C(1-29)《盲孩子和他的影子》教案

C(1-29)《盲孩子和他的影子》教案（通用10篇）

C(1-29)《盲孩子和他的影子》教案 篇1

●教学目标

1．理解概括课文的内容，把握文章“爱”的主题。

2．品读童话，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。3．呼唤人间真情，深入理解爱的含义，提升自己的生命价值。

●教学重难点

1．欣赏并体会文章的美好情感。2．多角度理解课文主题。●教学活动：

1、朗读活动；

2、品读活动；

3、探究合作活动；

4、感悟活动 ●教学课时： 一课时 ●教学过程：

一、导入：

同学们，在我们的生命历程中，每个人都会有愿望，内容常常是我们现在没有而又极想要得到的东西。有一个人许下了这样的愿望：

假如给我三天光明。第一天，我要看看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明前起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。第三天，我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去，寻找作为一个正常人的所有感动„„在黑暗中寻找光明，给无望带来希望。

大家想想：什么人会有这样的愿望？

是的，这是美国一位伟大的盲人女作家海伦•凯勒的愿望。她曾经说过：我情愿用我所有的生命来换取一天的光明。

不仅是海伦•凯勒，还有许许多多的盲人都有这样的愿望。他们的愿望能实现吗？如果他们的愿望能实现，那将是一个美丽的奇迹。

下面让我们带着满腔的真情与祝福走进童话《盲孩子和他的影子》吧，看看这里有没有奇迹发生？

二、走进童话

1、请同学们快速浏览课文，思考：童话中讲了一个什么故事? 指导方法浏览方法

2、看插图复述故事。

我们之前所期待的美丽奇迹发生没有？（板书：光明 生命）

这有几幅插图，下面我们来一个故事接力。请四位同学来复述一下这个故事。提示：用讲故事的口吻。调动各种感官再现故事情节。每个片段里，盲孩子的心情是怎样的？那么我们可以看出这个故事是以什么为线索来写的？（盲孩子的心理变化）

3、概括故事内容。

那现在同学们能不能用简洁的话语来概括这个故事内容？ 指导概括故事的方法

盲孩子在影子和萤火虫等的帮助和关爱下，见到了光明，他的影子也获得了生命。

三、品读童话

1、在故事中我们可以看到盲孩子和影子的命运发生了巨大转变，在这个过程中一定有许多感人的细节。

现在请同学们用自己喜欢的方式再读课文，将这些打动你的地方找出来，想一想它打动你的原因。待会儿在小组内交流。生读课文，音乐起。

2、现在我们就以6个人为一小组，将你找到的感动在组内分享、交流。待会儿我们来展示一下看哪个小组找到的细节最打动人。

提示：展示方式可以一人，可以几人，可以表演，可以朗读„„

3、现在我们来展示一下大家交流的成果。

（1）引导分析故事中的人物形象和体会情感美。（重点）（2）引导品味故事中的语言美和体会意境美。

·指导朗读1-6段，体会盲孩子的孤独心情，了解他热爱生活的品质：齐读——请生点评——思考如何读好——指导朗读方法——将“他”换为“我”默读——伴音乐闭眼体会盲孩子心情，请1生读。

·指导朗读18段，体会人物心情，感受语言和意境美：请生说如何读好——齐读——老师点评，指点:盲孩子用听觉感受生活、金波带着写诗的激情和诗的语感创作。——自由读——齐读。

·指导朗读80-83段，体会人物心情，感受画面美：老师提示:盲孩子第一次用视觉感受生活、体会盲孩子激动兴奋的心情、感受色彩画面。——齐读。

四、童话启示

这个童话故事带给我们这么多感动，相信大家也从中获得了很多启示。能不能谈谈？

从盲孩子身上，我学到了（对生活要充满信心，对生活要有执着的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明）

从影子身上，我学到了（给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰手有余香，对待生活要善良、热情、真诚，对别人要有爱心，还可以到感受所有成功的背后都有默默无闻无私奉献的支持者，并且对于真正对待生活的人，帮助别人是自己洁净心灵、灵魂的需要，在帮助别人中净化心灵，从而使自己的人格得到升华）

从萤火虫身上，我学到了（在别人需要时勇敢走出来，给予别人帮助的形象，它是奉献自己所有光和热的，它是善良的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向，对待生活很热情很勇敢，不畏风雨；它是快乐的天使，能够团结互助，生机勃勃充满生活的活力。）从故事中，我学到了（大家都应该关爱弱者只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好。）

五、走出童话

1、引入对现实的思考，激发对爱的深刻理解。

同学们都共同的体会到了人世间最美好的情感——爱，爱自己、爱生活、爱他人。我们在这个童话故事里感受到了很多美好，它是世间最可爱的故事，是作者根植于现实的美好向往和追求。现在，让我们走出这个美丽的童话回到现实中，看看我们的世界有没有不被爱的光亮照耀到的地方。

请生说，如果没有爱，我们将„„ 师（播放图片）：是的：如果没有对儿童的爱，我们将看到这些本该无忧无虑的孩子眼里写满无助和忧伤，这些瘦弱得只能承受一个书包重量的肩头却要扛起一个家庭的重担； 如果没有对孱弱老人的爱，我们将看到这些操劳一生，本该衣食无忧安享晚年的老人却要被迫无奈流浪街头、沿街行乞遭人白眼；

如果没有对社会的爱，这样的观望将处处可见；

如果没有对祖国的爱，我们将不会记得9·18，七七事变，南京大屠杀，他们的笑容让人心寒；

如果没有对和平的爱，我们将看到无辜的人民流离失所，忍受亲人分离的巨大悲恸； 如果没有对自然环境的爱，污浊、肮脏、腥臭将伴随我们左右； 如果没有地球上其它生命形式的爱，这些本该在天空自由翱翔或在森林中快乐追逐的生灵将沦为我们人类手中把玩的道具，碗中下饭的菜肴，身上炫耀财富的布料。如果没有爱，我们的世界将是这样的„„

最可怕的不是眼盲，而是心盲。只有当我们拥有爱时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。

2、谈爱的感悟。

同学们，相信你们此刻对爱有了更深刻的理解，请拿起手中的笔将它记录下来。它可以是一句话，也可以是一段话；可以是一句爱的格言，也可以是一段爱的感悟。

C(1-29)《盲孩子和他的影子》教案 篇2

童话, 一个美丽的世界, 它源于幻想却基于现实, 描摹大胆新奇而又饶有童趣, 孩子们在童话营造的世界里流连徜徉, 呼吸芬芳, 悄然成长。对孩子而言, 童话就是天使悦耳的声音, 是心灵芬芳的花园。童话里的世界和孩子内心的世界是相通的, 所以童话里的一切在孩子看来都是那么自然, 那么纯粹。孩子们愿意沉浸在童话里, 他们的心灵在童话里得到了自由的舒展, 生命得到了甘露的润泽。可以说, 孩子的世界是离不开童话的。

所以, 阅读童话, 教学童话, 永远是孩子和老师必经的一条花园香径。但是对于童话教学, 我们应该教什么、怎么教、为什么这样教, 却一直让我困惑不已。首先, 从教学内容看, 童话的语言、内容通俗易懂, 学生自己都能读明白, 似乎不用教; 其次, 从教学意图来看, 童话主要是润泽孩子的心灵, 向往美好的情境, 关心自然和生命, 并能引导学生进行课外阅读, 教学目标过于简单; 最后, 从教学方法上看, 童话故事的教学无非就是扮演角色, 演演对话, 品悟童话故事中人物的形象, 体会人物的情感, 整个教学流程趋于模式化。基于以上几点, 感觉自己似乎走进了一个狭隘的空间, 看似明确童话教学, 事实上已泥足深陷, 无法跃至新的境界。

对于童话教学的新的认识, 缘于一次名师带徒的活动。在选课时, 我选择了金波的童话———《盲孩子和他的影子》。选择课文时, 我只是单纯地想到, 童话教学大同小异, 容易教, 而且学生也感兴趣, 不愁冷场。但是, 在实际的备课中, 却让我陷入了两难的境地: 照以往一样教学, 缺乏新意; 力求创新, 却又毫无头绪, 心烦气躁。所以, 又只能退回原地, 静心地再读金波的童话, 一遍, 两遍, 三遍……同时, 在师傅戴老师和刘老师的帮助下, 我有了欣喜的发现———这不只是一篇童话, 更像是一首诗。突然间, 眼前似乎打开了一扇窗, 顿时敞亮起来, 原来童话也可以像诗一样教。

一、童话阅读需要审美体验

金波, 著名儿童文学作家、散文家, 他的散文和童话都有明显的诗的特质。诗歌已经成为金波的生命诉求和思维方式。童话《盲孩子和他的影子》更像是一首纯美、清澈的长篇诗歌。

基于这一点, 我把教学重点就放在了“品味诗性的语言, 激发情感体验, 理解和体会美的形象、美的情感, 实现学生童话阅读的审美体验”上, 并辅以朗读训练与指导。

【片段一】导入

读自己的影子

金波

小时候, 不识字,

总喜欢坐在那里,

读自己的影子,

像读一本童话的故事。

总是读一头黑熊,

或是几只很黑的小兔子,

坐卧在我的脚下,

和我有说不完的话。

直到太阳落山,

影子消失,

只剩下孤零零的自己。

我知道, 明天

影子还会来,

还会有新的故事……

我选取的这首诗歌, 与《盲孩子和他的影子》非常贴切。每一个孩子在童年时期, 总是有着许多天真可爱、幼稚新奇的想法, 总能找到许多看似简单, 却玩得不亦乐乎的游戏, 这样的生活就是童话的生活。一首诗歌, 就将孩子们带入了美妙的童话世界之中。课堂上, 再让学生说说自己的童年时期, 有没有玩过类似的游戏? 这个话题引起了他们的兴趣, 调动了他们的积极性, 给了孩子们一个诗意的开头, 逐渐地带领他们走进了诗意的童话之中。

【片段二】走近盲孩子

老师问:盲孩子在没有影子陪伴之前, 他的生活、世界是怎样的?

引导学生关注童话的开篇部分 ( 第1 -7自然段) , 并将这一部分改写成一首小诗的形式。为了进一步让孩子感受到盲孩子的这种境遇, 另外补充了英国著名诗人柯莱西柏的一首短诗《盲孩》: “你们说的‘光’/是什么东西/我永远不可能感觉出来/你们能够‘看’/是什么福气/请告诉我这可怜的盲孩。”让孩子们真切地体会到, 作为一个盲孩的不幸与悲惨, 痛苦与伤心。这种以诗解诗, 也是读诗、品诗的不二法门。

开篇诗化的语言, 还有另外一个独到之处, 这可能也是很多老师所忽略的地方。

老师追问:开篇这段文字的句式上有什么特殊之处吗?

学生是非常聪明的, 他们最后关注到这7个“他”。

PPT呈现: 他是一个盲孩子。

在他的世界里, 没有光亮, 没有色彩。

他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

他无法亲近别的小伙伴,

只能静静地坐在一旁, 听他们说笑嬉戏。

他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声,

春风从耳边吹过的声音,

连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。

他的日子过得很寂寞。

他常常自言自语:谁跟我玩儿呢?

的确, 我们在日常的教学中, 更多的是关注到了文章的内容, 但是有时候, 从形式去入手, 也不失为一种走进文本的途径。形式与内容, 两者本就不可分割。在这里, 作者刻意地连用7个“他”, 就是要强化盲孩子的孤寂之心, 一遍遍地冲击读者的心灵, “他”就是这样一个可怜的孩子, 他的遭遇能引起我们的同情。从学生的朗读中, 我也深深地感受到, 他们的心也被打动了。但这还不够。

【片段三】盲孩子的“蜕变”

老师问:在影子与萤火虫的帮助下, 在经历暴风雨之后, 盲孩子最终怎样了?

引导学生阅读童话的结尾部分 ( 第79 - 86段) , 盲孩子的最终变化是清晰的, 对学生来说没有任何的难度, 但我需要的还是让学生去关注这些诗化的语言形式。

PPT呈现: 他看见了周围的一切。

他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。

他不但看见了太阳、月亮,

还看见了那么多萤火虫组合的灯。

他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。

他还看见了各种颜色的花朵。

还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。

他的影子就站在他身边, 和他手拉着手。

他转过脸, 亲切地望着他这位朋友, 它也微笑着望着他。

他发现, 他的影子慢慢褪去了黑色, 变成了一个衣着美丽的孩子……

金波在结尾, 再次连用8个“他”, 一方面突出了盲孩子在蜕变之后的那种欣喜与激动, 另一方面也与开篇形成了照应。这种强烈的呼应, 更是把童话的主题表现得淋漓尽致。为了达到这个效果, 我和学生进行了一次合作配乐朗读, 开篇的7个“他”, 为盲孩子“过去的他”, 我来读。结尾的8个“他”, 为盲孩子“现在的他”, 学生齐读。通过这样强烈的对比, 学生的情感体验也达到了高潮, 真切地明白了盲孩子今天的蜕变是因为心中有爱, 心中有一个强大的自我。

在整堂课的设计过程中, 我以诗为线串联起整个教学, 不仅让学生在童话的世界中遨游, 更让他们感受到温暖的童心、诗意的人生。其实, 每一则童话, 就是一首美妙的诗!

金波自己曾这样说, 我们可以不写诗, 但应当有诗的兴趣。诗的兴趣可以让我们敏锐地感受生活, 细致地体验感情, 拥有高尚的审美趣味, 以及提高想象、联想等能力。著名美学家朱光潜也这样论述过: “一个人不喜欢诗, 何以文学趣味就低下呢?因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧, 都要当作一首诗看。诗比别类文学较谨严, 较纯粹, 较精微。如果对于诗没有兴趣, 对于小说、戏剧、散文等等的佳妙处, 也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们, 大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分, 就是故事。……爱好故事本来不是一件坏事, 但是如果要真能欣赏文学, 我们一定要超过原始的童稚的好奇心。”儿童文学给小读者的也绝不只是“原始的童稚的好奇心”, 还应当留下感动他们、让他们思考的诗的气质。

二、童话教学需要关爱童心

学生对童话情有独钟, 他们一旦展开想像的翅膀, 就如同八仙过海, 各显神通。在童话世界里, 任何事物都可以张嘴说话, 平凡的东西可以具有奇特的能力, 人死能复生……这些都符合儿童的心理。面对这些童话, 学生往往将童话故事和自己的生活联系起来, 情不自禁地走进童话, 爱作者所爱, 恨作者所恨。只要教师启发得当, 学生就会受到真善美的熏陶。而且童话语言简洁活泼、表现手法多样, 特别适合孩子阅读。要不要告诉孩子童话的真假倒是次要的, 引导他们去发现童话世界的真善美, 揭露童话世界的假恶丑, 把人性中最“闪亮”的部分温柔地藏在心灵的一角, 滋养心根, 活跃思维, 保持想象力才是重中之重。

《盲孩子和他的影子》中的萤火虫、星星、花朵、太阳、月亮……对于童年的意义是什么? 这些美丽的精灵对于童心的浸染, 带给孩子心灵的愉悦, 又可以拿什么来衡量? 金波用诗意的语言引领我们上路, 抵达孩子们内心最柔软的角落, 让我们发现童年对于诗意生活的向往, 对于一切真善美事物本真的热爱。

又如金波的另一则童话《开开的门》, 开开拥有一个神奇的“萤火虫水晶球”, 而“萤火虫水晶球”带领着他一次一次跨过那扇“门”, 每一次打开门, 都是新的发现, 新的成长。想来每个孩子, 包括大人, 都想有这样一个具有魔法的宝物吧。其实, “萤火虫水晶球”就是我们每个人的内心, 只要我们的心里有梦想, 有诗意, 有热情, 我们的生命就会充满一个又一个奇迹。而我们这篇课文中的“萤火虫、太阳、月亮”又何尝不是呢!

因此, 童话是一个人精神发展的基石, 童话中隐喻着人性的真、善、美, 隐含着深刻的哲理。童话教学可以让孩子们的心灵经历一次又一次的洗礼, 童话中的故事以及人物形象, 就如一颗颗生命的种子一样植入儿童的心田。也许暂时我们看不见这些种子开花结果, 但是只要在适宜的环境下, 它就会萌发, 开出生命之花, 结出智慧之果, 经常阅读童话, 孩子们就会受到童话的润泽, 诗意人生, 从而自然而然地受其影响, 以正确的人生观和价值观去面对社会, 面对世界。

最后, 以金波的一首诗结尾吧:

“在你和我之间,

有一座看不见的桥,

心与心连在一起,

就像星星互相照耀。

在你和我之间,

有一阵温暖的风,

心与心互相感应,

盲孩子和他的影子教案 篇3

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，它以盲孩子逐渐获得光明的过程为线索来安排情节，故事写得曲折，人物命运柳暗花明，自然会激发学生兴趣。细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，并且使全文具有诗一样的境界和氛围。故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题，可以从另外的角度来对它做出多种解读，对学生很有教育意义。

学习目标：

1、知识与能力目标：摘抄优美词语，积累语言。有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。学习欣赏文章美。

3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

学习重点：

1、有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习欣赏文章美。

课前准备：

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音

教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

教师投影出示课题与学习目标。

二、初读课文，整体感知故事情节。

1、教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。

2、学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

a. 课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

b. 归纳一下本文的情节发展步骤。

以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

三、再读课文，探究鉴赏。

学生自读课文。

①组织学生讨论，欣赏文章美感。

a.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

b.美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

②引导学生多角度地理解文章主题。

[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

四、课堂总结。

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)

五、布置作业。

①你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

②摘抄优美的词句，写到练习本上

六、板书设计：

C(1-29)《盲孩子和他的影子》教案 篇4

本课在教材第 154—162页。这是一篇美丽的神话，它给我们讲述了一个盲孩子和他影子的故事。

教学目标

◆知识与能力

1.了解童话的特 点，有感情地朗读课文。

2.摘抄优美词语，积累语言。

3.多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。

◆过程与方法

1.在 诵读中体会文章优美的语言和意境。

2.多角度理解文章主旨，培养多向思维能力。

◆情感、态度与价值观

把握文章内容，学会关爱他人，培养高尚的情感。

教学重、难点及突破

◆重点

1.有感情地朗读课文。

2.学习欣赏文章美。

◆难点

1.多角度理解文章主旨。

2.体会文章优美语言，培养阅读领悟能力。

◆教学突破

1.让学生摘抄文中优美句子，通过这些句子体会文章的语言美。

2.让学生对课文主旨进行讨论，培养学生多向思维的能力。

教学准备

◆教师准备

1.查找相关资料，布置预习。

2.准备录音机，磁带。

◆学生准备

1.预习课文，借助工具书学习生词。

2.熟习课文，复述故事。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

教师指导 学生活动 1.导入新课，整体感知。 1.进入新课，整体感知。 2.指导学生研读课文。 2.研读课文，理解文章主旨。 3.总结，练习。 3.总结，练习。 一、讲故事，导入新课(约分钟)

二、研读课文，理解文章主旨(约分 钟)

三、小结课文，布置作业(约分钟)

板书设计

(略)

问题探究与拓展活动

这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。这种意境如何感悟?

练习设计

◆随堂练习设计

1.给下面的加粗字注音。

哞哞潺潺()嬉戏()孪生()蔷薇()

《盲孩子和他的影子》教学反思 篇5

在这堂课的教学中，我以人物的内心感受为线索贯穿始终，这是篇童话，童话就是要具有丰富的想象力，除了感受作者的想象带给我们的乐趣之外，还应发挥自己的想象力，于是，在课中我让学生尽情想象盲孩子快乐时的心理活动，盲孩子受困时的感受和看到周围的一切时的眼前景物。这样，他们展开了想象的翅膀，通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。同时，学生的思维在老师的点拨下更活跃，内心的体验与文本的情感更靠近，这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。

盲孩子和他的影子同步练习2 篇6

一、给下列加粗的字注音。

1．潺潺（）2．咩咩（）3．泥泞（）4．孪生（）

二、解释下列词语。1．嬉戏： 2．踉踉跄跄：

三、指出下列语句没有运用比喻修辞手法的一项（）

A．萤火虫？就像很烫很烫的小火星吗？

B．人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑。C．他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。D．虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿。

四、阅读。

（一）从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。

1．解释：潺潺：

2．找出选文中的叠词，并说出这些叠词的作用。3．概括两段的内容：________________________。4．写影子对盲孩子的关爱，表现出怎样的主题？

（二）看不见的珍宝 葛翠琳

冬冬立下志愿，要成为高尚的人。怎样才能做一个高尚的人呢？„„听说有位老模范，很受人尊敬，冬冬就去访问他。

走呀走，火热的太阳晒得大地像蒸笼一样，只见一位白发老人满身汗水，在田里顶着烈日检查害虫。原来他就是冬冬要找的那位老模范。冬冬跑上前去，尊敬地说：“老爷爷，辛苦了！”

老爷爷说：“全心全意为人民，辛苦就是幸福。”

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 冬冬忙问：“老爷爷，告诉我！为什么你能很多年不断地创高产？”老爷爷说：“有一杆看不见的宝秤，我经常用它称自己的成绩，总觉得成绩太少。所以我要加倍努力！”

冬冬问：“那宝秤在哪儿呢？”

老爷爷眼里含着泪水，激动地说：“孩子，你问那宝秤吗？它永远挂在我的心上。” 冬冬想着老爷爷的话，继续往前走。听说有位战斗英雄，到处传颂着他的动人事迹。冬冬决定去访问他。

走呀走，来到大海上，见一位叔叔在惊涛骇浪里苦练杀敌本领。源来他就是那位有名的战斗英雄。

冬冬奔了过去，尊敬地说：“叔叔，你真刻苦呀！” 叔叔说：“活到老、学习到老，干革命永不停步。” 冬冬忙问：“叔叔，为什么你能不断地立大功？”

叔叙说：“有一面看不见的宝镜，我经常用它照出自己的不足，就更加努力。” 冬冬问：“那宝镜在哪儿呢？”

叔叔眼里闪着泪珠儿，激动地说：“你问那宝镜吗？它永远在我的心里照耀着。” 冬冬想着老爷爷和叔叔的话，继续往前走。听说有位阿姨，是多年的先进生产者，不断地做出新贡献。冬冬就去访问她。

走呀走，找到了那位阿姨，只见她深夜里守着机器画图呢，茶杯里没喝完的水，已经冻成了冰。冬冬跑到跟前，尊敬地说：“阿姨，你的干劲真大！”

阿姨说：“实现四个现代化，祖国需要我加倍地工作。” 冬冬忙问：“阿姨，你为什么能不断地创造发明？”

阿姨说：“有一把看不见的宝尺，我经常用它量自己的贡献，总觉得太小太小，所以我要更加努力。”

冬冬问：“那宝尺在哪儿呢？”

阿姨眼里涌出泪水，激动地说：“你问那宝尺吗？它就在我的心里。”

冬冬找到了世界上最美好的珍宝，把它永远珍藏在心里。这看不见的珍宝，会帮助他成为一个高尚的人。

1．冬冬所见到的三位人物是工、农、兵的代表，这里暗寓的意思是________。2．秤和尺是________的工具，而镜是________________的工具。文中提到的宝秤、宝尺、宝镜含义是________________。

3．“冬冬找到了世界上最美好的珍宝，把它永远珍藏在心里”，意思是________________________。

4．本文中心是什么？

___________________________________________________

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 参考答案

一、1．chán 2．miē 3．níng 4．luán

二、1．嬉戏：游戏，玩耍。2．踉踉跄跄：走路不稳的样子。

三、B

四、（一）1．潺潺：象声词，溪水、泉水等流动的声音。2．哞哞、咩咩、潺潺。这些词语不仅描写情态逼真，而且语气舒缓、琅琅上口。3．“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖。4．从“影子”对盲孩子的关爱中，概括出大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题。

（二）1．要想成为高尚的人，就要向工农兵学习2．衡量 借鉴 对自己要求的标准 3．冬冬学到了工农兵的优秀品德，决心以他们为榜样去做 4．通过冬冬访问工农兵优秀代表的过程，告诉我们青少年要想成为高尚的人，就要向工农兵学习，高标准地要求自己。

盲孩子和他的影子读后感 篇7

这篇《盲孩子和他的影子》叙述了影子和萤火虫帮助盲孩子。它们对盲孩子的关爱，使盲孩子重新看见光明。

读完这一篇文章，我心里只有一种感觉――感动。

在五年前的一天，我们班的一个同学脚受伤了，被打上了石膏。行动不便，是他差点得了忧郁症，在我们全班同学的帮助下，他终于痊愈了。

每节课，只要一下课，就有同学找他下棋，说笑话。从不让他闲在那儿。老师也多让我们看一些影片，让大家静下来欣赏。

体育课，他来不了，老师就陪他，和他一起交流。

放学了，由几个高大的同学，轮流背他下楼，到了校门口，他爸妈早已在那儿等着了。

后来，我们都在让他自己起来，扶着桌子走几步。中饭，都是我们从食堂，给他送来的。看着他吃地津津有味，我们心里也挺开心的。最后他好了，我们班的同学也养成了下课走棋等好习惯。

“谢谢大家对我的帮助。”他感谢了全班同学。

爱如一股清泉，滋润着人们的心田。

《盲孩子和他的影子》课本剧剧本 篇8

[同学2]咱们快去掏吧！

[同学1、3]好好。

[同学3]这不是马蜂窝！这是蚂蚁洞！

[同学2]现在有一种马蜂窝就是这样的，咱们快掏吧。

[同学1]我给你们讲一个笑话吧。从前，有一块面包，一天它突然饿了，于是它就把自己吃了。哈哈，好玩吗？

[盲孩子]真好玩，我也会讲笑话，咱们能一起玩吗？

[同学2]你怎么什么也看不见呀！

[同学1]他真吓人，咱们快跑啊！

[盲孩子]：谁跟我玩呢？（孤独）

[影子] 我跟你玩呀！

[盲孩子]：你是谁呀？（惊奇）

[影子]：我是你的影子。我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。

[盲孩子]：你长得什么样？（新奇）

[影子]：我长得和你一样，而且我像黑夜一样黑，还有一对黑眼睛。

（影子带盲孩子去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还去山坡上采野花野果，去听潺潺的流水声。）

有一天……

[盲孩子]：请告诉我，你从哪里来？

[影子]：我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

[盲孩子]：那么说，只要有亮光就有你了，是吗？（新奇又兴奋）

[影子]：对，光明是我的母亲，是她让我来陪你的。（无比幸福）

（盲孩子和影子走到一个地方）

[旁人]：看，你有一个多么好的影子呀！

[盲孩子]：它不只是我的影子，它还是我的朋友。（幸福）

一个夏夜，天气阴沉沉的，盲孩子提灯和影子散步。

[影子]：今天虽然没有月光，但天上星星又多又亮。

[盲孩子]：是什么在飞？我听见翅膀扇动的声音。

[影子]：是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。

[盲孩子]：萤火虫？是很烫很烫的小火星吗？（好奇）

[影子]：不。萤火虫是美丽的闪着光的小虫子，它不烫人。

（萤火虫落在影子手上）

[影子]：啊，萤火虫就在我手上。你把它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。（兴奋）

[盲孩子]：我手心痒酥酥的，又一只小虫子在爬。啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。（激动又高兴）

（影子高兴地笑了。）

[影子]：天要下雨了，我们快走吧。（着急）

雨带着风来了，灯灭了，影子不见了。

[盲孩子]：影子你在哪，影子！（焦急大喊）

（盲孩子摔倒在水坑里）

[盲孩子]：只有等到风停了，雨停了，太阳出来了的时候，影子才会赶来吧？

（萤火虫飞向盲孩子）

[盲孩子]是你吗？萤火虫？（向夜空大声问）

[萤火虫甲]：是我。

[萤火虫甲乙]：是我们来了。

（萤火虫照出光，影子回来了。）

[盲孩子]：啊，我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！（激动）

（盲孩子和影子走回家中，太阳和月亮同时挂在天上。）

[盲孩子]：我什么都能看见了。我看见了彩虹、花朵还有绿草了！还有露珠！它们真美！（惊奇、兴奋）

（影子就站在盲孩子身边，他慢慢退去黑色，他们手拉着手。盲孩子转过脸亲切的望着他的朋友。影子也微笑地看着盲孩子。）

[影子]你还可以拥有朋友，去上学，去做你想做的事情！

[盲孩子]真的吗！那太好了！

[影子]那咱们快走吧。

[同学1]你们是新来的吧。咱们来做朋友吧！

[盲孩子、影子]好啊。

[同学2]你们俩长得可真像，就像一对孪生兄弟！

[盲孩子、影子]因为我们都是光明的孩子！

C(1-29)《盲孩子和他的影子》教案 篇9

一、新教材对童话教学的要求

二、教材内容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习兴趣。

三、教学目标与教学重点

根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、感受、体味文章优美的语言。2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

四、教学方法与教学手段的运用

倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式使学生独立思考，并多角度理解本文的主题。

五、教学过程设计

(一)导入新课：

同学们，我们曾经读过很多美丽的童话故事，结识了很多的好朋友，如……(学生举例)，还想不想再认识一位好朋友?好，就让我们再次步入美丽的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里飘荡的浓浓的爱。

(创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。)

(二)分角色朗诵课文(整体感知故事)

角色分配：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。背景音乐选择轻柔、舒缓的轻音乐。

(三)整体感知

读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受，理解童话的主题。

(学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：①从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。②“影子”最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等)

这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

(四)师生互动，讨论课文内容：

1、盲孩子是怎样生活的?

2、影子如何陪伴他，给他带来快乐?

3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明?

4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处?

(同学们可以边看书边找出答案)

(设计说明：前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着欣赏、品味作品中美的语言，可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案及时做出点评，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。

①让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

②全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

③叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

④节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

⑤含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

⑥按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”)

(五)拓展延伸课文内容：

其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗?

(同学们互相交流，自由发言)

(六)听唱歌曲《爱的奉献》

老师发出倡导：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱周围的人，爱每一个需要你帮助的人和动物。这样，我们的生活才会越来越好。

(七)布置作业

①以“爱”为中心，写一篇短文，体裁不限。

孩子和他的影子练习题 篇10

四基达标

1.《盲孩子和他的影子》的体裁是________，作者________。文章从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出________这一主题。

2.给下列加粗字注音：

(1)踉踉跄跄________

(2)孪生________

(3)潺潺________

(4)痒酥酥________

3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。”一句中“黑洞”加引号的作用是

[ ]

A.表示引用

B.表特殊含义

C.表特定称谓

D.表讽刺、否定

4.简答，课文开头反复强调盲孩子只能靠听感受外界的一切的孤独，这样写对于表现中心有什么作用?

________________________________________。

能力提高

1.请你展开联想和想像，运用恰当的修辞手法，将月亮(月色)、树影、笛(琴)声这三个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。(50字以内)

________________________________________。

2.为下面文字补写一句话，使之与前文自然衔接( )

读书可以使人拓宽视野，丰富知识，增长才干;可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。相反，________。

开放探究

①人生有许多事要学;人生有许多事要做。一生教你学做事的人，便是老师。

②人生有许多难做的事，而最难做的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。

③人生有许多东西令人珍重，而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，惟有老师，惟有老师呵，教你真诚。

④老师的职业，容不得虚假;老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆无。一切伪善、丑恶、买空卖空、损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。

⑤也许，你的一生，[ ]过许多坎坷，[ ]过无数道台阶，终于[ ]辉煌，[ ]了顶峰，请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀抉你前行，用肩膀托你到高处去领受人生的风景。

⑥在每一个成功者道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。

⑦或许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平：为什么荣耀的光环总套在别人的`头上，只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己。也请你静夜长思吧，有多少老师为你付出了同样的辛劳，甚至给你远超过给别人的呵护，为你微小的成功而高兴得热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有一双眼睛，充满怜爱的凝望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了教师的心。

⑧把老师比作母亲，比作人梯，比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作努力吐出最后一口丝线的春蚕时，都不过分。这世上倘没了老师，人类将永远陷入混沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，人类绵延不绝的大军，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比老师更神圣。

⑨不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师!”

1.第⑤段方框中依次应填入的词语正确的一项是

[ ]

A.超越 踏上 步入 踏上

B.越过 登上 走进 爬上

C.踏上 超越 登上 攀上

D.跨过 踏上 进入 爬上

2.第⑦段的画线句是什么意思?请简要回答。

答：________________________________

3.本文运用了多种修辞手法，请写出两种。

答：________________________________

4.第⑧段中，作者把老师比作“母亲”、“人梯”、“红烛”、“春蚕”，想一想，还可以把老师比作什么?为什么可以这样比?请简要回答。

答：________________________________

5.从全文来看，哪些理由表明：“没有任何人比老师更神圣”?试简要回答(用原文或用自己的话概括都行，但至少说出三条理由)

答：________________________________

6.本文抒发了作者怎样的思想感情?

参考答案

[四基达标]

1.童话 金波 大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。

2.(1)li4ng qi4ng (2)lu2n

(3)ch2n (4)s&

3.B

4.答：开头着力渲染盲孩子的寂寞、孤独、突出了“盲”的不幸。这与后来见到光明、见到美好的外界景物时的喜悦、欢乐形成对比，从而赞颂了“爱”的崇高、珍贵。

[能力提高]

1.此题要求做到语句连贯，意境和谐统一。答案略。

2.不读书，会使人视野狭窄，知识贫乏，才干平庸;会使心灵龌龊，情操庸俗，精神世界空乏。

[开放探究]

1.A

2.不管你成功还是失败，老师都深深爱你。

3.比喻 排比

4.老师是粉笔，牺牲了自己，默默奉献直至化为乌有。

5.①在世上教你做人的是老师

②教你做事的是老师

③教你真诚的是老师