《文具店》教案设计

《文具店》教案设计（共12篇）

《文具店》教案设计 篇1

1、通过观察进一步理解等分活动与除法之间的关系，进一步体验除法运算与生活实际的密切联系。

2、结合具体情境，体会“倍”的含义，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

3、培养学生分析、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

教学重难点：体会“倍”的含义，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

教学手段：多媒体课件。

教学过程：

一、复习准备，为新课铺垫。

1、小朋友们，喜欢去麦当劳、肯德基吗?吃过薯条、汉堡包吗?

2、今天，老师就和大家一起去哪里看看有哪些好吃的东西，好不好?

3、多媒体出示即时练习，指名回答，并说明理由。

二、创设情境，激趣导入。

1、小朋友，在我们的学习生活中，文具的用处可大了!哪位小朋友能说说，你有哪些文具?

2、原来你们有这么多的文具呀!袋鼠妈妈听了可真羡慕呀!于是她决定要在森林里开一家文具店，让小动物们和小朋友一样，都能买到各种各样的文具。我们一起去看看，好吗?

3、出示课题：文具店。

三、自主探索，研究新知。

1、出示教学目标，了解今天的学习任务。

2、了解图意，获取信息。

(1)我们一起看看小动物们都买了什么文具呢?

小兔买了一支笔，花了2元钱。

大灰狼买了一个文具盒。

小牛买了3支铅笔。

(2)们说得真不错，除了这些以外，你还知道什么?

大灰狼花的钱是小兔的4倍。

3、小组交流，解决问题。

(1)你真是一个认真观察的好孩子!现在大灰狼想考考大家，你们知道他们买文具花了多少钱吗?请小朋友在组里互相说一说，然后完成书上的“填一填”。

(2)学生分组交流，解决问题。

(3)师生共同探讨：你是怎么想的，说说你的理由。

(4)小朋友说得真好!大灰狼和小牛为你们喝彩。谁和他们一样棒，也来说一说。

(5)小朋友们说得太好了!香蕉和小鸡想请你们来帮它们解决问题，你们愿意帮助它们吗?

(6)小结：求一个数的几倍是多少用乘法计算。

4、画一画。

同学们通过了大灰狼和小牛的考验，现在老师想考考你们，愿意接受挑战吗?

请小朋友完成课本48页“画一画”。

(1)学生独立思考。

(2)让学生用学画一画。

(3)指名回答。

(4)你会用什么是什么的几倍说一句话吗?

5、经过刚才的学习，你能解决下面的问题吗?

(1)5的2倍是多少?

(2)3的9倍是多少?

(3)6的5倍是多少?

(4)4的8倍是多少?

四、巩固应用，拓展创新。

1、练一练1、2。

(1)袋鼠妈妈看见小朋友这么聪明，也带来了四个问题想考考大家，我们一起来解决，好吗?

(2)学生独立完成，师生交流。

2、练一练3。

(1)小朋友们，喜欢去旅游吗?

(2)你们去旅游都离不开什么交通工具?

(3)今天老师给同学们带来了3辆车，你能说出是什么车吗?

(4)从图中你得到了哪些数学信息?

(5)你知道大客车上有多少位乘客吗?小轿车上呢?请小朋友们讨论一下，也可以用小棒或圆摆一摆。

五、评价体验。

今天，我们班的小朋友真聪明，不仅解决了小动物提出的各种问题，而且最难的思考题都没有难住你们!现在，谁来说说你有什么收获?

六、板书设计：www.xkb1.com

文具店

老黄牛花的6元钱2×3=6(元)

《文具店》教案设计 篇2

MIDORI作为日本最顶级的生活文具品牌, 起源于制造顶级的信纸、贺卡, 粘纸和手工纸等设计性的纸制品, 充满了原创性和设计感, 1950 年创立以来在众多顾客的支持下, 诞生了众多经典的设计以及畅销的产品。

在《日本文具设计大揭秘》一书中, MIDORI在所有项目中都位居前列, 可见其在日本文具业中 (尤其是设计方面) 的影响力和所占据的地位。

MIDORI在国际范围内最具广泛知名度的产品包括以下四大系列:

一、Traveler's Notebook旅行者笔记本

Traveler's Notebook是名副其实的旅行者的笔记本, 有标准款及护照款两种。以标准款为例, 其周边配件目前不下于24 种之多, 如果说要全部收齐确实要准备好数千元。极具复古之感并且耐用经久的牛皮封面, 配合自由组合的内芯设计, 在全球有无数的拥趸, 作为MIDORI的旗舰产品, 从许多国内外达人分享的酷图中便能够深刻的感受到无论是旅行笔记、写作灵感、绘画手稿还是规划日程, 它都是使用者的好帮手。

Traveler's Notebook的牛皮封面产自泰国清迈, 真的是越旧越有味道, 为了体现皮革本身的质感, 没有在表面进行多余的加工, 用最少化学试剂处理的皮革手感很好, 耐用经年。随着使用者使用它的历程, 表面会累积下深浅不一的刮痕, 因人的使用而产生一种只属于使用者的独特的富有记忆的气质。

二、Brass黄铜复古文具

黄铜经久耐用, 历经岁月沉淀, 彰显独特韵味, 传承时光的味道……

使人怀念、留恋并愿长时间使用的黄铜文具, 随着长时间使用, 经历多年的磨练使得素材的质感发生改变, 成为独一无二的用具, BRASS系列让文具也能代代传承。

黄铜是铜和亚铅的合金, 独特的美丽光泽使其自古便被用于建筑材料、金属家具和手工艺品, 长时间使用表面会氧化, 产生一种深邃的柔和色调, 即使是经过电镀的笔在使用过程中表面的涂层也会慢慢脱落, 渐渐露出散发独特韵味的黄铜本色。

