《哪儿去了》的教学设计

《哪儿去了》的教学设计（精选12篇）

《哪儿去了》的教学设计 篇1

儿歌讲的是四季的变化与更替。作者把春、夏、秋、冬想象成四位有着鲜活生命和年龄特点的人物，运用顶真的写法，一问一答，形象地写出了四季的变化及特点。语言优美，富于想象。

教学设计思路

创设学生感兴趣的情景，激发求知欲。让学生经历一个自主、合作探究的过程。以读代讲，使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解各种景物的特点，激发学生的想象力。通过自主学习找出不认识的字，让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。

教学目标：

1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。

2.正确认读十个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4.了解四季的变化及每个季节的特点。

5.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

6.了解四季的变化及每个季节的特点。

教学媒体

多媒体课件、幻灯片。

教学过程

一、激发兴趣，引入新课

(一)看幻灯片，让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。

(二)师：今天我们就来学习一篇写四季的课文。

(三)看多媒体课间

从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。

二、初读课文，识记生字

(一)学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。(学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。)

(二)小组合作，认读识字。

师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。

三、再读课文，深入品味

(一)师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。(让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。)

(二)全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么?(这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。)学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。

让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。

(三)学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什么样子?夏哥哥的绿叶指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子?(教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。)

学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。

(四)教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。

(五)小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想象的画面。

多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。

(六)指导背诵儿歌。

学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。

四、生字的识记与书写

1.生字识记。

(1)集中识记与复习。“春、夏、秋、冬”四个字可以一起学习与复习。可以结合学生课上所画的四季风景画，将这些字书写在上面，教师也可以找来有关四季的图片、资料张贴在教室里，让学生在具体的语言环境中认读、记忆生字。“哥、姐、爷、爸、妈”等字要同时学习巩固，可以让学生给自己的家庭成员画像，然后将有关的人物名称抄写在上面，增加学习兴趣。

(2)形声字记忆。如：

哪――表示疑问语气的词语，所以是“口字旁儿”。

篮――古代的篮子是用竹子编制成的，所以是“竹字头儿”。

借――借东西是人才会有的一种行为，动物不会有，所以是“单人旁儿”(亻)。

被――古代是“盖”的意思，“衣字旁”(衤)。

毯――多是毛线等东西编织而成，所以为“毛字旁”(毛)。

2.生字书写。

“儿”字可以和“几”字比较书写。“去”字上面的“土”要写得扁一些，上下要匀称。“了”字可以和“子”字比较书写。“叶”是“口字旁儿”，“口”作偏旁要写得小一些。

[冀教版《哪儿去了》教案设计]

梭梭的叶子哪儿去了？ 篇2

广阔的梭梭林

横跨亚、非荒漠带的梭梭林，构成了亚非荒漠区的独特景观。在我国西北，梭梭荒漠总面积占我国沙漠戈壁总面积的近1／10，其中近70％分布在新疆准噶尔盆地。

称梭梭植被为“林”一点也不错，因为在生长条件好的地方，梭梭覆盖率可达40％以上，生长高度有5米以上，树径六七十厘米，最大可超过1米，两人都合抱不住。走到林中，不时窜过的黄羊、野兔会吓你一大跳。

生长有梭梭林的沙漠多为固定或半固定沙漠，因为梭梭和许多伴生植物，苔藓、地衣层等限制了沙子的流动。广阔的梭梭林，不仅给居住在沙漠外围的人们带来了宁静和安全，提供了生活能源，还是许多动物生存的乐园。著名的蒙古野马(即普氏野马)就是原生自梭梭荒漠，并以梭梭林为家的。因此，人们赋予了梭梭“沙漠卫士”的美名。

梭梭的叶子哪去了?

春天，大地复苏之际，沙漠中的梭梭林也绿了，放眼看去一片鲜绿。但是，在梭梭的整个生长季节，我们看不到一片叶子。

仔细观察之下，梭梭当年萌发的绿色枝条，呈节状，每两节之间有一个小小的突起，两个尖或钝的部分紧紧包裹住下一节。这个尖或钝的部分就是退化了的叶子，又称叶鞘或托叶。叶鞘尖状的是白梭梭，叶鞘钝状的是梭梭。

叶片除了为植物提供营养外，还是一个蒸腾器官，通过蒸发水分，调节植物体温。叶片越多越大，消耗的水分就越多。因此，梭梭减去叶子，目的就是减少水分的支出，但光合作用又不能停止。于是，它将行使光合作用的功能转交给了枝条，梭梭枝条也具有叶绿细胞，可以行使光合作用。从而，枝条变成了绿色，这种绿色枝条在植物学上被称为“同化枝”。

