桂林山水 (第二课时)(网友来稿) 教案教学设计

桂林山水 (第二课时)(网友来稿) 教案教学设计（通用10篇）

桂林山水 (第二课时)(网友来稿) 教案教学设计 篇1

教学重点：深入理解课文，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、指导有感情的朗读课文。

二、自由朗读课文，写出每一个自然段的段意。

（A、作者听说“桂林山水甲天下”就乘船去观赏桂林山水。

B、写漓江的水有三个特点：静、清、绿。

C、写桂林的山有三个特点：奇、秀、险。

D、作者由衷地赞美桂林山水美如画。

三、读了本课，同学们可能被文中描绘的桂林山水的美

深深感染。可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

（先让学生酝酿一下，然后集体交流，教师要及时给以鼓励，肯定。）

四、检查背诵课文情况。

五、布置作业：

1、继续背诵课文。

2、把课文中你认为写得很美的句子抄到积累本上。

3、小练笔：选一处风景，想一想它有什么特点，然后写一段话。可以选用本课的句式或词语。

桂林山水 (第二课时)(网友来稿) 教案教学设计 篇2

1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习重难点：

通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

学习准备：天气好时，让学生在放学路上观察夕阳景色。 第 二 课 时

一、 检查对生字新词的掌握情况

1、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文里的生字掌握得怎么样呢?请学生看拼音写汉字(投影出示)，将错误较多的生字重点纠正。

二、 读课文，感悟作者恰当的比喻手法

1、 作者把夕照的景色描写得如诗如画，让我们感受到了夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕阳都作了什么，画出来并在小组里交流。

2、 全班交流。

3、 作者恰当地动手了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再来有感情地朗读这些语句吧。(引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。)

三、 背诵课文

1、 作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

2、 在小组里背诵给大家听，互相评议。

3、 把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

4、 有条件的学校可以播放夕照的景象，请学生配音解说。(用小组背诵、给画面配音解说等形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想象夕照的奇丽，同时积累语言。)

四、 讨论

1、 读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小组里交流一下。

2、 小组汇报、交流。(学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。用比较的方法，引导学生深入感悟课文，鼓励学生阅读时有不同的阅读感受。)

五、 练笔

1、 你观察的夕照的景象是怎样的呢?请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。

2、 全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。

六、 布置作业

1、 修改自己的练笔，办一期“奇丽的夕照”习作展。

2、 课后可以继续搜集阅读描写夕照的文章。

3、 把课文中的比喻句抄写下来。

桂林山水 (第二课时)(网友来稿) 教案教学设计 篇3

教学目标：

1、根据单元提示，围绕重点句，读读议议，理解全文。

2、学会朗读全文，进行相应的语言训练，领会文章的优美语境。

3、提高学生研究问题、领悟语言、运用语言的能力及朗读水平，培养学生的表达、思维等各方面的能力，激发学生学习语文的兴趣。

教学重难点：

1、学会围绕重点句理解全文。

2、从文本出发培养学生的语感及各方面的能力。

教学准备：简单课件。

教学过程：

一、自然引入，复习质疑。

1、让我们一起来接着学习《背篼》。

2、听写重点句：

山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。

3、读句质疑。

为什么说山里的孩子背篼里盛着一个勤劳的童年。

二、研读释疑，理解全文。

1、默读1、4、5、6自然段，找一找解决问题的依据。可以就近讨论讨论，请选择领悟最深的一点去讨论体会。

2、反馈交流 随机学习引导

(1)第一自然段：(板书 柴火 晚霞)

想象他在路上会想些什么?心情怎么样?练读。

(2)第四自然段，范读 闭眼想象 你见到了什么?写几句话或说一说把你想象中山村环境描述给大家听，行不行?