黄铜会根据使用者和环境发生奇妙的变化, 长时间使用便可展现独特魅力, 因为铜会氧化, 所以会产生一种青绿色的锈迹, 这并不是有害物质, 用砂皮稍许打磨后, 便会重新焕发光泽。如果你已收入相关文具, 那就请尽情享受黄铜与生俱来拥有韵味的材质感吧。

三、MD Products系列

MD Products系列呈现了笔记本最高姿态, 它源于1960 年代的制纸工艺, 从生产印刷到装订, 全部made in Japan。采用品质最上乘的纸张, 每年选用主流钢笔测试, 纸质雪白、不洇墨、不挂纸, 犹如少女素肌般丝滑。

在不少日本纸册产品中, 其价格也是位列高端, 不是对纸张质量有着高要求的人想必不太愿意坚持使用。

四、Coolstationery系列

它是最具魅力的彩色文具, 1994 年款倍受欢迎的便携式文具, 被着色重新设计。简约的北欧风格, 施以高调色彩, 尺寸小巧方便携带, 造型精美极具魅力。无论学生、职员或设计师皆可使用, 更有套装礼盒为文具爱好者设计。

儿童文具情感化设计分析 篇3

关键词：情感化设计；文具设计；儿童

1 儿童文具情感化设计概述

据统计，中国儿童人口数量达到2.5亿，可见儿童文具市场规模巨大，近年由于商家受利益驱使，市场出现各式各样的文具，相比30年前文具种类只有笔、尺、橡皮、铅笔盒等，现今文具更以综合功能为特点，出现大量多功能品种。虽然品种繁多但在设计水平上却缺少对儿童的关怀，以至于儿童在使用文具时出现不便及一些安全隐患，甚至导致儿童厌学心理及行为。将情感化设计思想导入文具产品设计中，无疑是对儿童最直接的情感关怀。设计师应该通过产品设计对儿童的身心发展起积极的引导作用。在儿童文具设计领域，以情感化设计思想为指导，通过对文具的产品归类及儿童心理分析，设计满足儿童情感需求的文具产品。设计师通过产品的颜色、外形、声音、使用方式等与儿童进行无言的沟通，在保证产品功能与安全的前提下，对儿童进行引导交流，儿童文具既能满足使用价值，又能满足用户体验的流畅感和新奇感。而儿童通过使用设计过的文具而产生积极向上的心理满足感，体会到学习的乐趣与对同学之间的关爱，这正是情感化设计思想的主旨所在，也是设计师希望看到的结果。

2 儿童文具情感化设计要素

2.1功能情感化

产品的首要目标是好用，良好的易用性和可用性是产品是否可靠的评价标准，其重要程度远远超过产品的形式造型，如果一个铅笔连基本的书写作用都达不到，即使附加其他复杂的功能也无法满足使用者的需求，甚至会引起儿童的反感与消极情绪，而易用的产品会影响儿童愉悦情感的产生。

设计师需要多观察与分析儿童的行为习惯，尤其是在课堂环境和家庭教育环境的基础下对目标人群进行用户需求分析，注意产品与使用者及环境三者之间的关系，其次注重用户附加群体的把握，也就是儿童父母和老师人群的影响。他们在儿童教育中起重要作用，因此对文具产品起间接的影响。

2.2形态情感化

产品造型是产品能给人带来情感的因素之一，能给儿童带来亲和力的文具对儿童学习教育具有极大的意义，而使儿童产生情感的产品形态主要有两种主要因素组成：

一是具有自然形态的产品造型，儿童好奇心强，正处于创造力的发展阶段，设计师通过产品造型激发儿童的创造能力，通过各种手段把自然元素融于产品中，这是使产品具有亲和感最直接的方式，比如以花草鱼虫，动物，自然景观为概念元素设计文具等。

二是产品的娱乐趣味性，儿童天生活泼，喜欢游戏娱乐，如果能把娱乐与产品相结合，就能不断激发儿童的新奇感从而提升产品价值。文具与学习相关，可以娱乐的文具带给儿童趣味的同时，对学习也产生积极的影响。

2.3材料情感化

在设计儿童文具产品时，考虑合适材料的使用是一个成熟设计师应具备的能力。尤其产品目标用户为儿童时，材料选择首先应保证安全性，可是遗憾的是，现今市场上还有一部分文具无法达到这一点。其次，自然材料的选择能对文具产品增加情感价值，自然材料带有独特的自然气息，对人的视觉和嗅觉都产生积极的影响，这是深层次的心理情感需求，也是为何现代人喜欢自然材料产品的原因，也是设计本质的回归。

2.4色彩情感化

在儿童文具设计的色彩视觉设计方向上，首先应对儿童喜爱的颜色进行调研，大多色彩鲜艳，高明度，高对比度的色彩受到儿童的喜爱，同时色彩可以直接引起儿童情感联想，比如红色象征花朵和火焰、太阳和苹果等，蓝色代表天空、河流、冰雪等给人宁静感觉，绿色象征自然、植物等具有亲和力的效果。如果设计师可以熟练的运用色彩构成并融于产品实践中，必然可以设计出优秀的作品。

3 儿童文具的情感化设计表现形式

3.1外形设计——本能水平层面

产品外形设计包括形状、色彩、材料和表面处理等，这些设计可以直接调动人们的情感，是人的本能的感受。在本能层次水平上，产品与使用者直接的沟通首先在于产品的外观，人们通过触碰、视觉欣赏、嗅觉等对产品产生第一印象。好的产品外形给人美的感觉，并第一时间对人心理产生积极作用，比如愉悦、兴奋、依恋等。

