在自信中成长

在自信中成长（共15篇）

在自信中成长 篇1

A: 天空，伴随鸟儿成长；大海，伴随鱼儿成长；

B: 阳光，伴随小草成长；雨露，伴随花儿成长；自信，一直伴随我成长。AB: 《在自信中成长》主题升旗仪式现在开始。

A:介绍升旗手事迹

B:祝贺他们成为光荣的升旗手，出旗、奏乐、少先队员敬礼；升国旗奏国歌；礼毕，全体唱国歌；全体向右转。

A:一位哲学家曾经说过：“自信是成功的基石”，的确如此，自信在人生的旅途中扮演着重要的角色。同时，自信也是一个小公民的基本心理要素。B: 做每一件事情，都给它一个自信的思想，就像把一个个的理想放飞。在失败的时候，坚信的是成功的来临；在胆怯的时候，坚信的是掌声的激励……请听《海伦的故事》。

A: 在考试中也是一样，如果没有了自信，那么自己做的题目就会举棋不定，最终导致自己的失误发生。但如果拥有自信，那么做起题目来就会得心应手，就会取得高分。所以，自信是考试的一个基本的要素。

B:自信在很多事情中都起了关键的作用，它是我们成功的前提。成功的钥匙；失败后的信心和鼓励；请听《自信歌》。

A:生活中没有自信的人是可怜的人。

B:缺乏信心并不是因为出现了困难，而出现困难倒是因为缺乏信心。A:自信是我们迈向成功的第一步。

B:自信是学生学业成功、人际关系及环境适应良好的要素。

A:让我们牢记这些自信名言，让他们不断激励我们，努力争做一名自信的少先队员。

在自信中成长 篇2

1 培养自信心所需要素

1.1 扎实的理论基础

医学是复杂而深奥的学科, 医生在成长过程中需要不断学习和积累。在早期学习过程中, 对于基础医学, 如人体解剖学、生理学、病理学、病理生理学等的学习绝不能放松。因为任何临床疾病的治疗都离不开其产生的机理, 离不开基础医学。所以要成为一名优秀的外科医生, 首先要精通基础医学, 这也是培养自信心的基础。

1.2 较强的模仿能力

外科学比内科学更直观、更容易理解, 但对于不同阶段、不同基础的医生来说, 对同一事物或操作的理解是不一样的, 高年资医生可能更注重细节观察和模仿, 而低年资医生更侧重于总过程的学习。但总体来说, 外科是需要模仿和学习的学科, 是一门做的越多、接触越多、遇到问题越多、解决问题越多成长就越快的学科。

1.3 吃苦耐劳的精神

想成为一名优秀的外科医生, 需要加倍努力学习。在今天的医疗环境下, 病人对医生的要求越来越高, 对医疗成功率的要求也越来越高。外科医生除了要有热情的服务和良好的沟通能力外, 还必须练就扎实的本领。因此, 医生成长的早期阶段就是练就基本功的阶段, 要具备吃苦耐劳的精神。

1.4 虚心、严谨的态度

优秀的外科医生通常具备果断、自信等特征, 要想从顶尖医生身上学到本事, 既需要个人资质和潜力, 又需要虚心的学习态度和严谨的工作态度, 这在外科医生成长的早期阶段尤为重要。如果在这个阶段不能养成虚心、严谨的态度, 今后外科职业生涯将会坎坷不断、事故不断, 也会重创自己的自信心, 事业将会受到巨大影响。

1.5 善于总结和钻研的能力

医生这个职业需要不断总结和思考。医生在早期阶段没有临床与手术操作经验, 所以就需要刻苦钻研。遇到新的病例, 首先要联系书本上相关理论知识, 结合临床思考治疗原理及细节, 并做好记录, 空余时再对这一病例进行回顾和总结。遇到手术, 要于手术前阅读手术学图谱并结合相应的解剖学图谱, 做好预习工作;术中一方面要注意手术医生的操作流程, 另一方面要注意手术操作的细节处理;术后结合手术过程再次翻阅图谱, 做好术后笔记。这可以让年轻医生在早期迅速掌握更多知识与技能, 促使其成为合格甚至优秀的后备军。

1.6 摆正心态, 树立奋斗方向

年轻有为的外科医生, 除了拥有优秀的基本功, 还有自己的想法和奋斗方向, 但可能存在心高气傲、自以为是等缺点。如何促使其成长, 心态引导非常重要。例如, 曾经有一名年轻医生在其外科医生生涯早期就拥有良好的基本功, 很早就要求导师给予其主刀或一助的待遇, 结果导师没有同意, 但是不经意间告诉他, 这个阶段自己当初干了足足8年。细细思考就会明白, 培养外科医生不是速成的, 是需要不断积累的, 一方面在手艺上逐渐进步, 另一方面心态也需要不断调整。只有两方面同步发展, 才能有所进步。

1.7 资深医生的教诲

有人说, 外科医生的本事是偷来的, 因为外科操作不难理解, 容易模仿, 但是如果没有一个好的医生指导, 学的东西是野路子、是游击队。因此, 要多听资深医生的经验教诲, 并结合现实情况予以总结, 辩证地吸取其精华, 变成自己的东西。

2 提高自信心的措施

2.1 针对医生的不同性格特点采取不同的培养方式

每名年轻医生都有不同的性格特点, 有人个性内向, 有人则个性张扬[2]。个性内向的医生, 有些腼腆, 不好意思交流, 不主动, 遇到挫折易影响其自信心。但他们往往思维缜密, 注重细节。个性张扬的医生, 喜欢主动交流, 但往往又有些浮躁。在对待这两类年轻医生时, 上级医生要用心引导。对于内向的医生, 要主动与其交流, 主动给予机会, 对其批评尽可能委婉, 但也要让其明白事情的严重性;对待外向的医生, 时不时给予适当的善意批评, 培养其细心的工作态度和缜密的思维习惯。

2.2 优化临床教学方式, 培养临床思维能力

由于每名医生的情况不同, 无论基础理论还是操作习惯都有所不同。在外科医生成长的早期阶段, 必须要求其在短时间内养成规范的操作及工作习惯, 这一方面需要个人努力, 另一方面也需要上级医生不断指出和纠正错误。对于不同阶段的外科医生实施不同的教学方式。早期阶段, 在查房及病例讨论时要求年轻医生掌握疾病发生、发展及病因, 在查房时多提问, 使其对理论及疾病有更为深刻的认识。操作方面, 在上级医生的引导下可进行复杂的切口感染治疗等操作, 适当让其独立操作, 积累经验。随着临床见识逐渐加深, 年轻外科医生有了一定的经验和体会, 逐渐形成自己的临床思维, 可以让其独立开展临床工作。这不是放任不管, 还需观察一段时间, 视情况而定, 若确实操作或处理得当可给予机会更进一步, 若不行则及时予以纠正, 并教授正确的处理措施, 引导其形成正确的思维模式和处理方式。

