内地西藏中职班素质教育初探

内地西藏中职班素质教育初探（精选5篇）

内地西藏中职班素质教育初探 篇1

一、以德育为核心，开展“爱西藏、爱祖国”主题活动

学校紧紧围绕内地西藏中职班培养目标，将“爱西藏、爱祖国”教育放在德育的重要位置。以课堂教育、班集体活动、学校集体活动等途径为基础，以德育阵地的拓展为突破口，积极探索西藏班教育途径与方法。

第一，将课堂作为对学生进行“爱西藏、爱祖国”教育的主阵地。在教学中，紧密结合学生思想实际、生活实际，以“爱西藏、爱祖国”观念的养成为基础，以情感激发与培养为核心，逐步将“四个认同”(对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华民族文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同)、四观两论教育(马克思主义祖国观、马克思主义民族观、马克思主义宗教观、马克思主义文化观、马克思主义唯物论和马克思主义无神论)、“三个离不开”教育(汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也互相离不开)等理论向学生娓娓道来，帮助藏族学生树立正确的人生观、价值观。

第二，在主题活动中育德，在日常生活中育人。校园内用藏语书写的标语牌、横幅、宣传橱窗、黑板报令藏族学生有着回家的感觉；主题班会、藏汉联谊活动、“一二九”大合唱比赛、青年志愿者行动、节假日庆典等丰富多彩的活动激发了藏族学生浓浓的爱国情。如在“月是中秋圆、汉藏一家亲”中秋节联欢晚会上，藏族学生与党员教师、学生入党积极分子载歌载舞共度佳节，让汉藏学生结成好朋友；举行“放飞梦想”主题班会，学生用生动的语言描绘出美好的明天，从而激励其为西藏繁荣富强而努力拼搏；一年一度的校运会上，藏族学生踊跃参加，运动场上随处可见团结协作之情。

第三，拓宽爱国主义教育基地，强化爱国主义思想情感。入学之初，学校就组织学生参观游览爱国主义教育基地，如雨花台烈士陵园、南京大屠杀纪念馆、中共代表团梅园新村纪念馆等。藏族学生用自己的双眼真切感受到内地各方面的飞速发展，真切体会了解国家的繁荣和安定。

二、因材施教，教学管理细致到位

第一，制定科学、规范的教学方案。结合内地西藏中职班学生的实际，学校确定了“面向全体、因材施教；方法灵活、以学定教；突出技能、全面发展”的策略，本着适用、实用、够用的原则，科学制定西藏班教学方案。方案从培养目标、培养规格、课程设置与安排等方面都做了明确的规定和详细的说明。

第二，选配精干、过硬的教学师资。为确保西藏班的教学质量，更好地完成培养任务，学校选配责任心强、业务水平高、教学经验丰富、教学思路开阔、师德高尚的骨干教师担任西藏班的教学工作。

第三，采用恰当、有效的教学方法。为使教学更加贴近学生的实际，真正做到因材施教，开学伊始，学校便对西藏班学生进行了语文、数学、英语基础课程的摸底测试，初步了解学生的学习现状。在教学过程中，教师注意结合学生实际，适时调整教学思路，收效良好。如鉴于学生文化程度相差较大的事实，将好、中、差三类学生按比例分成小组，发挥学习好的学生的优势，以好带差。选派成绩优秀的汉族学生与藏族学生结对帮扶，利用晚自习、双休日开展语言培训。此外，在教学中教师还放慢教学步伐，结合专业特点和学生实际采取练习、演示等实用、适用的教学方法，同时积极推进内地西藏中职班校本教材的开发。

三、坚持“爱、严、细”，寓教育管理于关爱体贴之中

第一，健全组织。为保证西藏班学生的管理工作到位有效，学校成立了内地西藏中职班管理委员会，建立了以教务处、学生处、团委、班主任、西藏班带队教师为主、任课教师为辅的教育管理组织机构，形成了纵向到底、横向到边的工作格局。为保障学生的安全，学校还确立了安全保障五大系统，即值班系统、通讯系统、监控报警系统、车辆保障系统和安全教育系统。

第二，体现家的温情。学校为每个内地西藏中职班配备了两名责任心强的班主任。学校领导、教师经常深入宿舍与学生进行交谈，了解他们的思想动态。班主任深入班级、寝室，和藏族学生一起谈思想、谈学习、谈生活，及时帮助他们解决学习和生活上的各种困难。

