工程制图学习总结

工程制图学习总结（精选10篇）

工程制图学习总结 篇1

工程制图（土木）学习心得体会

在上半学期的学习中，我们遇到的第一个难点就是平面的位置关系，在这点中我们要掌握：利用共有性，集聚性分析投影；利用在没有集聚性元素上取点；判断可见性（包括重影点）最后把可见的线加粗，不可见的虚线擦掉。而对于没有集聚性的情况，我们可以先做投影面的垂直面，再求辅助平面与一般位置平面的交线，之后寻找两直线的交点，最后判断可见性。接下来就是立体的截切及相关的投影。而对他们则是按照空间及投影分析，求截交线的投影，最后作图的方法。对于曲面体截切，则要记住基本的图例，截切的形状是圆，椭圆，抛物线，双曲线或者两条直线，在做图中千万不可自己想象，望文生义。对重难点的熟练应运是最重要的，这就要求我们对书上的例题进行仔细的研究，将书中的例题的方法融会贯通，最起码可以做到照猫画虎，对方法有着自己的理解之后就可以按照自己的思路进行了，多靠自己的判断，结合自己经验和总结的规律做出判断，反复训练，才能变成自己的能力。

在下半学期，知识点没有上半学期那么多，也没有那么难，稍微有点难的就是画剖面图和断面图，考验大家对知识的灵活运用。而重要的就是记住一些作图的规定，不能混淆，然后绘制大图，在手绘之后，再学会运用CAD绘制，其实只要上学期基础打得牢，下学期学起来会非常轻松。

工程制图学习总结 篇2

为适应产品经济形态变化,提出了体验教学理念,要求社区建设能构建由低级向高级过渡渐次递进“体验”历程,由刺激形式的演变和强化使学生在学习过程中经历从感官直至关联的多水平层次的体验[1]。研究了网络教学支持理论,提出基于建构主义学习理论,采用“主导—主体”结合[2]的教学设计,建立“工程制图精品课程网络虚拟学习社区”,并设计了由“公共模块”和“个性化模块”构成的学习社区框架结构。

1 虚拟学习社区的建设支持理论和社区的框架结构

当前,单纯采用建构主义学习理论建立的虚拟学习社区,只强调学习者的主体作用,而忽视教师的主导作用,使虚拟学习社区的建设成为网络资源的堆砌,造成学习者迷失在众多学习资源中。“工程制图精品课程网络虚拟学习社区”基于建构主义学习理论,采用”主导—主体”结合教学设计的网络学习平台。

基于建构主义学习理论,采用”主导—主体”结合教学设计的学习社区,既强调学习者的个性与主体作用,也突出了教师在网络学习的主导作用。社区划分为“公共模块”与“个性化模块”(图1)。

“公共模块”设计的主要任务是整合现有学习资源与开发“参数化网络模型库和实验系统”,丰富完善网络学习资源。

“个性化模块”负责从“公共模块”中调度学习资源,并为学习者和指导者提供友好的、简洁的、易用的、新颖的交互界面。“我的课堂”子模块,负责与学习者交互,为学习者提供个性化自主学习和协同学习等多种学习策略,其设计的主要任务是资源的调度策略。“我的课程”子模块,负责与指导者交互,并通过与“我的课堂”子模块的通讯来完成指导者的主导作用。

2 “公共模块”建设理论与实现技术

“工程制图精品课程网络虚拟学习社区”采用“体验教学”理念来设计社区教学资源。“体验教学”是适应由产品经济→服务经济→体验经济的经济形态的变化,而提出的全新教学理念。“体验教学”旨在提升“体验”在人才培养中的价值地位;“体验教学”是一种应对体验经济时代人才素质需求而转变的崭新的教学模式,实质上意味着营造教学的“体验”环境,构建由低级向高级过度渐次递进的“体验”历程,由刺激形式的演变与强化,使学生在受教育过程中经历从感官直至关联的多水平层次的体验。

基于“体验教学”的本质特征,针对《工程制图》课程特点,将“公共模块”划分为“在线课堂”“模型室”“实验室”“论坛”“图书馆”“公告栏”“聊天室”七个基本子模块。

“在线课堂”主要为学习者提供“个性化自主学习”和“协同学习”学习资源。“协同学习”的实现需要调度其他六个模块完成;“个性化自主学习”的实现,则要求对学习者建立模型,并对知识点认真的剖析,理清知识点之间以及知识点与学习资源之间的关系。

“模型室”“实验室”(图2)采用虚拟现实技术,为学习者提供了完成参数化实验、浏览虚拟模型库的体验机会。

“论坛”“聊天室”“公告栏”为实现协同学习与指导下的自主学习提供支持。“图书馆”辅助各种学习策略的实现,提供教学文件、习题集、电子教案、课件、视频等学习资源,实现学习资源的共享。

3 “个性化模块”的建设理论及实现技术

“个性化模块”负责从“公共模块”中调度学习资源,实现“个性化自主学习”和“协同学习”等多种学习策略,并为学习者和指导者提供友好的、简洁的、易用的和新颖的交互界面。“个性化模块”的调度策略是以建构主义为根本,同时采用认知学习理论与有意义学习理论,有效地提供了“个性化自主学习”和“协同学习”等多种学习策略。

建构主义认为知识的获取是个体与环境相互作用逐渐形成认知结构的结果。导致形成认知结构的主要因素是同化作用,这种作用使有机体在适应环境时使客体在机体和能量两方面与有机体自身同化,并在整合客体过程中产生新的图式,即主体(学习者)在新的概念性表象层次上形成了新的普遍图式(认知结构)[3]。

