spss大学生创业调查

spss大学生创业调查（精选8篇）

spss大学生创业调查 篇1

一、主题

随着经济社会的迅速发展，互联网基础建设水平不断提高，传输速度的加快导致各种新型网络应用出现，以用户需求为核心的服务理念使网络消费呈飞速发展。我们大学生作为社会特殊的消费群体，我们的消费观念的培养与塑造更为突出而直接地影响我们的世界观、科学观的形成与发展，进而对我们一生的行为产生重要的影响。

大学生的消费是值得关注的问题，因为大学生时代正是我们大学消费观念形成，消费方式开始定型的重要时期，这一时期的消费活动带有一定的盲目性。本次的调查目的是为了关注大学生网上消费的状况（调查主题），把握大学生生活消费的心理特征和行为导向，同时关注电子商务这一新生的商务方式对大学生的影响。

二、时间：本次调查我们开始于2008年7月20日截止到2008年8月20日

方式：通过北京理工珠海学院论坛、腾讯、E-mail等网上发报调查问卷方式

对象：我校大学生，共获得问卷86份。

三、调查情况

真实与虚拟相结合、线上与线下相渗透，成为网络消费最明显的特点。学校的生活丰富多彩，各个学院举办不同的活动，令同学们无暇顾及网上浏览，使用电脑。特别是一些专心于学习的同学根本没机会网上消费，而另外一些同学愿意网上消费而没有行动，据调查所知从不上网消费的同学有47%，偶尔网上消费的有44%，经常网上消费的只有8%。

（一）是什么因素影响网上消费呢?

我们发现是安全和便捷，49%的人群安全是影响网上的消费，我们更加发现很多大学生所认为的安全并不是仅仅是网上安全，而且是信用安全。调查显示，网上消费交易安全对大学生网上消费起着重大的影响。大学生网上消费网络购物受骗的情况大致有以下几种：

1、在交了贷款之后，网站缺延迟发货，或者根本不发货

2、所购货物明显是以次充好，或者以假乱真。

3、在出现货物本身造成的质量问题，找到网站后，网站或者商家却拒不履行售后服务条款，不承担“三包”责任等。当有第三方保障的平台，他们的网上消费的使用率达到了80%，从这可以看出大学生网上消费所选择的网站的倾向性。我们从这方面又做了调查，可以看到对于首选的购物网站和次选的购物网站的一个比例，淘宝的网上消费达到了43.2%，易趣达到26.5%，卓越购书网为20%，其他为10.3%。这些网站都有设定第三方保障平台，与银行合作设置支付宝卡、网上交易卡等保障了买方与卖方的交易安全。

（二）通过调查我们发现网上购物最有倾向性，我们针对这一个模式把他按男女分配，可以看出，从纵向来看，网上购物女生超过男生，从横向来看，女生在网上购物当中占到了46%，虽然有些女生并不了解网络消费，但由于互联网的便捷，女生嫌麻烦不想逛街就能买到心头好。而男生着重于对咨询，科技,电子等信息产品的需求，所以男生的网上购物只占31%。

（三）本次调查也对不同年级的学生进行，调查显示，2004届的学生网上消费为5%，2005届学生网上消费为5%，2006届消费为15%，2007届消费为75%。这项调查表明年龄段越小，新的大学消费群体更乐意接受新事物，尝试新东西，更能领略时尚的气息，把握现代的脉搏，1

愿意网上的方便消费。

（四）校园里出现的不良消费所造成的消极影响是不容忽视的，最普遍的是增重了学生的经济负担，影响家庭正常生活，因为绝大部分的学生的资金来源仍然是家庭。这次我们对同学的生活费作了调查，生活费为300元以下为5%，301~500元为13%，501~800为20%，801~1000为7%，1001~1500为7%。由于消费能力有限，大学生们在花钱时往往十分谨慎，力求“花得值”，所以他们月均网上消费50以下占34%，51~150占13%，151~300占3%，301~450占0%，451~600占2%，由调查显示，大学生的网上消费只占生活费很少，网上消费虽然受年轻一代接受，但在大学的普及率仍然不高。他们的消费方式显然易见，当需要就买的学生有30%，喜欢就买的学生有12%，再三考虑才买的有58%，他们的消费需求已经变成：

1、个性消费的回归

2、消费主动性的增强

3、对购物方便性的追求

4、对价格的比较

（五）对大学生个人来说，这一时期的消费观形成以及完善密切相关，尽管目前大学生们

在学习上的支出比重有所上升，但是用于学习方面的消费还是低于娱乐方面的消费。据我们调查得出，其中大学生用于学习的上网消费为26.7%，“书”自然是购物时的首选。人文社科、科学技术、武侠小说···总之，平时在各大综合书店能买到的书籍，网上的书店基本都有。在大学校园里，老师们一改过去固定教材的做法，取而代之的是向大家推荐几本适合的教材，任学生网上购买。网上购书不但因为新鲜时尚受大学生青睐，价格上的折扣更是其实在原因。其次用于购置服装、化妆品、礼品饰物的为54.3%，用于购买IT、科技产品为19%，网络丰富多彩的游戏和海量的信息极大地激发了学生们的好奇心和探索欲，校园DIY一族最喜欢在网上买些零零碎碎的硬件，以备不时之需。闲来无事者上网买两盘周星驰的电影看看，也可以打发不少无聊的时光。从这可见，大学生的网上消费仍然与娱乐方面为主，不良消费所造成的消极影响是不容忽视的。

四、调查总结

随着大学生对电脑需求的增加和电脑价格的降低，近几年来，电脑已经快速进入了大学生

宿舍。“网上购物/预定服务/消费活动”等上网内容也会影响到大学生的“网德”，降低他们在网上的守法性、诚信行为和自律性。了解大学生电脑消费和使用状况，对掌握大学生的电脑趋势，揭示大学生使用电脑存在的问题，引导大学生充分、有效、合理利用电脑资源有一定的实际意义。本次调查表明，大学生对网上守法、守规的认同度非常高，普遍希望确立合理、规范的网络运行秩序并愿为遵守这些规范做出努力。有关。数据显示：84.1%的学生反对“在网上，使用者可以不承担任何法律责任”的观点，远远高于持赞同态度的15.9%，80.6%的大学生反对“在网上，可以不经允许闯入他人计算机系统”的观点，只有6.8%的人赞同这个观点。对于“在网上，任何活动都是顾虑很少的”这一观点，持反对态度的人占51.9%，是持赞同态度（24.8%）的两倍多。

在线市场的虚拟性和开放性以及网上购物的便捷性都使消费者保护成为突出的问题。在我国商业信用不高的状况下，网上出售的商品可能良莠不齐，质量难以让消费者信赖，而一旦出现质量问题，退赔、修理等又很困难，方便的网络购物很可能变得不方便甚至使人敬而远之。法律需要寻求在电子商务环境下执行《消费者权益保护法》的方法和途径，制定保护网上消费者的特殊法律，保障网上商品的质量，保证网上广告信息的真实性和有效性，解决由于交易双方信息不实或无效信息而发生的交易纠纷，切实维护消费者权益。大学生网上消费更应该遵守相关关法则，为推动网上电子商务的健康发展作贡献。

五、调查心得

今天的大学生生活在“没有围墙”的校园里，全方位与社会接触，当某些大学生受到享乐

主义、拜金主义、奢侈浪费等不良社会风气的侵袭是，如果没有及时得到父母和学校老师的正确引导，容易形成心理趋向，当学生所在的家庭可以在经济上满足较高的消费条件时，这些思想就会在消费行为上充分体现。更糟糕的情况是，有些家庭经济状况不允许高消费的学生，为

了满足自己的消费欲望不惜作出一些损人利己甚至丧失人格、法理不容的犯罪行为。

spss大学生创业调查 篇2

为了了解广西科技大学IE专业学生的意见和态度, 为未来IE专业的人才培养方案的修改提供参考意见, 近期笔者进行了一次围绕IE专业人才培养相关问题的问卷调查, 向全部在校IE大一至大四年级的全体310名学生发出调查问卷310份, 回收问卷301份, 回收率97.1%, 有效问卷301份, 并对问卷选项进行数据整理、分析和判断。[1]

1 调查设计框架

1.1 问卷题目依据

a.重庆大学工程机械工程学院陈友玲, 张浩, 王成明的IE专业办学评估论文:《21世纪工业工程专业建设及人才培养》涉及的观点;[2]

b.美国斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德教授著作:《大学教师的技巧》;[3]

c.广西工学院《本科人才培养方案》IE专业相关内容;[4]

d.本教研室的研究目标。

1.2 题目类别

涉及专业模式、课程设置及学生反响意见、实习实践实验、论文指导、学生对本地实施IE的环境评价、IE教师素质和就业等类别, 共26道题目, 每道题有多项选项供多选。[1]

