学生作文天津人过年

学生作文天津人过年（精选14篇）

学生作文天津人过年篇1

腊八儿：天津人称腊月初八为“腊八儿”，有喝腊八粥的习俗。许多天津人还在这天用醋泡大蒜，名“腊八醋”。“腊八醋”不仅味道醇正，而且久放不坏。

逛娘娘宫：腊月十五开始，各式各样的年货全都上市，以娘娘宫为轴心的宫南宫北大街更是热闹非凡。男孩子到娘娘宫头一个目标就是风葫芦，成年男人到这里，忘不了买灯笼，女人们来这里多是“洗娃娃”的。从娘娘宫拴回的“娃娃”每年都要“洗一回”，这是节前妇女必须做完的事情。

糖瓜祭灶：腊月二十三，是灶王爷升天的日子，家家要买糖瓜儿，等到夜里12点祭灶王爷。待香燃尽后，请下灶王像，点火烧了，大年三十再买新的灶王像，又叫“灶王码子”换上，年复一年，都是这样。

吊钱儿：吊钱儿是用彩纸剪刻成的图案，贴在门窗的玻璃和横棱上，作为春节喜庆气氛的点缀。贴上的吊钱儿只能到正月初五那天损坏，否则就意味着一年不吉利。

学生作文天津人过年篇2

阅读下面的文字, 按照要求作文。

中国自古有“学而知之”的说法, 这里的“学”, 通常被理解为从师学习。韩愈就说过:“人非生而知之者, 孰能无惑?惑而不从师, 其为惑也, 终不解矣。”随着时代的发展, 我们获取知识、掌握技能或懂得道理的途径日趋多元。请结合你的心得和体验, 在“____而知之”中的横线处填入一字, 构成题目, 写一篇文章。

要求: (1) 不能以“学而知之”为题; (2) 除诗歌外, 文体不限; (3) 不少于800字; (4) 不得抄袭, 不得套作。

【解题】

今年的天津卷作文题, 由导语材料、半命题题目和要求三部分构成。第 (1) 句和第 (2) 句解释了“学”之方式———从师学习, “学”之目的———解惑;第 (3) 句引导考生认识“知之”方式的多元性, 认识关键词“知识、技能、道理”对“知之”内涵的限定性。前两句话的目的在于引导考生从“知”的方式与内容方面认识题目, 进而使考生立意切合题意, 选材合理, 表达准确。因此, 精选所填之字成为写作此题的关键之一。

考生要从自身心得和体验出发, 联系生活实际, 精心选择所填之字, 要选择恰当的动词, 如“思”“疑”“问”“读”“挫”“辩”“习”“践”“游”“行”“用”“观”等。

“不能以‘学而知之’为题”的要求, 其目的在于引导考生展示思维的开放性, 以便更好地表现丰富多彩的“途径”。这正是此“而知之”半命题的魅力所在。

该题留给考生较大的写作空间, 考生可结合自身在获取知识、掌握技能或懂得道理方面的心得和体验, 进行多方面多角度的思考。如, 从思维过程切入, 可以谈“思而知之”“疑而知之”;从生活体验出发, 可以谈“乐而知之”“挫而知之”;从求知方式入手, 可以谈“读而知之”“网而知之”;从知行关系着眼, 可以谈“行而知之”“用而知之”, 等等。

为了保证文章立意明晰、准确, 切合题意, 在表达中注意以下几点: (1) 在亮明观点后, 要对所填之字的内涵, 做出清晰的界定。 (2) 对所填之字与“知之”的关系作出具体阐述。 (3) 一定要注意所填之字与“知之”的行为主体的一致性。

【范文】

行而知之

天津一考生

古人云:纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。何为“行”?行, 就是行动, 就是实践, 就是探索。行而知之, 就是在不倦的实践中、勇敢的探索中获得真知, 从而更好地“行”。

我们回首沧桑的岁月, 抚摸那亘古不变的信条——“行而知之”;我们迎着那穿越时空的猎猎阵风, 领略那弥漫天际的“行而知之”的求知风尚。“行而知之”, 这难道不是先贤对我们的祝福与嘱托吗?

“行而知之”———它是五千年流淌不息的河流所蕴含的历史底蕴与积淀, 是一代代先贤以他们的亲身经历而总结的精华。这精华, 非实践无以明, 非实践无以立, 非实践无以用。

行而知之, 有行才有知。

你看那碧天里翱翔的大鹏, 如果不是飞行, 又怎能振翅逐风, 而知天空的辽阔, 而有抟扶摇直上九万里的壮志豪情?你看那浩瀚的大海里远洋的巨轮, 正是航行, 才有了“直挂云帆济沧海”的理想和信念, 驶往那太阳升起的彼岸。

行而知之, 无实践, 何来收获?

作为中华文化精粹之一的“棋”, 可以说完美地诠释了“行而知之”的重要功用。棋盘之地, 方寸之间, 一步棋走下去, 死生不可知。即使你手上有一本绝世棋谱, 不通过实践将它转化为自己的东西, 那绝世棋谱也不过是废纸一张。有的人棋风大气沉稳, 有的人棋风沙场之气十足, 这棋风光靠看无法获得。它必定经过无数次对弈搏杀的磨砺实践方可练就。“行而知之”是我们主宰棋局生死的武器;通过实践, 我们方能举一反三, 提前明了对手的意图, 从而笑傲棋局, 主宰生死。

棋如此, 人生亦然。这世人不知有多少不重实践而错失了获取“真知”的良机, 而荒废了大好青春。面对一场考验, 面对一个未知的领域, 你在惊疑退缩间便与探寻的机遇擦肩而过。海洋深邃神秘, 充满了未知, 可我们若不勇于实践, 又怎能获得深邃海洋之“知”呢?蛟龙号通过一次又一次探索深海的实践, 让我们领略了海洋的神奇与美丽。蛟龙号的实践为我们打开了深海研究的又一扇大门, 让我们认识一个全新的深海世界。

在生活中, “行而知之”不仅是一种方法, 更是一种态度, 一种气派。深谙此道之人必定虚怀若谷, 从善如流, 腹有乾坤。他们不古板, 善总结, 懂谋划, 知创新。这样的人才是当今社会所急需的, 而这一切都是实践的功劳。通过实践, 我们才能更好地发探自己的所长, 从而开创这盛世繁华, 看遍这江山如画。