本能层次设计在儿童文具设计中主要体先外形构造及外形与儿童之间的关系。其次，文具产品想要在市场成功，需要对产品进行体系分类，这也是产品能够给用户产生积极情感的方式，比如产品系列化包括：外形系列化、色彩搭配系列化、材质处理系列化和装饰细节系列化等。

3.2人机交互——行为水平层面

行为水平层面的设计关注的是操作，它与人的行为息息相关。人们在使用产品的过程中获得积极的情感体验或是消极的情感体验。人们总是向往快乐的生活，因此，让我们感受到生活乐趣的积极情感表达运用较多，消极情感的设计在产品设计中运用较少，但在特定的情景里，消极的情感表达也能被人接受，并且能够引起共鸣。在行为水平层面，我们认为令人快乐的产品具有以下两个特点：易用性和娱乐性。

对于儿童文具设计的易用性而言，一是从人机工程角度考虑，适宜的尺寸，触感良好的材料，悦目甚至有功能性的色彩，宜人的味道等。第二，从技术角度考虑，技术到位而不让人感到复杂，或者说设计中用简单、巧妙、易懂的方式解决一些问题。

娱乐性使儿童文具情感化设计不仅是单纯的为了满足儿童生活中的需求，更多的是为了取悦使用者，作为其达到情感满足的媒介而存在。

3.3情境设计——反思水平层面

儿童文具情感化设计要求儿童文具具有一定的表达功能，通过设定一个主题和“讲故事”方法来感动消费者，使其可以体会到产品背后隐藏的含义。我们将较为具体的形象提炼成符号，这个新的符号蕴含着设计师的情感，意图、文化背景等。

4 总结

儿童文具的情感化设计要忌过分花哨、过分高档，并不是要让其走上质量低劣、造型刻板的极端。孩子是一个家庭的希望，正常的文具消费对每一个家庭来说都是必不可少的，但我们需要的是高质量的、符合儿童身心特点、真正激发儿童情感的产品，这也是情感化设计的意义所在。

参考文献：

[1]唐纳德.A.诺曼.情感化设计[M].电子工业出版社，2005

文具店教案文档 篇4

教学目标：

1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义。

2、通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3、感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。教学重点：

体会小数的意义和特征。教学难点：

能认、读、写简单的小数。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、联系生活导入新课。

师：同学们，你们买过东西吗？都买过什么东西？价格是多少？老师也买了几样东西，你能读出它的价钱吗？（课件出示）并把它们分成两类。

（学生分类，引出小数）

二、新授

1、出示文具店主题图

师：喜洋洋开了一家文具店，我们一起去参观一下。你都看到了那些文具？单价是多少？ 生：笔记本三元一角五分„（师板书：3.15，0.50，1.06，6.66）

师：这些数和以前我们学过的数有什么不一样？ 小组讨论，组长汇报。

2、认识小数，读小数。

师小结：像3.15，0.50，1.06，6.66„这样的数，都是小数。师：你会读小数吗？

（1）出示小数3.15、0.50、1.06、6.66。（2）认识小数各部分名称：

课件出示：中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。师：你是怎样读的？

课件出示：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。千万不要忘了小数点。3.15读作：三点一五

3、写小数

师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。

例如：3元1角5分＝3.15元 课件出示：一些钱数 你是怎样写出来的？

用小数表示钱的方法：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。

6元6角6分＝

1元零6分＝

三、巩固练习

下面我们就一起到智慧王国里走一圈，看看你们今天学习的知识掌握得怎么样？

1、我学我用 填一填

3元5角=（）元

2元5角5分=（）元

15元6角（）元

8角=（）元

5分=（）元

3元5角=（）元

独立完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。

2、火眼金晶

下面的读法对不对？错误的请改正。31.20 读作：三十一点二十（）210.07 读作：二百一十点零七（）302.61 读作：三零二点六一（）2.809 读作：二点八九（）

3、说说这些书的价钱。

四、拓展延伸 你知道吗？

同学们，宋、元之际，我国古代数学家们已经会普遍使用小数了，并通过在个位下注明单位的方式表示小数，这比欧洲采用小数早了三百多年。是世界是最早的小数表示方法。

五、全课总结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？这部分知识在以后的学习中还会经常用到，今天这节课我们就上到这里，板书设计：

文具店

像3.15，0.50，1.06，6.66„„这样的数，叫做小数。3.15 读作：三点一五 0.50 读作：零点五零

小数点

《文具店》教案设计 篇5

活动意图：

对于大班幼儿来说，他们即将进入小学。让幼儿开阔思路，通过分类、统计等手段培养幼儿的数学综合能力以及一种实践运用能力，并养成良好的行为习惯，从而激发幼儿思考、分析、记录的兴趣，培养幼儿的合作精神以及自我服务能力等，为将来走进小学奠定坚实基础。

活动目标：

1、布置“文具店”并作统计记录。

2、学习分类、统计，在游戏中练习简单运算。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备：

学习用品的图片，文具实物，幼儿活动手册一第31页。

活动重点难点：

活动重点：

根据自己确定的分类标准，布置文具店并作记录。

活动难点：

能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。

活动过程：

一、收集我的文具。

你们都知道哪些学习用品?

介绍自己知道的学习用品。

师幼集体观察、认识文具。

二、小小文具店

1、布置“文具店”。

2、出示学习用品图片，讨论文具应该怎样分?

