初三数学总复习教学案

初三数学总复习教学案（精选9篇）

初三数学总复习教学案 篇1

主备人：李方龙

使用日期：2007.1.10

一、〖知识点〗

1．等腰梯形的性质：等腰梯形同一底上的两个内角相等。等腰梯形的两条对角线相等。2．等腰梯形的判定：在同一底上的两个内角相等的梯形是等腰梯形。两条对角线相等的梯形是等腰梯形。

3．三角形的中位线平行于第三边，并且等于它的一半。

4．梯形的中位线平行于两底，并且等于两底和的一半。梯形的面积等于中位线乘高。5．中点四边形

二、〖基础练习〗

1．如图1，在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AD=5，AB=6，BC=8，且AB∥DE，则△DEC的周长是（）．

（A）3（B）12（C）15（D）19

(1)(2)(3)2．如图2，在梯形ABCD中，AD∥BC，两对角线交于点O，则图中面积相等的三角形有（）．

（A）4对（B）3对（C）2对（D）1对

3．如图3，在等腰梯形ABCD中，AD=2cm，BC=4cm，高DF=2cm，则DC=_______cm． 4．在梯形ABCD中，AD∥BC，已知∠B=25°，∠C=75°，则∠A=______，∠D=_____． 5．如果梯形的中位线长为9cm，下底的长为12cm，•那么这个梯形的上底的长等于_________cm．

6．如图是用形状、大小完全相同的等腰梯形密铺成的图案，•则这个图案中的等腰梯形的四个内角的度数分别是_____________．

7．如图,梯形ABCD中, AD∥CB, ∠A=90°, ∠C=60°, E是BC上的一点, ∠ADB=∠BDE=1∠EDC, 已知

2DE=3,则梯形的中位线长是________________.8．等腰梯形ABCD的一个角是55°，则其他三个角的度数分别为________．

9．两条对角线相等的梯形是等腰梯形吗？如果是，请你写出已知、求证、并加以证明．

已知：

求证：

证明：

10．如图所示，已知梯形ABCD中，AD∥BC，且AD

〖例题〗

1．在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，•AD=•6cm，•BC=•8cm，•∠B=•60•°，•则AB=_______cm． 2．以三角形的一条中位线和第三边上的中线为对角线的四边形是（）A．梯形 B．平行四边形 C．菱形 D．矩形

3．梯形上底长为L，中位线长为m，则连结两条对角线中点的线段长为（）

A．m-2L B．m-L C．2m-L D．m-L 24．如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，∠C=60°，BD平分∠ABC．如果这个梯形的周长为30，则AB的长为（）．

（A）4（B）5（C）6（D）7 5．如图在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AC，BD相交于点O．•有下列四个结论：•①AC=BD；②梯形ABCD是轴对称图形；③∠ADB=∠DAC；④△AOD≌△ABO．其中正确的是 ．

6．如图所示，在直角梯形ABCD中，AB⊥BC，AD=1，BC=3，CD=4，EF为梯形中位线，DH为菱形的高．下列结论：（1）∠BCD=60°；（2）四边形EHCF为菱形；（3）S△BEH=（4）•以AB为直径的圆与CD相切于F．其中正确结论的个数是（）A．1 B．2 C．3 D．4 7．如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，DC⊥AD．AE平分∠BAD交CD于点E，且DE=EC．求证：AB=AD+BC

8．在等腰梯形ABCD中，AB=DC=5，AD=4，BC=10.点E在下底边BC上，点F在腰AB上.（1）若EF平分等腰梯形ABCD的周长，设BE长为x，试用含x的代数式表示△BEF的面积；

（2）是否存在线段EF将等腰梯形ABCD的周长和面积同时平分？若存在，求出此时BE的长；若不存在，请说明理由；

（3）是否存在线段EF将等腰梯形ABCD的周长和面积同时分成1∶2的两部分？若存在，求出此时BE的长；若不存在，请说明理由.1S△CEH；2〖课后练习〗

1．若三角形的周长为56cm，则它的三条中位线组成的三角形的周长是_____． 2．等腰梯形的周长为80cm，它的中位线长等于腰长，则腰长为________．

3．梯形的中位线长为15cm，一条对角线把中位线分成3：2两部分，•那么梯形的上底、下底的长分别是________和_______．

4．梯形的中位线长为15cm，一条对角线把中位线分成3：2两部分，•那么梯形的上底、下底的长分别是________和_______． 5．直角梯形的一腰与下底都等于a，这个腰与下底的夹角为60°，•则中位线长为________． 6．等腰梯形的周长为66，腰长为8，对角线长为24，则连结两腰中点与一底中点的线段

DA组成的三角形的周长为________．

7．如图所示，直角梯形ABCD的中位线EF的长为a，•垂直于底

FE的腰AB的长为b，则图中阴影部分的面积等于_________．

8．如图，设M，N分别是直角梯形ABCD两腰AD，CB的中点，DE上AB于点E，将△ADE沿DE翻折，M与N恰好重合，则 CBAE：BE等于（）A．2:1

B．1:2

C．3:2

D．2:3

9．在梯形ABCD中，AD∥BC，∠B=90°，AB=14cm，AD=18cm，BC=21cm，点P从点A•开始沿AD边向点D以1cm/s的速度移动，点Q从点C开始沿CB向点B以2cm/s的速度移动．如果点P，Q分别从点A，C同时出发，设移动时间为xs时，梯形PQCD刚好是等腰梯形，过点D作DE⊥BC，垂足为E，过点Q作QF⊥AD，垂足为F．求x的值．

10．等腰梯形ABCD中，AD∥BC，E、F、G、H分别是AD、BE、•BC、CE的中点．试探究：

（1）四边形EFGH的形状；

（2）若BC=2AD，且梯形ABCD的面积为9，求四边形EFGH的面积．

11.如图，在梯形ABCD中，AB∥CD，∠BCD=90°,且AB=1，BC=2，tan∠ADC=2.(1)求证：DC=BC;

AB(2)E是梯形内一点，F是梯形外一点，且∠EDC=∠FBC，DE=BF，试判断△ECF的形状，并证明你的结论； E(3)在（2）的条件下，当BE：CE=1：2，∠BEC=135°时，求sin∠BFE的值.F

DC12．（开放题）（12分）已知：如图27-3-45①所示，BD、CE分别是△ABC•的外角平分线，过点A作AF⊥BD，AG⊥CE，垂足分别为F、G．连结FG，延长AF、AG，与直线BC相交，•易证FG=1（AB+BC+AC）．若（1）BD、CE分别是△ABC的内角平分线（如图②）；（2）2•BD•为△ABC的内角平分线，CE为△ABC的外角平分线（如图③），则在图②、图③两种情况下，•线段FG与△ABC三边又有怎样的数量关系？请写出你的猜想，•并对其中的一种情况给予证明．

