MBA辅导之英语能力提升（共10篇）
支招一：加强积累阅读词汇
MBA考生要学会在做阅读的时候要记忆单词，尤其是单词不常见的意思的理解记忆，在看文章的同时不要只单纯阅读文章本身，可以在文章背景环境中记忆单词，这样比起死记硬背的效率要高很多。
支招二：加强练习MBA英语阅读历年真题
虽然说历年真题考过的题目文章不会再考，可是透过历年真题，考生可以掌握大纲考点及命题思路。每年MBA英语阅读的文章不过是历年词汇的重新排列组合。研究历年真题，就会发现考试的阅读文章大多涉及社科及经济类知识，
备考资料
而通过历年真题的训练，考生可以把握好每篇文章的主题思想、篇章结构等，这对于在考试时更能掌握考题的解题思路。
支招三：加强文章翻译能力
MBA考生在复习中要不断提高对阅读理解题型的翻译能力。这样既能加深对文章的准确把握，又能提升语法和词汇累积，还能提高翻译能力。考生可以在复习闲暇之余可以阅读一些原文报刊，进一步拓展词汇量和知识面。
当然，加强句型结构分析同样重要。MBA英语阅读理解题型当中，经常会遇到长句型。很多考生一看到就傻了，往往会忽略掉或含糊过去，一定要避免这个问题，遇到长句型，只要把他的主谓宾找出来，把从句和插入语也分别找出来，化繁为简，这样句子就好理解了。而且对句子的理解还要站在整篇文章的角度去分析，这样更能提高答题正确率。
一、凸显学生个体差异性, 学生学习方法辅导体现针对性
新实施的初中数学课程标准倡导“关注学生个体差异, 实施分层教学, 促进学生整体发展和进步”的“整体性教学”目标要求。这就决定了初中数学教师在学生学习方法辅导过程中, 应该遵循学生个体学习差异, 树立“因材施教”教学理念, 针对不同类型学生采用与之相适应的学习辅导方式, 实现学习方法的有效掌握。
如在平行四边形性质的教学活动中, 教师为使学生能够对平行四边形判定定理有清晰准确的理解和掌握, 在该节课教学活动中, 教师针对学生类型学习差异, 采用分层性的教学方式, 针对优等生学习群体, 采用了直接灌输式的教学方法, 在该类型学生解题基础上, 进行“画龙点睛”的总结指导活动;针对中下等学生群体, 采用循序渐进式的教学方式, 设置典型性的问题案例, 引导学生开展探究、分析问题活动, 。这一过程中, 教师通过针对性的教学活动, 使不同类型都能在各自基础上获得实践和锻炼时机, 实现对问题解答方法的有效掌握。
二、凸显教学活动发展性, 学生学习方法辅导体现实践性
实践是探知真理的唯一途径。教学实践证明, 学生学习方法和解题技能的有效掌握和运用, 需要长期的实践和锻炼, 才能树立起良好的学习方法和学习素养。初中数学教师在教学活动中, 要发挥自身的引导和促进作用, 利用学生在学习活动的内在能动性, 抓住数学学科知识的实践发展性特征, 引导学生利用已有的学习方法技能, 开展问题解答的实践探究活动, 从而实现问题解答效能和学习方法技能的同步提升和进步。
问题:如图所示, 已知△ABC是等边三角形, D、E分别在边BC、AC上, 且CD=CE, 连结DE并延长至点F, 使EF=AE, 连结AF、BE和CF。 (1) 请在图中找出一对全等三角形, 用符号“≌”表示, 并加以证明。 (2) 判断四边形ABDF是怎样的四边形, 并说明理由。 (3) 若AB=6, BD=2DC, 求四边形ABEF的面积。
这是一道关于四边形方面的数学问题案例, 该问题案例设置的初衷是, 学生能够通过作图法, 进行问题解答活动, 实现对全等三角形判定定理、平行四边形判定定理等内容的正确掌握和灵活运用。因此, 在解答该问题案例教学过程中, 教师发挥学生探究能动性, 引导学生组成学习小组开展问题解答活动。在该问题解答过程中, 教师发挥指导和引导作用, 向学生提出“判定两个三角形全等的方法有哪些?”、“平行四边形具有什么性质特征?”、“求证四边形ABEF的面积实际就是求证什么形状的图形面积?”等问题, 让学生结合题设条件以及图形, 进行问题解答实践活动, 这样, 学生在对问题条件分析、探究过程中, 结合相关性质定理等内容, 实现上述问题的有效解答。这一过程中, 教师将学习方法传授的过程变为了学生探究解答问题的过程, 从而实现了学生学习方法的有效掌握和学习能力的有效提升。
三、凸显数学问题综合性, 学生学习方法辅导体现能力性
随着新课程改革和素质教育的深入推进, 学生综合运用解题策略进行问题解答, 已成为学生学习方法及技能考查的重要内容。综合性数学问题已成为中考数学试题命题的热点, 考查学生学习技能的重点, 同时, 也成为学生学习活动的“软肋”。
如在“二次函数”章节问题课教学活动中, 教师利用二次函数图像以及与其他知识点的内在联系, 设置了“如图所示, 已知抛物线y=3/4x2+bx+c与坐标轴交于A、B、C三点, A点的坐标为 (-1, 0) , 过点C的直线y=3/4tx-3与x轴交于点Q, 点P是线段BC上的一个动点, 过P作PH⊥OB于点H.若PB=5t, 且0<t<1. (1) 填空:点C的坐标是多少?b的值和c的值分别是多少? (2) 求线段QH的长 (用含t的式子表示) ; (3) 依点P的变化, 是否存在t的值, 使以P、H、Q为顶点的三角形与△COQ相似?若存在, 求出所有t的值;若不存在, 说明理由”综合性数学问题案例, 学生在分析问题过程中, 教师引导学生采用“数形结合、分类讨论、运动变化”等教学策略, 借助二次函数与一元二次方程关系等内容, 开展问题解答活动, 使学生逐步形成良好解题素养和思想。
【关键词】初中生；英语写作；能力
随着大力提倡素质教育， 强调培养学生的创新精神和实践能力， 新教材《英语》初中部分从多方面强化语言技能的运用，对写的能力训练以多样化题材为中心设计“模块任务”， 要求用所学语言完成任务。所以重视书面表达能力的培养， 并采用适当的训练方法提高这一能力， 便成为教学中不可忽视的一个方面。
英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
《新课标》实施以来已经有四年了，在这四年中笔者一直在思考下列问题：如何充分利用教材提供的写作材料教给学生写作的技巧；在教学过程中应怎样来培养和提高学生的写作能力呢？本人针对学生在写作中出现的问题并结合《新课标》对中学生写作的要求，经过这些年的教学实践，总结了以下几点做法。
