对《幼儿教师专业标准》(试行)的解读（精选11篇）
《中小学教师专业标准（试行）》在“基本理念”中突出:“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念，也是是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中主要原因。教育教学的终极目的是为了学生的发展，教师为了适应新时代的教育教学需要，必须提高教育教学能力，加强师德修养；必须终身学习。
要想遵循《中小学教师专业标准（试行）》的基本理念中的“学生为本”、“师德为先”，我觉得就必须在教育教学中做到关爱学生。关爱学生是师德素养的重要表现。只有树立“以人为本”的核心理念，充分尊重学生的人格，尊重他们的情感、思想、追求、个性和尊严，维护他们的 “求生的欲望、好奇心、求知欲，想象力和冒险精神”，才能达到师生之间情感的交流，思想的沟通和生命的融合。关爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。要把真挚的爱融在整个班级之中，无论在生活上还是学习上，时时刻刻重视学生身心健康，特别对那些学习特困生，更是要特别的爱，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。我们教师还要用心去发现学生的优点，并且加以鼓励，培养学生健康的人格和学习的兴趣。这样我们才会更加的遵循《中小学教师专业标准（试行）》中的“学生为本”，才会努力去增强自己的师德修养。
一、出黑板报活动在幼师生专业素质培养中的作用
(一) 从职业理念与师德来看, 出黑板报活动有利于幼师生树立科学的专业理念, 具有高尚的师德
1. 出黑板报活动有利于幼师生树立科学的专业理念
在幼儿师范学校, 通过出“以幼儿为本”, “幼儿教师职业道德”, “幼儿教师的素质”等为主题的系列黑板报, 可以让幼师生更好地了解幼儿教师职业, 帮助幼师生树立科学的专业理念。
2. 出黑板报活动有利于幼师生高尚师德的培养
黑板报本身就具有很强的育人功能。它将高尚的思想、道德, 崇高的理想等现代社会所追求的社会主义核心价值理念通过黑板呈现出来, 对学生的人格和道德品质起着陶冶作用。在幼儿师范学校, 在黑板报传统的育人功能的基础上, 再增加幼儿教师的道德修养方面的内容, 将对幼师生高尚师德的培养起着重要的的作用。
(二) 从专业知识来看, 出黑板报活动有助于专业知识的获得与掌握
1. 通识性知识
《专业标准》中指出, 幼师生须掌握的自然科学和人文社会科学知识, 中国教育基本情况的知识, 幼儿园各领域的特点与基本知识, 艺术欣赏与现代信息技术方面的知识等。而这些知识可以通过出黑板报活动让学生掌握。
2. 学前教育领域的专业知识
《专业标准》中指出, 幼师生须掌握幼儿发展知识, 幼儿保育和教育知识。出黑板报活动有助于学生这些专业知识的掌握。如, 可以通过出“幼儿身体发展的规律”, “幼儿感觉的发展”, “幼儿的想象力”等为主题的黑板报活动让学生掌握幼儿发展知识。
二、通过出黑板报活动培养幼师生专业素质要注意的两个问题
(一) 班主任重视, 并加强指导
黑板报在实施中存在的突出问题是很多班主任对黑板报不够重视, 他们认为出黑板报是学生的事情, 教师只要下达任务, 学生完成任务就行了。因此, 多数班主任不愿意去指导本班的黑板报。由于缺少教师的指导, 黑板报的效果不佳。因此, 班主任重视并加强对黑板报的指导就非常有必要。班主任要成为班级黑板报的总设计师, 对黑板报的总的目标、主题及发展方向进行总体把握。
(二) 规范化
黑板报在实施中往往存在这样的问题:没有统一的规划, 班主任很少过问, 没有指导, 完全是学生的事情, 学生们按自己的意图来编排抄写。这使黑板报的教育功能大打折扣。作为一种具有育人功能的教育活动, 出黑板报活动就应该做到有目的、有计划。也就是说, 每一期黑板报都要有目的、有计划、有主题, 并且有具体实施方案, 比如说由谁来实施, 用什么方法来实施等。这样做, 目的就是避免让让出黑板报活动因为太随意而缺乏规范化, 从而减弱乃至失去它的教育功能。
三、通过出黑板报活动培养幼师生专业素质的实施策略
(一) 以学生为主体, 分小组轮流负责, 全员参与
出黑板报过程中存在着有些班级的黑板报往往由少数几位学生包办的问题。这样做的结果是大多数学生的能力得不到培养和锻炼, 最后导致黑板报学生出黑板报的积极性不高, 并且出了没人看, 使黑板报失去了其本来的教育意义。
因此, 要通过黑板报培养幼师生的专业素质, 就要让每一个学生都参加到出黑板报活动中来。可把把班级学生分为若干个出黑板报小组, 每个小组确定一名小组长, 负责本组的出黑板报活动。各个小组间的人员要保持均衡, 避免在出黑板报方面有特长的学生都分到同一个小组, 使各小组内的成员各有特长, 取长补短, 分工合作。每一期的出黑板报活动由一个小组承担, 组长负责实施。各期黑板报的实施依次在各组间轮流。通过这种方式把班级每一位同学出黑板报的积极性调动起来, 同时也把他们的学习积极性调动起来了, 最终的结果就是他们的学前教育专业素质得到了培养和提高。
(二) 定期评比
如果不对黑板报定期评比, 并予以适当的奖励, 就不能激发学生的动力, 不能提高学生创作的热情。评比时间要固定, 评比项目要多样, 如可设最佳书法奖、最佳创意奖、最佳美文奖、最佳组织奖等等, 及时肯定学生的劳动成果, 表扬学生的聪明创造。[4]通过这样的定期评比, 激发学生学习和创造的积极性, 对培养他们的专业素质具有积极作用。
(三) 结合班级其他活动深入开展
任何单一的活动对学生的教育影响作用都是有限的。而如果把这一活动结合其他活动使之继续深入下去, 效果会更好。所以, 可以把出黑板报活动与班级其他形式的教育活动结合起来, 例如, 以“幼儿园突发事件的应急处理”为主题的黑板报就可以结合班级其他活动进行, 如全班同学学习讨论, 或者请专业的幼儿园应急救护方面的专家、教师给同学们示做讲座等。幼儿园的一日生活专题可结合学生幼儿园见习活动开展, 从而让学生对幼儿的一日生活有更加深刻的印象。
摘要：黑板报是学校教育中的一种传统的教育和宣传方式。但是, 在互联网和信息技术迅速发展的今天, 黑板报的教育功能被逐渐弱化。文章以《幼儿园教师专业标准 (试行) 》的视角对黑板报进行了重新审视, 从职业理念与师德、专业知识、专业能力三个方面来说明出黑板报活动在幼师生专业素质培养中的作用, 并提出了以学生为主体, 分小组轮流负责, 全员参与, 定期评比, 结合班级其他活动深入开展的实施策略。
关键词：黑板报,专业素质,作用,策略
参考文献
[1]幼儿园教师专业标准 (试行) [EB/OL].中华人民共和国教育部门户网站.
[2]张兰兰.通过出黑板报活动提高幼师生的综合素质[J].才智, 2012, (24) .
回味起自己在往日教学中的点滴，思考着我作为一名教师合格了吗？回顾我的教学生活，金钱、地位、荣誉都好像离我很遥远，有的只是日常的面对学生和琐碎而繁杂的工作。然而我却越来越喜欢这个职业，正是因为我喜欢和学生在一起的原因吧。所以，我想说，是那些可爱的孩子们让我爱上了教师这份职业。
作为人民教师，如何对待人民的子女，这是在基础教育课程改革的实施过程中必须要解决的问题。因为平等、和谐的师生关系，是我们教师教育新理念下必须树立的教育观，是良好师德的具体要求，是教师师德的基本修养。
不当老师不知道其中的辛酸，当上了教师让我体会到了教师的专业性和责任心。记得刚参加工作时，觉得自己还是个孩子，但在他们面前还得有威严，又不能让学生跟自己距离太大。还好，我一直用心努力做好，让我深刻体会了和学生生活在一起的快乐。平时在教室我和学生一起大扫除、一起布置教室。其中有的男孩子有时上课调皮，还故意气我，我班的女生还给我打抱不平，想想那时候真是很幸福很快乐，他们会在我不经意的时候在黑板上写上祝福我的话语。我很享受这种感觉，虽然我班上的学生都是农村孩子，但我们都很自信，因为我们生活得很快乐。
