黑龙江建设工程专业继续教育电气工程心得体会

黑龙江建设工程专业继续教育电气工程心得体会（精选10篇）

黑龙江建设工程专业继续教育电气工程心得体会 篇1

黑龙江省2014专业技术人员继续教育知识更新培训

电气工程专业课程

能源是人类经济及文化活动的动力来源。在20世纪的一次能源结构中，主要是石油、天然气和煤炭等化石能源。经过人类数千年，特别是近百年的消费，这些化石能源己近枯竭。随着经济的发展、人口的增加和社会生活水平的提高，未来世界能源消费量将持续增长，世界上的化石能源消费总量总有一天将达到极限。此外，大量使用化石燃料已经为人类生存环境带来了严重的后果。目前由于大量使用矿物能源，全世界每天产生约1亿吨温室效应气体，己经造成极为严重的大气污染。如果不加控制，温室效应将融化两极的冰山，这可能使海平面上升几米，人类生活空间的四分之一将由此受到极大威胁。当前人类文明的高度发达与地球生存环境的快速恶化己经形成一对十分突出的矛盾。它向全世界能源工作者提出了严峻的命题和挑战。针对以上情况，开发利用可再生能源和各种绿色能源以实现可持续发展的能源结构是人类必须采取的措施，使以资源有限、污染严重的石化能源为主的能源结构将逐步转变为以资源无限、清洁干净的可再生能源为主的能源结构。

一、新能源概况新能源的各种形式都是直接或者间接地来自于太阳或地球内部伸出所产生的热能，包括了太阳能、风能、生物质能、地热能、核聚变能、水能和海洋能以及由可再生能源衍生出来的生物燃料和氢所产生的能量。一般地说，常规能源是指技术上比较成熟且已被大规模利用的能源，而新能源通常是指尚未大规模利用、正在积极研究开发的能源。因此，煤、石油、天然气以及大中型水电都被看作常规能源，而把太阳能、风能、现代生物质能、地热能、海洋能以及核能、氢能等作为新能源。以新能源中的太阳能为例，新能源具有无可替代的资源优势：太阳能资源取之不竭，太阳能是地球上分布最广泛的可再生能源，每年到达地球陆地上的太阳辐射能量约27万亿吨标准煤，是目前世界能源消费总量的2000多倍。可开发的风能资源为53000 TWh，是目前全球发电量的两倍，水力发电资源量的三倍。太阳能、风能已成为各国实施可持续发展的重要选择，是一种朝阳的产业，孕育着巨大的潜在经济利益为维持技术优势、占领市场的需要。

二、我国发展新能源的重要性太阳能、风能已成为各国实施可持续发展的重要选择。同国外相比，我国的能源系统更加不具备可持续发展特点：能源枯竭的威胁可能来的更早。人口多，人均资源占有量仅及世界的一半，石油和天然气资源仅占世界人均量的17.1％和13.2％ ；加之能源利用技术落后，效率低下，能耗高，枯竭速度可能会比国外更加迅速，能源匮乏的威胁可能来的更早、能源供需缺口将越来越大。2020年全国需求量27亿吨TOE，尚缺4.8亿吨标煤；2050年一次需求量达到40亿吨标煤，缺口达10亿吨标煤，短缺25％以上。过度依赖煤炭，环境影响更加严重。煤炭几乎满足了我国一次能源需求的70％，66％的城市大气颗粒物的含量和22％的城市的二氧化硫含量均超过国家空气质量二级标准，在冬季这些污染物的浓度更大，通常为夏季的2倍。环境专家估计，大气中90％的二氧化硫和70％的烟尘来自于燃煤。煤废料的处理仍是问题。煤炭开发利用过程中产生的大量的矸石、腐蚀性水、煤泥、灰渣和飞灰等，已构成对工农业生产和生态环境的危害，成为制约所在地区可持续发展的一个制约因素。在我国，1

黑龙江省2014专业技术人员继续教育知识更新培训电气工程专业课程心得体会

近13亿人中约80％居住在农村，每年消耗6亿多吨标煤的能量，其中约一半来自可再生能源，但这些能源目前还是以传统的利用方式为主。另外我国还有700万户无电人口，无法用常规电网延伸解决用电问题。发展新能源可以满足安排剩余劳动力的需要。如丹麦的风力发电制造业，1999年风机制造、维护、安装和咨询服务，即为丹麦提供了1.2万至1.5万个工作机会；它的风机零部件的供应遍及全球，同时还创造了约6,000个工作机会。发展新能源同时可以维护生态建设成果、改善农村生活环境。目前有2亿多人面临沙漠化的威胁，但燃烧传统生物质能源在很多地区仍是主要的生活用能方式，导致森林过度采伐、植被被严重破坏，生活环境不断恶化。建立起清洁、便捷的用能机制，则可为“退耕还林、还草”工程提供切实可靠的保障。在鄂尔多市，同样面临生态危机的窘境，因此发展新能源是利国利民造福子孙后代的良策。

发展的事实证明，对我们国家而言，早开发，早主动，早受益；晚开发，晚主动，晚受益；不开发，不主动，不受益。

通过本次2014专业技术人员继续教育知识更新培训的学习，体会到可再生能源系统中的电能变换与控制技术都在不断完善和发展之中。其次，随着能源是人类经济及文化活动的动力来源，开发利用可再生能源和各种绿色能源以实现可持续发展的能源结构是人类必须采取的措施，使以资源有限、污染严重的石化能源为主的能源结构将逐步转变为以资源无限、清洁干净的可再生能源为主的能源结构，实现可持续发展。通过本次培训，使我在可再生能源系统中的电能变换与控制技术的理论知识得到了拓展和提高，在以后的工作和实践中进一步深入学习和研究，并不断在实践中加以利用，为做好本职工作打好、打实理论基础。

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工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证。为与国际接轨,工程界实行工程师执业注册,而工程教育专业认证是工程师注册制度的质量保证,可以说专业认证实际上是直接为工程师注册服务的。目前与工程管理专业相关的注册执业资格包括造价工程师、建造师、监理工程师、房地产估价师等,因此,应建立与工程师注册配套的培养体系,而毕业设计作为工程管理专业人才培养重要一部分,可以说是对学生大学四年所学知识总结,又是对其综合能力的检验,若想实现工程教育专业认证与工程师注册无缝连接,应对其进行改革从而满足行业需求。

2.工程管理毕业设计存在问题

2.1毕业设计时间不足。工程管理专业毕业设计是对所学基础课程和专业课程梳理,要求学生能够在毕业设计期间较系统完成相关内容,但毕业设计时间目前为第八学期共9周时间,有些学生在此期间由于有些面临找工作、实习等原因,没有全身心投入到毕业设计中,造成毕业设计时间不够充足。

2.2毕业设计学生学习能力欠强。受传统教育模式影响,导致学生毕业设计学习缺乏主动性,学习状态为被动承受者,根据指导教师安排进行毕业设计,缺乏学习积极性,不能够主动学习,而指导教师在毕业设计期间还要承担相应的教学、科研任务,导致毕业设计质量有待提高。

2.3毕业设计指导教师能力有待提高。基于工程教育专业认证的工程管理专业毕业设计培养学生综合能力,要求指导教师具备扎实理论基础、丰富实践经验,而目前从毕业设计指导教师能力来看,多数教师专业能力较强,但缺乏工程实践经验,故有待提高。

3.基于工程教育专业认证的毕业设计改革

工程教育专业认证宗旨是培养符合行业需求的应用型人才,而毕业设计作为高等学校教育最后一阶段,是对大学四年所学专业知识梳理与总结,更为学生步入社会奠定基础。

3.1毕业设计指导教师遴选。毕业设计是对学生能力培养,要求指导教师不仅具有相关专业知识,扎实理论基础,还应拥有丰富实践经验,为实现与注册工程师无缝连接,采用校企联合合作模式,聘用具有相关专业的丰富实践经验的高级工程师担任导师,对学生进行联合培养,拟补专职教师实践经验欠缺的不足,积极鼓励年青教师进行实践锻炼,培养“双师型”人才。

3.2毕业设计选题。工程管理专业主要培养项目决策、工程项目管理、工程造价等相关工作的人才,要求学生能够根据给定的图纸进行预决算,根据工程结构、施工现场等因素确定施工方案、合理安排工程工期,因此,这些在投标文件中都能得到较好体现。

