二下语文词语积累

二下语文词语积累（精选7篇）

二下语文词语积累 篇1

1 、滋润 解冻 呼唤 笋芽 杜鹃 摇篮 未来 周末

2 、光荣 世界 呼喊 钻研 终于 温暖 健康 长寿

3 、特别 凤凰 躺在 勾画 敬爱 足够 辉煌 鲜红

4 、故宫 溪水 展现 小岛 环绕 隐约 光束 茂盛

5 、夏季 茂密 蜜蜂 雷锋 搭建 水塔 需要 锋利

6 、晶莹 汗滴 抚摸 山腰 泥泞 保留 足迹 芬芳

7 、应该 塞进 凑够 挣钱 签字 硬币 报纸 清脆

8 、购买 富余 一股 浪漫 邮票 信封 害怕 事情

9 、既然 继续 陆地 忠实 向导 一盏 稠密 稀少

10、一册 岩石 趴在 脚印 死亡 灭绝 肉类 谜语

11 、获得 志气 智慧 提问 问题 传染 或者 获得

12 、严寒 耐心 医生 委屈 夸奖 研究 小刀 英国

13 、整理 正式 胳膊 破碎 骄傲 价钱 光滑 停泊

14 、收获 拱手 决定 哄骗 漫出 仍然 使用 方便

15 、地质 埋着 乱动 转动 斥责 炎热 检查 斜面

16 、东吴 含笑 明显 忽然 雨丝 旗杆 眨眼 波涛

17 、脑筋 肯定 布置 插在 一项 玻璃 教室 晃荡

18、珍珠 撒在 敲门 批评 秘密 慌张 而且 喘气

19、距离 睡觉 幸亏 讨厌 蛋壳 欺负 翅膀 撞在

20 、楼梯 弄脏 彩虹 人类 破碎 岩石 宝贵 附近

21 、历史 植物 地球 气温 寒冷 时间 道理 生活

22 、采摘 很厚 废品 白费 解脱 田野 山冈 电锯

二下语文词语积累 篇2

关键词：语文教学,写作,积累词语

在当代年轻的作家中, 韩寒和郭敬明几乎无人不知、无人不晓, 他们十七八岁时就成为中国文坛的新星, 也成为当前中学生崇拜的偶像, 很多中学生常常感慨:“我什么时候也能成为像他们一样有名气的作家呢!”笔者在多年的教学中发现, 大多数中学生的写作水平较低, 写作能力甚至远远没有达到《课程标准》的要求。学生习作往往词汇贫乏、语言干瘪或词不达意, 因而缺少新意、缺乏文采。究其原因, 其中重要一点是他们在平时的语文学习中忽视了词语积累。

在语文教学中如何组织、引导学生积累词语, 为提高写作能力夯实基础呢?经过多年教学实践的摸索, 笔者认为在教学中注重学生的词语积累, 培养学生从多方面积累词语的能力, 丰富词汇, 培养表达能力, 是提高学生写作水平的一个有效途径。

一、抓住课本, 以课本为范本积累词语

1. 在预习课文时, 对每篇文章 (包括讲读课文和自读课

文) 中出现的重要词语, 都必须让学生掌握其意义及用法, 重点是让学生记忆每篇文章的注释, 以及课后的“读一读, 写一写”。然后通过多种形式帮助学生巩固和提高, 比如听写, 确实不能理解的词语自己动手查词典等, 这对那些学习不太积极的学生会起到督促的作用。这样, 日积月累, 学生每学期就可以从二十多篇课文中积累大量的词语。

2. 在分析课文时, 通过辨析近义词的细微差别, 让学生积累词语。

比如鲁迅的《社戏》一文, 文章中有这样一句:“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香, 夹杂在水气中扑面地吹来;月色便朦胧在这水汽里。”为了帮助学生理解“朦胧”一词, 我让学生比较它与“蒙眬”的区别, 学生动手查阅词典, 明白了“朦胧”一般是指暮色、月色等客观景物模糊, 话语表达的意思不清晰和主观意识不清楚;而“蒙眬”是指“眼睛看东西模糊”。通过辨析, 学生会很容易记住了这些成对的近义词, 同时发现了这些近义词的细微差别。这对学生应对中考十分有利:徐州中考语文试卷第一大项“积累与运用”, 每年必考两个词语选择, 给出两个近义词, 让学生辨析, 选择合适的词语填写。学生结合平时的积累, 再联系短文, 能很容易选择出来。

3. 通过对词语在具体语境中的使用, 积累词语的灵活用法。

如鲁迅的《藤野先生》一文, 文章开头这样写道:“东京也无非是这样。……也有解散辫子, 盘得平的, 除下帽来, 油光可鉴, 宛如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这里的“标致”本义是“漂亮”, 而在这里是反语, 表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满, 强烈表达了作者对他们极端憎恶的感情。教师在讲课中要结合具体语境对这些词语加以分析, 让学生既掌握词语在句中的真实意思, 又明白要准确理解词语, 必须结合具体语境加以分析。这样在积累词语的同时, 能了解同一词语的多种用法, 从而较为灵活地积累词语, 积累词语的本义和延伸义。

