人教四下语文寓言两则

人教四下语文寓言两则（推荐6篇）

人教四下语文寓言两则篇1

编制人卢秀艳审核人唐美丽审批人郝秀丽班级小组姓名评价_____寓言两则

【学习目标】

1.正确读写“妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理

【学法指导】

1.养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画。

2.要充分预习，品味优美语言，分析人物形象并认真做好批注，写出自己的理解。

3.认真研究学案，独立思考，规范书写。

【知识链接】寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。寓言以比喻性的故事寄寓意蕴味深长的道理，给人以启示。“寓”有“寄托”的意思，最早见于《庄子·寓言》篇。

预习案

1.读拼音，写词语。

lǐcǎibiǎnquâtānɡyàoqīzichánɡwâi

（）（）（）（）（）

2.飞卫告诉纪昌，要学会射箭，首先要______________________。文中描写了_______________________________和____________________________________________这两件事，说明了纪昌学习态度的虚心和认真，也说明了纪昌做事情有毅力和恒心。纪昌的基本功扎实以后，飞卫才让他学_________________ 和______________________________________。

扁鹊第一次见到蔡桓公，扁鹊发现蔡桓公的病在________________，劝他治疗，而蔡桓公的态度是________________；过了十来天告诉他，他的病在________________________，蔡桓公听了________________，扁鹊____________________；十来天后，扁鹊告诉他，他的病发展到________________，蔡桓公听了____________________，扁鹊___________________；又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公就___________________；最后，扁鹊____________________，蔡桓公病死了。从上面我们可以看出，蔡桓公的病是由___________________到_________________，最后发展到无药可救的地步，暗含了防微杜渐的道理，从中也可以看出扁鹊具有___________________。

昌乐特师附小第二学期语文四年级导学案第八单元第 29课

编制人卢秀艳审核人唐美丽审批人郝秀丽班级小组姓名评价_____

3.我的疑问。

探究案

【合作探究】

飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？这则寓言给了我们什么启发？扁鹊几次对蔡桓公提出他的病情？蔡桓公为什么不相信他？

【拓展延伸】

读故事《达芬奇画鸡蛋》，想想老师为什么一直要让达芬奇画鸡蛋。

训练案

1.写出下列词语的近义词。

注视——拜见——理睬——

2.选择合适的关联词填空。

A因为„„所以„„ B虽然„„但是„„ C即使„„也„„

D如果„„就„„ E不但„„而且„„ F只有„„才„„

1、蔡桓公（）不听扁鹊的劝告，（）还在背后说扁鹊的坏话。

2、（）纪昌已经取得了不小的成绩，（）飞卫还觉得他的眼力不行。

3、（）扁鹊告诉蔡桓公，蔡桓公的病不治，（）会愈来愈重。

4、（）纪昌勤学苦练，（）他成了百发百中的射箭能手。

5、病已入蔡桓公骨髓，扁鹊()不逃往秦国，()治不了他的病。

【学习评价】

同学们，这一课学完了，根据学习情况，看看自己能得几颗星。

自我评价：

小组评价：

人教四下语文寓言两则篇2

寓言作为一种古老的文体, 同时也是儿童喜闻乐见的一种文学体裁。寓言构思奇特, 语言生动凝练, 想象力丰富, 故事性和哲理性强, 往往寄托着作者对人生的认识和感悟。这既可以满足小学生对未知世界的好奇心, 又可以让小学生在享受阅读愉悦的同时, 领会生活的道理, 形成健康积极的情感价值观和审美情趣。寓言教学是培养小学生综合素质和能力的有效途径[3]。人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书作为被广泛使用的教材。对人教版小学语文教材寓言选文进行分析, 有助于广大一线小学语文教师在寓言教学中渗透文体意识, 更好地进行教材处理, 采用凸显以生为本的课堂教学策略。

一、人教版小学语文教材寓言选文分析

笔者对人教版小学语文教材课文部分 (包括精读课文、略读课文、选读课文) 进行梳理、分析, 发现人教版小学语文教材寓言选文具有以下一些特点。

1.合理安排篇目

统计发现, 人教版小学语文教材课文部分共有13篇寓言。其中, 第一学段6篇, 第二学段7篇, 具体如下:第二册《乌鸦喝水》, 第三册《坐井观天》、《我要的是葫芦》, 《骆驼和羊》, 第四册《揠苗助长》、《守株待兔》, 第五册《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》, 第六册《亡羊补牢》、《南辕北辙》, 第七册《小青石》, 第八册《扁鹊治病》、《纪昌学射》。

第一学段寓言选文占该学段所有课文的3.6%; 第二学段寓言选文稍有减少, 占该学段所有课文的3.1%;第三学段寓言选文减为0篇。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》 (以下简称“新课标”) 在学段目标与内容板块, 明确提出第一学段学生“阅读浅近的童话、寓言、故事”[4]的要求。寓言具有篇幅短小、语言凝练、语言浅显、故事生动等特点, 利于低年段学生把握课文内容, 同时也满足学生兴趣。第二学段所选寓言在内容的深度上和语言的表达上较低年段寓言选文有所提升, 这是在第一学段选文基础上的衔接, 并进一步深化。第三学段没有编入寓言, 较多的是散文、小说、故事等儿童文学作品, 这是关注儿童思维发展的表现。

综上所述, 人教版小学语文教材寓言选文的编写遵循由易到难、由浅及深、由简到繁的原则, 关注学生的认知发展水平, 做到新课标提出的“教材应符合学生的身心发展特点, 适应学生的认知水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界”[5]的要求。