认知学习理论强调学习者的主体作用,认为学习是学习者与外部环境交互作用,通过主体与外部刺激的同化、顺应和平衡形成认知结构的过程。

有意义学习理论指出,有意义的学习过程的实质,就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。

“个性化模块”的资源调度实现通过对知识点认真的剖析,理清知识点之间以及知识点与学习资源之间的关系,知识点之间的关系构成纵向调度,是资源调度的主线。知识点与其它学习资源的关系构成横向调度,同时对学习者建模,根据学习者学习能力和知识结构,调度不同的学习资源,因材施教,实现个性化学习。学习资源的展现是通过把新的知识点与学习者已学的知识点中特别相关的部分联系起来,实现有意义学习,利用相关资源中包摄性较广的、最清晰的和最稳定的引导性材料,用以促进学习和防止干扰。当学习者面对学习任务时,倘若其认知结构中缺乏适当的上位概念来同化新知识,则在知识点相关学习资源中选取概括与包容水平高于要学习的新材料的组织者。让学习者先学习这一组织者,以便获得一个可以同化新知识的认知框架;而当学习者面对新的学习任务时,倘若其认知结构中已经有了同化新知识的适当观念,但原有观念不清晰或不巩固,学习者难以应用,或者他们对新旧知识之间的关系分辨不清,则在知识点相关学习资源中选择一个指出新旧知识异同点组织者。

“个性化模块”交互界面采用Web2.0技术实现。将Web2.0技术应用于构建虚拟学习社区,能有效地解决了过去虚拟学习社区只重协作学习而不能为学习者提供个性化学习服务的问题,而且也能提供更多的协作学习方式,加强社区学习者的社群认同感,使学习资源的交流与分享更高效。工程制图课网络学习系统如图3所示。

4 结语

通过网络虚拟学习社区使工程制图课程教学模式有了新的突破,加强了教师与学生之间的联系,通过共同构建、协作学习提高学生认知能力,改善认知结构,结合传统人性化教学能够极大提高《工程制图》课程的学习效率,在现实中取得了良好的教学效果。

同时,虽然是针对《工程制图》课程的问题,但可作为研究学习引导系统等内容的共享平台,为建立其它课程的网络虚拟学习社区提供可直接利用的相关机制和技术手段,极具推广价值。

摘要：针对当前虚拟学习社区建设的现状和存在的问题,提出了基于建构主义学习理论工程制图虚拟学习社区建设方法,采用“主导—主体”相结合的教学设计。社区资源建设基于建构主义学习理论的同时,采用情境认知学习理论和有意义学习理论相结合,使社区建设以服务学习者为中心。

关键词：工程制图,建构主义,学习社区,精品课程

参考文献

[1]段齐骏.课程体验教学设计[J].中国大学教学,2007(5):30-32.

[2]何可抗.现代教育技术与优质网络课程的设计与开发[J].中国大学教学,2005(6).

《工程制图认识实习》实习总结 篇3

实习总结

课程名称 工程制图认识实习

学 院 土木建筑工程学院

专 业 工程造价

班 级 造价151

学 号 201500507022

姓 名 张钦宁

指导教师 赵

军

二0 一六年六月

实习总结

前言

工程制图认识实习是工程造价专业重要的学习环节，是我们在广科大学习期间理论联系实际、增长实践知识的重要手段和方法之一。通过为期将近一个星期的参观实习，使我对一般房屋建筑的功能、构造及其特点有一定的了解，对一般的房屋建筑施工前的准备工作和整个施工过程有较深刻的了解，增加了对专业的感性认知，为后续课程的学习打下了基础。通过对结构大厅的参观，使我了解了单层厂房的结构形式和布置方案，厂房的主要承重体系、支撑布置，厂房构件之间的相对位置以及厂房的采光和通风问题。通过对广科大体育馆的自主参观，使我了解了体育馆的使用要求和功能设计，体育馆的平面设计和组合方式、空间结构的类型，体育馆构件的型式和节点构造以及构件之间的相对位置。通过参观香兰花园的施工现场，使我了解了混凝土结构的类型，模板的类型和构造，钢筋的种类、布置和作用以及一些节点、边缘构造。总而言之，我在此次实习中得到了许多收获与感悟。

一、专业知识的重要性

当今时代，知识就是力量，科学技术是第一生产力。在当今这个社会，需要的是有知识的人，这其中的知识指的就是专业知识。以前人们常说清华北大出来的学生总是能够更容易的找到工作，这是为什么呢？那是因为我们知识比不上人家，而这个社会需要的是专业知识的好的人，公司企业招人第一是看你的专业知识，而不是看你其他的。人们常常会有这样一个误区，知分分子总是不道德的，那是因为他们只看到了马加爵这样的反例。打个比方，如果你看到一个人掉入水中，你心里非常着急想要去救他，但是你又不会游泳，是不是非常无奈呢？在这种时候，专业知识就好比游泳的本领，倘若你连基础的本领和方法都不会，还谈什么发扬道德，更不必说为国家和社会左幅贡献了。至于一个知识分子以后会变成好人或者是坏人，那是心理学、社会学家的任务，那是后话。当务之急，我们应该做的是学好自己的专业知识，为将来工作打下坚实的基础。言归正传，回到我的这一次参观实习，此次实习使我深刻认识到了自己专业知识的严重不足，其中包扩理论上的以及实践中的。我决定在以后的学习生活中，多多阅读专业书籍，多到工地上看看，活到老学到老。

二、老师的重要性

古之学者必有师，说的就是老师的重要性，知识的传授与创新都少不了老师的指导与启发。古往今来，哪一个有名的大科学家的背后没有一个或者多个专业的老师呢？所谓圣人无常师，就是这个道理。我所说的老师，绝不是狭义上的平时在课堂上给我上课的老师。人不是生下来就懂得知识的，当你心中有疑惑时，那个为你解开疑惑的人就是你的老师。所以，任何人都能够成为我的老师，正所谓三人行必有我师焉，同学、朋友甚至一本书都能成为我的老师。这次的参观实习，如果没有赵军老师

在之前传授给我们的制图知识，没有施工员跟我们讲解相关注意事项以及各种实际施工时的操作方法和相关知识，我们是不可能顺利完成此次参观实习并且有所收获的。在这里，我衷心的感谢赵军老师以及施工员的倾囊相授，对于老师和同学们的付出表以由衷的敬意！

