小学英语教师教研心得体会

小学英语教师教研心得体会（通用11篇）

小学英语教师教研心得体会 篇1

我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受知识的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。课堂上给学生创造机会。如：说话要讲标准的普通话、写字要正楷字，做好学生的模范。

二、投入情感，激发兴趣

专心投入为何我的课堂收益不大?有的老师试着从学生的情感出发，以情感投入，尝试着赏识和关心学生，以“三个带进来”优化教学氛围。

1、把激情带进课堂;

2、把微笑带进课堂;

3、把欢乐带进课堂。

三、优秀的教师，必备以下几点

1、教师大方得体，要有感染力;

2、教师语言的基本功要扎实，口语交际要流利;

3、教学设计要围绕如何激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，如何让学生动脑子学习。

四、我们要提高教材分析能力。

拿到一堂课，我们并不是按部就班的进行教学，教材只是给我们一个参考，我们要对教材进行详尽的分析，分析教材的地位，抓重难点，对教材进行教学设计的重组，根据学生的实际情况，做到让学生喜欢自己，喜欢自己的课，提高课堂教学的有效性。

五、要提高教学设计能力。

在教学设计中，特别是情景引入，这往往是最难的，此外，教学设计的过程也很重要，我们要站在一个较高的层次上去看学生，又要站在学生的角度去分析问题，往往一个好的教学设计，能有效的激发学生的学习兴趣，让学生乐学、愿学。

六、要提高课堂教学能力。

例如，在课堂教学上，能否做到知识表述科学、准确，思路清晰、有条理;对教材内容是否处理恰当;在教学中能否多方向、多层次的思索问题、开展教学，思路开阔，能提出多种假设、多种解决问题的方式等，这些都是身为老师应不断学习，不断提高的教学能力。

七、提高教师的自身素养。

如果一个教师口头表达准确、简洁易懂，文字功底好、能写一手好板书结构好，再加上充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容，运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学，往往能很好地吸引学生，感染学生。

小学英语教师教研心得体会 篇2

关键词：网络教研,教师专业发展,网络资源

教研活动是中小学各学科都要组织的常规学术活动, 传统的教研活动一般由教研组长或教研员组织。在一个约定的地点、时间将教师召集起来, 讨论研究某些特定的题目。这种传统的集中式教研活动存在一些不足和局限, 如学科孤立、学校孤立、时空限制、资源保存限制、教师参与限制等, 在一定程度上制约了教研活动的有效开展。利用网络技术, 开展网络教研能很好地弥补这些缺陷, 因此很多地区都开展了网络教研, 网络教研逐渐成为教研活动新的发展方向。

一、网络教研的概念

网络教研是随着网络应用的发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式”。它是借助现代信息技术构建的网络平台开展的跨时空远程教研活动, 从全新的视角探索教研的方向, 扩大教研的职能, 从而使教研活动更加科学化。网络教研以促进教师发展为目的, 以在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点, 以有效地应用现代信息技术为依托, 不断优化、改善甚至变革学校教研的手段、过程和结构, 从而推进课程实施, 提高学校教育教学质量。

二、教师参与网络教研的意识

网络教研的主体主要是来自于一线的广大教师。网络教研的跨时空性、多主体性、强交互性、高民主性使得网络教研应该成为广大教师畅所欲言的平台。而实际情况却并非如此, 调查结果表明:目前有一半的教师不参与网络教研活动, 很多教师在网络教研平台上就相关问题进行讨论时, 理性的、学术的成分不够, “怨”、“愤”、“水”的成分偏重。有的教师只是将网络教研作为自己个人的行为, 没有上升到相互交流、讨论的集体行为, 没有形成合力。这些都表明教师的科研意识还有待提高。

三、网络教研的形式

形式灵活多样是网络教研活动有效开展的关键因素。目前网络教研的形式还比较单一, 主要是听课评课和集体备课, 而专题研讨、案例研讨、课题研究等形式在问卷发放学校还没有得到广泛开展。内容新颖、具有针对性和时效性是网络教研活动深入开展的前提。

四、解决问题的对策

(一) 协调好网络教研与传统教研的关系, 实现二者的优势互补。

开展网络教研和传统教研的目的都是为了更好地、更有效地提高教学研究的质量和效益, 二者是相辅相成、互相促进的。

网络教研虽然有许多优势, 但网络毕竟只是一个虚拟的空间, 存在着自身的不足。如缺乏情境性、不利于情感交流等。而传统教研中的教学沙龙、实地课堂教学观摩等面对面的教研活动可以促进教师之间的相互了解, 增强凝聚力。因此, 传统教研工作非但不能削弱, 而且要发挥其在“点”教研方面的优势, 发挥其面对面交流的长处, 提升传统教研的水平, 弥补网络教研的不足。

(二) 注重新老教师之间的优势互补, 提高教师参与网络教研的积极性和应用网络教研平台的技术水平。

调查结果表明, 教师参与网络教研的积极性参差不齐。针对这一问题笔者通过对部分教师访谈后发现, 年轻的教师对网络教研的认同度普遍高于老教师, 这主要是由教师个人的主客观条件决定的。为此, 笔者认为学校应该精心设计一套行之有效的机制 (例如:“一带一”帮扶机制) , 既能发挥新教师乐于接受新鲜事物的优势, 又能发挥老教师教学经验丰富的优势, 使得老教师和新教师都能够在网络教研中各取所需、共同进步。此外, 学校还应该有针对性地组织教师参与信息技术培训, 提高教师的信息技术水平, 让他们在网络教研活动中能够应付自如, 得心应手。

(三) 注重网络教研过程的实效, 突出“教研”二字。

在教育部新课程网络教研研讨会上。马复教授认为:学科网站应基于研究, 研究的成分少, 对教师的帮助不大。同时要有针对热点问题的视频研讨, 网站的定位是原创性、在线研讨、理论提高和解决问题。网络教研要注重实效, 不能走形式主义, 力争做到以下几点:1.首先教师要将网络教研平台作为个人反思的工具, 利用网络教研平台将自己的实践经验完整的保存下来, 成为能够进行经验提升的实践素材, 为后续的专业成长提供知识储备;2.教师要将网络教研平台作为同伴互助和专家引领的载体, 专家要引导教师对一些热点问题、教师教学中的困惑进行思考, 在研讨、思考中获得进步。教师也不能仅仅将教研网站作为发布信息、传递资料的一种途径;3.教师要将网络教研平台作为推进区域教育平衡发展的有效工具, 借助网络教研平台实现优质教育资源的区域共享。

(四) 注重网络教研的专业建设。

网络教研平台建设和网络教研理论研究是网络教研的两块基石。教育主管部门和学校领导要重视这两块基石的建设。一方面要积极主动的组织技术力量和学科教师加强网络教研平台的建设, 加强技术力量和学科教师之间的交流, 使得技术力量做到有的放矢, 使教师的需求得到充分满足;另一方面要协同各方面力量加强网络教研的理论研究, 注重专家与学科教师之间的交流, 使得学科教师在专家的引领下可以将在网络教研实践中摸索出来的经验转化为有指导意义的理论, 并在后续的教育教学过程中得到完善。这种“实践一理论一再实践”的操作模式无疑是充实网络教研理论的有效手段。

五、结束语

立足教学实践,做教研型英语教师 篇3

关键词：培养目标；教学实践；反思；合作性教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-017-01

随着教育改革的逐渐深化，学习教科研之风已吹进广大校门。但是，现在英语教研的成效并不理想，英语教师在教研的道路上犹如 “雾里看花，水中望月”，不免有着种种迷茫和惆怅。审视其教研现状，一些问题仍不容忽视。

一．英语教师教研中存在的问题

在英语教师的培训中通过问卷和教师的访谈以及观察和经历发现，英语教师中经验丰富且教育教学效果良好的教师大有人在，但这些教师有丰富的感性认识，却不能上升到理论高度撰写成文指导实践，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，但不善于结合教育教学实际，创造性地予以运用。究其原因发现英语教师的教研主要存在以下一些问题。

1、对“教研”认识偏颇

我们英语教师中有大多数把对教育教学研究视为教育科学研究，也就是说视“教研”为“科研”。一部分教师认为教研一定就是做课题，要有成果报告，要著书立说；另一部教师认为教科研是教研部门和教育理论工作者的事，与小学教师无关，小学教师只管夹着课本上课即可。这些已成为制约小学教育教学研究的毒瘤。