2.广泛选取素材

人教版小学语文教材的寓言选文注重教材内容的丰富性及开放性, 选文题材丰富、涉及古今中外寓言经典篇目:《乌鸦喝水》、《狮子和鹿》选自《伊索寓言》;《坐井观天》选自《庄子·外篇·秋水》, 《揠苗助长》选自《孟子·公孙丑上》, 《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》, 《亡羊补牢》选自《战国策·楚策》, 《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》, 《扁鹊治病》选自《韩非子·喻老第二十一》, 《纪昌学射》选自《列子·汤问第五》;刘仲元的《我要的是葫芦》, 黄瑞云的《陶罐和铁罐》。

人教版小学语文教材符合新课标提出的 “教材应理解和尊重多样文化”[6]要求。不同时代、不同国家的教材所体现的思想、文化不尽相同, 多样的文化有助于学生开拓思维、拓宽视野。透过每篇课文的写作背景及所体现的文化, 学生能够对课文分析得更透彻, 进而对课文有更深刻的体悟, 利于学生对多元文化有更深的了解。人教版小学语文教材选取具有不同文化背景的寓言选文, 帮助学生提高人文内涵和多元文化意识。

3.科学删减内容

与2001年版《义务教育语文课程标准》下编写的人教版小学语文教材进行比较, 发现, 2011年版《义务教育语文课程标准》下编写的人教版小学语文教材寓言选文删除了《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《会摇尾巴的狼》等篇目。其中, 《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》被誉为古希腊文学中的一块瑰宝, 数千年以来, 人们为其独特的智慧和艺术魅力所折服, 广为流传, 历传不衰。然而, 《伊索寓言》并不是专门写给儿童阅读的寓言集, 在《伊索寓言》中有很多不适宜儿童阅读的内容。

《狼和小羊》描写的是狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水, 狼找各种借口想要吃小羊的故事。该故事刻画了一只蛮横无理的狼的形象, 揭露了当时统治者的穷凶极恶和狰狞面貌, 反映了古希腊奴隶社会中贵族对平民的疯狂迫害。新课标指出, “教材应体现时代特点和现代意识, 关注现实, 关注人类”[7]。显然, 《狼和小羊》这篇课文已经不符合当今和谐社会的时代主题。再者, 根据柯尔伯格的道德发展三水平六阶段理论, 儿童还处于前习俗水平, 这一水平的个体还没有内在的道德标准, 而是取决于外在的要求。他们用来作为道德判断的基准取决于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系。处于这一水平的儿童还没有建立成熟的道德观念, 缺乏是非善恶的观念, 判断好坏只注意行为的结果, 不注意行为的动机, 或者认为符合自己需要的行为就是正确的[8], 因此, 儿童在学习完《狼和小羊》这篇课文后很可能在现实生活中模仿课文中狼的形象, 造成攻击行为。

《狐狸和乌鸦》存在超出“培养良好思想道德风尚”的教育本意的不良暗示。《狐狸和乌鸦》这个故事的意图大致有两个:一是告诉人们, 所有阿谀奉承的人都靠他所吹捧的人生活, 所以要善于识破他们的嘴脸;二是花一块奶酪 (小学课文把“奶酪”改成了“肉”) 学一个教训, 也算值得。这两个意图都是从乌鸦身上去考虑的[9]。法国启蒙思想家卢梭认为儿童不应该读这样的寓言故事, 他指出, 当他们有机会把所学的寓言拿来应用时, 他们的所作所为差不多同寓言作者的意图完全相反;对于你想纠正或防止的缺点, 他们不仅满不在乎, 而且还偏偏喜欢为非作恶, 以便从别人的缺点中得到好处。学完这则寓言后, 他们会一面嘲笑乌鸦, 而另一面却非常喜欢狐狸[10]。年幼儿童未能把握公正观念, 喜欢狐狸的儿童肯定会对狐狸的行为方式进行模仿, 这对儿童的道德发展不利。

《会摇尾巴的狼》讲一只掉进陷阱的狼, 企图用欺骗和威胁的手段, 让老山羊救它。但是, 老山羊从它暴露的尖牙齿认出它是一只凶恶的狼, 而没有受骗。这篇课文同样刻画了一只凶恶的狼的形象, 暗指坏人。课文告诫学生坏人的本性不会改变, 不要受其蒙骗, 这可能会让学生对人失去信任, 造成善良的本心被磨灭, 甚至道德发生倾斜。这有碍于学生正确人生观和世界观的形成。

综上所述, 人教版小学语文教材寓言选文尊重学生心理发展规律, 删减教材中不利于学生心理健康发展、良好行为习惯养成的篇目, 做到新课标提出的“通过优秀文化的熏陶感染, 促使学生和谐发展, 使他们提高思想道德修养和审美情趣, 逐步形成良好的个性和健全的人格”[11]的要求。

4.充分发挥作用

参照布鲁姆的教育目标分类学原理, 就一项具体的语文能力目标而言, 从能力形成过程中的认知水平来解析, 可以细分为记忆、理解、运用、分析、评价、创造等不同的水平等级。笔者对人教版小学语文教材的寓言选文中的问题 (文中气泡图及课后练习) 按照布鲁姆的教育目标分类学原理进行归纳整理, 制成双向细目表, 对其进行分析。

如表1所示, 人教版小学语文教材的寓言选文中的问题 (文中气泡图及课后练习) 涉及记忆、理解、分析、创造等多方面, 做到新课标提出的“在发展语言能力的同时, 发展思维能力”[12]的目标设计要求。人教版小学语文教材的寓言选文中的问题 (文中气泡图及课后练习) 有效地将阅读与识字与写字、口语交际进行结合, 学生学会的不仅仅是教材中的语文知识, 而是以教材选文为媒介, 发展感受和理解的能力, 同时, 激发想象力和创造力, 力图全面提高学生的语文素养。当然, 从表中可以看出, 人教版小学语文教材的寓言选文中的问题 (文中气泡图及课后练习) 设计存在一些不足, 在应用和评价方面存在遗漏, 这就要求教师在教学时对其进行补充。

