演讲稿：拨动学生的心弦（精选16篇）
然而，要实现这个目标，要让贫瘠的土地上长出绚丽的鲜花，结出累累的硕果，要让学生成为未来社会的建设者和创造者，我们首先必须做到的是：立足于讲台，开拓教室的空间，用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧的音符去弹奏学生的“心灵之乐”。
45分钟的课堂教学，是我们塑造灵魂、传授知识、培养能力的前沿阵地，也是我们发挥才智、谱写青春事业华章乐彩的立体大舞台。为什么我们有时满腔热忱地走进课堂，但有的学生听课却是提不起精神，恹恹思睡?为什么我们有时花大力气备课、教课，尽力去完成教学任务，而效果依然不理想?为什么我们把自以为好的东西塞给学生，毫无保留，学生的能力却依然平平?这其中固然可以找到多种原因，但我觉得重要的一点，恐怕是我们所教的内容，所采用的方法，还没能和学生心中的弦对准音调，没有能在学生心中弹奏。
让创造性思维在课堂教学中散发魅力，是优化教学模式的突破口。我们要突破文路、教路、学生学路一条线的传统课堂模式，不断注入活水，使教学常教常新。有些课文按顺序展开，我们不妨来个倒教顺理，中间开花，一下子将文章的精华提炼出来。有些文章篇幅太长，我们不妨迅速切入中心，辐射全文，做到纲举目张，又何必慢吞细咽，浪费时间呢?
“教，是为了不教”，这是现代教育家叶圣陶先生的至理名言，也是我们每一个教师必须追求的最高境界。这是一个需要开拓的、充满生机的时代。为了让我们的学生真正成为未来社会的新型人才，为了使我们的70年老校在世纪之交焕发崭新的生机，让我们在三尺讲台、一方黑板上绘制动人的五线谱，为学生弹奏美妙悦耳、经久不息的音乐吧!
当迈向新世纪的钟声敲响之际, 我作为一名语文教师, 深感无限的自豪, 又觉得责任的重大。然而, 要想让贫瘠的土地上长出绚丽的鲜花, 结出累累的硕果, 要想让学生成为未来社会的建设者和创造者, 我们首先必须做到:立足于讲台, 开拓教室的空间, 用新鲜的活水浇灌求知的心灵, 用灵动、智慧的音符去弹奏学生的“心灵之乐”。
45分钟的课堂教学, 是我们塑造灵魂、传授知识、培养能力的前沿阵地, 也是我们发挥才智、谱写青春事业华章乐彩的立体大舞台。为什么我们有时满腔热忱地走进课堂, 但有的学生听课却是提不起精神, 恹恹思睡?为什么我们有时花大力气备课、教课, 尽力去完成教学任务, 而效果依然不理想?为什么我们把自以为好的东西塞给学生, 毫无保留, 学生的能力却依然平平?这其中固然可以找到多种原因, 但我觉得重要的一点, 恐怕是我们所教的内容, 所采用的方法, 还没能和学生心中的弦对准音调, 没有能在学生心中弹奏。
教师是学生心灵的耕耘者, 教课就要教到学生的心上。如果我们不研究学生对语文课的要求, 不去激发学生的学习兴趣, 怎么能在学生心中留下深深的痕迹呢?
让创造性思维在课堂教学中散发魅力, 我们要突破文路、教路、学生学路一条线的传统课堂模式, 不断注入活水, 使教学常教常新。
让学生走进艺术的殿堂, 将美育的因子渗透于教学的各个环节, 使学生乐学、乐美, 得知识受陶冶, 是未来课堂教学的一个崭新命题。语文教学用的是生动优美的语言文字, 读的是丰富多彩的美文佳作, 在艺术渗透、多媒体运用方面有着得天独厚的条件。在未来的教学中, 我将用艺术开拓语文课堂的空间:以图画再现情境, 用音乐渲染氛围, 以表演体验情节, 培养学生的文化素养和审美情操, 让美的艺术伴随着学生的成长。
赵某某同学是高一下学期文理分科后进入我班的。进班不久，我就发现该同学基础不差，头脑灵活，但就是在学习上缺乏主动性。而且该同学还有一个嗜好，那就是爱看魔幻小说，有时甚至不分上下课。一次，上自习课时，他就躲在下面看魔幻小说，我发现后就没收了他的书。不久，学校要召开家长会，赵某某同学找到我说：“老师，您能不能不把我上课看小说的事告诉我妈？我保证以后再也不看了。”我想了想说：“老师答应你的要求，但你也要答应老师的要求，那就是履行你的承诺，另外在期中考试中争取进入班上前二十名。”他说：“好！”但是不久我就又发现他在自习课上看魔幻小说，而且这次是极不情愿地把书交给了我。我把他叫到教室外谈心。我说：“你食言了，老师履行了自己的诺言，你却没有。”他说：“我只是在累了或是烦躁时才看看，只有这样我的心才能静下来。”我说：“难道不能通过其它方式放松或平复心情吗？比如读读文学书籍。”他说：“老师我已经对魔幻小说产生了依赖，我离不开它了。”我说：“是啊，人生路上会有许多诱惑牵绊我们，如果我们不能抵制和摆脱它们，那么我们的人生必然是失败的。成长的过程就是一个不断战胜自我和超越自我的过程，你根本就没有试着去战胜自我，又怎么知道战胜不了自己呢？为什么不试着用其它方法调节自我呢？”他说：“老师，我试试看吧！您能不能把书还给我呢？”我说：“我当着全班同学的面没收了你的书，怎么能马上还给你呢？”他说：“老师，这书是租的，我的早餐费全押在那儿啦！”我说：“你这书是在哪儿租的？我帮你去还。”他告诉了我租书地方，我当即帮他还了没收的书（包括第一次没收的那本书）。两本书的押金共40元，除去租金10元，退还30元。晚自习前我把赵某某同学叫到教室外，把30元钱还给他，并语重心长地说：“我希望你能明白老师的良苦用心。”第二天我就接到了赵某某同学妈妈的电话，他妈妈在电话中说：“徐老师，谢谢您了！赵某某回来说：‘妈妈，我遇到了一个好班主任……’。”此后，这位同学再也没有在课堂上看魔幻小说了，而且期中考试成绩名列班上18名。
陈某某同学特别好动，嘴巴一刻不停，用同学们的话来说就是“只有睡觉的时候嘴巴才停下来”。没人跟他讲话，他就一个人自言自语，嘴里不知在嘟哝什么。而且他根本意识不到自己在讲话，每次老师找他谈话，他都说：“我没有讲话呀，我什么时候讲话了的？”脾气也特别暴，易冲动，多次与老师发生冲突。与他交流沟通也比较困难，每次跟他谈心，他都是极不耐烦地说：“我知道了！”据家长反映，在家里父母跟他谈，他也是这个态度。经过一段时间的观察，我发现这个学生的品质并不坏，思想单纯，甚至可以说是稚嫩，心理年龄相当于小学生，特别情绪化。稚气的学生往往表现欲望强，而且该同学还有一大优点，集体荣誉感强，乐于为同学服务。我抓住了他身上的这两大优点，在高一下学期让他担任纪检委员，放大其优点。陈某某同学非常高兴地接受了这个任务。担任纪检委员后，他简直变了个人，工作大胆负责，讲方法，自己还以身作则，基本上改掉了好动好讲的坏习惯，克服了自身的弱点，在一个月后被同学们评为“一月进步之星”。当然，要彻底摒弃身上的缺点，还需要一个过程。陈某某同学有几次在工作中遇到阻力时，又耍起了小孩子的脾气，把纪律记载本交上来说辞职不干了。但在老师的鼓励下他又鼓足干劲干了起来，一天天走向成熟。
“教育者的明智和机智，在于引导后进学生经常进行‘灵魂搏斗’——不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用‘高尚的我’战胜‘卑下的我’。”（李镇西《爱心教育》）我突然想起了陶行知先生教育一个孩子的四块糖的故事：一天，陶行知先生在校园里看到一个小男孩正准备用一块砖头砸另外一个小孩，他立即上前制止，并要小男孩到校长办公室去。等陶先生回办公室时，小男孩己站在办公室里。陶先生从口袋里掏出一块糖说：“这块糖是奖给你的，因为你比我先到。”接着他掏出了第二块糖说：“这块也是奖给你的，因为你听从了我的劝阻，很尊重我。”接着他又掏出一块糖说：“这块还是奖给你的。我己经了解到你砸那位同学的原因是他欺负女同学，这说明你有正义感。”这时小男孩哭了，说：“老师，我错了！”陶先生掏出第四块糖说：“这块糖也奖给你，因为你知道自己错了。”陶先生没有说一句责备的话，却让小男孩认识到自己错在哪里，这几乎是达到了圣人的境界。班主任要的就是这种机智。
