浅谈班主任魅力的培养

浅谈班主任魅力的培养（通用8篇）

浅谈班主任魅力的培养 篇1

有这样一个故事：

皇帝微服私访在田间，遇到一位农人，正驾着黄黑两头牛耕地。皇帝很有兴趣地问“你的这两头牛，哪一头表现得最好？”谁知连问几声，农人竟然不吱声。皇帝很扫兴，却不便发作。农人将一趟地耕完，将牛拴好，走过来，将皇帝领出很远，才贴在他的耳边小声说：“那头黑牛要好一些。”皇帝不解的问：“为什么要如此说话？”农人说：“牛懂人语。要是让黄牛听到我们的评说，他岂不是要伤心吗？”

故事读到此，我不禁心头一颤，农人在向外界评价他的牛市时，尚且如此爱惜牛的自尊，是不是没有这份顾忌呢？我们是从事滋润心灵、孕育灵魂的事业，对学生的教育管理应当重开导，重熏陶，而戒重压，少惩戒。正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，正是水的载歌载舞是鹅卵石臻于完美。”爱因斯坦也说过：“教师使用的强制手段要尽可能的少。”这对于寄宿制学校的班主任来说尤为重要。

班主任与学生相处中所表现出来的品格、道德、学识、能力、情趣等综合因素对学生的认知、行为、志向等方面产生的积极影响，便是班主任的人格魅力。班主任的人格魅力一旦形成，在学生中的威望就很高。，学生在感情上、心理上接纳老师，这样友好和谐的师生关系就容易形成。要铸造班主任的人格魅力，班主任需要做到以下几个方面：

首先，眼睛是心灵的窗户，语言即是通往心灵的路。班主任的管理效果很大程度上取决于他的语言表达。它要求班主任的语言要纯洁、文明、健康，还要热情诚恳，富于激励性，更要具有保护性。前面所叙故事中，农人对牛的自尊的爱惜、保护，令人感动。其实人心要比牛心敏感得多，比比爱牛的农人，我们是不是该向他学习，学学他那种不伤牛心的细致，约束自己的言行，做到不伤学生呢？

其次，要真诚待人。诚信是一个人立足社会的根本。一个对自己不诚实的人，就不会对别人诚实。只有以真待己，才能以诚待人。做老师的必须将自己置身于学生的思想、情感的世界里，懂得尊重他们的人格，尊重他们的情感，尊重他们的言行，甚至尊重他们的幼稚与天真。

再其次，充满爱心。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种策略，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂，动人心魄的教育过程。老师情感魅力的核心体现就是爱心。班主任的爱心主要体现在对学生生活细节上的关心，学习进步的肯定，学习退步的激励，激动时的理解，错误是的宽容。教育的最高境界就是宽容。班主任要最大限度的理解、宽容、善待学生。当学生出现问题时，他们迫切想得到的是理解、宽容和帮助，绝不是粗暴的批评，更不可示众惩罚。成长中的孩子需要教育，而成功的教育在于师生间的相互尊重，相互信赖。学会微笑。曾经看到过这样几句话：“班主任的脸就像六月的天，总是阴着，我们多么希望看到美丽的阳光。你的微笑也许并不美，但在我们心目中却是一种美的享受。我们在你的微笑中，感受到班级生活的舒心与灿烂，让我们每一天在阳光中度过。”这是许多班主任都忽略，更是许多班主任所禁忌的。无论自己在工作、生活中怎样快乐，但是，一走进班级就面沉似水，让学生感到班主任的威严。有人曾说，学生最不能惯着，给他们点阳光就灿烂。但是，学生是活泼可爱的，他们喜欢无忧无虑的生活，他们渴望在阳光中生活，我们为什么不能给与他们更多的阳光，而让他们每一天在阴影中度过呢？班主任应该面带微笑，即使你的生活中有太多的不如意，也不要把它写在脸上，都要面带微笑的面对学生，让他们每一天都灿烂。这种融洽的师生关系，是我们所渴望的，也是学生所盼望的，给学生阳光，让他们灿烂。

学会服务。良好的教育是最具服务精神的教育。尤其寄宿制学校，家长就是上帝，学校的兴衰与家长有着密切的联系。三原学校能够在短短六年时间里取得辉煌成绩，创出三原教育这样的优质品牌，尤其在沸沸扬扬的迁校**中表现出抢进的抗风险能力，跟我们家长的良好口碑是分不开的，家长的口碑就是由良好的服务创造的。

泰国的东方饭店堪称亚洲之最，几乎天天客满，不提前预订是很难入住的，而且客人大都来自西方国家。东方饭店的经营如此成功靠的是什么呢？据了解，他们在经营上没有什么高招，新招，怪招，有的只是传统的办法，提供人性化的优质服务。只不过在别人仅限于达到规定的服务水平停滞不前时，他们却进一步挖掘，抓住别人未在意的不起眼的细节，坚持不懈地把人性化服务延伸到方方面面，落实到点点滴滴，不遗余力地推向极致。作为班主任，把我们的家长、学生当作我们的服务对象，转变观念，放下师道尊严，弯下腰来，向家长们提供人性化的优质服务，我们的家长一定会更信任学校，支持学校，我们的学校会发展得更好

学业专家——源于知识的人格魅力

教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又要有艺术家想象概括、表现之才，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才”。自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。我们都知道，一名理想教师的知识结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。作为今天的老师，这一点尤为重要。新世纪已经来临，对于那些拥有新知识的人来说，新时代意味着一个充满机遇和挑战的世界。

在新的历史时期，教育改革和教育科学的发展以及科学技术的突飞猛进，学生对教师的素质提出了更新更高的要求，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。一个博学多知的教师必须具有演说家的口才和艺术家的风采，让学生从语言到行动上都羡慕他，模仿他；必须是一个不断学习，勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取的、可持续发展的人。在他们的身上应具有学而不厌、诲人不倦、精益求精的优良品质，在学生的心目中教师是一个对知识永不满足的学者形象。在班级管理过程中，班主任对学生实施教育，需要渊博的知识。班主任的学识越多，业务水平越高，综合素质越强，他在学生中威信就越高，学生就越容易被他吸引，听从他的教诲。“长绠易汲深井之水，潜水难负载重之舟”班主任知识渊博，谈吐幽默，学生才会感到“听君一席话，胜读十年书”。

作为班主任，我们必须要使自己多才多艺，而首先在自己的专业课上具有较高的造诣，因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。班主任老师所要面对的青少年学生，正是一群生机勃发、兴趣盎然的群体，他们有着强烈的求知欲，上至宇宙太空、下至海洋生物；从远古的恐龙灭绝到未来的“星球大战”；从宏观到微观——无不成为其探索、求知的对象，这无形中就向老师提出更高、更强、更新的挑战，要求老师“一切东西懂一点，某一东西懂一切”，要求老师比学生所要掌握的专业知识高出几筹、深入几分，不但要“知其然”，还要“知其所以然”，这样，才会在三尺弹丸之地，发挥纵横千里之势，使到上下五千年、东西数万里的知识，如出我口，如出我心，学生自然而然就会“微笑、默叹、以为妙绝。”这就使班主任本人对学生保持有一种源于科学源于知识的人格魅力。

师德高尚——源于品格的人格魅力

一个有威信的教师在学生的心目中就是高尚的人格的化身。学生以教师之是为是，以教师之非为非。教师要把学生造就成什么样的人，自己就应当是这样的人。作为班主任，我们不但肩负着“授业、解惑”，更重要的是肩负着“传道”者的角色，因此，我们要注重炼好“内功”，注重自己的师德修养，作学生的楷模与表率。