梭梭的枝条继承了叶子的功能，也继承了落叶的特点。“一叶知秋”讲的是叶子掉落即表明秋天到了，而梭梭林则是“一枝知秋”。梭梭的大部分枝条不能木质化，到秋天就从树上脱落，掉满一地。不掉的枝条则木质化变成了老枝。由于梭梭一年一般只生长一次枝条，通过数梭梭分杈的数量，我们可以大致知道梭梭的年龄。但是这种方法准确度不高，在水分条件好的年份，梭梭可能有第二次的生枝机会。不过，梭梭主干年轮不清，用数枝的方法也是不得已而为之。

梭梭的嫩枝因具有叶子的功能，是沙漠食草动物的美味。1公顷梭梭一年生枝条的生物量从几十千克至数百千克，成为沙漠放牧场产量最大的天然饲草，也是梭梭林动物赖以生存的基础。

梭梭与白梭梭

梭梭与白梭梭是梭梭家族在我国的两个种。其中，梭梭的生境最广，在沙丘、沙地、湖盆、戈壁、盐碱地上都可以生长；白梭梭则局限分布在沙丘上。

沙质土非常疏松，要想生长在沙丘上很不容易，于是白梭梭形成了锚状根系，利用这锚状根紧紧抓住脚下的沙土，顽强地向下延伸，任凭风吹沙打。这些锚状根实际上是白梭梭树干上主根之处的几条侧根，它们的粗壮程度不亚于主根。大漠风沙昼夜不停地吹，白梭梭的主根都暴露出来，如一条茎干一样，于是白梭梭有了“小乔木”之称，实际上“乔木’只是一个假象。

白梭梭“白”，是其树干与梭梭比较的结果。白梭梭十分纤巧；秀丽，少有高过3米的植株，枝条也比梭梭细了许多。它的生存完全依靠沙地中由冬天的雨雪积存起来的一点水分。沙层渗水性强，且无毛细管结构，水分不会因蒸发而上升，这使有限的水保存下来。但白梭梭也不能挥霍，只能尽量让自己“苗条”一点，消耗的水分就会少一点。

白梭梭的生长状况受气候影响很大。在一年中温度最高、降水量最少的季节，它会进入夏季休眠，出现两次营养生长期，如果整年都十分干旱，白梭梭会一直萎靡不振，只留下短短的绿枝，枝长与湿润年份相比要差上几倍，整个沙丘也会死气沉沉，但它并不会因此死去，而是以最小的消耗维持最低水平的生存。即使连续的干旱，使地上枝条部分干枯，一旦遇上丰水年份，白梭梭枯干枝上又会冒出新的绿枝来。

能结“糖”的梭梭树

梭梭树上能结糖，你相信吗?不过，这“糖”只结在白梭梭枝上。

夏日，若漫步在沙丘上，你会发现白梭梭的绿色营养枝上有一个个如豌豆大小、圆圆的小果争相鼓着，绿色晶莹，十分可爱，摘下放人口中细细嚼食，有脆甜的感觉。然而，如果我告诉你这种小果的真实身份，你可能就会立刻后悔刚才的贪吃，有洁癖的人可能还会呕吐。

原来，这种小果其实是一种虫瘿，就是内中包有虫的突起物。当虫害进入到白梭梭的枝条后，白梭梭马上就会产生一种保护性反应，用细胞液将虫体包裹起来，细胞液的聚集会形成一个小鼓包。细胞液是光合作用的产物，含有葡萄糖成分，所以吃起来会有甜味。应该说这种虫瘿是无害的，甚至富有营养，吃下去不会带给人害处，所以吃了也不必担心。

侵害白梭梭枝条的到底是什么害虫，现在尚不清楚，而且咬开虫瘿后一般见不到虫体，大约也被白梭梭自行化食了。这种虫瘿的形成是植物依靠自身对外界生物入侵的一种反击。

梭梭的虫瘿与白梭梭的虫瘿有很大不同，它不是在枝上的一个突起，而是在节间聚成一朵重被的小花，色泽发灰，使人误以为是梭梭开的花。与白梭梭“聚而歼之”不同，梭梭采取了“拒敌于国门之外”的策略。

荒漠“活煤”

