创客中心方案

创客中心方案（共7篇）

创客中心方案 篇1

1.创客教学背景

“创客”源于英文单词Maker，在中文里“创”的含义是：创造、首创、开创、创立，它体现了一种通过行动和实践去发现问题、解决问题的做事原则。“创客”就是坚守创新，持续实践，乐于分享的一群人。

2015年1月28日，********、国务院总理**主持召开国务院常务会议，确定了支持发展“众创空间”的多项政策措施，明确要求“打造良好创业创新生态环境。培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。

2015年3月2日，科技部“发展众创空间推进大众创新创业电视电话会议”中进一步强调，推进大众创新创业是新时期科技工作的重要任务，要按照党**、国务院决策部署，努力营造良好的创新创业生态环境，帮助大众创新创业者应用新技术、开发新产品、创造新需求、培育新市场、打造新经济。

要培育创客文化、广泛推广创客教学并不是中国特色的新事物。在过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12（美国基础教育的通称）学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基于项目和实践的学**。

其实，对学校而言，开展“创客”教学更像是传统实践教育在数字时代的“升级版”，其精髓是将学生训练成为能独当一面的工程师，提高学生应对复杂应用需求的综合应对能力，加深学生的专业技能。这种人才培养模式陆续在德国、美国的工程院校、技术院校和科技院校中推进，取得了很好的效果。它把教学与实践、教室与工作室、知识获取和能力锻炼、教育文化和企业文化多方面融合，开创一种新型的人才培养模式。可以想象，如果每个科技类专业学生都具有创客精神，将会产生多大的价值空间。2.建设创客中心的构想

学生是创客的主体，在学生中间，有少数的创客，一部分很向往，绝大多数表示支持。让创客们继续坚持，让大多数人参与进来，如果没有大力组织推动，就不太可能。简单讲，对学生而言不缺乏积极性和钻研兴趣，缺乏的是氛围和场地。因此，创客中心应该满足学生群体的基本需求。

对于教师日常教学而言，创客可以激发学生的学**主动性，带着项目任务和实践中的目标去学**，能让教学过程体现出更大的趣味性、深度和价值。通过创客中心的建设，产生一种新型的教学方式或文化并延续下来，也是教学改革创新的需求。

对学校而言，创客没有专业的隔阂，创客文化的传播是一个学校整体性的活动。如果将创客教育作为一种人才培养的模式，创客精神就会逐渐发展为学校的一种学**氛围，产生这种氛围就应该是创客中心建设的意义。

从学生、教师、学校三个层次的需求出发，构建一个创客中心的平台，这个平台能给入门级的学生提供一个训练场所，通过项目推动，引导学生动手实践，实现想法，项目可由老师的研究课题延伸，或自由命题，重在领入门和培养兴趣，对于大部分学生，通过开课做普及性的培训，对于拔尖学生，有一个固定的活动场所和团队组织。3.建设的目标

第一，明确一个方向：广义的创客没有学科的限制，增加了建设的难度。根据高等理工科类院校的实际情况，机电一体化、机器人技术涵盖了机械、电子、计算机信息等学科技术，覆盖面广、综合性强，具有一定的技术深度，适合全面推广。

第二，确定两个目标：实际创客中心针对的是两个群体，一个是没有创客概念、但有兴趣愿意尝试的，对于这一群体，重点是“领进来”进行“培养基础”，培养之后，有一部分人能坚持，掌握了一定的技能，并已经融入创客文化的，成为另外一个群体，对这个群体的培养应该是着重引导创新。因此，创客中心建设的核心目标应该是“培养基础”和“引导创新”。简称“培养”、“创新”。

第三，确定目标任务：在培养阶段，一个任务是让学生熟悉团队分工合作的模式和融入团队氛围，再一个是通过与课程结合培训和项目任务让学生掌握一定的基础技能。在创新阶段，任务是要让学生多参与各种开放的贴近实际市场需求的项目，或参加各种设计和创业的比赛，通过这两方面历练创客技能及成为全能型人才。4.建设方案 4.1 课程建设

课程建设要为两个目标任务服务。

对于培养阶段，总体思路是，建立能快速上手的课程体系。有趣味、好参与、能动手、容易出成果。从实际出发，提高学生的兴趣，通过动手取得的成果，提高自己的自信心，明确兴趣方向，为未来成为高水平创客建立基础。

为快速建立合理的“能动手、快上手”的课程体系。依托现有教育产品平台是一个很好的选择。在该领域有10多年经验的博创尚和的“模块化套件”相关产品能很好满足需要。以产品为依托，采用三个层次的培训方式，首先是循序渐进，从培养兴趣掌握技术基础，到跟着标准范例学**方案设计及具体实施过程；接着参与创新设计活动，稳扎稳打步步为营；而后是因材施教：根据不同学生的不同兴趣特点，鼓励并指导其通过模块化工程套件平台的使用，选择并逐步实现自己感兴趣的方向，最终完成项目目标。该产品的引进，能为培养阶段目标任务提供快速高效的基础条件。利用实验器材，将专业技术与相关专业实践课对接、开设选修课和参加相关机器人比赛，能很好的实现该阶段的目标任务。

对于创新阶段，总体思路是，指导学生熟悉产品的制作加工方法、引导学生参与项目任务、参与设计竞赛，以及建立“传帮带”的创客团队文化。首先是结合现有设备熟悉机械加工测量设备、电子加工检测设备、3D打印机、激光切割机的使用方法，并在项目实施中使用及交流。再通过分组项目任务、开源项目参与、教师科研项目参与、智能产品创新设计大赛、创业大赛等形式，让创客们通过实际项目操练本领。简单讲，在该阶段，不再以课程方式为主导，而是以项目实战作为驱动。4.2 设备支撑及实施

结合以上课程建设的需求，结合学校的实际，选择以下实验器材和工具设备。序号 1 2 3 4 5 6 7 8 名称

“创意之星II”机器人套件（标准版）“卓越之星”工程套件（专业版）“创意之星II”Arduino版本 “卓越之星”Arduino版本 3D打印机 激光切割机 小型钻床 机械工具套装

型号

UP-InnoSTAR-st UP-ExSTAR-pro UP-InnoSTAR-ar UP-ExSTAR-ar

电子工具套装

4.3 具体实施 4.3.1培养阶段：

可通过选修课或实践课的形式开展教学培训：

第一步，以机器人形态为载体，采用“创意之星II”机器人套件（标准版）为主要器材，激发学**兴趣和动手参与能力。可以采用教师讲授，小组分组训练的方式，进行一般性实验。（创意之星）演示性实验

