英语面试问题经典对话

英语面试问题经典对话（精选12篇）

英语面试问题经典对话篇1

a： yes， i am。 i always make a plan before i do anything。

i： where do you want to be in 5 years?

a： i don? want to have a specific title。 i just want to enjoy what i am doing。

i： that sounds very reasonable。

a： it? the most important thing to me。

i： if you are hired， how long do you plan to stay with us?

a： that obviously depends on how things go -- whether i? suited to the firm and the firm to me。

i： tell me about some of your recent goals and what you do to achieve them。

a： i want to put my knowledge and experience to use in a challenging position。 in order to achieve this goal， i just want to work step by step。

i： what is your long-range objective?

a： i haven? thought it over at all。

i： what do you think is the most important thing when looking for a job?

a： i think the most important thing is the interest in the job。

i：你是一个有明确目标的人吗?

a：是的，我是，在做每件事之前我都做一个计划。

p; i：你在五年内希望做到什么位置?

a：我并不想要什么特别的头衔，我只想做我喜欢做的事情。

i：听起来非常有道理。

a：这对我来说是最重要的。

i：如果你被录用，计划在我们公司干多久?

a：这当然依事情的发展而定，得看我和公司之间是否互相适合。

i：能说说你的近期目标以及如何去实现它吗?

a：我想把我的知识和经验运用到一个具有挑战性的工作中，为了达到这个目标，我只想一步一步地踏实工作。

i：你的长远目标是什么?

a：我还没有认真考虑过。

i：在找工作时，你认为什么最重要?

a：我认为是对工作的兴趣。

英语面试问题经典对话篇2

1.情境堆砌

合理运用情境教学方法能够吸引学生的注意力,使学生将心思集中到英语学习上,从而使英语教学收到事半功倍的效果。但是教师在使用情境教学方法时往往会偏重情境的数量,盲目堆砌。有的内容只要设定一个情境,就能让学生展开对比与联想,进行学习,从而掌握知识,过多的情境反而会扰乱学生的思绪,不利于学生的学习与思考。例如,有的教师在向学生传授beef、pork、chicken、Duck meat、mutton等单词时,会分别设置不同的场景让学生进行学习。但是事与愿违,设定过多的情境不但不能提高学生学习的效率,还会分散学生的注意力,不利于学生进行系统的学习,并且分散的场景不利于提高学生的对话能力。

2.重点把握不当

在小学的英语教学当中对话教学起着举足轻重的作用。教师在教学中一定要严格控制好“度”,把握好教学侧重点。而有的教师在进行情境教学时,在“度”的把握上很容易失当。例如,有的教师在上课时设定了这样一个情境:

A:What does lily wear,today?

B:She wears pants.

A:Does lily wear dress?

B:Lily never wear dress,she always wear pants.

教师先是对该对话进行讲解,然后重点阐述never与always的区别,并让学生运用这两个单词进行造句。事实上通过这样的训练,学生能够在一定时间内记住单词的含义和用法,但不具备灵活运用的能力,并且由于缺乏足够的对话练习,学生对英语的感知能力比较差,达不到教学效果。这是教师在运用情景教学方法进行英语教学时很容易步入的误区。

二、走出小学英语对话教学误区的对策

1.把握好情境教学

针对前面提到的情境堆砌的问题,教师在教学过程中要注意与实际情况相结合,设定合理的完整的情境,要从整体出发,进行教学工作,让学生充分发挥其主观能动性,对文章的整体情境与对话中设定的情境进行合理的想象、对比,为学生学习提供一个良好的氛围,使学生能够在对话中掌握知识,提高英语对话的水平,这也符合新形势下教育改革的要求。例如,教师在向学生讲解与动物的有关词语时,设立一个主题如“动物园”,让学生进行分组进行小短剧表演(具体的分组情况视班级人数而定),让学生通过具体的表演再现动物园场景。学生通过亲身的实践,不但能够增加学习的兴趣,也能够更快地掌握知识。