教师的道德是教师的灵魂，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈责任心和使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长，着眼于学生的发展。
《中学教师专业标准试行》颁布是我国教育界的一件大事需要认真学习努力贯彻。反思自己过去的教育教学历程我现在都不敢说自己是一个真正“合格”的人民教师。下面是我在学习过程中所了解到的知识和学习心得体会。
一、《中学教师专业标准试行》包括四个理念——学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。
“学生为本”就是教师要充分地尊重学生体现在学生可以不成才但是要成人“师德为先”是关爱学生注意自己形象言传身教以人格魅力和学识魅力教育感染学生做学生健康成长的引路人“能力为重”是不断提高教育教学专业化水平把握好课堂的组织与驾驭以达到较好的教学效果。“终生学习”是要会不断反思人要有终身学习和持续发展的意识。我认为《标准》的基本理念其实就是德、育、能、学四个字。只有把他们贯彻落实到教学工作中才能培养出德智体美全面发展的社会全能人才。
二、《中学教师专业标准试行》从三个维度来要求教师专业理念与师德、专业知识和专业能力它们共覆盖了14个领域。
“专业理念与师德”这个维度覆盖了“对职业的理解与认识”、“对中学生的态度和行为”、“对教育教学的态度和行为”、“个人的修养和行为”等四个领域。“对职业的理解与认识”要求我们教师要处理好个人与国家、职业、专业成长、社会以及与同事之间的关系。“对中学生的态度和行为”方面要求教师对学生的态度应该是“关爱+重视+保护”重点是保护学生的身心安全“尊重+平等+维护”关键是对学生不讽刺挖苦、不体罚不对学生使用语言和肢体暴力要尊重学生的个体差异要信任学生就是对学生不放弃、不抛弃。对教育教学的态度和行为”领域要求教师要按照儿童的发展规律进行教学强调了应该培养中学生的自主学习和良好的思维习惯保护并培养学生的兴趣、爱好和好奇心、求知欲最起码给学生留点空白用差异性的标准去评价学生
即只要学生在某些或某个方面比原来进步了就是好的不要以分数排名定优劣。在“个人的修养和行为”方面对我们教师提出了五个标准第一个标准是要有爱心、责任心、耐心、细心等，第二个标准是要有亲和力、热情开朗，第三个标准是要会调节情绪具有平和的心态，第四个标准是要求教师要有勤于学习、不断进取的精神，第五个标准是要求教师应该衣着得体、语言规范、举止要文明礼貌。专业知识这个维度覆盖了四个领域教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识前三者受制于后一个领域但这4个领域需要通过2个能力——教育教学能力和组织实施能力把它们串联起来。我认为在中学阶段学科知识在本阶段教育的作用很大知识本身的逻辑性对学生思维品质的培养越来越重要而差异性、价值观、教学设计能力是当今中学教师专业知识迫切需要的组成部分。专业能力方面覆盖了六个领域
教学设计能力、学科教学实施能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、班级管理与教育活动能力、多元评价能力。其中教学设计方面要注意思考怎样尝试个性化的学习计划如何突出所教学科的认知特征
从我做起弱化让学生“齐步走”的教育情结。我认为教育是有效传递知识、情感、技能的过程它需要选择合适的素材、设计有效的参与过程、组织好学生利用有效技术、材料进行有效活动。因此对教师的学科教学实施能力提出了五个方面的要求创造探究式氛围、选择适当的教学组织方式、能够调控学生、能激发学生独立思考、创新探究及思维、能够使用现代先进的教学技术。作为教师需要知道了解学生群体及个体特征条件。
通过学习《中学教师专业标准试行》他为我的专业发展、自身修养指明了方向。让我了解到自己的不足，也给了我一个要努力发展的方向多了解学生、多学习专业技能、不断完善自己的教育教学方法。我希望通过自己的不懈努力不断的学习不断的充电不断的补充新知识才能适应知识经济时代的要求。做到爱岗、敬业、团结向上努力提高自己教育教学理论水平和实践能力以奉献精神和全心全意为人民服务的思想对待本职工作能够成为一名新时代的优秀人民教师。
有效利用教学
育
部
文
件
教师[2012]1号
教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：
为贯彻党的十七届六中全会精神,落实党的规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。并就有关事项通知如下：
《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。当前和今后的一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制定工作方案，精心组织实施，务求取得实效。
各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
各地、各校要紧密结合实际，抓紧制定贯彻落实《专业标准》 的具体措施。要依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。各地、各部属师范大学学习宣传和贯彻落实《专业标准》情况要及时报送教育部。
附件：1.幼儿园教师专业标准（试行）
2.小学教师专业标准（试行）
3.中学教师专业标准（试行）
二〇一二年二月十日
附件1：
幼儿园教师专业标准（试行）
为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（二）幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（三）能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
维度 领域
(一)职业理解与认识
(二)对幼儿的专 态度与行为
业 理 念 与 师(三)幼儿保育德 和教育的态度与行为(四)个人修养与行为
(五)幼儿发展专 知识
业 知 识
(六)幼儿保育和教育知识
二、基本内容
基本要求
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。
8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。
13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。16.富有爱心、责任心、耐心和细心。
17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。
20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。
24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。27.掌握幼儿园各领域教育的学科特点和基本知识。
28.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。
(七)通识性知识
(八)环境的创设与利用
(九)一日生活的组织与保育(十)游戏活动的支持与引导专 业 能 力(十一)教育活动的计划与实施
(十二)激励与评价
(十三)沟通与合作
(十四)反思与发展
29.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。