学生作文天津人过年篇3

从表面上看，征集大学生志愿者陪“空巢老人”过年，只是一项关爱老人、体现社会关怀的慈善活动。但向深层次挖掘，就能发现这项活动潜藏的巨大教育意义，那就是通过活动中方方面面的环节，提高大学生的感恩意识，让大学生在社会实践中学会感恩，体会感恩的真正价值。

当下大学生绝大多数为独生子女，从小生活在优越的环境中，对相当一部分大学生而言，衣来伸手、饭来张口已经成为一种自然，目无他人、惟有自我已经成为一种习惯。一个不会体谅他人、理解他人的人，又怎么会感恩亲人、感恩老师、感恩同学呢！就更不用说感恩社会、回馈社会了。感恩意识的培养，对大学生一生的健康成长和发展都具有积极的重要作用，然而我们的教育体系中却缺少感恩这一课，更多强调知识积累、能力培养。近些年媒体常有关于市民资助大学生而大学生毕业后沓无音讯的报道。这种不思回报、不知感恩的行为令我们的教育无比尴尬。

为了改善这种令人尴尬的现状，高校已经纷纷努力拿出行动。有的大学从今年开始给学生布置“感恩寒假作业”，把它作为德育教育的新载体；有的大学与敬老院、特殊教育中心建立长期联系，不定期组织大学生参加志愿帮扶活动。而武汉市社区志愿者协会征集并组织大学生等参加“空巢老人”过春节的举措，更是从社会大课堂的角度，填补了高校“感恩课”的空白，我们应该为此叫好。相信这些应征的大学生志愿者通过为老人服务、与老人相处，能更多地了解到他人的困难，更多地体会到他人的辛苦。

有关过年作文：过年了篇4

晚上，我们一家人在老家吃过饭，带着我心爱的烟花开车回到了利津——我们的小家，

一到家，我把烟花放在地上，拿起火机，叫

第二天，我们一家六点起床后，洗脸、刷牙，穿上新衣服……开车高高兴兴的向一中奔去，接上姑妈和哥哥一起回老家。

妈妈把我和爸爸，还有哥哥放下，去接小

到了老家，妈妈和爷爷做饭，我们小朋友玩儿，这时妈妈喊：“吃饭了!”我们急忙响应。

饭后我们各自回家了。

作文频道编辑为大家整理的三年级有关过年作文就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。查看更多请点击【三年级作文】栏目。

过年的作文：过年真热闹篇5

晚上，冷清的大街上突然变得热闹起来。我奇怪地趴在窗户上往下看，原来大家都忙着过年呢!

过年了，大家有的放鞭炮，有的穿新衣，有的贴窗花，令人目不暇接。我家的年夜饭做好了，丰盛的酒菜上桌后，我端起杯子对老姑夫说：“祝老姑夫九九同心，十全十美，百事亨通，千事如意，万事吉祥!”对老姑

说：“祝老姑四季平安，五福临门，六六大顺，七星高照，八方来财!”对妈妈说：“祝妈妈减肥成功!”对爸爸说：“祝爸爸工作顺利，身体健康!”又对我自己说：“祝我自己学习进步!”爸爸妈妈高兴地夸我长大了。酒足饭饱之后，我们又兴致勃勃地玩起了扑克。

学生作文天津人过年篇6

一、板块式管理养成教育

东丽区实验小学把每个月的德育工作内容写在德育工作宣传栏上, 并摆放在教学大楼前, 学生一踏进校园就会被教学楼前的德育工作宣传栏板块吸引住, 第一板块是:“新学期坚持说好一句话、做好一件事。我会说:谢谢!对不起!没关系!我会做:轻声, 慢步, 靠右行”。第二板块是每月的德育内容, “努力说好一句话, 做好一件事”。三月份的德育内容是:我会说:“离家离校时能主动向家长老师问好。”我会做:“上下楼有序, 不大声喧哗”。四月份德育内容:我会说:“请不要追跑打逗, 要注意安全”。我会做:“维护环境卫生, 见到纸屑主动捡起”。五月份德育内容:我会说:请不要大声喧哗, 楼内请保持安静。我会做:微笑面对自己和他人, 保持快乐心情。德育板块的内容均落实到每位学生的行动之中。○○德育处把本月内容下发到班主任手中, 每个班主任利用周一讲解德育内容, 让学生把内容背熟牢记心中, 并提问学生怎样做, 班主任要引导学生把德育内容落实到行动中。德育处也组织大队部到各班检查德育落实情况。每周都公布落实情况, 每月都评选文明礼仪标兵。除此之外, 每周一的国旗下讲话, 德育处都安排一名少先队干部根据节假日或本周德育工作进行讲话。回班后各班主任利用晨会对学生进行教育, 并根据班级情况提出本周要做好哪些事情。

他们对学生的养成教育扎实有效, 孩子们良好习惯培养引起了我们深刻的思考。我们也开展了不少养成教育的活动, 却为什么总是效果不显著呢?

我想, 我们都是急于求成, 想想自己以往的班主任工作, 一开学就把一大堆的禁令罗列出来, 如:上课不迟到, 不早退;要完成老师布置的作业;不乱扔垃圾、不损坏他人东西、不浪费、不乱花钱、要懂礼貌、与同伴友好相处等。开学初学生怎能适应这样的约束呢?这也不行, 那也不行。在假期时间, 学生已经玩疯了, 如今回校除了这些禁令的约束, 又要面对沉重的课业, 能应付过来吗?学生难免会产生逆反心理, 一件做不好, 干脆样样都不做。而我所跟班的天津市东丽区实验小学, 每一项工作的开展都循序渐进, 有条不紊, 并且持之以恒。

二、开展精彩纷呈的主题中队会活动

著名教育家叶圣陶说:“教育是什么?就是培养良好的习惯。”

东丽区实验小学十分重视培养良好的习惯, 每个学期都要开展“习惯养成”主题中队会, 围绕“习惯养成”这一基本文明素养的主题, 各中队开展了“同课异构”———《好习惯伴我行》主题中队会竞赛活动, 各中队针对小学生活泼好动的特点, 活动采用表演、三句半、小组唱、快板、朗诵、小品等学生喜闻乐见的形式, 使活动变得生动有趣。比如主持人先让学生说说:好的行为习惯有哪些?男:春天是美好的, 刚才歌曲中的小朋友知道爱护花草, 保护环境。我们天天学规范, 你觉得好的行为习惯有哪些?

生1:每天早晚刷牙, 饭后漱口, 这就是一种好习惯。

女:讲得真好!

生2:我周末放学回家后第一件事就是写作业, 这也是一种好习惯。

男:讲得真棒!