一名师德高尚的班主任，首先应表现在对党的教育事业的赤胆忠诚，对工作的极端热忱，以校为家，爱生如子，甘为人梯，默默耕耘；其次，还应讲奉献，不求索取，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。在这个物欲横流的社会，我们更应安贫乐教，不能“一切向钱看”，商品经济的年代，我们不能把“实惠主义”灌输到学生脑海中。某些老师，上课了无生趣，一潭死水，可“家教”时却“变脸”了，精神抖擞，妙趣横生，一种教学，两种境界。这些被铜臭熏昏了头脑的教师，只能成为学生所指；第三，身教重于言教。马卡连柯曾说：“教育工作者和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰，不抛掷烟头，不把烟灰抖在地板上„„”他甚至认为“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。”我们有的老师往往把这些事情看作“小菜一碟”，不足挂齿。实际上，在教育这个神圣的岗位上，小事不小，学生往往会从老师的一颦一笑中构建起对老师的第一印象。因此，我们要使自己的一言一行给学生以正面的影响。有时，某些教育的反常现象也会引起我深沉的思考：当我们每天要求学生按时到校不准迟到的时候，我们的教师是否也存在迟到早退的现象呢；当我们每天像个高级保姆检查班级包干区的清洁情况时，我们某些老师却潇洒地“播下”一地烟头；当我们每天苦口婆心地教育学生要有勤奋求学、珍惜时光时，我们的某些教师却沉迷于网上聊天、游戏娱乐„„不可讳饰，这些现状的真实存在，无形中降低学生对老师的可信度。因此，作为一名班主任应端正自己的思想，纯化自己的师德，从小事做起，从身边做起，从自己做起，率先垂范，时时、处处、事事给学生以楷模作用，只有这样，教育才能达到春风化雨，润物无声的至境

谈班主任的人格魅力

所谓班主任人格的魅力，是指班主任教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。班主任在教育系统中被尊称为“世界上最小的主任”，恰如公鸡头上的一块肉--大小也是个官（冠）。如何做好一个班级的首席执行官，那是个很值得思考的教育教学问题。教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。所以，班主任的人品示范作用十分重要。

一、班主任教师要具有优良的政治品格。

在人格因素中，政治品格居于第一位，它无时无刻不表现在自己的一切言论的行动中。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”班主任要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，班主任讲树立远大的人生理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退；讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，班主任只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的班主任必须讲“政治”，必善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起；必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

二、班主任教师要具有扎实的理论知识。

捷克教育学家夸美纽斯认为：教师应孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的储备量。兼有双重身份的班主任更须不断学习，提升自身素质，小学班级的管理不仅是一门科学，也是一门艺术，班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律，认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教育实践工作想结合，循序渐进，教学相长。

所以，班主任教师不仅仅是学生人生起跑线上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。班主任必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导，收到“亲其师，信其道”的效果。

三、班主任要具有无限的爱生之心。

“感人者，莫过于情”。感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是班主任道德威信形成的根本保证，班主任只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与

爱戴。如果在班级管理中忽略了这种情感的关爱，就等于班主任工作的失职。只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”

任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。

四、班主任要具有执著的敬业精神。

班主任必须对教育事业充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题，而动力则来自于对教育的事业心。”可见，班主任增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。

浅谈班主任魅力的培养 篇2

1 注重新生见面会

心理学家认为:人与人第一次交往中给人留下的印象, 在对方的头脑中形成并占据着主导地位, 这种效应即为第一印象效应。新官上任“三把火”, 班主任应深知其中的妙用, 力图给学生留下良好的“第一印象”, 为以后的工作奠定好基础。所以新生见面会就尤为重要。在班主任与班级学生的新生见面会上, 除了学生想给班主任留一个好印象外, 班主任也希望能给学生展现一下自己的人格魅力。所以这次的见面会一定要充分的准备, 从穿着得体到言谈举止都要精心设计, 特别是班主任的自我介绍更要精彩万分, 充分展现班主任个人的魅力和个性, 去吸引学生。如果学生能够接受你, 就是成功建立威信的开始, 而良好的开始是成功的一半, 为以后逐步建立威信打下良好的基础。

2 注重用专业知识吸引学生

渊博的学识, 是班主任获得威信的基本条件。一个兴趣广泛、发展全面, 而且有多种专长的班主任, 许多学生早已为之折服和倾倒, 知识和本领具有征服人心的强大力量。职业学校的学生都是冲着学技术而来的, 对即将面临的专业一无所知。班主任就学校开的课程、将来的就业前景和发展潜力进行介绍, 对每门专业课的作用进行介绍, 特别是本行业的一些先进技术, 采用视频的方式展现给学生, 吸引他们的眼球, 激发学生的学习兴趣, 指明学习的目标和方向, 同时也展现了班主任的专业素养。当学生觉得老师有足够的专业知识给他们解答问题的时候, 教师的威信也就得到了大幅度的提高。

3 注重言行一致

班主任工作很多时候是说得多, 而且反反复复, 唠唠叨叨, 但光说不做, 是得不到学生的认同的。其实“身教重于言教”, “其身正, 不令而行”, 班主任唯有“其身正”了, 威信才能树立起来了, 才能做到“不令而行”。比如学生的文明用语, 很多学生都带有一些粗话口头禅, 甚至有的时候就因为这些口头禅发生矛盾冲突, 在要求学生文明用语的同时, 班主任在任何情况下都必须杜绝用脏话、粗话与学生交流。再比如要求学生佩戴胸卡, 那么班主任必须做到从进入校园到离开校园, 随时学生看到的都是佩戴好胸卡的班主任, 随时给学生树立言行的标准。

4 注重以信树威

班主任在学生管理工作中, 不可避免的会处理一些问题学生, 在处理问题学生的时候, 要非常注重处理的方式, 不是因为我是老师你必须服从, 而是在我们制定班级规章制度以后, 在制度面前人人平等, 不管是平时表现好的学生还是表现不好的学生, 一旦违反必须不折不扣的按照我们制定好的规章制度来执行。如果觉得执行不下去的规章制度, 还不如不制定不宣布。这样让学生觉得老师是说话算话的, 建立班主任的诚信度, 从而树立班主任的威信, 从加强执行力度着手, 把班主任管理学生转变为让制度管理学生。比如学生实习的时候, 老是有同学迟到。后来在班会上进行讨论, 征求班上所有同学的意见, 制定出大家认可的处理措施, 制度宣布后第一个迟到的同学坚决执行后, 后面就基本上没有迟到的了。

5 尊重、理解、宽容学生

班主任的人格魅力还应体现在宽以待人, 严于律己。在班级管理工作中, 班主任对于自己的过失, 一定不能吝啬道歉, 敢于道歉承担责任的班主任不但不会降低威信, 反而会增加同学们的尊重和认可。同时, 学生也是不可能不犯错的, 对于非原则性错误, 要对学生有度的宽容和理解。特别是十八九岁的学生, 对异性充满了好感, 班主任对他们的感情应该尊重和理解, 不是堵, 而是要疏导他们的感情, 让他们正确的对待并处理感情。让学生对班主任有信任感, 拉近学生与班主任之间的距离, 从而让学生愿意亲近班主任, 愿意找班主任解决问题。班主任的威信就充分体现在学生对班主任的尊重、信任和亲近上。

6 重视培养亲和力

班主任的人格魅力应具备亲和力。亲和力和威信并不矛盾。班主任的威信并不是让学生怕班主任, 而是要运用班主任的人格魅力, 让学生接受、亲近班主任。这就需要班主任有足够的亲和力。在与学生沟通时用平和对等的身份和语气都能增加班主任的亲和力, 与学生共同玩户外游戏, 参加体育活动, 特别是在学生参加班级比赛的时候为他们拿水, 为他们助威加油, 甚至于班级活动的时候和他们穿一样的班服, 都有助于培养班主任的亲和力, 让学生在生活中把班主任当成知心朋友。这样会更容易得到学生的认可, 更容易树立起班主任的威信。

总之, 班主任威信不是先天具有的, 而是在后天的工作实践中形成和发展起来的, 是潜心探讨实践的结果。班主任的威信是建立在学生的尊重和认可上的, 我相信用班主任的个人魅力更容易得到学生的尊重和认可, 更容易树立班主任的威信。

参考文献

[1]生世俊.班主任的人格·情感·魅力.中国科学技术出版社, 2003.

