六年级语文课外活动计划（精选18篇）
一、班级学生情况分析
六年级共有学生52人，其中男生24人，女生28人。学生学习语文的兴趣较浓，有较强的积极性。能按时完成老师布置的各项任务，有较强的竞争意识，语文成绩普遍较好，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但刻苦学习精神普遍欠缺。但对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的课外学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。
二、指导思想：
本着张扬学生个性、培养学生兴趣和特长的教学理念，促进第一课堂的教学，丰富课外生活，提高学生学习语文的兴趣和能力，激化学生阅读和写作的热情，掌握一定的阅读和写作知识和技巧，极大限度地尽快提高学生的学习兴趣和语文能力。为培养学生的个性的特长，培养他们的综合实践能力和创新精神，努力造就德、、智、体、美、劳、全面发展的社会主义接班人，依据六年级的语文学科特点，努力加强课后管理，发展学生对大自然对社会的责任感，培养他们的听、说、读、写能力，从而丰富学生的为培养学生的个性的特长，培养他们的综合实践能力和创新精神，努力造就德、、智、体、美、劳、全面发展的社会主义接班人。依据六年级的语文学科特点，努力加强课后管理，发展学生对大自然对社会的责任感，培养他们的听、说、读、写能力，从而丰富学生的想象力，以全面提高学生的语文素质。根据班级学生的特点，我特制定计划如下：
三、目标要求：
首先、选材要贴近校园、贴近生活、贴近学生。
其次、传授讲求趣味性、知识性、人文性和文学性相结合。
依据语文学科特点，努力加强课后合作，发展学生对大自然对社会的责任感，培养他们的听、说、读、写能力，从而丰富学生的想象力，以全面提高学生的语文素质。根据班级学生的特点，我特制定本班语文兴趣小组计划如下：
1、健全组织、确定活动
各组分别从各小组里挑选出三---五名同学参加活动，有：故事会、朗诵会、表演擂台赛等。
2、具体活动内容
1、写作口语交际：交谈自己难忘的第一次。
2、写作训练：例谈第一次做事时的感想和启示的写作。
3、写作口语交际：谈不同地方的民风民俗并写成习作。
4、写作口语交际：谈谈自己的理想。
5、写作训练：《我的理想》。
6、写作口语交际：谈谈读完《鲁滨孙漂流记》的感想并写读后感。
四、活动安排
各组积极准备语文竞赛活动，各小组推选2—3名优秀学生进行重点培养训练，训练的重点是阅读和作文两大方面。各语文小组长要积极辅导，争取取得好成绩。
五、预期活动效果：
我们注意到, 《语文课程标准》在表述课程新理念时, 十分突出“体验”一词。作为新课标的直接实践者, 在作文教学中, 如何去理解“体验”, 实施“体验”, 进而使我们的语文教学获得实质的突破, 则十分必要和迫切。
一、关注体验:作文学习的一个背景
传统语文教育始终围绕着课本下力气, 在课堂的小天地里“打转转”。实际上, 语文与社会生活息息相关, 是人生体验的浓缩, “语文的外延与生活的外延相等”, 脱离了丰富多彩的生活, 学生就不可能培养出丰厚的语文素养。因此, 《语文课程标准》大力倡导开展形式多样的“体验活动”。
体验, 使现实世界和文本世界得以沟通;体验, 使文体在孩子的内心成为鲜活的形象;体验, 使现实世界在孩子笔下成为富于个性的习作。
二、唤醒体验:作文学习的一种资源
《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用。可以组织学生进行主题活动或开展语文专题活动, 如演讲, 办学习报, 开展主题队会、班会、辩论赛, 当小记者去实地进行各类采访活动等。这些活动都体现了以语文学科为依托的综合课程教学的目的。
综合性学习并不是一种具体的学习方法, 而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程, 是以语文学科为依托的一种综合课程。综合性学习改变了过去单纯依赖于教师传授知识的弊端, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道、多层面的学习实践机会, 为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才奠定了基础。
三、强化体验:作文学习的一条通途
语文学习的过程中伴随着体验, 其教学的过程, 无疑是将这些体验加以细腻化、精致化的过程。阅读时, 读者将文字转换为体验, 在头脑产生鲜活的表象;作文时, 又将平时最有触动的体验用文字记录下来。强化了体验, 能提高学生对祖国语言文字的敏感性;强化了体验, 可以使学生对文本的感悟更深, 保证文本的互动质量更高。在实施作文教学的时候, 我们要摒弃以往的那种以教师为主体的传统观念, 放手让学生自己去选择学习的主题、范围、策略和方式, 培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。为了参加惠州市小论文比赛的活动, 在教师的支持下, 六 (1) 班的学生策划了几个综合性学习的课题就说明了这一点。
1. 激发兴趣, 开展调查活动
(1) 集思广益, 拟定调查方案, 开展调查活动。
组号组长课题题目
第一组黄晴惠州市住宅小区调查报告
第二组周一冠南坛小学学生饮食习惯调查报告
第三组李婧琪惠州城市景观调查报告
第四组钟正达电脑的产生与发展调查报告
第五组肖丹惠州变化调查报告
(2) 老师提出成果要求: (1) 每组须完成一份调查记录表; (2) 每组须完成一篇调查报告。
(3) 学生分组调查, 明确分工。一周时间完成调查, 一周时间完成调查报告和成果展示的准备工作。
2. 初步反馈, 指导成果展示
(1) 交流调查情况, 各组组长简要汇报调查对象、目的、过程、结果等, 组员补充谈调查中自己印象最深的事及感想, 教师简评。
(2) 汇总意见, 形成总报告, 并针对所调查的情况提出建设性的建议。
(3) 师生总结学习情况, 重点关注调查研究过程和方法的得失。
在这次比赛活动中, 周一冠组荣获区级一等奖;肖丹组荣获区级二等奖;钟正达组荣获区级三等奖。
综上所述, 在这次学习活动中, 学生自始至终都是学习的主人。自主的探究活动使得学生在一种真实的社会环境中, 学会了合作、增长了社会知识、提高了语文素养。这也是强化体验学习的优势所在, 语文学习因亲身体验而精彩。这些走出课堂的孩子们, 当他们自觉地使用语言文字去完成自己的调查报告时, 当他们在做调查的过程中真切地感受自身与周围环境的关系时, 当他们体会到一种从未有过的责任感时, 语文便实现了工具性和人文性的完美统一。
一、小学语文课外活动的内容和形式
语文能力的基本因素是听说读写，人们交流思想都离不开它们，开展小学语文课外活动，应着重从听说读写诸方面加强指导，指导它们的活动内容和形式。主要包括两个方面:一是以指导写作的活动内容和形式 ,包括写观察日记,课外练笔,写作竞赛等形式.二是以听说为主的活动内容和形式.包括朗诵会,演说会, 故事会等二、小学语文课外活动指导的原则和方法。小学语文课外活动内容广泛，形式多样。开展这一活动，要做许多细致的工作。这里提出一般的原则和方法，可根据具体情况灵活运用。
二、小学语文课外活动指导的原则
首先是寓教于乐原则,语文课外活动要做到动中有乐，乐中受教，让学生在实践中获取知识，培养能力，陶冶情操。活动内容要体现思想性和科学性、知识性和趣味性相结合。语文课外活动要贯彻寓教于乐的原则，既要是受教育的过程，又是充满乐趣的活动。