ADFB①

AADEGCBEDFCEG②FGCB③

13.在等腰梯形ABCD中，AB=DC=5，AD=4，BC=10.点E在下底边BC上，点F在腰AB上.（1）若EF平分等腰梯形ABCD的周长，设BE长为x，试用含x的代数式表示△BEF的面积；

（2）是否存在线段EF将等腰梯形ABCD的周长和面积同时平分？若存在，求出此时BE的长；若不存在，请说明理由；

初三数学总复习教学案 篇2

刚分A, B班, 分到B班的学困生觉得没面子, 在心理上容易产生自卑, 并伴有厌学、弃学等不良情绪.如果一开始思想工作做不好, 就会使B班陷入一盘散沙、不可收拾的境地.因此, 分班后的第一节课, 我面带真诚的微笑走进教室, 信心十足地对他们说:“同学们, 你们知道为什么老师要分A, B班进行教学?是想放弃你们吗 (这正是他们心中的想法) ?不!绝不是!而是老师对你们有信心, 相信你们有很大的潜力没有挖掘出来, 只有通过分班实施分层教学, 即针对你们的水平层次和接受能力组织教学、有的放矢, 才能使各个层次的学生都有所提高.我坚信:只要我们师生团结一心, 共同努力, 就一定能够克服困难, 取得连我们自己都吃惊的好成绩!同学们, 你们有信心吗?”同学们听了老师的话, 深受鼓舞, 一个个抬起了头, 挺起了胸, 茫然无助的眼睛里闪烁出了希望之光.“有!”回答的声音低沉有力, 震撼人心, 因为这是发自他们内心深处的声音.

事实上, 不只是第一次上课, 而是每一堂课我都热情饱满地投入教学, 对学困生充满耐心和关爱, 一起讨论, 一起总结, 手把手地教, 肩并肩地学, 对他们取得的每一点点进步和成绩及时给予表扬鼓励, 使后进生越来越有信心.

二、在教学中注意由浅入深, 精心设计教法和学法

第一阶段基础复习:通过小题, 查漏补缺, 落实知识点

一般来讲, 学困生对所学知识点不能形成能力, 并不是对知识一点也不知道, 而是知道得不全, 因而在解决问题的过程中, 容易落入问题所设置的“陷阱”之中, 尤其是解选择填空题时, 其弱点更容易暴露出来, 仔细分析此类现象, 便会发现许多知识点他们并没有掌握.

第二阶段专题复习:强化基本功训练, 过好运算关

培养学生正确迅速的运算能力是中学数学的一项基本任务, 而运算能力差是学困生中普遍存在的问题, 这甚至影响到他们数学素质的进一步提高.他们之所以不能正确地运算, 主要原因有以下几个方面: (1) 思想上不重视, 眼高手低. (2) 相邻概念模糊, 相近公式混淆导致运算错误.如分式加减运算中的通分与解分式方程中的去分母, 平方差与完全平方公式等总是张冠李戴. (3) 计算方法不合理、不灵活, 计算技巧不熟练.

针对上述情况, 我主要采取了如下措施: (1) 教育学生从思想上重视运算, 要求学生平时要养成运算认真、仔细、一丝不苟的好习惯. (2) 加强对公式、法则的理解掌握, 防止学生在公式、法则运用中的负迁移.我在专题复习中, 每节课都目的明确, 个个落实, 一一过关.

第三阶段模拟训练:让学生体验成功, 进一步激发学习兴趣和信心

模拟训练, 是对学生知识能力水平、考试方法技巧等的全面考查与提高的过程, 是中考前的实战演习.但对B班的学困生来说, 如果不加处理地套用整套试题, 就会使他们对考试产生恐惧心理, 极大地挫伤那些本来就学习兴趣不浓、学习信心不足的学生的积极性.因此, 一方面, 我根据学生实际重新编排试题, 十套试题形成梯度, 题量由少到多, 难度逐渐增加, 然后再练五套完整的中考模拟题, 使学生有个逐渐适应、逐步提高的过程.另一方面, 在模拟训练中, 我一改学生考、老师监的传统模式, 大力提倡师生互动, 每名同学有不懂的问题都可以向老师举手求助, 经过老师提示或讲解的题目解答正确仍然得分, 这样一来大大提高了学生提问的积极性, 杜绝了坐等考试结束的消极现象, 把考试变成了另一种促进学习的方式.对于学生的提问我并非就题讲题, 而是采用“找出问题———补习基础———重新过关”的指导方法.比如有学生运算不会提问, 我首先和他一起寻找原因, 发现是负指数幂运算的问题, 就一起复习负指数幂运算公式:a-n=1an (a≠0, n为正整数) , 并讲清它的意义及运用方法, 然后出几道有关负指数幂运算的题目让他练习, 直至过关, 自己做出考试题目的正确答案.这样一来, 不仅让他们在模拟训练中学到知识, 而且让他们体验到成功的喜悦, 大大增强了他们学习数学的兴趣和学好数学的信心.

总之, 学困生的转化是一项长期而复杂的工程, 爱心加耐心是做好这一工作的根本.同时我们还要结合学科特点, 因人而异, 因材施教.只有这样, 才能收到良好的复习效果.

摘要：在大力实施素质教育的今天, 学困生的转化成了摆在每位教师面前的一项重要任务.如何在初三数学总复习中做好这一工作, 获得大面积丰收, 是一个值得研究的重要课题.我根据自己所教两班学生的知识基础、思维水平及心理因素, 将他们重新分成A (中上生) 、B (学困生) 两个班, 进行了分层教学的尝试, 取得了良好的效果.尤其是B班 (学困生) 的数学成绩进步很大, 令人欣慰.现结合本人的教学实践, 谈谈在初三数学复习中对学困生转化的几点认识与做法.

关键词：初三数学,总复习,学困生,转化

参考文献

[1]郭文.初三数学学困生的现状及转化方法探究[J].中学教学参考, 2012 (1) .

