初中体育足球课教学设计（精选11篇）
班级：初二（7）班 人数： 48 执教：范建明
一、教材内容：
1、简介足球运动的发展概况及锻炼价值
2、学习脚内侧踢、停球技术。
3、素质练习：10米×4往返跑
二、教材分析：
足球运动是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。
本课教学内容是足球运动中的学习脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是初中足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。
三、学情分析：
体育的运动技能虽然有差异，但学生组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
四、教学目标：
1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。
2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。
3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
23、素质练习：7′
10米×4往返跑
组织：分成四队进行比赛
4、结束部分
3′（1）伸展放松操
在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。
（2）对本课进行小结，布置收回器材
八、场地器材：
1、场地：足球场一块；
2、足球24只
九、预计教学效果：
预计平均心率为：130--135次/分，最高心率为160次/分
随着足球运动向着全攻全守的方向不断发展, 运动员的职责范围在不断扩大, 比赛速度加快, 对抗程度加剧, 对足球运动员的身体素质提出了较高的要求。现代足球竞赛不仅是技术、战术的竞争, 而且是身体素质和心理素质的抗衡, 身体素质作为足球运动员竞技能力构成因素中的重要组成部分, 越来越受到重视。遵循身体素质与技术结合的规律, 提高学生的身体素质是专项课的一项重要任务, 同时也是学生学好足球技、战术的基础。对于身体素质练习, 建议采用“课课练”的形式安排在整个教学过程中。例如:在课的开始阶段, 以柔韧、灵敏素质为重点, 发展学生的协调性, 以利于学习足球专项技术。另外, 力量、速度、耐力、弹跳力等素质也应根据专项课教学的内容、季节、气候等进行相应的安排。
2. 研究对象与研究方法
2.1 调查对象
陕西理工学院体育系, 在校三届足球选项队。2007级23人, 2008级19人, 2009级15人.
2.2 研究方法
调查法、问卷法、讨论法、统计分析法。
2.3 指标
在大学以前是否接触过足球、对足球专项课是否满意 (包括教学计划、进度、方法、内容、目的和任务) 。每上一节课是否觉得达到了自我感觉的预期效果, 学生身体素质状况。
3. 结果分析
3.1 在足球专项中学生的足球技术运动水平参差不齐的情况较为突出, 中学期间接触过足球, 并有一定基础的只占3 4.2%, 身体情况也大都相同。
这对教学过程中教师组织教学、安排教学内容、控制教学进度都有相当大的牵制作用, 从而导致教学进度、计划很难达到教学的预期效果。
从以上几项专项技术看出, 学生提高比较明显, 心肺功能得到加强, 耐力提高较快, 而上肢力量增长不明显, 所以专项课对提高专项技术是毫无疑问的。问题是如何提高学生基本技术运用能力, 就身体素质来说, 要加强薄弱环节练习, 使学生得到全面的发展。
3.2 专项课的教学大纲应区别于普修课的教学大纲。
足球专项课的起点是立足于一定足球运动水平, 应有一定难度和深度。但是, 由于学生的具体情况, 难度和深度无法上去, 因此学生学的东西太少。
3.3 在教学方法方面, 没有使学生在想的基础上去练习。
对学生在练习的基础去想引导、诱导得不够, 学生练得太多。根据调查结果显示占95%的学生都认同这一点。
3.4 根据学生的好胜心强、渴望成功的共性, 应将竞争恰到好处地引入教学中。
竞争是时代的特点, 有竞争才有活力、有竞争才有提高、才能更大限度地表现出机体的机能。学生普遍认为 (占84%) 踢比赛对提高运动水平有很大的作用。
3.5 学生喜爱足球专项课教学, 而专项课教学也确实能提高学生专项运动能力, 但问题是学生毕业以后能否利用自己所学的专长收益, 据所了解的毕业生当中, 由于受到环境条件的限制, 无法开展足球运动。
4. 建议
4.1 制定教学大纲
制定一个切实可行的教学大纲, 是搞好专项课教学的前提。
“专项课只是教学形式上的改革, 而不是体育课目的任务的变化, 它区别于普通高校足球课的教法, 又不同于足球普修课的教法”。因此足球专项课教学应该使学生在一定的学时内掌握足球技、战术水平, 提高专项课水平, 这是专项课的目的。为此, 足球专项课的目的任务应介定为以下几点。
4.1.1 结合足球运动的特点 (群众性足球活动易于开展;
竞技性足球比赛难度大、观赏性强;丰富的文化内涵和经济功能。) , 以全面发展学生的技术为重点, 提高学生的体质。
4.1.2 经常参加足球运动能够发展力量、速度、耐力、灵敏与柔韧等素质水平, 提高心血管系统、呼吸系统、肌肉与神经系统的工作能力, 培养学生刻苦锻炼身体的自觉性和积极性, 培养其勇敢机智、顽强拼搏、坚韧不拔、热爱集体、团结合作、遵守纪律及胜不骄、败不馁的良好品德, 陶冶其文明礼貌、光明磊落、奋发向上、勇于竞争与不卑不亢的情操, 增强其组织纪律性和集体主义精神。足球比赛可以促进和发展地区间、国际间的交往, 加深友情, 丰富人民群众的文化生活。国际比赛中的胜利, 可以振奋民族的精神, 提高民族自豪感, 弘扬爱国主义精神。
4.1.3 掌握足球运动的主要技、战术和理论知识, 提高运动水平。
技术是完成战术配合的基础, 战术的发展又促进了技术的不断提高。现代足球运动正朝着全攻全守总体型打法发展, 对攻、守技术都提出了较高的要求, 这就促使足球技术不仅在内容上, 而且在难度上不断提高。随着足球运动的不断深入发展, 足球技术正向着全面、快速、准确、实用的方向发展。在足球技术教学训练过程中, 我们应遵循学习、掌握、巩固、运用、提高的程序。体育教育专业足球的教学, 主要是学习和掌握有球技术动作, 在掌握动作方法的基础上, 进一步提高技术的运用能力。战术的运用是以技术、身体和智力素质为基础, 以良好的心理素质为保证而展示的, 但又并非是这些素质的简单堆砌。从战术能力的特征上看, 它既对这些素质有相对独立的要求, 又要求它们协调发展并融为一体。这种相对独立, 要求这些素质必须在相应的训练中获得高度发展。而这种融合, 必须通过系统性的战术训练和在技术、身体训练中有目的培养队员的战术意识, 才可能使它们在相互作用中彼此交融, 并促使战术运用日臻完善、不断提高。
4.2 突出教材重点
技、战术内容多、难度大, 是足球运动的一个特点。学生专项运动水平能力参差不齐的原因是多方面的, 有的是由于理论知识掌握不够, 有的是由于技、战术水平较低, 有的是由于身体素质跟不上。理论是灵魂, 它指导着实践, 没有一定的理论基础实践过程就无法保证顺利进行, 在实践过程中技、战术就很难发挥出来。足球运动是一项技、战术要求严格的体育运动项目, 没有一定的技术和战术就无从谈起技、战术水平。技、战术水平的掌握、运用又受到队员身体素质水平高低的制约, 同一技术动作或同一套战术组合, 让两个身体素质相差的队员去完成, 可预见其结果将是怎样的。针对诸多因素教材的选择和课时的分配, 我们应以“了解全面, 突出重点”的原则, 遵循这一原则, 将理论、技、战术、身体素质三部分的主要内容选入教材中, 让学生通过系统学习后, 对足球运动有全面的了解。教材又分为主要和介绍教材。其中主要教材又列出重点教材。例如:技术部分中的踢、停、顶、运球是主要教材的重点, 要求学生必须掌握, 而其它主要教材和介绍教材则要求学生基本掌握。
