关于大学学习与中学学习对比实践报告（精选11篇）
研究的实践报告时光荏苒，漫长而又短暂的假期转眼逝去。回首这个假期自己的实践经历，心里也感到很欣慰，感觉这个寒假过得很有意义，很充实。
年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。谁说我们意气风发，年少轻狂，经受不住暴雨的洗礼？谁说象牙塔里的我们只会两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？对于我们来说也许那个时期只能停留在中学阶段。去年九月我踏进了大学校园，半年的时间里我成长许多，而在大学以前，每次放假我都呆在家里，除了帮父母干点家务也没参加过什么别的实践活动。现在上了大学，成为一名大学生，这意味着成长和独立，因此自己不能像以前那样度过寒假，应该参加一些社会实践活动。尤其在注重素质教育的今天，大学生假期社会实践作为促进大学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长成才的重要举措，作为培养和提高学生实践、创新和创业能力的重要途径，一直来深受学校的高度重视。社会实践活动也一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人才的重要途径。寒假期间社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会，了解社会。同时，实践也是大学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社会、回报社会的一种良好形式。多年来，社会实践活动已在我校蔚然成风。所以为了同一个目标，同一种信念，我们加入了寒假社会实践活动。体验过大学生活的我决定重回中学校园，重回中学课堂，去深刻了解一下大学学习与中学学习的区别。
在中学参观学习的几天时间里,我对中学教育又有了更深一步的理解。同学们都经历过了中学阶段，对中学的学习也很了解。我想从中学时期学习过程中的三个局限性谈起。第一个局限性体现在知识方面，以前我们学习的知识除了来自课本还是来自课本，没有其他一些有用，有价值的资料来拓展我们的知识面。知识的局限对我们的发展很不利。但进入大学以后，我们可以在互联网，图书馆等领域挖掘各类知识，使我们的眼界更加开阔，从而用高，精，尖的知识来武装我们的头脑。第二个局限性就体现在时间上，中学时的教室，家，食堂成三点一线，不可能有充足的时间来完成规定的学习计划，就是你完成了，效果也会很差啊。现在在大学就好了，一星期只要上完该上的课，其余大部分时间都在玩，如果同学们稍微抓紧一下时间学习，成绩肯定不会差。中学的第三个局限性也是最严重的问题就是思想的局限性。中，高考一直是中学阶段最重要的话题之一，同学们也为此喜怒哀乐，超负荷的学习也是为了它。整天头脑中都会思考如何通过考试，云里雾里，学习效果极差。现在希望同学们转变一下思想来学习，我们进入大学就意味着进入社会，我们应想想今后踏入社会独立生活的情景，如果你对未来生活充满激情和渴望，那么你现在的想想肯定会有激情，而且还会无限的积极。
其次，再讨论一下两个时期的教学差别。
我们刚进大学的时候就会考虑到这所学校的教学水平。大学与中学在这方面肯定有很大的差别，无论是教学设备还是师资力量，因此，在这方面我不作过多的评价。我主要讲以下四点：第一就是教学方式，在中学时期，中学老师在授课时候，手把手式全面教学，多数由教师提出问题，让学生思考，老师带领着去解决问题。及少数在授课中采用的是学生自由讨论式学习。所以学生认为中学的教育就是老师问，她们答，老师给出方向标，她们跟着走。在学习之后，中学教育中会有大量的家庭作业作为对所有知识的巩固，加强记忆。然而教师还在这个环节中起重要的左右，比如，监督完成作业，认真批改作业。时刻在每个教育环节都离不开老师这职务。课堂上通常是以老师为主体，老师讲什么，同学们就听什么，根本不会对老师讲的内容进行深度的剖析。这就失去了教学的根本意义。而且几乎是天天见老师，有了问题找老师很方便，甚至有时老师找我们提问检查学习。进入大学，在大学课堂上，多是教授滔滔不绝的讲下来，有时会有数十页的笔记，当然上课时的紧张程度与中学不可同日而语。重要的是根本不存在什么晚自习教师巡视或办公室答疑，每章的复习，也主要是靠我们自己自觉来完成。我们可以完全自由的，开放的学习。老师和学生也可以进行更一层次的沟通，完全是以学生为中心，能帮助学生更好的学习。第二点在于教学目的的不同，中学时期的教学目的是为了学生走进更高一级的学校，而大学的教学目的是教导学生成人成才，有丰富的知识和先进的为人理念走向社会。第三就是学习方式，中学每节课和自习都是我们一个班的人一起上课，而大学则是大班上课。中学生的课后学习，是统一上自习。而大学生是个人选择自己认为合适的地点，或是图书馆，或是教室，还可以是宿舍。至于课后的学习时间和具体安排，大学生也有充分的自由支配权。第四在于考试方式和要求的不同，中学时的平时练习、单元检测，所以期末考试时对于成绩我们心理都还有底，其次是即使期末考试成绩不及格仍可继续跟班学。大学则不同，平时练习作业是否自己独立完成全靠自觉，教师很少检查；而且不存在单元检测和章节复习。考前的复习主要由学生自己完成，而且考试不及格必须进行重修或补考，不但要额外交费，而且耗时。而且不及格科目达到几门，则在毕业时失去学位。因此，大学的学期考试比中学的要严峻得多。总之，大学与高中在生活和学习上有很大不同，需要我们慢慢的适应，但无论是学生自己的学习，还是学校的教学，我们都应该正确的认识自我，树立正确的人生观和价值观，保持积极进取的人生态度，只有这样才能更好的在大学时代这人生的黄金时代更好的学习专业技能。
最后是在生活方面的差别：
第一，大学比高中更自理。一般上大学都需要住校，绝大多数是到外市或外省，家长不可能跟在身边，这便要求远离家长的我们更要照顾好自己。
第二，心态的不同。在大学里，很容易感觉到很闷和无聊，没有方向。我想这原因可能是在中学的时候总是有人管，上了大学除课程外有很多空闲时间，在我们无所事事时自然易感无聊，如果有机会我想去多学点东西，或者多参加些社会实践，充实、锻炼自己。
第三，自由支配的时间不同。大学相对高中可供支配的时间充裕的多。甚至有时在工作日都是半天没有课，这便要求我们安排好自己的时间，以免光阴虚度。
大学是一个小社会，步入大学就等于步入半个社会。我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了
解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。今后的工作，也是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。
很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书；而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务，当然在社会上的经验也是必不可少的。
一．在社会上要善于与别人沟通。经过一段时间的工作让我认识更多的人。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习。以前在外工作的机会不多，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，更事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。
二．在社会中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。在多次的交谈中，我明白了自信的重要性。你没有社会工作经验没有关系。重要的是你的能力不比别人差。社会工作经验也是积累出来的，没有第一次又何来第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。
三．在社会中要克服自己胆怯的心态。开始放假的时候，知道要社会实践，自己就害怕了。自己觉得困难挺多的，自己的社会经验缺乏，学历不足等种种原因使自己觉得很渺小，自己懦弱就这样表露出来。几次的尝试就是为克服自己内心的恐惧。如哥哥所说的“在社会中你要学会厚脸皮，不怕别人的态度如何的恶劣，也要轻松应付，大胆与人对话，工作时间长了你自然就不怕了。”当你克服心理的障碍，那一切都变得容易解决了。战胜自我，只有征服自己才能征服世界。有勇气面对是关键，如某个名人所说：“勇气通往天堂，怯懦通往地狱。”