其次是学生活动与教师辅导相结合原则,活动的主体是学生，教师要有计划有目的地引导学生自己组织、开展活动并及时总结评比。教师不要事事包办代替，要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力和创作能力。但是，教师也不能袖手旁观，而是要自始至终给予关心、辅导，主动帮助学生克服困难，当好参谋和顾问。
三、小学语文课外活动指导的方法
（61）认真制定计划。应写明每项活动的目的、内容要求、时间和负责人等。有些活动可列入班队工作计划中。
（2）建立组织。先应调动学生的不同兴趣和爱好，让学生自愿参加各种组织活动。其次要选拔有特长有能力的学生成为骨干，保证活动顺利进行。
（3）深入进行临场指导。重要的是要在实践活动中进行具体的个别的临场指导，如范读、范写、范讲、范演等。
（4）做好总结评比工作。每次大的活动和每学期结束，要做好总结评比工作，及时表彰，积累经验，展示成果，鼓励先进，推动后进。
四、开展小学课外活动的意义
首先，有利于巩固课堂教学的成果。小学语文课堂教学是训练语文基本功的主要阵地。学生在课堂教学中学习的基本功，要达到牢固掌握，得靠较长时间的实践。开展小学语文课外活动，让学生有比较多的从事实践的机会，诸如尽量多读一些适合儿童少年阅读的书报，联系实际经常学习观察生活，适当搞一些练习说话和作文的活动，这无疑对巩固课堂教学中获得的知识、技能，加速培养学生听说读写的能力是有益的。
其次，有利于丰富学生的生活，开阔视野，增长知识。有限的小学语文课堂教学时间，难以满足学生旺盛的求知欲。小学语文课外活动是小学语文教学的补充，它能够拓宽学生的知识领域，多渠道地、较快地接受各种新信息，开阔学生的视野。这些在课堂外获得的有关自然、社会等方面的知识，既有助于增长学生的见识，又为语言表达提供了丰富的内容。
第三，有利于激发学生的兴趣，发展个性特长。小学语文课外活动有丰富多彩的内容，学生可以根据自己的兴趣和特长，到自己喜爱的活动小组里参加活动。比如有的爱好演讲，有的喜欢作文，有的擅长书法等等，他们可以分别参加相关小组的活动，从而进一步培养他们的兴趣，调动他们的自觉能动性，发挥各自潜能，发展个性特长。这对人才的成长大有好处。
第四，开展小学语文活动课对于培养学生的社会主义道德和崇高理想等方面都会产生促进作用。课外活动还能激发学生勤奋学习、刻苦向上的拼搏精神，培养良好的学习习惯 ，锻炼坚持不懈、持之以恒的毅力。
第五，课外活动还有利于提高学生独立工作的能力，有利于发现人才，使学生的特长得到更充分的发挥。苏霍姆林斯基说过：“学生智力主要表现在手指上”。由此，就可以看出学生自我动手的重要性，小学生依赖性强，尤其是对家长和老师。为此，我们教师就要更新观念，充分解放思想，积极鼓励学生主动参与调查、撰稿、办报（黑板报、手抄报）锻炼能力。
总之，语文课外活动是语文学习的重要组成部分,是开阔学生视野的有效手段,是拓展学生能力、发展学生智力的重要保障。在语文教学中,教师不仅要充分利用课堂时间教导学生学习语文知识,还要有效地组织学生参与课外活动,培养学生自主参与学习的意识。
一、指导思想
在快乐轻松的阅读氛围里，激发学生的读书兴趣，促进学生综合能力的提高，使课外阅读真正成为学生的良好学习习惯，让浓浓的书香洋溢整个班级，洋溢在校园的每个角落。通过激发阅读兴趣，使学生乐读；指导阅读方法，使他们会读；使他们多读。从而培养学生良好的阅读习惯，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
二、活动措施
对全校六年级学生进行阅读笔试，内容包括课程标准推荐的书目，题型灵活多样。每班随机抽取10名学生。
三、测试时间
10月8日上午第一节课
四、测试地点
六楼会议室
五、监考人员
林小群
我校六年级学生有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事特点 鉴于六年级学生的阅读现状各种特点的调查研究分析，我指导学生进行阅读，希望能提升学生文学素养，培养学生的健全人格，并取得了预期目标。
一、课内外阅读相结合
学生阅读能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。我们要求教师在课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，并指导培养学生在朗读中感悟。在课堂教学中适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又文字优美，指导学生阅读，积累自己的资料信息。并在日常教学中根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，很多学生因阅读量的迅速增加而产生质的变化，阅读能力得到很大地提高，思想也得到升华。
二、教会学生选择课外读物
六年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，阅读时囫囵吞枣；缺乏辨别能力，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。我们要求教师结
合教育局关于开展“读文学名著，做书香少年”课外阅读活动通知精神要求，积极向学生和学生家长推荐购买阅读《爱悦读》等四本书的同时，还指导学生自主选择课外读物时，确立阅读的内容、题材和风格的广泛多样性。正如鲁迅所说，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
三、鼓励学生勤动笔
在阅读中，我们鼓励学生在书上做笔记，划线、打重点号，也可以边读边思考，及时地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来。阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，积极开展年级组内读后感和读书笔记写作比赛。促进他们做到勤动笔，及时写出自己的感受的习惯的养成。使理解消化内容，从而提高学生的语言表达能力。渗透性培养学生正确的人生观和价值观。
四、提供沟通与交流的机会
南天门是花果山上的一个景点。我们快到这个景点的时候，雨下大了，只好在大树下躲雨，躲了好一会儿，有三个伙伴见到一位打伞的女孩，就钻进她的雨伞里去，变成了四个人共用一把伞。他们佝偻着身子像四个蒜瓣围着蒜头的茎，煞是好笑。我这时打量起这个打伞的女孩。先前还当她是迷路的小游客呢，但看她不惊不慌的样子，穿着家常衣服，又不像。问她是做啥的。她的声音很低，断断续续地说是带路的，带到山顶两块钱。说着，扭头看背后的林间小路。我望过去，路边有民居。是她的家?到底是孩子，不会招揽生意，要不是躲雨，要不是问她，都不知道她在等什么。这也是生活呀。因地制宜，山里的孩子就靠带路来赚一点钱，穷人的孩子早当家呀。
雨，下小了，我们继续前行。百步之外，又碰上一个打雨伞的孩子，好比菜场上的又一个“摊位”。能肯定她是带路的了，所以直接问她今天带过几个人了。她说，带过一个，得了两块钱。看样子，花果山上有一个“带路族”。但这“带路族”的两位孩子都很木讷。为什么不会拿几把伞来卖卖呢?卖给躲雨的人，价格可以上浮呢。
我忽然想起她们应该唱着带路歌去带路。我来给她两写个带路歌吧。
“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我脚下。只要花上两块钱，水帘瀑布可以直达。”
希望以后她们能唱着这首《带路歌》给游客们带路，这样她们可能生意兴旺起来呢!
