小学教师节征文比赛

小学教师节征文比赛（共12篇）

小学教师节征文比赛 篇1

读《责任胜于能力》有感

古人曰“天下兴亡，匹夫有责。”责任，从本质上讲是一种与生俱来的使命，它伴随着每一个生命的始终。从我们来到这个世界直至离开，每时每刻都要履行自己的责任：对家庭的责任，对工作的责任，对社会的责任，对生命的责任。如果说智慧和能力像金子一样珍贵的话，那么责任则比金子更为可贵。

《责任胜于能力》这本书，读过之后，感触很深，书中讲明了一个道理，就是说，一个人无论能力大小，主要看你对工作、对事情，有没有责任心，敢不敢负责任，如果你的能力再大，很能办事，但由于你骄傲自满，不负责任，很容易办的事情，也会办不好，这就说明，一个缺乏责任感的人，或者一个不负责任的人，首先失去了社会对自己的基本认可，其次失去了别人对自己的信任与尊重，所以讲，这责任是一种俱有至高无上的价值，是人生的一种追求，责任就是对自己所负使命的忠诚和守信，责任就是对自己工作的出色完成。

责任即荣誉。为荣誉而工作，就是主动争取做得更多，承担更多的责任；为荣誉而工作，就是全力以赴，满腔热情地做事；为荣誉而工作，就是自动自发，最完美地履行你的职责，自己会受到人们的尊敬。

责任是一个人的工作宣言。每个人所从事的工作，都是由一件件小事构成的，但我们不能因此而对工作中的小事敷衍应付或轻视责任。要以高度的责任感对待自己的工作，把每一件小事做好，树立对事业

追求的标杆，用自己的特长和学到的理论指导自己的工作实践，去实现自己的人生价值。一个人无论在什么工作岗位上，不管你做的是什么样的工作，最关键的一点就在于有没有责任感，是否认真履行了自己的责任。只要你认真地、勇敢地担负起责任，你所做的就是有价值的，你就会获得别人的认可与尊重。

马克斯·范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中提出教育是一种使命、是一种召唤，“只有当我们真正感受到教育作为一种召唤而激起活力和深受鼓舞时，我们与孩子的生活才会有教育学的意义”。他所说的使命、召唤，不是一种象征或比喻，而是一种十分深厚、十分真切的感受，就像初生婴儿的第一声啼哭一下就唤起了年轻的父母成为父亲或母亲的神圣的使命意识，感受到吸引自己全部身心投向自己孩子的那种召唤，每一位教师都会有无数次这样的感受，都会有无数次从学生的眼睛里，话语里感受到他们的召唤。教师应当努力成为学生心目中的好教师，并把它作为自己的人生追求目标。

对学生负责意味着对全体学生负责，公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，一视同仁，按照党的教育方针，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生。只注重培养学习优秀生，对他们春风满面，关怀备至；而对后进生不管不问，甚至厌恶、歧视。这是不负责任的态度和行为。

对学生负责意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。只重视学生的考试成绩，忽视学生的思想进步，只教书不育人。这是不负责任的态度和行为。

责任是一种对价值的坚守，对信念的执着，它是崛起的动力和源泉，是推动成功的基础。

对于教师来说，怀着对学生及家长的责任，心怀万不可误人子弟的念想，就会恪尽职守，做出优异的成绩。在我们身边，很多老师正是因为心中有着浓烈的对工作、对学生的爱，他们总是积极主动地工作，将自己的能力发挥到极致，取得了令我们称赞与信任的成绩。

有了责任就有了爱，有了爱就更有了责任。在杨宗华博士看来，与学历相比，责任心是一种更加强大的工作能力，它可以将能力的价值最大化，故责任胜于能力。

正如书中所说，如果每个人都像《士兵出击》中的许三多一样做每一件小事都如“抓住一根救命稻草一样”，投入自己所有的力量和智慧，把事情做到最好，那么“丑小鸭”都能变成“白天鹅”。

小学教师节征文比赛 篇2

一、信息交流的渠道

体育教师在参加教学能手比赛中最关心比赛的结果。但是最近几届的江苏省体育教学能手比赛的过程中, 体育教师却越来越关注信息交流了。这是因为江苏省在每次教学比赛中均邀请了来自全国典型地区的专家, 教师们通过专家讲评, 既可以了解不同专家的不同观点, 也可以从中发现体育课程改革的发展动态, 对每一个教师都具有一定的启示作用。

江苏省有一个值得推崇的做法, 这就是邀请不同学术背景的专家参加讲评。本次教学能手比赛的讲评中, 就包括北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、扬州师范大学的教授。有人说, 体育课程改革分南派和北派, 其实, 体育课程改革的学术观点如按南北划分是没有道理的。在不同的研究领域, 区域的划分有特定的标准, 如以气象学为标准, 秦岭淮河以北是北方, 秦岭淮河以南是南方;如研究经济发展水平, 南北划分就没有意义了, 我们经常提的是东部沿海发达地区和西部欠发达地区。作为体育课程改革的学科理论应当怎样划分呢?本人认为, 无论是南北还是东西, 均没有本质的区别。有人会说, 东部沿海发达地区的体育和西部欠发达地区的体育应当有所不同, 而且气候条件的不同, 南北的体育也会有所不同, 但是, 应当指出的是这些不同对于课程改革来说, 是非本质的区别, 因为我国的体育是在一个共同的文化背景下运转, 我国基础教育的体育课程依据的是同一个课程标准。

但是, 专家们尽管研究着相同的领域, 但其学术观点却存在着明显的区别, 这是因为各位专家有着不同的学术背景。因此, 这些不同并非是东、南、西、北区域造成的, 而是学术背景的不同造成的。实际上, 体育课程改革所要研究的问题也应当分分类, 有些重大的问题需要统一思想, 有些问题本身就可以用不同的途径来实现, 保留不同的观点不会影响课程改革的进程, 反而能拓宽思路。

本次比赛能邀请不同学术背景的专家来点评, 有利于学术观点的交流, 有利于一些重大理论问题达到思想的统一, 更有利于指导实践, 推进课程改革;不同学术背景的专家点评, 就会产生观点的碰撞, 这种碰撞可以启发新的思考, 发现新的问题, 并在此基础上创造新的方法和途径。更多的专家讲评尽管各有特色, 但可以按不同的视角解决同样的问题, 或以同一视角解决不同的问题, 在这样的条件下, 思路越多, 解决问题的方法也越多, 如此看来, 专家的观点越是缤纷多样, 越对课程改革的进展有利。