30.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法。
31.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。
32.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。33.了解中国教育基本情况。34.具有相应的艺术欣赏和表现知识。35.具有一定的现代信息技术知识。
36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。
37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。
39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。
40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。
41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。
43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。
45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。
46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。
47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。
49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。
50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。
51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。
52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保
护幼儿的积极性、自信心。
53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。
54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。
56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
62.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。
（四）幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
附件2：
小学教师专业标准（试行）
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度 领域
基本要求
（一）职业理解与认识
专
（二）对小学业 生的态度与理 行为
念 与 师 德
（三）教育教学的态度与行为
（四）个人修养与行为
（五）小学生发展知识
专 业 知
（六）学科知识 识
（七）教育教学知识
（八）通识性知识
专
（九）教育教1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。
7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。
8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不
同需求。
9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。
11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。15.富有爱心、责任心、耐心和细心。
16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。
18.勤于学习，不断进取。
19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
20.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
21.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促
进小学生身心健康发展的策略与方法。
22.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。23.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。
24.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。
25.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。
26.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。
27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。
28.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。
29.掌握小学教育教学基本理论。
30.掌握小学生品行养成的特点和规律。
31.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理方法。
32.掌握所教学科的课程标准和教学知识。33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。37.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。
业 能 力 学设计 38.合理利用教学资源，科学编写教学方案。
39.合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。40.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。41.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。
42.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。43.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。
44.发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。45.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。
46.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。47.妥善应对突发事件。
48.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。49.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。