二、从教师的课堂用语中积累词语

教师在上课之前要精心备课、钻研教材, 在重要知识点上要精心揣摩:该用什么语气, 用什么句子, 甚至一个词语修饰。教师在课堂上肯定会使用大量的生动形象优美的语句, 将其中的一些精美词语让学生记录下来。学生在积累词语的同时, 还能开阔视野, 强化听讲的效果。比如在讲解《范进中举》一文时, 分析范进、胡屠户和周围人形象时, 笔者用到很多成语, 如“孜孜以求、平步青云、趋炎附势、前倨后恭”等, 笔者把这些词语课前板书在小黑板上并进行讲解, 学生明白了意思, 也学会了运用, 一举两得, 事半功倍。

三、利用课外阅读积累词语

学习语文一定要大量阅读, 才能会用好词语, 写好文章。笔者在课后布置学生利用好课余时间阅读优秀的杂志, 比如《青年文摘》、《读者》等, 不是让学生随便读一读就算了, 笔者会布置学生一些问题, 其中就有一项:把文章中好的词语摘抄下来。可以制作卡片、摘录名言警句等, 并把这些词语进行分类摘抄, 比如写人的摘抄在一起, 写物的摘抄在一起, 一定要做到条理清晰, 力求做到词语积累, 有的放矢, 需要时从记忆的脑海中把它撷取出来。

四、从日常生活中积累词语

语文从生活中来, 学习语文不只是从课本中获得知识, 也可以从生活中积累词语。在日常生活中, 人们会运用大量的生动形象、有生命力的语言, 如网络语言、时鲜词语等。比如时下流行的一个词语“给力”, 报纸上能看到, 打开电视能听到, 它既可以作形容词, 又可以作动词, 利用好, 能起到很好的表达效果。作形容词时, 类似于“牛”、“很带劲”、“酷”, 下力, 尽力。如:“这课上得好枯燥, 不给力呀!”尤其是当某个事件或某个现象给人以强烈的刺激, 让人精神为之振奋时, 我们就可以说:“太给力了!”作为动词使用时, 相当于“给予力量”、“加油”的意思, 如:“大家给力啊!”可见一个新鲜的词语使用合适, 会使句子生动形象, 精彩到位, 当然也不能滥用, 要适时适量。

如果学生能做到以上几点, 就能积累大量的词语, 但这不是最重要的目的, 积累词语的目的在于运用。教师应该在平时注重对学生加强字词训练, 更重要的是培养他们运用词语的实际能力。如笔者让学生把积累的词语遵循语法规则, 准确流畅地用在造句中, 这样使学生掌握了造句的常识规律, 并能在具体语境中, 根据词义, 选择恰当的词语表达思想感情。

笔者经过长期积累和训练, 纠正了学生作文中滥用词语、词不达意的现象, 学生的遣词造句的能力有了明显的提高。作文中不再是重复使用几个干巴巴的词语, 大部分学生能充分运用平时积累的词语, 对人、事、物能较为详细生动地叙述或描写, 文章中用词不当的毛病也极少出现了。他们甚至还能根据不同的语境选用差别细微的近义词表达复杂的思想感情。在词语的理解和运用上, 学生的反应比较快速准确, 在表达思想感情方面把握得比较准确细腻, 写作能力得到了很大的提高。

参考文献

[1]徐州名师编写组.中考新航标 (语文) .长沙:湖南人民出版社, 2011.12.

小学语文词语有效积累教学法 篇3

[关键词]词语积累；课前预习；贯彻学法；学用结合；课外延伸

《小学语文新课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生加强语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”很多著名的教育家也强调：教师在教学中必须做到重视语文课程“工具性与人文性相统一”这一特点，并且切实地做到“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”，最终使语文教学重新回到最本真的状态中去。然而，纵观当下的小学语文课堂，课件内容纷繁杂乱和教学方法流于形式的现象十分常见，许多教师只是一味地分析文本内容、行文技巧和文章思想情感，忽视了语文教学的基础，即学生对词语的理解、积累与运用。词语教学不仅是小学语文教学的重点内容，更是阅读教学的基础内容，教师必须十分重视。要使学生深入理解词语，学会正确运用词语，积累优词美句，教师可以从以下四个方面着手。

一、以课前预习加强初步积累

培养学生课前预习的习惯，对其今后学习各方面的知识都有极大益处。尤其对于已有一定学习能力的小学中高年级学生，提前预习将要学习的新课文，会收到更好的学习效果。教师应引导学生进行有效的课前预习，例如学会在文章中做标记，标出生僻的字词；借助字典，学习生字拼音，理解新词在字典中的释义；勾划出文章中的好词好句等。通过课堂仅有的40分钟，学生根本无法深入学习知识，因此，课前预习就极为关键。有效的课前预习不仅能使学生提前知道一些生词的大致解释，还使他们累积很多美词美句，同步锻炼学生的自主学习能力。在对词语的理解上，《小学语文新课程标准》中也有明确要求，即“能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义”。而这一要求学生在课前预习的阶段就可以达到。通过课前预习，不仅会使学生养成主动翻阅字典、查阅资料的学习习惯，更激发了学生对于新知识的学习兴趣，同时达到了优美词句的初步积累。