3、根据文具类别，个别幼儿扮演文具店统计员，将学习用品找出来，分类

并圈出来 统计并记录学习用品的情况。

4、教师示范在相应的空格里统计出一种学习用品的数量。

应区分汽车、牛奶、皮球、毛巾不属于学习用品之中。

三、幼儿操作

1、交代要求，幼儿操作。

2、互相交流、检查，教师巡回指导。

教学反思：

整个活动过程，教师为幼儿搭建了自由探索的舞台，让幼儿自己探索，尝试，思考，教师只是活动的支持者，<文章.出自快思教案网.>合作者，引导者。在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路，对整个活动做合理的安排，做到每次操作要求明确，并能为后一次的操作奠定基础。活动层次要清晰，做到层层深入。

文具教案 篇6

教学目标：会独立并正确的地数出数量是6-10的物体个数，能正确读写6-10。同时培养学生的观察思考能力。

教学重点：正确的读数，写数。

教学准备：多媒体课件，小黑板，自制“百宝箱”，实物投影等 课前交流

师：小朋友们今天我们教室来了好多老师，你们知道是干什么来了吗？

师：这么多老师不仅是来听课的，而且他们也是来看看小朋友们上课的表现的，所以小朋友们应该这么做呀！激趣导入

师：小朋友你们喜欢小动物吗？今天动物王国的文具店开张了我们一起去看看好吗？

师：文具店都有哪些文具，有多少呀？

（让小朋友们动手数一数，点到即可鼓励表扬小朋友）

师：小朋友们让我们打开书本，一起来找一找刚才这些文具的数字朋友吧！

（完成书本上找朋友连一连）书写数字6,7,8,9,10

师：小朋友们我们一起来写一写，6,7,8,9,10好吗？

（在小黑板上示范书写，可让小朋友伸出手指跟着老师一起写一写，并说一说每个数字书写上的特点）

师：小朋友们现在该轮到你们来写一写了。

（让小朋友先在书上描一描，在写一写，可将写的好的小朋友本子在实物展示台上展示）百宝箱游戏

师：老师今天带来了一个百宝箱，小朋友们想知道老师的百宝箱里面都装了什么宝贝吗？（展示百宝箱当中的物品）

师：哪位小朋友想来数一数老师百宝箱当中的宝贝呀？（让几位小朋友挑选自己喜欢的物品数一数，并在卡片纸上写出数出的数字）课堂小练

师：看来小朋友们都会数了，那吴老师要好好考考小朋友们了。（小朋友独立完成书上练一练第1，2小题，教师巡视并指导，可展示做的好的小朋友的作业）

师：小朋友们做的真棒，小兔子和小猴子也想请你们来帮帮忙。（展示小兔子和小猴子做题目时的情景，让小朋友判别到底谁做的对，说一说为什么，师引导：数不仅可以表示数量的多少还可以表示顺序或号码）数的倒数

师：小朋友们我们已经学写了哪些数了呀，我们一起来数一数吧，那你们能不能倒数呢？（顺数1-10，接着倒数10-1）

师：其实在我们的生活中有很多倒数数的时候，我们来看一下吧。（课件播放火箭发射时倒数和春节联欢晚会时的倒数数）课堂小结

师：小朋友们这节课上你喜欢哪个环节呢，你有什么收获呀！（请小朋友们说一说）

师：小朋友们这节课我们就学的这，再见！教学反思

今天上了来学校以来的第一次公开课，说实话有些紧张，不仅是因为时间匆忙，更是因为自己没有信心。对自己的这次课的评价是很不满意，归其原因还是自己对教材对学生的了解不够，特别是针对一年级小朋友的特点了解的不够，对课堂的把握度不够，总结之后自己觉得有以下几个方面没有做好：