第三，倾注爱心，帮助学生过好“三”关。首先是度过生活关。在全校开展互助结对活动，每位党员教师帮助一名藏族学生。寒冬来临之际，学校为藏族学生添置冬衣和生活用品。在党员教师的关注、引导下，藏族学生逐步养成了良好的生活习惯，学会了自我管理。其次是度过语言关。学校在学习与生活中努力营造语言氛围，为藏族学生购置《新华字典》，增强其说普通话的意识。最后是度过思想关。通过教育疏导，引领学生树立进取意识，克服困难，学好文化知识和专业技能；让学生懂得西藏是祖国大家庭的一部分，西藏的发展离不开祖国的支持，进一步树立学生维护祖国统一的责任意识。

学校还根据西藏班学生自身的特点，组织学生参加古筝、足球、乒乓球、篮球等社团活动，培养他们对体育、艺术的浓厚兴趣，提高他们的体育、艺术修养。

四、真情关爱，排忧解难

不少藏族学生到校后出现了身体不适的情况，如曲吉朗珠出现肝脏囊肿异常情况、白马才旦突发癫痫、罗布桑杰肠内寄生虫长达1米„„病情危急，家人又远隔千里，学校领导、教师及时伸出援助之手，配合医院积极救治，及时解除了他们的病情。江苏省教育厅领导也多次到医院看望患病学生。西藏自治区教育厅专程发来感谢信。他们表示，学校的多种措施，不仅仅表现在智力援藏上，更是体现在感情援藏上，点点滴滴都充分体现了江苏人民对西藏人民无微不至的关心和支持，展现了团结友爱的力量。俗话说“亲其师，信其道”，学校的努力一定会得到西藏学生的好评、信赖和亲近，也一定会激励他们发奋学习、不断进取。

内地西藏中职班素质教育初探 篇2

关键词：内地西藏中职班,学生,管理模式

随着改革开放的不断深化, 我国中等职业教育也史无前例地以惊人的速度发展。做好民族职业教育工作是我国民族工作的重要组成部分, 培养合格少数民族优秀人才, 为国家和民族地区经济建设服务是民族教育工作者义不容辞的责任。为贯彻落实党中央和国务院推进西藏跨越式发展和长治久安的战略决策, 以及中央关于西藏教育工作的重要指示精神, 为西藏培养一大批技能型人才、高素质劳动者和幼儿教师, 按照国家教育部安排, 自2010 年9 月起, 我校已连续5 年接收西藏学生共275 人。我校在内地西藏班教学管理中遵循“爱、严、细”原则, 充分体现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人特点, 切实做到思想认识到位、教育管理到位、师资配备到位、后勤保障到位和经费投入到位, 保证学生快乐学习、健康成长。根据内地西藏班现状, 结合西藏班学生实际, 我校积极探索适合西藏学生的有效管理措施, 具体如下。

1 生源分析

从招生人数来看, 近两年人数较少, 招生较困难 (见表1) 。

2 学生现状和特点

内地西藏中职班学生远离父母, 在成长过程中具有与一般内地汉族学生不同的行为特点, 加之西藏独特的文化背景, 藏族学生在智力因素和非智力因素上与内地学生有较大差异。由表1 可以看出, 内地西藏中职班学生来自不同地区, 情况相差较大。为了掌握每个学生的实际情况, 入学后我们首先进行摸底调查。一是了解学生基本情况, 包括自然情况、性格、爱好等;二是了解学生学习情况, 包括文化基础、汉语基础;三是了解学生家庭情况, 包括家庭人口、家庭经济状况、家庭收入来源等。

(1) 学生基础参差不齐。调查发现, 学生学历水平差异较大, 有小学毕业生、初中毕业生、高中毕业生、技校毕业生等, 甚至有个别学生小学都没有毕业。年龄层次差别也较大, 从13~25 周岁不等。由于语言不同, 在汉语表达能力、知识接受能力、人际交往能力、理解能力、写作能力等方面, 与内地学生相比有一定差距。

(2) 自我要求不严, 行为规范差。由于生活习惯和生活环境不同, 部分学生缺乏明确的理想目标和克服困难的毅力, 怕吃苦、行为懒散、缺乏纪律约束等现象较严重。

(3) 没有升学压力, 学生对所学专业不了解, 缺乏学习兴趣, 上进心不强。许多学生学习缺乏计划性, 同时由于没有升学压力, 部分学生学习积极性较差, 加上语言沟通障碍, 学生学习能力差, 专业知识学习对他们来说有一定难度。

(4) 具有朴素的民族情感, 学生间民族情义重, 民族意识强。他们纯朴、率真、重感情、有礼貌、集体荣誉感强, 大部分学生能歌善舞、爱运动等。但部分学生心理承受能力较弱, 解决问题能力较差, 进入学校后不适应周围的环境, 增加了管理难度。

