英语口语对话情景短文（共11篇）
http://m.meten.com/test/xingzuo.html?tid=16-73675-0 旅游英语：你会打电话预定酒店吗？
很多时候出国旅游前都是要打电话预订宾馆房间的，这里就让大家了解一下如何进行房间预订。在信息高度发达的今天，预定饭店的方式也是多种多样的。电话、上网、信函、电传都是可以的，但最常用的还是电话预定。UNIT 1 Room Reservations 1-1 A long Distance call 远程预定酒店
Scene: Henry Bellow(B)and Margaret Bellow(M), an American couple, are going to spend their Holidays in China.Now Mr.Bellow is making a at Haitian Hotel in Shanghai through a long distance call.s(R): Shanghai Haitian Hotel.Desk.Can I help you? B: I’m calling from New York.I’d like to book a room in your hotel.R: What kind of room would you like, sir? We have single rooms, double rooms, suites and Deluxe suites in Japanese, British, Roman, French and presidential styles.B: A British suite, please.R: Would you like breakfast? B: No, thanks.R: Can you give me your name please, sir? B: Bellow.B-E-L-L-O-W.R: Thank you, Mr.Bellow.And your arrival and departure dates? B: From May 26th to May 29th.R: Very well, Mr.Bellow.British suite without breakfast from May 26th to May 29th.Am I correct, Mr.Bellow? B: Yes, thank you.R: What time will you be arriving, Mr.Bellow? B: Around 5:00 p.m.R: All right.You’ll be expected to be here then.B: That’s fine.Thank you, madam.Good-bye.R: Good-bye.在确定了要入住的饭店后，可以拨打他们的电话，告诉他们你的要求以及入住和停留的时间，入住的人数，房间的类型，申请住房人的姓名和到达饭店的大概时间，并问清房费，万一比预定时间晚了，尽快打电话联系，否则预定就会被取消。1-2 A Group 团体预订酒店
Scene:The telephone rings.The s(R)answers the phone.R: s.May I help you? Client(C): Yes.The American People-to-people Education Delegation will be visiting Shanghai at the end of this month.I’d like to book 10 double rooms with twin beds for five days.R: For which dates? C: For May 23rd, 24th, … and 27th.R: One moment please, sir.(The s check the list.)
Yes, we can confirm 10 rooms for five days.C: Thank you.Is there a special rate for a group ? R: Yes, there is a 10 per cent discount.C: That’s fine.R: By the way, how will they be getting to Shanghai? Will they be coming by air? C: Yes.R: Could you give me the flight number, please, in case the plane’s late?
C: Oh, sorry.I don’t know the flight number, but I’ll let you know by phone tomorrow.R: Thank you, sir.C: Oh, yes.According to the program, they’ll have a meeting on the 25th.Have you got a big conference hall? R: Yes, sir, we have a very nice multi-function hall, but you’ll have to speak to the manager about that.Please hold on a moment and I’ll see if I can put you through.此外，随着服务业的发展，饭店会越来越注重个性化服务，尽量满足客人的需求，所以如果你有什么特殊对房间的要求，也可以在预约时提出，使你在饭店的休息可以更加舒适和方便，何乐而不为呢。
1-3 A Local Call 预定当地酒店
Scene: The s(R)answers the phone as soon as it rings.R: Reception.Can I help you? Client(C): I’d like to book a single room with shower for Mr.George Smith.He plans to arrive on the 20th of this month.R: How long will he be staying? C: I don’t know, but it could be anything from seven to tend.R: Then we can only confirm a room from the 20th to the 27th.I’m afraid we won’t be able to guarantee him a room after the 27th.We usually have high occupancies in the peak seasons.C: What if there isn’t any room then?