1.3 调查目的

通过比较及验证先进院校的IE专业建设及人才培养观点, 了解在校IE学生对广西科技大学IE专业人才培养方案的意见, 及学生对教学和教师的态度。为未来广西科技大学IE专业的人才培养方案的改进和完善提供参考。

1.4 分析过程

统计问卷各选项选择结果, 将统计数据整理形成SPSS文件, 应用SPSS多重响应分析法[1], 对属于复选题性质的问卷答案, 进行频数统计及交叉表形成处理, 得出学生的每题选项的频数及其分别在选项总数和个案总数中的比例, 以及各选项变量与年级及性别的交叉表, 根据相应的卡方概率P值大小, 比较显著性水平, 判断各变量的选择在年级及性别之间是否有显著差异, [1]并分析其中原因, 提出判断和一些改进建议。

1.5 SPSS方法简介

以问卷第二题 (内容见2) [2]为例, 应用SPSS软件进行分析的步骤如下:

a.将每道题的各选项均视为各个变量, 对每个变量有“非选择”和“选择”两个选择, 分别取0和1值, [1]形成了个案数为301、文件单元数值量近4万的SPSS数据文件, 文件部分形态见图1截图。

b.执行【Analyze】→【Multiple Response】→【Define Sets…】[1], 定义26个复选题。图2为问卷第二题定义“培养模式选择”复选题的多响应集合变量时的菜单。

c.执行【Analyze】→【Multiple Response】→【Frequencies…】[1], 求出各变量选择频数。其中第二题四种模式选择频率、占总选项选择人次比例和占个案总数比例如图3截图所示:

d.执行【Analyze】→【Multiple Response】→【Crosstabs…】[1], 求出分别以年级和性别为行变量, 各选项为列变量的交叉表, 并求出相应的变量之间关系的卡方值及其概率P值。判断变量之间的关系是否有显著差异。[1]其中问卷第二题的选项“四年制普通模式”变量与年级的交叉表见图4, 相应卡方值 (1.818) 及其概率P值 (0.611) 见图5。

2 调查结果及其分析范例

2.1 关于IE本科人才培养模式选择 (问卷第二题)

问卷首先提出以下4种IE本科人才培养模式, 供学生选择:

模式A:学制四年, 专业基础以运筹学、管理经济学、管理学、系统工程学和一门工程学科主要是机械工程为主。获管理学学士学位。模式B:三年学习机电工程专业或电气与自动化专业, 优秀学生在管理学院IE专业再学习两年专业课程, 获工学与管理学双学位。模式C:机械类四年制IE本科专业, IE专业设置在工科院系, 工程学方面课程占有较强的比例。模式D:既体现很强的专业工程基础, 又体现行业特色。今后还将逐步在服务业、第三产业类设置IE学科, 学制四年。[2]

2.2 频数、比例、卡方概率P值及判断

按上述SPSS操作步骤c-d, 分别求出各模式的有关统计数据, 填入“表1:问卷第二题选项相关数据汇总表”内 (表1第二行数据参见上述图3、图4、图5) 。

2.3 表6:问卷第二题选项相关数据汇总表统计结果解读

模式A选择:其与年级交叉表卡方概率P值为0.611, 与性别交叉表卡方概率P值为0.782, 均大于显著性水平α=0.05, 故学生的选择在班级和性别之间无显著差异;[1]估计是该模式较为常见的原因。

模式B选择:反映出性别上的显著差异[1] (相应交叉表概率P值为0.018<α=0.05, 其中估计有部分男生不倾向于延长学制的原因 (男生中35.8%, 女生中52.5%选择此模式) 。该模式选择人次居首位, 也说明学生对通过两个学位的攻读, 从而成为复合型人才的期望较高, 其中大三最为突出 (49.4%) 。

同理, 由两交叉表的卡方概率P值, 可判断:

模式C选择:有年级的显著差异, [1]以大四的选择比例最高 (38.4%) , 说明高年级学生有较多的在本地机械工厂实习参观的积累, 对于IE的制造背景有一定认识, 所以倾向于技术性更强的模式C;鉴于高年级学生的意向, 建议本校IE专业适当加大专业课程中的工程学方面课程学时和门类比例。

模式D的具体情况估计因不常见, 故学生的选择无显著差异。[1]

3 其他问卷题目统计结果及其判断

限于文章篇幅, 除上述已经做分析的第二题以及其他与性别年级确定的题目外, 以下将罗列余下其他题目的最多选项选择数频数及其占有效问卷个案的比例, 并作一定的分析判断。对于个别主题涉及范围不好把握的, 把选项全部列出。

3.1 对于IE人才培养方案改革的态度

【题目4】你认为本校IE专业本科人才培养方案:A.需要进行适当的改革;B.需要进行大刀阔斧的改革;C.可以维持现状;D.需要与时俱进的改革;E.其他。最多选项为D, 选项人次为155, 占个案总数52%。说明学生对于专业建设有鲜明的时代感。

【题目5】你认为本校IE专业本科人才培养方案要:A.加强学生实践性动手能力的培养;B.加强学生人际协调能力培养;C.大幅度整合现有课程体系;D.适当整合现有课程体系;E.其他。

最多选项为A, 选项人次为182, 占个案总数60.7%。说明学生对实践动手能力培养的重视。

【题目6】你认为IE专业学生得到学校指定班级常任导师指导的最合适时间。

最多选项为:大二第一学期。选项人次为144, 占个案总数48.0%。笔者认为该时间也比较合适, 太晚学生无所适从, 太早学生没有课程的基础。

3.2 对于公共课、学科基础课、专业课和选修课的态度

【题目7】你认为迄今为止较难学的IE专业公共课程。[4]

最多选项为:C语言程序设计。选项人次为125, 占个案总数42.1%。由于C语言功能强但规则多, 大学低年级学生没有任何程序设计基础, 学生感到学习难度大。

【题目8】你认为迄今为止较难学的IE专业学科基础课程。[4]

最多选项为:统计与统计分析 (含SPSS) 。选项人次为115, 占个案总数39.1%。统计学本身概念抽象, 公式繁多, 加上SPSS又是用英文原版软件, 故学生感到学习难度大。

【题目9】你认为迄今为止较难学的IE专业必修课程。[4]

最多选项为:生产计划与控制。选项人次为117, 占个案总数40.6%。这和课程的综合性强, 学生缺少实际经验有一定关系。

【题目11】你作为IE学生感兴趣的人文艺术类公共选修学科是:A.心理学;B.法学;C.美术学欣赏;D.智力开发;E.音乐书法;F.其他。[2]

最多选项为A, 选项人次为149, 占个案总数50%。说明学生对于人际交流沟通了解比较重视。其次是D, 选项人次为110, 占个案总数36.9%。说明学生重视自身潜能的发挥。

【题目12】在扩大学生的知识面方面, 你主张:A.至少听取2个以上有关本专业的学术报告;B.听取的每个报告记O.5学分;C.增加先进的制造技术和先进的管理知识;D.了解IE的最新动态。[2]

最多选项为C, 选项人次为169, 占个案总数56.7%。说明学生扩大知识面的目标更明确和理性。

3.3 对于实践、实习和毕业论文指导的认识和态度

【题目13】在加强实践性环节, 注重实践动手能力的培养方面你的选择。

最多选项为:增加实践性环节占总学时比例, 选项人次为161, 占个案总数53.8%。说明学生对实践的期望。

【题目14】在生产和毕业实习方面, 你实习的企业。

最多选项为:私有中小型企业, 选项人次为79, 占个案总数28.1%。其次是:国有中小型企业, 选项人次为73, 占个案总数26.0%。说明中小企业占企业的绝大多数比重, 学生的选择比较现实。

【题目15】你认为个人生产和毕业实习效果:A.与实习企业体制有关;B.与实习企业规模有关;C.与个人主观能动性有很大关系;D.其他。

最多选项为C, 选项人次为198, 占个案总数67.1%。说明大部分学生都公认:个人的因素如自觉性、自我管理和学习积极性对实习效果起置关重要的作用。

【题目16】你倾向毕业设计论文写作指导时:A.实行指导教师与学生双向选择;B.指导教师设定毕业设计题目;C.教师进行好、中、差搭配选择需要指导的学生;D.其他。

最多选项为A, 选项人次为181, 占个案总数60.9%。说明学生对不同老师有不同倾向性, 也乐见老师对学生的态度。

3.4 对专业英语态度及实验室利用情况的调查

【题目17】你对IE专业英语的看法。[2]