——实验中学教师家访心得体会
演讲：垚之焱
在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”这句耐人寻味的话是教育家苏霍姆林斯基说的。是的，现代高速发展的社会，为学生提供了一个五彩缤纷的世界，在这样的环境下，学生的内心世界也会象外面的世界一样纷繁复杂，不可揣摩。这样的时代需要的教师，就是能进入学生内心，与学生共同感受，共同欢乐，共同倾听，能与之进行心与心交流的人，不仅在学校，而且能走进学生的生活圈子，了解他们的另一面。家访，就是为我们教师提供的一个这样的平台。
当我走进学生家中时，家长和孩子们的热情让我感动了，印象最深的是去班上一位叫黄俊雄的孩子家里，还没走进家门，远远就看见两个孩子站在阳台上欢呼，那股兴奋劲让我感受到，我的学生是那样的可爱。当听到有的家长为了更好的辅导孩子，毅然换了工作岗位专心在家带孩子时，他们的付出让我感动了；当听到家长夸孩子有进步时，我又被学生的进步感动了……
我班有个小男孩，矮矮的个子，沉默寡言，总是用自己那双明亮的眼睛，悄悄的注视着周围的一切，教了他很长时间，从来没见他上课时举过手，回答过问题。下课后，他总是一个人静静的在一边玩，有时自言自语，真是一个孤僻的孩子。有一次，学生写一篇描写景色的文章，读了他的作文，我那么强烈的感受到了他内心世界的丰富，那么美的世界里，仿佛只有他一个人存在，只有他一个人在尽情的享受，在尽情的玩耍，这个世界是那样宁静，那样空灵，没有喧嚣，没有吵闹。他的作文让我震撼,再这样下去,孩子会更加沉浸在个人的世界里,与外界拉大距离,这样对他的成长极为不利。
就这样，我踏进了他家的门。原来，他的父母在他4岁时就离了婚，他一直跟着父亲，他父亲是个商人，常年驻外，平时，他就和奶奶一起生活，因为缺少父母的关爱，造成了他独处的性格。交谈中,他奶奶的眼角一直挂着泪水，如果不是因为父母的原因，他将生活得多么幸福快乐，看到别的孩子星期
六、星期天
在父母的陪伴下玩耍，他总是在奶奶面前装出一副无所谓的表情，然后躲到自己的房间偷偷的哭。这一些，全是那个爱他，想把世间所有的美好都给他，但是又无能为力的奶奶哽咽着告诉我的。作为他老师的我此时此刻只有无尽的悔恨，为什么没在平日多关心他？却让如此小的他尝到这个年龄不应该受到的痛苦？就这样，与家长没有华丽的词藻，没有动听的话语，没有彼此的客套，有的只是真诚，有的只是老师与家长的共同心愿，有的只是对孩子无尽的爱。因为这个共同的目标，我们走到了一起，我们探讨了共同的关于孩子的话题。
这一次的家访，让我的心灵再一次得到了震撼。父母感情的好坏对一个小小的孩子来说是多么的重要，父母这种轻率的举动对孩子造成了多么大的伤害。回想孩子奶奶说的那些话，我决定在以后的日子里尽量引导他走出自我，让班干部多和他接触,与他成为朋友，我也将会对他更加偏爱一些！
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”只有爱孩子，才可以教育孩子。爱，是通往成功教育的桥梁，也是一条基本的教育原则。与家长的及时沟通，与家长之间的一次次短短的接触，一个个小小的故事，可以使我们更加的了解学生，使我们更加公平的看待学生，使我们更加恰当的教育好学生，使我们用期待和发展的眼光看待他们，使我们有敏锐的观察力，善于捕捉、发现学生身上的闪光之处，使他们在表扬中体验到成功的快乐,增强自尊心和自信心，在避短中看到自己的未来与希望,感受到老师的信任和期待,而这一次感受,甚至能改变学生的一生……
拨动幸福的心弦
——也谈中学生幸福观沙市中学陈欣
正如“中学生幸福指数调查问卷”结果显示的那样，“家庭的富有”“漂亮的衣物”“味美的大餐”„„这个纷挠的世界中，幸福不一而足，形形色色的元素轻而易举的就能击中我们的幸福感。然而相比而言，有的幸福似有实无，即便失去也在所不惜；而有的存在却只关乎本心，惟有誓死捍卫，不舍追随。
也许一顿“味美的大餐”，曾让我们尽享口福，顿添生活的美色，但拥有相知之友难道不是一种永恒的幸福？是谁会在你胃疼时，不用过多询问便能送来药和热水？是谁总能在你生日时打来电话，寄来你最愿收到的生日礼物？是谁会像父母一样关心你的晚餐是否干净，昨夜有无失眠？这些陪伴帮助我们的人，将我们挂于心中，让我们不知什么是寂寞。可是，这些体贴，这些关怀并非我们幸福感的全部，甚至不是最重要的，当钟期既遇，从那一曲荡气回肠的《高山流水》中，我们听到了答案；当向秀走入山林，来到嵇康身边，同他打铁时，我们听到了答案，那山的巍峨，水的奔腾里是无言的理解，是认同是相知；那呼呼的风箱里吞吐的是默许、是支持、是相守。春风拂及大地，受惠的何止是地表的草木，还有叶底的黄莺，还有地底的熔岩，而朋友就如春风一般，我们受其滋养的何止肉体，更有精神与灵魂，而其间的幸福，惟有相知之人才能体会，岂可言传？可相知从来都是两个人的事，当我们沉浸于“被知”的幸福中，我们不也该尽已之力去读懂他人吗？友情虽不是功利的付出并企求回报，但惟有双方同等适时添加筹码，这架幸福的天平才可长久平衡，而当我们为之增添柴薪时，幸福的火焰只会更加温暖。
也许一个“富有的家庭”，曾给我们些许浪漫温馨或幸福的瞬间，但从事热爱的事业难道不是一种真实的幸福？当今社会科技迅猛发展，竞争日渐激烈，在许多人心中能拥有一份稳定的工作已是一种幸福，或许，一小块立足之地，一小片容身之所更是求之不得。然而，去看那些匆匆忙忙的上班族，那些朝九晚五的行路人，又有多少人脸上洋溢着幸福的笑容？太多人因不愿舍那“五斗米”而失去了自己的“东菊”与“南山”。再去看那鲜艳欲滴的《向日葵》，去看《阿凡达》，去看那些将热爱的事业当作生命的人们笔下、手中阐释的幸福。或许，你所热爱的事业本身就是你的幸福之源，但又并非全部，还有一种幸福来源于永不放弃的追随，每人都有自己倾心之物，但并非每人都有勇气有骨气去呵护它，去捍卫它，惟有那些不言舍弃之人才能以此为骄傲，为幸福的来源，这种幸福是一种不可告人的秘密，它深藏于心，为拥有之人提供源源不断的热情与力量。
可见，只有当我们真正明白了自己最在意什么，真正了解自己后，才蓦然发现家庭是否富有，衣着是否光鲜，亦或饭菜是否可口，生活是否安逸似乎不在那么重要了，就像当“贾君鹏”一帖在网上飞速蹿红后，许多人才发现真正的幸福
并非肆无忌惮的网游之乐，而是细水长流的家庭之暖。那一刻，某种不可名状之物拔动了多少“虚拟人士”的心弦，而这种拔动悄然无声，惟有慢慢去体会，去辩识，去懂得。
【可圈可点】
本文入笔于“中学生幸福指数调查问卷”结果，剖析幸福理由，诠释幸福内涵，为时而著，纵深开掘，首尾相应，表达了一个中学生诚挚的幸福情怀。也拨动了读者幸福的心弦，“而这种拔动悄然无声，惟有慢慢去体会，去辩识，去懂得”。
一、结构的层进式