1听力训练促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，选用合适的教材作为听力训练教材。教材选材应当多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过训练之后，学生听力会有较大提高，表达能力也有了较大进步。
2积累词汇，促进写作
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是初中生学好英语所需的最基本的词汇。
此外，限时阅读训练与课外泛读大量的，广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。
3课文为基，巩固写作
现行初中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。
4书写规范，改善写作
初中生英语能力不仅反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等，多年来我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，注意连写以及文面美观。平常考核试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生"写"的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。
5 结束语
传统初中生的英语教学仅仅是巩固听说和拼写阶段，现代英语教学已对初中生的写作能力提出了新的更高的要求，英语应当是用书面语传递信息的一种交际方式、交际能力。在初中阶段， 只有结合真实的生活， 开展功能性的写作练习， 由易到难、由简到繁、系统地练习写作， 学生的英语书面表达能力才能提高。
參考文献：
[1]梁毓芬.初中英语教学中写作能力的培养[J].新教育，2009年08期
[2]骆爱珍.英语写作能力的培养和提高[J].中学教学参考，2009年19期
作者简介：
学习投资：3800元/人(包括培训、培训教材、场地费等)学员对象：企业各部门中高层管理人员。
培训收益
本课程将会给客户企业和参训的管理人员两方面创造双赢价值。参加培训的学员在学完本课程后，将能够：
1、掌握管理的精要，充分认识培育下属、提高管理能力的重要意义；
2、理解并善于解决团队冲突，凝聚人心，鼓舞士气，高效率、高质量完成工作任务，实现团队高绩效的管理工具和培训技巧。
3、了解激励的机理，认识激励的过程；
4、充分认识激励的重要意义，提高激励意识；
5、习激励的一些实用的具体的原则和方法；学会如何留住优秀员工，如何鼓舞士气。课程大纲
第一讲：管理者的角色认知与管理基础 1.认识自己
2.我是谁？我在哪里？我要去哪里？
3.在企业内，我在哪里？在团队里，我在哪里？ 4.中层管理者在企业是个什么样的角色？ 5.老板或者上司对我有什么希望？ 6.下属或者同事对我有什么期盼？ 7.我应当为团队的成长承担什么责任？ 8.为了团队成长，我应该做好什么？
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9.为了团队能够成为优秀团队和高绩效团队，我应该进一步做好什么？ 10.建立共同愿景，力求上下同欲。11.识别部属特长，进行专业分工。12.制定团队纪律，策划成员立誓。交流：图表、表格等办公工具的有效使用。第二讲：认识团队成员，建设优秀团队
1、管理者都希望拥有优秀的团队成员或自己喜欢的下属，前提是你要先成为优秀的团队教练。
也许，你的下属多数都是积极的，但不排除有些下属是消极的； 也许，你的下属多数都是主动的，但也不排除他们中有些是被动的；
也许，你的下属中有些人是进取型的，但也可能不少人是做一天和尚撞一天钟型的。你怎么办？
诊断团队成员的角色类型。挑选互补型的团队成员。从两方面挑选团队成员。挑选不同角色类型的团队成员。挑选团队成员的综合素质。
建立、维护团队内部简单、良好的人际关系。开设感情存折。
互动：如果你很幸运地有了一名“雷锋”式的员工，你的心态会变化吗？ 互动：如果你不幸遇到了一名“范跑跑”式的员工，你又将如何？
2、认识你的下属：人有不同类型，从不同角度，识别员工
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从气质上分 从独立性分 从人际交往特点分 从意愿和能力分
第三讲：如何辅导和激励团队
1、激励理念分享
你在工作中，每周表扬或者赞美几个员工？ 为什么激励、表扬、赞美员工有巨大的力量？ 激励员工一定要花钱吗？
激励员工热情，培育下属成长，是合格中层管理者必须做好的事！1)激励的循环圈。2)关注工作动力。3)各级人员的需求排序。
4)问题研讨：四种人员的激励方法。5)团队激励菜谱。
6)问题研讨：用于员工激励的福利方法有哪些？ 7)激励的策略。
2、激励的定律
1)自己必须先被激励，如此才能激励别人 2)激励就是动员以全员参与为目标 3)众人所同意的领导才是真正的激励 4)最高竿的激励就是激起对方的自发心
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5)激励从敬重对方开始
6)激励以行动代替建议，以建议代替批评 7)每个人都有激励的引线 8)团队归属感的激励作用
9)适当的赏识、信任、授权是最有效的激励
3、激励的前提是了解员工渴望——十四个工作心愿 1)优厚的待遇与报酬 2)升迁的机会 3)工作的保障与安定 4)有发挥才干的机会 5)贤明的主管 6)良好的福利措施 7)能学习到工作知识与技能 8)良好的工作环境 9)合得来的工作伙伴 10)合理的工作时间 11)有兴趣或挑战的工作 12)对社会有益的工作
13)获得别人的接纳、肯定与赞赏 14)愉悦的工作
4、激励的原则
1)别忽视金钱的力量——物质激励法