三、个人修行的重要性

俗话说得好，师傅领进门，修行看个人。无论老师讲得再好，吸收与否还是得看我们学生自己，因此我们的个人修行在学习专业知识的过程中也尤为重要。在科学技术飞速发展和知识更新频率加快的今天，我们作为新一代的大学生，仅仅依靠在学校所学到的知识是远远不够的，每个人都必须不断地充实自我，树立自主学习、终身学习的理念，培养自主学习的能力，这是我们必须具备的的一种基本素质。古语云：“授人以鱼不如授人以渔。”这句话强调了培养自主学习的重要性，而被喻为承载知识的“天之骄子”的我们，更应该自觉地养成自主学习的习惯。一个人在学校学习的时间是很有限的，大部分的学习都不是学校里进行的，也没有老师的指导和陪伴，要真正学到新的知识，提升自己的知识水平，必须依靠自身的主观学习能动性，这也就是我们常说的自主学习的能力。毋庸置疑，自主学习能力已经成为21世纪每个人生存的基本能力，特别是当代的大学生必不可少的一种基本素质。综上所述，自主学习能力是我们当代大学生必须具备的一个基本素质，它不仅有利于大学生管理自己的学习活动，变被动学习为主动学习，使我们真正感受到学习的乐趣，而且有利于激发自己的主观能动性和培养创新精神，适合社会发展的需要。因此，在以后的学习生活中，我们要多泡在图书馆里，而不是局限于本专业的书籍与老师布置的学习任务。

四、纪律的重要性

常言道，没有规矩不成方圆，这里所说的就是纪律的重要性。一个国的纪律叫做法律，一个事业单位的纪律叫做规章制度，一个家庭的纪律叫做家规，正所谓国有国法家有家规，生活中的纪律无处不在。我们都是青年人，都向往自由，而纪律又是以约束和服从为前提的，因此有些人便产生了误解，认为遵守纪律和个人自由是对立的，要遵守纪律就没有个人自由，要个人自由就不该有纪律的约束。纪律和自由，从表面上看，二者好像是矛盾的，但在我看来二者却是对立统一的。遵守纪律，才能使我们获得真正的自由；不遵守纪律，我们就会失去真正的自由。就拿我们学校来打个比方，广西科技大学学生手册是为了维持学校正常的教学工作和生活秩序，使学校的教育管理工作规范化、秩序化，同时也为了给广大师生营造一个良好的学习环境，培养学生良好的行为习惯，促进学生德智体美劳全面发展而制定的，这是我们必须了解和遵守的行为准则。我们学生的主要任务是学习，在校期间必须要按时参加教学计划规定和学校统一安排的每一项教学活动。注意课堂礼仪，遵守课堂纪律，认真听课，不迟到、不早退、不旷课；尊敬师长，勤奋学习，认真参加每一项活动。校园是学校学生学习生活及活动的重要场所。为了维护正常的校园秩序，创造整洁、优美、安静、安全的学习、生活环境，学校制定了相应的规章、制度、条例等管理办法，这是

对学生的生活、行为的纪律规范。也就是说，一个项目、一个工程要想井然有序的进行下去，就必须有相应的纪律来保障。就拿这一次参观实习来说，我们必须按照安全规章戴好安全帽，方可进入施工工地进行参观。在参观过程中，我们必须排好队在施工员的带领下进行参观，不能随意走动，这也是有相关安全规定的。如果我们不遵守安全规定，给其他施工人员带来麻烦不说，还有可能会危害到我们个人的生命安全。因此，在以后的实习中，我们要谨记遵守纪律。

五、团队协作的重要性

俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，说的就是团队协作的重要性。人类从蛮荒时代直到今天，仍保留了社会性这一特征。所谓社会性，一方面来说就是指人与人之间的团队协作能力。团队协作可以调动团队成员所有的资源和知识，使同学们齐心协力，拧成一股绳，朝着一个目标努力。团队协作可以沟通人们的思想，引导人们产生共同的使命感、归属感和认同感，反过来逐渐强化团队精神，产生一种强大的凝聚力。团队协作具有激励功能，当个人的努力得到了团队的认可时，个人会感到自豪和满足，而其他人会自觉向他看齐，努力成为团队中的模范，逐渐演变成一种良性循环。在本次实习中，我们班的人在听施工员讲解过程中，有的人因为知识储备不足而无法听明白，通过向其他人的询问和学霸的二次讲解，大家最终都能有所收获，形成了良好的实践学习氛围，这就是团队协作带来的好处。我们造价班作为一个集体，理应在以后的学习生活之中互帮互助，共同进步，只有这样，我们的班级才会进步，我们的学校才会进步。

六、实践的重要性

实践是检验真理的唯一标准，我们所学的专业知识如果不能付诸实践，那永远是纸上谈兵，对现实生活毫无意义。九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。我们作为土木学院的一员，如果不能真正在施工现场进行实践，如何能造出高质量的建筑呢？读万卷书不如行万里路，我们只有多出去看看，积累对建筑行业的认识，亲临施工现场，才能更深刻的体会建筑过程中的严谨，才能在日后的工作中担起责任。后记

制图学习 篇4

工业企业管理课程作业论文

对机械制图学习方法的探究

年级:

学号:

姓名:

专业:

指导老师:

2012年12月

目录 1 学会预习...........................1上课认真听讲....................2

2.1课上动手实验.........................2

2.2自由讨论，激发创新思维......................3课后提炼讲课内容，归纳绘图方法.................3课后多做练习....................................4

摘要：文章论述了针对《机械制图》这门课程的难点，通过在学习中的积累探索，总结出可以通过，采用背、练、艺相结合的灵活学习方法，取得事半功倍的效果.让大家在不经意间学好，学扎实《机械制图》这门课.关键字：机械制图；学习方法； 《机械制图》是各层次理工学院（校）机械类专业的一门专业基础课.通过对本课程的学习，对本课程的学习特点提出如下体会.1 学会预习