生3:老师告诉我们要做好课前准备, 所以每节课前我都自觉地这样做。

女:说得对极了!

生1:周末在家的时候, 我做完作业就帮妈妈做家务。

男:这是爱劳动的好习惯。

生2:我一有空就看课外书。

女:这是爱读书的好习惯。

生3:我每次做操或课间活动时都会尽情活动。

男:这是爱运动的好习惯。

生4:我从来不乱花钱, 爸爸、妈妈给我的零用钱我都把它攒起来, 然后买学习用品。

女:这是勤俭节约的好习惯。

通过列举好习惯, 让学生明确好习惯就在我们身边。

除此之外, 活动还把好习惯融入三句半中, 学生饶有兴趣, 三句半表演者甲乙丙丁四人, 手里各持镲、小锣、鼓、大锣等击打乐器敲打登场。乐器停, 甲高声朗诵第一句, 并根据此句意思做出一个造型动作。下面乙第二句, 丙第三句。丁的第四句是“戏眼”, 如:《我们从小爱劳动》。

独生子女是个宝, 劳动观点最重要, 培养劳动好习惯, 不能娇!

我在家里学做饭, 烙饼煎鱼炒鸡蛋, 炒肉不咸也不淡, 能干!

自己锻炼洗衣服, 洗衣机一开呜呜呜, 干净衣服穿身上, 舒服!

自己的事情自己做, 集体劳动不怕多, 家长老师都高兴, 真不错!

利用精彩的节目表演陶冶学生的文明品格, 打动他们幼稚的心, 让队员们从中得到了启发, 将行为习惯牢记心中。

想想我们在教育教学中, 在培养学生良好习惯的养成时, 我们平常靠说教是否单一、收效甚微呢?是否应注重开展形式多样的活动呢?

三、榜样是无声的力量

列宁说“榜样的力量是无穷的”。榜样是活的教科书, 具有生动、具体、形象的特点, 对小学生具有很大的说服力和很强的感染力, 对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候, 榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。

记得有一次, 我们跟班的老师鞋跟磨损了, 执勤的学生一起注视该老师的鞋, 导师告诉我们, 赶快把鞋修好, 因为校长要求教师轻声慢步, 学生做到的教师应先做到。还记得有一次, 因为我们住学生宿舍, 离饭堂很近, 有位男教师穿着拖鞋去饭堂吃饭, 校长马上打电话跟组长说, “请转告海南跟班的老师, 不能穿拖鞋及睡衣到饭堂, 这样不利于学生的行为教育。”说实在的, 想想我们平时, 都要求学生不抽烟, 而有的老师在教室却吞云吐雾;要求学生不随地吐痰, 而自己却随口吐痰;要求学生把字写工整, 而自己的字却龙飞凤舞……其实在教育教学的过程中, 我们是否应该不光动嘴去说服教育学生, 更多的时候是用自己的实际行动塑造学生?如要求学生注意卫生保洁, 不乱丢果皮纸屑。每天我们走进校园, 如果发现校园内地面上有纸屑, 我们是否都会很自然地弯腰把它捡起来, 放进垃圾桶?要求学生不要在楼道大声喧哗, 我们是否必须轻声细语的对学生说话?总之, 要求学生做到的, 我们老师是否应努力要求自己先做到?

四、不良的习惯在关怀中消失

良好的学习习惯不是天生的, 而是经过后天长时间培养逐步养成的。作为班主任我深刻的理解不管什么样子的孩子他们都有追求上进, 希望获得别人肯定和赞扬的渴望, 哪个孩子也不想故意与老师作对, 他们之所以经常的犯错是因为他们已有了习惯在作祟。当班主任、任课教师将这些“问题”孩子带到到德育处由你处置时, 你在教育过程中一定要多一些理智的思考, 减少一些情绪化的语言和手段。少一些批评, 多一些提醒和鼓励, 才能有利于学生良好习惯的形成, 也有利于我们老师自己的心理健康。

我导师跟我说她的班有一位“问题”学生, 他总是爱动, 上课注意力不集中, 骚扰别人, 不停地找同学麻烦。她曾经很认真地和他谈话, 但是并没有多大的改变。直到有一天她发现在教室大清洁中, 他对本组的同学把垃圾踢到别的组很不满。他在惩罚那个男生扫整班的教室。事后导师在班里表扬了他, 并和同学商量, 由他暂代劳动委员工作, 他和同学们都欣然接收了导师的建议。每天早上, 他都第一个出现在教室打扫卫生;每天放学, 他都和值日生一起打扫干净教室才离开;每天的作业, 也开始认真完成;他逐渐学会了礼让, 和同学们和睦相处, 并主动把自己的学具借给同学使用;更可喜的是, 他能主动为集体做好事。他的变化, 同学们给予了肯定, 他也转为正式的劳动委员。他的劲头就更足了。后来, 他也有反复, 但经过老师和同学们的提醒, 他又做得很好了。通过这样的教育, 学生身上的坏习惯逐渐改掉, 慢慢养成良好的行为习惯。

学生作文天津人过年篇7

请根据下面的材料，写一篇文章。

在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机、电脑等电子设备，在宽广无垠的网络空间中汲取知识；你可以借助多媒体技术，“悦读”有形有色、有声有像的中外名著；你也可以继续手捧传统的纸质书本，享受在墨海书香中与古圣今贤对话的乐趣……

当代青年渴求新知，眼界开阔，个性鲜明，在阅读方式的选择上不拘一格。请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈“我的青春阅读”。

要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。

【文題浅析】

“阅读”是2016年高考作文的核心主题之一。天津卷的这则作文材料给我们列举了现代社会中获取知识的方式：不再局限于传统的纸质书本阅读，互联网和多媒体都是我们获得知识的重要途径——这是每位考生都非常熟悉的生活体验，每位考生都将有话可说。

题目要求围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈“我的青春阅读”。这就需要考生就自己的阅读经历，阐述对“青年人阅读方式”所持有的态度，表达鲜明的观点。

每位有阅读经验的考生都可以结合自己的经验来写：可以推崇进行传统阅读时的“在墨海书香中与古圣今贤对话”，也可以钟情于现代社会高压力快节奏下的“碎片化阅读”；在素材的运用上，有丰富阅读经验的考生可以写一些自己阅读古今中外文学名著时的独特感受，课外阅读经历不多的学生谈课本或影视剧中涉及的名著给自己带来的阅读感悟也可以。