1、课堂上学生的主体地位体现不够，即老师讲的多学生说的少。

2、课堂教学环节设计不够合理，如“百宝箱”环节用时过长，学生的参与度不够。

3、老师在范写数字时不够注意细节，主要是课前对教材了解的不够透彻。

4、课堂气氛头重脚轻，教师没能很好的调动学生学习的积极性，使得教学效果不佳。

5、对本次课的知识点把握不够，对教材没有吃透。

《文具的家》教案 篇7

教学目标：

1、了解笔筒设计的基本方法。

2、学习立体物品的装饰方法，进一步提高利用身边的废旧物设计制作生活用品的能力。

3、懂得变废为宝、物尽其用。同时在实际应用中获得喜悦和欢乐，养成认真细致地制作的习惯。

4、通过设计应用活动初步学习感受笔筒文化，知道笔筒的使用价值与收藏价值。

教学重点、难点：

重点：笔筒的设计、制作方法。

难点：如何巧妙地利用自己身边的废弃物进行笔筒设计。

课前准备：

（学生）彩色水笔或油画棒、纸张，彩色水笔或油画棒、彩色纸张、各种纸盒、铁丝、胶水等。

（教师）课件、笔筒实物若于件，多媒体课件、笔筒实物若干件。

教学过程：

1、揭示课题后引导学生认识笔筒，初步了解笔筒的造型、材料和装饰特点，并感受笔筒文化。

2、引导学生在欣赏笔筒时讨论笔筒的设计创意点。

3、引导学生观察、分析笔筒的形状特点，启发学生设计造型独特的笔筒。

4、引导学生分析讨论各种笔筒的材质，进一步拓宽设计思路。

5、启发学生观察、研究各种笔筒的装饰手法，学习多样的表现方法。

6、提出本课时作业要求：请学生大胆设计一只笔筒，要求尽可能详尽地表现出笔筒的形状、材质和装饰特点。

7、学生在进行笔筒设计作业时，教师巡视并进行个别辅导。

8、引导学生展示完成的作业，互相观看并进行评价。

9、展示并表扬设计稿完整或者设计有新意的学生作业。

10、引导学生讨论制作笔筒的基本步骤，探究交流制作。引导学生讨论制作笔筒的基本步骤，探究交流制作饰；另一种是完全由自己来制作，包括基本形状的设计和各种装饰美化。

11、欣赏同龄人的作品，学习笔筒制作的多种方法。

12、提出本课时作业要求：根据设计稿选取身边易找的材料，用合适的方法制作一只笔筒。

13、学生在制作笔筒时教师巡视进行个别辅导，并提醒学生注意工具材料的安全使用。

14、引导学生展示完成的笔筒作品，互相观看并进行评价。

买文具教案 篇8

买文具教案

买文具 执教：孙丽萍 教材内容：北师大版数学一年级下册第六单元《买文具》70页 教材分析： 《买文具》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第六单元《购物》的第一课时，本课突出让学生在购物活动中了解认识人民币，体会元、角、分之间的关系，解决简单的实际问题。本节课的教学重点是通过买文具，使学生在活动中认识人民币，理解人民币的功能;难点是人民币的简单兑换。 学生分析： 1、低年级学生的直观感知、形象思维占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性，因此，创设新颖、生动、富有情趣的生活情趣，使学生体验数学与生活的密切联系，从而激发学生学习的兴趣和积极性。 2、在日常的购物活动中，大部分学生对人民币已有一定的感性认识，能简单的辨认一些常用的面值，但缺乏合理使用和爱护人民币的意识。还有一部分孩子只知道用钱可以买东西，但自己却从未买过。因此，课堂上为学生创设熟悉的生活情境――买文具，让学生亲自去体验，使他们在购物活动中认识人民币，进一步体会人民币的实际背景及功能，培养学生合理使用和爱护人民币的意识。 教学目标： 1、知识目标：在现实情境中认识小面额的人民币，了解元、角、分之间的关系，并会简单的兑换。 2、能力目标：通过实践活动，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 3、德育目标：通过购物等活动，使学生体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能;培养合理使用和爱护人民币的意识，养成勤俭节约的习惯。 教学重点：通过买文具，使学生在活动中认识人民币，理解人民币的功能。 教学难点：人民币的简单兑换。 教具准备：多媒体课件、小面额的人民币、货架及各种文具若干。 学具准备：学生每人一套小面额的人民币。 课前参与： 1、收集小面额的人民币(包括纸币、硬币) 2、观察每张人民币各有什么特征。 教学过程： 一、课前谈话。 1、播放《一分钱》 2、 师：这个多媒体教室与平时的教室有什么不一样?(大)所以，我们上课回答问题时，声音要怎么样?(特别的响亮) 认识：伍―大写汉字5 贰―表示数字2 壹-表示数字1(强调声音要响亮) 二、引入： 师：刚才的歌曲叫什么名字?(一分钱)对!(出示1分钱图片) 这就是1分钱，这是我们中国的钱，不过现在平时生活中已经很少能见到。每个国家的钱都有自己的名字，(出示)比如：英国的钱―英镑。美国―美元;日本的.钱―日元。而我们中国的钱叫----人民币。(板书)(齐读) 今天我们就是要来认识一部分的人民币。(板书)。 三、认识人民币 师：你知道哪些有关人民币的知识?(生：。。。。。。) 1、操作 师：大家的桌子上的盒子里就有一套人民币，把你认识的，向同桌介绍介绍。 2、汇报 A.1元教学 把人民币放回盒子里，比一比那组小朋友的动作最快! 师：谁愿意当小老师来介绍介绍?(。。。。。) 你是怎么认出的?(1+元=1元) 师：对了，这就是一元。你们看，这个“壹”是大写的汉字，表示数字“1”(出示)，“圆”是人民币的单位，我们平时写作“元”。(出示，并跟老师念：1元) 师：小朋友们的盒子里就有1元的人民币，把它举起来。(生动手) 跟大屏幕上不一样的，请挥挥手。(拿生手中的1元硬币)这个1元是用金属做的，叫硬币。跟老师说：硬币。屏幕上的人民币是用纸做的，叫纸币。(跟老师念) 师：还有不一样的吗?这是新款的1元，也是纸币。刚才这3种人民币，他们的款式虽然不一样，但是，他们的面额大小是一样的，都表示1元。 师：把人民币放回盒子，睁大眼睛看屏幕，看看这是什么标记?(国徽)国徽代表我们伟大的祖国，所以小朋友们要爱护人民币。那我们怎么做才是爱护人民币啊?(不乱图乱画，不搞破坏) 师：请大家再仔细观察一下，这张人民币的正面，除了文字和国徽，还有什么?(头像、美丽的图案、盲点。。。。。。) 现在，老师把这1元2个字遮了，你还认识这张人民币吗?(认识)它是多少?