2、不能把常规教学中的“困惑”变成问题

调查发现，我们的英语老师在学科教学、班级管理、师生交往中都有很多“困惑”。如“为什么学习不好的学生学习习惯都差？”，“为什么学生对英语学习的兴趣难以维持”，“英语教材和我们学生的实际情况存在一定差距”，“英语周课时不足，学生掌握情况不牢固”等等，面对这些“困惑”只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实原因，也就是说我们教师当中许多人缺少问题意识。

3、不能把“问题”变成“课题”

我们心中藏着很多问题是不是都值得研究呢？我们时常不能做出选择。比如我们有些英语老师平常总是抱怨学生对英语学习的兴趣难以维持，那么是否值得我们去研究，怎样保持学生对英语的持久兴趣呢？能否总结出来让大家学习？等等一些问题，对于我们多数英语教师来说，除了找出问题外很少去认真钻研。

4、知识储备不够

课堂教学过程中，每当遇到一些对教育教学发展有重要作用的问题时，就想通过研究加以突破，可在研究中不是被某一专业知识卡住了，就是因缺少一定的理论知识指导或研究方法不当而半途而废。

5、不能很好地利用身边的教学资源

我们的教师都未曾意识到搞教研离不开学生、教材、课堂和学科教师伙伴等等，他们都是我们教研过程中可能求得帮助的对象，我们对这些教学研究的“资源”利用得怎样？我们在不经意中浪费了我们拥有的资源。

鉴于以上原因就英语教师的教研谈点本文的想法。

二．英语教师如何进行教研

1、首先明确英语教师教研能力的培养目标

对英语教师而言，目标应是凝炼教学风格，改革课堂教学。其重心既应积极反思和分析教学经验，进一步提高自身的教育教学能力，又应熟识现代教育理论和科研方法，积极参加相关的课题研究或实践，如申领中微观层次的课题，制定课题研究计划，编写调查提纲，组织专题调查，撰写论文或研究报告，检验相关的研究成果等。

2、立足教学实践，搞好教学研究

立足课堂教学。通过教学积累经验，是最好的教研究途径。切实落实常规教学的学生观，时效观和评价观。精心设计每一堂课，认真上好每一堂课。这是确保优良的教学质量和效果的前提，也是提高教师教学水平和能力的必经之路，更是教研的源泉。

重视教学实践基础上的反思。反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。能否进行有效的反思是影响教师专业发展和自我成长的关键因素。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心力量”，它将促进教师由外控的专业发展向内控的专业发展转变。教学研究的根本目的是促使教师在实践中积累、在积累中反思、在反思中学习、在学习中创新。英语教师要从日常教学入手，在分析英语教学中进行反思；从自我评价入手，在进行自我评价中剖析自我；从英语教学中的问题入手，在强化行动研究中明辨自我；从英语教学典型事例入手，在撰写教学案例中进行反思；从自己擅长的形式入手。通过反思、研究、改进，再反思、再研究、再改进，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平和专业素养，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和独到性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。

虚心听课，成心评课。有人说：“公开课是教师专业成长的‘助推器’。的确实如此，教学之余听课评课是学习交流的好机会。经常去听同级或跨级新、老教师的课感受不同，受益非浅。各级各类的公开课价值更大。只有广泛汲取众家精华才能快速完善自我、提高理论水平和实践技能。而同事之间的随堂听课获取的是更为切合实际、真实有效的个性化教学技能技巧。靠自己去感悟——分析思考评价判断。虚心听课后更应诚心评课。评课要掌握评价标准，应联系对比他人的意见和观点，客观、真实、全面地分析判断及评价课堂教学的过程和结果，明辨是非优劣，得失功过。

加强沟通与合作，实施合作性教学。具有完善人格的教师，能善于吸取别人的长处，与人合作，以达到最好的效果，同时也会乐善好施，将经验与人分享，尤其是会指导缺乏教学经验的教师逐步成长起来。有良好的自我认识、完善人格的教师能处理好各种利益，建立融洽的人际关系，容易与别的教师结成良好的合作伙伴。此外，教师之间应增强沟通，互通信息，增进理解，消除教师之间的摩擦，建立良好的人际关系，有利于教师之间的团结合作。

3、尝试论文写作，展示教研成果

从撰写教学后记开始。我们一些英语教师不敢轻易尝试写教研论文。为了克服眼高手低的弊病，我们不妨先写些课后的教学后记，再记录些满意的课堂设计，再写些自己对教学中某些问题的看法，不知不觉你便会写起教研论文来了。

留心观察生活。随时发现写作素材。俗话说：熟能生巧。你越是经常练习撰写教研论文，论题就越可能时时向你涌来。我们要随时留心教学生活中的每一件看似琐碎的事，一旦有所感悟，就随时作好摘录。

博采众长。写作时应注意博采众长。在充分利用平时所积累的材料的基础上，你会掌握一些新的理论，并得到一些新的启发，从而激起写作的欲望，产生写作的冲动。有时鉴赏别人的文章，你会觉得某些地方有点不妥，便可对此加以评析，也对其中相似之处加以总结，进而形成了新的论题。

4、积极开展课题实验研究。

以问题为中心组织开展课题研究。最有价值的课题，是实践中产生的问题，课题研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。因此，我们英语教师应把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，发挥集体力量联合攻关。

如英语课堂英语氛围的创设；英语课堂教学模式上由知识讲授型向语言运用型转变，努力提高学生的实际语言运用能力；让学生“学纯正英语，说流畅英语”在真正意义上提高学生对英语的综合运用能力。针对这三方面，摆在英语教师面前的问题就是：如何循序渐进的培养学生的语用能力，以促发学生创造性地使用英语。我们英语教师可以在教学中实践、探索、交流、合作，最后找到最佳方案，创建真正意义上的英语特色。

参考文献：

[1] 刘润清.撰写英语论文要注意的几个问题.英语教学通讯. [J]2006.1..

[2] 龚亚夫.英语教学科研发展趋势.英语教学通讯[J]2006.1.

语文教研教师心得体会 篇4

一、以学校的教研工作为依托，提升教师的科研水平，提高学生的学习成绩。

学期初，根据教研处的工作安排，本教研组经过组员的讨论，根据本年级学生的学习状况，我们制定出切实可行的教研计划，用以指导本学期的教学工作。

在作家进校园活动中，我们引导学生阅读了马克吐温的小说，并延伸到他的系列小说。学期初，在教导处的协调下，我们更换了学校大门口宣传栏的学生作品展示;组织每班学生在学校阅览室进行了大阅读，各班老师精心挑选适合本班学生阅读的书籍，学生感受阅读的氛围，享受到阅读的乐趣。根据学校的安排，我们还组织了月检测，注重考查学生对基础知识的掌握，对于成绩不满80分的后进生，我们会再次让他们做一遍，再一次的巩固复习，进一步加强了后进生对基础知识的掌握，效果还是不错的。本学期，我们充分的利用学校的校本写字教材，周一下午的写字课，我们统一写字内容，统一指导内容，注重学生的书写姿势和书写质量，经过一学期的训练，学生的书写水平有了很大的提高。五月份，我们组织学生举行了作文比赛，老师们轮换监场，最后并根据成绩找到自己班的差距，找到努力的方向。

二、抓好组内教研，提高教师的教学效率，丰富学生的知识水平。

学期初，我们组织学生提前购买了《小学语文知识大全》，利用早晨、中午的时间引导学生朗读、背诵，提前为升入六年级做好铺垫。

联片教研教师心得体会1 篇5

城关小学 许俊芳

为进一步加强校级之间的合作与交流，充分发挥样本学校、骨干教师的示范引领和辐射带动效应，提升教师的专业化水平。

按照县局的安排，6月12日，我校一行三人参加了由县教研室组织，列宁学校承办的联片教研活动。

活动开班仪式后，列宁学校校长柴建平为大家进行了《改革创新让生命之花精彩绽放》的讲座，与参会的各位老师分享了学校教育教学质量，提升经验及来自北师大试验小学的教育理念。根据活动的安排，先观摩了列宁学校承担公开课老师的集体备课，接着分组走进课堂，聆听了他们的课堂教学，参会的其他教师参与听课。下午进行了评课议课活动，并走进各班教室，近距离的欣赏了列宁学校的特色课程。