从2009年起, 江苏省各市中考英语听力、口语部分全面采用英语听力口语自动化考试, 即“人机对话”。“人机对话”考试是将听力和口语合二为一的全自动化考试, 相对于以往听力口语分开考、师生面对面的口语测试模式有着独特的优势。其自动化出题、自动化考试、自动化判卷以及自动化评估, 能有效地减少人为误差, 统一标准, 使得考试成绩更加客观公正。在口语测试部分 (由朗读短文、情景问答和话题简述构成) , 计算机评估系统将主要从考生语言表达的完整性、准确性、流利性、韵律性等方面进行综合评估。
“人机对话”考试中第三部分为朗读短文。该项内容的测试目的为:测试考生的语音、句子重音、连读、不完全爆破、意群和停顿、升调和降调以及流畅程度。测试要求为:考生能比较流利、连贯地朗读一篇所学课文或难度略低于所学语言材料的短文。朗读短文评分标准一档满分为3分, 其要求为:能完整清晰地朗读短文, 语音语调正确, 朗读自然流利, 语速适中, 有节奏感。那么该如何按照测试目的来训练我们的学生, 并使学生的朗读能力符合一档评分标准呢?下面就中学生在英语短文朗读中存在的问题及教学中应采取的训练策略加以介绍。
二、朗读短文中存在的问题
学生在朗读短文时存在的问题主要有:
1. 单词的读音不规范。具体表现为以下几个方面:
(1) 识读音标能力差。在某些短文中存在有生词, 文章末尾给出了这些生词的音标, 但学生不能根据所给音标读准单词。如, resume/′rezju:mei/, 很多学生读成了/rezju:′mei/或/′rezju:m/, 出现了读错重音位置及丢音现象。
(2) 带有形式变化的单词读不准。如:cheated/′t蘩i:t Id/。学生往往读成/′t蘩i:t藜d/。
(3) 不能很好地识别the的读音。这一问题在学生日常短文朗读中显得尤为突出。如在the answer中, the应读成/奁I/, 而学生经常读成/奁藜/。能准确读出the在元音前读音的学生寥寥无几。
(4) /s/与/θ/, /z/与/奁/, /n/与/l/辨认不清, 且/n/与/l/受地方音影响严重。
2. 语速过快, 吞音现象严重。部分学生认为朗读时读得越快越好, 这往往造成发音不到位。
3. 句子停顿不准确, 破坏了意群。这种现象在学生读到较长句子时尤为明显。
4. 连读、升降调、不完全爆破没有被学生重视。
由于这些语音现象在汉语中无类似情况, 所以学生尤其不适应。如:take down:读成了/′te Ik藜da尬n/, 学生在本应不完全爆破的/k/音后加上了元音/藜/。再如, “A piece of chocolate?”“Yes?”“Really?”学生往往错误地读成降调, 从而破坏了作者所要表达的情感。
三、朗读短文的训练策略
学生朗读能力的提高不是一朝一夕的事, 它涉及最基础的音标的掌握, 长期朗读技巧的训练, 直至养成良好的朗读习惯。
1. 抓好音标教学, 提高单词读音的准确性
朗读要从最初的音标教学抓起。译林版《英语》七年级上册在书末English sounds部分对音标做了总结, 并在第1~7单元的Study skills部分专门安排了音标训练。教学中, 教师要有效利用这部分材料, 努力使学生过好音标关, 同时也要帮助学生掌握音标组合中的重音现象。如, nothing/′nΛθI誽/, 首先让学生读准/θ/音, 不能把该词读成/′nΛs I誽/。接着让学生明白音标组合中辅音与元音的搭配, 即/nΛ/和/θI誽/, 也就是音节划分 (译林版《英语》七年级下册第8单元Study skills部分对音节进行了介绍) 。然后让学生了解重音的作用, 即单词都有其固有的重音位置, 不能随便更改, 同一个单词, 重音位置不同, 其含义也不同 (译林版《英语》七年级下册第1单元Study skills部分对单词的重音位置做了训练) 。
这一切都需要教师多领读、多纠正, 学生多模仿、多体会。当学生对简单音标组合 (单音节词) 的读音有了感觉和一定认识后, 就可以试着让学生读一些较长的组合, 如双音节词、多音节词, 并让学生仔细体会, 教师再进行指导, 并不时鼓励他们, 使他们体会到成功的喜悦, 意识到根据音标识读单词的好处。当然, 随着音标教学的深入, 也要让学生掌握必要的拼读规则, 培养学生见词能读的能力。
2. 养成连读、不完全爆破习惯, 读出连续感、节奏感
当学生掌握好单词的读音后, 就可以进行单词间衔接读音的教学。如:连读, 不完全爆破等。