初三数学总复习教学案 篇3

传统的复习方法是先梳理知识,再分题型讲析,所采用的方法是“题型+方法”,教师花费大量的时间从课外资料上抄取题目,通过逐题讲解,欲从诸种题型来提高成绩,结果收效甚微。

现代信息论研究将人获取信息机能分成五个阶段:信息收集—信息交流—信息放大—信息反馈—信息评价,根据获取信息的阶段性,我们对初中数学总复习课的结构作了一些探索,采用“四化五步”教学结构极为理想,现分述如下:

一、课堂教学要力争“四化”

所谓“四化”,就是要在总复习中努力体现“教材内容线索化,课堂复习问题化,例题讲解变换化,习题训练系列化”。

1.1 教材内容线索化。初中数学分为代数与几何两大块,内容多,涉及面广。在总复习中要把初一至初三的内容系统地复习一遍,相当困难。应根据整体到局部的原则,由广到窄,由粗到细进行,分成几条主线贯穿整个初中教材内容。

1.2 课堂复习问题化。精心设计一些提纲挈领、突出重点的问题,以利于学生经过思考、回忆、联想再现知识,将复习提高到一种新境界。例如:复习一元二次方程这一章内容时,教师围绕以下几个问题进行。

1.2.1 一元二次方程这一章包括哪些知识点;

1.2.2 一元二次方程的有关概念;

1.2.3 一元二次方程的解法;

1.2.4 一元二次方程的判别式;

1.2.5 一元二次方程根与系数的关系;

1.2.6 可化为一元二次方程的方程。

1.3 例题讲解变换化。总复习中的例题选择很重要,应以课本上的部分例题、习题为出发点,精心设计与改编,将学生引导到基础知识掌握与基本技能形成的解题过程中去。在对例题进行分析与解答后,应注意发挥例题以点带面的功能,有意识地在例题基础上进一步引伸与扩充,挖掘例题的内涵与外延,指导学生对新问题的探索,以激发思维、启迪智慧、拓宽视野,逐步加深对有关问题的理解。变换例题的形式有很多,可以根据同一知识点的需要对例题进行横变与纵变,使问题成为立意新颖的题目。

1.4 习题训练系列化。在复习时要讲究习题的质量,做到有针对性,少而精,可采用题组形式出现,让学生在完成这些题组时,将知识分类归档,并集中精力解决同类题中的本质问题或通过解其中一道题,总结出解这一类问题的方法与规律,从而达到举一反三,解一题会一类,以少胜多的目的。设计题组的形式:①易混知识对比组;②难点知识对比组;③关联知识互化组;④同一实质变化组。

二、较为理想的“五步结构”模式

2.1 整理知识:在复习中,首先引导学生回顾有关知识,并进行整理,使学生有条理、有系统、深刻地理解所复习的内容,形成基本技能。并将回忆的知识整理为逻辑体系图表。

2.2 课堂练习:练习题由老师精心编拟,难易程度一般可分为三层:第一层为基本练习题,以唤起学生回忆学过的有关知识;第二层为综合性练习题,用以检查学生掌握知识情况。每个题一般不超过三个知识点;第三层为发展性的习题,一般选自课本上的部分例题或习题,难度稍大,能多解与多变的习题,练习后又可拓宽与引申,以提高学生应变能力。

2.3 讨论交流:学生练习三个层次的题组后,在第三层次中,由于题目的内涵丰富,多解与多果必然会引起学生的交流与讨论。此时教师要积极引导。讨论中,首先讨论自己在练习中的做法,再讨论教师出示的讨论题,通过引导观察,让学生发现新的结论,通过变换条件或结论,寻求新的方法,沟通知识间的联系。

2.4 重点讲评:教师在课堂上主要引导学生怎样思考,让学生大胆多练。然后,重点讲评解题的规律。例如讲解几何证明题作辅助线的一般方法,让学生在练完后又有新的收获,以获得最佳的心理效应。

2.5针对训练:通过整理、练习、讨论、讲评以后,让学生对复习的知识进行自我小结,然后,针对学生在练习中存在的问题,再组织针对训练的小结,以期达到复习目标。

初三中考数学总复习计划 篇4

初三数学总复习中面临着很多问题需要解决，如何通过一个阶段的复习，使学生较好地把握整个初中阶段数学的知识体系，准确掌握并灵活运用各个知识点，形成较强的分析问题、解决问题的能力，这就要我们解决好复习中的问题；时间与效率；知识梳理与创新能力；复习与教研等。处理和解决好这几个方面的问题，是提高复习效率的关键。

一、明确指导思想

新的数学课程标准指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。所以数学复习要面向全体学生，要使各层次的学生对初中数学基础知识、基本技能和基本思想方法的掌握程度均有所提高，还要使尽可能多的学生形成良好的思维品德、较强的综合能力、创新意识和实践能力。

二、基本原则

1、坚持面向全体性。复习阶段时间短、任务重。在此阶段要处理好全体与部分的关系，既要推动全体学生的数学学习质量，又要照顾到部分学生，使他们更加出类拔萃。坚持面向全体，就是体现我校的办学理念，就是让学生人人都能获得必需的数学。

2、强调复习的全面性。初中阶段时间跨度长，内容多。要在较短的时间内将数学复习好，突出的一点就是注意复习要全面。认真梳理知识体系，分清重点，合理分配时间；注意知识间的渗透，以点牵线，以线成面，帮助学生构建完整的知识体系。

3、注重计划性。制订详细的计划，在复习阶段处理好三个阶段（即章节、专题、综合）、几何与代数、课堂与练习、基础与能力、基础与创新等方面的关系，按部就班、循环渐进。

4、强调能力性。在系统复习的同时，重视培养学生的分析、解决问题的能力，探究性能力，拓宽学生的思维空间，提升实践与创新的能力。

5、注意学科间的渗透，体现应用性和时代性。坚持理论与实际相结合，学以致用、学用结合。选题要精练，要起到举一反三，触类旁通的效果；选题尽量体现数学的应用性和时代性，避免题海战。

三、方法和措施

1、认真学习大纲和考纲，统一认识。

认真学习大纲和考纲，特别是苏州市有关中考的精神和中考说明，梳理清楚知识点，把握准应知应会。哪些要让学生理解掌握，哪些要让学生灵活运用，哪些方面有待整合提高，教师对要复习的内容和要求做到心中有数，了然于心，这样就能驾驭复习的全过程，全面提高复习的质量。

2、循序渐进，系统复习

初三数学复习的内容面广量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。我们的想法是：将整个复习工作划分为四个阶段，按学生的认知规律，循序渐进，系统复习。

第一阶段：知识梳理形成知识网络 近几年的中考题安排了较大比例（70%以上）的试题来考查”双基“。全卷的基础知识的覆盖面较广，起点低，许多试题源于课本，在课本中能找到原型，有的是对课本原型进行加工、组合、延伸和拓展。复习中要紧扣教材，夯实基础，同时关注新教材中的新知识，对课本知识进行系统梳理，形成知识网络，同时对典型问题进行变式训练，达到举一反