二、“多一点”和“少一点”

“多一点”和“少一点”看来是一种数量的变化, 但从数量的变化中可以看出发展的一种趋势, 从而可以从中找出一些有益的启发。毛振明教授在点评中提出了不少“多一点”和“少一点”的看法, 以下几点都是笔者代为归纳的, 不妥之处应由本人负责了。

第一, 中年教师的参与少了一点。本次教学能手比赛的绝大多数均是年轻选手, 这是和过去有很大差别的一个特征, 对于培养新人来说显然是有必要的, 但是中年教师有丰富的教学经验, 少了中年教师的参与, 不利于中年教师教学经验的学习与传承。

第二, 学生站着不动的时间多了一点。为了展现教师的教学水平, 教师往往力求把动作要领讲得清楚一点、详细一点, 因此学生站着不动的时间也往往多了一点。为什么不能精讲多练呢?为什么不能采取边讲解边练习呢?对动作的要求为什么不能考虑逐步提出来, 而是非要采用一次讲完呢?

第三, 音乐进课堂多了一点。随着健美操、舞蹈等进入到体育课堂, 音乐也随之进入了体育课, 这是值得提倡的。但现在有一种倾向, 好像音乐进课堂是一个普遍性的要求, 音乐成了运动的背景条件, 就是打球、跑步也用音乐伴奏, 实际效果如何呢?

第四, 服饰和道具花了一点。在体育教学中, 为了表现其光彩夺目, 因此教师在服饰和道具的形象和色彩上下了工夫。有一些服饰和道具和课的内容密切联系, 起到了积极的效果, 但有一些服饰和道具和课的内容关系不大, 存在着单纯追求形式的缺陷, 缺少简洁和实效。

第五, 教学方法繁了一点。教师往往按照书本上提出的教学步骤, 一步一步地教给学生。但实际上, 学生已经会的就没有必要再教了, 例如, 小学生已经玩过跳山羊了, 助跑踏跳在已会的条件下, 我们的教学还要从助跑踏跳教起吗?

第六, 课的结构死板了一点。新课改后, 课的结构有了变化, 但从能手比赛的课中可以看到, 课的结构无论怎么变化, 有一点是少不掉的, 这就是每节课结束前都要有放松运动。实际上, 作为运动训练课, 由于负荷大, 训练后放松理所当然, 但对于运动负荷较小的体育课, 就不一定每节课都要有放松运动。

三、吸取国外的先进经验

体育教师感到为难的地方有多处, 其中如何评课就感到有一定的困惑。第一, 课的质量涉及到多种因素, 怎样才能归纳出反映课的质量的综合性因素, 因素多了就会烦琐, 因素少了又说明不了问题。第二, 对体育课质量的评价一般采用定性评价, 定性评价的主观因素明显, 不易显示客观性。

本次讲评过程中, 华东师范大学汪晓赞教授专门介绍了美国的一种体育课教学质量评价方法, 即SOSRT评价系统, 可以把它译为“体能教学时间观察系统”, 该系统不再把影响教学的一切综合条件均考虑进去, 而是抓住了体能教学时间这一关键因素;该系统不以定性分析为依据, 而是以定量分析为依据, 因此实现了简洁、清晰、可比的特征。目前该系统在美国还处于研发阶段, 但是这种信息能

听课过程中, 教师在给学生讲解示范时, 笔者多次听到教师用“异侧脚踢, 异侧手在前, 创意跳圈, 动作协调”等说法。即使教师废了九牛二虎之力, 学生还是似懂非懂, 效果不好。究其原因, 教师的语言和授课术语超出了孩子的认知范围。孰不知, 有的孩子是刚从幼儿园才跨入小学几个月, 不可能有那么深介绍给一线的体育教师, 无疑会让教师拓展思路, 引发联想, 从而开发体育教师的智慧。

四、专家与教师互动

互联网的开通提供了专家和教师互动的机会, 但是这种互动远远不如专家学者与教师的面对面交流。这次专家讲评就提供了这种机会。这种面对面的互动发挥了怎样的作用, 其积极意义超出了人们一般的想象。在一般情况下, 无论是专家还是教师, 一旦提出一个新的见解, 就会起到投石问路的作用, 新的思考、新的方案就会随时产生。在特殊的情况下, 一个见解的提出也许会引发“一石激起千层浪”的作用, 足够让体育教师讨论上几天, 甚至是几个月, 从而起到深化课程改革的作用。在本次互动过程中, 就引发了一个问题的讨论。毛振明教授在讲评过程中, 提出“小学低年级学生认知水平有限, 到底有多少问题值得探究”的疑问, 同时还提出, “总是向学生提会不会呀的问题”, “总是要求学生进行互相研讨, 所提的问题又很简单, 效果到底如何呢?”上述观点引发了教师的思考。问题在于小学低年级学生

有幸作为评委之一, 观摩了2010年江苏省小学体育教学能手比赛水平一小组的14节课。也许是出于在教学一线工作了30多年, 在教研员工作岗位工作了11年的职业本能, 对本次水平一组的比赛颇感触。好的暂且不说, 只想就看课中的一些想法和各位参赛选手和各位同仁商榷, 可能只是“管中窥豹”, 仅供大家参考。

感触之一:教师的语言要儿童话, 运动术语要通俗化

在教学中可以看到教师为了片面追求教学方法的多样化, 以体现教学层次和技能教学的梯度, 把简单的动作拆开来教。如“双脚连续跳”, 它本身就是一个具有连贯性的动作, 而任课教师偏要把它拆解开来教, 先教预备, 再教跳起, 最后再教落地。看起来似乎教得很细, 孰不知, 这样不仅破坏动作结构, 而且泯灭了学生的学习兴趣, 使动作过程机械僵硬, 教学效果当然也不会好。其实即使教师不教, 学生还是会本能地做出连续跳的动作。关键是如何让学生跳得更有趣, 把简单要不要开展探究学习, 怎样开展探究学习。