读、背

(3)第五自然段(板书 山柿子)

你觉得这山里的孩子怎么样?谁愿意来当一回这热情的山里娃?想一想，他是怎么做的，会说些什么。

(4)第六自然段 读到这儿，同学们会不会想到自己?你想对他说些什么?你对他产生了什么情意?让我们用敬佩的语气读一遍。

3、引入第七自然段。

看到这样的一个好孩子。他妈妈会怎么做?自由读第七自然段

同桌各自扮演妈妈与孩子，书上只有动作，是哑剧，请你自己配上台词。

指名展示

4、 这样的孩子，他妈妈喜欢，你们喜欢吗?

是呀，不仅我们喜欢，连大自然也喜欢他哩。

引读2、3小节，

听：一路上┄┄

5、选择2、3小节中最喜欢的句子，多读几遍，好好领悟，还可以记住它，读好书，就像记忆，过一会儿，可以读给大家听，也可以背给大家听!

6、反馈交流

你为什么喜欢这个句子?

对比课后3(课件出示)，体会想象：山风、小溪、鸟儿会对他说什么?

仿写：我 ，一路上

。(课件出示)

反馈交流。

7、有喜欢第三自然段的吗?

读，解决：为什么说炊烟是妈妈高高扬起的手臂在呼唤自己?

8、师生共同总结：(课件出示)此时，一个勤劳可爱的山里孩子的形象已出现在我们面前，他的背篼里盛着他童年时辛勤劳动的成果：柴火、朝霞、山柿子、药材……所以，不仅是作者，连我们也会说：(山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年!)

9、对比引出“哦”。(课件出示)

理解“哦”的意义：醒悟、明了。

读一读。

三、总结全文，明白重点。

1、刚才，我们是怎样来学课文的?

引出重点词句，理解什么是重点词句以及本单元的训练重点。

2、回归全文。

自由选择喜欢的段落，合作感情朗读全文。

3、总结引申：

这节课，你有什么收获?

今天认识了这么一位勤劳可爱的山里娃，又学到了好多好词好句，你们打算回家做些什么作业?

引导学生与四川省仪陇县先锋小学的山里孩子通信，并做自己设计的感兴趣的作业。(课件出示通信地址)