·4足爬虫 ·6足爬虫 ·机器蛇 ·机器狗 了解机器人技术，·声控机器人 了解C语言、单片机、自动控制等等学科的实际运用 ·避障机器人 ·追求小乌龟 ·书法机器人

（创意之星）构型搭建实验

·简易机械臂 ·4轮小车 ·全向小车 ·6自由度机械臂

使用创意之星零件、控制器、传感器，学**机器人构型搭建。

·履带机器人 ·蛇形机器人 ·4足爬虫 ·6足爬虫 ·机器狗

·动手实践能力

·团体协作能力

·创新思维能力

也可结合实际课程（可与相关专业课程设计或实践课相结合）进行分散或集中的以课程内容为中心的技术培训。序号 实验内容 课程 说明 C语言1 程序设计

数字电2 路与逻辑设计 3 通信原理

单片机4 原理及运用 流程图编程实使用流程图编程软件，编写程序逻辑流程图，软件自动转化为C践

代码，编译运行，验证流程图编写能力

LED跑马灯实学**C语言编程，学**位操作、循环等C语言知识点

验 C语言综合实使用C编写一个程序，让小车能够避障。全面验证C语言掌握程验 度。

演示实验

展示机器人构型，以机器人控制器为主，展示数字电路实际运用。

逻辑门电路实阅读控制器、传感器原理图，了解二极管、三极管等逻辑门电路验

工作原理。

AD/DA采集AD型机器人传感器的AD值，控制指示灯的亮度。学**AD/DA实验 的转换工作原理。

演示wifi通演示wifi通信，通过wifi实现数据传输、图像传输。

信 演示232通通过控制数字舵机，演示串行数字通讯原理。

信 演示实验 展示机器人构型，为学生展示单片机在机器人控制领域的运用。

跑马灯实验 通过跑马灯实验，学**掌握单片机IO口使用，学**C语言编程。IO传感使用IO量传感器作为输入信号，当传感器触发之后，让机器人执器输入 行某一行为，比如左眼亮起。学**掌握单片机数据采集，单片机端口控制。

中断实将IO量传感器接到中断接口上，当机器人碰到障碍物，中断触发，验 让机器人执行不同的运动，比如后退。

AD/DA采集AD型机器人传感器的AD值，控制指示灯的亮度。学**AD/DA实验 的转换工作原理。

PWM脉

用PWM脉冲控制指示灯，使得指示灯能够根据输入的AD值，改变嵌入式5 系统与应用 自动控制原理传感与7 检测技术 冲实验 亮度。

点阵式LCD液晶屏实在LCD上显示“清华大学”的字样，学**LCD屏的使用。

验 综合实搭建一个四轮小车，在单片机控制器上接入IO传感器、AD传感器、验 指示灯等，做一个自主避障小车。综合检查单片机各知识点的掌握情况。

演示实通过演示高级版创意之星搭建的追球机器人。展示嵌入式系统在验 机器人上的运用。

编程控制4轮了解嵌入式系统编程过程。

小车 搭建语音控制的6足学**和掌握PXA270嵌入式处理器以及嵌入式系统编程。

爬虫 演示实验

演示自平衡机器人，展示PID控制理论的实际运用。

设计自平衡机学**和掌握自动控制经典理论在实际工程项目上的运用。

器人

演示实演示带有IOAD量传感器的机器人构型，初步了解开关量、模拟量、验 电阻式、电容式、压电式等传感器的概念，了解传感器的分类和特性。

避碰小车

学**开关传感器的使用，了解开关量传感器的特性。

寻光机器人 学**光敏传感器的使用，了解AD传感器的概念和运用。超声跟搭建一个四轮小车，使用一个超声波传感器，让小车能够跟着人踪实验 走。学**和掌握超声波传感器。

综合实搭建一个四轮小车，在单片机控制器上接入IO传感器、AD传感器、验

指示灯等，做一个自主避障小车。综合检查各种传感器的掌握和运用能力。设计擂台赛机器人

单片机原理课程设计

综合电子系统设计 毕业设计 设计爬楼梯机器人 设计工业AGV自主导引机器人 其它实验内容 8

以综合性的机器人项目，验证学生C语言、单片机、自动控制等等学科的知识掌握程度。

考察学生解决实际工程问题的能力和思路。

第二步，采用“卓越之星”工程套件（专业版）作为实验器材进行引导式项目过程培养训练，使学生参与到工程项目中来，在实践中锻炼工程素质。

采用三个层次的教学方式，首先是循序渐进：从培养兴趣掌握技术基础，到跟着标准范例学**方案设计及具体实施过程，再到参与创新设计活动，稳扎稳打步步为营。而后是应材施教：根据不同学生的不同兴趣特点，鼓励并指导其通过模块化工程套件平台的使用，选择并逐步实现自己感兴趣的方向，最终完成项目目标。总的来说，三个层次的实质分别是：

在这个过程中，采用产品配套的《2J实验教程》及47个小构型对应的搭建指导多媒体教材《FollowMeGo》。进行实际的操练训练，能快速的提高学生对工程技术实践的整体感知、和切身经验。其中，有20个小系统构型实验，很具有代表性，包含有： 01 旋转机械手 03A 遥控厨用电器 04B 输送带系统 06A 自动窗 08A 水平关节机器人 09B 光敏成型3D打印机 10C 智能轮椅

02A 流量阀 03B 卫生间感应灯 04C 运输车 06B 自动门 08B 垂直关节机器人 10A 语音电梯 10D 自动隔断幕墙

02B 蠕动泵 04A 加工流水线 05 交通灯控制系统 07 剪叉升降机 09A 熔丝堆积3D打印机 10B 自动客厅场景系统

第三步，工具和设备的使用，在该阶段，通过机械工具、电子工具、3D打印机，激光切割机等设备使用操作培训，使学生具备自己设计、自己制作的基本能力。

在这三步过程中，穿插鼓励引导参加各种比赛，如中国机器**赛暨RoboCop公开赛等。锻炼学生的团队合作能力和集体荣誉感。4.3.2创新阶段：

经过以机器人为主题的兴趣培养阶段，和以工程项目为主题的过程培养阶段之后，学生具备了对工程技术的基本认知、工程实践的基本经验和一定的技术储备。这个时候可以参与或独立进行大系统或完整项目的开发。

第一步，以“卓越之星”工程套件（专业版）的综合场景案例作为参考，进行场景重新研究或者拓展式技术讨论。在这套产品中，包含有智能建筑、智能家居、智慧化工、3D打印工厂、食品安全追溯系统等综合性系统性大型场景案例，通过这些热点领域的技术探讨，能延伸出大量的有价值的课题，创客们可在这些基础上进行无限创新。