3.3毕业设计过程管理。毕业设计周期较长,必须建立科学合理的过程管理机制。根据工程管理专业毕业设计特点将毕业设计分为三个阶段:3.3.1准备阶段(收集整理材料)。根据近几年指导毕业设计情况,大多数学生容易忽视此环节,应加强对该阶段管理。熟悉工程图纸、相关定额、规范,清单计价文件等相关规定,为投标文件编制做准备。3.3.2投标文件编制阶段。投标文件编制阶段为毕业设计核心内容,大多数同学能够根据以往知识进行工程量计算、工程量清单组价、施工方案确定、编制施工进度计划及施工平面布置图等。但对工程预算软件不够熟悉,同时在运用软件进行工程量计算及计价时,由于对工程构造及施工工艺等知识点掌握不够透彻,造成丢项、漏项等情况时有发生,究其根本原因,是学生重视度不够,缺乏学习主动性,对行业知识缺乏了解,因此聘请专业人士对毕业学生开设讲座,使学生了解行业需求,树立正确学习目标,端正学习态度;其次定期有计划的安排毕业设计指导教师对学生进行毕业设计辅导;最后根据工程特点及结构等成立学习小组,互相学习,锻炼学生团队能力。通过以上几个环节加强投标文件编制阶段管理。3.3.3收尾阶段。收尾阶段为毕业设计成果形成阶段,也是毕业设计考核及评价阶段。建立科学合理评价机制,共由指导教师评分、评阅人评分、答辩评分、毕业设计成绩评定四个环节组成。指导教师根据学生毕业设计成果、平时表现、学习态度等综合打分;评阅人评分采用校企联合合作模式,评阅人聘请同行业专家进行打分;答辩环节答辩组由校内教师及校外专家共同组成,根据投标文件及答辩过程进行综合打分;毕业设计成绩评定是通过以上几个方面综合确定学生成绩,使毕业设计成绩评定更具权威性。

结语

基于工程教育专业认证培养工程管理应用型人才是高等学校人才培养的质量保证,而毕业设计作为综合学生专业基础知识、培养实践能力的平台,在专业人才培养中起到至关重要的作用,应紧密结合行业需求,通过校企联合合作培养模式,提高指导教师理论及实践能力,加强毕业设计过程管理等方面入手进行毕业设计改革,为培养应用型人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陈文松.工程教育专业认证及其对高等工程教育的影响.高教论坛,2011.07.

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摘要：本文基于工程教育专业认证的研究背景，以及专业认证的意义、要求和标准，分析了河南工业大学制药工程专业现状和建议采取的发展策略，依据工程教育专业认证的要求和标准，为制药工程专业的工程教育专业认证体系提供参考。

关键词：工程教育专业认证 制药工程 专业建设

随着科技水平的快速提升，我国正逐步向世界制造业中心地位迈进，这一发展过程必将伴随着对工程技术类专业人才的大量需求。同时，经济发展的全球化趋势愈演愈烈，高等院校工程教育的国际化倾向也愈来愈明显。在这样的发展背景下，如何提高我国高等院校的工程教育质量，培养出适合全球化生产的工程技术类专业人才、如何使各国的工程专业人才执业资质趋于等效，成为当今教育界、工程界广为关注的焦点问题。

制药工程专业是集药学、生物学、工程学等为一体的交叉学科，培养从事药品生产制造的工程技术类人才，毕业生应具备产品开发、工艺和设备设计能力、产品检验等基本技能，是一个实现药物制造、注重实践的过程。如何满足制药产业对制药工程专业技术人才的需求，培养出具有竞争优势的制药专业人才，提升我校制药工程专业在我国乃至国际上的专业地位，一直是本专业教师思考和关注的中心问题。

本文从工程教育专业认证视角，探索我校制药工程专业的发展，希望为我校制药工程专业工程教育专业认证体系的确立提供一定的参考。

一、我校制药工程专业的现状

我校制药工程专业办学较早，2002年时已经在生物工程专业下设立了制药工程专业方向，以三大制药中的生物制药为办学特色。本专业具有较好的学科支撑条件：第一，专业教师以具有博士学位的中青年教师为主;第二，具有药学一级学科硕士学位授权点;第三，微生物学和发酵工程是本校传统优势学科，学院建立了河南省工业微生物菌种选育与保藏工程实验室，设立了发酵—分离—制剂—分析—包装整条生产工程流程的专业教学实验室，可以为培养学生工程实践能力和创新技能训练提供良好条件。

二、我校制药工程专业培养目标的建立

在我国高等教育的工程教育体系中，技术性、实践性、综合性的内容相对薄弱，而理论性和学术性的内容较多。我校制药工程专业也存在类似问题，导致研究型人才与应用型技术人才短缺。为了改变这一现状，首先，我校制药工程专业按照工程教育认证的标准，充分调研已通过认证的高水平高校，学习它们的专业工程教育理念，借鉴它们在认证过程中的先进经验及教训;其次，我校制药工程专业广泛调研国内外制药行业，了解它们对专业技术人才的需求;最后，我校制药工程专业跟踪调研毕业五年后的毕业生薪酬、职称与职位晋升、职业满意度等情况，为培养出具有坚实的制药领域理论基础、完备的工程技术能力、具有创新精神和实践能力的制药业高级工程专业技术人才奠定基础，力求把我校制药工程专业办成适应经济和社会发展需求，具有明显专业优势，在同类教育中有鲜明特色的专业。

三、我校制药工程专业课程体系的建设

工程教育专业认证的核心是课程体系的建设，遵循这一原则，我校制药工程专业可以在现有课程设置的基础上，适时地调整和补充一些关于前沿技术的选修课，加大实验课程的比重，尤其是综合性设计实践的设置比例，鼓励学生参与教师的日常科研和各类竞赛项目。

为了克服校内资源有限的弊端，我校制药工程专业还可以充分利用社会资源，与制药企业联合，利用寒假、暑假，或是最后一年的实习时间，组织学生深入企业，真实地接触生产实践，全面了解生产过程，熟练掌握生产环节，提高学生的创新能力。这样一个从基础到实践的培养过程，能保证学生获得较为全面的锻炼，为学生走出校门，走向社会打下坚实的基础。

四、我校制药工程专业师资队伍的建设

制药工程是一个涉及生物、药学、工程学等众多学科的交叉学科，教师必须具有复合的知识结构、较高的综合素质。但由于大部分教师基本是“由学校到学校”，毕业后直接走上教师岗位，缺乏工程实践经验，教师队伍非工化趋势严重，影响到制药工程专业的教学质量。此外，我校制药工程专业部分教师科研任务较重，疲于奔命，无法保证教学时间和教学质量，这对于培养综合素质高、实践能力强的制药工程专业化人才是一个巨大挑战。

笔者认为，要想培养一支高素质、高质量的制药工程专业的师资队伍，我校可以采取多项措施，提高师资队伍的整体水平。如我校制药工程专业可以从制药行业聘请高学历、高职称的专业人才，既可以对专职教师进行中短期培训，提高他们的工程实践经验，又可以作为学术带头人，指导培养青年教师，形成良好的人才梯队;我校制药工程专业可以直接把高学历、高职称专业人才请入讲堂，开展实践教育，充实教师队伍，提高制药工程专业的整体教学水平;我校制药工程专业可以把本校教师送到已通过制药工程专业认证的院校或是技术水平较高、规模较大的制药企业进修，以提升他们的实践能力，丰富他们的复合型知识;我校制药工程专业还可以提供有利于教师安心工作的软、硬条件，保证教学时间。同时，我校制药工程专业还可以组建结构合理的教学团队，不仅肩负起向学生讲授专业课的任务，也要积极承担学生职业教育的指导工作。

五、结论

对于我校制药工程专业来说，制药工程专业认证是一个新的契机，其过程就是不断学习、不断完善、不断提高专业建设的发展过程。我校只有从工程教育专业认证的角度出发，以认证的要求和标准作为指导思想，构建适合我校基本情况的制药工程专业工程教育认证体系，才能使我们制药工程专业的学生成为具备理科基础、工科背景的国际化制药工程专业技术应用型人才。

参考文献：

黑龙江建设工程专业继续教育电气工程心得体会 篇4

交通工程专业

公需课程作业

姓 名： XXX 报 名 号： XXXXXXXXX 职 称： XXX 身份证号：XXXXXXXXXXXXXXXXX

一、简述TRIZ理论的定义、核心思想、主要内容和体系架构。学习本门课程有哪些好处？

定义：TRIZ理论是由前苏联发明家阿利赫舒列尔(G.S.Altshuller)创立的，1946年，Altshuller开始了发明问题解决理论的研究工作。Altshuller发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡，是有规律可循的。分析了世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立一个由解决技术，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领域的原理和法则，建立起TRIZ理论体系。核心思想和基本特征：现代TRIZ理论的核心思想主要体现在三个方面。TRIZ理论的核心思想主要体现在三个方面。首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式；其次，各种技术难题和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力；第三，技术系统发展的理想状态是用最少的资源实现最大效益的功能。简单地说，ARIZ第一就是将系统中存在的问题最小化，原则是在系统能够实现其必要功能的前提下，尽可能不改变或少改变系统；第二是定义系统的技术矛盾，并为矛盾建立“问题模型”；然后分析该问题模型，定义问题所包含的时间和空间，利用物－场分析法分析系统中所包含的资源；接下来，定义系统的最终理想解。

主要内容：创新从最通俗的意义上讲就是创造性地发现问题和创造性地解决问题的过程，TRIZ理论的强大作用正在于它为人们创造性地发现问题和解决问题提供了系统的理论和方法工具。

现代TRIZ理论体系主要包括以下几个方面的内容： i创新思维方法与问题分析方法

TRIZ理论中提供了如何系统分析问题的科学方法，如多屏幕法等；而对于复杂问题的分析，则包含了科学的问题分析建模方法——物-场分析法，它可以帮助快速确认核心问题，发现根本矛盾所在。ii技术系统进化法则 针对技术系统进化演变规律，在大量专利分析的基础上TRIZ理论总结提炼出八个基本进化法则。利用这些进化法则，可以分析确认当前产品的技术状态，并预测未来发展趋势，开发富有竞争力的新产品。iii技术矛盾解决原理