附板书：

背 篼

柴火 晚霞

山柿子 药材

勤劳

的

童年

作者邮箱： huzhouhuanqiuxxf@163.com

桂林山水 (第二课时)(网友来稿) 教案教学设计 篇4

（一）教学目标

1.默读第3自然段，说出是按什么顺序写的，写了哪些内容。

2.能有感情地朗读最吸引自己的一段课文。体会冰雕美丽和观赏冰雕后异常兴奋的心情。

3.练习把两句合并成一句话。能按事情发展顺序整理一段话。

（二）教学过程

1.复习检查。

（1）认读生字、词语，并听写。

（2）辨一辨，再组词。

赏（ ） 防（ ） 宫（ ）

尝（ ） 仿（ ） 官（ ）

2.指名读第1、2自然段。

（1）公园门口，冰雕给冬冬的印象怎样？

（2）“一座座冰雕”指的是哪些冰雕？

3.默读第3自然段。

（1）冬冬在哪几个地方看冰雕？用“ ”划出。分别看到哪些东西？课文是怎样具体写这些冰雕的？

（冰桥：栏柱的巨龙 长廊：檐柱的装饰画）

（2）读第2、3句。你认为哪些词用得好？“啊”该怎样读？

（3）读第4、5句。哪些词突出冰雕特点？有不理解的词语吗？

（4）引读第3自然段。

（5）说说一自然段按什么顺序写的？写了哪些内容？

4.默读第4自然段。

（1）在冰雕动物园，冬冬看到哪些冰雕动物？重点写什么？

（2）完成《作业本》（2）中第2题。

（3）你最喜欢的冰雕动物是什么？

（4）冰雕动物园为什么最吸引冬冬？

①种类多：说说列举哪些动物，体会省略号的作用。

②各具特点：说说每种动物特点。

③生动形象：圈出表示动作的词语。

（5）齐读第5、6自然段。

（1）课文还写了哪些冰雕？为什么这些冰雕要略写？

（2）天寒地冻，冬冬为什么一点也不觉得冷？

6.有感情地朗读最吸引你的一段。（先自由读，再指名读）

7.作业指导。

（1）把两句话合并成一句话。

①读两句话，想想，主要讲谁？合并成一句话后可省去什么？

②合并成一句话后读读，再写下来。

（2）按事情发展顺序整理句子。

①默读6个句子，按事情发展顺序，想想：哪句最前，哪句闻后，其余怎样排，并标上序号。

②按序号读6个句子。

③讨论：这段话的写法与课文有什么相同和不同？

8.课堂作业。

（1）完成《作业本》（2）第5、6、7题。

（2）有感情地朗读课文。

板书设计:

教学反思:

桂林山水 (第二课时)(网友来稿) 教案教学设计 篇5

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，新课标指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力。

设计思路：

以朗读为主线，抓住主要问题，理解课文，了解欣赏乐曲。

教学目标：

1.能通过朗读、查阅交流资料了解阿炳坎坷的一生，并通过朗读理解4、5两个重点段。从而能理解欣赏音乐《二泉映月》。

2.能有感情地朗读并背诵这两个重点段。

教学重点：

美读课文，通过朗读理解课文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣赏音乐《二泉映月》。

教学过程：

一、导入

上节课，我们初步学习了课文，了解了故事的内容，同学们提出了许多自己不懂的问题，让我了解到同学们个个都是善于思考的孩子。今天这节课，我们就要通过各种手段解决这些问题，还要能够通过朗读表达出文章的思想感情。

二、找精彩片断练读

1.下面，老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读，要求正确、流畅，如果能根据自己的理解有感情地朗读就更好了。(板书：读)

2.生自由朗读，教师巡视指导。

3.生个别朗读。

三、理解重点片段(1)并指导美读

1.出示“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

2.这两句是同学们问题比较集中的地方。有同学问：阿炳为什么小时侯听不到声音，长大了就能听到了呢?还有的同学问：阿炳为什么能从泉水中听到这么多声音呢?其实，解决这些问题并不难，只要知道阿炳的一生是怎样度过的就可以了。课文中就有关于阿炳身世的介绍，看谁读书最仔细，把它找出来有感情地读一读。

3.一生有感情地朗读。

4.课文中的介绍是非常简单的，仅凭这样的几句话我们还不能深刻地理解阿炳的内心世界。还有哪位同学课外知识丰富，来谈一谈你所了解的阿炳，好吗?

5.(学生纷纷谈阿炳的故事。教师适时引导学生了解查阅资料的途径：可以上网、去图书馆、咨询专业人士等。)

6.师小结，指导朗读：

阿炳，原名华彦钧，江苏无锡人。在中国音乐家的故事里找不到他的名字，因为他只是一个民间艺人。他是道士之子，自小便生活在道观之中。父亲和道观中的乐器班子给了小阿炳最初的音乐熏陶，他就是在那时学会了二胡、琵琶、笛子等乐器的。后来，他又流落街头，卖艺为生。不幸的是，21岁时，阿炳因病双目失明。从此，阿炳坠入了黑暗的深渊，过着衣不蔽体、食不果腹的生活，在生死线上痛苦地挣扎着。正因为他的一生坎坷不平，经历了太多的痛苦、悲伤，所以，当他在这个万家团圆的中秋之夜，孤独地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能从泉水中听到--(引读)深沉的，伤心的，激愤的，倔强的……(板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

6.下面请同学们再次朗读这两句，这次朗读要求同学们能做到美读。(板书：美)所谓美读，就是在文章的激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。

7.生练读，师巡视。

8.生个别、集体美读这一部分。必要时教师范读。

四、理解重点片段(2)并指导美读

1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”

2.对于这句话，也有不少同学问：阿炳积淀已久的情怀是什么?这个问题的答案就在书上，请你仔细读读，划下来。

3.生有感情地朗读有关片段。

4.这些情感积淀在阿炳心中，久久无法宣泄，他要用琴声倾诉自己对命运的抗争，对美好未来的向往，就让我们一起来欣赏吧。

5.放音乐，师随着音乐的旋律朗读有关片段(注意朗读与音乐的结合要恰当)。

6.这舒缓、恬静而又起伏激荡的琴声倾诉出阿炳积淀已久的情怀，你能通过朗读表达出阿炳的情怀吗?

