备课与说课（精选9篇）
《感恩的心》活动的设计，我将从设计意图、教学目标，教学方法，教学过程，板书设计五个方面依次展开。
1、说设计理念及设计意图
新课程标准指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透中开阔视野，提高学习效率，形成初步的语文实践能力，因此，结合当前的学生思想状况，我设计了以“感恩的心”为主题的教学活动。
感恩是一个人应具备的基本品质，现在有些独生子女，由于家庭的溺爱，习惯于衣来伸手饭来张口，习惯于享受别人给予的爱，自己却并不付出什么，而且还心安理得。这也许就是有人慨叹80后、90后的孩子太自私的原因之一。针对这些主要是90后的孩子为了他们今后的成长，培养他们的感恩意识，我设计了本次的主题交流活动，希望学生能从对优秀诗篇的诵读中，从深情的歌唱中，经历一次精神的洗礼，使他们学会感受爱，表达爱，意识到自己应该回报别人给予的爱并引导学生付诸行动，最终让他们懂得，感恩是生活中最大的智慧，只有懂得感恩的人才会拥有幸福的人生。
2、说教学目标
根据课程标准的要求，我设计了如下教学目标：
1、能够读懂自己所搜集材料的思想内涵，并通过自己喜欢的方式把自己的感悟表达出来。
2、通过本次主题活动，让学生掌握搜集材料和处理材料的方法，锻炼学生自行组织活动的能力和语言表达能力。
3、让学生通过本次活动学会感恩，从中受到思想教育并在现实生活中付诸实践。
3、说教学方法
七年级的学生已经初步具备了搜集处理信息的能力和比较完善的语言表达能力，从年龄特点来看，既有儿童的活泼好动，也有少年人爱思考，爱探究的特点，他们很容易投入作品中受到优秀作品的感染和激励。在交流讨论中敢于提出自己的看法，而且能够做出自己的判断。根据新课程倡导的学习方式和学生特点，我主要是让学生自主学习。自读自悟自评、并以小组合作的方式，放手让学生听说读写思议演唱，让他们亲自经历实践活动，在这个过程中培养学生主动意识和进取精神。
4、说教学过程
1、课前准备；让学生搜索与„„感恩‟‟有关的文章，歌曲，故事等并练习诵读。培养学生搜集处理信息的能力。2激情导入；课前播放《感恩的心》和相关图片。在温馨的旋侓中导入新课:同学们，听着熟悉的旋侓，看到一幅幅温馨的画面你心中是否感动，让我们一起进行一次心灵的旅行，走进感恩的心，这样为学生创设一种温馨的学习氛围。
3了解感恩节的来历，出示大屏幕，让学生自己读一读。
4初步了解感恩对象。让同学说一说生活中有哪些人值得感激，为什么？激发学生对生活场景的回忆，为后面的内容积淀情感。
5进行小组展示活动，在本环节中，让同学们在课前自己组织好同一内容的展示顺序，鼓励学生以自己喜欢的方式诠释自己对感恩的理解，并引领学生发表读后感言和听后评论，让同学们再充分的读悟中，在认真倾听的过程中，在深切的感动中，经历一次心灵的洗礼。
6我手写我心：在经过上面的活动后，学生的心中一定是百感交集，思绪万千，此时安排小练笔，无疑是为他们的情感找到一个突破口，引导他们把内心深处的所思所想记录下来，进一步升华感恩之情。
7知恩报恩。引导学生懂得感恩，还要时时珍惜，时时准备为他人做点什么，如何回报他们呢?指生说一说自己的做法和想法。并适时评价。
8结课：学会了感恩，我们就拥有了人生最大的智慧，懂得感恩，我们就拥有了一个幸福的人生。全体唱响《感恩的心》在深情的歌唱中，进一步升华情感，结束此次心灵之旅
五、说板书设计
最后，说一说板书设计：先板书感恩的三个字，然后在后面画一个心形，在引导同学说感恩对象时，随机在心形中板书父母、老师、亲朋、祖国等。
《感恩的心》课后反思 有位教育家说过，如果教育仅仅通过说教就能达到目的，那教育就太简单了。因而在本活动中，我对孩子没有采取简单、被动的说教，而是充分体现教师的引导性、学生的主动性。让学生在积极主动的讨论、体验、感受过程中，激发学生内在情感，使学生要表达的感情是真挚、发自内心的。
动画是每个孩子的挚爱，因而在活动的导入部分我运用了动画故事的形式。这样以来，很好的抓住了学生，直入主题，目的明确。继而针对故事进行讨论，使学生在初步认识到 “感谢”的意义和重要，为后面活动的开展做好铺垫。
在活动的设计上采取了层层递进、环环相扣的方法。让学生从知道接受帮助的幸运→把“谢谢”大声说出来→体验感谢别人时的快乐心情→尝试更多表达谢意的方式。从而使学生知道被别人帮助是幸福的事，而感谢别人同样是件开心快乐的事。并深深体会到感谢是我们生活中不可缺少的一部分，有感谢，生活才会更美好。
内容上的区别:说课通常要说教学内容、教学目标、教学重点、教学难点, 要进行学情分析;要说教法、学法;还要说教学程序……它不仅要说出“怎样教”, 还要说清“为什么这样教”, 要让听者不仅要知其然, 还要知其所以然, 比较侧重理性层面。而模拟上课是为完成教学目标和任务而进行的施教与指导学生学习的虚拟操作过程, 不需要向学生说明为什么要这样教学的理由。它和真实上课的一般流程相同, 主要有这几个方面:创设情境、新课呈现、操练巩固、知识拓展……模拟讲课也可以说是说课的延伸和演绎, 是选取说课中教学流程这一部分并把其具象化, 把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟讲课表现出来, 更侧重于它的实践性。教师在模拟上课过程中模仿实际教学, 但没有学生的配合, 需把45分钟的实际课堂教学浓缩在15～20分钟时间之内展现出来。
程序上的区别:说课一般遵循“教材、学生情况分析→目标确定及重点、难点的设计和依据→教法、学法的指导及其依据→课堂教学主要内容及结构安排”等一系列程序。当然在具体操作过程中, 可以根据需要做灵活安排, 总之它始终遵循着“怎么设计的——为什么这样设计”的逻辑顺序。而模拟上课的程序, 简单地说就是要模拟真实上课的场景, 模拟一个教学内容不断揭示、教学目标和任务逐步完成的师生双方共同配合的浓缩的过程。