乐于接受新生事物的人，可以描述自己从互联网上获得的知识，或者观看影视剧、阅读电子书的经历，阐述这些“阅读”给自己“三观”带来的影响；也可以深挖一步，从“深阅读”和“浅阅读”的角度，阐述两者并存的合理性和互补性，分析当今社会背景下人们对深阅读保留的情怀，以及浅阅读的方便快捷和未来发展趋势……角度不少，选择很多。

这篇作文的得分高低在一定程度上取决于考生的阅读积淀。这也给未来备考的学生更多的启示：阅读是语文学习的重要一环。有了丰厚的阅读积累，再多一些对生活的观察和感悟，在面对高考作文中各种各样的人文类题目时，你都会得心应手，应对自如，斩获高分。

【佳作展示】

阅读的三重境界

天津一考生

人生天地间，总要与外界发生联系。而阅读，则是最主要的通道。

阅读可以分为若干种，绝大多数人的阅读属于消遣性阅读。这种阅读的目的就是打发时间，说得高雅点，就是让时间不至于白白流逝。浏览网页，翻翻报纸，看看电视，了解一些新闻热点，搜集几条明星八卦，打探哪里出了奇人异事，瞅瞅又有几只“老虎”被调查……边看边乐，然后与志同道合者大摆龙门，是很惬意很得意的事。

市井闲人们的阅读大抵如此，一般上班族的阅读也大多可归入此类。我们青年学子，有时也愿意做这些消遣性的阅读。为的是放松放松，调剂一下有些枯燥的学习生活。我觉得，“消遣”是个中性词，甚至在某种意义上可归入褒义，毕竟有所消遣便是有所追求的另一种形态，这总比无所事事、无事生非要好得多。

阅读的第二重境界，我称之为充电式阅读。这种阅读有明显的现实“功利性”，颇有现趸现卖、临时抱佛脚的意味。以我为例，该交综合性研究作业了，我才上网搜索相关的材料，包括成本的书、杂志及相关论文，然后挑灯夜读，快速扫描，从中筛选出自己用得着的矿石，冶炼、提纯，最终形成自己的产品。这样的阅读，效率高、印象深、积少成多、集腋成裘，我的大脑里面的东西感觉越来越多，越来越有品位。出于很切近的目的，其效果却是长久的。这样的阅读，其实就是我们成长的台阶。

听说大多数成年人尤其是上班族，其阅读大都含有某种“功利性”。这不是坏事。关键是要将这些信息合理转化，切忌生搬硬套，机械照搬。否则的话，这种阅读就成了鸦片，副作用可不是一般的大。

阅读的最高境界，是精神性阅读，或者叫心灵性阅读。这样的阅读完全是个人的兴趣所在。阅读的过程，也是修养身心、陶冶情操的过程。据说，这样的人，看经典的影视作品，会忘掉了世界的存在，能与剧中人的命运相喜悲；看喜欢的文学名著，常常会如五柳先生“每有会意，便欣然忘食”。可惜的是，我还没能达到这样的境界，但我会向这个方向努力。

鲁迅说过，要看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。卢梭则强调，读书不要贪多，而是要多加思索。这两位大家道出了读什么书和怎样读的问题，明乎此，力行之，便会臻于大境界。

[点评]

作者将阅读分为“消遣性”阅读、“充电式”阅读、“精神性”阅读这样的“三重境界”，并精要地指出其主要特征——“打发时间”“现趸现卖”“修养身心”，这是很有见地的。当然，如果单是这样分条陈述，未必就算得上上乘之作，因为这篇作文的要求是“谈谈‘我的青春阅读”，一离开“我”，全盘皆输。所以，作者便将“我”的阅读经历与这阅读的“三重境界”融合在一起——枯燥的学习生活之余的调剂放松的“消遣性”阅读；出于学习工作的一时之需的“充电式”阅读和虽不能至勉力而为的“精神性”阅读。如此，这篇文章就成了一篇既有理l生深度又有感性“真度”的佳作了。整篇文章条分缕析，论据丰赡，理性与感性、社会与自我、引用与写实很好地交融在一起，文笔老到，很耐读。

阅读，与光明和希望牵手

天津一考生

“虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。”宋朝诗人周弼的这首《夜深》，道尽了沉浸于文字世界而浑然忘我的读书境界。回首望去，我的青春也与阅读结下了不解之缘，那些看似只有黑白两色的书页，却如朵朵繁花，装饰了我那原本单调贫乏的青春岁月。

过年了-过年的作文400字篇8

今天晚上是除夕夜，我们要聚在老家里，和奶奶一起过年。往常我是不喜欢过年的，因为家里很脏，我曾经在床上发现过蜘蛛。但在今年离开的时候却有些依依不舍。

因为天气有大雾，所以我们6点的时候才到家。到家之后，大人便开始有的收拾房间，有的做饭，大约一个小时后，大家就都完成了各自的工作。可就在7点半，凉菜热菜端上桌的时候，发生了一个小差错――停电了。这一停电，把我急得抓耳挠腮，小声嘟囔道：“大过年的，停什么电呀!害得我还不能看春晚了。”正在我生气的时候，奶奶拿来了蜡烛，妈妈说：“行了，别嘟囔了，先凑和着吃一顿饭吧。”不过幸好在大约十二点的时候来电了，我和姐姐不约而同地喊道：“啊!终于来电了。”我和姐姐飞快地打开电视机，找到中央一台，可是那个时候，主持人已经开始倒计时了，之前的内容我们什么也没看到，没办法我们只好跟着主持人一起倒数，不过还是很开心。突然，我们听到外面传来一阵阵连连不断的爆竹声。于是我抱着早已准备好的鞭炮，拉着妈妈就往外跑。我拿着妈妈给我的打火机，小心翼翼点燃引线，只听“噼里啪啦”一阵巨响过后，地上铺着一层红扑扑的炮纸。妈妈说：“这叫大地红，预示新的一年红红火火。”

因为有了今年的经历我再也不讨厌过春节了。

过年的味道初中生过年作文篇9

过年了，人人都喜洋洋的家家户户张灯结彩。大人们正穿梭于繁华的街道，逛商店、去超市……办年货，看到玲琅满目丰富多样的商品，大人们的脸上更是喜滋滋的;小孩子穿着新衣服，放花炮，拿红包、看春节晚会、吃饺子、那高兴劲真是胜过以往的每一次。总算可以开开心心的玩几天了，别提有多高兴了。