首先,我们应该学会预习,预习是一种准备，它能为我们上课创造有利的心理状态，可以改变学习的被动局面，又可以培养我们的自学能力.为使我们的预习有目的，有方向，教师对预习进行指导.在预习过程中总结学习内容，总结是提出问题、分析问题和做出结论的过程.提出问题应尽量做到自然明确，联系实际和富有启发性；分析问题要做到层次清楚、条理分明；做出结论要简明准确、便于记忆.为此，我们在预习时，应该围绕本课时要达到的学习目的，精心总结书本内容.预习方法如下：

1.1 列预习提纲.根据教材的重点、难点和我们的学习心理，精心设计能激发我们积极思考的提纲，让我们带着问题预习.1.2 找重点，记笔记.引导我们在预习过程中把课本上的要点记下来、划出来.1.3找出新知识的联系点.在预习的过程中复习和巩固我们的概念、原理.找出新旧知识之间的内在联系和构建完整的知识结构.如在进行重点内容“组合体视图的读法”这部分内容学习时，根据“使我们掌握读图方法”这一学习目的，抓住“读图方法”这一主线，按“读图时应注意的问题、读图方法及读图方法的具体运用”的顺序组织学习内容.总结方法（形体分析法和线面分析法）、指出难点（分析图框）、点明关键（不同组合型式的视图特点），遇到不懂的地方，就勾画一下，上课时认真听.上课认真听讲

绘制和识读机械图样的空间想象，主要是依据实体的空间形体投影规律.为了培养我们的空间想象能力，完成从实体到图例，一般老师会使用直观教学法，先引导我们进行观察实体，然后再从观察中得出空间形体投影规律，因此，我们应认真听讲；一般教师也会从教学的某些结论出发，先讲授有关的理论知识，再以实体的形式加以验证.以便把我们的注意力引向认识实体的空间特征，从而获得清晰的表象.《机械制图》教学的完成主要是通过绘图（图例）来实现的.诸如立体表面取点；机件表面交线（截交线、相贯线）画法；组合体的组合形式，视图画法、读图方法以及已知两视图补画第三视图„„等等.为了紧扣讲课的主题，必须十分重视上课所讲的内容.教师会选用的图例目的性要明确并有一定的典型性，但作图量一般不是太大，这有利于理解、记忆、复习.凡涉及画图方法的内容，最好在笔记本上写下过程，以提高我们的理解程度和便于掌握所学的内容.因此，上课认真听讲、做好笔记是很重要的.2.1课上动手实验

自己动手做实验找结论，易于自己记忆而且理解的比较透彻.例如：第三章是正投影与三视图，是从立体图到平面转化的基础的一章，也是提高看图和绘图能力的关键.本章的内容比较抽象不容易理解，所以在上课时自己动手实验找结论.2.2自由讨论，激发创新思维

以讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛，又可以调动我们的主动性和积极性，激发我们的学习兴趣，并可培养我们的创造性思维.制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些问题的解决只有最合理的方法，没有绝对的对错之分，这样的问题用讨论形式解决比较好.如“表达方法的应用”这节内容采用讨论形式效果明显.因为表达方法比较多，对于某个零件来说，可能有好几种表达方案，而用哪一种表达方案比较合适，这就可以在讨论中解决.例如，为了表达某个机件上部分圆筒的内部结构，有时既可在左视图中进行剖切，也可在俯视图中剖切.此时可引导我们进行讨论分析，最后得出两种剖法的各自特点，从而得出最合适的表达方案.通过这样的讨论，使我们更加明确各种表达方式的特点和用处.在讨论过程中还可以帮助我们对问题有一个更进一步的认识.因为有时在讨论过程中，会有新的问题出现，此时如仅仅看教材中的内容，就找不到直接答案，这时可鼓励我们自己动手去查资料，作进一步分析.这样既可提高我们分析问题、解决问题的能力，又可提高我们的实践能力.课后提炼讲课内容，归纳绘图方法

《机械制图》是研究绘制机械图样的一门学科.主要目的是培养我们绘图、读图和图解能力.机械零件的形状是多种多样的，为了学得轻松，我们在学习的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼讲授内容，注意归纳各种绘图方法及视图特点.3.1 学会听的思路：在听课的过程中要积极思考，把握教师是怎样讲解基本原理或知识点的怎样分析问题和解决问题的.3.2 学会记笔记：笔记是教师讲课提纲，我们记重点、难点、疑点的问题

（1）听关键语.（2）听重音.（3）听重复句.3.2.1包含直线作一投影面的垂直面，求出垂直面与平面的交线，交线与直线的交点即为所求的一般位置下线、面相交，求交点的方法；

3.2.2 从截切平面有积聚性的投影上定出点的一个投影，利用立体表面取点的方法即可求出该点的其余两投影，如此反复即可求出截交线；

3.2.3 抓主、分块，对投影、想形状的形体分析法的读图方法；

3.2.4 根据已知的齿轮主要参数齿轮Ｚ和模数Ｍ，利用有关公式计算出齿轮各部分的尺寸，然后按规定画法画出齿轮轮齿部分投影的齿轮画法；

3.2.5平面立体‘三视图均为多边形’的视图特点：一个图框在另一个图框之外，由多个图框叠加而成；

3.2.6 切割组合体则具有‘由切割而成的图框包含在一个大图框之内’的视图特点.机械制图中15种基本线型记忆口诀

国标规定15线实线里面有两线，粗实线，细实线，线型里面最常见，粗实线用做可见轮廓线，细实线尺寸标注都用他，还有剖面，引出线.虚线只用一种它是不可见的轮廓线，点划线有两条，细点划线做轴线，还有对称中心线，粗点划线作用现，它是特殊要求线，还有兄弟表面表示线，双点划线有三条，极限位置轮廓线，假想投影轮廓线，还有一条中断线，双折线，断裂处的边界线，波浪线，他的作用头上见局部，剖视的分界线以上九线全见面.牢记，活用梦早现三视图投影规律：主俯长对正，主左高平齐，俯左宽相等.对这些方法和特点进行归纳，为记忆创造条件.同时在做作业的过程中，应尽量熟练掌握并正确运用这些方法、解决遇到的实际问题.课后多做练习

