如何快速提高自己英语水平

如何快速提高自己英语水平（精选16篇）

如何快速提高自己英语水平 篇1

很多老师喜欢在课上播放流行的英文歌曲，许多英语专业课也设置有听英文歌曲的环节,我们高中老师用听歌填词的方式来训练我们的英语听力，学英语。而听歌学英语真的有效吗？听歌学英语有两大不足： 学不到对话和写作用语； 学不到日常交流时的语气和节奏。

当然，听歌学英语并不如全无好处，至少可以助你培养对英语的兴趣，尤其是当你迷上英美某些歌星的时候。所以，喜欢听就听吧，至于专门为学英语而听歌就大可不必了。

听听看好听的歌曲

相比之下，看电视学英语则更加有效。但究竟怎么学才能事半功倍呢？ 听英语原音，看中文字幕的做法虽然省心，但作用甚微。正确的做法应该是：一边看片，一边翻字典。边看边按暂停，边看边模仿剧中演员的对话。需要留意的有如下方面： 所选影片一定要有英文字幕

看电视学英语，怎能没有英语字幕？听不明白，可以按“暂停”后慢慢分析。我们甚至可以在网上搜索剧本。看影片的时候，将打印好的剧本摆在旁边，边听影片，便在剧本上面圈画，遇到不懂的对话或者词汇时，就按“暂停”后翻字典研究。如果听不懂还一味去听，只能是浪费时间。准备一本字典

遇到不懂的生词就可以翻阅字典，这是学字学句的最佳办法。最好再准备一本习语字典（Idiom Dictionary），然后看影片的时候不时按“暂停”，查字，“重播”，直至学会所有词句。做笔记

学到有用东西的时候，拿笔记下来。值得记录的内容除了词句的解释，最好还加上整句的对白，甚至说话的情景。学会在适当的时候说适当的话，这比学会多少生词还要重要。学习的心态

其实每一套节目，每一部影片，都是绝佳的学习教材。用心去学，你会发觉每一字每一句都值得学习。一套半小时的剧集，不妨用上三、四歌小时去看，所学一定很多。

5学习的方式

你可以自主性学习单词，但是杜绝死记硬背。阅读可以增加词汇量，同时也可以提高自己口语表达和语言深度。但阅读的前提是有一定单词作为基础，因此首先来谈的还是如何将记单词变成一件快乐的事。此阶段已属有一定英语基础，不需要死记硬背每个单词，应该自主性的学习新的单词，其实有点像我们学中文，用一个成语造句，或将成语灵活运用到日常生活的话题中。比如从如何描述至亲的爱人，身边的朋友，顶头的上司，办公室中的八卦，这样不仅记得准还能记得牢，每当这个单词出现的时候，脑海中可能浮现的就是某种场景或跟朋友的一个经典桥段。也可以找个partner或老外一起学习。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。比如在学口语的时候，找个partner然后选择一个电影片段，可以按原文，用自己的话表达出来也是非常有趣。可是如果找不到一起学习的partner，那就报个补习班吧，abc360英语就很不错，上课自由，不用上完班还要忙着来回跑，老师负责，有耐性，接地气，学习效率高，他们还有免费的体验课，有兴趣的可以去官网看看。当然这只是推荐，网上还有很多其他的，选择最适合自己的这样不仅可以提高自己的口语学习积极性，同时也能从各种方面学到很多意想不到的知识。

听力这方面的话，是要靠坚持练习的，必须要坚持，如果做不到，后面的看了也没用。第一个周期至少一个月，有人告诉我一个月一点效果都没有的，应该是悲剧了，但是十天就有效果的，应该是幻觉。大部分同学告诉我的回馈都是自己，歌词我听了啊，题目我都记住了，听还有什么意思么？我的回答是，因为你每次听的时候，脑子里面只想着做那么几道题。不用多想，就能明白，做对了这几道题不一定能够做对同一文章的另外一些题目，想当初托福听力就是出现原文，然后把题目换了，N多同学庆幸自己背了机经，觉得自己人品爆发了，出现了原文章，得意忘形之后，最后发现听到了都没考，没听到的全考了。同样，能做题不意味着能够听懂，能听懂也不一定意味着了解其间的深层含义，能了解深层含义也不一定意味着能听力就记住，听了就记住也不一定意味着能够复述出来，能够复述出来也不完全意味着能够用到自己的表达当中去。

如何快速提高自己英语水平 篇2

(一) 对汉语学习重视不足

学生不注重汉语写作与汉语百科知识的学习。而汉语作为母语, 对于学习外语的基础作用得不到应有的发挥, 不能做到汉语学习与外语学习的有机融合, 导致在英语阅读、翻译与会话时出现困难。

(二) 英语词汇量有限, 对语法结构掌握不熟练

词汇是构成句子的基本单元, 缺少必要的词汇量就无法保证通畅的阅读速度, 也就谈不上对阅读文章的正确理解。在英语学习中, 词汇量成了其进一步提高阅读能力的瓶颈。另外, 基础语法结构掌握不扎实, 也限制了学生理解的准确性和阅读速度。

(三) 缺乏基本的阅读技能

阅读有它自身的技巧, 掌握这些技巧对学生的阅读大有裨益。如略读法, 可浏览通篇, 了解文章大意及中心思想;寻读法, 可有目的地寻找文章的主要信息等。学生若掌握了基本的阅读技能、就能提高阅读速度及质量。

(四) 中外文化背景不同引起的阅读困难

在学习汉语时, 不存在文化背景知识方面的困难, 如“草船借箭”“鸿门宴”等谚语不会影响我们对文章的理解;“大锅饭”“土豪”等新词的含义, 我们也能充分领会, 但在学习英语时的过程中, 由于中外文化背景的差异, 会给我们的表达带来很多困难, 如果不了解这些典故的由来, 就会严重影响我们理解与表达的准确性。

二、提高阅读能力的具体方法

在阅读过程中, 要注意以下三种方法:

(一) 猜词义法

在阅读过程中, 常遇到一个棘手的问题:查生词会影响阅读速度, 不查生词又影响对原文的理解。若在阅读过程中能将碰到的生词推测出来, 在不查单词而又不影响对文章结构理解的同时, 便能提高阅读速度, 猜词义法是阅读过程中较常用的方法。猜词义就是要分析词的结构, 要求具有构词法知识, 其中包括词缀法、转类法、合词法、拼缀法、逆成法和缩略法。通过分析词的结构、猜词义, 既能提高阅读速度, 又增强了对文章含义的理解。

(二) 抓住中心思想

能较好地理解所阅读的内容, 但速度太慢, 这样的阅读不足取;有较快的速度, 但不能较好地理解所读内容, 这种阅读也没多少价值。因此, 要提高阅读能力, 抓住文章段落的中心思想是最好的办法。一段文章如果没有中心, 就无疑是一盘散沙。在阅读中, 应该先区分哪些是中心, 哪些是细节, 找出主题句和细节词。

一般情况下, 根据英文的行文习惯, 主题句在段落中的位置有三种情况:

1.位于段首;2.位于段末;3.位于段中, 位于段落第一句的情况较普遍。在阅读时, 比较容易抓住文章的中心思想, 在这个中心思想的指导下理解全文, 把握细节。

(三) 养成成组视读的习惯

有些人抱怨自己阅读速度慢, 那是因为把每个单词都分开阅读。若不是一个词一个词地去阅读, 而是一组词一组词地阅读, 阅读速度肯定会成倍地提高。这种阅读方法叫成组视读 (Phrase Reading) 。

三、对当前大学生英语听力水平现状分析

客观来说, 目前教学组织形式非常单一, 使学生感到心情紧张而无法正常发挥, 使学生感到枯燥乏味而开小差, 甚至失去听英语的兴趣, 其结果是学生长期缺乏听的体验, 视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道, 学生看得懂, 但听不懂, 使学生英语听力水平偏低。如今学生只是在英语课上接触英语, 生活环境中能自觉听英语的不多, 多半学生反映对电视上播出的英语节目听不懂;上课时, 听力部分的题目稍难些, 学生便听不懂、说不出, 严重影响了英语交流的正常进行。

四、提高大学生英语听力水平的两种最基本的方法和策略

针对大学生听力水平偏低的现状, 笔者提出了两种练习听力的基本方法, 供大家参考学习:

(一) 英语“精听”的方法和策略

“精听”是指按考试听力模式或课本中听力课模式进行的一种听的活动。可帮助学生熟悉考题, 掌握解题技巧。“精听”解决的是专项训练, 选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文。

在精听的过程中注意以下几点:首先, 英语单词的弱读。精听材料时要把所有的弱读单词听出来并掌握它的发音规则;其次, 注意英语单词的连读, 要根据语境, 确定语意;再次, 注意单音节单词的发音。那些单音节词, 只有一个音节, 发音时间短促, 容易被忽略, 在精听时, 要识别这些单音节单词。

(二) 英语“泛听”的方法和策略

“泛听”指一种不拘泥于细节而着眼于了解大意或接受熏陶的听力活动。它是注意听力练习“量”的一种训练, 目的不是追求对所听内容的全部理解, 而是培养学生从整体上捕捉信息和逻辑思维能力。以开阔学生的视野, 培养学生对英语的感知能力。“泛听”是解决宏观问题的, 是对精听的补充。

五、课余训练

提高听力单靠上课时间不够, 学生可利用业余时间训练:

(一) 充分利用日常生活中的可用资源

电视英语新闻、英语广播对英语听力的提高有很大的影响。开始觉得较难, 先选择相对较简单的, 如VOA里的SPECIAL ENG-LISH, 里面的语速较慢, 易听懂。对有听力基础的来说, 可坚持听中国国际广播电台 (CRI) 和VOA的标准英语。英语的原声影片同样能提高英语听力。但在看原声电影时, 尽量不要去看英文字幕和中文字幕, 强迫自己听发音, 听语调, 多听节奏舒缓的流行歌曲, 是提高英语听力的方法, 利用歌曲培养听力, 还可参加英语晚会、朗诵比赛、演讲比赛和英语角活动, 在练习英语口语时, 也提高了英语的听力水平。

(二) 进行大量英语阅读和口语练习

很多人为了提高自己的听力水平, 就把所有的时间都集中在听力材料的练习上, 其实这是不太对的, 我们不是生活在国外, 无论怎样都不可能营造出一个真正的在外国的文化氛围来, 这就说明只注重单一的听力练习是错误的, 要在练习阅读和听力的基础上, 同时还要进行大量的口语练习。

总之, 词汇量和语法是阅读的关键, 阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定了听说能力的高低, 学习外语, 必须从听说开始, 循序渐进。坚持正确的学习方法, 持之以恒, 英语水平就会逐步得到提高。

摘要：大学生英语阅读、听力以及会话能力是获取英语知识的有效手段, 是衡量外语水平的重要标志之一。在英语学习过程中, 有不少大学生只注重语法学习, 而忽略了阅读、听力、会话等学习方法的有机结合, 没有养成良好的学习习惯。那么, 如何学习英语, 使自己的英语水平得到提高。笔者根据学习中出现的问题, 大学生当前听力水平状况、提出了学习技巧、解决问题的方法和策略, 与同行探讨。

大学生应如何提高自己的英语水平 篇3

关键词：大学生 英语 学习

一、大学生英语学习中存在的问题

（一）对汉语学习重视不足

学生不注重汉语写作与汉语百科知识的学习。而汉语作为母语，对于学习外语的基础作用得不到应有的发挥，不能做到汉语学习与外语学习的有机融合，导致在英语阅读、翻译与会话时出现困难。

（二）英语词汇量有限，对语法结构掌握不熟练

词汇是构成句子的基本单元，缺少必要的词汇量就无法保证通畅的阅读速度，也就谈不上对阅读文章的正确理解。在英语学习中，词汇量成了其进一步提高阅读能力的瓶颈。另外，基础语法结构掌握不扎实，也限制了学生理解的准确性和阅读速度。

（三）缺乏基本的阅读技能

阅读有它自身的技巧，掌握这些技巧对学生的阅读大有裨益。如略读法，可浏览通篇，了解文章大意及中心思想；寻读法，可有目的地寻找文章的主要信息等。学生若掌握了基本的阅读技能、就能提高阅读速度及质量。

（四）中外文化背景不同引起的阅读困难

在学习汉语时，不存在文化背景知识方面的困难，如“草船借箭”“鸿门宴”等谚语不会影响我们对文章的理解；“大锅饭”“土豪”等新词的含义，我们也能充分领会，但在学习英语时的过程中，由于中外文化背景的差异，会给我们的表达带来很多困难，如果不了解这些典故的由来，就会严重影响我们理解与表达的准确性。

二、提高阅读能力的具体方法

在阅读过程中，要注意以下三种方法：

（一）猜词义法

在阅读过程中，常遇到一个棘手的问题：查生词会影响阅读速度，不查生词又影响对原文的理解。若在阅读过程中能将碰到的生词推测出来，在不查单词而又不影响对文章结构理解的同时，便能提高阅读速度，猜词义法是阅读过程中较常用的方法。猜词义就是要分析词的结构，要求具有构词法知识，其中包括词缀法、转类法、合词法、拼缀法、逆成法和缩略法。通过分析词的结构、猜词义，既能提高阅读速度，又增强了对文章含义的理解。

（二）抓住中心思想

能较好地理解所阅读的内容，但速度太慢，这样的阅读不足取；有较快的速度，但不能较好地理解所读内容，这种阅读也没多少价值。因此，要提高阅读能力，抓住文章段落的中心思想是最好的办法。一段文章如果没有中心，就无疑是一盘散沙。在阅读中，应该先区分哪些是中心，哪些是细节，找出主题句和细节词。

一般情况下，根据英文的行文习惯，主题句在段落中的位置有三种情况：

1.位于段首；2.位于段末；3.位于段中，位于段落第一句的情况较普遍。在阅读时，比较容易抓住文章的中心思想，在这个中心思想的指导下理解全文，把握细节。

（三）养成成组视读的习惯

有些人抱怨自己阅读速度慢，那是因为把每个单词都分开阅读。若不是一个词一个词地去阅读，而是一组词一组词地阅读，阅读速度肯定会成倍地提高。这种阅读方法叫成组视读（Phrase Reading）。

三、对当前大学生英语听力水平现状分析

客观来说，目前教学组织形式非常单一，使学生感到心情紧张而无法正常发挥，使学生感到枯燥乏味而开小差，甚至失去听英语的兴趣，其结果是学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道，学生看得懂，但听不懂，使学生英语听力水平偏低。如今学生只是在英语课上接触英语，生活环境中能自觉听英语的不多，多半学生反映对电视上播出的英语节目听不懂；上课时，听力部分的题目稍难些，学生便听不懂、说不出，严重影响了英语交流的正常进行。

四、提高大学生英语听力水平的两种最基本的方法和策略

针对大学生听力水平偏低的现状，笔者提出了两种练习听力的基本方法，供大家参考学习：

（一）英语“精听”的方法和策略

“精听”是指按考试听力模式或课本中听力课模式进行的一种听的活动。可帮助学生熟悉考题，掌握解题技巧。“精听”解决的是专项训练，选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文。