4.3 合理安排教学进度
教学进度是进行教学的具体部署, 它的安排是否科学, 直接影响教学质量的高低, 在安排足球专项课教学进度时, 我们应遵循以下规律。
4.3.1 遵循足球运动的自身规律。
技术是战术的基础, 战术是技术运用的综合体现, 它们之间有精密的联系。这是球类项目的规律。教学进度就应该按照“打好技术基础, 战术跟上, 技战术相互促进”的原则, 适当安排课时。
4.3.2 遵循量变到质变的规律。
为了使学生掌握重点教材, 我们应采用反复、各个击破的方式安排进度。如:踢、停、运、顶球的重点教材, 在进度中出现4—6次;脚弓传接球技术, 从初学到复习到巩固出现8次。通过练习, 学生能牢固掌握, 达到熟练的程度。
4.4 教学方法的方面
专项课与普修课的教学, 最主要的区别是让学生掌握在运动能力上有不同的要求。专项课应该更细致、深入。我们在教学实践中, 为让学生较好地掌握足球运功能力, 可采用以下途径。
4.4.1 运用“想练结合”法进行技战术教学。
运用技能的形式是由简单到复杂的过程, 其实质是在大脑皮层上建立暂时性神经联系的过程。在这个过程中, 第一信号系统 (教师的示范动作) 和第二信号系统 (教师的语言和学生的思维) 起着重要的作用。为了发挥学生已具有的第二信号系统的作用, 让学生高效率地掌握所学的运动技能, 在足球技术战术教学中, 我们应特别注意运用“想练结合”法, 从作示范动作时, 就开始引导学生注意观察技术动作, 然后让学生作技术动作的模仿练习, 想象整个技术动作环节, 总结动作要领, 最后让学生带着问题去练习。例如:支撑脚的站位、击球部位等, 如果出现错误, 就让他们再运用想象法加以改正。
4.4.2 利用“兵教兵”的教学法。
足球选项班, 学生专项能力参差不齐, 好的很好, 差的就像一张白纸。这种情况为专项课教学带来了一定的困难。为了解决这个问题, 我们可采用“兵教兵”的教学法, 把每个专项班水平高的同学与低的同学为一个固定的小组, 凡是有两人练习时, 以高的带动低的。这样一来学生向学生学习, 地位、身份等同减少了学生的心理障碍, 使学生毫无顾忌地去练、放开去学。提高了同学对技术、战术的理解能力, 带动了差的同学的技术水平, 培养了同学之间团结友爱、互相帮助的集体主义精神。
4.4.3 选用“比赛教学法”。
学生喜爱教学比赛, 而厌倦枯燥乏味的基本技术训练, 这是在专项班学生中普遍存在的心理状态。在积极引导学生加强基本功练习的同时, 我们应力争多采用比赛教学法来完成教学任务, 还可以通过一些教学比赛和特殊的规则引导学生努力完成技术、战术要求。但应明确一点:要与运动竞技区分开, 不能脱离学校体育轨道, 以运动成绩论高低, 进入运动竞技专业模式的“金牌主义”误区。所以在教学过程中竞争应引入课堂教学中, 但要做到恰到好处。老师切勿茫然, 目的是激发学生兴趣, 这会使学生产生学的竞争, 从而达到良好的教学效果。
总之, 足球教学是一项十分艰苦的工作, 我们在平时的实践和自己的专业理论中, 应采用好的练习方法, 以便为学生制定出好的练习计划。
参考文献
[1]足球教材编写组.足球.高等教育出版社, 1988.4.
[2]王保成, 李侃, 张贵敏等.力量训练与运动机能强化指导.陕西省人民教育出版社, 1993.11.
[3]体育理论教材组编写组.体育理论.高等教育出版社, 1986.5.
关键词：体育游戏；普通大学生；足球教学
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0139-03
新世纪以来，我国大众体育发展迅速，学校的体育改革也在不断深化，体育游戏因其健身效果良好、趣味浓厚，开展和普及相对比较容易，又兼具娱乐性、教育性等特征，日益受到社会发展及教育改革的重视，并广泛应用于高校体育教学实践中。游戏是体育的重要组成部分，作为一种有效手段，贯穿于体育活动、竞赛和教学流程中。本文从身体生理素质、心理特点等方面着手，探讨比较适合足球教学的活动性游戏，调动其积极性和教育意义，激发其对足球学习的兴趣和爱好，进一步提升教学效果和教学质量。
一、普通大学生的心理特点及足球教学特点
1.普通大学生的心理特点。大学阶段是心理发生巨大变化的时期。由于大学阶段课程压力的减轻，普通大学生有固定的时间进行课外活动，对单项体育活动有了一定的兴趣。抽象思维虽然在一定程度上还是占主导地位，但是形象思维也开始逐步向逻辑性思维过渡。学识与经历的丰富，学生独立意识自理能力增强，素质提升、道德感、理智感和友谊感也都在成长和成熟把握。自我课余体育活动爱好学生自身通常相对稳定，自觉意识较强，很少再需要教师组织。他们对对体育运动表现出广泛的爱好，体育锻炼兴趣浓厚。男孩“男子汉”意识下大多数比较喜欢参加相对剧烈一些的具有对抗性的运动项目，游戏中可以彰显自己的体魄和性格；女孩则大多偏向运动量不太大、比较柔韧性、协调性也比较强、动作比较优美的体育及锻炼项目。
2.足球教学特点。足球运动是世界第一运动，由于具有较强的娱乐性、对抗性、易行性，受到世界各国人民的喜爱。现代足球已经历经百年的发展，从一种游戏逐渐发展演变为现代足球运动，技术战术水平和运动规则的演变除了本身运动性方面的特点，也其更具观赏性。普通大学生之所以喜爱足球，实际上是爱好以足球为载体的游戏活动，运动过程中通过游戏他们享受运动乐趣的同时结交伙伴、娱乐身心。
二、体育游戏在普通大学生足球教学课中的作用
1.增强体质促进大学生心理素质发展。游戏教学法以其独特功能，缓冲了体育教学课的单调练习，把体育课的内容用体育游戏的形式对学生进行传授，是目前学校体育教学的发展方向和改革措施。通过体育游戏把教学的各个环节串联，从而有效地提高和改善肌体各系统器官的协调性，提高学生的身体机能、增强体质，更易地掌握和提高所学的动作技术、技能。对普通大学生来说，恰当地运用体育游戏，使单调枯燥的身体练习变得充满乐趣，在乐趣中达到提高身体素质的效果，心理素质和解决问题的能力也得到了锻炼和提升。体育游戏以其丰富的活动形式，游戏自身参与者获胜的不确定性等等，让每一位参与者在游戏中体验到竞争、失败与成功、收获的过程的意义，加之在游戏中团结协作，不计个人得失，良好的团队意识、品性品质塑造，并有效带动学业成效。
2.培养情操。体育游戏较多对抗和竞争因素的存在，要求参与者有高度的责任感和认真的态度，也加强了学生的思想品德修养。集体项目中协调配合的意义有利于培养集体主义思想，还可以培养学生的优良品质：顽强、勇敢、诚实、机智等。同时体育游戏在知识和技能方面的帮助，在兴趣的加深中也掌握了很多知识，更好地培养学生在足球比赛中的团结、协作的集体主义精神。
三、普通高校足球课教学中体育游戏运用原则
1.针对性原则。按照教学内容以及进度等的要求，游戏内容的选择必须与之紧密联系，要充分考虑游戏对于实际教学的效果，同时，应当结合学生的综合素质和实际水平，把游戏贯穿于整个教学过程中，与足球技术的运用紧密相连。例如某一项技术动作掌握有困难时，应根据学生和教学的实际情况改编比较适合实际特点的游戏，才能在体育教学更具有实用性和针对性。
2.科学性原则。游戏进行过程中，教师应注意观察学生身体状况的变化，依据身体素质条件掌握相对适宜的练习密度和运动量。同时应分析学生对足球基本技术技能的掌握水平、性格心理特点等综合因素，采取科学方法，由浅入深、由易到难循序渐进教学。
3.机会均等性原则。参加游戏的学生在体育活动的时间、次数、内容，接受综合教育及争取游戏胜利的可能性上，具有均等的机会。适当顾及学生个体能力差别：教学中，游戏的设计和选用不宜过难或过易。人人都热情积极参与，教师应力求尽量做到每个游戏学生有同等的机会和条件。
4.趣味性原则。游戏中组织的形式和动作、内容的设计应让学生在情趣盎然中锻炼身心，技术得到一定的掌握，智力得到启发和发展，心理也会更加健康。情景教学的使用，可以使学生们能够全身心地投入到游戏角色中，这样富于情趣的情景教学更能激发学生的游戏兴趣，更好地达到游戏教学追求的目标和意义，教师可以适度运用。