7.指导朗读。

五、熟读成诵

1.同学们读得真投入，已经做到了美读，想必其中的精彩片断已熟读成诵了吧。请你们自己选择自己喜欢的片段，背下来。

2.指导背诵。

六、总结、布置作业

今天这节课，我们解决了我们自己提出的问题，做到了美读，有些片段还会背了。下课后请同学们把4、5小节全部背诵下来。

同学们，我国像华彦钧这样的民间艺人还有很多，像《二泉映月》这样不朽的民间音乐也有无数，这些都是我们民族艺术的精华。你还了解我国哪些传统的民族乐器、民族乐曲?课余时间收集，下节课我们不妨开个音乐欣赏会。同学们，语文和音乐是相通的，希望同学们课余时间多读美文，多赏美乐，陶冶我们的情操，让我们成为一个高尚的人。

附：板书设计：

二泉映月

叹息

美读 哭泣

倾诉

呐喊

桂林山水 (第二课时)(网友来稿) 教案教学设计 篇6

教学目标：

1.自读课文，学会本课七个生字，能借助工具书理解文中新词。

2.有感情地朗读课文，能按角色演活故事情节。

3.理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭的前因后果。领悟诸葛亮的神机妙算。

教学重点：

理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭的经过。

教学难点：

领悟诸葛亮的神机妙算。

教学方法：读演结合 读画结合

教学过程：

一、激趣定标。

1.课文主要写什么，是按什么顺序写的?

2.课文是分哪几步写的?

板书：答应造箭--草船借箭--如期交箭

二、自主探究

思考：

1.你对故事中的哪些人物印象深刻?你喜欢哪个人物?喜欢他的什么?

2.自由读课文，小组相互讨论。

①诸葛亮是怎样神机妙算的?

②鲁肃帮了哪些忙?

③曹操在用兵上有哪些特点?

1.鲁肃会帮他

相机板书： 2.三天必有大雾

3.曹操不敢出兵 曹操一定放箭

3.同学交流自己喜欢的部分，在小组里读一读。

①草船借箭用的是什么方法?指导学生读有关语句。

②引导学生想象草船受箭的情景，然后用简笔画画一画、说一说。

③同学们还喜欢哪些自然段?

4.诸葛亮如期交箭，周瑜怎么说的?(讨论体会：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。)

5.学生齐读课文最后一句，说说他的作用。

点明中心 首尾呼应

三、总结归纳：

讨论：草船借箭成功的原因有哪些?

1.出示“草船借箭”和“草船骗箭”。

2.讨论哪个题目好，为什么?

3.汇报。

四、练习内化

1.用接龙的形式演一演课文内容。

2.课外阅读《三国演义》。

附：板书设计：

预约造箭----草船借箭----如期交箭

(甘受惩罚) (神机妙算) (自叹不如)

周 瑜：心胸狭窄 意欲陷害

诸葛亮：顾全大局 有胆有识

作者邮箱： jxzhw518@126.com

桂林山水 (第二课时)(网友来稿) 教案教学设计 篇7

（一）教学目标]

懂得借条、收条和领条的不同用处，能区别这三种条据异同点，练写领、收条。

（二）教学过程

1.复习借条的用法和写法。

（1）说说借条的用法和写法。

（2）出示学生作业中写得不够正确的借条，集体评议。

2.学习写领、收条。

（1）自读课文第二部分，思考：怎样写领、收条？

（2）小结。

（3）修改有错误的收条。（投影片）

今收到

三（1）中队上缴的支援灾区损款90元。

光明少先队大队部 12月6日

（4）写一张领条（按课文内容）并评议。

3.区别三种条据的异同。

（1）讨论：借、收、领条的写法有何异同？

（2）小结。（同：格式一样，要写明借、收、领的对象；数量要大写；都要写明姓名、日期。异：借条要写明归还日期，领、收条不用写。）

4.课堂总结

板书设计:

教学反思:

桂林山水 (第二课时)(网友来稿) 教案教学设计 篇8

1、教师：同学们，今天我们接着学习《小鹰学飞》。小鹰在学飞的过程中，对妈妈说了几次话？（学生回答）

请同学们把课文快速的读一遍，找出那三句话来。（出示句子）

2、请大家把这些句子再读一读。

3、你最喜欢哪句话，就把这句话所在的段落读一读。

二、新授

教师：你最喜欢哪句话？

学习第二部分

1、指名读读小鹰的话

2、教师：小鹰是在什么情况下说这句话的？（是在飞到大山上面时候说的）

画图：小鹰飞到大山的上面，旁边有小鹰说的那句话。

3、教师：好高的山啊！小鹰能飞到这么高的山上，你能感受到此时此刻，它是什么样的心情吗？（高兴、自满、骄傲）

你是从哪儿看出来的？请大家把这段课文小声读读，看看从哪儿能够看出来。（找出相关的词句）

那么，谁来当一回小鹰读读它的话，体会小鹰的心情。

4、指名读，教师直接评价（有2种可能，要营造出一个读的氛围）

引出第一句话

过度：你们读的真棒！当小鹰第一次学飞的时候，它也说了一句话。

1、出示句子，教师：谁来读一读？

2、比较句子，出示句子：

我已经会飞啦！

我真的会飞啦！

3、教师：这两句话都是写小鹰说它会飞了，你呢能够找出他们不同的地方吗？ （画图）

4、教师：小鹰是在什么情况下说他已经会飞的？

同学们，你们知道吗？这是小鹰第一次学飞，当你们第一次学会一件事情的时候，你是什么样的心情呢？

（学生自由回答）

5、教师：是呀，小鹰也是这样的心情，你能用这种高兴的心情又有点了不起的心情来读读这句话吗？谁来试一试？

6、指名读 ，读后教师评价：读的真棒！可是它只飞到大树的上面，为什么就这么高兴了呢？

7、教师小结：是呀，所以小鹰说说他已经会飞啦！那么当他第二次学飞，比第一次飞的更高，飞到大山上面的时候，他就说：我真的会飞啦！

8、教师：大家把这两句话读读，再次体会小鹰当时的心情！

学习妈妈的两句话

导入：小鹰越飞越高，我们都为他高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴呢？

1、教师：老鹰是怎么说的？请快速的把这四个自然段读一读，找出老鹰的话。（出示老鹰的话）

飞的只比大树高，还不算会飞。

飞的只比大山高，还不算会飞。

2、教师：谁来当一回老鹰对小鹰说一说。（只要简单说说就可以了）

3、老鹰这两句话的意思你明白吗？（学生回答）

4、教师小结：是呀，老鹰的话真有道理！现在老师请喜欢老鹰的同学担负老鹰，喜欢小鹰的当小鹰，来分角色读课文，看哪方同学读的好，还可以加上动作。

5、指名分角色朗读课文，读的好的鼓掌通过。

（读后教师评价：都不错，读出了老鹰的语重心长和小鹰的骄傲自满）

学习第三部分

过度：飞的比大树高 ，不算会飞，飞的比大山高，不算会飞，

引读课文：小鹰只好……

1、教师：这次小鹰飞到哪儿啦？ 画图

2、提问：这次怎么飞的这么高啊？

3、飞的这么高。这次，小鹰会对妈妈说些什么呢？谁来读一读。

4、教师：这是小鹰第几次说他会飞了？是怎么说的？（急促的喘着气说的） 小朋友一般在什么情况下会急促的喘着气？好，就请你们把自己想象成这只小鹰，用急促的喘着气的语气来读。（学生自由练习读）