作者开篇引入源于“幸福指数调查问卷”结果的幸福感，提出了幸福的存在“关乎本心”的观点，然后以多维的视角，恬淡的心态，闲适的笔调，链接幸福指数，点击不同的幸福质感，开启了正文。第一层，从物质享受与精神文明的角度阐明“拥有相知之友”的幸福观；第二层，从持家（“富有的家庭”）与立业（“热爱的事业”）的角度阐明“爱岗敬业”的幸福观。主体层次从语言形式上看是并列的，但从“一箪食”到“一个家”，从“交友”到“立业”，其内涵是渐进而深入的。其次，一、二两层的段内层次又呈递进式，如第一层，首先是在生活细节、历史文化中感悟关乎友情的幸福感，其次是简述我们怎样才能拥有这份永恒的幸福；第二层，从“日常工作”到“热爱事业”再到“执着追求”更是一个层进的思路。
二、评述的多角度
全文立足于“幸福指数调查问卷”结果，采用正反对比立意的方法，特别值得一提的是，小作者并没有简单地围绕某个观点拼贴多个所谓的“经典素材”，而是以多维的视角、审视生活、捕捉生活细节，如“生日电话”“温药热水”及“温馨问候”等，字里行间洋溢着幸福的热情，而“琴台之友”等历史典故的自然引入又让人感受到一种真实永恒的幸福，也让我们更深刻的领悟到“作文，是心灵的律动，也是内心的抚慰”，不是千篇一律的板块拼凑，而是情理自然表达的优美线条。
三、语言的灵动感
本文语言运用小有个性，初显风格。可谓俗中见雅、平中见奇，整散结合、娓娓而道。一句话用例高度概括，精警词句蕴涵丰富；大量排偶句、比喻句的运用、自然贴切、“荡气回肠”；恰到好处的问句点醒、形象而充满理性、让人笃信不疑。
【更上层楼】
从文章的开头看，全文的评述是针对“调查问卷”的结果展开的，在正文中本应对文首提及的“中学生幸福指数调查问卷”显示结果作深刻的剖析，展开评论，然后阐明自己的幸福观。可在正文的两大部分，作者只以“首括句”的形式，列举了关于“美味大餐”“热爱事业”的对比项，并未作有针对性的评述，然后在正面立论中深化，这也是作者构思上的失误。
南窑小学陈书军
阳光教育，一个阳光一样亮丽的词汇，让我们先来认识一下它的创始人、策划者，他就是周洪宇教授。周洪宇是华中师范大学教育科学院教授、副院长、博士生导师，武汉市教育局副局长，十届全国人大代表。据周洪宇介绍，“阳光教育”是针对我国学校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出来的。在周教授看来，现行教育体制下，中国现有的学校和家庭教育中存在两个“弱势群体”，即非重点学校和非重点学校的学生经常成为“被遗忘的角落”，他们构成了中国教育现象中的富有“中国特色的弱势群体”。目前，我们学校教育重重点学校，轻非重点学校；重城市学校，轻农村学校；重少数尖子生，而轻广大学生；重智育，轻德育；重理论，轻实践，这就是他所提出的介于白色和黑色中的“灰色教育症”。
而和“灰色”一样，阳光也是一种比喻，一种意象，阳光既给人带来光明，也给人温暖，因此阳光教育可以诠释为一种光明的教育。它是使自己阳光，给别人阳光，让大家共同阳光的教育。
周洪宇教授强调，阳光教育对于父母就意味着三句话：从实际出发，一切为了孩子，为了孩子的一切。如果扩展到学校教育，则还应再加上一句：为了一切孩子。
那么，父母如何在家里实施阳光教育呢？
1、提供一个适宜的成长环境
阳光教育是要促成年轻一代自由、和谐、健康地发展，因而需要一个与之相适宜的环境，这种环境，其最大的特点应该是宽松。但宽松绝不是放任自流，不是无原则地迁就和随心所欲，宽松乃是寓规范于无形，是一种张弛有度、交流畅通、互动和谐、其乐融融的状态。有了这样一种环境或者氛围，孩子置身其中，就能够无拘无束地成长、快快乐乐地生活，父母期待与要求也易于变成孩子的内在驱动力，阳光教育的目标就有望达成。
2、给予理解和信任两种关爱
要使阳光教育顺利进行，还需要多给予孩子理解和信任这两种关爱。
现在的孩子都是独生子女，在家里没有玩友，没有竞争对手，只能与成人为伴。这样，他就容易爱到过多的呵护，或者被过多的期望所压迫，很难有一个和谐自由的人格发展空间；孩子需要理解，渴望受到理解，对于他们，“犯错误”是天经地义的，不犯错误倒十分可怕。他们的错误其实不能叫“错误”，而是叫“探索”，叫“成长”。有理解才有沟通，有沟通才能消除代沟，消除代沟孩子才能感受到父母真诚的爱。
孩子固然需要理解，但更需要的是信任。理解只是一种换位思考，它能消除人们之间的隔膜，扫除人心头的阴霾；信任则是一种无声的勉励，是对人能力和力量的一种肯定，能催人奋进，给人信心。孩子都是独生子女，往往置身在一个成人世界里。面对身高体健的成人，孩子往往会感到孤独、弱小与无能。如果成人能给予他们充分的信任，孩子就会感到自己受到了肯定、认可与尊重；会增加克服困难的勇气，增添完成任务的力量，增加知难而上的信心。因此，给予关爱的第二个要义，就是信任。
3、培养孩子的智商、情商和意商三种品质
智商是指人的智力年龄与实际年龄的比值，反映的是人的智力品质及其发展水平。
情商也叫情绪智力，是人认识、调控自我以及他人的情绪，寻求自身心理平衡，形成自我激励机制和动机与兴趣相结合的机制，以及妥善对待与处理人际关系的心理素质和能力。
所为意商，是用以反映人的意志品质及其发展水平的一个概念，包括意志的自控性、果断性、坚毅性、持久性等。它是以人的意志过程密切相关的，是人在克服困难时所表现出的心理状态，如克服干扰、知难而上、坚忍不拔、持之以恒等等。
每个人都或多或少的具有八种智力，只是其组合和发挥程度不同，表现形式也不同。这就要求父母首先要确立积极的孩子观，即每个孩子都有自己的智力优势领域，有自己的学习类型和方法，都是具有自己智力特点和发展方向的可造之才。从这样的角度看，孩子的问题就不再是聪明与否的问题了，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。
要为孩子创造多种展现智能的情景，给孩子以多样化的选择，从而激发每个人的潜在智能，充分发挥其个性。对父母来说，要做到这一点，首先就要改变观念，摒弃一些不良做法。比如，不要太看重孩子的分数、名次，不要搞加班加点，疲劳战术，更不能把家庭搞成“第二课堂”。其次，要善于发现孩子身上的优点，及时肯定和鼓励孩子，使他们始终具有一种积极的情绪或情感。有人说，天才是“夸”出来的；有人说，鼓励是家庭教育永远的第一语言；有人说，家庭教育最好的语言是“你能行”，最坏的语言是“你不行”。这些都很有道理，因为这些说法都充分重视了心理暗示的作用。再次，交往，孩子才能逐渐祛除“骄娇”二气，学会认识与调控自己的情绪，识别与理解他人的情绪，从而使情商发展到较高的水平。
既然意商与人克服困难密切相关，父母就不应该对孩子学习和生活中遇到的一点挫折和困难大惊小怪、揪心焦虑，更不能借口孩子能力不足而事事包办代替、越俎代庖，而是要鼓励孩子勇敢地去面对困难，协助孩子积极地去克服困难，甚至可以设置一些适度的困难情景，让孩子独立去面对。要相信只有通过困难和挫折的砥砺，孩子才能真正成熟起来。
我们发现，尽管挫折教育已提倡了好些年，但在实际工作中，人们并没有把它放到应有的位置。如果我们培养的是一些除了会读书、能应考就别无所长的“专才”，培养的是一批大事做不了、小事不愿做的“奇才”，培养的是一群一有挫折就“缩头”、偶遇困难就袖手的“怪才”，那么我们就造就了一代精神上的“缺钙”者。这将是教育最大的失败和悲哀。
现在人们都很重视培养孩子的智商，却忽视了对孩子健康的情感和优秀意志品质的培养，其实良好的情感和意志不仅是人成功必不可少的两大条件，而且也是健全人格不可或缺的两大组成部分，甚至可以说，在一定程度上，情商和意商对于人事业的成功比智商更为重要；另外，从心理学上讲，人的心理过程分为认识过程、情感过程和意志过程，这几个方面是相互影响，不可分割的。因而智商、情商、意商的培养也不能偏废。
4、做到学会学习、学会做事、学会关心、学会生存
阳光教育的最终目的是使孩子获得自由、和谐、健康的发展，具体目标则是要使他们做到学会学习、学会做事、学会关心、学会生存等4个“学会”。
其中，学会学习是信息时代、竞争社会对人生存的客观要求；学会做事是人得以生存的基本保证；而人要获得更大的生存空间，不仅要能自理、自立，还应学会如何对待自己，对待他人，对待社会，因而还要学会关心；而人最终能获得生存，不仅有物质需要，要以一定的物质条件为基础，还要求得精神生活的充实、平衡与满足，学会生存由此而立。可见，四个“学会”是一个以学会做事为基础，以求得生存为主线、以学会生存为指向的有机整体。
5、实施德育、智育、体育、美育、合育五种教育
实施阳光教育，应该从5个方面着手，即实施实施德育、智育、体育、美育、合育5个方面的教育。合育教育，目的是使孩子既能善待自己，又能正确地对待他人。首先，合育的要义是敞开自己，以宽大的情怀对待周围的一切；其次，合育要使年轻一代能够与他人和社会和谐相处，成为关心他人，关心社会的人，但这并不是要使他们变得特单纯，特幼稚，不辩是非，不讲原则，更不是要对他人唯唯诺诺、惟命是从，对社会不良现象充而不闻、随声附和、而是要结合着对人、对社会的理解和判断，使他们能够明辨是非和善恶，并且能够扬善抑恶、扬阳隐阴，具有较高的交往智力和社会行为能力。
有了感恩之心, 人与人、人与自然、人与社会会变得更加和谐。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来, 生命将得到滋润。对于今天的广大青少年来说, 感恩意识已不是简单的回报父母养育之恩, 它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现, 表现了一种人生的境界。一个不懂感恩的人, 要想成为一个有高尚道德品质的人, 要对社会和人民有责任感, 几乎是不可能的。所以感恩教育与许多教育内容紧密相关, 完全能够牵一发而动全局。
现实中许多青少年对父母的养育、师长的教诲、同学的友情、社会的救助等麻木不仁, 熟视无睹, 反映出普遍缺乏感恩意识。在构建社会主义和谐社会的今天, 重视青少年感恩教育意义尤为重大。同时感恩心理的缺乏, 直接影响到学生积极情感的形成。所以对学生感恩心理的培养, 更是培育学生积极情感的重要内容。
二、实施感恩教育的思考
第一, 学校要把感恩教育作为完成德育目标的重要着力点。
学校要构建起以感恩为中心的校本德育框架, 将爱国主义、公民道德、民族精神、心理、法制等教育内容与之有机结合, 实现多方面感恩教育内容的突破。还要重视感恩教育活动中的体验式内容, 把如何让学生知恩、感恩、报恩、施恩作为重要内容来抓, 从不同层面、不同角度对学生进行感恩教育。要运用家长学校的平台整合学校和家庭教育力量, 实现家校的合力, 力求改变学生自我中心倾向。
第二, 用好活动载体, 开展好分层施教。
感恩父母, 是感恩教育的第一切入点。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“只有爱妈妈, 才能爱祖国。”围绕感恩父母可以与爱国主义等多项德育主题活动结合开展, 形式多样。可以在学生中开展“算一笔感恩帐”活动。学生将自己一年的生活费、零花钱等各项花费算个总帐, 再把父母一年的总收入算个总帐, 算出家长为自己的成长投资, 设想自己毕业后的收入, 计算自己大致需要多少年才能回报父母。通过数字的比较, 让学生深刻体会父母为自己付出的心血与汗水, 理解父母对自己无私的爱和殷切的希望。结合母亲节开展“给父母的一封信”活动, 感激父母的养育之恩;教师节开展“谢恩师———师生情文艺演出”, 感谢教师的栽培之恩, 通过多种途径的教育方式, 加强对中学生的感恩教育, 让学生学会感谢生命, 感谢大地、感谢阳光、感谢关怀。
仅仅使学生明白“知恩”远远不够, 要引导学生进行“报恩”实践, 获得真实的道德体验。可以充分利用“三八妇女节”、“母亲节”、“父亲节”等富含亲情教育因素的节庆日, 开展一系列“知恩善报”活动。如:送父母一句温馨的祝福;给父母讲一个开心的故事;给父母过生日, 赠送亲手制作的礼物;给父母捶捶背、打一盆水、洗一洗脚;为家里做四件家务活:打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。以此来树立学生的家庭责任意识, 让学生在活动中了解父母的辛劳, 从而感谢父母, 尊重父母, 孝敬父母, 进而生发出以学习上的优异成绩、以自身的成长报答父母养育之恩的情感。
感恩老师, 是构建和谐师生关系的重要内容。学校通过多种手段引导教师对学生真诚的关爱, 例如定期的情感交流和对话活动。教师关爱学生, 学生感恩教师, 彼此间的沟通会更加融洽, 彼此间会充满理解与包容, 这不但成为建设和谐师生关系的基础, 也必将成为师生共同发展的动力。
围绕感恩教师和建立和谐师生关系, 可以分年级分阶段实施系列活动。例如在低年级开展“当一天值日班干部”活动, 开展“假如我是班主任”、“假如我是老师”为主题的班会和演讲活动。在高年级开展“我当一节课老师”、“我当一天班主任”的主题实践活动, 开展“给老师一封信活动”。使学生在活动中理解教师的劳动和辛苦, 懂得尊重、感谢老师并不需要什么礼物, 只要能勤奋守纪、主动发展, 就是对老师最好的回报。
感恩学友, 是培养学生集体情怀、解决学生冲突的重要途径。为了构建和谐的学校文化, 进一步提高学生的道德素质, 在感恩中成长, 可以在学生中开展以“同学如手足”、“牵手同学、共同进步”为主题的作文比赛和演讲比赛;开展“我为同学做一件好事”活动;开展“一封信活动”———回忆对自己帮助较大的1～3个同学, 然后通过一封信表达自己的感恩心情。
感恩社会, 是感恩教育的高级目标。个人的成长离不开社会, 教育学生感恩社会、回报社会是学校的责任和义务。在这方面可以通过安排调查任务的形式完成, 例如调查政府每年给予低保户的补助有多少、调查了解政府与社会给予玉树灾区的投入和捐助情况、调查统计国家减免学生的学杂费总额是多少、调查分析每年新出台的惠民政策有哪些等。通过这些调查让学生增强爱国主义感情, 产生为中华之崛起而读书的强烈责任意识。
第三, 资源整合, 延伸教育空间。
科任教师应该在教学中努力挖掘教材, 找到切入点, 在教学中不断渗透感恩教育。特别是语文等文科类教师, 应把教学内容和学校的感恩教育序列有机结合, 对学生进行感恩熏陶, 激发他们的人生感悟。
采用多种媒体对学生进行感恩教育。例如看《永远的丰碑》、《一个也不能少》等感恩影片, 听唱《感恩的心》、《爱的奉献》、《烛光里的妈妈》、《为了谁》等感恩歌曲, 诵背《感恩父母》、《献给老师的诗》等感恩诗歌。
三、结语
感恩教育并不追求轰轰烈烈, 强调的是学生最切近的情感体验过程, 要求教育者通过自己的不懈努力, 点亮学生感恩的心灯, 触动学生心底积极情感的弦, 让学生从关爱亲人做起, 进而爱他人、爱家乡、爱祖国, 把中华民族的传统美德发扬光大, 使积极情感在教育过程中得到自我升华。
摘要：在教学过程中, 教师总是带着某种情感在教, 而学生也总是带着某种情感来学, 没有任何情感的教育过程是不存在的。情感成为联系教学双方的纽带, 是教学活动的灵魂, 直接影响着教学效果的好坏。作为受教育者——学生的积极情感需要教师有意识地实施教育和定向培养。在教育教学过程中, 以感恩教育为抓手, 有利于加深学生的情感体验, 有助于全面提升学生的积极情感。