信息传递方向的区别:通常说课都是单向信息传递, 即说课教师→评委教师 (主体) , 学生在此间作为第三者存在。模拟上课是双向信息传递, 即模拟上课教师←→虚拟学生 (主体) , 评委教师是作为旁观者存在。
评价标准上的区别:对于教师说课水平的评价主要是从其教材分析、学情分析、教法设计、学法指导、教学设计、说课技能等方面给予考察与评价。而针对模拟上课的评价, 则主要是从模拟上课教师的语言、板书、教态、教材、教法等方面入手。
语言上的区别:说课语言应当严密、精练、清晰、和平, 目的是便于与评议者、同行切磋交流;为了提高说课效果, 虽然也可以追求生动, 但要自然、恰当。而模拟上课的语言则要注重启发引导, 并根据教学的具体内容或扬或抑、或顿或挫, 有充沛的感情投入, 以便于激发学生兴趣, 便于学生的理解与掌握。
点评:浙江省本次开展的体育课程“疑难问题解决”专题研训暨义务教育体育必学内容的行动研究, 不但用实证研究的方式对体育课程改革中的疑难问题进行了深入的探讨, 又是一次综合性、高效率的体育教研活动。其综合性表现在“上、评、研” (即模拟上课、现场评课、科研跟进) 三位一体的新的体育教研模式的诞生, 给人耳目一新的感觉。它的高效性不仅表现在教师们的积极参与、踊跃讨论, 更表现在短短两天教研之后, 教师们对体育模拟上课有了较为清晰、全面而深入的认识, 从教师们的研究成果中足以证明这点。
什么是体育模拟上课?模拟上课与说课有什么不同?如何开展好模拟上课……在上述专题文章中, 呈现出了教师们对这些问题的深刻认识, 有的教师还借用了较为生动形象的比喻对相关概念进行了区分。
对“模拟上课”概念的认识趋于统一:体育模拟上课的概念, 有几位教师都对其进行了界定, 尽管形式上并不完全一致, 但内容上对体育模拟上课的认识已经趋于统一, 且定位比较准确。如浙江省教育厅教研室的余立峰老师认为, 体育模拟上课是通过教师的讲解语言、肢体语言、动作示范、组织走位等将体育课在没有学生的情况下, 用虚拟的形式表达教师上课的全过程。从对该概念的进一步分析我们可以看出, 体育模拟上课的几个关键词是“语言、示范、走位”、“没有学生”、“虚拟”等。又如, 浙江湖州市第十一中学教育集团的张万永老师认为, 体育模拟上课是指在没有学生参与的情况下, 上课教师把某节完整体育课或课堂某一片段内容的教学过程用语言、肢体动作展示出来的过程。该概念也揭示了模拟上课的本质。
对“模拟上课”与“说课”区别的认识较为清晰:大家一致认为, “模拟上课”是一种虚拟的教学组织形式, 但它与“说课”是不是一回事?关于“模拟上课”与“说课”的关系问题, 参与研究的教师们明确阐述了二者的本质区别。如杭州市拱墅区进修学校的徐敏老师认为, “说课”关键是在说理, 即说教材、教学目标、教学方法、教学设计思路等, 也就是说, 通过语言表达出“教什么?”“怎么教?”以及“为什么教?”的问题。而模拟上课不但要说 (如讲解语言、组织语言等) , 还要做 (如示范等) , 通过语言和示范动作展示这节课的教学过程与方法等。又如, 金华市教育局教研室的陈益军老师从性质上、内容上、程序上、信息传递方向上、评价标准上以及语言上等六个方面, 较为深入地分析了“模拟上课”与“说课”的差异性。还有的把说课比喻成剧本的形成, 把模拟上课比喻成彩排等。
从多个视角归纳总结了如何开展好“模拟上课”:如何开展好模拟上课, 是每一个研究者都需要认真思考的重要问题。浙江省参与这次教研的教师们分别从不同的角度进行了归纳。如杭州市江干区教师进修学校的莫豪庆老师归纳了体育模拟上课应具有的五种意识;浙江省平湖市叔同实验小学的沈献东老师总结了上好模拟课应把握的几个关键点等;浙江省杭州市学军小学的楼叶通老师从要素、策略、提问、示范、语言等五个方面, 分析了如何把握小学体育模拟上课的方法与技巧。姚玉良老师以跪跳起为例, 谈了如何上好单元模拟课, 并提出了较为具体的要求。
模拟上课是什么, 怎么上, 参与研究的教师们已经初步进行了探讨, 并有了较为清晰的认识。然而, 模拟上课继说课之后, 还处于发展的初级阶段, 仍存在有待进一步完善的地方。如“模拟上课”的术语表达上, 目前出现了多种表述形式, 除了“模拟上课”, 还有“模拟教学”、“模拟讲课”等, 笔者认为, 如果用“模拟教学”, 教与学的双边活动就难以呈现, 因为没有学生的参与, 只是让教师“心”中要有学生。如果用“模拟讲课”, 实际上它更适合于其他学科, 而体育学科不仅仅是要讲, 还需要做示范。因此, 这种表述显得不够完整。因此, “模拟上课”这一概念更能体现其活动特点。除此之外, 对模拟上课的理论研究还有待进一步深入, 如模拟上课的系统的理论建构, 尤其是当通过不断地模拟上课实践发现一些新的问题时, 更需要进一步探讨, 以期更加完善其理论, 使得“模拟上课”更具有可操作性和时效性, 并能够健康可持续地发展。
教学目标：
知识与技能：使学生学会根据实际情况采用“进一法”和“去尾法”，取近似数。
过程与方法：让学生经历解决问题过程，体验数学知识与实际生活之间的联系，发展学生的思维。
情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的联系，培养应用数学的能力，体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣。
教学重点：学会根据实际情况取商的近似数。教学难点：理解“进一法”和“去尾法”的意义 教学过程：
一、情境导入，引入问题。
教师拿4个杯子，告诉学生每个杯子可以装0.5千克水，1）四个杯子一共可以装水多少千克？ 2）如果装1.5千克水，需要几个杯子？ 3）如果装1.8千克水呢？
教师：在日常生活中，我们会经常遇到类似的问题，今天这节课我们继续来学习解决问题的方法。