关于上述问题, 在会议一结束就引发了一线教师的广泛关注, 有的体育教师提出:“难道小学低年级不应当进行探究学习吗?”有的教师提出:“只是提一些简单的问题或只是让学生互相研讨, 远没有达到探究学习的效果, 但绝不是说探究学习本身有问题, 应当寻找小学低年级学生的探究学习的好途径。”更有体育教师指出, “探究学习不应局限在以语言为媒介的逻辑思维上, 用做动作的实践方式, 让学生亲身获得切身的体验, 这是低年级学生探究学习的重要方式。”作为教师应当探究这样的方式。

一石激起千层浪, 毛教授的几句话引发了如此广泛的讨论是并没有能预料到的, 但反映了专家和教师的互动就能获得信息放大的积极效果。

五、评价与思考

在课程改革的初期, 为了使教师了解课程改革的新理念, 在全国广泛开展了课程标准的“解读”, 这是绝对必要的。但是, 事到

的知识积淀, 哪能理解这些名词和专业术语呢?笔者认为教师应采用适合儿童年龄特点的语言进行教学, 如把异侧改为另一条腿或另一只手等, 这样也许效果会更好。

感触之二:简单的动作不能复杂的教

观摩小学体育教师教学能手比赛之感触

张剑辉 (江苏省南京市鼓楼区教师进修学校, 210009)

今天, 一线教师已经不再满足于“解读”了, 他们希望获得落实课程标准的方法, 并对实践经验分外关注。一部分教师希望有机会和专家交流, 以进一步解决在实施课程标准过程中出现的疑难问题, 这一变化标志着新课改已进入到了一个新的阶段。

江苏省第五届小学体育教师教学能手比赛反映了江苏省的大部分体育教师已经从解读理念的务虚阶段进入到了实施课标的务实阶段, 因此, 本次比赛积极提供了教师和专家的互动空间, 这为加速和深入体育课程改革提供了良好的条件, 看来, 这种变化成为了本次教学能手比赛的闪光点!

的动作连贯教。这样教才能教得有趣, 学生也学得有效。

感触之三:器材的使用要讲究实效

“母亲节”征文比赛 篇3

因为我的妈妈和别的妈妈太不一样了。她老是穿得邋（lā）里邋遢（tā）的，头发乱蓬蓬的。这还不算，她太太太爱管我了！妈妈一看到我就唠叨个没完没了，我做什么事都没有自由。你说，这样的妈妈怎么写？

今天一到家，我立刻打开电视。可所有的频道都没有节目，这太奇怪了！好不容易妈妈不在家，居然没有节目看，我沮丧极了，拿着遥控器乱按一通，正准备关电视的时候，屏幕上出现的一行字吸引了我——欢迎收看999频道。这是什么频道？我怎么没听说过呢？这时，屏幕上又出现

了一行字：想改变你的妈妈吗？请输入你的要求。

我想都没想，打了几个字：让安心的妈妈变漂亮。

我着急地等着屏幕上的反应——接受此操作，预计工作日：3日。

这时，我听到妈妈进门的声音，“安心，做作业了吗？”

我“啪”地关了电视，一溜烟跑回房间了。

三天过去了，妈妈送我上学的时候，我失望地发现她没有一点变化。一整天，我都没心情听课，老想着晚上回家时妈妈会有变化吗？放学回到家，我的眼睛都亮了，妈妈居然剪头发了！还穿着一条连衣裙！我心里乐啊，计划第一步成功，妈妈真的变漂亮了！

我赶紧打开999频道，输入：让安心的妈妈不再管安心！自从那天以后，我的妈妈真的没有再管我。可接下来却是我出生以来过得最糟糕的一个星期。因为妈妈没叫我起床，我迟到了；妈妈没督促我写作业，我就忘了写，被老师罚站；我边看电视边吃冰淇淋，结果吃得太多，生病住院了！

这一切都是我造成的。我去999频道修改我的请求，可是它居然需要密码！密码到底是什么呢？真郁闷。还好我在截稿之前完成了征文。我心想，能写完不让老师骂就不错了。

母亲节终于到了。学校礼堂里人多极了，所有同学的妈妈都来了。因为征文得第一名的同学可以上台朗读自己的文章给妈妈听！

“一等奖……”是我们班的？我耳朵竖起来听——“安心。”

“安心。”我坐在那里心想这个人的名字居然和我的一样，直到百叶子催我“上台啊”！

我不知道怎么走上台的。怎么可能是我的文章？

台下一片安静，所有人都等着我念文章呢！我下意识地寻找妈妈的影子：妈妈在哪里呢？

“我的妈妈有很多缺点。她不喜欢打扮自己，还特别爱唠叨，我多么希望有一天她不再唠叨。”

我小声地朗读自己的文章，我看到了妈妈，远远地坐在那里。“最近，她变漂亮了！也变得不唠叨了！”

念到这里，我突然想哭。妈妈变成我想要的样子了，可是我想哭，为什么呢？

“可我好希望听到妈妈说‘安心，做作业’；我好希望听到妈妈说‘安心，多吃菜’……

“真的，我不在乎妈妈管我，不在乎妈妈唠叨。没有她的唠叨，很多事情都不一样了。

“因为唠叨，她才是我独一无二的妈妈。”

我念完了最后一句话，礼堂一片安静，接着爆发出一阵热烈的掌声！

我的妈妈呢？早哭得稀里哗啦了。

回到家，我又进999频道，选择了“修改之前的操作”。我用心地在“输入密码”后面写下了“我爱原来的妈妈”，屏幕出现了下面的字：感受到你的用心，修改成功！

“哗啦”，门开了，妈妈回来了。“安心，快做作业！作文拿第一就翘尾巴了？”

“哎！”我“啪”地关了电视，一溜烟地跑回房间。

还是原来的妈妈好！

2011年泰顺教师读书征文比赛 篇4

一本好书能改变一个人的一生，而一个民族优秀文化的传承，仰赖于每一个公民的阅读修养。为了深入贯彻科学发展观，落实国家教育部基础课程改革精神，引导中小学教师学习教育理论，促进教师专业成长，根据县教育局在全县实施新一轮中小学“书香校园”工程的要求，经研究决定，开展泰顺县中小学教师读书征文比赛活动。现将有关事项通知如下：