在精听的过程中注意以下几点：首先，英语单词的弱读。精听材料时要把所有的弱读单词听出来并掌握它的发音规则；其次，注意英语单词的连读，要根据语境，确定语意；再次，注意单音节单词的发音。那些单音节词，只有一个音节，发音时间短促，容易被忽略，在精听时，要识别这些单音节单词。

（二）英语“泛听”的方法和策略

“泛听”指一种不拘泥于细节而着眼于了解大意或接受熏陶的听力活动。它是注意听力练习“量”的一种训练，目的不是追求对所听内容的全部理解，而是培养学生从整体上捕捉信息和逻辑思维能力。以开阔学生的视野，培养学生对英语的感知能力。“泛听”是解决宏观问题的，是对精听的补充。

五、课余训练

提高听力单靠上课时间不够，学生可利用业余时间训练：

（一）充分利用日常生活中的可用资源

电视英语新闻、英语广播对英语听力的提高有很大的影响。开始觉得较难，先选择相对较简单的，如VOA里的SPECIAL ENGLISH，里面的语速较慢，易听懂。对有听力基础的来说，可坚持听中国国际广播电台（CRI） 和VOA的标准英语。英语的原声影片同样能提高英语听力。但在看原声电影时，尽量不要去看英文字幕和中文字幕，强迫自己听发音，听语调，多听节奏舒缓的流行歌曲，是提高英语听力的方法，利用歌曲培养听力，还可参加英语晚会、朗诵比赛、演讲比赛和英语角活动，在练习英语口语时，也提高了英语的听力水平。

（二）进行大量英语阅读和口语练习

很多人为了提高自己的听力水平，就把所有的时间都集中在听力材料的练习上，其实这是不太对的，我们不是生活在国外，无论怎样都不可能营造出一个真正的在外国的文化氛围来，这就说明只注重单一的听力练习是错误的，要在练习阅读和听力的基础上，同时还要进行大量的口语练习。

总之，词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定了听说能力的高低，学习外语，必须从听说开始，循序渐进。坚持正确的学习方法，持之以恒，英语水平就会逐步得到提高。

如何快速提高自己的能力 篇4

一个人有没有文化，不是看他有什么文凭，也不是看他读了多少书，而是看他每天是否有所感悟，如果他不善于感悟，那么他就是一个“粗人”。

一个人是不是有思想，不是看他能不能写文章，能不能口若悬河，而是看他是否经常在一个人的时候，能不断沉思、不断感悟。如果他有沉思、有感悟，那么他就会有思想。

一个人有没有能力，不是看他知道什么，能做什么，而是看他是否经常“悟到”，“悟到”了，能力就形成了，因为，只有悟出的才是自己的!

如何快速提高自己的公文写作能力 篇5

浅谈如何提高行政公文写作水平

公文，即公务文书，是指行政机关在行政管理活动中产生的，按照严格的、法定的生效程序和规范的格式制定的具有传递信息和记录作用的载体。在我们施工企业中，公文也是企业进行管理和服务的重要手段和工具，同时也是向职工传递管理意图、方法和要求的重要媒介，其效用彰明较著，不言而喻。因此，施工企业秘书人员提高行政公文写作能力应当引起足够重视。

如何才能熟能生巧、落笔成章，全面提高行政公文写作水平？笔者认为主要从以下几个方面着手，与大家探讨。

一、提高政治素养，领会政策

秘书人员的工作经常涉及大量的理论问题和政策问题，要做好撰写公文工作，没有一定的理论水平和政策水平是难以胜任的。秘书人员必须坚持党的领导，坚持社会主义道路，自觉地与党中央在政治上、思想上、行动上保持高度一致。

施工单位的公文同样是传达贯彻党和国家的方针、政策，发布企业规章制度、指导工作、交流经验的重要工具。因此，进一步全面学习和掌握党的理论、政策、路线、方针等知识，提高政治素养，领会政策，是写好公文的先决条件。秘书人员应从以下渠道来加强提高政治素养：

1、学习党和国家的法律、法规、条例、政策，上级的有关规定，特别是和本单位业务相关的方面。

2、了解全国、全局、本单位的形势，甚至国际形势等。

3、阅读权威报刊、网站（如《人民日报》、人民网等）上有关的言论、评论等，掌握新的动态，新的发展、前景、问题。

4、领会上级的指示、决策、部署、要求，领导的讲话（上级领导、本级领导、各种会议中带观点性的内容……）。

二、加强学习，使公文规范化

公文区别于其它文章的主要特点是公文是具有法定效力，公文具有规范的结构和格式。各种类型的公文都有明确规定的格式，认识公文的特点、种类、内涵和格式是写好公文的必要条件。熟读《国家行政机关公文处理办法》，运用于实践，是提高行政公文写作的重点。

规范，即约定成俗或明文规定的标准。所谓规范公文，就是从内容到形式均符合国家规定标准的公文。公文规范化，就是使公文写作达到规定的标准。它主要包括文种选用规范、公文格式规范、内容结构规范、语言运用规范、行文程序规范等等。

规范，也是相对而言的。公文的体式，包括公文的构成（整体结构）和格式安排，是一个不断完善、提高的过程，因此，它既有相对的稳定性，又有一定的可变性。对公文规范化，各个时期有着不同的要求。因此公文写作应与时俱进，不断学习，不断提高。

三、锤炼思维，加强文字表达能力

一篇公文的好坏，应该十分重视思考过程在整个写作过程中的作用。正确的思维方法，不但能使我们的思考沿着一条正确的轨道进行，避免走弯路，而且能使文思敏捷，在较短的时间内思考较多的问题。

文字表达能力就是写作能力，是秘书的基本功。公文写作是一件很严肃、很重要的事情。魏文帝曹丕在《典论?论文》中说：“盖文章，经国之大业，不朽之盛世。”锤炼思维，推敲语言是中国文人墨客的优良传统。特别是公文的语言其每一个词、每一个句子必须保持意思的唯一性，还要简洁和通俗。因此要反复推敲琢磨，有没有废话、错字、病句等，语言

表达是否准确，是否符合文体要求，以追求妥帖完美。

1、精准。文学类文章讲究“人贵直，文贵曲”，形象思维，但是，行政公文切不可雾里看花，水中望月。公文的作者一定要把所阐述的事物和所表达的观点尽快交代清楚，并要做到一针见血、一语中的，准确、到位。

2、精炼。精炼是智慧的灵魂。叙述、列举、阐明道理、请示、报告等，都要简单明了，有话则长，无话则短，切忌东拉西扯、滥竽充数，要做到语言精炼、利索。

3、精彩。公文之中，不乏精彩妙文。例如《出师表》，此文是诸葛亮向皇帝、向全体朝臣宣示北伐原因、北伐的内外安排（主要是人事安排）的政策宣言，亮位居冢宰，亦师亦父，表文胸怀天下，于绵密处见真情，其忠其劳可见，“鞠躬尽瘁、死而后已”，千古铭之。当今社会的公文，同样可以精彩。比如写好精彩的段落或者精彩的语句，注意高度、新意、热点，注意深层次的研究，启迪思路，引发共鸣。

四、要善于借鉴，勤于实践，积累经验

1、多阅读，广积累，善借鉴。

古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。这都是前人的经验之谈，道理深刻。广泛阅读可以使我们博采众长，多方面地学习、借鉴别人的写作方法和技巧。同时我们应认真学习各类优秀文稿和材料，仔细把握它们的写作规律，留意学习和借鉴这些优秀稿件在逻辑结构、语言文字、理论素养等方面的长处和经验，消化吸收，争取融入到自己以后的文稿起草工作中去，尽快提高自己的行文能力。

2、开阔视野，勤于实践。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。开阔视野勤实践，功夫到家业自精。”在办公室读书、看报、上网学习积累固然重要，但是走出去，深入基层，深入群众同样是一种锻炼和提高自己写作能力的途径。