50.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。51.引导小学生进行积极的自我评价。52.利用评价结果不断改进教育教学工作。
53.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。54.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。55.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。56.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。57.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。
58.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。59.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。60.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（十）组织与实施
（十一）激励与评价
（十二）沟通与合作
（十三）反思与发展
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。
（四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
附件3：
中学教师专业标准（试行）
为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度 领域
基本要求
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬
（一）职业理解与认识
业精神。
3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
专 业 理 念 与 师 德
（三）教育教学的态度与行为
（二）对学生的态度与行为
6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。
12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。
（四）个人修养与行
15.富有爱心、责任心、耐心和细心。
为
（五）教育知识 专 业
（六）学科知识
知 识
（七）学科教学知识
（八）通识性知识
（九）教学设计
（十）教学实施
专 业 能 力
（十一）班级管理与教育活动
（十二）教育教学评16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。
19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。20.掌握中学教育的基本原理和主要方法。
21.掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。22.掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般
规律与特点。
23.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。24.了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点。25.了解中学生群体文化特点与行为方式。26.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
27.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。28.了解所教学科与其它学科的联系。
29.了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。30.掌握所教学科课程标准。
31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。35.了解中国教育基本情况。
36.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
37.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。38.科学设计教学目标和教学计划。
39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。40.引导帮助中学生设计个性化的学习计划。
41.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。42.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。
43.有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。44.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。45.发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。
46.将现代教育技术手段整合应用到教学中。
47.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。48.注重结合学科教学进行育人活动。
49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。
50.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。
51.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。52.有效管理和开展班级、共青团、少先队活动。53.妥善应对突发事件。
54.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发 价 展。
55.引导学生进行自我评价。
56.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。57.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。58.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。59.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。60．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。
61.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。
（十三）沟通与合作
（十四）反思与发展 62.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
63.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。
针对中等职业学校教师“双师”素质评定缺乏标准的现象, 《专业标准》要求教师既要具备普通教育教师的职业素质, 又要具备相应行业人员的职业素质, 能够实施理论教学与技能训练, 指导学生实训实习, 身体力行“做中教, 做中学”。