每个人创造思维能力的强弱，取决于他对事物的分析和综合的能力.形体分析法和线面分析法是画图和读图的基本方法.在绘制组合体的视图时，要弄清它由几个基本几何体组成，各基本几何体的形状、位置，相邻两基本几何体的组合形式，这就是分析的过程.然后按照每一个基本几何体的所在位置逐个画出它们的三视图，注意根据组合形式正确画出相邻两基本体视图的交线，这样把单个的分析综合起来、从而得到组合体的视图，这就是综合的过程.用形体分析法读图也是这样.根据一个图框一般是立体上一个面的投影的道理，把组合体的视图分解为若干个图框，利用投影关系对应找出每一图框的其余投影，抓住形状特征视图看懂各部分的形状，这就是分析的过程.然后再结合位置特征视图，把各部分组合起来，想象出该组合体的形状，这就是综合的过程.另外，还要注意启发自己进行推理的思维活动.如讲授直线对投影面的各种位置及其投影特性时，对两类特殊位置直线，只要分别讲透其中一种即可，然后启发自己进行推理，得出其余两种特殊位置直线的投影特性.切忌在课堂上把各种位置一一罗列，使自己不得要领.《机械制图》是一门实践性较强的课程.就其内容来说，没有深奥难懂的理论和需要死记硬背的公式.我们在课堂上听懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时进行绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等实践活动.所以除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例的课内练习.课内练习的习题必须精心挑选，尽量与讲课的内容、要求和自己的实际情况相结合.题目要有针对性，使之有利于帮助自己归纳和掌握教材的要点，有利于讨论解题思路和分析常见的错误等.题目还要有思考性，使之有利于训练思维方法和培养空间想象能力.那些一看就懂、思考性差、作图量大的习题则不宜选用.参考文献

［1］ 吴 婷，张利兵.基于三维设计的《工程制图》课程教学改革.2011年03期.［2］ 邵娟琴.基于现代三维造型方法的形体构形能力的培养.常州工程职业技术学院学

报.2005年04期.［3］ 张春松.《计算机辅助设计CAD》课程探讨初探.2010年04期.［4］ 董晓英.三维设计能力培养模式研究与实践.江苏技术师范学院学报.2007年06期.［5］ 郑盛梓，姚涵珍，周桂英，范富才.面向三维CAD技术的工程图教学研究.东华大学

学报.2005年04期.［6］ 于海燕，王永兴，毛利民，陈慧敏.“计算机三维工程制图”课实践.2010年04期.［7］ 林清夫.引入三维几何建模的工程图教学模式分析与比较.工程图学学报.2002年02

工程制图教学探讨 篇5

1 树立以学生为主体意识, 调整学生学习方法

传统的工程制图教学思想是以教师为中心, 以课堂讲授为主要形式, 学生处在被动地位。现代教学强调以人为本, 以学生为中心, 教师则作为学习指导者, 引导学生主动参与教学。在学生学习方面, 加强学习方法指导, 注重培养自学能力和创新能力。

在高职教育中, 最重要的就是理论与实践的结合。这种结合应用于工程制图这门课, 就是要做到制图理论学习与绘制图样的结合。这样, 学生们不但学好了一门课, 也学会了一项绘图、看图的技能。现在的教学手段越来越直观丰富, 同学们的制图能力的提高也基本与老师的课堂节奏同步。可是还是有很多不如意的绘图作业, 下面我就说明在教学中发现的教学要点和学习小窍门。

1.1 正确引导, 激发学习兴趣

首先在思想上要有足够的重视, 制图不但是一门专业基础课, 同时也是学习工科的一个大平台, 所以我们先要有一个学习工科的大范围和长远的学习意识。树立起认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。培养出工科人的思想, 引导学生产生学习兴趣。并把这种态度带入到所有的课程当中, 有计划, 有目的安排自己的专业课学习。特别是掌握制图课程的特点和学习方法。

1.2 熟悉“国标”, 培养严谨认真的学习态度

笔者发现当一个学期的制图学完后, 图形的绘制基本准确, 可是有一个重要的问题出现了, 就是不注意制图国标的有关规定。比如说箭头的大小不合适;绘图比例不合适;图纸上的字没有写成仿宋体, 甚至写的有些潦草。画图不仔细, 一张图纸上能找出许多相同的细小的错误, 甚至把尺寸量错、看错。看是一些小问题, 实际却将制图这门学科的基础都没打好, 那日后怎么能盖好工程图样的大楼呢?

学习对策:“国标”作为《机械制图》的一个重要内容, 贯穿于本课程的始终。但是“国标”内容繁多, 要求严格。因此, 首先, 在学生开始接触国标时, 要对对其内容删繁就简。例如, 对“国标”中图纸幅面、标题栏、字体、比例、图线等内容可作详细介绍, 重点掌握。而对较为复杂的尺寸标注等内容可先简单了解尺寸标注四要素及画法和几何体长、宽、高的尺寸标注等, 对于其他尺寸标注的内容可留待以后学习, 以免一开始就给学生留下枯燥的理论, 从而影响学生学习的信心和兴趣。在初学习这门课时, 给大家强调国标规定的重要性, 它是工程制图课程的基础, 和我们学习文字的重要性一样, 不记忆好国标, 那我们所画的就不能称之为制图, 最多算是一幅画。学完每一项内容我们都要反复回去练习:粗细线, 箭头, 长仿宋体字等等。让学生们从心理上重视起来, 逐步养成好习惯, 只要落笔画图, 就画出合格的图。