四、普通高校足球教学中游戏的设计与运用
1.普通高校足球体育课开始和准备部分游戏的运用。此教学阶段如果能够合理地运用游戏，学生就会很快转变到运动状态，更快地提高身体各系统器官功能，为更好地参加课程基本部分和相应游戏活动做好心理上充分的准备。可见游戏与专项训练之间的关系，在普通大学生足球教学中更应该注意。准备阶段可以主要安排两类游戏：以发展技术为主、提升身体素质的游戏，；以提高学生感应、控制和支配能力为主，一般会以球性练习运动为主。
2.普通大学生足球课基本部分游戏的运用。在课程基本的部分，可以根据教学内容应用竞争力比较强、趣味性也强一些的游戏，通过例如多组的练习，学生情绪高涨，注意力集中，有助于有效地掌握技能，加快动作技术节奏的把握，而且更有兴趣，精神愉悦下完成练习身体机能和心理不易疲劳
（1）利用适当的游戏诱导学生更快地学习掌握相关技术动作。例如教师在讲解完某项技术动作后，可趁热打铁，立即安排一个与该项技术密切相关的游戏，学生可以迅速集中注意力，消化理解中兴趣盎然地参与到游戏当中，也就能更好地完成技术动作的相关教学任务。
（2）一些运用技术动作的体育游戏多运用在复习内容的课程或新授技术的重复练习时，此时学生对技术动作有一定的基础，学生感觉新鲜有趣，也比较容易接受，可以更好地巩固技术动作效果。
（3）当正常的教学练习不能完成或不能达到教学任务要求的相关运动量负荷时，学生会出现疲劳、松懈、注意力不集中现象，教师即可利用相关游戏，增加练习兴趣，有效激发其练习的主动性自觉性，增加运动量的目的自然达到。
（4）专项素质是体育课中比较枯燥的训练，游戏在专项素质练习中可以起到可持续作用。例如：为了提高突然起动的应变反应能力，课中可以让学生站成圆圈，随教师口令运动，如学生运球向前，当听到教师笛声后，教师指出一人，从他起从一开始报数，报到队尾的时候全体学生反方向运球。如此循环往复加大强度，这样以来不但起到了锻炼技术水平的效果，也起到了增强专业素质的作用。
3.普通高校学生课业结束部分游戏的运用。结束课的部分，应当选择比较舒缓的、运动强度和量也不大的游戏，尽快减轻疲劳、消除因疲劳引起的不愉快感，使人体更好地由紧张状态过渡到相对安静状态。在轻松愉快的心情中，学生边游戏边放松，自然而然结束课程教学。
五、游戏在普通高校学生足球教学中应注意事项
1.相关游戏的选择应具有一定的教育意义。教学的本身就是一种教育手段，有教育意义的游戏，可以培养学生的素质精神、集体意识和观念深入，将自身融入集体中，学生更好地懂得和协调竞争与合作的关系。充分在实践中掌握心理准则与情感交流，教学目标利于达到，教师在教学中应注意选择这样的游戏。
2.课中突出教学主体。游戏只有和技术教学相结合运用，才会真正有利于提高教学质量。教学中要有目的性、针对性地选择和编排游戏，但教学才体育游戏的本质、目的，游戏只是一种辅助手段，不能根本上替代基本教学，本未倒置。
3.游戏组织方法注意。教师在每次进行游戏之前，都应讲清楚游戏的方法、其中的规则以及需要注意的相关事项。游戏中，教师应身体力行，亲临指挥，不断鼓励学生。
六、结语
教学与游戏的运用是个有机的整体，而游戏的运用需要教师更多的理解和把握，相信我们适度合理地把体育游戏运用于足球教学中去，是对传统足球教学模式积极意义上的转变，必然提高教学的质量和效果。
参考文献：
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基金项目：河南省校级教学研究项目（2010WYJY030）
初中体育足球教学计划
一、指导思想
本课依据“以学生为本”，全面贯彻国家课程标准中“健康第一”的指导思想，以发展学生的学习能力、培养学生的创新精神为目标，通过足球课程教学，培养学生的体育兴趣，全面提高学生的身体素质和心理素质水平，使其养成积极自觉锻炼的习惯，并使其能熟练掌握《足球—运球绕杆》技术和技能，从而为学生的体育中考做准备，为终身体育奠定基础。
二、单元教学目标
1、教会学生中学体育考试《足球—运球绕杆》的技术，使学生能够通过正确的技术动作参加考试并提高此项目的运动成绩。
2、通过《足球—运球绕杆》练习，发展学生灵敏、协调、速度和耐力等身体素质，改善学生的心肺功能。
3、在足球活动中体验运动的乐趣和愉快感，培养学生的进取精神和合作，交往的能力。
三、教材分析及教学重难点
初中阶段是学生身体素质和心理素质的快速发展时期，这个时期的学生爱好体育活动，喜爱集体运动，具有较强的求知欲及竞争意识。足球运动有利于培养学生良好的个性品质，增强学生的身体素质，也是学生特别喜爱的运动项目之一。足球运动由于技术动作多样，能有效地发展学生身体基本活动能力，提高其灵敏性、速度、力量、耐力等身体素质，并改善动作的准确性和协调性。
教学重点：运球绕杆时的技术动作。
教学难点：运球绕杆时运控球能力和身体协调配合。
四、学情分析
教学对象水平四（初中年级）学生，学生总体身体素质较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有较强的思维能力、创造能力和自学能力，同时学生对足球有过接触，具备一定的技术基础。本单元教学采用讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，结合各种新颖的练习方法，循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，发挥其主体作用，培养学生勇敢机智、互帮互学及团结协作的优良品质，从而达到教学目标。
五、教学流程、本单元的设计通过4课时来完成教学任务，按照足球规律进行教学，由易到难，由原地练习到行进间练习，逐层深入学习。为达成单元教学目标，合理设计如下教学流程：
1、教法：加强对学生学法的指导，引导学生学会学习，以此提高学生自学、自练的能力。并在此基础上给学生营造合作学习的氛围，为学生提供展示自我的机会，培养他们的实践能力。
教师主要采用提问探究法、讲解示范法、指导纠错法、讨论交流法、分组练习法、展示法、游戏竞赛法来达到传授基础知识、技术和技能的目的。
2、学法：通过教师的启发式教学，引导学生自主学习，合作学习，调动学生的积极性和主动性。
六、单元教学特色
1、教学理念和目标改革更新，在“足球教育”中把“知识、能力、素质”三者融为一体进行传授和学习，提高教学效果；
2、改变了课程学习活动方式，强调学生能力的培养，包括发现、获取和运用知识的能力，创新能力和正确的科学态度；
3、通过利用小组游戏合作学习，提高学生运动兴趣，培养学生的坚强意志品质和团队合作精神；
4、通过学生自评、互评和教师评定的方式，培养学生学习的自信心和克服心理障碍的勇气及学习态度。
附：体育足球教学计划
一、指导思想
1、以积极引导和鼓励学生参与足球活动的积极性为目的；
2、以增强学生体质，培养学生积极进取、团队体育精神为宗旨；
3、打造校园足球文化，发展后备足球人才。
二、工作方针
教育局支持、领导重视、班主任和体育组配合，校园出台配套性政策，充分利用资源优势，搞好校园足球活动。
三、领导小组：
组长：xxx
副组长：xxx
组员：xxx
四、活动内容和职责分工
1、校内足球联赛；时间：9月-10月份(xxx负责)
2、校际联赛；每周五下午16：00(xxx负责)
3、校园代表队训练：每周一、六、日；(xxx负责)
4、校园足球日：每周三下午16：00—18：00全校学生参与。(xxx负责)
5、体育课中开展足球活动。
五、要求：
1、认真负责，搞好各项足球活动。
2、注意安全，防止意外事故；
3、选拔足球苗子，有针对性训练；
4、在校内宣传足球活动的开展；
六、费用
1、一部分由校园支出、另一部分向西安市校园足球领导小组申请；
2、积极与企业、社团共建。
七、奖励
1、获得名次的班级；(前三名)
摘 要：研究如何培养初中生的足球学习兴趣，能够有效提高初中体育足球教学的质量。基于此，简单介绍初中体育足球教学的作用，并研究初中生足球兴趣的培养方法，其中主要包括营造良好课堂气氛、科学利用训练场地、完善教学方法以及采用分层教学模式四方面内容。