2.合理分配时间

单词、句型与对话都是小学英语教学中的重要内容,有的教师在教学的过程中却把重心全部投入单词、句型的分析,没有意识到对话的重要性。单词与句型在英语教学当中固然重要,但是教师也应当重视对话的教学。对话教学能够培养学生的语感,增强学生对英语运用的整体能力,尤其是口语能力。因此,教师应该合理分配时间,全面做好单词、句型与对话等环节的教学。

3.整体呈现,分段突破

有的教师进行教学时把文章或者对话拆分成几个小部分,甚至只挑出几个重点句型、单词进行讲解,这样的教学方法会造成学生缺乏对文章的整体把握,不利于学生语感的培养。小学的英语学习是学生英语学习的关键时期,对日后的学习有重要的影响。因此,小学英语的对话教学应该认真贯彻小学英语的教学理念,在进行对话教学时,要设置具体的情境,从整体出发,让学生进行整体的学习,最大限度地提高学生对英语的感知能力。在学生对文章有了整体的了解后,对关键部分采取分段突破的方法进行学习,逐字逐句地展开讲解。在小学英语的对话教学中,“整体呈现,分段突破”的方法能够促进教学目标的实现。

英语面试问题经典对话篇3

1. 重视词汇和语法，忽略对话和语境

老师在进行英语对话教学时，往往对于语法和词汇等过于重视，学生学到的知识较为死板，导致对话的语境遭到分割而变得不完整。比如，老师在讲到名词性物主代词这一教学重点的时候往往会简单地利用物品展示，说明物品归属，而不能使其自然地展示在对话当中，这样将单词和对话分离开来，孤立了单词，没有了对话，失去了整体性。

2. 误解了对话教学中的“读”

阅读中的“读”与对话中的“读”是有着不同含义的，对话教学中的读不同于一般的读，它是对于教学信息的一种提取和搜集。在听取对话之后教师需要学生能够正确地理解对话的信息，对于问题和选项能够整体把握。

3. 对话教学缺乏明显的语用目的性

中学英语的新课程标准对于语言的对话教学要求是要能够以实现自身的交际功能为主。授课应该有明确的目标和任务，这是一门课程的教学有效性的指标之一，是学生完成教学任务的前提。这就要求老师使学生按照学习的任务去进行任务的展开练习，在真实的语境下解决教学的问题。例如，在学习比较级的时候，教师需要对于一定的自然语境下的知识进行解析，注意结合实际的应用情况进行有目的的教学，学生的参与性是很重要的。可以根据学生和教师之间的高矮，胖瘦，黑白，年龄等进行比较，如“My arms are longer than yours.” “Wu Fei is taller than Yang Li.”，在这样的实际情景中进行比较更能够加强记忆。

二、初中英语对话教学存在问题的对策

1. 创设互动情景，提示导学

研究和实践证明，外语学习需要最大限度地接近实际情景，这样才能使学习更加能够体现交际能力。在进行初中英语的对话教学中，对于教师的教材把握能力有一定的要求，完成大纲对于学生交际能力的要求，依靠一定的教学手段和教学活动来刺激学生学习的欲望和思想的表达，使教学更加贴近于实际的应用情境，培养学生的实际交际技能。

教师可以应用一定的教学手段创设有趣的教学情境加强学生和老师之间的互动，如教师在讲到关于Disneyland的话题时，可以以导游的身份对学生进行游览式的介绍，涉及到“horse-drawn streetcar”及“Sleeping Beauty Castle”， “Tomorrow Land Building”等童话中出现的地方时就能够与学生产生共鸣。另外，让学生用英语简单地讲解关于“Snow White and the Seven Dwarfs”的故事概要，也是加强互动的好办法。

2. 加强听力训练，提高对话能力

听力的训练在对话教学中占有很重要的地位，听录音在对话课教学中是一个不可缺少的环节，加强听录音的训练，不仅是对于学生听力的训练，而且有利于学生学会模仿纯正的语音，感受到英语国家的说话习惯和语调，达到英语口语练习的准确性，能够进一步提高学生的听说能力。听录音训练时，录音一般可以放三遍，第一遍是让学生先获得感性认识，第二遍可以让学生回答问题，理解内容，第三遍则是为了巩固与欣赏。平时训练的时候，可以在完成习题之后，让学生看着录音材料听，跟着录音模仿语音语调，感受英美国家的人在特定情景下说话的语气，进而提高其听说和对话的能力。