1.3 勤思多练, 培养整体识图能力

关键要用心对待自己画出来的图样, 怎么才能做到?就是在平时的绘图作业中, 整体上, 多想, 多看, 培养自己的空间思维能力, 确定图的轮廓;细节上, 每一条线, 每一个符号的意义都要弄明白, 不可一带而过。举例学习是出现的问题:画三视图时, 经常会漏掉如虚线、点画线之类的图线;组合体视图的轮廓线形状不正确。

学习对策:首先利用模型或CAD立体图让同学们提高空间想象力, 理解点线面在投影中的正确形状和含义, 画虚线是因为有看不见的轮廓, 不能因为看不见就不画出;点画线总是会伴随着回转体或者对称图形出现。在本质上了解以后就不会再犯相同的错误。

其次, 想要学好这门课, 还有一个关键的方法就是多画图多练习, 让画图成为同学们的习惯, 并且老师的严格要求会让大家也逐步对自己要求高起来, 一张图只要能画好就是画多少遍也觉得是件有意义的事。每一张图纸的完成, 都会更加提高同学们的成就感和自信心, 在今后的学习中就会更上每堂课后都要有相应的联系来巩固学习的知识。

2 创新教学模式, 增强综合能力

2.1 增加感性认识, 培养学生的空间思维能力

在工程制图教学中, 读图、绘图及空间想象能力的培养是关键。利用多媒体教学、现场教学、实物模型教学等, 提高同学们的观察能力, 让同学们在头脑中建立起各种基本体的空间模型, 分析这个形体的各个部分所处的空间位置。还可以鼓励同学们动手制作模型, 尤其是对组合体和切割体, 能够完整的观察到一个形体的全部空间形态。然后在课堂上引导大家完成观察、思考、再观察、再思考的思维过程。才能逐步培养出空间思维能力。

在建立起空间立体后进行投影, 具体分析立体中的点线面投影到平面中的位置, 理解这些平面中的线条的具体含义。这样在进行平面到立体的思维中才会准确的建立起正确的空间模型。

2.2 加强徒手绘图训练, 提高读图能力

由于计算机绘图技术的迅速发展与普及, 用仪器绘图的比例逐渐下降, 但对于绘图能力的要求丝毫没有下降, 如何进一步提高绘图效率, 提高读图能力, 笔者认为应加强徒手绘图的训练。

教学过程中, 笔者发现有些学生在做题时, 总是花费很长时间思考立体形状, 而不会用笔记录下自己的思考过程, 这样做出的答案总是缺东少西。但在老师绘制出轴测草图并进行讲解后, 又会“恍然大悟”, 这说明学生空间立体概念建立的不完整, 只是凭借纯粹的逻辑推理来求得答案, 即使做对了题解, 也没有达到真正的教学目的。因此, 在讲解组合体时, 加入徒手绘制轴测图的训练, 并要求学生在做补画组合体第三视图时, 徒手绘制其相应的轴测图, 这样充分发挥徒手绘图快速、灵活、高效的优点, 学生一边思考一边徒手绘图, 极快地提高了学生的空间想像力和读图能力。

这样, 通过调整学习方法、创新教学模式, 不仅可以让学生得到知识上的丰富, 实践能力的提高, 更为重要的是这门课培养了一个学生最为重要的专业素养和一个认真细致的学习态度。这些收获会让他们在今后的专业学习中找到学习途径, 使他们更加专业化, 也会在走入社会的工作中受益匪浅。同时对于高职学院培养实用型人才具有重要的意义。

摘要：工程制图是高职工程技术类专业必修的一门重要技术基础课, 高职院校着重培养适应当前社会需要的高技能应用型人才, 根据工程制图课程的特点, 结合教学实践, 从调整学生学习方法和创新教学教学模式两方面对工程制图教学进行了实践和探索。

关键词：工程制图,教学方法,关键能力

参考文献

[1]董汝智.发展观察力培养形象思维能力和空间想象能力学好机械制图[J].辽宁教育行政学院学报, 2007, 24 (4) :110.

[2]刘小年, 刘庆国.工程制图[M].北京:高等教育出版社, 2004, (1) .

[3]张九鼎.浅述高职高专工程制图课程改革的思路[J].中国高教探讨杂志, 2009, (10) .

[4]张贤.新形势下高校工程制图教师的创新意识[J].内江科技, 2010, (6) .

[5]王雨.工程制图教学改革的探讨和实践[J].当代教育论坛:综合版, 2010, (6) .

工程制图大赛策划书 篇6

为了丰富校园文化生活，活跃校园气息，培养和提高我学院学生的学习热情和积极性，促进同学交流，共同进步，增强学生掌握和运用所学制图基础知识的能力，充分发挥学生的主动性和学习精神，努力提高学生的看图，理解及绘图能力，发展学生的制图特长，以图载德 以图促智。经讨论，现举办机械工程学院2012年“工程制图大赛”活动。