二、以贯彻学法深化积累内容

要想正确运用词语进行表述，就必须先理解词语的意思。小学语文教学的首要任务就是使学生能够运用多种方法来理解词语的意思。教师指导学生理解词语的方法多种多样，比如：

1.替换法

在学习文章的过程中，遇到不理解的词语可将其替换为其他词语来帮助理解。比如特级教师李卫东在讲授《微笑着承受一切》一文，指引学生理解文章中的词语“不幸”时，他是这样问学生的：“何为“不幸”？可以给“不幸”换个词吗？”学生换成了“倒霉、灾祸、祸患、灾难、厄运”等词语。接着他又让学生将这些词语带入文章，重新阅读，体会换词之后的改变。这样的方法不仅使学生领会了文中“不幸”的意思，更使他们深刻感受到桑兰的悲痛与坚毅勇敢，由此更加深入地领悟了文章所要表达的思想感情。替换词语法，不仅能够使学生及时地复习旧知识，同时体会到作者对于词语运用的独到之处，更可以启蒙新知识。

2.表演法

通过生动的语言、动作、神态表演，也可以帮助学生理解词语。国家特级教师于永正老师在教授《小稻秧脱险记》一文时，就通过师生共同表演来让学生对“一拥而上”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”等词语加以理解。由学生饰演杂草，教师饰演稻秧，师生从语言、动作、神态等方面入手，进行了惟妙惟肖的表演，让学生在愉悦的氛围中掌握了这几个词的涵义。表演法，既可以让学生在活跃轻松的氛围中理解词语的意思，积累新的词语，又能加深学生对课文内容和中心思想的领悟。

3.结合文章理解

结合词语所在的前后文来理解词语的意思是阅读中常用的方法之一。新《课程标准》第二阶段教学目标要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。有些词语，学生通过阅读前后文就可以理解它在文中的意思，也就不需要进行查字典等繁琐的步骤了。

4.结合实际理解

联系生活实际来理解词语内涵也是词语学习的常见手段。有位教师在教授《学棋》一文中“能手”这个词时，是这样进行的：首先让学生划出含有“能手”一词的句子，然后，让学生想一下实际生活中什么样的人可以被称为“能手”。学生们七嘴八舌地给出了多个答案，如：捕鱼能手、教书能手、电脑能手等。由此，学生快速地理解到“能手”一词的涵义在本文中表示棋艺高超，对于下围棋十分精通。教师还可以教育学生要一心一意地学习，才能在将来成为“能手”，使语文教学的工具性与人文性达到统一。

除了以上所介绍的方法外，理解词语的方法还有想象法、分解组合法、电教演示法、以旧带新法、联系插图法等。而教师需要做的就是根据实际的教学需要，选择合适的方法授予学生，使学生理解词语，强化对词语的积累。

三、以学用结合夯实积累

读书不能仅限于读，还要学以致用。谢觉哉先生曾说：“学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。”教师在实际教学中，要采用更加多样化的教学形式，找准学、用的结合点，让学生能够用积累的词语说话、写作，将学习的词语知识运用在实际生活中，达到夯实积累的效果。学完《北大荒的秋天》一文后，教师可以让学生根据文章第四段的内容，感受作者在描述“原野热闹非凡”这一场景时所运用的技巧，并试着自己描写一段景物；学完描写人物的文章后，可以让学生试着描写人物的外貌、神态、动作等。夯实积累的最有效方法就是活学活用课文中的知识。法国文学家伏尔泰曾说：“所谓独创的能力，就是经过深思的模仿。”教师可以培养低年级学生时常用已经积累的优美词句仿写段落，学用结合，达到积累的最佳效果。

四、以课外延伸丰富积累

教师在实际词语教学中加强课外知识的拓展延伸是极为重要的，教师所要做的不仅仅是引导学生理解课内的词语，更要鼓励学生细心观察生活中的事物，积累常用的名言警句、歇后语以及电视广告的广告词等，并且摘抄到自己的积累本上，鼓励学生多写读书笔记，摘抄优美的词句、表意深刻的诗歌等。

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有使学生养成随时阅读、随时标记、随时积累的好习惯，让他们有了丰富的知识储备，才能使他们在今后写文章的时候达到“下笔如有神”的境界，在写文章时更加游刃有余。浙江温州育英国际实验学校的特级教师丁时辉说：“大浪淘沙，沙尽之时方显真纯。”当前语文课程改革的首要任务就是洗尽浮华，回归语文本质。因此，教师要继续让语文教学回归本真，踏踏实实搞好词语教学，提升学生的语文水平。

参考文献

[1]马文静.小学语文课堂词语理解重要性分析[J].新课程研究（基础教育），2014，（02）.

[2]陈 波.引领学生走进词语教学的新天地——小学语文词语教学例谈[J].佳木斯教育学院学报，2012，06，（04）：115-116.

[3]陆新宏.浅谈新课程小学语文词语句子结合教学[J].吉林教育，2012.17.

[4]陈永莲.小学语文词语教学优化策略分析[J].江西教育，2012，11，（36）：111-112.