三、触类旁通的目的。做到以不变应万变，提高应变能力。具体做法是：①结合苏州市教研室编写的自测丛书，对各章节按《数与式》、《方程、方程组》《不等式及不等式（组）》、《函数》《概率及统计初步》、《几何基本概念和三角形》、《四边形》、《相似形》、《解直角三角形》、《圆|》这几个单元进行系统复习。此单元复习主要进行查漏补缺，不留任何盲点，强化巩固重要的、易错的知识点，努力使学生掌握解题方法和规律。

第二阶段：专题复习

根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，就中考的特点从以下几个方面收集一些资料，①应用型问题：2004年应用类的试题仍将是热点，且题型背景将更加丰富多彩。市场经济、人文社会、环境保护、学科交融、方案设计、操作决策；②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题；③体现自学能力考查的阅读理解题；④考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题；⑤考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题；（6）几代综合题（数行结合）（7）图形与证明（8）填空题训练（9）选择题训练（10）中考新题型。第三阶段：综合训练

这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力。（本阶段从5月27日~6月10日，约15天左右）

第四阶段：模拟练习回味练习

从模拟试卷中精选十份进行训练，每份的练习要求学生独立完成，老师及时批改，重点讲评。在中考的前一周，对学生在练习中存在的问题，分八块编成回味练习，扫清盲点。

3、加强教学研究，发挥群体优势

（1）对各单元重点部分进行重点备课，相互切磋，把握知识点和考点。

（2）努力寻求高质量的复习方法，随时小范围的调整，提高复习效率。

（3）研讨复习模式，认真上课

复习模式 ：

①构造知识网络：把本节课所要复习的知识点串成线，形成知识的整体结构，然后把这些知识纳入基础训练中，由学生独立完成后，并进行点评。

②例题分析：根据本课的内容，精心选择有一定代表性的典型题，经过教师的启发、点拨、解题规律、解题的技巧，努力采用题组的方式，对课本例题进行整合、拓展和提高，力求一题多解，一题多变，培养学生的解题能力； ③课内练习：把所讲例题进行变式、拓宽，以”疑为主轴，练为主线"的原则，疑难问题中的关键，由学生讨论，老师点拨；切不可以讲而取而代之。并重视运算的正确性和解题的规范性。

④布置作业；设置时要有针对性，有较明显的梯度；对不同的学生提出不同层次的要求（分必做题和拓展提高题）；给学生留有一定的空间。老师应及时批改，作业发现问题，及时评讲，不留隐患。

⑤对复习课的模式进行充实提高，加强研讨，并总结写成经验文章。

初三数学总复习教学案 篇5

文富市镇中学 曾鹏 尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

我是文富市镇中学初三数学教师曾鹏，今天真的很荣幸有这样一次和大家交流学习的机会，感谢县教育局,感谢学校给我们提供这么个交流的平台。

中考是学生人生的一次转折，很多家长对中考的重视程度也很高，所以初中数学总复习的重要性无须我阐述。实行课改之后，试卷近几年中考试题都依据《数学课程标准》，体现了“立足基础、考查能力、加强应用”的中考指导思想，具有以下特点：知识考查基础化；题材选择生活化；能力要求层次化；思维模式开放化。最突出的特点就是重视基础知识，这就要求我们复习时必须注重基础知识的夯实。下面结合本人近几年的教学经验谈谈自己一些不太成熟的复习建议和备考策略。

具体做法：

（一）、第一轮复习，版块复习

时间大致定为3月份----4月中旬，7个周左右。看起来时间有点长，我们的目的就是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，熟练基本方法，注重基础练习，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。

发放中考说明

复习前我们初三数学教师学习和讨论了《数学课程标准》、《中考说明》，对近三年的中考试卷作了分析，针对中考数学试卷制定复习策略和复习方法。

发放中考说明的目的就是让学生了解和掌握

1、考试范围

2、考试目标

3、试卷的结构

4、题型示例。中考说明是考生的复习指南，例如2016年中考考试目标“了解”的内容有哪些，这些知识点就是基础题的考试范围和内容，这些知识点原则上不会出难题，与这些知识点有关的偏题、怪题、难题我想没有必要再做了。还要知道“理解”和“掌握”层次有多少个，这些就是中考的中等偏上命题之处，既是重点，也是难点。要抓住不放，认真落实。但注意要做与这两个层次有关的知识点的新题、改革题和中考真题，少做老题、传统题和“假题”（非中考题），学生掌握这些以后，可保证复习时间的有效性和复习的效果，同时能减轻学生的负担和树立他们的信心。总之这样做的目的就是让学生知道中考怎么考，考什么，怎么做才能真正得到分。

（二）、第二轮复习：专题复习：综合运用知识，加强能力培养。

时间大致定为4月下旬----5月中旬，3周左右。在第二轮中要着重提高学生分析能力、解决问题的能力，加强能力培养。针对热点，抓住重点，开展难点知识专项复习。学数学的目的是为了用数学，近年来各地中考涌现出了大量的形式活跃、趣味有益、启迪智慧的好题目，在老师的指导下，对这些热点题型认真复习，专项突破。热点题型一般有：阅读理解型、开放探究型、实际应用型、几何代数综合型、研究性学习型等。我要求尖子生多看一些各省市中考试题汇编资料，了解外地考题中出现的精彩题型，在复习中加以借鉴。如果由于学生基础不是特别好，延长了第一轮复习的时间，也可以把第二轮涉及的一些思想、方法、专题等穿插到第一轮复习中。

（三）、第三轮复习：模拟训练，提高应试技能。

时间大致定为5月中旬----6月中旬，4周左右，重点是加强解题指导，训练学生的解题策略，提高学生的综合解题能力，提高应试能力。经过第一轮和第二轮的复习，学生的基础知识已基本过关，大约到五月下旬就应该是第三轮的模拟训练，其目的就是查漏补缺和调整考试心理，便于以最佳状态进入考场，最后，还提醒学生抓住每次考试，比如月考、模拟考试，加上平时测试综合性的也有十几次，学会在考试中积累考试经验，掌握一定的考试技巧。同时，在临近中考的几次考试中练就学生沉着应试的心态，不慌不忙的心理，尽量避免在考试中发挥失常，造成丢分。

初三数学复习时间紧、任务重、要求高。我希望我们通过交流和学习，能使整个复习过程更科学更有效。

初三物理总复习教学反思及建议 篇6

教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。

回顾初三物理总复习这段时间，在教学上有很多感触和想法。思想上我不敢有丝毫的懈怠，深知初三是收获的一年，是社会、学校最为关注的一年。工作中我精心备课，勤于钻研，虚心聆听老教师的建议，课上认真耐心地引导，课后不忘细心辅导。统揽全局我尽心尽力，针对个别学生我也能“因人而异”，做到“因材施教”。我深知：初三复习是为学生参加中考做准备的，中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要并重。复习除了发挥其巩固、强化基础知识的作用外，主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理知识的脉络，形成相应的能力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着许多值得去思考的东西，就我个人的教学经验，我觉得值得反思的方面有：