这部《专业标准》也回应了社会关切的教师实践能力与产业技术进步脱节、学生实训实习组织松散、学生权益屡受侵害等问题, 并要求专业课教师和实习指导教师全程参与指导学生实训实习, 保护学生合法权益和人身安全。
同时, 教育部还配套制定了中等职业学校教师准入标准, 以及教师聘任 (聘用) 、考核、退出等管理制度, 要求各地各中等职业学校严把教师入口关, 保障教师合法权益, 形成科学有效的中等职业学校教师队伍管理和督导机制。
《2018公安机关面向公安院校公安专业应届毕业生录用公务员考试公共科目考试大纲》已经发布，报名已于2017年11月27日开始，笔试时间定于2018年1月20日、21日。在此教育专家第一时间对最新考试大纲进行了深度解析，预测了2018公安机关命题趋势。以下为公共科目行政职业能力测验大纲的深度解读： 最新大纲显示：笔试包括公共科目和专业科目。公共科目包括行政职业能力测验和申论两科。行政职业能力测验、申论和专业科目笔试按40%、30%、30%的比例合成笔试总成绩。行政职业能力测验全部为客观性试题，实行计算机化考试。考试时限120分钟，满分100分。
行政职业能力测验主要通过客观化机考测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括言语理解与表达、数量关系、判断推理、资料分析和常识判断，涉及数学、逻辑、语文、历史、哲学、管理、法律等诸多学科的知识，试题具有较高的难度，注重考生综合素质能力。命题趋势分析：行测旨在通过有限的时间，用多样化、综合性的命题方式来考查报考者在应急状态下思维的敏捷度和准确度。为了对行测这一科目考试能够做到，有的放矢，我们梳理了各个专项知识要点以及备考策略，帮助大家全面了解命题特点及趋势，制定科学的备考计划，实现高效复习。1.言语理解与表达——阅读语感很重要，逻辑思维要正确 最新大纲显示：言语理解与表达主要测查报考者运用语言文字进行思考和交流、迅速准确地理解和把握文字材料内涵的能力，包括根据材料查找主要信息及重要细节;正确理解阅读材料中指定词语、语句的含义;概括归纳阅读材料的中心、主旨;判断新组成的语句与阅读材料原意是否一致;根据上下文内容合理推断阅读材料中的隐含信息;判断作者的态度、意图、倾向、目的;准确、得体地遣词用字等。常见的题型有：阅读理解、逻辑填空、语句表达等。题型、题量及解题思路：言语理解与表达常见的题型有：阅读理解、逻辑填空、语句表达等。题量一般为40题，占总体量近30%。阅读理解主要考查题型有主旨观点题、细节判断题、标题添加题、词句理解题、承接叙述题等。对于阅读理解这类题目，考生要根据提问方式，确定具体题型，从而确定对应的解题方法。另外，还要从选项入手，排除干扰选项、表述明显错误的选项，最终确定正确选项。逻辑填空题，多空设置成为主流，这在一定程度上保证了此种题目的科学性。对于逻辑填空这类题目，要从所给文段中提取有价值的信息，然后辨析选项给定的词语，这样才能保证所选词语的正确性。语句表达题主要为语句排序与语句衔接两类。对于语句排序这类题目，要分析前文或后文，看是否符合行文顺序。比如，时间顺序、空间顺序。对于语句衔接这类题目，要分析所填内容的位置。如果位于句首，往往是总起句;如果位于句中，往往是承上启下句;如果位于句尾，往往是总结概括句。
快速提分策略：首先，研究考试大纲，了解命题思路。考试大纲具有指导作用，其重要性不言而喻。考生要认真分析大纲，同时，要全面掌握大纲中涉及题型的命题思路，从而做到心中有数。大纲中给出的示例并不全面，比如，语句表达部分未给出明确示例的题型。对于未给出示例的题型，考生也要了解其难易度、解题思路等。从而实现整体突破。
其次，掌握解题技巧，提高解题效率。要在备考中注重掌握相应题型的解题技巧，比如阅读理解中的找关键信息、逻辑填空中的找对应关系、语句表达中的解题思路等，这对提高解题速度，确保题目正确率帮助很大。
最后，广泛阅读文段，努力培养语感。考生在备考中可将意思相近的实词和成语作为识记和辨析的对象，并了解其适用的语境;同时，要广泛阅读文段，培养语感，提高阅读和理解的效率。
2.数量关系——备考掌握基础知识是关键 最新大纲显示：数量关系主要测查报考者理解、把握事物间量化关系和解决数量关系问题的能力，主要涉及数据关系的分析、推理、判断、运算等。常见的题型有：数字推理、数学运算等。
考试形式：从2017年实行计算机考试形式，2018年依然延续这种考试形式不变。
试题数量和时间分配：2017年的考情，数量关系考查10题，限定时间保持在15分钟。2018年预计基本会保持不变。
命题趋势分析：2018年公安院校考试数量关系极有可能只有数学运算一种题型，题量为10题，占比不到10%。虽然数量关系的题量不大，但是就难度分析，数量关系是最难的部分，因此考生在平时的学习中要加强对数学运算中各个考点的掌握，例如理论知识行程问题中基本公式及运用，排列组合问题中的经典模型，几何问题中的基本公式等等，这些基础知识需要考生牢固掌握并熟练运用。
题型：1】某单位食堂为大家准备水果,有若干箱苹果和梨,苹果的箱数是梨的箱数的3倍,如果每天吃2箱梨和5箱苹果,那么梨吃完时还剩20箱苹果,该食堂共买了多少箱梨? 若每天吃6箱苹果则苹果和梨刚好同一天吃完,现在梨吃完时还剩20箱苹果,说明总共吃了20天,所以共有梨20×2=40箱.【2】3434×350-35350×34的值是? 原式=34×101×35×10-35×1010×34=(34×1010×35)-(35×1010×34)=0 【3】191919÷373737×185= 原式=19×10101÷(37×10101)×185=19×185÷37=95 【例4】今天是星期一,则“1＋3＋4＋5＋7＋8＋9＋10＋12”天后星期几? 1＋3＋4＋5＋7＋8＋9＋10＋12=（1＋5＋8）＋（3＋4）＋7＋（9＋12）＋10 其中的（1＋5＋8）、（3＋4）、7、（12＋9）四项都可以被7整除,可以不看
只剩下的10这一项,10除以7余3,因此可知“1＋3＋4＋5＋7＋8＋9＋10＋12”天后为星期四.【5】某生产车间有若干名工人,按每四个人一组分多一个人,按每五个人一组分也多一个人,按每六个人一组分还多一个人,则该车间至少有多少名工人 4,5,6的最小公倍数为60,又根据余同取余,所以所求数最小为61
3.判断推理——推理分析难，技巧解题是关键
最新大纲显示：判断推理主要测查报考者对各种事物关系的分析推理能力，涉及对图形、语词概念、事物关系和文字材料的理解、比较、组合、演绎和归纳等。常见的题型有：图形推理、定义判断、类比推理、逻辑判断等。
判断推理考查题量一般为40道，占总题量近29.6%，作答时间35分钟，加之个别题目选项具有较大迷惑性，因此作答起来还是有一定难度。解答本部分试题需要扎实的基础知识和较强的分析推理能力，其中图形推理、定义判断和类比推理作答难度不大，比较容易得分，而逻辑判断相对来说难度较大，备考时需要加强这部分题目的解答能力。具体来说： 图形推理：熟知图形推理的常考知识点，熟练掌握图形推理题型的解题思路及简单实用的解题方法。
一、图形推理：(共10道，请按每道题的答题要求作答)请开始答题：
51.从所给四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：
52.从所给四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：
53.从所给四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：
54.从所给四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：
55左边图形折起来，将得到右边哪一个图形?