3、勤于笔耕，熟能生巧。

多练笔，是提高公文写作水平最关键的一环。谚云“读十篇不如做一篇”。经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出方法，开辟出写好公文的路径。

五、要重视修改文章

多多练笔固然是关键的一环，但每次练习之后，还应该进行认真的修改，这对公文写作水平的提高，也相当重要。写行政公文只有反复思考，不断修改，才能使文章逐步接近完善，才能使我们的写作水平在修改过程中不断得到提高。修改文章应该从以下两个方面来进行：

1、自我修改。

契诃夫说：“写的好的本领就是删掉写的不好的地方的本领。”每写一份公文，最好自己要念几遍，可以先默读，在默读中，毫不留情的删去文章多余的字词句、换去不当的词语、增补内容不充分的段落，使作品的语言更准确简洁，主题更突出。在基本定稿后，还要捧着稿子把文章从头到尾朗读一遍。思索哪些地方拗口，那些句子不通顺，有无错别字，然后再仔细推敲斟酌做认真的润色修改，以臻完善。

2、虚心求教。

“当局者迷，旁观者清。”自己的思想认识、知识文功都有限度，很难发现自己的弊病，然而，别人一看就能点出你的缺点错误，所以切忌夜郎自大，要恭敬求教，虚心采纳别人特别是同行和领导的意见。“三人行，必有吾师。”只有开门纳谏，才能集思广益，博采众长，酿造出精品佳作。

综上所述，公文办理人员只要掌握必要的基础知识、精深的专业知识和宽广的辅助

如何提高自己的写作水平范文 篇6

小学阶段，我也是那么走过来的。

没有好素材就没有好文章。因为小学以记叙文为主。

到写作文前想迅速记忆起生活中的点滴，是很困难的。

所以，多思考一下。

我认为，范围要广一些。

只局限于家庭琐碎很无聊，多多写社会现象是不错的选择，得分也比较高。

（二）语言，在我小学时的心中一直是个简单的事情。然而并不是如此。

语言是积累的。

真的很建议大家看看世界名著。多多思考。

网络小说不是不能看，但是这真的很浪费时间。

要后悔，就来不及了。所以，现在的我很庆幸自己的父亲---是他把我带入了文学殿堂。当然，个人语言有自己的风格是最好。

但是小学没有议论文，所以说，小学是贮藏个人涵养的时间。

这是决定你今后文学水平的重要时期。

也许是射手座和父亲的遗传，我对文学有很大的兴趣。俗话说的好，兴趣是成功的基础。

现在的我呢，很喜欢汪曾祺.他的语言有文言的特点，而这恰恰是我最喜爱的。

应该说，我最喜欢的语言应该是汪曾祺+林语堂。

好了，扯远了，回到主题。

一定要重视文学，因为这是体现个人修养的重要所在。

PS：个人推荐一些书籍：

《简爱》《基督山伯爵》《悲惨世界》《在人间》

个人散文推荐：

汪曾祺

巴金（个人不是很喜欢他，但是他德高望重哇）

沈从文（沈从文也许很多人了解不多。他应该算是中国文学史上，除了鲁迅，最好的作家。而沈从文的文笔，堪称第一。只不过没有顺从共产党，被抵制）

（三）谈谈思想吧。

说真的，随着物质生活的富足，人们变得越来越浅薄了。

我自己曾经对爸爸说，将来要过自己的生活，专心做研究。将来就让上帝决定吧。试问，10多岁的学生有谁在看散文，在看哲学？

这个完全是自己决定了。你愿意让自己变的浅浮无人可管。

有些人生下就静不下来。我想说的就是，不要让自己和别人一样。

不要随波逐流。

如何提高学生的英语水平 篇7

一、充分信任自己的学生, 培养学生的成就感

普通班的学生基础较差。他们的词汇量少, 语法知识薄弱, 有的甚至连教材中的句子都看不懂, 这样他们就不能正确理解课文内容。有的甚至会有这样的想法:课本都看不懂还谈什么学英语, 从而丧失了学习英语的自信心。面对这种情况, 作为一名有强烈责任感的老师, 首先必须充分相信自己的学生, 相信他们能够把英语学好。因为师生之间的信任感是相互的, 教师对某个学生缺乏信心时, 这种感觉会不自觉地传递给他, 进而影响他学习英语的信心;反之如果老师信任学生, 对他们学好英语有信心, 那么这种信任就能使学生树立学习好英语的信心, 并在每次取得成功时得到强化。著名教育家陶行知先生说得好:“真的教育是心心相印的活动, 唯独心里发现来的, 才能达到心的深处。”因此, 对取得一点成绩的学生, 我就及时地给予表扬, 对于特别差的学生, 就让他们回答容易的问题, 让他们也有成功的喜悦。这样, 不同层次的学生都有成功的机会。这种成功的经验能促使学生提高自信心, 使其产生进一步成功的欲望, 增强英语学科对他们的吸引力。这样的反复成功可以使学生形成一种“学得好—更爱学—学得更好”的良性循环, 从而产生积极学习的内部动力, 增强学习英语的兴趣。

二、紧扣课文, 引导学生正确理解课文内容

我认为学生学习差的一个重要原因是他们没有养成良好的学习习惯, 同时也缺乏必要的监督。久而久之问题就越积越多, 成了解不开的疙瘩, 为此我采用了这种方法:抓好课前预习、课堂检查。

要做好预习就要做到: (1) 阅读课文, 掌握文章大意, 顺便发现自己不懂的问题。 (2) 查生词, 了解词义, 要求能读能写。 (3) 做课后练习题, 检查自己的预习效果。 (4) 预习任务学生必须完成, 老师可通过各种方法检查学生的预习效果及学习态度。例如, 让学生朗读课文, 口头翻译课文, 提出紧扣课文的问题让学生回答, 以检查其理解程度等等。这不仅要求老师备课, 学生也要备课;同时把像谜一样的预习题交给学生去猜, 学生对此也会很感兴趣。检查完预习的任务以后, 先解决学生提出的问题, 然后再引导学生分析课文中某些较为复杂的句子, 这样学生就能看懂教材, 也就不会因对课文一无所知而放弃下一步的学习了。

三、注重单词重现, 加强背诵, 增加学生的词汇量

在学习课文时, 除带领学生学习新单词外, 我还把课文中出现的重要的、学生易拼错的单词指出来, 写在黑板上, 让学生重读重记。另外, 平时在课堂上尽力让学生回忆相关的单词或词组。如学到“manage to do sth”时, 我会让学生联想“succeed in doing sth;try to do sth”。又如讲到“have”与一个有动词意义的名字连用, 其意义相当于与该名词相同的动词, 可表示短时间的动作, 我就引导学生联想下列词组:have a talk:谈一谈;have a look:看一看;have a try:试一试;have a walk:散散步;have a rest:休息一下;Go and have a lie down:去躺一下。这样我们在教学中只要让旧单词不断重现, 随着时间的推移, 学生自然就会对单词更熟悉。另一方面, 每学完一个单元, 我都对本单元的单词、词组进行听写。同时把学生常出错的词语搜索备案, 然后不定时地对他们进行强化训练, 学生掌握了基本词汇, 就有了坚实的英语基础。

另外, 要真正地学好英语, 脑子里不仅要有大量字、词, 还要有句、篇, 然后才会举一反三, 灵活运用。刚开始时, 我只是引导学生背诵课文中的常用句型和优美句子, 然后扩展到背诵优美文章和精彩段落, 背诵这些文章和段落时, 为了降低难度, 我先把重点词语板书在黑板上, 引导学生背诵。背过几遍后逐渐去掉一些词, 从而增加背诵的难度。学生通过背诵, 不仅巩固了单词, 掌握了句型, 提高了记忆力及语言表达能力, 还训练了关联词的用法。