第二步，以“创意之星II”Arduino版本，和“卓越之星”Arduino版本为依托，在同学熟悉的器材基础上，引导学生熟悉Arduino等开源硬件。

第三步。鼓励学生参与开源课题，教师科研项目，以及组织参加智能产品设计大赛、创业大赛，通过比赛实现创客的价值体现。4.4 场地建设

教学区

创客中心借鉴目前国内外最先进的“创客”文化，采用以学生、教学小组为中心的方式布置教室，学生在这里可以自由组合成为学**小组，进行自学、互动交流等。老师还可以及时对学生进行指导教学和课程辅导。

图1是传统的“秧苗”型教室，这种“授课”环境即使也使用了投影和多媒体操作台，但教室中正前方有一块屏幕和黑板，教师在位于屏幕正前方的多媒体操作台后讲课，教师仍然是教室的“中心”或“主角”，PPT在屏幕上显示，虽然使用了一些先进设备，但这种教室中的教学方式本质上仍然是灌输式教育。图2和图3是两类“创新”模式的教学环境，其中，多媒体操作台位于教室的一隅，显然教师在这里成了“配角”。正前方为屏幕和白板，教室后部仍然有一块白板，学生面前的桌子上有电源插座（即图中的圆点“•”），便于带笔记本电脑的学生使用，学生们可以前后左右进行讨论，需要和教师交互时，还可以使用教室后面的白板，学生们成为教室中的“中心”或“主角”。图3座椅的摆放便于学生的小组讨论。功能 设施 设计 桌椅、实验器材、服务器、电脑，储物柜

经过设计的桌椅可以灵活摆放，组合成小组讨论形式的空间。智能多媒体终端，连接实验室内部的所有多媒体设备。区域特点 以学生为中心，强调可调式和交互性

制作区

学生在制作实验作品的过程中往往需要在教室里面存放一些工具、零件和未完成的作品，因此设计一些为学生准备的临时储物柜，不仅可以方便学生实验，带来更加人性化的特点，还可以通过精心的设计为实验室增添装修风格的亮点。功能

机械、电子加工工具、检测工具、3D打印机、激光切割机、零件及半成品储物柜，操作平台

按着机械加工区、电子加工区、原材料区、半成品区、成品调试区按人机工程学合理划分区域。

为方便动手实践为目标，提供充足的工具设备。设施

设计 区域特点

展示区

创客中心不仅应当具备学生实验的功能，还应当具备学生作品展示和物品存放的功能。优秀的学生作品可以在实验室相对显著的位置被展示和演示，一方面可以鼓励学**作品优秀的学生在学**上投入更多的精力，另一方面也可以激发其他更多学生的创意和创新的想法，真正营造出“创客”的文化。创意和创新往往不是一蹴而就的，总是需要多次交流、思考、探索和完善的过程。功能 设施 设计 区域特点 展示架

创客中心方案 篇2

---王同聚

个人简介:广州市教育信息中心教研员,中学高级教师,广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”首批名教师培养对象优秀学员,华南师范大学教育信息技术学院兼职教授和硕士生导师,省、市“百千万人才培养工程”第二批名教师培养对象实践导师,广州市基础教育系统名教师,“智创空间”创始人。主持或担任的科研项目荣获2014年(首届)基础教育国家级教学成果奖二等奖1项、广州市教学成果奖一等奖2项;主持或担任的市级以上科研课题10个,其中已结题的5个课题获10多项省级以上奖励;申请国家发明专利和著作权登记4项,其中已授权2项;在《中国电化教育》等学术期刊发表论文近40篇;编著的创客教育与创新应用教材《智能机器人制作与程序设计》由教育科学出版社出版。

访谈者:王老师,您好!从前年我们的话题“机器人教育”到这次的“创客教育”,您一直在行动。请教您,这两者教育之间有什么联系吗?

王同聚:机器人教育是以机器人为载体,让学生以项目学习的方式,通过活动、体验和课程让学生学习机器人知识,以培养学生的动手实践能力、科学探究能力和创新设计能力。创客教育是利用各种开源硬件设计、“智造”东西的教育实践,强调创客文化与教育的结合,基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

这二者之间有着非常密切的联系,即都强调项目学习、设计与创新,学生在活动过程中可以玩中做、做中学、学中做、做中创。但也有明显的区别,创客教育的内涵更加丰富,而机器人教育是创客教育的一部分,即创客教育包含了机器人教育的内容。

访谈者:机器人教育与创客教育有许多交集,但二者所表达的教育理念还是有些不同取向。

王同聚:是的。从二者概念上来看,机器人的“人”是指机器人像“人”而不是真正意义上的“人”,是一种具备人的某些功能或者像人一样能够完成某些任务的“机器”,强调的是教育的“作品”的智能性。而创客的“客”特指的就是“人”,是指努力把各种创意转变为现实的“人”,强调的是教育中的“人”。从这里也发现,从机器人的人到创客中的人,我觉得也反映了当下教育取向,我们更关注教育中的学习者本身,注重发挥人的创意、创新和“智造”能力。

访谈者:您认为创客教育可以代替机器人教育,还是两者吸收性发展?

王同聚:创客教育和机器人教育之间没有替代关系,只能说创客教育包含的内容更加广泛、载体更加丰富,除机器人外,如开源电子制作、3D模型设计、Scratch创意设计、App Invertor创新设计、虚拟与增强现实技术、无人机、数控机床、激光切割机、可穿戴设备、陶艺、艺术剪纸、木工雕刻等都可以作为创客教育的元素,即创客教育的范围更大。因此创客教育更强调跨界与融合、创意与创新、兴趣与爱好。通过创客教育所培养的人,不一定就是高精尖和高大上的人才,创客教育的受众面更加广泛,所培养的人具有平民化、跨界融合、复合型、创新性等特点。而机器人教育所培养的人应该具有高科技、智能化、前瞻性、创新性等特点。但机器人教育可以作为创客教育的一个重要组成部分,毕竟它们之间还有一定的区别,因此不能互相替代,可以依托机器人作为载体来开展创客教育。

访谈者:您如何在机器人教育的基础上通过“智创空间”开展创客教育?