值得一提的是, 人教版小学语文教材的寓言选文课后练习部分注意区分各学段的学习要求, 针对不同的年段设计不同的课后练习。例如, 识字与写字方面, 《揠苗助长》、《守株待兔》、《乌鸦喝水》和《我要的是葫芦》四篇课文以田字格及描红的形式安排了认字和写字的课后练习, 这四篇课文为低年段选文。到中年段后, 仅列出要求会认和会写的字, 不再有描红。第一学段对于识字与写字的要求是“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首, 能按笔画规则用硬笔写字”[13];而第二学段对于识字与写字的要求是“有初步的独立识字能力, 能使用硬笔熟练地书写正楷字”[14]。低年段的书写训练为以后的书写打下基础, 低年段的写字训练让学生进行描红, 规范学生的书写;中年段学生根据自己已有经验进行书写, 可以通过观察进行书写。这体现了人教版小学语文教材的寓言选文遵循学生思维发展的思想。

综上, 人教版小学语文教材的寓言选文中的问题设计充分考虑到学生身心发展规律, 同时也充分发挥其作用, 在识字写字、阅读、口语交际、思维等方面对学生进行训练, 全面提高学生语文素养。

5.巧妙改编选文

寓言最大特点是具有一个固定的结构模式:简短故事+寓意。即采用象征、拟人等表现手法, 通过一个简单直白的故事告诉人们深刻的道理, 通常在寓言的结尾会揭示其寓意。人教版小学语文教材寓言选文则去掉了结尾的“卒章显志”, 只保留了前面部分的故事。文本中留有空白点, 使得读者可以发挥想象、填补空白, 获得独特、本真的阅读体验。这样的改编符合儿童喜欢阅读故事的心理特点, 同时, 激发学生思维, 学生可以根据自己已有的认知及生活经验领悟寓意, 并进行想象, 对故事进行续写。这适合教师在教学中调动学生的阅读期待, 引导学生对文本进行多元解读。

如《坐井观天》一文, 课文末尾设置了“青蛙如果跳出井口会看到什么, 会说些什么”的气泡图;再如《乌鸦喝水》, 课文提出“瓶子旁边要是没有小石子, 乌鸦该怎么办呢”的疑问。这样的设置, 一方面, 保护了儿童的想象力, 学生不再被单一的寓意所束缚, 可以就此故事尽情想象, 进行发散思维;这样巧妙改编, 能有效激发学生的想象力和创造力, 促进学生思维能力的形成。另一方面, 寓言故事耐人寻味, 有着多元的寓意, 不同年龄段的读者能有不同的感悟。例如, 《纪昌学射》, 从飞卫的角度我们领悟到名师出高徒;从纪昌的角度我们领悟到学习要扎实;纵览全文, 我们领悟到做事要循序渐进, 要有恒心、毅力。

综上, 人教版小学语文教材寓言选文去掉结尾的“卒章显志”, 正是对新课标所提出的“提倡多角度、有创意的阅读, 拓展思维空间;珍视学生独特的感受、体验和理解”[15]的践行。

二、总结

新课标指出, “义务教育阶段的语文课程, 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化, 提高思想文化修养, 促进自身精神成长”[16]。从以上的分析看出, 人教版小学语文教材寓言选文多方面地体现了课程标准的新思想。

人教版小学语文教材寓言选文作为阅读选文, 很好地诠释了新课标所提倡的“多角度、有创意的阅读, 拓展思维空间, 珍视学生独特的阅读体验;汲取古今中外文化精髓, 提高思想道德修养, 培养学生健全人格”等理念, 致力于学生语文素养的整体提高。

总的来说, 人教版小学语文教材寓言选文符合学生学习生理和心理的发展特点, 适应学生的认知水平, 体现时代性和科学性, 紧跟新课标要求。但“教材无非是个例子”, 一线小学语文教师不能仅仅停留在教材的层面上, 不能 “教教材”, 而应对教材进行挖掘并补充, 基于自身对教材的分析、理解, 进行再加工, 使教材的功效最大化。

参考文献

[1]顾明远主编.教育大辞典[Z].上海:上海教育出版社, 1998, 8:1652.

[2]郑雪.民国小学语文教材与人教版小学语文教材比较研究[D].海口:海南师范大学, 2014.

[3]关红岩.寓言教学在小学语文教学中的作用分析[J].现代阅读, 2013 (11) :203.

[4][5][6][7]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012:8, 32, 32, 32.

[8]伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京:高等教育出版社, 2004:336-337.

[9]范远波.慎防教材编写的不良暗示———百年小学课文《狐狸和乌鸦》的分析[J].中国教育学刊, 2010, (10) :53-56.

[10][法]卢梭.爱弥儿:论教育[M].李平沤, 译.北京:商务印书馆, 1978:128-132.

人教四下语文寓言两则篇3

【教学目标】

1、生字词的学习和理解。

2、流畅的朗读课文，并能用自己的话表述出来。

3、通过阅读课文，得到启发，并联系实际生活。【教学重难点】

了解两则寓言的寓意，联系实际生活。【教法学法】

讲授法、讨论法、对话法【教学准备】

多媒体课件、视频、角色帽子【教学课时】

2课时【教学过程】第一课时导入

1、同学们，你们喜欢听寓言故事么？为什么？

2、那我们以前学习过什么寓语故事么？参考答案：守株待兔、揠苗助长„„

3、大家来说说什么是寓言故事，寓言有什么特点？

参考答案：寓言是用一个短小生趣的故事说明深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思；言：讲道理的意思