最多选项为A.重要且必须学, 选项人次为137, 占个案总数45.8%。说明有较多学生对专业英语的重要性有较好的认识。

【题目18】你对管理系IE实验室的利用程度。

最多选项为:其他, 选项人次为132, 占个案总数45.1%。此项选择有显著的年级差异性, 原因是实验的安排因年级的高低差异较大。

3.5 毕业就业相关问题

【题目21】作为IE专业学生, 以你所了解到的情况, 毕业后你的打算。

最多选项为D (如到外地选择到广东等发达地区工作) , 选项人次为148, 占个案总数49.3%。说明学生希望就近到发达地区更好发展。

【题目22】你在IE专业毕业后, 今后的考虑。

最多选项为A (从事IE专业工作) , 选项人次为125, 占个案总数42.4%。说明学生用其所学的想法占主流。

【题目3】你了解到的近几年IE就业去向。

最多选项为:“向大制造业方向转换”。选项人次为145, 占个案总数47.7%。

3.6 对于IE教师及教学形式的态度

【题目23】你认为可信赖的老师是:A.有血有肉、有激情、有弱点和有情感的人;B.言行一致;C.承认自己会犯错误;D.允许自己作为教师以外的个人生活的各方面让学生知道;E.通过允许按照学生的建议改变自己的做法表现出对学习者的尊重;F.其他。[3]

选项数第一为A, 选项人次为151, 占个案总数50.2%。此题目取自国外学者的论述, 学生的选择很符合现实情况 (国内外都如此) 。选项数第二为E, 选项人次为113, 占个案总数37.5%。分析同前。

【题目24】你认为大学教师应是:A.教学风格有标准化模式;B.教学风格多样化;C.注重了解学生的背景;D.关注学生的学习感受。[3]

选项数第一为B, 选项人次为183, 占个案总数61.4%。此选择说明学生对丰富的教学方式有很大期望。

选项数第二为D, 选项人次为133, 占个案总数44.6%。此选项说明学生对获得教师理解的期望。

【题目25】你认为IE专业的老师有企业实际工作经历:A.重要;B.一般;C.可有可无;D.说不清;E.其他。最多选项为A, 选项人次为238, 占个案总数79.3%。此选项的选择比例居全部题目各选项比例之首。近8成学生认同IE老师的企业实际工作经历的重要性。由此可建议学校大力引进双师型教师, 在校的IE年轻老师也可打破常规, 到企业挂职锻炼1年以上, 形成类似产研结合的制度。

【题目10】你认为教学效果较好的教学形式是:A.理论讲课;B.案例分析;C.实地调查;D.参观访问;E.课堂讨论。

最多选项为C, 选项人次为186, 占个案总数63.1%。其次是B, 选项人次为173, 占个案总数58.6%。两项选择都说明学生对实践的期望很高。

3.7 对于本专业的认识和认可态度

【题目19】你认为以下能体现IE特点的是:A.能杜绝各种浪费;B.有效地提高生产率和经济效益;C.是把技术与管理有机地结合起来的一门边缘学科;D.综合性极强。

最多选项为B, 选项人次为187, 占个案总数63.2%。其次为C, 选项人次为130, 占个案总数43.9%。两项选择情况说明学生对专业的特点把握较好。

【题目20】以你所了解到的情况, 你认为本地对IE的态度。

最多选项为B (企业对IE不了解, 重视不够) ;选项人次为147, 占个案总数49.0%。而且年级差异性不显著。这与学生对当地企业专注IE专业的期望较高及本地的现实情况有关。

【题目26】你认为读大学本科选择IE专业对你来说:A.选对了;B.选错了;C.与选其他专业无差别;D.不如学工科;E.其他。

选项数第一为A, 选项人次为132, 占个案总数44.6%。此选项选择居首说明学生对专业的认同感是主流。相应年级和性别与此项变量的交叉表的卡方概率P值分别为0.01 (<α=0.05) 和0.516 (>α=0.05) , 说明此项选择有年级之间的显著差异 (选项选择人数占本年级比例按年级依次为:大一40.8%;大二32%;大三44.2%;大四58.9%。) 而无性别之间的显著差异。说明随着年级的增长, 经过大二的低谷后, 男女学生对专业的认可逐渐上升, 至大四达到近六成的最大程度。

选项数第二为E, 选项人次为55, 占个案总数18.6%。说明学生的专业选择更具复杂性。

选项数第三为C, 选项人次为52, 占个案总数17.6%。说明存在一部分学生只认文凭, 不问专业的倾向。

选项数第四是D, 选项人次为39, 占个案总数13.2%。此项选择情况代表了一部分学生的工科情结。

选项数第五是B, 选项人次为24, 占个案总数8.1%。此项选择人数最少, 说明IE专业学生对专业不满足而懊悔者只占最少数。相应年级和性别与此项变量的交叉表的卡方概率P值分别为0.09 (>α=0.05) 和0.324 (>α=0.05) , 说明此选项选择在年级之间及性别之间没有显著差异, 估计与个人的观念习性有关。

4 结论

各问卷问题的分析及结论见上述各题内容, 笔者其他归纳和补充的结论性意见是:

a.学生对人才培养方案改革的态度比较积极和理性。

b.根据学生对于各阶段及公共选修课的态度, 应针对性地加强难学课程的教学力度, 解决学生难学问题。

c.IE专业要提高学生实践能力的目标和学生的期望一致, 为今后的教学改革奠定了良好基础。

d.广西科技大学多年来的IE教育在学生的认同度上有一定的良好效应, 从IE专业学生到大四时的58.9%的认可比例可以说明。

e.SPSS软件在多项选择的问卷分析中, 起到量化分析的重要作用。

参考文献

[1]吴明隆.SPSS统计应用实务-问卷分析与应用统计[M].北京:科学出版社2003.

[2]陈友玲, 张浩, 王成明.21世纪工业工程专业建设及人才培养[J].重庆大学学报 (社会科学版) , 2003, 9 (6) :141-142.

[3] (美) 斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德.大学教师的技巧[M].杭州:浙江大学出版社, 2005.

spss大学生创业调查 篇3

【摘 要】 目的：调查某医学高校研究生中首次开设SPSS软件教学实施情况，分析存在的问题并提出改进建议。方法：以某高校选修该课程的53名研究生为调查对象，课程结束后采用自行设计的问卷调查他们对该课程的认知及对教学效果的评价。结果：86.79%的学生对该课程感兴趣，认为设置合理，且希望增加更多高级统计方法的内容，但个别学生由于理论基础薄弱学习吃力。96.23%的学生认为该课程有用，对他们将来的学习和科研有帮助。多重线性回归分析显示该课程成绩仅与理论课成绩呈现相关（P=0.0325）。结论：该课程的实施达到了教学目的，但是在今后的教学中应限定已经学习基本统计理论的学生且建议同时选修高级统计学课程，教师在讲课时应注意复习理论知识并结合实际临床或基础医学案例，以提高教学效果。同时在该课程中也可尝试开展翻转课堂教学。

【关键词】 SPSS；研究生；教学；调查

【中图分类号】 G64.32【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-02

SPSS统计软件是一种菜单和对话框式操作软件，易于操作，且输出结果美观，是非专业统计人员的首选统计软件[1，2]。某医学高校研究生统计软件选修课开设多年，均讲授的SAS软件。但是由于SAS软件对编程的高技术性要求，及该软件的安装较为复杂和正版版权费用较高等问题，简便易用的SPSS软件则更加受到广大学生和临床科研工作者的欢迎。因此，该医学高校自2015年开始首次在研究生中开设SPSS软件课程。为了总结经验、查找教学过程中的不足，提高该课程的教学效果，研究者在该课程结束后，进行了教学实施情况的问卷调查。

1 课程基本情况

该校2015年秋季学期研究生《医学统计学》必修课采用“在线学习结合课堂辅导”的教学模式，主要学习基本统计理论和方法，具体实施为：学生进入该校“医学统计学”国家级精品资源共享课程，通过在线观看教学视频和PPT、在线提问、练习及测试等方式进行学习，学习时间自由选择；按学习进度中间安排两次面授答疑课。在理论课考试之后，《SPSS统计软件应用》和《高级统计学》课程分别开课。《SPSS统计软件应用》共30学时，8次课，其中最后1次课考试，考试采用上机操作形式。教材采用宇传华主编、电子工业出版社出版的《SPSS与统计分析》（2014版）[3]。SPSS软件课程主要介绍基本统计方法及部分高级统计方法的SPSS软件实现和结果解释。所有授课均在机房实施，1人1机。先由教师对每堂课的知识点讲授，通过屏幕广播软件给学生演示软件操作。其余时间由学生自行练习，3名教师答疑辅导。

2 调查对象与方法

2.1调查对象

以某高校2015级选修《SPSS统计软件应用》课程的研究生为调查对象，考前最后一次课结束时53名学生参加了该调查。

2.2调查方法

本研究主要采用问卷调查的方式，问卷由调查者自行设计，内容包括个人基本情况、对该课程的认知及对教学效果的评价等。在问卷时收集学号，但是说明调查结果与成绩无关，仅做研究使用。后期从教学档案系统中提取了学生的《SPSS统计软件应用》和《医学统计学》理论课考试成绩。