王同聚:从机器人教育到创客教育,不仅是理念的跨越,也是技术的升级。“智创空间”正是基于理念转变的基础,利用技术作为支撑条件,开拓了线下实体空间和线上虚拟空间两部分。“智创空间”开展创客教育的资源结构是由创客教育硬件资源、创客教育人力资源、创客教育教学资源和创客教育课程资源等内容构成。通过线下空间和线上空间开展创客教育,实现了优势互补、协同创新,可以全方位、立体化、多层次、高效率地进行创客教育的普及推广。

线下空间是基于智能机器人创客教育体验中心而创建的实体创客空间,组建了创客教育核心团队;线上空间是由“智创空间”微信群、公众微信号和在线网络课程而组成的一个虚拟创客空间。通过线下空间与线上空间融合组成了一个规模庞大的创客教育团队。

“智创空间”线下空间是由本中心5名核心成员组成的创客教育团队,线上空间由创客教育团队开设了“智创空间”公众微信号,每天推送3-6篇有关创客教育与STEAM教育的文章放在智创空间云平台供大家浏览下载。同时按全国、省、市进行分类创建了8个“智创空间”微信群,在群人数1500多人,我每天都会精选出与创客教育和STEAM教育相关的5-10篇文章推送到每个群中,通过资源推送,打造创客教育人的成长共同体,营造一种学术交流的氛围,潜移默化影响创客教育工作者,共同了解、关注创客教育和STEAM教育的趋势与技术,实践新模式。进而由这一批创客教育工作者再二次影响并促进身边人的行动,逐步扩大创客教育和STEAM教育的普及面。

访谈者:效果如何?

王同聚:近一年来,“智创空间”得到健康发展和快速成长。通过线下空间和线上空间进行虚实结合、优势互补、纵横拓展、开放共融、协作分享,汇聚一群志同道合的创客教育工作者,融合了集体的智慧,发挥了集体的力量,开辟了一条普及创客教育的创新之路,为每个创客教育爱好者搭建了一个通往教育创客之门的云梯。

访谈者:智创空间通过虚实结合、线上下互补的方式影响了一批创客教育工作者。在您看来,这批人是否足以推动中小学的创客教育?

王同聚:毫无疑问,这拨人必定是发展创客教育的主体,也是关键要素。但在开展创客教育的过程中,除了有一拨推动者、实践者,其实还会面临着其他的机制、经费以及整个环境等等的制约。很具体地说,面向中小学创客教育,会遇到诸如空间难建、缺少设备、缺少教材、缺少师资、难于普及等多种问题制约。

从我个人作为全国最早一批开展机器人教育的教育工作者来看,个人的想法、行动固然重要,但更重要的是一个好时代、好的环境。我们发展创客教育,恰是遇到这样的机遇。2015年1月,李克强总理视察深圳“柴火空间”后“创客”火了,国家出台了发展“众创空间”的政策,在全国推进“大众创业,万众创新”的背景下,创客教育也创入了中小学校园,“智创空间”也便应运而生,顺应了“互联网+创客”的时代潮流,加速了创客教育发展的步伐。

因此可以说,有了这一拨教师作为实践主体,发挥创客教育团队的精诚合作的优能,再充分整合并发挥各种社会资源优势,包括国家政策大环境的支持、全国各地创客大师们的鼎力相助、教育部门和领导的大力支持就能共同促进创客教育的快速推进。

访谈者:如何破解开展创客教育所遇到的难题?

王同聚:为破解开展创客教育所遇到的难题,“智创空间”创客教育团队通过建设创客空间、购买相关设备、开发配套教材、创客师资培训、构建教学模式、普及创客教育等方式探索出了一条开展创客教育可行之路。具体来说,建成了全国电教系统第一个市级“智能机器人创客教育体验中心”,配置了一批创客教育软硬件资源;创建了“智创空间(ZC Space)”并获得著作权登记授权;出版了创客教育与创新应用教材《智能机器人制作与程序设计》;构建了适用于开展智能机器人创客教育的“微课导学”教学模式;提出了以智能机器人设计制作、3D打印技术应用和Scratch与机器人融合作为创客教育“三剑客”,以虚拟与增强现实技术(含可穿戴设备)、无人机、App Inventor与机器人融合作为创客教育“新三剑客”;发明了“一种智能机器人创客教育工作台”和“一种悬空感应式电子爵士鼓”等创客教育和STEAM教育的教具;探索了开展中小学创客教育的推进策略:即面向教师开设创客教育继续教育课程、面向学生开设创客教育体验活动课程、面向家长开设创客教育亲子互动课程、面向学校组建创客教育协作联盟、面向社会开放创客教育科普基地、面向欠发达地区开展创客教育普及活动等。

访谈者:您对中小学实施创客教育、培养创新人才有何建议或期待?

创客中心方案 篇3

【关键词】互联网+；电子创客；活动方案

一、本方案的背景：互联网+、核心素养

（1）时代要求：“互联网+”是当前的时代趋势，已经势不可挡。我们身处在4.0网络智能时代的黎明时期，尤其是云、微、客的兴起，学习的主体和时空都在改变。运用网络阅读和学习，将成为未来的常态，成为获取知识形成能力的方法，网络深度融入经济社会、融入人民生活，它将会影响教师的教和学生的学，甚至颠覆教学的形态。随着科技装备和技术的日新月异，更多的工具将用于学习，更多的平台将提供学习服务，电子智能创客的出现已是时代的必然。

（2）人才的要求：2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出一个关键词“核心素养”。“核心素养”已成为“后课改”时代的靶心。北京师范大学生命科学学院刘恩山教授认为，“核心素养”是一种跨学科素养，它强调各学科都要培养对学生终身发展有影响的东西。因此，作为一个教育工作者，培养学生的知识获取途径，培养学生的学习方法，培养学生的创新能力，培养对一个学生终身都有用的东西，这是很最重要的。

二、本方案的目标

终极目标：培养学生核心素养——教会学生学习、引导主动分析思考、乐于创新

人类已经进入“信息智能文明”时代，“互联网+”突破时空藩篱。当下，科学的学习方法并非是知识的“简单堆砌”和“常速积累”，而是学会对知识及信息的高效地获取、整合、转化、再创造的方法。作为科技创新的老师，教会学生学习就尤其重要，本项目意在改变过去不适的人才培养模式，通过让学生制作电子产品，不断思考，培养学生的创新能力。

在电子创客的培养中，一个首要的任务就是引导学生查找资料，教会学生学习。通过开展本课题活动，学生不仅能把物理和信息技术学科中老师所教的理论运用于实践，而且在实践活动中也能验证更新所学的知识，经过“已有知识——实践——更新知识——再实践——智慧”的过程，培养学生思考、智慧、科学地解决问题，点燃他们的科学热情之火，并逐步引导他们建立自己的方法，主动地分析思考问题。

具体目标：制作出一套智能家居系统

根据学生的期望、兴趣，引导学生利用互联网，收集喜欢的电子项目，然后与老师同学讨论学习它的原理、探索它的组装制作过程，在制作中进一步分析思考，学习相关的理论。这样一步一步地利用互网络学习电子技术，不断实践、更新、总结形成自己的特色创新电子产品，运用触摸开关，声控开关，红外开关，逻辑电路等制作出一套智能家居系统。