初中语文四字词语积累 篇4

（包课内和所有资料中出现的大部分词语）

红妆素裹

一代天骄

温声细语

润如油膏

敬业乐群

断章取义

不二法门

姗姗来迟

言行相顾

强聒不舍

弥留之际

媚上欺下

兼而有之

孤军奋战

黎民百姓

忧心忡忡

恼羞成怒

恪尽职守

大惊小怪

廓然无累

重蹈覆辙

涕泗横流

自知之明

疲惫不堪

气冲斗牛

一抔黄土

化为乌有

无与伦比

怒不可遏

歇斯底里

十拿九稳

畏缩不前

根深蒂固 鲁莽大胆

吹毛求疵 念念有词

怀古伤今 语无伦次

一气呵成 精打细算

望眼欲穿 卷土重来

浩瀚无垠 芸芸众生

万恶不赦 死得其所

鳞次栉比 养精蓄锐

微不足道 齐心协力

惟妙惟肖 头晕眼花

风雪载途 腰酸背痛

啸聚山林 勇往直前

瘦骨嶙峋 迫不及待

蜂围蝶阵 孜孜不倦

浪子回头 刚毅不屈

多姿多彩 妄下断语

心痛如割 一尘不染 轻而易举 不求甚解 为民请命 妙手回春 顶礼膜拜 袅袅烟云 遍稽群籍 通宵达旦 大庭广众 巧妙绝伦 周而复始 束手无策 心惊肉跳 盘虬卧龙 碌碌终生 不可磨灭 险象迭生

持之以恒 狂妄自大 对答如流 断壁残垣 奄奄一息 山崩地裂 鸡犬不宁 锐不可当 长途跋涉 因地制宜 草长莺飞 物竞天择 头晕目眩 明察秋毫 绝处逢生 回味无穷 得失之患 格物致知 咬文嚼字 唯唯连声 如坐针毡 一泻千里 百鸟啾啾 有例可援 转弯抹角 穷愁潦倒 重峦叠嶂 相安无事 无动于衷 小心翼翼 怡然自得 繁弦急管 无忧无虑 多愁善感 1

袖手旁观因小失大茶饭无心芒刺在背引颈受戮隐姓埋名怡然自得月明风清风尘苦旅雅俗之别天衣无缝变化多端一丝不苟庞然大物红灯绿酒心旷神怡天灾之祸寻章摘句 豁然贯通 挖心搜胆 天伦之乐 星临万户 乐此不疲 睡眼惺忪 张皇失措 低眉顺眼 销声匿迹 在劫难逃 日薄西山 忍俊不禁 夏蚊成雷 玲珑剔透 阴晴圆缺 突如其来 味同嚼蜡

开卷有益

精血诚聚

影影绰绰

周道如砥

心如铁石

蹑手蹑脚

荡然无存

生死祸福

衰草连天

五彩斑斓

气息奄奄

仙露琼浆

海天相吻

具体而微

举世无双

异国他乡

猝然长逝

问心无愧

繁花嫩叶

呼朋引伴

抖擞精神

花枝招展

芊芊细草

进退维谷

轻飞曼舞

春华秋实

春花秋月

闲情逸致

海枯石烂

日转星移

姿态万千

略胜一筹

变化无常

弱肉强食

隐隐约约

窸窣作响

连续不断

夜色苍茫

更胜一筹

眼花缭乱

惊慌失措

开膛破肚

津津有味

断肢残腿

毫不犹豫

昂首挺立

一叶孤舟

秩序井然

遥遥在望

碧瓦飞甍

历历在目

风定天清

一切乌有

恍然大悟

苦心孤诣

叽叽喳喳

水波粼粼 石破天惊

油光可鉴 慷慨以赴

鹤立鸡群 相得益彰

油然而生 含英咀华

冥思遐想 亲贤远佞

不自量力 舐犊情深

黑咕隆咚 铤而走险

任劳任怨 充耳不闻

随机应变 无精打采

看风使舵 墨守成规

荒草萋萋 深居简出

妇孺皆知 相敬如宾

潜心贯注 守望相助

杂乱无章 唾手可得

大彻大悟 拈轻怕重

高视阔步 高瞻远瞩

低回婉转 前赴后继

各得其所 抑扬顿挫 正襟危坐 花团锦簇 期期艾艾 相形见绌 颤颤巍巍 即物起兴 合辙押韵 左右逢源 九曲连环 马革裹尸 心会神凝 不见天日 参差不齐 尽态极妍 坚持不懈 骇人听闻 深恶痛绝 颔首低眉 美不胜收 拖泥带水 精巧绝伦 莫衷一是 引经据典 油嘴滑舌 孤陋寡闻 可歌可泣 鞠躬尽瘁 迥乎不同 博学多识 变幻多姿 息息相通 夜不成眠 随声附和 翻来覆去 诚惶诚恐 繁花似锦 海誓山盟 美味佳肴 胸有成竹 悠游自在 一马当先 人情练达 鲜为人知 死而后已 一反既往 一拍即合 本色当行 精疲力尽 毛骨悚然 2