关键词：初中体育；足球兴趣；课堂氛围
随着教育改革的不断深入，人们对学生身体素质培养的重视程度越来越高，其中体育教学是提升学生身体素质的主要方式，因此必须提升体育教学的教学质量。目前在实际的体育教学过程中，存在教师对体育教学的重视程度不够以及学生课堂参与程度不高等问题，严重影响了体育教学的教学质量，同时也影响了学生的身心发展，如果不对该问题进行有效控制，会对学生未来的成长造成严重影响。
一、初中体育足球教学的作用
初中体育教学的作用主要包括以下几方面内容，第一方面，提高学生的身体素质。足球是一项综合性较强的体育项目，能够有效提升学生的长跑能力、反应能力以及身体对抗能力，因此在足球训练的过程中能够培养学生的综合素质，对学生身体素质的提升有很大帮助。正是由于这一特点，学生在实际足球训练的过程中训练难度也较大，因此学生在训练过程中投入的精力也比较多。教师为了保证教学质量，可以根据学生不同的身体素质情况制订相应的教学方案，对学生进行针对性训练，这种方式能够在提升学生身体素质的同时，提升学生的足球技能。
第二方面，提升人们对足球的关注程度。目前足球在世界上的关注程度较高，但是在初中或者高中的普及程度仍然较低，这就要求初中体育课中需要增加学生的参与度和教学质量，进而提升学生学习足球的质量。在初中阶段，学生主要学习足球的基本功，同时了解一下足球的发展史，为学生今后的足球学习奠定基础。
二、初中生足球兴趣的培养方法
（一）营造良好的课堂气氛
课堂气氛是学生学习足球的整体环境，由于传统教学方法的限制，学生在学习过程中往往处于被动状态，教师的知识讲解占了课堂中的主要内容，学生很难在课堂上自由发挥，这对学生的创造能力以及想象能力都造成了严重的影响。同时这种情况也导致学生在课堂中的积极性不高，为了解决这一问题，教师必须营造出一个良好的学习氛围。例如，教师在讲解足球的相关理论知识时，可以提高与学生的互动率，在足球训练的过程中，教师先为学生示范，接着给予学生足够的时间进行自主练习，教师在此过程中主要起到引导的作用，规范学生足球训练的规范性[1]。
（二）科学利用训练场地
训练场地是学生学习足球的主要场所，其应用质量直接决定着学生最终的学习质量，因此教师要对训练场地进行科学利用。例如，在足球训练过程中，教师需要明确表示出训练场场地中的标志线，同时保证足球内部的气体充足。如果在实际训练过程中出现标志线划分模糊等情况，将会严重影响学生在足球训练过程中判断的准确性。另外，为了提升足球训练中的趣味性，教师可以利用旗杆等工具作为建筑标志，这种方式能够避免学生在训练过程中出现积极性不高以及课程模式单调等情况，激发学生对足球的学习兴趣。
（三）完善教学方法
教学方法的应用对学生学习兴趣的影响也非常大，因此教师要对现有的教学方法进行完善，结合学生的实际教学情况制订相应的教学计划。例如，教师在进行传球训练的过程中，可以设定多种传球模式，其中主要包括跑动传球、固定传球以及定点传球等，以上几种方式能够充分锻炼学生传球的速度、传球的准确性以及传球技巧等。除此之外，教师还可以将学生分为几个小组，进行小组传球，在此过程中可以变化不同的传球队形，训练学生在不同情况下的足球传输技巧，教师可以不断提高传球的难度，灵活变化组织的形式，这?N方式能够让学生在实际训练中体会到足球的乐趣，同时在克服困难的过程中培养自身的意志。
（四）采用分层教学模式
分层教学主要指的是对学生进行针对性的教学，由于学生身体素质、学习能力以及知识应用能力的不同，导致最终的学习结果也具有一定差异，解决这一问题的最好方式就是利用分层教学模式。例如，教师在进行射门练习的过程中，根据学生的技术水准将其分为几个小组，每个小组的射门距离不同。如果学生出现较多的射门失误，出现沮丧心理的时候，教师要在第一时间给予学生鼓励，适当缩短射门的距离，这种方式能够保证学生在训练过程中的自信心，不断提高学生的射门能力，最终达到提升学生足球兴趣的目的。由此可以看出，教师在培养初中生足球兴趣的过程中，需要根据学生的实际情况以及教学情况制订相应的教学方案，只有这样才能从根本上提高学生对足球的兴趣。
综上所述，随着人们对初中体育教学的关注程度越来越高，如何提高学生对体育课堂的兴趣，成为有关人员关注的重点问题。本文以足球教学为例，通过研究培养初中生足球学习兴趣发现，对其进行研究，能够有效提高初中体育足球教学的质量，同时还能够充分激发出学生对学习足球的兴趣。由此可以看出，研究培养初中生足球学习兴趣的方法，能够为今后初中体育足球教学的发展奠定基础。
参考文献：
[1]夏天.浅谈初中体育教学中培养学生兴趣的策略[J].新课程导学，2016（21）：90.[2]徐庆连.初中体育教学中培养学生运动兴趣的有效策略[J].体育师友，2015，36（2）：74-76.作者简介：王小红，1982年2月，女，福建晋江人，本科，中学一级，校园足球方向。
作者：陆育通
中小学教材教学 07期
一、指导思想
以《义务教育体育课程标准(版)》为依据，按照(水平四)课程目标要求，结合初中生的心理特点和我校学生实际情况，本课以提高学生身体素质、心理健康水平和社会适应能力为目的，让学生在相互合作和探究学习中，激发运动兴趣，学习运动技能，培养勇于挑战的精神，形成互帮互学的意识和氛围。
二、教学背景
(一)教材分析
足球运动是集趣味性与竞技性于一体的集体运动项目，有较高的锻炼价值，深受学生喜爱。它可以全面增强学生的身体素质，培养他们顽强、机智、果断的优良品质和良好的团队精神。
《体育与健康》(水平四)中的足球教学的主要任务是以培养学生的足球兴趣、球感和球场意识以及基本技术为主。
足球的乐趣在于在运动中相互配合突破对方防线，最后射门得分。在教学中要让学生在掌握技能的同时经常体验到这种乐趣，只有这样，学生才会积极参与其中，感受足球运动的魅力。
本课是足球教学单元中的第6次课。教学内容是学习正面头顶球技术。正面头顶球技术是足球运动的基本技术，是有效得分手段之一，在足球教学中占有重要的位置。因此，本课的设计结合了初中(水平四)学生的生理、心理特点，将头顶球作为主要教学内容，重点培养学生正面头顶球的技术和运用头顶球的能力，在学会基本技术的同时，强调技术的准确性和熟练性，为今后的教学和比赛打下良好的基础。
(二)学情分析
我校在初一、初二年级都开设足球教学单元。为了利于根据男女生不同的身心特点开展教学，采取男女生分班授课。
本次课的授课对象是初二年级男生。这个学段的学生运动能力差异很大：一部分学生身体素质较好，运动能力较强，这其中有部分学生的足球基础较好，能够起到示范带头作用;还有一部分学生身体素质的发展还不全面，技能掌握较慢，但他们的纪律性和集体荣誉感较强。
三、教学目标的设计
知识目标：通过学习原地正面头顶球的基本技术，使学生明白发力顺序、触球正确部位与击球点，建立正确的动作概念。
技能目标：在学习过程中，充分利用场地、器材、训练队学生等课程资源，使80%的学生基本掌握所学的技术;要求学生积极主动地参与到学习中去，每位同学在原有技术的基础上有所提高和收获。
情感目标：培养学生勇敢、果断的作风和良好的心理素质，形成积极的参与合作意识。
运动负荷预计：本课预计学生运动强度为最高心率150～170次/分，平均心率110～120次/分，练习密度35%～40%。
四、教学资源的设计
利用篮球场授课。所用器材：录音机1台、足球43个、排球10个、足球门2个、标盘12只、分队服40件。
五、教学流程
本次课是足球――头顶球的新授课，为了方便学生学习和教师指导，场地安排不易过大。我校没有专门的足球场地，所以利用篮球场地开展教学。这样，可以让教学的过程更加紧凑，易于教师把控教学节奏、巡回指导、观察学生的学练情况。