4、好，那今天我们来学习两则新的故事，第九课《寓言两则》，看看今天我们要去学习的寓言故事又教会我们什么道理，请大家翻开书34页。

生字词学习

1、现在请全班同学齐读一遍课文。

（在学生朗读课文的同时听听那些读音不正确，也检查了学生的生字词预习情况）

2、让学生现场标注生字词并组词，表扬提前做的同学。

3、齐读一遍生字词。

4、学习多音字“圈”，羊圈（juàn）、圆圈（quān）（板书：圈 juàn、quān，）

5、重点学习难字“窟窿”，书画多，意思是“洞”，使用拆分法学习；读音要注意轻声，齐读一遍。

6、解释“街坊”的意思,也是轻声，点学生读，齐读。

7、解释“盘缠”的意思。

8、以开火车的形式让学生读，全班再齐读一遍生字词。

解题《亡羊补牢》

1、现在我们先学习第一篇寓言《亡羊补牢》。（板书：亡羊补牢）齐读两遍课题。

2、现在老师想问问大家，亡羊补牢的“亡”和“牢”是什么意思呢？是“死了羊要补好牢房”的意思么？

参考答案：学生会否认，说“亡”是丢失，“牢”是羊圈，意思是说丢了羊才来补羊圈。

整体感知课文

1、齐读课文《亡羊补牢》，加深学生对课文印象。

2、让学生用自己话简单的表述课文内容，点出成语是概括整个寓言故事的精华。

3、观看视频《亡羊补牢》。

4、让学生分角色扮演这个寓言故事。

重点段落学习

1、课文哪些自然段讲亡羊，哪些自然段讲补牢？参考答案：1-4段讲亡羊，第5段讲补牢。

2、齐读１－４自然段，思考：故事里牧羊人一共丢了几次羊？为什么丢？请同学们在找出文中相关句子。

参考答案：两次。PPT展示“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”重复提醒多音字：圈。理解第一自然段的因果关系。

3、用“因为„„所以„„”的句式说说丢羊的事。

4、同学们想象一下，当养羊的人第一次发现自己的羊被狼叼走时，心里会想些什么？（板书：第一次丢羊）

参考答案：气愤的骂狼等，学生自由表达，没有固定答案。

5、牧羊人丢了羊，街坊是怎么劝告他的？指名读，引导读出劝告的语气。

参考答案“街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

5、从街坊的劝告可以看出什么呢？引导评议，齐读。

6、街坊真情的劝告，可养羊人呢？指名读，评议。

参考答案：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”指导学生读出他的无所谓，毫不在意。（板书：毫不在意）

给这个句子加上“因为„„所以„„”再读一次。

7、老师不明白了，第一次丢羊街坊劝他修羊圈，他为什么没有修？，你猜他心里会怎样想？

8、养羊人不听劝告的结果怎样？在文中找出相关句子。参考答案：展示“第二天早上，他去放养，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”（板书：第二次丢羊）（1）指名读第4节

（2）为什么要用两个“又”字？联系第一节，让学生想一想。参考答案：因为两次丢羊的过程是一样的（3）从这个结果可以看出什么呢？

参考答案：不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——亡羊。

9、哪部分讲补牢的？自由读第5节，想想两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？划出有关句子。

参考答案：展示“他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有丢过。”（板书：后悔——修羊圈）

10、那么为什么他第二次丢了羊，就去修补了羊圈呢，他又是怎么想？参考答案：再不修可能要丢第三只羊等，学生自由想象自由回答。

5、学了这篇寓言，你想对牧羊人说什么呢？学生自由回答。

提高升华

1、养羊人是怎么做的？指名读文中句子。为什么要用“赶快”？能否去掉？参考答案：不能。改正错误，不能拖延。

2、养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。教学双重否定句式“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”

3、指导读这句话，读出他的后悔之情。

4、将这句话换一种说法。

参考答案：要是„„就„„、如果„„就„„

5、但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？

参考答案：从此，他的羊再也没丢过。（板书：结果——再也没丢）

6、结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。

7、抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（引导学生，指出养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）

（板书：听劝告，知错及时改正）

8、养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

总结

学习了这篇寓言，同学们是否跟之前有不同的感受了呢，现在再用自己的话把这个故事讲给大家听听。

揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。（板书：未为迟也）

这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。课外延伸

在生活中，也常常发生类似的事。提问学生，日常生活中，还有类似“亡羊补牢”的事吗？可以是自己亲身经历的，也可以说是发生在别人身上。

板书设计

南辕北辙第二课时【教学过程】复习导入

（复述《亡羊补牢》的内容和寓意）

今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。（板书：南辕北辙）

1、请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题。重点段落学习

1、请大家带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）

2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

4、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。讨论

1、同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

（课件片段说明、动画展示）

北▲

结果：离楚国越来越远

南▼（楚国）

（参考答案：不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。）

（同时老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价）

2、通过学习本文，你明白了一个什么道理？体会寓意

1、通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

2、下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）

①分担角色

②人物语言、动作、表情

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。课堂延伸

1、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？

人教版四下语文教学计划篇4

我班共有学生62人，大多数具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，有良好的预习习惯。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。

这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好学困生的转化工作。

在语文教学上，加强学生的基础知识训练，每月继续向学生推荐一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。重视课堂教学，继续采用自主课堂教学模式，提高学生的自学能力。针对学生习作中的存在的问题，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。相信学生的习作会有所提高。

二、教材简析：

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、“培养良好的学习习惯”共2课。坚持写日记，爱护图书。

2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。

3、“习作”共安排了7课。“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

4、“单元练习”共7个。以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。

三、本学期教学目标：

1、学习习惯

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。

(2)继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

(3)继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。

(4)继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。

(5)继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

(6)能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

2、汉语拼音

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

3、识字写字

(1)能准确认读生字。

(2)能按笔顺正确书写、默写生字，能按字的结构特点，把字写端正、写匀称。

(3)继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。

(4)继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。

4、口语交际

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

(4)能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

(5)讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

5、阅读

(1)继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(3)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境。

(4)预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。

(5)能自主阅读课外读物，有一定的阅读储备。

6、习作

(1)留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。

(2)能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

(3)能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。

四、方法和措施

1 、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。努力改进课堂教学，按课时提出教

2、依据本册教材的学期教学目标，把握单元教学和课文教学目标，并根据班级的实际情况，制订好课时教学目标。

3、扎实进行语言训练，注重培养学生的朗读能力;