神通广大 粗制滥造 无可置疑 风云突变 长吁短叹 沧海桑田 不容置疑 龙吟凤哕 顾名思义 人迹罕至 当之无愧 锲而不舍 慷慨淋漓 寻欢作乐 离合悲欢 闷闷不乐 耀武扬威 莽莽榛榛 藏污纳垢 黯然失色 不可名状 千山万壑 鼠目寸光 慷慨大方 肃然起敬 逢场作戏 人声鼎沸 锋芒毕露 兀兀穷年 气冲斗牛 忘乎所以 叱咤风云 风餐露宿 洋洋得意 踉踉跄跄

郁郁寡欢

广袤无垠

落英缤纷

盛气凌人

目空一切

一视同仁

囊萤映雪

八面玲珑

来势汹汹

家喻户晓

沥尽心血

惹人注目

义愤填膺

浑身解数

千辛万苦

怏怏不乐

偃旗息鼓

勾心斗角

别具匠心

刚愎自用

一蹴而就

恃才放旷

三顾茅庐

光阴荏苒

命运多舛

谈笑风生

厉兵秣马

天道酬勤

替天行道

如火如荼

草菅人命

飞扬跋扈

沆瀣一气

不胫而走

嗤之以鼻

越俎代庖

分道扬镳

岌岌可危

昙花一现

心有余悸

未雨绸缪

心有余悸

跌宕有致

纷至沓来

乐不思蜀

和衷共济

江郎才尽

扼腕长叹

另辟蹊径

破茧化蝶

大言不惭

身体力行

日月经天

江河行地

为富不仁

循规蹈矩

取其精华众志成城

懵懵懂懂差强人意

夙兴夜寐下交不亢

外强中干甘拜下风

就地取材同仇敌忾

滥杀无辜劳逸结合

世态炎凉趋炎附势

咄咄逼人天涯海角

甜言蜜语黔驴技穷

开宗明义米珠薪桂

名人轶事虚左以待

蛊惑人心半明半昧

方兴未艾纨绔子弟

膏粱子弟不为瓦全

人无完人俯拾即是

谋事在人雨后春笋

惨绝人寰无边无垠

去其糟粕 出尔反尔 机不可失 实事求是 千头万绪 大逆不道 麻痹大意 义薄云天 轻描淡写 一针见血 天网恢恢 趾高气扬 浴火重生 从善如流 金无足赤 成事在天 虎视眈眈 以偏概全 一头雾水 时不再来 大智若愚 起承转合 除暴安良 至高无上 风雨如晦 理屈词穷 先发制人 疏而不漏 焚膏继晷 责无旁贷 矫揉造作 摩拳擦掌 轻举妄动 安分守己 披星戴月 寝不安席 夜阑人静 仁者见仁 刻不容缓 有口皆碑 潜移默化 风雨如磐 轻举妄动 天不藏奸 殊途同归 毛遂自荐 卷帙浩繁 孤芳自赏 华山论剑 深谋远虑 一如既往 3

尚方宝剑食不甘味口蜜腹剑智者见智茶饭无心脍炙人口情不自禁有口皆碑镇定自若地不纳垢人心向背获益匪浅明眸善睐天马行空穷途末路破釜沉舟既往不咎胜者为王肆无忌惮色厉内荏近朱者赤前倨后恭不同凡响诗无达诂披荆斩棘嚣张气焰一语成谶气势磅礴井井有条望尘莫及指日可待醍醐灌顶稍纵即逝承前启后败者为寇

茅塞顿开

上交不谄

近墨者黑

凤凰涅槃

拾人牙慧

错综复杂

惊涛骇浪

行之有效

沽名钓誉

所向披靡

济济一堂

瑕不掩瑜

宁为玉碎

比比皆是

截然不同

顾名思义

获益匪浅

按图索骥

通宵达旦

摩肩接踵

无为而治

闲情逸致

罪魁祸首

提心吊胆

栩栩如生

鲜为人知

欲盖弥彰

一筹莫展

探骊得珠

郑重其事

大庭广众

融会贯通

望洋兴叹

漫不经心

舍生取义

半身不遂

七窍生烟

杯盘狼藉

方枘圆凿

川流不息

殊途同归

洗耳恭听

高屋建瓴

首当其冲

死心塌地

张灯结彩

独树一帜

独一无二

举世无双

休戚相关

功亏一篑

劳苦功高

轻车简从

骁勇善战

哄然大笑

弱不禁风 枕戈待旦 浓墨重彩

一丘之貉 老生常谈

形而上学 文过饰非

水落石出 死于安乐

以讹传讹 南辕北辙

南柯一梦 釜底抽薪

马首是瞻 开宗明义

毋庸讳言 休戚与共

叹为观止 下自成蹊

贻笑大方 雕虫小技

首鼠两端 火中取栗

责无旁贷 门可罗雀

妄自菲薄 史无前例

出其不意 耿耿于怀

侃侃而谈 痛心疾首

莘莘学子 魑魅魍魉

韬光养晦 退避三舍

通宵达旦 一衣带水 不学无术 返璞归真 司空见惯 叶公好龙 坚壁清野 无稽之谈 相濡以沫 鹿死谁手 望其项背 功败垂成 连篇累牍 出奇制胜 炉火纯青 衣锦还乡 狗尾续貂 积非成是 一语破的 不刊之论 中流砥柱 失之交臂 林林总总 推心置腹 美轮美奂 功败垂成 韦编三绝 风声鹤唳 耄耋之年 罄竹难书 东山再起 触类旁通 张冠李戴 附庸风雅 出其不意 力透纸背 苟延残喘 白驹过隙 所向披靡 为虎作伥 推陈出新 首当其冲 语重心长 望穿秋水 始作俑者 滥竽充数 相辅相成 曲高和寡 茕茕孑立 振聋发聩 浪得虚名 4