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2)计划与目标同等重要——目标激励法 3)相信是最重要的守则——信任激励法 4)听比说重要——重视激励 5)肯定比否定重要——肯定激励法 6)发掘优点比挑剔缺点重要——正面激励法 7)以身作则，肯定达到成功的人——示范激励法 8)提供参与的机会——参与激励法
9)追求良好声誉是经营者的成就发展需要——荣誉激励
10)当人才看到自己的工作能力与业绩能够得到肯定或报偿时，其士气与绩效都会改善——成就激励
11)真正的老板懂授权——授权激励 12)谁也不愿意排在最后——竞争激励 13)工作的报酬就是工作本身——兴趣激励
14)知识工人则希望在自己的领域内自己做决定——参与激励 15)学习的机会胜于工资——培训激励
16)卓有成效的企业福利需要和员工达成良性的沟通——关怀激励 17)为员工排忧解难、办实事、送温暖——感情激励
5、激励部属十大技巧
1、主动的倾听
2、让部属觉得自己很重要
3、帮助部属成功
4、制定工作高标
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5、肯定奖赏工作杰出者
6、让部属了解竞争的真义
7、创造团队成长
8、清楚的沟通管道
9、言出必行
10、从小事做起
6、如何通过会议，鼓舞士气
1、为什么说：“国民党凭棍，共产党凭会”，我们总是要开会？
2、什么样的会议才算富有成效？
3、问题研讨：团队会议不成功的原因有哪些？
4、会议的三个阶段、七个过程。
5、团队会议主要解决什么问题？
6、让你的下属对你的下一次会议充满期待。
7、向高绩效团队迈进
诊断：你的团队距离优秀还有多远？ 学雁群飞舞。新型团队领导的角色。
坚持做好几项重点工作，坚持下去，必有好处： 优化计划； 强化检查； 有效激励； 赞美下属；
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管理绩效； 持续培训； 100%执行；
用好流程；升级目标。
第四单元：看电影学激励：如何做一名优秀教练
这是一部根据真人真事创作的电影作品，在世界各地都取得了非常好的票房效果，影片的主人公成了许多人学习的榜样。这位教练接手了一支很烂的球队，经过建立目标，严格训练，球队成了当地最好的球队。影片形象生动、淋漓尽致地展示了作为一名教练，在打造一支优秀团队、狼性团队的过程中所应该具有的理想、目标、决心、斗志，以及树立目标、建立威信、制定标准、端正风气、鼓舞士气、保持不败的方法，非常值得现在职场上的管理者学习和借鉴。播放影片片段一。
互动：你看到了什么？学到了什么？受到了什么启示？老师点评。播放影片片段二。
互动：你看到了什么？学到了什么？受到了什么启示？老师点评。播放影片片段三。
互动；你看到了什么？学到了什么？受到了什么启示？老师点评。讲师介绍：郑秀宝老师
行为领导力专家
■中国最年轻的双博士企业家
■实战派行为领导力专家，企业行为动力系统“PEC”模型的创立者和推动者 ■中国领导科学研究中心特聘研究员
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■2005年获得“学习型组织·中国人物”殊荣
■2010年获得“正泰电气国际业务合作伙伴突出贡献奖”殊荣 ■2011年获得“前沿金坛奖·品牌企业家”殊荣
——具有丰富的实战经验：曾经是优秀的经理人，江西铜业中层部、正泰集团副总经理。在打工生涯中，从中央驻地方特大型企业的劳资管理员起步，一直做到产值数百亿的著名上市公司的人力资源副总；现在是成功的创业者，正泰电气全球战略合作伙伴、森普沃（北京）新材料科技发展有限公司董事长、泰盛鼎业（北京）投资管理有限公司CEO。在创业生涯中，从只有3个人的微型公司干起，既是总经理又是业务员，虽历尽艰辛，但不抛弃、不放弃，如今这个当年毫不起眼的小微企业，业已成为销售额过亿且发展势头良好的行业新秀。——具有扎实的理论功底：拥有应用心理学博士、管理工程博士、国际工商管理硕士（IMBA）等管理类专业的学历学位。在英国威尔士大学（中外合作办学）、浙江大学和北京师范大学等著名学府的求学经历，为其良好的学术素养奠定了基础；拥有注册高级人力资源管理师、全球职业规划师（GCDF）、全球生涯教练（BCC）等职业资质证书。严格的系列培训认证历程，为其过硬的专业技能提供了保障。总之，在10余年的专业学习中，行为动力学是中心，不论是硕士阶段的主攻方向，还是博士期间的进修重点，都始终聚焦于人的行为的研究。——具有鲜明的授课风格:从所服务过的正泰集团、报喜鸟集团、华峰集团、中国建筑股份有限公司、一拖股份以及北京大学等企事业单位的反馈看，其授课风格具有以下特点：思想性强，入木三分。不喜欢人云亦云，看人看事总有自己独到的见解；操作性强，学完能用。崇尚“学以致用”的理念，以解决客户的实际问题为己任；逻辑性强，环环相扣。从不东拼西凑，致力追求开发的原创性，以及事物呈现的内在秩序；趣味性强，如沐春风。认为“良药”不一定非得“苦口”：作为一名讲师，既要有好的“内容”，又要有好的“形式”。
培训的两天时间里，我们聆听了大连海事大学曲建武教授以《架起心灵的桥梁》为题的专题讲座，曲建武教授结合自己几十年的思想政治教育及与学生交往交流的亲身经历，提出辅导员要牢牢把握立德树人这一根本任务需要做到的三点内容，即要坚定理想理念，坚定马克思主义信仰，坚定党的教育信仰，要加强理论学习，要勤奋工作；听取了郑州大学辅导员张珂作了题为《辅导员职业能力的评判与分析》的辅导报告和河南农业大学辅导员朱瑞萍作了题为《为青春，奋力一搏》的辅导报告。学习了我校团委书记梁朗作了题为《从“一体两翼”到“一心双圆”：高校团学系统的第二次重构》的辅导报告和学工部部长、学生处处长张宝强作了题为《高校辅导员工作的十项修炼》的辅导报告，并同机电工程学院党委副书记蒋笃君、国际教育学院党委副书记刘红军、土木建筑学院团委书记王萌、2016年新入职辅导员赵明交流了做一名优秀辅导员的心得、体会与愿景。专家的教诲，与同仁的讨论，使我对学生工作者这份工作有了更进一步的认识。下面我从以下几个方面谈谈我的感悟：