除夕那一天，我家要进行大扫除，用干净的环境迎接全新的一年。百田，去祭祖、拜佛的.人数不胜数，为的是希望全家人在新年中平平安安。除夕夜则是过年的一大“重头戏”。还没等到天黑，炮声早已“噼里啪啦”地响了起来。长辈们顾不上看风景，手忙脚乱地把家里布置好，而妈妈则跟姑姑、阿姨们一起精心准备年夜饭。

天空变得更加漆黑了，远处烟火的光芒却没有减弱。孩子们趁着这个时间从屋内跑出来玩。女孩子们聚在一起，互相述说着自己对新年的期望。而男孩子们，总是爱调皮捣蛋。玩火、扔石头、放危险的鞭炮，他们哪一样没做过?所以，为了安全起见，家长们忙完后会把孩子们老老实实地关在屋里，不让出门。

春节联欢晚会大约在七、八点就开始播出了。这时，年夜饭也差不多做好了。香喷喷的饭菜端上桌，使人垂涎三尺。长辈们允许吃饭后，才能动筷子。大家在除夕夜团聚在一起，吃着丰盛的年夜饭，看着欢乐的春晚，整个县城洋溢着浓浓的年味。吃完饭后不能睡觉，要守岁。这时，大家坐在一起看春晚，时不时能听到几句表示赞叹的家乡话。

到了第二天早上，整个县城的街道上空荡荡的，全县都在休息。中午左右，大家都起床了。穿上新衣，争先恐后地去亲戚好友家里拜年，送上美好的祝福。而像我们这样的小孩子，都要说祝长辈们万事如意、寿比南山之类的话，才能拿到压岁钱。不过，拜年的目的不是为了钱，而是为了大家能够在新的一年里能够更好地生活。

元宵节到了，家家做汤圆，到处都能闻到汤圆甜美的味道。

学生作文天津人过年篇10

关键词：单片机；实验板；汽车电子

1.引言

本设计由天津科技大学大学生实验室创新基金资助，旨在开发一款能够满足本科汽车专业汽车电子技术课程使用的单片机控制实验板。根据教学经验，通过对学生的情况了解，本设计重点在实验板上完成四个汽车电子控制实验，分别是汽车转向灯控制、直流电机的旋转控制、汽车车轮测速、车内温度检测。

2.实验板的设计思路

本设计根据教学需要主要完成以下功能：

（1）汽车转向灯的控制实验：用两个按键模拟左右转向灯的开关，用两个LED模拟对应的左右转向灯，通过按键操作实现转向灯控制。

（2）汽车直流电动机的正反转控制实验：直流电机的两个引脚与两个继电器相连，通过正转、反转、关闭按键来控制直流电机的正反转工作。

（3）汽车车轮转速检测实验：通过一对红外发射接收管作为转速传感器，当旋转物体在接收和发射管之间转动时，通过遮挡与否来测定转速，并显示在数码管中。

（4）车内温度传感器的实验：采用一个DS18B20温度传感器，模拟车内温度傳感器的应用。

3.实验板的硬件设计

3.1 单片机

本实验板单片机采用STC89系列，为了方便验证实验效果，采用在线程序下载的设计，通过通用的下载模块连接到单片机P3.0和P3.1脚，可直接将编写的程序下载到单片机。单片机的晶振选用12M，电源电路由5V电源供电，通过一个开关S4控制整个实验板的启动和关闭。如图1所示为单片机最小系统设计。

3.2 按键与显示模块

本实验板使用三个按键以满足设计要求，三个按键可用于直流电动机的正反转与关闭控制，同时其中两个按键还可用于转向灯控制实验，分别接在单片机的P1.2-1.4口，具体定义可由编程完成。显示模块有两个，分别为两个LED和四个数码管来实现其功能，LED用以模拟转向灯，接在单片机P1.0和P1.1口；数码管显示车轮转速和温度检测的结果，其位选和段选通过两个74LS573连接到单片机的P0口。如图2为显示与按键模块。

3.3 继电器与红外模块

实验板通过两个继电器控制电机的正反旋转。工作时，由按键控制继电器的接通和断开，当一个开关按下后，其中一个继电器接通电源，另一个继电器接地，电机向一个方向旋转；当另一个开关按下后，则之前接电源的继电器接地，而之前接地的继电器接电源，电机向另一个方向旋转，当按下关闭按键时，两个继电器都闭合到接地，电机停止转动。电机的旋转接一个有间隙的圆盘，圆盘置于红外发射和接收管之间，当圆盘中的间隙经过红外发射端时，红外传感器有信号接收，否则则无，依次来进行直流电机的测速。红外模块设计有四个引脚，分别为电源、接地和数据输出口DO，AO口不使用。下图3为继电器和红外模块。

x3.4 温度传感器模块

为了模拟汽车内的温度检测功能，本实验板采用DS18B20来模拟车内的温度传感器，通过对其进行单片机控制，以检测出外界的温度，并将温度数值显示在数码管当中。图4为温度传感器的接线图，其数据输出口与单片机的P1.5口相连。

4 总结

汽车单片机技术是一门应用型很强的课程，本实验板根据教学中的实际需求进行设计，满足课程中的教学需要。同时也能锻炼学生的自我开发和设计的能力，为今后的课程设计和汽车电子设计等活动提供了支持。

参考文献

[1] 安晓莉.AT89S51单片机开发板的设计[J].电子设计工程，2009，17（9），121-123.

学生作文天津人过年篇11

关键词：体质,生长和发育,运动活动,学生,汉族

青年是国家的未来和社会的希望,青年的体质发展关系到华夏民族的传承与兴旺。大学生正处于青春期末期,生长发育的最后阶段,此时的健康状况会在很大程度上影响成人期健康,但大学生身体素质指标的下降已引起社会的高度关注[1,2,3]。本文旨在通过2010年天津市学生体质健康的调查,描述大学生身体形态、生理功能、运动素质等体质健康现状,探讨可能存在的问题及影响因素,以便为制定促进大学生体质健康的干预措施提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

根据2010年全国学生体质健康调研调查细则[4],按分层整群随机抽样原则选取天津市3所大学点校的19~22岁天津籍汉族大学生2 096名。其中城市男生522名,乡村男生434名,城市女生604名,乡村女生536名。年龄分布为19岁554名,20岁568名,21岁536名,22岁438名。