乔装打扮 人面桃花 不卑不亢 得道多助 咄咄逼人 恬不知耻 欲盖弥彰 蓬荜生辉 豆蔻年华 望梅止渴 青黄不接 敝帚自珍 刎颈之交 楚楚动人 穷形尽相 振振有词 萍水相逢 德高望重入木三分文不加点失道寡助风驰电掣捉襟见肘连篇累牍殚精竭虑狐死首丘众志成城良莠不齐噤若寒蝉轻歌曼舞充耳不闻受宠若惊沐猴而冠憨态可掬别开生面

大张旗鼓

天马行空

生于忧患

风烛残年

泾渭分明

莫衷一是

望其项背

桃李不言

真知灼见

殚精竭虑

为虎作伥

兢兢业业

耳濡目染

如履薄冰

不即不离

小学语文积累——常见词语归类 篇5

一、反序词

1、意思相同

忌妒（妒忌）感情（情感）语言（言语）

2、意思不同

气节（节气）欢喜（喜欢）径直（直径）

二、有关颜色的词语

黄

金黄

橙黄 红

火红

桃红 绿

嫩绿

翠绿 蓝

瓦蓝

湛蓝 白

雪白

苍白 黑

乌黑

漆黑

寻找（找寻）

悲伤（伤悲）

觉察（察觉）

代替（替代）

询问（问询）

到来（来到）

雪白（白雪）

事故（故事）

罪犯（犯罪）

蜜蜂（蜂蜜）

刷牙（牙刷）

盘算（算盘）鹅黄

黄澄澄

红彤彤

红扑扑

红艳艳 碧绿

绿莹莹

绿油油 蔚蓝

宝石蓝

银白

白皑皑

白茫茫 黝黑

黑洞洞

黑压压

讲演（演讲）积累（累积）细心（心细）红火（火红）牛奶（奶牛）和平（平和）

三、表示声音的词语

狮（吼）

鹊（噪）

猿（啼）

虎（啸）

犬（吠）

马（嘶）

四、含“然”字的词语 肃然（非常恭敬的样子）怡然（心中愉快的样子）毅然（毫不犹豫的样子）漠然（不关心、不在乎的样子）俨然（严正而认真的样子）坦然（内心平静的样子）潸然（流着眼泪的样子）怅然（因失意而不痛快的样子）井然（整齐而又有秩序的样子）

五、含“言”的词语

方言（地区流行的话）

忠言（诚恳劝告的话）

话）

箴言（规劝告诫的话）

遗言（生前留下的话）

话）

序言（写在书前的话）

宣言（公开宣告的话）

话）

诤言（劝人改错的格言（教育鞭策的诺言（应允别人的 婉言（婉转表达的话）

谣言（违背事实的话）

谗言（挑拨离间的话）

流言（没有根据的话）

恶言（阴险狠毒的话）

狂言（狂妄自大的话）

直言（坦诚表白的话）

谎言（欺骗臆造的话）

吉言（象征吉祥的话）

六、表示“看”的词语

瞟（斜着眼看一下）

瞥（很快大略地看一下）

瞻仰（很恭敬地看）

环视（向四面看）仰视（抬头向上看）

眺望（从高处往远处看）俯视（从高处向地处看）

凝视（目不转睛地看）饱览（尽情地去看）

窥视（偷偷摸摸地看）

七、人体名称的妙喻 臂膀——得力助手 眉目——条理、头绪或线索 须眉——男子 手足——兄弟

手腕——手段、本领、能耐

咽喉——交通要道

骨头——人的品质、气概 骨干——能起到主要作用的人 耳目——替人刺探消息的人 头脑——首领 肝胆——真诚的心 心胸——气量 心血——精力 心肝——心爱的人 心肠——对事物的感情 胃口——食欲、食量或兴趣 心脏——中心部位