2.3 增强交流, 适当表扬

交流可以调节工作气氛, 轻松的环境可以让每个人在繁重的工作中有个好心情, 从而提高工作效率, 进一步加强团队合作。工作团队内要有民主的氛围, 让每个人都可以大胆发表自己的见解, 自由讨论。工作中适当的表扬可以提高年轻外科医生的工作积极性, 也能让其主动融入团队, 对其成长有非常大的好处。

2.4 严格要求, 充分信任

严格要求对于医生这个职业至关重要。在平时工作中, 上级医生要言传身教, 对自己、对学生严格要求, 努力使外科医生在成长早期就养成好习惯。无论是处理医疗工作, 还是与病人沟通, 必须展现出严谨的态度。充分信任对一个人的成长有促进作用, 给予重要的任务及充分的信任, 可以极大提高年轻外科医生的存在感和主人翁意识, 促使其养成严肃、严谨的工作态度, 增强自身责任感, 从而达到一个新的高度。

自信心对于年轻外科医生的成长非常重要, 自信心培养需要与业务水平同步提高。如果业务水平提高了, 自信心没有跟上, 那么依然不能成为一名好医生。因此, 对于一名年轻的外科医生来说, 自信心培养是个重要的课题。

参考文献

[1]梁筱梅.大学生自信心现状及对策[J].淮北煤炭师范学院学报, 2006 (2) :139-141.

在自信的天空中成长 篇3

我让李××站起来，问：“你为什么打他呀？”他低头不语，我连续问了几次，他就是一个不说话，不理人，他这一点让我很头痛。“付××没有惹他。”其他学生告诉我，果然又是这个李××惹事，错误全在他身上，我把他狠狠地批评了一顿。此时，李××哭了起来，我也很有“成就感”，心想“你终于哭了！”我“得意”地看着他，可是我突然发现他正把手攥得紧紧的，很明显，他心里很不服气。

“你把同学打哭，还有什么理由要讲呀？”我很生气地说。“你为什么只批评我，不批评他呀？”他一边哭一边说。

“付××同学没有错误，你让老师怎么批评他呀？”此刻，我更加生气了，这是接本班以来第一次有学生跟老师顶嘴，真让我没有想到，这时候，我又想到了他平时课堂上的表现，我又严肃地对他说：“你给自己强调理由挺积极的，课上你回答问题怎么不积极呀？”

“我笨，课上老师提的问题我都不会！”他哭着说。

听他这么说，我心想这孩子真的是无药可救了！我真的还想继续训斥他，可是一想还要讲课，只好让他坐下了，接下来我让学生朗读课文。我仔细观察李××，他也能大声朗读，读得也比较熟练，不比其他学生读得差，可是他怎么就承认自己笨呢？我一直在思考这个问题，我一定要在他那里找到答案。

在找学生朗读课文的时候，我也叫到李××，他读完我问全体学生：“李××同学读得怎么样呀？”有的学生说读得熟练，有的学生说读得很有感情，有的学生说读得不错！接下来我建议全班学生鼓励他一下，此时全班学生鼓起热烈的掌声。可以看出，此刻他的内心很高兴，我又小心地试探性问他：“你为什么说自己笨呀？”“我爸爸、妈妈经常说我，只要他们一见我做错题，他们就说我。”他回答说。“同学们说他笨吗？”我问全班学生。“不笨！”学生齐答。“怎么样？你并不笨，你要相信自己，你和别人一样聪明！”我鼓励他说。

在以后的教学中，我经常对李××同学提问，发现进步就及时表扬他。慢慢地，他变了，变得热爱学习了，违纪的现象也少了。是啊，在平时的教育中，我们应该多给孩子掌声，让他们在自信的天空中快乐成长！

参考文献：

成长中需要自信 篇4

毛泽东曾经说：“会当水击三千里，自信人生二百年。”这说明了自信在一个人成长中是不可或缺的。每个人都需要自信，自信时时刻刻伴随着我们成长。

成长中需要自信。这正如花儿需要阳光的照耀；小树需要水滴的滋养；学生需要老师的教诲······在人生的道路上我们应该自信的面对每一天，让自信伴我们成长。

成长中需要自信。这正如小溪只有在水滴的簇拥下才能汇成江河；高山只有在土石的环保下才能形成山崖；国家只有在人民的团结下才能安定。在自信的指引下，我们的成长道路才会更加丰富多彩。记得在小学时有一次我参加学校举行的朗诵活动，当时我的心情异常紧张，手心都在冒汗，是我强作镇静：不要怕，相信自己，你会成功地。在我的自信心的驱使下，我终于完成了比赛，并且在这次活动中取得了第一名的好成绩。由此可见，成长路上需要自信。

成长中需要自信。如果中国的航天队员没有登上太空的自信，那么到现在神五也不会飞上太空的；如果中国人民没有自信心，那么他们就不能把日寇赶出中原；如果刘连满没有自信，那么他就不能登上珠穆朗玛峰。

成长中需要自信。如果司马迁在遭受宫刑后一蹶不振，没有自信心的支撑，那他也不能著成《史记》，如果霍金在患上那种罕见的疾病后自甘堕落，没有自信心的支撑，那他又怎会凝结成《时间简史》······小船需要洁白的帆，飞机需要螺旋桨，苍鹰需要能搏击的翅膀，蓝天需要白云的点缀······成长路上需要自信。

成长需要自信作文 篇5

自信是一种营养的肥料，它能让你在成长过程中迟到珍贵，有价值的东西，如果在，面对难题时，你自信了，便可以战胜他，如果你连自己都不相信自己，那么你肯定不会成功，小时候的我也没有信心，在一些人多的地方不敢说话。

小时候的我胆怯的很，我坐在第六排，老师每次在黑板上讲课，每次提问的时候我都不敢举手，直到四年级的时候，我才敢慢慢的举起手来，在四年级的时候，班主任是个姓王的女老师，我们都叫他为王老师。

一次发单元测试题的时候，他让我上去写生词，我很不愿意，然后老师说没事的，要有信心，不用害怕，老师说了这话我心里便不害怕了，上到黑板上写了这些字，全部都写对了，老师说挺不错的，你应该有自信心去做每一件事，我听了他说的话，心里便自信了起来，从那以后我便充满了自信心，面对什么事都自信，比如前星期跳绳比赛，我参加的大神给咱家的小手心里，非常高兴，还可以锻炼身体，这些可以使我们生命里，健康，可以使我们对生活充满信心，对别人充满希望，我们每个人都要自信。