(一)积累与运用(14分)
1、给下面的字选出正确的读音，画上“√”号。(5分)
打量(liánglìang)上浮(fúfóu)兴(xīngxìng)旺
2、从文中找出一个成语写下来：______这个成语的意思是_______________________(3分)
3、从第3自然段中找出一个错别字，改正过来。___改___。(2分)
4、从文中找出一个比喻句，画上“～～”线。在这个句子中，作者把______________比成______________。(4分)
(二)理解与感悟。(17分)
5、联系上下文理解“因地制宜”的意思。“因地”在文中指__________________，“制宜”在文中指________________。(6分)
6、文中说两位女孩很“木讷”，理由是______________。联系上下文来看，“木讷”这个词可以理解为_________。(6分)
7、从文中的叙述和描写中，你体会到小女孩是什么样的人?___________________________________。(5分)
(三)表达。(9分)
8、请你为打伞的女孩另写一首新的《带路歌》。
《打伞的女孩》答案：
打量(lìang)上浮(fú)兴(xīng)旺
2、因地制宜这个成语的意思是根据各地不同的情况制定适宜的办法.(3分)
3、两改俩。(2分)
4、在这个句子中.他们佝偻着身子像四个蒜瓣围着蒜头的茎，煞是好笑。作者把围在小女孩伞下的伙伴们比作四个蒜瓣围着蒜头的茎.
5、联系上下文理解“因地制宜”的意思。“因地”在文中指走上花果山上景点的路，“制宜”在文中指山里的孩子用带路来赚钱。(6分)
6、文中说两位女孩很“木讷”，理由是在下雨天,她们不懂得边带路边卖雨伞来赚钱。联系上下文来看，“木讷”这个词可以理解为不懂得在下雨时卖伞赚钱。
7、从文中的叙述和描写中，你体会到小女孩是什么样的人?老实、懂事、腼腆。
(三)表达。(9分)
8、请你为打伞的女孩另写一首新的《带路歌》。我是花果山的小主人，花果山的路，只有我最清楚!我在前面带路，鸟儿在我的顶上飞舞，歌唱，带到水帘瀑布后，问路人夸我，我也把歌儿唱!
运用迁移规律,课内指导课外读,把课内外阅读有机地结合起来。阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件,它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学,阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。在课文教学中,指导学生利用工具书读准字音,理解词句,抓住重点或优美词句、精彩片断多读,中年级可以朗读,高年级进行默读,培养学生读中感悟,读中理解(大纲语)。小学语文教材(新人教版)里都编排了单元导读和读写例话,它要求掌握什么阅读知识、怎样阅读课文,是语文单元阅读教学的纲。如小学语文第十一册(新人教版)第四组的导读有如下指引:“这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动方面都很有特点。学习本组课文,要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境,了解人物的内心是怎样想的 , 从而进一步加深对课文内容的理解”。语文教师要重视单元导读,导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。
二、了解班级课外阅读现状
(一)“班级图书角”遭冷落
曾经着手筹建“班级图书角”,动员学生将自己最喜欢的一本书与大家分享,应该说书籍的内容还算比较丰富,大多是故事性强或与他们生活密切相关的中外读物。为进一步规范化,我还专门挑选了两名工作认真的“图书管理员”负责借阅工作。“图书角”刚开张时,“生意”还算红火,学生的兴趣很高,“图书角”经常围满了人,借阅记录本上的记录也是密密麻麻。我看到这样的情景,不禁欢欣鼓舞。可是好景不长,等过了一段时间,我再去观察时,发现只有少数的同学能耐心地读完一本书,很多学生要么避而远之,要么十分频繁地借书、还书,实际上一本好书都没有完整地读过。值得一提的是,孩子们对一类没有巴掌大的漫画类图书却情有独钟,如《龙珠》《乌龙院》《哆啦A梦》。六年级的大孩子居然对这些情节简单、形象失真、趣味不高的读物乐此不疲,沉醉其中!
(二)阅读书目单一
我经常鼓励学生将自己的课外书带到学校里来,空闲时可以拿出来阅读,不少学生的书包里或是抽屉里也准备着课外书。可是根据我的观察,有不少孩子的读物品种比较单一,有不少学生每每拿出书来读,都是与写作有关的作文书,诸如《优秀作文集》《满分作文》《小学生500字作文》等,不少家长也存在着这样的误区:孩子多看作文书,就能写好作文;多看书,就是要多看作文书。
(三)只读不写,囫囵吞枣
不动笔墨不读书,读书应该养成做读书笔记的好习惯,这样才能从书中汲取营养,为自己所用。可是班里的多数孩子在课外阅读时,只是注重书中情节的描述、书中人物的刻画,只读不写,囫囵吞枣。阅读速度是比较快,可是当被问到书中的故事时,往往张冠李戴,学生阅读并不是为了知识的积累,而是当作一种消磨时间的消遣。
三、组织各种类型的读书活动
学生进行课外阅读,既希求读有所得,又期望所得的收获明显,得到老师、家长和同学们的认可与赞许,从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点,我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动,让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动,不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识,增加生活乐趣,而且高年级学生也完全起到了“标兵”作用。比如:我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛,并且让三年级小朋友来观看比赛,参赛同学讲得滔滔不绝,观众听得津津有味,不但增长了知识,而且大大激发了同学们的阅读兴趣。朗诵会、故事会、文艺演出之类的大型活动,在一个学期中是不可能搞得很多的,因此,可以把精力主要放在指导学生开展经常性的课外阅读活动上。教育学生关心国家大事,指导他们认真阅读《少年报》,学着阅读《人民日报》《教师报》,并组织他们出墙报,在黑板报上刊出“时事新闻”专栏。大力开展多样的读书活动,能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。
四、建立有效的评价机制
建立有效的评价机制,巩固学生的读书成果。一是扎实开展学生阅读星级评定,根据学生的读书情况,进一步激发学生的阅读热情;二是配合学校书香校园建设,根据具体评比细则,开展阅读之星、书香班级、书香家庭的评比。
一、激发阅读兴趣，让学生乐于读书
大家都知道兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。如今的孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广。书籍、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，确非易事。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？
我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
二、指导推荐书籍，让学生学会选择
授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，课外阅读才有效率，才有收获。
1、推荐与课文相联系的书籍
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力较差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。
