四季优秀教案设计

四季优秀教案设计（精选13篇）

四季优秀教案设计 篇1

1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学过程：

一、谈话引入

上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

二、研读课文。

1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习)

2、小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。

3、评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?)

4、指导朗读(重点词、句指导)，(激发情感，引起兴趣)

_环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。

5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。(轮流起立把一篇文章背完)

三、拓展作业

_说画画：

你喜欢哪一个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。(放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间)

四、课后延伸

找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。教学反馈：

四季优秀教案设计 篇2

课文《四季》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的一首诗歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种具有代表性事物的描写, 展现了一年四季的特点。诗歌分四节, 篇幅短小。读起来朗朗上口, 优美流畅, 能激发学生对大自然美丽景色的热爱。

设计理念:

教学本课时, 学生对汉语拼音的学习刚刚告一段落, 已经能够借助拼音来认读课文, 且对四季的特征有所了解, 所以教学拟充分利用学生已有的生活经验, 课前布置收集有关四季的相关资料, 让学生在收集整理的过程中进一步感受四季的不同特点。课堂上则以读代讲, 图文结合, 理解、感悟四季的变化, 激发学生想象, 在有创意的阅读中体验学习语文的乐趣。

教学目标:

1.认识11个生字, 会写4个生字。学会两种笔画, 认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文, 背诵课文。

3.了解课文内容, 知道一年有四季及四季的特征, 感受各个季节的美丽, 产生对大自然的喜爱之情。

教学过程:

一、激趣导入, 引入课题

1. (课件展示四季美景) 今天, 老师想和同学们一起欣赏一组图片, 让我们一起来看大屏幕。你知道这些图片展现的是什么季节的美景吗?

2. 不同的季节有着不同的特点, 就像我们今天要学习的这篇课文《四季》。 (板书课题, 齐读课题。)

3. 课文用优美的语句描写了四季的迷人景色, 让我们一起来欣赏这篇课文, 领略大自然的神奇魅力。

二、感知内容, 随文识字

1. 学生自由读课文, 遇到不认识的字可以拼读音节, 还可以问问同桌的同学。多读几遍, 把课文读熟。

2. 教师范读, 学生边听边小声跟读, 并检查自己的读音是否准确。

3. 自由读、指名读, 齐读课文。

三、图文结合, 情景识字

1. 出示放大的课文插图, 学生说出图中所画景物, 教师根据学生的回答相机出示生字。

2. 出示“图、秋、雪、肚”4个带拼音的生字, 要求学生读准确后将这4个字的偏旁涂上自己喜欢的颜色, 并说出这些偏旁的名称。

3. 指名读生字。

4. 去掉拼音读生字。

5. 打乱顺序认读生字。

6. 说一说, 你是用什么方法记住这些生字的?

7. 练读生字。男生读、女生读、指名读、“开火车”读、竞赛读、打乱顺序读。

四、学习课文, 感知四季特点

1. 小组合作学习。

在组内先用自己喜欢的方式大声读一读课文, 再说说读完课文后自己看到了什么, 知道了什么, 最后选择一个季节说说自己还了解这个季节的哪些美景。

2. 学习春季部分。

(1) 小组齐读课文的第1小节。

(2) 读了这节课文, 你知道了什么?

(3) 学生汇报:春天来了, 小草发芽了, 树也穿上了绿衣裳, 小草高兴地对小鸟说:“我是春天。”

(4) 学生再次读课文, 感受春天的美丽怡人。

(5) 你还可以从大自然的哪些变化知道春天来了? (在合作学习的基础上, 小组派代表发言。)

(6) 春天真美呀, 你能美美地读好描写春天的这一小节诗吗?

3. 学习夏季部分。

(1) 出示夏季图。指导观察:小青蛙站在圆圆的荷叶上, 他们正在说着悄悄话, 想一想他们会说些什么。

(2) 学生看图后朗读第2小节。

(3) 指导朗读。 (教师引读) 夏天来了, 池塘里的荷叶长得非常茂密, 他骄傲地对青蛙说——— (学生齐读) 我是夏天。 (教师引读) 夏天来了, 荷花开得非常美丽, 她自豪地对夏天说——— (学生齐读) 我是夏天。 (教师引读) 夏天来了, 池塘里清澈的水微笑着对夏天说——— (学生齐读) 我是夏天。

(4) 师生对读, 感受夏季美景。

(5) 还有谁知道夏天来了, 大自然会有哪些奇妙的变化? (学生交流。)

(6) 过渡:送走了炎热的夏天, 告别了荷叶、荷花、池塘、蚂蚱……大自然迎来了金黄色的秋天, 在丰收的季节里, 农民伯伯会欣喜地看到什么呢?让我们一起来学习课文第3小节。

4. 学习秋季部分。

(1) 学生自由读这节课文。

(2) 为什么谷穗会是弯弯的?文中还写到他鞠着躬, 鞠躬这个动作是怎样的?谁来表演这个动作。在这个丰收的季节里, 谷穗长得沉甸甸的, 他的心情怎么样?怎样用朗读表达这样的心情? (学生感情朗读, 在朗读中感受秋天丰收的喜悦。)