梭梭木相对密度为1．02，放入水中会沉下去。由于材质硬密，一段1米长的梭梭柴就可以使你整夜不挨冻了。因此，梭梭是世界上最好的木材燃料之一，每克的发热量达18千焦，1吨梭梭柴相当于近0．7吨煤的发热量，所以被称为“荒漠活煤”。维吾尔族的名小吃“烤羊肉串”，讲究的就是用梭梭制的木炭烤制。梭梭木材非常坚硬，锯拉不开、斧劈不开，但它又很脆，只要架空站上去踩，很容易折断。

早在元朝末年的《辍耕录》中，就记录了梭梭是一种好燃料：“回纥野马川有木曰琐琐，烧之其火经年不灭，且不作灰”。回纥即今新疆，野马川在准噶尔盆地。过去生活在沙漠中的人们，每天晚上只要有将梭梭柴埋进头天的灶中，一会儿它就能自己燃起来，不用重新引火，燃烧后的灰很少，一周清理一次火塘即可，可见梭梭柴燃烧很完全。

梭梭每公顷地上生物量从一二吨到十余吨，在准噶尔盆地梭梭蓄积量至少在千万吨以上。按梭梭50年的寿命计算，每年的枯倒木也有几十万吨，在人口稀少的情况下，薪材利用还不致使梭梭林伤筋动骨。而在大面积开发后，沙漠边缘一个农场一年所需用的生物能源就达数万至数十万吨，几十个农场的所需，远远超出了梭梭林的自我更新能力。据统计，20世纪后半个世纪梭梭林被毁面积高达50％～70％。

梭梭“荒漠活煤”的优点，几乎为梭梭林带来覆灭的命运，这是梭梭自己无论如何也想不到的。过去梭梭林繁盛的固定、半固定沙漠，也因为梭梭的急剧减少，有1／5变成了流沙，而受到危害的正是人类自身。

如今，新疆的科学家们通过试验，提出了建立专门的梭梭薪材林的办法，较之长距离运送煤炭，其成本低了许多。不过，这仅是一种权宜之计，只要能从其他途径解决生活能源问题，还是让梭梭林自我恢复的好。

《哪儿去了》的教学设计 篇3

活动目标：

1、理解故事内容，初步感知太阳与树荫的关系。

2、能够较完整地复述故事的主要内容，学习词语“火辣辣”、“奇怪”。

3、感受故事中所包含的知识性与趣味性。

4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

活动准备：

小猪、蚂蚁、喜鹊图片教学挂图幼儿用书。

活动过程：

1、教师带领幼儿子树荫下做游戏。

早晨教师带领幼儿在校园的树荫下做游戏，让幼儿感知树荫的变化。

2、教师结合教学挂图，讲述故事。

教师结合教学挂图，完整地讲述一遍故事，然后以提问的方式带领幼儿一起回顾故事的主要内容。

师：故事的名字叫什么？故事主要讲了谁的事情？

火辣辣的东西是什么？

小猪哈鲁被烤醒后，都问了哪些小动物？小动物是怎么说的？

小猪哈鲁想了一个什么办法把树荫钉在地上？

小猪哈鲁的办法好吗？为什么？

是谁搬走了小猪哈鲁的大树荫？为什么呢？

3、幼儿戴上图片，进行角色表演。

1）教师请幼儿戴上图片，进行角色表演。

2）教师引导幼儿说出“自豪”、“开心”、“高兴”等表示情绪的词语，并让幼儿学习“火辣辣”、“奇怪”这两个词语。

4、教师带领幼儿一起玩“踩影子”游戏。

教师可以带领幼儿在有太阳的时候到户外玩儿“踩影子”的游戏，既要保证自己的影子不被别人猜到，还要尝试去踩别人的影子。

活动延伸：

教师让幼儿一大树为观察对象，记录大树在早上、中午和傍晚的树荫变化，进一步认识到树荫与太阳的关系。

教学反思：

整个活动时间掐的很准，具体时间分配还不是很合理，导入活动采用了开场白式，太过直白，语言太罗嗦。

中间部分有三次层层深入理解的听故事，第一边讲小朋友听得很认真，问题互动气氛也很好，到了第二第三次，倦怠情绪就又开始出现了。

我的快乐到哪儿去了作文 篇4

从上学开始，快乐就不知到哪里去了?可能是偷偷的出去玩;也可能是被人偷走了;现在我明白了，快乐是：被学习挤走了。

也许倒退十年，快乐二十四小时围绕在我的.身边，而当我迈入人生的第一步时，它便消失的无影无踪。它在父母的唠叨，老师的教训中失去了本性，化做了一种名叫学习的东西，从此它离我远去。