3 原因分析

(1) 生源素质较低。特别是西藏牧区的学生义务教育很难完成, 即使初中学业, 也由于汉语水平较低, 理论基础较差, 给教学和管理带来不便。

(2) 家庭教育缺失。家长是学生的第一任老师, 学生的行为习惯和思想观念在较大程度上与家庭有关。多数西藏学生家长不懂汉语, 生活习惯比较自由散漫, 加之学生心理较脆弱, 父母多实行或溺爱或粗暴打骂等错误教育, 这对学生健康性格的形成极为不利。

(3) 社会环境影响。日益复杂的社会环境影响学生的价值取向, 网络媒体、人际交往、社会风气等也影响学生的行为方式。当前, 一些不良媒体的误导和低俗影视作品的诱蚀, 使纯朴的西藏学生更容易受到社会上不良思想的影响。

4 教育措施

在教学管理实践中, 根据内地西藏中职班实际, 针对管理中出现的具体问题, 如语言沟通、学生基础、学习能力、行为习惯、环境适应问题等, 采取有效的措施。我校在几年的内地西藏班学生管理中, 在坚持“严、爱、细”原则下, 尝试使用“放、信、赏”管理模式, 收到了良好的效果。

(1) 加强行为习惯养成教育, 改变不良日常行为习惯。根据西藏学生特点, 学校采取融入式管理模式, 让品学兼优的内地学生与西藏学生“手拉手、结对子”, 在学习、生活上进行帮教, 共同学习, 共同活动, 相互支持, 取长补短, 实现快速融合。在与西藏学生相处过程中, 内地学生表现出了理性和宽容。同学之间互帮互助既提高了西藏学生语言表达能力, 也促进了汉藏学生的融合, 让西藏学生感受到了学校这个大家庭的温暖。这有利于西藏学生尽快适应内地生活, 养成良好的行为习惯, 如少吃零食、少喝饮料、多吃青菜等, 做到营养多样化, 生活规律化, 学习习惯化。

(2) 坚持特色管理原则。通过工作实践, 了解西藏班与汉族班在管理上的区别, 掌握西藏班管理工作的独特性。在这个基础上, 进一步确定西藏班管理工作的总原则, 即坚持严格管理与人文关怀相结合、尊重民族习惯与维护中华民族传统道德相结合、灌输科学先进的生活观念与纠正少数民族陋习相结合、适当的约束性管理与坚持民主作风相结合、学校教职员工管理与发动优秀学生参与管理相结合。调动各种积极因素, 形成合力, 对西藏班学生进行科学、有效的管理。采取具有民族特色的、符合实际的管理手段。

(3) 以教育为目的。学生正处在人生观、价值观形成期, 从学生心理健康教育入手, 耐心疏导, 培养学生自立自律意识, 促进学生养成良好的习惯。

5 管理模式探究

5.1 “爱、严、细”的家庭管理模式

在西藏学生刚入校时, 我们要以“爱”为主导, 切实做到事无巨细。由于大部分学生年龄较小, 没有出过远门, 容易想家, 所以在管理上班主任、辅导员要像家长一样关心爱护学生, 凡事都要亲力亲为。

5.1.1 以爱心关怀为基础情感上给予关注, 生活上给予关怀, 精神上给予慰藉。西藏班学生远离家乡、亲人, 来到一个陌生的环境, 为让他们感受到学校这个大家庭的温暖, 教师要像对待自己的孩子一样对待他们。特别是班主任, 周末、假期要经常陪伴学生, 在思想上、生活上给予无微不至的关怀、耐心疏导;生活上根据他们的饮食习惯和身体特点制定营养膳食菜单, 食堂设立西藏学生窗口, 春节及藏历新年期间为西藏学生免费提供丰盛的节日餐。新生入校及每次回校后都要进行全面健康体检, 根据季节特点定期进行卫生常识教育, 提高学生讲究卫生、预防疾病的意识。

为丰富学生课外生活, 让学生在精神上充实愉悦, 学校利用节假日和课外活动时间组织丰富多彩的活动。学生通过活动既锻炼了自己的能力, 又增强了与内地学生的交流沟通。春节及藏历新年学校领导与学生一起庆祝, 同时还利用假期组织学生到外地参观学习, 接受爱国主义、革命传统教育, 让学生切身感受到祖国大好河山的壮美, 感受到祖国大家庭的温暖。