二、合作探究。构建知识。
分小组讨论指导案内容
分组汇报，展示，组间补充，教师适时点拨。
1、教材第33页例12（1）。
（1）算一算：怎样计算需要几个瓶子呢？（列式计算）
（2）想一想：有6.25个瓶子吗？到底应准备几个瓶子呢？为什么？ 教师点拨：瓶数应取整数，6.25按四舍五入法应近似等于6，但实际装油时，6个瓶子不够装，因此应准备7个瓶子。在解决问题时，根据实际情况取近似值时，不管省略部分首位上的数是多少，都向前进1，这种取近似值的方法叫“进一法”。
（3）说一说：举列说一说生产、生活中哪些地方用到了这种取近似值的方法。
教师预设：分袋装物品时，平均装不下，多装一份。
乘车外出秋游时，分车上车后，多几人时再派一辆车。
2、教材第33页例12（2）
（1）算一算：列式计算这些丝带可以包多少个礼盒？
（2）想一想：包装17个礼盒，丝带够吗？那么这些丝带只能包装多少个礼盒呢？
教师点拨：礼盒个数应取整数，按“四舍五入”法16.66…应取近似值17个，但剩下的0.66…个不够1个，也就是包装16个礼盒后所剩的丝带不够再包装1个礼盒，需将得数的小数点后面的尾数舍掉，得近似数16.。在解决问题时，根据实际情况，把一个数某一位后面的数字（即使这个数字是5或比5大）全部舍去，这种取近似值的方法叫“去尾法”。
（3）说一说：举例说一说生产、生活中哪些地方用到了这种取近似值的方法？
教师预设：买东西时钱不够时，少买一份。
锯木时，不够长，少锯一根。
归纳整理：“四舍五入”法取近似值只适用于（一般情况），在解决问题时，根据实际情况有时要用（进一法）或（去尾法）取近似值。
3、学生质疑。
三、训练评估，反馈小结
1、目标达成：
学生独立完成，教师分组指点，请学生分组汇报展示。
（1）服装厂做一件男上衣用2.5米布料，现在有42米布料，可以做多少件这样的男上衣？
（2）张老师带100元去为学校图书室买新词典，每本18.5元，他可以买回几本词典？
（3）美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，每个需要0.32千克面份。李师傅领了4千克面粉做蛋糕，他最多可以做几个生日蛋糕？
（4）果农们要将680千克的葡萄装进纸箱运走，每个纸箱归多可以盛下15千克。需要几个纸箱呢？剩下一些葡萄怎么办？ 说明：学生学研案第（2）（3）（4）小题因与本课内容关系不是很紧密，教师设计有所改变。
2、巩固提升：
尽量当堂完成，不能完成作课后作业布置。
课本第35页的第8~10题。
《小数除法解决问题》说课稿
一、说教材
1、说课内容：九年义务教育人教版小学数学第九册第二单元教学内容之一，本课题用1—2课时完成教学，本节课教学P33的内容，练习六第6-10题。
2、教学内容的地位作用和意义。
小数除法中进一法和去尾法在生产、生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中占有很重要的地位，也是本册教材的重点内容之一。它是在学生掌握除数是小数的小数除法，求商时的四舍五入法等知识基础上进行教学的，学好本节课教学内容，旨在让学生初步理解并掌握解决问题的方法，特别是学会根据实际情况采用进一法和去尾法取近似值去解决问题，为解决生产生活中的实际简单问题和今后进一步学习打下初步基础。
3、教学目标
知识与技能：使学生学会根据实际情况采用“进一法”和“去尾法”，取近似数。
过程与方法：让学生经历解决问题过程，体验数学知识与实际生活之间的联系，发展学生的思维。
情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的联系，培养应用数学的能力，体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣。
教学重点：学会根据实际情况取商的近似数。教学难点：理解“进一法”和“去尾法”的意义
二、说教法、学法
为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、质疑引导、观察等手段，通过组织学生学习、小组合作探究，让学生分根据实际情况采用进一法和去尾法取近似数解决生活的问题，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
三、说教学程序设计：
1、问题谈话引入，以疑激趣。教师先设计一个简单的小数除法问题入手，如问1.5千克水，需要几个杯子？然后迅速提出如果装1.8千克水呢？造成学生认知上的冲突，激发学生兴趣，产生探究的冲动。
2、以疑促思，自主合作探究，注重学生的汇报与展示。本节课在设计教学时，把小组合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间小组之间的讨论交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，力争保证每一位学生都得到应有的发展，增强学生的合作意识和合作能力，通过学生学习中、生活中较为熟悉的例子，以“转化”思想为主要方法，引导学生自主尝试解决问题，通过观察、比较、分析、交流、讨论、归纳等合作探究，理解算理，让学生学会根据实际情况采用进一法和去尾法取近似数解决生活的问题。
3、联系生活，总结引伸。师生共同归纳总结，再次质疑，确保知识系统掌握，同时联系生活实际，捕捉生活中的数学问题，把课堂教学延伸到课外。
一、教学目标： 1.知识目标：
1）要求学生学会单词:Ball doll kite skipping rope。2）要求学生熟练掌握本课短语:play with a ball，play with a doll，fly a kite，skip with a skipping rope并能在实际情景中运用。
2、能力目标：