4、注意听说读写能力的协调发展。

人教版四下语文第四单元教案篇5

教材分析：

本单元围绕“战争与和平”这一专题，选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势、表达对和平渴望的课文。《夜莺的歌声》赞扬了第二次世界大战中苏联儿童的智慧和勇敢。《小英雄雨来》赞扬了我国抗日战争中少年儿童热爱祖国、机智勇敢的精神品质。《一个中国孩子的呼唤》表现了一个孩子对和平的呼唤。《和我们一样享受春天》表达了对和平的希望和企盼。

“口语交际”的目的是让学生在轻松愉快的口语交际中召开新闻发布会，说说自己了解到的国内外的新闻。“习作”安排的是看照片，联系照片的人和景，把看到的和想到的写下来。本单元语文活动，包括“我的发现”“日积月累”“宽带网”。

学情分析：

中年级学生已经有了初步的阅读和理解能力，应在指导学生理解含义深刻的句子上体会句子表达的思想感情。同时，引导学生链接教材以外的丰富材料。

目标导向：

知识和技能

1.会写28个生字，会认27个生字。2.正确读写生字新词，理解重点句子。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。过程与方法

抓重点句子理解思想感情，课内资源和课外资源相结合。情感态度与价值观

帮助学生真切理解战争给人们带来的苦难，激发他们热爱和平的情感。

教法与学法：

按“课文-----口语训练----习作-----活动”的顺序组织教学，充分让学生自读自悟，质疑探究。

课时安排

本单元建议11~~15课时教学。其中精读课文4~~6课时，略读课文4~~6课时，口语交际1课时，习作3课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。

夜莺的歌声

教学目标：

1、学习本课生字词。

2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

3、理解课文中含义深刻句子的意思。

4、有感情地朗读课文。教学重点：

从课文内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；教学难点：

理解课文中含义深刻句子的意思。教学课时:两课时

第一课时

一、导入，了解背景

1、播放夜莺的叫声。问：什么声音？（板书“夜莺”）随即简介夜莺鸟

2、在寂静的田野上，在茂密的森林里，这歌声是那样的清脆悦耳，那样悠扬婉转。但夜莺宛转的叫声，在一场战争中却有着特别而深刻的意义。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）

3、看课题，你最想知道什么？（估计会有：夜莺是什么？夜莺的歌声是什么样的？有什么作用？为什么要以“夜莺的歌声”为题？为什么称这个小孩子为夜莺？„„）

二、初读，自学交流

1、轻声读课文，从刚才大家提出的问题中你感兴趣的一两个问题进行思考。

2、检查自学情况：

1）课文中的生字词，你能读准吗？木屑呻吟婉转轻蔑拧下来尘埃

2）要写的生字中，有些比较难写的字，我们一起来学习：

滚 ——喂毁

三、梳理，感知内容

1、在读课文中，你们知道什么？

2、重点解决：“为什么以‘夜莺的歌声’”为题？或者“‘夜莺的歌声’在故事中有什么作用？

3、快速浏览课文，找出课文中写到夜莺歌声的句子，思考，这些句子有什么作用？

4、汇报，通过学生的回答归纳

“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”——吸引敌人路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。——麻痹敌人、传递情报最后部分“从孩子的嘴里„„”——执行新任务板书：

吸引敌人

夜莺的歌声

麻痹敌人

传递情报执行新任务

5、看板书用你的话说说可课文的主要内容

师总结：机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。文章从开头到结尾都贯穿着‚歌声‛，这歌声，是文章的线索。

四、小结

读了课文，机智灵巧的小夜莺相信已经栩栩如生地印在我们脑海里。那他是怎样巧妙的引诱敌人/麻痹敌人的呢？下节课，我们再去细细品味。

第二课时

一、复习感知，掌握学情

二战，一个战火纷飞的年代。在各国人们奋起抵抗法西斯的保卫战中涌现了许许多多可歌可泣的故事，《夜莺的歌声》就是其中的一个。（板题）上节课，我们初读了课文，谁来说说这个故事的主要内容。（板书：诱敌－带路－歼敌－再诱）

小夜莺给你什么印象？（机智、勇敢）

默读课文，找出表现小夜莺机智、勇敢的句子画起来，联系上下文你是如何理解这句话的？它体现了夜莺的什么特点？把你的理解在句子旁边作标注。（划句—体会—交流—深读）

二、品词析句，感悟品质

学生汇报，重点理解以下句子

1、语言描写

★‚怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‚‘野兽来了，野兽来了’……就都跑了。

★

‚你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……‛

2、神态描写

过度：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会，来继续汇报。

★

‚孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。‛（快活是什么含义？真的很快活吗？）

3、动作描写

★

‚有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……‛ 欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩！其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。

三、迁移拓展阅读

有了小夜莺的机智勇敢，故事有了一个圆满的结局。德国兵被一网打尽。抗击法西斯侵略的战争中，还有许多人凭着自己的聪明才智与敌人都智斗勇，课文中的小夜莺只不过是千千万万个英雄中的一个，让我们到阅读天地里，了解更多少年英雄的故事。

五、小结

战争中，苏联儿童用他们的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己的家园。同样，在中国的抗日战争中，也涌现了许多的少年英雄，下节课，我们就来了解中国抗日战争中少年英雄的故事。小英雄雨来

学习目标

1．认识本课的8个生字，了解新词的意思。

2．练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。

3．在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。重点难点

1．快速阅读文本，把握课文内容。

2．品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。3．了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。教学步骤