成长需要自信作文 篇6

一天，阳光明媚，天空中飘散着浓郁的奶香。我早早地来到学校，又急急忙忙地跑到器材室拿出了钉鞋，就立马跑到体育老师的跟前，点名准备去参加这运动会。时间一分一秒地过去了，八点钟朝我招手，“嘟——”的一声，我吓出了一身冷汗，我的心里如揣着一只小兔子，怦怦跳着。我一上午刚坐下，就如快要窒息一半，好想不去了。老师简练，忙对我说：“孩子，放轻松，别紧张，要自信点，你要相信你能赢。”我听了说：“嗯!我感觉好多了，谢谢老师。”老师一听，会心地笑了。我的心也慢慢平静下来了。过了一会儿，我们来到师范大学。

一下车，我就来到了自己的`“大本营”等待着比赛的次序单。时间一分一秒过去了，次序单到了，我拆开一看，自己是第一个出场参加800米比赛。我的心又怦然一震，有加速地跳了起来。老师发现了我的小心思说：“别紧张了，比赛不重要，你只要自信，有信心就可以超越自己。”我听了，想：“对呀!我一定记住老师的鼓励。在我成长的路上，妈妈也常让我要够自信。想到这，我的心情又平静了下来。

来到场地，开始比赛了。我站在赛道上，只见许多选手也自信满满，一副胸有成竹的样子，我又开始打退堂鼓了。可我也看到了老师期盼的眼神，好像正对我说：不要害怕，要自信，有了自信心，你就不用怕了。我的脑子洗好像一下有被清洗了一遍似的，把害怕直接K了下去，充满了信心。随着一声“砰”我活力十足，像一匹无忧无虑的骏马，飞驰在宽广的草原中。我奔跑着，飞驰着把一切害怕都埋在了心中，把害怕化成了一股自信，一股飓风，让它使我前进，给予前进的动力。五十米、三十米、十米、五米、二米、一米……“快!加油!”老师一股脑儿地给我呐喊、为我助威。“啊——”的一声，我赢得了比赛!老师开下地流下了泪水。我站在那金光闪闪的颁奖台上，拿走了属于我的奖牌。我戴上了它，仿佛又充满了信心和力量。此时此刻，在心里大声地喊着：“我自信，我快乐;我自信，我得奖。”

让自信在歌声中飞扬 篇7

一、合理整合音乐教材, 让学生享受唱歌乐趣

小学音乐教学每周安排两节课时, 涵盖的教学内容却很丰富:感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。教师为了完成教学内容往往会力求教学完美, 在疲于完成教学任务中, 淡化了唱歌教学的内容, 忽视了唱歌教学的技法, 削弱了唱歌教学力度, 影响了唱歌的质量。

面对如此众多的音乐教学内容, 不能按部就班地施教, 必须打破既定的顺序, 改变常规的教法, 进行合理的整合。笔者在教学中作了如下调整: (1) 在进行每单元教学时, 注重整合教学内容, 调整唱歌教学授课时间, 较多地设计以唱歌教学为主, 其他教学内容为辅的教学方式, 让学生有更多的时间接触自己喜爱的学习音乐方式——唱歌。 (2) 歌曲教学时, 精心引导多听、多唱, 感受旋律的起伏, 如遇不足, 及时指正, 让学生在愉悦的体验中, 掌握正确的音高。 (3) 重视歌曲的巩固教学。巩固歌曲教学往往是教者容易忽略的环节, 一首新歌学完后, 有部分优秀的学生学会了, 但大部分学生是依靠那些已会的学生, 或者借助有音乐的伴奏, 一旦离开了那部分优秀的学生和音乐, 他们是不会单独唱歌的。因此, 必须通过巩固教学来帮助他们“唱会歌, 唱好歌, 会唱歌”, 满足学生唱歌的需要, 提升学生歌唱的水平, 让学生在歌唱中享受乐趣。

二、重视歌唱方法引导, 让学生树立信心

音乐课标实施中, 老师们对淡化音乐技能技巧的训练存在误区。很多老师为了适应要求, 在唱歌教学中, 发声训练几乎“淡化”到成为盲区。美妙的声音来自于循序渐进的指导, 缺乏正确的引导, 学生的声音会迷失方向, 影响唱歌的激情, 这也是声音不稳定的重要原因。

新课标对此作了及时修正, 明确指出:“要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法等要求, 演唱技能的练习, 应结合演唱实践活动进行。”笔者很认同这样的修正。因为, 在唱歌教学中, 一旦离开了正确的发声方法, 唱歌教学就无法进行。笔者作过仔细分析, 大部分学生唱歌音不准, 并不是与生俱来的, 而是不懂正确的发声方法造成的。例如, 学生在学唱《牧童之歌》时, 歌中第一句“红太阳从天上慢慢地爬上”中的“阳”常常会音高不准, 并不是这个音有多高, 而是学生的咬字吐字出了问题, 归音太早的缘故, 指导孩子把韵腹拉长就解决了。第二句“风吹绿草, 牛儿把头扬”, “吹”字唱不准在于学生的气息太浅和口腔的打开有误, 稍作指导, 学生们就做到了。因此, 教学中我们要仔细观察、分析, 运用正确的发声方法, 训练学生的唱歌技巧, 循序渐进地帮助学生解决音高问题, 让学生的歌声更美妙, 从而找到唱歌的自信, 更好地表现自我。

三、挖掘歌曲情感因子, 让歌声浸润学生心灵

“音乐是听觉艺术”, 这突出了音乐学科的特点。然而有些教师片面地夸大了这一特点, 或是片面地理解了它的含义。唱歌教学中, 不停地、毫无要求地一遍遍播放范唱, 学生听一遍、两遍很新鲜, 进而索然无味, 游离于录音之外, 缺乏教学要求的渗透, 造成学生对音乐体验不足。

笔者认为, 唱歌教学中教师必须引导学生挖掘歌曲中的“情感因子”, 让学生体验歌曲中的或起伏、或强弱、或快慢、或明暗, 感受歌曲的意境, 并选择最恰当的情感去表达, 从而达到“歌已尽, 意未了”的境界。同时, 唱歌是一种二度创作的过程, 在教学中, 教者应把握好教学节奏, 尊重学生的感受、体验、表现, 给予他们二度创作的时间与空间。只有学生个体的参与, 特别是情感的投入, 学生的歌声才会真正富有生命力: (1) 教师要重视唱歌教学中的“情感因子”的挖掘, 努力引导学生参与到歌唱体验中来; (2) 创设多种学习途径, 让学生多唱、唱熟悉的歌曲, 帮助学生理解歌曲的意境, 理解透了, 就生情了; (3) 教师适时的鼓励、尊重、肯定, 是学生情感抒发的催化剂, 能有力地促进学生的歌曲二次创作, 激发学生的唱歌热情, 让学生的歌声插上理想的翅膀, 飞翔于学生的世界, 浸润学生的心灵。