你是从哪里认出的? 小结：我们认识人民币，主要可以从文字中看出，但也可以从头像、图案、颜色中看出。 B.其它人民币教学(出示) 师：接下去，我们用刚才学习的方法，一起来认识其它的人民币。(屏幕上集体认识：遇到1角、2元问：你是怎么认出的?) 3.分类： 师：认识了这么多人民币，你能把它们分分类吗?(能)请你按自己的标准给它们分分类(同桌合作)(师巡视) 师：举手的同学，桌子上的人民币不要动，你再动脑子想想，还有没有其它的分类方法? 反馈：师：谁愿意来汇报一下? (A、按制作材料，可以分成：硬币和纸币。B、按人民币的单位可以分成：元、角、分。C、按数值大小，可以分成：1、2、5.) (板书：元、角、分) (统计。问：是这样分的请举手) 四、买文具―元角分的关系。 师：今天早上，孙老师到水果店买草莓(拿出1个)，这个草莓价值1元人民币。但是，当时老师身上没有1元面额的人民币，只有1角、2角、5角的人民币。(出示，正面朝上)你猜猜，老师是怎么付钱的?(同桌讨论一下) 1、单种货币 师：现在我们来现场表演一下，孙老师卖草莓，你们用投影上的人民币来买孙老师的草莓，愿意吗?(愿意)但是，要先听清楚老师的要求：谁能用同一种人民币。“同一种人民币”是什么意思?(全是5角或2全是角或全是1角)谁能用同一种人民币来买老师的草莓? 预设：2张5角。请上来表演。 师：上来表演的同学要注意：把人民币举到头顶，并对大家说：我拿了几张几角。(板书：2张5角)老师能把草莓卖给他吗,为什么?(提示：老师的草莓是1元，为什么他拿了2张5角，就可以卖给他?)(生：2张5角就是1元)(板书：=、大括号)如果用角计算，2张5角就是几角?(10角) 师：这位小朋友钱付对了，那老师就把这个草莓奖励给他!而且，他是第一个上来表演的同学，真勇敢，大家一起给他鼓鼓掌!谁还能用同一种人民币来买老师的草莓?(同上) 2、混合货币 师：大家还想来买草莓吗?老师还有(拿出一个)。但是，谁还能用其它的方法来买老师的草莓? 师：A、谁能用2种人民币来买老师的草莓? B、谁能用3中人民币来买老师的草莓? (板书并奖励) 3、小结。 A、师：草莓没了，但还有这么多同学举手想说。说明后面的想法还有很多很多(板书：。。。)我们课后去讨论。 师：通过刚才的买草莓，大家想想，其实，刚才我们只要把这些人民币凑成几角，就可以买到草莓了?(10角)也就是说：1元=10角。(板书、齐读) 师：1元是等于10角，那你想想，1角=( )分呢?(板书、齐读) B、师：通过刚才的记录，你还发现了什么?(1元能换几张5角。。。。。。) 五、练习。 师：1元钱可以买草莓，你想想还可以买其它什么东西?(。。。。。。) 1、P71(出示) 师：学校开了个文具店，看看都有什么呀!(师生配合读)笑笑拿着1元钱来到了这个文具店，却不知道该怎么买，你能帮帮她吗?(数学书P71，生动手) 反馈： #1：问：你是怎么想的?(1元=10角，所以1元能买10快橡皮) #2：问：你是怎么想的?(1元=10角，10角-8角=2角) #4：方法一：买2枝铅笔要1元，笑笑的1元钱买2枝铅笔就花完了。所以再买练习本和橡皮就不够了; 方法二：1角+1元+2角=1元3角 而笑笑只有1元，所以够。 2、师：笑笑说：“谢谢大家，你们可真厉害!”话还没说完，淘气跑着过来了(出示)他说：“你们也得帮帮我呀，下面这几题太难了!”大家愿不愿意帮帮他?(出示) 集体反馈 师：淘气说：“你们一( )班的小朋友太棒了，我也要好好学习，和你们一样厉害! 六、总结。 大家看看黑板，想想今天你学会了什么?(认识人民币的单位：元、角、分;1元=10角 1角=10分) 七、机动题：猜价格 师：今天小朋友们表现的非常好，老师带来了几件小礼物要送给大家。听清楚要求：如果谁能在下课之前，第一个猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好? 板书设计： 认识人民币 元 角 分 2张5角 5张2角 1元 = 10角 10张1角 1角 = 10分 2张2角+6张1角 1张5角+5张1角 1张5角+1张2角+3张1角 …… 教学反思： 1、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。设计本次教学活动时，我采用了多种教学形式，如为学生创设了“买文具”的购物情境，通过观察、操作、师生及生生间的合作交流、实践等形式，让学生在购物情境中逐步认识人民币，理解人民币的功能，并学会合理的使用人民币，解决生活中的一些简单问题。 2、注重合作交流能力的培养。在购物这个过程中及小组合作主动获取知识的环节中，需要学生相互合作、相互学习，并能与别人进行思想交流，因此在设计时我采用小组合作交流的学习方式，让学生自由的发表自己的见解，合理的补充调整自己的观点，达到比较完整的认知状态，使他们在自主、合作的学习氛围中主动的探索。

《文具店》教案设计 篇9

教学内容：

小数乘法的意义（第38-39页）

教学目标：

1.通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

课前准备：

主题图、投影仪、方形图、学生学具等。

教学过程：

 课前谈话

你们开学为自己买了哪些文具？

 文具店

老师也想买一些文具，我邀请你们陪我一起到文具店去逛一逛！（展示主题图，板书：文具店。）

你从文具店的这个柜台获取了哪些信息？ 每支0.3元，也就是多少钱一支？ 0.4元、0.6元呢？

你能提出什么数学问题？(即时评价)我遇到了一个问题，想请你们来帮我解决：我想买4块橡皮需要多少元？（板书：买4块橡皮需要多少元？）

请在练习本上列式，写完想一想为什么这样列式？ 你怎样列式？为什么？ 根据学生的回答，板书：0.2×4 0.2×4表示什么？

4个0.2得多少？（板书：=）把你的想法表达出来。表达好了，再思考一下，4个0.2得多少还可以怎么想？ OK了就跟4人小组交流一下想法。

0.2×4等于多少？你是怎么想的？ 还有谁想说？

根据学生的回答板书。

同学们想了这么多的方法计算小数乘法，书上38页也展示了3位小朋友的想法，看一看，有没有跟你的想法一样的？有就请在旁边画“√”，没有的话就在空白处加上你的想法。

以后我们可以从这些方法中，选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法，计算结果都应该一样。请把这题的计算结果填在书上38页空白处。