(1) 连读。这是较难掌握的一种技能, 学生对此常不太注意, 他们习惯于一个词一个词很清楚地分开读。教师应首先向学生讲明连读的规则, 接着示范读音, 示范时语速要慢, 有时可略夸张些。进行连读训练时应从短语开始。教师可以指导学生先将可以连读的单词用连读符进行连接, 然后领读, 接着学生反复跟读。如, look at it/′l尬k覸t It/, put it on/′p尬t It蘅n/。当学生逐渐熟悉连读后, 再在句子中进一步练习。此时, 教师应选择一些有代表性的句子, 如, There is a pair of shoes on the floor.Can I have a drink of tea?同时, 译林版《英语》七年级下册第2单元Study skills部分介绍了连读 (Linking sounds) 的四种情形, 教师可以充分利用教材内容训练学生的连读技巧。连读的感觉需要长期的训练和培养, 需要学生在朗读时多留意, 积极运用和操练, 直到这种技能变成自己的语言习惯, 在口语中运用自如。
(2) 不完全爆破。该语音现象也较难掌握, 往往会出现加元音/藜/或省音现象。因为有的学生会认为, 既然不完全爆破的音不读出来, 干脆就省略它, 这当然是错误的。舌头的位置要到位, 不送气, 不发出声音, 稍停顿一下, 紧接着发后面的音。不完全爆破的训练方法与连读相似。
3. 注重意群和停顿, 读出语意正确的句子
意群和停顿这一环节在教学中常被忽视。在学生朗读时经常发现他们因句子太长而把句子读破。教学中, 教师在领读课文或句型对话时, 可先分意群进行朗读, 然后再整句领读, 有意识地教会学生划分意群和停顿技巧。下面就以《初中英语听力口语自动化考试纲要 (试行) 》中朗读短文部分的两个句子为例, 如, UNICEF believes/that all children should have clean water and foods/so that they can be healthy, 这个句子可分为三个意群, 朗读中进行两次停顿;再如, Making a list of all the things they need to do/and planning when to do them/can help students organize their time, 这个句子也可分为三个意群, 朗读中要进行两次停顿。在训练中, 教师可有意挑选较长的、学生一口气难以读完的句子, 以迫使学生进行断句, 养成合理停顿的习惯。
4. 进行升、降调训练, 读出优美的句子
语调应是较易领悟但很难自然读准的语音现象。能准确、自然、习惯地读出升调的学生甚少。笔者认为, 语调教学要和句型教学相结合。句型教学是初中阶段英语教学的核心, 教师结合教材中出现的句型进行语调教学是十分必要的。因为句型与语调有着相互依存的关系, 语调体现于句型中, 每种句型也都有其基本的语调。结合句型进行语调教学, 在操练中体现语调表达的含义, 慢慢让学生建立语感。译林版《英语》七年级下册第4单元Study skills部分对句子的升降调做了介绍, 如, Is the zoo far away from our school? (↗) ;What can you see in the park? (↘) ;Sunshine Shopping Mall? (↗) 。注意不要在语音教学的最初阶段就把各种语调句型介绍给学生。不通过语言材料进行练习, 而单纯讲解语调知识, 只会让学生失去兴趣, 记不住、学不好。通过观察发现, 语调中较难掌握的就是升调现象。很多学生其实知道何处需要升调, 但苦于对升调的感觉不适应, 怕读不好让别的同学取笑而不敢读, 久而久之便不顾及升调现象了。教师应认真引导, 消除学生的害羞心理, 让他们体会到升调的优美。当然, 更重要的还在于在句型操练中让学生多模仿, 多体会, 养成语感, 形成习惯, 时间久了就适应了。
关键词：小学英语；口语情景对话教学；探讨
G623.31
小学阶段，学生的思维还未形成定势，具有很大的发展空间，是训练和培养学生口语表达能力的黄金时期。在这个阶段，教师考虑到学生的年龄问题，往往不注重英语的实践作用，过于注重形式化，以理论教学为主，使学生的英语表达能力无法提升，也错过了学生学习语言的黄金试气。因而，在小学英语教学实践中，教师应该转变传统的教育观念，摒弃传统应试教育理念，从学生的素质教育方向入手，创新和完善英语教学方法，才能不断激发学生学习英语的动力和潜力，培养学生正确的英语学习态度和习惯，有效提高英语口语教学质量。
一、结合生活实践情景，加强学生英语口语交际的锻炼