八、日常文明礼貌用语

初次见面——久仰

好久不见——久违客人来到——光临

等候客人——恭候请人勿送——留步

请人帮忙——劳驾请人解答——请问

与人分别——告辞对方赠予——惠赠

麻烦别人——打扰求给方便——借光

求人原谅——包涵看望别人——拜访中途先走——失陪请人指教——赐教归还原物——奉还赞人见解——高见托人办事——拜托

欢迎购买——光顾

老人年龄——高寿

自己家庭——寒舍

九、对“死亡”的称谓

为公之死——殉职

为国之死——捐躯

英雄之死——牺牲 遇难之死——罹难

罪犯之死——毙命

少年之死——夭折 帝王之死——驾崩

他乡老死——客死

救人之死——献身

因祸而死——横死

十、人物、地点别称 巾帼——女子 家严——父亲 家慈——母亲 手足、昆仲——兄弟 同窗——学校

令尊、令堂——别人父母 令郎、令爱——别人儿女 桑梓——家乡 轩辕——中华大地

十一、数量词

一缕阳光

一抹夕阳

一弯残月

烈士之死——就义

僧尼之死——圆寂 一轮明月

一柱喷泉

一闪电光

一泓宁静

一声叹息 一丝空闲

一眼清泉

一汪池水

一叶扁舟

十二、以动物喻人

变色龙——喻立场不稳，见风使舵的人或者政治上善于变化和伪装的人 长耳公——喻爱探听消息的人

丑小鸭——喻外表丑陋而实际有内秀的人 春蚕——喻无私奉献的人 懒虫——喻懒惰的人

跟屁虫——喻跟在他人后头亦步亦趋毫无主见的人 过街老鼠——喻人人切齿痛恨的坏人 哈巴狗——喻趋炎附势、百依百顺的人 旱鸭子——喻不会游泳的人 糊涂虫——喻不明事理的人

寄生虫——喻能劳动而不愿劳动依靠剥削为生的人 井底蛙——喻孤陋寡闻、知识不广、见识浅陋的人 老狐狸——喻非常狡猾、诡计多端的人

老黄牛——喻老实勤恳、任劳任怨、一心为公众服务的人 冷血动物——喻毫无感情、没有血性的人 领头羊——喻带领众人前进的人 笼中鸟——喻身受束缚、失去自由的人 骆驼——喻任重道远的人 落水狗——喻失势的坏人

没头苍蝇——喻行动忙乱、目的不明的人 泥鳅——喻油滑不老实的人

千里马——喻德才兼备，大有作为的杰出人才

孺子牛——喻鞠躬尽瘁、甘愿为人民大众服务、为民造福的人 顺毛驴——喻迁就他人意图办事的人 缩头乌龟——喻胆小怕事的人 替罪羊——喻代人受过的人

铁公鸡——喻一毛不拔，吝啬钱财的人

笑面虎——喻外表伪装和善、笑脸相迎，而内心凶狠恶毒、两面三刀的人 夜老鼠——喻窃贼

语文积累：描写夏天的词语 篇6

2、大汗淋漓：淋漓：液体湿湿的淌下，即流滴的样子。形容因运动或体力劳动等导致浑身出了很多汗。

3、无间冬夏：无论冬天还是夏天。指一年四季从不间断。同无冬无夏。

4、夏炉冬扇：夏天生火炉，冬天扇扇子。比喻做事不符合当时的需要，费了力气而得不到好处。

5、蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人见闻不广。

6、集萤映雪：集萤：晋代车胤少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书;映雪：晋代孙康冬天常映雪读书。形容家境贫穷，勤学苦读。

7、暑来寒往：夏天过去，冬天到来。泛指时光流逝。

8、葛屦履霜：冬天穿着夏天的鞋子。比喻过分节俭吝啬。

9、无冬无夏：无论冬天还是夏天。指一年四季从不间断。

10、挥汗如雨：挥：洒，泼。形容天热出汗多。

11、夏雨雨人：雨：前一个雨，名词，雨水;后一个雨，动词，下雨。有如夏天的雨落在人身上。比喻及时给人帮助和教育。

12、夏日可畏：象夏天酷热的太阳那样使人可怕。比喻为人严厉，令人畏惧。

13、冬温夏清：冬天使父母温暖，夏天使父母凉爽。指人子孝道。亦泛称冬暖夏凉。

14、骄阳似火：强烈的阳光好像烈火一样。形容天气炎热。

15、温凊定省：冬温夏凊、昏定晨省的省称。谓冬天温被，夏天扇席，晚上侍候睡定，早晨前往请安。表示侍奉父母无微不至。

迁移运用：高效积累文言词语 篇7

关键词：闻言词语 必要手段 学习兴趣

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0228-01

提高学生文言文阅读能力必须积累一定量的文言词语，迁移运用是高效积累文言词语的必要手段。但是我们的文言文教学，多不重视文言词语的迁移运用。一般的教学情况是，文本学习结束，处理掉课后的“思考与练习”和课外辅导材料上的练习，就算“完”事大吉。其实，只做这两种练习很难达到高效积累的目的。因为课后练习所涉及的语句多来自文本，做它相当于对所学知识的机械照搬；而课外辅导材料上的练习往往缺乏针对性，很少真正顾及与课文词语的有效链接。那么，怎样的迁移运用才能真正达到积累文言词语的目的呢？笔者谨结合课文《三峡》谈一些看法。

1 诉诸听说，在交流中积累

第一步，教师认真分析文本，明确文中的重点实词、虚词，要求学生记录并自己理解掌握。如《三峡》，重要实词有：略、嶂、蔽、亭、或、溯、奔、疾、素、湍、旦、属、引、绝、故。重要虚词有：于、虽、以、之、则、而。