最后，由县教育局郭安明局长做总结性讲话，教研室主任贺培启做了补充说明，教研活动在他们透彻深刻的分析中圆满结束。

活动虽然结束了，但活动所带来的震撼却一直深深地留在了我的心中。其中感触最深的是：过程完整而充实，整个过程给人以忙碌而充实的感觉。

本次活动在忙碌中度过。尤其是集体备课环节，列宁学校的所有语文老师坐在一起，就教学目标、教学重难点及教学设计进行商榷，这一环节尤为重要。在传统的听评课模式中，似乎课前准备只是开课者一个人的事情，其他听课老师只需要到时间拿着“听课笔记”去听课就可以了。长期以来造成了许多老师对于评课的角度和标准都只有模糊的框架而缺乏清晰的概念和准则，听课后对于整个课堂教学也同样只有一个泛泛的印象，从而使得后面的评课往往流于表面。但在这次活动中渗透了每位教师的辛苦。准备阶段就让每一位老师明确了课堂上需要观察的内容与角度，使得听课老师在听课过程中有的放矢。而且，在这个阶段，各位老师不仅是课堂观察角度的确定者，还是评课角度和标准的学习者，许多老师在评课的同时，一边感慨原来课堂观察的角度有如此之多，如此之细，甚至还察觉到自己平时课堂遗漏或者忽视的一些角角落落。因此，前期的准备工作虽然有一些繁复，但在做的过程中，我们会学习到许多新知识，新内容。

这种听课活动带来的冲击是巨大的，反思是长远的，认识是深刻的。

在这次教研活动中，我们成了活动的主体，每位参加培训的教师都有自己的角色。在评课环节中，我虽然也发表了自己的见解，但是当我听完其他发言人的汇报。这让我觉得他们不管在语言的表达上还是在术语的运用上都是那么的娴熟，让我自愧不如。这也在鞭策我，要在自己的业务上加强学习，提高自己的业务水平。

教师教研活动心得体会 篇6

高三老师就自己带的各班成绩进行分析，成绩低的原因主要出现在该对的题目做不对，而不是难题做不出来，其实归根结底就是基础知识不扎实。很多学生在最后的一百天中，采用题海战术，做不完的卷子，写不完的题目好像是冲向高考胜利的最后一根稻草，但是，做再多的题目，如果不能对题型、考察点加以总结，也只是一个做题的机器，并不能运用好知识。

所以，高三毕业班的老师决定最后一个月从基础抓起，让学生回归课本，学案，多看做过的题，多总结考察的题型、知识点与这类的题目应如何解决。但是看课本，是否会看课本又是一个大问题，很多学生都是这节课拿出课本来从第一页开始翻，下次上课还是拿出来从第一页翻，这样非常浪费时间。上一届的毕业班老师给出了自己的建议，让学生限时限量的去看课本和课后题，强化公式以及一些模糊知识点的记忆。在这里，我给出了自己的一点提议，让学生拿出这节课要看的课本，自己总结这本书要考察的知识点，会出什么样的题型，这些题型对应的解题思路，让知识点带动着去看课本，这样就不会茫无目的的乱翻书。同时，志刚老师决定自己组两三套卷，专门把一些既简单又考察少的高考考点弄到一起，避免思维定式，以防高考出现这些题目后学生们蒙场。

距离高考还有一个月的时间，知识掌握的程度已经不会有太大的提升空间，老师们还建议多关心学生的心理、情绪，因为高考考察的不只是对知识点的掌握，还有心理素质，所以老师们在最后一个月的时间内还要多观察学生的心理波动，及时沟通，这样才能在高考这场无声的心理战中不输在跑线上。

小学英语教师教研心得体会 篇7

1 同伴互助模式拓展了大学英语教师的教学思路

同伴互助式模式是“教、研、训”一体化校本教研模式流程二的实践模式之一, 既是一种群体反思的过程, 更是一种交流性学习的过程。这是在开展备课、评课和说课活动中提升的一种模式, 大学英语教学中主要形式有以下几种。

一是“集智式”备课。即大学英语教研组全体成员参与, 发挥教研组的集体智慧。总体思路是“分块备课、说课分析、个人修改、注重反思”。先由教师分块备课, 然后备课教师进行说课分析, 大家提出修改意见, 教师们再根据各自的风格和学生的需要进行改写。重点课文由一位教师率先进行尝试, 大家听取其教学反思后再进行调整和补充。这样既保证了大家都有充分的教学准备, 又不失自己独特的教学风格。

二是“共享式”备课。教研组内同事分工负责, 共建共享教学资源, 如教学资料的搜集和课件的制作等。教研组可以设一个公共邮箱, 每位成员把自己所掌握的教学资源发到教研组公共邮箱共享。

三是“比赛式”说课与讲课。大学英语的教学本身就是一个挑战, 它突破了专业英语教学的传统思路, 应用了比较先进的教学理念。面对非英语专业的学生, 我们大学英语教师不仅要把英语的知识传授给他们还要让他们对自己专业外的课程感兴趣, 这确实是一种挑战。所以大学英语课堂的知识性和生动性都不容忽视, 让每一位大学英语教师都有生动的英语课堂是大学英语教学的一个关键, 我们可以采取比赛的方式让教师把自己的教学设想及其理论依据等教学预案面对同行展示出来, 达到互相交流, 共同提高的目的的一种教学研究活动。“比赛式”说课, 是参赛者在教研组其他成员的协助备课后, 由参赛者展示出来的。说课及讲课时, 内容要正确, 重点要突出, 过渡要自然, 时间要合理, 表达要清楚, 媒体要和谐, 仪表要得体, 理论要有依据, 个性要张扬, 准备要充分。

四是“沙龙式”评课。每次公开课及比赛结束后, 教研室的成员集体评课。评课强化参与意识、研究意识和互动意识, 没有指令, 突出多元、反思和生成。教师人人有发言的机会, 个个有交流的时间, 教师与教师之间有所互动。

2“三位一体”模式有助于大学英语教师专业发展培训

在教师发展问题上, 教学研究是关乎教师学术生命和保证教学效益的重要环节, 也是我国外语教师职业生涯中的薄弱环节, 是教师教育和培训关注的重要组成部分。“三位一体”这一模式是学校融合教师与教师的合作、教师与专家的合作、教师与学校领导之间的合作来提高教师教育教学水平而进行协作行动, 实践教师人人是主体、人人能参与、人人能发展的基本理念。在实践过程中, “三位一体”的合作方式主要有三种。第一种方式是教师习得性学习, 包括教师参加各种短期培训班、教育学术讲座和报告、进修班、观察学习专家演示等。很多高校为了给大学英语教师的专业发展提供一个更好的平台, 积极组织专家教师讲座, 或者是暑期培训等。第二种方式是探究性学习, 包括课后小结、反思、教育教学案例探讨、教师行动研究课题等。第三种方式是分享交流性学习, 包括参加各种讨论会、学术研讨会、参观考察先进学校的教育、备课组备课活动以及教研组教科研沙龙活动等。

3“合作发展型”教研组模式为大学英语教师的科研提供了动力

这一模式建构, 首先要制定“教研活动行动计划”和“教师学习行动计划”, 明确规定各教研组进行小组学习与研讨的时间、内容和次数, 保证相互学习活动的开展。其次, 开展多样的教研活动, 如经验分享、案例分析、模拟练习、问题研讨、合作探究等。

“合作发展型”教研组是实践“群体科研”的组织形式。群体科研是以一线教师为研究主体, 以教育教学质量为主要目的, 在教育教学现场情景中进行的草根型科研活动。群体科研的“群”表现为研究主体的群众性和课题的多样性, 坚持在教学过程中搞教研, 把教研活动与常规教学有机地结合起来。这一模式可以发挥科研一线教师的带头作用, 让其他的对科研不太上手的年轻教师也积极参与进来。只要教师对科研产生了兴趣, 对教研有了向往, 也就成长为了发展型教师。其活动主要有以下几个方面。

第一, 加强课堂教学行为的研究。以“教学设计———课堂观察———反馈会议”为开展学校教学研究的基本环节。首先, 教研组通过事先设定共同关注的主题, 围绕主题学习理论, 形成理念。然后切入一个课例, 寻找现实与理念的差距, 设计改进的授课计划。然后, 按改进的计划上课, 通过观察课堂、共同诊断, 引发对疑难困惑的解释、分析和思考。最后, 课后一起反省原有设计与实际效果的差距。在深入反思、讨论中, 寻找改进策略, 重新设计教学方案再一次上课, 接着再讨论, 把整个过程写成报告。