英语作为一门人际交往中的重要语言工具，与生活有着密切关系[1]。在教学实践中，教师应该注重学生的生活实践体验，由生活实践体验导入口语训练，有利于学生掌握和运用英语。在小学阶段，英语教材相对比较简单，都是以学生的日常生活作为切入点，将生活实践写入教学课本中，因而小学英语的课本内容与生活实践非常贴近，例如打电话、问路等等。教师可以根据这个特点，创设一定的生活场景，通过生活场景引导学生进行英语口语锻炼。例如在学习人教版四年级英语上册Unit 1 My classroom中相关知识的时候，教师就可以利用教室作为现有情景，进行真实的教室打扫，鼓励学生用英语来进行交流和沟通，引导学生在打扫的过程使用Let us clean the classroom、Let us clean teacher's desk、Let me help you、thank you、Excuse me、oh sorry等等常用口语句式，通过这种对话的方式使学生深切的认识和理解英语常用语的正确使用，激发学生学习英语的兴趣和爱好，引导学生自主学习，进而提升学生口语表达能力。
二、创设英语话剧对话情景，强化英语口语表达训练
教师可以根据教学内容，设计相应的英语话剧，由教师担当话剧中的设计师和总导演，邀请学生扮演话剧中的相关的角色，帮助学生创设内容丰富、形式多元、表现方式多样的英语话剧场景[2]。通过英语话剧的形式，吸引学生的关注度，激发学生学习英语的兴趣和爱好。在学生观看完后，教师应该组织学生对话剧表演进行研究和讨论，鼓励所有学生积极参与讨论中活动中，运用英语，主动、大胆地开口表达和发表自己对话剧的观点和意见。当然，这个话剧表演成功的关键在教师身上，教师必须认真剖析英语课本相关知识，将英语相关知识进行编排和设定，创作出良好的英语话剧剧本，使得英语枯燥知识变得有趣，提高学生学习英语的兴趣和主动性。例如：打电话邀请好朋友来家里做客，邀约成功后，可以模拟朋友到家来后的话剧情景。“May I come in” “Yes，please come in.”或者是：Who are you？”“What is your name？”可见，通过这种方式和方法，能够很好的调动学生学习英语的兴趣和主动性，进而提升学生的英语口语表达能力。同时，在观察和讨论英语话剧的时候，英语话剧的内容能够带动学生对英语句式的思考和认识，进而提升学生的分析问题、思考问题和解决问题的能力。
三、创设相应的英语教学游戏情境，强化英语口语的词汇
在小学英语教学实践中，教师可以根据学生的爱玩好动的天性，创设相应的英语教学游戏情境，通过英语教学游戏，调动学生的学习英语的积极主动性，使得学生在快乐的过程中掌握英语知识，积累英语词汇，强化学生的英语表达能力[3]。在游戏中，教师可以把单调枯燥的单词记忆变得生动有趣，使学生提高注意力，减少学习恐俱，增强学习信心。例如在学习人教版三年级英语上册 Unit 3 Look at me时，教师就可以组织学生进行相应的英语游戏，可以以ear、nose、eye、face、mouth、hand等身体部位进行“贴贴游戏”，将学生分为两两一组，进行上场表演。游戏规则就是由教师下达指令，当教师对两位学生说“face to face”是，两位学生就要脸贴着脸；当教师对两位学生说“nose to face”时，两位学生就要鼻子贴在脸上。这种英语游戏，能够极大地调动学生学习英语的积极性和主動性，营造出良好的英语教学氛围，进而在游戏中帮助学生积累英语词汇。或者，在学习英语单词的时候进行单词分解组合游戏，也可以进行英语简单句式组合游戏等等。通过英语教学游戏情境的设定，使得学生乐于学习英语，为英语口语表达积累英语词汇，便于更好地进行英语口语交流。
四、结束语
英语情景对话教学的创设，需要教师根据学生的特点，结合教学内容，为学生创造了丰富的生活场景和交流话题，有效地调动了学生练习英语口语的兴趣，为学生提供了练习口语表达的机会。教师可以结合生活实践情景，锻炼学生英语口语能力；可以创设英语话剧对话情景，强化学生英语口语表达训练；也可以创设相应的英语教学游戏情境，强化学生英语口语的词汇。通过这些情景教学，帮助学生提升口语表达能力，为以后学习英语奠定基础。
参考文献：
[1]魏琴.小学英语口语训练中的情景对话教学探析[J].教育革新，2016，02（12）：65-68.
[2]周昕.小学英语口语情景对话教学探析[J].教育，2015，50（05）：167.
在接下来的洽谈中，我们真心感激您能考虑我们的合作。
B：No problem. I hope we can keep a good business relationship in the future.