[2]张晓峰, 李英丽.怎样树立在学生中的威信.安徽人民出版社, 2012.

浅谈班主任的人格魅力 篇3

关键词：职高学生特点；优秀班级；班主任的人格魅力

职业学校的学生是经过中考优胜劣汰进来的，学习、生活、品德、习惯普遍存在问题，其主要特点表现在以下几个方面：

1.学习成绩差，在小学、初中学习生活中经常受到批评。

2.缺乏自信，不求上进，表现懒散。

3.缺乏吃苦耐劳精神，贪图安逸，纪律观念淡薄。

4.缺乏人生理想，没有追求的目标。

5.个性强，心理较敏感，自制力差，自私、偏激，情绪多变。

6.判断是非的能力较弱，服从意识差。

以上这些特征，使职高教育的教学和管理异常艰难。班主任肩负的责任不言而喻。

在职高学校生源素质下滑的大背景下，教学及管理难度不断加大，但职高学校仍然能涌现出大批优秀学生和优秀班级，这些班级都有着特定的班级文化，这种文化自觉或不自觉地融入班集体的学习、生活等方面，形成一种良好自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为，成为富有特色的和谐班级。具体地说，他们遵守纪律，热爱学习，积极进取，充满活力，尊敬老师，团结协作，富有凝聚力，行为习惯好等等。我们不难发现，优秀班级的后面都有一个具备优秀特质的班主任。也就是班主任的人格魅力影响、感染了整个班级。

什么是人格魅力呢？人格——人的性格、气质、能力等特征的综合；个人的道德品质；人作为权利、义务的主题资格。魅力——很能吸引人的力量。根据上述解释说，人格魅力的含义应该包含以下三项：性格气质方面很能吸引人的力量，为人处世方面能吸引人的力量；道德品质方面能吸引人的力量。结合我个人的看法，所谓班主任的人格魅力，是指班主任的性格、气质、思想、品德、学识、才能、情感等个人综合素质在长期的教育教学活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力的总和。

众所周知，班主任高尚的人格魅力会产生强大的感召力量，能凝聚全班同学向着共同目标迈进；具有巨大的鼓舞力量，能激励学生努力向上；更会产生巨大的凝聚力量，使全体同学心往一处想，劲往一处使，团结做好每一件事。反之，若班主任忽视自身修养，缺乏应有的人格魅力，那么学生就会对他“敬”而远之，一个班级就会“貌合神离”，很难有效地开展工作。所以，在班级管理中处于核心地位的班主任，必须十分重视人格的力量。那么，班主任的人格魅力从哪里来呢？

一、业精

“打铁还需自身硬”。班主任要管好一个班级，需要有扎实的理论基础，丰富的知识，较强的教育教学水平，只有过硬的教学业务水平才能在学生中树立威信，这是让学生心服的重要因素。班主任除了在班级管理中讲究艺术，还要在教学中施展才华。这是班主任赢得学生信服，树立自身尊严和威信的“王牌”。所以班主任应加强学习，学习钻研专业知识，学习新的教育教学理论，更新观念，丰富文学、艺术、历史、哲学、社会、法律等知识，关注社会，關注青年一代的成长特点，与时俱进，成为学生的一面旗帜、成为教育教学的权威，让学生受到感染和熏陶，使学生素质得到整体全面的提升。

二、有耐心、爱心和责任心

班主任的工作比较琐碎，需要我们投入百分之百的耐心，把教育作为自己毕生的事业，把学生当成自己的好朋友好伙伴一样，耐心地倾听他们的想法，耐心解答他们心中的疑惑。每位学生都有自己的独特风格，只有不断耐心地浇筑才能让每位学生愉快地学习和成长。

我一直坚信榜样的力量是无穷的，作为班主任，我们应该用无私的爱心和真诚的感情去关心和爱护每一位学生，尤其是职高学生，他们大部分家境贫困，学习能力差，看不到未来和希望，更应该让他们切身感觉到我们对他们的关爱，感觉到这个社会的温暖和阳光。

班主任肩负着学校领导和家长的重托，肩负着学生的前途和命运，责任极其重大，必须有高度的责任心，高度负责的精神，做好班级管理工作，无愧于心，无愧于学生，无愧于家长，班主任更要有责任心。

三、尊重理解

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难。

四、民主、公正

在班级管理中，“民主”二字极为重要，竞选班委、决策、制定班规、评选优秀都要民主，有了民主，决策就不会“一言堂”；评选优秀就不会暗箱操作，学生参与班级管理的积极性高，合理化建议多了，学生的荣誉感有了，学生学习、管理的干劲足了，班主任发挥学生的管理才能，工作轻松了，效果更好了，起到了事半功倍的效果，不至于因狭隘的个人主观主义而走向反面。

班主任对全班同学应一视同仁，广泛等距离地接触每一位同学，才会让每一位同学感受到自己是班集体中重要的一员，进而融入班级的大家庭中，体验到大家庭的温暖，才会产生凝聚力。“人心齐，泰山移”，这就是公正的力量。

五、诚信

诚信是人类的传统美德，是我们的立身之本，作为班主任经常在班上宣布班级管理的目标、制度、规划、纪律等等，班主任的言行影响到学生的行为，会对他们纯真的心灵产生深刻的影响。与普通教师比较，班主任无疑更有影响力和说服力。因此，班主任许下的诺言就要努力去兑现，不能光说不做，用诚信约束自己，影响学生，使学生成为恪守诚信的公民。

六、重情

感人之心，莫过于情。班主任管理要有人情味。我们管理和服务的对象是有血肉、有情感、有灵性的人，教育活动的方式是人与人的方式，属于人性和伦理的范畴。不能视他们为机器，应更多关注学生的内在需要。所以，作为班主任富有人情味是工作的基础。

“正己之后可以正物，自治之后可以治人”。班主任是学生的楷模，是学生的镜子，班主任的言行对学生有极强的感染力，只有具备令人信服的人格魅力，才能凝聚学生的合力，发挥师生的群体效应，完成学校的培养目标。常言道：一个校长决定一所学校，一个班主任影响一个班级。班主任出色的人格魅力将引导学生学到丰富的知识、技能，养成良好的行为习惯，有高尚的道德情操，身心健全，才能很好地成为对社会有用的人才。

参考文献：

魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008-04.

（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第

十中学）

浅谈班主任如何培养学生的责任心 篇4

转载

标签：

教育随笔

教育

具有责任心的小学生对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟；对他人、对集体很关心；反之，缺乏责任心的小学生常表现出马虎、自私、任性，不会关心他人，不会关心集体等缺点，所以作为班主任培养学生具有责任心很重要。那么如何培养学生的责任心，我认为可以从以下几方面入手：

1、从细微处做起，培养学生的责任心。在实验过程中，我尽可能让所有的学生参与到集体活动、班级管理中来。开学初，学生自发组织评选班级组织，对上学期班级组织进行测评，不负责任的班干部进行改选。同时在班级管理中，我实行“值日班长”工作制度，让每人当一天班长，负责从早晨的晨扫，教室和公共区域的清洁卫生，到课间教室卫生的保持，一天纪律，常规管理情况的记载等。培养和锻炼每个学生的责任心，从中也看到他们身上的闪光点和懒惰之处。力求让每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，做到“人人有事干，事事有人管”，从而充分利用学生的表现欲，调动他们的积极性、创造性，让每一个学生品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人，关心他人，维护集体利益，养成自觉投入的好习惯。