2、推荐与年龄特点适宜的书籍
小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。
3、推荐与习作要求相关的文章
习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写报道稿》打下基础。
4、从时空结构上推荐有关内容
在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如神州六飞天，振奋人心；四川地震，举国同悲。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。
三、传授读书方法，让学生学会阅读
处在信息社会，信息量大，传播速度快，因此收集、处理信息的能力相当重要。信息高速公路的开辟提醒我们：以获取信息为目的的阅读已经进入了我们的生活。我们要让学生“学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料”。只有让学生学会阅读，课外阅读才会收到良好的成效。教师要让学生掌握基本的阅读方法，从而提高阅读能力。
1、精读摘录法，即逐字逐句精研细读的方法。要求学生做到口到、眼到、心到、手到，边读边思，并把文中优美的词句或需要的资料摘录在笔记本上，熟读成诵、积累语言并灵活运用。只有学生在课外阅读中充分地调动自己的注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，知识才会内化。
2、泛读浏览法，这是我们多数人平时阅读的方法，拿到一本书，从序言、目录、正文到后记从头到尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。
3、批注阅读法，教给学生批注的一般符号，边读边注，提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加深阅读的印象，帮助更好地记忆。
4、速读跳读法，在知识爆炸、信息丰富的今天，为了用尽量少的时间获取尽可能多的信息，我们可以学着速读，一目十行，读得快，想得快；也可以把自认为对自己不太有用的内容跳开，择其所需而读，以培养迅速捕捉信息的能力。
四、做好读书笔记，让学生学会积累
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，让我们把孩子们的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽松自主的大阅读环境之中，让他们有目的地读书、汲取，不断提高阅读能力，亲近母语，陶冶情操，去迎接新一轮的挑战！在课程改革如日中天的今日，作为母语启蒙教学的我们为孩子的未来该做些什么呢？那就是指导好学生的课外阅读，为学生的课外阅读撑起的一片晴空！
一：指导思想
根据本班学生的实际情况，从了解毕业班学生的兴趣、能力和需要方向着手，结合学生的学习和生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，从健康+健康的两个健康理念出发，那就是：一是要学生的身体健康，二是要学生的心理健康。为学生提供感知条件、表现机会、创造自我、学习课外文化知识和形成良好习惯的机会，为学生终生学习和形成健康的人生观奠定基础。
二：活动目标
本学期的课外活动将以语文课程价值的实现为依据、为基础，带动学生其他课程的提高。通过教学及各种生动的知识类活动，培养学生爱好语文的情趣，从而培养和发展学生对汉语言文学的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的语言文字素养，丰富学生通过语言文字传播中华民族精神的情感体验，从而达到陶冶高尚情操的目的。
三：活动设想
（1）通过网络和课外书籍进行少年文学作品欣赏活动，激发和培养 学生对文学作品的兴趣，提高学生对学习和掌握汉语言文字的认识。（2）开发汉语言文字的感知力，体验语言文字的美感。
（3）能自然地、有表情地、有感情的朗读课文和少年文学作品，乐于参与学校组织的校内、外活动。
（4）培养学生乐观的学习态度和团结友爱精神。
朱陈北村小学——杨君
一、指导思想
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素质和语文成绩。
二、制定目标：
在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。
三、辅导内容：
培优主要是继续提高学生的识字能力和阅读能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识和汉字，尤其是口语表达和识字能力多给他们一定的指导，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，课本的汉语拼音和生字词至少能写得出，可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、培优对象：
付凯旋李凯王倩倩
五、辅差对象：
冯玉昕张静刘健康
六、主要措施：
l ．课外辅导，利用课余时间。．采用一优生带一差生的一帮一行动。3 ．请优生介绍学习经验，差生加以学习。．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
二年级上册语文课外辅导计划
一、指导思想
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素质和语文成绩。
二、学情分析：
本班有38名学生，大部分学生聪明伶俐，但也有个别学生存在学习习惯、学习态度等方面的缺陷。学习态度不好的有金智浩、程育雅、吴素凡、林冰蕊、程渊博；学习习惯不好，作业拖拉的有马林、刘思勰；作业潦草的有陈嘉俊、倪俊豪、金智浩、吴素凡、林冰蕊、马林。为了全面提高学习成绩，培养良好的学习习惯。我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学生的辅导的工作。
三、制定目标：
在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。
辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。
四、辅导内容：
培优主要是继续提高学生的识字能力和阅读能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识和汉字，尤其是口语表达和识字能力多给他们一定的指导，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，课本的汉语拼音和生字词至少能写得出，可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
五、培优对象：见附件
五、辅差对象： 见附件
六、主要措施：
l．课外辅导，利用课余时间。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
附：帮扶结对表
关键词：课外阅读；阅读习惯；小学语文
小学低年级的阅读是对小学生的语文能力以及人生品格的一种影响，培养小学生课外阅读的习惯是对于每个小学生的一种锻炼，每个小学生只有通过广泛的课外阅读才能够发散思维，增长知识，开阔视野，释放天性。
一、课外阅读得力于课堂教学的方法
课外阅读不是盲目的阅读，对于小学低年级学生来讲，学生的阅读能力不是很高，而且阅读内容的能力也不尽相同，因此，应该立足于课堂方法，教师通过课堂教学的经常性指导，这样才能够让学生充分发挥自主能动性，在授之以鱼的同时授之以渔。例如，在讲授《春晓》这首古诗时，教会学生朗读、观察课文图画，充分理解古诗内容、学习古诗中心思想，进而体会作者的表情达意等。这些方法的讲述就可以让学生在课外阅读中运用此类方法，规定学生课外阅读《古诗词朗诵》，学生在课堂上学习到的只是一首诗，但是在课外阅读古诗词的时候却沿用了课堂讲述的方法。这样就能够使课外阅读与课堂方法充分结合，进而使学生的课外阅读有所提高，并且养成良好的习惯。