一、谈话导入

1．《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来）

2．看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？（学生自由提出问题）

二、初读解疑

1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

2．边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。

3．同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。

三、再读课文，了解大意

1．用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。

2．指名简要复述课文大意。

四、研讨品读

1．激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行讨论。

小组讨论交流，师巡视。

全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。

2．过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。

结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。

3．指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。

4．质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？

五、拓展

通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话）

六、作业

在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。

1．点击‚资料袋‛，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。2．仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。3．试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

使用意见：

一个中国孩子的呼声

教学目标：

知识与技能：掌握生字词，能够有感情地朗读课文。学会利用网络搜

集、处理信息。

过程与方法：借助网络资源，开展自主、合作、探究学习。品味课文，读中悟情。

情感态度与价值观：树立热爱和平、维护和平的信念。教学重点、难点：

教学重点：体会‚我‛对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。教学难点：理解‚娇嫩的‘和平之花’‛的深刻含义，树立维护和平的观念。教学过程：

第一课时

●激情导入

①同学们，我们都在和平的环境中生活着。可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

②多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。③看到这些情况你们想说些什么呢？

④过渡：是啊！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）

●重点学习第二部分

①请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？

②检查生字，掌握情况。

③请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想；这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。④集体交流；哪些地方让自己的印象最深刻？交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。

（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：‚孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。‛我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）

（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！）

④对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价──学生齐读：‚一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质‛。

⑤怎样理解‚卓越‛‚人道与公正的素质‛？ ⑥伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、四自然段。

第二课时

●复习旧课，导入新课

听写本课新词。同桌互相检查。

●学习课文第三部分

①过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗？

你是从课文哪几个自然段知道的？

②默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你觉得最难理解，请画出来。

③着重理解下列句子：

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‚和平之花‛。

a.你从这句话中能体会到什么？ b.结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。

c.过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，‚和平之花‛就容易被摧残。难怪作者会说──今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‚和平之花‛。

④战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们过着怎样的生活呢？我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。

出示数据资料：

在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当‚儿童兵‛，许多人还不到11岁。）

⑤读了这份资料，你有什么样的感受？

⑥（出示难民儿童画面）战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么？

⑦成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。

正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读边体会作者的情感，边读边表达自己的感受。

●指导实践，升华情感

①为了制止战争、保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么呢？

②从大家的发言中，我能感受到你们对和平的期盼。让我们再来读一读课文最后这段话，相信大家一定会有更深的感受。

③学生声情并茂朗读最后一段。

●课外延伸

短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。‚和平、和平、和平‛的心声永不停息。同学们行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开‚制止战争，保卫和平‛的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿！

使用意见：

16﹡ 和我们一起享受春天

教学目标

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点

理解诗句，体会诗人表达的情感是本课的教学的重点教学过程

一、导入新课

同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。出示课题《和我们一样享受春天》。

二、初读感知

1、朗读阅读提示，想想阅读提示要求我们解决几个问题？

2、自学读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

3、想一想诗歌主要讲了什么意思？

三、检查自学情况

1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：‚茵、弋‛的读法。

2、检查对部分词语的理解情况。巡弋：（军舰）在海上巡逻。

不速之客：没有经过邀请而突然到来的客人。指意想不到的客人。祈盼：祈祷、盼望。

3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。

四、学习一至四小节

1、轻声读文第一到四节，圈出作者所描写的地方。（大海、沙漠、夜空、草地）

2、课文描写了四种自然景物，仔细阅读课文，完成下表：略

3、把原来和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）

4、从这样的对比中你意识到什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。）

5、在课文中几次提到‚这究竟是为了什么？表达了作者怎样的思想感情？

6、指导朗读一至四小节。

五、学习第五节

1、有感情地朗读第五节。

2、文中的‚春天‛指的是什么？诗歌表达了什么？

3、作者的心声是什么？

4、诗中的省略号省略了什么？

5、指导朗读第五小节。

6、出示《儿童和平条约》，全班齐声诵读，加深对诗句的理解。

六、总结

因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们制止战争、维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。

板书设计：

16﹡ 和我们一起享受春天

有洁白的教室世界和平的期盼

平稳的课桌

鲜花中读书

……

使用意见：

语文园地四

教学目标：

１、通过读、品、比了解比喻修辞在表达情达意上的起到的效果，了解比喻的特点。２、通过寻找、讲成语故事了解中华灿烂的文化，学习在适当的语境中运用成语。３、在“拓展延伸”中了解历史并适时对学习进行德育（爱国主义教育）教学重点：

１、比喻句中表达的不同的感情色彩。２、了解成语含义。３、战争资料交流。教学难点：

１、比喻的特点。２、成语的运用教学准备：

布置学生分组查找成语资料及战争资料。教学方法：

学习交流讨论为主，教师适当点拔为辅。教学过程：

一、导入：

二、具体过程：

（一）我的发现

１、自由读后说发现。

２、比较你更喜欢哪一句？为什么？（学生思考讨论，教师提问）

３、全班指名交流。第一句把雨来写成泥鳅的样子，滑溜溜的就象泥鳅一样，特点突出，显得生动、形象，采用了比喻的手法，所以第一句比第二句好。用“小鸭子”来形容小雨来的善游，惟妙惟肖地勾画出雨来的可爱。

用“鹰的爪子”形容日本鬼子的双手，生动、形象地描绘出凶残、有力，表达了憎恨。用“恶狼般的眼睛”形容法西斯的目光，生动、形象地表现出危急，表达了憎恨。

４、小结：两组带点的词表达的感情不同。用比喻的手法应该注意什么？（１、比喻要贴切，紧紧抓住本体和喻体之间的相似点。２、比喻要有感情色彩，应当表现出作者的思想感情。）

５、课堂拓展训练：用比喻手法写十五的月亮。（教师点评：要突出特点带有感情的为好。如比成月饼表达思念与团圆。）

６、举例子：回忆以前学过的课文中或平时积累的比喻句，想一想，有哪些是这样的句子。

７、小结：刚才我们不仅学习了这些词句，而且理解了这些句子的感情，接下来让我们再一次带着美感把这些句子读一遍。

（二）、教学“日积月累”