2、抓住身边的典型事例，让学生感悟责任无处不在。当今社会，学生生活在一个相对比较优越的环境中，他们经历的是一帆风顺，父母和长辈对孩子的生活安排得体贴周到，幸福的生活让学生感受不到什么是责任，只知道向他人索取。在实验中，通过调查，我深深感受到了学生对责任的淡化，他人的付出，没有引起学生的足够的重视。于是，我利用主题班队会，开展了对班干部对班级工作认真负责的事例的讨论，以及父母为我们付出，我们能给父母做点什么的讨论活动。使同学们充分地认识到了，对日常学习的重视和平时对集体、对亲人的关心是学生最起码的一种责任。通过讨论，学生积累了道德经验，促进了道德认识的内化，提高了道德分析能力，达到了德育活动的认识功能。

3、以身作则，为学生充当履行责任的榜样

作为教师，要求学生要有责任心，教师首先要表现出具有高度的责任感。要求学生做到的，老师首先要做到。这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。所以，在工作中，如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。“润物无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。一个好老师的言行，可以影响一个学生一生。

4、深入社会，开展调查，明确责任感的重要。责任心在现实生活可以产生强烈的内驱力。学生可以通过社会调查来充分认识到社会责任心的重要，促使学生们由知到行转化。在实验中，我组织学生通过讨论，决定开展“社会调查”行动。其中，我组织学生针对学校周围乱倒垃圾的情况，进行了调查活动。学生通过调查，明确了保护环境是我们每个公民的责任。针对汶川地区的抗震救灾工作，我组织学生开展的“身边的人为灾区人民做些什么？”的社会调查活动，学生正体会到责任心的重要，让他们时刻记得：不要问别人能为你做什么，要问你能为他人做什么。

5、抓日常活动，体验责任。在实验中，我重视把各种日常教育及常规活动作为契机，活动前重视指导，阐明如何尽到自己责任的目标；活动中重视点评，利用及时激励方式强化学生良好的具有责任感的行为；活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。把整个活动让学生自主完成，教师充当导演的作用。经过一段时间的实验，在行为自律、主题班会、大型活动等方面，都留下了同学具有高度责任感的烙印。节目不熟练，学生自发利用双休日联系；同学生病，学习委员主动组织学生补课；同学家经济困难，学生主动为其捐款等等，凡是学生想到的，我总是鼓励他们大胆去做，在做中体验什么是责任，将学生潜在的道德品质彻底的释放出来，使他们逐步成长为合格的社会主义建设者和接班人。

做一个有魅力的班主任 篇5

丫江桥中学 易美宜 ***

班主任工作是琐碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教师的标志，也能从中体验到做教师的快乐。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。我工作十几年了，也当了十几年的班主任，刚毕业下来的时候，带学生靠得是魄力和精力，慢慢的我觉得当班主任需要的是方法和技巧。但是不管怎么样，我个人觉得要做一个让学生敬慕并且喜欢的具有魅力的好班主任首先要提高自己的素质和涵养，应该要有3个“信”和4颗“心”。(一)首先我们要有三个“信”：威信 诚信 母性 1．威信：

每一届学生都说很怕我，今年一开学分到我班的学生就说“听说这个易老师是个非常严厉的老师，在小学的时候我们就早有耳闻，这次被分到她班就死定了”。经过一个月后不仅是本班的学生感觉到了我的严厉，就算是其他班的学生也说：“这个122班的班主任实在是狠”。不管是初三接手还是初二接手或者从初一就开始带班，第一个月我扮演的是黑脸，对于那些带有不好的习惯和作风的学生我会严重的惩罚，那时我才叫狠，我会让他永远记得作为学生什么事该做什么事不该做，常言道国有国法，家有家规，我的班上也会让学生自己制定一套班规，谁违背了就得接受惩罚。那么学生先会因为害怕严重的惩罚而不敢违规违纪，慢慢的他就改变了一些陋习，逐渐养成了一些良好的生活习惯和学习习惯，甚至学会了一些为人处事的道理。

我常说惩罚不是目的，进步才是道理，一个班要是没有人接受惩罚了，那么说明他们已经养成很好的习惯了。比如说我班上班级百分赛里基本没什么分扣，第一学月第一，这个月没扣分。他们真的很听话，今天有一个家长跟我说，我的儿子咋变的这么听话了，以前经常跟老师闹矛盾甚至打架，他的性格很暴躁，因为他是学武术的，以为能打赢别人。所以我觉得不管怎么样先要树立自己在学生心目中的威信。2．诚信: 仅仅只有威信是远远不够的，如今的小孩子是不怕吓的，甚至你要惹急了他，他会跟你对抗到底，那么这个班你就无法管理下去了。常言道徳高为师，身正为范，诚信是人类最高贵的品德之一，作为为人师表的我们要取得学生的信任，得到学生的尊敬，让他们心肝情愿的服从你敬仰你，那就必须讲诚信。你只要是在班上说过的话你就必须实现它，除非有特殊情况你也要提前跟他们说明，否则你就不要承诺。比如我们有时会说：“你再迟到就叫你家长来学校”“你下次再犯错就请你提着书包走人”“你如果吃饭再次插队我会让你这个学期都没饭吃”等等。其实在义务教育的中学，这些我们都很难实现，说的多了只能让你的话在学生的心目中越来越没分量，他会觉得你这个老师无法做到言行一致，所以久而久之他们会把你的一切话语当作耳边风。如果承诺一件事你不记得或者你没法办到，你可能会觉得这是件小事，而学生会永远记得，在他们的心里他们就会觉得你是一个很随便没有原则的老师，他就会觉得你这个老师好说话，他会利用你的弱点钻你的空子。同时也会让他们养成一个不守诚信的性格。

记得有一次我在教室说：“这个单元单词句型没过关的同学，这个星期五留下来，过完关才能回家。”可是后来我怕严湖的学生赶不到车，就说你们下个星期再来过关，但是第二个星期又有新的任务，那件事我就不了了之了。于是当我第二次说周五留学生时，他们都走了，从此我再也不说留学生的事了。还有一次周末我答应一个学生家长去她家，因为孩子情绪出了点问题，需要我帮她解决。可是那天我女儿病了，等晚上女儿睡着了，我才抽空去她家，那是夏天，月光很大，当我还在路上时，我就看到她在门口等我，我一下摩托车，她就抱着我哭，因为她在学校受了一个老师的委屈，她甚至想放弃这个学科。那晚我和她谈了近2个小时，最终她意识到了不管老师用什么苛刻的方式指责她都是一片好意。更何况读书是自己的事，我们只能为成功找方法不能为失败找借口。从此她走出了自己为自己设置的阴影，最终以五个A考上了一中。我觉得诚信是班主任的一个最锋利的武器。3．母性：

常言道：虎毒不食子，你如果能用世界上最伟大而又最无私的母性像对待自己的亲生孩子一样对待他们，那么你班上的任何问题都会迎刃而解，人都是有感情的更何况他们是十几岁正在成长的青少年，当他们有了进步，有了收获和荣誉，有了委屈，有了失败和挫折，你可以抱抱他们，抚摸他们的头或者紧握他们的手和他们促膝长谈。她哭了给她擦眼泪，她笑了陪她一起笑。多跟他们接触并分享他们的快乐与伤感。孩子病了就陪他们看医生，女孩子例假肚子疼就帮她们用毛巾热敷，感冒头疼就给他们感冒药或帮他们按摩，摔了手脚就帮他们涂药，严重的就送他们去医院。今天一个学生的家长接他的孩子时跟我说他儿子对他说：“我们的老师像妈妈一样，每天晚上都会来帮我们盖被子，生怕我们感冒”。是的，孩子们都说我像他们的妈妈，有的孩子干脆直接喊我妈妈，每次有的学生想认我为干妈时，女儿就会大哭大叫，说我只能是她的妈妈，为什么我总是在照顾着关心着学生们而把她放到了一边，她问我到底是谁的妈妈。有时我真觉得亏欠她太多太多。因为我的精力都用在了那些孩子们身上。我觉得只要让学生感觉到了你的母性，他们就会想靠近你，依赖你，信任你，什么话都愿意跟你说，你就能更好的关注他们的身体和心里的健康发展，也更有利于班级管理。