二、激发学生的学习兴趣是养成阅读习惯的重要因素
兴趣是最好的老师，兴趣也是学生提高自主学习的重要动力和源泉。小学低年级学生的自主意识不是太强，所以要想使小学低年级学生养成良好的课外阅读习惯就必须从学生的兴趣入手，这样才能够在小学低年级学生的内心深处种下课外阅读的种子，使学生产生课外阅读的意识，从而有助于学生习惯的养成。例如，在教学《欢乐的泼水节》这一篇文章的时候，引导学生在学习课文知识的同时，还应该进一步激发学生对民族节日的学习兴趣，这样驱使学生对民族风情的好奇心与热情心，学生主动阅读，就能够逐步深入培养小学低年级学生的语文课外阅读习惯。
三、家长的支持和理解是学生培养语文课外阅读习惯不可缺少的条件
当今社会，学生的竞争压力在某些层面上是家长教育的竞争，因此，要养成学生课外阅读习惯，家长的支持是非常重要的部分，老师要给家长动之以情、晓之以理的方式使学生充分认识到学生课外阅读的重要性和必要性，然后在精神和物质两个方面对学生的课外阅读习惯全力支持。首先，在学生完成家庭作业的情况下监督学生进行每天定时定量的课外阅读，或者把每天看电视、玩电脑的时间用来陪伴小学生进行阅读，榜样的力量大于说教。其次，每个月陪学生去书店购买新的、有利用价值的书籍资料，为学生的课外阅读提供丰富的资源。最后，还可以和学生交流阅读之后的感性和针对学生的课外阅读进行讨论和交流，加深阅读内容记忆的同时，还可以深化学生对阅读的理解。
四、营造良好的阅读氛围，树立学生坚持阅读的意识
组织学生成立阅读小组或者阅读团队，合理安排学生的课外阅读时间，提高学生主动参与到阅读活动当中，因为阅读有了老师指定的组织，所以学生之间就存在了竞争和合作的关系，学生就会在竞争和合作中寻求方法和技巧。不仅要学会阅读，这样在学生集体进行课外阅读的同时，还能够使学生的阅读书籍进行交换，做到了资源共享，这种资源共享不仅是物质上的资源，同时还是学生在阅读过程当中的简介和想法的精神资源。例如，成立“班级图书角”，学生可以充分把课余时间利用起来，还可以把图书借回家阅读，这样就能做到课余与课外阅读相结合。这种阅读的方法在一定的时间之后就容易使低年级的学生把课外阅读当成一种不可缺少的部分，在日常生活中就会潜移默化地形成一种模式，这种模式在一定程度上来讲就是小学低年级学生养成的课外阅读习惯。
五、为人师表，为学生树立榜样
作为老师，是学生最亲近最实际的学习榜样，老师的言行影响着学生的行为，言传身教的榜样的力量和说教相比起来，还是言传身教的熏染更为重要。老师每天陪伴学生的时间仅次于学生家长的群体，而且老师的行为对于学生还有较高的权威性，老师如果在课外时间都能够经常拿着课外阅读的书籍，这样学生就会有意识地模仿和学习老师的行为。爱好阅读是可以感染学生的，或者老师对于阅读的热情可以带动学生，更好地影响学生，增加阅读在学生心理的作用和地位。
六、对于小学低年级学生语文课外阅读习惯的养成还有一个重要的方法就是使学生在阅读的同时还能够注重积累
课外阅读不是表面的形式，最终的目的是要作用于运用。所以课外阅读的习惯养成不可缺少的一个环节就是阅读的积累，在阅读过程中把有用的、有效的知识积累下来，然后在和其他的同学竞争的过程当中能够优于其他同学，这样学生充分了解了课外阅读带给自己有益的地方，这样才能够形成良性循环，长时间的课外阅读增加了学生的课外知识量，增强了学生的信心，由此一来，阅读就容易形成习惯。
《义务教育语文课程标准》明确规定，小学低年级学生要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。从低年级开始培养学生的课外阅读习惯，不仅有助于学生学习成绩的提高，更重要的是小学生在低年级阶段课外阅读所获得的知识能够对学生有启蒙作用，在学生的成长和发展阶段能够对学生的人生观和世界观有所受益。综合各方面条件因素，在结合学生的自身条件，充分培养学生的课外阅读习惯，能够为将来学生更高水平的学习打下坚实的基础，使学生能够树立将来的发展和学习过程中博览群书的观念，为不断的进步和提高打下铺垫。在小学低年级学生的学习过程中，人生的道路非常具有可塑性，所以，借助于书本的知识不能够最大限度地发掘学生的潜力，还应该利用课外的有效资源开拓学生思维，发掘学生与众不同的长人之处，由此看来，小学语文课外习惯的养成是非常必要和重要的。
一、变琐碎为简明, 建立多层次的课外作业
众所周知, 我国教育体制由于受到应试教育的影响, 其教学陷入了繁琐的阶段, 在小学语文教学之中, 语文课文被肢解得七零八散, 课外作业表现为繁琐化以及复杂化, 其中小学语文课外作业习题的繁琐主要表现在两方面:一是题量比较大;二是题型比较多。根据笔者对当地小学的调查, 四年级的学生平均每天完成语文作业的时间为两个小时, 另外很多语文题型呈现出越来越古怪的现象, 仅仅是句子练习就超过20 余种, 甚至还出现了按照相应的要求完成句型等难度比较大的题型。
对此, 笔者认为需要将繁琐的语文习题转变为简明、多层次的课外作业。首先, 在课外作业的设计中, 需要进一步突出重点, 虽然不能做到面面俱到, 但是需要将课文中的重点内容进行展现, 并且要依据学生的学习特点, 符合四年级学生的基本情况。其次, 需要改革题型, 要保证题意的简明, 避免出现怪题以及难题, 要让学生将全部的精力放在听说读写的实践之中。最后, 在对四年级学生的课外作业进行设计的时候, 需要对其整体性有所认识, 加强综合训练, 减少单项训练, 为学生设计具有多层次的课外作业。
二、变机械为灵活, 建立多特性的课外作业
在当前小学语文课外作业的设计中, 作业设计过于机械, 其中主要表现在以下几点:
一是机械抄写。很多教师将抄写生字词作为主要的课外作业, 让学生对课文中所学习到的生词抄写几遍, 甚至部分教师发现学生将生字抄错, 甚至将错字抄写多遍。
二是机械记忆。学生在学习完课文之后, 教师会让学生死记硬背相关的词语含义以及句子的含义, 部分教师甚至让学生背诵课文的段落大意以及写作特点。
三是机械理解。四年级学生所学习的知识比较多, 很多语文教师会让学生对语言文字的含义以及文章中所蕴含的思想感情进行表达, 并且以书面的形式表述出来。
以上的几种模式对学生的思维会产生束缚, 对学生理解课文知识产生阻碍。笔者认为, 需要变机械为灵活, 进一步优化小学语文课外作业的设计, 让整个课外作业更加具备灵活性、多特性。比如, 在设计语文作业的时候, 教师可以让学生对所学生字进行巩固, 虽然可以进行抄写, 但是不能拘泥于一种形式, 可以让学生利用写作、造句的方式。另外, 教师在让学生对课文内容的中心含义进行表述的时候, 需要将其方式进行摒弃, 因为在小学语文教学中所学到的不是毫无价值的结论, 而是掌握学习的能力。只有如此, 才能建立多特性课外作业, 才能提高小学生的理解能力。
三、变封闭为开放, 建立多类型的课外作业
“书籍是人类进步的阶梯。”真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，课外阅读过程应该是学生能动的、积极的参与过程，《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，根据我班学生特点制定以下读书计划。
一、课外阅读活动的目标
通过读书活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。
二、阅读内容：
读书内容可让学生根据自己的特点和兴趣爱好而定，可以诵读古诗词，也可以阅读童话故事、古典名著，背诵名言警句；针对五年级学生的年龄特点和认知特点，可以尝试学习设计读书手抄报。向学生推荐的图书目录有：《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《小学百科全书》、唐诗宋词、《中外名人故事》等。