5.1.2 以严格管理为保障, 以认识为先导, 以严格为准绳抓住学生入学教育和军训的重要时机, 提高学生纪律意识、服务意识, 增强学生民族团结意识和团队合作意识, 提升处理人际关系能力, 提高心理素质和自我管理能力, 树立专业意识, 激发专业兴趣。在理解、尊重、宽容的同时, 严格管理, 通过建章立制, 规范西藏学生日常行为, 加强思想政治教育, 为教学管理奠定基础。

学校要制定科学合理的教学计划, 针对学生文化程度差异实施分层教学, 配备经验丰富的骨干教师授课, 加强专业知识和技能教学。定期举行任课教师与学生代表参加的座谈会, 针对学生提出的问题, 任课教师及时做出调整。对汉语水平相对较低的学生, 利用课外活动、晚自习时间, 由语文教师有针对性地进行辅导。寒假期间制订补课计划, 针对性地进行辅导, 以强化文化课和部分专业课知识。

5.1.3 以细致入微的工作服务学生学校实行无缝隙值班, 防微杜渐。班主任、生活管理教师及辅导员随时了解、掌握学生学习、生活和思想动态, 发现问题及时处理。定期与学生谈心, 做好思想工作。通过开学典礼、民族团结教育月、军训、升国旗仪式以及讲座、班会、课堂教学等活动, 对学生进行常规思想教育;定期举办民族团结教育讲座, 让学生深入了解民族团结、祖国统一的重大意义;节假日期间组织学生到爱国主义教育基地参观, 观看红色电影, 培养学生热爱祖国、坚定促进民族团结、维护祖国统一的政治觉悟和历史使命感;定期召开安全教育讲座, 为学生普及法律知识。

5.2 “放、信、赏”的自我管理模式

内地西藏班学生逐渐适应新的环境, 养成良好的生活、卫生、行为、学习习惯后, 在新的环境中找到了自己的位置, 我们在关爱的同时要学会放手, 学会信任, 学会欣赏他们, 使他们学会自我管理。

(1) 放, 即放手管理内地西藏班学生。常年在校的特点决定了对西藏学生教育管理要抓大放小, 什么事都包办不可取。因此, 班主任在班级管理上要学会放手, 用切实有效的方法引导学生学会自我管理;采取强有力的措施, 积极创造条件, 提供机会, 放手让学生管理自己, 巧设活动, 给学生提供大显身手的平台。如班级和学校活动可由学生自己组织安排, 把班务工作交给班委会和团委会, 在坚持大原则下学生可以根据自己的工作经验和思维方式处理班级事务。

(2) 信, 即信任内地西藏班学生。信任是一种心理, 同时也是一种动力。藏族学生都很纯朴, 很怕羞, 我们要用信任的目光、鼓励的话语来帮助学生树立自信心, 使他们相信自己, 主动挖掘和发挥个人潜能。教师对学生充满信心, 会使他们得到一种“我能行”的暗示, 这种暗示越强烈, 学生就越能消除戒备、压抑的心理。

(3) 赏, 即要会赏识内地西藏班学生。赏识教育强调的是发现学生优点, 对学生多鼓励, 使他们在心理上得到满足, 从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态, 产生求知欲望, 强化学习效果, 并取得成功。对于西藏学生, 我们要多了解他们的风俗习惯、理解他们的不良习性、尊重他们的民族文化, 对他们的点滴进步及时表扬, 同时要宽容对待他们的缺点, 并做到及时提醒。当然也不能一味简单地对学生进行表扬、鼓励, 针对学生身上出现的缺点和错误, 要大胆批评。不过这种批评是学生乐于接受的“提醒式”, 总原则是不伤害学生的自尊心。

内地西藏中职班素质教育初探 篇3

关键词：语言学习；藏族学生；英语听力；尊重学情；活用教材

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-029-1

对于西藏的学生，英语这门外语是他们的第三语言。在学习英语过程中，他们会惯性地先将英语转化为汉语，接着转化为他们最为熟悉的藏语，然后再去理解、认知、领悟。同样一个知识点，他们学习的过程要比英语是L2（第二语言）的内地学生学习的过程多转一个弯，多花一些时间。由此可见，相比较内地学生，英语听力对藏族的学生来说会更为困难。正因如此，对西藏学生的英语教学过程中，更应该注重听力教学方法的研究，找到适合他们的方法，提升他们的听力能力，帮助他们更好地学习英语。根据上述特点，笔者在英语听力教学过程中采取了“化整为零，化难为易”的策略。