（二）.其次我们要有4颗“心”：开心 童心 爱心 耐心 1.开心

我想没有哪个孩子会喜欢整天耷拉着脸的老师，有些班主任会带着情绪上课，只要班上谁违规违纪扣了班级管理的分，在自己的课堂上就对全体学生大发雷霆或者对某个学生破口大骂。这样不仅影响了你的课堂教学效果，也丑化了你在学生面前的形象。你要是能在课后适当的场所，心平气和语气温柔的告诉他：“像你这样聪明的孩子其实不应该做这种违规违纪的事，你应该知道什么事该做什么事不该做，你如果这样做了就造成了一定的后果，大家都会对你失望，其实你是一个很不错的孩子，比如，你善良，乐于助人，你爱劳动，讲卫生等等。你如果能改变你这个陋习，我们都会更加喜欢你的，你有没有信心让自己更完美呢？”我们应该多用鼓励的话语激励他认识错误并积极的改正错误。以前的孩子说我的眼睛很可怕，像一把利刃可以杀人，所以很多学生一看我的眼神就不敢说话。直到有一次我收到一张纸条：“老师，你笑起来真好看，你为什么老是吝啬你的美丽的笑容呢”？因为一直带初三，我习惯的把他们看成是该董事的大孩子，为了给他们压力我整天摆着一张严肃而让人恐怖的“包公脸”，很少有笑容。其实那样的话学生对你只是敬而远之，那么你看到的班级的好现象都可能是一种假象。有一届学生特别听话，但是成绩老是提不上去，我就奇怪了，班风班纪那么好。后来有学生向我泄露，这种好是假的，当他们看到我房里有灯亮着时，说明我在房里他们不敢怎么样，当他们看到我从楼上下来往教室走的时候，教室里会安静的像有老师在，其实他们只是做样子给我看，根本没用心读书，每天他们都会有放哨的，他们就这样一起因为害怕我而欺骗我。所以我觉得不管是课堂还是课后，你都用笑脸去面对那些天真的孩子们，让他们在快乐中学知识学做人，那样他们会接受的更快一些，当然我们一定是在不违背原则的情况下。我常跟孩子们说把课前准备做好让老师高高兴兴的进教室，上课积极投入认真听讲让老师激情并顺利地完成课堂内容，下课后开开心心的走出教室。作为班主任要给学生制造轻松愉快的氛围，让你的笑容拉近你跟学生的距离，让你的快乐感染他们的心情，带着他们一起快乐的成长。2．童心

初中学生正是长知识、长身体、好奇心强、可塑性大的时期，他们爱好多多、兴趣广泛，精力充沛，但个性发展不平衡、思想不稳定、自制意识不强。因此，对于一个班几十个学生不能用同一个模式，同一个标准来要求，要面向全体、因材施教。班主任首先要了解班上的每一个学生，不了解你手中的“材”，就谈不上对他们的教育。要了解他们就要与他们打成一片，了解他们的学习、思想、生活、家庭，发现他们各自的个性爱好与才能，积极引导他们树立正确的人生观，不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命，学会做人。孩子毕竟是孩子，你不能用成年人的眼观去看待他们或者要求他们。比如说你要求你的孩子像你一样的......如果做不到就指责她。假如她能像你一样看待问题，解决问题，那她就不是你的孩子了，可能是你的同事或者朋友，可她喊你妈妈呀！你比她多活了几十年啊！

初中学生也正是叛逆时期，只要还没踏出初中的校门，他们永远都觉得自己是正确的，比如，自己的心事不跟长辈说只跟同学谈；作业做不做是自己的自由，学习认不认真是自己的选择，老师就不该那么强求甚至惩罚他们；迟到，旷课，插队，打架，乱扔垃圾都是小菜一碟，老师却在那儿小题大做，不是叫家长就是勒令退学。因为网络，家庭和社会的影响，有的孩子单纯好学惹人喜欢，有的孩子早熟复杂思想麻烦，有的孩子好吃懒做不爱学习，有的孩子脾气暴躁爱惹是非，有的孩子自卑抑郁不善交流，有的孩子自信狂妄目中无人......不管是哪一类学生也不管他做错了什么事，我们先要静下来站到他的角度去思考问题，分析问题，也就是用一个童心去看待问题，首先站在他的角度去理解他，然后让他看看自己的行为对自己的现在和将来是不是有好处，是不是有利于自己良好习惯和性格的养成，最后让他抛开私心想一想，他的所作所为是不是会给身边的同学带来不良的影响和后果，会不会给家长和老师带来伤害，会不会受到社会和舆论的谴责，如果是损人不利己的事值不值得去做。然后告诉他该怎么改正，以后碰到类似的事情该怎么样去面对。

另外在一些课外活动的时候，不要让学生觉得你是高高在上，你要融入到他们里面去，像个孩子一样很自然地跟他们一起游戏一起欢呼一起感动。这个可能是受女儿的影响，我的童心未泯。比如，合唱比赛的时候和他们一起唱，哪怕自己跑调了，那些胆小不自信的孩子看着你唱他自然地也敢大声地唱了。课后跟他们打球，我喜欢跟学生打乒乓球和篮球，有一次体育课，一群会打篮球的男孩子叫住我说：“老师，你要能进一个球，我们就请你吃炒粉。”我拼命的跑啊，连一个球都抢不到，最后干脆来个犯规硬是抢了一个球但是没能仍进去。后来他们告诉我一些进球的技巧，还真让我进了几个。至于乒乓球在老师里面我还算个高手，可在学生面前很少赢。孩子们看到我败在他们的手下很是得意，不经意间还会泄露一些他们的秘密。跟他们一起玩很开心，好像找到了自己的童年，也拉近了与孩子们的距离。3.爱心

我觉得没有爱心的老师绝对不会得到学生的尊敬，对一切事情都冷漠和淡然的班主任无法带好一个班。爱心包括很多方面，除了对孩子身心的关爱，学习的关心，对家长的理解与包容，对社会上弱势群体的奉献，还有更重要的是尊重孩子。有些班主任不做任何调查，总认为自己的判断是正确的，永远都是孩子的错，因为自己是班主任所以不管什么事都得听他的，他说了算。班上有一个男孩，他不会认字也不会写字更不善言谈，学习很不认真。但他的性格特别的犟，谁都不能说他，班上没人愿意跟他一组，一是怕他拖后腿二是怕得罪他惹来麻烦。第一个月他经常违纪，你问他话时，要么什么都不说要么对你大喊大叫，后来我发现他缺乏自信。于是在班上我特意多关心他照顾他，也告诉其他同学，这个男孩其实很善良，我们绝对不能把他放弃，因为他是我们家的一员，我们要一起帮助他多说话帮助他提高成绩。如今他不但不找事，看到老师也会笑嘻嘻的叫你一声“老师”，课堂上在组长的帮助下他也会偶尔的举手发言，不管他说的怎么样，其他孩子们都会鼓励他从来都不会嘲笑他。

另外，我觉得关心孩子要从了解他的家庭背景着手，如今的社会父母离异的太多，我经常充当着调节家庭矛盾的角色。爸爸和妈妈相互指责甚至辱骂对方，爸爸说：“他妈妈的电话你不要接，也不要让孩子接，别让他去他外婆家，去了就学坏”。妈妈说：“他的坏脾气跟他爸爸一样，学校你别让他们接触......”我能怎么样，除了耐心的倾听和安慰，至于谁是谁非我从不加评论，我更不会把这些话转告孩子。我只是告诉他，爸爸妈妈都很爱你，当你无法调解他们的矛盾的时候，你只能用你的董事和成绩来报答他们，你决不能把这个当作你前进的绊脚石和失败的借口，而且我会尽量给他我能满足他的最大的母爱和父爱。还有一个孩子妈妈很早就离家出走了，爸爸又组建了一个家庭，弟弟意外事故走了，爷爷也被病魔夺去了生命，最后跟多病的奶奶住在一个没人住的偏僻的深山里，她叔叔怕她奶奶病了没人知道就给她一个旧手机，可是她整天用这个手机玩游戏甚至谈恋爱。多么不懂事的孩子，那天我带着她睡了一晚，跟她谈到深夜。手机没收了，我就负责每天晚上给她奶奶电话。（因为我们已经很熟了，她奶奶什么话都跟我说）。我认为爱心是你征服孩子们的另一把利刃。4．耐心