56.从所给四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：
57.从所给四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：
58.从所给四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：
59.从所给四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：
60.从所给四个选项中，选择最合适的一个填入问号处。使之呈现一定的规律性：
逻辑判断：熟练掌握并运用逻辑判断基础知识和相应方法解答题目，争取在短时间内快速正确作答，在解题时，无论是可能性推理还是必然性推理，都要认真阅读题干，明确题目所问，然后再结合选项寻找答案。
定义判断：学会快速提取题干要点，抓关键信息，可对要点进行适当的归纳，然后将选项与题干定义进行比较。类比推理：重点掌握类比推理常考考点，熟练运用造句排除和横纵比较的方法锁定正确选择，提高做题的效率和正确率。
4.资料分析——数据大、材料多，快解技巧助你顺利拿高分 最新大纲显示：资料分析主要测查报考者对各种形式的文字、图表等资料的综合理解与分析加工能力，这部分内容通常由统计性的图表、数字及文字材料构成。
考试形式分析：从去年开始全国公安院校考试区别于以往在纸上作答的形式，实行机考，从答卷感受来看，不能随时在试卷上圈点所需材料位置，不能在相应位置处列式，只能边对着电脑屏幕边在草稿纸上列式计算，对于数据较多的资料来说无疑增大了阅读和列式难度;从时限来看，以往考试几个部分不单独计算时限，但是机考不同，每个部分都有固定的时限，资料分析20道题，20分钟，时间一到立马自动提交本部分答卷没有回头继续作答和修改的机会，所以资料分析的时间分配非常重要，提醒大家一定不要在一道题目上用过多时间，导致其他题目没时间作答，要懂得取舍。对于公安院校考试来说，资料分析大部分题目的难度在于计算，计算及算式处理技巧是资料分析的提速核心。报考者应该掌握常见算式的处理方法，结合选项灵活运用首数法、特征数字法、有效数字法等估算方法以及同位比较法，快速确定答案。
快速提分策略：第一步，理解常考概念掌握基本公式。资料分析考查知识点不多，充分理解并掌握基本概念是解题的第一步也是至关重要的一步。
第二步，结合选项和列式类型，灵活选用估算方法。不需要所有的方法都要用上，适合自己的就是最好的方法，充分掌握方法的应用环境和使用原则，切勿在不了解的情况下生搬硬套，一定要对你要使用的方法驾驭的游刃有余，所以需要平时多加练习。
第三步，提速阅读。资料分析虽然计算量大、时间短，只要基础扎实，方法运用自如，再在平时的训练中，提高阅读速度，迅速读懂材料中概念间和数据间的关系，快速定位关键词，定位资料数据，20分钟20道题还是可以高正确率完成的!
下面列举所涉及到常考知识：
已知2005的量为a，2006年的量比2005年的量增加r%，求2006年的量b。
b=(1+r%)
已知2006的量为b，2006年的量比2005的量增加r%，求2005年的量a。
a=b÷(1+r%)
已知2006的量为b，2006年的量比2005的量增加r%，求2006年比2005年增加多少。
b÷(1+r%)×r%
已知2005的量为a，2006年的量比2005的量减少r%，求2006年的量b。
b=a×(1-r%)
已知2006的量为b，2006年的量比2005的量减少r%，求2005年的量a。
a=b÷(1-r%)
已知2006的量为b，2006年的量比2005的量减少r%，求2006年比2005年减少多少。
b÷(1-r%)×r%
已知2006年的量为b，年平均增长率为r%，求n年后的量a是多少？
a=(1+r%)n
另外，增长率的增长，只要考虑增长率自身相加减，比如已知2004年的量为b，2005年比2004年增长5%，2006年增长率比2005年提高了5个百分点，请问2006年的增长率为多少？
教育部制定的《中学教师专业标准（试行）》，明确提出了四个基本理念：学生为本，师德为先，能力为重，终身学习，这表明了党和政府对教师的高度重视，社会对教师的高度关注。《专业标准》，特别强调、突出“理念”两字。“基本理念”和“基本内容”中的 “专业理念”。“理念”成了《专业标准》的关键词语。理念，是一种信念，是一种思想，是一种观念。有了理念，视野才能开阔，志向才能高远，追求才会有终极目标；人生没有理念，就等于一艘没有指南针的航船，教师缺乏理念，等同于在为教室、教材打工，少了为教育事业奋斗的精神。
《专业标准》中首先讲到的四个基本理念是：学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。这是针对《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中“战略目标和战略主题”的具体体现，是贯彻执行《纲要》的落实举措。而“专业理念”中的五条，实际上是为联合国教科文组织提出的四个“学会”，即：学会学习，学会做事，学会做人，学会共处的深入阐述。作为一名教师担负着传承历史文明的重任，首先必须热爱教育事业。热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系是中学教师专业标准的灵魂。中学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。所以教师必须以身作则，为人师表，要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不做。学校无小事，处处是教育，学高为师，身正为范，要一心扑在教育事业上，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。
当今社会是知识的社会，学习的社会，知识更新越来越快。因此，我们要树立终身学习的理念，正所谓“活到老学到老”，把读书当成一生的习惯，把学习看作永恒的乐趣，不断更新知识结构，要以宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段，积极参与教育科研，在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力学生的目标。面对挑战和机遇，在教育教学中，我们要潜心学习国内外先进的教育理论，不断提高自己的业务素质，拓宽知识视野，以便适应教育发展的需要。
一、幼儿教师是深爱幼儿的教育者