在自信中成长 篇8

“老师，封建社会时期妇女的社会地位十分低下，为什么杜甫在开篇能够写‘黄四娘家花满蹊呢？”当自学古诗《江畔独步寻花》时，他这样问道。

“老师，如果哪天值日生不够，我愿意留下来帮忙搞教室卫生。”当班上部分学生找借口逃避班级值日时，他这样对我说。

……

在学校生活中，小×说过许多这样的话，在我的心目中，他是一个善于思考、敢于表达、热心帮助他人的男孩子，即使当我一次次面对他那些和优点一样明显的缺点时，我都相信能够像我所期待的那样听从教诲，发扬优点并改正缺点，直到有一天我发现：

一、“我没有优点”

事情源于一次课间聊天，我对班级的学生说，回去让家长写一写自己的优点，当时大家一听心里都乐开了花，认为家长一定会给他们写得很好。可是，就在片刻的热闹后，小×举起了手，他站起来说：“老师，我没有优点怎么办？”这话一出，全班学生都笑了，看着他脸上那副严肃而不安的表情，我意识到此刻我必须为这个孩子做点什么。我示意其他孩子安静下来，随即问：“大家说一说小×有优点吗？”问题一出，有的孩子脸上的表情恢复了严肃，大声回答说“有”，有的则仍是一脸坏笑说“没有”，有的则不说话，好像在等待老师对小×的评判。看到这样的情形，我慢慢说：“老师记得，运动会上是他搬回班级遗留在操场的凳子；他积极主动查阅资料解决学习中遇到的问题……”没等我说完，班上的孩子们已经七嘴八舌地接起来，这时铃声催促我离开教室，我大声地说：“每个人都有自己的优点，老师不只记着小×的优点，也记得你们大家的。小×，如果你的爸爸妈妈不愿意给你写优点，那么，老师来帮你写。”绯红的双颊没有遮住小×内心的喜悦，他随即不好意思地低下头，我走出了教室。

二、孩子的自信去哪了

回到办公室，我的脑海中一直萦绕着刚才发生的事情，我作为老师可以掰着手指罗列出小×诸多的优点，为什么在孩子心中，自己却是一个没有优点的人呢？

在我的印象中，小×父母对孩子的管教非常严格，我们以往的交流都围绕孩子的学习，母亲为他课堂上不端正的坐姿发愁过，为他徘徊不前的成绩苦恼过，更为他散漫的学习状态焦虑过……每一次的交流都让我感觉到一位母亲对孩子足够的关注和教导。想到这，我拨通了小×母亲的电话，跟她说了今天的事，电话另一端有了片刻的沉默，沉默之后，小×母亲说道：“这可能和我们平时对他的教育有关系，在家里我们总是盯着他做得不好的地方，说这不对那不对……”

多么熟悉的情景啊！我平时在班级不也是这样吗？一遍又一遍地点名，一遍又一遍地数落着学生没有做好的地方，即便是部分学生有好的表现，而我的注意力永远在那些不完美的缺憾上，我下意识地希望班级内每一个学生都能在各方面具有优秀的表现。

三、转变评价焦点，增强学生成长中的信心

这件事情让我陷入了长久的反思中：是谁弄丢了学生的自信？是老师那“爱之愈深责之愈切”的评价。

现代象征互动理论的集大成者H·布鲁默提出的“自我互动”理论，提出了人能够与自身进行互动即自我互动的观点。他认为，人在将外界事物和他人作为认识对象的同时，也把自己本身作为认识的对象。每一个人都需要认识自己，了解别人对自己的评价和印象，并在他人的评价和印象中满足自我发展、自我意识的需要。

每一个学生都是不断发展中的个体，在成长过程中，他们每时每刻都在用自己幼小且敏感的心灵捕捉外界对自己的评价。通过家长和老师给予他们的评价，学生可以获得自我感知并满足自我认识的精神需求。那么，教师怎样才能让学生具备一定的自我评价能力，让学生通过对自身做出客观、科学的评价，从而获得足够自信，在自信中突破自我实现、自我发展呢？

四、教师要转变观念，科学评价，有效发挥评价在学生成长中的激励作用

1.借助相互评价，培养学生的自我评价能力

著名发展心理学家皮亚杰于20世纪30年代论述了同伴关系在儿童社会能力发展中的重要作用。他认为，处于成长中的孩子会与身边的人形成两种不同的关系，即垂直关系和水平关系。孩子与父母和老师形成的垂直关系带有一定的强制性，成人在这种关系中占据主导地位；另一种是孩子与同龄人建立在平等基础上的水平关系，在这种关系里，孩子们能力相同、地位平等，孩子个体更容易受到这种关系的影响。

学生作为处于班级这一群体中的个体，他们认识别人品质的同时，就逐步开始形成对自己的评价能力，个人的自我评价是个体先把自身从人群中分离出来，然后将自身与群体相比较得到的结果。由此可知，学生的自我评价是建立在班级群体内他评基础上的，通过自身和他人的评价相比较，不断地对自己进行调整，从而形成对自己的评价。

因此，教师应该借助班级内学生在兴趣、认知、性格等方面存在的个体差异，搭建学生之间相互评价的平台，通过让班级内的多数人对某一个体行为或事件实施评判，教师借助由此形成的群体压力引导某些个体改正自身存在的缺点或者不足。通过学生之间的相互评价，教师不但能够在班级内明确判断标准和行为导向，吸引更多的孩子认同并服从这种标准和导向，同时可以避免自身在垂直关系中带有的强制性压力，使得评价更有利于孩子的发展。

2.发挥教师评价的优势，帮助学生树自信

学生从同伴之间形成的水平关系中获得的评价是认识自我的一个方面，他们在心理上仍然需要来自于垂直关系——教师对自己的评价，学生需要知道自己在老师心目中的地位，知道在老师的眼中自己是怎样的一个孩子，老师的期许是学生发展不可或缺的动力。因此，教师要充分认识到评价对学生个体主观能动性的带动和引导，用评价帮助学生形成对自身客观、合理的认识，让学生在评价中明白自身的优点和缺点，进而调动孩子进取的积极性和超越的主动性。我们知道，教育评价的功能在于促进，积极的评价是学生健康成长的动力，是学生一步步获得自信的源泉，教师要具有及时发现、善于捕捉孩子身上闪光点的能力，并有意识地在交流中强调他的强项和优势，让孩子在教师的评价中获得成就感和自信心。

著名的“皮格马利翁效应”给了我们这样一个启示——赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得他人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强自我价值，变得自信、自尊。因此，来自于同伴——老师和同龄人的期待与鼓励，对学生增强自信心、获得成功非常重要。