一、活动主题

未来由我绘出

二、活动组织

主办：机械工程学院学工办

承办：机械工程学院学生会

三、活动内容

活动时间：2012年5月30号

活动地点：实验楼4楼

活动内容：参赛选手在比赛时都会有一张制图样图，选手需要根据样图在一张新的白纸上按要求画出图纸

参赛要求：

（1）参赛人在参赛前必须按时到指定教室参赛，不得迟到

（2）图纸必须由该学生个人独立自主完成绘制，参赛人不得讨论。

（3）在规定时间内完成制图比赛

四、奖项设置

CAD制图学习（本站推荐） 篇7

规范化——有效提高设计的工作质量；

标准化——提高设计的工作效率；

网络化——便于网络上规范化管理和成果的共享

绘图风格要统一，不提倡个人绘图表达风格。制图的表达应清晰、完整、统一。

二、制图

1、制图规范工程制图严格遵照国家有关建筑制图规范制图，要求所有图面的表达方式均保持一致。

2、图纸目录图纸目录参照下列顺序编制：

设计说明；设计统一说明；

建筑定位图；平面图；立面图；剖面图；楼梯详图；门窗详图。

3、图纸深度工程图纸除应达到国家规范规定深度外，尚须满足业主提供例图深度及特殊要求。

4、图纸字体

建筑

用 途字 型字高宽高比 ：

图纸名称中文tbh.shx10mm0.8

图纸名称比例中文tbh.shx7mm0.8

说明文字标题中文hztxt.shx4.0mm0.8

标注文字中文Hztxt.shx3.5mm0.8

说明文字中文Hztxt.shx3.5mm0.8

工程制图教学改革探究 篇8

1. 工程制图基本课程体系的改革

为适应学校课程设置, 优化课程结构, 提出整合传统课程内容, 形成新课程体系的意见, 注重与后续课程的衔接。在课程设置中将原有独立的工程制图课程和AUTOCAD课程合并为一门新课程, 适量减少相应重复教学内容课时, 在课程前半段重点讲解传统工程制图中组合体、视图、剖视图、断面图、零件图, 以及有关制图的基本内容, 以培养识图、绘制零件图、构形表达能力为重点。在制图基础知识教授的过程中, 在传统挂图与教具的基础上逐步引入AUTOCAD绘图部分的知识, 加强其绘制草图和计算机绘图能力的综合训练, 并对所教授的三维模型进行分解和组合过程的演示, 从而弥补传统教具静态表述的不足, 使得读图浅显、易懂, 使学生在掌握AUTOCAD基本绘图软件的同时, 通过直观的认识很快具备组合体的读图能力, 提高授课效率。课程后半段主要讲解AUTOCAD的计算机绘图部分, 结合上机, 熟练绘制复杂零部件, 包括其表达方法、尺寸标注、技术要求等。将工程制图和AUTOCAD的课程合并, 在培养学生的图形表达和形象思维能力的同时, 搭建不分专业的横向技术基础平台, 以适应当前各专业通用的设计、生产、技术交流的需要。

另外, 将此课程设置在大学一年级第二学期, 以巩固第一学期金工实习相关机械加工工艺知识, 同时为后续机械基础课程、PROE三维设计及专业结构的学习奠定理论基础, 以保证学生课程学习的连续性。此计划准备从2012级新生作为试点进行考察。

2. 教学内容的改革

教学内容上, 在教授工程制图基本理论的基础上, 从实际生产中的简单零部件入手, 以机械设计为主线, 结合各专业所在行业, 采用“整体教学, 适度区分专业”的方式, 将绘图知识贯穿在机械专业课程中, 教授中注重基础零件的设计过程, 并加强工艺知识的教授。例如, 针对车辆专业的学生, 在教授工程制图典型基本体、组合体画法的同时可以从汽车零部件中的简单体入手, 例如:曲轴、发动机缸体教授学生相关的绘图规范、技术要求、工艺参数等, 并同时运用AUTOCAD计算机绘图软件让学生上机绘制相关图纸。在此过程中, 可运用PROE等三维软件进行零部件三维形状的动态演示、FLASH动画演示、相关生产线的视频演示等, 以使学生对相关后续三维研发软件有所了解, 激发空间想象能力和绘图热情。在教授课程的同时, 可针对设计的图纸组织小组可行性方案的讨论, 有意识地灌输实际设计生产过程中会遇到的方案可行性、加工成本、研发周期等的概念和思想。要学以致用, 用设计制造的理念来进行讲学, 在讲学的过程中增进和提高学生对本门课程的了解和热情, 并能积极主动地进行思考设计, 培养识图、读图及绘图能力, 并进一步引导学生从二维空间向三维空间拓展。

3. 教学思想上的转变

笔者认为, 良好的教学氛围对于课程的学习和最终学生对课程知识点的掌握至关重要, 启发式教学是非常有效的手段。例如, 在讲授组合体的过程中, 由学生自主思考基本体的相对位置的影响及其表面连接关系, 大胆提问, 并最终绘制各视图。在教学的整个过程中, 激发学生的学习兴趣, 使学生能积极主动地投入学习、教学, 充分体现学生是主体, 教师为指导的思想, 调动学生的积极性、主动性, 活跃教学气氛, 最终达到提高其创造能力、培养其综合素质能力的目的。

4. 教学方法上的调整

为了进一步提高学生的工程制图能力, 除传统的课堂教学, 开设实践教学:首先, 开放工程制图模型室, 模型室中有相关配套教学模型及复杂模型, 学生能够借助对模型的观察、分析和现场测绘, 建立起空间的感性认识, 形成空间的整体思维方式。其次, 为加强其综合实践能力, 可结合课程联系相关的制造性企业进行有针对性的课程性实习, 让学生从实际生产制造中更直观地了解制图的重要性和价值性。目前, 课程性实习计划正着手和相关企业洽谈合作中。最后, 可充分利用网络平台, 开发与制图相配套的教学软件, 学生可定期上机练习, 自主检测学习成果, 发现学习中的问题、重点、难点, 及时了解和解决。

5. 考核制度的改革

通过综合性的考核制度, 多方位考查学生的制图能力:第一, 学习过程中, 通过课后练习题来考查对知识点的掌握、理解程度;第二, 采用期末闭卷考试的形式, 使学生在课程结课后能对工程制图课程有综合性的认识和理解;第三, 通过机考, 考核学生制图知识综合运用和计算机绘图能力;第四, 实践制图能力的考核, 结合实际零部件的绘制来考查学生对其专业简单零部件的结构、尺寸、技术要求等的认识水平, 为后续课程的开展奠定基础。

综上所述, 改革工程制图教学模式, 转变传统的制图教学思想, 将联系实际生产制造和计算机绘图的三维设计理念融入工程制图教学, 采用“多元化”的教学模式, 可加强学生创新意识和工程意识的培养, 提高其综合素养。

参考文献

[1]祝春花, 庄中霞, 胡建平主编.新时期工程制图教学改革探究[J].广东水利电力职业技术学院学报, 2007, (8) :31-33.