一、活动主题

以“沐浴书香，共同成长--教育名着与专业成长”为主题。

二、参加对象

全县中小学教师。

三、活动要求

1.征文内容：所选书目与教育教学有关。

2.格式要求：文体不限，文字洗练，表达流畅，情感真实。

3.尾注：请在文末注明所读教育名着的书名、作者和出版社。

4.篇幅：以不超过5000字为宜。

5.各学校初评后将送评征文汇总，集中送交县教育局仪器站。

6.截止日期：2011年9月30日

四、评比办法

县教育局教研室和仪器站将组织评委，评出一、二、三等奖，发给获奖证书。

五、注意事项

1.严禁抄袭和上网下载他人的作品，文责自负，引用别人原始资料的信息、观点、句子等应做标注。若弄虚作假，剽窃抄袭他人论文的，通报给所在学区及学校。

2.上交论文打印文稿一式3份，并将WORD电子文稿以“学校+姓名”命名发送到邮箱：tsjyj@qq.com，上交的论文只需一份加封面，其他两份不用封面；论文正文不允许出现作者姓名及所在单位名称。

3.送评论文的篇目、作者姓名以学校为单位填在《2011年泰顺县中小学教师读书征文参评作品登记表》上与征文一同上交。

全体中小学教师，请端起清茶一杯，捧起您心爱的书籍，享受阅读的快乐，并将最真诚的感受写进你的文章。

小学生征文比赛 篇5

共青团XX县委员会

XX电办[20 ] 号

━━━━━━━━━━━━ 关于在全县小学生中开展“安全用电

征文比赛”的通知

各中心学校：

为进一步加大安全用电的宣传力度，增强用电安全防范及电力设施保护意识，构建和谐的供用电环境，结合全县各中心学校少先队工作，经县供电公司和团县委联合研究，决定从2007年3月中旬至5月中旬，举办为期两个月的全县小学生“安全用电知识”征文比赛。比赛由县供电公司发起，团县委协办，目的是在全县小学生当中形成“人人用电讲安全”的习惯并推及为“家家用电保安全”的良好氛围。请各中心学校认真组织、精心部署，积极选送优秀作文参赛,现将具体情况通知如下。

一、组织领导

成立全县小学生“安全用电征文比赛”活动领导组： 组 长：XX电办号

副组长：

成 员：

领导组下设办公室（供电公司党办内），吴坚强同志兼任办公室主任。

二、具体要求

1、比赛由县供电公司主办，以“电力杯”冠名。

2、县供电公司发放安全用电知识宣传材料到各中心学校，各中心学校精心组织学生进行学习。

3、以各中心学校为单位，原则上每个学校选送一篇征文，征文自行评选后请邮寄至XX县供电公司党委办公室或团县委，也可以通过电子邮箱发送至@126.com或（团县委电子邮箱）。征文须写明“电力杯安全用电知识征文比赛”字样。

4、比赛设一等奖三名，二等奖六名，三等奖十二名，优胜奖若干名，一、二、三等奖可以空缺。对于获奖作品发放奖杯、奖品和证书。

5、征文评分在领导小组领导下进行，由征文比赛办公室拟定评分表。评分工作从5月下旬开始，“六.一”前夕结束。

6、2007年“六.一”期间召开颁奖大会，并邀请获奖小作者参观我县电力建设的新发展。

特此通知

安徽电力XX县供电公司共青团XX县委员会

二○○七年三月二十一日

主题词:学生安全用电通知

全国中小学征文比赛 篇6

那是一个礼崩乐坏，诸侯征伐不断，百姓如涸辙之鲋，喘息挣扎的年代。弱者的呻吟，暴力者的狞笑在时代的上空，反复的回响;束缚与挣扎，阴谋与流血在华夏的大地上一遍遍的上演。理想失去寄托，天真遇见邪恶，一派末日景象。

但所幸，孔子来了。

在漫漫长夜之中，他就像一支摇曳而生的残烛，有些无助，有些孤独地来到这个时代，栖栖遑遑地奔走于六国之间，渴望以一己之力，唤醒人们心中泯灭的良知，恢复理想的周公之治。

他辗转至郑国，被讥讽为丧家之犬;他流离于陈蔡，七日不火食，藜羹不椹;他被弟子质疑，被隐士嘲笑，在时代浑浊的巨流中，理想碰上钉子，天真遭遇邪恶，他唇焦口燥，颠沛流离，却始终没有放弃自己的理想，卸下自己的责任。

在最漆黑的年代里，因为有孔子的到来，让莽撞的华夏民族，不至于迷失在历史的黑夜里。而他高大的身影，也成为这个民族，两千年以来，最为重要的精神指引。

然而，曾几何时，我们一度将孔子遗忘。庆幸的是，如今，他又一次来到了我们的身旁。

他曾经栖栖遑遑的身影，成了逐渐清晰的句子。在书声琅琅的教室中回荡。我听他娓娓道来，学与思的联系“学而不思则罔，思而不学则殆。”我听他循循善诱，告诫我为人诚实

“君子耻其言而过其行。”我听讲诉自己理想，我与他探讨知识分子的担当。当孔子来到我们的生活里，他所代表的礼仪和文化，精神和理想也来到了我们的心中，他让我们谦恭有礼，让我们敏而好学，让我们温润如玉，更让我们有自信和对文化的信仰。

小学教师节征文比赛 篇7

新《语文课程标准》明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”无疑,语文的魅力首先来自于语文教师人文素养的魅力。为了推进新课程改革,提升中小学语文教师的人文素养,祁东县教育局和祁东县人民政府教育督导室联合拟定于2014年10月底至11月中旬举行全县中小学语文教师新课程教学写作比赛。

这次中小学语文教师写作比赛具有规模大、赛程长、规格高的三个特点。比赛分初赛和决赛两个阶段。10月25日上午,初赛如期举行。据统计,来自全县的高中、初中、小学的864名语文教师参加了初赛。由于参赛人数多,初赛分洪桥镇赛区、归阳镇赛区、白地市镇赛区、步云桥镇赛区四个赛区。县人民教研室全程负责比赛的组织工作,赛前召开了工作人员会议,印发了初赛秩序册,按高考要求组织比赛。县政府教育督导室、县教育局各股室站所部分成员和各县直高中、乡镇教管中心的相关人员担任了初赛的工作人员。教师作文比赛初赛之后,还将迎来全县中小学学生写作比赛初赛。教师和学生写作比赛两项决赛将于11月中旬举行。这充分体现了县教育行政部门和祁东教育督导部门及全县教育工作者对祁东县教育教学改革的高度重视,是推进祁东县新课程改革的一次大举措、大手笔。