当我看见别的小孩在阳光下笑声朗朗，而我只能坐在书桌前，我的生活只有三种：学习，学习，还是学习。从此我告别了欢乐，再学习的苦海里游荡。我失去了自我，如行尸走肉一般学习，学习，再学习。

啊，老师家长，请不要把升学看的最高，请把快乐还给我。

啊，快乐欢乐，请不要离我远去，没有了你我的童年便像枷锁一样沉重。

快乐究竟到哪里去了，没有人知晓,它何时回来没人知道。

6 盐和糖哪儿去了 篇5

执教人：朱春明 盐和糖哪儿去了

教学目标：

1.能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。

2.举例说明有些物质可以溶解在水中,而有些物质很难溶解在水中。3.能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。

4.意识到溶解在人们]生活中的广泛性和重要性,体验研究溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。教学重难点：

重点:观察并描述物质在水中的溶解和不溶解现象。难点:能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。教学准备：

学生材料:盐、红糖、沙子、面粉、烧杯、滤纸、搅拌棒。教学过程: 活动一：观察并比较盐、红糖、沙子在水中的变化 1.出示盐、红糖、沙子三种物质，引导辨别。

2.在三个杯子中放一样多的水,分别在三杯水中放入盐、红糖、沙子。放入后先静置一会,再用搅拌棒按顺时针方向轻轻搅放拌一会,再静置3分钟后观察水中物质的变化及水的变化。(教师也可提前准备好已静置的三杯,学生先观察再搅拌再静置)引导学生细致实验、细致观察,通过比较、描述,知道盐、红糖溶解在水中,沙子不能溶解。

3.用问题引导:怎样描述盐在水中的状态?怎样描述沙子在的水中的状态?观察到哪些现象说明盐和红糖溶解了,而沙子具没有溶解?帮助学生逐步发现溶解的主要特征。注意事项

●提供的盐、红糖、沙子不能过多。●沙子最好用洗净的。

活动二：观察并比较盐和面粉在水中的变化

1.面粉放入水中能溶解吗?这是一个可以引引发学生争论的话演题,给学生带来更多关于溶解问题的思考。

美国的“二奶”到哪儿去了？ 篇6

我不想把美国说成一个冰清玉洁的社会，但是，在美国，单身男人与已婚男人的行为有两个截然不同的准则。婚前，他们玩起来绝对可以用“瞠目结舌”来形容，尤其是从高中到大学阶段，以各种名目举办的party每周轮流在学生公寓上演着。彻夜狂欢已经不算什么了，如果在其中看到烂醉、抽大麻和混乱的性行为，那你完全不必惊讶，对于美国年轻人来说，青春就是用来挥霍的。但是一旦走入社会，走进婚姻，他们对待家庭和情感的态度却是很得体的，绝大多数男人都很在意工作以外的家庭生活。

从某种意义上来说，结了婚的美国男人是安于现状的，他们不愿意离开妻子儿女到海外创业谋生，更不会因为获取高薪而牺牲家庭生活中的暇逸享乐。也许有些人会认为，他们很不求上进，但是，从另一个角度来说，他们也非常自我，我就是世界，我就是幸福，我就是我的未来。他们从来不与其他人比较，从来不通过别人来证实自己的成就与价值。

同样，这样的自我价值观也体现在女人身上。美国女人自我、傲慢、无拘无束，做自己想做的事情，保持独立见解、独立人格，即使恋爱，与男友出游或者吃饭，也不需要男人为她们付账。就算进入婚姻，也坚守着经济地位的绝对独立和自我支配权。所以，在美国从来没有男人理所当然为女人买单一说。所以，在大学里通常可以看到男女合住一间宿舍，但是，他们绝对奉行AA 制，各付一半的费用。也许对于其他国家的女人这是小气的表现，可因此才更显美国女人的自尊和从肉体到精神的绝对独立。

虽然，和全世界的女人一样，美国女人也爱钱、追求物质享受、寻求刺激、有很强的虚荣心，可是，如果要她们接受“寄生虫”的生活方式，靠人包养，那是很难被她们接受的，甚至还会被人唾弃。被人包养对她们来说就意味着没有独立的人格、没有尊严，比在街上流浪的无家可归的人还悲惨可怜。

另外，从“操作”角度讲，包养与被包养在美国非常健全的税收制度下也是不容易实现的。美国税收严格的监控系统，让任何现金交易几乎不可能实现。养二奶？丈夫的账目开支，几乎全部有根有据，被政府和妻子监控得滴水不漏。如果非要包养二奶，恐怕要先去考个注册会计师才行。