一、一堂心理辅导课
上课前一个学生向笔者建议请某某同学唱歌,因为这位同学是学校卡拉OK大赛的选手,其实听歌是假,看这位同学闹笑话是真。突其不意的建议让某某同学紧张起来,身体趴在桌子上,还不停地摇手。在笔者的鼓励下,选手终于登台清唱,但整首歌都不敢正视台下的同学,姿势拘谨。唱完后,笔者引导班级同学进行点评,主要肯定了他的优点,并对有些地方提出改进意见。师生的称赞和真诚的帮助给这个同学带来了自信和动力,他主动要求再唱一边。歌声再次响起,高潮处,笔者带头举手打起了节拍,同学们陆陆续续也跟着打,一些同学还情不自禁地小声随唱。这种细微的举动却给选手莫大的鼓舞,一瞬间他提高了嗓门,还自加了动作。歌毕,笔者郑重地对同学们说:“选手代表咱们班级参加学校比赛,唱得好坏不仅仅是他个人的事,更是我们大伙的事。他替我们班去完成一项特殊的任务,顶着巨大压力,我们应该怎样理解、帮助、支持他呢?”一石激起千层浪,学生们开始热烈地讨论并制定班级参赛加工方案。趁学生情绪高涨,笔者特意安排一开始提议同学登台演唱的学生谈了体会,顺势对这个自高自大的学生进行了引导教育。临下课,笔者真诚地对学生们说:“通过这节课我发现同学们有较强的集体荣誉感和责任心,乐于关心帮助同学,敢于承认缺点,改进不足。同学们如果能把这些优点在学习、工作、生活中发扬光大,那么我们每个人会进步,我们班级会进步!再接再厉,做最好的自己!”黑板上笔者写下“自信、自强、自尊、自立”的大课题。
一节课在轻松愉悦的气氛中结束了,短短的45分钟里学生们在人际交往、自我认知、合作与竞争等方面有深刻感悟。一堂没有预设的心理辅导课呈现出笔者长期以来一直苦苦寻求的课堂效果,惊喜和感慨之余不禁剖析其成功根源。
二、剖析教学新途径
1.主题选材贴近生活,贴紧学生需要
教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会维持长久的”。要让学生“乐学”,教师必须致力于满足学生的心理需求,以他们共同兴趣和需要切入点,充分调动其积极性,让学生“为需要而学习”。
2.采用体验式教学模式
体验式教学所创造的环境和氛围能够愉悦学生的心情,动态、开放的活动形式把学生那些内隐的、潜在的心理行为问题得以呈现,为教师有针对性、深入的引导创造了条件。摸准学生的心脉,适时引导,循循善诱,少“说教”、“灌输”,多些“内在生成”,那么学生就会在教师的引导下积极主动的发展,“润物细无声”也就悄然实现了。
3.正确处理学生整体参与与个体体验的关系
本节课既关注了重点学生,又调动了全班同学的积极性,既让进取的学生获得了自信,又让“看热闹”的学生受到深刻教育,这是笔者感到最成功的地方。而这种效果的出现,得益于良好师生关系的建立。尊重、理解、信任、平等、友好的师生关系是整节课的改良催化剂。
三、如何变“奇迹 ”为“必然”
1.教师要更新观念,与时俱进
首先是正确处理教材和活动主题之间的关系,要把教材当作教学的范本,但不要受教材的局限,只要是有利于学生身心健康,有利于促进学生发展的素材都可作为心育活动教材。其次,教师要认真研究,教学要采取适合学生年龄特点、学生喜闻乐见的形式。再次,教师在教学风格上要变高高在上为平等对话、心心交流。这些改变有利于拉近师生间的距离,为有效沟通引导奠定情感基础。
2.教师要有敏锐洞察力,做好结合文章
心育教师要善于利用学校团委、学生处组织的主题教育活动,将教学与活动结合起来,用心育来深化活动,用活动来实现心育效果。另外在组织活动时,教师需要要了解一些基本情况:如班集体凝聚力如何,班级的核心人物有哪些,班级中的边缘群体是哪些,谁会对活动的效果造成关键性的影响,这都需要教师事先考虑周到,根据不同情况作出相应的安排,不顾此失彼。敏锐洞察,对症下药,实施引导,心育才会有实效。
3.教师要提高自身素质
建立“生动有趣,高效和谐”的课堂教学关键因素是教师。心育课要走近学生,教师除了要具备的较高思想政治素质、专业素质外,还要有科学文化素质、创新精神和实践能力。心育教师要紧跟时代的步伐,不断总结、反思,虚心汲取同行们先进教学成果,这样才能缩短与学生的距离,增强感召力。
一堂没有预设的心理辅导课使笔者领悟到:教师只有走向生活,挖掘生活中的课程资源和教学元素,贴近学生、贴近实际,才能避免空洞的说教和陈旧式的窠臼,才能构建生机盎然、富有生气、充满活力的课堂。
父亲是一首歌，一首简单的歌，一首拨动心弦的歌。
小时候，父亲是首温暖的歌。
四岁那年，我因吃错东西而食物中毒。发着高烧的我脸颊滚烫，神智不清。妈妈急得都快哭了，父亲更是被吓得手忙脚乱。大冬天里，父亲潦潦草草地披上一件外套便抱着我往外跑。三更半夜，路上的车辆少之又少，有些司机就算看见父亲焦急的样子，也置之不理。
父亲咬咬牙，抱紧了我，奔跑在大街上，任凭寒风肆意地划过他的脸颊。不知道父亲到底跑了多久，只记得躺在父亲的怀里，是那样的温暖。好像一首歌，一首温暖的歌。
后来啊，父亲又是首严厉的歌。
八岁那年，随父亲去奶奶家后院的菜园子里摘辣椒。由于我贪玩，脚一滑，摔了个底朝天。我的手上全是泥土，脚上膝盖部位也被磨破，出了血。我瘫坐在地上，嚎啕大哭。父亲却根本不理睬。于是我哭得更厉害了。
“残了吗?”父亲转过头，看着我。我赌气，不说话。“没残就该自己勇敢地站起来!爸爸妈妈总会老，到时还得靠你们姊妹几个来扶，难道你还要爸爸妈妈扶你一辈子吗?父母总有一天会离开你的!”说罢，父亲便转身前进，留我一个人在原地……
母爱是一首田园诗，淳朴淡雅，意味无穷;母爱是一曲青春的歌，轻吟浅唱，温柔灵动;母爱更是一丝心弦，丝丝入扣，余味十足。
记得著名的思想家曾经说过，这世界上最美的呼唤就是“妈妈”，“妈妈”，这是一个多么美好的形容词啊!伴随着我度过了叛逆的时光，在不知不觉中拨动了我那余僵硬的心弦。
天不知不觉的又凉了，窗外的风如怒吼的野兽般咆哮着，寒风肆意侵入我的身体，冰冷刺骨，我不由打了一个寒颤。忽然，床上的一件鲜红的棉布马夹映入了我的眼帘，刹那间，我的心猛然的一颤，缓缓地，一股暖流加杂着一种莫名的情思涌上心头，思绪瞬间又飘到了一年前的冬季。
“静儿，妈妈给你弄了一件棉布马夹，来看看!”一声温柔的叫唤流进耳边，我一听，如同五脏六腑中都塞满了蜜一样跑到妈妈面前，可我看到眼前的这件衣服时，刚才的喜悦瞬间凝结挣了一种失望，什么嘛!一件过了时的大红色马夹，样式还是80年代的!我仿佛一下子被欺骗了一般，"这么难看，你还拿来给我穿!”哼，我皱着眉，没理一旁的傻傻站着的妈妈，只见她先是一怔，又笑着拿来要给我穿上，天好冷，可不懂事的我一把把这马夹扔在了地上，气冲冲的走了，身后的母亲却僵住了，刚想说话，却又苦笑着，眼眸里闪着黯然的光，脸色苍白得可怕…后来，随着时间的流逝，爸爸无意中跟我说起，原来，妈妈的那件大红马夹是她花了几天的时间和心血，不眠不休才做成的啊!刹那间，我的心猛然一震，五味杂陈，叛逆的心弦仿佛被母亲重重的拨动了……
现在，又见到这件马夹，我慢慢的拿了起来，穿在身上，像穿着世界上最好的衣服一样，那一团一团暖绒绒的棉花都是母亲的心，母亲的爱啊!妈妈这位辛勤的蜜蜂在为我酿造最甜美的生活，为我做饭，为我添衣，为我打扫…这一点一滴，我似乎都忽略了，一直认为那都是理所当然的。是谁拨动了我的心弦?是那日日夜夜为我担心操劳的母亲啊!