一、要正确认识学生工作的岗位性质和工作职责 无论是书记还是辅导员，他的本质是意识形态的守护者，是党的亲兵卫队，是学校人才培养中不可或缺的一环，是学校行政事务、学生事务的管理者。大学的辅导员是一个十分重要的角色，是学校和学生之间的媒介、纽带、桥梁。辅导员工作的内容比较琐碎，可以说工作的范围涉及到学生衣、食、住、行、用，无所不包，无所不容，特别是学生思想政治教育、心理健康教育以及法制观念的教育。所以，作为学生工作者应当做学生的知心朋友、人生导师和引路人。
二、要认真履行自己的工作职责
必须要加强大学生思想政治教育。大学生是祖国的未来、民族的希望，坚持不懈用马克思主义理论武装大学生的头脑，深入开展党的基本理论，基本路线，基本方针和基本经验教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，使学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，树立社会主义理想信念，树立科学的世界观和正确的人生观，并使他们中的先进分子树立共产主义远大理想，确立马克思主义坚定信念。
加强对学生心理、法制、学习、就业的指导。辅导员老师除了要对学生进行思想政治教育外，还要对学生进行心理健康教育和法制观念的教育，使学生明确学习目标，有意识地朝着目标自觉地学习，形成自觉学习的好习惯。要指导学生组织和班级的工作。学校的学生组织包括学生会、学生社团及班委等组织实体，这些组织在学生中扮演着重要的角色，甚至是凝聚力和精神的核心，核心力量决定了整体的组织文化，因此要做好学生组织和班委的工作。
三、学生工作要讲究方法
学生工作要讲究艺术和方法。辅导员是学生的人生导师，做学生工作讲究工作的艺术和方法，这样能取得事半功倍的好效果。将巡警变为服务员、引导者。现在的大学生多是独生子女，自尊心比较强，但自律性差，用过去的像巡警一样训斥的方法显然学生有逆反心理，不会收到良好的育人目标。辅导员要转变角色，全心全意为学生服务，用鼓励、鞭策的话语积极的引导学生，除一些不能姑息迁就的恶性事件外，要给学生改过的机会，这样既不会伤害学生的自尊心，也会收到教书育人的良好效果。
把以情感人与以理服人结合起来。教师处理一些学生问题要有理有据，并且要用真心诚意去打动学生，真正做到让学生心服口服。"德高为师，身正为范”，只有老师具备一定的素质，言行一致，具有崇高的人格魅力才会使他的学生敬佩他，尊敬他。
1.自身层面分析
(1) 心理认知问题。目前, 高校硕士毕业生较多地强调自我, 对周边职业和社会环境的认知较浅, 在就业分析中更多地夸大了自我。在就业的过程, 他们的弱点表现在选择就业单位时要求较高, 过多地看到自己的长处和优势, 缺乏适应社会岗位的知识和心理承受能力, 缺乏对职业的前景规划和综合考量。
(2) 就业理念问题。从当前就业环境分析, 看似研究生比本科生的就业机会多, 但由于其较大学生来说具有更高的理解和认知水平, 因此他们不愿从基层做起, 较多的精力放在对工作条件和职位的焦点上, 所以硕士毕业生的就业选择更为局限, 其签约率也受此影响。
(3) 缺乏就业技巧。由于研究生大多曾经从本科毕业就保送或者参加全国研究生招生考试而读研, 没有感受过招聘压力, 研究生求职者有一部分不太熟悉职场礼仪, 缺乏相关的面试表达技巧, 沟通和协调能力欠缺, 所以并未具备较强的就业竞争力。
2.从学校层面分析
随着研究生教育的普及, 中国研究生的数量增长较快, 也导致了优秀的教师资源不能满足当前研究生总数的增长, 这种状况下的教育模式也造成研究生培养质量的下降, 同时缺乏特色性、个性化的教育, 造成了研究生教育与当前社会需求的不同步, 在某种程度上降低了研究生的就业竞争力。
二、辅导员如何提升研究生的就业核心竞争力
1.举办讲座和沙龙, 端正研究生就业心态
进一步提升研究生就业能力和职商 (CQ) 水平, 促进研究生全面发展, 高校辅导员组织开展就业指导讲座, 开展形式多样化的系列主题活动, 内容主题紧跟各阶段就业安排, 切实为研究生提供有效的职业提升平台。举办职业生涯规划讲座、职业礼仪素养提升沙龙、职场情商培养讲座, 讲述先做人后做事、说话的魅力等, 端正其就业心态。
2.举办相关培训和拓展, 提升团队意识和办公技能水平
随着市场经济的发展, 企事业单位对研究生是否具有团队合作意识很是重视, 而研究生主要以学术科研为主, 很少参加课外文体活动, 能够有针对性地锻炼团队合作意识的团体训练更少, 高校辅导员通过举行无领导小组讨论实战训练、团队素质拓展训练, 给予研究生说出自己观点、结交朋友、思想碰撞、提升团队合作意识的平台。
3.通过实战和比赛, 提升研究生沟通能力和领导力
高校辅导员积极为研究生创造交流的机会和平台, 鼓励研究生参加学校的各项活动, 与研究生建立良好的互动关系。通过模拟招聘赛等活动的开展, 提升研究生的参与意愿和参与度, 提高研究生沟通能力。同时, 高校辅导员致力打造和健全研究生心理咨询体系, 整合研究生心理互助队的相关资源, 对毕业生做好有关就业的心理辅导和疏导工作, 及时发现问题、解决问题, 切实为广大研究生做好服务。
4.打造校际交流平台, 提升研究生协作创新能力
高校辅导员加强与省内各大高校的联系, 整合高校资源, 打造全省范围内研究生职商提升平台。联合各大高校定期轮值开展就业指导和职商提升活动, 以模拟招聘会、职场培训等活动形式, 邀请各高校成功校友、各学院的优秀研究生导师等亲临现场指导。同时, 辅导员通过自身关系和省内大型企业建立联系, 为研究生搭建职场学习桥梁, 建立校企共享资源机制, 全方位培养研究生的创新和协同能力, 为研究生进入职场提供前期指导。
总之, 高等院校研究生就业工作的有效开展需要社会、国家、学校等共同努力和配合。面临日益严峻的研究生就业形势, 高校应更加注重和发挥研究生辅导员在就业工作中的引导和服务作用, 为研究生提供更有效的就业指导。
参考文献
[1]艾楚君.高校辅导员就业指导力研究[J].山西财经大学学报, 2012, (S2) .
[2]彭晓蓓, 蒋晓红, 黄逸莲.基于创就业视角下高校辅导员职业核心能力研究[J].出国与就业 (就业教育) , 2011, (5) :48-49.