反思之一：利用课堂教学，打好学生基本功

研究教材，研究学生，研究教法，充分利用课堂教学。回想以往的授课，自己每节课都或多或少的落下一些内容，最后一算总帐，丢下了不少东西。在今后的授课过程中，必须要对所讲内容进行精简，只要是自己讲解的内容，学生必须做到听会。利用多媒体提高教学效率，提高学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导--导入新课--讲授新课--小结--评阅作业”几个有机的环节，使物理教学真正落到实处。有一些学生在我讲课过程中听讲并不是很认真，出现了低头脱离教师讲解的现象，这样的孩子一般成绩都下降了。针对这一问题，我严厉的要求学生认真听讲，只要自己讲课的时候，学生必须要认真抬头看教师，而且要形成固定的听讲习惯。还有授课过程中效率不高，给学生讲的试题比较少。在今后授课当中，我将努力做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。

反思之二：教过与教会

许多老师认为：课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不对时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，如果说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易，但老师平时做个有心人，勤于记载，把大多数同学平时学习时存在的普遍问题，记

载下来，复习时就能做到心中有数！我一直提醒自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。反思之三：创设物理情景；搭建发展平台；提升科学素养。

物理是一门抽象性很强的学科，所以我上课时尽量给学生创造形象的一面。比如演示实验，知道恰当的实验事实能激发学生的悬疑，展示意外的物理现象能提升学习兴趣，实验体现着物理学的真实性和可重复性。所以，凡可做的演示实验我都尽量去做。我上课从来不照本宣科，尽量离开教案讲解，我和学生对话，使我的教学紧紧抓住学生的注意力。我通过简洁的实验、生动幽默的语言、精彩的动画和流畅的板书等，使课堂气氛生动活泼。我的目的是使学生易懂、注意力集中，不再怕物理，进而喜欢物理课。如何将课堂真正还给学生，使他们成为学习的主体？我打破了以“学科为中心”的观念，在教学的同时还注重对学生进行道德和情感教育，不仅让学生学到知识还学会了做人。我的做法是：

（1）、鼓励学生大胆质疑。（2）、用实验验证疑问。

（3）、让学生上讲台。（4）、教师应成为质疑的榜样。

这样就真正发挥了学生的主观能动性，学生有了发展自我的空间。加强实验教学，增强学生实践能力。由于做实验麻烦，很多老师不愿做实验，然而，物理本身是建立在实验基础上的学科。教学中，我努力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。

反思之四：全体与部分

在总复习时，有的老师认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点高中的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不认真听课吗？！我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“高中阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面向的是全体考生，试题一定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我努力贯彻面向全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，千方百计地提高学生的能力。另外，我在课堂上尽力传递积极的信号，让学生倍受鼓舞，这一点可以称得上是精神教学。实施的课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平时讲课一样，注重学生良好思维品质的培养。我坚信：中考时部分大于全部！

反思之五：教材与题海，该停就停

常见现象：初三老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说《物理中考综合练习册》，但决不能本末倒臵！。

在一次模考中，当我看着讲台下的孩子“艰难”的写着力学考试题，我忽然发现自己正在犯一个错误：平时净忙着给学生讲题，却没有给他们提供更多的消化时间。这种“舍不得时间”的做法直接导致学生解题速度变慢了。

当别的老师正在一个劲的往前冲的时候，我忽然有一种想法，是不是可以稍微停顿一下，让学生把他们出现的错题真正的想明白呢？比如功率练习中与简单机械结合的部分，在讲解这部分知识时，如果能踏踏实实帮助学生把相关的原理分析清楚，肯定会有利于后续的教学。

在考试前，自己想给学生15分钟的自己复习时间，但是临时又想说点什么，于是就给学生讲相关的错题了，在讲的时候匆匆忙忙，语言飞快，也没能给学生讲出什么，纯粹就是给学生“对答案”。反思后我懂得了： 只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用，该停就停及时给学生充足的消化时间，肯定不会出现囫囵吞枣现象。反思之六：研究学生，因材施教，提高学生素质

学生复习时，很多孩子的基本概念出现了错误，出现这个现象的主要原因就是学生回到家不积极记忆基本概念造成的。针对学生不复习的特点，结合学生手中练习册比较富裕的实际，我坚持在复习课堂上对学生的基本题进行检测，帮助学生逐渐养成提前复习的习惯。当然，使用这种办法促进学生学习仅是下策，如果能把学生内心的动力激发出来才是上策。这一点时常提醒自己注意对学生进行适当的表扬，让学生真的行动起来去学习。学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中我注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。努力落实在培养尖子生的同时，还能利用课余时间辅导、帮助、鼓励待进生，让差生也在老师的激励、关心下不断取得进步。

反思之七：研读《课标》，用好《考纲》

中考命题的根本依据是《课程标准》。为此，我遵照《课程标准》的要求开展复习工作。在复习备考前认真研读了中考《考试大纲》。了解各知识点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、难度，增强复习的效率。其次，我认真研究样卷与题型示例，熟悉题目类型、试卷结构以及各题目中涉及的知识内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学研究能力的考查方式与考查方法，理解答题的规范性。确定或调整复习的策略以及复习的“重心”。第三，注意其中涉及的三个“比例”：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，考什么复习什么，考多难复习多难，做到有的放矢。尽管中考越来越注重对能力的考查，但在每年的中考试题中考查基础知识和基本技能的试题仍占有很大的比例，对那些基础比较薄弱的考生我狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干知识，明确复习备考的主攻方向。希望能够在中考竞争中立于不败之地。

反思之八：老师下题海，学生离题海

浩如烟云的中考指导书籍虽然都凝聚着作者们多年教学的经验、体会和心血，但对于一个带领学生进行总复习的老师来讲，我认为在系统复习的基础上，教师要下题海，认真研究近几年的中考命题的走向，进而找出合理的复习策略，是取得理想成绩的最佳切入点。可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优

异成绩的关键，但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好成绩的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培养起举一反三的能力。因此，老师不要过份依赖成卷，成卷是别人的东西，不一定合适自己的学生。在习题的讲练复习环节，我认为老师的选题至关重要。教师要及时补充自己的习题库，选题要有精品化操作思想。为此，我积极下海寻觅、查找融知识与能力一体的综合题、身边生活应用题、热点问题思考题等等，然后对这些习题进行整理、合并、重新综合，或改编。我想，通过老师这样的选题，其习题复习课一定是精品课堂！教师还要自己命制模拟试卷，要求学生做到“考后满分”。