3. 培养自学能力，注重文本对话

文本是对话的中介，它为对话教学提供了一个可供解读的素材。作为一种教学模式，围绕文本开展的对话需要学生以个体为单位进行自学和预习。以译林版牛津英语7B Unit 3为例，在comic strip环节，通过Hobo和Eddie之间的对话，谈论怎么庆祝Halloween的事，教师在上课前可以给学生提供与Halloween节日有关的语言材料，学生通过自学，对这个节日及其主要庆祝方式有所了解。在这个过程中，学生要整理和归纳自己所弄懂的知识，以便在小组发言中交流，同时列出自己尚未弄懂的地方，准备提交小组讨论，寻求解决的方法。学生通过自主与文本对话，进行自我的思考和质疑，提前做好了准备，在课堂对话教学活动中，就能够积极参与。

4. 加强小组合作，创设对话情景

教师教学的时候可以将学生分成小组进行练习，在教学的过程中留下足够的时间使其能够自行讨论，共同切磋，教师不宜过多干涉。小组交流后选取一个学生代表进行口头汇报，将问题综合起来反馈给老师，然后进行统一的指导和归纳总结。比如，在谈论Spring Festival时，可以由教师引出句型，出示Christmas Day， Dragon Boat Festival， Thanksgiving Day这几个节日的相关图片，让学生进行谈论，然后让学生玩一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。最后选取Thanksgiving Day和Spring Festival两个节日进行对比，让学生感受东西方文化的特点，从而更加热爱自己的国家。

三、小结

六个经典英语面试问题篇4

对于英语面试，我们本来就有点儿“没底气”如果再遇到考官的尖酸问题，也许我们就会自乱了阵脚，所以掌握是要的，下面我们去看一下，希望这6个及回答思路对你有帮助，欢迎浏览。

work experience is the type of work youve done in the past. If you havent started working yet you can say Right now Im still a student. or Im a recent grad and Ihavent started working yet. In the second sentence, recent grad is short for recent graduate and means that you have just finished school.

请告诉我你过去的工作经验，工作经验就是你过去所做的工作。如果尚未开始工作，就可以回答“Right now Im still a student.”(现在我还是个学生。)或者说“Im a recent grad and I havent started working yet.”(我刚刚毕业，还没有开始工作。)“recent grad”是“recent graduate”的缩写，意思是刚刚毕业。

Second One: Whats your greatest weakness?

This is a popular question that western employers like to ask to make candidates nervous! In fact, they ask this to know how you respond to a difficult question. You shouldnt answer by telling your greatest weakness since you might not get the job! Instead, you can tell them something that isnt directly related to the job position.

你最大的缺点是什么?西方老板特别爱问这个问题，让面试者感到很紧张。事实上，他问这个问题是看你对棘手问题的反应。你没必要如实回答你的弱点，因为那有可能让你得不到这份工作。相反，你可以告诉他们一些与工作不直接相关的事情。

Third One: Why do you feel you are qualified for this job?

This question is a good opportunity to brag a little bit. You should talk about some extra skills you have that maybe wasnt included in your resume, or talk about your greatest strength in more detail.

你为什么觉得自己胜任这份工作?这时候你要充分发挥你的“自夸”本领。你可以讲述一些简历资料里面没有包括的.技能;或者是再详细强调一下你的特长。

Fourth One: What kind of salary did you have in mind?

Salary is how much money you earn, usually per year. When asked this, its best to answer with a salary range or approximation and not an exact figure. This shows that you are familiar with the industry if you know what the approximate salary should be.

你期望的薪水是多少?“salary”就是你赚多少钱，通常是年收入。回答这个问题时，最好说出一个大致范围，而不是一个确切的数字。如果你能说出这个工资范围，那就说明你对此行业非常了解。

Fifth One: If hired, when could you start work?

When answering this its best not to say you can start right away. This might make you seem very desperate for a job. A safe answer would be I can start at the beginning of next month.

如果雇佣的话，你什么时候开始工作?回答这个问题时。一定要注意!不要说我马上可以工作。那会让对方认为你非常迫切地需要这份工作。一个非常保险的回答可以是“I can start at the beginning of next month.”(我下月初可以开始上班。)

Sixth One: What kind of work does the posi-tion involve?

You can ask this to clarify exactly what kind of work youll be doing.

这个职位包括哪些工作?通过问这句话，你可以清楚地了解到你的工作内容。

招聘官与面试者的“经典对话” 篇5

面试中，应聘者最好给自己做个SWOT分析。“SWOT分析”指个人的优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportunity)和威胁(Threats)。实际上是对求职者内外部条件进行归纳和整理，分析自身的优势或劣势、面临的机会和威胁的一种方法。其中，优劣势的分析主要是着眼于自身实力及其与竞争者的比较，而机会和威胁分析则更多的是考虑外部职场环境现状或变化对求职者的可能影响。作为企业招聘顾问,笔者与面试者有过这样一段“经典对话”：面试官：您为什么跳槽？

应聘者：也不一定要跳槽，在这个企业久了，也常有人离开，我也想出来看看。面试官：(眨眨眼)你为何选择应聘我们公司？

应聘者：(漫不经心)觉得新鲜，来看看，呵呵。

面试官：(眉头微皱)您觉得您能胜任我们的职位吗？

应聘者：(为难)我也不知道。试试看吧，一个人做，恐怕我现在不行。

面试官：(无奈)从背景看，您好像缺少这方面工作经验？

应聘者：(自信重生)本人想到贵公司，目的也就是为了取得工作经验。

面试官：(眉头紧锁，再次重复)从背景上看，您好像缺少这方面工作经验？应聘者：(很自满)若能来到贵公司，我的工作经验也就充实了。

面试官：(忍无可忍)您的职业目标或是追求是什么？

应聘者：(一脸无辜)想这件事有快一年了，您能给我一些建议吗？

面试官：(平静)给您一个中肯的建议，您应该想清楚再来！……

点评企业内不同职能岗位的要求侧重点也各有不同：销售类职位侧重沟通、拓展等能力；财会类职位侧重专业、严谨等素质；研发技术类职位侧重缜密、逻辑等品性；人力资源类职位侧重沟通、协调等能力；而中高层管理类职位则侧重规划、领导、协调、控制、决策等能力。

任何一家企业都会有不同的企业文化和用人理念，强调沟通、协调、执行，强调合作、忠诚、敬业等等。所以应对不同企业的不同职位也应该因势利导，不尽相同。

英语面试口语对话篇6

A:你以前担任过什么工作?

B: I have been a salesman.

B:我曾经做过销售人员。

A: How many places have you worked altogether?

A:你总共在多少地方工作过?

B: Four.

B: 4家公司。

A: How many years have you worked in your present company?

A：你在现在的公司干了多久?

B: For three years.

做了 3年。

A: Would you describe generally your present job?

A:能简要描述一下你现在的工作吗?

B: I am responsible for the design department.

B:我负责公司的设计工作。

A: Don’t you like the present work?

A:你不喜欢现在的工作吗?

B: Yes, I like the work. But the salary is too small, as a man,I really want to give my wife and my little daughter a better life.

B:不，我喜欢这份工作，但薪水太少。作为一个男人，我想给予我的妻子和女儿更好的生活。

A: Is this the main reason you want to leave?

A:这是你离职的主要原因吗?

B: Yes.

B:是的。

A: Does your present boss know you are leaving?

A:你的老板知道你要辞职吗?

B: Yes, he understands me and would like to be my reference.

B:是的，他理解我并愿意做我的推荐人。

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英语面试问题经典对话篇7

笔者近期有幸经历了北京市密云县小学英语对话教学研究课的试讲过程, 在试讲过程中, 教师A在对话教学中存在的一些常见问题引起了笔者的关注和思考。通过对这些问题的诊断和剖析, 笔者提出了一些相应的解决策略, 以提升教师英语对话教学课堂的教学水平和实效性。

教师A的授课内容是北师大版《英语》四年级下册第9单元Day and night的Talk Together (教材内容见图1) 。

本节课的教学目标如下:

(1) 能听懂、朗读对话;

(2) 能用When do you…? I (usually) …at…询问他人的日常活动并对他人的询问做出回答;

(3) 能围绕日常生活话题简短交流 (或描述) ;

(4) 了解其他同学的日常生活安排, 激发学生交流的积极性。

一、对话内容理解缺失, 应关注语言结构

只关注对话文本的重点句型, 缺少对对话内容的理解, 这是小学英语对话教学中常见问题之一。在课堂复习导入环节之后, 教师A带领学生进入对对话文本的学习。然而, 学生对对话内容还没有理解, 教师A就引导学生关注对话文本中的重点句型。

[教学片断1]

教师呈现对话中的两个人物:Wa ng Ling和Cathy。

T: They are talking. What are theytalking? Let’s look.

教师呈现图片1, 不出示文字。

T: Guess, What does WangLing say?

学生根据图片说出:When do you get up? 在此基础上教师给出文字, 让学生Listen and Repeat。

教师接着问道:How does Cathy say? 然后让学生Listen and Repeat。

后三幅图教师A也是按照上述方法进行教学。其实图片中的对话对于学生来说没有任何的难度, 这样的教学方式无法调动学生的兴趣, 课堂教学只剩下学生在教师的指引下反复Listen and Repeat。

评析:本节对话课是在学生学过的故事和词汇的基础上进行的, 学生对于本单元的功能句型When doyou…? I usually…已经有所了解。在这个阶段, 对话的主题和情境需要完整的呈现, 学生对对话内容需要有完整的理解[1]。

因此, 针对这一问题, 我们要引导学生先理解对话文本内容, 再关注语言结构。

1.设置任务活动, 以听促文本理解

学生进行英语会话的基础是“听懂”, 然后才是说出和交谈。因此, 教师在对话学习的输入环节应该强调对话素材的整体输入, 帮助学生听懂内容, 理解对话情境。首先, 教师可通过Look, They are WangLing and Cathy.What activities do they talk?Listen and Check.呈现对话中的人物, 学生边听边在所给的图片下打对钩。其次, 教师继续给学生布置听的任务:When do they do these activities?Write down the time, 学生根据所听内容写出时间, 这样学生就对本段对话的内容有了详细的了解。

2.关注对话文本语言结构

对话教学中一个非常重要的任务就是对对话结构的学习。因此, 待学生理解了对话的主要内容之后, 教师要引导学生关注对话文本的语言结构。针对本次授课内容, 可进行如下教学步骤:教师呈现第一幅图 (图1) , 不出示文字, 并说:Cathy gets up at six.What does WangLing ask?进而让学生听录音, 在听录音的基础上教师要出示文字:When do you getup? 接着教师再说:What does Cathy answer?同样地, 学生会在听录音的基础上得出:I usually getup at six o’clock。然而, 学生对这句话的关注点往往停留在时间的表达上, 对频率词usually不会有特别的深刻印象, 教师可以继续追问:Do you thinkCathy gets up at six o’clock every day? 学生根据自己的生活经验会毫不犹豫地回答:No.这时教师强调:Cathy usually gets up at six o’clock, 这样学生就会不仅关注时间, 还会思考如何正确地使用频率副词。图片内容学习完之后, 教师可以板书出对话的主要语言结构:When do you…? I usually…引导学生关注文章的语言结构。第二幅图和第三幅图的学习可以在此基础上让学生进一步思考如下问题:Whatwill Wang Ling ask? What will Cathy answer?这样的学习过程就体现了从教到放的过程, 增强了学生学习的自主性。

二、缺乏与学生的交流, 应在真实情境中进行语言交流

忽视教材“留白”, 缺乏与学生交流, 这是小学英语对话教学中常见问题之二。教材是学生获得新话语能力的主要依托, 教材中包括着丰富的词汇、句型、惯用语和社会背景知识, 挖掘教材、活化教材才能使教材内容生动形象地展示在学生面前[2]。而教师A在第四幅图的教学过程中, 只是一味地按部就班地引导学生学习, 忽视了对教材中留白的的关注。

[教学片断2]

T: Listen, what does Wang Ling ask?

S1: When do you sleep in class?

T: What does Cathy answer? Listen:

S2: I never sleep in class.

T: Do you sleep in class?

S2:No.

评析:图片只是为教学情境设置了一个景, 并非真正的教学情境。本节课教师的教学只停留在引导学生关注文本上, 并没有围绕图片展开真实的语言交流。仔细分析教材的四幅图, 前三幅图中Cathy和Wang

Ling的谈话内容可以直接看出来, 而第四幅图的内容却不能够从图片上反映出来, 这恰恰给教学留下了空白。教师要善于抓住留白, 让学生进行思考, 激发学主动学习的兴趣。另外, WangLing所提出的问题:Whendo you sleep in class?不符合人们的生活常规, 教师要加以引导, 与学生展开真实有意义的交流。

因此, 教师在教学过程中要寻找教材“留白”, 在真实语境中进行语言交流。

1.关注“留白”, 引导学生主动猜测

学生的思维灵活且多样, 教师如果用自己的思维去限制学生的思维, 会窄化学生的思维, 磨灭学生的智慧, 长此以往, 学生的思维会变得僵化、简单、缺乏想象和创新。教师在课堂教学中要善于留白, 留给学生思考、想象的空间, 放飞学生的智慧[3]。本次教学中, 在前三幅图学习的基础上, 教师可引导学生结合已有的生活经验提出如下问题:When do you eatlunch?When do you eat dinner?When do youplay football?这样教师通过挖掘教材中的“留白”, 引导学生积极猜测, 使图片的教学内容得到了扩展, 学生的思维得到了发展。

2.结合文本, 进行真实的语言交流

会话教学的目的就是让学生能够在真实情境中运用所学的语言, 因此会话课的有效设计离不开真实性。Wang Ling对Cathy的提问:When do you sleepin class? 并不符合真实规律, 但是却是Wang Ling的一个小玩笑, 这就需要教师结合文本, 与学生展开真实的语言交流, 让学生理解到这一点。具体可以进行如下教学过程:

T: Can you guess what Wang Ling’squestion is?

Ss:No.

T: Why not?

S1: I never sleep in class.

T: Where do you sleep?

S1: I usually sleep in the bedroom.

S2: I sometimes sleep in the livingroom.

T: Can you sleep in class?

Ss: No. we can’t sleep in class.

T: No, you can’t sleep in class. Youusually sleep in the bedroom.So it’s a funnyquestion.

这样, 师生双方围绕本幅图的内容展开了真实自然的交流, 不仅使学生有效地理解了本幅图的功能句型, 更使学生感到了生活中的情趣。

三、交流语言单一, 应丰富学生语言

交流语言单一, 学生语言无法丰富, 这是小学英语对话教学中常见问题之三。本节课的教学中, 无论是复习导入, 还是对对话文本的学习, 以及最后的扩展练习, 始终围绕着When do you…? I (usually) …进行, 学生只是在不同的情境下反复使用所学的语言。在这样的课堂上, 学生的英语表达只是简单套用所学的句型完成了虚假的交际, 并非表达自己的真实情况。

评析:Talk Together这个板块的教学目标之一是让学生能够理解、模仿、运用对话, 表达自己的想法。所以对本课的学习不能仅着眼于课内的目标句型与词汇, 还应充分挖掘话题的内涵与外延, 立足于学情, 使目标语言与学生已经掌握的相关话题语言紧密联系, 提升学生的综合语言运用能力[4]。在本课的学习中, 教师只是围绕着目标句型进行教学, 学生交流的语言单一, 长期以往, 学生的会话能力就不能得到提高。从教材文本中, 我们可以确定本课的话题为Daily life。而有关Daily life的句型学生曾经接触过一些, 如果教师在教学中能够以此话题为中心, 把学生曾经学过的句型结合起来, 引导学生调动旧知, 活学活用, 学生的语言能力会得到更大的提高。

为此, 我们要想做好小学英语对话教学, 就应围绕相关话题, 设计一些教学活动, 丰富学生的语言。

1.明确话题, 创设完整的教学情境

语言展示情境, 情境又促进人对语言的理解。要让学生能说、能讲, 就要让学生置身于体现“语用”的情境中。围绕着Daily life这个话题, 教师可以创设一系列的情境, 让学生在情境中运用所学语言。

