一张假币的小学作文
晚上走着夜路，不争气的肚子咕噜噜地叫。怎么办?我没有钱，爸妈又不给我，只有一张十元假币在我裤袋中静静地躺着。
现在离家还很远，我已经受不住了，走到家里不饿死才怪。忍不住，我走进路旁一家沙县小吃。
走到店门口时，我又想后退，但想到那金黄金黄的炒饭，一条条白色的米粉再加上几块鲜嫩的牛肉和碧绿的炒青菜，我的肚子更饿了。于是，不知从哪冒出来的勇气，我迈着沉重的脚步还是走进了这家沙县小吃，点了一份炒饭。不一会儿，一股油香扑鼻而来，炒饭端到我面前了，我带着饥饿，开始狼吞虎咽。
“唉——”但吃着吃着，我心里重重地叹了一口气：等一下怎么付钱?我除了这张假币什么钱也没有啊。如果被老板识破了怎么办?我会不会被暴打一顿?
不知不觉中，一盘香喷喷的炒饭已全部进了我的肚子。这时，只见老板笑眯眯地一步一步向我走来，他的笑仿佛要把我吞了似的，让我觉得“死亡”的结局也一步一步向我逼近……
“你好!”老板的.话把我的思绪拉了回来，“吃好饭了，没有带够钱吗?”尽管老板十分亲切，可我还是非常害怕，“不!”我说道，连忙从裤袋中掏出那张十元假币，颤抖地递给老板，然后头也不回地跑出了沙县小吃。
回到了家里，爸妈不在。我到隔壁问了邻居，他告诉我：“他们出去上班还没回来呢。”邻居的话提醒了我，是啊，我怎么没想到，做小生意的，一分一厘赚得多不容易呀!一张钱币，使我和老板都亏了，老板亏了本钱，可我亏了比本钱更为重要的良心。
没想到,问题抛出后,课堂内先是几秒钟的安静,再是陆陆续续发出一些笑声。看来,生活中收到假币的情境,同学们即便没有亲身遭遇过,也有可能听说过,但是收到之后怎么办,他们很可能有不同的想法,且这个想法有可能与教材提供的法治知识有明显的差异。于是笔者改变了教学设计中既定的问答流程,变为给予每个学习小组三分钟的时间进行讨论,并要求他们首先在小组内部争取形成统一的观点,再和其他小组进行交流。
一、有法治知识并不必然形成守法行动
三分钟的课堂讨论十分热闹,有的小组成员间甚至出现了很大的意见分歧。一个女生提出可以将收到的假币交给银行,另一个女生说银行又不给你钱,你的损失只能自己承担了,而且去银行还要排队花时间;一个女生说报警,这引发其他组员的大笑和质问:“抓谁?你知道是谁给你假币的嘛?”一个男生说可以找个机会把假币再花出去,但同组的女生说,那你心里不会难受吗?明明知道是假币,还去骗别人。
三分钟时间过去了,六个学习小组中只有一个小组形成了统一的观点,笔者请首先提出这个观点的同学做代表交流,他说:“我们决定不交给银行,也不花出去,而是自己收藏起来。我们家就是这样做的。我有一张50元的假币,我爸爸有一张100元的假币,我妈那里还有一些。这样可以提醒我们,注意识别假钞,不要再上当受骗。”笔者注意到,在他表述完他们小组的观点之后,其他小组里也有不少同学表示认可。
事实上,根据我国《刑法》规定,持有假币达到一定数额的,即构成持有假币罪,这是一种犯罪行为,应当受到法律的追究和制裁。没想到,这个讨论题,无意中竟然让大家获悉了同学家庭中涉嫌违法的行为,并且这个行为本身在起初并没有引起大家对其正当与否的怀疑?甚至还有不少同学对此表示赞同。
这样的教学故事发生在政治课堂上是意外,但也不是意外。说它是意外,因为从课程知识的角度来说,学生知道制造、使用假币违法,能够了解假币的危害性,但他们并没有想清楚自己作为一名社会成员,怎样去防止这种“危害”的蔓延。说它不是意外,是因为从法治知识的学习到法治观念的形成,是一个特别复杂的认知过程,有了正确的法治知识,并不必然形成正确的法治观念,那么,作为社会成员随之所采取行动的正当与否就更不能确定了。而这,恰恰是政治课程中进行法制教育、培养学生法治意识需要突破的难点与关键。
二、思想政治课程领域内法治知识的特点
作为一门显性德育课程,高中思想政治课程中蕴含着非常丰富的法治知识,例如在高一“发展经济改善生活”一课中,明确提出要使社会经济主体的行为纳入社会主义生产目的轨道,就需要建立一套由内部因素和外部条件共同组成的行为规范体系。这里的内部因素是指人们的道德自律能力和守法习惯,外部条件主要是指健全的法律和完善的制度。而在其他经济常识课程知识的学习过程中,教材主要结合经济主体的特殊性,介绍了劳动者权益的法律保障、维护消费者合法权益、依法纳税是公民的基本义务,以及前文提到的打击假币等涉及具体行为的法治知识。综合分析高中思想政治课程中经济常识、政治常识与哲学常识三个领域内存在的法治知识,笔者认为其特点主要集中在两个方面。
1. 法治知识具有较强的概念性
由于法治知识的形成源于法学的研究对象,是人类自身的社会行动,而人类的社会行动本身又是一个非常复杂的系统,因此,形成的法治知识就特别强调对自身本质属性的界定。这就要求学生在学习这些法治知识的过程中,必须清楚法治知识的内涵与外延,有效地进行归纳与辨别,并能结合社会生活中的具体现象,对之进行描述或说明,这是学生法治观念得以养成并形成守法行动的基础。例如,在2014年海南省的高考试卷中有这样一道试题:
2013年,根据刑法修正案有关条款,最高人民法院、最高人民检察院发布《关于办理危害食品安全案件适用法律若干问题的解释》,进一步明确了危害食品安全相关犯罪的定罪量刑标准,提出相关罪名的司法认定标准。上述关于维护食品安全的司法解释
①规范了司法活动②坚持了依法行政原则
③树立了立法权威④体现了公正司法原则
A.①②B.①④C.②③D.③④
正确答案:B
分析:学生做出正确选择的重要前提是能够正确区分“司法”“依法行政”“立法”等法治知识的内涵与外延。
2. 法治知识具有鲜明的价值取向性
马克思认为,“不是人们的意识决定人们的社会存在,相反,是人们的社会存在决定人们的意识”。法治知识在这一点上表现得格外鲜明。归根到底,一定社会的法律制度取决于其存在的经济基础,我国是以生产资料公有制为经济基础的人民民主专政的社会主义国家,在此基础之上建立起来的法律制度的价值取向代表的是全体人民的根本利益。这使得我国现行的法律制度既不同于历史上其他时期的法律制度,也不同于历史同一时期其他国家的法律制度。因此需要学生在学习中体验,甚至通过换位思考来明察秋毫,以更清楚地理解法治知识意味着自身能够初步具备法治思维,从而提升自己对法治知识的价值判断力,自觉形成守法行动。
例如,唯物辩证法联系的观点认为,事物的联系具有普遍性、客观性和多样性,任何事物的存在和发展都是有条件的。研究事物的联系就是研究事物存在和发展的具体条件。把握事物的联系,要以时间、地点和条件为转移。这一思想方法就是典型的法治思维,能够帮助学生理解近年来我国立法事业的发展,同时也能帮助学生区分相似的法律规定。
法治知识的概念性与价值取向性是我们理解法治知识相辅相成的两个维度。由此,学生在高中阶段学习法治知识与专业化地进行法治知识学习,既有区别,又有联系。具体表现为:在高中阶段学生并不是系统地、分门别类地对相关法治知识进行学习,从而为专业深造或职业选择做准备,而是在学习经济、政治、哲学等社会科学常识的过程中,进行相关法治知识的学习,初步领悟社会生活的方方面面都离不开法律,都需要法律制度来规范,因此要求每个社会成员都能在行为上自觉守法,这才是我们教学的重要目标。当然,在学习这一系列法治知识的过程中,有一部分学生会因此而萌发成为相关法律专业工作者的职业理想,塑造了学生正确的人生观和价值观,这也是我们追求的教学目标。
据此,法治知识在思想政治课程中的存在,就不能简单地看作是一种“增量”,而应当被当作促进学生法治意识发展的工具、途径或载体,以帮助学生自觉形成守法意识与守法行为。从这个意义上说,法治知识应当被用于发展“人”,塑造合格的现代公民。在这一背景下的法治知识的学习过程,需要教师以完整而丰富的教学视野,为学生营造一个“法治知识”与“人”可以交互运动的场景。学习法治知识的目标不是简单地增加学生的法治知识储备量,而是要增强学生对法治的理解能力,帮助他们在具体的场景中进行价值判断和行为选择,提高他们社会生活的参与能力。
三、法治知识的学习过程需要场景意识
在关于“收到假币怎么办”的讨论中,我们可以发现,学生知道一些行为是合法的,一些行为是违法的,还有一些行为不能确定是否违法,因此存在争议。若从个人利益的角度思考,学生的价值判断和行为选择就会复杂起来。课堂小组讨论体现了学生各种“趋利避害”的想法,不可谓不真实。这些想法是重要的教学资源,有助于推动学习的进一步发展。
具有强烈场景意识的问题,才能将抽象的法治知识置于具体的生活场景之中,才会给学生带来遐想,引发争议。由此,教师更容易在教学过程中观察到学生对法治知识的理解程度、对涉及法律的问题的思考方法以及情绪的波动、态度的变化等,从而能够更好地推进课堂教学的流程,引导学生思维发展的方向。
何谓法治知识教育需要的场景意识?通俗地说,就是尽可能还原法治知识产生的问题情境,解决人在社会行动中的某一方面的矛盾。课堂学习中的场景意识对学生有两方面的意义:其一,为学生学习相对抽象的法治知识创设了直观、生动的环境；其二,将法治知识与学生的生活经验相联系,为学生进一步建构知识创设了环境。前者,让学生有兴趣地学习,而后者则让学生更加自主地学习。
当然,场景意识之下的法治教育因为学生获得了更多的学习自主性,也更有可能偏离法治知识科学性的轨道,正如本文前面提到的一部分学生对“收藏假币”行为的态度。但不可否认,在没有场景意识的学习过程中,学生不一定没有这一类的行为,反而是场景的设置让这类应当被纠偏、纠正的行为获得了教育的机会。
正因如此,教师有场景意识地设计法治知识的教学也面临两方面的考验:其一,教师本身必须对特定的法治知识有充分的了解和认识,不仅仅是对教材字句的了解,而是从法治知识的概念性与价值取向性的角度对其进行探究,才有可能为法治知识教育创设合乎实际的场景;其二,教师要能及时、全面、准确地捕捉学生在特定场景学习过程中建构知识的表现,并对这些课堂生成性资源进行及时处理,组织有效的课堂反馈与分享,从而更有效地促进学生法治观念的形成与守法行动的落实。
四、法治知识的真正掌握需要学科实践
教师在课程中教授法治知识时,可以选择的方式主要有两种:一种是直接讲授法治知识,另一种是让学生通过体验法治知识的产生或运用过程来掌握法治知识。
从课堂教学的时空条件来看,教师直接向学生讲授法治知识似乎更有效,学生的学科纸笔测试成绩也更好。比如,有的教师会运用生动的小故事说明事理,也有教师运用多媒体、数字化技术为授课方式增光添彩。但是,法治知识的真正掌握却应当体现在法治观念的形成,并最终表现在守法行动上,没有这些,其有效性是不足的。
思想政治课程的价值追求是弘扬民族精神,培育学生的健全人格,使学生初步树立起中国特色社会主义的理想信念,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,并为学生终身发展奠定基础。在课程核心素养形成的过程中,学生需要学会理论联系实际的学习方法和辩证思维方法,需要增强观察、分析和处理社会实际问题的能力,需要具备正确做出价值判断和选择的能力,同时也需要形成主动参与社会生活的实践能力。这些都是建立在相关课程知识学习基础之上的。因此,仅仅关注教师是如何“讲授”还远远不够,我们更需要关注学生学习法治知识的过程设计,即在课程学习的过程中,关注学生的学科实践。
如果从空间的维度区分学生的学科实践,可以分为课堂内的学科实践与课堂外的学科实践。两者相比较,笔者认为课堂内的学科实践更为重要。这不仅是因为法治知识具有概念性,需要准确地界定内涵与外延,强调理性思维;也是因为具有价值取向的法治知识需要在课堂内进行同伴交流,从而促进反思,厘清认识。但这并不意味着课堂外的学科实践不重要,而是指教师在重视课堂内学科实践的同时,应尽可能地将课堂内外的学科实践结合在一起。正是基于这样的思考,在前文所述的学生课堂讨论与分享结束后,笔者引导学生对每一项行为选择进行了合法性与合理性分析,在完成课堂内的学科实践基础上,建议学生可以通过查阅法律文献或走访银行验证本次课堂学习的知识。没想到的是,过了一周,那个提出“收藏假币”的学生来告诉我,他在家长的帮助下,联系了一家银行,并邀请银行工作人员为同学们讲解“假币的危害与识别”知识讲座。活动现场,同学们一共上缴了“280元”假币,银行在隔天寄来了凭证,这真是一个意外的收获!
去年的这一天，风一阵紧如一阵，天淅淅沥沥地下着雨。我暗暗地想：今天来家里做客的人，一定不会很多。这样的鬼天气，谁愿意为了吃一顿饭，而出来手风吹雨淋之苦。不过，三桌人的饭菜还是要准备的。免得到时候手忙脚乱、不知所措。
大约到了10点左右，平时门可罗雀、静悄悄的家，突然就闹猛起来，不一会儿，骑摩托车的、开小车的，步行的客人们，都三三两两地来了，家里已经是宾客盈门、座无虚席、笑语盈盈了。我在厨房里烧饭、炒菜忙得不亦乐乎、满头大汗。老公则陪着客人们喝茶、递烟、聊天、敬酒。就连一向比较懒散的儿子，此刻也忙着为客人们提茶倒水，端水果、递零食、哄小朋友们玩，忙得顾了这边，又忘记那边......酒足饭饱、杯盘狼籍，尚还来不及收拾碗筷，就有人提议：来搞活动吧。“好呀！好呀！”随即众人马上附和。于是，不大宽敞的堂屋里，就摆下了二桌麻将、二桌老k，一桌象棋......待我奏罢了锅碗瓢盆交响曲，正想坐下来喘口气、和杯茶，有个亲戚的老婆，手里拿着一张百元大钞，快步走来对我说；“搓麻将的人，叫你给他们换几张零钱，可以吗？”我想：自家亲戚，要换零钱，我应该给他们方便才是做主人的道理？就在我接过纸币的时候，一霎那，我感觉手中的钱，有点不对劲，不仅很薄。而且，手感也不对。出于一种习惯，一种警惕性，我又把纸币拿到眼前晃了晃，果然是假币。这时，老公从我的身边走过，他笑笑说：“不会吧？一定是你看走了眼睛，大家都是亲朋好友，绝对不会是假的。”在长乐开店多年的妹妹，也闻声走过来，接过纸币一瞧，连声说：“是假币……”
事后，有人问我：“这张假币是谁的，你知道了吗?”“不知道。”我很干脆地回答。“那干嘛不顺藤摸瓜一查到底呢？”我微微一笑：“知道了，有什么好处呢？还不如不知为妙，省得彼此难为情，省的彼此心里有疙瘩......”
说到这里，我忽然就想到了一位古人-------吕蒙正。话说当年，他被任命为宰相，正要入朝时，朝中的一个官吏，指着他的鼻子说：“这个小子也能够做宰相了吗？”吕蒙正假装没有听见，这时，同行的官员一定要弄清那个人的姓名，吕蒙正坚决不答应，他说：“一旦知道他的姓名，终身便忘不了，还不如不知。”
<菜根谭>说：人之过误宜恕，而在己则不可恕。意思是说：对于别人的过失，应该采取宽恕的态度。而如果错误在自己，那么，就不能宽恕。<菜根谭>还说：遇欺诈之人，以诚心感动之，那么，天下就没有人不受我的感化了。
唉，我本来只是一张普通的纸，不幸的是碰上了几个“黑心人”，他们把我带到一个黑暗的地方，给我涂上了各种颜色。在高科技的伪装下，我的命运被彻底改变了。
今天，我又换了一个主人。旧主人如释重负，新主人却眉头紧蹙。他拿着我左看右看，上看下看，恨不得把我看穿了;摸了我一遍两遍，来来回回，都快把我的皮给磨破了。不过，我已经习惯了。
新主人带着我走进了一间房子。啊，好多孩子啊，他们都安静地坐着。接着，新主人把我从口袋里拿了出来，对孩子们说：“同学们，这是一张假币，发现它是假币后老师很烦恼，真想快点找个地方把它用了。但是，我们在生活中应该将心比心，如果你收到了假币很烦恼，那别人收到又会怎么样呢?”说完，老师又问：“这张假币应该怎么办?”孩子们心有灵犀，异口同声地回答：“撕了。”
一张难忘的罚单改变了我。
两年前，我和爸爸妈妈、宽宽哥哥一家一起去澳大利亚自驾游。有一天，天色快黑了，我们从“树顶步道”急着往墨尔本的宾馆赶。
我们六个人，开了两辆车。爸爸在前面带路，我和宽宽坐在方茜阿姨的`车上。忽然，我听到“呜拉呜拉”的警笛声。往后一瞧，只见一辆警车跟在我们后面。我心里一阵紧张：我们不会违章了吧?我赶快对大家说：“后面有警车，快点把安全带系上!”宽宽往后一看，立刻把安全带系上了。
这时，警车打开了大灯，超过了我们。车里的警察招了招手，让爸爸停到路边。我们因为不认识路，也跟着停到了路边。一个高个子的警察和爸爸说了几句，让爸爸对着一个仪器测是否酒驾。爸爸下了车，好像在解释，警察严肃地说了几句，爸爸就回到了车上。
我看到警察腰上插着一把手qiang，吓得一动也不敢动。另一位警察走到我们的车旁，往车里看了看，然后和方茜阿姨说了几句，就走了。方茜阿姨对我们说，我们因为开了远光灯，被罚了201澳元。
过了一会儿，警察离开了。爸爸一脸懊恼地朝我们走来。爸爸告诉我们，因为他的车长时间开在超车道上，被罚了300多澳元。他下车和警察解释，因为刚到澳大利亚，不太熟悉当地靠左行的交通规则，不是故意违章。警察不听解释，就开了罚单。
500多澳元，大约是3000人民币!这真是一个很大的数字!我心想，本来今天说好去吃一顿龙虾大餐，3000元都可以去吃两顿了。我心里很不是滋味。宽宽失望地说：“算了，晚上不吃大餐了，我们就吃方便面吧!”妈妈庆幸地说：“幸好两个小鬼机灵，不然没系安全带就会罚得更多。”
回去的路上，大家一声不响，没有了以前快乐的气氛。我暗想，下次上车时一定要系好安全带，也要遵守交通规则。
我把这厚厚一摞奖状拿了出来，这是我上学以来的所有奖状，它们有大有小，有薄有厚，有硬有软，颜色各异，图案也不同，我边看边数：一张，两张，三张，四张，五张……四十，四十一，四十二，四十三，四十四!没想到我竟然有这么多奖状，平均一个学期就四张呢。我从中抽出两张，一张是由联合国环境规划署与中国少年先锋队全国工作委员会共同主办的“气候变化，我们这个时代所面临的挑战!”中国儿童环保绘画大赛的优胜奖，另一张是在“世界和平书画摄影艺术展”中获得了金奖，这是我最自豪的两张，我想：这一张张奖状都是我用刻苦的学习换来的，有一分耕耘，才有一分收获，我以后一定要更认真地学习，得到更多奖状。
我捧着这摞奖状，看了一遍又一遍，总不想放下，从一年级的期末考试第一名到现在各次考试的名列前茅，从故事大赛的优胜奖到各项绘画比赛的金银铜奖，我仿佛又回到了那一个个激动人心的领奖的场面，听到了爸爸妈妈的赞扬。过了一会，我把奖状由大到小放整齐，小心翼翼地放到书柜里。
这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站的真实情景。火车南站到处一片狼藉，还弥漫着战争的硝烟。照片上的这个小男孩名字叫小东，他衣衫褴褛，正坐在火车轨道上号啕大哭，这究竟是怎么一回事呢？
上海本来共有南北两个火车站，从1937年8月13日起，上海火车北站成为战区，南站就成了唯一的出口。8月28日那天，小东一家吃完午饭，就立刻奔向上海火车南站，准备乘火车逃离上海到乡下去躲一阵子后再回来生活。下午4点左右，他们来到了火车南站。和他们一样，许多上海人也闻风而逃。小东的爸爸好不容易才穿过茫茫人海来到售票处买了三张火车票，他们都欣喜若狂。但是，所有人都浑然不知厄运将从天而降。
过了一会儿，天空中传来一阵微弱的由轰炸机发出的“轰轰”的响声。人们抬头望去，空中出现了许多小黑点。那些黑点越来越大，响声也越来越响。人们明白：敌机越来越近了。人们仓皇逃命，可站内全是黑压压的一片，道路被人们堵得水泄不通。