第二步，学生分成学习小组，由各位组员轮流结合语句（可以是本文的，也可以是以前学过的）讲述对上述文言词语意义和用法的理解，其他同学听讲并进行评判，肯定正确，指出错误。有研究表明，单纯用耳朵听老师的讲授，24小时后学生对知识的保留程度只有5%，而亲自向别人讲述过的知识则能留下90%，可见讲述是牢记知识的好方法。对于亲自讲述的学生而言，这是把词语刻入大脑的好机会。对于那些听讲的学生而言，因为是在进行检查，必然认真听讲，仔细辨别，所以也是一次深化记忆的过程。轮流讲述，让每位组员都有双重角色，都有评判和主讲的机会，效果优于单纯一种角色。

2 诉诸解字，在熏陶中积累

汉字是表意文字，其中包蕴着深刻的文化内涵。教师抓住文中重要词语予以解说，就会激活其生命力，使之从平面走向立体，从静止走向变化。这样，不仅可以让学生深刻理解并牢固掌握词语，还能提高他们的文化修养。比如解说下列词语：

略：这是一个形声字。“田”指“可耕地”。“各”意为“十字交叉”。“田”与“各”联合起来表示“把可耕地画上十字格”、“规划土地”。本义：规划土地。引申义：经营土地。许慎《说文解字》解释说：“略，经略土地也。”又《广韵》“用功少者皆曰略”。引申为简明、简洁；简略”《三峡》中的“略无阙处”的“略”意为“一点”，就是由此引申而来。

亭：这是一个象形字。战国文字字形，其中“T”象矗立的亭柱。《说文》中本义：古代设在路旁的公房，供旅客停宿）后指驿亭，民所安定也，引申为“适中，均衡，正”， 形容词。如：亭匀（均匀，妥贴）直，姿势挺立的或笔直。《三峡》“自非亭午夜分不见曦月”中正是此义。

不仅可以解释字本身，还可以凭借它引发联想，勾连出相关的词语、成语、学过的句子等如：亭立（直立；耸立）；亭亭秀秀（身材修长，容貌、体态俊美）；亭亭款款（身材修长、缓步走动的样子）；亭亭植立（花木主干挺拔的）；亭亭当当（妥当；合宜）；亭亭袅袅（形容女子身材修长和体态轻盈）等词语。这样广泛联想，温故而知新，积累词汇，可以大大拓宽学生视野。

教师解字解多了，也可以让学生试着对一些较容易的字加以解说，这样必能激发其学习兴趣。

3 诉诸阅读，在拓展中积累

苏霍姆林斯基说：“必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规律越多，学习过程的智力背景就应当越广阔。”（《给教师的建议》16页，教育科学出版社）要求学生牢记文言词语也是如此，涉及所学词语的“智力背景”最广阔，学习效果越好。这就要求教师从浩如烟海的文言典籍中挑选出在词语上与课文有相当多重合点的文本。学习《三峡》，拓展时可以从课内外挑选符合要求的篇章。如下面一段：

每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。

吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

该文段中有“每、于、则”等虚词，有“略、亭、溯”等实词，它们与课文中的词语在用法与意义上，不管相同还是不同，都能使学生在比较分析中加深印象。同时，本文段属于课外阅读课文，对初中生来说比较简洁方便，因此可以说是较为合适的拓展材料。用这样的材料拓展，既有新鲜感，又能复习部分重要词语，还能增长思想见识。

找出这样的文段后，出示在多媒体上，由学生自行分析、讨论，对重要词语予以解释，教师则对解释得正确与否作出评判。

4 诉诸写作，在运用中积累

学“来”的知识如果不能灵活地用“出”去，学生就不可能透彻地理解它们，阅读能力的形成和提高自然如镜花水月。教师的一个重要责任是让知识进入学生智力活动的周转过程。对于积累文言词语而言，就是要引导学生在写作中运用所学词语。诉诸写作的好处：（1）促使学生把所学词语的意义和用法一一搞清，深化理解，加强记忆。（2）培养了学生的语境意识，使他们对词语运用情况产生了深刻的感性认识。（3）锻炼了学生的写作能力，有利于优化他们的语言表达。

方法一：选词造句。

学生用文本中的重要词语另造新句，或搜集典籍中材料，要求所用词语的义项与课文中的相同。前种方法适于课堂上短时间操作，后种方法适用于课后复习。下面是示例：

亭：分别数年，校园内树木已亭亭如盖。（直立；耸立）

略：加一字太详，减一字太略。（简明、简洁；简略）

或：一个人或犯了很多个错误，他或并不以为然，这也许比错误还严重（也许，有时）出示重要词语后，由学生挑选其中一个或数个造句，看谁造得快而准。这样有创新，有竞争，既活跃课堂气氛，又强化学生记忆。

方法二：改写文本。

要求学生对文本进行改写，文本适宜改写什么就改写成什么，学生善于改写什么就改写成什么，像《三峡》可以改写成导游词，《陋室铭》可以改写为散文或者仿写，等。值得注意的是，不要把改写理解为对文本“字字落实”般的翻译，它比翻译宽松而灵活。改写的要求是，必须覆盖到所有应掌握的重点词语，即能够在改写出来的文本中把这些词语的义项都显示出来。

这样的改写自由活潑，既激发了学生的学习兴趣，又巩固了所学知识。

参考文献

[1]许慎.说文解字[M].中华书局，2013.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].2版.教育科学出版社，1984.