首先, 在导入部分, 教师可以复习与D a i lylife相关的词汇, 如:get up , eat lunch, playfootball, watch TV。并告诉学生:These phrasesare about daily life。同时, 创设情境:Do youwant to know Cathy’s daily life? 从而进入对话文本的学习。

其次, 通过对对话文本的解读, 让学生了解Cathy早晨的生活情况。教师可以进一步设疑:What doesCathy do in the afternoon or in the evening?并给出下列表格, 让学生用When do you…? I (usually) …重新创编对话。

这样通过一系列的教学活动, 学生较为完整、清晰地了解了Cathy的日常生活。

再次, 教师可以让学生联系自己的生活, 描述自己的school day。例如, 有的学生是这样描述自己的school day的:Hello, My name’s Li Dan, I’m astudent.I always go to school at 7:30 in themorning, but I never eat breakfast.We oftenhave P.E. class at 2:15 in the afternoon.Ilove my school days.这样以话题为中心, 教师通过创设完整的教学情境, 学生就可以结合日常生活, 围绕主题进行对话练习。

最后, 教师还可以从学生的school day延伸到holiday。这样学生表达的内容更加广泛, 表达的欲望更加强烈, 表达的语言也更加丰富。

2.围绕话题, 增加学生会话话轮

在有效的会话教学中, 教师要善于搭建温故而知新的平台, 创造大量的机会让学生滚动复习旧知, 融合新知, 使学生在滚雪球般的会话过程中由一个话轮到两个话轮, 再到多个话轮, 逐步提高说的能力。

在本课的教学中, 教师可以结合学生的Dailylife, 就日常生活的某一个活动对同学做一个小的interview, 可以设置如下问题:Do you like (to watch TV) ?When do you ( watch TV) ?Whatprogram do you like (cartoon, news, movie, or children’s show) ? How long do you watchTV?

在这样的教学方式下, 学生围绕着Daily life这个话题, 把以前学过的句型和本节课的功能句型结合起来, 再通过与他人4—5个回合的交谈, 语言能力得到了很大的提高。

《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》规定:“采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法, 尽可能地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。[5]”小学英语教师在教学过程中, 要正确把握教材中的对话教学课型, 并充分认识到对话课教学在培养学生“说话”方面的价值, 挖掘教材, 活化教材, 结合教材内容, 创设对话语境, 形象地展示教材, 使小学英语对话课成为学生快乐交流的平台, 真正提高对话教学的实效性。

参考文献

[1]单静.关于对话教学实施的几点建议[J].小学教学设计 (英语) , 2014 (9) :20-22.

[2]全国中小学教师继续教育网组.2011年版义务教育课程标准解读:小学英语[M].北京:中国轻工业出版社, 2013.

[3]李陆林.提升小学英语课堂教学境界[J].中小学英语教学与研究, 2014 (1) :2-6.

[4]汪静艳.例谈小学英语会话课有效设计的三要素[J].中小学外语教学 (小学篇) , 2013 (11) :25-29.

英语面试对话场景篇8

⑧I：Pleasetellmeaboutyourworkingexperience.

⑨I：Doesyourpresentemployerknowyouarelookingforanotherjob?

A：No，Ihaven‘tdiscussedmycareerplanswithmypresentemployer，butIamsurehewillunderstand.

关于性格爱好：表现积极、合作的一面

①I：Howdoyouspendyoursparetime?

②I：Areyouinterestedinsports?

③I：Doyouthinkyouareintrovertedorextroverted?

④I：Whatkindofpersonalitydoyouthinkyouhave?

A：Ialwaysapproachthingsveryenthusiastically.WhenIbeginsomething，Idon‘tliketoleaveithalfdone.Ican’tconcentrateonsomethingnewuntilthefirstthingisfinished.

⑤I：Whatisthemostimportantthingforyoutobehappy?