当然的。我希望我们在未来能保持一个良好的合作关系。
A：I wish a brisk business for us all and a long-time development in our business.
我也希望我们双方都生意兴隆，我们双方的合作能够长期共赢互利。
五、商务英语口语对话情景对话6：新来同事
A：Hello! My name is Lily. You’re a new comer here, auh?
你好，我的名字叫莉莉，你是新来的同事对吗?
1. Are you hiring?你们招人吗?2. I saw your ad* in the paper and wanted to apply for the job.我看到你们在报纸上登的广告想来应聘这个工作。3. When can you come in for an interview?你什么时候可以来面试?4. Do you have any references?你有介绍信吗?5. What s your past job experience?你以往有何工作经验?6. This is a very impressive resume, Mr. Smith.你的履历表给人印象深刻，史密斯先生。7. What are your qualifications?您具备什么资历?8. What s the starting salary?起始薪金是多少?9. What possibilities are there for advancement?获得提升有何要求?10. What kind of holidays/ benefits do you have for your employees?你们为职员提供何种假期/福利?
[面试英语情景对话]
到了车站，询问工作人员出租车信息：
Jessica：Excuse me sir, I need to take a taxi, do you have any contact information about local taxi?
您好，我需要一辆出租车，您这有当地出租车的信息么?
O: Yes, here is the card.
给你联系信息的卡片!
T: Hi, white star taxi, how can I help you?
你好，白星出租车。
Jessica: Hi, I need a taxi to pick me up in front of train station.
你好我需要一辆出租车来火车站前面等我。(火车站不大，如果你的车站大，最好说清楚哪个出口!)
T: Ok, we will arrive at station in 10 minutes.
好的，等我们十分钟。
Jessica：Hi, I booked a taxi to pick me up.
你好，我刚刚预定了一辆出租车。(看到印有出租车名字的车来，司机招招手)
T：Yes. Where are you going to?
是的，您要去哪里?
Jessica：I need to go to ABC hotel, the address is as following: ___. What is the rate?
我要去ABC酒店，地址在这里(直接亮地址!)去一趟多钱?
T：9 dollars.
九美金。
Jessica：Ok. May I have your card in case I need to take taxi next time?
好的，对了可以给我张卡片么，以防我下次要预定出租车。
T：Sure.
当然可以了。
(上车，到达目的地，下车)
Jessica：Thanks. Have a nice day.
谢谢，祝你今天愉快。
T：You too.
早上好。美国联合航空公司。我能为您做些什嘛？
B： Yes， I’d like to make a reservation to Boston next week.
是的，我想订一张下周飞往波斯顿的机票。
A： When do you want to fly？
您想何时去？
B： Monday， september 12.
周一，9月12日。
A： We have Flight 802 on monday. Just a moment please. Let me check whether there’re seats available. I’m sorry we are all booked up for Flight 802 on that day.
我们有周一802次航班。请稍等。让我查一下那天是否有座。非常抱歉802次航班机票已订完。
B： Then， any alternatives？
那还有别的吗？
A： The next available flight leaves at 9∶30 Tuesday morning september 13. Shall I book you a seat？
有一次航班在9月13日周二上午9∶30起飞。要为您订个座位吗？
B： Er... it is a direct flight， isn’t it？
哦……是直航对吗？
A： Yes it is. You want to go first class or coach？
是的。您愿意订头等舱还是经济舱？
B： I prefer first class， what about the fare？
我想订头等舱的机票。多少钱？
A： One way is $176.
单程是176美元。
B： Ok I will take the 9∶30 flight on Tuesday.
好的我要订周二9∶30的机票。
A： A seat on Flight 807 to Boston 9∶30 Tuesday morning. Is it all right， sir？
一张807次航班周二早晨9∶30飞往波斯顿的机票，对吗先生？
B： Right.
对。
A： May I have your name and telephone number？
请您告诉您的名字和联系方式。
B： My name is Lorus Anderson. You can reach me at 52378651.
我叫Lorus Anderson。我的电话是电话是52378651，您可以和我取得联系。
A： I will notify you if there is cancellation.
若是取消我会通知您的。
B： Thank you very much.
非常感谢。
A： My pleasure.