１、自己读读 “日积月累”的词语，要求把字读准确。２、指名读成语。全班齐读。３、交流成语的意思以及成语故事

４、全班指名交流，其他同学可以补充说明。５、选一个成语说一句话（造句）。（教师点评：成语运用是否符合词语本身的意思及语境）

６、读读记记成语。

７、学生交流平时积累的与战争有关的成语。

８、小结：我们刚才说了很多与战争有关的成语，那么，同学们，战争给人们带来了什么？

（三）、教学“宽带网”

1、朗读宽带网中的内容，想想“宽带网”里讲了什么？

2、提问交流英雄的故事，谈感受。３、列举当今世界不太平的例子。

４、导入和平主题，帮助学生人小树立热爱和平的思想。５、小结：我们向往和平，我们能做点什么？

（四）、课堂总结

这一节课我们学习了比喻修辞的好处，懂得运用比喻要抓住事物特点，要表达特定感情同学们以后在写作中要多多模仿，让文章变得更加生动；第二积累了好几个成语，了解了丰富的传统文化内含，同学们课后还要进一步学习领会并运用；通过了解“宽带网”的知识，大家和平的意识得到了提高，天下兴亡，匹夫有责，同学们让我们一起努力吧。

（五）、作业

１、收集爱国名言

２、自选“日积月累”中的三个成语造句，或写一段话

3、日常学习生活中养成收集成语故事的习惯。

口语交际

●教学目标

①培养学生的关注新闻的意识。

②培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力 ●提问导入

①同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的？

②听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。

那就让我们召开一次新闻发布会吧！●前期准备

①要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作？

a.要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。

b.发布的新闻要有意义。

c.发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。

d.作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。

e.新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

②教师小结：

刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。

③学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。●召开小小新闻发布会

①新闻发布会主持人宣布相关要求。

②每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。

③评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。

④总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。

⑤新闻发言人发言。

⑥选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。

⑦主持人宣布新闻发布会结束。●师生总结

①通过今天的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获？

②同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会为心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

“语文园地四·习作”——看图作文。

【教学目标】

1．引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。

2．当堂完成情景描写练习。

3．结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。

【教学过程】

一、激情导入

师：同学们还记得这些人物吗？（演示课件）

有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗？

二、看图悟情

1．回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。（出示图片，从各个角度演示图片）

2．看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？

（1）小男孩的衣着

他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。

（2）小男孩的动作

生：孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。多么无助的孩子，（3）小男孩的神情

他的眼睛里流露出的是恐惧，他张着嘴正在拼命地哭喊着。他会哭喊着：“妈妈，您在哪儿？怎么不来抱我，我害怕极了！” 他会大声喊：“妈妈，我要回家，我不要在这里待着！” 他会大声喊：“妈妈，我疼，我想回家，你到底在哪儿呀？” 他的妈妈在哪儿？他的家又在哪儿呢？有同学对这张照片有了解吗？

1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。

（4）周围的环境

这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀。

三、写话传情

1．师过渡：有人也称照片为凝固的历史，让我们根据大家刚才的交流，把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来，让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。

2．生独立完成片段，师巡视。3．同桌交换阅读，互相提出意见。

4．推荐汇报。

一看到这张照片，那个小男孩就深深地吸引住了我。他是那么无助，一个人坐在冰冷的铁轨上，身上的衣服已经破成一条条的了，早已看不出原来的样子了，脸上、身上青一块红一块，已经分不清哪里是泥哪里是血，他就这样坐在这里，五分钟，十分钟，一个小时，两个小时……他大声呼喊着：“妈妈，妈妈，我怕，我疼，你怎么还不来接我呀！哥哥，姐姐，你们怎么那么狠心，把我一个人扔在这里呀……”

感动我们的不仅是语言更是叙述中浓浓的深情。

师：每个同学都出声读一读自己写的内容，看看你的这份深情表达出来了吗？有不满意的地方请马上修改。

四、情感升华 1．师过渡：这张名为《中国娃娃》的照片，一经发表就引起了社会上的巨大反响，它使人们第一次看到了战争中的平民的处境，也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质，从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。

2．师：看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？

生：我觉得战争太残忍了，让许多人死去，没有了家。

生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那样的疯子才会喜欢打仗。

师：只有远离战争，人们才能过上快乐的生活。

3．还记得这段话吗？《一个中国孩子的心声》 4．师：这是一个中国孩子的心声，我们呢？

生：我们要维护世界的和平，让战争远离我们。

生：我们可以多进行体育比赛，通过另外的方式来进行竞争。

师：同学们的愿望是多么美好，让我们用心浇灌“和平之花”，让爱满人间。（出示一组图片课件：孩子们在海洋中、沙滩上、树林中欢乐游戏的情景）

五、教师小结，布置习作 1．布置习作。

和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多，就请你利用下节课的时间把我们刚才聊的也记录下来，完成一篇习作。2．理清结构。3．确定题目。

师：那为这篇作文命个题吧。《夜莺的歌声》全文紧紧围绕夜莺的歌声来写，那我们这篇作文呢？

生：可以从小男孩的哭声来写。

师：想得真好。其他同学也应该根据自己作文的特点，像这位同学一样，拟个合适的文题。就让我们把对和平的向往之情寄予这真切的语言之中吧。

习作例文：

一张旧照片

提起旧照片，很多人都会想起自己童年时期快乐的情景。然而今天我要展示的这张旧照片，会让你想起60年前那场残无人道的战争。

1937年8月28日，日本侵略者轰炸了上海火车站，这张照片就是被当时记者拍下来的真实情景。

这一天，上海南站和往常一样，涌动的人群川流不息，正在这时，天空中突然传来‚翁翁‛的敌机声，还没等人们醒悟之即，‚轰轰‛几声巨响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍塌了半边。‚鬼子的飞机来了‛‚快跑呀、快跑呀‛ ‚爸爸、妈妈……‛哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌作一团，不知所措。可敌人的轰炸还在继续，天桥倒塌了，此时的火车站变成了一片废墟。人们停止了涌动，一片片尸体倒在了血泊中，刚才还在喧哗的南站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声低微的呻吟。