三、本方案的创新点和重难点

本方案的创新点：

①应用互联网培养学生核心素养。

②在电子产品的制作开发中培养学生核心素养。

③运用触摸开关，声控开关，红外开关、逻辑电路等制作出一套智能家居。

本方案的难点：引导学习电子基础理论

本方案的重点：互联网下的学习习惯方法养成及电子理论学习

四、本方案所需设备环境及理论

1.本方案所需设备环境

互联网络环境和电子实验室。在互联网络环境中，每位学生配置一台平板电脑或台式电脑，在电子实验室，提供常见的电子元器件：二极管、三极管、电阻、电容、可调电阻、三端稳压、焊接元件板、三极管放大电路散件、电路集成运放板散件、呼吸灯散件、红外感应干手器散件、抢答器散件，常用的电子检测仪器：万用表、稳压电源、函数信号发生器、模拟与数字示波器，和常用的电子制作工具：电烙铁、尖嘴钳、剥线钳等。

2.本方案所需理论

多元化的理论：人才培养不仅是课程内容上要适合每个学生，在学生的学习方式等一些特性上也要适合每一个学生。这样才能实施个性化教育，成就每个学生成长的精彩，学生才能学到对自己一身都有用的东西。

知识技能理论：普通高中物理学、电学、计算机等理论

五、本方案活动过程和步骤【时间：2017年9月——2018年3月】

第一周，在高一与高二年级组织报名，选择有代表性的50名学生进行本项目的实验。明确本次活动计划的任务和目标，并制定相应的活动培训纪律和安全方案，同时还让学生熟悉互联网电脑室和电子实验室。第二周，教会学生怎样使用互联网进行学习，让学生明白学习的途径，掌握在互联网环境下的常用学习方法，对“互联网+”、微课、慕课、翻转课堂、网易、可汗学院等有一个全新的认识。第三、四周，利用互联网引导学习电子元件的基础知识。本部分内容可以按照网络已提供的《电子基础技能》的微课内容进行学习，同时分小组在实验室探讨常见五类电子元件的外形、参数、性能及使用方法。第五周，机动。第六周，引导学生采用多种学习方式，学会万用表的使用，学会元件的检测，电流、电压的测量。第七周，学生根据自己的情况，在网上购买简单的电子套件（比如：电子门铃、呼吸灯、流水灯、声控开关等）进行尝试性组装。通过组装引导学生自己利用网络去解决存在的问题。第八、九周，模拟电子理论的探索。门铃为什么会响，流水灯为什么会交替闪亮，引导学生去探讨，在互联网中寻找答案，从而引导学生去学习模拟电子线路的基础理论知识，熟悉模拟电路的基本原理。第十周，机动，学生半期考试。第十一周，组合学校每年的科技节，开展电子作品的制作比赛。第十二、十三周，引导学生利用互联网网络，了解数字逻辑电路的应用，学习数字逻辑电路的知识。第十四周，引导学生组装数字时钟，让学生自主查找电路的原理，学会分析振荡电路、编码器、译码器的工作原理。第十五、十六周，引导学生在互联网中学习arduino可编程单片机，了解单片机的最小系统制作，了解智能控制的过程，熟悉串并行数据信号传输的原理，理解智能控制过程。第十七周，利用arduino的集成模块，制作调试智能小车。第十八周，机动放假。第十九、二十周，学生发现身边的问题，利用互联网中收集的资料，购制元件或模块，运用触摸开关，声控开关，红外开关、逻辑电路等制作形成智能家居，制作自己的创新作品。第二十一，对学生创新的作品展示，对学生的核心素养进行调查，并写出总结和研究报告。

六、可能出现的问题及解决预案

（1）选择的研究主体对电子不感兴趣。作为研究对像的主体学生，一定要喜欢电子技术这门知识，有的学习只停留在口头上，只是一时兴起，如果有这样的学生，最好劝其参加其它实验小组。

（2）研究主体对原理理解不透。这属于正常现象，因为任何一门学科的理论基础都是前人丰富知识的总结，在半年的时间只能教会学生解决问题的办法，发现问题才是学生进步的开始。

（3）参考资料欠缺。如果某部分的内容在网络中介绍较少，或知识比较前沿，可以由指导教师收集相关的信息或提供相关解决内容补充于网络中，供学生参考。

七、本方案预期成果

运用触摸开关，声控开关，红外开关、逻辑电路等制作出整套智能家居。同时形成一套“互联网+电子制作”对学生核心素养培养有参考价值的研究成果报告。

创客空间规划方案 篇4

将与众不同的想法变成现实的人统称为创客。结合我中心场地及设备情况现提出以下方案。

模式1：活动聚合型

宣传创客文化为主，主要是中心老师及其他专业教师做一些讲座，以活动交流为主，定期举办想法或项目的发布、展示、路演等创课活动聚合。

模式2：培训辅导型

对已经接受创客文化并有意向做项目的同学进行基础培训，各实训工种或几个工种组成创客培训团队，旨在利用大学的教育资源和校友资源，以理论结合实际的培训体系为依托，是大学创新创业实践平台。

模式3：社团驱动型

由全校的各个社团，利用社团文化宣传的优势为学生及工训中心搭起桥梁，包括宣传、信息等各种资源在内的综合性创客服务。

模式4：投资驱动型

中心成立专门的部门为好的创客项目申请专利、募集资金，针对创业最急需解决的资金问题，以资本为核心和纽带，为创业学生提供融资指导服务，从而提升创业成功率。

韩愈小学创客社团---活动方案 篇5

机器人创客活动是近几年在中小学中开展的新型的活动项目。该活动以讲授、辅导、组装、编程为主，同学们将学习掌握机械、电子、结构和信息科学的相关知识。社团将以“交流创新，智能高效，合作提高，团结进步”为宗旨，以“提高学生创新精神和实践能力，培养学生的科学思想、科技知识、科学工作方法等适应未来发展需求的基本素质”为目标，通过组织和指导学生学习机器人相关软硬件知识，了解未来机器人领域的发展趋势，倡导“科技创新，不畏艰难，勇于攀登，团结合作”的探究学习精神，努力成为未来机器人科技领域的开拓者和引领者。

一、社团活动目标

（1）知识目标：让学生了解“机器人”零件的搭建原理，掌握基本的机械原理，学会编写程序控制传感器和马达的运转，学会基本的图纸设计方法和撰写作品设计书，了解“微程序控制器”的工作原理，了解常见传感器的工作原理。

（2）能力目标：①让学生根据自己的“梦想”设计作品、动手搭建，锻炼学生的创造意识和动手能力。②学生通过学习编写程序，锻炼学生的逻辑思维和控制能力。③通过演示现场让学生作演讲或答辩，锻炼学生在公共场合的表现能力。