2.3统计分析

采用Epidata软件录入数据，采用SAS9.4软件进行统计分析，P<0.05认为差异有统计学意义。

3 结果

3.1调查对象的基本情况

53名调查对象中，有9人（16.98%）系统学习过统计分析软件，且全部为SPSS软件；共有16人（30.19%）使用过统计分析软件处理数据，其中SPSS软件14人，用Excel和Matlab各1人。该53人中，46人（86.79%）表示对SPSS软件学习非常感兴趣，7人兴趣一般，0人无兴趣。

3.2关于课程安排

为了解课程安排是否合理，本研究设置了四个问题，详见表1。大多数学生认为难易程度（88.68%）和授课进度（86.79%）适中；虽然本次软件课中仅1人选修了《高级统计学》课程，但是考虑到高级统计内容在临床中的广泛使用、及遵循以往软件课内容的安排，本次软件课在基本统计方法的基础上仍然介绍了析因分析、重复测量、协方差分析、多重线性回归、Logistic回归和生存分析等高级统计方法的SPSS软件实现，结果显示47人（88.68%）认为有必要安排高级统计的内容。进一步分析28人（66.67%）认为目前安排的高级统计的内容足够，12人（28.57%）认为不够，0人认为过多，2个“其他”意见为应给予更多课时。

3.3关于教学效果评价

该研究从学生对授课内容的掌握程度、学习该课程的收获、对今后学习科研及工作等的帮助、对加深理论知识的理解和应用的帮助、课程的总体评价等四个方面评价教学效果，分析结果见表2。大多數学生仅掌握大部分授课内容（86.79%），绝大多数学（96.23%）生表示收获很大且对他们今后的学习、科研等非常有帮助，92.31%的学生认为软件学习对巩固或加深对理论知识的理解和应用非常有帮助，78.85%的学生对该课程总体表示满意。

3.4关于成绩及相关因素分析

单因素分析发现：学生的SPSS成绩与统计理论课的成绩存在弱相关（r=0.38，P=0.0113）。系统学习过SPSS软件学生的成绩（89.83±6.05分）高于未学习过的（82.67±11.67分），使用过SPSS软件的学生的成绩（88.00±12.84分）高于未使用过的（82.68±10.75分），但是差异均无统计学意义；SPSS软件成绩与学习兴趣、自我评判课程的掌握程度之间均无关联（P值均>0.05）。采用多重线性回归分析发现仅统计理论成绩与SPSS软件成绩相关（P=0.0325），其余如是否学习或使用过SPSS软件、对SPSS软件是否感兴趣、自我评判的课程内容掌握程度等均无关。

3.5关于课程建议和意见

为了更深入地了解学生对该课程教学方面的实施情况的意见，特收集了学生对本课程的意见或建议。学生的意见主要集中在以下几个方面：多增加高级统计部分内容，但是也有学生提出由于没有学习高级统计部分的理论知识，该部分软件内容听起来吃力；增加临床或基础医学的实际综合案例以便学以致用；提供一些学习视频方便学习；也有学生表示应滚动开课。

3.6关于翻转教学的可行性

关于将当前教学模式（教师PPT讲授，学生当堂练习）的教学模式修改为“课前通过视频等资源学习，课堂练习及教师辅导”的翻转课堂的教学模式，大部分学生认为有一定可行性（61.54%）或完全可行（19.23%），因为课前学习视频时间充裕可及时发现问题，带着问题听课事半功倍，且课堂内容简单视频学习可收到类似效果，且视频学习可以提前预习便于课后复习，不懂的地方可以反复观看学习等诸多优点；但是也有学生提出了各种顾虑，如自学的自觉性较差、观看视频时若教师不在场疑问无法及时解答等。

4 讨论

4.1调查结果分析

本次调查显示SPSS软件由于其自身的优势，相比SAS软件更加受到医学研究生的欢迎，选修SPSS软件课的学生（53人）远多于同时开设的SAS软件课（11人）。从学生的学习背景看，使用或学习过SPSS软件的学生共有16名，其余均未接触过SPSS软件，但是该班级绝大部分学生对于SPSS软件是非常感兴趣的。除个别学生认为内容容易、课程进度较慢或者过难、过快之外，其余学生均认为难易程度和授课进度合理。而容易主要是因为个别学生已经学习或使用过SPSS软件；过难主要是因为个别周末班的研究生提前选修了该课程，这些学生的理论课为下学期春季学期开始，因此理论基础较为薄弱，学习吃力。

针对授课安排中非常有争议的高级统计部分的内容，调查结果显示绝大部分学生（88.68%）认为有必要且应该增加内容和课时。但是也有个别学生由于该部分理论基础没有接触，无法理解，认为没有必要。因此在下次课程安排时仍考虑保留该部分，但是在课程宣讲时提醒学生同时选修《高级统计学》课程，以便加强该部分理论基础，提高学习效果。

从教学效果评价来看，大多数学生（94.34%）的学生完全或大部分掌握了授课内容，绝大部分学生（96.23%）的学生认为收获很大以及对以后的学习科研和工作非常有帮助。且大部分学生认为软件课的学习进一步巩固和加深了对于理论知识的理解和应用。但是对于本课程的总体评价中仅78.85%的学生表示满意，其余11人表示一般。进一步分析发现该11人中4人为已学过或用过SPSS软件，3人为尚未学习统计理论课，对于内容的理解有一定困难，其余不明确。

分析软件课程成绩的影响因素发现，SPSS软件课程的成绩仅与理论课程成绩相关，与是否感兴趣、是否学习或使用过SPSS软件、自我评判课程的掌握情况等均无关联。这与调查结果中90.38%的学生认为医学统计理论知识的掌握程度对于软件学习效果的影响很大一致。这一方面是因为SPSS软件具有操作简单易于学习的特点，只要认真听课和积极的操作练习均可以实现较好的学习效果，但是软件仅是进行统计分析的工具，根基在于根据掌握的统计理论知识和专业背景选择正确的统计方法的基础上，才能更好地使用软件工具实现统计分析的目的；另一方面，软件课考试虽然是一人一机上机操作且为综合分析题，但是并不完全就代表学生使用软件解决实际问题的能力[4]。

4.2课程建议

提高教学质量应该围绕以学生为主体，教师为主导，针对教学中存在的问题和卷面成绩反映出的问题，提出以下相对应的措施。

关于开课时间的设置 软件课的开设应在理论课之后或者与理論课交叉开设[5]，但是现行的统计理论课是视频开放式教学，学生的学习进度由其自行确定，仅统一答疑和考评时间，其他不做硬性要求，因此交叉开设的可行性较差，仍以理论课考试结束开始上课为宜。但是由于部分学生对理论知识已经有所遗忘[5]，且理论知识的掌握程度对于软件学习效果的影响很大，因此每次课程开始时宜对相应的理论内容作一简单复习。

关于选课宣讲和授课对象的要求 研究生入学选课安排了每个教研室教师宣讲，根据本次的研究结果显示宣讲时应明确提醒学生若是选修SPSS软件，建议选修同时开课的《高级统计分析》，且秋季学期不参加理论课学习的学生不建议选修该软件课，可在下一年度和下一级同学一起学习。若是已经学习或熟练使用SPSS软件的学生可以考虑选修难度更高的SAS统计软件课程。

关于更改教学模式 可考虑开展翻转课堂教学[6-8]，研究者已经录制了与理论教材配套的SPSS软件视频，且录制的教学视频也已经在该教研室国家精品课程资源共享课网站上线和公开；SPSS软件课的翻转课堂已经在该校其他班级进行了探索和尝试，并且受到学生的欢迎[9]。因此从硬件和经验方面来看，在考虑解决学生疑虑的基础上开展SPSS软件课程翻转课堂教学是完全可行的。这也可与学生提出的在线视频开放，实现课后辅助学习和复习，及滚动开课教学的目的一致。同时也可进一步考虑学生提出的其他建议，如增加高级统计部分内容，增加临床或基础医学的实际综合案例以便学以致用，可以在激发学生学习兴趣的同时显著提高解决实际问题能力。[4，5，10]

参考文献：

[1]贺佳，尹平.医学统计学[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]伍亚舟，易东，张彦琦，等.《SPSS及统计数据处理》选修课的教学设计研究[J].中华医学教育探索杂志，2012，11（4）：354-356.

[3]宇传华.SPSS与统计分析[M].北京：电子工业出版社，2014.

[4]杨立峰.SPSS软件应用课程案例教学法的实验研究[J].人才资源开发，2015，（14）：170-170.