1.听前任务——化整为零

听力之前先做热身，利用已知信息进行大胆猜测，步骤如下：

（1）在听之前先熟悉所给信息（图片和不完整的句子），以小组的方式讨论已知内容，尽可能多地获取信息；

（2）找出并解决不熟悉的词汇并解决其意思，根据对故事情节的猜测，预做2a练习（把五幅图片按照正确顺序编号）；

（3）熟练朗读已给内容，做好听的准备；

2.听时任务——各个击破

第二个任务，也是最难、最重要的任务，就是听。听力材料是一篇短文，其中出现生词、词组和这个单元需要学习的时态：过去进行时。对于学生来说，想要听懂这篇短文难度太大，所以在放录音时我把短文“切割”按照2a的图片及句子成五个小片断。听一遍完成一个任务：

（1）听第一遍，找到对应图片（完成教材2a任务并对自己之前预做的答案进行检查，找出猜错的原因）；

（2）听第二遍，填入所缺内容（如果效果不好可以多听两遍，完成教材2b任务）；

（3）听第三遍，跟读并理解其大概意思。

3.听后任务——凑零为整

完成教材预设任务之后，可以结合学生实际情况进行进一步的学习巩固出现的知识点。

（1）朗读2a呈现的五个句子，学习句中出现的重点词汇、知识，把握故事大概情节；

（2）听读短文，整体感知短文内容的同时复习所学知识，完成从零到整的学习。

经过多次的尝试和验证，这种听力教学方法得到了学生的认可，曾经看到2a、2b就头痛的他们，开始对听力有点期待，有了想要挑战的欲望。而这种方式之所以能取得较好的效果，是建立在以下几个基础上的。

一、尊重听力教学，因为听是语言学习的起点

《初中英语课程标准》明确指出，英语课程的目标是培养学习者的语言知识、语言技能等，同时也提出“听说领先、读写跟上”的目标。听，在初中英语教学四项基本技能中排在首位。听，是语言学习的起点，是人们学习语言的重要途径。部分内地西藏班的学校、老师，因为西藏英语中考不考听力，在平时的教学过程中忽略听力教学。这一现象完全违背学习语言学的规律，虽然把用于听力训练的时间转用于其它考试内容上，可以短期收效于中考笔试成绩，但对学生英语学习的长远发展来说，有着非常大的阻碍作用。母语之所以可以被说得“炉火纯青”，学得得心应手，是因为有着从小就无条件的听的输入与长期的听的积累，然后再将所听所闻呈现于课堂教学中，学习起来自然容易得多。如果在英语学习过程中省略“听”，其结果实际上是增加了学生学习英语的难度。

二、尊重学情，因为学情是设计一切教学活动的起点

美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有知识、状况去进行教学。”学生是学习的主体，教师在教学过程中应该把了解、把握学情作为备课的第一步。无论教材的编写多么华丽、教学的内容多么实用、教学的设计多么合理、教学的过程多么生动，一旦忽视学生的学习情况，一切都是徒劳。所以，教师对教材的研究与运用，对教学内容的把握，对教学过程的设计，所有一切都要建立在一个基础上：尊重学情，找最适合学生的路，用最容易让学生接受的方式呈现。

三、尊重教材，深读教材，活用教材

内地西藏中职班素质教育初探 篇4

1、在东西方美术史上，_____ 属于没有走样的传统艺术门类，原汁原味地反映了佛教精神

A 国画 B 唐卡 C 佛造像雕塑 D 油画

2、接待客人时，无论是行走还是言谈，总是让客人或长者为先，并使用敬语，如在名字后面加个：“______”字，以示尊敬和亲切，忌讳直呼其名。

A 啊 B 啦 C 噻 D 呀

3、_______，因雪顿节驰名中外，通过僧侣和朝圣的民众传播，形成甘肃甘南、四川色达、青海黄南等分支目种。

A 藏戏 B 藏曲 C 藏舞 D 藏医

4、藏族人常用的____色是象征天空；在藏戏中，这种颜色的面具特指猎人角色。传统的藏族绘画用色口决中称：“青蓝富饶家，勤劳智慧伴陪......”