骨头都到哪儿去了诗歌 篇7

淹没的还有呼喊

时间在一声声巨响后

把双手举起或者禁锢

钢筋都到哪儿去了

一张张图纸

哭诉着展开

混凝土开始讲话了

戴上现实的镜片

寂静的空谷

响出真实的回声

那些暗藏的黑暗

随着一句

钢筋都到哪儿去了

在一片火苗里，疯狂逃窜

笔直的身躯哪儿去了

一堆鲜红的纱票

摆出贪婪的笑脸

把一些头颅赶进泥土

那掺杂的黑啊

再也开不出绚丽的心灵之花

时间都到哪儿去了

坟边，一个人把天

深深地撕开一个口子

一捆钢筋刺了下来

《哪儿去了》的教学设计 篇8

感受语言的趣味性，愿意模仿兔子的动作和发出的声音。

重点难点：

愿意模仿兔子的动作和发出的声音

活动准备：

经验准备：看过小兔子的样子，知道兔子跳的动作。

物质准备：兔子手偶一个、教学大书《兔子兔子上山喽》

活动过程：

一、根据故事情节表演 《兔子兔子上山了》

边说“兔子兔子上山了!嘿哟、嘿哟”边做上坡很吃力的样子，慢慢的从指出爬到肩膀处，然后把手偶转向宝宝，对宝宝说：“你好，宝宝边说”兔子兔子吃草了!吧唧、吧唧“边从肩膀慢慢爬到头顶，然后把手偶从宝宝头顶探下，对宝宝说：”好香，好香呀!“边说”兔子兔子下山了!哧溜哧溜“快速从宝宝的头顶滑倒宝宝的胸前，然后将手偶面对宝宝说：”再见再见啦!“模仿宝宝的语气说：”别走、别走让我们永远做好朋友。“

二、出示教学大书，用提问的方式引导宝宝猜测画面，并逐页讲述故事。

用遮盖的方式逐页出示画面，增加猜测的悬念。

引导宝宝模仿兔子发出的声音，如：”嘿哟、吧唧、哧溜“引导宝宝模仿兔子的语言和动作。

引导宝宝通过翻页发现宝宝衣服、头发颜色与山坡、草地间类似的地方。

爸爸的爱去了哪儿？ 篇9

我和大胜都在设计公司工作，我们每月的收入是底薪加上項目奖，底薪只够糊口，收入的高低主要取决于项目奖，因此大家做起项目来都很努力，即使节假日还有很多员工主动来公司加班。要过新年了，很多同事都给儿女买了礼物，大胜的儿子说什么也不要买来的礼物，非要大胜送他十张“时间票”。我们都不明白“时间票”为何物，大胜解释说：“这是我儿子弄出来的东西。一张票代表一个小时的时间，他可以凭票向我索取时间，让我陪着他玩耍、学习。”随后大胜又动情地说，“这些年为了多赚项目奖，我陪儿子的时间太少了，儿子委屈地问‘爸爸的爱去了哪儿’，我真是个不负责任的爸爸。”

为了养家，父亲在外面打拼赚钱，陪孩子的时间就特别少，但孩子的成长需要父亲的指引，孩子的心灵需要父亲的呵护，分出一部分时间与孩子在一起，也无需像《爸爸去哪儿》里的明星那样一定要陪孩子去旅游，我们只需跟孩子聊聊天、做做游戏、逛逛公同，只要给了孩子看得见的父爱，孩子就会觉得我们是合格的爸爸

女儿刚记事时我被调往外地工作，这样的家庭，孩子最容易忽略父亲的存在，父爱也容易缺席。那时我每天不管多忙都会给家里打电话，我还有意识地让女儿接电话，我们会聊一会，女儿非常喜欢跟我通电话，有时还在电话里给我唱歌听。后来家里装了宽带，我隔三差五就和女儿视频通话，女儿跟我很亲，虽然我们相隔千里，她却切切实实感受到了我对她的关心和呵护。

女儿七岁时我调了回来，只要有空我就会接送她上学。平时虽然工作忙，我还是尽量挤出时间陪她，为此我推掉了不少应酬，也放弃了不少二三倍薪水的加班。

我陪女儿去看电影、逛公园、参观博物馆、游览动物园，父女两人其乐融融。我觉得赚钱固然重要，但给孩子一个快乐的童年更重要。

每逢女儿生日，我一定会给她买礼物，女儿把每年的生日礼物都珍藏了起来。她像个小大人似的、一本正经地说：“这些礼物我都喜炊，都是看得见的父爱。”