四．工作中不断地丰富知识。知识犹如人体血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。
以上是我自己觉得在这次假期社会实践学到了自己觉得在社会立足必不可少的项目。这次活动使我再一次走进了我的母校，看到了辛苦学习的高三学子，这不禁让我再一次想起了我的高中生活。高中的学子对大学有着带多的幻想，也有着太多的希望，有很多人认为高考就是自己人生中的一次重大的转折点，是自己人生当中的一次重大飞跃。高三学子对大学生活充满了向往，这点在我上高中时也是一样，单上大学后却发现大学的生活与想象中的有很大的差别。在很早以前老师就给我们讲过高中教育与大学教育的区别，这次回来后与很多在各地上学的同学聊了天，大家都有这种感触，大学真的与高中不一样，两者存在着各种不一样的地方，学习的方法不一样了，生活的方式也不一样了，但大学真的是一个有意思的地方。大家也都说因为学习方法不一样，再加上没人管，在学习方面有一些松懈，大家互相鼓励，下一学期一定要改变现状，既要愉快的享受大学生活，又要努力学习完成学业。
实践感悟： 大学是一个教育我、培养我、磨练我的圣地，我为我能在此生活而倍感荣幸。社会是一个很好的锻炼基地，能将学校学的知识联系于社会。实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。
作为一名新世纪的大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，三年之后，我就不再是一名大学生，而是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才。选择了会计为专业的我，更需要细心与耐心，平时在学校，数字错了改一改就可以交上去了，但在企业里，数字绝对不可以出错，因为质量是企业的第一生命，质量不行，企业的生产就会跟不上，而效率也会随之降低，企业就会在竞争的浪潮中失败，所谓“逆水行舟，不进则退”，企业要时时保持着这种竞争状态，才能在市场中立于不败之地，就因为这样，企业会对每一个在厂的员工严格要求，每一个环节都不能出错，这种要求在学校的课堂上是学不到的，在学校里可能会解一道题，算出一个程式就行了，但这里更需要的是与实际相结合，只有理论，没有实际操作，只是在纸上谈兵，是不可能在这个社会上立足的，所以一定要特别小心谨慎，这关乎企业的利益损失。
关键词：大学数学,学习兴趣,改革措施
一、普通高校学生学习大学数学的现状
大学数学是理工经管农医等非数学专业的公共核心基础课程, 它所提供的数学知识、数学思想、数学方法不仅是学生学习后续课程的重要工具, 也是培养学生逻辑思维和创造能力的重要途径, 因此大学数学课程是十分重要的课程。但是, 有人对高校学生就“你喜欢大学数学吗?”这个问题做过调查, 发现大多数学生表现出很痛苦的样子, 坚定地回答:“不喜欢!”。当然喜欢数学的学生也有, 但不是太多。可见, 高校学生对大学数学的学习兴趣不是很高, 这显然影响了高校大学数学的教学质量及培养目标的实现。特别是很多高校大学数学课程的统考成绩, 充分暴露了生源两极分化的矛盾, 有时优秀率已经很高了, 及格率却并不理想, 这一问题如处理不好, 不仅关系到教学质量、人才培养等, 而且也直接影响高校的招生问题, 进而影响到高校的社会声誉, 特别是对一些市属院校来说。那么如何提高学生学习大学数学的兴趣呢?我校多年来一直做着这方面的改革与实践, 下面以《高等数学》课程为例详细阐述。
二、我校《高等数学》课程的改革与实践
近几年, 我校一直从教学设计与教学实施两方面着手, 进行《高等数学》课程的改革与实践。我校数学试验班的开设及生源的多源性为我们提供了一个非常好的研究平台, 为我们全方位地了解各个层次的学生学习心理创造了非常难得的试验基地与检验方式。这些都为我们深入研究如何提高学生学习数学的兴趣奠定了实验基础。
1.在《高等数学》的教学设计上, 充分考虑学生的自身特点, 进行提高学生学习兴趣的教学设计的全新尝试。 (1) 对中低层学生, 加大对《高等数学》基础内容的讲解与训练, 提高学生学习数学的自信心。《高等数学》是一门基础课程, 在后续课程中有着广泛的应用, 但许多学生在后续课程的学习中却忘得一干二净, 这是什么原因造成的呢?显然, 学得不够扎实, 可这是为什么呢?究其深层原因, 这是因为相当一部分学生学习高等数学时, 仅仅为了应付考试、拿学分而对付学习, 没有深入学习, 导致勉强及格并随着时间的流逝而很快忘记了。另外《高等数学》这一课程确实较之其他课程的教学内容更为庞大且理论性较强, 需要学生具备较好的逻辑推理及厚实的中学数学基础, 要想学好的确不是一件容易的事情。鉴于此, 课题组成员经多次研讨, 一致认为, 从学生的学习特点入手, 一步步培养其对《高等数学》的学习信心, 在教学过程中狠抓《高等数学》的基本内容的落实, 加大对基本内容的讲解与训练, 使愿意学好《高等数学》的学生有能力并且不是那么艰难地获得肯定, 从中体验到学习《高等数学》的成就感并享受到学习的快乐。这样, 大多数学生就会觉得高等数学不那么难了, 从而提高其学习数学的自信心, 进而提高其学习高等数学的热情与兴趣。 (2) 对高层次需求的学生, 加大引导, 提高学生自主学习能力, 创造浓厚的数学学习氛围。近几年, 随着外地生源的增多, 考研需求等随之增强。仅仅强调基础, 对这部分学生缺乏挑战性, 从而影响其对高等数学学习的热情与兴趣, 这样, 教学中既要照顾中低层学生学习的自信心, 又要考虑高端学生的诸多高要求, 这事实上是一对矛盾, 解决不好就会直接影响教学效果, 这也是多年来我们在教学中一直不太好把握的, 因此, 对好一点的班级, 教师往往参照高端学生讲课, 内容必然较为深入, 这就容易挫败低端学生的学习积极性, 甚至导致一部分学生自动放弃学习高等数学, 教学效果可能优秀率不低, 但及格率却很低, 这显然不符合当前大众化教育的形式, 也不符合我校的办学宗旨。如何解决这一两难问题, 课题组成员经过多年的教学实践, 终于决定, 在教学中加大对高层次需求学生的引导, 提高学生自主学习能力, 视学生具体情况加入考研试题等提高内容的引导, 课堂不做深入的讲解, 把这部分内容放到课下, 利用优等生学习自觉性较强的特点, 引导其课下完成。这样就增加了优等生学习高等数学的挑战性, 从而提高其对高等数学的学习兴趣及爱好, 也不打击大多数学生学习高等数学的积极性, 更为重要的是这营造了热烈浓厚的学习高等数学的氛围。
2.在教学实施中, 分组讨论法等的研究式教学是本次提高学生学习兴趣的重要改革举措。 (1) 把习题课作为展示学生学习成效的舞台。为了使学生牢固地掌握高等数学的基本内容, 高等数学一直采取讲几个知识点就总结复习并上一次习题课的教学方式。为此我们还编写了练习题, 可现在的孩子多为独生子女, 自制力很弱, 有相当一部分学生很懒, 根本不做, 本来练习卷学生应课下做完, 课上教师在讲评的基础上再作深入的延拓, 这样对所复习知识起到的巩固提高效果比较好, 但学生不做直接由教师讲评效果会很差, 为此, 我们通过多年的教学实践, 发现学生很重视分数, 并且同学间很讲义气、爱面子、自尊心强等特点。于是, 采取分组学习法, 让学生课下自由组合、分组学习, 课上习题课练习卷随堂完成, 当堂交互评阅总结, 各组平均分作为过程化考核中本组成员的基本作业分, 并对各组平均分进行比较, 刺激学生的好胜心与竞争意识。当然, 习题课题目的选择, 均多为基本题目, 大多数学生只要课堂认真听讲, 作业独立完成, 均能达到及格以上水平, 但要想取得优秀成绩, 课下小组内部必须好好复习, 保证小组所有成员均取得理想成绩才可, 学生可以利用晚自习等课余时间作为小组学习交流的时间。这大大刺激了学生学习高等数学的自觉性, 非常有利于高等数学的学习, 同时也培养了学生的团队协作精神。学生之间交互评阅, 培养了学生认真负责、诚信做人的良好道德原则, 也在这一教学过程中体现了教师的教书育人工作。 (2) 鼓励学生自主命题与讲解, 培养学生自主学习能力, 提高学生的学习兴趣并制造良好的数学学习气氛。在教学过程中, 引导学生参加校内外大学数学竞赛、观看网络数学教学视频等, 为高等数学的学习制造有利气氛。同时把优等生组织起来, 充分利用学生的课下自由时间, 如晚自习等, 让学生在教师的指导下自主命题, 一周一次, 两人一组, 负责题目的组织、公布及讲解。在这一过程中, 命题人必须翻阅大量的参考书、筛选题目, 才能完成组卷, 这为其今后的自主学习提供了难得的锻炼机会, 对其他同学也免去了通过题海战术寻找不足的环节, 节省了大量的宝贵时间。这一教学环节一般在期中考试之后或第二学期开始, 因为期中后的教学内容就较为丰富了, 综合题目较多了, 这为同学提高解决综合问题的能力提供了训练平台, 同时, 通过这一活动环节, 为学生今后的数学竞赛、考研等打下了坚实的基础。当然这既为高等数学的学习创造了浓厚的气氛, 提高了学生学习高等数学的兴趣, 也锻炼了学生自主学习的能力及组织能力以及表达能力等。