不同的发明创造往往遵循共同的规律。TRIZ理论将这些共同的规律归纳成40个创新原理，针对具体的技术矛盾，可以基于这些创新原理、结合工程实际寻求具体的解决方案。iiii创新问题标准解法

针对具体问题的物-场模型的不同特征，分别对应有标准的模型处理方法，包括模型的修整、转换、物质与场的添加等等。

学习本门课程有哪些好处：介绍了TRIZ 基本理论和主要工具，探讨了在生产管理领域创新中的应用。针对其在解决生产管理领域创新中存在的一些问题，给出了应用改进建议。我们相信随着TRIZ 理论的发展，其在生产管理领域创新中的应用操作性会愈来愈强，应用范围会越来越广，成为解决生产管理领域创新的有效方法和手段。

二、资源的种类有：物质资源、信息资源、空间资源、时间资源、功能资源、系统资源和能量资源。

其中信息资源分为： 现成信息资源和派生信息资源

现成信息资源举例：

1.藏医通过脉搏跳动可以诊断近200种疾病。

2.炼钢厂根据加工时飞溅的火花，可以判断钢号及其加工参数。

3.在接通和关闭输电线路时，产生强大的电磁场中可以利用它们在寻找矿藏 时进行深度测量。

派生信息资源举例：

1.为了解除飞行员疲乏，建议在腹部固定特殊的电极，当飞机倾斜时，产生了电压，飞行员会感到倾斜方位的轻微“胳肢”感。

2.为了在难以接近的部位研究压力分布情况，可在所研究部位放入白色复写纸，纸上可显现出压力分布情况。

3.当结构中出现裂缝并不断扩大时，会产生轻微声震动，专门的声装置能大范围地捕捉这种震动，通过计算机进行处理，高精度地评价缺陷特性及其对结构造成的危险。

其中能源资源分为： 现成能源资源和派生能源资源

现成能源资源举例：

1.喷洒农药时为了在喷雾人员行走时产生液压，把水泵固定在工作人员的靴子上。

2.发电厂热水用于住宅取暖。

3.借助深水的热量融化冻土。派生能源资源举例：

1.电焊工面罩上的镜子反射的弧光照亮焊接点。

三.请在下列叙述中提取技术矛盾。

答：在下大雪的时候，机场往往用强力鼓风机来清除跑道上的积雪。但是，如果在积雪量很大的情况下，强力鼓风机往往不能有效地清除积雪。所以需要提高鼓风气流速度，即为鼓风机提供更大的动力。

解决方法：我们可以用“周期性动作”原理来解决这个技术矛盾。脉冲装置让空气气流按照一定的脉冲频率排出。这种脉冲气流的除雪效率是相同功率、连续气流除雪效率的两倍。

四、请用技术系统完备性法则解释帆船运输系统。

黑龙江建设工程专业继续教育电气工程心得体会 篇5

答：环境是相对于一定中心事物而言的，与某一中心事物相关的周围事物的集合就称为这一中心事物的环境。中心事物是环境最主要的属性，代表了环境服务的对象和重点，是环境的主体。在生态学中，研究主体是生物，即中心事物，其环境就是生物个体或群体周围相关事务的总和。

2、简述人与环境和谐的含义、其和谐程度分为哪几个层次？什么是环境调控？环境调控常用手段有哪些？

答：在环境科学中，和谐是指平衡、协调的意思。人与环境的和谐就是在人类与环境相互作用中取得的一种相互协调、相互平衡的状态。人与环境的和谐既包括人与自然环境的和谐，也包括人与人工环境的和谐，以及工人环境与自然环境的和谐。

和谐程度的层次（1）适应生存（2）环境安全（3）环境健康（3）环境舒适

（5）环境欣赏

环境调控就是采取适宜的措施调整人类的行为，以实现社会、经济和环境的协调发展。

环境调控的手段可以分为技术手段、法律手段、行政手段、经济手段和教育手段。技术手段包括污染源头控制、末端治理、环境净化、环境建设和环境监测等；法律手段主要包括环境立法和环境司法；行政手段主要包括制定环境战略、环境方针、环境政策、环境管理制度和环境规划，颁布环境标准，确定环境管理体制，依法进行环境管理；经济手段主要包括采用收费、罚款、税收、押金、补偿、补贴、信贷和价格政策等经济措施，限制损害环境的社会经济活动，促进社会经济向有利于社会、经济和环境协调方向发展；教育手段主要是通过教育和宣传，培养环境保护专门人才，普及环境科学知识，使公众了解环境保护的重要意义和内涵，提高全民环境意识，扩大和增强公众参与。

环境调控手段也可以分为宏观手段和微观手段。宏观环境调控适用于区域、国家乃至全球，其手段主要有环境战略、环境管理体制、重大环境政策、环境规划等。环境战略泛指对全局性、高层次的重大环境问题的筹划与指导；环境政策是国家为实现一定历史时期环境目标而规定的行动准则；环境体制是国家机关、企事业单位在环境保护机构设置、领导隶属关系和环境管理权限划分等方面的体系、制度、方法、形式等的总称；环境规划是全面的、长期的环境保护计划。微观环境调控适用于企业和家庭，其任务是将宏观调控手段逐一落实到环境保护的具体事务上。

3、什么是生态系统？其主要组成、结构和功能是什么？研究生态系统的结构和功能对环境保护有何意义？

答：生态系统的概念：

一个生物物种在一定的范围内所有个体的总和称为生物种群；在一定自然区域的环境条件下，许多不同种的生物相互依存，构成了有着眯起关系的群体，称为生物群落。随着环境条件的千差万别，地球上出现了各种各样的生物群落（森林、草原、荒漠等）。而特定的生物群落又维持了相应的环境条件，一旦生物群

落发生变化，也会影响到环境条件的变化。因此，人们把生物群落与其周围非生物环境的综合体，称为生态系统，也即生命系统和环境系统在特定空间的组合。

生态系统的组成（1）生产者 主要是绿色植物，凡能进行光合作用制造有机物的植物种类，包括单细胞藻类，均属于生产者。还有一些能利用化学能把有机物转化为有机物的化能自养型微生物，也应例如生产者之列。

（2）消费者 主要是动物，又分为一级消费者（如草食性动物）；二级消费者（如肉食动物）。

（3）分解者 指各种具有分解能力的微生物，也包括一些微型动物，如鞭毛虫、土壤线虫等。

（4）无生命物质 指生态系统中的各种无生命的无机物、有机物和各种自然因素（如土壤、空气、水等）。

以上四个部分，构成一个有机的整体，相互之间沿着一定的途径，不断地进行着物质与能量的交换，在一定条件下，保持着相对平衡。

生态系统的结构

（1）形态结构 生态系统的生物种类、种群数量、种的空间配置（水平分部、垂直分布）、种的时间变化（发育、季相）等构成了生态系统的形态结构。

（2）营养结构 生态系统各组成部分之间建立起来的营养关系，构成了生态系统的营养结构。它是生态系统中能量和物质循环的基础。

生态系统的功能

生态系统中能量流动、物质循环和信息联系构成了生态系统的基本功能。

（1）生态系统中的能量流动 生态系统中全部生命活动所需要的能量均来自太阳。太阳能在生态系统中的流动是按热力学定律进行的。

（2）生态系统中物质循环 在生态系统中不仅随时进行着能量的转换和流动，而且无时无刻不在进行着各个组成见的物质循环。生态系统中的一切生物（动物、植物、微生物）和非生物的环境，都是由运动着的物质构成的，并在地球长期的演化过程中建立起各种循环体系。与人类环境关系比较密切的主要有水、碳、氮三大循环。

水循环对生命物质有着特殊重要的意义。水又是生态系统中其他物质循环的基础。同时水的全球循环影响地球热量的收支平衡。

碳是构成生物体的主要元素之一，它主要以二氧化碳的形式储存于大气之中。

氮是构成生命物质——蛋白质的主要元素之一。大气中有大量的氮，约占空气的79%。大部分却不能被植物所直接吸收。生态系统中氮的循环，主要依赖于具有固氮能力的生物固氮作用。

（3）生态系统中的信息联系 在生态系统的各组成部分之间及各组分内部，伴随着能量和物质的专递与流动还同时存在着各种信息的联系，而这些信息把生态系统连成一个统一的整体，起着推动动物质流动、能量传递的作用。信息在生态系统中表现为多种形式，主要有营养信息、化学信息、物理信息、遗传信息和行动信息。

生态系统的组成部分之间都伴随着信息的流动。整个生态系统中能量流和物质流的行为由信息决定，而信息又寓于物质和能量的流动之中，物质流和能量流是信息流的载体。

在任何一个正常的生态系统中，能量流动和物质循环总是不断地进行着，但

在一定的时期内，生产者、消费者和分解者之间都保持着一种相对的平衡状态，这种平衡是动态的，不是静止的。系统内部的因素和外界因素的变化，尤其是人为的因素，都可能对系统产生影响，并引起系统的改变，甚至破坏系统的平衡。

