小学生应该如何做好预习（推荐18篇）
其实，预习很简单。我们可以从以下几点去做：
第一，第二天老师要将的知识点是什么?
很多人只是对课本看看，了解下都什么内容，实际这只是粗略的，考试真正考的都是最基本的知识，难得题目都是基本知识点的累积。好的预习，应该是，在自己的本子上列出来这节的知识点，都涉及了那些知识点，前边学习的知识点，与这节的知识点有联系么?
第二，新知识点，所包含的知识点具体内容是什么?
在第一步基础上，在知识点下简要列出你自己认为的这个知识点的内容是什么。
第三，新知识点内容，包含了哪些解题方法?
新的知识点，都有例题，可是多数人看例题，尽是自己做遍，或者看下只要了解了会了就可以了，实际是不够了，例题的研究很重要，要学习课本上例题的步骤，这个题是对这个知识点的哪个角度的演示，为什么按这样的步骤写下来，每一步有什么样的道理，也就是从上一步拖到下一步，包含了哪些知识点，这类题的方法步骤是什么。我们需要将这个总结出来。
第四，新知识点，你有什么是不明白的?
新的知识点，自己预习，有不明白的地方是正常的，最重要的是，将这些不明白的地方全列出来，这些是第二天听讲的重点，你要在第二天听听老师的思路，老师解释这个知识点的思路。听老师讲这个知识点与你自己的想法有什么出入，有对比才能集中精力，如果你的思路好，甚至可以提出来告诉老师，分享它，这就是一种学习的快乐。
第五，拿一页新纸，勾画知识点内容。
在这页纸上将这节知识点的所有点列出来，自己画一棵知识点树，每个枝节都是这些知识点的细节，每个细节上列出解题方法，解题方法按照这样的样子列出来：
考察知识点角度：
步骤安排：第一步：...第二步：...第三步：...第四步:...
该解题方法的陷阱是：
该类题目考核的意图是：
以上是我对预习的一些看法。有些孩子可能一开始不能适应，习惯养成的本身就需要一定的时间，只要坚持21次，就会有一定的雏形，从“刻意不自然”到“刻意自然”再到“不刻意自然”你就将掌握一个好的方法，提升自己注意力，掌握知识点背后的东西，掌握解题的规范化步骤。
一、明确预习要求并重视检查
预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,是培养学生自学能力的有效途径。但是对于小学生而言,这是需要量变积累的过程,也是需要逐渐培养的过程,这就要求教师在布置作业时让学生明确预习目标,可以把预习的任务具体化。如我曾给学生明确列出一学期语文的预习要求:(1)积累新知识,做到会认、会写,能理解、能运用。 (2)大致了解作品内容(能给课文分段 ,说出段意、主要内容和中心思想 )。 (3)找出自己不理解的地方,说出通过预习自己学到了什么。通过这种方法,预习效果好了很多。
预习效果好,学生预习是主要方面,同时,教师对预习作业的检查也不能忽视。很多教师在布置了预习作业后,忽视了对预习作业的检查,这样的做法纵容了学生的惰性,如果教师多次不看不批,学生的预习成绩得不到教师的认可,就会失去预习热情,长此以往,提高预习的实效性就成了一句空话。因此,教师不能忽视对预习作业的检查。
二、预习作业也需精心设计
1.粗读课文 ,解决字词 ,了解主旨。预习课文 ,应对课文有大概了解。应首先粗读课文,解决字词,扫清障碍,弄清课文主旨,知道课文围绕什么而写,写了些什么,线索是什么,文章好在哪里?每拿到一篇新课文时,总会遇到一些读不准或不认识的字词,这就需要学生借助工具书,扫除障碍。了解作者资料和作品写作背景。教师要教学生树立意识,即遇到新课首先查作者、查背景。这些信息能帮助学生更好地理解文章。
2.对课文做标注。在预习课文时 , 可以让学生做一些标注。根据自己的习惯运用不同的符号做区分,这样一目了然,学生在上课时就能有区分地对待,看到这些不懂的地方,上课时就能特别留心听老师讲课。这样听课的目的非常明确,态度积极,注意力也容易集中,听课效果就好。久而久之,就能养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
3.划分层次 ,理清思路。再读理解。 弄清文章结构层次及作者写作思路,找出一些与中心密切相关的句子、段落。在粗读课文的基础上,应抓住文体特点,进行层次划分,了解段落大意,知道课文先写什么,后写什么,进而对全文有比较详细的了解。在层次划分的时候,还要把握重点,知道文章详写的是什么,略写的是什么。然而在教学时,却常常发现很多同学只会照着书上的原文读,而不会用自己的语言概括。造成这一现象的原因主要是学生对课文内容不熟悉, 预习时没有理清课文思路。
4.对课文重点进行尝试性分析。在掌握课文重点之后 ,应在教师讲解之前,进行尝试性分析,而不要被动地等待老师讲解。通过分析,找出课文是怎样突出主旨的,运用了什么表达方式,采用了哪些修辞手法或说明方法,这样写有什么好处,为什么用这些方法,这样写有什么好处,为什么用这些方法,从而加深对课文的认识和理解。
5.结合课后习题进行预习。课后的思考习题 ,通常是一篇文章的重点,解决了这些问题,课文就领会了。因此,在对全文的内容和形式进行充分预习之后, 要尝试性地解决课后题,以检查自己在预习过程中,还有哪些不足,以便能及时查漏补缺,同时对不能理解的问题,可以先画下来,当做难点,以备听课时认真听讲,当堂解决。对课后的思考和练习,若能事先思考,就可做到心中有数,在老师讲授时,就能找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量,又节省了时间。
三、预习要讲究方法
1.阅读。读 ,不仅是读课文 , 还要读课文前面的“训练重点”、“预习提示”, 明确这篇课文应掌握的知识和方法。根据《语文课程标准》的要求 ,学习之前应通读教材 ,了解教材的结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习之前,我们要先阅读本单元的内容说明,了解本单元读写训练的要求。我们对整个单元和单篇课文有了初步印象和全面了解之后, 就有利于对课文的纵深阅读和理解。
2.查阅。学生预习课文时 ,经常会碰到陌生的生字、新词 ,要了解这些字词的读音、含义及用途,就要借助工具书。“他山之石,可以攻玉”,借助工具书可以达到学以致用的目的。
3.思考。思考在语文预习中起着非常重要的作用 。苏霍姆林斯基曾说:“思考会刺激智力觉醒。”这是对预习较高层次的要求。要求学生根据提示、课文及练习题进行思考,体会作者的写作意图。通过思考划出自己理解上的疑难之处,从内容、背景、布局谋篇等处提出不同见解,之后就可以在课堂上有针对性地听课。
总的来说,学生要培养和锻炼自学能力,就要掌握自学的方法,特别是养成预习的良好习惯。能力要提高就是要在预习过程中思考,在思考的基础上听讲,如果能做到这一点,那么不仅能提高听课效率,更能培养自学能力。但是要注意,预习的方法不是千篇一律的,要因人而异,不断创新。
摘要：课前预习是有效教学中不可或缺的重要环节,因此,要重视语文学习中的预习,做好预习需要从多方面着手,既要精心设计又要讲究方法,只有这样才能达到预期效果。
【关键词】小学语文、课前预习
【分类号】G623.2
《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。
预习从字面上理解即在老师上课之前学生自己对课文进行预先的学习。新课程标准倡导 “自主，合作，探究的学习方式”，课前预习能力是学生自主学习能力的重要方面。“预习不仅可以使学生在认识上实现从不知到知，从少知到多知，从获取知识到运用知识的矛盾的转化，而且可以培养学生‘自为研索、‘自求解决的习惯和能力，是语文教学中的一个重要环节。”小学阶段作为学生打好基础的关键阶段，培养和提高学生的课前预习能力显得尤为重要。它关系着学生在以后的学习生活中是否能够拥有高效率的预习能力和较强的自主学习能力。然而，在现阶段的教学活动中，课前预习的效果却不容乐观。很多学生的预习只限于认识课文里的生字词语，给课文标注自然段，对于与课文相关的资料与知识，课文的主要内容及文中蕴涵的作者的思想感情，课文的写作思路、语言风格和写作方法则不求甚解，甚至不管不顾。像这样低效至无效的假预习能对语文课堂教学起什么作用，其效果不言而喻。