A 红 B 绿 C 蓝 D 白

5、你对于学校里一些不文明的行为如：满口脏话、随地吐痰、随意插队等有何看法？（）

A．赞同； B．无所谓；

C．感到厌恶； D．他们素质低；

6、您在各种考试中，是否有过作弊行为（）A 经常作弊 B 想过作弊，但未实施过 C 偶尔作弊 D 坚决抵制，反对不劳而获

7、看见闪电后3秒钟听到雷声，表明闪电离你有________ A 3公里左右 B 2公里左右 C 0.5公里左右 D 1公里左右

8、你对学生情侣在校园或其他公共场所过分亲密有何看法（）A．感情交流很正常； B．不关自己的事，无所谓； C．有些厌恶； D．非常厌恶。

9、为了便于让望远镜观测天体，天文台的房子屋顶被设计成_____ A 圆顶 B 方顶 C 尖顶 D平顶

10、国际马拉松跑的赛程是_______ A 42，195米 B 33,195米 C 52，195米 D 32,195米

11、六弦琴是什么乐器的别称是_____ A 小提琴 B 吉他 C 大提琴 D 古筝

12、下面哪座山是中国佛教四大名山之一？

A五台山 B普陀山 C九华山 D 峨嵋山

13、著名的卢浮宫博物馆在_______ A巴黎 B 伦敦 C 纽约 D 里昂

14、对于抄袭作业、考试作弊等行为你持什么态度?（）A．应该抵制； B．自己不做就行，别人无所谓； C．偶尔为之也无妨； D．支持

15、你认为在当今社会讲究勤俭节约如何？（）A．是传统美德应该继承和发扬 B．无所谓

C．社会在发展，这种观念早已过时

16、并称为“藏族艺术三绝”是 ______、_______和_______

17、为什么会发生月食？ ___________________

18、我国第一座地热发电站是: ______________

19、在INTERNET中，域名有很多种类，___________属于商业公司的域名的后缀？

20.你知道咱们学校有哪些社会实践基地吗？

_______________________________________________________

21、以下不文明事件，你曾经做过哪些？（）（多选）

A对陌生人脏话连篇 B公交车上不给需要的人让座 C乱扔果皮纸屑 D在图书馆大声喧哗 E情侣在公共场所过于亲密 F食堂打饭不排队

G不向老师问好 H公共场所乱涂乱画 I乱穿马路

22.你了解或参加了学校开展的哪些社会实践活动的内容？（可选择多项）

A．养老院慰问 B社区服务 C．警营慰问

D.青年宫活动 E.青年宫活动 F.旅游活动 G.其他

23.你认为现在志愿服务最应当照顾的社会群体是： A 城市和农村的孤寡老人 B残疾人

C留守儿童 D 城市外来打工人员

E 失学儿童 F 吸毒者 G艾滋病患者 H 其他

24.你最愿意参加哪种形式的志愿服务活动？ A 助老扶残 B扶贫济困 C支教助学 D义务献血 E利用专业知识提供帮助 F社区服务

G为大型社会活动提供服务 H其他_____________________

25.你认为自己目前最缺乏的是什么知识？

A.中外历史文化知识

B.西藏传统文化知识

C.自然科学基本知识 D.哲学知识

E.经济学知识

F.法律知识 G.管理学知识

H.外语 I.藏语

J.汉语 K.计算机、网络知识

26.你认为自己目前最欠缺的是哪方面能力？ A.分析判断能力

B.学习能力

C.创新能力 D.口头及书面表达能力

E.组织管理能力

F.社会交往与协调能力

G.适应能力

H.自我控制、调节能力

I.应用计算机及网络等现代化技术手段处理信息的能力

27.你认为自己在基本修养方面最缺乏的是什么？

A.正确的政治信念

B.坚定的反**、反分裂、反迷信立场 C.健康的审美情趣

D.高尚的的道德情操

E.强烈的事业心与社会责任感

F.优雅得体的谈吐举止

G.积极的人生观、价值观

28.你认为目前西藏教育在哪些方面存在不足？（可选择多项）A.专业基本知识培养

B.实践能力的培养

C.文化素质教育 D.创造力、创新精神培养

E.“四观”教育

F.综合能力培养

29.你认为是否应对西藏中学学生的文化素质提出明确要求？ A.应该明确规定需达到的标准

B.可以倡导但不必强求一律 C.完全靠自觉

D.多此一举

30.你认为加强文化素质教育对西藏学生发展有无影响？ A.有矛盾但可协调

B.没有影响只有促进

C.会在一定程度上影响教育质量