当然一个生态系统在一定范围内有调节和恢复平衡的能力。

4、简述人口与社会经济发展、资源利用、环境保护的关系？

答：人口，资源，环境，经济正是处在相互联系的关系中并互相作用，人口多，资源消耗就大，要提供这么多资源那么环境就会遭到破坏，虽然会带来短期的经济效益，但长期看，经济也必然受到牵制，因为环境被破坏而导致的经济损失，因人口过多导致的就业压力和养老压力都必然牵连经济。因此，他们是相互联系的。资本主义国家走的是先发展后治理的道路，我们国家坚持的是发展与环保并举，近些年来加大了环境保护的力度，归根结底是为经济发展提供动力。

5、分析说明人口剧增对环境的影响？

答：（1）人口剧增对土地资源的压力

人类生存和社会发展都离不开土地。由于生产力水平在短时间内提高有限，随着地球人口的剧增，维持人类生存发展将需要更多的土地。

（2）人口剧增对生物资源的压力

①人口爆炸对森林资源的压力

森林是保持人类环境质量的重要因素，更是陆地生态系统的重要组成部分。但人口爆炸使得人们对土地以及木材的需求大量增加，越来越多的森林资源正在遭受破坏。

①人口爆炸对草场资源的压力

草场是地球半干旱地区分布的主要生态系统类型。全世界草场面积约30亿公顷，占全球陆地面积的22%。草场具有巨大的生产力和经济价值，它为人类提供了大量的肉类、乳制品、皮革和动物纤维；而且还具有更总要的生态意义——草场覆盖地区可以防止风沙侵蚀，涵养水源，保护土地，净化大气，美化环境。

人口的急速增长使得人们对草场的利用程度升高，然而，不幸的是几乎世界各地都存在对牧场管理不善的现象。就中国而言，目前全国已有退化草原面积8700公顷。

（3）人口剧增对水资源的压力

随着经济的发展和人类生活水平的提高，人们对水的需求也在急剧增长。公元前，一个人一天耗水12升；到了中世纪增加到20~40升；18世纪增加到60升；当前欧美一些大城市每人每天耗水达500升，全年人均耗水超过104立方米。

虽然目前世界水资源总量尚可满足人类用水需要，但因水资源分布的地区性差异，许多地区人均可利用水资源不足，人口的增长使得污水量也相应增长，从而进一步减少了清洁的水资源，更加剧了水资源短缺问题。

（4）人口剧增对矿产资源的压力

矿产资源是人类赖以生存和发展的物质基础。人类文明的程度，人类社会的进步程度，很大程度上绝对与矿产资源的开发利用水平，它在国民经济与社会发展中占有极其重要的地位。随着人口的增长，人类对矿产资源利用的深度与广度较过去大很多，由此带来了两个方面的危机。

①矿产资源的耗竭:大多数矿产资源是不可再生的，而且即使能被高效率地

重复使用还会存在净损失。

②矿产资源开发对环境的影响:

第一，在矿产资源的采、选、冶过程中，排放的大量废石、尾矿占用或破坏了不少土地，其中不少良田或可以改造为良田的土地。第二，在矿产资源的采、选、冶过程中，产生的矿山污水会危及周围环境，破坏生态系统，影响人类正常的生活与工作。第三，露天采矿以及地下开采时的穿孔、爆破以及矿石、废石的装载运输过程中产生的粉尘，废石氧化过程中释放出的大量有害气体，废石风化形成的细粒物质，以及尾矿风化物等，在干燥气候与大风作用下会产生沙尘暴，对区域空气环境造成污染。第四，大面积开矿甚至乱采滥挖，造成底层悬空，引起地表塌陷。另外，海洋矿产资源不断开发，所带来的海洋环境问题也不容忽视。

6、分析全球变暖的原因、解决方案及存在障碍。

答：原因:

气候变暖等全球性经济问题并非科学技术、环境资源本身产生的问题，它本质上是一个社会建制问题，全球变暖的原因在于温室效应（Greenhouse effect）的加剧。从人类历史看，发达国家在实现工业化、现代化的过程中，无约束地大量排放了温室气体，是过去200多年里全球气候变暖的“主要肇事者”。

产生温室效应的气体被称为温室气体，主要包括二氧化碳、臭氧、甲烷、氯氟烃、一氧化碳等，而引起温室气体增加的主要原因是人类活动，是人类不合理地改造自然带来的恶果。

解决方案:

解决方法来说一般是从控制入手，采取相应措施减少温室气体排放，如节能减排。

气候变化关系到全人类的可持续发展，关系到广大发展中国家的发展前途，各国应推动国际社会坚持《联合国气候变化框架公约》及其《京都议定书》所确定的目标和框架，坚持共同但有区别的责任原则，开展积极、务实、有效的合作，无论从历史责任还是现实能力而言，发达国家均应率先减排，并在减缓和适应气候变化方面向发展中国家提供帮助，对于广大发展中国家而言，发展经济和改善民生是第一要务。同时也要根据各自国情，尽已所能，采取一系列措施，包括转变经济增长方式，节约能源，发展可再生能源，实施生态建设工程等来为减缓全球气候变化作出积极努力。

存在障碍：

（1）可替代的清洁能源开发难度大，成本高；

（2）因低成本低费用，化石燃料在能源消费结构中依然比重大；

（3）两类国家发展不同步，不公平，发达国家污染排放几百年后再来要求全球控制温室气体的排放；

7、与其他自然资源相比，水资源有哪些特性？

答：水资源的特性有：

（1）循环性和有限性：地表水和地下水不断得到大气降水的补给，开发利用后可以恢复和更新。但各种水体的补给量是不同的和有限的，为了可持续供水，水的利用量不应超过补给量。水循环过程的无限性和补给量的有限性，决定了水

资源在一定数量限度内才是取之不尽、用之不竭的。

（2）时空分布不均匀性：水资源在地区分布上很不均匀，年际年内变化大。为满足各地区和各部门的用水要求，必须修建蓄水、引水、提水、水井和跨流域调水工程，对天然水资源进行时空再分配。

（3）用途广泛性：水资源用途广泛，不仅用于农业灌溉、工业生产和城乡生活，而且还用于水力发电、航运、水产养殖、旅游娱乐等。

（4）经济上的两重性：水的可供利用及可能引起的灾害（如由于水资源开发利用不当，造成水体污染、地面沉降等人为灾害），决定了水资源在经济上的两重性，即有正效益也有负效益。因此，水资源的综合开发和合理利用，应达到兴利、除害的双重目的。

8、在研究水体污染时，为什么除污染物之外，还要考虑水中溶解氧的问题？ 答：溶解氧（DO）是水质的重要指标之一，首先，即反映水体污染程度，一般而言，水体中受到污染时，溶解氧会下降。当然如果藻类较多时，由于光合作用，在白天溶解氧会上升。溶解氧的多少会影响到水体中微生物的种群和数量，从而影响到水质。

黑龙江建设工程专业继续教育电气工程心得体会 篇6

管理科学与工程专业课作业一

1．投资的特点主要包括（投资资金使用的长期性）、（投资的风险性与收益性均衡）和（投资影响的不可逆性）。

2．投资项目的特征主要包括（项目的唯一性）、（项目的目标性）、（项目的周期性）、（项目的约束性）和（项目的整体性）。

3．按投资使用方向和投资主体的活动范围可分为（竞争性项目）、（基础性项目）和（公益性项目）。

4．对项目概况的审查，主要根据（项目调查所得资料），结合（可行性研究报告的有关部分）进行。着重研究项目提出的背景、项目设想、项目进展概况和项目评估文件审查。

5．项目设想分析主要包括：（项目建设地址）、（项目的市场条件）、（生产建设条件）、（生产能力和产销评估）、（项目的总投资和资金来源）、（评估项目投产后的销售收入、销售税金、成本和利润）、（项目进度及实施计划）、（项目方案选择）、（项目风险）。

6．项目评估文件的审查包括（项目建议书）、（审查项目可行性研究报告编制单位）、（审查可行性研究报告）、（审查技术水平是否先进适用）、（审查项目生产的原料来源有无保证）、（审查环境保护情况）。

7．市场划分是指在充分考虑构成总体市场不同消费者的（需求特点）、（购

买行为）和（购买习惯）基础上，将消费者划分为若干和群体的过程。

8．市场需求量是指在一定时期和一定条件下，在一定的市场范围内消费者（购买）某种产品（或劳务）的总量。

9.市场需求分析的程序和方法：首先进行（国内需求量）需求量分析，然后进行（国外需求量）需求量分析。

10．市场分析的方法包括（市场调查）和（市场预测）。

11．市场需求状况评估包括（估计潜在的市场需求总量）、（潜在的区域市场需求量）、（行业的实际销售额）、（企业的市场占有率）。

12．按照实现领域的不同，可将规模经济区分为（生产上）的规模经济和（经营上）的规模经济。

13．规模收益变动有（递减）、（递增）和（不变）三种情况。

14．项目生产规模的类型主要有（亏损规模）、（起始规模）、（合理规模）、（最佳经济规模）四种类型。

黑龙江建设工程专业继续教育电气工程心得体会 篇7

自我教育是指学习主体根据社会的需求, 有目的、有计划和主动地对自我提出的任务, 把自我作为认识、评价、强化和否定的对象, 以提高和完善自我素质而进行的一种教育方式, 是自我意识发展的高级阶段。探索提高高职学生自我教育能力的方法、途径, 具有着十分重要的意义, 高职学生只有具备了自我教育能力, 成为自我教育者, 才能实现知识、技能的不断积累和更新, 真正成为学习主体, 才有可能成为具备创新精神和能力的人才。随着科学技术的飞速发展, 知识更新的周期越来越短, 社会对能够胜任多种职业、适应性强和自我调节能力强的新型高技能应用复合型人才的需求日益增多, 高职学生自我教育能力的提高变得愈加重要。