1.2 方法

依据“2010年全国学生体质健康调研实施方案”[4]的要求,对研究对象进行形态发育、生理功能、运动素质以及健康相关项目的测试。形态发育指标包括身高、体重、胸围、坐高、腰围、臀围、皮褶厚度;生理功能指标包括脉搏、收缩压、舒张压、肺活量;运动素质指标包括50 m跑、耐力跑(男生1 000 m,女生800 m)、立定跳远、握力、坐位体前屈、肌力(男生引体向上,女生仰卧起坐);健康指标包括超重肥胖与视力不良(≥5.0为正常;<5.0为视力不良,其中4.9为轻度,4.6~4.8为中度,≤4.5为重度)等。利用中国肥胖工作组(WGOC)制定的BMI标准[5]对学生进行超重、肥胖筛查。按照全国学生体质健康调研检测细则[4]的要求实施各项目的检测,按照统一的操作方法,使用统一设备仪器完成各项目的检测。

1.3 数据分析

所有体检、体测数据经调研点校初筛,排除错、漏项、体检不合格样本,通过经培训录入员的第2次筛查,对体检卡进行编号,数据进行双录入。用SPSS 11.5统计软件包进行数据处理、分析,统计检验水准为α=0.05。

2 结果

2.1 城乡大学生体质状况比较

见表1~3。城市男生身高、体重以及上臂部皮褶厚度3个指标均高于乡村男生,其他形态指标无城乡差异。城市女生与乡村女生身高和坐高2项指标差别有统计学意义,城市女生>乡村女生,其余指标的城乡差异无统计学意义。城、乡男生舒张压差异有统计学意义,乡村男生高于城市男生。乡村女生的收缩压、舒张压均高于城市女生。男生和女生的脉搏、肺活量均无城乡差异。男生和女生大多数运动能力指标的城乡差异有统计学意义:男生组除握力,均为乡村优于城市;女生组除肌力外,均为乡村优于城市。

2.2 不同年龄组大学生体质的比较

见表4~6。

城市男生坐高、胸围、腰围、皮褶肩、皮褶腹、舒张压、肺活量、握力、耐力、坐位体前驱的年龄组间差异有统计学意义,进一步比较,20岁组坐高、肺活量、握力、坐位体前驱,21岁组胸围、耐力,22岁组腰围、皮褶肩、皮褶腹、舒张压成绩最高。

相同检验方法得出,乡村男生的坐高、臀围、皮褶腹、舒张压、握力的年龄组间差异有统计学意义,进一步比较,20岁组握力,21岁组坐高、皮褶腹、舒张压,22岁组臀围最大。城市女生舒张压、肌力的年龄组间差异有统计学意义,且21岁组均最高。乡村女生坐高、立定跳远、肌力的年龄组间差异有统计学意义,且21岁组肌力,22岁组坐高、立定跳远成绩最高。

2.3 大学生健康状况

大学生超重、肥胖检出率分别为15.4%,4.2%,男生分别为22.5%,6.69%,女生分别为9.5%,2.1%。差异有统计学意义(χ2=67.575,27.227,P值均<0.01)。

天津市大学生的近视检出率为80.8%(1695/2 096),男、女生近视检出率分别为80.3%,81.3%,差异无统计学意义(χ2=0.034,P=0.853);城男、城女、乡男、乡女大学生的近视检出率分别为80.8%,81.5%,79.7%,81.2%,差异无统计学意义(χ2=0.056,P=0.996)。男生轻、中、重度近视的构成比分别为5.6%,22.4%,72.0%,女生轻、中、重度近视的构成比分别为4.4%,18.9%,76.7%,男、女生近视程度的构成差异无统计学意义(χ2=5.270,P=0.153)。

3 讨论

3.1 大学生体质的城乡差异依然存在

有研究表明,大学生体质存在城乡差异[6,7],可能由于遗传与环境因素的交互作用所致,提示减小城乡差异的干预措施应在更小年龄的学生中实施。与2005年天津地区体质调研结果[8,9]比较,男生体重增加明显,这与体重增长的全国趋势[2]是一致的;2010年乡村学生的肺活量明显增加,男生和女生耐力跑、50 m跑,女生立定跳远及男生引体向上的成绩均明显提高。提示在2005年体质调研后采取一系列体质干预措施取得了一定的成效。

3.2 大学生不同年龄组间指标差异较为明显

不同年龄大学生体质指标比较发现,天津市大学生在不同的年龄阶段有着不同的发育特点,尤其是城市男生,22岁组胸围、腰围最大,1 000 m跑、坐位体前屈成绩最差。相比之下,20岁和21岁是大学生身体健康的“黄金期”。尤其是生理功能和身体素质在这2个年龄中都处于高峰期。大一新生(19岁)在高三阶段由于学习负担过重,很少参加锻炼,生理功能和身体素质都处在较低的状态,在进行连续2 a的体育课和体育锻炼后,生理功能和运动素质增强;但在大三体育课停止后,课业负担随之加重,运动锻炼的时间受到影响,故而功能素质又有所降低。

3.3 大学生自身健康素质不高,运动意识淡薄

天津市部分大学生体质健康存在不良的状况,如近视检出率高达80.8%,其中70%以上为重度近视;大学生中男生肥胖和超重占调查人群的13.3%,这可能与学生自身健康素质不高、运动意识淡薄和生活方式不健康有着直接的关系[10]。经济的快速增长导致了人们饮食和运动习惯发生了极大的变化,生活方式的变化是直接导致肥胖的重要原因之一[11]。胸围、腰围的增加,耐力素质的降低以及肥胖、近视的发病率居高不下都提示迫切需要在大学生中进行“终身体育”的健康教育。

学生作文天津人过年篇12

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这是一首充满了过年气氛的诗《元日》。现在，只要你打开窗户那么一瞧，你准能感受到浓浓的年味儿：耳旁的鞭炮声声不断、家家户户的门上都贴上了春联、还有那酱鸭、酱肉……

今天呀，是大年三十，家家户户都换了新颜，大家忙个不停，都在为除夕夜而忙碌着，小区里处处都是欢声笑语。傍晚，我们会聚在奶奶家，团团圆圆过除夕，一会儿谈谈一年的生意，一会儿说说老人们的身体，好不热闹!奶奶在墙上挂了一个大大的红灯笼，呦，这灯笼，准是看到大家都来了，脸就红了，嘿，这可真像一个胖娃娃。奶奶在厨房忙进忙出，爷爷在客厅招呼大家吃瓜子、花生等。就只有我们小孩子闲着无聊，于是便结伴去放鞭炮。我们把鞭炮放在空地上，一群人蹲在一起，看哥哥点火。只见哥哥，不慌不忙地抽出一根火柴，轻轻一划，就擦出了火花，然后在导线上这么一点，哥哥一声令下，我们便四处跑开，看着鞭炮一个个爆开，听着那一声声鞭炮声，我们个个哈哈大笑，整个夜空中都是我们的笑声。抬头一望，家家的窗口都亮起了灯，像是一颗颗星星在那儿眨眼睛。终于吃晚饭了，大家齐聚一堂，欢欢喜喜的吃着晚餐，借着窗外放起了烟花，美丽的烟花在天空中绚丽缤纷，尽情地绽放自己的笑脸，像花一般迎接新年的美好，一朵比一朵高，一朵比一朵漂亮、绚丽。整个夜空像一片花海，是那么的惊艳。