幼儿园是公共正规的教育组织，其中心任务就是教育、教导儿童。因此，幼儿教师的主要职责还是教育孩子。教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。《幼儿园教育指导纲要》(试行)这样要求：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导;关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动;尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”在众多的角色中，幼儿教师首先是一名教育者，而且是深爱幼儿的教育者。幼儿教师对幼儿的爱是一种博大的、无私的、社会的爱。幼儿教师要想做好教育幼儿的工作，就必须时刻把每个孩子放在心中，对幼儿的热爱是推动幼儿教师无私、鞠躬尽瘁地为幼儿服务，并能有所作为的内驱力。教师们不仅要疼爱儿童，而且要教育和引导他们。一切从孩子的心理需求和未来发展出发，为儿童提供适宜的物质环境，营造良好的精神氛围，善于设计问题、引导幼儿的活动和思维，提供适切的榜样和示范，给予具体有效的学习指导，以促进幼儿身心健全发展。正如意大利著名幼儿教育家蒙台梭利所言，幼儿教师的工作就是指导幼儿在活动中学习，就是根据孩子的成熟程度为孩子提供活动的环境及进行作业的教育。教师只能通过“工作”来培养和维持纪律，不能直接采取奖惩手段或向孩子直接灌输。
二、幼儿教师是幼儿的老师妈妈
幼儿是发展中的个体，儿童早期身心发展水平较低，自主学习能力较弱，在情绪情感上具有很强的依恋心理。因此，幼儿教师不仅是一位教学工作者，而且是养护幼儿的“妈妈”，不仅对幼儿的生理、生活进行照料，而且对其情绪情感、人格、个性品质、社会性品质与行为等多方面发展予以积极的关注与呵护。世界著名教育学家马克斯·范梅南曾经说：“教师代替父母关系是探求教育学理解和洞察的源泉，是教育者必须铭记的角色意识。”幼儿园是幼儿所遇到的第一个社会性机构，是幼儿迈向社会的人生第一站。因为生活经验缺乏、身心发展水平较低、对成人的依赖性很强，所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有很多的不适应。比如，孩子会觉得幼儿园里关心他的人很少、幼儿园老师的要求很多、幼儿园里不能挑食等。这些问题攒多了，孩子就会哭着喊着不去幼儿园，就要找妈妈。所以幼师首先要让孩子进园后就像在家一样感到踏实。那怎样才能让孩子在幼儿园里就像在家一样呢?简单地想，就是在幼儿园里给他们找个“妈妈”。这个妈妈是谁呢?当然就是幼儿老师。当幼儿进入幼儿园以后，他们就会将对家长的依赖转移到教师身上，对家长的亲情也逐渐迁移、扩展到教师身上。这就要求幼儿老师从保育着手，了解每个幼儿的性格、爱好、兴趣、志向等问题，让每一个孩子感到老师很关心自己。幼儿老师让每个幼儿都能感到幼儿园里也有一个关心他们生活起居的老师妈妈，让幼儿觉得在幼儿园里就像在家一样安全塌实。这样，孩子就能安心、愉快地在幼儿园中生活和学习。
三、幼儿教师是幼儿的游戏伙伴和知心朋友
游戏是幼儿的主要活动，也是幼儿教育的主要方法。幼儿园就是幼儿游戏的天堂，因为他们都在游戏中学习、学习中游戏，无论课上课下每一个环节都和游戏有关。无论是集体游戏还是角色游戏、器械游戏、玩具游戏，孩子们都喜欢。幼儿教师要同幼儿一起做游戏，一起扮演角色，在游戏中指导游戏，使幼儿在不知不觉中接受教师的指导。因此，做孩子的游戏伙伴是幼儿教师重要的角色之一。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁。”这番话对幼儿教师也同样适合。幼儿尽管是稚嫩的个体，但也有丰富的内心世界，同样具有交友的愿望。幼儿教师可以和幼儿交朋友，以心换心，与幼儿建立起亲密的师生关系。“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”，就如《幼儿园教育指导纲要》(试行)要求的那样。这时，幼儿教师就可以走进幼儿的内心世界，关心和洞察他们的内心世界。幼儿也可以走进教师的生活里，与教师同喜同忧，学会观察和理解自己的教师，在师生交往中体会快乐、分享知识、获得友谊，实现健康成长。
四、幼儿教师是不间断的终身学习者和研究者
幼儿教师习惯于把自己定位于实践者，认为理论学习与研究是与自己无关的事情。这种想法是不正确的。“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”幼儿教师应该不间断地学习，让自己不断充电，成为不息的“源头活水”。随着时代的加速发展，幼儿教育也是日新月异。这就要求幼儿教师必须不断更新自己的知识经验结构，才能跟上幼儿教育的发展。这就需要幼儿教师改变单纯的实践者的形象，成为一个虚心的学习者，不断吸收新理论、探索新实践，不断改进教育工作，提高教育质量。教师的成长是幼儿成长的前提条件，只有教师持续不断地发展，才能不断地为幼儿提供有意义的学习经验，从而促进幼儿的发展。为了幼儿的成长，教师的学习是十分必要和重要的。幼儿教师不仅是教育教学工作的承担者，而且是某一学术领域的科学研究人员。这就要求幼儿教师不仅要有敏锐的目光，去搜寻、掌握与自己所授课程相关的学科知识，使自己成为知识面广博的人才，而且要注意跟踪最新的科学成就及发展动态，通过科研活动提高自身的学术水平，及时更新和调整教学内容。对自己专业领域的研究，必须掌握一定的科学研究方法，并注重运用所掌握的方法解决自己在教育过程中所遇到的问题，从而使自己不仅成为一名教育实践者，而且成为一名优秀的科研人员。总之，幼儿教师应该不甘于平庸，成为自觉的学习者和研究者，努力提高自己的综合素质，只有这样才能更好地为幼儿服务，并且在教育幼儿的过程中自身价值得到提升与满足。
《幼儿园教育指导纲要》(试行)明确指出，“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。这是一个符合终身教育理念的定位，一个符合社会发展需要的定位，一个符合幼儿长远的可持续发展的定位。依据《指导纲要》的精神，重塑幼儿园教育质量观，创造符合这一理念的高质量幼儿教育，幼儿教师是关键。从教育是一种特定的社会现象来看，教师总是体现一定的社会要求，不仅促进学生的学业发展，而且影响学生的“社会化”进程，从而使下一代的思想行为符合本社会的价值观规范和习俗。这种特殊的社会地位和职责决定了幼儿教师必须表现出与其他社会成员不同的社会角色。这就要求作为人类启蒙教师的幼儿教师，应该重新审视、定位自己的角色：今天的幼儿教师不再仅仅是传统意义上单纯的“传道、授业、解惑”型的严师，而且是启迪幼儿心灵智慧的人师。在幼儿教育中，教师是深爱幼儿的教育者、老师妈妈、游戏伙伴和知心朋友、学习者、研究者等多重角色的统一体。
参考文献
[1]蔡迎旗.学前教育概论.武汉:华中师范大学出版社, 2006.