(3) 想一想:秋天里, 还有哪些农作物也成熟了?果园里会有哪些喜人的变化? (学生自由表述。)

5. 学习冬季部分。

(1) 过渡:如果说春天充满生机, 夏天热情似火, 秋天洋溢着丰收的喜悦, 那冬天会带给我们哪些不一样的感受呢?让我们一起来学习课文第4小节。

(2) 哪些同学喜欢冬季?请站起来读一读冬季这一节。

(3) 冬季来了, 天气会有哪些变化?在北方还会下雪, 小朋友堆起了雪人, 你看, 课本上的这个雪人怎么样?从哪个动作我们知道他很调皮? (从他“大肚子一挺”就知道了, 请学生上讲台表演, 感受雪人的调皮、可爱。)

(4) 请喜欢冬季的同学模仿雪人的动作读一读这小节课文。

6. 小结:

春夏秋冬景色各异, 各有迷人之处, 它是大自然送给我们最好的礼物, 我们要珍惜它们。现在让我们再一次美美地读课文, 把四季的不同美景读出来。

7. 指导背读课文。

(1) 四季真美呀, 让我们把不同季节的特点牢记在心中, 请同学们选择自己喜欢的季节背诵出来。

(2) 指名分季节背;分小组轮流背。

(3) 全班同学看提示背诵;个别表演背。

(4) 最终把整首诗歌背诵完。

五、巩固识字, 指导书写

1. 出示“七、儿”两个字, 认读。

指导观察:这两个字都有一个共同的笔画, 这个笔画就是今天要学习的新笔画“竖弯钩”。 (教师示范该笔画折角运笔的方法, 提示转弯处要写得圆润。学生先描红, 再自主练写。教师巡视指导。)

2. 出示生字“九、无”, 认读, 用同样的方法学习新笔画“横折弯钩”。

六、拓展延伸、发展思维

1. 课件出示有关四季特征的图片, 引导学生谈谈自己的独特感受, 可让学生结合自己的生活经验, 谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。如:蝴蝶、蜜蜂、桃花、知了、成熟的苹果、葡萄、梅花、北风等。

2. 学习了这篇课文, 我们也来当个小诗人, 按下面的句式说一说你心中的四季。

华发新城四季嘉园某车库设计 篇3

关键词：基础；墙柱；梁板；错层计算

1 工程概况

华发新城四季嘉园位于沈阳市浑南新区，基地西邻沈阳体育学院附属体育学校，北临规划路，东临规划路，南为华发新城丽景嘉园地块。该车库为地下一层，层高3.15m，局部层高4.20m，总建筑面积约为1245m2。

抗震设防烈度为7度，建筑场地类别为Ⅱ类，设计地震分组为第一组，基本加速度为0.10g，设计特征周期值为0.35S。结构设计使用年限为50年，建筑结构安全等级为二级，建筑抗震设防类别为标准设防类（丙类），采用框架结构，结构计算抗震等级为四级。地基基础设计等级为丙级。

2 基础方案

（1）本工程车库外墙为剪力墙，内为框架柱，顶板为主次梁结构，主梁与外墙交界处均设柱子。由于顶板覆土薄仅为300mm，且不考虑消防车荷载，计算出柱轴力在1000kN左右。根据地勘报告，持力层为2层粉质粘土，fak=130KPa，可以做浅基础。内圈框架柱做独立基础，剪力墙做条形基础，条基宽度要将与之相连的柱子包住。此處需注意的是条基宽度的主要取决于墙底处弯矩的大小，而不是轴力。初设时甲方要求不做防水底板，并且局部顶板开洞。这样做考虑冻深等要求，基础埋置深度深，外墙挡土高度高，造成剪力墙的厚度和配筋量较大；并且无底板给施工防水做法造成了困难。开大洞造成其它支座处板钢筋量增多。最后定案时放弃了初设做法，改为增加防水底板，取消顶板开洞。

（2）基础修正的埋置深度，防水底板的厚度和独基高度的取值参见建筑地基基础技术规范，DB21/907-2005、J10615-2005，以下简称辽标。《辽标》5.2.4条对于独立基础或条形基础之间设置了钢筋混凝土构造底板时，构造底板厚度不宜小于1/30柱距，且不小于200mm，板中上、下面的配筋率各不小于0.150%时，基础埋置深度可由室内、外标高的平均值算起。本工程柱距8100÷30=270mm。参见《辽标》8.5.18条，带柱帽的筏型基础，当筏板与柱帽有可靠连接，且板厚不小于300mm，亦不大于柱帽高度的1/3时，柱帽之间的筏板可按全部荷载的20%进行设计。为了尽量增大柱帽范围内的刚度，独基的高度取底板厚度的3倍，如果底板取300mm厚，独基高度就为900mm.本工程柱底内力较小，这样做有些浪费，考虑经济原因，取底板厚度为250mm，独基高度为750mm。以上综合考虑，基础修正的埋置深度取室内标高计算。