5、谁来试一试。

教师评价，分两种可能。

6、教师：小鹰说这句话的时候，还是和前两次一样，很高兴，觉得自己了不起吗？那么，此时此刻，他是什么样的语气呢？

你觉得小鹰的回答中哪个词包含了这种感觉？（总算）

一个人，一个班级，一个家庭，都会遇到不如意的事情，但是经过努力，往往都会实现愿望，你能把这样的事情用上“总算”来说一句话吗？

7、教师总结：是呀，我们和小鹰一样都付出了努力！所以他说是总算会飞了，而且这次讲话也前面两次那么自信了，我们一起来把第五段读读，体会小鹰的感受

8、小鹰飞的更高了，老鹰满意了吗？老鹰是怎么说的？谁来读读老鹰的话？

（指名读）

“往上看”看到什么？（理解盘旋的意思，由学生回答或者演示）

看到这一切，小鹰明白了妈妈这句话的意思，你明白了吗？

9、小结：同学们讲的都很有道理！老师送你们四个词，就包含了你们说的那些意思。

出示词语：天外有天人外有人 学无止境 一往无前

全课总结

1、你喜欢小鹰吗？（分角色表演）

2、你想对老鹰说什么呢？请你写几句话。

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教后反思：课文是一篇童话故事叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断、进取的道理。本课是第二课时的教学，在本课的教学中，重点抓住小鹰的三句话，让学生来体会。小鹰讲这三句话的过程，就是它学飞的过程，在第一句话和第二句话的教学中，要让学生通过讨论，指导学生有感情的朗读来体会小鹰高兴和自满的心情，抓住“高兴”、“喊”、“已经”、“又高兴”、“真的”等词语来体会。要让学生多说多读，在读中领悟。在教学第三部分，也就是小鹰第三次学飞的过程中，我适当的放手，在学生自读自悟的基础上，引导学生明白，“鼓起劲”、“拼命往上飞”，不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

在教学小鹰第三次说的话时候，“总算”一词比较难理解，为了让学生理解这个词的意思，我设计了一个说话练习，让学生明白了“总算”的意思，效果比较好，对于课文内容的理解也有很大的帮助。在本课的教学中，我还利用简笔画，让学生看清楚小鹰三次飞行的高度。

桂林山水 (第二课时)(网友来稿) 教案教学设计 篇9

2、结合小组合作学习的形式，培养学生合作意识，锻炼语文实践能力，通过阅读，促进学生审美情趣的发展。

重点：

在阅读实践真正体会桂林山水的美。

难点：

把课文内容与搜集的材料有机结合起来，相互作用，促进学习感悟。

教学流程：

1、观看录像引入，进行尝试读背。

2、汇报搜集信息，教师吸收反馈。

3、提出学习建议，小组合用学习。

(小组学习建议：A.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡?D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。)

4、学习成果展示，引导评价点拨。

5、整体领悟内容，促进情感升华。

桂林山水 (第二课时)(网友来稿) 教案教学设计 篇10

宋卫庆

阐释学认为一千个人就有一千个哈姆雷特，任何一种看法都有可能是经典，这就是所谓的片面的深刻性。我们要反对那种学了以后才可以去欣赏的观点，如果这样的话，文学就没有任何价值了。文学作品是那种凭直观感觉就能感受的东西，就像大自然一样，我们是不必先学习了百科全书上的知识后再去认识这个大自然的，每个人，不论是最聪明的，还是最愚蠢的，都可以去欣赏，这一点可以证明上帝是伟大的。所以，你对已有作品的再创作的最重要的一步就是建立足够的自信心。(本专题赠语)

那些走出去的人(专题课)