珍惜平凡却伟大的母爱吧。
【关键词】初中语文 课堂教学 生命教育
新课程改革更加重视提高学生的素质，作为担负人文教育重任的语文学科，在教学过程中要特别注重对于爱的教育以及生命意识的培养和提高。初中语文教育应该培养学生对生命的尊重和敬畏的精神，让学生认识生命，体验生命，从而不断提高生命的品质。我们实施素质教育，应该将生命教育放在首位，因为素质教育的重中之重就是生命教育。
一、动态课堂，培养生命意识
从本质上说，生命教育的内容涉及人性、人情以及人道等方面，那么，我们的课堂教学就要利用各种手段创设洋溢真情的氛围，营造宽松和谐的气氛，促进生命教育的进行。要想创设良好的氛围，教师就要对学生进行开放式的课堂教学，动态生成课堂，并且将目光投向每一个学生，鼓励学生自主学习，体会文本中的生命价值，提升其生命意识。
在《热爱生命》的课堂教学的导入部分，教师首先让学生欣赏了贝多芬的《命运交响曲》，让学生对曲子流露出的坚强的毅力以及顽强的生命力有初步的体验，然后让学生在音乐的渲染下进行感情朗读，激发学生的情感，带学生进入悲壮的气氛之中。通过这一环节，学生们都进入了故事情境之中，主人公不畏艰难、努力求生的精神深深感染了学生，那样的画面定格在学生的头脑中，刻骨铭心，让学生深刻体会到主人公的伟大，从而对他产生了强烈的敬佩之情，这个时候学生就会产生一种身临其境之感。教师抓住这一契机，及时引导学生：“看得出来，大家对这个淘金者的感情很深，他那种超越极限、敢于和死亡作斗争的精神值得我们尊敬，让我们一起学习他这种精神吧！”从而将学生的情感推向高潮。
在开放式课堂生成生命教育，教师要充分尊重学生的自主性以及个性化体验，及时引导学生思考生命的价值和意义。当然，不同的学生的体验不同，教师不能一概而论，对于情绪低落的要注意鼓励，帮助其树立信心，对优秀者提出更高的要求，促其进步。教师要平等对待每个学生，让他们在教学过程中感受生命的宝贵以及伟大价值。
二、抓住语言，聚焦精神提升
在初中语文课堂上，阅读教学的重要毋庸置疑。语言是生命意识的客观表述，是作家唤醒大众生命意识的媒介，通过阅读，能够让学生的生命意识被唤醒，因为文学作品中蕴含的就是具有强烈生命气息的体验。面对这样的文学作品，我们更要用心去体会，充分感悟文本中的生命境界，通过文本与作家进行心灵的沟通交流，触及心灵深处，提升其生命意识。
例如在教学《热爱生命》这篇小说时，在文章中形象地展示了主人公的崇高的境界以及战胜自然的坚强精神，特别是他和狼进行斗争的情节，充分表现出主人公面对紧急情况时的沉着冷静以及机智。在课堂教学过程中，教师可以逐步引导学生与文本之间沟通对话。首先让学生感受在危机之下人们的急迫紧张，并能联系自己平时的生活体验引起情感共鸣。然后在让学生体会主人公面对危机，不慌乱、果断勇敢，可以看出他过人的胆识。引导学生认识到面对危险的情况要学会冷静处理，像文中的主人公一样临危不惧，使学生对淘金者的印象更加深刻，感悟更加透彻，从而很好地指导自己的生活。
人文性就是生命性。在语文课堂教学中渗透生命意识教育就是要架起学生与文本沟通的桥梁，让学生充分触摸生命，在学习过程中加入自己对生命的体验和感受，而这些都可以通过语言的解析来实现。语文教学就是通过文字引导学生感悟文本深含的情感，让学生走进作家的心灵深处，在提升语言运用能力的同时培养人文精神，提高生命意识。
三、启迪心灵，穿透情感课堂
语文具有很强的人文色彩，它通过文本的情感抒发来启迪人们的心灵。教师应该抓住这个特点，结合现实的体验，引导学生的情感体验想着更深、更广的方向发展，从而激活学生的情感、发挥学生的想象，让学生的心灵产生震撼之感。所以，在生命意识培养中要拓展学习空间，让学生思考人生，体验生活，感悟生命的意义，从而获得深刻的人生体验。
在灾难面前，人人都有选择的权利，从你选择的过程中就可以看到人性的本色，那么学习《热爱生命》这篇文章时，淘金者是不是真正的英雄呢？教师在教学过程中应该引导学生认真思考这个问题。在生死关头，淘金者可以沉着冷静地处理事情，临危不惧，文章表现这样的主题并不是在宣扬英雄主义，更不是在表达同情之意，文本的目的是引导学生认识其中流露出的坚强的精神。拥有强大自制力、能够超越自己、战胜自然的人才是真正的强者。淘金者就是这样的人，他的坚强就是最大的魅力所在。那张果敢坚毅的面庞，让学生明白了强者应该是不惧灾难的，这样的生命历程才是有价值有意义的。这就是这篇课文给我们的关于生命的启迪。
语文教学过程充满人性的光芒，教师在教学过程中要关注其中的人文色彩，渗透人文教育，培养学生的生命意识，以达到熏陶学生情感的目的。将生命教育融入课堂，让学生通过文本学习体会生命的可贵，从而学会欣赏不屈的生命，感悟生命的价值，不断提高生命的质量。
总之，语文这一学科具有很强的生命力，也具有很大的张力，应该承担起生命教育的重任，让生命教育和语文课堂水乳交融，通过生命意识的培养让学生形成正确的人生观、价值观。
一、创设美的情景, 引发情感注意
音乐教室是孩子的音乐乐园, 孩子们在紧张的文化课之后, 进入美的音乐殿堂, 能带给他们审美的愉悦、情感的共鸣。我们创设情景, 着重从美入手, 让孩子看到的是美的形象、美的事物, 听到的是美的音乐, 他们的注意集中在眼前的景象里, 随即心底会萌发一种美的渴望与赞叹, 身心掠过一种愉悦的情绪。这样将孩子的情绪调动起来, 使孩子进入积极的状态, 激起对上课内容的企盼和渴望, 从而陶醉在艺术教育之中。也就是说, 一开始上课就抓住孩子的“心理”, 将他们带入美的旋律中与意境中, 激发起孩子的学习兴趣。具体做法:
1. 精心布置音乐教室;2.伴着优美的音乐, 随教师做行进间的律动;3.在教师琴声的伴奏下做有节奏的动作;4.边听乐曲边欣赏教师那亲切的教悔, 步入课堂, 进入快乐而轻松的学习之中;5.教师声情并茂地演唱, 将孩子带入音乐的殿堂;6.运用电教手段, 让孩子在歌曲意境中激发兴趣, 调动孩子的积极性。如:学习歌曲《愉快的梦》开始, 课件封面梦之船摇呀摇, 伴随歌曲伴奏音乐, 组织教学教师富于感染力的教学语言, 在孩子听来犹如美妙的乐声、优雅的仪表, 或许在孩子眼里是一个“美的使者”。导课用一首日本歌曲《红蜻蜓》 (课件展示) 做律动, 激发孩子的学习兴趣, 让孩子感受日本音乐文化以及四三拍音乐的特点的同时, 把孩子带进了一种愉悦的情绪。
二、优化教学内容, 启发情感想象
音乐知识技能只有在孩子具有浓厚的音乐兴趣的条件下, 它才具有价值和可能, 也才能保持教学过程的愉悦性。当孩子在活动中对音乐产生了兴趣, 跃跃欲试地想表现自己时, 他们已经不知不觉地掌握了音乐知识技能。然而不少教师把一堂音乐课的大多时间用于识谱视唱, 忽视歌曲艺术性的挖掘, 便谈不上音乐审美的感受, 从这个角度看, 唱歌、识谱教学过程需要优化整合。教学过程中我们就是将唱歌、识谱优化整合, 先多次带问题整体感知歌曲的旋律, 达到“似曾相识”, 再唱歌识谱就简单多了。对于节奏复杂的歌曲我们采用“先唱歌后识谱”的方法, 教学效果相当不错。如:在歌曲《愉快的梦》教学中, 不先进行节奏、视唱练习, 而是将学唱歌曲的部分前移, 第一次带问题 (小朋友做了一个什么样的梦) 聆听歌曲, 第二次带问题聆听, (为什么是愉快的梦?你感到最愉快的地方晃动你的手臂来表示) 教师及时引导孩子晃动身体感受歌曲强弱。这样多次聆听, 孩子对歌曲情绪、节拍、力度有了一定的体验, 对歌曲达到“似曾相识”而还不十分“熟悉掌握”的状态, 再让孩子识谱, 识谱时再强调歌曲的节拍、强弱、音乐符号等, 这时视唱出的就是富于美感的音乐了。这样的识谱教学利用了音乐本身丰富的音响、歌曲的意境, 作为一个音乐审美感知与审美探索的过程, 与唱歌教学融为一体, 它直接触动孩子的情感, 对其心理、行为产生影响, 实现了音乐课的审美教育功效。在这个过程中, 教师始终引导孩子用心、用身体感受音乐, 孩子“听力”的培养至关重要, 我们指导孩子认真地听, 反复地听、用心地听, 通过聆听歌曲, 模唱它的旋律, 感受它的情绪, 想象它的艺术情境, 进而表达歌曲所抒发的情感, 促进音乐与心灵的沟通。
三、拓展音乐视野, 丰富情感体验
音乐是一种善于表现和激发情感的艺术。是孩子对音乐主体的情感反映和心理体验, 因此感情的表现在音乐中占据着主要地位。要把握情感脉搏, 注重对音乐美的情感体验。理性的枯燥的机械训练, 不可能使孩子产生审美体验, 孩子厌烦这类学习是必然的。正确的途径是把审美体验作为音乐教育最重要的价值观, 把音乐教育作为一个审美发现的过程。如学习歌曲《草原就是我的家》时, 我仅花了十几分钟就让孩子学会了这首歌曲, 剩余的时间便让孩子通过改变音乐要素来改变歌曲的情绪, 使一首简单的歌曲产生了丰富的变化, 请孩子欣赏美丽的大草原、蓝蓝的天、绿绿的草、骑马放牧的小牧民, 观看藏民的生活习俗及当地的宗教文化, 在这种学习过程中, 使孩子对音乐的多变性产生了浓厚的兴趣。孩子慢慢地了解了西藏, 获得了丰富的体验, 拓展了音乐学习的视野, 继而揣摩到了藏舞特有的节奏, 最终通过听、看、唱、表演, 认识了一个民族。
四、把握音乐脉搏, 情感陶冶升华
1. 情感升华。