通过本课学习，让学生在丰富多彩的游戏活动中熟练运用本课知识，增强学习兴趣，提高英语的交际能力。
3、情感目标：通过本课学习，让学生能听懂所接触的指示语，并提高学生合作学习的能力。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：
1）学习单词:Ball doll kite skipping rope。
2）熟练掌握本课短语:play with a ball，play with a doll，fly a kite，skip with a skipping rope并能在实际情景中运用。
2、教学难点：
熟练掌握本课短语:play with a ball，play with a doll，fly a kite，skip with a skipping rope 并能在实际情景中运用。
三、教具准备：录音机，实物（一个球、一个洋娃娃、一个风筝
一个跳绳）。
四、教学过程： I.Class opening 1.Greeting 2.Play a game(与学生问候，让学生在英语环境中和谐地开始本课。让学生通过游戏以轻松、愉快的心情进入本课的学习。)II.New concepts
1.出示洋娃娃，用问答的形式教授单词doll,并教授短语play with a doll, 让学生边玩洋娃娃边说短语。
2.用问答的形式揭示单词ball，并用拍球和传接球的动作教授短语play with a ball和play catch with a ball。让学生结组做传接球游戏，边玩边说所学短语。
3.教师演示放风筝的动作教授单词kite和短语fly a kite，让学生跟老师做放风筝的动作，并说短语。
4．请一位自告奋勇的学生到台前跳绳，并介绍单词skipping rope 和短语skip with a skipping rope。请同学们起立边说短语边模仿跳绳动作。(通过示范带动学生的活跃气氛，充分调动学生学习的积极性、主动性。设计边游戏边说短语的情节，可以让孩子们在玩中学，增强学生学习的动力。设计让学生在模仿放风筝动作中来学习单词和短语，让学生在民主、和谐的气氛中增强学习的兴趣。让学生在练习短语的同时，做他们爱学的动作，激发学习兴趣。)5．Play a game.6．Listen to the tape and follow to read.7．通过听录音，分别就五幅图向学生提问，请学生回答。
（教师做动作，学生说相应的句子。既进行口语训练，又培养学生合作精神，增强他们的创新意识，以提高用英语交际的能力。听录音跟读。使学生对本课内容有个整体了解，加深对语言的理解。既复习本课内容，又让学生在轻松的气氛中结束本课。)III.Homework 板书设计：
Lesson 30 Toys
doll play with a doll ball play with a ball
课的总体设想
“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”是体育新课程的基本理念之一。体育课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力和创新能力。
本堂课从学生的实际出发，选择和设计符合学生生活经验相关的教材，在教学中充分发挥学生主体地位，在学生不断自主学练、合作学习中掌握体育动作技术，从而培养学生主动思维与终身体育的意识和能力。所以这次课教材选择了学生平时见的多而且很喜欢玩的“绳子”活动来组织教学，力求在教学中体现趣味性、互动性，在课堂中多次贯穿游戏活动，降低课堂教学的枯燥性，提高学生“玩”的兴趣与参与度，让学生自愿、主动参与练习，并乐意挑战自我和展示自我。
在课的实施过程中，学生始终利用一根生活中常见的绳子作教具，一物多用，并将它作为教学的载体，师生共同创编出各种“绳子”玩的方法，通过“尝试练习—合作学习—指导学习—巩固练习—评价小结”等自主学练的教学环节，诱导学生主动地去自学、尝试、探究练习单人、双人跳绳和利用绳子进行跳跃游戏的方法和技术，引导他们积极讨论，相互学习，相互帮助，教师从中进行点拨、纠错、鼓励，逐步地提高学生跳绳和利用绳子进行跳跃练习的能力，从而培养学生能主动参与体育学习，积极思维，创造发展的良好习惯。
课的开始，教师跑动进场与学生进行问好，使学生感到自然、愉快，接着教师通过幽默、风趣的语言与学生交谈，引导学生想象、思考，师生共同趣味“玩绳”，学生创造性用各种方式玩绳子，为学生创设自我学练的课堂教学氛围，从而激发学生主动参与活动的兴趣；然后学生利用绳子作尾巴进行“抓尾巴”游戏，继续培养学生主动学习的意识，在玩中体验活动带来的乐趣。
在学练跳绳教学中，我运用了自主学练教学模式，以学生发展为本出发，设计了“准备性学练—尝试性学练—选择、渐进性学练—归纳性学练”的阶段程序，我设计了学练单臂甩绳—学练单人跳绳—学练双人跳绳—个性练习等教学环节，通过教师的“导”、“引”和参与，通过学生自我学习、自主体验、合作探究、自我验证、自我评价、竞争发展等学习手段，让学生在玩中学、玩中练、玩中发展体育基本活动能力，促使学生达到本课预定的学习目标，提高学生的自主学练意识，培养学生创新思维和创新能力。随着游戏的进行，在利用绳子进行跳跃游戏教学中，教师引导学生展开想象，让学生利用绳子地上画出形状不一“叶子”，提示学生主动利用画好的“叶子”载体进行跳跃游戏，通过学生个人练习、小组合作练习，发展学生体育基本活动能力，这既达到锻炼身心的目的，又通过画“叶子”等增强学生对文化知识的了解与审美能力。最后进行捡“叶子”游戏，一方面通过活动把教具收齐，另一方面通过活动对学生进行环保教育。
本课教学总体上体现在教师激励和指导下，学生自主学练的互动过程，以学生为主体，让学生自主、合作地去学习、去探索、去思维、去实践，为他们创新能力的发展提供了学练空间，力争构建自主学练的体育主体性教学模式，从而培养学生能主动参与体育学习和终身体育意识与能力。