关键词：高校辅导员;素质能力;提升方法
高等教育的发展对高校辅导员队伍的素质和能力提出了更高的要求。辅导员是高校学生思想政治工作的中坚力量，学生精神状态、学习状态、心理状态都与辅导员的工作息息相关，这就要求辅导员具备很强的思想政治素质、过硬的心理素质、优秀的道德品质、良好的沟通与表达能力以及很好的组织协调能力。那么，高校辅导员如何提高自己的这些能力和素质呢？
一、明确目标
辅导员年复一年、日复一日地忙学生工作，容易在繁忙的学生工作中不知道自己在做什么，也不知道自己应该做什么，不仅失去自我，也不能很好地在辅导员的道路上成长。所以，辅导员要给自己定一个成长目标，无论是工作上的还是自己成长与发展方面的，这可以让自己不断进步。
目标是方向。如果没有目标就会迷失自我，所以不能轻视目标的力量。拥有目标的人总是踌躇满志、斗志昂扬，让人觉得有活力，没有目标人对生活也会失去兴趣。辅导员如果目标明确，也会感染学生，会教育出有目标的学生，这对于辅导员队伍是非常重要的。
二、在实践中锻炼自己
辅导员工作重在实践。辅导员要想提高素质和能力，必须要从实践出发，深入学生、了解学生，仔细体会每一次学生谈话并从中吸取教训，辅导员就是在与学生的不断接触中逐步成熟起来的。很多时候，学生是想接近辅导员的，也许辅导员的一句话就会对学生产生很大影响。
只有肯在学生身上花时间的辅导员才是优秀的辅导员。现在的大学生都是90后，他们看上去有个性、直率，其实他们的内心很脆弱，渴望辅导员老师的厚爱，老师的一个眼神、一个鼓励都会让他们兴奋不已，甚至会让他们改变自己的决定。所以只有辅导员多与学生接触，才能积累工作经验，才会赢得学生的信任，进而提高处理突发事件的能力。越是走进学生生活，辅导员就会越发喜爱这份工作，因为在与学生交流的实践中，他们也提升了自己的素质和能力。
三、用爱心与学生交流
有些辅导员在与学生接触过程中常常以挑剔的眼神看学生，当学生犯错误时，不问青红皂白就批评，这样会使学生和辅导员越来越生疏，越来越有距离感。其实，辅导员就是大学生的家长，应该用爱心对待学生的。尽管现在的大学生个性十足，但是他们有很多可爱的地方，只要用心待他们，他们也会用心待对方。
当辅导员全身心地投入到学生的日常生活中，尽管会很累，但依然会觉得责任在肩。如果有学生送上一句关心的话，所有的累和委屈就都烟消云散了。当一届学生毕业，你会感到失落，同时也为他们高兴，你见证了他们的成熟与成长，见证了他们的青春年华，与学生相处的每一天都是你美好的回忆。当你用爱心与学生相处时，你的能力和素质都会得到提高，因为辅导员就是一份充满了爱心的工作，也是一个传递爱心的工作，相信你的爱心学生会受用终生，他们也会心领神会，把这份爱心传递下去，传递到工作中，传递到社会上。
四、树立终身学习的理念
辅导员要想跟上学生的步伐，就要不断学习，不断更新辅导学生的理念，让学生接受自己的工作方式与方法;要多参加辅导员队伍培训，多与同行交流与沟通，这样才能不断丰富自己，提高自己处理突发事件的能力;要深刻地认识到辅导员工作不是简单的沟通与协调，需要不断学习，不断积累经验才能把工作做好。
高校辅导员要具备较高的政治素质，才能指引好学生。每一名辅导员都应该熟读青年心理学，掌握学生这一时期的心理状态和心理规律，这样才能找到适合自己的工作方法，在学生出现专业困惑时才可以帮助其解决。所以，辅导员一刻也不能忘记学习，只有不断学习才能让工作更出色、让自己更加丰富，与学生交流才能游刃有余。
辅导员要有目标，相信实践的作用，在实践中锻炼自己，对待学生要用爱心与学生交流，树立终身学习的理念，只有这样，才能不断提升自己的综合素质，做好学生工作。
参考文献：
[1]刘晓洁.浅谈独立学院辅导员助理骨干的培养[J].长春教育学院学报，2015（6）.
[2]裴丽.高校辅导员谈心工作之我见[J]科技风，2015（1）.