 试一试

请看到39页试一试，这一题是什么意思？（先列式，再涂色，最后根据涂的结果把得数写上。）

请独立完成。巡视指导。跟同桌说说你是怎么做的。

要求“买3支铅笔需要多少元？”你是怎么做的？ 对的给自己画一个“”。第2题，谁来说？ 对的给自己画一个“”。

 练一练

第1题：你能计算4×0.3吗？跟同桌说说你的想法。第2题：涂一涂，填一填。这道题是什么意思？

每个正方形代表“1”，这里把正方形平均分成几份？每小格就代表（0.01），0.01×10表示什么？就是要我们涂出什么？（让我们涂出10个0.01）0.01×50呢？0.01×100呢？（涂出50个0.01和100个0.01。）

请动手涂一涂，然后再填空。0.01×10你是怎么涂的？

0.01×50表示什么？10个0.01涂1个竖条，那么50个0.01就应该涂„„（展示）是这样吗？这个图用小数表示就是（0.5）。0.01×100你怎么涂？

根据刚才涂色的结果，你有没有发现什么规律？

不涂色，看你能不能快速抢答？0.01×1000=？0.01×10000呢？ 你发现什么规律？跟同桌说一说。谁来说？你发现什么规律？ 还有谁想说？（即时评价。）

这题做得全对的，给自己加一颗“☆”，发现了规律的给自己画一个“”。得“☆”的举手；得“”的举手。

 小结

今天这节课你有什么收获？和你的同伴分享一下吧！

《我做的文具》教案 篇10

【学习领域】设计·应用 【课时建议】1课时 【教学目标】

知识与技能：在仔细观察常用文具的基础上，启发学生运用彩泥材料，用捏、搓、按的方法设计造型新颖，色彩鲜艳的各种常用文具。

过程与方法：通过看看、摸摸文具、欣赏多种方法设计制作的文具，了解文具的特征后，运用彩泥设计出造型新颖、功能性强、色彩鲜艳的常用文具。

情感、态度与价值观：学生进行简单的造型练习，体会制作文具的乐趣，感受装饰学习用具的喜悦和成就感。【教学重点】

表现立体造型的能力。【教学难点】

如何引导学生从不同的角度认识感受表现对象。【教具学具准备】

彩泥或泥等材料，橡皮泥文具。【教学过程】

一、新课导入

师：老师给大家带来了一首儿歌，大家仔细听仔细看，它们是谁呢？对，这就是我们每天都会接触的好朋友--文具，那么今天就让我们一起走进文具的王国。

（设计意图：儿歌导入，激发学生兴趣。）

二、新课讲授

（一）教师引导示范

师：文具是我们小朋友每天学习生活不可缺少的小伙伴，它既实用又漂亮，现在所有的小朋友都打开手里的文具盒，跟身边的同学一起来看看我们都有哪些文具呢？

（生答：铅笔、橡皮等。）

师：其实文具的种类有很多，大家看，这些都属于文具：铅笔、橡皮、剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。

（课件展示）1．初识橡皮泥文具

师：今天老师也带来了我的文具，想看看吗？（给同学们看看老师带来的橡皮泥文具）告诉老师这些文具跟你们文具盒里的文具有什么不同？（生答：材料不同。）老师的文具是用橡皮泥制作的，你们喜欢这些橡皮泥文具吗？ 看看都有些什么文具？（生答）想学学它们是怎么制作的吗？ 2．学习橡皮泥制作的基本手法

师：请同学们拿出一块橡皮泥，跟老师一起来做一做。出示视频：制作“铅笔”

引领学生学习基本手法：揉、按、搓、捏等。（板书基本方法）

①揉；将彩泥放在手心里，揉成一个圆球。大团彩泥用手心来揉，小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。

②按；把橡皮泥球按压成方形。③搓；将橡皮泥搓成条或水滴状。

④捏；将橡皮泥条捏出尖，一个橡皮泥铅笔的基本形就完成了。同学们请看现在我们就做好了什么文具？（生答：铅笔）3．再识橡皮泥文具

老师这里还有一些橡皮泥文具呢，快来看看这些文具有什么特点？（展示装饰好的橡皮泥文具）生：这些文具上面有花纹，很漂亮。你能看出老师都做了些什么形状的花纹吗？ 生：搓出来线条，捏出来圆点添加在文具上。

师总结：看来，我们要对橡皮泥文具进行一些小的装饰，我们的橡皮泥文具就会更加的多功能更加的漂亮。

（设计意图：通过欣赏橡皮泥文具激发学生兴趣。从文具上发现装饰，激发学生将橡皮泥文具制作的更有趣的创想。）

（二）学生实践

师：老师从小的愿望就是开一家精美的文具店，看了这么多漂亮的橡皮泥文具，你们是不是也忍不住想为我的文具店设计加工漂亮的文具了？要成为文具小设计师还有以下几点要求，我们来看一看。