我觉得思想工作是班主任最棘手的问题，其中耐心是班主任必须的和最重要的能力。这个时期的孩子是很固执的，你跟他说一两次他可能根本没理你，要么表面上答应你，你要从内心深处去說服他感化他。上届有个学生狂妄自大，目中无人，他的眼里没有老师也没有爸妈，他想怎么样就怎么样。在家里爸妈说孩子长那么大了几乎听不到孩子叫他们，他们之间根本就不交流除了要钱，要电脑。在学校他从不把我的班规放到眼里，我说考前一个星期不能天天打球，因为每天沉迷打球，作业都不做，他们的成绩已经退了很多，毕竟他们都是有希望上一中的啊，我不能让他们后悔呀。孩子的爸爸为了不让他打球，偷偷来学校剁了他的好几个球。可是没有用，别人不敢打他却照旧天天打，我把他的桌子背出教室，他自己又背进去，他说他已经交了学费就得在教室学习。班级管理分基本上都是他扣的，因为他吃饭总是插队或者蹲在登上吃饭。因为老师管的太严，甚至不让他们打球，他就在厕所门上写辱骂老师的话语。有了他，我在班上很难管理，因为他有一帮会打球的自信狂妄高傲的哥们。接下来的那段时间我根本就不理他，我也没睡过一个好觉，晚上做梦都是教育他们，饭也吃不下，那个月我瘦了4斤，女儿说我咋老成这样了。可是有一次他追着叫我老师并向我认错，我想他是不是想变好啊，于是我就开始了跟他长达一个星期的谈话，到了星期五我又把他叫到了房里，我们谈了很久，我说老师因为你病了，两天都没吃饭了，他没说话，低着头出去了，不一会儿他买了一个面包递给我说：“老师，你吃吧，你还要给我们上课呢，我再也不会让你操心了，谢谢你。”我就那么容易满足，我哭了，直到现在一想到这我都会心酸感动。星期天我又一次去了他家，我想帮他舒缓他跟父母间的关系。首先我跟孩子谈了一会儿，让他走出自己的阴影，爸妈是爱他的，也许方法有点过激，但是出发点是为了他好，我要他战胜自己喊出妈妈并且拥抱妈妈。然后我又跟他的妈妈和爸爸单独谈了一会儿，爸妈对他很失望，不想看到他甚至不想提到他。做了很久他们的思想工作并告诉他们怎么样跟孩子沟通。终于他们走到了一起，孩子勇敢的上前抱住妈妈并失声痛哭起来：“ 妈妈，对不起，让你受苦了原谅我的不懂事。”妈妈什么都没说，紧紧地抱着儿子已经泪流满面了。那一刻，我也哭了，这样的感人场面以前我只在电视里看过。从此以后，每天晚自习回家他都会跟爸妈打个招呼，在学校再也不违规违纪了，他还帮着我管理班级，带着他的哥们一起学习一起进步。每次看到我就说：“老师我的背挺直了吗？”最后还跟我说：“如果我们都考上了一中，你就请我们吃饭。”看着开朗阳光，可爱懂事的他我终于觉得我的耐心的付出是那么的值啊！

班主任的人格魅力对学生的影响 篇6

——西湖小学教育集团办学经验心得体会

5月份，我有幸聆听了由区教育局组织的“西湖小学教育集团办学经验宣讲团”几位老师的讲座，使我感触颇深。不由得对小学班主任工作又有了全新的认识。下面就我以自己从事班主任工作的经验和听西湖集团教学感触谈谈自己的理解。

班主任是整个班级的管理者，使学生道德、知识、意志逐渐形成的引导者。而我们小学班主任更是一个人一生最美好也是最重要时期的最为关键的启蒙者和领路人。班主任教师的打扮、师德风范、学识修养、综合素质，甚至是一举一动、一言一行都对学生产生着极其重要的影响。

我想先谈班主任老师的外部形象对学生的影响。

小学生心目中的教师形象是神圣的、伟大的，班主任老师的头上都有一道美丽的光环。作为小学班主任，留给学生的应该是最完美的形象，首先要从外部形象塑造自己的人格魅力。

1、着装要整洁大方、庄重合体，同时也要得体。

2、不浓妆艳抹，要清新自然。保持头发的整洁。

3、进入有关场合（如：教室或集会等活动场合）前要先检查一下自己的仪表仪容。

4、要精神饱满。

我们都知道有这么一句话：身教重于言教。而班主任老师良好的外部形象，会使学生产生愉悦，容易产生亲和力。因为班主任特殊的身份——他和学生接触的时间最长。学生在班主任老师的潜移默化的影响下，一定会形成一个健康正确的审美观。

再有第二点：班主任的品德对学生产生着相当重大的影响。“德高为范。”班主任必须提高自己的品德修养。班主任的品德具有教育性，能产生强烈的教育示范性作用。班主任首先要爱岗、敬业、爱学生；以身作则、表里如

一、尊重学生，平等地对待学生；善于调动每个学生的积极性、发现每个学生身上的闪光点；要有较强的自我控制和自我调节能力；诚实守信，勇于承认自己的错误，并能积极地去补救，这很重要。一是给学生树立良好的榜样，二是可以树立自己的威信，取得学生的信赖，还能使学生形成对待错误的正确态度和纠正错误的正确方法。班主任应努力地使自己所管理的班级形成人人平等、个个争先、充满爱的大家庭。学生在这样的大家庭里学习生活，肯定会被班主任的“魅力”所感染，所折服，学生对班主任就会产生深厚的感情，进而由衷地产生尊敬和信任。这样，以班主任为中心的良好的人际关系就会形成。小学生具有很强的可塑性和模仿性，班主任老师的影响会对它产生良好的道德榜样作用，不仅可以激起小学生在道德体验上的共鸣，而且还能使他们更为具体地领会到许多有关要求和重要意义。从而使他们的道德观念和道德体验完全联系，成为今后的自觉行为。这会使他们受益终身。

第三点：班主任的业务素质对学生的影响

“学高为师。”班主任教师不仅要有较高的管理班级的能力，更要精通业务。要成为教学的硬手。所谓“亲其师，信其道。”大量事实证明：学生对自己喜欢的老师的课，喜欢得不得了，听课津津有味，做作业一丝不苟。“知识是一种力量。”这是哲学家培根所说的。班主任老师严谨的工作作风、渊博丰富的专业知识会使学产生对他的无限信赖，产生对知识、对人才无限尊重的正确观念，增强学生的求知欲，树立正确的学习观。从而使学生健康茁壮地成长起来。

第四点：班主任老师的综合素质对学生产生的影响

小学生对周围的一切都感到新鲜、好奇、求知欲强，班主任和学生接触的时间最长，在小学生心目中，班主任老师无所不知，无所不能。唱歌﹑跳舞﹑画画，甚至认为连他们会玩的游戏班主任也应该是玩得最棒的。这种认识是小学生特殊的生理年龄和心理年龄阶段形成的。这就要求我们班主任具有较高的综合素质。一个综合素质高的班主任，能激发或影响不同学生的不同兴趣，培养学生勤学好问的精神。而且能尽可能的使小学生心目中的班主任与“我”趋于近似，取得学生的尊敬与好感，从而对学生全面发展产生深远的影响。

班主任的人格魅力对学生的影响是直接的，理论情感的投入使这种影响更为深远而巨大。列宁曾说过“没有人的感情,也从来就没有也不可能有人对真理的追求”，缺乏感情的投入便失去感情的沟通，特别是热情，它是一种具有巨大鼓舞力量的情感，是人活动的强大动力，它能使人们积极地去从事智慧活动和创造。我曾写过有关这方面的论文《用爱催开艳丽的花朵》„„