女儿聪明活泼，非常快乐，我想这与我从来不曾让父爱缺席有关。父爱对孩子的成长是不可或缺的，父亲表达爱的方式各异，但只要能给予让孩子看得见、感受得到的爱的，在孩子心中就都是合格的好爸爸。

《哪儿去了》的教学设计 篇10

2013年重庆公务员面试热点:宋庆龄雕像哪儿去了

【背景链接】

2011年，河南宋庆龄基金会建造的一尊高达27米的宋庆龄雕像，一度被称为郑州郑东新区标志性建筑。据透露，宋庆龄雕像造价在1.2亿元左右，未完工即被拆除。7月，河南宋基会常务副秘书长王霄鹏表示，河南宋基会正在接受省里组成的联合调查组调查。

【标准表述】

[综合分析]

其一，耗资不菲的巨大雕像在没有任何说明的情况下直接拆除，引发公众质疑。根据报道，宋庆龄雕像属于郑东新区儿童活动中心的配套项目，项目全称为“河南省宋庆龄基金会青少年儿童活动中心及配套项目”。来自河南省一建的一份汇报材料表明，宋庆龄雕像部分石材、活动中心内部装修已经施工完成。不过，上述这些情况，均是媒体旁敲侧击挖掘而来的信息，并非河南宋基会主动公开披露。特别是，其中一些关键信息，诸如项目是全部属于公益项目，还是存在部分商业运作的商业项目;资金来源是社会上的善款，还是商业资本;建成后的实际用途是公益还是有着商业用途，等等，更是不得而知。而这些问题不搞清楚，不仅无法消弭社会公众的汹涌质疑，也与宋基会这样一个公益性基金会的宗旨严重不符。无论是根据《基金会信息公布办法》，还是根据公益项目的相关管理规定，均应该公布有关的资金使用情况，而不该一团混沌。

其二，拆除雕像产生了巨大的社会资源浪费、资金浪费。大笔资金不明不白花出去了，建起来一个不明不白的建筑，又不明不白地“毁尸灭迹”了，这样的措置显然过于随意。一方面，花出去的上亿元资金就此打了水漂，过于浪费。这其中的天价损失无人买单，最后还是摊发到公众头上。另一方面，当初打着宋庆龄的旗号建起这样一个触目的地标，并引发社会公众的高度关注，而现在又悄然将这一地标抹去，这一过程中对民众心理、公益基金会的社会声誉乃至公信力造成的伤害。如果仅仅是因为媒体曝光而一拆了之，则这样的金蝉脱壳之法存在遮掩某些见不得光的黑幕的嫌疑。凡此种种，都需要一个解释。

[启示]

通常来讲，慈善就是指社会公众基于自愿对于某些社会弱势群体、某些特殊事业的帮扶和支持。慈善组织，作为实现社会道义责任、分配慈善资源的组织，应该是公益性质最高的社会组织，与其他组织相比，它应该拥有更强的公信力。然而，在过去一两年时间，因为郭美美，红十字会早已成为舆论口诛笔伐的对象，成为人们对不透明慈善和虚假慈善的发泄对象。而造价1.2亿的巨型雕像一建一拆，对于河南宋基会来说，或许毫不足惜，但民众在嗟叹之余，却必然会发出“谁为善款损失埋单”的强烈质疑。毕竟，善良的人们是出于怜贫惜弱的爱心，出于对公益慈善组织的信任，才将一笔笔善款捐献给慈善组织。所以，在这座造价上亿元的巨型雕像的一建一拆之间，河南宋基会的社会公信必将受到巨大考验。

[措施]

给人改变未来的力量

对此，中公网校专家建议：

一方面，改变错误政绩观，避免形象工程。总书记曾说过：“对待政绩，要坚持实践观点，把求真务实作为实现政绩的基本途径;要坚持群众观点，把维护群众利益作为追求政绩的根本目的。”对此，有关监察部门要实行严格监察、监管制度，确保工程项目规划、立项符合科学发展观的要求和中央规定的投向，严防搞劳民伤财的“形象工程”和脱离实际的“政绩工程”;工程建设项目审批和建设程序要依法合规，确保新增投资的使用和建设项目的确定决策科学、程序完备;项目建设资金管理使用要规范公开，确保安全、透明、有效;工程建设要安全合格，防范事故风险和杜绝“豆腐渣工程”。