‚妈妈，你在那里。‛‚爸爸，我害怕……‛就在这寂静的片刻，突然传来了一个小男孩的哭喊声。他坐在铁轨中间，满身是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母，不知发生了什么事情，他不知父母为何一动不动，他也不知道从此以后即将成为孤儿，他更不知道今后该怎样生存…

眼前的废墟，眼前的孤儿，不都是日本侵华战争在中国留下的滔天罪行吗？孤苦伶仃的孩子不已证明你们在中国的‚东亚共荣‛是谎言吗？

这张旧照片让我们无法抹杀掉每个中国人心灵的震撼，那一幕幕日本侵华的滔天罪行让我们历历在目。

人教四下语文寓言两则篇6

这两则古代寓言, 都凭借短小有趣的故事, 讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象, 揭示了一些深刻的哲理。这种古文原文的寓言, 文字特别简练而不失其形象生动, 寄托的道理明了深刻, 而又能让人体味到某种含蓄与幽默。读完整个故事后, 即使有会心地一笑, 又有耐人寻味的顿悟。两个寓言故事篇幅都很短。故事的结构简洁, 前半部分叙事, 后半部分通过对话直接点明寓言, 前后两部分内在联系自然、紧密, 顺理成章。故事情节鲜明, 明晰, 尤其是人物对话即使推动了故事的发展, 又直白地点明了要害。如“以子之矛陷子之盾, 何如?”一语言中楚人说话前后抵触的事实。又如“宁信度无自信也?”一下子就点出了郑人的生搬硬套, 墨守成规。这也正是作者巧借对话, 画龙点睛, 寓理寓智。

两则寓言虽是文言文, 但课后注释很详细, 学生参考注释和联系上下文揣摸句子大意, 然后通过反复朗读, 整体感悟全文的意思。让学生在自读自悟中再次触摸文言文的特点, 让他们自主探究, 自己质疑、释疑, 对关键性的语句, 重点对话, 去引导学生交流、感悟, 从而领悟寓意。故事虽简单直白, 但要吸引学生深度思考, 就要让短故事变得精彩、丰满, 引人入胜, 所以在教学中可以让学生读故事、讲故事、演故事, 让故事中的情节、人物、语言从文本中走出来, 用学生自己的语言、行为把故事展开, 拓展得有声有色, 有血有肉。

教学目标

1.学会本课生字新词, 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2.能借助注释理解课文, 复述故事, 从楚人卖矛与盾前后的言行, 明白说话、做事要实事求是, 不要言过其实, 自相矛盾;在郑人买鞋的故事中体会过分呆板、教条, 不尊重事实的可笑, 也就是做事要灵活, 随机应变。

3.感受寓言的魅力, 积累名言警句。

教学流程

第一课时矛与盾

一、图片引伸, 情趣激荡。

1. 出示矛与盾两种兵器图。认识矛与

盾的样子, 了解两种古代兵器各自的作用, 矛用来攻击, 盾用来防御。

2. 再出示楚人卖矛与盾的插图。启发学生猜想:在这位即使卖矛又卖盾的楚人身上发生了一件什么事呢?

(设计意图:出示两种作用截然相反的兵器, 即使让学生对古代的矛与盾有具体的形象感知, 又对它们的作用有了理性的认识, 矛锋利就会穿透盾, 而盾坚固, 就不会被戳穿。到底楚人手中哪件更好呢?就听听那位楚人的自我吹嘘吧?一下子, 就吸引学生进入了神奇的故事, 同时又为楚人理解前后抵触的话语作了铺垫) 。

二、初读故事, 读懂故事。

1. 逐句读书, 读准读通, 其他学生评议。

2. 结合注释与插图, 说说故事的主要内容。

3. 根据句子的意思, 重点读人物话语。

指名学生读楚人夸耀的句子 (大声、得意) 。又读旁人的诘问 (高声、讽刺) 。 (设计意图:让学生借助注释与插图去理解, 图文对照, 可以提高学生自学、自悟能力。在学生初知梗概时, 同时凸显人物说的几句话就是文眼。在一遍又一遍的读中, 学生就会知道楚人说话前后不一, 旁人的话更是一言戳穿骗子的谎言) 。

三、品读人物语言, 评说故事寓意。

1. 再读楚人夸赞自己矛与盾的句子。读后你不明白什么?又明白了什么?

预设 (1) 不明白他的矛与盾到底哪件更厉害? (2) 他怎么说话不动脑筋?两件兵器都这么好?该买哪一样呢? (3) 他这样说叫人们觉得他在说谎。 (4) 他的话不真实, 前后抵触。 (5) 他不能同时说一攻一防的两件兵器都最好, 一听, 就知不是事实。

2. 他的愚蠢被旁人揭穿了吗?又读旁人的话“以子之看陷子之矛, 何如?”

(1) 让学生再读旁人的话。 (读出意味深长、智慧、挖苦) 。

(2) 启发学生想像:真这么做, 会怎么样呢? (楚人只会哑口无言, 溜之大吉) 。

(3) 这是一个怎样的楚人? (说话夸大其实, 不实事求是, 陷入尴尬境地) 。

(设计意图:通过反复朗读, 联想、评说等方式, 让人物的可笑、愚蠢在学生的头脑中更丰满、深刻, 进而引导学生更加明白楚人言行中的自相矛盾) 。

四、分角色读故事

五、演一演故事

1. 合理找出不同的角色, 梳理情节, 生动扮演。

2. 学生再次评品表演。