关键词：高校辅导员；职业能力；提升
一、高校辅导员职业能力的特征
“高校辅导员的职业能力是指高校辅导员担负职业角色、履行工作职责、完成目标任务、胜任岗位要求所必须具备的最基本，最重要的工作能力，它是辅导员职业胜任力的核心内容。”[1]与一般能力相比，高校辅导员职业能力是辅导员胜任岗位职责和职业成功的关键要素，是国家和社会对合格辅导员专业素质的最基本要求，它彰显着辅导员工作的本质内涵，反映着辅导员工作独特的职业特性。
总体而言，辅导员职业能力具有以下四大特性。一是应用性。即要符合高校学生工作的实际，从对学生进行教育、管理、服务的角度出发，辅导员能够切实帮助学生解决现实困难和问题。二是整合性。辅导员通过不断的学习与实践，获得知识、共享知识并运用知识而形成的整合知识和技能，是多方面、多领域、多层次的整合体。三是专长性。辅导员要通过不断的学习和实践，既要“合格”更要形成“特长”，结合自身的学习经历、兴趣及优势形成比较稳定的专长，成为某个领域的专家。四是发展性。随着高等教育的发展，辅导员的职业能力处于不断发展和变化之中，要因需而变。辅导员应根据环境的变化和发展，不断完善与提升职业能力。
二、高校辅导员职业能力的要求
从职业能力要素维度分析，辅导员职业能力是辅导员综合素质中的一部分，是一系列素质和能力的总和。“职业能力是辅导员胜任岗位职责和职业成功的关键要素，是国家和社会对合格辅导员专业素质的最基本要求。”[2]它彰显着辅导员工作的本质内涵，反映着辅导员工作独特的职业特性。具体来看，主要有以下几方面的要求。
第一，优秀的人格魅力。这是辅导员知情意行的综合，包括过硬的政治素质和良好的道德修养；强烈的责任心，真诚的爱心和不息的进取心；良好的威望和高雅的审美情趣；广博的知识积累和扎实的工作技能等，具有人格感染力、自我教育力和示范力。辅导员高尚完美的人格对学生具有很强的吸引力和说服力，在组织、动员和教育学生时会发挥“润物细无声”的作用。
第二，先进的教育理念。辅导员是高校思想政治教育队伍的重要组成部分，需要具备先进的、被实践证明的科学、有效的教育思想和理论，唯有如此才能符合大学生的实际需要，符合人才的成长规律。
第三，创新能力。高校辅导员应该以发展的眼光审视学生及学生工作的发展和变化，不断培养自己的创新意识，动手、动脑能力和创造性的思维能力，不断调展知识结构，拓展知识面，研究、探索解决问题的新办法、新途径。
第四，持续的学习研究能力。高校辅导员要树立终身学习的理念，掌握科学的学习方法，选择一个学生工作的具体方向进行持续、深入的研究探索，掌握该研究方向的理论、方法，成为此方向学生工作的专家。
三、高校辅导员职业能力的提升
首先，辅导员应加强自身的品格修养，形成优秀的人格魅力。腹有诗书气自华，“辅导员人格魅力形成与提升也需经历一个由量变到质变的积累过程。首先，做关爱学生的贴心人。教育事业是爱的事业，没有爱便没有了教育。”[3]辅导员要发自内心地去关心、爱护、理解并尊重学生。只有对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。其次，做学生宽容、大度的知心朋友。最后，还要做学生诚实、守信的榜样。辅导员应真诚待人、真诚做人，敢于讲真话、讲实话，践行履约，公平正义，平等的对待每一位学生。
其次，要在学术和工作中形成一技之长，发挥职业能力的优势。辅导员要努力在某一学生工作领域打造突出专长，并将研究和工作结合起来，形成以工作促进研究，以研究提升工作的良性循环。在学术研究方面，辅导员应基于自己的知识专长和研究兴趣，选取日常学生思想政治工作中的某一领域开展专项调研、理论研究和案例研究；通过申请课题、加入学术团队等方式，开展持续、深入地研究。在实际工作中，辅导员要把学术研究专长转化为作专长，要善于把知识专长运用到教育实践中，把握教育时机，根据不同的教育情境和教育对象有针对性地选择教育方法开展工作，提高思想政治教育的实效性。
此外，要有完善的个人知识体系，较高的综合素质。“体现职业能力的整合性辅导员的职业能力不仅体现于外在的一技之长，更体现在辅导员对内在的知识体系、综合素质的整合。”[4] 辅导员可以通过整合个人知识，形成科学的知识体系。辅导员要系统梳理学生工作中的显性知识（包含本专业的知识、思想政治教育的专业知识、所在学院的专业知识），深入挖掘和思考隐性知识（包含实际工作中的经验做法、反思总结等），将两种知识不断融合、内化，形成严密、深厚的个人知识体系。不断依据职业能力的发展目标，结合学校开展的思想政治教育专题培训及相关课程，系统地完善知识结构，形成自己的知识专长。
最后，要终身学习，敢于创新，保持职业能力的发展性辅导员职业能力是动态发展的，要通过终身学习来不断巩固强化，通过创新不断修正、完善，并力争在原有的基础上形成新的职业能力。辅导员要不断地自我学习，不断提高能力，树立终身学习的理念，掌握科学的学习方法，在自己的专业领域里进行持续、深入地研究与实践探索。学校可以组建“学习型”辅导员研究团队和“任务型”工作团队，为辅导员终身学习营造良好环境。同时，辅导员更要以发展的眼光审视学生及思想政治工作的不断变化，培养自己的创新意识，不断提高动手、动脑能力和创造性的思维能力，努力扩展知识结构，探索解决问题的新办法、新途径，努力保持职业能力的发展性。
结论
在高校辅导员队伍专业化、职业化的今天，辅导员的职业能力显得尤为重要。作为高校辅导员，我们要明确自身的职责内涵，加强自身的品格修养，做好个人职业生涯规划，并在学术和工作中发挥职业能力的优势，终身学习，敢于创新，保持职业能力的发展性。只有这样，才能提升高校辅导员工作的科学化水平，更好地帮助大学生成长成才。
参考文献：
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[2]汤耀平.高校学生事务管理新论[M].汕头大学出版社，2007，07.
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[4] 李永山.高校辅导员工作的核心能力及其培养[J].思想教育研究，2015，01.