我深信，在班主任充满热情的劳动中，在班主任无比美好的人格魅力的熏陶中，学生们定会茁壮地成长起来，成长为优秀的建设者和接班人。让我们共同努力，共同期盼„„

班主任的人格魅力对学生的影响

——西湖小学教育集团办学经验心得体会

凉州区四坝镇北仓小学：杨

浅谈班主任魅力的培养 篇7

关键词：班主任,个人魅力,情感力量,师爱艺术

作为一个职业院校的教师, 有甘甜, 有苦涩。但随着时间的推移, 工作的努力, 你会深深热爱教师这个职业, 尤其是班主任这个岗位, 会让你自豪, 让你欣慰。每当听到毕业的学生就业发展前景辉煌时, 你心中就会油然而生一种幸福感、自豪感、成就感, 当这个老师值, 当班主任更值。下面略谈谈当班主任的心得。

一、班主任的个人魅力

作为班集体“核心”人物的班主任, 一切工作都离不开与学生交往。正是在与学生的交往过程中, 影响和改变着学生的心理和行为。因此, 班主任不能仅仅依靠权力对学生产生影响, 而应以自己先进的思想理念、高尚的品德情操、模范的行为、民主的工作作风、丰富的学识去树立班主任的威信, 影响学生, 提高工作效率, 这才是班主任个人魅力之所在。

(一) 品德行为

“德高为师, 身正为范”, 这是人们常说的。品德高尚, 受人尊敬的人, 其言行影响力远在一般人之上。班主任在与学生交往中要表现出良好的品质行为, 使学生听到的道理首先在自己身上体现, 这样, 学生不但敬服, 还会产生一种甘愿接受的宝贵心境。我们经常看到:同样一个学生出现同样的问题, 一位教师对他苦口婆心, 说了大半天, 学生就是不通;另一位教师去了, 三言两语就能解决问题。这其中除了做思想政治工作的技巧之外, 更重要的是后一位老师在这位学生心目中威信高, 心里分量重, 影响力大。

(二) 学识与专长

心理学研究表明:人们总是遵从和喜欢追随那些知识丰富、博学多才的人。处于青少年时期的学生, 他们评价一个班主任, 往往在很大程度上以这个班主任的知识是否渊博为尺度。学生不仅喜欢一位知识丰富、对事物敏感、善于接近学生的教师, 也喜欢这位教师的课, 并乐意接受其教育。相反, 学生如果厌恶或害怕这位教师, 他们对教师的敌意也会扩及到他带领的活动或所教的学科中去。因此作为教师, 尤其是班主任必须不断加强学习, 提高业务水平。

(三) 与时俱进

随着信息产业的发展, 网络技术的不断更新, 我们必须不断地学习新知识, 与时俱进。为了带好班, 摸清学生的性情, 学习网络技术非常必要。节假日学生已回家, 我们可以通过网上聊聊, 达到与学生思想沟通的目的, 有时通过手机发短信, 相互问候与祝福, 走进学生的心灵。每当他们收到班主任的一条短信时会很兴奋, 与他们心与心地交流。

二、班主任的情感力量

(一) 耐心——爱的一种方式

只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间, 这是家喻户晓的一句歌词。教育本身就是爱的产物, 没有爱, 就没有教育。作为站在一线的班主任在具体的教育工作中, 我体会到教育之爱的艰难性。我们的学生大都来自农村的家庭, 日常行为规范较差, 年龄大都在16~20周岁之间, 他们的思维是很活跃的, 但他们的思想是很不理性的, 很容易冲动。就以我们班一位学生为例, 非常容易冲动, 嘴里经常冒出脏话、粗话, 他自己习以为常, 作为其他同学听来很不舒服。有时晚上查房, 班主任在场, 照样脏话、粗话连篇。我当时即与他进行单独沟通, 提醒他如果不把这个不良习惯慢慢改掉, 将来到工作岗位上是很难行得通的。我也经常不厌其烦地单独与他谈话。经过近半个多学期的努力, 我发现他进步很快, 同时在期中考试结束后, 本班对班干进行调整竞选, 他自告奋勇要担当班级劳动委员的职务, 借以鼓励自己。这一举动令我兴奋, 因为我们的学生本性不坏, 给他们足够的时间改掉小毛病, 进步还是可以看到的。

(二) 细心——爱的另一种方式

常言道:成功的关键在于细节。做好班主任工作要做到一个“细”字。首先, 了解情况要详细, 全面观察和了解;其次, 发现问题要仔细, 不让出现的问题逃过自己的眼睛;第三, 处理问题要细致, 不能急躁, 简单, 粗枝大叶, 甚至粗暴, 必须言之有据, 言之有理, 晓之以情, “润物细无声”, 使动机和效果、手段和目的有机地统一起来。

(三) 信心

作为一个称职的班主任, 不仅要有足够的耐心、细心, 还要有一颗充分信任学生能不断进步的信心。不少学生由于各种原因缺乏良好的学习习惯。学生的行为问题是经常反复的, 需要班主任给予更多的耐心指导, 树立“天生我材必有用”的信念。有一位学生, 军训其间, 我发现他有抽烟的不良习惯。找他多次谈心之后, 该同学在“周记”里写道:老师请相信我。从此我再不提此事, 经过调查、核实, 发现他经过近三个月的努力, 确实已不抽烟了。

(四) 责任心

要让学生将来走上工作岗位成为一名合格的专业人员, 就必须先让学生具有强烈的事业心和责任感。因此班主任要有培养他们高度的责任心和敬业精神, 对他们终生负责任的理念, “爱”要有选择。

在日常行为的养成教育中学会对自己负责。针对我们学生的学习、生活的诸多方面的特点, 利用我们的《学生手册》在班会课期间学习我们的校园文化, 如“五基五能 (即是打好语文基础、数学基础、英语基础、微机应用基础、专业课等基础, 分辨是非的能力、公关表达能力、动手实践能力、分析创新能力、社会活动能力) ;五好五无 (即是思想品德好、认真学习好、遵纪守法好、讲究卫生好、锻炼身体好) ;7S (即是整理 (SEIRI) 、整顿 (SEITON) 、清扫 (SEISO) 、清洁 (SEIKETSU) 、节约 (SAVE) 、安全 (SAFETY) 、修养 (SHETSUKE) 七个项目, 对他们的养成行为大有裨益。同时, 在专业学习过程中学会对岗位负责, 让学生从见习活动中认识到要想做好工作, 除了有专业技能之外, 敬业精神是必不可少的。

三、班主任的师爱艺术

师爱不是单纯的自然情感流露, 它具有理智性、主动性和科学性, 因而班主任需要锤炼自己, 需要在教育实践中长期积淀和不断提升。

(一) 修养人格, 提升师爱

是否热爱学生不仅是态度的问题, 还有深层的思想观念问题。因此, 要从观念上为坚持师爱打下牢固的基础。要有全心全意为学生的成长发展服务的理念, 认定师爱是职业的需要, 是教师的职责。陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥讽里有爱迪生。”因此, 班主任更应当自觉加强思想修养, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 这是弘扬师爱的思想保证。同时, 作为班主任要注意加强心理学修炼, 开阔胸襟, 磨炼意志, 增强理智性和自制力。一位国外名家说过, 教育孩子是一种伟大的和困难的技术, 它首先需要控制自己的柔弱和本能冲动的能力。教师也是有血、有肉、有情绪的人, 面对各种各样的学生和各种困难情境及工作生活的压力, 难免会有心理波动, 影响到对学生的情感态度, 这就需要有意识地加强心理修养, 保持耐心与爱心。

(二) 讲究师爱艺术

“热爱学生”是与教育和培养好学生紧密联系在一起的, 这就不仅仅需要教师具有善良真诚的爱心, 还需要师爱的表现和传递艺术, 以挖掘师爱的教育力量。表达方式不当或不到位, 师生间的情感沟通就不能真正产生共鸣。