音乐教学的巩固阶段, 是师生在情感想象的基础上, 进行审美理解与创造的阶段, 使之获得高层次的审美感受, 与此同时, 情感亦得到陶冶、升华。我们就是在巩固阶段使孩子产生新的审美体验。让孩子发现歌声一遍比一遍要好, 更具魅力, 他们便会感受到理解创造的欢乐, 获得美的享受, 甚至产生“启迪”、“顿悟”的效应。如歌曲《愉快的梦》, 师:小朋友摇着她的梦之船, 在绿色的海上轻轻地荡漾, 表现地是比较安静的、轻盈的意境, 那么该怎样唱才能表现出这种意境?分组讨论互相交流。师:唱到哪里你们感到最愉快呢?最愉快的地方, 你们的心情怎么样?该怎样表现她看到了新奇美丽的椰子岛时的心情?喂咦快来看, 她在招呼小伙伴呢?你们是怎么招呼的?面部表情怎样?这样经过层层情感铺垫, 在不同层次上的问题情境反复想象, 引导孩子积极的情感体验、不断完善情感体验和创造, 在亲身体验中得到情感的升华, 从而是用心灵在歌唱。
2. 重视游戏表演。
——帮你的中考作文支招
哈尔滨市阿城区玉泉二中 王玉萍
历年中考临近时，我指导学生写作文时都极力建议学生：中考的考场作文，尽量写记叙文。而记叙文成功就在于用“你的作文”来“拨动我的心弦”。
从初中生的思维发展上看，他们的逻辑思维还处在发展形成阶段，写议论文不容易做到观点新颖独到，论据充实有效，论述严密周到。极有可能立意肤浅，罗列材料，论述不够深入，可能只得一个平常的分数。而说明文的知识性、科学性比较强，学生掌握的材料有限，做到数据确切也很难，也不太适宜去写。只有记叙文，只要把一件事情交代清楚了，就可能首先得到一个最基本的分数，而且不比说明文要以知识传人，议论文要以理服人，记叙文更注重以情感人。
初中阶段，学生情感丰富，而且对周围的世界好奇而敏感，只要能及时从生活中捕捉到有价值的素材，用一颗真心把看到的、感受到的表达出来，用自己的经历唤起他人的注意以至于共鸣，即使笔法有不足之处，只要让读者看到自己的真心，作文也会拨动阅卷者（最重要的读者）的心弦。
笔者认为，初中生写记叙文可以扬长避短，从而期待中考作文可以获得一个相对理想的分数，但要想真正写好记叙文也并不是一件轻而易举的事情。教师还是需要引导学生下一番苦功夫的。如何将一篇记叙文写得好，使得“你的作文拨动我的心弦”，下面的一些做法，可供爱好写记叙文的学生借鉴。请你记得这“五点”。
一、立意深一点
写记叙文，需要作者留心观察生活，并能对看到的事物深入挖掘，从而小中见大、平中见奇，可称之为“深化法”。能够在小的平常的事情上看到不平常之处。
像我们刚学过的莫怀戚的散文《散步》，写一家四口的普通出游，作者以小见大挖掘出中华民族尊老爱幼的传统美德，表达出一种家庭伦理的理想，并进一步提升——让人们想到中年人在社会发展进程中所承担的承前启后的历史责任。文章最后一句充满人生的感悟：“仿佛我背上和她背上的，加起来就是整个世界。”
我们的生活和那些著名的作家其实并不一定有着本质的不同，只不过他们比我们常人更敏感，能够从生活中感受到那些令人心动的东西。像鲁迅先生看了一个日俄战争的影片就受到深刻地触动，进行了理性的思考，以至于改变了人生的方向——弃医从文。日常生活中的那些美好东西有时不也触动过我们的心灵吗？比如妈妈每天为自己递过的那瓶眼药水，每天四点钟在朦胧睡意中都听得到的爸爸的咳嗽声，有一个学生就能想到这是父母日常生活中对自己的点滴关爱：母爱就是当自己眼睛疲劳时，母亲递上的那瓶眼药水；父爱就是每天天没亮，哮喘的父亲为自己去准备的早餐。这里就有着对平常生活素材的挖掘。要学会在普通的日常生活中领悟出更深的意义，挖掘出更深的立意。
我们都是平常人，不是每个人的生活都是轰轰烈烈、热热闹闹的，白开水似的的生活也许是我们生活的常态。但如果我们怀着感激之心面对生活，只要我们的心灵不麻木，只要我们对生活经常的观察、思考、提炼、构思、动笔，我们也能写出自己的文章来。
二、情感浓一点
生活常常就像一杯白开水，但写记叙文真不能只是一杯白开水。高明的作者常常会把平淡无奇、黯淡无光的故事讲得极其有魅力，使得读者难以忘怀，甚至收获心灵的震撼。为什么？这是因为作者善于捕捉动情点，能够在文章中有意的设计令人怦然心动的地方，这也是文章的点睛之笔，可称之为“点睛法”。
它是文章的眼睛，当一篇文章的眼睛出现在读者眼前的时候，他会不由得眼前一亮，继而会深思以至于流泪；在那一刻文章的真意会被诠释得淋漓尽致，深深烙在人的脑海里，挥之不去。我们读过一些写父爱的文章，如《生命不能承受之重》《地震中的父与子》，心中挥之不去的总是那份浓浓的感动。我们的课本中选入的朱自清先生的《背影》，那个穿着臃肿、年老体胖，穿过铁道、爬过月台为儿子去买橘子留给我们读者的背影，把天下父亲的形象定格在了瞬间。那时作者情感之浓的体现，挚爱之情归于朴实的描写之中。
动情的情节往往是文章的高潮，是突出文章主题、强化立意的最有效的手段。它可以是一个情节、一个细节，它在文章中或起解谜的作用，揭示生活真相；或起暴露作用，显示人情的冷暖与世态炎凉。
三、取材多一点
记叙文为了表现一个人物，表达一种思想，抒发一种情感，有时需要运用多个方面的素材才能完美演绎。这时需要考生对一些问题能立体建构，多重演绎，可运用“复合法”，变“单声道”为“立体声”。这样可以使文章内容更丰富、更厚实。
巍巍的《我的老师》中写了七件小事，用以表达师生间的浓浓真情。作者在材料的详略处理上做出了示范。鲁迅先生以自己的爱国主义情怀为情感线索，串联起和藤野先生交往过程中的若干事件来表达对先生的深切敬意与怀念。林海音的《爸爸的花儿落了》运用双线索和插叙的方式，使文章内容丰富，让我们看到了英子在父爱的光辉中渐渐成长，以至于在“爸爸的花儿落了”时，她已经“不再是个小孩子”。丰富的素材可以使人物形象更加丰满，使故事情节更加曲折，使文章内容更加厚重。
四、形象鲜活点
记叙文最忌平泛。这就需要考生对一些人物能够鲜活摄像，拟态传神。
文学作品中形象鲜活的例子举不胜举。鲁迅先生笔下的阿Q、孔乙己，契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫，罗贯中笔下的诸葛孔明，《西游记》中的孙悟空等等。写人物要有血有肉，展示个性，立体鲜活；写景物要行神兼备，感情真挚自然；写事件要生动活泼、曲折有致。总之，能够把抽象的概念、生硬的道理变成真实可感的形象，简称为“形象法”。写人，要突出人物个性，形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。可以通过写人物言行举止，尤其写能表现个性的事，从而给读者留下深刻的印象。
五、方法灵活点
记叙文的灵魂在于表达真情实感，它是文章获得高分的关键。但这并不是意味着一定要写真人真事。记叙文允许虚构。只要来自生活，合情合理即可。下面说几种构思成文的方法.1.背景彰显法。有时为了情节更集中，人物更典型，可以把人物放在一个典型的文化背景之中。比如鲁迅先生笔下的“孔乙己”置身于鲁镇的咸亨酒店。人物一出场，即显示出身份的特殊，预示了悲剧命运的必然性。
2.时空转移法。记叙文最常规的写作思路是按时间、空间、逻辑顺序安排材料，沿着“起因——经过——结果”的顺序写下去。这种结构最容易安排，但也最不容易出彩。中考作文要尝试突破常规手法，展现出构思的多姿多彩，来展示自己的写作实力。
3.起承转合法。建议布局谋篇的技巧方法。比如文章结构的总分总很多见；由古至近而传承的起承转合也很不错。这种结构在律诗中既有运用，其优点尤其在于一个转字，以情节之推进或额外之因素而使文章而有波澜或推至高潮，使文章情节更吸引读者。这类似于小说故事情节中除有开端、发展、结局外，中特设一个高潮部分。
4.设置波澜法。文章是客观事物的反映，好的文章就要把事物的复杂性表现出来。而事物的复杂性主要表现在其“多面”与“多变”两个方面。
“文似看山不喜平”记叙性的文章应当写得波澜起伏。所谓“波澜”就是作者根据事物本身的复杂性和读者的阅读心理来构思的一种技巧。常见的有悬念、抑扬、意外、巧合、张弛、虚实等。我们可以巧用生活中的偶尔事件组合故事情节，可以有意的设置波澜。在文章中设置悬念可以激发读者的阅读兴趣。在具体设置时，既要“藏”，又要“露”这样才能形成曲折回环、跌宕生姿的效果。一篇文章，看开头就可以想到结尾，一般不会引人入胜。如果能做到千折万转，抑扬有致，曲径通幽，就能避免平铺直叙，使文章产生诱人的艺术魅力。运用抑扬法可以使文章情节多变，形成鲜明的对比。让读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，进而留下深刻的印象。但抑扬应注意分寸和暗示。运用的关键是转换处要恰当，不管是先抑后扬还是先扬后抑，要在高潮处逆转。
5.联想想象法。
利用思维可以创越时空的特点，运用联想的思维方式超越时空进行联想，可以由此及彼，插叙增容。以某物象或思想感情为线索，将描写的内容通过插入、回忆、倒放等方式形成一个整体。运用时要注意选好串起素材的线索，并围绕一个中心截取生活中的材料。台湾作
家林海音的《爸爸的花儿落了》就用了这种结构文章的方式。我们还可以通过想象思维创造新的文学形象。但我们的想象不是漫无目的的，首先要明确虚构的目的，其次还要以真实为基础，如同小说要塑造典型环境中的典型人物。
6.片段组合法。
有机组合零星的片段材料，即在题目规定的范围内，选择几个生动的、典型的人物生活片段，或事件情节片段，或景物描写片段，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题。用这种方法构思的记人叙事的文章，可以在较为短小的篇幅内，立体而多角度地表现人物、叙述事件、描摹景物。
前几天，我在妈妈手机微信上的“好文推荐”里看到这样一篇微小说，题目是――《最大的炫耀》，这虽然是一篇微小说，却被冠名为“最佳”，还被称为20xx年年度“最佳”微小说呢!