三、我校《高等数学》课程改革的教学效果
提高学生学习数学的兴趣, 其成效不是立竿见影的, 也是不容易很快验证的, 这有待于几年后学生深入学习数学的兴趣及学生后续发展, 等等的验证。这里仅就目前与非改革实验班相比较有突出特征的三点简述如下。
1.通过增强优等生学习挑战性的同时狠抓基本教学内容的落实, 创造学生学习《高等数学》的氛围及成就感, 教学改革班取得了不错的期末考试成绩, 2011级经管专业《高等数学》下全校统考卷面成绩比较如下:全校:平均分56, 优秀率13.25%, 及格率47.69%;改革试验班1:平均分84.6, 优秀率48.9%, 及格率93.3%;改革试验班2:平均分78.2, 优秀率30.0%, 及格率80%;改革试验班3:平均分76.9, 优秀率34.9%, 及格率86%。
2.通过分组进行的研究式教学, 提高了课堂学习效果, 增强了学生学习高等数学的学习气氛, 培养了学生之间的团队协作精神。
很多同学自觉做高等数学的考研题, 办公室里常常挤满了问问题的同学, 有些题目老师也需要思索一段时间才能解答, 并不是立刻就能解决的, 这应该是一个提高教师专业能力的很好方式。另外, 学习困难的学生为了不给本组同学拉分, 也一反以往被教师硬叫到办公室质疑的常态, 而主动找教师来答疑了, 这真让老师感到欣慰。
3.通过学生自主命题等环节, 提高了学生科学探索和研究问题的能力, 同时也培养了学生自主学习能力及创新能力。教师可能认为学生找的有些题目是一些基础题目, 但同学们做下来反映确实不简单, 这也为教师反思教学提供了很好的切入点, 因此, 学生从学生自身基础出发命题更切合他们的实际水平及薄弱环节, 对提高他们的数学学习能力起着教师难以发挥的作用。
四、存在的问题
在教改实施过程中, 遇到了以下问题, 有待于进一步研讨与实践。
1.分组问题。刚入学的新生, 自由组合或按照宿舍等进行分组, 进展比较顺利, 分组效果较好, 每组成员成绩较为均匀。但一学期过后, 再分组就会出现每组组员“物以类聚”, 学困生单独一组了, 这为后续的小组内部成员互相讨论学习非常不利。
2.小组自主命题问题。命题人员的命题指导有时需要花费教师大量精力, 另外同学自主命题等研讨环节还需在教学实践中进一步完善, 如何让同学认真去做且真正达到提高自身数学功底的目的也需待解决。因此这一环节尚需具体完善的奖惩措施与操作细则。
3.提高学生对大学数学的学习兴趣, 非一朝一夕之功, 如何切实提高学生学习大学数学的兴趣, 做到实效显著, 是大学数学教学中的一个重要而艰巨的研究课题, 本次改革只是初步探索, 还远远不够。使学生像热爱网络游戏一样热爱大学数学, 那才是能让我们做数学教师真正感到欣慰的, 也是我们一直要努力达到的目标。
参考文献
关键词：个人学习环境；中学生；调查报告；PLE
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0120-02
一、调查背景
个人学习环境是指在网络技术的支持下构建的自主学习环境。在这个环境中，学生可以自主选择学习工具和资源，根据学习需求自主选择学习内容和方式，最终实现学习目标。个人学习环境能给中学生提供一个良好的学习环境，有助于实现对中学生个性化发展的培养。本研究主要使用问卷调查法，以重庆市某中学的学生为调查对象。旨在通过调查了解中学生对个人学习环境的需求，构建出更有适切性的个人学习环境，更好地促进学生的个性化发展。
问卷共发放160份，实际回收156份，有效问卷132份，有效回收率为82.5%。利用SPSS18.0软件对问卷的信度和效度进行分析，结果显示问卷的非标准化的α系数=0.911，KMO=0.826，显著性概率p=0.000，表示问卷的可信度较高，变量间有较多共同因素，比较适宜做因素分析。
二、调查分析
问卷调查了中学生在个人学习环境中开展自主学习时，对一些常用功能的期望程度，具体调查了对学习进程的控制、知识管理、即时通讯、资源共享和资源获取等5个方面。调查结果显示，有98.48%的学生希望能够控制自主学习过程，94.70%的学生希望能够有效的在自主学习时管理自己的知识，97.73%的学生都希望在自主学习时能与他人沟通交流，87.88%的学生都希望在自主学习时能和他人共享学习资源，96.21%的学生都希望在自主学习时能便捷的获取到所需的学习资源。
在学习的过程中，由于每个人的学习特点和需求不尽相同，所以不同个体对个人学习环境的期待也不尽相同。调查问题“你最希望个人学习环境所具有的哪些功能”的统计结果显示：有120人希望个人学习环境方便获取资源，所占比例为90.91%；有107人选择希望能满足个性化学习的需求，所占比例为81.06%；其次依次为方便与他人交流、可以结交更多行业专家以及其他类，所占比例依次为65.15%、64.39%和1.52%。总的来看，中学生最希望个人学习环境具备方便获取资源和满足个人性学习的需求的功能。
从上述的数据可以看出，中学生在自主学习时对学习进程的控制、知识管理、即时通讯、资源共享和资源获取等方面都有较高的期望。说明，中学生在自主学习时希望有效控制自己的学习进程，以便能按照自己的学习步调进行学习；也希望能对知识进行有效的管理，便于学习的顺利进行；同时希望能与他人进行即时通讯，这样在遇到问题时能与他人交流讨论；此外中学生还希望能与他人共享学习资源和便捷的获取到所需的学习资源，为学习的顺利开展提供基本的保障。
三、调查总结
通过调查了解到中学生在自主学习时，不仅希望能便捷的获取学习所需的学习材料，还希望能有相应的学习管理工具，对自己的知识进行有效的管理，以更好的促进学习目标的实现；另外，通过与学生交流，发现学生还希望在个人学习环境中有自己的资源中心和个人空间，希望在个人空间中，能与同学、老师建立好友关系，并希望可以组建自己的学习资源库，可以给好友分享资源的同时，也能查看好友的学习资源库。总的来说，学生在个人学习环境中学习时，不仅希望能够控制自己的学习过程、管理自己的知识，架构和完善自己的知识体系；而且学生也希望能结识更多专于领域中的行家，能获取更多的学习支持和帮助，开阔自己的视野，满足学生的个性化发展的需求。
四、研究启示
通过以上的分析，为了满足中学生个性化发展的需求，在构建出个人学习环境时，应特别注意以下几点：
1.以学习者为中心。
个人学习环境建构的宗旨是满足学习者个人的学习需求，让学习者能够自主搭建符合自己学习风格的学习空间。因此，构建个人学习环境时应以学习者为中心，这样才能更好地促进学生有效学习的发生。
2.有丰富的学习材料。
为了使学生学习能有顺利、有效地开展，所构建的个人学习环境中应有丰富的学习材料。在搭建个人学习环境时可以考虑以云服务为支持，因为云服务具有庞大的资源池，且还可进行扩展，可以给学生提供丰富的学习材料。
3.应有即时通讯的功能。
在个人学习环境下进行自主学习，并不意味着是完全独立的学习。为了便于学生在学习遇到问题时，可与他人交流联系，所构建的个人学习环境应该还要有即时通讯的功能。这样学生在自主学习时，通过与他人交流讨论，及时解决学习中的问题，更有利促进学习目标的实现。
按照市委、xx镇党委深入学习实践科学发展观活动的统一部署，从今年9月下旬开始，我校参加第三批深入学习实践科学发展观活动。在市、镇党委的正确领导下，我校紧扣基层特点，突出实践特色，精心安排部署，扎实有力推进，创造性地开展了一系列行之有效的活动，取得了明显成效，为下一步推动学校深入学习实践科学发展观活动奠定了坚实基础。现将我校学习调研阶段
二是深入开展调查研究。坚持把深入调研作为学习和实践的重要结合点，联系实际出题目。学校党支部确定了教师的教学水平与全面提高教学质量不相适应；办学条件与人民群众对优质教育的需求不相适应；师德师风水平与构建良好校园文化不相适应3个重点调研课题，把三个课题分成三个党小组进行调研，要求每个党员以书面在党小组会上交流发言，共收到20余条的好建议，形成了3份有思想、有见地的
标题：流行音乐对中学生的影响及措施
研究背景：流行音乐与中学生