（3）柱底内力选用的是SATWE柱底内力结果文件中D+L荷载组合。很多年轻设计师在基础设计荷载选组合时经常混淆概念，有的选竖向导荷，有的选Nmax组合，有的选D+L组合等等。在这里简单的说明一下这三个荷载组合的含义。竖向导荷，它是“平面荷载”模式，它的生成过程与结果与传统的手工导算荷载相近，和各墙柱的支撑的荷载面积有关，和它们本身的刚度无关，它和PM导荷的方法和结果一致，可用于整体型基础和条形基础的设计，一般可得到比较理想的结果。Nmax组合，它取四个方向的风荷载中的最大值，比如X向风是取X+和X-的大值，Y风是Y+和Y-的大值，Nmax结果为每个方向均取最大值，这种组合结果偏大，也同实际不符，我们一般不采用。D+L（1.2恒+1.4活）组合，考虑刚度分配，计算值较其它二种更接近实际情况，我做基础设计一般选用这种组合。如果是框剪结构，D+L组合应注意剪力墙周围的柱轴力和竖向导荷的柱轴力进行比较，差值不要太大，在10%以内可以。

（4）PKPMJCCAD计算基础时需要注意的几点事项：①按照《荷规》第5.1.2条第二款规定，柱、墙竖向构件的活荷载及传给基础的活荷载可以按层数进行折减，程序进行基础活荷载折减只是传到底层最大组合内力文件中，在JCCAD中读取的是SATWE计算后各工况的标准值，如需考虑基础活荷折减则应到JCCAD的：“荷载参数”中输入相应折减系数。②有的设计人员，用JCCAD自动生成独立基础时，基础的底面积与手算结果相差甚远，这是由于程序中有很多标高的设置，输入稍有偏差就会造成结果的错误。在这里不一一指出这些标高的取值方法了，大家可以自己建一个简单的模型进行比较。我个人认为最简便也最直观，不会错的方法是在JCCAD基本参数输入时，可以手动输入修正后的地基承载力fa，然后将地基承载力深度修正系数输为0，将单位面积覆土重勾选为人为设定，输入实际的土重，这样参数中有关标高的数据对计算结果均无影响，计算出基础底面积同手算结果基本一致。

3 墙、柱方案

根据该车库的层高，考虑挡土墙高度，经试算剪力墙250mm厚最为经济合理。车库柱网为8.1m×8.1m，选定柱子尺寸为500mm×500mm，经试算柱子的轴压比及配筋结果普遍较小，将框架柱尺寸改为400mm×400mm，经计算合适。

4 梁、板方案

（1）框架梁方案：要求在保证车库净高要求的前提下，梁截面尺寸尽量经济合理，计算确定8.10m跨标准梁截面为300×700，根据其它专业走线要求，边跨梁截面为300×450，考虑错层的高差不是很大，错层处做一道梁，梁截面为300mm×1700mm。次梁均为十字交叉梁，梁截面为250mm×600mm。

（2）板方案：考虑本工程墙厚、周边覆土高度等实际情况，板边可按嵌固端考虑，减小板内跨配筋，板厚取140mm。局维变电所净高要求3.2m，所以取消此处板块次梁，板加厚，板筋双层双向通长，支座加附加配筋。

5 错层部分建模及计算

（1）建模：本工程标准层高为3.15m，局部三跨局维变电所的层高为4.20m，局维部分将顶板标高抬高1.05m，标准顶板的顶标高为±0.000m。PMCAD建模时层高输入3.15m，将局维部分上节点高调整为1.05m，于是所有与该部分节点有连接关系的构件顶标高均随之变化。错层部位高低跨交界处的错层梁采用调整“上节点高”结合调整“梁顶标高”的方法建模。将错层梁上节点高调整的一端梁顶标高输入-1050mm，以此类推，周围与之相关的梁，剪力墙都按此方法输入，将模型建好后一定要在透视视图中检查一遍，特别是错层部位的墙柱、梁顶标高的关系，更加直观可以发现平面建模中的一些错误。

（2）计算：计算中需要注意的是错层部分将上节点抬高的框架柱。这部分柱与之相连的在Y方向标高是随柱上节点标高，在X方向框架梁是一端降标高，X方向在柱子处形成左右错标高梁。查看WPJ.T结果文件柱信息可以发现，这部分柱子结果是分两段给出的，并且每一段标高的柱子在X方向和Y方向柱的计算长度系数都不同，这里就不详细给出计算方法了。有关于柱的计算长度系数计算的详细讲解大家可参见PKPM多高层结构计算软件应用指南。