螃蟹哪儿去了 篇11

【关键词】班级谈话活动；螃蟹哪儿去了；背景

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

一、活动背景

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，善于发现幼儿感举的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。同时还指导幼儿园教育的内容是全面的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

二、活动来源

早上起来我发现前一天养在盆里的一只螃蟹不见了，全家人找很久没找着，于是早上第一节集体活动课我就把这件事说了出来，请小朋友帮我想想螃蟹可能藏在哪儿了。孩子们兴致很高，纷纷颠倒是非给我想方法。

三、活動实录

师：小朋友，我家有一只小螃蟹，本来在脸盆里的，可今天早上起来却不在里面了，我找了好长时间也没找着它，你们帮我想想它会藏到哪儿去了，我晚上回去好再找找。

孩子们先愣了一下，然后就七嘴八舌议论开来。

浩浩：（一向小机灵）：老师，可能在沙发底下，你回去找找看。

师：好，我回去在沙发底下找找，那要是不在呢？

洋洋：（平时不太爱说话）：可能在被子里。

师：哎呀，要是它躲在被子里怎么办呢？

婷婷：（会撒娇的小可爱）：老师，你找的时候小心一点，别让小螃蟹夹到手。

小雨：对呀，老师别给它夹到手。（说话的时候他甩着手好像夹到了一样）。

蕾蕾：（一个胆子很小的小不点）老师，手夹破了会淌血，会疼，（她的话引起了大家的共鸣，大家一起叫我要小心。）

师：我知道了，我会小心的，要是它也不在被子里怎么办？

萱萱：可能在你鞋子里面

涛涛（让人头疼的调皮鬼）：老师，你穿鞋子的时候别踩到它。

小宇：踩到它它就死了。

师：噢，我会看看鞋子里有没有再穿。

萌萌：老师，还要在桌子上找找。

师：怎么会到桌子上呢？

萌萌：它顺着桌子腿爬呀爬呀，就到桌子上面了。

师：对，是要看看。

恬恬：还会在门后面。

骏驰：还会在柜子里。

二龙：在手套里面。

欢欢：在米里面。

………

大家你一言我一语，说了很多螃蟹可能躲藏的地方，我一一作了记录，并答应他们回家找到小螃蟹后，明天把它带来幼儿园，让大家跟小螃蟹一块儿玩。

四、活动心得

乍一看，这只是一次简单的谈话，但通过这次谈话，你一定惊叹孩子们的想象力，会发现他们的小嘴巴这么的能说会道，也能体会到他们的心灵这么纯净善良。其实除此之外，这次“简单”的谈话还蕴藏着许多的教育因素。

（一）数学知识教育

幼儿数学教育目标中指出，要引导幼儿感受和认识里外，上下、前后、左右等空间方位，能说出自己（或物体）在空间的位置，理解在空间中自我位置与其他人、车、物之间的关系。小班的孩子根据方位知觉发展的顺序特点，要掌握大小、上下、前后、里外等方位知识，教他们这知识，如果只是一味他灌输，孩子们可能会说这些词，真正理解却不一定能理解其中的含义。在上述谈话中 ，孩子通过对小螃蟹躲藏地方的猜测已生动地描述出了空间的位置，不知不觉中接受了一次对方位知识的感性理解。这恰恰也体会了《学记》中“君子之教，喻也”的启发式教学的精神，使得教者轻松，学者更轻松。

（二）语言教育

幼儿期间是人一生中语言发展的重要时期，2-3岁又是口语发展的敏感期，幼儿只有具备了一定的口语表达能力，才能听懂成人和同伴的话，表达自己的思想和感情，促进他们的全面发展，《幼儿教育指导纲要》提出要创造一个自由、宽松的评议环境、支持、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

可是小班的孩子由于生理、心理特点，他们不愿在集体面前说话，他们怕束缚喜欢宽松自由，老师越是让他说，他就越紧张，也就是越说不出来。针对他们表现出来的这种特点，我们要尽量使孩子的评议学习活动宽松化、游戏化、无意化。上述活动，就为了孩子提供这样的场所，为他们创造了一个自由、宽松的语言交往环境，他们感举的主题“螃蟹哪儿去了”，孩子们变得敢说，乐意说。不仅锻炼了他们的语言表达能力和思维能力，增强了自信心。