[5]陈彩霞，胡爱平，苏理云.统计软件SPSS教学经验之谈[J].时代教育，2015，（12）：14-14.

[6]（美）乔纳森，（美）萨姆斯；王允丽（译）.翻转学习：如何更好地实践翻转课堂与慕课教学[M].北京：中国青年出版社，2015.

[7]彭小青，姚晨姣，郭勤，等.基于数字化教学资源库的“翻转课堂”在《临床技能实验学》教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2015，14（12）：1257-1261.

[8]王凡，蒯乐，章婷婷，等.翻转课堂在“耳针法”教学中的应用研究[J].中华医学教育探索杂志，2016，15（2）：168-171.

[9]赵艳芳，郭晓晶，马修强，等.翻转课堂在SPSS统计软件教学中的应用探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（34）：34-35.

大学生村官创业调查 篇4

参加者：，，，实践主题：大学生村官创业调查

时间：2010-2-24

地点：江苏

现将此次实践活动的有关情况报告如下

中央有关部门明确要求，乡村党组织要给大学生“村官”压担子、交任务，帮助确定合适的项目和任务，鼓励大学生“村官”在农村创业，并通过适当政策倾斜和市场机制办法，为他们提供支持，使他们更好地运用所学知识为发展农村经济、改变农村面貌多做工作、多办实事，使他们在具体实践中经受锻炼、干事创业。

各地反映和实践证明：基层干部群众普遍对大学生“村官”持欢迎态度，认为他们素质高、干劲足、思想活跃，给村干部队伍输入了新鲜血液，带来了新的活力。大学生“村官”给农村输入现代、科学的新思想、新血液，对加速实现农业现代化具有巨大的促进作用，并影响和培养越来越多的农民成为有文化、懂技术、会经营的新型农民。因此，各级要引导和确保大学生“村官”融入农村，让他们有事干，帮助他们干成事，鼓励和支持他们做创新创业的带头人，真正感受到农村是施展抱负、增长才干的广阔舞台。

据统计，2007年以来，赴宿迁、徐州、盐城、淮安、连云港等苏北五市任职的1556名大学生村官中，已有1016人，创办、领办、合办各类项目913个。踊跃加入创业大军，成为江苏大学生村官群体的一抹鲜明亮色。

经过走访调查江苏省的多个城市的乡村，我们了解到了不少情况。

高邮市卸甲镇虎头村主任陈普宏说，农民并不是不想富，而是怕技术跟不上、怕找不到销路、怕遇到风险，所以宁愿到工厂打工也不敢自己创业。毕业于南开大学的村官邹主东来了之后，自己先拿出5万元选好适宜当地土壤气候的蔬菜品种，又在网络上找到了订单，第一季大棚蔬菜每亩净赚3000多元，一年三季下来每亩纯利润不低于7000元！这下村民们放了心，跟着邹主东学技术，已有5户决定发展高效农业。

涟水县陈师镇沙河村村委会主任助理嵇芳，创业缘于走村串户中听到的“抱怨”。沙河村是个典型的农业村，村民外出务工多，许多留守妇女除了阶段性的忙收忙种、做做家务外，空余时间不少。她们告诉嵇芳，自己也想出去打工赚钱，但家里上有老下有小，实在迈不开腿。“她们的话一直在我的脑子里盘旋，我总在想，怎样才能为她们做些什么？”嵇芳说，县里组织大学生村干部到镇江、苏州等地参观学习，让她萌生了一个想法：自己创业带动她们就业。现在，嵇芳的针灸专用针生产线和塑料制品厂已经让村里的留守妇女们实现了家门口就业的梦想。

淮安市委常委、涟水县县委书记李卫平说，苏北农村之所以贫穷，在于“打工文化”盛行，农民满足于解决温饱而丧失“创业意识”。引导大学生村官创业，就是要发挥示范作用，带动农民转变观念，形成地方发展的内在动力。大学生村官也能在创业中熟悉农村，得到锻炼，建立成就感。

与其他创业者一样，大学生村官们面临着缺资金、少项目、市场窄等难题。他们的创业资金，大多来源于父母的积蓄或各级政府部门提供的贴息创业贷款。扶持大学生村官创业，各地组织经贸、科技、农林等部门及时提供项目选择、政

策咨询、技术培训、市场开拓等指导。省委组织部还会同有关部门出台了16个文件加大扶持力度。不少地方成立创业咨询团，请来大学专家教授，帮助村官结合专业特长、本村优势和市场需求选准项目。

“创业不仅仅指创办经济实体，而应是开创自己的事业。”省委组织部常务副部长刘国中说，大学生村官到了农村，能让某项事情实现从无到有，能用自己的理念和思路引领老百姓创业，能为农民农村办实事，就是实现个人价值，就是成功的创业。

省委组织部有关人员指出，人才的成长有自身的规律，我们不指望大学生村官一下村就能干出惊天动地的事来，首要的是融入农村、熟悉基层，带领群众致富，为农村办实事办好事。如淮安市大学生村官带领农民开展体育健身、体育竞技活动，引导农民建立健康向上生活品质，就是另一种意义上的创业。一些大学生村官在农村普及法律，推进基层民主管理，发展农村社会事业，也是不折不扣的创业。

“中组部部长李源潮指出，选派大学生到村任职是培养社会主义接班人的战略举措。接班人，不应是一种人，而应是多种人，是对基层、对农村有深厚感情，对农村基层有足够了解阅历的人才。”刘国中说，为了确保大学生村官下得去、待得住、干得好、流得动，我省为大学生村官提供了七条道路，他们今后可能成长为乡镇领导，可能直接选调到省级机关，可能进入事业单位或国企，也有可能就留在农村，当一个吴仁宝式的好干部，成为一名带动农村发展、带领农民致富的农民企业家。

经过调查和总结，我认为大学生创业的主要做法是：

（一）想重视，抓好宣传教育。一是注重引导，激发创业热情。选派和选聘大学生村干部入村时，区委组织部都召开岗前培训会，除讲解农村工作常识外，就大学生村干部创业有关注意事项、政策等，邀请专业人员和创业先进典型进行专题报告，激发大学生村干部创业的热情。在工作中对大学生村干部创业坚持“四个一”制度，即每月一通报、每季一小结、半年一讲评、年终一总结。在日常召开讲评会、座谈会时都挑选大学生村干部创业先进人物作经验交流，把项目建设作为年终考核的主要指标，督促形成人人思项目、人人议项目、人人上项目的氛围。二是树立典型，营造创业氛围。注重发挥先进典型的示范带头作用，以点带面，使大学生村干部创业学有榜样，赶有目标。协调市电视台对我区大学生村干部杨亚力、朱建奎等的先进事迹进行专题采访，并在电视台进行播放，取得良好社会效应。三是强化领导，建立创业机制。建立组织部门牵头抓总、乡镇村党组织具体实施、派出单位大力支持、大学生村干部广泛参与、有关部门密切配合的大学生村干部创业运行体制和工作机制，针对大学生村干部在创业过程中的遇到的困难，全力搞好服务。

（二）搭建平台，强化帮扶引导。在推进大学生村干部创业过程中，我区积极搭建活动载体，为大学生村干部干事创业提供平台，激发大学生村干部创业的热情。一是开展“主题月”活动。通过开展主题月活动，让大学生村干部学有目标，赶有方向。2008年连续开展了“项目建设月”、“深化项目建设月”等主题月活动，要求大学生村干部结合任职村区域特点和产业特色，宜工则工、宜农则农，创办、领办一些项目，形成一批创业示范基地，带动群众创业致富。二是开展创业建功行动。2009年按照区委“深化上大项目、上大项目年”活动要求，我区在大学生村干部中开展了“创业建功行动”，进一步深化对大学生村干部创业的组织和引导。通过自主创业、带民创业和引领项目等在大学生村干部中形成你追我赶比创业，争当“双强”型大学生村干部的热潮。

（三）优化服务，积极带动创业。一是加强技能培训，提高创业素质。采取专题授课、以会代训、外出培训等形式，积极开展各类技能培训，提高大学生村干部的创业素质。止目前，全区共举办各类培训班51期，培训大学生村干部1209人次。2008年5月，组织5名优秀大学生村干部赴山东寿光进行蔬菜种植技术培训，开拓了大学生村干部的视野，增强了他们的创业本领。2008年12月，组织10名有创业意向的大学生村干部参加市里举办的创业培训班，取得良好效果。二是搞好帮扶活动，提供创业支持。建立领导干部结对帮扶大学生干部制度，县级干部、派出单位负责人、乡镇（街道）主要领导、任职村支部书记与大学生村干部结成帮扶对子，对有创业项目的大学生村干部在信息、资金、技术上提供各类帮扶。三是完善规章制度，营造创业环境。出台了《大学生村干部管理制度》、《考核制度》、《关于大学生村干部中开展创业建功年活动的通知》等文件，对大学生村干部创业的目的、意义进行进一步的强调，在提供信息支持、落实优惠政策、帮助筹措资金、协调证照办理、进行技术指导、开展结对帮扶等帮扶措施，明确了区、乡及派出单位在大学生村干部创业工作中所承担的职责等，为大学生村干部创业提供了有力的制度保障和宽松的创业环境。