开始部分：进行课堂常规与准备活动;基本部分：进行教学内容、小组比赛;结束部分：进行放松活动、师生评价。教师在教学过程中使用足球、排球、悬挂球、足球门等器材。在准备活动和头顶球体验环节中，学生人均一个足球，以提高练习密度，提高足球的.使用率。在基本内容的教学中，教师采用分层教学法，比如：让还不能适应足球的学生用排球进行练习，让还不能用正确部位顶球的同学到足球门下面顶悬挂球。为了提高班级中有足球基础学生的学习兴趣，教师充分利用足球门，设计了教学比赛环节，来满足这些学生的比赛欲望，同时带动和提高其他同学的学练积极性。
本课的设计充分挖掘和改造了课程内容，在足球的“玩法”上进行创新：先进行原地练习再进行移动中练习，先进行单人练习再进行双人练习和多人练习，这样更加符合学生的学习规律，通过变换教学步骤和方法展开教学。
准备活动既要充分活动学生的身体，还要调动学生的学习积极性，集中他们的注意力;既要复习已学内容，还要引出新授内容。例如，要求学生在规定场地内复习行进间运球，听到教师口令后迅速用前额、膝关节、臀部、足底等部位触球。这样的设计收到了多重效果。
教师在教学中采用的练习方法较多，如果按照“热身―活动关节―复习已学内容”这样的流程按部就班地教学，准备活动和复习时间过长，基本内容的学习时间就不能保证，必然会影响教学效果，所以教师将准备活动进行了整合。
头顶球的练习方法有多种，如：顶固定球练习、一抛一顶练习、互顶练习、移动中顶球练习、由近及远的顶球练习、顶球攻门练习、俯卧跳起顶球练习，等等。在基本内容的教学环节中，教师没有按部就班地先进行固定球练习，接着进行自抛自顶练习，然后再进行一抛一顶教学，是因为学生的足球基础不同、身体条件不同、学生之间掌握技能的快慢存在差异。选择的练习方法要适合学生的实际情况，过于简单，学生练习积极性不高;过于复杂，学生接受不了，不利于掌握技术动作。所以，教师在教学中要选择有效的教学手段，培养学生的运动自信心，并使每个学生都能发挥自身的水平，体验到足球运动的乐趣。按部就班的教学容易让学生失去兴趣，对此教师在教学中要打破传统并发现问题、解决问题。
为此，教师结合本校学生的能力和身体条件采用了自颠球、顶固定球、一抛一顶、移动顶球、比赛等方法，先让学生练习前额被动触球，以克服恐惧心理，感受正确触球部位，同时学会触球瞬间不闭眼。学生适应后，两人结组，练习一抛一顶远距离顶球、移动中头顶球，之后进行简化规则、降低比赛难度和要求的教学比赛。在这个过程中采用分层教学：学会前一个技术的学生进行下一个练习，没有掌握的继续进行巩固练习;对掌握技术快的学生适当提高难度练习，对技术不稳定的降低难度练习。这样让不同层次的学生都能在课堂中找到适合自己的练习方式。
在放松活动中，师生共跳“锅庄舞”(校本课程)放松身心。
在教学过程中，有足球基础的学生起到教学示范、引领和激发学习积极性的作用。教学中发挥他们的技术优势，在学生中形成互助小组，通过相互帮助、以强带弱来巩固技术、加强交流、增强班级凝聚力。在班级中有些同学的体育技能并不是最优秀的，但参与活动的积极性高，组织、观察和其他方面能力突出。所以，在比赛环节，教师要充分调动这些同学的积极性，担当裁判员、记分员，让他们组织比赛、监督比赛，使他们也能融入体育比赛中并发挥自身的作用，体验运动的乐趣。在课堂上，学生能做的示范尽量让学生做，学生能完成的事尽量交给学生完成，提高学生的自我管理能力，充分挖掘和利用学生的潜能、特长，使之服务于课堂教学。这样，学生的学习积极性才会保持和提高，学生成为课堂的主人才不是一句空话。
六、课后反思
本次教学基本上完成了既定的教学任务和目标，学生练习积极，不同水平的学生都有收获、提高。通过实践发现，学生利用规则的能力以及头顶球在比赛中运用的能力还有待提高。下一次课，教师将重新调整规则，使比赛更加符合学生的实际和教学设计的初衷。
一、 通过有效的教学工具, 加深学生对于足球运动的认知
由于国家对于初中教育的重视, 我国不少的初级中学都完成了多媒体教学工具的配备。而体育课程教学模式经过多年的改革, 其室内理论课程与室外实践课程的比例也获得了科学的安排, 因此, 教师在足球教学开展的过程中, 可以利用有效的网络资源以及自己的足球知识, 来开展好一次体育理论课程。体育理论课程的开展应当以室内课程的形式进行, 教师根据现有的资源做好备课工作, 借助多媒体教学工具, 以理论讲述、课件展示和视频欣赏等多种形式来丰富足球知识介绍的课程, 进而帮助学生了解足球运动, 为学生激发足球运动学习的兴趣提供必要的前提。
足球运动介绍课程中, 以课件展示和视频学习的形式最受学生的欢迎。江苏省淮安市某实验中学在体育理论课的开展过程中, 教师凭借其优秀的办公软件操作技能, 以网络资源补充课程教学内容, 制作了精美的PPT, 并在PPT中插入相关的视频链接。课堂上, 精美的课件以及动态的视频资源吸引住了学生的目光, 整个课程在学生的好奇下有了完美的开场。而在课件的展示以及视频的学习过程中, 足球知识以丰富的理论以及纪录片动态的介绍, 被学生高效吸收。这种室内理论课程的教学以较高的效率来让学生快速了解足球运动, 使学生在对足球运动深入了解后, 对足球运动的兴趣也更浓, 进而足球实践教学课程有了一个良好的开端。
二、介绍足球明星成长的故事, 以榜样效应激发学生对于足球的兴趣
初中阶段的学生处于成长的初期, 自我独立性以及对明星的崇拜程度非常高, 因此, 在足球教学的过程中, 教师要抓住学生成长过程中的发展心理, 投其所好, 利用足球明星的成长故事, 一方面提升学生对于足球课程学习的兴趣, 另一方面, 借助足球明星的榜样效应, 来激发学生对于足球运动本身的兴趣。而这一方面教学内容的开展同样也需要借助教学工具的帮助以及室内课程教学的形式, 教师在体育备课的过程中就要合理安排好时间, 并考虑好天气等情况, 科学规划好足球课程的教学内容。
教师在学生足球兴趣的培养过程中, 就可以通过一些明星的足球故事来让学生感受足球运动中的乐趣。一方面, 教师可以以纪录片的形式向学生展示这些足球明星在球场上的英姿以及在足球训练过程中的拼搏精神。另一方面, 也可以以一些娱乐新闻、广告等展现足球运动员的帅气风貌。通过这两方面的宣传, 足球明星的榜样效应得以在课堂上发挥, 对于初中阶段追星狂热的学生来说, 这些体育明星的行为将会大大影响其对于足球运动的态度, 进而在实际的足球教学过程中, 学生学习足球的兴趣将会更浓, 表现自己帅气形象的愿望将会促使部分学生足球学习的动力大大提升。
三、足球活动的开展, 提高学生对于足球学习的兴趣
足球教学单凭室内课程的介绍或者是一些榜样的影响来进行是远远不够的, 现阶段, 国家对于足球教育的开展格外重视, 2015 年6月23 日江苏省南通市成为省内第一个足球改革试点地区, 并力争三年内建设200 所足球特色学校正是国家对于足球教学重视的表现。因此, 在初中足球教学的过程中, 教师要积极响应国家的号召, 根据课程教学的实际要求以及足球训练的科学方法, 有效利用好足球课堂的时间, 组织丰富的足球教学课程以及足球比赛活动, 为学生营造一个良好的足球学习环境, 进而让学生在训练中获得足球技能的提升, 在比赛中获得综合性的成长。
关键词： 初中体育 足球教学 策略探讨
随着我国教育的不断发展，体育教学在向内涵化发展，国家提倡让体育教学目标更多元，教学项目更全面，在《新课程标准》中更是将社会适应和心理健康作为体育学习的新目标。然而，初中体育教育，尤其是农村初中体育课的实际情况不容乐观，一些课程设置存在低层次重复的现象，没有针对农村学生的特点设置锻炼项目，这对于学校体育教学方面的改革不利，也影响《新课程标准》在学校的深入开展。
基于此，将以农村初中足球教学为切入点，尝试对初中体育课足球教学提出一定的教学策略，以促进课堂教学效果的强化。
一、培养学习足球兴趣
由于初中生处于青春期，对未知事物有较强的好奇心，而在体育教学中足球作为比较刺激的运动项目，很容易吸引学生较强的关注。在具体教学中由于该项目需要学生有较强的团队合作和基本的身体素质作为支撑这项运动的基本要求，在一定程度上使得学生对足球运动产生不一样的感受，因此教师要激发学生对足球的兴趣，这就要求从该阶段学生的心理状态出发，培养学生对足球的兴趣。