学生社团作为课外教育的重要组成, 因其具有专业知识技能的补充及延伸性、活动的实践性、组织的灵活性而具有实践和教育功能, 为学生综合素质的提高, 特别是自我教育能力的培养提供了实践舞台。通过研究、实践丰富学生社团活动内容、形式、组织流程等, 突出学生在活动组织中目的性、计划性和主动性, 重视活动中学生自我认识、评价、强化和改进的过程, 以培养学生的实践能力和创新精神为重点, 探索社团活动与学生自我教育能力提高的互补关系, 创新高职院校社团建设与学生自我教育体系, 为社团建设效率及学生自我教育能力的有效提高提供依据和建议。

1 高职大学生自我教育的内涵及能力培养目标

高职大学生自我教育是指个体在自我成长的基础上, 在逐步社会化的过程中, 将自身作为教育的主、客体, 按照社会要求, 依存于学校及社会一定的关系, 结合自身的发展目标及需求, 不断自省———自我认识、自我评价、自我调控, 最终达到自我完善的过程。

高职大学生自我教育范围主要有:自我管理能力, 主要是指大学生依靠主观能动性, 按照教育培养目标, 有意识、有目的地对自己思想意识、行为进行转化控制的能力, 主要包括目标管理、自我控制、时间管理、技能管理、资源管理等能力;自我调控能力, 主要包括学习及生活等方面情感的自我认识、自我控制、自我认可和学习策略的自我调节, 主要是在情感、意识上树立科学的理想信念、学会做事、学会共处、学会做人;自我完善能力, 是指在自主规划、自主管理、自我实现的过程中自我评价, 要学会正确的评价自己、善于捕捉成功的心里体验、自觉的强化自己、展示自己, 逐步地实现自我的完善与发展。

依据黑龙江农业工程职业学院机械工程学院全体学生课外学习调查问卷、社团活动调查问卷麦及克斯数据有限公司做出的《黑龙江农业工程职业学院社会需求与培养质量年度报告》数据, 统计分析出机械工程学院学生自我教育能力培养目标可细化为:“理解交流能力、科学思维能力、创新创造能力、基础管理能力、应用分析动手能力、团队协作能力、探索规划能力、问题解决能力、正向态度能力、人际关系能力”等十个方面。

2 社团建设中提高自我教育能力培养体系建构

按照大学生自我教育能力培养细化目标依据, 架构社团建设框架, 系统组织社团活动的内容、形式、流程和奖励等, 突出以学生为主体, 突出学生在活动组织中目的性、计划性和主动性, 重视活动中学生自我认知、评价、强化和改进的过程, 重点培养学生的各项能力提高, 最终达成学生自我教育能力的提高。

2.1 制度保障, 优化教育环境, 营造良好校园文化氛围

2.1.1 校园文化活动制度化, 营造社团发展氛围

校园文化以社团活动为基础活动载体, 大力塑造社团品牌, 学校定期开展技能节、思想艺术节、文化艺术节、体育节、公寓文化节等文化艺术交流及竞技活动, 积极鼓励社团成员学生参与省级、国家级职业技能大赛。

2.1.2 学生激励、奖励制度化

建立学生综合素质评价体系、技能大赛奖励制度等, 在多方面、多层次、多范围奖励和鼓励表现优秀学生, 全面营造比学赶超、争先创优的良好学习、竞技氛围, 充分激发学生参与社团活动的兴趣及激情。

2.2 社团活动中培养大学生自我教育能力的路径构建

2.2.1 丰富社团活动内容, 科学规划社团组织流程

充分考虑学生个体, 以学生为活动主体, 根据职业生涯规划理论体系, 系统的规划社团活动的内容及组织流程。以文体活动、专业技能竞技为活动载体, 促使社团活动内容生活化、人文化;在社团活动中广泛采用项目教学法、引导文教学法等, 以课题模式、学科模式、课程模式和创业模式等多中模式开展活动, 由简入难, 活动过程规范化、体系化, 强调过程体验, 重视感受总结, 明确能力提升体系, 强化能力提高意识, 逐步引导学生进行自我探索, 促使其能够逐步自我认知、自我强化和自我展示, 进而不断提高自我教育能力培养目标中的十项能力。

2.2.2 加强指导教师队伍建设

学校设立专职社团管理及指导教师, 强化社团指导师资力量, 加强对社团专职指导教师的专业化辅导与培训, 强化职业生涯教育、职业生涯教练技术等规划方面知识理论的培训, 以提高专业性。

在学校政策上鼓励、支持教师积极参与社团指导。各个社团可以自由聘请优秀专业教师任指导教师;学校每年进行优秀社团、优秀社团活动等项目评选, 并给予优秀指导教师奖励;学校建立奖惩机制, 实行权、责、利一致, 采取工作考核, 与教师年终绩效考核、职称评聘等方面挂钩。

2.2.3 引入项目管理, 拓宽实践资源, 重实践, 强化个人体验

在校团委牵头下, 建立社团项目评审机构, 组织实施社团活动项目立项、项目评审、项目执行、成果评价、总结交流等环节, 对校内大型活动、校外企业实践和暑期社会实践等活动采用项目管理的运作模式, 确保活动的导向性、过程的可控性、资源的最大优化, 重视学生个体的实践过程控制及体验总结。学校的迎新晚会、技能节和暑期社会实践等各项活动均采用项目管理模式, 效果非常好, 并取得骄人成绩。

夯实实践基础, 加大与企业的联合以及校外各种实践团体的合作, 拓宽实践范围。学校广泛与企业进行合作, 开展服务中、小、微型企业活动, 鼓励专业社团指导教师利用节假日带领学生走进企业实践与服务。近两年, 学校分院专业社团对企业服务取得成绩较多, 例如, 学校模具CAD/CAM协会为企业改良设计制造玻璃磨边机一台, 数控活动小组多次为企业加工高难产品, 工业设计协会多次为企业3D打印新产品等, 均获得企业好评;同时各个专业社团积极参加省、国家职业技能大赛, 自2013年至今, 分别取得了国家及省赛一等奖、二等奖、三等22项, 获奖近百人。

2.2.4 建立科学发展的评价体系, 激发学生社团发展的动力

在社团活动中构架引导学生自我教育科学发展的评价体系, 综合体现学生的发展性、过程性、自主性。明确社团活动能力培养目标体系, 综合出评价体系表, 建立目标实现进度表;能力自评表、互评表;个人成就总结表等。结合指导教师的指导评价、社团成员的自我评价以及社团成员之间的互相评价, 形成激励机制, 不断督促社团去实现个体及组织目标, 激发成员的创造力、能聚力及使命感, 逐步培养他们的自我认知、自我管理、自我调控和自我完善的能力。

3 总结

实践证明, 学校应重视社团建设, 将社团建设打造为培养学生自我教育能力提高的主体实践舞台。社团活动的科学规划、有效组织及过程中有效评价将激励学生不断自我认知、自我管理、自我调控、自我完善, 并有效促进学生自我教育能力的提高, 营造更加繁荣的校园社团文化。

参考文献

[1]许莉勇, 黄勇芳.培养大学生自我教育能力, 构建自我教育体系[J].宁波高等专科学校学报, 2003 (2) .

[2]赵坤.对高校学生自我教育的思考[J].学理论, 2010 (16) .

[3]杨雪琴.灵活运用“自我教育法”增强教学实践性——以思想道德修养和发露基础课为例[J].常州信息职业技术学院学报, 2011 (12) .

[4]金志云, 张月红.自我教育:方法与模式的探讨[J].西江大学学报, 2010 (9) .

黑龙江建设工程专业继续教育电气工程心得体会 篇8

【摘要】通过对目前土木工程专业课程设计现状及存在问题分析，提出以“工程教育”为理念，知识与能力并重的培养模式，并对目前课程设计体系、选题等方面提出合理的改革措施。希望通过课程设计能更好地提高学生的专业技能，强化工程应用能力。

【关键词】工程教育 ； 土木工程 ； 课程设计 ； 改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0007-02

根据目前我国国情特点，普通高等学校本科土木工程专业应以培养应用性人才为主。与综合性和研究性人才相比最大特点为：应用性人才属工程教育范畴，在人才培养过程中更注重知识与能力并重，以适应工程应用为指导意识，不断强化学生的实践能力、应用能力。根据目前各高校土木工程专业培养计划，在教学环节中是通过课程实验、课程设计、专业实习、毕业设计等环节来培养学生的专业技术能力。而课程设计占整个实践环节的学时最多，因此通过课程设计培养学生的专业技能及工程应用能力是非常重要的。

经过多年的教学探索，目前土木工程专业课程设计体系、题目及内容、教学模式等均存在一些问题，使得土木工程毕业生实践能力薄弱，缺乏工程适用性，毕业后不能随心应手胜任工作。这样就造成恶性循环，部分学生认为学校学习的知识适用性不强，学习的兴趣不高，最终并没有很好的达到土木工程专业应用型工程技术人才的培养目标。本文旨在对土木工程专业课程设计现状及存在问题分析，提出以“工程教育”为理念的土木工程专业课程设计的一些改革措施，更好的突出土木工程专业应用性人才的工程性、实践性、应用性、适用性的特点。

1.土木工程专业课程设计体系现状及问题

1.1土木工程专业课程设计体系简介

目前土木工程专业课程设计体系，存在独立性、片面性，缺乏工程性、实用性、整体性、连贯性，并在设计过程中学生对不同工程项目内容区分不清，经常混淆，不能起到强化学生的工程应用及实践能力的目的。图1列举了土木工程专业建筑工程方向课程设计传统体系。基本按房屋建筑学、单向板肋梁楼盖、基础工程、钢结构、施工组织、工程概预算设计内容独立完成，由于体系较陈旧且多年未变，对具体实际工程适用性不强。

1.2土木工程课程设计实践教学中存在的问题

1.2.1 组织性、连贯性不强

目前普遍认为课程设计是针对所属课程的一个重要教学环节，其任务在于巩固学生所掌握本课程的基本知识、能力。并没有考虑和后续课程设计内容的一体化，而是独立完成。因此存在局部独立性、片面性强；组织性、连贯性、互补性较差，更是缺少在整体“工程教育”理念下评定设计成果的优良性的意识和能力，导致在设计过程中学生认识不充分，不能激发学生的创新意识，这样使得单个课程设计适用性不强。

1.2.2 题目陈旧、选题单一

根据土木工程专业培养计划，每门专业课程所要求的基本技能并非是单一的，也就是说每门课程可能有多项专业技能需要强化。而目前基本是单门课程设置单个课程设计，存在选题单一、题目陈旧现象。例如土木工程专业建筑工程方向的学生学习完《混凝土结构设计》课程后，都要完成“单向板肋梁楼盖设计”课程设计，此题目已沿用几十年，并且课本算例大多还是内框架工业厂房楼盖。课程设计的目的主要考察学生对梁板结构设计基本原理及设计方法的掌握情况，因此题目应改为“梁板结构设计”不能局限于单向板肋梁楼盖设计，补充双向板、楼梯、雨蓬等的结构设计题目及内容，使学生的多项专业技能得到强化。

1.2.3 脱离工程应用，实践性差，适用性不强

对每门专业课程所要求的基本技能考虑不全，课程设计的题目基本是指导教师虚拟设计条件进行设计，忽视与目前工程实际的结合。学生完成课程设计后也无法结合工程实际的应用评价自己设计内容的可行性、优良性，对解决工程问题没有适用性。

1.2.4 教学模式不当，以课堂讲授模式指导实践教学

在传统的教学模式中，许多教师都会感到指导课程设计要比理论教学过程轻松。指导教师只需要给出具体的资料、条件、数据，介绍设计步骤，学生被动的按要求完成设计内容，每届学生内容千篇一律，缺少创新。

如果教师在学生开始设计之前，选择多个题目适当演示设计内容，针对所做内容评价优缺点，提出对学生的要求。这样学生才会由被动变主动，才会用创新的意识完成课程设计内容，即能很好的巩固学生的基本技能，又培养学生主观能动性；同时对教师也提出更高的要求，指导课程设计要比理论教学过程花费更多的时间和精力。

2.土木工程专业课程设计体系改革方案

2.1 土木工程專业课程设计体系改革方案

为了能培养出即具有扎实的专业知识、又具备较强的实践能力、应用能力，适应能力、创新能力的土木工程专业的应用性人才，对现有的课程设计体系进行改革是有必要的。

图2是改革后的土木工程专业建筑工程方向课程设计总体系图。结合实际工程项目将课程设计题目一体化，并分为多层钢筋混凝土框架结构房屋、多层砌体结构房屋、单层工业厂房、钢结构房屋四个工程项目进行设计，这样即清楚又避免学生在设计中对工程项目内容的混淆。对每一个工程项目结合基本专业知识及能力要求，按施工图的绘制及识图、建筑设计、结构设计、施工设计四项内容全面设计。改变了传统的设计思路，结合目前工程需要，扩宽学生的专业技能，并且考虑不同工程项目的结合及互补性。图3列举了改革后多层钢筋混凝土框架结构房屋课程设计体系。

改革后的课程体系明显改变了局部独立性、片面性，具有较好的工程性、实用性、整体性、连贯性、互补性，从整体上增强了能在 “工程教育”理念下评定学生设计成果的优良性的意识和能力，提升学生设计兴趣、激发学生的创新意识，达到即巩固专业知识，又强化了工程应用能力及实践能力的目的。endprint

2.2 依据教材内容，结合工程实际，合理选题

2.2.1结合工程需要，更新设计题目

根据土木工程专业培养计划，整理每门专业课程所要求的基本技能，结合目前工程需要，重新设置课程设计题目及内容。对于一成不变的题目，应考察其工程适用性及时更新。明确设计意图，通过课程设计全面增强学生的专业技能的同时，更要培养学生的工程意识，保证课程设计内容的工程适用性。达到学生完成课程设计后，可以结合工程实际应用、评价自己设计内容的可行性及对解决工程问题的适用性。

2.2.2 脱离传统选题思想，拓宽知识能力，选题应多元化

结合目前工程需要，全面整理每门专业课程所要求的基本技能，对于不同的专业技能或相似的内容可设多项可选题目及内容，扩宽学生的知识面域；对于多项连贯性的专业技能，设置多个题目或相同题目多个内容。通过题目、内容的多元化设置，来加强课程设计的实用性，强化学生各项专业技能，保证学生完成课程设计后可以互相对比，评价自己设计内容的优缺点，并能脱离传统思想，提高创新意识，为今后解决工程问题奠定基础。

2.2.3 注重选题的一体化和连贯性，达到对工程项目的全局设计

在设置课程设计题目及内容时，应将每个专业方向的课程设计内容一体化，设置综合性较强的题目，形成建筑设计、结构设计和施工组织设计一体化衔接设计及不同结构互补性设计。不但对学生单向技能做了很好的训练，增强了学生对专业知识的衔接性、互补性、系统化的认识；同时减少了教学资源，增强了学生对同一工程从布置方案、结构类型、材料、计算方法、施工方法等的优越性评价能力，培养学生工程应用能力。

2.3 转换教学模式

2.3.1将目前最先进的专业技术及时引进课堂

①提倡课程设计内容与教师科研成果相结合。目前教师为完成科研工作量后，许多论文、科研项目内容虽有创新之处，但后续应用及实施却很难再落实。若将教师所指导的课程设计和自己的科研项目相结合，这样即能使学生了解到最新的专业技能又能促进教师科研项目的继续发展，使课程设计内容实用性更强。

②通过最新技术讲座及现代网络信息平台等扩宽学生的知识面。土木工程专业技能具有较强的实践性、复杂性。课本和规范等资料传授的知识远远满足不了现代工程的需要。因此在课程设计之前应该邀请国内外知名专家、工程师等作专题学术报告，也可通过现代网络信息平台，例如观看现场视频、照片等手段，使学生间接的获得最新专业技能、工程经验及最新工作方法、以及工程需求等；扩宽学生专业视野，提高课程设计的质量。

③借助工程实例提高课程设计的适用性。改变传统的教学模式，教师在学生开始设计之前，应选择多个题目结合工程实例适当演示设计内容，對工程设计和工程质量问题加以剖析，引导学生明确设计目的，掌握设计方法和思维方式，培养学生自主设计能力和创新意识，提高课程设计的适用性。

2.3.2 注重工程意识及能力的培养

①通过课内教学向课外教学延伸教学方法，提高学生分析、解决问题能力。在理论教学中，将课程设计内容向课程实验、实习、毕业设计、学科竞赛、课外科技创新和创业等活动延伸，鼓励学生积极参加力学竞赛和结构建模竞赛，学，使学生积累经验，提高学习兴趣和分析、解决问题的能力。

②合理安排设计进度，及时评判，培养学生正确的工程设计意识。按传统教学理念，课程设计期间往往会出现学生对课时利用率不是很高，学生设计成果完成时，教师才会发现很多错误及缺点，没有时间及时纠正设计错误，由于缺少正确的工程设计性意识，学生不能获得正确的设计、评判能力。

教师应在布置任务时，在进度安排中充分利用好课程设计期间的学时分配。设计中除了要求学生独立设计外，应通过多媒体教学软件演示工程案例、工程事故等中的优缺点，及时调整学生的设计中的不足之处，通过对比使学生清楚自己设计思路及方法的优缺点并及时改进。这样即能使学生获得正确的设计、评判能力，同时也培养学生正确的工程设计意识。

③注重手算和计算机软件并用设计方式，培养全面的工程计算、分析能力。一般土木工程结构类课程设计的步骤为：方案设计-结构计算-构造处理-施工图绘制。结构计算在整个设计过程中起核心作用，因为计算量大，所以一般都是单纯采用手算或计算软件完成内容。这两种方式都会导致学生计算能力欠缺。

长期教学经验证实课程设计中不能取消手算，只有熟悉手算方式，学生才能很好的应用、改进计算软件。但如果学生不会使用计算软件（或建筑设计、施工等其他软件）也会缺少工程应用能力。因此应采用手算和计算机软件并用设计方式，这样即使学生熟悉了计算软件（或各类工程软件），同时通过用电算和手算结果互相复核、比较的方法，也增强学生工程计算、分析能力。

以“工程教育”为理念，本着知识与能力并重培养模式，通过课程设计强化学生的专业技术，培养学生的工程应用能力是本文的主旨。本文针对目前本科土木工程专业课程设计现状，结合自己的教学经验，在课程体系、选题、培养模式等方面提出改革措施，希望能对土木工程专业课程设计教学方面有一定的促进。

黑龙江建设工程专业继续教育电气工程心得体会 篇9

心得体会

——xxx【工程班第一期】

2013年1月16日至18日，我参加了陕西省安康市2013工程系列专业技术人员继续教育培训学习，在培训工作平台中，通过教师亲授讲座的形式，完成了整整三天的学习，本次学习内容共六堂讲课。一是深刻领悟报告精神，努力做好本职工作；二是专业技术人员科学素养和科研方法；三是用安康精神凝聚正能量；四是工程项目管理；五是安康经济发展与房地产开发及生态环境保护；六是建筑工程制图与识图。学习过程中，我认真听取老师讲解，认真笔记，认真思考，圆满完成了各项学习任务。通过本次学习，我近一步提高了理论水平和专业技能，并且加深了对安康建筑行业的了解和发展动向。同时对十八大精神和安康精神又有了新的认识和新的理解，这次培训学习有助于我在实际工作中更新知识，更新理念，提高专业工作水平，扩展实际工作思路，增强解决实际问题的能力，最终更好地为我在自己的工作岗位中能力的提高和在行业建设的发展做出贡献。

第一讲“深刻领悟报告精神，努力做好本职工作”中，通过学习我认识到，学习贯彻十八大精神，首先要准确把握十八大的基本精神，这是学习和贯彻的前提。“科学发展观”重要思想则是十八大的灵魂。“科学发展观”重要思想是对马克思列宁主义，毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展，是加强和改进党的建设和发展的强大理论武器。是我们工作必须长期坚持的指导思想。确立“科学发展观”重要思想的重要指导地位，是十八大的一个历史性贡献。

胡总书记的报告高屋建瓴，立意高远，内涵丰富，重点突出，思想深刻，是一篇马克思主义的纲领性文献。报告全面系统总结基本经验，是我们党理论创新的重要成果，标志着我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律认识水平的进一步提高，对于党和国家事业的发展具有长远的指导作用。

第二讲“专业技术人员科学素养和科研方法”：我主要学习科学素养的含义及常见的一些科研方法；科研概论及基本规程；课题研究的典型方法；典型科研思维方式；科研论文写作方式。以上这些内容有助于提高我在自己工作岗位中的综合素质。

第三讲“安康精神凝聚正能量”：乐山亲水、尚德兼容、克难奋进、务实创新。这就是“安康精神”表述语。乐山亲水，既是安康的自然禀赋，也是安康人民与自然和谐共生的文化自觉和自在安逸的生活态度；尚德兼容，展示了安康人民海纳百川多元和谐的开放胸襟。她既是优秀传统的彰显和历史文化的积淀，更是创造未来的思维理念和精神需求；克难奋进，是安康人自加压力、自信自强的体现，是引领城市发展的精神旗帜；务实创新，是支撑安康人精神殿堂的坚实基座，又是我们提升人文精神、建设美好安康的思想指导。安康精神是安康历史的浓缩，是安康新时代的总结和概括，是进行中的精神升华。安康精神蕴藏丰富、自足当下、展望未来，必将为安康坚持科学发展，加快转型跨越，美好安康明确新的精神指向，提供无尽的精神动力。通过对安康精神的学习体会，作为一名安康人我深感自豪，我也将在这种精神动力下，立足岗位不懈奋斗，在这种精神的带动和鼓舞下，努力奋斗去创造属于自己的未来。

第四讲和第六讲“工程项目管理”和“建筑工程制图与识图”：主要介绍了工程项目管理的基本特征、概念及类型、项目管理与企业管理的区别、以及工程项目管理的具体内容；建筑图样绘制基本知识、建筑投影知识、投影图、以及建筑图纸分类及相关知识。我大学时学的是建筑工程技术专业，所以对这两讲内容体会理解的更多一些，正所谓温故而知新，通过此次的继续在教育学习培训，让我的专业知识得到了巩固，同时又有了新的认识。

第五讲“安康经济发展与房地产开发及生态环境保护”：这一讲主要让我了解到了以下内容：安康经济发展的状况及发展趋势以及安康“十一五”到“十二五”发展战略的转变；安康市建筑业与房地产业发展状况；房地产业的规范和治理；安康市生态环境保护等。通过对以上内容的学习和了解，丰富了自己对建筑业及本专业热点问题和发展问题的认识，扩展了实际工作的思路，加深了我对当前行业形势与任务的认识。

通过此次的学习，多方面拓展了自己的知识层面，了解了本行业发展动向。对相关方面的现实及前沿问题有了更好的把握；对建筑工程建设及管理、安康发展现状及趋势等方面要有较深入的了解。我作为一名建筑行业管理人员，对国家的相关政策及可持续发展思路的把握应该是很重要的一项基本要求。“实现经济的快速发展和生态环境的保护”双重重任是安康目前面临的共同挑战和紧迫任务。也是建筑

行业面临的一个现实问题。这将是可持续发展建筑行业的关键阶段。本次培训使得我们要认清现实，转变观念，找准角色定位，加强科学管理和体制建设，积极践行可持续发展治水思路。作为一名建筑行业一名普通工作者，要把握规律，科学规划自己成长，提升自我，学会沟通，利用团队精神把事业干好。随着世界科学技术的突飞猛进，综合国力竞争的日趋激烈，社会对人才的需求越来越强烈，对人才素质的要求也越来越高。一个人要想在职业生涯中得到更好的发展，就必须具备更加优秀的素质。通过这次专业知识的培训学习，使我更加清醒的认识到自己和优秀的差距。在以后的工作与学习当中，我必须要努力提升自己的知识素质、能力素质、心理素质和身体素质。道理明白很简单，真正做到却很难。在未来的建筑业工作中要逐步发现自己，提升自己，发展自己，对上对下负责，在实践中不断完善自己的修养，以便为建筑事业更好发展贡献自己的微薄之力。

黑龙江建设工程专业继续教育电气工程心得体会 篇10

第一章总则

第一条为客观公正地评价林业工程专业技术人员的能力与水平，依据《专业技术职务试行条例》等相关规定，结合黑龙江省林业工程专业技术人员实际情况，制定本评审标准。

第二条专业划分

林业生态工程、森林调查设计、营林、园林绿化、森林资源利用、森林资源保护等。

第三条适用范围

一、林业生态工程专业适用于从事天然林保护（或生态补助）工程、荒漠化防治、防护林体系建设等基础理论及应用技术研究工作的专业技术人员。

二、森林调查设计专业适用于从事森林调查、规划设计、资源监测及资源管理等工作的专业技术人员。

三、营林专业适用于从事林木育种、种苗、森林培育、森林经营、林特产品及林下资源开发利用、林业区划等工作的专业技术人员。

四、园林绿化专业适用于从事园林绿化设计、园林植物选育及栽培、园林植物生态学、园林绿化植物养护等工作的专业技术人员。

五、森林资源利用专业适用于从事林产工业、木材加工、木材采运、林业机械维护及制造工作的专业技术人员。

六、森林资源保护专业适用于从事森林有害生物防治、森林健康维护、森林服务功能保护及提高、湿地生态恢复及保护、野生动植物保护、森林生态旅游、森林防火工作的专业技术人员。