四、集中训练语法

现行初中教材中的语法比较分散, 如果我们按照教材的编排体系分散讲解语法, 那么学生也许当时部分掌握了, 但不能将同一语法项目的各部分联系在一起, 这样遗忘率很高。我觉得, 在学生掌握了一定的语言现象后, 再对语法进行集中训练, 学生会更详细、系统、完整地掌握好语法。例如讲定语从句、主谓一致时, 我就把它们各自的规则放在一起, 边讲边让学生记, 然后配以练习题, 引导学生在做每一题时, 都要想想它符合了哪种规则。这样, 经过训练后, 学生一是通过做题掌握巩固了语法知识。二是知道做题时如何分析题型, 从而提高了做题的正确率。

如何快速提高自己英语水平 篇8

关键词：快速有效；提高；高中英语；阅读水平

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0069

如何快速有效地提高英语阅读水平呢？多读。怎样读？盲目无绪地乱读很难提高阅读水平。英语阅读到底该如何提高呢？我们不妨借助母语学习的经验来学习英语。我们在掌握基本语言后，要学会脱离语言本身，要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定的逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键。高考英语考试早已是能力测试，我们必须摒弃单纯强调应试技巧的老路。要想快速有效地提高阅读能力，我们可作以下几点尝试：

一、养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力

很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在学生做完阅读对答案后，要求学生对文章再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量快速高效。但对完答案后，我们有充足的时间进行二次阅读。我们的目的不再是获取信息，而是把握文章的布局谋篇，分析作者的写作意图。我们必须带着这些思考再次阅读文章，问问自己以下问题：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？讲求速度的阅读是应试而用，而要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，非精读不可。文章是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，不如踏实读50篇历年高考真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇很有好处。

二、自己学写长句，克服长难句障碍

几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多学生不管怎样分析，就是分析不出来。能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。英语句子的主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。开始我们应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式来获得句子主干。所以，“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长难句。

三、文章归类阅读，考前复习有奇效

阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。每套试题的阅读文章总是按照五篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为家庭类、校园类、环境类、文化类、医学类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。最好的方法是，我们一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其后或首句前注明文章类别，已备考试之用。

四、改变阅读习惯至关重要

在具体阅读文章的过程中，我们必须改变阅读习惯，变逐字阅读为意群阅读，快速阅读。没有改变阅读习惯而一味追求速度，往往会影响理解力的提高，欲速则不达。碰到影响全文理解的关键性长句时，我们应注意分析句子结构，这样会有利于理解全文。但切忌阅读时只强调语法分析而不注意语感体会，导致阅读不畅。因此，多读英文报刊和英语原著，尽量用英语去思维，这对提高阅读能力很有帮助。

五、掌握阅读的基本技巧

正确的方法能起到事半功倍的效果，所以绝不可小觑提高阅读理解能力的技巧。笔者认为在指导学生阅读过程中应掌握以下几种技巧：

1. 带着问题阅读文章。阅读文章问题的设置大多非常巧妙，它集中反映了文章的基本信息，先把问题看一遍，带着问题阅读全文，能有针对性的切入，找到突破点。

2. 找准主题句，把握文章脉络。主题句对全文起到提示、启迪、概括和归纳的作用，主旨大意题、归纳概括题等，往往可以直接从主题句中得出答案。

3. 找文章的关键词。关键词能反应文中的主要事实和特定细节，大部分是名词、动词或其他重要的修饰词，在阅读时可以把它们标注出来。此外，还要特别注意and、or等表示并列关系的词和but、however、on the other hand、though等表示转折关系的词，以及so、therefore、so that等表示因果关系的词。

4. 推测生词的意思。在阅读文章时，难免会碰到不认识的词，这个时候千万不要慌张，根据上下文的意思及整篇文章的主旨，来合理推测生词的词义。

5. 培养学生良好的阅读习惯。理解一篇文章，必须学会速读和精读相结合。如果不管不顾，只是一味的对文章进行精雕细琢，首先时间上不允许，其次也未必就能取得好的理解效果。速读是为了把握文章大意，精读是为了找寻关键细节，二者有机结合，才能达到比较理想的效果。

六、试题类型

1. 主旨题——考分辨和提纲挈领的能力：（1）把握文章逻辑结构；（2）抓主题句：三种典型错误：以偏盖全；帽子太大；画蛇添足；（3）概括段落大意；（4）根据论述详略确定；考查方式：标题；写作目的。

2. 细节题——多种多样，细心对待：（1）是非题 对策：回到原文，仔细对照；（2）例证题 秘诀：返回原文，搜索该例证周围的区域，找出例证支持的观点。（3）其他形式的具体题： ①定义；②年代与数字；③比较；④原因。

3. 词义题——学会推断：（1）破解词汇本身的意义；（2）利用上下文线索；（3）利用语法和逻辑；（4）指代题。

（上接第69页）

4. 推理题——考识别能力。对策：（1）根据题干中的关键词或选项中的线索找到原文的相关句，比照选项，对其进行同义改写或综合概括的选项为正确答案。According to the passage，——It can be inferred from the passage that——；It can be concluded from the passage that——等。（2）假如题干中无线索，根据文章主旨、段落大意、文中结论推论。

答题的顺序应该是先看试题要求再看原文，直接到文中查找信息。阅读时重点放在主旨内容和线索句上，必须要看懂的是作者在说什么；作者的态度如何。这可以看文章中有没有带有感情色彩或偏向评价的词汇，如最好、惟一等等。至于细节题，最后再到文章中“对号入座”，从而做出正确的判断。

5. 利用常识解题。（1）著名作家艺术家及其主要作品；（2）科普常识；（3）了解西方风土人情、风俗习惯等；（4）多看新闻联播、各类英语类节目；（5）使用各种工具书；（6）熟记常用的缩略词语。

TIPS： 一定要回原文找答案；遵循“文章——题目——文章”的阅读程序；注意长句、难句的分析理解

总之，阅读理解能力的提高绝非朝夕之功，但是，正确的方法能起到事半功倍的效果，只要学生在平时多积累，掌握科学合理的学习方法，并持之以恒地坚持下去，学生的阅读理解能力便可以在潜移默化之中实现质变，最终得到大幅度的提高，夺得高考的胜利。

参考文献：

[1] Sandra Silberstein.阅读教学的技巧与资源[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[2] Deng Yanchang and Liu Runqing.Language and Culture[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.

如何快速提高自己英语水平 篇9

在英语教学中，以培养学生用英语进行交际能力为主要目标，同时培养学生的语感和直接用英语进行思维的能力。英语课是学生英语学习的主要输入来源，尤其在农村小学英语课几乎是小学生英语学习输入的唯一来源，那么教师的教学语言水平尤为重要。我们教师应如何提高自己正确使用教学语言的水平呢?

（一）提高认识

用英语组织教学，对于从事英语教学的教师来说主要解决的是一个认识问题。每一位英语教师要在思想上重视课堂用语的重要性。

（二）虚心学习

首先指的是向书本学习。教学语言涉及到英语教学体系和专业知识分类的框架。不读一些专业的书籍和刊物，不熟悉一些课堂用语词汇，课堂上就会出现讲“外行话”的现象。其次，要向他人学习，向那些课堂用语讲得准确、流利的老师学习。可以有目的地收看教育电视台播放的优秀课例，注意从教学效果的角度揣摩其课堂语言特点，从中吸取养分提高自己的课堂用语水平。

（三）认真备课

每位教师在备课时要认真、仔细、规范、详细地写下课堂教学用语，并能熟记备课中出现的预设的课堂教学用语，以便在教学时能流畅、正确地表达。

（四）慎重表达

当教师在组织课堂教学语言时应考虑自己表达的语序、语法、用词等是否正确，而决不应随口、随意地表达。

（五）及时反思

如何快速提高英语听力 篇10

1、调整好心理状态。听力理解是一系列复杂心理活动的综合，产生焦虑紧张心理是听力训练的大敌。为了稳定情绪,在听力材料安排上要做到由浅入深，由易到难,逐步过渡。同时还要培养良好的学习心态，正确对待听力训练中的困难和挫折，增强自信。

2、强化语音基础知识。听力学习同其他内容一样，一定要从基础抓起，尤其是语音的矫正与辨别不容忽视。只有从基础的语音入手，逐步过渡到单词、短语、句子、对话和语篇，才能真正起到提高听力的作用。

3、精听与泛听相结合。为了克服听音后再翻译这个过程，要有针对性地进行段落快速听力训练，做到能立刻听出段落的内容，迅速回答所提问题。问题要简单明了,便于捕捉信息,以此培养搜索能力。在听力课上，要训练正确的听音方法，有时一字半句听不清楚是正常现象，切忌焦躁，要跟上录音速度，不要在一词一句上纠缠，全神贯注，边思考边解答，快速梳理听到的信息。要注意首句、关键词或关键句，把听音的重点放在意群上，并迅速在草稿纸上记下文中提到的相关信息，特别是与who, what,where, which, why等有联系的信息，切勿“眉毛胡子一把抓”，连猜带蒙碰运气。要在听前认真快速浏览试题，并尽可能预测。要尽可能地设置语境真实、语言真实、语音真实的语言情景，让学生去理解揣摩说话人的真实意图。课下做泛听练习，可以携带随身听等,在吃饭、洗衣服、散步等闲暇时间内完成老师布置的泛听练习，也可根据兴趣爱好不同，选择听英文歌曲、看电影、听名人演讲等，培养语感,提高快速反应能力。同时要把日常生活中出现的常用连读形式总结出来，尽快地熟悉。

4、了解英语国家的风土人情，增强体验感。要经常参加专题讲座形式的小论坛。话题可涉及到方方面面。例如：民俗、教育、历史、时尚、节日、电影、畅销书、食物等。每个学生可以根据自己的爱好选择不同的话题。一个学生讲完后，其他学生可以补充或提问。通过这样的活动，既可以使学生对西方的文化有更深的了解，也可使学生达到多说多练的目的，从而提高听力水平。

如何提高英语水平？ 篇11

同学们的急切心情,小编们当然记在心上。这一期,我们特地找来一位英语教育节目主持人为大家排忧解难,希望能带给大家一些有用的启发。与此同时,因为其内容难度低,语速慢,大家也可以作为一则极佳的听力和模仿材料来使用。

Q:我的英语基础太差,所以有很多单词和表达读不懂,阅读速度也很慢。所以,可否请贵刊推荐一些给基础较差的学生阅读并能尽快提高能力的材料?如果有可能的话,麻烦贵刊介绍一些英语学习方法。

(山东烟台第二中学高一 刘玲鑫)

A:Once I read that Lin Yutang suggested people learning English to first learn to listen and speak. I totally agree. That is how babies learn a language.

Do you read English stories? If you don’t, you should start now. You can read newspapers, novels, and even magazines. Find a book that is right for your level and read it, looking up the words in a dictionary and write them down in a notebook together with how it is used in the story. Review that regularly. (Readers’ Digest is a good one to read since the stories and articles are

not long.)

Q:我想问问怎样学好英语。我快高三了,很着急啊!我高三努力一年,英语能上去么?我的词汇量太少了,记忆力不是很好,毅力也不是很坚强,现在那么多单词要背,我怎样才能把单词快点记住啊?

(山东莱阳第一中学55级 王振阳)

A:Learning English well is a bit different from being able to pass your entrance exam, especially if you are required to understand sentence structures. Since you have just a year to do that, I think it will be a challenge. I would suggest that you work on the language structures last. To improve English fast, you need to be hearing it and using it often so that it becomes natural to you. Even if you don’t have much opportunity to speak it, listen to it as much as possible. It takes self-discipline. I would suggest that you set a goal for yourself on how much time to spend on it every day or every week.

I think a lot of students have probably bought a box of “flash cards” for learning new words. The problem is: most people are not disciplined enough to progress beyond words starting with the letter A! It takes some effort. So if you cannot make a commitment to work hard at it, you can stop reading this now.

I would suggest that unless you are very disciplined, you should build your vocabulary through the following:

1. Reading—reading is essential for building a well-rounded vocabulary at a level that is suitable for you.

2. Writing—what you don’t use, you lose! So it is important that you make use of the words and phrases you learn. Write letters, write a diary, write stories...

3. Note-taking—use a notebook to write down words and phrases that you have read and would like to learn. Look them up in a dictionary and write down the meanings. Be sure to write down examples of how they are used. Then from time to time

如何提高初中英语教学水平 篇12

一、注重开头, 突出重点

教学是一门艺术, 怎样教才能有声有色?一开始就扣住学生的心, 让全班学生的精力集中起来, 采用教师的提问的形式导入新课, 或在黑板上挂起上节课的挂图, 让学生看图说话, 这是最基本的教法。教完一个单元后, 用几分钟进行一个小测验, 以进一步突出本单元的难点和重点。长期的教学实践证明:一堂课的开头是十分重要的, 如果学生一上课就被吸引住, 充满好奇感, 认真思考, 积极准备发言, 那么这一堂课就容易上好, 收效就大。

要提高课堂教学质量, 很重要的一条就是抓教学重点。突出重点, 在有限的时间内进行听说读写训练, 扩大课堂容量和增加密度, 提高每分钟的利用率, 尽量使学生在课堂上弄懂并掌握新学的内容, 以减轻课后学生的负担。在讲解句型和语法时, 采用中英互译, 自由造句或句型变换, 有听有说, 尽量让更多的学生参与练习, 使课堂生动活泼, 创造一种师生平等宽松的课堂气氛。在教学中突出重点, 力求充分利用实物、挂图、录音、简笔易画等直观手段, 加上生动的语言、和蔼的神态、恰当的手势, 使学生情绪高涨之时掌握学好重点内容。

二、采取多种形式实施目标教学, 优化课堂环境

每一个教学目标, 都要以相应的教学形式体现, 从教课开始, 让学生一个接一个来读单词, 这样既提高了学生的学习兴趣, 又便于教师纠正学生的发音。教学中注重穿插多种形式的教学游戏, 如传纸条听写、组与组之间挑战翻译、填空、造句。这既活跃了课堂气氛, 又让学生在轻松愉快之时充分复习所学的单词。接着学习课文, 不要急于让学生打开书本, 而是用简明的语言把课文的主要内容讲给学生听, 边讲边把关键词板书出来。讲解之后, 提请一至多位学生按关键词复述教师所讲的主要内容。

在课堂目标教学中, 反馈测试、评估纠正为其中的重要环节之一。但由于大循环, 慢反馈, 弱矫正, 循环周期长, 反馈不及时, 学习缺陷成了积累性误差, 即使采取补救措施, 也必然事倍功半, 矫正无力。所以, 在课堂教学中进行达标测试, 其反馈更迅速, 矫正更有力、从而更有效, 这就是课堂的形成性测试。通过测试可以了解教师讲课和学生听课的效果, 评定学生的学习情况, 发现教学过程中的不足之处, 及时补救, 不断改进教学方法, 提高教学水平。

三、声形并茂, 寓情于景

高三如何快速提高英语成绩 篇13

二.高三怎么把英语成绩提高上去

1﹑ 加大词汇教学力度，而且要长抓不懈

新的高考英语考试说明对考生单词量的要求明显提高了，由原来的2000词左右调整为3300词左右。因而，我们必须有计划、有步骤地指导学生，尤其学习英语困难较多的学生识记《考纲》中的词汇;要利用大量的阅读进一步扩大优秀学生的词汇量。做到重点词汇与基本词汇相结合，在掌握高考词汇表中词汇的基础上，突出实词的记忆和应用。根据学生实际，划出重点词汇;词汇复习天天进行，形式多样，贯穿于学生整个高三学习与复习过程中。

(1).词不离句，句个离丈，困扰高三学生学习的首要问题是单词不过关。许多学生盲目孤立地去死记单词，十遍、二十遍地去写、去背，但效果并不好。应指导学生结合课文去记单词。短语和句型，并通过阅读，在理解的基础上记亿，在记忆的基础上应用。

(2).归纳总结，举一反三。英语单词的拼写是有规律的。复习中帮助学生总结归纳这些规律，规则，就可达到举一反三、事半功倍的效果。如英语单词中有许多前缀和后缀，它们与一些词根搭配，构成了与词根意思相关的另一词

2﹑课堂时间毕竟有限，我们尽可能的处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。教师要注意少讲﹑精讲，给学生足够的时间去消化和巩固所学内容，并进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。

中学生如何快速提高英语听力？ 篇14

第一，学习者必须树立自信心，并且在轻松、有趣的环境中学习，消除焦虑情绪。阻碍听力的一大主要因素就是心理障碍。许多学生谈“听”色变，觉得难，导致信心不足，因此越发听不懂。其实，英语听力并不难，难在信心上。只要树立自信心，静下心来一心一意地听，听的能力就能提高。汉语中的繁体字“听”就给了我们很好的启示;“你”要用“耳”一心一意地听。

第二，要处处留心，创造条件听英语。在没有外语环境的中国学英语，要培养自己自觉的听音意识，“处处留心皆学问”。尽管我们没有很好的语言学习环境，但是在如此发达的信息社会中，关于英语的“声音”无处不在。只要你留心就会有进步。

第三，掌握准确的发音、语法及大量词汇是非常必要的。听力是一种接受性技能，与语音、词汇、语法和背景知识等关系密切。试设想，如果你的语音不准，甚至错误，你又怎能听懂正确的发音呢？因此必须有敏锐的辨音能力和一定的词汇量。从句子固定的结构和句型中，进行正确的听觉反馈，才能听懂别人的内容。

第四，朗读练听力。读是听的基础，语感也是通过朗读来培养的。许国璋老先生曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜头的。这句话是千真万确的，只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。

也可以读单词以达到巩固的目的。朗读的时候一定要大声，这样印象深刻而且可以把发音中的错误放大以便于早发现早纠正。如果发音不正确，那么再听到这个词时，还以为是别的什么词呢。

第五，怎么听？这里涉及一个精听和泛听的问题。阅读中有精读和泛读，泛读是通读全文了解大致意思，以及写作风格、文体就可以了。我们常做的阅读理解就是泛读。而精读就是要一句一句地抠，每一句还要弄清楚句子成分，句子结构，时态，语态。

同样的道理，听力中也分为精听和泛听。在我以往的学习过程中，多以泛听为主。每天戴着随身听，坐车的时候听，睡觉以前还听。可是这样听下来收效不大。一次一个学生说：“泛听不如精听，你这次听不懂的单词放过去了，下次遇到还是不懂，要像精读那样精听，一句一句地抠，直到听懂为止。”照做，果然收效很大，所以建议大家以精听为主，泛听为辅。

如何精听？

首先听之前千万不能看文字材料，否则大概只有你的阅读可以涨几分，然后先完整的听一遍，估计一下能听懂百分之多少，再一句一句听。要点是听句子的主谓宾，实词以及说话人的语气，最好是能写下来。听懂一句过一句，实在听不懂就看一眼文字材料，然后再听这一句，要多听几遍。这样过完之后再完整听一遍，看看这回能提高到百分之多少？

在进行这种“精听”训练时，您需要特别注意四点。

第一点是：某些英语单词的弱读。比如介词of，它的音标是[ov](o＝hot中间的那个元音)，但它通常被弱化成[ev](e＝maker的第二个元音)，有时甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精听”一条新闻时，一定要把所有的弱读单词听出来。

第二点是：某些英语单词的连读。比如在“精听”时，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，您就应当想到，它很可能是两个(或两个以上)单词的连读，按照这个思路，您应当猜出它是not at all。

第三点是：某些单音节的英语单词。多音节的单词，比如foreign、minister、information等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在“精听”时，一定要重点识别这些单音节单词。

第四点是：单词与头脑的同步。弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”，也就是您每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思，比如听到Russia，马上想到“俄国”，听到president，马上想到“总统”，听到visit，马上想到“访问”，等等。

最后，要适当地选择合适的听力材料。

要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。

精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。

如何提高学生的英语阅读水平 篇15

一、通过多种途径增加学生们的词汇量

学生阅读存在障碍,最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够,他们无法理解阅读文章所传达的信息。因此, 扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。如何扩大词汇量呢?我认为学生必须有识记单词的意识。学生可以给自己定一个计划,每天必须背下来15-20个新单词,这个任务可以在早晨晨读的时间完成,也可以留在课后,日积月累,逐渐地词汇量就会增加上来。当然,仅仅这样还是不够的,老师也需要在其中发挥作用,课堂教学是一个有目的的教学过程,它是师生之间或是学生之间为了协调沟通,达成共识,联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容,教师要千方百计地创造各种交往情境,设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动,使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中,教师是导演,学生是演员, 师生双方共同参与,频繁交流,形成主动参与,探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。

二、激发学生学习动机促使学生学习英语

在教学中我们要充分考虑到高中生的心理特点、生理特点与认知规律,为学生营造愉悦的教学氛围,调动学生阅读的主动性与积极性,强化学生的主体意识与学习动机,让学生以最佳的学习与思维状态投入到阅读活动中来。在教学中我精心设计导入,以巧妙而新颖的导入来吸引学生的眼球, 集中学生的注意力,使学生对阅读产生浓厚的兴趣与强烈的激情。如利用多媒体的图文声像效果来为学生营造真实的情境,将枯燥静止的英文字母转换成逼真的画面、生动的图片、动听的音乐,这样能在最短的时间内将学生的思维与注意力集中在文章本身上来,从而使学生以最佳的学习与思维状态进入短文的阅读中来,有了学生阅读的激情与动力,就会产生一系列积极的阅读行为,从而为学生阅读能力的培养与教学的成功打下坚实的基础。

三、加强词汇教学扩大学生单词储备量

威尔金斯说:“没有语法人们表达的事物会寥寥无几, 而没有词汇人们则无法表达任何事物。”这指出了词汇在整个英语学习中的基础性地位。如果没有一定的词汇量为基础,提高阅读能力从何谈起?词汇量的增加能提高阅读速度,降低阅读理解的难度。因此,在教学中我们要加强词汇的教学,帮助学生积累大量的词汇量。在学习词汇时我们要突破某个单词的局限,通过单词间的内在规律,从一个单词的学习延伸扩展出去,让学生由一个新单词掌握更多的单词。如派生词,通过加前缀或后缀使单词的词性、词义发生变化而掌握一类新的单词。如前缀anti-表反对、反抗;dis-表示颠倒、相反;后缀-able,-ible,-ble等置于动词、名词后构成形容词;-ance,-ence,-ity等置于动词、形容词后构成名词;结合语境,吕叔湘先生说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”在英语学习中如果只是机械而枯燥地进行单词的识记,会降低学生学习的积极性,不利于学生对词汇的真正理解、掌握与运用。只有将词汇的学习与语篇、语境结合起来,才能寓教于乐,让学生快乐而高效地学习词汇;同时也利于学生阅读速度与质量的提高。

四、渗透语言教学注重学生们语法学习

对于语法的教学我们不能过于死板。正所谓授之以鱼, 不如授之以渔。做教师不能一味地教学生现成的知识,要教学生如何独立思考,探索,从实践中去总结,培养学生的自我发展能力,这就要求我们不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。要使用各种方法教会学生“怎样学”的本领,使学生能够具备学习和灵活运用英语的能力。在阅读过程中根据你所选择的不同阅读材料的目的和要求,采取与之相适应的阅读方法,由浅入深,由简单到复杂,由表象到内在,循序渐进地进行阅读。在课堂上的时间是有限的,我们能做的是在有限的时间内教会学生如何阅读,在此基础上,学生在课余时间也要有一定的实践。众所周知,英语的语感是经过长期的反复的实践才形成的,读得多,知道的就越多,阅读能力提高的就越快。所以,教师平时应鼓励学生进行广泛的阅读,但同时也要注意一些问题。首先,阅读材料选取时难易要适中,材料太简单,达不到阅读训练的效果,材料太难,学生读起来费力,会使学生失去阅读的兴趣,有害而无益。

总之,高中生英语阅读训练是一个长期复杂的心理过程。 提高学生的综合阅读能力是一项困扰中学教师长期而又艰巨的任务,只有通过加强学生的自主学习能力和不断诱导学生进行课外阅读的训练,让学生在英语语篇的不断学习运用英语的综合能力得到提升,才能更好地进行高中英语阅读的教学。

参考文献

[1]林杰斌.现代教育技术与英语课外活动的开展[J].学周刊.2012(25).

如何提高英语的口语水平 篇16

[关键词] 英语口语 准备 教学方法和形式

我们学习语言的主要目的是为了与别人进行交流,但中国现在的英语教学注重的是培养书面表达能力,忽视口语表达,从而到导致了许多学生学了6年的英语还是“听不懂、说不出、读不快、写不准。”(李岚清语)。我在几年的中专英语教学中发现,部分中专学生的阅读能力还可以,但口语表达能力却不容乐观,甚至可以说比较差。如何使英语从应试教育向应用型教育转化,特别是提高学生的英语口语表达能力,以适应时代的需要,已成为英语教学工作者的重要课题。

在几年的教育教学工作中,我总结了学生英语口语表达存在困难的原因主要以下几个方面:

1.学生信心不足

学生经过初中三年的英语学习,升入中专,逐步出现了两极分化。尤其在口语上,部分学生在初中时由于得到了很好的锻炼机会,他们敢于开口说英语,勇于表现,在英语课堂上也敢于用英语表达自己的观点。同时, 也有学生由于初中时缺少训练,对开口讲英语有一种惧怕心理。他们怕出错,怕受老师责备,怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达。

2.学生缺少口语训练的环境和机会

语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。由于我国学生不是生活在英语的语言环境中, 除了英语课堂外, 学生使用英语的机会很少。再加上目前我国基本上都实施大班教学,一个班五、六十名学生, 学生个体参与口语训练的机会自然也就很少。

3.学生缺乏必要的词汇

就像建筑大厦,没有建筑材料,即使有再好的地基和图纸也无能为力。对英语学习者来说,扩大词汇量是十分必要的。而不少学生在英语学习过程中,感到词汇量大,没有系统的规律性,在词汇学习上遇到了很大的困难。结果,由于词汇量的缺乏或对词汇法掌握不够全面,不能用英语和别人交流,出现了“想说却说不出来”的困境。

在日常的教学中,教师应该在以下几个方面为学生口语的提高做准备:

1.教会学生自己拼读单词。

首先,教会学生音标和读单词的基本规律。比如,音节的划分,重音的读法,让学生真正学会独立拼读单词。在学生会读后,请他们再跟着磁带大声朗读,并注意纠正学生的发音,为以后的口语训练打好基础。

2.教学生学会用英语解释单词和词组,养成英语思维的习惯。在这方面我们应该学习美国人的思维逻辑,即交谈时是想告诉对方这个事物是什么样的。如:What is a computer?而不仅仅是Where is the computer?通过这样的训练能促使学生学会表达思想,为下一步的口语训练做准备。

3.教学生用不同的方式解释同一事物。有时一种句型和词组不能让对方理解,需要尝试多种表达方式。教学中教师应教学生学会用不同的方式来表达自己的思维,最终让对方理解,真正达到应用的目的。

4.教给学生一定的习语。每个国家和民族都有各自不同的习惯用语,如果不理解将会影响交流。英语中有很多词我们大家都认识,但组合起来的意思却难以让人明白。如:It has cost me an arm and a leg(它很贵)。It is a horse of the same color(原来是一码事).因此,教师平时要注意英语习语的积累并传授给学生,使之通过习语的记忆能更好地理解外国文化,更多了解外国人进行交流的习惯。

在课堂中,教师可以通过以下两种方法提高学生的口语水平:

1.注重激发学生兴趣,营造一种互动式的课堂气氛。和谐愉悦的课堂气氛能消除学生的紧张情绪,激发学生学习英语的兴趣,形成师生间融洽的情感交流,便于学生展开丰富的语言联想,这是实现课堂教学互动的基础。这种互动使教学信息的传递方式不再是单向和单一的,而是师生之间、学生之间、群体之间多向互动。要实现互动,必须贯彻学生主体性原则,让学生成为学习的主人。教师应让学生更多地参与到教师设计的活动中,充分发挥学生的主体地位。作为教师要注意语言的艺术性和幽默感,以表扬、鼓励为主,引导学生教师按照设计的情境进行语言表达,即使批评也要让学生感受到友善和关爱。在训练过程中要正确对待学生口语训练错误,不要轻易打断学生,要鼓励学生开口(纠错重点应放在词汇和句型讲解阶段)及时肯定,这样学生更能感受到成功的喜悦,从而激发其大胆尝试的积极性。具体可从如下几个方面激发学生兴趣。

1)教学中可通过实物、图片等直观教具创设情景。如在教学生如何描写人的外表时,用一张图片让学生描写其外部特征,并让学生以猜谜的方式互相描写,学生为了惟妙惟肖地描写所要描述的对象,挖空心思用好已学的单词、短语和语法,提高了其应用能力,同时也激发了学生的兴趣,调动了其积极性。

2)对某些课程内容进行改编并安排配音。选择合适的课程内容,改编成课本剧,然后把全班学生按角色要求分成若干小组,进行表演和配音。通过这样的课堂教学,让他们过了一把配音演员的瘾,极大地调动了学生的学习兴趣,效果明显,就连学口语最困难的同学都能说出几句用于其角色的地道的美式英语。

3)采用游戏教学,用语言描绘情景,运用动作演示情景。在英语课堂教学中,我们可以适当穿插一些游戏,如在讲叫“bear saved a boy”一组图画时,请几个学生戴上自制面具,扮演 “wolf”,“ bear”和男孩的角色,再请学生用英语来描绘故事情节。

4)引进多媒体教学手段,制造出新颖的动画片效果。鼓励学生自己进行配音创作、录音、对照画面讲故事。借此培养学生的兴趣及对美的欣赏能力。当然,教师要注意选择好的素材。

2.创设不同的情境,给学生发挥的舞台

学生的口语要想有所提高,需要大量的练习。教师可给学生提供不同的情境,给他们创设不同的舞台。如,教师可让学生模仿生活中的一些场面编设对话,并进行现场演练,请学生对某些热门话题展开讨论,举行演讲和辩论赛。除了专门的讨论课外,也可以在教学中每次课都留三分钟左右的时间给学生到台上来自由演讲或讲故事。通过这些练习,学生的英语口语水平和应用能力会大大提高。