6 结束语

赵丽教案设计四季 篇4

教学目标：

1、认识11个生字，会写“

七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

二、教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学过程

一、开门见山，导入课题：

“同学们，一年有几个季节？”随着同学们的回答，板书“春 夏 秋 冬”四个字，“春夏秋冬”“合起来就是叫做——”板书课题“四季”今天我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书 2（齐读课题——第2课 四季）

二、初读

1．借助拼音读通课文。（听清要求）

（1）学生大声读读课文，把句子读通顺。（2）圈画出生字，借助拼音多读几遍。

二、果园摘果，认读生字：

现在是什么季节？正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，小朋友们，老师带着你们到果园去摘苹果吧！” 课件出示：生字

对

说

是

叶

圆

夏

秋

雪

肚

就

冬

（三）、听读课文，激发兴趣：

师：“你们的字认得真好，老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，好不好？”听读课文

（四）、自由练读，初步感知：

师：“课文读得真好听，我们也来读读吧？请同学们自由读课文。”并且做到读有要求：那就是读的基础——读正确、读通顺 为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读 五）、范读课文，认识诗歌：

——“你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文，边听边思考：这篇课文有几副图？几句话？”

（六）、细读品悟，学习课文： 首先让学生快速默读，找出文章中每一小节主要写的什么？让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。随着学生的回答板画：草芽 荷叶 谷穗 雪人——老师一边画一边让学生进行词语搭配训练： 草芽尖尖——尖尖的草芽 荷叶圆圆——圆圆的荷叶 谷穗弯弯——弯弯的谷穗 雪人——顽皮的雪人

五、指导书写。

过渡：同学们不但说得好，而且读得也好。下面比一比谁写的好。让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？ 1．认识笔画“乚”，指导书空练习。2．指导书写“

七、儿”。

(1)引导学生发现“

《四季星座》教学设计-教学教案 篇5

一、从认识星座导入。

1、教师用利用多媒体出示一些著名的星座（如大熊座、仙后座、猎户座），引起学生的兴趣。

2、学生认识初步这些星座。

3、在大屏幕上撤去星座的轮廓和连线，教师介绍：古人把星星和星星用线连起来，看成是动物、人或其他东西这就是星座。古人可以建立他们的星座，我们也能做一做古人，建立我们的星座。要求学生回家后各自观察星空，选择一些有代表性的星星，建立一个属于自己的星座——“我的星座”。

二、学生回家观察星空，选择星星建立自己的星座。

学生各自在喜欢的时间里，把自己喜欢的星星用线连起来，建立自己的星座。（发给学生一张投影胶片，投影片印上网格，让学生注明方向，把“我的星座”画在投影片上。）第二时段——发表我的星座

一、交流“我的星座”。

1、教师组织交流“我的星座”：⑴说说建立了什么样的星座？⑵说出命名的理。

2、学生各自用投影仪简单介绍自己的星座。

3、介绍完就按东南西北的方位，把“自己的星座”贴在教室四周的墙上。

二、讨论“我的星座”。

1、教师引导学生观察“我的星座”：仔细观察这些星座，看看能发现什么？

2、学生观察后发表意见。

3、引导学生发现：有的星座很相似，观察的可能是同一些星星。

4、组织讨论⑴：怎么才能知道是不是同一颗星星？让学生在讨论中明白：同一时间的星星的方位、颜色、位置、亮度是一致的。组织讨论⑵：怎样才能确定一颗星星的颜色、位置、亮度？可以统一时间，指南针确定星星的方位，量角器确定星星的高度，亮度用小圈圈表示。

5、研究后教师发给每位学生一只指南针、一只量角器，要求全体同学在晚上九点同时进行观察。

三、学生在晚上九点按照自己的方位进一步确定“我的星座”中星星的准确位置。

学生回家以后利用仪器确认“我的星座”和其他同学的星座，并用投影胶片准确标出自己星座中的星星。

第三时段——介绍我的星座

1、介绍星座：为了让同学们了解你的星座，请你把它介绍出来，（这一次的介绍和上一次不同，要求明确星座的方位、高度和特征。）

2、学生分别介绍各自的星座，介绍完了，把我的星座的星星标到教室里的的大投影片上，再按方位用胶带纸把星座贴在教室四周的墙上。

3、最后把四个方向的投影片用胶带粘在一整块，形成一幅完整的星图。

4、比较各自的星座：将我的星座和其他同学的星座进行比较，然后发表自己的发现。（学生分成东西南北四个小组观察、比较、讨论。）第四时段——关注“我的星座”

雨的四季教案设计教学反思 篇6

一、小结

通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。

二、作业

根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。

说板书设计

因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。我设计板书如下：

《雨的四季》

刘湛秋

设计与实施时要注意的问题

本课是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目，重在给学生一个赏析文章的舞台。根据以上特点，本课设计与实施要注意以下问题：

一、选择图片与音乐时，要注意轻松、愉快，重在给学生一个相对宽松的学习环境。

二、设计题目时，要注意简单灵活，要给予学生充分的自由度，引导学生进行充分地讨论。

参考资料

1、《高中语文第三册修订说明》

2、《语文第三册教案(试验修订本)》

四季优秀教案设计 篇7

《四季的脚步》用拟人的手法按四季变化的顺序,描绘了儿童眼中美不胜收、神奇迷人的四季美景。全诗语言凝练、生动,富有童趣。

依据文本特点和低年级学生的认知规律,确定以下教学目标:

知识目标:理解课文内容,了解四季的特点。

情感目标:通过学习课文引发学生热爱大自然的情怀。

能力目标:培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

二、教法

结合本课的教学重点和难点,确定了“以读为主,有机地融入听、说、写的语言训练”的教学方法,使各要素相辅相成,有机结合,达到提高教学效率的目的。

三、学法

“语文的学习和生活的外延相等”,新课标一语道出了生活是语文学习的根基。因此,选用自主、合作、探究的学习方式。

四、教学过程

(一)联系生活,看图揭题

“同学们,大自然可神奇了!你们看,它给我们送来了什么礼物?”(贴图:桃花、荷花、菊花、梅花)我贴出了四幅能代表四个季节的花的图片,引导学生说出这几种花的名称以及开放的季节后,继续引导:“大自然除了给我们送来鲜花外,还给我们带来了哪些奇妙的景象呢?让我们一起随着四季的脚步去看一看吧!”如此导入新课,不仅揭示了课题,还达到了激趣的目的。

(二)初读课文,引发情感

1. 范读激情

播放课件。动听的音乐,美丽的景色,加上教师声情并茂的范读,激起了学生强烈的朗读欲望。

2. 自读感知

学生自由朗读课文,要求做到“六不”(不错字、不丢字、不添字、不破词、不停顿、不重复)。交流自学情况时,让学生注意两个“悄悄”间的停顿和“歌儿”、“知了”等词的读法,并利用看图、表演等方法理解“金蝉”、“悄悄”等词的词义。

(三)精读探究,领悟情感

先引导学生找出这首诗的写作规律:全诗共4节,每节5行,第一行和第三行各换了一个词,第二行完全相同,第四行均为象声词,只有第五行完全不同。然后,我采用扶放相结合的方法指导学生朗读。

扶——以第一节为例,把整节五行分为三步逐一指导。

春天的脚步悄悄,/悄悄地,她笑着走来——

第一行和第二行,我请学生“听一听(师读生听,你们听到了什么?)、演一演(你能悄悄地、笑着走到老师跟前来吗?)、读一读、评一评”。学生很快抓住重点词语“悄悄”和“笑”,读出春天的“形”,使人仿佛看到春姑娘面带灿烂的笑容,迈着轻盈的步伐轻轻地走过来。

溪水唱起了歌儿/——叮咚,叮咚。

第三行和第四行,我指导学生边读边想象溪水奔流的景象,倾听春天悦耳的声音。

第五行,我先让学生欣赏桃红柳绿的春天景象,之后,让学生运用学习第一小节时用的方法学习后面的小节。这样,既使学生巩固了学习方法,又使学生在较短的时间里从6个“悄悄”中发现四季在不经意中发生的变化;从“刷刷”、“呼呼”这些象声词中听到秋、冬的不同声音;从“金蝉给世界带来欢笑”、“落叶铺成一条条金色的小道”、“雪花在欢快地舞蹈”中感受到夏天的热烈、秋天的成熟、冬天的快乐。

(三)品读课文,巩固情感

1. 你最喜欢哪个季节?

把描写这个季节的诗句读一读,选择自己喜欢的方式背下来。

2. 表演诗朗诵。

“你认为应该怎样朗诵才能表达出你对这个季节的喜爱之情呢?”在舒缓的乐曲声中,学生有的摇头晃脑地朗诵,有的手舞足蹈地表演……他们的每一个表情、每一个手势都在诠释着对诗歌的理解以及对大自然的热爱。

(四)延伸拓展,升华情感

说一说:如果你是桃花(荷花、菊花、梅花),你最想对谁说些什么?

写一写:选择自己喜欢的季节,联系生活经验,替换诗中的景物。

四季优秀教案设计 篇8

教学目标：

1、读懂课文，理解诗句的意思，培养学生美的情操，激发学生热爱大自然的情趣。

2、会背诵课文，运用教材开展语言实践活动，会用学过的语言表达自己的感受。

3、学会本课生字、词。

教学重点：

有感情地朗读课文，读中感悟，背诵课文。

教具准备：

1、春、夏、秋、冬四个季节的挂图。

2、多媒体课件及陪乐朗读课文的录音。

3、让学生收集古今中外作家描写四季美景的片段。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、一年四季指的是什么?你最喜欢哪个季节?为什么?你能说出每个季节的特征吗?

2、出示四季美景图：这和你们描述的一样吗?

3、课前老师让你们收集了许多古今中外作家描写四季景色的片段，谁来给大家读一读?指名学生读，其它学生认真听，感受美。

4、同学们，美吗?那我们自己也来赞美一下这美丽的大自然吧。(学生喜欢哪个季节就说哪个季节)用自己的话描述。

5、同学们刚才说的都很好，老师也感受到了这景色确实很美。今天，老师也带给大家一篇优美的文章--〈〈四季的脚步〉〉。(师板书)这篇文章从一个很新颖的角度向我们展示了四季的美景。你们听：(放录音)学生都沉浸在美妙的音乐和美丽的景色之中。

二、初读课文，快乐识字。

1、听完了录音，同学们也自己是试着读一读课文，要读出美的感觉来。如果遇到不会读的字，可以借助上面的拼音读一读。

2、引入小节的概念。

3、自己认识生字，并说说自己有什么认识生字的好办法。

4、多种形式认读生字。

三、深入理解课文。

1、自由读课文：比一比，谁能读得不多字，不少字，不多错字。

2、选择自己最喜欢的小节读给大家听，并带上自己的感情。

(1)、学习第一小节：指名读，其他同学注意听，你听到了什么?“她”表达了作者什么样的感情?

(2)、学习第二小节：夏天的景色怎么样?夏天给世界带来了哪些欢笑?

(3)学习第三小节：指名读，看图，说说秋天的景色。“金色的小道”指什么?“秋天的落叶”都是什么颜色?“一条条”和“一条”有什么不同?

(4)、学习第四小节：说说冬天的大地什么样?为什么说雪花在“欢快地舞蹈”?雪花飞舞时是什么样子?这里表达了作者什么样的感情?

(5)指导朗读。

3、指导背诵。

(1)、找出每个小节的共同点和不同点。

(2)、师生一边看板书一边背诵。

(3)、生看板书单独背诵。

(4)、擦掉板书独立背诵。

四、拓展延伸：

1、再次有感情地背诵课文。

2、大自然的景色这么美，学习了这篇课文之后，你们想不想也用诗的语言来夸一夸大自然呢?把它写进你们的日记中吧!

作者邮箱： dmzbaby@163.com

四季优秀教案设计 篇9

一、教材简说

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

二、学习目标

1．认识11个生字，会写4个字。学会“、”两种笔画，认识“、、、月”4个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

三、教学建议

（一）识字写字

1．识字。

（1）初读课文，自学生字。可以一边读，一边画出生字新词，借助拼音读准生字的音。自己喜爱的部分可以多读几遍。

（2）本课十一个生字中，“说、是”是翘舌音，“圆”是整体认读音节，要指导学生读准字音。识记字形，可先让学生学习本课的新偏旁“、、、月”，然后让学生感知本课生字的字形，并自主识记，教师要给学生提供互相交流识字方法的机会。以下识字方法供参考。①形象识记：“叶”。

②加一加：＋火＝秋月＋土＝肚。

③比一比，记一记：让学生找一找与本课生字相像的熟字，在比较中加深记忆。如，是—足；惊—就。

（3）教师可运用课件或折铁丝演示来教学“、”：显示“、”两个笔画，逐渐伸直成一笔，再弯曲成“、”，让学生形象感知这两个笔画均为一笔写成。

2．写字。

指导书写时，先让学生读读“

七、儿、九、无”，再找找这四个字的共同笔画。要在学生对字形有了印象的基础上指导写字。

七：可以编口诀记忆形和义：“十字一竖向右弯，它比十要少上三。”

儿：起笔为竖撇。

九：第二笔为“横折弯钩”。

无：与“天”不同，最后一笔是“”。

教师可以通过板书让学生体会“、”这两种笔画折角运笔用力的大小，提醒学生折角要写得圆润。

（二）朗读感悟

1．让学生在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么。课文所写的事物是每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让学生联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让学生认识四季，感受四季的美好。

2．熟读成诵。让学生采用多种形式朗读：个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读„„通过朗读表现学生自己的感受。如，“草芽尖尖”可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，可读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。对学生的创造，教师应充分给予鼓励。

3．“是”这样的句式在课文中出现了三次。可在学生朗读感悟的基础上，用这样的句式练习说话。

（三）实践活动

1．课前，让学生利用假日去观察秋天的景物。课中，让学生汇报自己的观察所得，说说秋季的景物。

2．让学生说说自己最喜欢哪个季节，为什么？然后，把自己最喜欢的季节画一画，最后全班交流。

（四）教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）揭示课题

出示课文插图，让学生说说四幅图上各画了什么，揭示课题。

（二）初读课文

1．学生初读课文，自己喜爱的内容可多读几遍，把生字读正确。

2．学习要求认读的生字，尽可能让学生自己想办法记生字，结合识字认识偏旁“月、、、”。

（三）朗读感悟

1．让学生反复读课文，说说自己发现了什么。如，每节讲的是一个季节；这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点；课文写得很有趣。

2．在了解课文内容、有所感悟的基础上再读课文，通过朗读来表现自己的感受。

3．借助插图指导学生背诵课文。

（四）巩固识字，指导写字

（五）拓展延伸

1．让学生汇报自己课前在大自然的观察所得，展示自己的画，模仿课文来说说秋季的景物。

（），他（）说：

“我是秋天。”

2．让学生说说自己最喜爱哪个季节，再画一幅画，把画的内容讲给同学听。

3．布置学生课后收集有关描绘四季的画片、儿歌等，在同学间交流。

五、资料袋

四季花

六年级四季变化的教案优秀 篇10

1.让学生知道一年中气温会变化，初步了解这种变化的规律性。

2.进一步培养学生通过查阅资料的能力。

3.初步培养学生绘制曲线图，并根据绘制的曲线图进行分析归纳的能力。

4、能利用统计表、统计图等方法整理有关资料。

5、了解四季变化与地球的公转有关

6、体会到长期的测量和记录天气数据是非常有用的。

7、培养学生的合作意识和善于倾听的意识。

8、渗透事物是变化的，变化是有规律的科学世界观。

教学准备

1、气温收集卡(学生用)

2、曲线图座标纸(可利用教材上的、学生用)

3、大的气温卡(教师演示用、可用投影片)

4、准备挑选有本地特征的能突出四季特点的典型图片若干张。

教学过程

一、谈话引入学习

1.谈话：一年四季，春华秋实，寒来暑往。世界上的万事万物都在发生着变化。请大家说说看一天中气温有什么样的变化?(学生发言)

2.提问：你能说一说你对一天当中气温变化的感受吗?

3.谈话：刚才我们说了一天中气温的变化，在我们这儿，一年四季中气温有没有变化呢?我们能从哪些方面可以感受到?

二、收集整理资料

1.出示本地四幅春夏秋冬景观图。

请学生看图后，讲讲自己对气温变化的直接感受和亲身体验。

2.在学生讲述他们感受的基础上，提出：一年四季中气温的变化有规律吗?我们用什么方法来知道它是否有规律呢?

3.学生讨论交流找规律的方法。

4.师生统一研究方法。

5.师生交流收集的本地气温资料。(表中的数据资料准确地表现出了气温一年内的变化状况，但不够直观。怎样才能更直观明了的表示出一年内气温的变化状况呢?)

三、绘制气温变化曲线图

1.学生根据气温资料绘制曲线图。

教师巡视、查看。鼓励指导每个学生都能完成任务，重点指导学习困难的学生完成任务。鼓励学生之间互相帮助、互相学习、交流经验。

2.展示交流学生的气温变化曲线图。

四、分析气温变化曲线图

1.观察曲线图，你能从图中发现什么吗?

2.小组内学生交流。

3.集中交流，教师可对学生的观点进行补述。

4.记录交流结果。

五、课堂评价小结

1.学生谈谈本节课的收获。

我的四季【教案】 篇11

一、导入新课

学生演唱《被风吹过的夏天》，感谢××同学的精彩演唱，带我们一起走进那个被风吹过的夏天。大自然的春夏秋冬，周而复始，轮回不止。如果把人生比作四季，我们将如何度过呢？

这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，能我们哪些启示？

二、作者简介

张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖）、《无字》等。

三、自读研读、整体把握

（好的散文如果只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。）

1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）

2、作者生命的四季有什么特点？

（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）

3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？（作者的人生信念和人生态度）

4、这篇散文整体上运用了什么手法？

（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。）

四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度

将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。

（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思考解答。

1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？

（咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。）

2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？（为自己的生命地块负责，不逃避。）

（二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思考解答。

1、生命的夏日，“我”都做了些什么？（寻找水源，浇灌人生。）

2、面对失误、挫折、失败，“我”作出了怎样的抉择？（不怨天尤人，继续走完自己的路。）

（三）学生丙朗读9至10段，老师引导提出疑问，学生思考解答。

1、为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？（经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少。）

2、如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？（认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。）

（四）学生丁朗读11至14段，老师引导提出疑问，学生思考解答。

1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？为什么这样做？（检点人生，珍惜现在。）

2、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”？

（尽最大努力做好每一件事，问心无愧。因为回想一生，我认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事。）

五、自由朗读

（学们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？）［

三、四位同学读课文]

六、品位富有哲理性语言

（文的语言富有生活哲理，能够启发人们对人生的诸多思考。请同学们讨论回答下列句子有什么深刻含义。）

1、“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

（一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过。）

2、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。”（一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。）

3、“一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。”

（这句话告诉我们，生命不可能重复，时间也不会再来，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。）

六、总结主旨

（生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。）

七、课后作业

作者把生命比做四季，想一想，还可以把生命比做什么？请以“生命如__”题写篇作文，横线上的内容自己填写。【结束语】

人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？ 让我们一起再重新朗读一遍张洁的《我的四季》！愿每个人都能使自己的青春留下无悔！附：【板书设计】 我的四季 张洁