我个人认为预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，教师必须确保所有学生都养成科学有效的预习习惯。接下来我就结合自己的教学实践谈谈我对学生进行了课前预习的研究和做法。
1.在教学中，我根据十几年来的语文教学经验，再结合班上的学生实际情况，主要采用常规预习和重点预习。
所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查。
读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。
所謂重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。比如：讲《梅花魂》一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）说说梅花的品格？“魂”是什么意思？（3）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？（4）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（5）课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的？（6）“梅花魂”的内涵是什么？中华民族的精神就是什么？（7）本文为什么以“梅花魂”为题？说说最后一自然段在文章中的作用？
预习的开始，布置的问题简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题认真读文，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。
2.课前预习的其它方式
课前预习，除了上述的常规预习和重点预习还可以根据学习内容与学生的实际情况采用归类式预习、合作式预习、开放式预习等。归类式预习是指对于同一体裁、篇章结构相似，写作方法相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通，自主预习其他文章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。归类式预习的形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，让学生合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的能力。开放式预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。学生在预习实践中，培养了自身搜索和处理信息的能力。
另外课前预习要有一定的指导原则。
1.教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。以学生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。相反，教师有目的地指导、精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。
2.教师根据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，而学生课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。所谓“具体化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。听课时，通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发现自己的理解与讨论结果不符合时，在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力，这有利于培养学生解决问题的能力。
农村小学语文教学的.课前预习，和当前城市无法比较。因为在农村，很多家庭的父母文化普遍比城市父母的要低，而农村父母的业余时间也没有城市父母宽裕。在农忙时，常常是披星戴月地干活，因此在指导孩子学习方面，农村家庭远远不及城市家庭。
随着农村外出打工潮的影响，现在农村家庭中，结构也和城市不同。大多数是孩子和爷爷奶奶在家生活，爷爷奶奶的日常工作也是以农活为主，和孩子的父母相比，爷爷奶奶在文化上更加落后，有的甚至是文盲，在学习上对孩子没有丝毫帮助，在教育孩子问题，还存在溺爱现象，总觉得孩子父母不在家，孩子有缺失，应该要弥补，所以对孩子百依百顺。这样的环境下，语文课前预习常常是形同虚设。
2.2学校教育现状
农村小学语文教学中，很多教师对于课前预习也没有深刻认识，一般是要求学生回家将课文读上八到十遍，还有的要求家长在书上签名来督促，并没有对课文预习做出要求，没有指出预习的目的，让学生也认为预习用处不大。
课前预习应该是语文学习的一部分，和家庭作业一样重要，但很多老师要求学生将家庭作业交来批改，却很少检查语文预习效果。没预习的不批评，预习了的也没受到鼓励，这样课前预习不被学生重视。
看书预习，看完一页后思考，也可以边看边做，主要从两个方面：一是看书的过程中你知道了些什么，你学会了什么，把书上的例题用自己的语言说出来，可能低段的孩子只会读不会说，那也没关系，你就给他同类型的题目会做就说明会思考会做了。
二是把没看懂的圈出来，需要具体到哪一步，然后作为问题，开始呢你可以给他提个醒，慢慢的你要叫他去问老师，这样会养成问问题的好习惯。
从这两个方面着手，加强孩子的自学能力，为什么举数学为例，数学思考的环节较多，而语文相对来说答案太具主观性，家长不好调控，而且语文的预习重点在认字动脑筋的环节较少，小脑袋肯定是要多用用才会越来越灵光的啦。希有用!
关键词：高校辅导员,大学生,就业指导
引言
目前, 我国比较珍贵的人力资源之一是每年毕业的大学生, 大学生在就业的情况方面, 对我国在实现建设小康社会与构筑社会主义和谐社会有着直接的关系。所以, 做好大学生在就业指导方面的工作, 涉及到我国广大劳动人民的根本利益。作为高校的辅导员, 一直是我国的高校中在对大学生进行思想政治教育方面的主力军, 永远处于管理学生工作的最前线, 在工作上具备比较独特优势, 是在大学生开展就业指导工作中不能缺少的中坚力量。所以, 每所高校必须高度重视, , 把一切有效措施落到实处, 从而使每个辅导员都能够发挥好自己在知道大学生就业工作中的优势[1]。
1. 高校辅导员在就业指导工作过程中具有的优势
在高校中, 对学生开展思想政治工作以及管理学生的工作过程中, 辅导员永远都处于最前线。每个辅导员都对学生教育、管理和服务都发挥了重要作用, 他们了解每个学生的个性及自身具备的特点, 对学生的内心的心理特征也非常熟悉, 也了解学生在平时的生活中的表现、能力及需求, 是开展大学生就业指导工作中最直接指引者。
1.1 辅导员的自身经历是指导学生就业的基石
现如今, 高校辅导员的平均年龄一直在年轻化, 相对来说自身的社会阅历比较缺乏, 人生经历也很少。但是, 他们在不久前也刚刚渡过了四年的大学生活以及经历了择业与就业的过程, 可以深刻的认识到大学生的思想、学习和生活态度与自己有什么样的联系, 他们也很了解就业的相关政策, 熟悉目前就业上的形势, 更重要的是, 他们知道学生在就业过程中是什么样的心态。所以, 他们可以提一些比较适合学生建议和意见。
1.2 辅导员作为大学生的好朋友可以在就业知道过程中可以提高可信度
在大学生日常工作学习以及生活的过程中, 与他们距离最近和关系最密切的的就是他们的辅导员, 所以, 辅导员是最容易了解大学生的内心深处所想的东西, 可以使大学生对其有信任感, 如果他们在就业的过程中遇到比较棘手问题, 最先想到的是咨询辅导员, 解除自己内心的困惑。所以, 辅导员这种工作角色可以极大的提在指导大学生就业过程中的可信度, 从而为指导大学生就业的工作可以比较深入的开展奠定了非常好的基础[2]。
1.3 辅导员可以在熟悉每个学生情况的前提下有针对性的进行就业指导