31.你在课外做得最多的事是什么？（可选择多项）

A.读书

B.上计算机、上网

C.看电视电影

D.听音乐

E.参加社团活动

F.参观寺庙

G.颂经打座、转经

H.坐茶馆

I.打牌

J.搞研究创作

K.参加社会活动

L.勤工助学

32.你在课余时间通常阅读哪类书籍？（可选择多项）

A.一般文化期刊

B.经典文学作品

C.通俗文学作品

D.其他艺术书籍

E.一般科技书刊

F.本专业参考书

G.历史类书籍

H.藏学类书刊

I.社会科学书刊

33.你每学期一般能读多少课外书？

A.3部以下 B.4—6部 C.7—10部 D.10部以上 E.基本不读

34.你感觉在我校学习的压力大不大？

A.很大

B.一般

内地西藏中职班素质教育初探 篇5

一、西藏中职班数学教学中的困惑

俗话说“知己知彼, 百战不殆”。学生作为学习的主体, 他们的学习现况对课堂教学起着至关重要的作用。由于地理环境和历史原因的影响, 西藏的教育事业发展和全国平均发展水平有较大差距, 西藏班学生之间、西藏班的学生跟内地同级别的学生之间在文化基础上有着很大的距离。

1.学生的入学基础

2011年, 学校接收了第二批64名计算机专业的学生。同学们来自于西藏七大区, 相互间生活习惯有很大的差异, 语言不通, 有的来自于藏语教学区, 汉语水平非常差;学历层次也不一样, 虽然按照政策学校办的是中职班, 但是生源中有高考落榜的, 有高中中途辍学的, 在持有初中毕业证书的学生中, 水平也参差不齐, 仅有四分之一的人是应届毕业生, 一部分是已经在社会上生活了几年的, 一部分初中只上了一年, 还有的就是直到13岁才开始接受职业技能教育, 文化理论基础为零的人;年龄的差异、社会阅历的差异, 品行的差异给教学带了很大的困难。

2.学生的学习现状

(1) 学习的目的不明。

西藏班的学生对于职业教育的了解和认识非常的不足。他们认为计算机专业就是整天玩电脑, 数学对他们来说就是数数、计算, 刚来时他们就说“我们学的是计算机, 学数学干嘛, 我们只要会算账就可以了。”由此可见, 西藏班学生在思想上对数学已经是非常的反感。

(2) 数学基础太差。

虽然西藏班学生的学历是高中或者初中毕业, 但是在教学中可以发现, 他们的数学基础甚至赶不上内地初一学生的水平, 加减乘除四则运算、一元一次方程这些简单的知识对他们来说是学习的困难点, 甚至有的学生是扳手指头进行加法运算的。

(3) 缺乏学习数学的信心。

由于西藏一些偏远的地区采用的是藏语教学, 而在内地, 老师不懂藏语, 教学过程中学生需要将藏语和汉语不停地转换, 更何况数学注重的是思维能力的培养, 这种跨文化教育中的不适应和学习的困难加重了教学的难度, 也使得他们更加缺乏学习数学的信心。

(4) 缺乏学习的主动性。

西藏班的学生平时比较自由散漫, 大部分人是被动的学习, 没有动力。学习习惯非常的差, 又缺乏家长的监督和管教, 加上对于内地新环境和新事物的好奇, 只要有时间想到的就是玩, 所以根本不可能利用课余时间去学习数学。数学作为一门“多思、勤练”科目, 课后没有及时加以巩固, 到下节课时前几课的内容基本忘光, 这样导致教学效率非常低。

二、基于西藏班教学现状的解困对策

1.建立良好的师生关系

学生走下火车, 踏上这片土地时, 他们看一切都是“怯生生”的, 这个时候, 老师给予的爱就是他们在千里之外安心学习的基础。作为他们的老师, 在教学过程中需要给他们更多的关爱, 因为只有“爱是不分民族, 无关地域”的, 只有对他们发自内心的关心才能消除他们的戒心。他们对你的情感状态直接影响了他们的学习态度。所以在平时的教学中, 教师应该注意与他们的情感交流。天气冷了, 提醒加衣保暖;谁的身体不舒服了, 嘱咐他按时吃药;有人心情低落了, 了解情况后在适当的时候跟他谈心;没事的时候跟学生话话家常, 这些无疑都拉近了教师和学生间的距离, 也使教师走进了他们的内心。

一年来, 我们感到, 只有与学生建立了良好的师生关系, 才能身心愉悦的进行教学活动。汉族老师与藏族学生的关系决定着教学质量。教师对学生的关心和热爱, 学生对教师的敬佩和爱戴, 是产生师生情感的源泉。师生关系越融洽, 情感越深厚, 学生就越爱听、越想听教师所讲的道理, 对教师就越信服。坚持情感育人, 就要把所有学生都置身于一种积极的、活跃的情感生活之中, 使他们感受到总是有一种奋发向上的力量。学生的心情舒畅, 学习的动力就大了, 学习的效果也就好了。