第二, 建立说课制度。首先把说课与教育理论相结合。围绕说课内容, 组织教师学习有关的教育理论, 做到在学习的基础上说课, 在说课中深入学习。其次是说课与授课相结合, 说课与评“说”相结合, 说后要评, 提出改进建议, 评后应通过授课实践检验, 课后再议, 进行总结提高。最后是说课与撰写论文相结合。把说课与教学研究、撰写论文有机的结合起来, 根据说课情况, 指导教师写说后感、教后感、教学一得、教学经验、教学论文等文章, 提高教师理论水平, 培养科研型的教师。

第三, 开展教研组科研成果展示活动。大多数成熟型教师在反复研读、理解、内化的基础上, 将学习的理论融入通俗易懂的教学案例、生动有趣的课件, 教研组老师共享理论学习的成果。这个过程一方面是他们的知识、能力的储备过程, 同时也是他们寻找解决自己实际工作中诸多疑难问题的过程。这样工作环境给他们带来的挑战和新奇, 加速了教师专业发展。这无疑为教师在科研方面的发展提供了动力。

教研训一体化的校本教研模式无疑对大学英语教师的专业技术的提升和专业素养的发展起到了举足轻重的作用。但是教师研究者做教学科研过程中有一些设备和技术上的困难, 很多高校为了促进校本教研省时高效地进行, 积极引进了大学英语网络平台课, 提供各种网络教学设备;学校图书馆也购买国内外各种期刊文献数据库, 方便教研室查阅文献资料;外语教学单位也成立自己的图书资料库, 专门引进与校本科研相关的图书文献;这无疑为教师的专业技术的提升和专业素养的发展提供了物质技术条件。

总之, 教师专业发展的政策和实践根植于社会和教育系统的特定情境之中, 从教研训一体化的模式可以看出, 校本教研对于大学英语教师专业发展有明显的积极作用, 学校的政策、制度、文化环境和技术设备为教师的专业素养发展奠定了客观基础, 而教师的自主专业发展和探究, 备课组和教研组教师间的合作互动机制, 以及学校加强专家引领, 重视理论研究, 即学校和教师的合力, 将极大地促进校本教研的发展和教师专业素养的成长, 进而推动大学英语的教学的发展。S

摘要：社会的发展要求高校有复合型的大学英语教师, 教研训一体化校本教研本着改良高校教师的专业素养应运而生。本文基于三种校本教研的模式分析校本教研对大学英语教师专业发展的积极作用, 以期引发大学英语教师探究校本教研途径、思考发展专业素养、进而提高大学英语教学质量。

关键词：教研训一体化,校本教研模式,大学英语教师专业发展

参考文献

[1]陈宜生, 刘书声.谈谈熵[M].长沙:湖南教育出版社, 1996.

[2]华俊昌.谈教研训一体化主导下的多种校本教研模式[J].新课程研究, 2009 (7) .

[3]潘诗念.校本教研应讲究推进策略[J].上海教育科研, 2010 (7) .

小学英语教师教研心得体会 篇8

【关键词】教师专业发展 校本教研 建议

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0091-01

英语教师专业发展是英语教学改革顺利进行的关键，而校本教研则是推进高职英语教师专业发展的有效途径。针对当前高职英语教师专业发展存在的问题，可以从学校、教师、教研室三方面进行校本教研活动，从而有效促进高职英语教师专业发展。

一、校本教研的基本含义

校本教研，它是校本研究中教师专业发展的一种途径。它强调以学校为研究基地，以教师为研究主体，以促进学校、教师和学生的共同发展为宗旨。它以改进学校教学实践、解决课堂教学实际问题为指向而开展的教学研究活动。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为对象，以教师为主体，理论和专业人员共同参与。校本教研强调理论指导下的实践性研究，既注重实际问题的解决，又注重理论的提升、规律的探索、经验的总结和教师的专业发展，它是促进高职英语教师专业发展的有效途径。

二、高职英语教师专业发展的内涵

高职英语教师专业发展是一个以英语教师自我发展需要为动力，在教学实践中通过不断学习和反思，提升专业素养和完善教学理念的动态过程。它主要是指高职英语教师要不断更新教学理念，改进教学方法，提高科研能力，拓展专业知识，由一名专业新手发展成为教育家型教师或专家型教师的发展过程。

三、高职英语教师专业发展存在的共同问题

目前高职院校英语教师普遍存在专业知识不够完善、教学理念相对落后、教研能力欠缺等突出问题。面对这些问题，高职英语教学亟须改革，而教师专业发展则是教学改革的重中之重。目前，高职院校英语教师存在双师型和高职称教师比例低，缺乏提升的积极性；对英语以外的其他专业知识掌握不够，缺乏学习的自主性；教学和科研能力不足，缺乏合作性研究。

1.双师型、高职称教师比例低，缺乏提升的积极性

高职院校大部分英语教师的学历为本科或硕士，持有副高职称和高级职称的教师较少。另外，高职院校非常缺乏具有丰富企业工作经历的“双师型”教师。而且，高职英语教师缺乏外出学习和深造的机会，他们对于自身职称的提高也缺乏积极性。这些因素都在一定程度上影响和制约着高职英语教学水平的提高。

2.其他专业知识掌握不够，缺乏学习的自主性

各高职院校的英语教师大多是毕业于本科院校英语专业，他们能够胜任基础英语的教学，但由于缺乏对其他学科的专业知识的掌握，因此在实现“以实用为主，应用为目的”的教学目标过程中存在一定的困难，影响了高职英语教学尤其是行业英语教学的深入发展与学生就业能力的培养。而高职英语教师由于教学任务繁重，加上自身的原因，普遍缺乏学习的自觉性。

3.教学和科研能力不足，缺乏教研的合作性

当前，高职英语教师的教学和科研水平与高职院校的发展要求存在较大差距。有些英语教师除了基本的备课和授课，很少在课堂之外进行教学方面的学习。就论文、课题而言，能逃避则逃避，基本不搞科研。英语教师之间、英语教师与其他专业课教师之间、本校英语教师与他校英语教师之间缺乏合作性教研活动，也缺乏反思性研讨活动。

四、利用校本教研活动促进高职英语教师专业发展的建议

以合作为标志的校本教研为高职英语教师专业发展创造了条件，以主体性参与为特征的校本教研为高职英语教师专业发展提供了动力，以反思性实践为基本形态的校本教研为高职英语教师专业发展务实了知识基础。那么，如何进行有效的校本教研活动促进高职英语教师专业发展呢？主要从以下三个方面着手：

1.学校方面

第一，学校应该为英语教师提供学习的机会和平台，定期组织英语教师进行短期培训或进修学习。加强校企合作，安排教师定期到企业进行定岗实践，积累专业知识和实际工作经验，培养双师型教师。

第二，学校可以完善教学和科研奖惩机制，设立专项基金和惩罚制度，从而有效提高教师的教学和科研积极性，促进英语教师专业发展。

2.教师方面

首先，高职英语教师要将反思性教学纳入教学工作中。要定期或不定期地写反思性教学日志，对自己的教学过程、教学效果等进行反思。

其次，高职英语教师之间可以互相观摩听课，互相评价，相互学习借鉴好的教学方法，改进不足，提高教学水平。

再次，高职英语教师要有不断学习的自觉性，钻研科研，掌握更多的其他专业知识，提高科研能力和职称地位，从而促进自身的专业发展。

3.教研室方面

第一，教研室应为高职英语教师专业发展搭建良好平台。如请专家进行讲座或培训、集体编写英语校本教材、组织教师参加国内外学术研讨会，高职称、高水平教师给其他老师进行指导等。

第二，教研室应定期组织大家开展集体教学和科研探讨活动，营造一种良好的学术氛围，激励大家不断学习和进步，提高大家进行教研的热情。

五、总结

校本教研是实现高职英语教师专业发展的有效途径。针对于当前我国高职英语教师专业发展存在的现实问题，通过从学校、教师、教研室三个层面进行校本教研活动，从而使英语教师从单纯的教育者转化为自觉的学习者、主动的研究者、积极的实践者，实现高职英语教师的专业发展。

参考文献：

[1]张雁玲.校本教研是大学英语教师专业发展的有效途径[J].外语界，2007（4）.

[2]张晓梅.开展校本教研 促进大学英语教师专业发展[J].中国教育技术装备，2009（12）.

高中数学教师教研心得 篇9

高中数学教师教研心得1

时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。本学期我们四数教研组以学校教学工作计划为重点，结合学生的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以课堂教学和多媒体教学为主阵地，认真抓好常规教学，尝试探索新课程计算教学的模式，以课堂教学质量为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。在全体组员的共同努力下，踏踏实实的开展了一系列教学实践活动，使学生的数学素质和教师的业务能力得到稳步上升。忙忙碌碌的一学期又将结束，现将本学期工作总结如下：

一、加强学习，为成长积淀

问渠哪有清如许，为有源头活水来。为强内功、提素质，拥有教学的活水，我们加强了各种学习。首先，借学校开展的颂读经典活动的东风，我组教师潜心阅读了《教育智慧与教育策略》、《中国英才家庭造》、《论语》、等教育名著。每位教师都积极撰写了万余字的学习笔记，写出了高质量的学习心得，转变了我们的教育观念，提升了我们的理论水平。其次，学习课标及教材。我组教师集体深入细致地学习了《数学新课程标准》，把新修订的课标及教材进行了重点学习，从全册到各单元的内容、目标、重点，到难点的突破、例题习题的选用补充，都进行了深入的分析、研究，为我们驾驭教材，创造性的使用教材提供了帮助。再次，围绕校本教研专题学习。针对学生整体计算能力薄弱的情况，本学期我们开展了《如何提高学生的计算能力》这一教研专题，我们先集体研究诊断学生的问题，再有全组教师分头收集计算方面的相关资料，在教研活动时间学习、讨论、交流，探讨策略，形成共识，采取每天听算、笔算几个题目、每周举行一次计算竞赛等积极有效的措施，效果非常显著。这样既解决了教学中存在的问题，又调动了大家的学习积极性，实现了共享资源、分享智慧。我们在学习、实践的基础上，积极反思、总结经验，很好的解决了教师在计算教学中的迷茫和困惑，收到了良好的效果。

二、抓教研组建设，提高教研活动质量

教研组是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。本学期，我组继续响应向教研要质量向课堂要质量的口号，充分发挥组员的积极主动性和聪明才智，进行人本化管理，促进了教研活动顺利、高效的开展。提高了教研活动的质量。

1、健全制度，抓实教研。我们建立健全了各种教研活动制度。如教研活动提前上报制度、周二例会制度。利用周二上午的课间时间，每位教师对本周工作进行简单总结，互相借鉴工作经验，同时明确下一步的努力方向，然后在共同讨论的基础上确定出本周教研工作内容提前上报，规定每周三下午放学后为集体教研时间，做到定地点、定内容、定中心发言人。我们还经常邀请学校领导参与我们的集体备课、专题研究，增强了活动的效果。

2、立足课堂，即时教研。除了每周的常规教研外，我们还坚持了即时教研。我们几乎每节课都进行课前研究，各抒己见，共享课件。上完课后，我们又聚在一起，及时交流课堂得失以及下一步的改进措施，做到不研究的课不上，没把握的内容不教，做到了堂堂使用多媒体，有效的保证了课堂40分钟的教学效果，达到师生共同提高的目的。

3、专业引领，促进提高。为了充分发挥骨干教师的教学引领和示范作用，本学期我们认真开展了人人执教一节示范课活动，执教者在有限的时间吃透教材，根据本班学生情况设计教案，进行说课，大家以座谈形式帮助执教者修改教案，在集体听课、评课形成共识。为教师专业成长进行引领。

4、改革作业，关注学生成长。我们发现到了学生的学习能力分化较大，为了尊重学生的个性差异、在作业设置方面我们也进行了一些尝试。在作业的层次性、开放性、实践性上进行了研究，我们精心设计了作业自助餐，即无论课堂作业、家庭作业都有基本题目和自选题目组成。学生只要做完基本题目就视为完成作业，完成自选题目的数量和类型有学生自己根据兴趣决定，每做一个自选题目教师就插一面红旗进行奖励，学生作业的批改都有等级、极大的激发了学生的学习热情、几乎每个学生都乐与完成自选题目，以自选的数量多、难度大为骄傲，作业的质量明显提高，效果非常突出。让不同水平的学生自主选择作业，实现了人人能练习，人人能发展，人人能成功的目的。正是在这种引领、合作、共享的氛围中，老师们的专业水平得到了提高。在学校举行的青年教师汇报课活动中，我组盛芳艳老师进步明显，教学效果良好，得到领导和老师的高度评价。

三、强教研流程管理，提高教学效益

教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，也是学校的立身之本。本学期，我组加大了对教学流程的管理力度，突出了教学的中心地位，有力的提高了课堂的教学效益。

1、抓常规，保证教育教学工作全面完成。本学期，我组配合教导处继续强化教学六步骤的督查评估，切实抓好学情分析，课堂常规、备课、上课、作业批改、课外辅导、单元检测、课外活动几个环节的落实、规范了教师的教学行为。使各个环节都符合规范化的教学要求。平时单元过关、每次检测老师都能认真做好质量分析，上报教导处。一学期来教研组共检查了教案3次，作业3次，老师们都能按要求备足、备好课，并能及时写好教后反思。全组教师每人听课20节以上，并写了较多的听课反思或随感。

2、加强教学研究，创造性使用教材。新课标要求教师把教材作为一种素材、用教材教、而不是教教材。学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的问题。因此、在教学时我们充分利用网络优势，收集、查找好的教学情境、教学课件，舍弃不科学的情景窗，创造性的使用教材。大家一起学习研究、讨论教学思路，制作教学课件，新老教师互学互促，调动了教师的教学热情，激发了学生的学习兴趣。比学习、比工作蔚然成风。

四、存在的不足及今后努力的方向

一分耕耘，一分收获，在全组老师们的拼搏、奋斗下我们取得了丰硕的成果，同时我们也发现了我们的不足：

1、运用理论指导实践不够。因为我们的理论水平仍存在着欠缺，所以有些老师对自己的丰富经验及心得少于总结。在下半学期我们将更进一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

2、信息技术水平欠缺，制作课件的能力亟待提高。我们组教师年龄偏大，客观的造成了我们的信息技术水平偏差，课件制作质量不高。下学期我们将在这方面加大学习力度，充分发挥年轻老师的特长，认真向他们学习技术，快速提高制作水平，跟上时代的发展要求，成为一个综合实力强大的教研集体。

再回首，一切已成历史。总结是为了在以后的工作中扬长避短，不断完善，不断提高。我们坚信工作着并超越着，在今后的工作中会更加努力，为我校教育事业的发展贡献力量。

高中数学教师教研心得2

转眼间，紧张、繁忙的一学期又结束了。回顾这学期的工作，我们教研组的老师们在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，顺利地完成了各项教育教研任务。工作中每位老师都能兢兢业业、踏踏实实地根据教学工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，以培养良好的学习习惯为目标，以提高教育质量为根本，转变教学观念，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，全面提高本组数学教学水平。现将本学期来的教研教学工作情况总结如下：

一、制定切实可行的教研计划。

本学期的教研活动计划以教导处工作计划为指导，依据各年级特点，在征求了教师的意见后制定了切实可行的教研计划。计划本着务实的原则，力争有效指导本学期组内教研。为了更好地开展教研活动，我们还通过讨论，制定了具体的实施措施，每次活动有内容、有中心发言人。

二、开展扎实有效的教研活动。

1、交流探讨本册教材。开学初，全组老师认真学习教材、课程标准，全面掌握本册教材的目标、重点、难点，就本册教材的教学内容做了全面的分析和了解，定出了全期的教学计划，保证了教学的顺利进行。教研活动中，我们除了制定计划、确立重点，大家还提出了教学中可能出现的困惑进行探讨，组内教师畅所欲言，纷纷发表自己的看法，大家都认为良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。每位老师，平时教学中都严格要求学生有良好的学习习惯，训练到位，经常抓，并且经常交流，相互借鉴一些好的做法，培养学生良好的学习习惯。一学期下来这方面的工作虽然取得了一些进步，但是通过平时教学、听课以及日常的学习生活的情况看，有的孩子在许多方面仍然做的不够好：上课有的学生不认真听课、课上随便说话，这就不得不使我们每位老师静下心来反思，今后的工作该怎样去做才能培养孩子的好习惯?

2、搞好每周的教研活动。在每周的教研活动中，我们都坐在一起，结合自己的实践，交流心得体会，对教学中遇到的难题和困惑，共同商量计策，对每一个老师每个单元的把关课都做细致的分析和研究，一起编写教案，准备课件。我们教研组在集体备课时，大家各抒己见，一同讨论研究教学方法与策略，在讨论中提高认识，在讨论中促进教学。在讨论中肯定、学习好的教学方法，这对课堂教学起到了非常有利的指导作用。教学中，我们采用实践与反思相结合的方法，每单元上完后大家都能够积极认真地进行单元教学反思。教师们能够畅所欲言，毫无保留的将自己教学中的成功经验与大家交流共享，教学中不足的地方大胆地说出，大家及时地讨论，提出应对的措施。

3、上好教研课。本学期进行了全组示范课和年级组研讨课，李静老师上课之前深钻教材，精心备课，制作课件，积极转变教学观念，将新课标理念贯穿于教学实际中，上出了自己的风格。为了上好教研课，教师提前说课并进行了3次试讲、修改教案、修改课件，组内老师不厌其烦、积极听课，针对她教学设计及讲课中存在的问题献计献策，帮助修改完善，并把《位置与方向》这节课作为第八联盟数学同课异构研讨课，教师在这次活动中取得了进步。每位教师在这次活动中都能积极参与，大力协助。相信在今后的教育教学活动中大家会更加努力，取得好成绩。

4、认真听评课。每位教师都认真的听课和进行深入的评课，评课中每个老师都积极发言，纷纷指出每一节课的成功与不足之处，从而取长补短，受益非浅。在进行组内相互听课评课的同时，我们还利用教研活动时间，认真观看优秀教师的录象课，及本校教师的教研课，并认真记录，认真研讨，领悟、学习他们精湛的课堂教学艺术，并结合自己的教学实际不断总结反思，也使本组教师的教学理论业务水平有了质的提高。

5、及时、认真地检查教案、作业。本学期互查了三次作业、教案，在检查中看到本组老师能够认真钻研教材精心备课，并能根据教材的特点，认真布置和批改作业。

6、运用直观性教学手段，创设活泼生动的教学课堂。

我们在教研组活动中特别强调直观形象的教学手段及课堂中运用多种教学方法，教学辅助物提高学生的学习兴趣。16位老师运用本班多媒体教室之便，经常运用课件辅助教学，常常收到很好的教学效果。

三、今后努力方向：

1、合理安排工作、学习的时间，提高学习和工作的效率。

2、更好地做好对学生学习习惯的培养，提高教育教学的质量。

3、加大对本组教研活动的开展力度，进一步完善集体备课。

4、针对班级及学生的个别差异，抓好培优补差工作。

四、教研活动中存在的不足。

作为数学教研组的组长，我能力有限，教研活动水平和经验不足，在各位教师的支持和努力下完成了各项教学教研工作，许多地方还不尽如人意。总之，每一位老师都能踏实，认真地工作，教学工作苦乐相伴。在今后的教研组工作中，我们将不断找出不足、发扬优点，克服缺点，对自己的教学工作多反思、多总结，并开展多种行之有效的活动，促进各方面工作效率的提高，让教研组工作上一个新的台阶。

高中数学教师教研心得3

一学期的教学工作又接近尾声，一学期来，数学教研组全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，不断的完善和改进教学方法，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。以下就针对本学期数学教研的工作做如下总结。

一、坚持理论学习，促进教师素质的提高

随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。要求教师深入学习高效课堂以及高效课堂理念，组织教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并组织教师利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。

教师们把高效课堂的理念渗透到教学中，教学中注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。教师们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

二、积极参加和开展教研活动

我们在学期初教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教学工作。且把这项工作做为一个重要的教研活动。本学期，我们组的老师都能认真按照“集体备课、集思广益——分头做课、共同评议——反思总结、内化吸收”的步骤进行，听课后认真评课，及时反馈，通过一学期下来我们发现教师的课堂教学能力有了长足的进步。本组教师能严格执行课程政策，认真落实教学计划。贯彻落实学科备课、上课、布置批改作业、检测评价、课外辅导等各环节的具体要求，切实加强教学过程的常规本学期，教研组有9位老师每人都讲了一节公开课。每次公开课，老师们都能认真研究教材，写出设计意图和详细教案。教研组尤其重视评课与反思环节，在每位老师开课之后，教研组都要在组内开展认真的评课活动。大家本着负责的态度，畅所欲言、认真点评。组内教师之间相互取长补短，互相学习，真正做到优质资源共享。本学期每位老师听课至少15节。

在切实抓好教学常规，大面积提高教学质量的同时，我们努力配合年级组做好培优补差工作，教师们坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步，以提高学生的整体水平。

三、具体开展的活动。

1、期初制定了数学组教研计划，各组员制定了数学学科教学计划。

2、组织开展了全组的公开课教学活动，每周四数学老师均上一节公开课，并进行听课、研讨。

3、进行了期中、期末4次教学常规检查。

4、组织进行了全校的数学期中检测工作。

5、组织、指导期末复习，进行期末考试。

四、切实开展集体备课活动，在促进新教师快速成长的同时，提高全组教师的备课质量和教学效益。

本教研组中，如何促进青年教师快速成长成了迫在眉睫的问题。事实证明，切实有效地开展集体备课是解决这个问题的途径。备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。集体备课主要以各年级为单位(因各年级只有一位数学教师)，由组长负责，每月至少有两节课为集体备课时间。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，各年级教师进行讨论，在集体商议的基础上，形成统一的、系统的教案和学案。教案和学案中要体现学生的主体性，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学，最后达成共识，之后形成文字形式的教案或电子教案，并制作课件，充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。重视教学过程的反思，每个月教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思。同时各年级的教师在其他教师的参与下每月至少写一个高质量的集体备课的教案。

存在的问题：

1、教师课件的制作水平有待提高，今后我们应在这方面加强检查和督促。

2、教师教学水平有待进一步提高。

3、加大对中青年教师的培训力度，鼓励中青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。

4、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。

教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。总之，一学期以来，数学组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，让我们的教研工作更上一层楼。

高中数学教师教研心得4

一学年来，我们数学教研组的全体教师在学校教务处的领导下，围绕本学年校本研训主题——小班化课堂教学提问的有效性，展开教研活动。现就以下几方面总结如下：

一、加强师资队伍建设，建立学习型、创新型的教师队伍。

1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。

2、创设教师间互相关爱、互相帮忙、互相切磋、互相交流的学习型的校园文化。

3、加大对中青年教师的培训力度，鼓励中青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。同时为青年教师成长搭建平台。

4、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。本学年我们全组教师的公开课都采用多媒体的辅助教学，老师们都能自制教学课件，熟练操作。同时在平时的教学中也能自觉地、经常地使用多媒体教学。并能利用网络技术上网了解教学信息和课改新动态，利用远程教育资源服务课堂。

二、加强常规管理，优化课堂教学。

本学年，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都贴合规范化的教学要求。

1、严格执行课程计划，各教师应从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。

2、文化知识考核：平时组内单元把关、期中各年级能认真做好质量分析;学期末班级能统一过关测试，相互比较，比较差距和不足，迎接全县期末抽测考试。

3、一学年来，教师们都能按要求备足备好课，青年教师大都能写好详案，并能及时写好个人补充和教后反思。

4、本学年在教研室和教导处组织安排下，教师用心参与各项教研活动。认真实施课堂的“有效教学”。

三、大力推进新课程改革，继续深化课堂教学改革。

1、牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想，用心构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高课堂四十分钟的效率。真正在课堂上落实并实施“有效教学”。

2、改变学生的学习方式。本学期继续改变学生单一的理解性学习方式，提倡了研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。

3、加强课程改革的研究。开展了“与新课程同行，与学生共成长”学习与研究课改的活动，组织教师在校园网上发表论谈或上传论文。

4、建立并逐渐完善与现代教育相适应的评价体系，以激励广大教师的课改用心性。对学生评价不仅仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面特长和潜能，了解学生发展的需求，帮忙学生认识自我，建立自信。

教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，使我们的教研工作更上一层楼。

高中数学教师教研心得5

时光荏苒，转眼间一个学期即将结束。一个学期来，我们教研组在校领导徐老师带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段。通过学习数学课程标准，进一步深化教育改革，全面推进素质教育，努力把教学抓紧、抓细、抓实，在实践中积累经验，以真正达到教学效率的提高。现将年级数学本学期的工作总结如下：

一、制定教学计划

为了减少后半学期的教学任务，也为了让学生们能够减轻复习压力，在前半段的教学中，我们就逐渐渗透复习的知识。把一些难点的知识分散、然后各个击破，这样有利于学生成绩的提高，也让我们的教学更加的系统!

二、积极开展和参加教研活动

在集中教研时，我们也经常进行单元备课的分析，虽然我不是第一次教授年级的数学，但是面对新教材，我们都是新手，谁都不敢懈怠。大家的力量是强大的，在共同教研时，更能凸显大家的智慧，把一些学生易犯锝错误防患于未然。

本学期我们加强了整个数学大组的教研力度，在传达县的数学教学计划时，我们在一起共同研究任务;在常规检查时，我们一起反思不足;在期中检测完时，我们一起找原因，共同找到提高数学成绩的途径。

三、加强教学常规管理

本学期，能够在平时做到检查备课，及时找到我们备课中的不足，进行及时的改正。严格按照我们学期初制定的教学计划，进行教学。按照县里的教学进度进行期中检测和期末检测。加强对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，我们根据教导处的要求，本学期我们增加了随堂检测本、课堂计算本或者是家庭作业本，在课前十分钟，让学生进行计算，以便提高学生的计算能力。数学组老师都能根据学生的实际情况和教学内容，作业批改及时、认真、细致、规范，老师能及时分析反思，适时地采取补救措施，使本学期的教学质量能有突破性地提高。

四、共同学习、共同成长

我们组共有3位数学老师。我们教研组是很团结的，您可以看一看我们集体备课和我们教研组活动记录，绝对不是出自一个人的手笔，因为每次的任务，我们都会商量怎么样把它差不多的分成三份。尤其是在最后出综合练习题的时候，每人一份份试卷，这样我们就不愁没有综合试卷可做了。

五、加强对学生数学习惯的养成教育

我觉得：学生的数学学习不是一时的，而是靠一个良好的习惯支撑着的。在最后期末检测的时候，检测的也不仅仅是对数学知识的掌握，而是平常你做数学题的习惯。在平常的教学中，我们会加强对学生习惯教育。

六、分类复习，提高效率

因此在我们复习时没我们采用的策略就是---分类复习。我们把试卷分为几个专项来出示，有填空专项、判断专项、选择专项、计算专项、应用题专项，然后把一些类似的问题进行分类讲解，提高复习效率。在专项练习完毕之后，我们有七套综合练习题，把各个知识点链接起来，以求我们的数学成绩能够有所提高。并且我们还准备了一套和学生在期末检测时，是完全一样的用答题卡进行答题的试卷，以防学生在期末检测时由于答题形式的改变

幼儿园教师教研活动心得 篇10

校园文化使我飞的更美

申园长将“快乐工作，幸福生活。”作为教师工作的座右铭，充分调动教师的工作热情和工作的使命感、责任感。真诚赏识每一位教师，通过微笑，让彼此的心靠得更近。微笑能使陌生人感到亲切，使朋友感到安慰，使亲人感到愉悦，微笑是心灵相通的灵丹妙药。于是，园长鼓励大家一切先从学会“微笑”开始。因为微笑是爱的开端。我们要做到爱孩子、亲同事就要从微笑开始。要用我们的爱，我们的微笑感动周围的每一位朋友。其实，感动人不一定要用泪水去感染，有时候微笑也能让人感动，把同事当成家人、把家长当成自己的朋友、把孩子当成自己的宝贝，要微笑着为他们做些什么，想他们所想，急他们所急。园长是这么说的，也是这样做的。我们经常以微笑相见，作为园长，当我取得成绩时，她的微笑会让我体验到成功的自豪，坚定信心；当我犯错误时，她的微笑会让我认真反省，主动改正。每时每刻的微笑都象小宇宙一样给人以无穷的力量。

有一次，接待全区的教研工作，上课前我还在为自己的教学担忧，这时，园长走过来首先映入我眼帘的就是她的微笑，“王蕊，加油。相信你一定行”。活动中偶尔看到园长的目光，都被她那迷人的微笑所融化。此时的微笑会让我消除紧张心理，，增强信心，感受到来自“朋友式”的爱和鼓励。园长常对我们讲：“心有多大，舞台就有多大”。在幼儿园这个大家庭里充分发挥每位教师的自主成长积极性，，其中尊重老师的个体差异，尊重不同人不同的能力优势成为管理的主旋律，为我的成长和发展提供、创造了各种机会，从而体验成功，获得激励。

幼儿园处处洋溢着“办有文化的幼教，做有思想的教师，让读书成为习惯”这样的理念。申园长率先垂范，引领我在读书学习中享受心灵的沉静之美；给生命注入知识，生命因此而厚重；在实践中产生思想，在体验中生成智慧。我园连续举办十届“书香校园阅读节”活动。使我在读书中品位书香，在阅读中学会启迪，在写作中学会思考，在思考中学会做人。今后我将努力通过阅读为精神筑起屏障，让灵魂保持干净；让人专心致志，宁静透彻，因为我坚信阅读能使人的精神领域更为宽广，坚守住高尚。

同伴互助使我飞的更高

同伴互助是教师间相互分享知识，提供支持的一种方法。参加工作来，我充分感受到同伴对自己的关爱和帮助，同时也也享受着帮助别人的快乐。刚刚毕业时，走进课堂的我，在授课的过程中存在很多的问题，例如对教材内容了解不深入，评价幼儿不恰当，难以调动幼儿学习的积极性等，一切都在迷茫中。但是我真得很幸运，在实验幼儿园有帮助我共同进步的同事，有耐心细致指导我工作的领导，依靠着大家的帮助使我逐步完善着自己的教学工作。

参加太原市“敬业杯”大赛的日子让我记忆犹新，园长，主任一遍遍的听课，你一言我一语，并给出针对性的建议，让我在反思中找到了立足点。幼儿园的姐妹们如家人一般帮助我，群策群力，出主意想办法，最终，我获得了一等奖的好成绩。记得参加太原市保教能手大赛时，园长，王主任不断地鼓励我，精心设计每一个教学环节，王老师和程老师为给我画需要的教具，加班加点，不计报酬，当我顺利上完课时，我能感到她们内心有着与我同样的喜悦。正是在这样一个互帮互助的和谐氛围中，我先后荣获了山西省保教能手，太原市骨干教师，杏花岭区模范教师等荣誉称号。自己的每一次成功，都是集体智慧的结晶。这正体现了我园的办园精神：健康向上、团结高效、充满活力、追求卓越。我深知只有植根于集体的土壤里，依靠优秀的团队力量，才会硕果累累。

“伴”是集体的智慧，“助”是集体的精神。感恩同伴互助，使我体会到“三人行必有我师焉”的真谛，只有在集体智慧的帮助下，我才能成长地更快飞的更高。

自我更新使我飞的更远

从“教学型”向“教研型”转变，我积极参与实施国家“九五”课题《幼儿创造教育》实验，圆满成功地将实验成果推广到全国各地，在开展“园本教研与教师发展” 课题研究中，取得阶段性成果。幼儿园成功地接待了杏花岭区“园本教研制度建设”公开教学观摩，接待参观听课的园长和教师100余人。承担公开教学活动“小猫喵喵喵”，获得听课老师的一致好评．在山西省关于幼儿评价的课题实验中，积极参与教案和教育案例的编写。参加省立项课题<<跆拳道运动对青少年生理健康及心理健康的研究>>课题成果获一等奖，参加省立项课题<<外源风险认知对幼儿体育参与行为的影响>>取得了阶段性成果，积累了许多宝贵的经验， 至今参加园本课题《国际象棋进幼儿园课堂》的实验，辅导多名幼儿获得棋协大师等称号。通过多年的实验使我具有一定的教科研能力，也深刻的体会到做一名优秀的幼儿教师，应该是科研型的教师。

从“灌输型”向“创造型”转变。在教育教学工作方面，我善于从新的角度去思考问题，创造性地运用已知信息，提炼出具有更新价值的精华，尽可能采用孩子们易于接受的方法进行教学。在活动前，能从孩子的年龄、经验特点，确定自己的教学思路，设计生动有趣的活动内容，以使教学能获得更好的效果；在教学方式上，积极使用幼儿感兴趣的多媒体进行教学，制作课件，将各科教育都渗透其中，能尽量把先进的教学理念融入每一个教学活动中，在活动中注意营建一种宽松、自由的学习环境，让孩子做课堂的主人。每一次活动，都能让孩子通过自己动手、动脑、动口，在知识的冲撞中产生新的疑惑、冒出新的想法，培养孩子好奇、好问、好探索、乐于想象与创造的可贵品质。曾荣获山西省第六届保教能手，山西省教学技能设计大赛二等奖，太原市敬业杯教学大赛一等奖。

从“普通型”向“专家型”转变。在教育岗位中，我努力营造和创建学习型组织和团队，形成和谐、互助的良好氛围，推动年轻教师的快速成长。始终坚持“因为真诚，所以提醒；因为责任，所以直言”的理念，真正做到传帮带。作为骨干教师，在环境布置、教育教学、游戏等活动中都能发挥幼儿主动性放在第一位，每学期组织的园内教学观摩、游戏观摩、班级环境竞赛我班都能名列前茅，给其它教师迅速转变思想观念起到一定带头示范作用。在送教下乡和送培下乡的活动中，起到了带动引领作用。