（3）情感目标：让学生体会自主学习、合作学习与探究式学习的乐趣，锻炼交往能力，形成实事求是的科学态度和精益求精的科学精神，让学生充满社会责任感，激发学生的创造能力。

二、社团活动常规设想

每学期开学之初完成新社员的招募后，每天下午大课间在计算机教室正常开展活动，按照事先的学习计划完成相关基础知识和技能的学习，然后以小组为单位分别提出自己小组的创意设计方案，通过后小组成员互相合作共同完成作品，阶段学习结束之时评判得出每个小组的最终成绩。优秀的小组成员将有机会组织代表队代表学校参加学校之外的各种比赛。

三、社员招募人数及要求

每学年开始从五年级招收新社员，每年招收20名左右。申请加入本社的社员，必须具备的条件：

1、本校在册学生；

2、志愿加入本社团；

3、履行入社登记手续；

4、热爱机器人科技相关专业方面的内容；

5、有较强的探究学习能力，动手能力强，善于与人合作；

6、学习刻苦，积极要求上进，有一定的经济基础。

四、社团活动时间和地点

活动时间：集中集训时间：周一下午大课间+第三节课

练习调试时间：周二~周五 下午大课间 活动地点：学校计算机教室。

五、活动内容、重点、难点和创新点

学习机器人活动器材的基本知识、作品的设计、搭建结构、程序调试、作品演示。（1）活动重点：作品设计。（2）活动难点：程序调试。

（3）活动创新点：如何充分利用机器人活动器材，拓展学生的思路，让学生无拘无束地自由创意和设计，从而培养学生的创造能力和创新精神。

六、活动准备

（1）学生的准备：在全校学生中，通过平时观察和调查了解、自愿报名等形式，选出对此项活动有兴趣且具备一定基础和兴趣的学生，组建社团。

（2）器材的准备：我校计划在8月份购买机器人套装10套，并根据教学实践的需求，再酌情增加。

七、活动过程

（1）学习机器人活动器材的知识，分为3部分： ①学习常用工具的操作技巧，链接技巧（1课时）②认识基本零件，及连接方式等（1课时）

③认识常用传感器的基本知识，机械结构基本知识（1课时）（2）组装的简单机器人套件（共1课时）

①活动内容：每小组选择一款简单机器人套件，学习，组装，调试，展示 ②活动过程形式：A、学生们自己查阅相关说明书等资料；B、小组合作组织安装，调试；C、小组间交流、展示；D、小组成员撰写小组活动小结，给各小组及成员过程性评价。

（3）学习编程控制（15课时）

①活动内容：根据前面过程性评价成绩进行重点培养，优秀学生相对承担重要任务，学习，组装，调试，展示

②活动过程形式：A、学生们自己查阅相关说明书等资料；B、小组合作组织安装，编程，调试；C、小组间交流、展示；D、小组成员撰写小组活动小结，给各小组及成员第二次过程性评价。

（4）成立竞赛小组进行竞赛机器人开发（根据前两次过程性评价结果，选出6名优秀社员，成立代表队，优胜队将代表学校参加相关比赛）

①学习机器人比赛基本知识（1课时）

②文字性描述（1课时）：根据比赛要求小组撰写参赛方案报告。

③组装机器人，搭建场地。（2课时）：根据说明图纸组装机器人，根据参赛场地要求搭建场地。

④程序调试（4-8课时）

红领巾小创客活动方案 篇6

1.引导少先队员热爱科学，积极参加创新活动。

2.让队员们认识到探索发现是需要付出努力的，培养科学探索创新的精神。

3.希望队员们努力学习科学知识，利用规律从小学创造，长大为建设富强祖国贡献力量。

【活动准备】

1.队员：排练机器人舞蹈，收集寻访科技馆的照片，邀请学习少科院C博士和小院士参加活动，准备自己的小创意，小发明。

2.辅导员：制作照片集锦PPT，提前将手机连接到大屏投影，准备登场的音乐，颁奖的音乐，制作成长章，小院士帽子。

【活动对象】

镇江实验学校四(1)中队和朱方路小学四(2)中队联合中队队员。

【活动过程】

一、小展示，大决心

1. 队员展示事先排练的《机器人之舞》。

2.C博士(乘飞船上场)：看来大家为了争当小创客，都做好了充分的准备啊!有信心登上“红领巾小创客飞船”吗?那我可要考考你们!

中队长：C博士，队员们响应_的号召“从小学习创造”，积极争创动感中队，个个都行动起来了，你瞧——

二、小寻访，大收获 1.回顾科技之旅。

队员：读万卷书不如行万里路。为了激发我们争当小创客的激情，辅导员老师特意带领队员们来到睿泰数字产业园的小创空间参观体验。科技馆里的工作人员给我们上了一堂“非一般”的科学体验课程。

队员:(播放照片墙)一进入小创空间马上就兴奋起来。全息影像、体感游戏。我们都一一体验了个遍。

2.探索背后原理。

C博士：队员们，你们知道这些先进技术背后的原理吗?

队员:我知道了全息影像是利用干涉和衍射原理并再现物体真实的三维图像

队员:我知道了虚拟现实是利用电脑生成一种模拟环境，使用户沉浸其中。听说马云已经开发出来虚拟现实购物，大家足不出户就可以挑选到心仪的物品了!

队员：C博士你看，我们还在小创空间里3D打印技术，打印了许多立体作品。 3.展示奇妙实验。

队员:在小创空间里，辅导员还带我们做了好玩的实验呢，下面就是见证奇迹的时刻。 (队员代表现场展示“吸气‘吹’气球”实验。) 队员：吸气也能让气球变大，科学多有魅力啊!

C博士:小创空间，真好玩。想争当小创客的队员们一定要去亲自体验一番哦!

三、小榜样，大智慧

队员：队员们，在我们的身边也有很多值得学习的小创客呢!在辅导员老师的指导下，我们寻访了江苏省青少年科技创新大赛一等奖获得者——陈昱昊。今天，他也来了。

队员：陈昱昊同学，听说你刚刚获得一等奖，祝贺你! 陈昱昊：谢谢你们。

队员：能现场展示一下你的研究成果吗?我来当你的小助手。

陈昱昊现场展示获奖作品——“捡球器”并对队员们提出希望：勤动脑，勤动手，你们都能成为小创客!

全体队员：我们会努力的，陈昱昊!

中队长：榜样的力量是无穷的，看，我们还寻访到了许多江苏省优秀少科院小院士呢! 队员一一上场，介绍自己寻访到的小院士。

C博士：希望你们像这些小院士一样，谨记_的嘱托：从小学习做人，从小学习立志，从小学习创造，争做小创客!