我对大学生创业的建议是：

一是加强对大学生村干部创业的引导和技能培训。加大培训投入，创新培训方式，举办引导性创业培训、实用技能培训、syb创业培训等各种形式培训活动，通过培训切实使大学生村干部转变观念、提升素质，实现想创业、能创业、敢创业的目标。

二是加强对大学生村干部创业典型的宣传鼓励力度。对大学生村干部创业过程中涌现出的先进典型给与大张旗鼓的表彰，不仅让大学生村干部在经济上得实惠，还在政治上有奔头，为大学生村干部创业营造良好的社会氛围。

三是加大帮扶力度，齐抓共管形成合力。号召金融、工商、税务、法律等部门和企业单位投入到大学生村干部创业活动中来。建立科技、法律、投资等方面的数据库、设立大学生工作村官创业基金、举办新农村建设论坛等等，实现资金、信息、技术的顺畅流通，为大学生村干部建功立业拓展渠道。

四是建立大学生村干部工作长效机制。组织部门应建立和完善大学生村干部教育培训、考核激励、交流流动等机制，从制度上规定大学生村干部创业享受的优惠政策，加大对大学生村干部创业的支持力度，使大学生村干部创业无后顾之忧，确保大学生村干部下得去，待得住，干得好，流得动。

spss大学生创业调查 篇5

二是逐步完善创业政策。２０１０年５月出台《关于实施２０１０年粤高校毕业生就业推进行动的通知》，把自主创业高校毕业生的小额担保贷款从５万元提高至８万元，并要求各地明确办理小额担保贷款银行，落实国家和省关于高校毕业生创业税费减免政策，对应届高校毕业生登记注册企业，按规定给予一次性创业资助等。一些高校如华南理工大学还为大学生建立创业园，为他们创业提供免费的办公场地。

大学生创业难题解决亟待政策完善和落实

虽然近年来广东创业大学生数量有大幅增加，但是在大学生创业过程中也暴露出许多因政策落实不到位而产生的问题。

spss大学生创业调查 篇6

问卷调查法是教育研究中广泛采用的一种调查方法,运用该法可以在较短时间内获得大量真实信息。通常情况下,研究者利用精心设计的书面问卷(或网络问卷)对被调查者开展调查,由被调查者依据问卷内容进行自我报告。在教育行政管理和教育科学研究中,经常要针对某一特定主题在特定范围内实施问卷调查,以获取某一问题的真实状况,为教育决策提供第一手资料和数据的有利支持。如办学条件调查、教师教育科研状况调查、教职工收入状况调查、大学新生适应状况调查等等。在这个过程中,利用SPSS简单、易用、科学和准确的特点,对调查问卷本身进行信度分析,同时对调查问卷结果作出统计分析,从而为课题的研究提供准确、可靠和完整的数据资料,这也是取得有效科学成果的基础和依据。

1 SPSS的特点

SPSS是目前全球最为流行的统计软件之一,专长进行数据处理,很大程度上取代了传统的手工统汁方法,目前已广泛运用于各个领域。将其应用于教育调查统计分析的全过程,能使研究者以客观的态度,通过对受众的系统提问,收集并分析有关研究数据,以描述、解释或预测问卷调查内容的现象及挖掘其中各相关因素之间的关系,是教育调查统计分析可资利用的良好工具。在教育调查调研中,SPSS的熟练运用将在很大程度上简化数据统计的过程。SPSS具备如下突出的特点:

(1)界面友好,输出结果美观漂亮。具有熟悉的Windows风格界面,其数据视图也类似Excel布局格式。在运用SPSS进行统计分析时,只需输入数据,并了解相关统计术语,即可获得所需的统计分析结果。

(2)功能全面。无论对于初学者、熟练者或精通者,S-PSS都比较适用。因其提供了数据获取、数据管理与准备、数据分析、结果报告这样完整的数据分析过程,并系统涵盖了数据分析的整体流程,对于调查方案设计、数据统计分析,以及研究报告中相关图表的制作均有适宜且出众表现。

(3)编程能力强大。对于常用的统计方法,SPSS软件的大部分操作均可通过菜单和对话框来完成,无需记住繁复的统计过程以及大量的命令、过程和选择项。

(4)数据处理功能强大。SPSS统计软件包可以直接读取SPSS、Excel、d BASE、ASCII、Access、Foxpro、SAS等数据文件;能够对数据进行名称、类型、结构等修改,变量转换方式也十分全面;可以合并不同数据库生成的新数据文件;还能够保存数据库、且能实现丰富多样的导出形式。

2 SPSS对教育调查问卷分析中的相关应用

本文以两个课题为实例分析介绍SPSS的相关应用,更为系统全面地介绍运用信度分析对测验卷信度评价及运用聚类分析对教育质量评价的方法和步骤,旨在抛砖引玉,为同领域的研究提供参考和借鉴。

2.1 调查问卷的信度评价

现以课题《思源学校初中生数学阅读能力培养研究》为例说明,意欲调查清楚思源学校初中生数学阅读能力的现状,编制了调查问卷《初中生数学阅读能力测验卷》。为了保证问卷具有较高的可靠性和有效性,在形成正式问卷之前,应对问卷进行试测,并对调查问卷本身进行信度与效度的评价分析,如此才能保证调查的准确性、统计分析结论的科学性,直至研究成果质量的最优性;而运用SPSS就能对其作出科学、准确又便捷的评价分析。

信度指标是反映测验结果一致性、可靠性、稳定性的指标。测验卷的内部信度可通过同质性信度及分半信度来表示,测验卷的外部信度可用丙测信度来表示。信度本身与测验所得结果正确与否无关,其功用在于检验测试本身是否稳定,也即在多次测验情况下,其结果是否均能一致。信度的最大值为1,最小值为0。测验的信度越大,其一致性、可靠性越高,则表明学生的测验成绩与其实际水平就越接近。信度分析通常采用相关分析的方法,在本次测验中则是用对同一对象两次或多次分析的方法,即用对同一对象两次或多次考试分数的相关系数大小来表示一致性程度的高低。相关系数是表征两个或多个变量之间关系程度的指标值,其绝对值越大,表示变量间的密切程度就越高。SPSS使用步骤如下:

启动SPSS,将五指山思源学校初三(2)班的50名学生在一定时间间隔内,有关初中生数学阅读能力测验卷所进行的两次考试(分别为A和B)成绩输入到数据对话框后,点击菜单栏选项,在“统计分析”(Analyze)选项下,选择“相关分析“(Correlate),再选择“双变量”(Bivariate)。出现“双变量相关”(Bivariate Correlation)对话框,将两次考试分数所属的变量添加到对应的变量(Variables)框里;其后,在相关系数(Correlation Coefficients)对话框中,选择“皮尔逊”(Pearson)系数。在“显著性检验”(Test of Significance)对话框中选择“二维”(Two-tailed)选项。选择完毕后执行操作,则在信度输出框(Output1-SPSS Viewer)中出现一张二维数据表,如表1所示,这就是该套测验卷的再测信度值。若表格中相关系数值右上角出现“觹觹”,则表示显著相关,说明该套测验卷的信度值较为合理,能够稳定、真实地反映学生的实际水平。

**.在.01水平()上著相。

据此可以看出,利用SPSS对调查问卷进行信度分析,可以得到科学、量化的评价指标,并准确反映调查问卷存在的问题,远比主观评价要科学、准确得多,为授课教师准确调整、适度改进调查问卷显示的问题,有效提高教育调查水准奠定了科学、可靠的依据。

2.2 调查问卷的结果分析

以课题《海南民族地区学前教育质量的调查研究》为例说明。选择了8项内容表项,包括幼儿园总体状况、当地经济状况、班级质量、半日活动安排、教师教育水平、幼儿发展状况、幼儿家庭教养状况、当地幼儿教研状况在内的各项评价指标,以问卷表的形式下发给接受调查的19所幼儿园领导,老师和家长以及所在地的教育管理部门,由其据实填写、汇总后得到样本数据。选择SPSS提供的聚类分析中的系统聚类法对19个样本数据实施分类处理,由此得出教育质量不同的3类幼儿园。

聚类分析是对样本进行定量分类的一种多元统计分析方法,其分析方法有系统聚类法、动态聚类法、分解法、有序样品聚类法等。系统聚类法的基本思想是:

先将N个样品均各定为一类,然后规定样品之间的距离及类与类之间的距离,选择距离最小的一对样品,将其合并成一个新类。再计算新类与其他类的距离,将距离最近的两类合并,直至取得规定数量的样品类型。SPSS使用步骤如下:

启动SPSS。将原始数据输入数据对话框后,点击“菜单栏”选项,在“Analyze”中选择聚类(classify)菜单,再选择“系统聚类”(Hierarchical Cluster Analysis),在弹出的对话框中,选择要分析的变量。此后,在对话框中选择8个不同聚类项,在“聚合”对话框(Cluster)中选取待分析的聚类(Variabiles),在“显示”选项(Display)中选取“统计”(Statistics)与“图表”(Plots)。此时,“统计”(Statistics)对话框中的Agglomeration Schedule表示聚类过程,选择Proximity Matrix表示相关矩阵(即将8项指标按相关矩阵进行排列);Cluster Membership表示所需聚类数(即聚类后要得到的指标数)。在Plots对话框的Dendrogram表示树形图,将其选中,则可将结果表示成树状图。通过以上操作,SPSS已经将19所幼儿园分为3类不同教育水平的幼儿园,并且给出了各项指标聚类的树状结构图,如图1所示。

如若再运用统计分析中回归分析(Regression)的线性回归(Linear)功能展开分析,则SPSS可直接给出8类代表项与总分的线性公式相关系数表。

至此,可根据直观、定量的分析结果来进行数据评价,有助于精准地找出影响教育质量的现存问题,并将有效提高教育研究的质量。

3 结束语

作为一种特为非专业人士设计,操作简便,好学易懂,功能强大,简单实用的集成化的科学统计分析应用软件,SPSS已经在国内的社会科学、自然科学的各个领域发挥了强大的作用,并且正逐步应用于教育学、生物学、心理学、医疗卫生、体育、农业、林业、IT业、金融等众多领域中。就调查研究的分析评价来说,该软件的聚类分析、主成分分析、因子分析、对应分析、判别分析、典型相关分析、回归分析等都具备很好的应用前景,并具有进一步研究和优化的空间,因而有着较高的使用价值。

参考文献

[1]余建英,何旭宏.数据统计分析与SPSS应用[M].北京:人民邮电出版社,2005.

[2]孙王杰,站学秋.用统计软件SPSS对学生成绩分析[J].吉林化工学院学报,2003(9):87-89.

[3]刘占兰.中国幼儿园教育质量评价[M].北京:教育科学出版社,2011.

[4]吴有昌.初一学生阅读能力和数学学习能力的相关性研究[J].数学教育学报,2000.

spss大学生创业调查 篇7

关键词：创业；教育；在校大学生

中图分类号：G473.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0030-02

一、前言

有调查指出，只有8.1%在校大学生表示创业想法来源于学校创业氛围，28.2%、25.5%、17.5%的大学生分别表示其来源为家庭、传媒和朋友。[1]这表明我国高校对创业教育虽有所重视，但在落实及宣传上并没达到预期效果，最终导致大多数学生并未直接从高校环境中培养关于创业的各项能力。大一和毕业后是产生创业兴趣的高峰期。[2]但近十几年来，我国对于刚入大学就已有创业想法或创业行动的在校生研究调查很少，人们便无法准确得知创业教育对这些在校生的影响有多少，创业教育开展的顺利与失败是否会影响他们今后的创业行为。因此，研究创业教育对在校大学生创业活动影响十分重要。

二、数据调查与分析

选取以西南内陆成都、自贡，东南沿海上海、杭州，北方中部北京、郑州地区为调研区域，根据不同学校、年级共发放调查问卷200份，回收187份，有效170份，有效率为90.9%。

（一）在校大学生创业情况。

经调查，北京、郑州有40%的学生表示参与过学校或者社会组织的创业活动；上海、杭州仅有12.12%；成都、自贡仅占11.96%。超过8成的学生认为在校大学生应选择创业。尽管校园内外创业活动开展得如火如荼，但只有不到2成的同学参与。其中，仅北方东部地区的学生对创业活动的参与度较高，而经济活跃的东南沿海和经济相对不活跃的西南内陆地区仅有1成多的同学参与过。综上所述，大学生已经认识到创业的重要性，但其对于创业活动的参与度却普遍偏低，而这与各地区经济的活跃程度并无特别紧密的联系。

（二）在校大学生如何看待创业问题。

经调查，15.29%的学生由于无创业动机不选择创业；45.29%的学生认为创业知识与指导的缺乏是影响其创业的最大因素；而有8.24%的学生则反映无合适的创业团队才导致创业想法落空或创业行为失败；有31.18%的学生则认为创业环境对其创业决策或行为的影响最大。可看出，超过七成同学在校期间曾有创业想法，但由于创业知识、创业环境等客观因素导致他们的想法没顺利实施。

（三）创业教育开展情况。

148位被调查学生认为创业教育对创业有积极作用，达87.06%。这说明大多数学生认识到了创业教育的重要作用；只有52位学生表示参加过创业教育，仅占30.59%。虽87.06%的学生认识到创业教育的重要性，却没参加过创业教育。这说明了虽然创业教育的地位日益提升，但是学生对于创业教育的认识只是停留在自己的感性认识甚至是字面意思；有132位被调查学生表示希望参加创业教育，这反映了大学生对于创业教育的较高需求。

据调查，大多数大学生对创业教育对创业的影响抱有积极态度。有半数的学生没将创业教育局限于一种创业启发式教育或者创业技能教育，而是认识到其对大学生综合素质的提高具有重大作用，因此应穿插于整个大学学习生活中。这说明，当代大学生认识到创业教育的意义。但在宣传和普及上力度还不够，没将创业教育真正融入到学校环境中。在学生对于创业教育日益见涨的呼声中，高校对创业教育的投入力度还不够大，远远没满足学生需求。

三、大学生创业的引导措施

通过调查，报告反映了各地区高校创业教育对大学生创业影响。笔者希望，政府、高校以及学生自身可以重视在校大学生创业活动，关心并支持学生创业。

（一）学生自身发展。

自身认识。在创业活动前，学生应合理认识自身情况，在创业过程中克服自身弱点，提高自己能力。同时，不应对创业抱有功利的想法。

知识结构。大学生应科学对待创业，忌一时兴起。要在创业前查阅大量资料拟定创业计划书，并学习大量创业相关知识，了解近几年创业政策，根据自身或团队情况做好任务分工、任务规划等。

（二）高校创业教育。

安排创业课程。创业理论课程要贯穿整个大学四年，提供入门的创业知识、市场分析等基础课程，也要设置高级创业课程，既可开设辅修或者强化项目，也可专门设置方向。创业实践课程是在理论课程的基础上对学生创业性格、创业能力等方面提供实际培养。通过实际进行創业项目，培养学生综合运用知识的能力、完善创业者的知识构成，多方面训练学生。

建立创业市场。学校可根据学生参与情况，定期组织创业活动，激发学生的创业热情。也可根据学校情况，举行创业节，将每个创业团队的创业成果或者创业经验展示介绍给全校师生，创建高校师生参与创业、讨论创业的氛围。

建立创业评估体系。高校该重视创业教育评估工作，积极推进创业教育的良性进展，评估对于创业教育开展可以起到督导作用，通过评估，可以总结工作过程中的成败，做到有则改之，无则加勉。[3]

（三）政府引导措施。

政策支持。大学生创业团体在经验、知识背景以及能力上十分欠缺，政府应对学生团体的创业活动提供一系列政策支持来弥补这一差距。例如在学生创业团体贷款上提供优惠，简化学生办理手续流程或者提供一些免费办公用品、场所等都可以使得学生专注于创业活动，较少受客观环境影响。

信息普及。政府除了在政策上支持学生团体创业之外，还应深入校园，将这些政策以及一些学生创业情况定期向学生宣传。政府应当作为校园外的声音，鼓励学生创业，并让其真正了解学生创业政策及情况。应当深入高校校园内部，为学生进行创业宣传，并及时提供最新的创业消息及政策，消除学生的恐惧心理，让其对于创业有正确全面的认识。

参考文献：

[1][2]中国青少年网络协会、腾讯网、中国传媒大学调查统计研究所 大学生创业调研报告[R] 2011-3-9.

[3]王彩华 我国高校创业教育研究[D] 2007-4.

作者简介：

大学生创业现状调查问卷 篇8

尊敬的女士/先生:

您好！

我国有越来越多的大学生走进创业的行列，但却遇到了各种困难和挫折，为了探究大学生创业活动的现状和特点，揭示大学生创业过程中存在的问题，从而帮助大学生提高创业素质并成功地走上创业道路，我们特开展此项调查。

烦请您在百忙中协助我们完成这份问卷的填写。此次调查采用不记名问卷形式，调查结果只用于统计，我们将遵循《统计法》的规定，对调查资料保密。您在填写问卷时，只需按企业真实情况填答。填写时请在所选答案前的方框“□”内打“√”，或在空栏里填写。感谢贵单位的支持与合作！

华中科技大学调查研究中心

月日

A-1您的性别是：（单选）1__

①□男 ②□女

A-2您参与创业活动时的年龄为：（单选）目前的年龄：（单选）21__22__ ①□22岁以下 ②□23--25岁 ③□26--30岁 ④□31--40岁 ⑤□40－50岁

⑥□50岁以上

A-3您创业时的文化程度为：（单选）3__

①□大专 ②□本科 ③□硕士 ④□博士

A-4贵单位成立时间是

A-5贵单位的业务范围是

A-6贵单位的员工人数有 人，其中本科生所占百分比为，硕士生

以上所占百分比为

B-7您创业前是否在其他企业工作过：（单选）7__

①□是 ②□否

（选择①的请继续回答，选择②的请跳至第9题）

B-8如果有对你创业活动有多大影响：（单选)8__

①□很大 ②□较大 ③□一般 ④□较小 ⑤□几乎没有

B-9您的创业动机是:（限选1～3项）91__92__93__

①□实现个人理想和自我价值 ②□提升自己的能力和素质 94__95__96__

③□赚钱 ④□就业困难 ⑤□想当老板 97__

⑥□遇到创业机会 ⑦□其他（请注明）

B-10在创业过程中，您遇到的主要困难是（单选）10__

①□缺乏经验 ②□缺乏资金 ③□缺乏人才

④□缺乏核心技术 ⑤□缺乏政策支持 ⑥□缺乏专业素质

⑦□开拓市场困难 ⑧□创业团队缺乏合作精神

⑨缺乏好的创业项目 ⑩□其他（请注明）

B-11您的创业资金主要来源于：（单选）11__

①□银行贷款 ②□自有资金 ③□亲朋好友的资助 ④□风险投资

⑤□政府资金支持 ⑥□私人借款 ⑦□其他（请注明）

B-12您最关注创业成本的哪个方面：（单选）12__

①□厂房或设备价格 ②□劳动力价格 ③□原材料价格

④□销售成本 ⑤□运输成本 ⑥□社会关系成本

⑦□其他（请注明）

B-13贵单位近几年来经营收入的变化趋势是：（单选）13__

①□上升 ②□下降 ③□基本不变

B-14贵单位是否有自主创新：（单选）14__

①□是 ②□否

B-15贵单位的核心技术来源于：（单选）15__

①□合作研发 ②□自主研发 ③□国外引进 ④□利用国内科技成果

⑤□没有核心技术 ⑥□其它（请注明）

B-16贵单位现在最缺乏什么样的人才：（单选）16__

①□研发人才 ②□技工 ③□管理人才 ④□营销人才

⑤□公关人才 ⑥□其他（请注明）

B-17贵单位经营规模在行业中属于：（单选）17__

①□大型 ②□中型 ③□小型

B-18贵单位所处的阶段：（单选）18__

①□初创阶段 ②□成长阶段 ③□成熟阶段 ④□转型阶段

B-19贵单位目前利润率与同行其他企业相比：（单选）19__

①□高 □较高 ③□不太高 ④□不高

B-20您在下一步发展中需要解决的主要问题是：（单选）20__

①□进一步扩大规模 ②□进一步开拓市场 ③□继续提高自己的创业素质

④□转移产业方向 ⑤□加强创业团队的建设 ⑥□使企业管理进一步规范化

⑦□新技术开发 ⑧□融资问题

B-21您在创业过程中体会最深的是？（限选1～2项）211__212_ 213__

①□提高创业素质 ②□选准项目 ③□善于融资 214__215_ 216__

④□建设团队 ⑤□整合社会关系资源 ⑥□网罗人才 217__

⑦□其它（请注明）

C-22大学生涯中启发或刺激你走“创业之路”的因素是？（单选）22__

①□创业教育 ②□周围环境创业气氛浓 ③□创业成功者的影响

④□所学专业利于创业 ⑤□他人邀请参加创业 ⑥□其它（请注明）

C-23您在大学里参加的何种活动有助于您的创业？（单选）23__

①□学生干部工作 ②□学校安排的实习③□社会实践活动

③□兼职 ④□模拟创业活动 ⑤□其它（请注明）

C-24您认为大学生创业最合适的时间为：（单选）24__

①□在大学期间 ②□大学刚毕业 ③□工作几年以后再创业

C-25家庭因素对你走上创业之路是否有影响？（单选）25__

①□是 ②□否

（选择请①继续做答，选择②请跳至C－27题）

C-26 下列何种家庭因素对您创业影响最大？（单选）

①□家庭经济条件 ②□家庭社会地位 ③□家庭教育 26__

④□父母行为影响 ⑤□父母职业 ⑥□其它（请注明）

C-27您认为创业教育培训作用较大的是：（单选）27__

①□学校教育 ②□社会培训 ③□企业培训 ④□政府培训

C-28您认为创业教育的好方法：（限选1～2项）281__282_ 283__

①□请成功人士讲授经验 ②□到创业成功企业实地参观考察 284__285_ 286__

③□请专家讲授理论 ④□在新闻媒体多宣传成功创业人士的经验

⑤□参加创业计划竞赛 ⑥□其他（请注明）

C-29您认为自己在创业初期的准备如何？

准备程度

创业准备

非常充分

比较充分

不太充分

不充分

创业的心理素质

创业的能力

创业的知识

政府政策的了解

创业的资本

具有自主知识产权技术

自己开发的新产品

合适的创业项目

创业人才队伍

产品或服务的市场调查

制定创业规划

C-30您的创业模式是：（单选）30__

①□通过融资创业 ②□以自由资金创业 ③□加盟已有的创业团队

④□先代理后创业 ⑤□其他______ 311_ 312__313__

C-31您认为大学生创业者应具备的心理品质（）（限选1～2项）314__315__316__ ①□冒险精神 ②□乐观精神 ③□吃苦精神 ④□务实精神 317__

⑤□诚信 ⑥□执着精神 ⑦□其他______

C-32您认为大学生创业者应具备的能力（）（限选1～2项）321__322__323__ ①□经营管理能力 ②□商机判断能力 ③□市场开拓能力 324__325__326_

④□创新能力 ⑤□应变能力 ⑥□交际能力 327__328__

⑦□合作能力 ⑧□其他（请注明）______

C-33您认为影响大学生创业成败的主要因素是：（限选1～2项）331__332_ 333__ ①□专业知识 ②□实际能力 ③□政策环境 ④□市场环境 334__335_ 336__

⑤□创业团队 ⑥□创业机会 ⑦□资金条件 ⑧□创业项目 337__338__339_

⑨□其他（请注明）

D-34您认为大学生创业环境最好的地区是（）（单选）34__

①□长三角地区 ②□珠三角地区 ③□京津地区 ④□中部地区

⑤□西部地区 ⑥□其他（请注明）

D-35影响你选择创业地点的原因有（）（限选1～2项）351__352_ 353__

①□发展潜力 ②□城市建设 ③□人文因素 ④□市场环境 354__355_ 356__

⑤□政策环境 ⑥□创业氛围 ⑦□行业因素 ⑧□劳动力 357__358_ 359__

⑨其他（请注明）____________

D-36您所在城市外部环境对大学生创业发展最有利的是（）（单选），最不利的 361__ 362__ 是（）（单选）

①□融资环境 ②□政策环境 ③□人才环境 ④□市场环境

⑤□基础设施 ⑥□中介服务 ⑦□治安环境 ⑧□教育环境

⑨□文化环境 ⑩□其它（请注明）

D-37您认为本地政府对大学生创业企业给予支持（单选）37__

①□很多 ②□比较多 ③较少 ④ □没有 ⑥□不清楚

D-38您认为政府对大学生创业方面应重点加强哪些扶持：（限选1～2项）381__382_ 383__ ①□无偿资金支持 ②□税收减免 ③□贷款 ④□土地使用 384__385_ 386__

⑤□企业孵化支持 ⑥□发展创业风险投资 ⑦□培训教育 387__388_

⑧□其他（请注明）

D-39为了更好促进大学生创业发展，您认为本地政府采取的下列措施其迫切性如何？ 迫切性

措施

非常迫切 比较迫切 不太迫切 无所谓

①进一步制定优惠的政策措施

②切实兑现已有的优惠政策和政府的许诺

③进一步简化办事手续，提高效率

④转变政府职能，进一步改进政府工作作风

⑤制定有利于激励创业者的奖励办法

⑥降低注册资金等准入门槛

⑦取消不合理的收费，保护创业者合法权益