[2]陈帼眉, 刘焱主编.学前教育新论.北京:北京师范大学出版社, 1996.
[3][意]玛利亚.蒙台梭利著.金晶, 孔伟译.童年的秘密.北京:中国发展出版社, 2003.
[4][加]马克斯.范梅南著.李树英译.教育机智——教育智慧的意蕴.教育科学出版社, 2003.
唐新 我作为一名老师，深感肩上责任的重大。“要给学生一杯水，教师自己先要有一桶水”的时代早已过去，在教学过程中如何做到“以人为本、传授知识、开启智慧、润泽生命、成就未来”?如何当好一名合格的中职老师?值得我们去深思与反省……。要成为一名合格的教师，就得不断地学习，改变观念，合格的教师不是终身的。过去是“不进则退”，现在是“慢进则退”，不进将会很快被淘汰，昨天的合格教师，今天不一定合格。只有与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，才能成为一名合格的教师。
一、教师要有良好的师德。
教师道德本身就是一种强有力的教育因素。教师的思想、品格、言行，以及教师对社会事物所持的态度，都会这样那样地影响学生。如：你无意中往地上扔一张纸，学生可能就在不知不觉中也被传染;或者你有意地捡起一张纸，也许就有学生会因此而养成一个良好的行为习惯。教师在履行职责的过程中，必须对自己提出较高的道德要求，要严于律己。自我认识、自我评价、自我激励、自我强化，使自身的师德修养更加完善。只有具有崇高师德、高尚人格魅力的教师，才能真正赢得学生和社会的尊敬和热爱，才能引导和培养健全的人格，才能穷尽毕生的精力，有希望使自己成为学生欢迎和爱戴的教育专家。
二、教师要树立正确的“人才观”。
教师改变以往单纯的升学观，分数观，把应试教育和素质教育有机地结合起来，给每一个孩子以充分发展的机会和鼓励，每一个学生都是未来各行各业的人才，鼓励人人成才。“天生我才必有用”，用鼓励的目光，赏识的目光看待学生每一点微小的进步，尊重、保护孩子的自信与努力。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话对做教师的我一直是极其深刻的警示，时时告诫我要善待学生，尊重学生，鼓励学生。千万别因为自己的疏忽而毁灭一个天才学生。然而，成功不是育人的唯一标准，或者正确的说：功成名就不是成功的唯一标准。俗话说：三百六十行，行行出状元。今天，我们的社会需要像牛顿、爱迪生这样的成功者，更需要许许多多具有一定的知识和技能，能够进行创造性劳动的成功者。我们不否认陈景润、钱学森是我们社会急需的人才，我们也不能否认包起帆、徐虎是我们社会迫切需要的人才，同样我们更不能否认广大工作在社会各个领域的普通的技术工作者、企业管理者……都是社会不可缺少的人才。的确，教室里未来的瓦特、牛顿、爱迪生需要我们尊重和爱护，但是，教室里未来的无名的劳动者同样需要我们爱护。因为，哪怕教室里的学生将来都成不了大器，他们也是一条有足够权利得到我们尊重的生命!他们的健康成长才是至关重要的。教师的理想是用自己的智慧给予人“温柔的征服”;让一粒粒石子“生出钻石的心”，让一株株幼苗成为栋梁之材。教师的使命是让孩子共享爱的蓝天、为学生一生幸福奠基，是唤醒良知、启迪智慧，是为了国家和民族的振兴，是为了人类的进步和文明。
三、教师要有终身学习的意识和能力。
集中学习<<专业标准>>，方感作为一名20多年教龄的老师，离标准还有些距离，以下是本人对《标准》的理解。
在“专业理念与师德”部分，《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第二，突出小学生的生命教育。教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。第四，要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。
在“专业知识”部分，《标准》从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识。第二，对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。第三，要求教师掌握小学教育与教学理论。第四，关注通识性知识的重要价值。
在“专业能力”部分，《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一，对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念。第二，对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要，如要求教师“帮助小学生建立良好的同伴关系”、“现代教育技术手段渗透运用于教学中”等。第三，关注小学教师专业能力建设过程中的独特性。第四，十分强调教师的沟通与合作能力。第五，重视培养教师的反思与发展能力。
总之，《标准》的出台，是政府重视教育重视教师的又一个举措。为我们教师提供了一个行动的目标，让我们在教育教学的道路上不再彷徨。
学习《小学教师专业标准（试行）》
心
得
体
会
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