作者简介：
关键词：网络化背景；辅导员能力素质；提升路径
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0025-02
网络化背景下辅导员应不断提升网络应用技能，创新工作方法，使自身素质和能力适应网络化时代发展的需要。“在这支渐趋年轻化的队伍中，职业定位如何明确、思想教育的有效引导怎样实现、专业化队伍如何打造以及发展平台如何搭建，成为值得思考的重要问题。”[1]
一、思政工作网络化背景及其面临着的新问题
互联网的传播对大学生的思维方式、生活态度、价值观念等都产生了深刻的影响，同时也给高校思想政治教育工作带来了许多新的挑战。“现在的学生获取信息渠道多、思维活跃，如何让先进思想进学生脑、入学生心确实很费脑筋，有时面对学生的追问，自己也会‘断电’。”[2]思政工作者要及时适应新形势下的变化，认真思考，更好地发挥网络对思政教育的有效作用。
1.思政工作网络化背景。①社会网络系统宏观分析。当前，政府工作、商务工作、教育工作、体育工作、文娱工作等都处于重要的发展阶段，网络技术作为一种重要技术和手段，俨然已经成为全球政府工作、商业活动、教育行政管理、银行金融等发展的重要磁场。因此，只有充分掌握网络技术，才能够在这种磁场中有效开展大学生思政工作，全面提高自身核心竞争力。②大学网络系统微观分析。本文以浙江农林大学为例，笔者通过对浙江农林大学思政工作常用的网络工具进行观测：在人人网中，输入“浙江农林大学”，可以查找出54个与“浙江农林大学”相关的主页；在腾讯微博和新浪微博中，有许多与浙江农林大学相关的经典微博语录；在QQ交流媒介中，对浙江农林大学可以实名搜索出111个QQ群。可以看出，大学生思政工作已经处于网络化环境背景下，这是一个时代命题。
2.网络化背景下思政工作面临着的新问题。网络化背景促进了思政工作的时效性。在增强大学生积极参与的同时，不可避免的也出现了一些需要注意的新情况、新问题。①网络多元文化并存对高校教育理念主导性带来的冲击。网络中存在着一些过度商业文化、金钱文化、色情文化、封信迷信、反动言论等，这些给大学生思政工作带来了极大冲击与危害。基于大学生的准成熟群体特点，不少学生对这些诱惑缺乏抵抗力，甚至陷入其中而不能自拔。②网络沟通的多维度与瞬时性给传统单向德育教育模式带来了极大挑战。随着互联网的普及，人们的沟通方式经历了翻天覆地的变化，通过文字、语音、图片、视频等多元化在线表达方式的引入，构筑了一种全新的立体化沟通方式，让网民的情感表达因此有了更多的选择。③上网成瘾、网络虚拟化等带来的严重问题。宅男、宅女的出现与网络成瘾严重影响了大学生的身心健康。大学生长期迷恋网上交友，会在一定程度上弱化他们与真实世界的交往能力，严重的还将导致生理、心理疾病。迷恋网络世界挤占了课余体育煅练和参与社会实践的时间，影响大学生学习以及健康成长。
二、网络化背景下辅导员应具备的能力素质
辅导员应该熟知网络背景下思想政治教育工作创新与发展、大学生心理健康教育体系的构建、创新创业教育的开展、学风建设、学生工作队伍建设等新时期高校学生工作重点、难点和热点问题，“在深入研究以互联网为代表的信息技术的新趋势的基础上，认真研究利用信息网络开展高校德育的规律……努力实现高校德育的创新”，[3]从而具备较强的信息能力素质。辅导员综合信息能力素质是指辅导员队伍具有信息化理念，掌握现代化的工作方法和技术手段，对信息资源进行有效的收集、整理、分析、使用、管理和评价，对当前任务需要什么信息、在何处获取信息和如何获取信息的意识和能力，具体包涵辅导员信息意识素质、信息能力素质和信息道德素质等方面。
1.辅导员信息意识素质。网络背景下，知识以前所未有的速度传播和扩展着，知识更替的周期越来越短。辅导员应该自觉运用网络这一重要工具实现自身能力、水平的提高与拓展。信息意识素质是新时期网络背景下自觉、主动的一种综合性素质和指标，能够把信息重要的战略资源内化为日常工作、生活中的一种常态性情怀，从而从内在旨趣上全面提高自身的核心能力和创造力。
2.辅导员信息能力素质。辅导员信息能力素质是网络化背景下辅导员理应具备的重要素质，他是指辅导员应该具备较好的网络技术应用技能、办公软件技能和上网交流能力，具备熟练的网络舆情分析技能、较好的网络审美技能、精准的信息传播技能、过硬的网络安全教育技能、扎实的网络文字功底，积极有效开展大学生思想政治教育工作。
3.辅导员信息道德素质。辅导员需要有高度的责任心，健全网络语境下真与假、美与丑、善与恶之间的情感性关怀，秉承着一种伦理性的信息道德情感、信息道德意识、信息道德能力，并针对突发性问题积极引导大学生合理解决。辅导员信息道德素质是一种正常状态下的伦理指南，作为有效的道德标尺，可以积极促进大学生健康成长。
三、辅导员信息能力素质提升的路径
“作为战斗在学生思想政治教育阵地最前沿的工作者，学习已经成为辅导员实现有效思想引领必备的重要素质。”[4]对辅导员而言，一方面，自我学习和思考可以提高他们对网络信息资源管理的认识，明确信息作为战略资源的重要地位；另一方面，有效培训可使他们更新信息技术知识，不断提高保证信息系统正常运转的能力与水平。
1.自我学习是促进辅导员能力素质提升的基础性工程。自我重视是辅导员队伍信息能力素质大力提升的基础性工程。浙江农林大学采取有效手段营造有利氛围，大力提升辅导员队伍自我学习提高的积极性与紧迫性，通过举办辅导员沙龙，理论联系实际，推动实际工作的开展，利于辅导员业务能力素质的提升。此外，学校制定辅导员队伍能力素质全面提升计划，鼓励辅导员队伍提升学历、进行深造学习，进入重点大学读研、读博，这一系列重要措施极大促进了辅导员工作的热情与对自身进行科学合理规划。
2.有效培训是促进辅导员队伍能力素质提升的关键环节。“打造专业化的辅导员队伍离不开专业的培养培训”。[5]浙江农林大学从辅导员入岗伊始先后进行岗前培训、高等教育教师、国家就业指导师、国家心理咨询师等资格培训，全面促进辅导员能力的增强与素质的提升。通过出资送辅导员进入国家辅导员培训基地（浙江大学培训基地）进行学习、培训的同时，还通过“引进来”的方式：通过承办浙江省大学生职业生涯设计与规划大赛教师培训班、邀请著名专家学者来校对学校教师、辅导员队伍进行培训。辅导员队伍通过自身学习与科学培训、锻炼，综合工作技能有了大力提升，各项工作有条不紊地开展，涌现出许多校级、省级、国家级优秀辅导员，形成浙农林大思政工作的靓丽风景线。
参考文献：
[1][2][4][5]丰捷，王庆环，李玉兰.打造“引路人”队伍？摇高校辅导员群体调研报告[N].光明日报，2012-04-23（1）.
[3]蒲川.网络的发展与高校德育的创新研究[D].西南师范大学，2002.