不客气。
3.住在2608房的诺贝尔先生和诺贝尔夫人午夜想要出去，但他们的婴儿没有人看管。诺贝尔先生向客房部经理简询问是否可以看管他的孩子。简告诉他酒店有专门的托婴服务。他给客房部打电话，会有人安排。
4.客房部经理简看到诺贝尔先生所住在2608房间的烟雾探测器在闪烁，想要进去进行检查，请编出他们俩人的对话。
5.诺贝尔先生在三天前入住2608房，他今天早上去办理退房手续，想在12点之前离开。他提前交了2000RMB押金。客房部经理简给他办理退房手续。6.今天下午诺贝尔先生去吧台结账退房。他询问客房部经理简是否可以用旅行支票结账，简告诉他如果有确认签字，旅行支票就可以生效。
7.今天早上诺贝尔先生去吧台结账，现金不够，询问客房部经理简能否用信用卡结账。简回答如果是主要的信用卡，酒店就可以接收。
8.一位客人诺贝尔在前台退房,他来到收银处(cashier),要求将200美元兑换成人民币｡请按当日国家公布的外汇牌价(foreign exchange rate)为客人兑换外币｡请你和你的同学准备该对话,并在班上表演｡
9.诺贝尔先生今天早上在天天宾馆预订了一张俩人桌。时间定在下午6:30。客房部经理简给他订好，并告诉他宾馆只能给留到7:00，并且留了诺贝尔先生的联系电话22556688。
10.诺贝尔先生今天打电话给天天宾馆想要预订一张二楼的四人桌。时间订在晚上7:30左右。如果有可能想要靠窗户的桌子。简答应尽量给他安排。11.诺贝尔先生打电话想要在天天咖啡店预订一张7:30的四人桌。但是7:30的桌子已经没有了。简建议他改在8:30，诺贝尔先生欣然同意。
12.现在是下午4点,你是餐厅主管,接到一个订餐电话｡客人询问营业时间,并要求预订今晚的一张桌子,供4人就餐,客人名字叫斯蒂芬·诺贝尔｡
13.今天下午诺贝尔先生一行6人来到宾馆要求客房部经理简临时给他们安排一张靠窗户的桌子。简给他们进行了安排。
14.晚上诺贝尔先生一行8人到了宾馆，客房部经理简将他们引导提前预定好的座位。15.晚上诺贝尔先生来到宾馆，座位已满。他们提前没有预定。客房部经理建议他们稍等会，并且尽快给他们做了安排。
16.现在是晚上7:00,餐厅客满,进来4位客人,他们没有预订,你是引座员,告诉客人要等待20分钟,客人愿意等候,你建议他们去一楼大堂吧休息一下,一有空座就请他们,20分钟后你热情招呼他们进餐厅,为他们引座,并提供菜单及酒水单｡请你就以上内容和同桌准备一个对话,并在班上表演｡
17.下午诺贝尔先生来到宾馆，客房部经理简给他推荐一些中国菜（回锅肉和麻婆豆腐等）和中国酒（啤酒、长城红酒和茅台）。
18.诺贝尔夫妇到咖啡厅用早餐,要英式早餐,他们点了橘子汁､两个硬心煮蛋(hard boiled eggs)､烤面包片､蜂蜜､杏子汁(apricot juice)､以及咖啡,你是餐厅的服务员,请你和你的同学准备这个对话,并在班上表演｡
19.诺贝尔先生因出差在你们酒店住了一个星期，你用英语在电话中向客人致谢。
场景一：见面问好。
Caroline: Nice to meet you, Cindy. I’m Caroline, HRD of the company. Please have a seat.
Caroline: 很高兴认识你Cindy。我是人力资源总监Caroline，请坐。
Cindy: Nice to meet you, Ms. Caroline.
Cindy: 你好Caroline女士。
场景二：测试应聘者对公司的了解程度。
Caroline: From reviewing your resume, I can see that you performed excellently in school.What I want to know is why you think you’re right for this job.
Caroline: 从你的简历，我可以看出你在校时很优秀。我想知道为什么你认为你适合这份工作。
Cindy: I am always interested in news coming from your industry, and I’m deeply impressedby your company’s sales performance. To have risen 200-percent in the domestic market overjust the past three years is an incredible feat. I also admire and agree with the employeedevelopmental values that the company has adopted. I find that my personal goals and ideasabout business operations fit perfectly with the companys goals and mission statement.
Cindy: 我一直关注你们行业的新闻，公司在过去三年里中国市场的业绩增长了两倍，这给我留下了很深的印象。同时我也很喜欢贵公司培养员工的企业文化。我觉得我的个人发展目标、商业理念和公司的目标完全吻合。
Caroline: So you are well aware of our company. It appears that you have done your fairshare of research.