在平时的生活中长期与学生们相处, 辅导员可以熟悉自己管理的学生自身具有的个性特点, 了解每个学生的心理特征, 对学生在平时表现、自身能力以及家庭背景都很了解。所以能够根据不同学生具有的不同的特点, 进行有针对性的就业指导, 可以使就业指导的工作获得事半功倍的效果。
2. 高校辅导员在就业指导工作过程中发现的问题
2.1 在就业指导的过程中未能意识到工作重要性
目前, 我国每年的毕业大学生逐渐增多, 竞争日趋激烈, 造成就业的问题比较严峻。绝大部分高校辅导员都可以意识到学生在就业上的重要性, 但是因为辅导员平时工作的内容比较杂乱, 每天都有大量的事务需要处理, 所以, 规划大量的时间以及精力用于大学生就业指导的工作上比较困难, 从而缺少了对大学生在就业指导过程中比较深层次的思考, 不能深入地进行就业指导理论课程以及实际工作中的研究内容, 导致就业指导时知识准备不充分, 开展业务能力水平不是很高。只能够从新闻、书本、网络等方面知道一部分当前的就业形势、国家政策以及择业技巧等指导即将毕业的学生, 不能在比较科学系统中指导大学生的职业规划, 从而不可以形成从学生入学开始到完成就业的整个过程有一个科学化的就业指导体系。
2.2 就业指导理论知识与自身实践比较缺乏
就业指导工作是一项非常具有专业性的工作, 良好的完成该项工作, 不仅需要过硬的政治觉悟, 全面的素质, 还必须深入学习心理学以及管理学等多种综合学科的知识, 并可以比较灵活掌握这些知识用来分析当今的社会现象, 使学生在有困难时可以答疑解难。但是因为辅导员自身工作存在的局限性, 绝大多数辅导员都不具有必须具有的社会实践经验以及掌握比较全面的就业指导理论和实践。所以, 在指导学生进行就业的过程中, 有时会有力不从心的感觉, 相应的指导有时也不具有针对性以及科学性, 不能够良好地满足广大学生的需求[3]。
2.3 指导内容不详细, 形式比较单一
目前, 大部分高校辅导员在开展就业指导工作时具有比较大的随意性, 不具备系统性的指导, 基本都是在向学生讲解国家的就业政策、分析当今的就业形势、收集一些就业必备的信息以及对学生传授就业时应该掌握的技巧等方面, 还不可以从根本上指导学生了解一种科学以及合理的人生职业规划, 也不能完整的向学生传授急需掌握的职场技巧, 在学生的个性化就业指导方面比较欠缺。
3. 高校辅导员应当怎样做好对大学生的就业指导工作
3.1 加强自身学习, 努力提高自身的就业指导水平
高校辅导员不但是每个大学生的教育者, 也是指导其顺利就业的服务者。就业指导工作的开展涉及到范围较广, 包括心理学、国家政策、职业行规以及人力资源等各种方面的基本知识, 需要结合很强的科学性与专业性。所以, 高校辅导员既要具备渊博的知识, 又要有研究分析的能力。比较全面的了解当前就业政策以及人才市场的需求, 及时获取有用的信息, 与学生也要有良好的的沟通。所以, 辅导员需要对自身职责有比较深的了解, 不断地对自身就业知识的培训进行加强, 努力提升自身的素养、业务水平以及指导能力, 才可以比较从容地应对大学生在就业过程中遇到的新问题以及新情况。
3.2 打造个性化地就业指导体系
大学生的就业指导作为系统工程, 每个高校辅导员都必须建造一种个性化的就业指导体系, 通过有效地指导, 对学生的就业指导构建一种全面的指导体系。个性化的就业指导的意思是通过了解大学生的不同的层次、特点、兴趣等, 开展出对个人的指导, 也就是说, 针对不同年级的学生具有各自不同的特点, 提供出层次不同的就业指导信息。总而言之, 对不同年级或者不同的学生进行不同层次、不同重点以及不同角度的就业指导工作时, 需要给比较宽广的职业发展空间。与此同时, 大学培养一个人才所需耗费的时间较多, 指导学生就业的内容和方法必须多样化、多层次, 这样才可以使用人单位所需的要求得到满足, 也可以实现学生在就业过程中的择业目标[4]。
3.3 开展大学生的思想工作, 使每个大学生都具有正确的择业观
高校辅导员在平时要积极利用机会, 对所管理的大学生展开思想教育, 例如, 在一定时期内, 邀请在社会中已经获得成功的人士或者政府中的官员以及学校校友等, 开设一场针对学生就业的专场讲座, 向学生提供比较职业地咨询。定期在校园中进行文化活动, 通过了解就业指导方面的内容, 着重展开招聘会或者设计学生求职简历比赛等高校学生拨款比较喜欢的活动, 通过举办一些模拟的就业实践, 进行分析案例或专题研讨等活动, 使学生熟悉当前就业形势及政策。
参考文献
[1]郭嘉.试论高校辅导员与大学生就业指导[J].教育与职业, 2008, (30) .
[2]秦雷, 李刚.浅谈高校辅导员的能力提升与大学生就业指导[J].中国大学生就业, 2008, (14) .
[3]崔继东, 熊忠东.浅谈高校辅导员如何加强大学生就业指导工作[J].现代企业教育, 2007, (7) .
一、抓住重点内容预习
我们办事情都要有重点、区分主次，抓住事物的主要矛盾，善于把握主流，击中要害，才能把事情办好。学习也是如此。预习，顾名思义，就是事先学习新知识。对于小学生而言，预习就是课堂学习的预备阶段。新课程标准改革明确规定，培养学生自主学习的能力。针对小学语文教学来说，具备这种能力更为重要，而预习则是一次很好地锻炼学生自主学习能力的重要机会。
一直以来，小学生确实也懂得适当地预习，只是不见得能真正抓住关键部分，他们往往通篇预习，没有重点和非重点之分，这很明显耽误了时间，而且也完全没有必要。什么叫课前预习的“重点”·这个问题需要由语文教师提前给学生说明。通常意义上，教材要求掌握的生字生词，课文的层次结构，文章的中心思想和所运用的修辞、表现手法等，都能称得上重点。同时，这些很多也是教学的难点，在预习时，学生必须一步一个脚印地扎实推进，不能省略步骤，先从识字、写字开始做起，再到会“无障碍”阅读课文，最终才是弄清文章的结构脉络。在预习中，学生会时刻把工具书放在手边，不会的生词或者词语意思及时查阅，并立刻记住，从而为课堂学习打下扎实的基础。
例如，学生在预习人教版《司马光》这篇课文时，文章的重点就在于司马光遇到掉入水缸里的小孩的反映，是像其他孩子那样碰到危险场面就惊慌失措地逃跑，还是稳如泰山，积极想出合理的办法把孩子救出来。另外，司马光救人的方式也同样是重点。学生必须明了这一点，可结合当今社会碰到有人落水，是见义勇为还是冷漠地离开。在预习完成之后，学生可以联系这个社会现实谈谈自己所受到的启迪：当然是像司马光那样，但要讲究方式和策略，在确保个人生命安全的前提下，发挥聪明才智，选择行之有效的方式救人。学生若是能理解这一点，便把整篇课文的主旨基本理解透彻了，也会为学习节省不少时间。
二、有计划、有目标地预习
一般来说，小学语文在学完一堂课时，教师都会把下一课要讲的重点任务提前告知学生，当然也包括预习的内容，这样大家带着预习的目标去预习，能够有方向性和侧重性，避免走弯路。预习目标的设置大都着眼于对于教学重点的把握和理解，其目的性则是引领学生对课文开展有规划性的探讨，并逐步形成自己对于课文的理解，会回答文章的情节、讲述的内容和所要表达的中心思想等问题。
例如，预习人教版《难忘的潑水节》一课时，学生要时刻牢记教师布置的预习目标，在熟读课文的基础上，带着教师安排的问题进一步探索：周总理参加傣族人民的节日，当地群众以什么样的形式欢迎总理的到来·从这篇文章中能知道哪些常识·这篇课文的中心思想是什么·经由这些问题的创设，大家在预习中就会胸有成竹，从划分课文的层次，再结合课文段落的细节描写，从简单到复杂整体突破。必要时也可以利用网络资源，搜索傣族泼水节这一独具特色的少数民族节日，了解云南傣族的风俗习惯，也为更直观地理解课文做好铺垫。学生应把自己碰到的疑难和重点都注明，力争在课上通过教师细致的讲解和自己的独立思考得以顺利解决。
三、分小组进行预习
小学生平时学习都会分为几个小组，教师就该以学生所在的学习小组为单位布置预习的任务。小组预习的最大优势就在于能够培养学生的团队协作学习的能力，增进彼此间的熟悉和了解，并做到互相监督、互相帮助。若在遇到难题时能够共同探索，就能培养起大家的集体荣誉感。教师还要根据小学生模仿能力强、对事物感兴趣的特征，利用小组间探究问题的机会，把学习扎实、勤奋的学生分别划分到每一个小组，这能发挥他们的带头示范作用，引领小组其他学生端正学习态度、勤奋学习。
比如，在预习《王二小》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术将歌曲的MTV播放给大家看，制作好预习的课件，让会唱的学生可以跟着唱，这便有利于活跃课堂气氛，把学生的注意力转移到了课文中去了。播放完成后，要把文章插图展现给大家，并让小组的每一位学生借助于多媒体课件的辅助，通过预习都能知道课文每一个自然段都讲述了什么。再让他们分析具体内容，大家轮流朗读课文，对问题各抒己见，使每一位组员都能在学习之前对课文有一个整体的把握和印象，在课堂学习中也会紧跟教师的思维和步伐，提高个人的教学效果和学生听课的效率。
四、分层次开展预习活动
小学语文教材中几乎所有课文都要分层，不论是“总分总”还是“分总”的结构，准确地分层对于课文的学习会起到较好的推动作用。学生通过学习以前的课文也知道，文章层次结构的划分必须有一个依据，给文章分层次也没有固定答案，只要能言之有理就行，这会激发学生的发散思维和创新意识，对于理解文本是十分有益的。
例如，在预习《猫》这篇课文时，学生需找出文章的线索——作者从三个方面具体表现猫的性格古怪，并以此作为划分层次的根据，这有利于理解文章结构，解决疑问。
男性最佳的生育年龄在25-35岁，超过35岁，男性的生育能力会逐步下降，体内的不良因子随之增多，影响精子质量。所以男性生育应该避开35岁之后。
合理饮食。
关于孕前饮食我们有相关的一个栏目来介绍，大家可以去了解，男人备孕应该做到不挑食、不厌食、并且均衡补充各种营养物质，多吃新鲜，健康的蔬菜水果，补锌、硒和蛋白质。建议口服育之缘片，补蛋白锌、蛋白硒和蛋白质，这是最理想的男性备孕组合。
合理运动。
男人备孕应该保持合理的运动，根据自身能够接受的运动量来控制运动时间，但每次建议最好30分钟左右为宜，运动项目也不宜过激烈，可以适当小跑，简单的原地体操，近走等等。
养生合理的生活习惯。
男人在备孕前3个月就应该戒烟、戒酒以及其他不良的嗜好包括暴饮暴食、吃烧烤、煎炸油腻等，更应该控制好性生活。
提高精子质量。
精子质量是男人生育非常重要的一项指标，这也是备孕期间需要十分关注的东西。男人备孕期间提高精子质量需要在根本上补充锌、硒元素和蛋白质。医学上有建议，男性可以服用三个月的育之缘片来补充，通过育之缘的功效成分锌、硒和蛋白质，提高精子活力，改善男性精子形态，从而提高精子质量，增强免疫力。
课前预习这一环节在新课程教学中必不可少，因为预习是对新学习内容的自主探究，是主动学习的体现。也只有充分的预习，才能做到在学习中有的放矢，有针对性地去听讲，从而提高课堂学习效率。
地理教学中如何引导学生预习，指导学生学习，才能取得比较好的效果，应该说具有探究的意义。
1.掌握预习的方法
（1）研读学案的预习提示以及目标导航。
（2）研读教材并填写学案的主干知识。
（3）研读教材“活动”中的问题，并把不懂的内容作上标记。
（4）试做导学案上的练习题。要求先做题再对照答案进行纠正，而且要用双色笔答（题用蓝色或黑色，纠正时用红色），书写工整，答题要简洁、全面、准确，并常与同学讨论自己做错的题目。
（5）要求学生一定要标出本课时自己不会做或不太明白的题目，以供学情反馈和以后复习用。
（6）学生预习时无法解决的疑点和难点，可通过反馈与其他同学交流，其他同学也解决不了，再反馈给教师，课上共同解决。学生可在不会的题目后画“正”字，便于教师掌握该题目不会的人数。
（7）预习过程中引导学生学会使用教材中的地图以及地图册等，培养学生良好的预习习惯。
2.明确预习的任务
让学生预习，不但要让学生知道预习哪一单元哪一节的第几课时，更应让学生知道这一课时的详细内容有哪些，需要解决的知识点是什么。因此，需要教师先把该课时的主要内容以问题的形式总结出来，展示给学生，让学生预习时着重解决这些问题。
另外，一些重难点内容以及学生在预习时不容易解决的问题，教师可以先给予一些解决思路，供学生参考。学生在这些思路的引导下，能更容易地解决问题，获得成就感，从而提高学习兴趣，避免走弯路，浪费时间，挫伤学习地理的积极性。
3.清楚预习的目标
因为课标对于知识点的要求不同，预习时也应有不同的目标。教师可把预习要达到的目标告知学生，让学生明确。要求了解的内容，不能让学生过多地去探究；对识记的内容一定要记住；要求理解的内容，学生在预习时不能“水过地皮湿”，不求甚解；要求应用的内容，学生不但要知道是什么、为什么，更要知道如何去应用。
例如，预习鲁教版教材第二单元第二节“大气圈与天气气候”的第一课时内容，可给学生展示以下几个预习问题。
（1）低层大气是纯净物吗？（了解）
（2）它的组成成分有哪些？各组成成分的作用是什么？（记忆）
（3）这些成分的组成比例是固定不变的吗？试举例说明。（理解）
（4）从垂直方向上大气分为几层？各层特点是什么？与人类的关系如何？（理解记忆）
（5）各层气温随高度的变化情况有何特点及其成因是什么？（理解）
（6）对流层中气温随海拔高度增加而降低，有无异常现象？（理解）
（7）大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？特点如何？并举例说明。（理解）
（8）用简图表示大气的受热过程。（应用）
（9）探究地面长波辐射和大气逆辐射的产生原因和作用。（应用）
对于预习任务及要达到的目标，有条件的学校可以利用多媒体投影出每课时的预习问题，条件不具备的学校可以安排科代表，抄在黑板上，或者把任务分给各个学习小组，轮流执行。
“安全生产”是施工企业和施工项目在进行生产经营活动中的一项必不可少的重要工作。安全工作的成败决定着企业的前途和命运, 良好的安全环境, 可以给企业带来社会信誉和经济效益, 使国家和集体财产免遭损失, 职工生命安全得到保障。否则就会给企业带来巨大损失。从水上的轮船触礁事故到陆地的重大交通事故;从瓦斯爆炸的现场到地下的透水事故;从脚手架倒塌到塔机失稳事故;从高空坠落到触电事故;从地下工程的塌方到地面的山体滑坡等等, 一件一件触目惊心的现实已使我们不能不警钟长鸣。我们有责任、有义务做好安全工作, 再不能让生命付出代价, 再不能让财产遭受损失。安全工作不是单一的部门和个人的工作, 它是一项社会化工程、是一项系统化的工程。只有企业领导和全体员工高度重视起来加强学习, 不断提高安全意识, 认真贯彻执行《中华人民共和国安全生产法》和行业安全生产管理规定, 实事求是地按照客观规律、扎实的工作, 才能避免和减少安全事故的发生。如何做好安全工作, 以下几个方面应该予以注意。
1 安全教育与培训
职工的安全教育在施工企业中应该是一堂必修课, 而且应该具有计划性、长期性和系统性, 安全教育由企业的人力资源部门纳入职工统一教育、培训计划, 由安全职能部门归口管理和组织实施, 目的在于通过教育和培训提高职工的安全意识, 增强安全生产知识, 有效地防止人的不安全行为, 减少人为失误。安全教育培训要适时、适地, 内容合理, 方式多样, 形成制度, 做到严肃、严格、严密、严谨, 讲求实效。
1.1 进厂教育
对于新入厂的职工和调换工种的职工应进行安全教育和技术培训, 经考核合格方准上岗。一般企业对于进场的职工实行三级安全教育, 它也是新职工接受的首次安全生产方面的教育。企业对新职工进行初步安全教育的内容包括:劳动保护意识和任务的教育;安全生产方针、政策、法规、标准、规范、规程和安全知识的教育;企业安全规章制度的教育。二级单位对新分配来的职工进行安全教育的内容包括:施工项目安全生产技术操作一般规定;施工现场安全生产管理制度;安全生产法律和文明施工要求;工程的基本情况现场环境、施工特点、可能存在的不安全因素。班组对新分配来的职工进行工作前的安全教育包括:从事施工必要的安全知识、机具设备及安全防护设施的性能和作用教育;本工种安全操作规程;班组安全生产、文明施工基本要求和劳动纪律;本工种容易发生事故环节、部位及劳动防护用品的使用要求。
1.2 安全培训
培训是安全工作的一项重要内容, 培训分为理论知识培训和实际操作培训, 随着社会经济的发展和管理工作的不断完善, 新材料、新工艺、新设备、新规定、新法规也不断的在施工活动中得到推广和应用。因此就要组织职工进行必要的理论知识培训和实际操作培训, 通过培训让其了解掌握新知识的内涵, 更好的运用到工作中去, 通过培训让职工熟悉掌握新工艺、新设备的基本施工程序和基本操作要点。同样对一些新转岗的职工和脱岗时间长的职工, 也应该进行实际操作的培训工作, 以便在正式上岗之前, 熟悉掌握本岗位的安全知识和操作注意事项。
2 安全生产的检查与奖罚
有计划、有布置、有检查是工作的一般程序, 安全生产也不例外, 在安全生产布置的同时, 制定相应的检查计划。检查形式是多样的, 施工企业安全检查一般分为常规性安全检查、特殊性安全大检查、定期检查和不定期抽查。施工场区生产环境复杂, 工作面多、工序繁杂、施工机械的性能和施工人员的技术等级、文化素质参差不齐, 因此施工活动场所内常规性安全检查成为做好安全工作的基础环节。
常规性同时也反映了长期性, 安全作业人员应对那些带有安全隐患的工作场所, 长期地进行监督检查, 督促、指导及时发现问题并及时解决问题。特殊性安全大检查是在某一特定时段和区域进行的检查, 参加人员层次多、检查范围广, 有时带有针对性。定期检查是施工企业在日常的生产活动中, 制定的一项检查制度, 有固定的时间, 属于例行检查范畴。不定期的检查, 虽不是制度化的检查, 但它的意义非同一般, 不定期检查带有突击性检查的性质, 也就是说, 在没有预先通知和施工现场没有准备的情况下, 对施工单位进行的安全检查, 它更有实际性, 这样检查发现的安全问题, 更真实, 更客观, 解决处理的安全问题更有效。
安全生产同时应建立奖罚机制。建立奖罚机制和企业制定的其他奖罚制度一样, 目的在于奖勤罚赖、奖优罚劣。企业的安全工作是一项重要的工作, 是关系到企业生存的大事。安全工作做不好, 企业遭受损失、职工生命受到威胁, 所以对哪些管理混乱、无视安全生产、违规指挥、违规操作、有禁不止、有令不行的单位和个人, 按制度和规定给予处理是必要的。后果严重的, 应按照安全生产法律法规程序予以严罚。同时对那些认真贯彻执行国家有关安全方针、政策、法规规定, 在改善劳动条件及防止工伤事故和职工危害方面做出显著成绩, 消除事故隐患、避免重大事故发生, 发生事故积极抢救并采取措施防止事故扩大, 以及提出重要建议, 有科研成果, 成绩显著的也应按相关规定给予奖励。使安全生产工作走向正规化、制度化管理。
安全管理是施工企业管理的重要组成部分, 是一门综合性系统科学, 安全管理的对象是生产中的一切人、物、环境的状态管理与控制, 因此也是一种动态管理。安全管理的水平高低与成败, 直接关系到企业的社会信誉和经济效益, 关系到国家和集体财产以及职工生命的安全。认真研究, 积极探索, 加强管理, 不断创新, 才能最终实现企业安全管理的宏伟目标。
自从我站开展百日“创先争优”以来得到了很好的成效，但是创先争优作为一种调动劳动者积极性的有效手腕，是十分具有理想意义的，由于“创先争优”可以充沛调动社会主义现代化建立者的“精气神”，从某种角度上来讲，“创先争优”争创的就是一种工作中所表现的肉体，整个过程中表现的就是一个范畴、一个群体的工作激情和干劲。我认为作为一名收费员要想争先创优，就要从以下几个方面着手：
一、必须要有求真务实的作风看不到问题，就找不到差距。能否真正在工作中找到自己的差距、班组的差距和单位的差距，是保证创先争优活动取得实效，让基层收费站的服务窗口“亮”起来的关键所在。因此，在服务司乘工作中，我们必须以实事求是的作风对待收费工作。特别是对如何更好地服务司乘、让窗口“亮”起来的一些好建议要及时向站领导反映；对在工作中听到的司乘人员对服务方面的所需、所盼、所求都如实向上级汇报。既不能抱有“与己无关”的态度不闻不问，也不能弄虚作假，更不能胡编乱造、只报喜不报忧。
二、必须要有锐意创新的作风在工作中，基层收费员要有创新思维，要及时摒弃一些不合时宜的观念和误区。实践表明，任何时候、任何情况下，只要我们坚持创新思维，锐意改革，推陈出新，我们的工作就会得到较快发展。然而改革创新，不能一蹴而就，也不能不求实际、不讲实效，一哄而上，要结合本站实际，推陈出新。
三、必须要有真学真用的作风学风问题直接关系到作风问题。学习的最终目的是增长知识、提高素质。收费员处在一线，和司乘直接面对面接触。如果单凭热情，对司乘人员的提问因知识匮乏而无言以对，对外国朋友的求助因语言不通而茫然无措，对有急事需快速通过的车辆因业务不熟而忙中出错……类似这样的事例，何以能做到“创先争优”，让人民群众满意？
四、必须要有团结协作的作风俗话说，人心齐泰山移。收费站是个大家庭，员工之间应相互信任、相互理解、相互协作、相互帮助。反之只能是形象不佳，窗口不“亮”。作为一名收费员要牢固树立整体观念、大局观念和纪律观念，反对自由主义。
五、必须要有清正廉洁的作风作为基层收费站，服务好不好，窗口“亮”不“亮”，能否全站动员，加入到“创先争优”活动的行列之中，站领导是核心，收费班长是关键。因此，班长必须以身作则影响收费员不为名利所动、不为私心所困、不为贪心所扰、不为物欲所惑。作为收费员，要常思贪欲之害，常怀律己之心，常弃非分之想，始终保持一颗平常心，老老实实做人，踏踏实实做事、清清白白履职、干干净净谋事、勤勤恳恳服务、扎扎实实工作、兢兢业业奉献。
监控班：沈巧云
课前预习应该怎么做
首先，教师要研读教材文本，明确课文教学的目的，自己的教学设想，学生该怎么学习，会遇到怎样的问题等等，把这些想透彻了，才能精准合理地设计好预习计划，进而具体有效地指导学生预习。
《春》可谓经典中的经典。该单元的教学目标是领略景物之美，感受声韵之美，揣摩语言之美，体会手法之美。
学生在小学时已经学习过一些写景的文章，但要让他们从不同角度感受揣摩，可就有相当的难度了。
因此，除了字词、作者等常规的预习安排之外，预习中要抓重点，抓关键，集中时间和精力做好如下预习：
第一、激情诵读。经典文章文质兼美，极适合于激情诵读，预习中要指导学生的朗读，在诵读中感受汉语的声韵之美。
第二、让学生自找一个或几个段落，认真阅读，揣摩这个段落美在哪里?(要提示学生要抓重点词句，从思想内容、描写角度、修辞手法、语言魅力等方面细加揣摩，学习批注)
第三，教师在指导学生预习时要有单元整体意识，决不能瞎子摸象，单篇作战，而要前后勾连，互得益彰。这一课要为后面两篇课文张本，让学生掌握方法，迁移运用到后面两篇课文中去。
第四，当前不少语文教师喜欢让学生购买《教材详解》之类的教辅，笔者以为这是弊远远大于利的，师生绝对不能依赖并照搬教辅资料的现成答案。否则，人云亦云，师生都成了知识的二传手、容纳器，而不会有自己的思考、生成、创造。
正确的预习步骤：
步骤一：通读课本。
这一个步骤，就是把所有课上的知识全读一遍，不要有任何遗漏，这一步主要是大概了解课本上有哪些知识。
步骤二：摘录重点、亮点内容。
再读一次课本，这次要边读边思考，找出重点、难点，可以做笔记或者在课本上把它们标注出来。
步骤三：把问题写出来。
预习其实最重要的目的就是找问题，看哪些自己确实有疑问，确实没有搞懂，可以用铅笔写上“?”号，或者写到预习笔记上，课堂上认真听这些问题。
步骤四：查找资料。
有些问题，可能是旧知识，自己已经遗忘了，而且老师在课堂上也不可能重新讲了，那就要查找资料，把这些旧知识复习一下。
步骤五：回想一遍。
把预习过的知识回想一次，共讲了哪些问题，有哪些自己还不明白，这样就能加深预习的效果。
超前学习的好处
1、学霸们课前都会提前预习。
有的同学课前不预习，上课时才匆匆打开课本，对新课内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态，听天由命，一节课下来有的听懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是听天书。
而有的同学听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数，听起课来如鱼得水。
2、学霸们假期都会超前学习，提前把一学霸的新知识学会。
寒暑假有较长的自由时间，这就是超前学习的黄金时段，是提升自己学习能力的最佳时间，利用这个时间查缺补漏，提前学习一些学科，为自己日后的学习打下铺垫，全面提高综合能力。
这段时间里可借助参考书自学，也可向他人学习，提前学完一章或几章内容，遇到不懂的地方可暂时先记下来，以后问老师，等老师教到相关内容时，你自然就比别人学得更深懂得更透彻，同时还可通过对比学习弥补超前学习时出现缺漏之处。
目前, 有一些小学生在预习中没有采取正确的方法, 预习也没有足够的时间保障, 因而, 使预习走进了误区, 这样的预习也不会达到预期的效果。因而, 要对预习的状况进行科学的分析, 以利于对出现的问题进行解决。
一、走入误区的现状分析
学生的预习一旦走入了误区, 而致使预习盲目地进行, 以至收效甚微, 这样的预习也就不能发挥其应有的作用。
现以小学语文学科为例, 对此进行简要的分析。
1. 以“读”替代预习, 缺乏对预习的认识
有的同学以为语文预习就是读课文, 而不能够充分地认识预习, 不能够进行正确地预习。由于学生不能深刻地领会预习的真正目的, 这样, 读了课文之后虽然对课文有所了解, 且也算得上“小有收获”, 但还远远达不到预习的要求, 收获不大。
当老师问起“你预习了吗?”, 有的学生会回答“我读课文了。”这就是明显的对预习的认识不够。当然, 预习的过程当中, 可以包含朗读课文这一环节, 但是这里所说的“朗读”并不是只为了“读”而读, 而应该给“读”赋予全新的、更多的、更为深刻的内涵。比如, 在学生自读课文之后, 至少要了解课文中主要写了什么, 能复述文章的主要内容, 画出课文中的生字、不理解的词语, 等等。
在检查时还发现这样的现象: 有的同学向老师汇报 ( 预习的情况) 时, 说: “老师, 这篇课文我看过了。”这个“看”字, 听起来比“读”还随意, 可以说, 这根本就不属于预习。
2. 以“背”替代预习, 缺乏对问题的思考
有的学生的预习只为背诵, 背诵课文中的精彩片段、背诵古诗等, 而在预习过程中根本就没有融入自己的思考, 因而也就不能去主动地发现问题。这样, 在检查预习结果的时候, 学生只能滔滔不绝地进行背诵, 从表面上看, 显示出预习的“最佳”效果, 其实则不然。
有的同学的做法更是偏离了预习的轨道, 如有的学生在预习将要学习的下一篇课文的时候, 竟然直接在相关资料书中或在网上寻找课后思考题的答案, 找到之后, 将答案记下来, 再背诵, 这就算预习结束。
诚然, 背诵是一种很好的语文积累方式, 但这只是一种积累方式而已, 背诵与预习不能等同, 二者也根本不是一个概念, 所以, 并不能以背诵来代替预习。
二、走出误区的正确导向
及时引导学生走出预习的误区, 对于学生的学习和可持续发展至关重要。引领学生走出预习的误区, 要认真做好如下工作:
1. 培养预习的兴趣
任何学习都要在浓厚的兴趣之下进行, 语文预习也不例外。尤其应该考虑的是, 预习属于学生的“独立”学习活动, 具有“自主性”的特征, 虽然可以通过老师的布置与检查, 但是, 在学生的预习过程中没有必要的“监督”, 因而, 学生的预习一定要有积极的兴趣, 才能保证预习顺利而有效的进行。
教师通过课堂上的检查复习、通过学生的汇报交流以及对学生预习效果的肯定, 都能够有效地培养学生的预习兴趣。教师还可以把对学生预习效果的评价放在课堂上进行, 以提高学生对课前预习的认识。这样, 在学生预习兴趣倍增的前提下, 教师才能正确地引导学生走出预习的误区, 有效地进行课前预习。
2. 明晰预习的任务
在布置预习内容的时候, 教师一定要让学生明确预习的任务, 只有这样, 才能保证预习的效果。
小学语文预习的任务一般有: ①了解课文大意。②查阅资料, 了解文本出处及作者简介。③初步自学课文中的生字、新词。④初步厘清文章脉络。⑤主动发现问题、提出疑难。⑥探讨学法。
3. 懂得预习的方法
学生预习要在老师的指导下, 采用科学的方法进行。
常用的预习方法有:
①读书法。通过自读课文 ( 可以是有感情地朗读, 也可以是默读或快速浏览) , 了解课文大意, 并自学文中的生字, 还要在一定的语言环境中理解词语的含义。在这里, 对学生的要求不要过高, 都只是“初步”状态即可, 涉及到重点、难点的问题, 当然要在课堂教学过程中来解决。
②查阅法。利用工具书或上网查阅相关的资料。这种方法的使用, 有利于激发同学们的预习兴趣, 还对于培养学生的自主学习能力大有帮助。
③访谈法。通过调查、访问了解相关的知识及信息。这种方法虽然不常用, 但对于培养学生的口语交际能力作用很大。
④提问法。积极思考, 并主动发现问题、提出问题, 以便在课堂上提出来大家共同解决。提问法, 可以有利于培养学生发现问题、提出问题及思考问题的能力, 这是把培养学生质疑习惯由课内转向课外的有力举措。
总之, 教师要引导学生端正思想, 采取正确的方法进行课前预习, 合理地选择预习的时间, 以确保预习的顺利进行, 达到满意的预习效果。
预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。
预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。
二、预习的方法
1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足夠的注意。
2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”
3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。
4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常的。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，整理清楚。
三、预习的步骤
1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元作为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。
2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，例如《花儿为什么这样红》、《人的正确思想是从哪里来的》等，文章的内容往往就是对这些问题的回答和解释。有的题目则直接告诉我们文章的中心，说明或记叙的对象，如《景泰蓝的制作》、《拿来主义》等。
3、辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的事件及事件本身的发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。
4、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。例如，选入中学语文课本中的《记一辆纺车》、《猎户》都是著名散文家吴伯萧的作品，它在选材立意和语言风格上就呈现出一致性。
5、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些内容与背景有直接的联系。
6、分析提示。在现行的语文教材中，每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息：写作背景，中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。
7、研读课文。在研读时，切不可浅尝辄止，应仔细阅读，深入体味。阅读中遇到的难字生词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读，进而阐明和作注。发现疑点，若思之不解，可在听课时解决；若课堂上未涉及，下课要问老师或与同学讨论，切不可就此放过。
8、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。
大学生理财规划可以先学会理财记账
首先要知道自己的每一笔支出消费的去处，一个月里列出一张清单，去除一些不必要的花销，还有可买可不买的就不要买了，因为花钱也会成为一种习惯，要适当的约束自己，有时候会觉得什么都需要买，什么东西好看要买，还要经常出去聚餐，K歌，过节，同学生日送礼等，但其实仔细算下来，很多是没必要的花费，大学生还是以学习为主，不要因为这些物质生活而影响到学业。
大学生理财规划还可以适当兼职
大学生闲暇时间很多特别是大学三年级之后，有些同学就会窝在宿舍看电视打游戏，周末经常睡到大中午，过的很浑浑噩噩，何不把时间利用起来，做做兼职，就当提前接触社会当做实习一样，可以兼职自己本专业的岗位，深入了解在课堂上学不到的东西，发现自己的不足，还能赚钱做零花何乐而不为，在自己工作之后就会发现父母的辛苦，每一分钱的不易，对钱的概念就不再只是浅显的吃喝玩乐，而是自己以后的生存工具。
大学生理财规划最好做好投资理财规划
大学生钱不算很多，但是要存一存的话也可以有大几千，如今很多理财平台，理财产品涌现，特别是像余额宝，是很多人都知道的一个理财平台，门槛低，也有些收益，很适合大学生的理财产品，不过现在的收益跟银行差不多了，不算太高，如果想要高收益的话还可以选择P2P平台，如介贷网预期年化收益15%，平台安全正规，是大学生们可以考虑的理财方式。
财大师大学生理财小贴士
（四）第四件事，学会追问和反思，做一个清醒的高三人。
做一个快乐的猪，还是做一个痛苦的人，这是一个问题。无论是痛苦，还是快乐，我们都必须学会追问和反思。人的全部尊严，在于他的思想。没有反思的人生，是不值得过的一种人生。无论自己怎样的一种努力，都必须在方向正确的前提下。方向正确，努力才有价值。
有些学生，习惯于“兵来将挡，水来土掩”，有课就上课，有题就做题，一付随遇而安的样子。我们不仅要问：什么，才是我内心真正想要的？听从内心的呼唤，来自心灵的震撼，可以让纯粹的高三生活，变得更加滋润。当高三的意志品质的时侯，我们的心灵要变得更加柔软。
在高三的生活中，我们不能因为，“月亮走，我也走，月亮送我到桥头”，也许月亮走的方向，和我走的方向是完全相反的一个方向。一个不知道方向的人，停顿也是一种进步。学会追问，就显得很为必要，为什么要上高三？我如何上高三？面对高三，我准备好了吗？每当想起这个问题时，总有一种力量，震撼人心。
在高三的征程中，不可能一马平川，一路平坦，而沟沟坎坎、荆棘密布励志名言（）名人名言则是一个常态。每当我们前进一步，我们都要作短暂的停留，看一看来时的路，想一想未来的路，以及我们现在所处的一个位置。学会反思，就显得更为重要。
面对高三，我有怎样的一种期待？影响我成绩进步的最大障碍是什么？这些障碍是有何种原因造成的？我你采取怎样的措施，克服这些障碍？怎样说明我已经克服了这些障碍？
高三复习的过程中，是一个问题解决的过程。这个时候，我们不仅要问：我的问题是什么？这个问题越具体、越明确、越详细，就越有助于这个问题的解决。所以，我们还要进行追问，我的问题解决没有？我们常常被一种高三的惯性所驱使，当我们想停留思考的时侯，也会被汹涌的人流裹挟我们前行。此时，我们要非常冷静和清醒，认清好形势，明确好方向，确定好问题，此时在上路也不迟。
所以，高三的第四件事，学会与自己对话，通过追问与反思，使自己尽快成熟！
高三励志《开学初，高三学生应该做好的五件事
一、分析以往学生预习低效的原因
(一) 预习作业操作性不强
在实际教学中, 教师布置预习后, 学生往往无所适从, 充其量只是读一遍课文, 或者教师提一个要求, 学生就读一读、动一动, 不提要求就不知道预习目标, 更没有预习方法。长此以往, 学生不仅不能养成自主预习的好习惯, 反而会养成做事草率的坏习惯。
(二) 预习方式陈旧
经验丰富的教师通常会让学生准备一个预习本, 让他们根据老师的要求完成预习作业, 这是可取的。但是作业的设计程式化倾向严重, 通常为解释词语、分段写段意、回答“课文主要写了什么”“通过朗读课文你明白了什么?”等一些亘古不变的问题。学生或应付了事, 或逃避不做, 即使做了很多也只停留于形式, 起不到多大的预习效果, 有些学生甚至对这样的课文学习产生了厌倦情绪。
(三) 缺乏预习方法指导和评价激励
当前的小学语文教材涉及的内容较多, 需要教师加快教学节奏和速度, 这就使得不少语文教师忽略了对学生课前预习的指导, 以及对学生预习效果的检查和评价。并且, 语文教师没有认识到不同年级的预习要求, 没有对低、中、高各年级的学生做出具体的预习指导和系统的安排, 因此导致学生自主预习的习惯养成比较缓慢。
二、把握好课前预习的指导原则
(一) 尊重学生的主体地位
小学语文教师在对学生进行预习指导前, 要遵循体现学生主体地位的原则, 但是以学生为主体并不是说教师可以完全放手, 而是要教师充分发挥自己的主导作用, 精心设计预习内容, 有目的地对学生进行指导, 逐步做到由扶到放, 这样才能使学生掌握预习方法和技巧, 得到更多的收获。
(二) 以教学内容和学生的特点制定预习内容
由于教学内容和学生的学习水平等不同, 教师在制定预习内容时要做到具体化, 这样学生才能在预习的过程中做到精细化。所谓“具体化”就是教师为学生设定的预习内容要具有可操作性, 并有相关的预习提示, 这样学生才能充分调动自己的眼、手、脑等器官, 在阅读中不读思考、不断质疑, 养成边读书边思考的预习习惯。此外, 学生也可以在预习的过程中深入挖掘文章的内涵、主旨等, 多问几个问什么, 并将自己的疑问记录下来, 这样他们在听课时就会集中精力, 进而对课文有更深刻的理解。
另外, 每个学生的预习作业完成情况是各不相同的, 或多或少都会有一些差异, 比如, 学习能力较强的学生预习的效果会好一些, 而学习能力相对较差的学生预习效果就会差一些, 这是因为学生的认知、感受、体验、理解水平等层次不一, 因此, 教师要理解和尊重学生的个体差异。
三、教师要循序渐进对学生进行预习指导
南宋朱熹说过:“读书之法, 在循序而渐进。”同样, 在小学语文教学中, 教师对学生安排预习任务时, 必须要按照小学生的认识规律, 循序渐进地步进行。为了帮助学生学会预习, 教师可以先在课内让学生进行预习, 这样便于教师直接传授预习方法, 做出具体指导, 使小学生掌握预习的步骤, 学生在掌握了预习方法后, 就能够自己在课外完成新课的预习。
(l) 阅读“导读”。在进行每一单元的教学前, 教师首先要让学生认真阅读“导读”部分, 让学生对教材有一个总体的印象, 明确单元训练重点。在指导学生学习课文时, 教师还要让其反复阅读“导读”, 以便加深理解。
(2) 读、思、圈、画。俗话说:“不动笔墨不读书。”教师应指导学生在预习时用不同的符号在文中作不同的标记。例如, 文中的生字组成词语用直线;需着重理解的词语用曲线标出, 联系上下文或借助字典来理解;遇到不懂之处打上问号, 待上课时解决。
(3) 给课文加批注。教师可以让学生在预习过程中对那些使人感动、让人有感触的句子, 可以在旁边写上自己的感想, 培养他们的思维能力。
四、及时检查学生的预习情况
对于预习作业, 不少语文教师会有这样的思想:反正课堂上还会教, 一些预习作业有时间看看, 没时间就不看了。这样的做法会带来许多不利, 每个人其实都有惰性, 小学生更是如此, 如果教师对学生的预习作业不看不批, 学生预习成绩得不到老师的认可, 他们就会失去预习的热情, 这样提高预习的实效性就成了一句空话。因此, 我们小学语文教师必须认真批改学生的预习作业, 这样他们才会有认真做的动力。而且, 语文教师不仅要认真批改学生的预习作业, 还应形成一个检查机制, 激发学生的预习兴趣。笔者在教授新课文之前, 都要在课堂上花两三分钟进行检查, 专设一本预习检查本, 从该课的重要或难写词语中挑出两个听写, 再让学生写一个重要词语的意思, 最后提出一个针对课文内容的问题让学生书面回答。这样极大地调动了学生预习的积极性, 同时也提高了他们预习的效果。
总之, 预习是一种科学的学习方法, 它对培养学生勤于思考的习惯, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 促进学生语文成绩的进步都有很大的帮助。因此我们教师必须指导学生扎扎实实搞好课前预习, 进而提高学生自主学习的积极性。
参考文献
[1]王凤.农村小学语文教学中有效的预习方法.现代阅读 (教育版) , 2013 (08) .
教给学生预习的方法，就是教给学生在今后的人生道路上要做好准备，去接受新鲜事物，迎接各种挑战。
叶圣陶先生说过：语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识的能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋使下，主动地去研读课文。但这些都必须建立在有效的预习作业设计的基础之上，一则有利于学生对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养学生自觉思考问题的习惯，提高分析问题、解决问题的能力，提高语文开篇阅读教学质量。预习作业是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂学习效率。可以说，课前预习是学习语文的一个重要环节。因此，每节语文课前我都要求学生进行预习，并把预习文化作为我的小课题研究项目进行研究。研究中，我特别注重学生预习习惯的培养和对学生预习方法的指导，并取得了一定的成效。
一、小学语文课前预习的方法
在低年级时，学生动手能力较差，我就为孩子们布置一些简易实用的预习任务在书中完成。用口诀的形式概括出来就是：
一画会写字，二画会认字，三画翘舌音，四画自然段，五画好词句，六画疑难处。
“一画会写字”即学生对照课后生字表中需要“会写”的生字在课文中用“○”画出。这样用“○”一画就使学生明确了哪些是要求“会写”的生字。“二画会认字”就是再对照课后要求“会认”的生字用“△”在课文中画出，以区别要求“会写”的字。“三画翘舌音”，就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“—”在字下面画出来，以利于正确读文。“四画自然段”即让学生在课文每个自然段前用数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识，知道一篇文章是由许多个自然段构成，在教学活动中便于师生操作。“五画好词句”就是指学生在掌握了以上“四画”的预习方法以后，在读课文的过程中，把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用“ ”或“（ ）”画出。这样通过长时间的积累，不仅可以帮助学生正确、快速地理解课文，还可以使学生的阅读能力和语言组织能力得到很大的提高。“六画疑难处”是指在完成上面画法之后，再次深入读文时对不明白的地方用“？”在右边画出。读文后对疑难或查资料，或问同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。
中高年级时，针对语文训练由段向篇过渡，同时增强阅读分析能力的侧重点，我在预习卡内容中新添加了中高年级必要的预习项目：
1.搜集资料
有些课文出自大家之手或年代久远，不易被理解。我要求学生在预习时利用资料书、网络、社会调查等方式对作者生平、代表作品、创作背景等进行了解。
2.理清脉络
到了高年级，学生语文知识已有一定积淀，熟读课文后需要进行一些思考。我建议学生试着写写课文的主要内容、对课文的感悟、对课文内容的质疑等。
3.做批注
古人云：不动笔墨不读书。我鼓励学生在品读课文时对课文进行适当批注。可以把自己欣赏的字、词、句用喜欢的形式圈画出来，并在旁边简单写出欣赏的原因；把课文中重点句段试着画停顿、重音、重点词，以便更好地理解主要内容；又可以指导学生在有所感悟处写出自己的体会；对于课文中理解肤浅有疑问处画“？”批注；在与课文有不同见解处批注自己的建议。这样有助于锻炼学生求异创新的思维发展。
学生预习时对课文作出的批注，无论是赏析的、理解的，还是疑惑的，我都会拿到课上，大家一同欣赏评价、答疑解惑，课后学生再对课文、预习卡进行补充整理，深度理解掌握，使学生学有所得。
虽然这样的预习方法在实行之初会让一些学生感到困难，但是一旦坚持下去养成习惯，会使我们语文教师在教学中教得得心应手，更会使学生在学习语文知识的过程中受益无穷。
二、学生预习习惯的培养
学生能够保质保量地进行语文的预习固然是一件好事，但是要培养学生良好的预习习惯却并不是一项轻松的工作。为了让学生有一个良好的预习习惯，我关注以下几个方面：
1.榜样的力量
一、二年级时，我把预习放到课堂上完成。我耐心地指导学生学习如何预习，并对操作得出色的学生及时进行表扬鼓励。当学生学会了这样的预习方法之后，我再把这项工作布置成课堂作业，鼓励其独立完成。同时，为学生树立起“榜样”——把班级孩子中预习完成优秀的学生的书本展示出来，加以评析，并对这样的学生大力表扬甚至奖励，形成榜样，形成竞争意识，让榜样的力量继续指导其他学生更好地完成预习任务。当然，针对不同层次的学生，我们往往会布置不同层次的预习作业，并善于发现每个学生的进步，及时表扬和鼓励，让学生感受预习成功的喜悦，不断向自己的“榜样”靠近，激发学生预习兴趣。
2.检查要及时
每次布置了预习作业以后，我会在第一时间检查，以便督促孩子们更好更及时地完成。不要以为这样的检查会给我们增加多少负担。我会利用学生写字、读书、自习时进行快速检查，检查的不是学生写得对与错，而是孩子是否认真完成了。对与错拿到课文讲解后学生自行订正。我还经常鼓励指导同桌互查、小组长检查、学委复查，最后教师评等级，既减轻了我们的批改负担，也调动了学生的积极性，锻炼了他们的评判能力。
3.课堂突出预习的重要性
课堂上，我比较关注学生在预习时不理解的字词，有争论的句子分析和解决不了的疑难问题。在不同形式的读文中、在读文后的评价指导中、在学生激烈的讨论中、在学生妙语连珠的汇报中、在重点句子重点段落的评析赏读中，一一击破这些难题，既解决了实际问题，也使学生把课堂上学到的方法运用到课前预习中去，逐步形成自学能力。对于有深刻、独到见解的学生，我会请他们与大家分享自己有效的预习方法，使其他同学意识到课前预习的重要性。
三、家长在预习中的作用
在预习的过程中，除了老师和学生之间的配合之外，家长也应该起到一定的作用。
小学生毕竟还是孩子，他们的自我管理能力往往没有我们想象中的坚强。这时，家长的参与就变成了必要。针对各年段不同的预习要求，我在适当的时候把家长请到班级，对孩子的预习任务做一定的讲解，并请家长帮助我督促孩子完成。例如，在孩子读课文时做一个倾听者；在孩子对课文有独特见解时当一个分享者；在孩子预习结束时，做一个任务圆满完成的见证者。同时，我会组织学生定期进行预习成果汇报会，把家长请来和学生分享学习的果实，同时也汲取更多更好的经验，弥补自己的不足，使家长认识到自己和孩子存在的问题，及时改正。
学生要想真正成为学习的主人，真正学到知识，必须自己勤于动脑、动手、动口去学习，教师是代替不了的。一旦学习真正成为学生主观上的需要时，他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。小学语文教学活动中坚持“先学后教”的原则，学生的自学能力和创新能力定能得到培养，课堂教学质量才会有保障。将预习作业坚持到底，相信学生在学习的道路上会越走越轻松；将预习习惯坚持到底，相信学生在人生道路上会活出自己的精彩。
参考文献：
李志刚.论“教育生活”[D].河南大学，2005.
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