自信伴我成长 篇9

甘肃省灵台县东关小学四年级

？？？

我，是个很普通的小男孩，不帅也不丑，活泼开朗，鼻梁上总是架着一副近视眼镜。我的样子貌不惊人，但我有一颗自信的心，不管做什么事，我都会努力挖掘心中的自信，踏踏实实地实现自己的心愿。

上学期开学的第二周，老师宣布要竞选班干部，要求参加竞选的同学都要在讲台上发表竞选演说。回到家里，我开始认真准备。我先在脑子里构思出竞选的演讲稿，一遍一遍地改，改到了每一个词；一遍一遍地说，包括每一个标点的停顿、语气的变化。星期日的晚上，我把爸爸、妈妈当成观众，对着他们正式地演说了一遍。听完演讲，爸爸坚定地对我说：“一份耕耘就有一份收获。你下了这么大的功夫，我相信你一定能成功！”这时我对自己有了更大的自信。

星期一的早晨，阳光明媚，我迈着轻快的步伐走进了教室，听见同学们在叽叽喳喳地议论着什么。我凑过去，他们告诉我，今天有好几位同学竞选中队长。听了这番话，我知道这几位竞选对手的实力与我不相上下。但是我并不紧张，我对自己充满信心。

竞选开始了，老师提过要求后，演讲就拉开了序幕。教室里忽然安静了下来，静得鸦雀无声，静得好像可以听见每一位竞选者的呼吸声。大家你看看我，我看看你，谁也不敢上台。一时间，班里出现了冷场。我想：我一定要第一个上台演讲。我稳了稳情绪，沉着地从位子上站了起来，大步走上讲台，迅速转过身来。我环顾四周，只见同学们向我投来期待的目光。“老师，同学们，大家好！”说完，我深深地鞠了一躬。我看见站在一旁的老师对我微笑着点了点头，我放松了许多。同学们的信任、老师的鼓励，更增强了我的信心。我用洪亮的声音，抑扬顿挫的语调，配合着坚定有力的手势，发表着竞选演说。同学们聚精会神地听着，有的还不时地点头称赞。我的演讲完毕了，大家还沉浸在精彩的演讲内容中，听到“请同学们投我保贵的一票吧！谢谢大家！”这句结束语时才猛地回过神来，报以热烈的掌声。我依旧镇定自若地走下讲台，回到位子上。

投票的间隙，同学们七嘴八舌地议论着，都说我演讲得最好，无论是演讲的内容，还是语言的表达，都是最棒的！

汇总结束，老师宣布：“中队长，xxx！”全班同学再次报以热烈的掌声。我激动地跳起来，不由自主地大喊：“我成功了，我如愿以偿了！”

其实，成功就是这么简单，只要相信自己，使自己充满自信，那么胜利的曙光、美丽的彩虹一定属于你。我相信我会永远充满自信,永远被“自信”两字包围,永远敢于向成功挑战！

指导老师

放手,让孩子自信地成长 篇10

我是一名80后的年轻教师，与传统的教师相比，少了一些拘谨，多了一点自由。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”我国著名的教育家陶行知先生也说过：“教是为了不教。”因此，我在教学上与班主任工作中，牢牢遵循这一原则：学生能够独立完成的绝不插手，学生无法独立完成时适当援手。

这个班是二年级接手的，连续教了两届毕业班一下子跳到从未尝试过的二年级，面对一群叽叽喳喳、天真烂漫、稚气未脱的孩子，一开始还真有点不适应。学生很小，似乎事事都习惯了老师手把手地教。于是整天忙于备课、上课，忙于批改作业，忙于管教学生，忙于个别辅导„„一天下来往往筋疲力尽，苦不堪言。一个月下来，与学生的关系是亲近了不少，但是教学上与班主任工作中却未见多少成效，不免有一种入不敷出之感。学生对我过于依赖，事无巨细都要向我汇报，请求我来解决、处理。

为了改变这种状态，为了培养学生的自主意识，同时也为了使自己从繁杂、沉重的负担中解脱出来，我选择放手，让学生积极地行动起来，在不断的尝试中收获成功。

班会课上，我郑重地民主选举了班干部。在充分尊重民意的前提下，结合一个月以来的观察，确定了新一届班干部的人选。自己的干部自己选，但选出来之后的小干部不能成为一个头衔、一种摆设，而是应踏踏实实地为班级服务，为大家服务。我和孩子们一同细致地制定了小干部的职责以及由组长带头制定了组规，做到分工明确，团结

合作。

这样一来，不少琐事我便可以放手。比如说黑板报。我对宣传委员施蕊说：“以后，班级的黑板报就交给你负责了！”那是一个活泼开朗的女孩子，接受任务时，非常镇定，只是随即点头“嗯”了一声，似乎很明白出好班刊就是她作为班干部的一项职责。几天之后她兴冲冲地跑来问我：“蔡老师，这次黑板报的主题是什么啊？”“你自己定吧！”我随意地一说，没太在意。那天下午，我去上课，便听见她和几个同学在一起讨论，手中还不停地翻阅着资料。我一看，原来把黑板报手册也买回来了，瞧这架势好像上阵作战一样。当天下午，这几个女孩子便开始她们的大作。负责画画的画画，负责写字的写字，画了擦，写了改，擦了继续画，改了重新写，好像怎么都不满意。临近清校，她们还在忙乎，见到我，便委屈地诉苦：“老师，我们怎么画都没书上画得好看。”“老师，我的字老是写得斜上去，还有大有小。”我只是笑笑，鼓励她们说：“已经很不错了，第一次总是困难的，多出几期就有经验了。”一天、两天、三天„„这期黑板报她们整整花了近一周的时间，或许，我一两个小时便能搞定。当然，可想而知，我们班的黑板报没有得到任何奖项。但是我觉得很值得，失去了奖项，得到的却是班干部对于本职工作的负责，是班级成员对于班级事物的关心，是班级凝聚力的体现，最主要是学生自身的能力得到了提高。如今，一年过去了，我明显地感受到班刊的质量在不断提升，慢慢地，孩子们学会布局谋篇了，学会筛选材料了，学会审美了。我很欣慰，虽然我失去了得奖加分的机会，但是正因为的放手，为学生创造了在实践中提升能力的机会，何乐而不为？

又如每天的清卫工作。班级的劳动委员李宗发是一个外地生，内向，不善言语，但做事认真负责，只要是交代他的工作，一定保质保量地完成。自从他担任班级的劳动委员一职后，我一下子从扫帚、畚斗中解放出来。每天早上，他总是早早地来到教室，将窗户打开通风；每天，他基本上是最后一个离开教室，检查电器、门窗是否关好，讲台是否整理好，地面是否打扫干净，垃圾是否及时清理„„课间，他也十分留意教室卫生，看看地面是否有纸屑，课桌椅是否排列整齐。由于他一丝不苟的工作态度，以及我在全班对他的大肆表扬、宣传，使得他在同学们的心目中威信倍增。之后，哪个同学忘了做值日，哪个同学不认真做值日，他们第一想到的就是找劳动委员反映情况。虽然，班级的卫生还存在这样那样的问题，扣分单还是偶尔会送到，但是，我放手了，我在放手的同时，抓住了学生的责任心，抓住了学生的集体荣誉感，得失之间，孰轻孰重，一目了然。

我不但在班主任工作上放手让学生自己去管理班级，而且在平常的教学中也大胆地让学生自己去尝试，自主探索。

在教学概念性知识时，比如《图形的周长》一课，我先让学生自习课本，再把自己看到的理解的和不理解的与组内同学交流，讨论（允许学生走动讨论），并由组长整理好无法解决的问题，然后在全班提出来。作为我并没有及时作出解释，而是把机会先让给其他组的同学。我只说：“有谁能解释他们提出的问题？”让学生自抒己见，学生的学习情绪被调动起来了，潜能得到了挖掘，各方面的能力得到了提升。

有时我也会设计一个问题，让学生以辩证的形式学习，而我只做仲裁者。

在教学数与代数的知识时，如一位数除多位数，我先以生活情景引入，提出问题，解决问题。在具体计算碰到问题时（二年级我们已经学习了表内除法笔算），我就说你能想什么办法或用我们以前学的知识来解决吗？想让学生自主地翻书自习和通过知识的迁移、类推来解决新的问题。实在有困难的学生向别的同学请教，最后我再板书一下具体的计算过程，这样一课就结束了。我想这样虽然一开始有些学生会不适应，但我相信随着时间的推移，那些学生会找到自己适应的方式的。那时候家长会感受到自己的孩子确实长大了。所以我一直坚信“放手”可以让孩子得到很多的提高，为他的人生赚取更多的筹码。

当我的儿子慢慢长大时，在儿子身上，我更加确信：该放手的绝不紧握手中，能放手的绝不怯怯懦懦。让孩子们自己去闯，让他们自信地成长。放手，是一种智慧，是一份勇气，也是一种教育。

自信写作 引领成长 篇11

一、饱读诗书——感悟乐趣

写是不能与读分开的，读是写的基础和前提。叶圣陶先生说过：“阅读的基本训练不行，写作能力肯定不会提高。实际上写作基于阅读，教师教得好，学生读得好，才能写得好。”要让孩子学写作，首先要让孩子爱上语文，并积累好词好句。这就要求教师一步一步引领他们去阅读优美文章，感悟精彩语言，体会思想内涵。

例如，在低年段，教师就可以引导孩子分类积累一些好词佳句，如：描写人物外貌的、心理的、动作的;描写春天、夏天、秋天、冬天的;描写景物的、动物的等。让这些好词佳句在无形之中变成自己的语言。再通过课堂上的共同学习和课外的自由阅读，逐步领悟语文学习的乐趣。每个年段根据学生实际，推荐适合阅读的书目，让孩子浸润在浓浓的书香中，养成爱阅读会阅读的好习惯。每个年段教师有意识地制定不同的教学策略为孩子写好作文进行铺垫。比如，一年级时，教师可以通过给孩子们讲故事，让孩子们用耳朵倾听，然后要求孩子们进行信息提取：如故事中的人物、事件和经过。再要求孩子同桌间讲述。孩子由听故事内化为讲故事，再可延伸为写故事。无论故事写成怎样，提笔写的劲头教师需大加赞赏，保护激发学生最初写作的热情。

二、大胆表达——增进信心

观察是写作的基础。苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”素材的积累需要训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯。写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。

写作的起步阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写。例如，通过写日记，可以从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。教师可以鼓励孩子把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让他们去说自己想说的话，自己的真实感受。这就需要教师引领孩子平日里善于发现，做个有心人，认真观察体悟生活。也可让家长配合引导孩子参与生活观察，和孩子一起做些有趣的事，如和孩子一起发黄豆芽，写豆芽生长记。和孩子骑车远行，感受一路的风土人情，记录旅行的点滴。最简单的可留意四季变化和晨起夕落等自然变化，让孩子及时把发现的美，把自己的真实感受写下来。生活是写作的源泉，是积累素材很好的途径。教师再可通过各种表扬方式，增进孩子写作的自信心，让孩子体会到相应的写作成就感。

三、增强实力——以情造文

自信心的增进，让孩子不再怕写作文。如何引导孩子增强自己的写作实力呢？在写作手法上，教师应该提出新要求：能不能在写作时用上成语用上修辞手法让你想表达的内容更生动。孩子写完，只要有好词好句用于文中，教师应该圈出并批注此处用得好。能不能在作文中表达自己想表达的情感，让作文富有生活气息，表扬会将情感渗透在字里行间的地方，让孩子体会为何精妙。教师可以通过榜样渲染，充分调动孩子的积极性，让孩子有目标可寻，再结合自身特点，增强写作的实力。

四、追求优秀——享受自豪

写作文想要有突破，要学会构思。有了随意作文作铺垫，才能写好命题作文。给出作文命题，要求孩子动笔之前想一想：根据题意，整理回忆脑中的材料，决定写哪些内容;确定先写什么，再写什么;哪些最能表达你内心的感受，必须详写，哪些只要略写;怎样抓住特点细致描写，哪里只要一笔带过，景如何烘托情，如何写出心理变化的曲折度，如何立意新颖，如何取别致的题目等。当然，这些指导虽是写好文章的前提，却容易使孩子的思维束缚。但孩子若有生活素材和语言知识的积累，有随意作文的铺垫，就会有个性思维表达的需要，写出来的作文自然而然就不同了。

另外，也要了解一些常用的表达方法和技巧，比如如何写好开头和结尾、如何写人、如何记事、如何写好景物等。掌握这些常用的表达方法和技巧对于我们写好作文也会起到很大的作用。高年段可以由家长共同配合，孩子归类自己写的作文，策划设计出属于自己的书，在班上展示交流，寻找亮点的同时享受写作带来的自豪。

总之，写作文不只是功利地让孩子掌握应付考试技巧，而是让每一个孩子都喜欢写作文，都能够通过作文学会表达，学会思考，扎扎实实地掌握运用语言文字。

在自信中成长 篇12

一、让体育课堂成为一个大家庭

有人曾说过,教师要像对待自己的孩子一样对待学生。在高效课堂已经普及的今天,学生成为了课堂的主体,而在体育课堂中,教师不但要引导学生的思想,还要引导学生行动。所以,在体育课堂活动中,只有教师与学生,学生与学生之间在心理、情绪上达成共鸣,让体育课堂成为一个大家庭,体育课堂才能更加高效。在集体荣誉感和好胜心的作用下,没个学生都会努力成为教师眼中的典范和同学们心中的“英雄”,开始有了自信成长的苗头。这时,教师适当地用鼓励性的语言和肢体动作鼓励学生。如“你真棒”“加油”或竖起大拇指、鼓掌等动作,有效地调动了学生的学习积极性。同时,学生完成课堂活动得到自信。例如,在抛实心球的课堂教学中,让学生分组自主探究如何抛得远。无论学生想法是否合理,教师都应该对其给予肯定,在表现好的方面给予表扬,并帮助学生完善和纠正错误。这就使每个学生在这个大家庭中都体会到了成功的喜悦,体育课堂这个大家庭就成为了学生找寻自信的摇篮。