研究过程：先进行调查，然后进行讨论
研究方法：到社区里调查几名中学同学，看看他们的见解与看法。调查完后，与小组里的同学进行总结，进行小组讨论，最后得到结果。
研究内容： 通过调查，我们发现许多中学生都对流行音乐作出了客观的评价，认为听流行音乐对学习有帮助，只有极个别同学认为流行音乐使他们的学习成绩下降很多。我们都知道音乐的熏陶能令人的情感世界更加丰富且美丽，培养出完整健康的审美观和生活情趣以及观察、思考的能力等。欣赏音乐可以消除大脑的高度紧张和疲劳，使大脑各部分的兴奋和抑制有序交替地出现，就会很好地调动学习的兴趣与动力，同时可以宣泄情感，使心理得到平衡。对于长期处于紧张学习状态的中学生来说，适当地欣赏音乐可以使精神饱满、活力旺盛，而且通过欣赏音乐可以培养人的气质和风度，保持鲜明的个性，形成完美的人格。从这一点来说，适当地听流行音乐对中学生的身心健康是有好处的。
通过我们小组讨论，我们总结出流行音乐对中学生的影响有：在关于中学生喜欢的流行音乐的内容这一栏，我们的统计图显示：大部分中学生更喜欢听关于爱情和励志类的歌曲。针对大多中学生喜欢听关于爱情的流行歌曲，一些心理学家做出了解答：中学生正处在心理和生理发育的特殊时期，在这个时期，中学生的性知识开始萌动，常常表现为对异性从开始的有意疏远到对异性充满好奇和渴望，进而对朦胧的爱情生活十分向往；而流行音乐绝大部分能涉及情感生活，比较能满足他们情感上的需求，所以许多中学生喜欢听有关爱情的流行歌曲。再就是他们为什么喜欢听励志类的歌曲这一问题。有人说，中国的孩子是最苦的。不管他们是自愿的还是被逼的，总是得完成大量的学习任务，他们被寄予厚望，同时也承受着巨大的心理压力。为什么中国的孩子会如此的劳累，不仅只是自身的问题，同时也和中国的教育体制、家长老师的教育方法有关。这个问题我们将会在下面点到。而人总是在逆境中盼望曙光。当我们由于学习上遇到的困难而灰心气情绪低落时，我们往往会选择听一些例如〈〈海阔天空〉〉、〈〈青春纪念册〉〉、〈〈阳光总丧在风雨后〉〉等励志类歌曲。这些歌曲教给中学生要勇于面对挫折，不要放弃，要坚强地站起来，靠自己去克服困难，所以这些励志类歌曲能在一定程度上起到了帮助中学生重拾信心，勇敢克服困难。
措施有：
1、老师和家长应该重视，试着了解学生了解孩子的情感需要。般说来，当代少年自10－12岁开始进入青春发育期，这一时期大体上到16－18岁结束。在这一时期里，他们的身（生理）心（心理）都会发生一系列巨大变化。从儿童期进入青春期的少年阶段，最重要的心理现象是“自我意识”的强化。“自我意识”的发展标志他们结束了童年，逐步产生了思考问题的浓厚兴趣，热衷于争论和思想交流，甚至在探索真实的人生方面也表现出极其严肃的态度。他们急于独立，渴望被大人尊重，更希望得到社会的承认，却屡屡惨遭失败。因此，他们的苛刻的眼光审视父母和社会，强烈的轻视感中甚至带有某种仇恨，使代际冲突犹如大海的波涛永无宁日。
2、培养和谐融洽的师生关系和家庭气氛。
学生的主要任务是学习，而教师是学生学习的导师；因此，师生关系是存在于学校这一社会组织诸多关系中的基本关系。中学生已经意识到师生关系的重要，所以对教师的期望值很高，也是他们最热门的话题，一旦受挫失意，反弹便格外强烈。同样的道理，社长也一样。如果不处理好这些问题，孩子就会把情感寄托在其他事物上，比如对音乐过于执着的热爱，这就导致他们走上“不归路”。
3、善于引导，打破神秘。
新课程改革是倡扬学生个性自由，以人为本的教育突破。这更多我地体现了人的思想和人的情感需要，如果课堂上引进流行音乐，那么不但满足了学生，也打破了这一神秘，更好地引导了学生提高其分辨的能力，使学生不至于陷入流行音乐而受其害。
中学生在享受音乐的同时，应该深入地去了解音乐，只有这样，才能真正理解其中的意味，达到我们听音乐的目的。可以通过音乐这一路径，我们可以了解到更多关于异国的文化，这样有助于扩大我们的视野。因为往往一个民族的音乐，都会融入许多这个民族的特色及文化；
不要盲目地追求大众流行的音乐，要懂得选择适合自己的音乐类型，树立正确的音乐观许多流行音乐歌曲内容不适合中学生，大多数歌曲为情歌，也有些
歌曲带有暴力倾向。若是沉迷于歌词内容，就会让中学生误入歧途。整天听歌也会浪费我们学习的时间。
我们希望每一位中学生在听流行音乐的同时能够把握尺寸，在狂热过后找到自己的方向，相比于流行音乐，我们更应该看到音乐创作者他们的勤奋、敬业、创新的精神。
总结：流行音乐与中学生对中学生的影响是有的，家长和老师要用适当的措施来让同学们既不耽误学习又能从音乐中得到放松和快乐。
个人反思：我对流行音乐的看法
《我眼中的流行音乐》
谈起流行音乐，那还得从初二说起，因为我是从那时受一个同学的影响才渐渐了解并喜欢流行音乐的。或许我要感谢那位同学，因为正是他的影响才使我发现“音乐”这块天堂圣地，在这里我可以放纵，可以沉醉，可以自由地呼吸，恣意地驰骋，让心灵得到释放，感到放松。
对于流行音乐，应该说我了解得并不多，尽管我很想去了解流行音乐，了解音乐，甚至去了解有关音乐的一切。因为我认为对于音乐的深入了解，不仅是一种知识性的东西，而且是我们去欣赏、去享受音乐的基础。只有深入了解的东西你才能抓住它的特点，找到它的根本，进而去比较，去鉴别，去欣赏。当然这里讲的“欣赏”不是一般意义上的欣赏，而是一种高层次的欣赏，或者说是对艺术的追求、探索。因此这个意义上的欣赏更适合于专业人士，不适合大众。对我而言，我只是低层次或者说大众性的欣赏流行音乐及其他种类的音乐，因为我只是想以其为载体抒发自己的感情，以达到娱悦身心的目的，我想这也是大多数人对音乐的要求吧。
说到听流行音乐，我并不像许多年轻人一样拥有自己的偶像，并为了某位偶像如痴如醉，喜欢关于他／她的一切。我向来是只对歌而不对人，只要这首作品好，我就喜欢听，管它是谁唱的呢。再者，无论一位多么伟大的歌手，他的作品中都会不可避免地存在“残次品”。谁也不能保证一生只出“精品”，因此我们
没有必要为了偶像而委屈我们的耳朵。何况“博采众长”也同样适用在听音乐上，我不认为天天听一个人的音乐是一件好事，因为每个歌手都有其与众不同的地方，都有别人不具有的优势，也都有一两首成名曲，我们有什么理由不“择其善者而听之”呢？这样既饱了耳福，又能通过比较鉴别优劣，进而加深对音乐的理解，何乐而不为呢？当然我也有比较欣赏的歌手，比如说齐秦、张信哲、孙燕姿、席琳迪翁等等，在我眼里他们的声音都很有特点，演绎出的作品也就很有魅力，我很喜欢。拿孙燕姿来说，自从高中开始听她的歌，起初并没太在意，但是经过慢慢咀嚼之后，突然觉得很有味道，正如她的宣传中所说的“没有一个22岁的女生像她这样唱歌”，尽管她的音色还够不上唱诗班等级，甚至连香港的彭羚都不如，可这丝毫不影响她以那略带沙哑但穿透力十足的嗓音杀出一条独特的“孙燕姿唱路”。不俗的唱工，讨好的外形加上制作人李菘化腐朽为神奇的包装手法，孙燕姿理所当然地成为乐坛神话。另外，让我注意的还有她的做事态度。相比起香港出身的女歌手，孙燕姿的“发片”速度算是很慢的了，看那边的玉女GiGi和人气旺得莫名其妙的Sammi才半年工夫就混水摸鱼地出了好几张“大碟”。而孙燕姿有意向前辈王菲学习，保持一年一到两张的速度出新唱片，慢工出细活，很认真地做着自己的音乐，用心去追求完美，这样做出的音乐才会经得起时间的考验，赢得歌迷的认可与喜爱。我想这样一种很认真的做事态度在当今的娱乐圈里很难能可贵，或许这才是孙燕姿成功的真正秘密吧。
最后，我想谈谈自己对于音乐作品内涵的看法。一首歌曲，其优美的旋律与动人的歌词固然能够一下就抓住听众的耳朵，甚至可以在街头巷尾传唱，让歌手一夜成名，但若干年后又有几首歌还让人们记忆犹新呢？究其原因，我认为，歌曲的生命力并不在于歌曲本身，而在于隐藏在其背后的内涵，这才是歌曲的灵魂所在。因为音乐毕竟是用心去欣赏的，只有具有深刻的内涵才能让听众听完歌曲后用心去体会，用心去回味，进而再一遍一遍地去欣赏、享受，进而铭记于心。而那些纯粹商业性质的歌曲，丝毫没有任何内涵，仅仅是一种媚俗的做作，或许它能获得听众的一时认可，但迟早会在时间的长河中禁不住冲刷而慢慢消逝在人们的记忆中。