Caroline: 你对我们公司很了解，看来你提前做了很多功课啊。
Cindy: Yes, in addition to judging whether I am the right fit for C&C, I believe that its alsocrucial for me to know if this company is right for me. Ive been impressed by the service providedhere by everyone from the receptionist to the assistant. I am confident that I will have a veryrewarding and successful career here.
Cindy: 是的，除了判断我是否符合C&C的要求外，了解公司是否适合我也很关键。从前台到助理的接待都给我留下了深刻印象，我觉得我在这儿能开创有价值而且成功的事业。
场景三：团队合作。
Caroline: Commitment to the company and the team is very important to us here.
Caroline: 在我们这里，对公司以及团队的责任是非常重要的。
Cindy: I am very responsible. Whenever I have been assigned to complete a certain task, myteacher and classmates could always count on me to achieve the stated task. There is also noneed to remind me of what I should do. I enjoy intermingling and doing things with others.
Cindy: 我很有责任心，如果让我负责一件事，老师和同学们都会很放心。而且我用不着别人提醒我该做什么。我喜欢与人相处，以及和别人一起做事情。
场景四：个人职业发展计划。
Caroline: So what are your career objectives? And how do you perceive your owndevelopment if you were to assume this position?
Caroline: 那你的事业目标是什么?如果你获得了这个职位，你对自己的发展有什么想法?
Cindy: I expect to have a good opportunity to put all of my knowledge into practice. I am adoer and I can contribute a great deal to the company. I hope that within five years, I could leadan energetic and productive marketing team.
Cindy: 我希望得到很好的实战机会。我是个实干者，我能为公司贡献很多。我希望在五年内，我能够领导一支有活力及高效率的市场团队。
【关键词】小学英语 课堂教学 情境创设 对话提升 互动活力
英语这门语言运用学科需要加强实践与运用，只有学生想说英语，会说英语，那么，我们的英语教学才能取得比较好的效果和成绩。因此，我们在小学英语教学中，要激起学生的参与意识；让贴近生活的情境对话，让他们学的愉悦而有极大的收获。
一、创设情境，生活化教学实在
苏教版小学牛津英语教材关注着小学生生活和成长心理，符合他们的认知和思维规律。我们的教材基本都是围绕学生生活的方方面面设计，将英语学习的知识点融在生活气息浓郁的情境之中的。如“My friends”“My family” “Happy New year！”“How many？”“Our new home”等单元都是与学生的生活紧密联系的情境的再现。如3A Unit 5 “Look at me！？”以“Clothes”为主题的单元，不仅让学生知道不同衣服类型的英语单词，还让他们学会一些常见颜色的单词，更在体现生活的对话中，让他们知道Look at my…，Its nice. How nice！ 等表达对别人衣着看法的句式。如果，我们在指导学生认识四会单词之后，理解句子汉语意思之后，让他们之间进行英语交流，学生就会有新鲜感和趣味性，这比一味地让他们识记、背诵更能让学生理解深刻，取得灵活运用的能力。这样，我们在教学中营造生活情境，那么，学生就会在交流合作中获得听说读写能力的提升，逐步养成英语表述习惯，获得英语交际的初步能力。
二、对话交流，灵活运用出效果
确立学生课堂学习的主体性，让学生成为课堂活动的主人，应该是小学英语课堂教学的一种教学常态。我们在实际教学要让学生动起来，提升他们的听说读写的能力。
1.学会倾听，为情境对话提供可能。小学英语教学中，我们还是要重视基础的；只有学生记住一些必须识记的单词、词汇、句式，他们才能有参与的可能，有合作交流的提升。因此，我们在教学中，要提高学生倾听的意识和能力，让他们听懂对方英语表达内容的意思。如在《Asking the way》教学中，我先将教材中需要掌握的方位单词提出来与学生们一些学习，然后让他们听“兔子舞”音乐，指导学生要听出学生方位的词语，在优美的韵律中，有的学生有参与的热情，很快掌握了这些单词。只有学生能够听准确，才能表述的合理。如他们掌握了方位单词之后，在问路情境中他们才能回答好“can you tell me the way to ……”的问题，听懂怎么走，从而使得学习与运用很有效。
2.掌握内容，让情境对话更有质量。我们课堂的互动要有质量，不仅要提高学生参与兴趣，更要让学生有参与活动的能力。如在《My friends》 学习的重点是能听说、认读long hair， short hair， strong， thin， quiet， friends等单词和词组，并将这些词语运用到句子中从而描述出自己朋友的外貌特征。教学中，我们让学生自己跟着录音学单词和句子，讲解清楚如何介绍朋友；如谁是自己的朋友，他（她）外貌有什么特点？然后补充对真真朋友的理解：Friends help each other. Friends learn from each other。Friends support each other.这后，我们才能比较好地开展情境对话。比如，让两位认识对方是自己朋友得学生，说说对方。然后，让学生们不说出自己朋友的名字，让大家通过他用英语的描述猜猜是班上的哪个同学。如此，学生在情境对话中，能够有兴趣，也能有效运用所学的知识点。