四、小发明，大创意

中队长：在身边榜样的激励下，我们的队员也不甘示弱!

(队员展示自己的发明创造小作品，辅导员用手机将实时画面传输至大屏幕) 队员：大家看，这是我发明的可测温度的奶瓶。自从妈妈生了弟弟之后，她就总为牛奶是不是烫口而纠结。现在有了它，这个问题解决啦。

队员:你的作品真棒!看，我们小队利用空瓶子DIY制作了一个简易吸尘器，看风机叶轮在电动机的高速驱动下，吸嘴近处的垃圾和灰尘就会被吸进来啦。我的发明可以在班级大扫除时可以派上用场。怎么样，厉害吧!

队员:灯泡会发光，大家看过水果发电吗?(队员纷纷摇头示意没见过) 队员:不看不知道，世界真奇妙!让我们共同见证奇迹吧! (队员现场演示“水果灯泡”) 队员齐说：你们真厉害!

C博士：队员们用身边的物品进行小创造，个个都是发明小达人啊!我把你们的精彩瞬间上传到了朋友圈，大家都为你们点赞啦!

五、小奖章，大梦想

C博士：通过这次队活动，大家还有什么感想呢? 队员C：创造发明可以改变我们的生活，实现我们的梦想。

队员D：实现梦想需要通过自身不懈的努力，不能遇到一点困难就放弃。 全体队员：C博士，我们也想说 (快板表演)

大眼睛，会学习，科技园中动脑筋。 小灵通，真给力，寻访榜样敢比拼。 小巧手，不怕苦，齐心协力有信心。

小创客，大梦想，我们是科学好少年!好少年!

C博士：说得好!希望大家通过这次队活动从小学创造，长大为建设祖国贡献力量。我宣布：队员们都获得“成长章”一枚!(全体队员欢呼)

中队长：有请C博士为队员颁发成长章、佩戴小院士帽。 【颁奖音乐起】

队员：让我们一起和C博士合影留恋吧!(手机自拍，大屏投影。)

C博士：队员们，你们的表现真棒!让我们登上“红领巾小创客飞船”，和小院士们一起扬帆起航吧!

创客中心方案 篇7

创业大赛实施方案

（初稿）

一、大赛主题

围绕产业链，打造创新链。

二、大赛目的

深入实施创新驱动发展战略，2018年“创客中国”永兴县中小微企业创新创业大赛（以下简称大赛）激发创新潜力，集聚创业资源，营造“双创”氛围，打造中小微企业交流展示、产融对接、项目孵化、产业链对接的平台，发掘和培育一批“双创”优秀项目和优秀团队，促进中小企业“上云”，催生新产品、新技术、新模式和新业态，鼓励和引导社会各界力量支持创新创业，特别是中小型新生代企业的健康持续发展，搭建服务创新创业的平台，弘扬创新创业文化，激发全民创新创业的热情，掀起创新创业的热潮，营造创新创业氛围，提升创新创业水平，打造推动永兴经济发展和转型升级的强劲引擎。吸引外来者在永兴投资创业，永兴籍人士返乡创业。

三、大赛时间

2018年4月初至5月底

四、大赛组委会 主任： 常务副主任：

副主任成员：

大赛设办公室和秘书处，办公室设永兴县创业孵化基地管理办公室，由

兼任办公室主任，大赛秘书处设在县创业孵化基地管理办公室、县新生代创新创业联合会、永兴县中小企业公共服务平台，秘书处负责人由

担任。

五、组织机构

1、主办单位：永兴县人民政府

2、承办单位：县人社局、经科局、财政局、县就业服务局、县新生代创新创业联合会、永兴县中小企业公共服务平台

3、协办单位：县政府办公室、县法治办、县开发区、县发改局、县教育局、县国土资源局、县商务局、县食品药品工商质量监督局、县农业局、县工商联、县科协、县总工会、团县委、县妇联、县国税局、县地税局、县城管局、县扶贫办、县公安局、县司法局、县人民银行、永兴电视台、县电子政务信息中心。

主办单位、承办单位、协办单位共同组成本次大赛组委会。

4、大赛评审委员会：大赛设立评审委员会，由有关专家、学者和企业家组成，负责参赛项目评审和向参赛团PA提供培训和指导。

六、参赛对象、条件及参赛项目分类

参赛选手为18岁以上的永兴籍或在永兴创业的公民．以团体或个人为单位报名参赛，并提交报名表格和创业计划

书。

（一）个人报名参赛

年满18岁，在永兴生活、工作，学习一年以上，且无违法记录和不良信用记录的公民。

（二）企业报名参赛

1、在湖南省境内注册，符合《中小企业划型标准规定》（工信部联企业〔2011〕300号）的中小微型企业；

2、企业注册时间不少于1年（即2017年4月20日前注册）；

3、项目具有自主知识产权或拥有专利技术，无知识产权纠纷；

4、项目已进入市场或已实际生产，具有良好的管理、经济和社会效益；

5、项目必须为行业中新产品、新技术，或替代传统产品和技术，具有样品、样机；

6、项目重点围绕制造强省建设重点产业和工业新兴优势产业链进行的产品、技术、工艺配套等；

7、企业参赛人数需2人以上，成员均无违法记录和不良信用记录；主要成员必须符合个人参赛的要求；

8、企业无不良信用记录。

（三）在2016、2017年郴州市创新创业大赛中获得前三名的企业不能参赛。

七、报名方式及时间

（一）报名时间

即日起开通报名通道，报名截止时间2018年4月20日。

（二）报名方式

l.推荐报名。由各乡镇党委、人民政府，各街道党工委、办事处，县直机关各单位，各人民团体，县属企事业各单位务必按照组委会下达的推荐报名任务数，推荐企业报名参赛．确保大赛圆满成功。

2.现场报名。县创业指导服务中心（华创工业园）、县中小企业公共服务平台大赛组委会秘书处进行现场报名。

报名咨询电话：07355556617/07355556627（县创业指导中心）07355556611（县中小企业公共服务平台）

***（王）***（梁）

***（黄）

3.网络报名。符合参赛条件的企业通过湖南省中小企业公共服务平台网络“2018‘创客中国’湖南省中小微企业创新创业大赛专栏”报名。

4.所有参赛报名者需登入湖南省中小企业公共服务平台网络报名，完善相关信息，下载2018年“创客中国”湖南省区域赛报名表，完成表格填写并上交到大赛组委会办公室。

报名时需提供以下材料：

(1)参赛报名表；

(2)项目计划书；

(3)需所有成员身份证扫描件及主要成员个人生活照一张）。

（三）报名分组

l.创业组

创业组的参评项目是拟将投入运营的项目或已开始投入运营的项目。

2.创意组

（创意组的参与项目与评比方法由王国亮请示市创业培训中心后再定。）

八、赛程安排

大赛整体分为宣传报名、启动初赛、现场复赛、实地考察和总决赛五个阶段。

（一）宣传报名

开展线上、线下媒体投放活动宣传，运用包括网站、电视、广播、报刊等传统媒体以及微博、微信等新媒体，通过大规模、多形式、高频率、长时间的宣传，使活动具有很好的影响力和关注力，同期开通报名通道，接收广大公民个人及团队报名，收集整理、审核项目计划书及参赛者基础信息。

（二）大赛启动仪式及初赛

一、举行2018年“创客中国”永兴县中小微企业创新创业大赛启动仪式（具体内容见方案）

二、初赛

初赛分两种形式进行,专家委员会将会对参赛项目进行评审打分，评审确定40个参赛项目（创业项目30个、创意项目10个）进入复赛。

1、专家评审委员会通过审查创业项目报告书、前景评估等形式对报名参赛的项目进行现场初审打分，评审得分占总得分30%；

2、采用3-5分钟项目展示（包括介绍技术和产品、商业模式及实施方案、行业及市场、团队、财务分析等），评委进行现场评审，评审得分占总得分70%。

（三）现场复赛

采用导师团分组指导，以专业PPT的形式进行5-8分钟的项目展示，3-5分钟的现场答辩方式进行现场评选，考察参赛项目的操作性和可行性，创业项目确定8个参赛项目进入总决赛，创意项目评出前三名做最佳创意项目奖在决赛中颁奖。

（四）实地考察

组织专家评委对创业类参赛企业进行项目实地考察，根据项目实际反馈情况，对项目的真实性、项目发展前景、带动当地经济发展情况和有无不良经营记录等多方面进行评

估。方案一：

（五）总决赛及颁奖

现场采用“3+3+3”互动答辩模式，参赛项目VCR展示3分钟，参赛项目介绍3分钟，与评委互动3分钟。评委根据选手的现场表现，综合考察选手的实践总结、实践业绩、运营策划、领导管理、人际交往、组织协调、临场应变等能力进行评审。结合评委打分，确定最终名次并现场颁发奖金。前5名的项目入围参加郴州市比赛。方案二：

（五）总决赛

现场采用“3+3+3”互动答辩模式，参赛项目VCR展示3分钟，参赛项目介绍3分钟，与评委互动3分钟。评委根据选手的现场表现，综合考察选手的实践总结、实践业绩、运营策划、领导管理、人际交往、组织协调、临场应变等能力进行评审。结合评委打分，确定最终名次并现场颁发奖金。前5名的项目入围参加郴州市比赛。

（六）颁奖晚会

结合总决赛评委打分，对获奖的项目另举行颁奖晚会。

九、大赛奖励及信贷支持

（一）设置最佳创意项目奖三名，奖金为2万元/名。

（二）设置创新创业项目奖一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，获得名次的项目，按照冠、亚、季军分别给予5万元、3万元、2万元奖金；

（四）大赛另设最佳组织奖和先进个人奖。其中最佳组织奖10个，含乡镇、行政事业单位、街道办事处8个、行业（协会）2个，不发奖金，只颁奖牌；先进个人奖10个，每个奖金600元；

（五）进入决赛创新创业的项目优惠政策和信贷支持。

1、可享受不低于10万元的创业担保贷款，获奖的创新创业项目可享受一次最高30万元创业担保贷款，依程序办理。

2、对进入决赛的8个项目，优先获得银行授信；优先给予创业贷款扶持。各协办单位在各自职责范围内对获奖项目给予相应的支持。

3、符合省经信委“小巨人”企业培育条件的，优先列入湖南省“小巨人”企业培育；

4、符合湖南省产融合作制造业重点企业名单条件的，优先列入名单；

5、获得竞赛优胜项目的企业，作为“精准服务进园区”、“企业上云”等重点服务对象，由省中小企业公共服务平台组织相关服务机构提供创新创业公益服务和个性化对接服务；

6、组织参加相关展览展示及推广活动；

7、优先落户、入驻省级及省级以上中小微企业创业创新基地；

8、符合各级中小企业发展专项资金申报条件的，优先推荐申报。

（六）大赛组委会做好相关跟踪服务，将组织媒体对获奖项目和个人进行集中宣传报道，梳理典型榜样，总结资助效益。

十、工作要求

（一）高度重视，精心组织。开展2018年“创客中国”永兴县中小微企业创新创业大赛是推动青年积极创业，以创业带动就业的一项重要措施：各相关部门、乡镇（街道筹备办）要充分发挥自身优势，保障创业大赛顺利举行，同时进一步激发大众创业的积极性，营造全社会关心支持创新创业的良好氛围，推进就业创业工作：

（二）抓特行动，迅速落实。相关单位、部门要充分把握创业大赛时机，抓紧摸底各行各业优秀创业者和优秀创业项目，部署推选参赛项目，并结合实际，及时报道、宣传创业典型，并做好竞赛筹备工作；

（三）择优推报，确保质量。相关单位部门要按照竞赛要求，本着公平竞争、择优评选的原则，认真做好参赛项目的筛选和审核工作，确保推荐申报项目的质量；

（四）强化宣传，营造氛围。大赛相关媒体机构要广泛宣传报道大赛进程，积极宣传优秀选手及其创新创业项目，进一步激发社会的创新创业意识，营造关心支持创新创业的

良好氛围。

十一、评审规则

1.项目的市场前景和运作状况：项目具有市场潜力、发展前景，符合当地或当前产业发展需要，资金运作、财务状况良好（30分）；

2.项目团队实力及现场表现：创业团队人员组成能支撑项目发展需要，管理及商业模式是否可复制可推广，现场主讲人表达能力以及团队答辩表现好。（20分）

3.项目的社会效益及经济效益：包括上缴税费情况、社会影响力、扶贫攻坚、绿色发展等（20分）；

4.项目在技术、产品、管理、业态和中小企业“上云”等方面是否具有创新性包括自主知识产权、在本行业中的地位、研发投入以及研发成就等（10分）；

5.参赛项目带动就业人数（10分）；

6.参赛项目涉及精准扶贫的或带动贫困劳动力就业人数（10分）；

十二、附则

有关事宜由2018年“创客中国”永兴县中小微企业创新创业大赛组委会负责解释。

附件：l.2018年“创客中国”永兴县中小微企业创新创业大赛推荐报名表

2.2018年“创客中国”永兴县中小微企业创新创业大赛推荐报名任务分配表

永兴县人力资源和社会保障局 永兴县财政局 永兴县新生代创新创业联合会 永兴县中小企业公共服务平台