正文：随着社会的进步、国家富强以及社会对教育情况的重视，我国教育支出逐年增加，2012年我国财政性教育经费占GDP 4%，全国1.3亿农村义务教育阶段学生和约2800万城市义务教育阶段学生免除了学杂费，1.3亿农村义务教育阶段学生和约2200万城市义务教育阶段学生免除了教科书费。教育资源大大改善，拥有完善教学资源的中学数量逐渐增加，尤其是城市教育资源的配给，电脑、投影仪、图书等几乎满足了学生所有学习要求，各级教育局同时加强对老师的选拨与考核。在中国经济飞速发展的今天，综合国力逐渐增强，每天都有新的东西出现，对人才的需求也越来越大，中学作为我国为大学输送可塑人才的重要组成部分，完善的教学设施以及优秀的师资力量是增加中学生求知欲、挖掘学生潜力、提高中学教育质量的重要条件。但是通过此次社会实践，在与学生的交流、家长的交谈以及利用清大世纪教育集团的网络资源总结全国各地的家长所反应出的问题中发现，无论是在农村中学还是一、二线城市均普遍出现学习兴趣降低、逃学、厌学等现象，无论是老师的敦敦教导还是父母的良苦用心，不仅成效较低，而且还容易激发与老师或父母的矛盾，是学生的生活脱离学习，更严重者受到社会不良青年的诱导，彻底脱离父母管教而走上不归路。
一、学习兴趣降低问题总结
（1）家长教育方法
俗话说“父母是孩子最好的老师”，父母正确的教育理念必将影响孩子以后的学习。在城市里，现在很多孩子家庭条件都很好，家长都更愿意花钱给孩子提供一切他们所需的物资，他们急于与人攀比，总担心自己的孩子落后别人，为了让孩子们有更多时间学习，从小就一味的剥夺他们娱乐休闲的时间，在寒、暑假以及周末，各种补习班、兴趣班占据了他们几乎所有的时间，他们的生活也因此而显得过于枯燥。这样灌输式的学习不仅不能使孩子的综合能力得到发展，更可能使孩子厌倦学习，或者将学习当成一种负担、一种父母每天交代的任务。更多家长仅注重健康和学习成绩，忽略了学生情感的成长，而这其实才是学生最希望的，这并不是他们的真实需要的生活，他们渴望的是轻松愉快的学习环境以及自己对自我完善过程中产生的压力。他们需要的是家长的理解，因为只有当他们情感上健康成长时，他们才会有积极向上的心态，才会有努力学习创造自己美好未来的动力。
（2）落后的教育观念
为摆脱中国教育高分低能现象，早在2004年，高中课改便开始启动，2010年在全国推广。但是现行的教育体制并没有摆脱分数决定一切的教育理念，让很多教师认为只有通过大量的练习、提高学生的得分能力才是提高教学。实际上这是个严重的错误，“题海战术”的学习从本质上忽略了学习方法的作用，从而使老师忽略学习方法的总结。致使学生也抛开学习方法，一味做题、练题，如此事倍功半的学习，必然会使许多学生在学习中寻找不到乐趣，从而丧失学习动力，厌倦枯燥的学习生活。（3）教育资源分配不均匀
国家早已制定要在2012年将我国的财政性教育经费提高到占GDP 4%，但是，如此巨大的教育投资，却是使每年的地区之间资源比例增大，于是便造成好学校越来越好，普通学校发展越来越困难的现象。同时，及时在同一所学校仍存在资源不平等的现象，现在基本上都是类似的“特优班”、“教改班”、“实验班”等集中优秀学生而开设的班级，而给他们配备的教师也是最好的，这对大多数学生来说是不公平的，因为这样一来他们就没有一个平等的学习环境。试想一下，如果大多数中、差学生都在一个班级学习，又没有一个经验丰富的老师，在这样的环境下学习，学生即使想学也很困难，大家都不关心学习，老师也无能为力，无论怎样都很难对自己产生好的影响，没有优生作为一个班级整体学习的推动力，很多学生会在这种现实中逐渐失去学习动力，而这都是人为造成的情况。（4）社会的影响：
社会的进步、科技的发展以及现代通讯设备的智能化和普及化，虽然能让他们时刻了解世界上发生的事情，丰富了他们单一的学习生活。但由于中学阶段并没有形成完善的世界观、人生观和价值观，一些不好的思想文化就会影响他们。从小的学习中家长和老师就在灌输考上大学就可以改变我们的人生，才能让我们的理想得以实现。但是，近几年来关于社会就业压力导致大学生、硕士生找工作难等现象，使他们对于大学有了新的看法，他们不像以前那样羡慕大学。特别对于成绩较差的学生而言，社会上关于大学生就业难的言论反而成为他放弃学习并与家长、老师争辩的理由。与此同时，生活的多样化使他们误以为学习仅是生活中极少的组成部分，于是各种娱乐生活开始占据学习时间，网吧、游戏厅、台球室等场所成为他们的娱乐场所。虽然国家明文禁止此类场所接待未成年人，但是利益熏心以及政府部门的监管漏洞使他们藐视相关规定。而在这些场所很容易结识社会不良青年，并受到他们的不良诱导，而这些人的一些言行会对中学生的认识产生很大影响，如果出现了这种情况，学生的厌学情绪导致学习状况下降，这两者一定会形成恶性循环。我们的家长、教师还用一般的方式教育他们是很难转变他们的，必须首先从观念上让他们转变，对社会有一定深入了解，这也是我们现行教育当中忽略的，但对他们来说极为重要，而不是仅仅的学习问题，只有学生自己认识到学习的重要性时，他才会积极而努力的学习。
二、解决问题建议
（1）父母教育方式的转变
我们的家长对学生的教育有很多种方式，有一味纵容也有经常批评的，可是效果都不好，他们的教育大多是用物质来激励，或者用惩罚来告诫，他们缺少与学生心与心的交流。在这个问题上，家长可能忘记了学习是他们自己的事情，他们完全可以管理好，他们需要的是学习的自由空间和良好环境。有时在学习上受到打击，家里有人像朋友一样能够跟他们交流，而不是家长给予的压力。这肯定能给孩子更多的学习动力。而相反，如果父母给予过高的期望从而带来过多的学习任务以及学习压力，孩子缺少自由空间，每天只顾埋头学习，而忽略了与人交流，特别是与家长的交流，这样使家长缺乏对自己孩子内心真实想法的了解。在现实中学生的学习成绩与家长的期望往往有很大差距，学生感到一下难以达到，但又没有好的方法，因此情绪会受挫。所以此时家长不应该还一味的要求孩子努力学习，而应注重学习兴趣的引导，和寻找正确的学习方法。慢慢提高学习积极性。使成绩逐渐提高，得到家长、教师以及周围同学的认可，这样避免了缺乏正确的学习方法，达不到较高的期望，使他们很少受到赞扬，缺少有效的激励，从而逐渐失去学习的兴趣。（2）教育资源分配的转变 作为教育资源的分配者，应当注意教育资源合理分配从而使教育质量的整体提高而不是注重个别学校，花巨资打造一所重点学校提高一所学校的上线率并不能代表这个地区的教育质量也就提高了，教育两极分化现象一旦形成，必然会在学生心中形成学校差异带来的自弃心理。同时在同一所学校开设特优生班级，经验丰富的教师、良好的学习环境必然会增加学生的学习兴趣，但是这些条件也是普通学生所需要的，抽走了班级的优秀学生，使普通班级缺少整体学习的推动者，基础较差的学生即使想认真学习，也会苦于课余时间无人帮助。所以，作为政府部门以及学校领导都应该以全校学生成长成才为己任，而非个别人的利益当先。（3）学校教育方式的转变
作为学校的领导，学校的任何安排以及决定，都应当以学生的学习为首位，引导学生合理安排学习时间，制定措施鼓励学生做到劳逸结合。对老师而言，学生成绩较差，只能说明一个问题，没有打好基础。他们一旦听不懂课，就会逐渐对这门课失去兴趣。所以，老师在考虑教学进度的同时，应当适当考虑学生的接受情况。作为家长也应当时刻了解自己孩子的弱势科目，家长有能力就应当辅导学习，或者参加外面的补习班。做到因材施教。同时抛弃“题海战术”，这种学习模式早已过时，采用科学的学习方法，如能够举一反三，准备错题本，有效复习，同类题型对比研究找到规律等，这些不仅可以提高成绩，同时也减轻学生的学习负担。作为老师也应该根据班级的整体情况，具体讲解一些典型例题，引导学生对同类题型练习并进行对比研究，找到这一类题的规律，及时将错题整理收集，定期对所学知识进行复习，这样就会很快的掌握学习的技巧，提高自己的学习成绩，学习才会有更浓的兴趣，三、实践总结
针对大学生自主学习能力这一研究课题，我们于2007年4月对青岛滨海学院2006级不同专业的130名学生进行了问卷调查，其中，英语专业学生60名，非英语专业学生70名。在130份调查问卷中，回收130份，有效率为100%。问卷调查参照戚宏波、庞继贤、徐锦芬等的设计，涉及外语学习者自主意识、学校外语教学的观念、学生对大学外语教学的看法和学生对英语自主学习的总体观念几个方面。
通过对调查结果予以分析，我们得出以下结论：从前3题(1.我认为我有能力学好英语;2.我很清楚我英语学习中的优势和薄弱环节;3.我不喜欢听老师讲得太多，而希望学生多参与)的调查结果来看，我们的学生希望主动、自主地进行学习，已经具备了一定的自主学习能力。从第5题及第9题(5.在英语课堂教学中，我常常把老师当作权威;9.教师在课堂上是主角，学生应配合老师)的结果来看，学生不再把老师作为权威，他们敢于挑战老师，挑战传统教学模式。但从第7题及第8题(7.我认为知识应当由我自己去发现，而不是由老师去传授;8.我常常希望老师对我的学习进步作出评价，而不是由我自己来负责评估)来看，学生对老师的依赖性仍然很强。