（三）情感教育

俗话说“三岁看大、八岁看老”。幼儿时期是形成良好品德和习惯的重要时期。当今天孩子大部分是独生子女，他们在家庭中处于一个特殊的地位，要什么就能得到什么，处处受到家长的庇护、关心，却不懂得去关心别人。要纠正孩子这些缺点单靠说教或批评是行不通的，必须从情感教育入手，通过他们感举的活动去激发去引导。在上述活动中，“老师，你要小心，别让它夹到手”。流露出孩子们对老师的爱：“老师，别踩到小螃蟹”，明天把小螃蟹带来和我们玩”，体现了孩子们对小动物的爱。在老师有意识的引导下孩子们的爱肆意流淌，同时你也会被他们的纯净善良感动，对于一个人的个性发展而言，没有什么能比爱和善良更重要，它折射孩子将来能和社会的基础和前提，也是孩子求知、求美的动力跟源泉。

上面记述的只是一次普通的谈话尘埃，从中也许你还能发掘出更多的东西，但有一点大家一定会共同感受到，那就是教育不是死教条，只要老师有心、用心、善于发现和利用生活中的每个教育契机，并把它运用到教育上来，就能让它变得有意义和有价值。

硅谷的产品经理跑哪儿去了 篇12

能把握市场需求，设计出舒畅的功能，美好的用户体验，简洁的产品对于创业公司是至关重要的。因此，产品经理是一个互联网创业公司中不可缺少的角色。一个出色的产品经理往往会成为一个公司的灵魂人物，比如豆瓣的阿北，或微信的张小龙。李开复甚至在微博上说：“产品经理是未来做CEO最好的预科。因为产品经理扮演着产品、技术、市场、客服、运营、设计中的核心角色。”

因为产品经理的重要性已经被创业圈广泛认可，所以当我说“硅谷的早期创业团队大多没有产品经理”的时候大家都很震惊。我们对硅谷的认识是创新发源地，用户体验至上，如果没有产品经理，这些好的产品是怎么做出来的呢?

最简短的回答是，团队中的每个人都是产品经理。但是为什么呢?为什么这么重要的角色会民主般地分散给大家?主要的原因有三个：

最直接的原因是经济压力。在硅谷创业公司员工平均薪水至少是中国的五倍，但是从投资人那边融到的投资额度和中国差不多。这就意味着，美国的创业公司只能雇用中国团队五分之一的人数。一个账户里有100万美元的团队在北京可以轻松地雇20-30个员工，但在美国也只能支撑五六个人。

当一个团队只有五个成员的时候，全职产品经理这个职位就太奢侈了。上期提到的Paul Graham(美國互联网界教父级人物)多次说过：“早期创业公司只需要两类人，一类是写代码的，另一类是获取用户的。除此之外的人都是创业团队负担不起的。”

除了成本的原因，还有历史文化的因素。

1975年出的软件圣经《人月神话》就开始灌输“小”的理念。书名本身的意思是：在软件行业，人与时间的替换是不现实的，十个人不会比一个人快十倍。效率不会随着团队人数的增长而增长，因为沟通成本的增长不是线性的。这个道理在近期最有影响力的Reworks和The Lean Startup里面都有反复的论证和说明。

每个人都明白控制团队规模的道理，但是能否真正做到，是另一个问题了。假设给你一群候选人，其中只有五分之一的人是好的工程师，而这些人中又只有五分之一的人是好的产品经理，那么只有二十五分之一的人是符合条件的有产品感觉的工程师。找到这些人并是极其不容易的。所以在时间的压力下，分别招工程师和“不会写代码但有产品感觉”两种人才是很正常的。只有一种近非理智的信仰才能让硅谷的创业者严格控制团队规模。

最后一个原因来自“产品”本质上的理解。对于硅谷众的创业者来说，Product Sense(产品感觉)是一种特性，而不是一个职位。就好比每个团队都需要“聪明人”和“有创意”，但你不会雇用一个人来当一个全职的“聪明经理”或者“创造力经理”。同样，你不会雇用一个全职的“产品经理”，而是有产品感觉的工程师、设计师和运营人员。

最终总会有些人要来负责产品，或至少对一个产品中的某个功能负责。那么谁会是最后来做产品经理工作的人呢?创始人是肯定要的。除此之外，因为早期创业团队大部分都是工程师，所以通常“产品经理”的职责会最终落到程序员的肩膀上。这也是为什么硅谷会有很多表明看上去没有产品人员、但产品能力很强的团队。这也是为什么硅谷的知名产品大师，如Twitter的Jack Dorsey，Dropbox的Drew Huston和Path的DaveMorin都是程序员出身。