课的主题：心随绳子一起飘舞
——小学体育实践课教学设计
学习阶段：水平二 班 级：三年级 人 数：48人
[学习内容] 跳绳及利用绳子的跳跃游戏
[学习目标]
1、通过本课学习，学生能了解与懂得绳子的几种玩法和利用绳子的游戏活动。
2、初步学会多种跳绳的动作技术和利用绳子发展弹跳素质的方法，发展学生协调、灵敏、力量、平衡等素质。
3、通过练习，培养学生主动参与学习能力和乐于合作、交往、敢于展示自我和乐于创新的精神，体验活动带来的乐趣。
[教学流程]（施教提纲）
一、兴趣引入，激发情绪（7分）
1、集合整队，师生问好。
2、队列练习：指数报数
方法：教师口令提示，学生进行集体练习。
3、教师语言导入，师生共同趣味“玩绳”（抛、接、跳、甩）
4、激发兴趣游戏——抓尾巴（绳子）
组织：散点（2人一组）
教法：（1）师讲解游戏方法、师生示范
（2）师与学生共同参与练习
（3）小结讲评
要求：合作、快乐
二、自主学练，发展能力（27分）
（一）学练跳绳（15分）
1、引入，学生集体练习单臂甩绳。
2、尝试单人跳绳，练一练，想一想：如何做到手臂均匀甩绳？
3、自我展示，多方评价，教师讲解跳绳的动作技术，提示：手臂均匀甩绳与下肢的协调配合。
4、学生自由练习，教师巡回检查辅导。
5、单人跳绳定时比赛，比一比，谁跳得多？
要求：全身协调配合。
6、导出：能不能两人进行配合练习跳绳？
7、探究：学生分组进行尝试练习两人跳一条绳子等（合作学习）。
8、小组展示，评价小结。
9、分组分散进行巩固练习。
10、个性练习：让学生自己选择不同方式进行练习跳绳。
11、创新展示，小结讲评，布置课余作业：练习单人或双人跳绳。
（二）利用绳子进行跳跃游戏（12分）
1、调节性游戏——“舞、踩绳子”
组织：散点
方法提示：一人在地上舞、摇绳，另一人用脚踩绳，两人一组交换进行活动。要求：合作、注意活动的安全。
2、跳跃游戏——“跳过叶子”
组织：散点练习后成教法：（1）师语言提示学生“画叶子”—学生用绳子摆出各种植物叶子的形状。
（2）学生分散尝试前、后、左、右跳过叶子。
（3）学生利用摆好的“叶子”进行分小组选择性跳跃练习（2—3人一组）。
（4）教师提示学生有秩序摆放同样的叶子（定点），分小组自由练习。
（机动方案）
（5）学生进行集体练习，教师语言鼓励。
（6）小结讲评。
3、环保游戏——“捡叶子”
方法：听教师口令，学生把放在地上的“叶子”捡回到固定的地方。
4、师生共同评价活动情况，表扬鼓励。
三、放松调整，愉悦身心（6分）
1、放松舞蹈——集体舞
组织：集体舞队形
方法：师生在音乐伴奏下同舞。
2、总结评价：肯定学生良好表现，提出下次活动建议，布置课余活动作业。
3、收齐器具，师生再见。
课堂教学评价标准课堂教学要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”和“数学教学大纲”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，根据教学内容选择恰当的教学方式与方法，充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主活动与独立思考，切实搞好“双基”教学，注重提高学生的数学能力，加强创新精神和实践能力的培养，注重培养学生的理性精神。课堂教学通过现场教学实践的方式进行。
课堂教学评价标准包括如下几个方面。
1． 教学目标。根据学生的思维发展水平和当前的教学任务，正确确定学生通过课堂教学在基础知识和基本技能（简称“双基”），数学能力，以及理性精神等方面应获得的发展。教学目标的陈述应准确而没有歧义，使目标成为评价教、学结果的依据。
2． 教学内容。正确分析本堂课中学生要学习的各部分知识的本质、地位及其与相关知识之间内在的逻辑关系。包括对所教学的知识（数学概念、原理等）的本质及其深层结构的分析；对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析；对如何从学生的现实状况出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析；对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到数学思维训练的分析，等等。
3． 教学过程。
正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在关键性问题的解决上；注重层次、结构，张弛有序，秩序渐进；注重建立新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的一致性；易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高。
在学生思维最近发展区内提出“问题系列”，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关知识的联系。
精心设计练习，有计划地设置练习中的思维障碍，使练习具有合适的梯度，提高训练的效率。
恰当运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难。
4． 教学资源。
根据教学内容的特点以及学生的需要，恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。其中，信息技术的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、实践性等。
5． 教学效果。
使每一个学生都能在已有民展的基础上，在“双基”、数学能力和理性精神等方面得到一定的发展。