第四条资格名称

林业工程专业中、高级专业技术职务任职资格名称分别为工程师、高级工程师。

第二章申报资格

第五条遵守中华人民共和国宪法和法律，具备良好的职业道德。

第六条晋升专业技术职务任职资格人员必须是本专业被聘在岗人员，且任现职内综合考核结果达到合格。

第七条学历、学位与资历要求

一、符合下列条件之一者，可申报中级任职资格：

（一）具有硕士学位，从事专业技术工作2年；

（二）具有研究生班毕业证书或第二学士学位，从事专业技术工作4年，任助级职务4年；

（三）具有大学本科学历，从事专业技术工作5年，任助级职务4年；

（四）具有大学专科学历，从事专业技术工作7年，任助级职务4年。

二、符合下列条件之一者，可申报高级任职资格：

（一）具有博士学位，取得中级任职资格2年；

（二）具有大学本科以上学历，或学士以上学位，取得中级任职资格5年。

三、破格条件

（一）符合下列条件之一者，可申报中级任职资格：

1、具有全日制普通中等专业学校学历，从事专业技术工作12年，任助级职务4年；

2、后取得中等专业学校学历，从事专业技术工作17年，任助级职务4年。

（二）符合下列条件之一者，可申报高级任职资格：

1、具有全日制普通大学专科学历，从事专业技术工作16年，取得中级任职资格

5年；

2、后取得大学专科学历，从事专业技术工作20年，取得中级任职资格5年。

第八条获取及处理信息能力

一、外语要求

除符合免试条件的人员外，外语成绩必须达到规定标准。

二、计算机要求

除符合免试条件的人员外，计算机成绩必须达到规定标准。

第九条有下列情形之一的，当年不允许申报：

一、弄虚作假，或窃取他人学术成果的；

二、经有关部门鉴定，发生责任事故的；

三、受到党纪、政纪处分未满处分期的；

四、依照法律法规有关规定，其他情形不能申报的。

第三章评审条件

第十条中级任职资格评审条件

一、专业理论知识

（一）较全面系统地掌握林业工程专业的基础理论及专业知识。

（二）熟悉使用与林业有关的技术标准和技术规范。

（三）了解国家有关法律、法规和技术政策。

（四）运用专业理论知识解决生产实践中的一般问题。

二、工作经历与能力

（一）具有独立工作的能力，独立完成或直接参加完成具有一定技术难度的专业

技术工作。

（二）组织实施林业科研、生产、设计、施工等项目，取得较好经济效益，所撰

写的总结、文件、学术报告、技术规范等具有一定的技术水平并被采纳。

（三）参与编写省（部）级行业标准规范和管理办法，并付诸实施。

（四）参与省级重点工程项目的组织实施，并完成所承担的部分工作任务。

（五）具有一定的综合分析能力，能够参与专业项目的立项调查、方案论证和研

究设计工作。

（六）具有一定的组织协调能力，能够胜任本岗位专业技术工作。

（七）具有指导本专业技术人员开展业务工作的能力。

三、工作业绩与学术成果

（一）工作业绩应具备下列条件之一：

1、参加完成1项省（部）级重点项目中的子项目，或对林业行业发展有较大促进

作用的项目，经实践检验并经同行专家鉴定，取得较大的社会效益或经济效益；

2、完成的项目获得市（地）级主管部门科技进步奖或专业奖项（等级额定获奖人

员）；

3、研究的成果被列为推广项目，或被专业主管部门采纳，经实践检验，并经同行

专家和有关部门审计，取得一定的经济效益和社会效益；

4、主要参加撰写有关技术标准、行业规程2项；

5、县级林业项目规划的主要起草人，其建议被采纳并组织实施；

6、主持完成县级森林调查和资源调查2项，经省级主管部门验收合格；

7、主持完成县级林业建设总体规划、指导林业工程项目建设取得重大成绩；

8、获得国家专利管理部门授权的发明专利或实用新型专利或外观设计专利1项（共

同发明设计人），专利内容应与申报的学科专业相符。

（二）学术成果应具备下列条件之一：

1、作为第一作者，在有CN或ISSN统一刊号，且公开出版发行的科技类期刊上

发表本专业论文1篇，字数1500字以上；

2、作为作者，正式出版有ISBN统一书号的本专业专著或译著1部，或为大中专

院校采用的教材1部，字数1万字以上。

第十一条高级任职资格评审条件

一、专业理论知识

（一）熟练掌握林业工程方面的专业知识，在某一方面有比较深入的研究。

（二）熟悉掌握与林业工程有关的技术标准和技术规范，了解国家有关的法律法

规。

（三）熟悉本专业及相关专业国内外技术水平和发展趋势，了解现代管理科学知

识。

二、工作经历和能力

（一）具有比较丰富的研究实践经验，解决过复杂的技术问题，有丰富的技术管

理经验，主持、制订并完成本部门或分管范围内的发展规划、计划、标准、管理

办法等，被省（部）级主管部门认可并付诸实施。

（二）主持完成市（地）级项目的课题，或主持完成的市（地）级重点研究项目，其成果达到省内先进水平或填补省内空白。

（三）在市（地）重大工程建设、重大技术改造中担任总体设计、施工、科研、技术方面的主要负责人，做出突出成绩，取得显著经济效益。

（四）主编过省（部）级行业标准及技术规范、法规和管理办法。

（五）主持或作为主要人员完成技术审查、鉴定和验收工作。

（六）在省级重大林业工程项目或课题研究中担任项目或课题主持人，工作被专

家认可。

（七）具有解决本专业与相关专业技术配合和组织完成本专业技术工作任务的能

力。

（八）能组织、指导技术培训和技术工作。

（九）具有指导本专业技术人员开展业务工作的能力。

三、工作业绩与学术成果

（一）工作业绩应具备下列条件之一：

1、获省（部）级科技进步三等奖（含优秀成果奖、推广奖、星火奖）1项（等级

额定获奖人员）；

2、获市（地）、厅（局）级科技进步二等奖1项或科技进步三等奖2项（等级额

定获奖人员）；

3、主持不同类型的新技术或新成果的推广2项；或其研究成果被市（地）列为推

广项目，或被市（地）级专业主管部门决策采纳；

4、主要参与撰写国家、行业标准规程1项或省级行业技术标准、规程2项；

5、作为市（地）级项目规划的主要起草人，其建议被采纳并组织实施；

6、主持完成县级森林调查和资源调查等4项，经省级主管部门验收优秀，主持、参加国家级自然保护区建设技术工作，受到省级主管部门表彰；

7、主持完成市（地）级林业建设总体规划、指导林业重大工程项目建设取得突出

成绩；

8、获得国家专利管理部门授权的发明专利1项，或实用新型专利2项，或外观设

计专利3项（等级内额定人员），专利内容应与申报的学科专业相符。

（二）学术成果应具备下列条件之一：

1、作为第一作者，在有CN或ISSN统一刊号，且公开出版发行的科技类期刊上

发表本专业论文3篇，每篇1500字以上；

2、作为作者，正式出版有ISBN统一书号的本专业专著或译著1部，或为大中专

院校采用的教材1部，字数3万字以上。

第四章附则

第十二条本评审标准中所规定的申报资格、评审条件等必须同时具备。

第十三条本评审标准中涉及的年限均按整年计算。

第十四条本评审标准中涉及的各级任职资格均指本专业的。

第十五条本评审标准中涉及的工作业绩、学术成果均应为本专业的，且为任现职

以后取得的。

第十六条本评审标准中涉及的“以上”均含本级。

第十七条本评审标准由黑龙江省人力资源和社会保障厅负责解释。

黑龙江省林业厅关于做好2011全省林业工程专业技术职务任职资格评审工作的通知

各市（地）人力资源和社会保障局、林业局，厅直属各单位：

根据《黑龙江省人力资源和社会保障厅关于做好2011全省职称评审工作及有关问题的通知》（黑

人社发[2011]29号）要求，为做好2011全省林业工程专业职称评审工作，现将有关问题通知如下：

一、申报中、高级专业技术职务任职资格人员，须符合新修订的《黑龙江省工程系列林业工程专业中、高级专业技术职务任职资格评审标准》规定的申报资格和评审条件，严格按照新的《评审标准》做好中、高级职称的评审和推荐工作。

二、为切实提高评审质量，合理控制评审数量，完善评价办法，规范评审程序，林业工程评审委员会

决定建立“林业工程专业”答辩题库，供评审时使用。题库分为林业生态工程、森林调查设计、营林、园林

绿化、森林资源利用、森林资源保护等六个专业，着力提高职称的含金量和公信力。

需答辩人员在评委会评审前进行答辩。答辩不合格者，取消参评资格。

三、按照“重实效、重业绩”的原则，对业绩突出、经济和社会效益显著、确有专长并获得业内专家认

可的，尤其工作在林业基层一线的优秀人才，可不受学历、资历、外语和计算机等条件限制，通过“绿色

通道”直接申报相应职称。申报“绿色通道”材料时间截止到7月31日。

四、符合职称外语和计算机免试条件人员，填写《职称外语、计算机考试免试人员审查表》，学历破

格人员填写《学历破格人员审查表》，经所在单位审查，各市（地）人社局、省直各单位人事部门审核后，连同各类原始证书一并报评委会。

五、通过成人高等教育（包括党校）取得学历的专业技术人员，所学专业与申报专业不一致的（含学

历破格条件人员），在申报中、高级专业技术职务任职资格时，均需取得专业技术人员《继续教育专业培

训证书》。

六、专业技术人员参加知识更新继续教育是申报上一级职称的主要条件，参加2011全省统一组

织的知识更新继续教育培训并考试合格人员，需提供《专业技术人员继续教育知识更新培训证书》。

七、申报职称人员需在《专业技术职务任职资格评审表》上签署申报材料真实性承诺，单位主要领导

需在《专业技术职务任职资格评审表》上签署审查意见，对弄虚作假或纵容包庇弄虚作假行为的，依据相

关规定予以严肃处理。

八、呈报材料要求：

（一）各单位要统一上报评审材料（附参评人员信息盘），评委会不接待以个人名义上报的材料；

（二）《专业技术职务任职资格评审表》一式两份；

（三）现任《专业技术职务任职资格呈报表》、现任职资格证书；

（四）毕业证书、申报专业与所学专业不一致所取得的继续教育专业培训证书、专业技术人员继续教育知

识更新培训证书等；

（五）同级改职人员、学历破格人员、流动人员需分别提交各自的《审查表》；

（六）有效的外语、计算机成绩单（或《职称外语、计算机考试免试人员审查表》）；

（七）体现本人专业技术水平、业绩成果的论文论著和获奖证书等。论文需复印一份（含封面、目录、文

章），原件在材料报送时返回。

（八）呈报时间、地点及联系方式

呈报时间：2011年8月2日－9日

地点：省林业厅人事处（哈市香坊区衡山路10号）