2014年3月教育部发布《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》），规范了高校辅导员的职业定义、职业知识、职业等级和职业标准，将职业规划与就业指导列为高校辅导员的九大职业功能之一，并提出“辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”面对严峻的就业形势，高校辅导员责无旁贷，必须积极开展职业规划和就业指导工作，为学生提供高效优质的职业指导和服务，帮助学生有效就业。虽然大部分高校辅导员能意识到职业指导工作在学生成长、高校发展等方面具有重要作用，但也仍然存在着职业指导工作在指导理念、指导方法与内容等方面的不足。因此，在新时期，高校辅导员如何提升自己的职业指导能力，有效、合理地开展职业指导工作已成为当前亟待思考与解决的问题。
一、高校辅导员职业指导能力构成与知识管理理论
1.高校辅导员职业指导能力构成
高校辅导员的职业指导工作是一个综合性、系统性、全程性的工作，与大学生的成长成才息息相关，甚至关系着祖国未来的发展。同时，职业指导又是一项非常专业的工作，要求辅导员首先具备较强的专业知识，如社会学、教育学、心理学、管理学等多种学科的知识，其次专业能力和专业素质也是非常重要的。
2.个人知识管理的基本理论
管理学大师德鲁克提出的知识管理模式，在不断研究和应用中都被证实了对于提高组织核心竞争力有强大影响力。知识管理理论发展到一定程度，个人知识管理应运而生。一般指个人通过工具建立知识体系并不断完善，进行知识的收集、消化吸收和创新的过程。个人知识管理能将个人拥有的各种资料、随手可得的信息变成更具价值的知识，最终利于自己的工作、生活。面对“互联网+”的挑战，辅导员通过对个人职业指导知识的管理，可以养成良好的学习习惯，增强信息素养，提高自己的职业指导能力。
二、高校辅导员职业指导工作存在的问题
1.部分辅导员对职业指导工作的理解片面
高校职业指导是贯穿整个大学时期的综合性、系统性、全程性工程，应从入校开始不间断指导、跟踪、调整和培养，指导学生学会正确分析自己和认识社会，培养职业规划意识，培养良好职业素质，形成正确的职业价值观。然而，由于我国职业指导资格鉴定工作起步较晚，职业指导理论体系和实践还不够成熟，加之高校对职业指导重要性的认识不足，仍有部分高校辅导员对职业指导的理念理解不全面，将职业指导狭义理解为就业指导，将工作重心放在毕业生的就业指导，片面追求“就业率”，集中精力重点解决短期内毕业生的就业问题，指导内容也多在政策宣传、就业信息发布、求职技巧培训等方面。为破解这一难题，迫切需要辅导员对职业指导的认识和理解要更全面。
2.辅导员的职业指导能力水平亟待大力提升
职业指导作为一门专业性很强的工作，需要从业者具备专门的知识结构和专门的指导技能。但目前，辅导员队伍职业指导能力还存在明显不足。造成辅导员职业指导能力不足的原因之一为：高校职业指导师资队伍的薄弱，使得这只以辅导员为主力的工作队伍疲于完成繁琐的日常事务，没有时间和精力真正提升职业指导工作方面的专业能力。
3.辅导员职业指导的工作内容和形式单一
辅导员职业指导工作内容和形式单一，指导未认识到学生的动态变化，且缺乏针对性和个性化的咨询和指导。当前，高校辅导员职业指导工作主要采取以课程讲授、就业政策宣传、求职技巧传授等为主的传统方式帮助解决大学生就业中碰到的问题，忽略了多种内容和形式的结合，职业指导内容与形式过于单一。有些辅导员毕业就进行职业指导工作，不了解社会实际以至于在课堂授课中，采取填鸭式教法，单纯地把课本的知识灌输给学生，缺乏实例，如此教学方式对于大学生来说存在一定弊端。有些辅导员的职业指导对象主要是应届毕业生，未能对在校大学生进行全程指导，职业指导时间严重滞后甚至缺失。
三、高校辅导员职业指导能力的管理和提升
1.认识高校职业指导的内涵
简单来讲，职业指导是指围绕职业发展过程提供的指导、辅导、咨询等服务，它由指导者根据需要受指导者的个人与职业相关的背景，如教育背景、职业兴趣、职业追求、职业目标、职业经历以及人生价值观等，围绕其本人提出的具体问题，进行诊断、分析、评估、判断，为其提供职业咨询、职业辅导、职场导航等服务，共同作出合理的解决方案。可见，职业指导大于就业指导，它有着非常广泛的含义，包括职业诊断、职业咨询、职业规划、职场导航、职业辅导、职业心理咨询等等。《标准》中也是将辅导员应具备的职业指导能力根据辅导员等级进行逐渐递进和提升的划定。因此，辅导员应从基本的知识储备开始，从学生入校开始就开展职业指导工作，并通过不断的理论学习和实践积累，不断实现能力的提升，最终成为职业指导专家。
2.认识不同阶段的职业指导工作
高校的职业指导是一个教育过程，贯穿于大学四年的始终。职业指导的目标是让学生学会设计、学会选择，实现人职的科学匹配。学生入校开始，辅导员就要对学生就行职业指导，通过入学教育、专业介绍会等各种方式培养学生职业意识。大二大三阶段，通过抓学生的专业技能知识学习，来强化他们的职业理想和职业道德教育。而进入毕业季，辅导员应帮助学生了解职业信息，提供就业咨询和服务，加强学生与用人单位的联系和沟通，帮助毕业生顺利就业的同时尽可能提高他们的人职匹配度。
3.管理不同阶段的职业指导能力
因为高校职业指导全程性的特点，学生对职业指导的需求有阶段性，同时辅导员的职业指导能力要求也有阶段性，并且是一个连贯的动态发展的过程。辅导员不仅要对学生进行动态管理，对于自身的能力也要进行动态管理，及时调整，以应对不断发展的职业指导工作需求。对高校辅导员个人职业职业能力进行管理，实质上就是对目前阶段辅导员职业能力进行新的认识和归纳，揭示各种能力和素质之间的关系。
4.共享辅导员个体职业指导知识
学生在大学四年的成长是以一个动态过程，辅导员需要根据变化做出相应的职业指导。但有时候由于辅导员工作的岗位的变动，无法由一个辅导员完成学生的大学四年全程的职业指导。这时候，我们可以通过共享知识、交流经验，运用互联网信息技术与传统交流手段结合，将辅导员个体的优秀工作经验和掌握的专业知识分享给其他辅导员，有效整合利用个体资源，实现辅导员个体和辅导员队伍整体的职业指导能力发展。
参考文献：
[1]高等学校辅导员职业能力标准（暂行）[Z]. 教育部印发[2014].
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