小学教师节征文比赛 篇8

■黄山、婺源乡村秋季高铁6日之旅摄影篇

活动时间：11月28日-12月3日

特色介绍：黄山农村，秋天是收割的季节，田野金黄，瓜果飘香，人们沉浸在丰收的喜悦里；观赏或体验收割、品尝瓜果、吃丰收宴、尤其浓浓的古道热肠，让人回味无穷；徽派建筑在秋季红叶的掩映下，黑白红黄构成浓郁的油画世界，宛若

七彩仙境

专业摄影老师指导，让景色和周边人物、生活、世界别具精彩，指导老师现场指导摄影技巧。

参考行程：

第1天：北京-台肥-屯溪 住：屯溪

第2天：屯溪-歙县灵山-唐模-鲍家花园住：鲍家花园

第3天：鲍家花园-齐云山-婺源石城 住：石城客栈

第4天：婺源石城-黟县-宏村 住：宏村客浅

第5天：黟县-屯溪 住：屯溪

第6天：屯溪-合肥-北京 住宿：各地行程内备注酒店；

用餐：5早5正；

交通：空调旅游车；

门票：行程内所列景点首道大门票；

保险：旅行社责任险，赠送旅游意外伤害险

导游：当地优秀导游服务+全程陪同服务；

摄影指导：专业资深摄影指导服务；

外用防护药品：

往返火车票：北京-合肥往返高铁二等座

■云南东川红土地、元阳梯田、元谋土林双飞8天摄影

特色介绍：东川红土地每年9-12月，翻整土地，一部分已经陆续栽种上了农作物，一部分是待种的农田，远远望去，色彩斑斓绚丽，衬托在蓝天白云之下，由此被称之为大地的调色板，而元阳梯田一年中最好的季节是11月至次年4月间，水平梯田层层透亮，光影效果极佳，极为壮观。坐落其间的哈尼族彝族山寨，被云雾掩映得扑朔迷离，如诗如画，如梦如幻。

活动时间：12月5-12日

参考行程：

第1天：北京-昆明 宿：昆明

第2天：昆明-东川 宿：东川

第3天：东川-昆明 宿：昆明

第4天：昆明-元阳-胜村 宿：元阳

第5天：元阳-建水 宿：建水古城

第6天：建水-玉溪-昆明-元谋浪巴铺土林 宿：景区宾馆

第7天：新华土林-物茂土林-昆明 宿：昆明

第8天：昆明-北京住 宿：东川、元阳农家客栈，昆明、建水、元谋三星；

用餐：昆明住宿酒店含早，7早12正；

交通：空调旅游车；

门票：行程内所列景点首道大门票；

保险：旅行社责任险，赠送旅游意外伤害险；

导游：当地优秀导游服务；

摄影指导：专业资深摄影指导服务；

往返大交通：北京——昆明往返机票

活动形式：

摄影旅行结束后，请将图片及征文上传至北京广播电视报网站的特设比赛专区。真诚地邀请您参与“北广杯”一美丽乡村影像、征文大赛；我们将根据不同季节，锁定好旅游线路，组织摄影爱好者进行创作。欢迎所有喜爱摄影的朋友们，让我们以摄影的名义，在享受旅游愉悦心情的同时，拿起相机留下美好的瞬间，回家之后登录网站上传照片参加比赛，上传您的作品即有机会刊登在《北京广播电视报》上。

参赛奖励：

组委会将按春、夏、秋、冬季节选出摄影作品和征文，在报纸上发表。每年四个季节的作品年终总评选。选出的作品将举办摄影展览，出版摄影集。

参赛作品要求：

1.作品形式单张、组合均可，每位提交作品总数量以4幅为限。

2.参赛作品需注明参团时间和线路名称，以及所用器材。

3.作品不得加入边框、水纹、签名等修饰，否则将被视为弃权。

4.作品内容必须符合国家法律，严禁反动、黄色等内容。

5.由作者自行解决参赛作品涉及的肖像权等法律问题，主办单位和承办单位对获奖作品有使用权（商业用途除外）不再另付稿费。

6.参赛作品所有元素均需原创。

评选方式：

参赛的摄影作品由公众投票和专家评审结合评选的方式，评出本次大赛的各个奖项。

活动详情扫描关注“北京假期国际旅行社微信公众账号”，同时赠送参团人品“旅游意外伤害险”。

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安泰小学生读书征文比赛方案 篇9

1.参加学生：3—6年级学生。

2.比赛时间：本周一至周四。

3.作文比赛内容：以读书为主题，可以是介绍自己喜欢的一本书，也可以写自己与书的故事，还可以写读书对自己的影响，等等。用流畅的文字、真实的情感、具体的内容，写出自己读书的乐趣和收获。

4.形式要求：题目自拟，形式不限。5—6年级学生不少于400字。一律用300字方格稿纸誊抄，写清题目、学校、班级、学生姓名、指导教师。（学生自己备用）

5.报送数量：本次活动，要求全校3—6年级学生全部参加。在学校评选的基础上，每年级按3—6年级学生数的5%分年级推荐报区，从中评出一、二等奖；另有5%学生由学校自评、区里颁发优秀奖。对于获一等奖的作文，同时颁发优秀指导教师奖。

6.报送时间：请各年级组于12月20日下午放学之前，将学生作文课程部。

安泰小学

全国小学生征文比赛获奖作品之一 篇10

思明区演武小学四年级四班谢昌润

当我们坐在宽敞明亮的多媒体教室聆听老师讲课的时候，当我们行走在笔直宽阔的马路上向学校走去的时候，是否能够想起是谁给我们创造了美好的幸福生活、提供了优越的生活环境？是否能够想起是谁带领我们共创美好的未来？看完了《光辉的旗帜》这本书后，我思绪万千，心情久久不能平静，看到了伟大的中国共产党带领全国人民建设美好新中国的历史，我深深地体会到“没有共产党就没有新中国，有了共产党才能更好地建设新中国”的真理，体会到我们的幸福生活来之不易，找到了我心中问号的正确答案。