3.运用手段，提高情境对话效果。我们在情境对话中，不仅要注意创设的情境与学生生活相关，与教学内容相关，还要营造真实、轻松和愉悦的氛围。如颜色词的学习中，我们多媒体展示不同色彩的常识物品，然后让同学之间进行相互提问与快速作答，如Who is the boy（girl） in blue（red＼purple＼yellow…）？如果答对，我点击鼓掌的音乐，如果答错则出示流泪的动漫。当然，我们的情境还可以是实物展示，可以是情境表演，如看病、问路、打电话等内容学习之后，我们就采用上台表演的形式来强化所学。
另外，我们的对话情境还可以和游戏情景结合，让学生在游戏中交流，让学生们在模仿和游戏中获得知识与英语的运用能力。如此，英语单词和词汇学习汇中，让两名学生进行游戏，一个说汉语，另一个快速用英语说出来。用一两句英语把几个英语单词用进去。这样，在好玩的情境中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
总之，在小学英语教学中，我们要关注学生生活，研究他们的心理，重视基础英语的夯实，通过贴近生活和学习的对话情境，让学生们灵活的学英语用英语，从而提升他们英语学习的兴趣和能力。
参考文献：
[1]赵颖.关于英语对话教学在课堂教学中的应用[J].教师，2014 （17）.
我已经看过你的简历了，我得承认我对你的简历印象不错。
BThank you. I’ve worked pretty hard to be able to list those accomplishments.
谢谢。由于我自己努力才能换来这些成果。
AYou’ve got plenty of training and experience. I wonder if you could tell me something about your goals. Where do you see yourself ten years from now?
你接受的培训和工作经验都很丰富。能否告诉我你的目标?十年以后你准备在到什么目标?
BTo be honest, I don’t plan in that much detail. My goals tend to be general; I define success according to the job at hand. I see myself advancing as I succeed, but I don’t necessarily dwell on the timing of each step.
说实话，我的目标没有那么具体要。我只有大致的目标，我认为是否成功取决于手头上的工作。我看到自己在不断前进，不断成功，但我觉得没有必要拘泥于每一步要花的时间。
AInteresting! And how do you feel about decision-making? Are you an independent thinker, or do you depend more on your superior for direction?
有意思! 你对“作决定”有什么看法? 你是个独立思考者，还是更多地依赖上级的指示?
BThat depends a bit on the problem at hand. There are certain situations in which a manager can give a general directive, and expect his employees to know how to take the initiative on the detail. I am known for taking the initiative, but I believe I also have the discernment to wait for direction when the situation calls for that.
这就要看当时手头上的工作是什么。有时经理会给出大致的指示不，希望员工发挥在具体工作上的主动性。我很善于发挥主动性，但我觉得我也能运用自己的判断，在某些情况下，等待经理的指示。
ASounds good. Everyone is taking about teams these days. Can you describe your role as a member of a sales team?
很好。人们现在热衷于谈论“团队”。你能描述一下你在销售团队里的角色吗?
BI see myself as an encourager. Of course, sales can be quite competitive and sometimes people in this field have a secret desire for others to fail. In my last job, each representative handled a different region. I developed a system for sharing sales gimmicks that worked. Soon the whole sales team started saving up stories, not just to brag, but to share.
我把自己看作一个鼓动者。当然，销售这个领域的竞争很激烈，有些同行暗地里希望别人失败。我在原来的公司工作时，每个销售代表负责一个地区。我建立了一套制度，让所有业务员共享行之有效的销售策略。很快整个销售团队开始积累成功经验，不是为了吹牛，而是为了分享。
ASo, your experience is as impressive in practice as it is on paper.
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