6． 专业素养。
（1）数学素养。准确把握数学概念与原理，准确理解内容所反映的数学思想方法，准确把握教材各部分内容的内在联系性。
（2）教学素养。准确把握学生数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣，根据学生的思维发展水平安排教学活动，贯彻启发式教学思想，恰当把握对学生数学学习活动指导的“度”，具有良好的教学组织、应变机智。
（3）基本功。
①语言：科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力。
②板书：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。
③教态：自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力。
说课评价标准
说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”和“数学教学大纲”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式与方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神、实践能力以及理性精神的培养等等，进行阐释。
说课评价标准
1． 背景分析
（1）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及与相关知识的联系，明确教学重点。
（2）学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。
2．教学目标设计。
正确阐述通过教学，学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。
3． 课堂结构设计。
正确说明如何根据教学内容的特点（如概念、原理，例题、练习，学习应用，研究性学习等），按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。
4． 教学媒体设计。
正确阐释如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当的教学媒体。
5． 教学过程设计。
说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用，巩固知识，加深对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容。
6． 说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节。
于芹
学习目标：
1、通过学习，学生能用方程的方法解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题，并能掌握检验方法。
2、根据题意，能画线段图分析图意。
3、学习数学知识的应用过程，感受身边数学，体会学数学，用数学的乐趣，培养学生知识迁移能力。
学习重点：
找准单位“1”，找出等量关系．
学习难点：
能正确的分析数量关系并列方程解答应用题．
学习过程：
一、巩固旧知，过渡引入
1、根据题意，判断谁是单位1
2（1）棉田面积占全村耕地面积的
53（2）小军的体重是爸爸的
81（3）故事书的本数占图书总数的
31（4）汽车的速度相当于飞机速度的
52、根据条件填写关系式（1）白兔的只数占总只数的3
4（2）甲数正好是乙数的55（3）男生人数的恰好和女生同样多。
6二、学习新知
1、出示例1（1）读题，找出已知条件和问题。
（2）根据题意与线段图理解题中的条件和问题。
（3）根据题意，启发学生：根据一个数乘分数的意义写出数量关系式。
2黄沙×
=水泥
5师引导：这道题把哪个数量看作单位“1”，是已知的？还是未知的？该怎样求？能不能根据上面的等量关系式，设未知数χ，再列方程求出？（4）学生尝试练习方程解答，个别板演，教师点评。（5）让学生自己检验（6）说说解题思路。
三、尝试练习
31、小营村有棉田45公顷，占全村耕地面积的。全村耕的地面积是多少公顷？
522、一条裤子75元，是一件上衣价钱的。一件上衣多少钱？
3（1）读题，明确条件和问题。（2）引导题意和线段图对比。（3）学生解答，教师巡视点拨。
四、巩固练习：（要求画线段图）
1、课本第55页的“课堂活动1”生口答
2、课本第55页的“课堂活动2”共同练习、板演
五、总结、拓展延伸
今天的学习内容都是单位“1”的量没有告诉我们，可以用设χ的方法，把χ当作已知数列出方程，求出方程的解后并检验。同学们能根据题意用算术法解答吗？
《解决问题》说课稿
说课人：于芹
一、说教材
我教学的内容是小学数学第十一册第三单元分数除法解决问题例1，这部分内容是在学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的具体含义也有了扩展而产生的新的应用题。根据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目标是：（1）会分析简单的分数除法应用题数量关系。（2）能列方程正确解答简单的分数除法应用题。（3）培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点是：能用方程正确解答分数除法应用题。教学难点是：确定单位“1”、分析数量关系
二、说教法：
本节课我贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则
1、自主探究、寻求方法
让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。