初中生正处在身体发育的关键时期，因此在体育教学中教师要根据学生此时的身体发育状况适时进行一些有针对性的足球练习，比如简单的垫球、传球等。在学生基本掌握这些足球技巧后，教师可以进行五人制的足球练习，以此让学生将足球的理论知识运用到实践中，并且适当地增加一些充满趣味性的比赛，比如男女组合的足球赛事。足球比赛和简单的小游戏结合等都可以作为足球教学的内容，这样学生不仅可以了解足球竞技中的趣味性，而且可以在具体的足球运动中形成良好的团队合作精神，这样一些平时对足球运动不怎么关注的学生群体会因为教师所设置的足球教学而对足球这项运动产生浓厚的兴趣，这是体育教师在教学中最想看到的画面。
二、丰富足球教学内容
足球的宗旨是人人参与，让每一个学生都融入足球教学。但在初中体育足球教学中，应该考虑到学生之间的差异，教师不能简单、机械地设定一成不变的教学内容。对于一些基础不好、体能较差的学生不能适应正常的足球训练，长期下去就会失去对足球的兴趣。如果为了照顾水平低的学生，只进行基础练习，水平高的学生又提不起兴趣。针对不同的学生，教师应对这些学生进行分组，根据每组的特点和水平，确定对应的教学内容。
例如，水平较低的一组可以进行足球基础技能的练习，水平高的一组可以进行战术配合练习。另外，在日常足球教学中可以多组织一些教学比赛，把基础技能、战术配合等都可加入比赛中。例如在学习一段时间颠球以后，可以组织一场颠球比赛，并提供一些小的奖励提高学生的积极性。让学生在课下自由结组，每次下课前进行一场小组之间的循环比赛，三对三、五对五等，到学期末最后决出冠军。在初中体育校园足球教学中，教师要不断创新、丰富教学内容，以满足不同学生的需求。为了让女生参与校园足球，教师应该转变常规的足球教学理念，结合女生比较喜欢的运动进行足球教学。例如，在足球教学中引入跳绳、毽子等不同运动，这样不但满足女生的需求，也丰富教学内容。让大家都参与校园足球，在足球中获得快乐与健康。
三、运用足球游戏教学
足球游戏的作用主要是让学生在游戏中充分体验到足球的乐趣，从而轻松达到学习足球技术和战术的目的。足球运动被称为“世界第一运动”，它是全球很受欢迎的体育运动项目。调查研究发现，我国在学校开设的足球课程教学效果并不理想，学生普遍反映足球课程枯燥乏味。我们通过将足球游戏融入足球教学中，把足球游戏作为一种教学手段，在这种教学模式下，学生学习足球的积极性和主动性被充分调动起来，有利于教学任务的高效完成和教学质量的提高。
为了提高初级中学生在足球教学中的积极主动性及更好地完成教学任务，我们可以利用“地滚球”和“传球触人”等足球游戏帮助学生做好足球运动前的热身；利用“定位球踢准”及“点球比多”等游戏帮助学生练习足球的射门技术；利用“螺旋跑”和“蛇行跑”等足球游戏练习运球技术；利用“多人争球”和“两人争球”等足球游戏练习抢断球技术；利用“多组垫球比多”等游戏练习垫球技术；利用推保龄球、足球台球等足球游戏练习脚触球部位的准确性。
四、加强技术注意安全
足球是一项技术性很高的体育活动，对于平常很难接触到足球的农村初中学生来说，如果学习的难度太高的话，势必会影响学生的锻炼积极性。所以体育教师必须仔细分析中小学足球技术教学内容，将各种技术动作分成重要的、比较重要的、一般的等若干等级，按照不同的难度选择重点教授的项目。例如在足球中运球、传球、接球和射门是四种最重要的项目，对于这些项目教师就要加强训练，重点培训，而对于颠球、头顶球等项目，属于比较重要的，教师可以酌情进行教授，而另一些如铲球、断球等，都需要学生掌握一定的足球技术之后才能练习，教师要注意好各种技术之间的过渡，避免因为难度过高而让学生产生沮丧心理。
另外，因为很多农村的学校在操场的规模和质量上受到限制，所以教师在教学的时候更要注意到学生的安全问题。在练习前要安排学生做好准备活动，在具体练习的时候做好示范，并辅导学生做出标准动作，视线必须始终在学生的身上，在练习颠球、铲球等较危险的动作时，更要注意安全第一。
总之，足球教学是一个长期的教学过程，不可能上几节就能踢好足球，是一个循序渐进的过程。我们要搞好足球教学，提高教学效率，必须以学生发展为中心，以终身体育为向导，逐步实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应，才能使中学体育课堂更充满活力，使学生更大限度地体验到足球运动的乐趣。让学生喜欢足球热爱足球，中国足球才能强大。
参考文献：
[1]王春兰.对初中体育课堂足球教学现状分析及对策探讨.学苑教育，2016，（4）.
一、摘要
说课，是一项有学术价值并被实践证明了的教改成果，体育教学开展说课活动是提高体育教学整体素质尤其是理论水平的科学途径。说课就是指教师的讲解方式，向所听的对象就某一具体的内容述说自己对这一教学内容的分析及教学设计和理论根据的过程。说课与上课有不同点也有相同点，相同之处在于对同一教材进行处理；不同之处，第一目的不同，上课的目的是把知识、技能转化给学生，让学生学会。说课的目的是向所听的对象说清对所教内容的教学思路。第二是内容不同，上课是教什么？怎样教，而说课还要说明为什么这样教。第三是方法不同，上课是教师和学生的双边活动，而说课是以教师的讲解为主。第四是对象不同，上课的对象是学生，而说课的对象是同行。这样一来，说课的教案设计与上实践课的教案设计有许多不同之处。上实践课的教案设计基本分为：准备部分、基本部分、结束部分其中每一部分都要写明教学内容、教学目标、学生活动、教师活动、组织教法和运动负荷。而说课教案要从：
1、教学内容，2、指导思想，3、学情分析，4、教材分析，5、教学目标，6、重点和难点，7、教学方法，8、教学过程，9、场地器材和时间安排，10、教学评价。等这十个方面来设计说课教案。
二、关键词
初中体育
体育说课
教案
教材
初二篮球运球
三、正文
如何写好一篇体育说课教案，是目前大家关注的课题，根据多方面的探索与研究，我以为设计一堂初中体育教案应从下面几方面进行分析与设计：
1．教学内容
说课的内容是什么？是说课的核心。本课安排的内容一定要合理得当，能充分调动学生的积极性，符合标准要求，做到以健康为中心，以学生为主体。
2．指导思想
课程标准是课堂教学的依据，也是课中处理教材的依据，要说清课堂教学中如何体现和落实新课程标准的要求，如在初二篮球运球这一课中就要说明：本课设计首先考虑体现新标准的基本理念，坚持健康第一的指导思想，以学生为主体，充分调动学生的积极性，确保每个学生都能受益，同时在学生练习中，懂得一些运球的基本技能。
3．学情分析
应对教学的对象有一定的了解，根据他们的生理特点，进行诱导教学，还要根据男女生的性格采用因材施教的方法，对他们的要求也应有所不同，一般应从学生的思维能力、模仿能力、协调能力上考虑。
4．教材分析
就是对你所上的这一课的内容进行分析，主要内容有哪些，学生从中学到了什么，得到了怎样的锻炼，有什么作用？达到了怎样的锻炼目的，发展哪些素质等。
5．教学目标
通过教学过程，预期学生达到的目标，是评测教学效果的标准和手段，我们体育课的教学目标一般分为：认知目标、技能目标、情感目标，所谓认知目标就是要理解所学动作的要点；技能目标就是要掌握本课的技术要点；情感目标就是培养学生意志品质和团结合作精神。
6．教学的重点与难点
一堂课中根据教学目标必须着重讲解与练习所谓的重中之重，难点是指学生不理解或学习有困难的地方。重点与难点有时是统一的，有时又有区别，要根据具体情况来定。说课不仅要说清教学的重点和难点，还要说明确定重点与难点的依据和解决重点与难点的措施。
7．教学方法
包括教法和学法，教法就是教师怎样教的问题，学法就是如何学技能的方法。教法就要根据本节课的内容特点和教学目标，说出适当的教学方法和手段，教师通常采用几种教学方法综合并用，达到优化课堂教学的目的，教学要注重学生的特点，一般新授课采用讲解示范，复习课采用循序渐进以达到巩固目的的方法。学法要说明在教学过程中针对所授课内容的难易程度结合学生的具体情况来掌握知识、技能、技巧。一般新授课采用模仿、尝试法，复习课采用练习、竞赛的方法等。8．教学过程