学生作文天津人过年篇13

1 对象与方法

1.1对象

采用随机抽样的方法在天津市的城区和乡村共抽取13 所中小学校,其中小学6 所,中学7 所。采用分层整群随机抽样的方法,首先,依据学校归属地将学生分为城市和乡村; 然后每个学校按年级分层,由于初三、高三学生学业负担重,所以本次调查排除这2 个年级; 在每个学校的小学一至六年级、初一至初二和高一至高二年级随机整群抽取班级共10 265名,其中城区5 195 名( 男生2 569 名,女生2 626 名) ,乡村5 070 名( 男生2 586 名,女生2 484 名) ,年龄范围6 ~ 18 岁。

1.2方法

在2014 年3—6 月期间,由专业人员对抽取的中小学生进行体格检查,根据身高和体重计算体质量指数( BMI) 。在此期间对家长进行问卷调查,调查内容包括家庭的基本情况、家长对子女体型的认知及满意程度等。

1.3儿童消瘦、超重和肥胖的判定标准

7 ~ 18 岁儿童青少年超重或肥胖采用中国肥胖问题工作组制订的“中国学龄儿童青少年超重、肥胖筛查身体质量指数分类标准”[6]筛查。儿童消瘦的筛查以及7 岁以下儿童超重肥胖的筛查采用世界卫生组织在2007 年提出的年龄别BMI ( BMI-for-age) 5 ~ 19 岁Z评分标准[7]。

1.4统计方法

所有数据采用Epi Date 3. 0 软件进行录入,进行逻辑性检验,对有逻辑错误的数据查阅原始问卷核对后修改。采用SPSS 17. 0 软件进行统计分析。超重合并肥胖检出率的比较使用 χ2检验,以P <0. 05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1中小学生超重合并肥胖检出率

将参与本研究的所有学生分为4 个年级段,分别为小学一~ 三年级、小学四~ 六年级、七~ 八年级( 初一、初二) 、十~ 十一年级( 高一、高二) 。各年龄段超重合并肥胖的检出率如表1 所示。

经 χ2检验,城区男生与女生之间各年级段超重合并肥胖检出率差异均有统计学意义( P值均< 0. 05) ,男生均高于女生; 乡村男生和女生之间,除一~ 三年级段差异无统计学意义( P = 0. 467) 以外,其余各年级段超重合并肥胖检出率差异均有统计学意义( P值均< 0. 05) ,男生均高于女生; 城区与乡村男生之间,除七~ 八年级段差异无统计学意义( P = 0. 765) 以外,其余各年级段检出率差异均有统计学意义( χ2值分别为25. 701,12. 935,8. 839,P值均< 0. 05 ) ,城区高于乡村; 城区和乡村女生之间,除十~ 十一年级段差异有统计学意义外( χ2= 7. 592,P < 0. 05 ) ,其他各年级段超重合并肥胖检出率差异均无统计学意义( P值均>0. 05) 。

注: ( ) 内数字为检出率/% 。

2.2中小学生家长对子女体重的认知

本次调查中,共有9 889 位家长对关于孩子体重的问题做了回答,应答率为96. 3% 。主要填表人有父亲、母亲、父母共同填写、( 外) 祖父/母和其他人,分别有2 198( 23. 0% ) ,4 806 ( 50. 2% ) ,2 204 ( 23. 0% ) ,251 人( 2. 6% ) ,117 人( 1. 2% ) 。见表2。

注: ( ) 内数字为构成比/% 。

本研究中,共有1 884 名家长认为自己的孩子“体重偏瘦”,但实际上这其中只有285 名学生( 15. 1% )属于消瘦,有1 580 名学生( 83. 9% ) 属于正常。无论是城市还是乡村地区,低估了孩子体重的家长所占的比例明显高于高估孩子体重的家长。经过秩和检验发现,天津市城区和乡村的家长对子女体重的估计差异有统计学意义( Z = - 46. 827,P < 0. 01) : 乡村地区的家长更容易高估孩子的体重,而城市地区的家长更容易低估孩子的体重。见表3。

注: 高估是指家长认为其子女体重所在的范围水平高于学生真实水平,低估指家长认为其子女体重所在范围水平低于学生真实水平; ( ) 内数字为构成比/% 。

2. 3 超重或肥胖学生家长对子女体重的满意程度

本次调查筛查出超重或肥胖的学生共2 935 人,其中男生1 684 人,女生1 251 人,对这部分学生的家长,关于对子女体重的满意程度进行调查,对男生体重不满意、一般、很满意的构成比分别为50. 5% ,30. 3% ,19. 2% ; 对女生体重不满意、一般、很满意的构成比分别为58. 0% ,26. 8% ,15. 2% 。子女已经属于超重或肥胖的家长,对男生体重的满意程度高于女生,秩和检验显示差异有统计学意义( Z = - 4. 153,P < 0. 01) 。

3 讨论

我国属于发展中国家,在关于儿童青少年超重肥胖的研究中,“超重率”对肥胖早期流行趋势有预示作用,“肥胖率”反映肥胖的流行程度,而“超重+ 肥胖”检出率可反映一个地区肥胖的流行现状[8]。本研究结果显示,天津市城区男生的“超重+ 肥胖”检出率较高,与前人研究得出的结果一致[4,9,10]。预防和控制天津市中小学生尤其是城区男生超重肥胖的发生刻不容缓。