三、课外阅读活动的具体实施
1、保证课外阅读时间：每周两节的阅读时间。
2、加强班级图书角的建立。
3、给学生推荐阅读材料，为学生选择合适的课外读物。
4、指导学生阅读
这是课外阅读的关键环节。需要教师引导学生自读自悟、自我创新。
（1）上好阅读课。
学生的读书活动实行 “上不封顶，下要保底，”可以利用晨会等时间，在校本课程中教会学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。并结合“成长档案袋”，学生可以把读书活动中读到的精彩片段，好词好句，名人名言，心得体会以及每学期制定的读书计划，参加阅读活动的作品，获奖记录如实地记录到“成长档案袋”之中。采用“教师、家长、学生”三方联系的形式，营造读书阅读氛围。
（2）做好读书笔记。
“记”是读的强化，读的深化。我计划指导学生用好学校特制的两本读书笔记，一本摘录优美词句和百科小知识，一本是写读后感和“好书推荐稿”，这样做既培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和消化。
（3）交流展示读书方法
这一环节是激励学生坚持课外阅读的动力环节。在学生读书有了一定收获或读完一部书后，教师要想方设法让学生自己交流读书“成果”，给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。这一阶段的操作方式有：展评课外读书”ā煨∈槌姹ā⒄蛊烙判憧瓮庠亩良锹肌⒖瓮庠亩林洞笕⒖瓮馐楣适麓笕⒖此恋目瓮馐槎嗥辣热量瓮馐榉椒鼐鹘涣骰嵴庑_sina_#8220_word__交流展示”活动的开展，不但可以让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，提高生命创新的价值，而且会激励学生坚持课外阅读的兴趣，把课外阅读进行到底。
四、课外阅读活动的评价。
1、班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。
2、有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。
3、加强与写作联系。可以尝试开展“读书小能手”，通过此项活动将阅读深化到写作上来，激发起学生的写作热情。
一年级新生处在幼小衔接阶段，虽然年纪小，但他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野。但由于班级学生都是来自农村，很少有家长在家给孩子讲故事、看书的习惯，因此大部分学生都缺乏阅读的兴趣，没有阅读的习惯。有部分孩子相对喜欢阅读，但持续的时间较短，而且他们阅读图书只是看热闹，走马观花地翻一遍，喜欢看一些动画图书，对知识性的书籍不感兴趣。可以说，在课外阅读这块领域学生完全还是一块空地，需要我们教师辛勤的耕耘和播种。万里长征要从第一步走起，小学生的课外阅读一定要从一年级做起，让孩子们知道课外书将伴随他们一起度过小学六年乃至一生。
教学总目标(包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等)
1.课外阅读总量不少于5万字。
2.激发孩子的阅读兴趣，使阅读成为学习生活不可缺少的一部分。
3.能阅读浅显的儿童读物，学习结合上下文或生活实际理解词语的意思，大致了解内容，在语言环境中利用拼音识字。
4.尝试将读物内容用图画表现出来，开始积累词语。
5.用拼音或文字夹拼音的形式把阅读的感受写下来，获得初步的情感体验，字数开始不具体做规定。
6.提倡朗读，阅读速度每分钟50至60字。
7.掌握正确的`读书姿势，爱护图书，同学间能互借图书。
教学措施
1.在指定的晨诵时间带领孩子们背诵《小学生必背古诗70首》。
2.提供展示的舞台，利用语文课前背古诗的时间，充分让孩子们复习已经熟背的古诗，鼓励孩子们展示自学的古诗。
3.利用每星期的课外阅读课，给孩子们选择绘本小故事，声情并茂地讲故事给他们听。
4.利用每星期的阅读指导课，选择共读书目为范例，教给学生简单的读书方法。
5.借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读。
6.开展“每日一句”活动。
学生阅读好看的童话书籍或图画书籍,把你最想告诉同学或老师的一句话用拼音写下来,在每天中午上课前的5分钟里读给大家听。
《逃家小兔》
1.通过阅读整本书，培养学生最基本的阅读能力。
2.通过看图和猜测阅读，想象故事情节，进行想象思维训练。
3.感受妈妈对孩子的爱，体会母子情深。
《母鸡萝丝去散步》
1.引导学生细致观察画面，培养阅读的兴趣。
2.参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
《猜猜我有多爱你》
1.听故事，初步了解故事内容，感受爱的不同表达方式。
2.演故事，加深对故事中蕴含的爱的意义的感悟，感受爱与被爱，知道爱有时要勇敢地说出来。
3.体验爱别人和被别人爱的快乐情感，学着传递爱。
《月亮的味道》
1.理解故事内容，感受合作的力量和分享的快乐。
2.了解图书的基本结构。
3.引导幼儿关注生活现象
《小猪变形记》
1.通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。
2.初步认识到做自己最幸福。
3. 借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
《小猪唏哩呼噜》
1.通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2.引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。
3.小学一年级语文课外阅读计划
《一片树叶两只蚂蚁》
1.通过老师的念读，掌握故事大致内容。
2.培养学生认真听故事的习惯和观察画面的能力。
3.让学生初步体会分享是一种快乐。
《爷爷一定有办法》
1.让学生喜爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。
2.让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。
3.体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
9.《我有友情要出租》
1.了解故事内容，通过图画书阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。
2.通过导读图画书，让学生明白阅读图画书要充分欣赏图片，细心观察、展开想象，再图文结合了解故事内容，从而享受到更多的阅读乐趣。
3.通过阅读《我有友情要出租》的故事，让学生感悟友情的真谛。
《花婆婆》
1.激发学生阅读兴趣。
2.让学生觉得，这世界多么美好，人生多么美好，这美好的一切原来藏在书中。
《了不起的狐狸爸爸》
1.采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理 解，推荐新作品，培养 学生的阅读兴趣。
2.感受狐狸爸爸的乐观、机智、坚强等品质。
3.在讨论中树立正确的是非观念，树立从小事做起的观念。
《爱心树》
1.通过阅读，了解《爱心树》内容，走近经典图画书。
2.通过讨论，探究《爱心树》内涵，了解经典图画书。
13.《月亮，生日快乐》
1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。
2、借助绘本阅读，在观察、想象、表演中，让学生享受阅读的情趣。
3、以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界。感受朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。
《想吃苹果的鼠小弟》
1.培养对绘本阅读的学习兴趣。
2. 激发想象思维，培养口语表达能力。