就拿我们身边的事例来对比吧，这样更能体现出党的伟大和英明。解放前的厦门，只包含轮渡、中山路、文化宫、厦门大学这一片地方，面积只有几十平方公里，经济萧条，社会民不聊生，而现在的厦门已实现岛内外一体化，面积扩大到1569.3平方公里，经济繁荣，人民安居乐业。解放前厦门人民吃什么呢？可没有像现在这样天天鱼肉不断、餐餐时令蔬鲜。据老一辈讲，当时的厦门人以吃地瓜和地瓜叶为主，能吃上一碗稀饭就是一件很幸福的事，饥一顿饱一顿饿的只剩皮包骨头。解放前厦门人民穿什么呢？据老一辈讲，那时的厦门人衣不蔽体，衣裤上补丁连着补丁，有的人甚至连这样的衣服都穿不上。看看现在，衣服要有多漂亮就有多漂亮，款式新颖，设计独具匠心，每一个人都穿着称心如意得体的衣服。解放前厦门人民住什么呢？在暑

假时我有到同安农村旅游，看到了农村还残留着破旧不堪的泥胚瓦房，爸爸告诉我说那些就是老厦门人住过的房子，当地人称呼它为“厝”。看到这些，我不禁想起了爷爷奶奶以前生活的贫困。再看看我们现在的居住条件，处处都是高楼大厦，家家都住单元套房，室内还安装了空调、电视，生活可舒服方便啦!要是爷爷还健在的话，他到我家套房来住一定会高兴得不得了。解放前厦门人民出行靠什么呢？据老一辈讲，解放前厦门人出行的工具主要靠小船或徒步行走，当时可没有像现在有这么多的交通工具，现在厦门的交通可方便啦!动车已开进岛内，飞机连接国内外，轮船通航五大洲，翔安海底隧道建成一年多后，第二条连接海沧的海底隧道马上又要开建了。

小学教师节征文比赛 篇11

【关键词】技能比赛 青年教师 教学能力 提升路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0025-03

随着我国教育事业的不断蓬勃发展，师资队伍也在不断壮大，而教师队伍中，青年教师的比例逐年增加。青年教师普遍学历较高，思维活跃，善于接受新事物，教学理论和观点更新快，但是他们的教学技能发展也存在不足，因为青年教师大部分教学方法和经验相对薄弱，教学能力参差不齐。如何提高青年教师的教学能力成为我国高校教师队伍建设的一项重要任务。教师的教学能力包括教学设计能力、语言表达能力、知识传授能力、课堂管理能力等。如何帮助青年教师过好教学关、尽快提升教育教学能力成为教育界的当务之急。实践表明，通过开展青年教师教学技能比赛对于提高青年教师教学能力具有积极作用。

一、运用技能比赛提升青年教师教学能力的优势

（一）技能比赛为青年教师提供了锻炼的平台

有竞争才会有动力，青年教师具有强烈的竞争意识，通过竞争能体现青年教师的能力和价值。教师技能比赛为青年教师提供了一个锻炼自己的平台，同时也成为青年教师培养自己教育教学能力和素质的重要方式。青年教师通过技能比赛这个舞台，对教学方法、教学设计、教学手段等技能有了较深的感悟，对赛后在日常教学中如何提高教学技能，如何提升教学质量有了深入的思考与研究。在具体的技能比赛过程中，青年教师“以赛促教”，既能充分展现自己的课程教学水平、语言表达能力和课堂的教风教态，又能在比赛过程中通过和同行们的切磋和竞技，及时发现自己教学过程中存在的问题和不足，通过在比赛过程中发现问题解决问题、再发现问题再解决问题的循环过程，不断提高教学技能水平。

（二）技能比赛为青年教师提供了相互交流的契机

在技能比赛过程中，通常各学校、各部门在选派参赛选手时都会先进行选拔、择优推荐参赛，每位青年教师在参加比赛的时候会和其他教师一起共同切磋、共同交流，这就为青年教师提供了教学交流的平台。

在日常的教学过程中，虽然每个学校都会有集体备课、教研室学习等形式来组织教师进行教学的研讨，但是对于青年教师来说，他们需要走出自己的所在的学校，需要更多机会与其他兄弟院校、同行前辈多交流多切磋，而教师技能比赛正好为他们搭建了一条和外校同行与前辈之间研讨教学经验和方法技能的桥梁。一般来说，参加技能比赛的教师来自全区甚至全国各个教学单位，参赛人员来源的多样性为青年教师提供更广泛、更丰富的教学交流机会。多个教学单位的教师参赛，使得教学理念、教学方法和授课技巧可以呈现百家争鸣之势；比赛过程中，大家同台竞技、互相切磋，赛后结合经验丰富的专家、评委的进行评判与点评，各种新的教学理念、教学技能得到及时反馈。因此，参赛的青年教师既能跟同台比赛的教师相互切磋，又能向专家评委请教，从而获得良好的教学交流契机。

（三）技能比赛促使青年教师不断提升教学基本功

教师技能比赛注重的是教师教学技能和教学基本功的呈现，参赛的青年教师在赛前要做具体的教学准备工作。参加教师技能比赛的青年教师一般都是经过层层筛选出来的青年才俊，经过所在系部推荐、学院评选、全校公开比赛、省级比赛再到全国的环节，在层层筛选、层层竞技的过程中，青年教师的教学基本功得到全方位的锻炼和提升。在层层竞技比赛过程中，青年教师会结合比赛要求，通过积累参赛的经验，不断创新和改进教学方法、教学手段、教学途径等。同时，通过比赛，青年教师对教学内容的整体掌握、教学过程的整体组织、教学教案的整体设计、多媒体的综合运用、师生的课堂互动等环节会逐步得到提高。比赛还能提升青年教师的人格品行、教学教态、专业知识水平、专业研究、课堂讲授艺术等方面。

（四）教师技能比赛对青年教师的发展具有积极导向作用

技能比赛是提高青年教师教学水平和技能的一项重要活动，通过参加各种教师技能比赛，青年教师会无形中形成苦练教学基本功、认真钻研教学方法、努力提升教学技能的状态，在比赛中也会认识到教学水平和技能是体现教师职业价值的重要方面。青年教师意识到在教学技能比赛中能真实反映出自己教学的水平，为了展示自己的能力和价值，青年教师教学的积极性被调动起来。而且教师技能比赛，参赛的选手都是各个学校选派出来的优秀青年教师，大家一起同台竞技，既能展示各自的教学水平，又能激发青年教师勇创佳绩的竞技精神，为青年教师确立今后的发展方向和奋斗目标起到了积极的导向作用。