“轰——”，一枚炸弹飞快地冲来，不少人被炸飞了。接下来又是连续不断的轰炸。顿时，候车大厅、天桥、轨道、站台等变得面目全非。小东的爸爸妈妈知道他们都难逃此劫，便在滚滚硝烟中把小东抛开，让他安全，而自己却被正在倒塌的建筑物活活掩埋。
不一会儿，硝烟散了，“轰轰”声也越来越弱了。火车南站变成了废墟，许多人都被炸得血肉模糊。一条条鲜活的生命就这样无情地被日本侵略者夺去，在一瞬间灰飞烟灭。小东坐在轨道上哇哇大哭，可这时又有谁能听见呢？
那是五月的一天下午，天气晴朗，万里无云。吃完中饭，爸爸带我到野生动物园去玩
一进动物园，我就听到小鸟“叽叽喳喳”叫个不停，好像是欢迎我们的到来。里面有好多好多动物，有大象，熊猫，狮子，老虎，猴子等等，其中长颈鹿最有趣，它长长的脖子，还有四条细长的腿，头上还有两只短短的角，身上的花纹是白褐色相间的，眼睛小小的，一看就是性格温顺的动物。我拔了一把草，可是我够不着喂它，因为它的个子太高了。于是爸爸抱起我，我小心翼翼地喂它，它就津津有味的吃起来，旁边还有一条小长颈鹿，眼巴巴地看着我，我赶紧又拔了把草喂它，我看着它们吃，比自己吃了蜜还要高兴。
前几天，我给了姥姥一张贺卡，当作新年礼物送给她。姥姥很高兴！而我这时有了一个想法：如果每个人都做一张贺卡给你的亲人或朋友，那么有舍必有得。你送出去一张贺卡，同时你也得到一张贺卡。如果你多送了几张，那你就能感受到付出是多么伟大。
有时我很奇怪：一张小小的贺卡为什么有这么大的作用呢﹖仔细想想，原来每张贺卡都是一个小小的祝福。它虽然不能让你有物质上的满足，但它可以让你不再孤单。贺卡的神奇之处就在写卡人是抱着祝福的心态写的。如果你给你的.朋友一张贺卡，你们的友情就会更好；如果你给你的“敌人”一张贺卡，他将有可能成为你的朋友；如果你没有朋友，那么贺卡是会帮你找到朋友的。因为贺卡能让人看到你那真诚的笑容。有时，有人帮助了你，你送他一张贺卡，帮你的人会感受到你真诚的谢意，他会觉得帮助你很值得，就会继续帮助你。还有，在别人很痛苦的时候，你送他一张贺卡，让他感受到你真诚的关心，他就会因为感受到温暖而变得坚强和快乐。
照片中，有一个孩子在哭泣。他大约4—5岁的样子，脸上被烟熏的很黑，衣服破破烂烂的，脸上有着泪水和血水，他好象在喊：“爸爸!妈妈!你们在哪里?”原来，人们知道日军要攻进上海，所以要逃离这个是非之地。小男孩一家在逃离时，父母被日军的炮弹炸死了，只有小男孩活了下来。他以后可能沦为一个小乞丐。
战争给人带来的灾难是深重的，特别是那些无辜的孩子。很多孩子因为战争失去家园成了难民，由于食物短缺孩子多大多营养不良。侵略者是邪恶的魔鬼，是残忍的刽子手，是国际和平的绊脚石。
当天早晨，火车站人山人海，对于日本侵略者的轰炸计划，人们悄然无知。忽然，天上传来“轰隆隆”的响声，火车站顿时人心惶惶，人们惊惶失措，纷纷逃出火车站。
不一会儿，轰炸机开始投弹，火车上的难民纷纷挤出车门，车门顿时卡死，一些骨瘦如此的人得已逃离，一个两、三岁大的孩子就是其中一员，他的爸爸妈妈还卡在火车的出入口中。忽然，一枚炮弹正中火车，祸不单行，卡死在出入口的人群被炮弹轰得血肉模糊，那些逃出去的人们被炸出十几开外，那个婴儿的身上布满鲜血，他艰难地站了起来，不处，一个虚弱的声音——那就是妈妈的声音。他艰难地寻找着那个声音，那个虚弱的声音呻吟着，仿佛经受了十级大风。婴儿始终没有找到他的妈妈，最后，婴儿也撑不住了，倒在一片血泊之中。