以上几道题的结果也正反映出现在课堂教学中的一个问题，学生心理上敢于挑战老师，可实际中又很依赖老师，导致了老师仍然是主角的课堂教学模式在实际中并没有发生太大变化。如何改变这一现象与我们的教学思路和教学方法的改进很有关系。在课堂教学中，教师应该尽量启发学生，采用学生比较感兴趣的教学方式，发挥他们学习的主观能动性，逐步培养和提高他们的自主学习能力，使学生能够自己发现并学习知识，以实现把课堂主角由老师向学生的转变。
在此基础上，我们又对每班抽取5名同学(好、中、差生各占1/3)进行座谈，座谈主要围绕“你在大学中感到自己英语学习面临的问题和困难是什么?”这个问题展开。通过座谈，我们得到以下结论：学生在英语学习中所面临的困难主要有：1.学生英语学习的信心和动力不足。学生反映，自己的英语基础较差，学习的信心不足，尤其是非英语专业学生，他们既要学习自己的专业课，又要学习英语，时间的冲突导致他们学习英语的动力比较欠缺。2.学生反映自己不知如何处理课内学习与课外学习的关系。学生普遍感觉学习一门语言，仅靠课内学习，所学内容肯定有限，可谈到课外学习时，学生又不知从何开始。尤其是自考生，他们有自考压力，课下时间大多用在了自考课上，课外学习英语的时间更是少之又少。3.学生反映学习缺乏系统的学习方法，无论是课内学习还是课外学习都无从下手，导致投入多，成果少，收效甚微，而这又直接导致了学生学习英语信心和动力的下降，成为恶性循环。4.学生反映自己在语言应用方面的能力较差。主要集中于听力、口语水平的欠缺、实际运用语言机会的缺乏、课程设置的单一及英语学习面窄的问题上。
针对这次座谈学生所反映出的一系列困难和问题，作为老师，我认为在以后的教学中要从以下几个方面努力：1.首先要给予学生必要的帮助，在帮助学生树立英语学习的信心，增强学生学习英语的动力的同时，多向学生传授一些英语学习的方法，如果能结合自己多年学习英语的一些经历就更能使学生接受和认可。这也正是著名的策略研究者科恩的观点：“提高学习者策略意识的最有效的方法是教师把以策略为基础的教学作为外语课程的一部分传授给学生”，“明确地教给他们如何应用语言学习和使用策略”，也就是让学生学会如何学外语。另外，教师应多组织一些英语学习经验交流会，使学生能够彼此交流英语学习方法和学习心得，达到共同促进的目的。2.在课堂教学过程中，要改变以往抓知识点的课堂教学方式，多穿插一些学生感兴趣的课外语言知识，既能够扩大学生英语学习的知识面，又能够增强学生学习兴趣进而提高学生课外自学的能力和效果。3.在课内学习的同时，增加学生课外接触英语的机会，多组织“英语角”等形式的活动，多给学生看英语原版电影，听英文广播VOA, BBC。
自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标，也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标。通过此次对我校2006级学生进行的英语自主学习意识的调查分析，我们了解到，学生已经具备一定的自主学习能力，渴望自主学习知识，他们不再把老师当作权威人物，敢于挑战老师和传统的教学模式。但是，他们又在很多方面依赖老师，需要老师的监督与评价，需要老师对于学习方法的传授，需要老师课堂教学方式的转变，需要老师对于英语活动的组织等。这些也是教师在以后的大学英语教学中应该侧重的一些问题，以此来逐步培养和提高学生的自主学习能力，进而有效提高我校学生的英语水平和我校英语教学的实力。
摘要：学生自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标, 也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标。本文作者针对如何培养学生自主学习能力这一研究课题, 对我校不同专业的学生作了问卷调查和访谈分析, 并在此基础上得出一些结论, 以期能为以后英语教学提供一些改进的措施, 为大学生英语自主学习能力的培养提供一些帮助。
关键词：大学英语学习,自主学习能力,问卷调查,访谈分析
参考文献
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[2]戚宏波.中国外语学习者自主意识分析.庞继贤等.学习者自主:身份与自我.徐锦芬.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析.
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[4]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1995.
社会实践调查报告
学院：池州学院
系别：历史与社会学系
班级：12综合文科教育一班
姓名：夏雅
报告名称：霍山县318省道道道士冲至东界岭段路况以
及修路相关情况调查
提交日期：2013年6月18日
社会实践报告
一、实践目的：
在寒假社会实践期间，为了充分深入调查新农村建设，积极参与建设和谐新农村，在当地村委会的支持下，应广大村民呼声，着手调查318省道道士冲至东界岭段路况以及修路的相关情况。
二、实践时间：
2013年2月6日—9日
三、实践地点：
霍山县318省道道士冲至东界岭段
四、实践单位：
皖霍山县上土市镇古佛堂村村委会
五、实践内容和形式：
实地走访当地居民询问道路的有关问题，走进村支部，采访村支书，了解相关情况，去到镇政府寻找相关部门了解情况，去当地的交警大队询问相关情况；形式基本以调查走访，实地调研为主。
六、实践心得：
霍山县境内的省道318道士冲至中界岭段，属于山区三级公路，它不仅是霍山人外出务工、原料运输、产品外运的必经之路；也是连接铜锣寨、白马尖等风景区的主干道，同时更是安徽连接湖北的一条大动脉。1999年前后，全程由土路铺成沥青路面，后来沥青老化现象严重，病害由路面发展到路基，出现了不同程度的损毁，抗灾能力严重下降。六安市公路局曾先后在2008年和2009年对局部路段实施了路面中小修工程，但也未能做到根本性改善。
在过去的将近十年中，318省道道士冲至东界岭段不断修修补补，原本平坦宽阔的柏油路已经失去原有的面貌，成为坑坑洼洼的乡间泥土小路，道路两边的杨树被砍伐的七七八八，许多地方的道路两边预留的地方都变作了菜园，种上了各类蔬菜。
古佛堂村祠堂街便是处于318318省道道士冲至东界岭段之间，是古佛堂村的商业街，也是最繁华的地带。但是由于318省道每况愈下，许多村民都不愿意在祠堂街购物。因为晴天时，车子一过便是漫天的灰尘；雨天时，便泥泞难走，还要防着车子经过时溅起的脏水。也有许多商铺搬走了，因为商铺利润每日愈下，商品每天都要沾上许多灰尘，顾客见商品上有灰尘认为是过期商品，便不愿意买。
不仅如此，许多司机也苦不堪言。因为路况差，用在维修车辆方面的钱就更多，而汽油又不断涨价，运输乘客的利润少之又少。在走访的时候，以为张姓司机说：“每天都要洗车，收工后还要检查车子各部位的零件，而且轮胎差不多是每年换3到4次，因为路况原因，半路爆胎也是十分常见的。”也有乘客反映：“晴天的时候灰尘大，关着窗户又很闷，不关吧，满车厢都是灰尘；雨天的时候，都找不到一块干的地方上下车！”
在2009年，正当村民们苦不堪言的时候，318省道传来好消息：为增强道路的通行能力，2009年10月份安徽省交通运输厅将全长32.6公里的省道318道士冲至中界岭段列入2010年亚行贷款项目，项目总投资8069万元，工程完成招标后于2011年6月正式开工，工期18个月，计划于2012年11月完工交付使用。村民们奔走相告，纷纷表示无论自家出多少钱都愿意，只要把这路给修了，什么都好。但是好景不长，由
中铁二十四局承建的水泥路还未正式开工就停止了。设立在古佛堂村油坊的拌和站显得如此孤立无援且刺眼。由于要修水泥路，处在古佛堂村的318部分道路有的被挖低了有的被垫高了，一条马路就更是面目全非，满目疮痍。然而，一切都这样戛然而止，不仅人们期待将近十年的水泥路没有修好，而且，原本就坑坑洼洼的路现在更是雪上加霜了。
人们不禁问：这是为什么？
带着这个疑问，我再次走进了古佛堂村村支部，村长和村支书如是回答：作为本村的村民当然希望村子越来越好；而作为村干部自然希望有所作为，多出点业绩，但是，毕竟是最底层的村干部，无法决定“上面”的意思。于是，我带着同样的疑问踏入镇政府的时候，接待我的只有一句话“交通方面的事，怎么不去找交警大队了解情况呢？”第三次，我照样是铩羽而归，没有人愿意在这个问题上多说。