二、突破自我,充满自信

有目标才有成功,有成功才有自信。在不断确立目标,不断突破自我完成目标的过程中得来的自信,坚实如铁。体育课堂是学生突破自我常见有效的载体。例如,简单的身体柔韧测试项目———坐位体前屈。作为全国中小学体质健康测试的项目之一,每个学校都要开展。众所周知,身体柔韧练习需要长期的拉伸练习。在开学初期,对某班全体学生进行一次坐位体前屈测试,然后在原有成绩上加5厘米,而后要求学生完成。5厘米对于已到极限的学生是无法完成的。在以后的体育课堂教学中,采用积极慢跑热身,个人或小组合作的方式进行腿部和腰部的拉伸练习。一个月后,再次进行测试时,全班学生普遍提高5 ~ 15厘米,个别也提高2厘米以上。从到达极限无法寸进,到现在轻松5厘米。短短的5厘米,成了学生自信的来源,回想起上次测试时的无法“寸”进,到现在的超越,学生们战胜自我、突破极限。在成功中得到的自信更加坚实。突破自我,自信如铁。

三、因材施教,自信的胜利果实属于每个人

因材施教是老话题,但从不过时。在小学体育课堂中更是如此,每个学生的能力可能各不相同,但自信却是每个学生必须拥有的。如果在体育课堂中对所有学生都以相同的标准要求,对个别学生往往会适得其反。如小学生喜爱的跳绳,水平多样。有的能熟练地跳一百多个,有的则不会跳。如果都要求达到一个固定目标很多学生不能完成,反而会产生消极作用。所以“起点”不同,“终点”也不能一样。熟练的学生可以练习花式、双跳等,对于初学者则要从摇绳、跳跃等基本动作学起。无论基础如何,学会花式跳绳是成功,从不会到能够跳一个也是成功。只有成功,学生才有向新目标冲击的自信。所以,在体育课堂上的各种体育活动中,教师要因材施教,让每个学生都能品尝到自己的胜利果实,建立自己的自信。

自信伴我成长作文 篇13

有一次，我和另外两个朋友比谁跳绳跳最多，我平时不太爱跳绳，虽说能跳几个，但每次比赛都是倒数第一。但我对自己说，你肯定能得第一!结果，我真的得了第一，连跳了240多个。

还有一次月考，平时成绩属于中游偏上的我，不知道这次考试能考第几，考卷一发下来，我就赶紧认真地做，考完试后，我想：“我这次一定能考第一，一定的!”过了一星期，考卷发下来了，我是第一耶!我很高兴，以至于这一学期都保持住第一的位置。

成长需要自信作文800字 篇14

我爸仅用了三句话就点拨开我的思路，使我豁然开朗。我按照老爸的指导迅速写出解题过程，算出答案，然后把作业本丢给“专家”，自己看课外书去了。

前脚刚迈出房门，后脚还没来得及跟上时，我听见老爸用无锡话说了句：“小子，先别急着走。”我的心凉了半截，要知道无锡话在我家可是“没好事”的前兆啊!我赶紧缩回脚，夹着书走回老爸身边。老爸沉着脸，指着我的作业本说到：“都算到这里了，还要错?重新算一遍，答案是189!”说完，他离开我的房间去看新闻了。面对专家的指责，我无奈地坐在桌前，重新思考。窗外下起了小雨，天黑了下来。

呆呆地望着答案，我满心疑惑：“哪里错了呢?我就是按照爸爸的方法做的呀!”我只好按照原先的思路又算了一遍，答案还是210。“莫非是老爸错了?”我开始怀疑起所谓“正确答案”的准确性来，但是我又没有百分之百的把握。我尝试着把210代入题中，结果丝毫不差。我又把老爸告诉我的答案同样代入题中，结果与题目格格不入。“明天老

师可是要检查的，错了可就丢脸了。”无助的我，望了望窗外。雨更大了，天已经黑透了。

忽然，窗前的蜜蜂素描进入了我的视野。那只蜜蜂已经上了颜色，亮黄的，格外引人注意。我想起了那个老得不能再老的故事：老师上课时讲过，蜜蜂靠翅膀发声。可一个小男孩亲自实验后发现并非如此，于是推翻了老师错误的结论。我想，连教科书与老师都有可能会出错，爸爸的答案就一定正确吗?我没有修改我的答案，而是挺直腰板，大踏步地走向客厅里的老爸。

我把练习册拿给老爸。“老爸，你看，我反复计算、验算，答案是210，不是189。”老爸关掉电视，听我一步一步讲完解题步骤，不好意思地挠挠头，笑了。我清楚地看见老爸的脸红了。原来，老爸这个专家也会犯错，原来，我这个自信的小鸟也可以战胜我们家的大专家!我开心地笑了，望向窗外，雨不知何时，已经停了。

在游戏中培养幼儿的自信心 篇15

幼儿缺乏自信有以下因素:

1.孩子们的天生内向、胆小的性格决定了孩子不敢主动参与到活动中去, 不愿与小朋友交流, 在被遗忘的角落, 孩子会失去自信。

2.成人的批评, 同伴的歧视, 挫伤了孩子的自尊心, 孩子会失去做事的勇气和毅力而失去自信等。

根据以上分析, 通过幼儿喜爱的游戏活动, 采取积极、适宜的教育方法和措施, 对培养幼儿积极、乐观的品质, 促进幼儿自信心健康发展, 有着显著的效果。

一、鼓励幼儿, 提供环境

幼儿的可塑性很强, 易受暗示, 自我评价能力很低, 总要通过别人的眼睛来认识自己、评价自己。如果他认为自己讨人喜欢, 比别人强, 那么他就会充满信心地去做事情。因此, 老师在组织活动时, 注意照顾到每一个幼儿, 多用鼓励、肯定的语言与幼儿交流, 为幼儿创设赏识的环境, 对培养幼儿的自信心会有很大的促进作用。如班里有位新来的小朋友, 最喜欢到音乐区活动, 可是节奏经常拍不准, 常受同伴的埋怨, 渐渐地他的活动热情低落了, 看到他脸红、难过、沉默的样子, 真怕他身上蕴含的音乐火花被打灭, 于是我就经常深入到音乐区, 与他合作打节奏, 并及时鼓励他:“你能拍对的, 再拍一遍怎么样?”在我的鼓励和支持下, 他渐渐地对自己又充满了信心, 经常露出自信的微笑。现在他不仅能拍准节奏, 还能用表情来表现歌曲。信心使他产生了强烈的表现愿望, 现在, 他还被小朋友誉为“小老师”呢!