2.加强学生学习的目的性教育

西藏班的同学一直认为数学的学习毫无用处, 那么在平时的生活和学习中, 教师不失时机的告诉他们“生活处处是数学”, 让他们用发现的眼睛去寻找身边的数学。在进行野外拓展训练他们拼凑数字反应慢时, 教师适时的教育多学数学可以练习思维的敏捷性;在“二元一次方程组”的教学中, 通过介绍一些趣味性算例, 如“鸡兔同笼”、“水仙花数”等, 告诉他们这是在计算机VB语言中最常见的一些应用, 让他们知道其实数学跟他们的专业课知识息息相关, 增加学生学习数学的兴趣。

3.培养学生的学习自信心

西藏班同学的数学水平普遍很低, 底子偏差, 学生的学习兴趣不浓厚。而数学学习是一个逐步积累, 环环相扣的过程, 在教学中, 教师适时地创造学生体验成功的机会, 在教学中多注意和学生之间的互动, 让学生享受平等自主的对话, 增强学生的学习积极性和信心。西藏班的学生有时候在你解题时也许会问30-2x=3y+11是怎么变成2x+3y=19的?由3x=30-2x怎么计算出x=6, 诸如此类的问题很多, 可能我们觉得很简单, 但也应该给予鼓励和表扬, 千万不能冷冰冰的不答理或者嘲笑讽刺, 因为这样会抹灭他们的上进心, 使学生和老师之间的距离越来越远, 产生隔阂, 下次就再也没有学生有勇气提出自己的疑问了, 长期下去, 不懂得的东西越来越多, 对数学越来越没信心。因此, 教育藏族的学生, 让他们增强自信心, 其实就是老师赞扬鼓励的过程。关注学生的“闪光点”, 并不失时机地给予激励和强化, 使学生情绪日益稳定的同时积极发掘自己的潜能。

4.探索适合的教学模式

根据西藏班学生的实际情况, 学校尝试的是模块化项目课程体系。在数学教学中, 依学生的反应, 在教学上作适度的调整, 因材施教。教学中遵循 “低起点、小步走、多反馈、常巩固”的原则, 采用以下的方式使课堂丰富起来。

(1) 教学目标分层化。

针对学生入学时语言水平和数学基础, 将学生分成三个层次进行教学:A:汉语水平好, 数学基础好;B:汉语水平好, 数学基础差;C:汉语水平不好, 数学基础差。在教学过程中, 对A层次学生, 按照正常的教学程序下来后, 让他们独立完成练习, 注重培养综合解决问题的能力和探究能力;对B层次学生, 放低起点, 浅讲多练, 弄懂基本概念, 掌握必要的基础知识和技能;对C层次学生实行一帮一的方法, 由A组学生负责做他们的辅导和沟通工作, 这样可以确保使学生能够学到知识。

(2) 教学内容生活化。

根据西藏班学生的认知特点和汉语水平, 由于他们的基础、思维逻辑能力都比较薄弱, 所以有时候比较专业的术语和直接引入概念, 他们很难接受, 而且也提不起兴趣。但是他们对现实生活中的事物很熟悉, 所以我们可以考虑从现实生活切入, 尽量将理论性较强的概念和定理讲的通俗易懂, 用具体的事例来说明理论问题。

例如:在教学“生活中的不等式”时, 教师引用一些与他们相关的例题, “我们学校男子乙组3000米的校纪录为11分48秒71, 扎西珠觉想要破学校的纪录, 他的时间必须满足什么条件?”由于他们将要参加运动会, 所以对此比较感兴趣, 学习的积极性大大增强, 很快就投入到讨论问题的氛围中。

(3) 课堂活动“动”态化。

现在多媒体课件在教学中起到了画龙点睛的作用, 所以上课时大部分是采用PPT教学, 这比板书上课可以讲授更多的内容, 但也造成了老师不停地讲, 学生迷迷糊糊的听, 光看着图片好看。对于我们西藏班的学生尤其明显, 本来汉语水平就参差不齐, 所以光是老师在上面天花乱坠的讲, 他们云里雾里, 什么也没有听进去。那不如让学生参与探究和问题的解决, 使得“手”动、“脑”动, 提高数学的思维能力。

如:通过提问学生“今天星期几?”待学生回答后, 接着提问“23天后是星期几?”“720天后星期几?”这种方法来激发学生找寻解决方法的兴趣。

如:在“二元一次方程组应用”中举例:牧场里总共养了牦牛、羊共200只, 其中羊比牦牛多10只, 请问羊和牦牛各多少只?让学生试着用多种方法解题, 这样既加强了知识间的横向联系, 又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣。