“学生成长记录袋”样本参考

“学生成长记录袋”样本参考（精选8篇）

“学生成长记录袋”样本参考 篇1

一、（请学生为自己的成长记录袋取名字。如：成长的足迹、雏鹰起飞、我在长大等等）＿＿＿＿的我

二、首页（印在封面上）（如独特的我，爱唱爱跳的我，性格开朗的我、爱学习的我、爱动手的我等）

自我介绍 名字：

性别：

出生年月： 个人生活照片： 家庭住址：

联系电话：

三、我的心愿是 ——我的爱好是 ——我最想学的本领是

——我要改进的是 ——我最好的朋友是

四、我最喜欢

最喜欢吃的食品

最喜欢的运动

最喜欢的课外读物

我最喜欢做的事

最崇拜的人物

五、我的理想

我的座佑铭

六、（每学期必须填写一张卡片）：希望与梦想的收集和记录

＿＿＿＿学年＿＿＿＿学期

开学啦

放假啦

我的新目标：

我的目标达成了吗？

☆☆☆☆☆☆☆

我的优缺点：

我的缺点改正了吗？

☆☆☆☆☆☆☆ 爸爸妈妈的期望：

爸爸妈妈的话： 老师的希望：

老师寄语：

小伙伴的祝愿：

小伙伴的话： 我难忘的经历： 我取得的荣誉：

悄悄话： 交友心得： 收获园—— 我的素质报告单： 各学科成绩情况评价表 音

乐（张贴）美

术（张贴）体育与健康（张贴）选

修（张贴）拓展型活动（张贴）探究型活动（张贴）

备注：

1、成长记录袋内装有学生最满意的作品、手工制作、有意义的作品、收集到的一些图片、文字资料等、获得的学科学习、课外阅读、艺术活动成果（奖状证书等）、参加集体活动和实践活动的照片等。

2、参加该项实验活动的班级，每个学生自备资料袋（60页文件夹）一个。

3、参与实验的教师根据评价的目的、评价的内容等，依据班级实际，设计和使用合适的“学生成长记录袋”。

“学生成长记录袋”样本参考 篇2

学生成长记录袋的使用情况:

1. 学生基本情况

这是一张表格式的自我介绍,有学生的姓名、性别、出生年月、家庭情况、爱好,学生还可粘贴上自己最喜欢的照片。这一栏,不但能激起学生参与评价的兴趣,而且有助于教师对学生一般情况的了解。

2.“我进步了”

这一栏目中,让学生把日常生活或学习中表现有进步的地方记录下来,向教师、家长和学生本人提供丰富的内容,反映学生的点滴进步,表现学生的努力,此栏目是最丰富的,也是学生最喜欢的。有的学生这样写到:“今天,老师表扬了我的日记内容丰富,我很高兴,我想只要更加努力,就会得到更多的称赞。”还有的学生写到:“数学课上我只回答了一个问题,虽然说得不是很好,但我很高兴,因为我终于敢在老师、同学面前发言了,我相信下次会说得更好。”

在这一栏目中,让学生看到自己的努力和进步,体验到成功的快乐,有利于学生进一步学习。

3.“我学到了”

这一栏目主要培养学生的自学习惯和广泛的兴趣。学生可以把课外阅读的精彩片段记录下来,可以把从生活中学到的知识写下来,也可以收集一些名人名言等。有的学生在“我学到了”一栏中写到:“今天,我查了‘三从四德’这个成语,‘三从’指在家从父,出嫁从夫,夫死从子。‘四德’指妇德、妇言、妇容、妇功。从这个成语中,我体会到了封建社会中妇女处于不平等的地位,处处受约束。”还有的学生收集了各类名人名言、歇后语、成语等,总之,通过此栏目,大大增强了学生的学习兴趣,拓宽了学生的视野,让学生的思维飞出了课本。

4.“家长的话”

这一栏目架起了教师、家长和学生之间的桥梁。每隔一段时间,由家长填写一次。每个家长都为孩子的成长尽一份力量,只是有时“心有余而力不足”,不知从何入手。“家长的话”让家长对子女的爱,变成一句句语重心长的话,激励孩子健康、快乐地成长。

5.“星星伴我行”

学生各方面素质能力水平的作品,可以用自己喜欢的方式在成长袋中呈现出来,如一份满意的试卷、优秀习作、一幅画、一篇成功的日记、获奖证书等。让学生体会辉煌的过去,激励自己奋发向上。

“学生成长记录袋”样本参考 篇3

《基础教育改革纲要》中强调：“要建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，利用评价促进学生全面发展。”因此，教师的评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求；教师应更多关心的是如何发挥评价的激励、教育、导向作用，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生的可持续发展。2002年教育部颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确提出要建立每个学生的成长记录，成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品等。学生成长记录袋评价法由此应运而生。

学生成长记录袋又称为“档案袋方法”、“文件夹评价”、“另类评价”，是一种新兴的质性评价方式。它是从国外引进的一种新兴评价方式，打破了教师垄断的单一评价的现状，转而由教师、家长、学生多种评价主体共同参，它较好地体现了新课程的评价理念。

为此，本文从学生成长记录袋的设计和使用、建立成长记录袋的意义和成长记录袋的局限三方面来谈谈对学生进行全面评价：

一、成长记录袋的设计和使用

首先，在外观上，为了激发学生的兴趣，一定要精心设计。 外观上，我们尽量突出学生的个性特色。记录袋的封面可以配上学生个人情况介绍，也可让学生自行设计图案和装饰，还可以请家长参与。

其次，在内容收集上，要突出学生的自主选择，着重记录学生成长的足迹。学生在老师的帮助、启发下，把自己成长过程中的相关作品及其它有价值的证据、资料收集起来。袋内配上若干小袋，分类装：常规类、荣誉类、作业样本类、个性特长展示类、个人规划类和互动评价类以及其他学生本人愿意装入的内容都可以入袋。如个性特长类可以依据每位学生不同兴趣爱好而收集的作品，如活动照片、奖状、手工剪纸、自制学具等；荣誉类，可收集自己获得的各种奖励证书、奖品；“宝贝”类，可以装入自己特别喜欢或认为特别有意义的小玩具、图片等。这些内容将充分体现学生在追求理想、达到目标过程中付出的努力和取得的每一点成绩，展示学生成长过程中的每一点进步，每一个闪光点，使学生能正确认识并不断反省、完善、提高自己，从而得到最大限度的发展提高。

最后，要争取家长支持与配合。给家长下发“学生成长记录袋”的相关资料与设计方案，让家长学习、了解这项工作的意义和具体操作办法。我们要求孩子与家长一起制作“成长记录袋”，主动倾听家长意见。同时改变传统的“家长会”，开展“学生成长家校交流会”。交流会向家长介绍学生时，避免以学习成绩为主的评价方式，要求突出对学生学习过程、学习习惯、情感态度与价值观的评价。让家长充分理解哪些因素是制约和影响孩子成长进步的关键因素。还可以和家长交流有关学生成长的教育方法，指导家长配合学校对孩子进行关注和疏导性教育，讲清楚重智育轻德育的危害与后果。新颖的评价方式可以让那些怕开家长会的学生和家长从阴影中走出来，增进学校与家长的沟通与理解，让学生在多元的评价体系里树立自信。

二、 建立 学生成长记录袋的意义

（1）学校建立学生成长记录袋，有利于推动素质教育的全面实施。科学的教育评价对于全面贯彻教育方针，提高教育质量，推动教育事业的发展，是极为重要的。多年来，在应试教育和旧考试制度的影响下，我们实施的单一百分制的考试评价制度，无法对学生素质的全面发展做出合理的综合评价，素质教育的全面实施必然要受到影响。建立学生成长记录袋，能多角度、多层次全面了解学生，比较客观、准确地評价学生，发现和发展学生潜能，打破以学科成绩为中心的评价体系，从整体到局部对教育评价来了一个根本性的转变。记录袋的实施突破旧的评价模式，营造一个较为轻松活泼的教育环境，将有力推动素质教育的全面实施。

（2） 学校建立学生成长记录袋，有利于引导学生悦纳自己，提高学生的综合素养。成长记录袋的最大优点在于它能够反映学生学习与发展过程中的重要信息，将学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进成长记录袋，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐。通过收集成长过程中的资料、数据，不少学生能全面衡量自己的学习能力、艺术特长、意志品质，尤其通过交流、展示“成长记录袋”，学生学会了学习他人之长、补充自己之短，懂得欣赏他人的成功，并通过收集的各种成长规划为自己确立了新的成长目标，也增加学生积极的成功体验，不断激励学生进步。老师、同学、家长的一句句殷切的话语，能更加激励学生奋发向上的信心。

（3） 学校建立学生成长记录袋，有利于教师和家长转变观念，促进学生的可持续发展。学生成长记录袋一是从单向性评价向多向性评价的转变，过去是由教师评定成绩后，通知家长，现在是采用学生自评、互评，师生共评、家长参评的方法进行，其信息交流是多方位、多渠道、多角度的。二是从片面性评价变为全面性评价。过去的“成绩通知书”只反映学生文化学习方面的情况，现在的学生成长记录袋从思想道德、、个性特长诸方面比较客观的反映学生的全面的素质状况，学生的人格价值得到肯定和升华。三是从终结性评价变为形成性评价。过去只注重期末统考成绩，填写对学生终结性的意见，现在的学生成长记录袋注重平时的素质形成的发展过程，不断地激励着学生的发展。记录袋里学生的字迹由稚嫩到成熟，由简单到深刻，思维判断能力逐渐增强，学生成长的足迹清晰可见，学生的可持续发展不再是一句空话。

三、成长记录袋也有它的局限性：

当然，作为一种新兴的评价形式，成长记录袋也有它的局限性：

1、将成长记录袋应用于整个学科，涉及领域过大，需要教师付出额外的时间和精力，大大增加了教师的工作量，同时也会增加学生的课业负担。

2、成长记录袋的标准化程度较低，在实践中容易走形式。

3、成长记录袋评价中人为因素和主观性较强，有可能会影响评价可信度。

“学生成长记录袋”样本参考 篇4

一、课题的提出

语文素养是培养学生全面发展并成为现代社会所需合格人才的基础。全面提高学生的语文素养是小学语文课程改革的最终目标。小学语文课程改革中对小学生学习的评价不容忽视。我国传统的语文教学评价过分强调甄别和选拔的功能，关注学生的语文成绩，忽视学习的过程、方法、态度、能力等。为此，《语文课程标准》明确要求发挥评价的教育功能。为落实《语文课程标准》，我校更新教育理念，全面进行了小学生语文学习发展性评价改革。

二、课题研究基本原则：

整体性和综合性相结合 首先，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观全面评价学生的学习

状况；其次，按照课程标准的五项要求，全面考察学生的学习，无论是分阶段，还是分层次，都要注意全面公正。能量化评价的就量化，不能量化评价的就定性，注重学生在学习过程中的情感体验和感悟。

2、形成性评价和终结性评价相结合注意收集来自学生、同学、家长、教师方面，能反映学生平时语文学习兴趣、态度、方法和能力等方面的所有信息；对学生的学习作综合性的定量评价，单元测试和期末测试成绩各占相应的比例；教师在日常教学中，采用积极评价的方法，细心发现学生每一个微小的进步和成功，并发自内心地赞美学生，给予鼓励；教师、家长和同学不过多地指责学生，帮助学生建立自信，找出不足，促使他们在原有基础上取得不同程度的进步。

3、定性评价和定量评价相结合对于定量评价，要求测试内容全面；测试形式活泼多样；试题内容有灵活性、开放性和选择性，能反映学生的能力和水平。

对于定性评价，要求评价人客观描述学生语文学习的成绩和不足，多采用激励性语言，从正面引导学生、鼓励学生的点滴进步。定性评价包括：学习的积极性、主动性和创新性；识字的方法和能力，汉字的书写；阅读的态度、习惯和数量；分析、理解问题、获取信息和口语表达能力；观察能力和书面表达能力；参与口语交际的意识和能否发表自己的见解；在综合活动中的合作精神和能力；在语文方面所取得的突出成绩。

4、教师评价、自我评价、相互评价和家长评价相结合传统评价中，评价的主体是教师。发展性评价要求教师转换自身角色，做评价的组织者和协调者，与学生、家长共同参与评价的全过程，使评价更为全面、公正、客观。

自我评价：要求学生养成自我检查、自我调节、自我激励的良好习惯，不断增强学好语文的自信心。

同学互评：在小组合作中，同学之间互帮互学、取长补短、共同进步。

教师评价：不仅要关注学生的成绩，而且要善于发现学生学习方面的潜能，了解学生语文素养形成与发展中的需求，帮助他们在原有水平上不断提高。

家长评价：了解孩子学习过程中的成功与失败，及时激励孩子发扬成绩，纠正不足，成为学生语文学习发展的促进者。

三、课题研究进程

08我们主要对语文成长记录袋进行了研究。

（一）“语文成长记录袋”的设计。

1、单项成长记录袋

为了使成长记录袋真正促进学生语文能力和语文素养的提高，我们全体语文教师认真学习了新课标，深入了解自己所教学段的教学目标，结合学生的年龄特点和学情，界定出了一个

清楚而且科学、具体的目标，来确定成长记录袋的主题。确定了主题后，就以这个主题为主，再辅以学生想装进去的语文方面有价值的内容。

我们主要研究了以下三种主题的成长记录袋：

（1）课外识字成长记录袋

因为识字教学是阅读和写作的基础，是1－2年级的教学重点，所以在一二年级中进行了课外识字记录袋的研究；

（2）阅读成长记录袋

学生有了一定的识字量后，逐步有了阅读的兴趣和需要，在中年级段中关于阅读教学的要求有一条：养成读书看报的好习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字，所以我们在中年级中进行了课外阅读成长记录袋的研究；

（3）习作成长记录袋

写作能力是语文综合素养的综合体现，也是高年级段的教学重点，在1—4年级的写话、习作教学中，培养了学生的写作兴趣和自信心，到了高年级则要求学生能写内容具体、感情真实的记实作文和想像作文，所以我们在高年级段中进行习作成长记录袋的研究。

这样设计，既避免了面面俱到，资料杂乱的情况，又适当减轻了老师的工作负担，同时不排斥主题性以外的精华内容的收集，既有主题有重点，又能反应出学生成长的轨迹，操作性和实用性较强。

2、综合性成长记录袋

单项成长记录袋过于关注课外的东西，有它的局限性，相对忽略学生基本语文素养的提高。语文教学的根本任务是使孩子们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。我们全体语文老师经多方查找资料，深入研究新课标，分识字写字、阅读、口语交际、习作和综合性学习五大块，利用成长记录袋进行单元学习的过程性评价，在这个过程中以知识与能力的评价为主，渗透对“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价，以三个维度为基本框架构建评价体系。评价内容分为以下三大块：

1、知识与能力

1）识字写字

2）阅读：分为课内阅读和课外阅读，具体为精读、朗读、默读、阅读量等，3）作文

4）口语交际

5）综合性学习

2、情感、态度、价值观

热爱语文，积极参与语文学习活动。

勤奋刻苦，有良好的语文学习习惯。

充满自信，相信自己能够学好语文。

3、过程与方法：

1）采用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习

2）具有创新意识、创新思维、创新动手能力。

（二）语文成长记录袋收集的内容

单项成长记录袋的内容

每一主题的成长记录袋都由封面、富有个性的自我介绍、收集目录和作品组成，主题不同又各有特色。下面是几种典型的成长记录袋的具体内容：

（1）课外识字成长记录袋

识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。低年级学生识字量不足，严重制约着读写能力的发展。识字的数量和质量，对语文教学来说至关重要。根据课程标准对低年级识字的要求和

教材语文园地展示台的内容，我们每隔半个月左右布置学生就一个专题收集课外字，除了书上的认同学的名字、收集商品商标，认招牌、认其它书上的字，认课外书上的字以外，我们还根据本册教材特点和学生实际，设计了以下一些专题；认爸爸妈妈和亲戚朋友的名字，认家具电器的名称，认识动物的名称，认识水果的名称，认识喜欢吃的零食的名称等。从布置的半个月时间里，孩子们有针对性地收集，并去认。我们语文老师还争取美术老师的配合，利用美术课对学生进行指导，教给制作方法，帮助学生设计各种形状、图案的生字卡。他们将这些识字卡，装进自己的课外识字记录袋里，这样，将识字画画结合起来，学生兴趣盎然，识字效率大大提高。

（2）阅读成长记录袋

伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年的经验使我确信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”学习阅读是儿童教育过程中的关键一步。学生在积累了一定数量的汉字后，会有一种阅读的欲望，他们需要在阅读中感受汉字带来的乐趣。在阅读成长记录袋中，有以下一些内容：

A、课内阅读卡

课内阅读卡包括朗读和背诵情况登记，只有在课堂上学到了扎扎实实的阅读方法，感受到了阅读的的乐趣，才能将阅读的触角伸向课外，我们特别重视课内阅读能力和兴趣的培养，课堂上注重阅读方法的指导，用背诵卡和朗读卡来记录孩子们的阅读能力的发展，背诵卡和朗读卡分为目录、自评、互评、家长评和师评等项目，孩子们每多背一课和高水平地朗读一课，他的课内阅读卡上就会有所体现，对学生有很大的鼓励和促进作用。

B、课外阅读卡

掌握了一定的阅读方法后，为了激发学生阅读的兴趣，我们结合语文教学的实际，利用课堂、班队、晨读等一切可以利用的时间向学生介绍一些名人、伟人读书的故事或向学生介绍课外知识，学校图书室充分利用资源，开展借书、读书的活动，经常开展读后感等相关的读书比赛，以激发学生阅读的兴趣。学生可以将自己读过的书写进“课外阅读卡”中，课外阅读卡包括读书的时间、书目、字数、收获等，如果学生还想对课外阅读的书进行更加详细的记载的话，还可以将书的作者、自己印象最深的词句、最喜欢的人物进行记载。

C、专题摘抄

学生在进行课外阅读时，有的书比较厚，无法用一张卡来记载他们的收获，这时，学生还进行了一些专题性的摘抄，如成语积累、反义词近义词、名人名言等。

D、读后感

读后感分两类，有读完课文的读后感、甚至是续写等，更多的是课外书的读后感，读完一本书或是一篇文章后，学生感受很深的时候，写出一篇篇有真情实感的文章。这样，既落实了课外阅读，又锻炼了写作能力。

（3）习作成长记录袋

新课程倡导“建立促进学生全面发展的课程体系”，提倡如行为观察、学习日记、情景测验及成长记录袋等一些质性评价方式。于是，作为一种新的重要的评价方式，成长记录袋在作文教学中体现出它独特的优越性。当然，为学生建立作文成长记录袋并不是仅仅把学生的作文收集起来放在一起那么简单。我们设计了以下一些内容：

A、好词佳句摘抄——引导学生在阅读课外书时，养成动笔的良好的习惯，把自己喜欢的妙词佳句摘抄下来，积累语言，在习作时使语言更丰富。

B、得意之作——把自己认为最满意的作品或经过老师批改的优秀习作收集起来。有的孩子还会在学期结束全将优秀作文打印成册，编成作文集，并为小册子设计封面，起一些很有创意的名字，比如“花开的声音”、“习作岛”、“我的习作小屋”等，充满了童趣和诗意。

C、评价记录――学生的习作不仅要给老师批改、同学互评，还要给家长看。家长阅读了孩

子的习作后，给孩子的习作写几句想说的话，或鼓励，或欣赏，或指出努力方向。习作成长记录袋的使用，极大地调动了学生写作的兴趣，提高了学生的写作能力。

每个主题的成长记录袋，除了收集这些反映学习能力的主题性的作品外，还收集了以下一些内容：

交流与合作方面：有“我对自己说”、“同学对我说”、“爸爸妈妈眼中的我”、“老师眼中的我”等栏目。我们还设计了“即时评语卡”，主要用来记录老师对学生激励的语言，对学生亮点称赞和赏识。这样促使老师、家长和学生相互交流，有助于学生健康发展。

个性与情感方面：有“心灵的独白”或“成长日记”等形式，对自己的思想、学习、生活等方面进行反思性剖析，注重学生积极的情绪情感体验。

荣誉台：由学生自己动手，将自己所获得的奖状或能体现语文学习进步的情况资料收集于“荣誉台”，展示自己的个性特长，比如作文竞赛的获奖证书、获奖作品。其它语文学习记录卡： 除了上面提到的朗读卡、背诵卡、即时评语卡等以外，还有写字卡、生字听写卡、口语交际卡、快乐语文实践卡等，通过星级或等级的评价，来补充规定主题以外的东西，展示学生在其它方面的精彩表现。

2、综合性成长记录袋

我们结合课标和各册的教学要求，设计了语文学习单元评价表，每一单元的学习目标都在单元学习评价表中清晰地列出，对照每一项目的具体目标，家长、老师可以对孩子这一单元的学习进行客观的细致的评价，同时引导学生收集整理能够证明自己学习效果的材料装入袋中。学生的成长记录袋除了普通的自我介绍，目录等内容外，就由单元评价表和相关证明材料构成。有些项目可通过考察的方式来评估，如朗读、默读、口语交际、综合学习能力等。学生的阅读量，阅读习惯，可用调查的方式了解。每一张单元评价表中，有教师、家长还有学生自己对本单元学习的一个客观评价，紧接在单元评价表后面，一份份满意的听写卷，一篇篇写有家长同伴评语的优秀作文，一张张登记详细的阅读、背诵卡，全面、系统地记录了孩子们学习过程中的点点滴滴。这里既有过程的记载，也有学习策略选择以及情感态度、价值观的凝聚。真正做到“让行动说话，让过程展现”。

四、使用成长袋的体会与思考

1．建立多元化评价体系，促进学生自主发展

《课程标准》明确提出，教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高让每个学生在原有的基础上有所发展。我们所进行的多元化评价体系，不以评价指标套学生，将评价伴随教学过程之中，采用分项测评、综合评价的方法，全面评价学生的学习过程和结果，使学生体会到学习成功的喜悦，发现自己的闪光点和特长。评价方法灵活多样，有教师观察、与学生谈话、学生成长记录袋、评定量表等，从而激发学生的学习兴趣，真正变苦学为乐学，以获得求知的满足感、情绪的愉悦感、学习的成功感。评价的内容是全面的，从三个纬度，检测学生的语文水平，促进学生的自主发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力，为终身学习奠定良好的基础。

2．建立多元化评价体系，有利于教师改进教学

过去，评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价。教师多半通过期末测试评判学生一学期的学习成绩，既不能真实测出学生的实际水平，也不能实事求是地分析出教师教学的功与过，只是估测教学中的主要成绩与问题。“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放的评价方式（如行为观察、情景测验、学生成长记录等）了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”（《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 》）因此，新的评价改革，强化教师科学育人、全面育人的意识，挖掘每个学生的发展潜能。教师从每月评价中，了解学生的知识掌握情况，及时调整教学方法，改进教学，完善教学过程，提高自身的教学水平。

3．建立多元化评价体系，便于与家长沟通

学校教育离不开家长的配合、支持，在多元化评价体系中，家长积极参与。为了让家长及时了解到学生在校语文学习情况及教师及时了解到学生在课外语文学习情况，每月进行问卷调查、建立联系本，使教师可从自己的记录和家长的信息反馈中及时了解到学习情况，及时调整教学进度，改进教学方法，还能了解到外部环境对学生学习的影响究竟有多大；同时加强了教师与家长的感情交流，有利于指导家长进行课外辅导。更重要的是由此可以看出，建立多元化评价体系，沟通了教师与家长的思想，架起学校教育与家庭教育的桥梁，大大提高家庭教育的力度，为学生的学习营造出了良好的氛围促进学生自主发展。

五、有待继续研究的问题

1、语文成长记录袋的研究，无疑促进了学生的发展，但却不可避免地增加了教师的工作量，如何发挥其促进学生语文学习的功能，又不过于增加教师工作量？教师在做到充分发挥学生的主体作用的同时，要对家长多加指导和宣传，转变家长的评价观，极大可能取得家长的配合。

2、我们这种评价的方式，如何与上级行政管理部门的评价方式统一起来，如何和中学的评价方法接轨，在上级的调研考试中，一般采用笔试的方式进行，并不能全面了解学生的素质，一纸分数不能全面反映一个学生的综合素质，却又成了调研中的一个唯一的依据，我们的发展性评价基于学生的终身发展，基于每一人孩子的自我发展，基于对教学的改进，是一个长期才能见效的工作，如何让这种理念和上级和中学统一起来，我们的教师有点困惑。

3、对于部分学困生，他们学习能力稍弱，学习缺乏主动性，对于成长记录袋有点应付的态度，那么，我们的研究中要允许差异的存在，同时要加强学困生的辅导，利用成长记录袋培养学生的自信心和语文学习的兴趣。

4、改革考试方法，进行多层次的终结性评价。

评价分为两个部分：

平时测试占70%，包括听力、朗读、背诵和口语表达四次单元测试，学生最佳作品、学生个人作品集。期末测试占30%，包括阅读短文和选题定时习作。这样既减轻了学生过重的负担，又达到了全面考察学生语文素养的目的。

在小学语文课程改革中，发挥评价的教育功能是一个复杂的课题，本文中谈及的一些评价方法尚处在实验中，具体效果还有待于进一步观察和研究。

以下是我们制定出的各种评价表：

你出我读快乐识字

星期

识字数量爸爸妈妈我孩子自评：我真棒！（）我挺满意！（）加油呀！（）

家长评价：好样的！（）学得不错！（）再努力呀！（“你读我写”识字小能手

星期

第课

错个

作业类别（A、B、C）

（1）全对A类

（2）错（2—3个字）B类

（3）错3个以上为C类

孩子自评：我真棒！（）我挺满意！（）加油呀！（）

老师评价：好样的！（）学得不错！（）再努力呀！（课外阅读登记表

我的阅读目标：这一周，我打算读（）字的书

日期

书名

阅读量

阅读态度

星期一

星期二

星期三

星期

星期五

星期六

星期

一周小结

这一周，我读了《》书，共（）字，（主动，不主动）和爸爸、妈妈交流，自评（☆☆☆☆☆）级书迷。

我积累的好词

我想说的话（或者收获体会）：

爸爸、妈妈对我的希望：（请用“√”选择，可多选）

认真阅读（）坚持阅读（）积累好词佳句（）

积极交流（）拓宽阅读面（）加快阅读速度（）

家长签名

老师对我的评价：

祝贺你本周被评为（）星级书迷！

教师成长记录袋编写什么 篇5

教师成长记录袋是教师个人资料、成果、作品等的系列收集，其内容应真实反映教师本人的教学工作和专业发展过程，涵盖教师专业成长的各个方面。

一、封面和命名

体现个性：反映自己的专业特点，反映自己的情趣爱好、反映自己的理想追求。

二、内容

1、“我的档案清单”：

以表格的形式记清每一项内容的具体名称、必要提示等，使记录袋的内容一目了然。

2、“我的基本情况”：

包括姓名、年龄、学历、职称、政治面貌、骨干教师情况、所教专业、学习工作简历等项目。

（完成教师专业成长手册相关内容）

3、“我的教育思想”：

包括自己的教育理念、教育理想。

（完成教师专业成长手册相关内容）

4、“我的教育行动”：

（1）计划总结材料：

个人发展计划，个人工作盘点。

（完成教师专业成长手册相关内容）

（2）教科研活动资料：

课题研究、专题研讨、集体备课等有价值资料（如自己主要参与制定的课题研究方案、草拟的课题研究报告、自己撰写的研讨会发言稿、交流材料）；

研讨课、公开课、优质课的资料（开课的教学设计、课后反思、同行评价、制作的教具、学具、课件等）；

自行开发的校本课程材料或者是专题讲座（校本课程方案、自己参与编写部分的教材、自己主讲的讲稿文本或电子稿）；

参加各级各类专业培训的情况记录（培训证明、结业证书、考试合格证书）等。

（3）自己的工作集粹：

获奖的论文（获奖论文复印件）；

创造性的教育策略介绍（如自己在教育教学中总结出的好的教育教学方法、经验的介绍）；

最佳活动方案（精选部分自己参与制定的、较为满意的教育、教学、教研活动方案）；

精彩的演讲稿或者是讲话稿（自己满意的校内外演讲稿或讲话稿）；

读书笔记、教育反思、教学案例精选（精选的自己的部分读书笔记、教育反思、教学案例）；

得意的学生作业（学生获奖的作品或自己认为有收藏意义的学生作业）；

满意的鼓励性评语（自己创造的批改作业使用的、又收到良好效果的评语）； 成功课的感受（自己上过的最成功课的感受）；

温馨的师生对话卡和有代表性的家校联系卡等（学生赠送的有意义的礼品和师生之间的温馨对话、家长反馈意见）。

（4）其他能展示自己专业发展的相关材料（自己参与编写的教辅用书、发表的新闻作品、受聘外单位的聘书、社会兼职的证明）。

5、“我的工作评价”

教师本人、家长（学生）、考评委员会对教师工作的评价记录（中层以上干部、教师满意度测评表、师德测评表、月度、学期、学年考核评价表）等。

6、“我的工作成果”：

各种荣誉称号证书的复印件（校内外机构授予自己或自己分管工作的各项综合荣誉）；

教学竞赛获奖、论文获奖、各级优秀课、辅导学生获奖（自己或自己所辅导的学生参加校内外的相关比赛获奖的）；

课题结题等证书的复印件（自己参与研究的课题的结题、获奖的）；

辅导学生发表作品及个人发表作品的底稿、报刊（底稿及发表的报刊）；

个人工作经验和工作反思材料（个人工作小结、自己撰写的经验总结、申报材料）等。

7、“我的工作证书”：

最后毕业的学历证书，教师资格证书、聘任证书（中层干部职务聘任、教师职称聘任）、岗位培训证（岗前培训、后备干部培训、教育干部培训、各项专业培训）、普通话等级证书、计算机等级证书等认定资格的证书的复印件。

三、管理与使用

1、教师成长记录袋的建立和管理工作由科研处指导，课程处及各协进组配合，教师个人具体负责。每个教师都要充分理解“教师成长记录袋”实施的意义，明确使用成长记录袋的目的，掌握收集的内容和方式，主动参与记录袋设计、建立和评价的全过程。

2、“教师成长记录袋”平时由教师自行保管，边工作，边收集，边整理，学期末集中整理一次，学年末全面进行一次整理并集中交学校档案室保存。

3、“教师成长记录袋”评价以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及社会多元评价相结合。“教师成长记录袋”的评价结果可作为教师专业发展及业绩考核的参照，但不与教师的考核奖惩直接挂钩。

4、我们所实施的是展示型“教师成长记录袋”。在实施过程中要充分体现它特有的功能，通过各种展示，促进全体教师的成长。

（1）定期展示，取长补短。“教师成长记录袋”每学期进行定期展示。期中展示，让教师自己了解在前半学期取得的成绩和不足，对照同事的成长记录袋，明确后半学期努力方向。期末展示是为了对教师专业发展及业绩进行考核评定时参考。

（2）活动展示，进行宣传。向来校参观的领导和教师进行展示，并把客人的意见和建议转达给老师。在社会开放日或召开家长会时，让客人、家长观看本班任课教师成长记录袋，让家长了解任课教师的情况，看到教师的成绩，从而使家长对教师满意，对学校放心。

5、在成长记录袋建立过程中，要讲求实效，避免形式，切记不要是资料的简单收集，把成长袋变为资料袋，而要注意对资料的筛选、合并、归类，使成长记录袋能全面、真实地反映教师的实际水平。

6、成长记录袋资料的收集是个人智慧的结晶和体现，要在一般性工作的基础上突出个人特色，反映自己的个性，以最能展现自己优长成绩的方式进行展示，切忌弄成千人一面，一般雷同。

7、创建“教师成长记录袋”是一项长期的艰苦的工作，要加强领导，课程处和科研处要具体指导和组织落实，要坚持不懈，形成制度。

教师成长记录袋评价制度实施方案 篇6

一、指导思想

随着课程改革的推进，教与学都发生了很大的变化，评价制度的改革越来越备受关注。建立“教师成长记录袋”是改革评价制度的一项新的举措，是在新课程理念下加强教师管理，对教师进行科学评价的重要内容和方法，是促进教师专业化发展的的重要手段。通过建立“教师成长记录袋”评价制度，使教师能看到自己的敬业成绩，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现教师评价由鉴定性向激励性，由终结性向过程性的转变。

二、设计目的

1、记录进步，激励潜能。在成长记录袋中教师收集了一系列自己的作品样本，向学校和同事提供自己进步的信息，展示自己的成就。教师在回顾自己的工作历程，体验成功的同时，就会产生自豪感，激发继续努力的斗志，挖掘自己的潜能，促进教师的再发展。帮助教师形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围，形成了比、学、赶、帮、超的良性循环，为学校形成良好的校风、教风、学风搭建平台。

2、自我评价，自我反思。成长记录袋在展示成绩的同时，也可使教师不断回想取得成绩的过程和方法，从中找到成功的经验和失败的教训，学会自我反省。在参观其他教师的记录袋的同时，发现别人的长处，找出自己的优势，同时找到与别人的差距，使教师正确评价自我，帮助教师找到自己新的发展区，找到提高和改进的途径，为教师形成自己的教学风格奠定了基础。

3、交流经验，完善自我。教师通过学习了解相同学科教师的成长记录袋，拓展自己的专业知识。通过学习了解其他学科教师的成长记录袋，丰富自己的知识。从老教师那里学到敬业与奉献，从中年教师那里学到干劲与经验，从年轻教师那里学到了创新与无畏。有助于教师把自己的经验上升为理论，促进教师队伍的专业化成长，为教师构建自己的理论体系，形成独特的专业观念起到积极作用。

4、为学校发展提供依据。学校领导可以借助教师成长记录袋了解本校教师队伍的优势与不足，及时掌握各位教师的教学特色，从中筛选和总结教师在教育教学中产生的经验，并及时进行推广，形成学校自己的办学特色。

三、设计原则

1、个性化及发展性的原则。“教师成长记录袋”是一种质性评价方式，不仅关注教师教学工作的结果，更加关注教师的工作过程和专业发展过程，与教师个人日常教学活动和专业发展十分密切。记录袋中收集了教师教育教学的过程资料，包括教师个性化的自我简介、优秀的教学设计、精彩的教学实录、教学论文和教学案例、读书笔记和教学反思、工作计划及总结、指导学生获奖的作品及与学生心灵的对话、获得各种奖励及反映自己专业成长过程的相关资料等。通过定期展示，让教师们与自己纵向比较，又与别人横向比较，促进自身的持续发展。

2、激励性与导向性原则。评价的目的是促进每位教师的专业发展。因此“教师成长记录袋”的设计应有利于教师认识自我，看到自己的成长过程，反思自己的成长过程，又能认识自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，一步步明确自己前进的目标，从而促进自身专业水平在原有的基础上获得新的发展。

3、自主性与多元性原则。“教师成长记录袋”的设计应强调自主参与，自评与他评相结合，对教师的评价不再以学校领导为单一主体，而是采取了多主体评价的方式，逐步形成以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及社会共同参与的多元评价机制。

4、整体性与差异性原则。“教师成长记录袋”的设计应科学、系统、全面地反映新课程理念下教师素质的要求及教师教学工作过程，特别是教师专业成长的过程。同时，教师教学各具特色，是动态多变的个体，要一改过去强调以学生考试成绩作为评价教师唯一标准的评价方法。要注意教师的差异性，让他们充分发挥其自身优势，建立自信，不断完善自我，超越自我。

5、可操作性原则。“教师成长记录袋”评价活动的展开要简单易行，既便于教师掌握与操作，又便于教师开展工作。“教师成长记录袋”评价活动要与学校各个时期的中心工作紧密结合。比如，最近主抓课改，就应在记录袋中多体现教学设计、教学理念反思等方面的内容；主抓校本研训，就应在记录袋中多体现专业学习、科研成果等方面的内容。实现教师发展和学校发展的一致性，达到教师和学校的双赢。

四、设计要求

“教师成长记录袋”是个人作品的系列收集，是个人进步的体现，其内容应真实反映教师本人的教学工作和专业发展过程，涵盖教育教学各个领域，主要包括如下几个方面： ——内容清单：即每一项的具体名称，可使记录袋的内容一目了然。

——教师个性化自我介绍。

——知识与技能的鉴定：最后学历文凭，教师资格证书、职称、普通话水平测试等级证书、计算机水平等级证书等复印件。

——荣誉称号及获奖记录（含辅导学生获奖情况）。——成果记录：（1）一份本学期工作计划；（2）本学期一份优秀教案；（3）一份最得意的学生作业，加上自己最满意最有激励性的评语；（4）读书笔记和教学反思各十篇以上；（5）一份校本课程开发的设想或讲座材料；（6）本学期一堂公开课课堂实录及说课材料；（7）本学期最有创造性的教学策略介绍；（8）一份本学期最精彩的演讲稿；（9）一份本学期教学工作总结；（10）一个自己制作的多媒体课件（磁盘）；（11）一张教学工作目标评价表；（12）参加各种培训的情况记录；（13）其他能展示自己专业发展的相关材料。

“教师成长记录袋”由学校统一设计，并设专柜展示，所收集的内容由教师本人根据清单的要求，不断充实和更新。

五、实施要求

1、学校在建立“教师成长记录袋”之前，要分别召开领导座谈会、骨干教师座谈会、全体教师会议或发放调查问卷，了解教师的态度，关注教师的意向，让教师理解实施“教师成长记录袋”评价制度的意义，明确使用成长记录袋的目的，掌握收集的内容和方式及评价标准，主动参与记录袋设计、建立和评价的全过程。

2、“教师成长记录袋”评价以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及社会多元评价相结合。“教师成长记录袋”评价结果将作为教师评优和专业技术人员考核的重要依据。

3、我们所实施的是展示型“教师成长记录袋”。在实施过程中要充分体现它特有的功能，通过各种展示，促进全体教师的成长。（1）定期展示，取长补短。“教师成长记录袋”每学期进行定期展示。期中展示，让教师自己了解在前半学期取得的成绩和不足，对照同事的成长记录袋，明确后半学期努力方向。期末展示是为了对教师进行全面的考核和评定。（2）分层展示，各展所长。每学期初在教学计划中制定本学期成长记录袋的展示形式。例如：骨干教师成长记录袋展示，课改实验教师成长记录袋展示，中老年教师成长记录袋展示，青年教师成长记录袋展示等。（3）活动展示，进行宣传。向来校参观的领导和教师进行展示，并把客人的意见和建议转达给老师。在家长开放日或召开家长会时，让家长观看本班任课教师的成长记录袋，让家长了解任课教师的情况，看到教师的成绩，从而使家长对教师满意，对学校放心。

4、在成长记录袋建立过程中，要讲求实效，避免形式，切记不要资料的简单收集，把成长袋变为资料袋，而要注意对资料的筛选、合并、归类，使成长记录袋能全面、真实地反映教师的实际水平。

“学生成长记录袋”样本参考 篇7

关键词：成长记录袋,身体素质,发展影响

体育学科的素质教育强调学生学习的主体性, 因为只有学生积极主动地上体育课,喜欢体育课,学生才能学会正确的运动技术技巧,养成终身体育的习惯才有可能。

一、成长记录袋于体育学科的意义

成长记录袋被小学许多学科广泛应用, 是利用全面记录的形式实现教育评价,特别是对学生的学习表现进行过程性的评价,补充了传统评价方式的不完善。成长记录袋是通过一定的资料积累,较全面地对学生进行综合评估。成长记录袋应用到体育学科中,是体育现行课程标准倡导的一种重要的评价方法,对于提升小学生的身体素质有着重要的意义。

1.推动素质教育的全面实施

成长记录袋的评价模式是转变应试教育传统评价方式的重要手段,在这个评价模式下体育学科的素质教育能够全面推进。在成长记录袋中,对学生体育能力进行了全面的评价,包括学生逐步变化的运动量、团结合作能力、体操及武术的掌握情况、体育品德等。在这样的过程评价中,实现了从整体到局部的教育评价转变,将有力推动素质教育的全面实施。

2.创造学生主动发展的心理环境

学生成长记录袋取代了过去的“是否合格”的简单评价,因此在这个过程中,学生的心态更为平和,精神放松,在体育锻炼的过程中减少了压力,会取得更好的学习效果。而且为了让成长记录袋的内容更为丰富多彩,学生会主动进行体育锻炼,以求在自己的记录袋中写上浓重的一笔。特别是成长记录袋中家长和教师的评语,往往会用殷切的话语激励他们奋发向上,在这样的环境下,小学生主动学习的心理更为突出。

3.有利于学生的可持续发展

目前,小学体育学习强调终身教育,成长记录袋的记录有利于学生的可持续发展,这主要是因为记录袋中有自我评价的内容,在自我评价的过程中学生能够找到评价自身体育素质的标准, 这样能够让学生在以后的生活中一直以这个标准衡量自己。总之,对学生来说,提高他们自我评价的能力至关重要,成长记录袋的自我评价是学生水平高低的重要标尺, 最大的意义莫过于帮助学生形成自我发展能力。

4.促进素质教育进家庭

成长记录袋的内容有着家长评价的内容, 这点能够促进素质教育进家庭,长期以来,小学体育素质的培养受家庭影响严重,很多家长不重视体育锻炼,导致小学生的体育素质不断下降。成长记录袋能够让家长看到学生为身体素质的提升而付出的点滴努力进而重视体育训练,帮助学生形成良好的体育素质。