3.感受小老鼠和海狮的珍贵友情和合作精神。
《一片叶子落下来》
1. 激发学生阅读兴趣，让学生产生阅读期待。
一、加强课外阅读,为开拓小学语文课外活动提供条件
新课程标准明确指出:课外阅读是语文学习过程中的重要组成不分。教师应引导学生多进行课外阅读,增加课外知识储备量;同时,应该为学生课外阅读创造一切有利条件,以增加学生课外阅读量。
教师在制定教学计划时,应根据教学内容安排一定课时的课外阅读,将课外阅读纳入课程安排和学习计划中。除此之外,可以根据教学内容向学生推荐合适的课外读本,鼓励学生课后进行适当的阅读。例如,在学习《爬山虎的脚》一课后,教师可以安排学生课后阅读文章《叶绿红花》,要求学生在阅读过程中记录写得好的语句和词语。这既是丰富阅读内容和语文知识的过程,也是小学生语文知识的积累过程。教师在检查学生阅读笔记时,能够有效掌握学生对课外阅读文章的理解程度,真实了解学生课外阅读效果和阅读偏好。
教师向学生推荐课外阅读书籍时,除根据教学内容外,还需要根据学生的阅读偏好。只有真正适应小学生语文学习的书籍,才能激发学生的阅读兴趣,促进学生良好阅读习惯的养成;教师应提倡学生养成摘抄、记笔记的好习惯,从小开始进行知识积累,加深对文章情感的理解,促进学生写作能力的提供。通过对书中多彩世界的接触,一定程度上能够弥补学生实践经验的不足。
二、组建学习兴趣小组,激发小学生主动学习的积极性
兴趣是最好的老师,当小学生对某一科目产生浓厚的兴趣,将有助于学生取得更好的成绩。小学阶段的学生,心志尚不成熟,其兴趣喜好都具有强烈的偏向性。在学习时,很容易出现偏爱某一科目或不喜某一科目的现象。为了有效促进学生的学习,教师必须积极培养学生的学习兴趣,激发其主动学习的积极性。教师可以根据学生的不同爱好和兴趣,在班级内部组建阅读兴趣小组、写作兴趣小组、板报兴趣小组等,并组织各兴趣小组开展课外活动,以提高小学语文课外活动的趣味性,激发学生参与的积极性,提升教学效率。
组建兴趣小组、开展小组课外活动,不仅有助于学生充分发挥其优势,增强学生自信心,而且有助于不断开阔学生视野,促进课堂教学效果的提升。写作兴趣小组成立后,指导老师可以定期安排写作题目,学生完成后以小组内部交流的形式进行互相学习、互相评价,鼓励学生寻找自己写作方面存在的不足,并在老师的指导下,不断完善自我。板报小组成立后,指导教师应根据学生不同特长和爱好安排岗位,确定板报主题,并充分给予小组成员自主权。由学生自己根据主题进行版面设计、内容编写,教师只需在学生拿不定主意时给予参考意见。通过这样的方式,学生团结意识进一步增加,团结合作能力进一步提高,同时在组稿、内容编写的过程中,能够进一步体会到语文学习的乐趣。
三、组织语文竞赛活动,增强学习的趣味性
开展语文课外活动的目的是为了增强课堂教学效果、提升课堂教学效率,因此,开设的所有课外活动均要与课堂教学内容和进度相符。组织开展语文竞赛活动,不仅可以增强学习的趣味性,符合小学生爱玩的天性;而且可以激起学生好胜心,调动他们主动参与的积极性;更是对现有语文知识学习的检验。例如:朗读竞赛、默写竞赛、成语接龙等等。在传统的默写中加入竞赛的元素,有效改善以往单纯默写的枯燥,激发学生不服输的斗志,营造良好的学习氛围。在竞赛结束后,如果教师发现班上学生普遍存在基础不牢的现象,就必须组织进行单元复习,以更牢固地掌握相关知识。开展成语接龙活动时,教师可将班级学生划分为几个小组,每组以上一组成语的最后一个字,作为新成语的第一字,依次进行,并以最后得分评出优胜组。通过这样的课外活动形式,在检验学生学习成果的同时,进一步增强学生的团结合作意识和竞争意识。
四、开展课外实践活动,进一步拓展学生的视野
学校是一个有具体范围的空间,学生在这个空间中接触和感受到的情感事物是有限的,在一定程度上违背了学生活泼好动的天性,不利于学生智力的开发。也因为生活阅历和生活范围的局限性,导致小学作文中常常出现“无话可写”“无事可说”的现象。因此,教师在布置好作文题目后,应该有计划、有组织地让学生走出校园,亲近自然、参与实践。另外,鼓励学生向科技馆讲解工作人员提问,充分尊重小学生的天性,促进学生在课外活动中不断积累素材,在社会实践中不断完善自我。
五、结语
小学语文课外活动是课堂教学的延伸和拓展,是新课标背景下小学语文教育教学的进步。它不仅让学生在课堂上收获的知识,在课堂下进一步巩固和提升,而且丰富了小学语文教学的形式,提供了学生展示自我的平台,增添了课堂教学的趣味性,增强了课堂教学的实际效果。在实际教学中,小学语文教师要根据教学计划和教学需要,采取更加科学合理的形式,开展丰富多样的课外活动,激发学生学习主动性,拓展知识结构,丰富生活经验,进一步提升小学语文教学实效。
为此,在实际教学中教师要结合学情,采取科学的措施,开展丰富多彩的课外活动。
摘要：传统的室内教学会束缚孩子的思维想象。为了提升语文课堂教学氛围,提升语文教学实效,本文探讨了小学语文课外活动空间的开拓问题,希望对小学语文教学有所裨益。
【关键词】小学语文；低年级；课外阅读；实践研究
随着现代社会经济、信息技术的快速发展，只有具备了良好的阅读习惯、掌握了科学的阅读方法的人方能顺应现代社会对人才的需要。而要培养这些能力，就要从娃娃抓起，从小学低年级学生的阅读习惯开始培养。把低年级学生带入课外阅读的殿堂，不仅能为他们将来进入社会打下坚实的阅读基础，而且能够通过阅读，开拓他们的视野，帮助他们树立正确的人格、情感、价值观等，还能够提高他们的阅读和写作的能力。笔者结合自身多年教学经验，谈谈如何在小学低年级有效开展语文课外阅读的实践。
一、创造阅读的环境
低年级的小学生，由于年龄比较小，思维能力相对较低，虽然好奇心较强，但是由于比较贪玩，不可能顷刻间就对阅读产生兴趣，需要教师创造出适合阅读的环境，采用循序渐进，逐步引导的方式，逐渐培养起小学生良好的阅读习惯。我为了给班级学生创作一个适宜阅读的环境，在班级内设立了图书角，鼓励他们把自己喜欢的一些图书放在图书角的书架上，供其他同学一起阅读。同时，我一有空，就会利用班级内的投影仪，给学生们介绍我最新发现的有益于学生阅读的图书，与他们一起阅读文中美妙的句子，一起欣赏精美的插画。每当我把图书中的故事阅读给他们听时，他们很快便会聚精会神起来，眼睛里透出如饥似渴的眼神，他们都已经被故事情节深深地吸引住了。每当我讲完一个故事，他们仍然会意犹未尽，主动央求我，要求再讲一个，或者再读一页。我大多数情况下，都会尽力满足他们的要求。同时，我也鼓励他们自己去读书，自己去书店挑选自己喜欢的书，然后向老师一样，给其他同学阅读图书内容。通过这种方式，学生们的积极性可高了，对阅读图书都产生了强烈的热情。
二、以身示范，培养学生阅读的习惯
小学生由于自身的认知能力比较低，身心发展还不足，比较容易去模仿教师的行为。这就需要语文教师从自身做起，首先自己要热爱读书，运用以身示范的方式，去感染学生，激发学生阅读的兴趣，从而逐渐培养学生阅读的习惯。例如，在班级内图书角的书架上，除了大部分是学生的读物之外，还有一小部分是我的图书。每当到了阅读的时间，我会以表率的形式，首先去图书角挑选一本图书，阅读起来。然后，学生们开始模仿我的样子，在图书角的书架上挑选一本自己想要读的书，开始阅读起来。再如，在每天的晨读课上，教师也要进行表率式地朗读，学生们很快就被教师所感染，也非常投入地、大声地朗读起来。因此，教师在平时的教学中，要以身作则，用自己的行动，去感染、引导学生。
三、保障学生的阅读时间
我给班里的学生特别设计了每天读书的作业，规定了他们每天用于读书的最低时间限度，并让他们把每天所读的书的书名、页数和所用的时间记录下来。通过这样的设计，帮助学生从一种强制的、完成作业似的阅读中，逐渐培养成一种阅读的习惯，再逐渐地培养成一种读书的兴趣，最后逐渐转变为一种读书的热情。
四、保障书源的供给