2、设计教法体现主体
课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。
3、分层练习、注重发展
三、说教学流程
这节课学习的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”的分数除法应用题，和前面的内容“求一个数的几分之几是多少？”的应用题联系紧密。应此我在设计教学环节时注重了新旧知识的衔接。先复习“求一个数的几分之几是多少？”的量率对应关系及解题方法。准备题也紧紧围绕这一知识点进行，自然引出“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”的分数除法应用题，而且从复习到新知识都重视学生从线段图入手，找准对量关系去解题。使学生画图规范、正确理解题意，养成良好的解题习惯。教学例题时，注意培养学生的自主学习意识，由学生自己画图、找量、率对应关系，而且重点引导学生自己提出问题。如：老师指着学生画的线段图问：“你是怎样画的？”（帮同学理清思路）。引导同学向板演同学提问，一生问：“为什么标在下面？”通过这一重点问题的提出、讨论，使学生明确求单位一的这类型应用题的解题关键是找准量、率对应关系，从而正确解题。教学中还注重创设情景，给学生充分的表达空间，训练学生的思维习惯。重视学生对知识的归纳、概括，学完新知后学生自己总结出解答分数除法应用题的一般步骤，解题的关键所在。在练习题的设计上紧紧围绕新知识并有一定梯度较好的训练了学生的思维能力。
不足：
1、复习引入时间过长，题型类似，缺少变化；
今天很高兴能来到这里，借此平台，原与大家一起分享我的说课。
一、说教学内容
我说课的内容是科普版小学英语第一学期第十课。Lesson 10 How are you?（板书）第一课时，Let’s talk中的前四个情景。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。
二、说教材
本节课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1、知识目标
（1）使学生能认读单词：fine, OK, bird, pig, fox, hen（2）使学生掌握与熟人打招呼的句型： How are you? I’m fine.I’m OK.Thank you.And you? 2语言技能目标：
在图文或场景下进行简单的英语交流和表演，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.3、情感态度目标
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。
4、文化意识目标：
能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。
四、说教学重点
见面问好的句型：How are you? 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问
五、说教学难点
（1）How are you? 与How do you do? Nice to meet you.等问候语的用法区别。（2）培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。
六、说教学准备
教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。
七、说教法、学法（1）小组活动学习法
把全班分成5个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。（2）情景教学法
我将准备一位助教（最好是一名外教），在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。
（3）鼓励教学法
课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。
八、说教学过程
整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为： 课前热身—— 导入新知识——练习—— 巩固补充——课堂小结——家庭作业 Step 1课前热身
（1）歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。（2）自由会话，促进语言实际运用能力的提高
本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi!Hello!Good morning!Nice to meet you!等常用问候语进行对话。
不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花 Step 2导入新知识
（1）这也是本课的特色所在，这时助教（最好是一名外教）敲门进入教室，向我问好“How are you？”我回答“I’m fine.Thank you.And you？”她在说“I’m fine，too.” 这时我向大家介绍“She is my best friend.Milly”