我和所有的村民一样，都不能明白。明明已经快动工了，为什么又停了，到了现在都没有开工。这到底是资金问题还是资金被贪污的问题。当初白纸黑字的告示“国家拨款”，现在国家拨的款去哪里了？连九龙井至太平段的水泥路在2012年6月份之前都已经完工了，而道士冲至东界岭段水泥路却遥遥无期。
为加快建设进度，2012年11月8日，霍山县召开了省道318道士冲至中界岭段改善项目的复工协调会，对道路复工实施方案做了详细布置安排，要求统筹安排资金，加快进度，争取早日建成通车。记者近日在现场没能看到施工队伍，路面条件依然没有得到大的改善。“目前主要是在备料。进入冬季，不方便施工，大规模施工要等开春以后，最快在今年6月能竣工。”霍山县相关部门负责人如是说。可是，不知道这样的话是不是仍旧是空头支票。
通过这次社会调查，我接触了许多不同角色的村民，比如村干部，比如商店老板，比如顾客。比如司机，比如乘客，当然更多的是普通村民，他们无一不盼望修路，修宽阔的水泥路，修晴天雨天都不愁的水泥路。然而，这个愿望现在却难以实现。
如今，新农村建设正在如火如荼的进行着，那是否有人知晓，在大别山的一个小村里这条省道的境况以及村民的愿望？自我调查以后，许多人都在问要不要给“上面”送礼，是不是送礼之后就能早点修路。
“百无一用是书生”。调查之后心头总有挥之不去的失落，那种失落叫无能为力，我只能写这么一篇报告，拍几张照片，除此之外，便不能再做什么有用的事。
时间：2018年3月
地点：山东省滨州市无棣县柳堡乡付圈农村蔬菜瓜果基地
山东省滨州市平原广阔，土地肥沃，是国家重要的粮食等农作物生产基地，而无棣县是全国粮食高单产的县区之一，农业基础设施相对比较完善，农业发 展水平也相对较高。关于“农村蔬菜瓜果基地的建设”，是在国家提倡建设家庭农场，完善土地流转大背景下的一种组织形式。随着土地流转制度的不断完善，国家财政上的大力支持，当地政府的积极引导，使农村的集约化、机械化、现代化组织建设成为了一种趋势。
（一）学习内容
这次学习主要是对付圈王家村的蔬菜瓜果基地进行参观考察。这个基地主要种植青椒，番茄，茄子，黄瓜等蔬菜，甜瓜和西瓜等瓜果。在大棚基地实践期间，主要负责帮助蔬菜瓜果等产品的收获采摘，并记录和统计产品的批量售出等事宜。在实践期间，通过与菜农交流过程中学习了很多种植技术，将自己所学的理论知识与实际情况相结合，不仅了解了蔬菜基地存在的优势，也发现其运转过程中的一些问题。生产优势：
1.政府政策的大力扶持。从2013 年中央一号文件首次提出要发展“家庭农场”，加上山东是完善土地流转制度，建立家庭农场的主要试点之一，到目前为止，许多国家的惠农政策已经得以实施。建立农村蔬菜基地不仅可以向银行提出贷款申请，国家也有一定的补助政策，这就给了菜农和果农资金方面的保障。2.与生猪饲养厂的互补。该蔬菜瓜果基地与生猪饲养厂相邻，两者可以在原料方面进行一定的互补。生猪饲养厂产生的农家肥可以用于蔬菜水果等农作物的有机肥料，可有效提高农作物的产量与质量；而蔬菜瓜果基地产生的产品残次品，又可以作为猪饲料，可以提高猪肉质水平。这两个企业是十分成功的互补案例。问题及改进措施：
1.同类企业的增多，竞争激烈。由于近几年蔬菜价格偏高，在惠农政策的扶持下，同类型家庭式农场蔬菜瓜果基地越来越 多，彼此之间的竞争日趋激烈，从而造成企业收益的下降。这种情况下，企业应该进行特色化的变革，比如绿色有机食品、特色农副产品等，以此形成产品的竞争优势并提高企业竞争力。2.劳动力成本较高，劳动积极性不高。由于大量的农村人员进城务工，造成劳动力的相对不足以及劳动力价格上升的大趋势，使得劳动力成本不断增长，并且劳动积极性不高。企业应改变现行的以时记工，发放劳动报酬的方式，将雇员分组，实行包棚到组，依据完成的工作量分发报酬，以此来提高工作效率。3.生产科技水平不足。该生产基地的生产模式仍然接近于传统农产品种植方式，其现代化生产水平不高，这就造成产品的生产成本较高而经济附加值不高。所以要充分发挥农业技术人员的积极作用，运用科学的方式提高农产品产量；改造机械化生产，提高集约生产能力以降低生产成本；并尝试种植一些具有高附加值的产品，以获取更 大的经济效益。
（二）学习体会
目前农村经济在迅速的多方向全面发展，但要发展高效生态农业企业仍有很长的路要走。在宏观层面上还要不断落实几个方面：科学判断区域范围内高效生态农业当前的发展阶段、发展趋势和有利条件，抢抓发展机遇；创新发展思路，做好农业企业规划，打造核心竞争力，创建有特色、有竞争力的高效生态农业企业，同时抢抓时机发展现代涉农服务业；增强开放意识，创造良好环境，全力扩大融资规模和渠道，积极吸引外来资金、人才和技术，以便更好的借助合作和外力发展。
一、网络教学中自主学习的内涵
网络教学中, 教师将欲教授的知识与网络资源有机结合起来, 学生则利用网络手段, 在教师的引导和帮助下, 充分发挥其自觉能动性, 努力“发现”知识和规律, 从而实现教学目标。其实质是使教师和学生在教学过程中的角色发生改变。教师的精力更多集中在探究学习活动方案的设计和对学生学习活动的辅导上, 这从根本上改变了“以教师为中心”的传统教学模式。学生的学习活动逐渐向“以学为中心”转变, 从而能够从自身学习需求出发, 努力发挥主观能动性, 将其创造性见解不断融入到主体认知不断生成的过程。
二、网络教学中学生自主学习的几点思考
(一) 网络教学中学生自主学习的理论依据
美国心理学家、教育学家杰罗姆﹒布鲁纳认为学习是一个主动的过程。教师应该尽可能整合各种资源使学生对学习产生兴趣, 积极主动地投身到学习中去, 并且可以从个体方面体验到有能力去对待他的外部世界。
建构主义者认为, 事物是客观存在的, 我们对事物的理解是由个人的经验决定的。每个人的经验和对经验的信念有不同的理解, 所以对客观世界的理解也是不一样的。因此, 建构主义学习理论认为:教师不是知识权威的象征, 而是教学活动中的组织者、促进者、辅导者, 是学生学习的伙伴和合作者。权威的知识应该由学生主动地建构意义, 以自己的知识结构为基础, 对学习信息进行选择、加工、处理后, 使原有的知识结构由于新知识的进入而调整和改变。
(二) 网络教学中学生自主学习的特点
1.自主学习的开放性。开放性是网络信息时代固有的特性, 也是网络精神的核心。网络的便捷、快速、共享、资源丰富等特性使网络学习富有优势, 拓展了学生的知识视野, 打破了传统教学中信息的局限性。
2.自主学习的深度参与性。传统教学过于强调接受学习。在网络教学环境下, 容易调动或形成学生强烈的学习动机, 增加其学习的兴趣, 使学生愿学和乐学。应当鼓励学生成为学校内一切活动的积极参与者。通过参与, 使学生能够做到自我识别、自我控制、自我选择、自我培养。
3.自主学习的自律性。自律性是学习主体表现出来的自我约束性或规范性, 具体体现为自觉学习。自觉学习要求学习主体的自觉性或醒悟性, 对自己学习的目标、意义、过程、行为有清醒的认识。只有有了明确的目标, 才能更加约束学习行为, 确保学习主体主动选择信息, 通过构建将新获取的知识融汇到已有的知识结构中。
(三) 当前网络教育中学生自主学习的主要问题
1.学习主体的自制力不强, 缺乏自我约束力。很多学生认为, 只要把教师教给我的知识学会了就行了, 这是传统教学中的学习态度。自主学习要求学生积极主动地探究学习内容、方法, 自行制定学习计划, 并付诸实施。很多学生缺乏自我约束力, 利用网络资源查找资料时, 经常浏览与课程无关的内容, 甚至玩网络游戏、聊天。
2.学习目的不明确使学生自主学习的主动性受到影响。学习目的的明确与否决定着其学习积极性高低、学习主动性强弱以及最终学习效果的好坏。进入大学后, 因为没有太大的升学压力, 很多学生对学习比较放松, 没有明确的学习目标和学习动机。另外, 很多学生缺少正确的学习方法和学习态度, 平时不学习, 也不知怎么学习, 考试临时抱佛脚。学习上不善于归纳、总结、提高, 在学习、考试时过分依赖教师。
三、网络教学中学生自主学习的实践
(一) 以学生为中心, 构建学生自主学习模式
1.激发学生自主学习的积极性。自主学习的积极性可以理解为“我想学”。要让学习成为学生的一种内在需求。有了需求, 才能表现出兴趣。学生才会觉得学习是一种享受、愉快的过程。无论学习任何知识都能达到预期目的。学习是一种责任。自主学习要求将学习责任从教学主体转移到学习主体上。学生只有主动承担起学习责任, 才能充分发挥学习主体的积极性。
2.培养学生自主学习能力。应该相信, 每个学生都有相当大的潜力。除此之外, 每个学生都有对学习的独立的要求, 表现为其要求独立学习的一种欲望。对于有章可循的规律, 留给学生自己去探索, 对于一些课外知识, 让学导, 因材施教。根据学生的认知结构和学习能力等个性特征, 引导学生利用计算机主动参与自学目标设计, 制定学习计划, 选择课程;指导学生学会合作学习的方法;帮助学生对认知策略、学习活动进行自我监控和反思, 及时修正学习计划, 完成学习任务, 体现以人为本的学习观;学习资源上网, 引导学生积极上网学习, 为学生自主学习创造网络环境;优化多媒体学习资源, 激起学生自主学习的热情。