[2]马伏波主编.现代工程制图教学改革的研究和实践[J].安徽理工大学学报 (社会科学版) , 2003, (3) :100-102.

工程制图实训报告 篇9

学

号姓

名班

级代课老师

2201020902528 朱娇

建筑经济管理5班马煜

通过学习和自身的实践，对土木工程这一个专业又有了进一步的认识，真正知道了理论和实际的差别，激发了对这一专业的更浓厚的兴趣，也学到了一些在书本上学不到的东西，为以后的课程积累了许多认识。同时也打下了很好的基础，在这门课程中我不仅学到了绘图知识，还在这个过程中将自己的知识和能力加以完善与提高。更多的，加深了我的团队意识，对于我来说，这次的实训，是一次真真正正的好机会，通过这次学习，我收益颇多。

通过系统的学习了平面整体表示方法，制图规则和构造详图，我学会了如何正确的绘制一套完整的工程图，包括绘制图纸的步骤、格式、注意事项、绘制图纸的流程等。一套完整的图纸应包括：图纸目录，图纸总说明及标准，建筑施工图（总平面图，平面图，立面图，剖面图，详图等），结构施工图等。还有各种图纸的适用范围以及设计时需要注意的各种问题，这些都是一个合格的专业人员应该知道并且注意的东西，我将好好的记在心里，利用所学的知识将这门课程学好，用好，并在以后工作当中把这些在学校学到的东西用到实处。

本课程学习目的：

1、熟悉制图基本规格。学习该课程，首先要学会读图，读懂建筑图中每一个字母，数字标含的意义；其次是认识各项制图规范，牢记制图规则，并保证在绘图时能够遵守并很好的运用。

2、练习正确使用绘图工具和仪器，了解制图基本步骤和方法。绘图前复习教材中图幅、图线的有关规定及常用绘图工具的使用方法。画底稿要认真，按附图中给出的尺寸，准确定好各图形位置，不必标出尺寸。先用H铅笔（轻、细）绘底稿图线（箭头处只画线，材料图例只画框格）。然后按图线要求加墨线，最后注写数值、名称。

建筑图纸首先要有设计说明，其中包括工程概况和各项指标，指标主要包括：建筑面积、建筑层数、建筑高度、耐火等级、防水等级、抗震设防烈度等，接下来就是基本做法：墙体做法，防水做法，门窗做法以及玻璃做法等。一套合格的图纸要达到下列要求：总平面图要表达清楚建筑与周围环境的关系，定位建筑；平面图要将建筑的主要布局表述出来；立面图、剖面图是体现建筑的外观和层高变化的主体。建筑施工图纸应该包括以下几部分：图纸目录、门窗表、建筑设计总说明、一层-屋顶的平面图、正立面图、背立面图、东立面图、西立面图、剖面图以及节点、门窗、楼梯大样图

接下来就是绘制一套完整的建筑施工图纸，绘制施工图纸不仅需要严谨求实的心态，更要有充足的耐心将图纸画好。一幅图纸包括了很多方面的内容，想要画一张合格的图纸，除了耐心是必须的之外，还得有充足的平面立体感，否则画出来的图纸就不能算得上一张合格的图纸。首先必须对工程建筑的整体有一个充分的认识，在脑海里要形成建筑的外形以及结构，才能在绘图的时候正确的画出来；其次，对于每一个平面图，要分清每一个线条、每一个标尺所包含的含义，并正确的在图中把所有的标尺都正确的标示出来。不仅使我在理论上对建筑领域有了全新的认识，在实践能力上也得到了提高，明白了作为一名新时期的学生一定要做到学以致用，更学到了其它很多为人处事的道理，这些对我来说受益非浅。

通过这次实训让我更加深入、透彻的了解了建筑制图的实际作用，使得我在理论上对建筑领域有了全新的认识，也让我在实践能力上有了很大的提高，不仅学到了很多对以后工作有用的知识，也懂得了很多让我受益匪浅的生活道理。

“千里之行，始于足下”，这是一个短暂而又充实的实习，我认为这对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。向他人虚心求教，遵守组织纪律和单位规章制度，与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识是非常有意义的，我将牢记在心。

工程制图学习总结 篇10

表1-11985年起实施的《机械制图》国家标准与现行国家标准对照

1985年起实施的国家标准

现行标准编号现行标准名称分类标准编号基本规定*GB/T4457.1-1984GB/T14689-1993技术制图图纸幅面及格式*GB/T4457.2-1984GB/T14690-1993技术制图比例*GB/T4457.3-1984GB/T14691-1993技术制图字体*GB/T4457.4-1984GB/T17450-1998技术制图图线GB/T4457.4-2002机械制图图样画法图线GB/T4457.5-1984GB/T17453-1998技术制图图样画法剖面区域的表示法GB/T4457.5-1984机械制图剖面符合基本表示法*GB/T4458.1-1984GB/T17451-1998技术制图图样画法视图GB/T4458.1-2002机械制图图样画法视图GB/T17452-1998技术制图图样画法剖视图和断面画法GB/T4458.6-2002机械制图图样画法剖视图和断面画法GB/T4457.4-2002技术制图简化表示法第1部分：图样画法-GB/T4457.2-2003技术制图图样画法指引线和基准线的基本规定*GB/T4458.2-1984GB/T4458.2-2003机械制图装配图中零、部件序号及其编排方法GB/T4458.3-1984GB/T4458.3-1984机械制图轴测图*GB/T4458.4-1984GB/T4458.4-2003机械制图尺寸注法GB/T16675.2-1996技术制图简化表示法第1部分;尺寸注法*GB/T4458.5-1984GB/T4458.5-2003机械制图尺寸公差与配合注法-GB/T15754-1995技术制图圆锥的尺寸和公差注法*GB/T131-1983GB/T131-1993机械制图表面粗糙度符号、代号及其注法作为对《机械制图》方面的标准化状况和整体把握，可参照表1-1。表1-11985年起实施的《机械制图》国家标准与现行国家标准对照

1985年起实施的国家标准