我们都清楚，课外阅读活动的正常开展，先决条件之一便是保障有足够的书籍供学生阅读。为此，我们便要想方设法尽量多的向学生提供可阅读的书籍。学校的图书室要引进大量书籍，在保障书籍足够的基础上，再确保图书室能够准确的定时向学生开放，以满足学生借书阅读的需求，保障学生的阅读不受影响。在每个班级里，可以设立班级自己的图书角。教师可以鼓励学生把自己阅读过的，认为比较好的书籍带到班级的图书角，让班级的学生都能够阅读到精品的书籍。同时，教师也可以鼓励学生平时节约零用钱，或者合理用好自己的压岁钱等等，用这些钱购买一些自己喜欢的书籍，以此培养学生的良好习惯。在条件允许的情况下，也可以鼓励班级与班级之间、学生与学生之间互相借阅、交换好的书籍，以此丰富学生的阅读活动。我们通过想方设法，实施多种方法措施，广开书源。只有保障了足够多的、适合学生阅读的书籍，那么，学生的课外阅读活动方能有效、高效的实施。
五、做好对学生阅读成效的评价
阅读的目的是让学生增加知识储备，拓展思维，运用积累的语言进行合理清晰地表达。那么，我们在培养学生课外阅读的习惯的时候，也要通过对学生阅读成效的评价，来帮助学生提高课外阅读的质量。在对学生阅读成效进行评价时，最直接和便捷的方式便是关注学生在课堂中的表达。教师可以在课堂上关注学生表达时的流畅度、清晰度、条理性及表达时的美感等等。对于表达较好的学生，教师要及时给予表扬和赞赏，鼓励他们的信心，引导他们继续不断提高自身的能力。对于表达较差的学生，教师也不要轻易批评或是指责，应该多鼓励他们，激发他们阅读的兴趣，提高他们阅读的积极性，引导他们发现自身的不足，努力改正，不断提高自我。同时，多开展一些有关于阅读和表达的活动，鼓励学生在这些活动中多表达，多交流，多与其他同学合作分享，鼓励学生展现自我。通过这些活动，既可以展示学生的阅读成效，又可以让学生感受阅读和表达的乐趣，提高对阅读的积极性，提高对阅读的品味，从而培养提高学生对阅读的热情，使学生在以后的学习生活中可以长期坚持课外阅读的习惯。
【参考文献】
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一、实践目标：
1，随课堂识字100个，会读、会写、会解释。2，有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。
3，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，每分钟六个字，公正规范。
4，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
5，做到独立阅读文章，默写有一定的速度，达到每分钟不少于300个字。背诵优秀诗文60篇。课外阅读总量不少于100万字。
6，学会即席说话，习作40分钟完成，不少于400字，全学期达3万字。
7，学生每天坚持写一篇日记，每周写一读书笔记。每天一个环境识字（组词、理解词义）。
8，每天召开一次新闻发布会。9，每周进行一次故事演讲会。10，每周搞一次学生喜欢的有关内容的搜集整理。
11，每周进行一次快速作文。
12，每天进行一次读书笔记交流。
二、课程划分：
1，每周九课，其中三课是诗文背诵。使用人教版第十二册教材。
2，课外阅读材料，学生自选或从图书馆中借阅。
一、教学措施：
1，认真学习课文课程标准领会课程大纲实质，在教学中进一步落实新大纲中心规定的内容，充分完善识、读、写整体实践。
2，统筹兼顾，做到抓好实践与语文教学相结合，服务于语文教学，全面提高教学质量。
3，积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。
4，可以在课内外组织参观访问，办报、演课本剧、开故事会等活动。
凉州区黄羊河第一小学 王双澜
小学语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们既不能把语文课上成思品课，又不能上成纯语文技巧训练课，而是要努力达成两者的统一。例如：
1、偏重阅读理解能力的培养，而忽略阅读能力的熏陶。可能是我个人不擅长阅读吧，所以对学生阅读方面的指导很少，导致学生朗读能力平平，不少学生到了初一就不太愿意开口大声朗读了。
2、新教学理念告诉我们：每个学生都是创造者，他们都有无限的潜能，要培养他们敢于创新的能力。可是，在我的课堂教学中，有时因为教学进度的原因，有时学生的回答牵强人意，表达不流畅，我就会失去聆听的耐心，而又充当起了教师为主体的角色。
3、工作四年，自觉还没有形成自己的教学模式。教学要有自己鲜明的“烙印”，有独特的风格与魅力！这样才能使学生喜欢上语文课，才能充分体现课堂四十分钟的效率。这也是我这个学期乃至整个学年的主要目标。
首先，多听课、勤集体备课，这是教学的基本。在听课、集体备课中，学会吸取老教师教学中的成功经验，并加以调整挪为己用。
其次，大胆尝试自己在教学中的新思路、新想法。我希望自己的课堂是活泼的、有朝气的。基于这一学期的课程安排，由于需要学生掌握的东西越来越多，而学生的积极性可能会远不如预备，因此，课堂应该让学生树立一种“主人翁”意识，让孩子成为课堂的主人，或背、或讲、或写，将主动权交予孩子手中，让其意识到自己价值的存在，让孩子们主动去学语文。
再次，我应该再规范自己教学中的一些小细节，往往在细节之处方能彰显个人特色。比如说，作业要求、背诵检查的方式、课堂效果的反馈等等。我深知，细节决定成败。我不能让这些细小的问题成为自己成长或是学生成长的绊脚石。
我衷心的希望，这个学期结束的时候，学生的语文成绩、语文素养能有一个大的进步，学生能够爱上学语文，成为学习的主人。而自己也能在这一过程中收获成功，形成自己独有的、系统的个性教学，自己能有一个很大的提升！
三、具体措施
1、转变教育观念。教育观念是对教育问题的具体看法与认识的集合，它包括人才观、质量观、课程观、教学观、学生观等等。教师的教育观念首先要影响其教育态度、教育方式与教育策略，并进而影响其教育行为，最终转化为对学生发展的影响。我要认真学习指导性的文件，树立起新课程的基本理念，实现教育观念的根本转变。坚持以学生的发展为本，既要使学生全面发展，又要关注学生的个体差异，促进全员发展。课程的根本出发点是学生，一切为了学生的发展，不仅要关注学生现实中的发展，还要为学生的终身学习奠定基础。
2、优化课堂教学。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学在某种程度上决定着课程改革的成败，因此课堂教学改革应该作为课程改革的重中之重。
3、把教本吃透，认真研究课标，了解学生背好第一节课。要多看一些有关教学的课外书籍，及时的了解史政学方面的新观点，开阔视野。另外还要钻研心理学方面的知识，了解孩子们的心理特点，做到有的放矢。不断地进行教学反思。在反思中不断的总结经验教训，提高自己驾驭课堂的能力。争取全面有机地实现课程标准要求的目标。
4、改变过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式，因为这种方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。以后在教学中以学生为中心，引导学生在学习过程中学会探究问题、思考问题和解决问题。为学生进行探究性学习创造条件。
5、就是要改变单一的教学方式，为了让学生了解特定历史情况下时政事件和事件的发展走向，这种方式将会极大的激发了学生的兴趣，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创造性，个性与能力都得到了挖掘与升华，保持了学生学习的旺盛热情。
6、关注学生学习方式、思维方式的差异，着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。
7、对学生的评价要关注学生的个性差异。在思想品德教学中，改变以往每节课都用同一个标准要求全班每一个学生，结果使学生吃不了，优等生确吃不饱的弊端，尊重学生的个性差异，使每学生都能在各自的知识，能力起点上获得发展，给学生创造成功的机会，让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习活动。
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