二、“ 成长记录袋”于体育学科的应用程序

1.实验对象

本次应用研究选择了珠海市香洲区北岭小学作为研究对象一( 1) 班为实验班,共40人;一( 4) 班为对照班,共40人。

2.应用程序

实验班和对照班都根据课时计划安排完成授课, 师资力量无差异性。对照班进行了常规的课堂评价,实验班采用了成长记录袋的评价模式。具体内容程序为:第一,运用事先准备好的“小学生体育学习兴趣评价量表”“小学生体育学习成绩评价量表”测试小学生的体育学习兴趣水平和能力水平, 将这些内容放入成长记录袋中,然后作为基础值,为以后评价做好备案。第二,进行学习评价注意针对一些有特殊表现的学生及时进行口头评价, 并尽量做到每一学期、每位学生都有机会被老师评价,尽力做到关注每一位学生。给每一位学生建立成长记录袋,主要记录在体育教学中与各位学生有关的信息,并于一个阶段的学习结束时,将成长记录袋中的内容交给学生,让学生了解自己在一个学期中的学习表现与变化第三,进行家庭评价。将成长记录袋带入家庭,让家长了解学生的体育素质情况,并作出鼓励性的评价。每个学期要有2~4次的家庭评价机会。第四,让学生经常进行自我评价和自我计划。在成长记录袋中设立自己的远期目标和近期目标, 并对目标的完成情况进行自我评价。

3.结果

珠海市香洲区北岭小学两个班级的学生都真实地完成了量表的填写,最终结果如下表1:

针对珠海市香洲区北岭小学三个学期的学习成绩进行了对比分析,详细情况见下表2:

北岭小学实验班和对照班的身高体重合格测试情况如下表3:

针对北岭小学实验班和对照班的测试项目进行了情况对比,详细情况如下表4:

从这些测试结果可以看出, 无论是身高体重的情况还是重点的测试项目,实验班的情况均好于对照班。从体重情况来看,多数小学生都存在体重超标( 过胖) 的情况,通过实验班的评价模式开展,实验班的学生形成了主动训练的习惯,在控制体重方面效果明显。坐位体前屈和一分钟跳绳的测试结果方面,实验班也好于对照班,这说明在具体的体育运动成果方面,成长记录袋的评价方式对于体育训练结果来讲是有积极作用的。

三、成长记录袋在小学体育学科中的应用方法

1.鼓励学生参与成长记录袋的记录与设计

学生必须要参与成长记录袋的记录与设计:( 1) 记录。教师要充分听取学生的建议来完成成长记录袋的记录获得,例如,有的学生说要把家长的评价、同学的评价、教师的评价、获得的证书等收集记录起来;有的学生说要把教师、同学对我的评价评语放进去;还有的学生说以后会注意收集我的个人资料。同时,也有学生表示要画笑脸和哭脸来记录评价,为了防止记录内容过于简单,可以在画笑脸和哭脸的旁边简单地写上日期和原因, 还可以用写日记的方式。具体的记录必须做到持之以恒,考虑到三、四年级学生的年龄特点,成长日志的周评、月评可采用加盖星章的形式,从一星到五星。自评的星章可小一些,小组评的星章可大一些,教师评价的星章最大。这样,评价结果一目了然,又符合儿童的年龄特征,定会产生更大的激励作用。要从多方面进行长期的记录,教师可以委派学生进行监督管理,防止学生的记录有疏忽之处。( 2) 设计。成长记录袋的设计要符合小学生的年龄特点,外观要尽可能体现人性化个性化。首先是封面要人性化,学生可以选择卡通图案,或自己最满意的照片头像。设计成长记录袋的内容要丰富多彩,既统一又开放,根据不同的学习阶段确定内容,并尽量涉及学生成长发展的各个方面。例如,设计体育训练小故事的环节,让学生将自己运动过程中的小故事、小经历以“故事”“日记”等形式记录下来,这样丰富了生活素材,同时也对自身的锻炼进行了方式方法的积累,对自身的努力也有着一定的鼓励作用。

2.设置多元化的成长记录袋的记录与评价

在具体的设计过程中, 要设置多元化的成长记录袋的记录与评价。( 1) 教师要采用多元化的评价。例如,小组评议、教师评价、学生自评、家长评议、教学评估等。记录袋中的内容由班主任组织填写,记录袋由班主任负责管理,学年结束时交下一任班主任,小学毕业时记录袋归还学生本人保管。 ( 2) 记录袋中的内容也要多元例如,学生个人基本情况登记表;父母基本信息情况登记表;本学期参加的社会实践活动;本学期奖惩一览表;班主任鉴定( 班主任评语) ;学生综合素质评价表( 由六部分组成:道德品质、公民素质学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现) 。还包括学生参加社区服务相关证明及评价材料; 学生参加社会实践活动相关证明及评价材料;学生特长、爱好相关材料及作品等。另外,要实现多元化的评价, 教师必须尽快提升自身的评价能力, 做好指导与反馈。在创建成长档案袋时必须充分考虑到教师的指导与反馈,它将是成长档案袋实施中的一个关键环节,在日常教育教学的过程中教师不仅要对成长档案袋作一般性的等级评定, 同时还要根据教学要求、学习目标与学生作品水平指出作品中的长处与不足,同时必须要提出改进建议。而且在实施过程中,为了保持学生的兴趣与积极性,老师还必须定期举行展示交流。

四、“ 成长记录袋”对小学生身体素质发展的影响

1.影响小学生的运动能力

成长记录袋的评价是多元化的:在教师与家长的评价过程中学生能够逐步掌握、设置合适的体育学习目标方法,增强自尊和自信,在克服困难的学习中,体验成功和活动的乐趣。在自我评价体系不断完善的过程中, 学生真正地了解到自己运动能力的基本情况,并自觉地找出了运动的最佳途径。在学生互评的内容中,增进同学间的交往,建立体育活动中的合作意识,指出体育活动中的不道德行为,结合感兴趣的体育项目,多渠道搜集信息,并能表演。这样的转变,影响了小学生的运动能力,让小学生能体验到运动的快乐,享受成功的喜悦,还能发展学生的锻炼能力,充分展示学生的个性和运动才能,让学生在练习中不断体验摸索,最终形成良好的体育素质。

2.影响学生的学习态度

成长记录袋影响了学生的学习态度。传统评价体系中学生处于被动的评价位置上,反之,记录袋的模式能够激发学生的运动兴趣,尊重学生的主体地位,目的就是要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,挖掘学生的学习潜能,提高学生的学习能力。一个学习兴趣浓厚的学生,对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中,他能灌注全部热情,兴致勃勃,津津有味,甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步;在学习后,他会产生满足感。采用成长记录袋的评价模式后学生能够实现主动学习,更能积极主动地参与体育锻炼活动,并将体育运动转变成为自身的爱好,最终全面提升体育素质。

3.影响学生的心理素质

在体育教学中,我们运用迁移规律培养学生的个性品质,可以借助于其他活动的心理动机,促进学生对体育产生直接兴趣。成长记录袋就是迁移规律运用的最佳模式,在记录的过程中,学生自我认识成为规律锻炼的迁移; 家长教师的鼓励成为体育锻炼的内在激发因素。在多元化的心理素质的提升过程中,学生形成优秀的心理素质,面对困难能够用主动积极的态度去思考,不仅仅表现在体育活动之中,还会体现在面对学习活动和生活的困境中。总之,体育运动实践与人的心理活动有着紧密的联系,在体育教学中,教师要培养学生良好的心理素质, 结合学生实际采用各种途径和方法重点抓学生的学习动机兴趣、意志品质教育,只要坚持科学,从严要求,就能做出显著成效。