1.师爱是欣赏的艺术。

欣赏是一缕阳光, 照亮学生的心窝;欣赏是定心剂, 能够让人更勇敢地走下去。班主任要善于欣赏自己的学生, 经常地、公开地表达对学生的欣赏和赞美。“你真行”, 应成为我们班主任的口头禅。

2.师爱是处理矛盾的艺术。

面对学生产生的问题, 要以善意和技巧去化解。如班级学生50多名男生, 他们来自全国各地, 尤其是集中了某县10人之多的班级, 因为该地区的风俗 (喜欢打架) , 他们容易产生打架行为。针对这种情况的发生, 我通常是先严厉地批评, 然后是让参与打架的同学向全班道歉, 再是参与打架的同学到讲台上拥抱、和好。如果他们都处于情绪较低时, 就等他们静下之后, 再来做拥抱和好的事, 这种办法, 我屡试屡有效。

3.师爱是沟通的艺术。

沟通是师生双向的敞开胸怀。班主任要赢取学生的信赖, 必须倾听他们的心声, 同时真诚表达自己的愿望和要求。沟通的媒介可以是语言, 可以是文字, 也可以是行动。如作为班主任的我, 非常注重学生的周记, 通过仔细阅读周记, 可以发现许多问题, 解决学生存在的问题。所以同学生的沟通是非常重要的, 我们要经常通过各种途径与学生沟通。

参考文献

[1]扬亚红.关于团队建设[J].中国职业技术教育, 2006 (14) .

[2]丁振静.谈班主任的自我调控与班级管理[J].班主任, 2006 (4) .

浅谈班主任魅力的培养 篇8

【关键词】班主任工作 人格魅力 初中学生 管理工作

【中图分类号】G635【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0179-01

班主任的人格魅力就是指：班主任的人格力量和能力、知识、品德、情感等个人综合素质感化吸引学生的影响力。要想班级中形成强大的凝聚力和感化力量，班主任就得拥有崇高的人格魅力，激励全班同学朝着共同目的前进，激发学生努力学习，积极投身社会实践中，做一个对社会有好处的人。

笔者以初中生的特点为基础，以学校常年班主任工作经验为依据，本文针对班主任的人格魅力对初中学生的管理作用作简要探讨。

一、崇高的思想品德感化学生

做人的基本准则是：为人正直、公正无私、待人诚恳。初中的学生，刚刚小学毕业，正处于青春期，在人生的十字路口上，也是成人成才的重要时期，人生十字路口的选择，将会影响他的一生，此时班主任应该做好他们学习的榜样，帮助他们树立求真向善的良好目标，培养他们成为人格健全的社会主义接班人。举一个真实的案例：有一次大课间本班有位同学无故缺席，也没有被值周检查的同学发现，这位学生便认为不参加大课间是不会被学校发现的，从此以后他便一直缺席大课间长达一周，值周的学生仍然没有发现。面对这种情况，身为班主任的我便面临两难的抉择：不报还是上报呢？如果不上报，值周不知，其他老师不知，学校也不知，这件事就可以当作没有发生一样，班主任自身和班级都不会有任何的损失。如果上报，学校会因无故缺席大课间对该生进行通报批评，也将会大大降低班级的评分，同时班主任也有可能会失去相关的奖金、荣誉。面对这样的情况笔者当时是这样做的：批评教育负责体育的班委，同时做好这位学生的思想教育工作，帮助其分析利弊和影响，并立即上报值周处，请求处理。这件事之后通过本班学生们的周记可以看出：学生们都肯定班主任的处理方法，虽然当时少数同学认为班主任不懂变通，但这件事情处理之后仔细想想理解了班主任的做法。在班级管理中类似这种情况经常可以发生，比如学生无故旷课，但是学生干部没有上报老师，该班任课老师没有发现；寄宿制学校学生无故在其他宿舍留宿，舍长没有上报等等。学生大多时候先想到的是“小我”，心智毕竟尚未成熟，身为班主任的我们，行动取向将至关重要。在“私”与“公”，产生剧烈矛盾时，我们应该引导学生守信、诚实、淡薄名利、不贪慕虚荣，做出正面表率。当班主任具有崇高的品德，便会让学生喜欢亲近，并看作是自己的榜样，巨大的“向师性”便会在学生中形成，对塑造学生健全的人格，这种“向师性”具有极大的作用，因此班主任只有品德崇高才会有人格魅力。

二、广博的知识、卓越的教学能力感化学生

大多数班主任也是该班的科任老师，担负着繁重的教学任务。如果想成为一位优秀班主任， 你必须得努力成长为一位优秀老师——许多优秀班主任总结了一条这样的班级管理经验。具有广博的学识是成为好教师的先决条件，对所教授的相关学科知识要做到“通”，对所教授的专业知识要做到“精”。 想要提高班主任在学生心中的形象，便可以通过让本班学生听到别人对自已班主任教学水平的良好评价这一途径。作为班主任想在学生中很快把威信树立起来，就得想到，我们首先是一位科任老师，在教学本科知识方面要做到得心应手，那么学生便会很快信服这位老师。因此班主任要竭力让自身具有学究风骨：静心钻研，丰富教学相关知识，持续提高自身业务水平，努力使自己学富五车。这样以来便可以使学生以老师作为榜样，持续提高，令学生“亲其师，信其道”。一方面富有人格魅力的班主任教师，学生在听课时不仅能体会到其师的学识深广，而且能体会到其师的身教言传，做到德育中的“无为”。另一方面身为科任老师也是班主任，更要努力调和与其他科任老师的关系，营造和谐的班级教师群体。班主任和科任老师是否能够团结合作，关系到整个班集体是否上进积极、是否充满活力。班主任老师如果富有人格魅力，他便懂得尊重、关爱、相信、理解每一位科任老师，能够与科任老师之间进行良好的沟通，协助每一位老师做好教育教学相关工作。

三、良好的协调组织能力凝聚学生

班主任不仅仅是这个班级的导师，也是班级活动的首要协调组织者。班集体的活力从一定意义上说是变幻多姿的文化体育活动，学生能通过优秀的班集体活动，在愉快的氛围中拓宽视野，学习知识，促使学生个人才能的提高，增强班级凝聚力。例如：在我们学校组织的班级出游时，少部分学生没有按规定时间集合，沉闷的氛围笼罩着整辆校车，学生们都在相互责怪对方，迟到的学生到达集合地点后，我没有批评教育他们，仅仅告诉全班同学：如果以后再次遇到这种相仿情况，迟到的同学便会受到大家的邀请，为我们全班同学表演节目。语毕，车上突然开始喧闹，从此以后我们班也没有发生过这样的事情。假设当时这几位迟到的学生遭受到我严肃的批评，那么便会破坏整个出游的心情和氛围；并且学生有可能不会意识到错误，更有可能以后也会有迟到现象。

班主任的人格魅力可以通过班级的活动内容以及活动形式反映出来。班级活动的制定是这样一种模式，即由部分学生罗列出班级活动的规划，再在班会上展开分析和讨论，最后依据学校组织活动的计划，选择日期安排班级活动。依据实际情况安排班集体活动也是班主任必须具备的职业行动力。例如，在“父亲节”时，因为现在的中学生很少与父母进行交流沟通，理解不到父母的用心良苦，所以提倡全班同学在“父亲节”时亲笔书写一封家书，关心一下父母，希望借此家书增进父子之间的情谊。再如，笔者在班上开展了关于“爱情观”的大讨论，其依据是中学生正处于青春期这一特点；此外还开展了欢度集体生日；绘画作品展览；师生交流会等班级活动。激发学生对班主任的尊崇之情，来源于班主任果断的办事，阅历的丰富，精明的处事；学生们尊崇的是每时每刻都关心学生，并且可以和学生感情交流的老师。