天津市中小学生家长存在对儿童超重这一概念模糊的状况。本次研究中,在子女已经超重的家长里,有49. 3% 认为其孩子体型正常,这可能会为这些超重儿童发展为肥胖儿童埋下隐患。周佳等[11]研究发现,71. 6% 的肥胖学生家长对孩子的营养状况认知存在低估偏倚,而对于有低估偏倚的家长,其孩子的超重肥胖率明显高于认知正确的家长。沙海滨等[12]在对学龄前儿童单纯性肥胖的影响因素研究中发现,父母对孩子肥胖的认知是孩子肥胖的危险因素( OR =11. 050) 。低估孩子体重的情况不仅存在于我国,而且西方国家很多超重或肥胖儿童的家长并不认为他们的孩子超重[13]。家长对学生体重的低估将通过儿童的饮食安排和体力活动等方面协同作用于学生体形,可能使本来已经超重、肥胖和处于超重、肥胖边缘儿童的BMI值进一步增大,导致儿童的体形愈加肥胖[14]。

本研究结果显示,子女为超重或肥胖的家长对男孩体重的满意程度高于女孩。这可能与目前社会上流行“女性以瘦为美”的审美观念有关,但是这一观念可能会加剧天津市男生超重肥胖的发生。李芳等[14]研究提出,居住在城市、学生体形较胖、男生、走读、独生子女、单亲家庭等因素是导致家长对学生体形低估的危险因素。儿童的自身特点如年龄、体重及性别在不同程度上影响母亲对其体型的认知[15]。

学生作文天津人过年篇14

关键词天津高校课余体育活动学生

一、研究结果与分析

（一）天津市的这四所高校学生的课余体育活动频率

经过调查，天津师范大学和天津理工大学每周参加3～4次体育活动的人数较前两所高校有明显的减少，而每周参加1～2次的人数比例有所增加，特别是天津理工大学，说明这两所高校学生参加课余体育活动的频率明显不足。天津理工大学每周参与课余体育活动5～7次的学生人数比例在这四所高校中比例最高，分析其原因，虽然该校整体参加课余体育活动频率并不高，但是该校开展的课余体育训练人数较多，同时爱好足球和篮球项目的人数较多，这类群体的学生会想尽一切办法来抽出时间参加篮球和足球运动项目的活动。因此天津理工大学出现了每周参加5～7次课外体育活动的人数比例在上述四所高校中最高的情况。

（二）天津市的这四所高校学生的课余体育活动时间

调查显示，每周课余活动4个小时以上的，交通职业学院有67%，天津农学院有54%，天津师范大学有42%，天津理工大学有52%。天津理工大学的学生参加课余体育活动的时间相比其它三所高校有些特殊，就是其每周参加课余体育活动时间超过8个小时的人数比例最高，达到了17%，分析其原因，天津理工大学学生爱好体育运动的学生人数较多，参加课余体育社团的人数较多（参加课余体育训练的在下午下课后必须到场活动），因此虽然其学校总体学生参加课余体育活动的时间并不多，但是其每周参加课余体育活动超过8小时的人数相对较多。

（三）天津市的这四所高校学生的课余体育活动强度

据调查，在课外体育活动开始10min的时候，天津理工大学的学生心率最高达到了108次，最低得是天津农学院的学生77次，其他两个高校学生在10min时刻的平均心率为82次和96次。活动开始的10min时间，基本上是属于学生热身的时间，也就相当于准备活动的时间，参加剧烈的体育活动之前的准备活动要求心率到达120～150次/分之间，而上述四所高校的学生，只有天津理工大学的学生接近这一值，其他三所高校的学生均远离准备活动应该达到的心率，说明天津市四所高校的学生参与课外体育活动时的准备活动效果较差，通过调查，学生在课外自由活动期间不进行任何准备活动。这样导致学生在活动中肌肉粘滞性较强，身体没有到达预热，可以会发生一些运动损伤，不利于学生的正常体育活动。

调查显示，当活动进行到30min的时候，也就是活动的中期，观察几个学校学生的平均心率，只有天津理工大学的学生心率超过了160次，其他几所高校的学生心率在120～140左右，这个心率表明学生仅仅处在比准备活动强度稍大的状态下进行活动的，不能够起到较好的锻炼身体的作用。最后60min的时候，也就是活动即将结束的时候，几所高校的学生心率也没有能够恢复到正常的心率，势必影响到部分学生晚自习的上课。分析其原因，是因为其活动之后基本上依靠自然恢复，没有任何的放松练习和恢复性训练。

分析上述结果，天津市四所高校的学生进入活动状态速度较慢，参加课外体育活动的强度较低，活动后的放松效果较差。这3个方面不仅影响了该地区高校生课外体育活动的开展效果，而且对其晚自习的上课也会产生一定不利的影响，需要改进。

（四）天津市的这四所高校学生的课余体育活动场所

调查显示，天津市四所高校学生参加课余体育活动使用的场地主要有足球场、篮球场、田径场（指田径跑道，不包含中间的足球场）、乒乓球台这几种，其中使用频率最高的是足球场和篮球场，使用频率最低的是排球场。在调查过程中发现，其中只有天津师范大学有10块以上的排球场地，说明这几所学校的排球场地较为欠缺，使用足球场活动的并不只是参与足球运动的学生，而是很多其他项目也使用足球场进行活动，但是这样会出现一个问题就是，不同项目的学生在争像足球场这种比较平整的场地。据调查，使用其他场地的总人数也较多，达到了48人，这48人主要是在教学区域，以及利用学校的其他空地进行的活动。从活动的场地看，学校需要根据学生的活动需要适当的增加体育活动的场地，特别是平整地面的场地（可进行多种活动）。

（五）天津市的这四所高校学生的课余体育活动项目的选择

调查显示，天津四所高校的学生参加课余体育活动的项目主要是足球、篮球分别有44人次和42人次。参与羽毛球和乒乓球的人数居中，参与排球项目的人数最少，只有6人。参与排球项目人数较少的原因是场地较少，只有天津师范大学有两块排球场地，排球运动在天津市四所高校开展的较差。其他项目中，包含了足球、篮球项目，根据现场的实地观察，其从事该两项人数较多，导致场地不足。

二、结论与建议

天津理工大学、天津师范大学学生参加课余体育活动的频率明显不足，需要增加学生参与课余体育活动的频率。

交通职业学院学生参加课余体育活动的时间最多，其次是天津农学院和天津理工大学，天津师范大学的学生参加课余体育活动的时间不足，需要增加。

从活动的场地看，天津市四所学校需要根据学生的活动需要适当的增加体育活动的场地，特别是平整地面的场地（可进行多种活动）。

教师指导和协会社团的形式开展学生的课外体育活动，有利于学生更好的投入到活动中，掌握各类技术动作，同时可以减少损伤。建议四所高校在学生课外活动期间加强教师的指导和组织学生报名参加社团。

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