4.影响学生的终身体育意识

体育意识的强烈程度直接影响着人们终身体育思想的形成,对学生终身体育意识的养成将起到潜移默化的作用。成长记录袋的评价模式中,将学生的体育能力与体育素养结合起来,在评价过程中就重视了学生体育文化素质的提升, 从评价的角度影响和感染学生积极参加体育活动。在这样的情况下,学生与教师都积极投入体育学习和体育教研活动之中, 实现了体育教学有检查、有记录、有考评,参与面全、效果实。在如此浓厚的体育锻炼氛围之中学生自然会形成终身体育意识,并长期坚持锻炼,将体育运动内化成为生活的一部分。

成长记录袋的另类空间 篇8

一、让成长记录袋走进品德课堂

一般来说，学生成长记录袋都会收集以下几种资料：①活动类资料：包括学生参与学校、班级以及家庭活动的各种资料；②学习类资料：包括学生在各门课程学习中的收获；③成果类资料：包括学生在阶段发展中取得的各种奖项。这些资料丰富多彩，是学生自己学习、生活过程的真实反映，如果可以充分利用，把它们与品德课程的教学活动紧密结合起来，无疑会产生积极的效果。下面以《走进聪明屋》一课教学为例，谈谈笔者对此的思考与探索。

《走进聪明屋》是苏教版《品德与生活》第三册中的一课，但笔者却在四年级品德教学中再次执教此课。二年级的内容，为什么两年后要再教一次？这源于笔者对学生成长的关注。科学家是聪明的，但科学家的聪明并不能狭义地理解为智商高，否则爱因斯坦就不会说“1分天才+99分汗水=成功”了。对于小学生来说，其实聪明表现在很多方面：良好的生活习惯；关爱家人；遵守交通规则；在生活中遇到问题时愿意想办法解决；爱护班级荣誉；能用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动；能用多种办法收集资料并进行简单的整理和应用；能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果等等。我们的教育不是要把每一位学生都培养成科学家，而是要把他们培养成为一个“社会人”，而作为一个“社会人”，具有像上述所讲的品德是很重要的。因此，笔者借助学生两年来成长的轨迹——成长记录袋来看看他们是不是变“聪明”了，是不是在其原有水平上发展进步了。

【案例呈现】《走进聪明屋》（苏教版）教学片断：

活动一：想一想名人的“聪明”之处

1．同学们，你们瞧，这是什么呀？（出示本班原有照片墙“可爱小屋”，小屋里住着25个可爱的同学。）时间过得真快，转眼又是新的一年。老师想在新年的第一个星期里，给同学们搬一个家，新家的名字叫“聪明屋”，想搬进去吗？那就要看看你是不是变聪明了。

2．还记得我们在二年级上过的一节品德与生活课《走进聪明屋》吗？下面老师就带着大家一起来回顾一下。

3．介绍科学家，从中明白了什么？（板书：观察思考）

4．爱因斯坦说“1分天才+99分汗水=成功”，那么这“99分汗水”指的又是什么呢？（板书：勤奋努力）

5．我们都知道，发明创造并不容易，它源于我们对生活的观察和思考。（板书：探索实践）

活动二：找一找自己的“聪明”之处

1. 过渡：难怪这些科学家都住进了聪明屋，他们确实了不起。不过我告诉大家，你也能住进聪明屋，不信请一起来看。

2. 回顾“班级周末出游明孝陵”的经历，展示多位同学的研究报告，分享收获的喜悦。

3. 恭喜恭喜！你们几位同学是我们新家的成员了。还有哪些同学能住进聪明屋呢？下面就请大家打开自己的成长记录袋，找找两年来你的聪明表现，然后上来为大家介绍。

4. 学生汇报。（“家庭吉祥物”“校徽设计”“亲子阅读”“朗读比赛”“集体荣誉”）

5. 其实聪明表现在很多方面（板书：……）。两年来，你们都进步了，每一个人的聪明之处都留在了老师的心中。下面就让我们所有人一起来见证。（播放老师为所有学生做的电子成长记录袋）

总结：今天老师非常高兴，因为同学们都搬进了聪明屋。在这两年中，你们养成了良好的生活习惯，学会了感恩自己的父母；热爱自己的班集体和学校，体会到了与其他同学合作成功的快乐；做学习的小主人，勤奋学习，用自己的聪明才智去解决问题，享受创造带来的欢乐……老师相信同学们今后会做得越来越好，变得越来越聪明，你们的成长记录袋也会越来越丰富，等到了五年级，再邀请大家走进聪明屋，分享成长的快乐！

本节课的教学依托学生的“成长记录袋”，帮助学生认识自我，认识同伴。教学中，师生共同分享孩子们多方面成长的经验，并形象生动地展示了孩子们学习二年级《走进聪明屋》一课后的教育的成果。当然，成长记录袋还可以与《我的自画像》等认识自我、体现成长的品德课相结合来展开教学。

二、拓展成长记录袋的另类空间

上述案例启示我们，成长记录袋走进品德课堂的同时，也拓展了自身的价值空间。它更深层地启示我们，在改进学生评价方式的同时，更要促使其进一步与教学相结合，“评”“教”融合是成长记录袋未来发展的目标。

1．通过成长记录袋拓展品德教学资源

品德与生活课程标准明确指出，品德课是活动性的综合课程，新课标下的品德教材只提供了指导性的教学资源，鼓励教师去开发和使用更多、更能结合学生特点和地域特点的教学资源。品德课由于受多种原因的限制，很多资料的收集、很多活动的开展都需要学生在家长的配合下，在课外完成。从而成长记录袋中，师生能获取大量的课程资源。这个重要的资源宝库，一旦为我们所充分利用，那么在组织品德课的各种活动时，就不会感到资源匮乏，就可以信手拈来、游刃有余了。

2．通过成长记录袋增强品德培养意识

把成长记录袋引入品德课堂，可以使品德课堂的活动内容与孩子们的生活联系起来。道德存在于儿童的生活中，品德与生活是一体的。只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感。由于成长记录袋中的内容都是孩子在各种学习活动、实践活动、学校生活中的真实写照，因此，一旦在课堂上对这些资料加以引用和展示，无疑会使孩子们感同身受，产生极大的共鸣。把成长记录袋引入品德课堂，可以使教师更加关注孩子们的发展过程。成长记录袋中的内容都是学生成长过程中的点滴积累，透过它，教师可以更深入地了解学生的思想状态和知识水平，有利于及时指导学生的学习，对学生进行有效的心理沟通和思想教育。

为了能够让成长记录袋这一评价形式起到真正的作用，帮助教师引领、激发孩子们不断积极向上的良好品质，我们需要科学认识成长记录袋的构成及其优势，并根据自己的教学需要，多方位、多角度地探索成长记录袋的建立方法和使用途径，从而为成长记录袋拓展更为广阔的价值空间。

（作者单位：南京市栖霞区炼油厂小学

江苏南京 210033）

责任编辑 徐向阳