二、运用技能比赛提升青年教师教学能力的具体路径

通过参加各类型的教学技能比赛，青年教师可以不断规范自己的教学行为，提高教育教学技能，并不断增强整体的课堂教学效果。同时，在参赛中，也能从和其他教师的比赛切磋中发现自己在教学活动中存在的不足之处，进而在教学过程中逐步弥补自身的不足，由此通过技能比赛不断提升青年教师整体的教学技能。

（一）运用技能比赛，增强青年教师教学认知能力

教学认知能力是指教师对所授课程的教学目标、教学任务、课程受众的特点要有清晰的认知，结合教学目标、教学任务、课程受众的特点科学选择适合的教学方法，并对教学情境要有较好的分析和判断能力。青年教师在参加教学技能比赛前，会对参赛内容进行整体的教学设计与规划，在教学设计中明确教学目标和教学任务，在完成教学目标的基础上准确把握教学内容的重点和难点。赛前的准备阶段，青年教师会对参赛环节进行不断的研究与练习，通过反复多次练习，他们在实践过程中对具体教学方法的选择以及教学效果的掌控能力都会逐步得到提高。同时，青年教师在赛前对参赛内容的选择、教学素材的搜集、教学设计的编写、教学方法的选择以及综合教具的采用都会精心进行准备，从而进一步提高对教学目标的认知。

具体参赛时，青年教师通过结合教学目标及教学任务，在参赛内容上会选择更能体现课程专业性、最能代表专业学术前沿的新理论新知识，通过科学的教学设计，采取理论与实践相结合的方式，以理论凸显教学内容的专业性，以具体的教学环节体现教学内容的时效性，在比赛过程中尽可能使得教学内容更加通俗易懂，更能在教学中体现青年教师参赛者的整体教学技能与水平。

（二）运用技能比赛，提高青年教师教学设计能力

教学设计是一个教师根据教学对象，结合所授课程的教学目标，对教学各个要素进行合理优化，形成整体完善的教学方案的过程。青年教师通过教学设计，可以综合运用科学方法，对教学内容进行剖析，以实现教学效果最优化为目的，以完成教学目的为宗旨，逐个解决在参赛过程中遇到的各类问题。通过教学设计可以把教学原理转化为实际的教学活动。青年教师在参加教学技能比赛时首先要根据课程的教学大纲，对所授课程的教学内容、教学方法、教学步骤等进行具体安排和设计。在这个过程中，青年教师会发觉教学设计与常规的授课教案有着本质区别。教学设计要避免与授课教案相混淆，它不是简单地在课程的整体授课教案中抽出一部分。虽然教学设计和授课教案均包括了对课程每个学时的教学内容、教学步骤的安排，对教学方法的选择以及教学手段的综合应用等，但教学设计相对于教案来说在教学每一个环节的设计上都高于常规的授课教案设计，尤其在技能比赛时，更要发挥课程的专业特性。在教学设计中，对参赛课时内容涉及的理论知识点应该深入挖掘，要体现出对教学内容重点难点的整体把握。青年教师在对参赛内容进行教学设计时，要依托于教材但高于教材，应综合自身的专业特性和教学的实践经验，在教学设计中充分体现对教学的创新，突出对参赛知识点的创新性把握，充分展现青年教师的教学专业水平和教学的创新意识。

（三）运用技能比赛，提高青年教师综合运用教学方法的能力

一般的教学技能比赛包括多个环节，例如有现场授课，还有教学设计评比、说课和现场答辩等。这些环节都对教师的综合能力有较高的要求。随着我国教学水平的逐步提高，教学过程中多媒体的使用已经很普及。尤其是青年教师大多对多媒体的操作得心应手，在教学中学会大量运用新的教学方法。随着教学现代化技术的发展，现在的教学技能比赛，青年教师大多会使用多媒体工具展示知识内容、教学重点与难点问题，参赛时以多媒体为辅助的教学手段，可将课程中涉及的最新、最前沿的知识以更灵活更直观的方式演示，能够全面展示教学知识点彼此间的联系，使教学内容的重点、难点通俗易懂。参赛过程中，在进行多媒体课件制作时青年教师要明确教学多媒体课件的设计不同于普通的研究报告、项目总结等，不能简单地将教材内容复制到多媒体课件框架中，尤其是参赛多媒体课件的设计，应以帮助学生更直观理解教学内容、突出分析教学内容的重点难点为目的。参赛内容的多媒体设计，应避免一张PPT里有过多的文字，要有效地将文字内容以图表、有声视频演示等方式直观呈现。同时，也不能放弃传统的教学模式，例如，不能有了PPT课件就完全放弃传统的板书，应该把多媒体技术和传统的课堂板书结合起来，通过多种教学手段的综合运用，可以使得学生对教学内容融会贯通、加深理解。因此，青年教师通过参加技能大赛，更能熟练地将多种教学方式相融合，不断提高综合运用教学手段的能力。

（四）运用技能比赛，增强青年教师的个人修养

举行各类教学技能比赛的目的和意义除展示教师的教学技能之外，也在于鼓励广大青年教师发扬教师爱岗敬业、刻苦钻研、严谨治学的精神，让青年教师能在比赛过程中不断努力提高自身思想素质和专业素养，以赛促教，让青年教师在各自的教学岗位上发挥更大更积极的作用。“亲其师而信其道”，教师在向学生传授知识的过程中，教师本人的个人修养与人格魅力会有效地拉近和学生之间的距离，更容易引发互动和共鸣。就学生方面而言，个人修养高、有人格魅力、有涵养的教师更能让学生对教学产生兴趣，更能激发学生的学习热情，优秀的教师应该通过自身的人格来对学生产生正面影响。比赛时，教态是参赛者给评委的第一主观印象。青年教师技能比赛不仅仅是对教学技能的比拼，在规定的参赛时间内，青年教师除了要全面展示自身所具备的教学技能，更要体现自己的整体教学素养。教学技能比赛不是一场演讲比赛，亦非个人能力表演，技能比赛体现的是每一位青年教师的个人涵养与人格魅力。青年教师在比赛过程中应该注重自身修养，首先应该精神饱满，说课时要落落大方，教态应该亲和大方，避免频繁出现不必要的手势，语言表述尽量精练和准确，少用或不使用口头禅，不要频繁走动，肢体语言运用要合理恰当，着装整洁得体。同时，要加强对教学现场的掌控能力，通过语言、眼神与听众及时互动，依据现场反映及时调整参赛的各环节。通过参加教学基本技能比赛，青年教师可以不断积累经验，不断增强个人修养。