教学过程是说课的中心内容，是指教师为了实现某一教学的具体任务，借助一定的教学手段，帮助学生掌握知识，形成技能，促使学生身心健康发展的活动过程。就是要说清自己的教学思维、课堂结构环节、练习的设计、队列队形等。具体要讲明准备部分、基本部分、结束部分的各部分的教学内容，目标，学生活动，教师活动和组织教法的安排。
9．场地器材、负荷时间预测
要说明本课所用到的场地器材，预计平均心率，和运动负荷的运动运动密度，以及学生完成教学内容的学习情况。在整个45分钟的教学过程中，各部分利用时间的分配情况。
10．教学评价
就是对教师的教和学生的学给予客观的评价，可先让学生自己总结本课的学习情况，教师根据学生的回答作最后的总结。评价过程中和重点和难点的掌握情况，以及学生在练习过程中存在的问题及如何来纠正，评价要科学合理，符合教材特点，具有启发性。
四、教学案例（初二年级篮球运球）1．教学内容
初中课程体育与健康（水平四），初二年级教材，篮球运球 2．指导思想
坚持健康第一，以学生为主体，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习与练习的能力和良好的锻炼习惯为目标，使学生在锻炼过程中互相探讨与合作，在比赛中体验运球的重要性，根据：教学比赛—讲解示范—实际练习—返回比赛的新标准形式进行教学。在实际比赛中提高运动技能。
3．学情分析
初二（4）班共学生36人，男女各18人，学生平时都对篮球有浓厚的兴趣，运球技术一般，同学合作意识和集体荣誉感较强，在半场比赛中可能会出现走步违例现象。以往学生都自由练习过运球，这一节就要让学生掌握运球的基本要领。4．教材分析
本课教学的内容是篮球的运球，包括原地和行进间的运球的左右手交换动作。篮球是初中教材的必修课，要向学生讲解、示范运球的动作要领：五指分开，掌心不触球，以肩关节为轴，运球时眼不看球，以身体保护球。在实际教学比赛中进行巩固运球动作，同时，也让学生明白运球在篮球赛中的重要性。
5．教学目标
5.1认知目标：了解运球的动作技术结构，学生能用语言陈述运球的动作要领，懂得运球在实际比赛中的重要性。
5.2技能目标：85%以上同学能做到运球时，以肩为轴，40%同学能做到运球时，眼不看球，以身体保护球。
5.3情感目标：培养集体团结与合作精神，提高他们对篮球的兴趣。6．教学重点与难点
重点：掌心不触球，以肩为轴。难点：经身体护球，眼不看球。7．教学方法
教法：采用讲解、示范法，利用教学比赛—讲解示范—实际练习—返回比赛的循环教学，激发学生主动参与的过程。
学法：学生采用观察、模仿练习法，在实际比赛中自由探索，巩固运球动作要领，发挥自己潜能，学会团结与合作。
8．教学过程
8.1准备部分（9分钟）8.11课堂常规
8.12学生自由练习运球或投篮动作。
目的：加强组织纪律，明确教学任务。培养学生对篮球的兴趣。
组织：学生分成6个半场自由练习。8.2基本部分（32分钟）8.21半场3---3教学比赛。
8.22根据学生比赛中出现走步违例现象，对运球进行讲解示范。学生模仿练习。8.23实际练习原地、行进间运球动作。8.24返回半场3---3教学比赛。
目的：遵循新课程标准，按照教学比赛—讲解示范—实际练习-—返回比赛的形式，在实际比赛中进一步巩固运球动作。
组织：分成6个半场进行3---3教学比赛，讲解示范时，学生集中成四列横队进行原地和行进间15米往返练习。
8.3结束部分
8.31学生和老师一起练习球操。
8.32师生互评，先让几位学生评价本课学习情况，教师总结。
目的：在球操中结束本课内容，逐渐恢复体能，培养学生自我评价能力。9．预计课的效果，场地器材
通过本课练习，教学目标基本实现。预计平均心率在 115—125次/分。篮球：36只 10．教学评价
本课通过教学比赛—讲解示范—实际练习-—返回比赛的学习形式，让学生在实际比赛中巩固了运球动作，达到了预计的目标，通过学 生的自评，再由教师总结，沟通了本课的学习内容，收到了良好的 效果。
五、小结与建议
1． 本人设计的说课教案是从
1、教学内容，2、指导思想，3、学情分析，4、教材分析，5、教学目标，6、重点和难点，7、教学方法，8、教学过程，9、场地器材和时间安排，10、教学评价。等这十个方面来设计说课教案。
一、翻转课堂概述
翻转课堂中，教师根据教学内容，运用现代信息技术制作与其相应的课堂教学视频，而学生则借助教师制作的视频在课前完成自主学习，同时教师还利用网络社交平台为学生提供学习辅助，之后回到课堂中师生根据学习成果进行探究互动。此种教学以学习金字塔理论、掌握式学习理论和建构学习理论为基础，以现代信息技术和数字化教学资源为支撑，使学生在课堂上能得到个性化指导。
二、翻转课堂在体育与健康课堂教学中应用的可行性1.改善师生信息素养
随着现代信息技术的普及，教师和学生的信息素养相对于以往均有提高。初中体育教师可以通过学校培训和自主学习熟练将Flash、PowerPoint信息技术应用于教学中，这些基础性工具都是体育教师必备的技能，更是体育与健康课程中实施翻转课堂的技术保证。
2.保障设备物质条件
一般数字化学习资源都来自开放网络平台，教师通过翻转课堂可以为学生播放优秀运动员比赛视频和专业的技术分析。同时，微博、微信等社交平台也能为教师和学生互动提供保障。事实上，初中体育已具备开展翻转课堂的教学条件，需要教师、学生及时更新观念即可。
3.符合课程教学目标
体育与健康课程中主要以增强学生身体素质和培养学生运动兴趣为主，其中还穿插相关运动技术信息，多在室外开展教学活动，而相关技术动作则需要教师示范和讲解。翻转课堂中的视频可以帮助学生直观形象地完成知识内化，更能调动学生参与运动的积极性。
三、翻转课堂在初中体育与健康课堂教学中的应用措施
1.做好课前导入准备
教学导入对于初中体育教学课程来说有着重要作用。良好的课程导入能集中学生注意力，也为后续教学开展奠定基础，尤其当讲到体育理论知识内容时，可以通过播放视频吸引学生注意力，而学生会在教师的引导下进入预设的情境中，有利于教学的深入开展。反之，失败的课程导入不但无法激发学习体育知识的欲望，学生的潜意识中也会对即将学习的内容产生反感情绪，自然无法实现教学目的。教师的课程导入在传统体育教学中只简单借助语言讲述，但语言形式较为单一，效果不显著。实施翻转课堂进行课程导入能降低失败几率，教师播放即将学习内容的语音或视频片段，能缩短学生情感积淀时间，渲染课堂气氛。
2.学生自主学习阶段
新课程改革的实施和素质教育的推进，要求教师在教学中尊重学生个体差异，把握教学难度，逐渐向以质量为导向的内涵式教育方向发展。同样，在翻转课堂中，学生在教师的指导下借助互联网社交平台接受学习资料，之后根据教师安排的学习任务和学习目标理解体育技术知识和动作并自主练习。如果在练习过程中遇到问题同样可以借助开放的网络教育平台补充学习，或者向教师请教、和其他同学交流。学生会在此过程中接受知识，最后带着自己对知识的理解和问题上课，从而提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，也能提高体育与健康课堂的教学效果。
3.课堂探究阶段
初中生依旧有强烈的好奇心，心理也尚未成熟，容易被感兴趣的事情吸引。但在体育与健康学习方面，学生因注意力无法集中而对体育理论知识学习兴趣不大，甚至部分学生厌烦体育这门课程。兴趣是最好的老师。如果没有学习兴趣，那么整个学习过程就是强制性和被动的，教师应在教学中运用多媒体信息技术激发学生的求知欲望。如何将抽象复杂的体育知识转化为学生能直观理解的知识对任何一位体育教师来说都很困难，对此需要教师在课前创设有趣的体育情境，借助数字资源营造良好的教学情境。其中，信息技术可以将体育知识以生动逼真的动画、图片呈现，加深学生理解。同时，还可以利用计算机音频、视频、图片等多媒体技术，结合虚拟实验工具突破教学重难点。