《<宽容>序言》第二课时教学简案

浙江省桐庐中学宋卫庆

【教学目标】

1、了解读者的阅读创作，对“想要走出去”的形象进行多样化的解读。

2、在阅读时建立起足够的自信，甚至相信自己的见解可以成为对作品的一种经典解读。

【教学内容与步骤】

一、导入

1、姚明走出国门，到NBA打球，提升了球技，增强了篮球意识。

2、“井底之蛙”的故事。

这是一个关于固守家园的故事，青蛙始终相信自己的家最好，拒绝了多次的搬迁诱惑。

3、《<宽容>序言》里也有一个走出去的人--漫游者，他--走出山谷，寻找幸福家园，最后被杀了，而村民却依靠他留下的记号走出了山谷，离开了家园。

二、创造性阅读，引入问题

(一)舞台剧表演

1、表演要求合理表现剧中形象的心理、神态。

2、实施形式自主合作，模拟探究

3、表演内容

《鲤鱼跳龙门》(故事，见材料一)

《愿望》(改编于“井底之蛙”的故事，见材料二)

(二)学生评说表演，解读形象和现象。

结合《<宽容>序言》和两个舞台剧，我们一共提供了三种“想要走出去”的形象，你是如何看待他们各自的行为的，或者你觉得还有其他情况还能说明“想要走出去”的形象的精神状态?

三、教师小结

《宽容》，这个书名已经一览无余的说明了房龙创作的目的，他主张先进思想的自由，谴责反动分子对新思想的.镇压，用他生动的文笔叙述了人类思想的发展史。房龙还在这本书里提到了“忌讳”这种行为，“忌讳”是一种野蛮人喜欢采用的手段，忌讳就是“你不能……”的意思，也就是不宽容的意思，而读者在阅读的时候大可不必去忌讳什么，包括对《宽容》这本书作者本意的反叛。这就是作者创作与读者创作的绝对自由，绝对宽容。

四、作业

课后写作研究性论文：《李白，漫游者的精神分析》

2003/4/20

那些走出去的人

--《<宽容>序言》教学引用材料

浙江省桐庐中学宋卫庆

【材料一】

鲤鱼跳龙门

这是一个关于走出去的故事，鲤鱼一次又一次的去跳龙门是为了走出自己的家园去寻找新的生活，最后他成功了，变成了一条龙。

【材料二】

愿望

一口水井里生活着一只快乐的青蛙，他觉得井里的日子很惬意。除了歌唱饱食，青蛙还称赞一个又一个闲庭信步的日子。

一天，青蛙正在洗澡的时候，一只乌龟爬到井沿看到了他，就问他：“青蛙，青蛙，井里好玩吗?”青蛙得意地说：“好玩极了。我的井很大很大，平时我可以散步，又可以自由地游泳。”说着，他就夸张地来回游了一圈。

“你的井太小了，外面的世界才大呢，天空比你的井大多了。”乌龟摇摇头。

“天空才多大，不就是一个圈吗?”青蛙不服气地停了下来。

“天空很大很大，大极了，你出来看看就知道了。”乌龟说完便慢慢地爬走了。

青蛙抬头只看见井口的一圈很小的天空，但是当乌龟消失的时候，他不由纳闷了：天空难道真的很大吗?要不然乌龟怎么一转身就看不见了呢?

第二天，一只小鸟停在井沿上。

“井高吗?”小鸟问井里的青蛙。

“井高极了，非常非常高。”

小鸟低头看了看，说：“井太浅了，天空才高呢。”

青蛙不相信。后来，小鸟飞了起来，越飞越高，越飞越远，最后变成了一个小黑点，青蛙仰直了脖子也看不见。于是，青蛙想：天空难道真的很高吗?要不然小鸟怎么会越来越小，一转眼就不见了?

井不高，井也不大，青蛙越想越难受。他认为井太小太浅了，他想出去看看。而出去的唯一机会便是等待雨季的到来，等到井水涨高了，他才能跳出去。

那年雨季下了罕见的大雨，井水越涨越高，越涨越高。于是青蛙欣喜若狂地一跳--差了那么一寸。

于是，青蛙一年一年地等，一年一年地跳，一年一年地失望，一年一年地难受。

其实，青蛙本来是很快乐的。

2003/4/20