春--------少年时期------耕种人生 ↓ ↓ ↓

比 夏--------青年时期-------浇灌人生 象 ↓ ↓ ↓

喻 秋--------中年时期-------收获人生 征 ↓ ↓ ↓

冬--------老年时期-------检点人生

四季童趣教案 篇12

1、聆听《四季童趣》，感受歌曲四季中天真烂漫的欢乐情景，激发激发学生感受生活，并且热爱生活。

2．有感情地演唱歌曲《四季童趣》，并体验歌曲中四季的美丽景色和童年乐趣。教学重点：能够完整流畅地演唱歌曲。教学难点：节奏的准确和休止符的停顿。教学过程：

1、同学们：瞧，春天来了，（出示多媒体图片）一切是多么美好，老师忍不住想用歌声来赞美春天！（师清唱旋律）为了让我的歌声更甜美，请你来为我的歌声拍拍手，（师边唱旋律边拍手，请生跟拍）现在请小朋友们加入我的歌声，让我们一起来歌唱春天吧！出示旋律 1 = F 44 5 5 0 5 5 1 2 | 2 — — 0 2 | 3 1 2 6 5 | Li 5 — — 0 |5 5 0 5 5 1 2 | 3 6 6 — — | 2 2 0 2 Li 3 2 0 1 |5 — — — || Li 将休止符用红色标出，请生看到休止符时以点头表示，师示范。春天是多么美妙呀，你应该用怎样的声音来歌唱呢？（轻快、活泼的语气，力度上—弱，P）

在哼唱旋律的过程中，让学生熟悉旋律，注意歌曲中的切分节奏，休止符及长音处气息的保持。

2、在美妙的歌声中，我们度过了美丽的春天。看，火热的夏天来到了，（切多媒体图片：夏）夏天你都会做些什么呢？生答。让我们和热情的夏天一起来游戏吧！但是我们是用声音来游戏的喔，你注意到我声音的强弱变化了吗？师示范念词。（请生模仿师的状态念词）44 童 趣 在 夏天 | 天---|| 做声音游戏，重在让学生注意歌唱状态，咬字位置，气息的支撑，力度训练。“鱼虾螃蟹四处逃”处让学生练练两句力度的变化，将学生分成两个组进行练唱，师跟生合作，让学生对力度变化的感知更加深刻，练完之后请生自己练唱。

3、快乐的夏天过去了，丰收的秋天来了。（多媒体图片：秋）让我们随着音乐一起来摘苹果吧！

出示歌曲中秋天的旋律，请生跟着音乐节奏摘苹果，学生能够对旋律更加的熟悉，加深对切分节奏，休止符及长音处的把握。

4、冬天虽然寒冷，但是小朋友们不怕，瞧，（多媒体图片：冬）我们在雪地里打雪仗、滑雪橇板，可开心了。下面让我们跟着音乐一起来滑雪橇吧！

出示歌曲旋律线，请生跟着旋律线一起滑雪橇，生完整地感知歌曲旋律的起伏，感受旋律力度变化。

5、啊！多么美妙的四季，多么有趣的四季呀，让我们一起来学学这首《四季童趣》吧!（播放音乐，出示歌谱）（1）、初听歌曲,感受歌曲情绪 生欣赏（天真、活泼地）

（2）、师用“哩”唱歌曲第一段，请生跟琴代词唱，师指导：力度变化、节奏旋律等处唱的有误的地方。唱的较差的乐句单独练练。

“一条”强调下音高走向，“鱼虾螃蟹四处游”处强调咬字清楚，念的时候声音有弹性，后一句“笑声在追赶”之前快速的吸气。春天和夏天两段的情绪对比，春天：轻快、活泼，从谱面上看节奏较紧凑，师范唱让生感受；夏天：热情、奔放，师范唱让学生感受，音区也是不一样的。

（3）、请生用摘苹果、滑雪橇的姿势学唱歌曲第二段。（4）、生完整地演唱全曲。小结：

四季教案 篇13

教学过程：

一、导入

1、现在是什么季节?你怎么知道的？

2、一年之中除了秋季，还有哪几个季节？

3、摆卡片，谁能按照顺序摆好四张卡片？

二、初读课文

1、自由读课文

2、数数有几句

3、写春天的是哪一句？

三、学习第一句

1、出示第一句内容

比较句子：草芽尖

草芽尖尖

2、男声读，女声读，读出草芽的可爱。

3、出示课件，看到这些草芽，你有什么感觉？你还从什么地方看出春天？（说话训练：我们能不能像书上那样编成诗？老师先来试一试

4、春天真美，能不能把它美美的读一读。

5、春天真可爱，背一背怎么样？ 6．总结学法

师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四节，四人一小组，自学开始。

四、学习二、三、四节。

（1）谁来说一说这三节各写了什么？

（2）谁来问一问，你有什么不懂的问题？

“谷穗” “鞠着躬” “一挺” “顽皮”

（3）认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

（4）夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

4．课间休息。

5．分角色读课文。

现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

6．分组绘画四季

A老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

B学生听音乐画画

C展示

三、总结

小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

板书设计：