【摘 要】本研究采用实验法对足球普修课程进行了多元智能理论指导下的教学设计与传统教学设计进行了比较，结果发现经过多元智能理论指导的实验班的学生在技能、讲解能力、教学组织能力以及观察分析与解决问题的方面提高优于对照组的学生。
【关键词】多元智能；足球普修；教学设计；实验研究
0.前言
多元智能理论是美国哈佛大学心理学家加德纳博士根据神经生物学及多年临床研究，以及各种科学与艺术研究，尤其是生物学与人类学方面的研究为依据，于1983年在其专著《智能结构》一书中首先提出，认为智能应是“个体用以解 决或生产出为一种或多种文化或环境所珍视的问题和产品的能力”[1]，并在后来的研究中得到不断发展和完善，认为人的智能由八种彼此相互独立、以多元方式存在着的一组智力组成，他们互相联系却又各自独立，即语言文字智能、数理一逻辑智能、视觉一空间智能、音乐一节奏智能、身体一运动智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。
多元智能理论对我国的教育带来很多启示，将有助于转变大家的教育观，丰富素质教育的理论基础，有助于广大教师形成多样化的教学策略，改进过去的学生观和形成多元化的评价观。随着我国高等教育的大众化和大学生日益严峻的就业形势，我们有必要借鉴多元智能理论来提高我们高校的教学质量，从而更好地促进学生的全面发展，提高就业率。在我国，地方高师体育教育专业的足球普修课程基本上还是沿用过去的那种以足球基本技战术传授、体能训练为中心以教师为核心的单一课程模式，忽视了学生的主观能动性，学生的情感体验很少涉及，从而导致学生多种能力缺失，特别是教学实践能力，不能很好适用社会的需要。本研究根据多元智能理论的特点，结合足球普修课程教学的实际需要，采用教学实验法，力图将多元智能理论运用与具体的足球普修教学中，从而更好的培养学生的多元智能，更好的培养出一专多能的复合性人才。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
地方高师体育教育专业足球普修课教学。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅多元智能理论与足球普修教学设计研究有关的论著和文献资料；访问互联网，登陆中国期刊网、与高校足球普修教学设计研究相关的网站，围绕多元智能理论指导高校足球普修教学设计应用研究查阅相关资料。
1.2.2专家访谈法
以电话、邮件、走访的形式对地方高师具有丰富的足球普修教学经验的8位专家、教师进行咨询，听取各位专家的建议，并进行归纳和总结。
1.2.3问卷调查法
设计了教师和学生两套问卷。教师问卷发放对象主要是从事足球普修教学的老教师，主要是了解目前足球普修教学的一些基本情况。学生问卷发放对象主要是选择足球普修学习的学生。问卷采取当面发放和邮寄两种形式，对收回的问卷进行检验性剔除。
1.2.4教学实验法
（1）实验对象。随机抽取衡阳师范学院体育系2009级体育教育专业足球普修班两个男生教学班的学生作为实验对象。选取一个班为实验组，另一个班为对照组，人数均为 20 人。
（2）实验时间与地点。2011 年 9月-2012年1月在衡阳师范学院足球场进行实验。
（3）实验教学设计。首先从多个方面、多个渠道了解学生的足球基础和个体智能情况，确定学生的多样化特征，其次是根据教学大纲、教学进度、足球普修教材紧密联系多元智能理论，从教学目标、教学过程、教学方法与手段、教学组织形式、教学效果检查评估五个方面来进行具体的教学设计。
为了提高本实验的效度和多元智能理论指导下的教学方式教学对学生各项学习指标的影响，我们对实验班和对照班的学生进行基础水平前测。测试指标涉及两个组学生的身体形态及素质以及对足球的态度（具体见表1与表2）。
（4）教学实验控制。对照组和实验组的教学都由同一教师担任，采用单盲法进行教学实验；两班除教学实施因素不同之外，在教学内容、教学时数、教学场地、器材等各方面都基本一致。
（5）实验实施过程。对照组采用常规教学法进行教学，实验组采用多元智能理论指导下的教学设计（见表3）。
1.2.5数理统计法
采用方差分析法和T检验法，对教学实验数据进行差异的显著性检验。采用 SPSS12.0 for windows 软件统计对实验数据进行定量处理与分析。
1.2.6逻辑分析法
对实验结果、实验中数据出现的问题展开科学分析和讨论，在比较基础上得出结论，使实验效果更客观和可靠。
2.研究结果与分析
2.1多元智能理论指导下的学生运动技能
足球术科教学的一个主要教学目的就是为了让学生掌握足球运动的技术，因此关于技术的掌握的评价是本实验研究关注的重点之一。在经过4个多月的教学后对学生的足球术科进行测试，结果见表4。
由表3可以看出P<0.05，实验组和对照组差异具有显著性意义。结果说明多元智能理论指导下的教学更有利于提高学生的运动技能。其原因可能是运用多元智能理论指导教学时，从教学的设计、教学的方法、手段等能够充分发挥学生的智能，能够使学生了解自己的优点、不足和错误，这样从一定程度上激发学生练习时的积极性和主动性，从而促进学生对技术和技能的掌握。
2.2多元智能理论指导下的学生讲解能力
讲解能力是一名体育教师最基本的技能，而做体育教育专业的学生，他们以后主要从事的职业也很可能是教师行业，因此讲解能力也是对他们的一项基本能力要求，因此本研究将讲解能力也纳入了试验后的测试范围。结果见表5。
从表5中我们发现实验班的分数分布比较集中在79-93之间，而对照班的分数大多集中在68-85之间且P<0.05，说明实验班和对照班差异具有显著性意义。实验班的学生的讲解能力在整体上优于对照班的学生，究其原因，有可能是实验班的学生在课堂中的学习进行的是系统的有针对性的学习。
2.3多元智能理论指导下的学生教学组织能力
教学组织能力是教学活动的重要载体和媒介，是确保课堂教学得以顺利进行的重要保证。因此着重培养学生的课堂组织能力，对于学生将来控制教学节奏，达到预期教学目标起着重要的作用。因此教学组织能力是本研究的所选指标之一，结果见（表6）。
从表6中我们发现实验班的分数分布比较集中在78-94之间，对照班的分数大多集中在67-83之间。从表13可以看出P<0.05，实验班和对照班差异具有显著性意义。主要原因可能是实验班教学时老师着重培养学生对教学内容、教学形式、教学方法、队形变动、练习形式等因素的把握，尽量达到组合的最优化。根据多元智能理论中内省智能，教师对教学过程进行了有效的设计，从而促进了学生组织能力的增强。
2.4多元智能理论指导下的学生观察、分析以及解决问题能力
观察、分析、解决问题能力是是所有学生未来走向社会所不可能或缺的重要能力之一，在传统的足球教学过程中，教师一般更关注的事学生的运动技术，而对其观察分析以及解决问题的能力培养重视度不是很高。而多元智能理论指导下的课程设计则将其作为一项重要的能力进行培养。因此多元智能理论指导下的教学把提高学生观察分析解决问题的能力作为测试内容之一。（见表7）
从表7中我们可以看到实验班和对照班的学生在经过四个月的不同教学设计下的教学后，实验班的学生在观察分析以及解决问题的能力方面明显优于对照版（P<0.05）。这也在一定成上说明多元智能理论指导下的教学比传统教学更有利于提高学生观察分析解决问题的能力。其原因可能是教师在多元智能理论指导下对教学进行符合学生智能特点的设计，充分尊重学生的智能优势，弥补其智能弱势，使学生在学习中充满自信，并以一种积极乐观的态度面对学习中的困难。
3.结论
多元智能指导下的教学设计在实施的过程中，注重培养学生理论结合实践能力，在教学过程中加深学生对于多元智能理论的理解，并促使学生在多元智能理论的指导下进行实践练习，有助于学生技战术水平、讲解能力、教学组织能力、以及观察分析和解决事情的能力方面的发展与提高，从某种意义上说也促进了学生多项智能能力的发展，证明了多元智能理论在地方高校的体育教育专业的足球普修教学中运用具有可实施性。 [科]
【参考文献】
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