反思之九：重视反馈、正确归因、善待学生

在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷、评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。寻找存在不足的原因，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺，改进教学方法。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合。

在我们心里都明白：学生在物理学习时不可能样样都行，总有部分学生学得不够理想，但我们要正确归因，不能总是抱怨学生的“学”，我们更要努力改变自己的“教”，多问一问自己：课堂是否降低难度、增强趣味性了？是否对学生进行了学法指导…我想：只要我们努力落实复习计划，突出重点、查漏补缺，我们大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们能从实际情况出发，力争人人有所得、堂堂有所获就好。总复习冲刺阶段，或多或少总有部分学生由于种种原因，模拟考试考得不理想，这时，我们走进学生的心里，要多关心、安慰他们，帮助他们一起分析原因，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，都要充分肯定他们。这样才能做到大面积地有质有量地提高学习成绩。赢在终点！

总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习和复习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。我有成功的欣慰和喜悦，也有不足的悲观和放弃。今后我会继续发挥我的长处，力避教学中的不足，并采取合理适当的措施力求我的教学更加完美，我相信，只要始终以一颗热心去面对我的教育事业，我们的明天会更加美好！

教 学 反 思

初 三 物 理 总 复习教 学 反 思

乌鲁木齐市52中学

初三数学总复习教学案 篇7

一、初三化学总复习中出现的问题

1.两极分化严重

初三是知识综合系统学习的过程,基本上课程教学已经结束, 老师要把以往的知识进行总结和概括。化学的学习特点是知识连贯性很强,所以,在总复习的时候平时学习比较好的学生通过总的知识梳理对知识的掌握更加的牢固和深化,但是学习能力一般的学生因为知识的连贯性不好,在复习的时候不能时刻紧跟老师的教学步骤,几个重要的知识点有所遗漏以后就会失去学习的信心, 造成学习上的两极分化比较严重[1]。

2.学生学习兴趣偏低

因为,在将近两年机械性的学习,学生对于课堂、老师和教学内容都感觉很熟悉,总复习是讲解以前学习过的知识点,有的重点知识老师为了强化学生的记忆要反复地讲解,学生在心理上感到很厌烦,所以,复习的时候对化学学习的积极性也不高。有这样一个道理,一个人如果对某样东西感兴趣,会用心去准备和学习,如果学生在复习的时候对化学总复习课程安排兴趣不大,加上有考试的压力,学生对化学的学习兴趣就会逐渐减退[2]。

二、小组合作学习策略在初三总复习阶段教学中的应用

1.合理的小组分工

开展小组合作学习的时候,小组成员的任务是要把老师讲解的内容深化和理解,对知识有着系统的框架总结,当在做题中运用知识点的时候可以真正地做到得心应手。老师给小组成员限定学习时间和学习任务,但是分配的学习任务都要完成,在共同学习任务的时候,小组成员之间要有着具体的分工,比如,有相关的计时员工,在谈论的时候要时刻地提醒同伴,还有答疑员,是由一个学习成绩比较好的学生担任,这个学生要负责本小组的学习任务。比如,在复习铁的性质的时候,老师可以让各个小组之间竞争讨论, 看那个小组在规定的时间内能总结出更多铁的性质,让每一个小组分享经验,在经验的分享中提升各个小组学习能力,有效地培养学生的学习能力和兴趣,大家在总结的过程中就是深入了解知识和深化总结的过程,对学生总结能力有很大的帮助。

2.营造学生积极参与的学习氛围

在客观世界发展进程中,老师有效地调动学生的学习积极性, 让学生在主观上热爱学习,学生可以自觉地参与到学习的过程中来,在积极主动学习中不是对知识的被动接受,是对知识的主动索取,这对调动学生的积极性有着比较重要的意义。在积极性调动的时候,让学生主动地参与到活动中来,最大限度地激发学生的学习兴趣是非常必要的。兴趣使学生开展学习的最好老师,学生都是喜欢玩的,所以,教学的时候多运用游戏和活动的教育方法开展。比如说,为了让学熟悉化学元素周期表和小知识,可以将很多化学游戏应用到教学中,给学生设定游戏情节,比如,现在能源实验室中正在进行一场化学实验,要求学生从三个细胞中提取出至少3个分子和量子,他们在爆炸消除以后会制造出一种新型的化学药剂。 学生在有趣的情境创设中对化学中的分子和原子有了认识。可以以小组为单位,大家比拼时间,学生为了小组获胜,会在课下积极地背诵化学元素周期表,其实这样是对学生客观学习的触动,很多学生在思想上比较懒惰,主观认为自己学不好,但是游戏的推动和小组竞争的开展让学生主动学习,当学生能够完整地背诵一些化学知识以后,会感觉有些知识的学习没有想象中的那么难。

总之,合作的学习过程让每一个学生都能够平等地参与到课堂活动中来,还能够在活动中发挥学生平时上课的时候所发挥不出来的能力,上课时候学生可以在小组互助中了解自己在知识学习上的欠缺,课下和课后学生同样可以开展交流,在彼此交流和合作中促进自己总复习中学习能力和总结能力的提升,调动学生的化学学习积极性。

摘要：合作学习是在教学中运用小组互动的形式开展教学,让学生在彼此的交流和合作中开展自主的知识复习和探究。现在初三化学总复习教学中学生出现了两极分化和学习积极性不高的问题,小组合作学习可以有效地解决这一个问题,给学生分配好合作小组,提升学生在小组合作中彼此间的默契,在合作中有着竞争,通过组内合作和组间竞争的方式,让每一学生都能够有效地参与其中。

初三数学总复习的做法和体会 篇8

【关键词】基础知识;技能训练;审题能力;数学思想;能力培养

在教与学的统一体中,教总是起着主导作用,而进入初三总复习阶段,教学时间紧,任务重,要求高,如何提高数学总复习的质量和效益,是每位毕业班数学教师必须面对的问题。这时,老师如何教,教什么,对提高教学质量,培养学生能力至关重要。为使学生在中考中获得主动,得到优异的成绩,教师就必须在中考之前有计划、有步骤地安排总复习,明确总复习的思路。那么,初中数学总复习应该如何安排?要注意哪些问题呢?现结合近几年我省中考命题情况,谈谈我的几点认识。

一、全面复习基础知识,加强基本技能训练

这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识,提高基本技能,做到全面、扎实、系统地了解数学知识,形成知识网络。