（课件展示要求）要求：

1．用橡皮泥制做自己喜欢的文具。2．要求形象美观、色彩鲜艳、制作细致。学生制作，老师指导。（课间播放轻柔的音乐）

（设计意图：通过制作橡皮泥文具，基本掌握文具的形状，提高学生动手能力。）

三、课堂小结

（一）作业展评

师：老师的文具店开张了，现在就来展示展示我们班小小设计师们的作品吧。1．学生自评：自己做的是什么，都在哪里做了装饰。2．学生互评：谁制作的更漂亮，有什么与众不同的功能。

3．老师点评：老师从色彩的搭配和制作的精致程度以及是否新颖有趣对作品进行评价。

（二）知识拓展

1．用橡皮泥塑造的动物、植物、人物形象。

师：看！用橡皮泥还可以塑造这么多形象呢，只要同学们将今天我们学到的团、按、搓、捏等方法掌握熟练，任何形象都难不倒我们，只要开动我们的小脑筋，小小的橡皮泥能变成我们的宝贝，老师希望同学们在课下多观察多动手，都能变成奇思妙想小专家，好不好？

2．羽毛笔

《文具店》教案设计 篇11

1、让幼儿了解一些有害物品的特点和不安全因素。

2、培养幼儿的观察力。

3、使幼儿明白不乱动成人物品的道理。

活动准备：

消毒液、玻璃容器、小块红布、口红、农药瓶子的图片。

活动过程：

一、课前律动：

教师：小朋友们好，下面请小朋友伸出手来和老师一起来做手指游戏!

( 小手小手拍拍拍，小手举起来; 小手小手拍拍拍，小手合起来;小手小手拍拍拍，小手抱起来;小手小手拍拍拍，小手放起来。)

二、激趣导入：

1、教师将一小块红布放入盛有84消毒液的容器里，让幼儿观察，并提问瓶中的红布发生了什么变化?

幼儿：这块布变成了白色。

2、教师：小朋友们，你们想不想知道为什么它变成了白色?今天，老师就带着小朋友们来揭开这里的奥秘。

3、出示消毒液 教师：刚才试验中的红布就是被这瓶液体改变了颜色，你们知道它是什么吗?幼儿：消毒液。

4、教师：xx小朋友回答的真棒!那么你们知道消毒液的特点和作用吗?幼儿：用它可以消毒。

教师小结：消毒液是一种无色的液体，但它有一种很刺鼻的气味。人们可以用它来消灭有害的细菌。而且它的腐蚀性也很强，所以小朋友们不能随便乱摸。

三、出示口红

1、教师：老师手中拿的是什么?幼儿：老师手中拿的是口红。

2、教师：xx真聪明，你们看见过谁用过?幼儿：妈妈。

3、教师：那她把口红涂在哪里啊?幼儿：嘴上。

4、教师：那你们可以用大人的口红吗?幼儿：不可以。

教师小结：口红是一种化妆品，它含有汞等有害物质。你们的皮肤还很娇嫩，如果涂抹口红的话，会引起中毒。

四、出示农药图片

1、教师：小朋友们，老师手中拿的是什么?幼儿：农药

2、教师：你们知道农药的作用吗?幼儿：不知道

教师：那么就由老师来告诉大家吧!农药也是一种液体，它可以用来杀死虫对庄稼有害的虫子。如果人类接触到它的话，有时会引起中毒，甚至死亡。

五、活动结束教师总结：今天小朋友们认识了一些有害物品，在生活中，我们要远离这些有害物品，不去触摸。

文具小管家小学美术教案 篇12

教学目标：

1、以纸才为主，运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实用的文具小管家。

2、培养学生动手能力，增进学生因材施艺的设计造型能力。

3、利用身边的废旧物品，感受创造美的乐趣，培养学生良好的学习习惯。

教学重难点：

1、选用适合的材料进行制作精美的“文具小管家”。

2、体验参与美化生活的乐趣，养成良好的学习习惯。

教学课时：一课时

教学过程：

一、组织教学

检查学生带工具情况

二、体验发现

1、“在上课前我们来搞个小比赛，要求把一些摆放凌乱的文具整齐的放到这个漂亮的“文具小管家”里，比比谁在最短的时间里能把它做好。”

2、引导学生上台有序摆放，了解文具小管家的作用和特点，引出课题。

三、交流评析

1、请同学欣赏书上的文具小管家，选出一个你最喜欢的来分析它的制作方法。

2、集体交流文具小管家的制作方法。

3、“我们还可以用哪些材料来制作文具小管家?”

四、活动体验

1、“请你利用带的材料构思并制作出自己的文具小管家。

2、教师巡回指导。

五、欣赏拓展

1、请学生把文具放入制作好的文具小管家里。

2、师生共评(引导学生从设计的合理性、造型的`精美度、制作的精致程度等方面评价)

3、出示一些用其他材料制作的文具小管家作品，激发学生课余再创造的热情，将课内的创作学习延至课外，鼓励学生用自己的双手打扮生活。

风铃叮当

教学目标：

1、在运用绳线进行捆、绑、扎等精细活动中，提高学生的动手制作能力和耐心细致的工作作风。

2、在制作的过程中，体验创造的乐趣，感受成功的喜悦。

教学重难点：

1、提高学生综合分析与动手制作能力。

2、了解风铃发声的原理，在生活中寻找可代替的材料制作风铃。

教学课时：一课时

教学过程：

一、组织教学

检查学生带材料情况

二、听一听

1、“请同学们闭上眼睛，听一听是什么声音?”教师摇晃风铃，使之发出声音。

2、这么美妙的声音是由董老师制作的风铃发出来的，同学们对风铃有什么认识?

三、说一说