这篇“最佳”微小说的故事情节虽然很简单，但是“余味悠长”：
一个衣衫褴褛的老头儿，骑着一辆破旧的三轮车，不小心“蹭伤”了路边停着的一辆豪车――路虎。
老头儿当时真是吓破了胆啊，正当老人愁眉苦脸不知所措时，只见走过来一名路人，这名路人“轻描淡写”地问：你赔得起吗?
老头儿连忙摇头：赔――不――起!
这名路人又说：赔不起你还不快点跑，等人家来找你啊!
“我……”，老头儿欲言又止，在这名路人的催促下，老头儿最终还是推着三轮车一步三回头地走了!然后，躲在路边的绿化带旁看着……
老头儿走后，这名路人拿出钥匙开着路虎车一溜烟跑了!
骑三轮车的老头儿“赔得起路虎车吗?”赔不起是肯定的。但从这个故事里我们看到了这名路人――路虎车的主人对三轮车老头儿有一种简单的理解和体谅!有一颗非常善良的心!
是啊!人在一生当中，可以炫耀的东西有很多……可以炫耀你的“潇洒”，可以炫耀你的“颜值”，可以炫耀你的“资产”;可以炫耀你的精明，可以炫耀你的手段，可以炫耀你的财富……但是，最大的炫耀，不是你的“潇洒”，也不是你的“颜值”，更不是你的“资产”;最大的炫耀，不是你的精明，也不是你的手段，更不是你的财富。
因为你, 我开始努力;因为你的五个字, 我不再虚度。
回到学校, 时常会想起你, 想起你的五个字。
宿舍走廊上, 一个熟悉的身影站在昏黄的月光下, 静静地等待着。是你!你扭过头, 眼神的交汇便是心灵的碰撞, 我顿时有种说不出来的激动。我跑过去, 紧紧地抱住你, 这一刻, 我多想让它停留!我的耳朵紧紧地贴在你的胸口, 我清楚地感觉到你的心跳, 那么柔和, 你的怀抱是那么的温暖。妈妈, 真的没想到你会来, 而且在这样一个漆黑的夜晚!
晚上, 躺在床上, 细细地数着我的幸福。闭上眼, 眼前满是你的影子:为我打点行装, 为我奔波在来回几十里的路上……我拉过被子, 正准备盖上, 忽然, 手碰到了一个冷冷的、硬硬的东西, 借着手电筒的光亮, 我清楚地看到杯子上那醒目的五个字。顿时觉得手中的杯子暖暖的, 心也暖暖的。我忙坐起身, 眼泪开始顺着脸颊流下来, 滴到杯上, 又溅到心里。心弦被拨动着, 久久地……
妈妈, 你对我的爱似水, 悠远绵长;如花, 沁人心脾;是云, 纯洁无瑕。
“你说家是唯一的城堡, 随着稻香河流一起奔跑, 微微笑……”耳边回想起熟悉的旋律, 我会珍藏这份飘着稻香的季节, 珍惜属于我的母爱。
妈妈, 左边, 心跳的位置;右边, 你的位置。
我的心为你而跳, 我的心弦拨动着的是一首爱的乐章。
【点评】
一、音乐导入,营造氛围
良好的开端是成功的一半。特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生心灵上,激起学生思想的浪花;或者像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。”正如于老师所言,在学生即将开始探究新知时,敲响这“第一锤”便显得至关重要。清代李渔也在他的《闲情偶寄》中写道:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去。”写文章讲究落笔艺术,新课导入同样如此。一堂课就是一首乐曲,用恰当的音乐导入,能够创设情境,营造良好的氛围,起到较好的铺垫作用,收到“未成曲调先有情”的效果。
如教学《雪域高原》(山东人民出版社五年级下册)一课,教师在课前先让学生欣赏歌曲《天路》。上课后,教师由《天路》导入教学,接着在富有西藏民族特色的音乐声中播放介绍西藏的视频和图片资料,配上动情的讲解,听者仿佛看到了“生命的欢腾与顽强”,“大片大片的青稞地”,“牦牛真的是青藏高原上的一道独特的风景”……这样的情景,这样的氛围,使学生对西藏的热爱油然而生。
二、音乐暗示,唤醒情感
暗示运用在教学中,最早是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治·洛扎诺夫(Georgi Lozanov)于上世纪60年代末70年代初首创的。洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是:“创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体这个角度出发,在学习交流过程中,力求把各种无意识结合起来。”
教师在执教《同在蓝天下》(山东美术出版社五年级下册)时,安排了三个体验活动,让学生分别体验肢体残缺者、盲人、失聪者的生活。如果没有背景音乐的暗示,多数学生会认为是在做游戏,很好玩。但是在《二泉映月》低沉音乐的暗示下,学生很快进入情境,体验到了残疾人生活的不便和艰难。教师巧妙地运用了音乐的暗示作用,使看似简单的设计收效颇佳。
三、音乐渲染,激发情感
道德情感具有情境性,一定的道德情境能激发相应的道德情感。根据教学需要,巧妙利用音乐创设一种情境,渲染一种氛围,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,便能拨动学生情感的心弦,引发其内心深处的情感体验。
以《同在蓝天下》为例,教师通过图片展示社会上的人们帮助残障者的事迹,同时播放背景音乐《爱的奉献》,配以激情讲解。然后教师配乐诗朗诵:“我看不见花朵,但我也想闻到花香……”音乐,使一幅幅静止的画面变得生动;音乐,使看似平常的一首小诗给我们诸多遐想;音乐,使学生静悄悄地走进了残疾人的世界。这就是音乐的魅力,这就是音乐的力量。
四、音乐结尾,升华情感
赞科夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会发挥高度有效的作用。”要提升学生的认识和情感高度,把学生的情感推向高潮,音乐的运用也是最佳途径之一。
以《帮助残疾人》(教育科学出版社二年级下册)为例,教师是这样结束教学的:“同学们,我们的关心让残疾朋友感受到了人间的温暖,更为他们插上了一对隐形的翅膀,让他们在爱的天空里飞得更高、更远。现在,就让我们在这动人的歌声中结束这堂课吧!”(播放歌曲《隐形的翅膀》)这样的提升水到渠成,让人把感动留在心间。
让我们尝试着用音乐去触动学生内心深处最柔软的地方,用音乐去拨动学生情感的心弦,让音乐在学生的道德发展中发挥独到的作用吧!
(作者单位:山东淄博市淄川区商城路第一小学)
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