1.重视课本,系统复习。基础知识的复习不是简单的重复,要讲究方法。教师在这一阶段的教学可以打破原来章节的界限,按知识块进行系统归纳:代数部分按实数、代数式、方程(组)、不等式(组)、函数、统计初步知识。几何部分按几何基本概念、相交线和平行线、三角形、四边形、解直角三角形、圆等。

2.重视基础知识的理解和掌握,提高审题能力,让学生学会思考。通过系统的复习,使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求;对于一些需要有较高区分度的试题一定要努力做到:对需要考查的知识和方法创设一个新的问题情境,力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点以充分体现试题的公平性。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想和方法,或者在知识交汇点上巧妙设计试题。因此,让学生学会思考是从根本上提高成绩,解决问题的良方。

3.重视对数学思想的理解及运用。如数形结合的思想,从近几年中考情况看,最后的“压轴题”往往与此有关,不少同学解这类问题时,要么只注意到代数知识,要么只注意到几何知识,不会熟练地进行代数知识与几何知识的相互转换,建议复习时应着重分析几个题目,让学生悉心体会数形结合问题在题目中是如何呈现和如何转换的。

二、综合运用知识,加强能力培养

中考复习的第二阶段应以构建初中数学知识结构和网络为主,从整体上把握数学内容,提高能力。

1.培养综合运用数学知识解题的能力,是学习数学的重要目的之一。这个阶段的复习目的是使学生能把各个章节中的知识联系起来,并能综合运用,做到举一反三、触类旁通。这一阶段尤其要注意数学思想的形成和数学方法的掌握,把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。

2.狠抓重点内容,适当练习热点题型。多年来,初中数学中的“方程”、“函数”、“直线型”、“圆”一直是中考的重点考查内容,“方程思想”、“函数思想”贯穿中考试卷的始终,所以要重点复习好这部分内容。通过这些内容的复习,引导学生参与到教学过程中去,鼓励他们去思考、去探索、去争论,培养学生实事求是的科学态度、勇于创新的精神和良好的学习习惯。另外,“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题成为近几年中考的热点题型,这种类型的问题大部分源于课本,有的对知识性要求不高,但题型新,背景复杂,文字表达冗长,不易梳理,所以在最后这段时间里要适当训练一下,以便学生熟悉、适应这类题型。

3.基础知识查漏补缺。在复习过程和学生训练过程中,总会发现有些知识还没掌握好,解题还没有思路,因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白,然后再找类似的题给学生做一做,直到学生真正弄懂会做为止,决不要轻易地放弃。

4.战前练兵,模拟中考。在基础知识和重点内容复习完后,要做些模拟试题检查复习效果,让学生调整心态,振作精神,教师要认真分析试卷,找出学生存在的问题加以解决,并加强这方面的练习。

三、复习工作要面向全体学生

1.要面向差生,课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。要从学生的实际情况出发,降低和调整某些教学要求,以满足某一层次学生的需要,促使教与学相适应、教与学相促进、教与学相统一。

2.要注重大幅度提高中等学生成绩。对他们要求要严格,解题要严密、细心,使其不因粗心而造成常规题失分太多。

3.应注重对尖子的培养。在他们解题过程中,要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意,注重逻辑关系,力求解题完整、完美,以提高中考优秀率。

一堂初三英语总复习课的教学设计 篇9

龙南二中

曾薛萍

进入初三英语复习阶段,如何使复习成为学习新知的继续?如何使学生学会学习，学会探索，真正达到掌握知识,我以提高能力为目标尝试着将此理念引入了初三英语复习学习活动中。

一、任务型教学引导初三英语复习的思路

首先就是要充分考虑学生现有的水平和心理特点,从学生的角度来设计“复习”活动,构成有梯度的连续活动。在各种“任务”中,学生不仅要掌握现成的语言知识点,还要培养合作精神、良好的学习策略和创新思维。

二、任务设计及课堂实践

1.以课本为本,话题为主线

课本既是教学之本,也是复习之据。教材内容丰富,信息量广,有很多涉及实际生活的话题。我把它们整理了一下,放入有真实意义的任务中,共列出20个话题项目。

这些话题贴近学生的生活实际,使学生有话可说,有感而发,激发他们积极投入到课堂活动中来,适合于任务型教学的具体操作。

我以“Environment Protection”为话题,进行具体的任务设计。

任务目标:(1)要求学生就环境问题发表个人的看法。

(2)要求学生讲出自己应该如何做来保护我们的环境,培养其环保意识。

(3)用书信形式向编辑反映情况。

(4)通过活动,复习和巩固现在完成时的用法和情态动词的被动语态。

复习内容:Make our world more beautiful

语言技能:Listening, speaking, reading and writing

活动形式:3—4人小组

过程:(地球是人类的生存环境,是人类的家园。生态环境的保护状况关系着民族的兴衰,关系着国家社会的昌盛。)任务设计：

(A)Pre-task:

Is our classroom clean or dirty? How can we make our classroom beautiful?

(B)While-task:

Is our environment becoming worse? What kind of pollution often happens?

(小组讨论,发挥自主性)

(C)Post-task:

这些任务的设计源于课本,贴近学生的生活实际,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,学生在完成这些有梯度的任务过程中,技能得到了深化,语言运用能力得到了提高。

2.语法复习的任务设计

随着中学教学改革的不断深入,中考英语命题进行了重大改革,单纯考查学生语法知识的试题已逐渐减少,而考查学生综合语言运用能力的题型逐步增多。经过近三年的学习,学生已基本熟悉了初中英语的语法,初三复习的重点应引导学生将这些学过的语法“理一理,练一练,用一用”。教师设计一个个具有实际意义的任务,让学生在完成任务的过程中达到复习和运用语法的目的。我以一般过去式为复习内容,进行了以下任务设计: 目的:(1)要求学生能自己归纳一般过去时的结构

(2)掌握动词过去式

(3)能运用这一时态于听、说、读、写技能中

材料:笔、纸和表格若干张

语言技能:Listening, speaking and writing 活动形式:2—3人小组

操作过程:

(A)Pre-task:

What day was it yesterday? What was the date?

What did you do a moment ago?

(B)While-task:

信息差活动,小组内互问:What did you do last Sunday?

填写表格(信息卡片):

通过填写信息卡片,增进学生之间的互相了解。

(C)Post-task:

(1)描述过去一件事情的发生:

例如,One day I came to school.On the way I saw something happen.What did I see?(小组讨论后,要求选一个学生向全班报告,培养学生运用这一时态的能力)。

(2)Write a diary.For example:“A trip to...”