教师技能比赛是一个平台，比赛的最终目的是要通过比赛“以赛促教”，不断提高青年教师的教学技能水平和教师的个人教学素养。在各学校积极推进青年教师队伍建设的现阶段，以教师技能比赛为依托，借助技能比赛的大平台，既能有效地提高青年教师的教学技能和教学水平，也可以推动学校深入开展教育教学改革，从而促进整个教师队伍的教学水平不断提高，最终提高学校整体的教育教学质量。

【参考文献】

[1]李丹.“以赛促教”激励下高校教师教学能力提升的途径——以“学术特长型”青年教师为例[J].东北农业大学学报，2013（8）

[2]颜研.讲课比赛对高校青年教师教学能力的培养与提升[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（5）

[3]熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（3）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“新形势下边疆地区少数民族大学生民族团结教育研究——广西为例”（2015C486）

【作者简介】卢 轶（1981— ），男，广西南宁人，广西机电工程学校商务部助教，研究方向：经济管理；梁 剑（1981— ），女，广西南宁人，广西经贸职业技术学院思政部副教授，硕士，研究方向：思想政治教育。

小学教师节征文比赛 篇12

一、狠抓教学技能

河南省本届体育教师教学技能比赛在前两届比赛的基础上, 借鉴吸收全国中小学体育教师教学技能比赛的做法, 丰富和改进了比赛的内容与方法, 共设广播体操、队列、技巧、模拟上课和专项特长五个项目。为了能让所有体育教师尽早熟悉新的比赛规程, 让准备参赛的过程充分发挥促进体育教师专业成长的作用, 早在今年4月, 河南省教育厅就下发了《第三届河南省中小学体育教师教学技能比赛实施方案》, 各市、县教育部门接到文件后, 积极开展教师教学技能培训、组织教学技能比赛、选拔参加省级比赛队员, 准备参赛的过程成为提高体育教师专业水平的一次大练兵过程。

教学技能比赛为中小学体育教师搭建了一个展示教学能力的平台。队列比赛中, 参赛选手动作规范, 口令洪亮, 精神抖擞, 颇有军人风范;广播体操比赛中, 参赛选手动作整齐, 节奏鲜明, 一招一式一丝不苟;技巧比赛中, 参赛选手动作稳定, 姿态优美, 潇洒自如;自选动作比赛中, 选手们各显神通, 专项特长悉数亮相, 精湛的技艺赢来周围观众的阵阵叫好。模拟上课是本届比赛新增设的内容, 大部分参赛选手的模拟上课层次清晰, 步骤合理, 精彩纷呈。短短的8分钟时间内, 上课教师重点突出, 详略得当, 示范准确、讲解精炼, 组织合理, 可谓有练有讲有示范, 此时无生如有生。亲和的语言, 丰富的表情, 合理的情境设置, 牢牢吸引了评委的注意。评委们据了解和观察认为, 2011年全国体育教师技能大赛之后, 模拟上课成为各地市选拔体育教师、教学技能比赛及体育教研活动的一项重要内容。模拟上课在一定程度上可以综合反映教师教学经验的积淀, 凡平时上课认真、教学技能功底扎实的教师, 其模拟上课必然程序规范、思路清晰、充满体育教学的艺术魅力, 可以较真实地体现体育教师的教学能力。

二、强化职业自觉

教学技能比赛对青年教师专业成长发挥了强大的促进和引领作用。许多教龄3~5年的青年体育教师, 刚从学校毕业的热情和参加工作的新鲜感已经荡然无存, 面对日复一日, 年复一年的体育教学, 开始产生疲惫和麻木心理, 迎来了职业生涯的第一个发展瓶颈。如果不能重新认识自己, 发现自己, 改变自己, 很快就会沦为体育课“放羊”式教学的簇拥者。只有不断提高和强化体育教师的职业自觉和责任意识, 不断提高教学技能水平, 体育教师的课堂教学才会焕发新的生机与活力。许多参赛青年体育教师发自内心地说, 这次准备参加比赛的短短时间内, 感觉自己的教学技能提高了一个台阶, 毕业后好多年没有过这样振奋的感觉了。教学技能比赛为青年体育教师提供了一个振奋精神, 重塑自我的契机, 提供了一条促进体育教师专业成长的有效途径, 为他们重新认识自我, 重塑自我, 展示自我, 增强自信提供了一个平台, 可以引领和促进体育教师不断提升专业素质, 强化职业自觉和责任意识, 以更加高昂的斗志和更加娴熟的技能, 更有效地从事体育教学工作。

比赛期间, 东道主鹤壁市教育局把本次活动视为体育教师一次重要的学习观摩机会, 他们通知市区所有体育教师调课观摩教学技能比赛。开封市新区教育局副局长程朴亲自带队, 率全区50余名体育教师观摩比赛, 每天观赛完毕后还组织教师们集中座谈, 交流感想, 对照参赛选手, 寻找自身差距, 规划发展途径, 真正使观摩比赛的过程成为一个促进自身专业发展的过程。

三、结语

通过本届体育教师教学技能比赛取得的成效, 通过对参赛选手和观摩教师们的访谈了解, 我们深切感受到, 强化体育课, 提高体育教学质量的关键在于广大体育教师, 在于体育教师是否具备娴熟的教学技能和健身育人的职业自觉。教学技能和职业自觉相辅相成, 缺一不可。教学技能是体育教师的职业本领和立足之本, 是体育教师的核心竞争力, 是强化体育课, 提高体育教学质量的能力保证;职业自觉是体育教师职业认同的必然反映, 是爱岗敬业的具体体现, 是常年如一日上好常态体育课的思想保证。