在幼儿园平凡的岗位上，我深知放飞的是希望，守巢的是自己，展示给孩子的是真理，擦去的是功利；画出的是彩虹，奉献的是自己。我将用更绚丽的色彩描画出新时期幼儿教师的时代风采，来实践我的座右铭：挚爱+奉献+超越=生命的精彩！

小学英语教师教研心得体会 篇11

关键词：网络教研 体育教师 专业成长

目前农村小学体育教师教研能力的调查中发现，由于农村小学同校同学科的体育教师人数偏少，再加上长期缺乏优秀教师的“传、帮、带”等诸多因素的限制。农村小学体育教师的教研能力相对普遍较低，这不仅严重地影响了教师的专业发展，同时，也制约了农村小学体育教师新课程改革的深入实施而网络教研作为以促进农村体育教师专业发展为目的。以发现、研究和解决教育实践问题为着眼点，应用现代信息技术不断优化和改善教研手段、过程和结构，提高教育教学质量的一种新型教研形式。则能较好地实现跨区域的教学资源共享与同侪互助，实现课程专家、各级教研员和全国优秀教师的远程引领。因此，大力开展网络教研，是突破农村小学体育教师专业发展瓶颈的一个新平台。

一、农村小学体育教研问题呈现现状

1、农村学校因为体育专职教师人数少，课务重，每周小学是16节以上，中学12节以上，加上课余训练，很少有多余精力钻研科研。人数少，教研组凝聚力不高，业务缺少引领，外出听课学习机会少，新课程改革变成了“闭门造车”，缺乏专业监督的研修，教师专业提高幅度不高。

2、基本上农村学校的体育老师属于综合组，其学校的教研活动很难开展，一学期难得开几回课，往往又因为课后反思或者评议没有针对性而草草收场。

3、农村学校的信息相对闭塞，尽管各所学校都配备了计算机，但其利用律不高，椐笔者统计体育教师上博客的相对较少，在相关专业体育网站本地区体育老师活动的身影也不多。常常是要上公开课或者要查教案了，才匆匆在网上搜索一下。

以上，新课程改革实施以来，尽管农村教师对新课程改革抱着极大的热情，但因为诸如此类的原因，农村学校的体育工作相对效率不高。因此笔者认为农村学校应该寻求适合自己的教研模式，积极投身新课程改革，本着为学生高度负责与奉献的主人翁精神，确实有效地提升教研活动的质量，笔者认为必须对农村的体育教研活动进行从体育教师本人至整个地区的改革，以网络教研推进方式，全面提升教研效率。

二、网络体育教研活动与体育教师成长

1、网络教研有助于实现体育教师的自我反思和改进---专业成长

论坛使教师有了自由发表心声的地方。當教师将自己遇见的问题发帖到论坛时，阅读者要细心的读解，对帖子所介绍的问题、现象或进行询问，或进行解答，或表明自己观点，这些都促进了教师进步一步反思，实现了从现象观察到问题研究的“跃进”。网上的人不留情面，他们对任何帖子都可能提出自己的质疑批评。在反复问难中，促使个人进行教学反思，促进教师的专业化成长。

实践表明，在网络教研的系统中，区域性教研博客群的建立，课程专家引领下的专业网站及论坛的开通，为农村小学体育教师的专业发展、促进其进行教育教学反思提供了崭新的平台。现在例如中国学校体育博客圈、新思考教育博客等网络教育博客教师们可以利用这些网站的写录、分类、更新、下载、链接、搜索等功能，记录和发布个人的工作、思想历程。教学研究、记录个案、反思教育和讨论问题，在网络教研互动中，教师突破身份、地域和学科等方面的界限。在与同行的交流合作中实现深度沟通与碰撞，使教师由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思去转变。在调查中，一位偏远的农村老师说得好：“开展网络教研，不仅可以解决困惑，满足欲望。而且在与网友的互动交流中，启发了教学思维。特别是得到专家的点评后，笔者本人不得不去学习和反思在这些反思、学习和实践的循环中。提高了自身对课的认识。迫使自己去撰写论文并发表论文，从而体会到成功的喜悦。”

2、网络教研有助于实现体育教师与教师间的互动----同伴互助

网络研究以互联网为依托，促进不同地域的教师开展跨越时空的教研活动。所有上网的教师随时随地可以进行交流和沟通。共享教育信息资源许多教师在实施新课程中常常遇到一些教改热点问题或公认难上的课时，可以通过登录相关网站论坛、博客、视频聊天等方式在全国范围内寻找“志同道合”的合作者，合作者们群策群力，把自己教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚众人智慧。共享教学信息与教学资源，实现校际、同行间的同侪互助。例如： 笔者一个偶然的机会，加入了中国体育教师论坛群。在这里，笔者遇到了许多有着共同志趣的朋友，了解到了许多笔者不曾想到的新见解。每次到群里，笔者都对聊课乐此不疲，和来自五湖四海的体育人谈论教育理念，讨论教学问题。

这个群保持经常性的活动，每次活动前都会提前在群里发布活动信息，说明活动内容、主持人、时间、地点和注意事项。教师可以提前把自己需要解决的问题提出来，由主持人在收集到的话题中选取两三个热点话题放到群的公告栏中，所有的群友就公告栏的话题准备材料。活动的时候，大家就公告栏的话题发表自己的见解，主持人协助大家开展话题讨论。每次讨论完，主持人会把讨论的内容进行整理，公布在群中让大学系统学习。

三、置身实践，网络体育教研的新形式

1、以快捷的反应，培养网络体育教研习惯。

热腾腾的馒头是最能勾起人的食欲的，在人的热切期待时段作出适可的反应，会起到最佳的效果。教研员的教学评论，同样是需要以快捷的反应速度来赢得教师们的期待心理的。例如：最近的一次体育区级专题研讨会上，当施教者试课完毕后，教研员与其他体育教师，能快速而准确地作出评价，既是自己能力的体现，也提高了工作效率。而当教研活动从常规移到教师研修网，专题讨论版块“小学低段体育跳跃项目教学目标设计如何细化？”会后网络专题研讨更是激励，193人次的阅读量，45条专题留言，为我们网络研修达到了目的。在面对面的交流热情尚未减退时，就将相应的文章发布到网上，这样会使参与常规教研的教师有较强的继续参与网络教研的欲望，从而使网络教研真正为教师们所热衷。

2、以创新的干劲，拓展网络体育教研内涵。

科技的发展是日新月异的，网络的更新速度更是以分和秒来计量的，在信息时代运用信息技术进行网络教研，自然离不开不断的开拓、进取与创新。基于博客的网络体育教研，只是众多网络教研方式中的一种，利用网络的多种资源，开发或使用各种平台，可以拓展出更新型、更多样的方式。除了博客、QQ群，还有维客、播客等不少平台可以使用，再结合手机短信、E-mail、Ftp、校训通等渠道，网络教研更是前途宽广。本着更好地为教研服务，为教师服务的理念，合理地使用网络手段，创新网络体育教研形式，拓展网络体育教研内涵，把教师们“一网打尽”，让教师们迷恋上教研，迷恋上网络，就会为网络体育教研培育更充足的人气，注入更新鲜的活力，从而在充分发挥网络体育教研作用，挖掘教学研究程度，提高教学反思响应速度，扩大教学研究的参与面上，取得丰硕的成果，最终实现传统与网络相结合的高效的教研目标。

目前面向中小学教师专业化发展的网络教研平台在使用过程中存在许多问题，这需要我们进一步地探索。体育教师作为网络教研平台上的主体，必须认识到网络教研的巨大作用，充分发挥主动性，以一种主人翁的态度负责任地投入到网络教研中去。“采得百花方成蜜，淘尽黄沙始成金”。加大马力，直奔网络体育教研的高速路，相信，经过春的播种，一定会迎来秋的收获。

参考文献：

[1]黎加厚.教育Blog的反思与展望[J].中小学信息技术教育，2005（7）.

[2]钟志贤.曹东云.基于信息技术的反思学习[J].远程教育杂志，2004，（4）.

[3]朱慕菊.论网络教研[J].中小学信息技术教育，2007（5）.

[4]杨成钱.网络环境下教师校本教研的思考[J].现代中小学教育，2007（6）.