“后任务”中,要求学生说“过去的一件事情”和写一篇日记,将“过去时态”的复习落到了实处。教师通过精心设计任务,一环紧扣一环,使学生在完成任务的同时,巩固并熟练掌握了一般过去时,也促使学生将所学知识和现实生活中的真实情景相结合。

3.小组合作,自主复习

英语复习采用小组合作、自主复习的形式,大大激发了学生主体参与性和自主学习的积极性,起到了事半功倍的效果。

我在复习“节日”这一话题时,设计了如下互动任务:

课前,向学生提出要求:各组分头查阅相关资料,让学生在组内归纳、整理。这一过程,小组成员之间的互动得到了充分体现。

接着,提供一些与圣诞节有关的背景知识,让学生表述“人们是如何庆祝圣诞节和春节的?”,比较和了解中西方不同的文化。然后教师为学生创设运用语言的任务,激发他们主动参与课堂的积极性,发挥他们集体的智慧。

最后,学生用少则几句,多则几十句的书面文字对所复习的知识点、事件或人物故事进行陈述。全班汇总所查资料,并根据资料讲述与圣诞有关的事。各小组比赛,以说得最多的小组为胜。

三、体会与思考

初三英语复习的任务化是提高复习效率的有效尝试。教师不但要帮助学生理解和掌握具体的语言知识,还要把许多与之相关的知识通过横向或纵向的联系和比较,学生通过完成一个个具体的任务,他们的知识得到了巩固,语言运用能力得以提高,为进一步的发展打下了坚实的基础。

Problems and Advice

—— 一节复习课的教学设计 龙南二中

曾薛萍

一、设计背景

初中英语升学考试所涉及的知识面广，因而复习时需要扎扎实实打好基础，对课本的复习可以说是以“地毯式”搜捕的方式进行的。教师要在有限的时间内完成如此大容量的复习任务，就必须要想方设法提高复习效率，让学生的复习取得事半功倍的效果。我在复习中采用“话题”复习法，用话题带动词句的使用，注重知识的综合运用。

二、设计理念

本课是以“problems and advice”为话题的复习课，重点复习如何就日常生活和学习中可能会遇到的问题提出建议。课堂上把主动权交给学生，以听说训练为主线，通过看、听、说、写等一系列教学活动，让学生运用所学知识来组句、编对话、写作文，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，注重提高学生的人格修养，学会关心别人，帮助别人，达到培养学生互助的德育教育的目的。

三、设计特色

1、面对大班额学习能力参差不齐的学生，教师将若大的课堂根据学生的程度进行分层教学，把教学目标有计划、有步骤、有措施地落实到每个层次的学生中，做到因材施教。使学生学有所得，教师教有所获，提高了学生的学习积极性，有助于缩小两极分化的现象。

2、利用多媒体设备，采用任务型语言教学法，以话题为轴心，教师先整合话题，精选相关语篇，然后围绕话题，激活学生学习的热情，引导学生把词汇、短语、句型综合运用在口述中，然后让学生把口述的内容写出来。通过话题复习的方式，注重双基的训练，淡化知识的讲解，注重功能项目的教学，加强读写教学，提高学生综合运用英语知识的能力，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。

四、教学步骤

1、值日生报告。

课前如往常一样，值日生free talk。随后根据值日生报告的出席情况或天气情况，引出本课的话题①：What’s wrong? / What’s the matter? 如

S: „„The weather is rainy.Everyone is here except Han Min.A、出席情况：

T: Yes, Han Min isn’t at school today.What’s wrong? Do you know? S1: Maybe she is ill.S2: Maybe her bike is broken, and she is late.S3: Perhaps she studied too late last night and overslept.„„

学生纷纷猜测，激活了他们的开口欲望，为下面的自编对话做好准备。B、天气情况： T: Yes, the weather changes a lot these days.You should take good care of yourselves.Don’t catch a cold.教师适时的关心能够营造一种和谐的课堂氛围，为后面的课堂活动创造条件。

2、七嘴八舌编对话。

教师呈现几组“病痛”的图片，引导学生说: If you have a „„,you should„„ cold / take some medicine;stomachache / lie down and rest;toothache / see a dentist;fever / drink lots of water and rest„„

因为是复习已学过的知识，学生对此并不陌生，只要教师帮助打开记忆库，学生很快就会进入角色，就会争先恐后地给出自己的假设和建议，课堂气氛一下子就会活跃起来。

“好的开始是成功的一半”。接着教师顺势呈现更多的图片，让学生给予解决。引出本课的话题②：What should I do? 在这一环节中，让学生两人一组进行对话练习，分高中低三个层次进行。

低层次的：图片+提示词，类似用所给的词造句。

e.g.feel tired---go to bed early, study, exercise every day, keep healthy A: I feel very tired.What should I do? B: Well, you should go to bed early.Don’t study late.And try to exercise every day to keep healthy.A: Thank you.I’ll do that.中层次的：提供相关的辅助图片

e.g.argue with your parents---say “sorry”, write to them, talk with them in a good time A: My parents don’t understand me.I often argue with them.I’m sad.What should I do? B: I think you should say “sorry” to them.A: But I won’t do that.B: Maybe you could write to them or talk with them about your problems in a good time.But don’t argue with them.A: OK.Let me have a try.Thank you.高层次的：只提供展示问题的图片，并要求以e-mail的形式完成。e.g.fail the English exam---listen to, take notes, speak loudly, practice as often as possible, study with, get a tutor 这种任务分层使课堂教学活动不成为走过场，让学生人人有事做，人人在做事，人人有成功。各层次的学生都能品尝到成功的喜悦。

3、课堂展现，巩固成果。

最后，叫各个层次的学生根据自己的口述内容，用第三人称的形式各写出一篇题为：How to keep healthy / How to be a good child / How to learn English 小短文。然后随堂抽出三个层次的学生的原文呈现出来，全班同学一起来修改，取长补短。

先口头后笔头，难度大大降低了。在学生们表演还意犹未尽之时，教师及时让他们进行笔头训练，目的是以笔头的形式巩固所做的口头表达。这样设计符合从感性到理性飞跃的规律。

五、教学评析

1、本节课围绕一个功能话题：problems and advice，巧妙地把八年级和九年级的三个单元内容结合在一起复习，话题贴近学生的生活实际，有利于激发学生学习英语的兴趣，有助于培养学生的创新能力。

2、教师在设计本节课时考虑到学生的实际情况，精心设计，努力导入自然，课堂教学活动层层递进，环环相扣，使学生真正做到学以致用。

3、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用口头和笔头相结合的方法，同时积极鼓励学生进行课堂展现，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。

4、所设计的三个层面的复习任务，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，让每个学生有机会参与，激发各个层次学生的求知欲，调动他们的学习积极性，充分发挥学生的主体能动性，从而提高课堂效率，达到素质教育的目的。