A：Differentpeoplehavedifferentideas.Ithinkthemostimportantthingformeishavingagoodrelationshipwithmyfamilymembersandmyfriends.Myfamilyhasalwaysbeenverycloseknit，andmyfriendsandIspendalotoftimetogether.WithoutthatIwouldbemuchlesshappythanIam.

⑥I：Whatmakesyouangry?

A：Dishonesty.It‘sunacceptable.

⑦I：Whatareyourpersonalweaknesses?

英语面试常用口语对话篇9

A:嗨，艾伦。我心里忐忑不安，因为下周一我就要面试了。你能给我一些建议吗?

B ：Sure. Firstly,it is very important for you to be punctual. Interviewersusually don t think much of a candidate who comes 5 or 10 minutes late only toexplain that he could not find the place or he was stuck in traffic.

B:当然。首先，守时是非常重要的。面试官通常不会对那些面试迟到5到10分钟,却解释为是因为找不到地方或途中堵车的人评价很高。

A: Yeah,that is very important.

A:对，这点很重要。

B: Secondly , you need to create a good image in a limited time.

B:其次,你应该在有限的时间内树立好的形象。

A:I will try my best to make a good impression, but it is always easiersaid that done.

A:我会尽最大努力留下好印象,可是说来容易做时难。

B: I think you should make some preparations. For example, you should take care to appear well-groomed and modestly dressed. What s more,try to avoid a too causal style.

B:我认为你应该做好充分准备。比如说你应该注意穿戴整洁，服装得体，另外，不要穿太随意的衣服。

A：Can I wear T-shirt and jeans for the job interview?

A:我能穿T恤衫和牛仔裤去面试吗?

B: You d better not. Informal clothes like sports shirts,tom jeans or dirty sneakers convey the impression that you are not serious about the job, or that you may be casual about your work as you are about your clothes.

B:你最好别穿。像运动衫，磨旧的牛仔裤或脏球鞋这类的非正式服装可能给人造成你对这份工作不认真的印象,或者说你对工作的态度同穿着一样随意。

A：I‘ve got It. I think I will wear a white shirt with a tie. Thank you for your suggestions.

酒店面试英语情景对话篇10

A：Would you please tell me the daily service hours of the dining room?

请告诉我餐厅每天的服务时间，好吗?

B：Our restaurant is open 24 hours a day.

我们是24小时营业餐厅。

A：Have you any vacant(spare) room in the hotel?

旅馆里有空余房间吗?

B：Of course,It is on the 14th floor and the daily rate is 90.

当然，房间在14层，每天的房费是90美元。

A：Where is the hotel bathroom?

请问酒店洗手间在哪里?

B：There is a washroom at the end of the corridor.

洗手间在走廊尽头。

酒店面试考官与应聘者的英语对话

1、Why are you leaving your present job?

你为何要离开现职呢?

I liked the work. However， the hotel is too small for me to widen my experience.

我喜欢那份工作，但那家宾馆太小了，难以增长我的工作经验。

2、I woild like you to tell me some of what you have been doing recently.

我想请你告诉我你最近一直在做什么?

Every day I go to work on time to guarantee the proper operation of the front desk.

我每天按时上班，以保证前台工作的顺利进行。

We accept booking，tell about room rates，find out how the bill will be paid and help the guests to check in and check out.When some guests want to have cancellations，change rooms or extend a reservation，we should always offer our help with courtesy.

我们接受订房、解释房价、看顾客以什么方式结算，帮助顾客入住及结账。如果有顾客要求取消预订、换房间或延长住宿时间，我们总是给予周到服务。

4、In what way do most clients check out?

多数顾客以什么方式结账?

Most clients check out by credit card，traveller is cheques or Master card.Our hotel doesn not accept personal cheques.

多数顾客用信用卡、旅行支票或万事达卡结账。我们不接受个人支票。

5、How do you deal with a reservation mix-up?

你们如何处理订房出现的差错?

If we are booked solid，I would first of all apologize to the clients for this mistake.Then I will ask them to rest on the chairs while I contact another hotel for them.

如果所有房间都已订完，我先向顾客道歉，然后请他们坐下休息，我为他们另外联系一个宾馆。

6、Why are you interested in working with our hotel?

你为何对到我们酒店工作感兴趣?