(二) 加强学习制度建设, 探索学生自主学习运行机制
1.建立网上与多媒体自学检查制度。可以建立教师监测制度, 要求学生在学校提供的计算机教室学习, 每门课程要保证一定学时个别化自学, 教师现场指导, 作出记录, 形成考核指标之一。
2.建立自学笔记检查制度。学生在自主学习过程中, 要自觉做好笔记, 教师定期检查记录。
3.建立小组合作学习制度。“独学无友, 则孤陋难成;久处一方, 则习染而不自觉。”这充分体现了合作学习的意义。学习过程中, 由学生自由组合, 建立学习小组, 教师组织将提出的问题进行讨论交流, 合作学习。教师可以深入到小组中, 参与讨论, 必要时作及时的指导与点拨, 学生可对所学知识的重点难点得到更深层次的理解。网络为我们提供了极为丰富的资源, 教师可以设计丰富多彩的活动来培养学生的合作能力。师生、生生之间不必直接面对。教师通过网络把问题分散到各个小组中, 学生之间将各自查阅的资料, 通过网络进行传输, 来共同解决问题。
网络教学下学生自主学习的研究是一项艰巨而长期的任务, 需要教师发挥主观能动性, 为学生自主学习创造良好的环境。在21世纪的网络信息时代, 学生自主学习必将迎来美好辉煌的明天。
参考文献
[1]候英杰.基于网络环境下的学生自主学习模式探析[J].和田师范专科学校学报:汉文综合版, 2007 (49) .
[2]俞菊芳.论网络教育模式下学员自主学习能力的提高[J].宁波教育学院学报, 2010 (3) .
摘 要
即将成为一名小学教师的我为了更好的了解小学生学习能力和习惯，也为了丰富暑假生活特到附近的小学针对小学一年级35名学生做学习社会实践调查，了解小学生掌握知识的情况，我对小学生进行的测评。测评内容主要是是本学期的重要知识要点，检测小学生对知识的掌握程度。在其对症下药。
关键字
小学生
学习
调查
一、前言
调查时间；7月9日—8月9日 调查地点；XXXXXXX 调查对象；小学一年级35名学生 调查方法；
1、问卷调查
在卷中有对小学生的预习、掌握知识的情况进行调查问卷。
2、测评
为了更好的了解小学生掌握知识的情况，我对小学生进行的测评。测评内容主要是是本学期的重要知识要点，检测小学生对知识的掌握程度。在其对症下药。
即将成为一名小学教师的我为了更好的了解小学生学习能力和习惯，也为了丰富暑假生活特到附近的小学针对小学一年级35名学生做学习社会实践调查，现将该次实践报告的具体情况作如下报告：
二、调查过程
（一）初步了解阶段
实践目的也是对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；
在整个过程的起初的两三天里，我并未进行任何教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；……
对此我让学生们做一些练习。我在其测评，看看练习的效果，并且让学生做好预习工作。
通过大概一周（一周五天，每天两小时。）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。所以在这一周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时进行练习、测评来加深印象、巩固效果。而在“拼音”方面，据我观察，学生只是对简单的拼音、好拼的拼音方面熟悉，并在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，学生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。并且对前鼻音和后鼻音不熟知，这种情况在测评与练习时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是把易浑音、前鼻音和后鼻音的区分分开并做一些整理。教学生一些方法和技巧。在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行测评，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误、不能区分前鼻音和后鼻音的现象大大的减少了。
上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，让学生多做练习，我在进行测评，让学生熟知重点内容，才能将后面的教学顺利的进行下去。
（二）逐步提高阶段
由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；而50— 100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。这些虽不是什么大问题，但也不能忽略，我对此进行矫正，提醒学生在这方面一定要注意，万不可粗心大意，而单纯的计算题对于学生来说已经不存在什么知识性的障碍了。
然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。学生在解答应用题时的主要障碍是：
①对语言文字的表达理解不足； ②对数量关系分析不准确； ③迁移能力较差。
在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。我在为其编写应用题的开初阶段： 语言叙述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在20以内；等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解答。我在抽大量的例题进行讲解，对于一些较难的题，我进行示范解题，然后再选取类似的题例让学生们做。经过这番辅导后，学生解答应用题的障碍基本得以扫除。
在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。
（三）超前学习阶段
即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。
因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生字，把一些语音的区分技巧教给学生。实践结果：
最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能达到90分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生字识记过半,新课文朗诵流利。基本达到了预想效果。
三、实践体会
（一）从事教学工作需要“专（钻）心”
从事教学工作需要“专（钻）心，虽说一年级知识较简单，但也不可马虎。只有在教学中专心、认真才可教好学生，我在做调查的同时，也在翻阅大量书籍与练习册，掌握如何教好学生的方法，一些扩展思维的题，我会抽取一些，让我与学生们一起动动脑子，要让学生对扩展思维题不陌生，也令学生更容易、轻松的做题。
（二）从事教学工作需要“耐心”
从事教学工作需要“耐心”：面对一年级的学生，他们对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。第三，从事教学工作需要与人 “交心”：在教学中不能够“闭门造车”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我“有的放矢”；另一方面我们应该将教学进展及时反馈给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位老教师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。
（三）在教学中掌握方法和技巧
在教学中掌握方法和技巧，再逐一教给学生，那种让学生死记硬背的死板的方法是不管用的，只要掌握技巧和方法老师教的轻松，而学生学的也轻松。而练习也是必要的，但不可盲目让学生大量的做题，既然是练习，就要有练习的效果，抽取经典题例，让学生掌握知识要点，掌握做题的方法和技巧。
四、结束语
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