二、创设条件, 体验成功

成功是树立自信心的基础, 也能使幼儿更加充满做事的信心。因此创设条件, 让幼儿获得成功, 对培养他们的自信心是非常有效的。

1. 合作是获得成功的催化剂。在活动区游戏时, 教师应给予幼儿结伴的自由, 营造和谐的氛围, 引导幼儿合作活动。幼儿间的合作能促进他们之间的交往, 提高做事的兴趣, 更好、更快地保证每位幼儿获得共同的成功, 进一步增强他们做事的信心。

2. 幼儿存在个体差异, 培养他们的自信心还应注意到幼儿能力的特点, 对不同层次的幼儿提出不同的要求, 在不同要求的起点上, 鼓励支持孩子, 帮助孩子获得不同的成功, 体验不同的快乐, 获取共同的自信。如在“气象角”活动中, 针对幼儿的个体差异, 我没有作统一的要求, 而是把活动内容分为三块, 一块讲解天气预报, 一块画天气预报, 另一块剪贴天气预报云图, 同时提供了适合每项内容活动的活动材料, 并分层次指导幼儿, 满足了不同能力幼儿的需要, 保证了每位幼儿在不同水平上得到发展, 体现了成功的乐趣, 获得了自信, 从而能够倾注全部热情和聪明才智, 争取新的成功。

三、提供机会, 表现自我

每位幼儿都有自己的长处, 老师应深入了解幼儿, 让幼儿在集体面前做拿手的“活儿”, 提高幼儿在群体中的地位, 帮助幼儿树立自信。如一位性格内向的小朋友, 做什么事都不敢, 对自己没有信心。通过观察, 发现她的剪纸技能特别好, 于是教师就和家长联系, 为她开办了“剪纸作品展”, 让她在家长会上大显身手, 这样同伴们愿意接近她, 她的性格也逐渐开朗起来, 在班级活动的范围也日益扩展, 自信心也明显增强。

帮助成人做事是每一位幼儿都很喜欢的。通过做事, 可以培养幼儿做事的积极性, 帮助幼儿认识自我, 增强自信心。老师根据孩子的能力特点, 可适当安排孩子做一些力所能及的事情, 如添放角区材料、整理作业区作品等活动内容, 使幼儿感觉到老师的信任, 感受无比的荣幸, 从而充满更加愿意做事的信心。

四、快乐游戏, 学习技能

幼儿离开家庭, 来到幼儿园开始了集体生活和学习。他们缺乏一些基本的生活自理能力。教师应根据幼儿的年龄特点和个体差异, 培养幼儿各种能力, 并教给幼儿一些必要的技能技巧, 如拍球、折纸、画画、系鞋带等。让孩子们在快乐的游戏活动中学会基本的生活自理能力和技能。

幼儿在幼儿园学习排队, 用开火车、过山洞、学习解放军等游戏, 增强孩子学习的兴趣, 发展了幼儿走、跑、平衡等能力, 也促进了幼儿的动作协调能力;美工区里的“小小设计师”, 为幼儿提供糖果、衣服的空白模版, 让孩子们为它们设计图案, 提高他们的动手动脑能力和绘画的技能;“小商店”角色游戏, 营业员热情地接待顾客, 在买卖过程中幼儿学会了正确地使用礼貌用语, 学习与人交往;在生活区中为幼儿制作一些练习生活能力的玩具, 如小衣服、鞋样等, 让他们练习拉拉链、系鞋带, 是提高孩子的生活能力的好办法。

有了各种生活自理能力和学习技能后, 幼儿自然就对家人少了依赖, 很快地适应环境, 对自己充满了自信。

五、扬长避短, 积极评价

教师在孩子的游戏的过程中是支持者、引导者。作为教师, 应该细心地观察孩子, 根据孩子的需要, 及时做出反映。对于缺乏自信心的孩子, 老师的鼓励和赏识是他们走向自信的第一步。凯凯是个内向的孩子, 在一次区域活动中, 他拼搭积木时非常有耐心, 而且拼搭了两件作品, 一件是恐龙, 一件是枪, 造型非常形象。区域活动结束评价时, 教师表扬了凯凯, 并且把他的作品放在了展览柜上。凯凯非常腼腆地笑了, 小朋友也投去非常羡慕的目光。在以后的区域活动中, 有许多小朋友都向凯凯请教拼搭的方法, 凯凯也俨然成了一个小老师, 认真地帮助小朋友。在和小朋友的交往谈话中, 凯凯的脸上露出自信的笑容。教师要尊重孩子的兴趣爱好, 发现他们身上的闪光点, 关注每个孩子自身的纵向比较, 点滴的进步都是值得表扬和肯定的。通过一个个不同的游戏, 可以让幼儿得到各方面的发展, 弥补自身原有的缺陷, 增进信心。如户外体育游戏中, 内向胆小的孩子能变得勇敢、活泼开朗, 运用游戏中的规则特点, 对于那些顽皮好动的孩子来说, 又能培养其遵守纪律的品质。

六、家园共育, 树立信心

幼儿自信心的培养离不开家长的配合和教育。为进一步激发幼儿参与游戏的积极性, 体现主动性, 家园互动活动必不可少。如“三八”妇女节举行亲子游戏, 邀请自己的妈妈或奶奶、外婆等来园共同参与各类游戏。利用家庭、社区为幼儿创设更大、更广阔的游戏活动空间和环境, 让家长陪伴孩子共同游戏, 鼓励自己的孩子与邻居家的孩子共同游戏。对于少数能力发展慢的幼儿, 让他们在家长的陪同下更放松地学习, 使他们能和其他幼儿同步前进, 既锻炼了身体, 又使他们每个幼儿的自信得到了培养。

“每朵浪花都一样澎湃, 每个梦想都值得灌溉, 每个孩子都应该被宠爱, 他们是我们的未来”。正如一首歌所唱的一样, 我们应该关注每一个孩子的成长, 让他们都快乐、健康、自信、阳光!自信是成功的基石, 它必须在实践活动中通过幼儿的亲身体验和适当的教育形式才能形成。因此老师要在幼儿最乐于接受的游戏活动中鼓励孩子试一试、做一做, 让孩子由“我能行?”的思想转变为充满自信的“我行!”, 充分认识自我、肯定自我, 信心十足地迈出每一步。

参考文献

[1]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].中国社会出版社, 1996.