Milly说“Good morning, Children.” 学生回答“Good morning, Milly.”然后Milly用“How do you do？”向大家问好。这时我向学生解释How do you do？的意思是初次见面你好吗？并告诉学生也要用How do you do？来回答。让学生和Milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。练习结束后，引导学生回忆刚才我怎样和Milly见面问好的，是否是用How do you do？若不是，提示学生引出How are you？并讲解How are you？用于熟人见面打招呼，这一点区分于How do you do？而且回答方法也不同，应用I’m fine.Thank you.或 I’m OK.Thank you.来回答。此时Milly与大家已经熟悉，让学生用How are you？来向Milly问好，并进性反复练习。
（2）告诉学生今天我们要认识一位有礼貌的小朋友little bear，然后用课件导入小熊分别遇到鸟夫人、猪先生、狐狸小姐和母鸡夫人的图片并介绍介绍“Look!This is a little bear.This is Mrs.Bird.This is Mr.Pig.This is Miss Fox.This is Mrs.Hen.Now please listen.”（同时板书）然后放录音两遍，让学生进行思考然后猜测对话的意思，这时不进行讲解，这样做可以提高学生自我探索发现的积极性，接着我带上头饰充当小熊Milly带上头饰充当其他动物进行对话 “Hi!Mrs.Bird.How are you？” “I’m fine.” “Hi!Mr.pig.How are you？” “I’m OK.”“ Good morning, Miss Fox.How are you？” “Fine, thank you.” “Hi!Mrs.Hen.How are you？”“I’m OK.Thank you.And you?” “I’m fine,too.”这样表演两遍，再对How are you？fine、OK、And you进行讲解。然后在让学生听两边录音，并让学生逐句跟读翻译翻译。
Step 3练习
让学生逐句跟读几遍后，把分好的小组，第一组担任小熊角色，二组担任鸟夫人，三组担任猪先生。进行成组操练。再让学生同桌自由对话2分钟。每组各派一个代表担任本组角色上台表演，然后让Milly评比出表演自然，发音标准的演员进行小组奖励，同时还要对各组代表进行奖励。这样反复练习两次。Step 4巩固补充
（1）
作出一个chant Hello, Hello, How are you? Hello, Hello, How are you? I’m fine.Thank you.Hello, Hello, How are you? Hello, Hello, How are you? I’m OK.Thank you.(2)在给学生看一些不同动物见面问好的图片，然后让学生自己创编并表演对话。Step 5 课堂小结
总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。
Step 6家庭作业
听录音，做活动手册（活动手册是一个常规练习，其目的在于全方位的、及时检测学生对本课时知识掌握的程度）
九、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。小组评价表 课堂纪律
课堂表现
课堂表演
教学反思
这一单元的教学主要是让学生能熟练的运用中心句型How are you? I’m fine.自由灵活的进行日常口语问候交流。
在本单元的教学中，我运用了以下的教学手段与方法：
一、巧设活动，灵活运用语言
为了让孩子们尽量多的运用主题语言进行交流，我创设了很多游戏活动，有“Miss Li点将”，“小配音演员”，以及两人一组模仿各国不同的风俗习惯见面打招呼的组合表演。孩子们在活动中不知不觉的内化了语言表达。
二、在课堂上有意识的培养学生学习英语的良好习惯
三年级是英语学习的入门阶段，培养良好的学习习惯至关重要，在课堂上，我要求孩子们养成书空的习惯，读课文的时候用手点读的习惯，以及仔细听录音的习惯。
三、渗透情感意识教育
《一棵小桃树》说课稿
一 说教学目的
1、知 识：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、能 力：阅读分析能力；表达能力；辨析能力。
3、德 育：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
4、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的情感。
5、目标难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。二 教 学 过 程
（一）复习，导入：上节课我们学习了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一个什么样的形象？
它是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？
（二）简介作者和背景
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。
（三）检查预习
1、识记下列的字 伫 孱 嵬 懊丧 执著 矜持
2、理解下列词语
伫立 孱头 踏青 垂垂暮老
（四）自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点
（五）阅读思考：
1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？
2、和老舍笔下的小麻雀比，小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处，又有什么不同的个性？
（六）总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
（七）课堂练习：课后一
