八年级语文预习指导

八年级语文预习指导（精选12篇）

八年级语文预习指导 篇1

教学目标：

1识记本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.以自主学、小组学等多种方式自读、自悟课文，理清文章脉络，概括课文主要内容。3.提出自己不明白的问题。教学流程：

一、创设情境，导入新课 1.播放科技成就微课。师：看到这些，你想说些什么? 生：……

2.师小结，引入课题：是的，科学技术的飞速发展，已经给我们的生活带来了巨大的变化。这节课，就让我们走进第八单元，进行一次神奇的科技之旅。（板书：科技之旅）

二、全班交流，点拨引导 1.科技之旅第一站：明要求（1）课件出示第八单元导语。师：谁来说说，导语提出了什么要求？

生：了解….奇迹，感受……速度,畅想……变化。

（2）师结合课件小结：是的，这是在要求我们要了解本单元的课文内容，这是在启发我们要展开想象的翅膀呀。2.科技之旅第一站：识字词（1）明确本站的学习目标：

读准字音、理解生词的意思、写好本单元要求会写的字。（2）示预习单：

A.生自读生字词。

B．组内检查、纠正生字读音。C.师分类检查、点拨。

仓库

烹炒

综合一吨 筛选

哲学

描绘

敏捷

淘汰

例如

储存

潜入

师：注意：“潜”读二声，跟老师读一遍——“潜入”。记的有首诗里就有这个词，好雨知时节……当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。）

提供

茹毛饮血

毫不相干

师：多音字也能读准确了，真厉害！

凌空翱翔农耕社会 美味佳肴

变异植株毋（wú）庸（yōng）置疑

这几个词语，你理解了哪个？ 师：哎？你见过什么凌空翱翔？

师：看，“耕”，是个会意字，左边念 “耒”，是一种农具，右边是井。那道路和渠道把土地分割成许多小块，就像这井字，因此称作井田。那，谁再来说说“农耕社会”是什么意思？

师：看这个句子，“毋庸置疑”可以换成哪个词语？ 生：不容怀疑。

师：那，“变异植株”，你理解吗？看，这是辣椒，这也是辣椒，是变异了的辣椒。像这

样，和原来相比，遗传物质发生了变化，形状也发生了很大变化的植物，叫变异植株。在《飞船上的特殊乘客》一文中，还向我们介绍了好多变异植株呢。D.听写、纠错。课件示：盈、崭 指导生写得正确美观。

3．科技之旅第三站：读课文，知内容 示学习单：

A.生默读课文，完成学习单。B.全班交流。

《呼风唤雨的世纪》讲述了在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得的 发明

和

发现

，使人类的生活

大大改观。

师：文中提到了哪些发现和发明？除了这些，在生活中，你还知道哪些？面对这么多的科技成就，此时，你想说些什么？

师小结：是的，科学技术，给人们的生活带来了翻天覆地的变化！难怪人们说“ 20世纪真是一个呼风唤雨的世纪！”刚才，我们把课文中的重点句子稍作改动，就概括了这篇课文的主要内容，这种概括内容的方法叫重点语句摘录法。（板书：语句摘录法）这种方法还可以在许多课文中运用。现在，请大家也用这种方法，来概括《飞船上的特殊乘客》一文的主要内容。

《飞船上的特殊乘客》中，能概括课文内容的句子是：

师：我们继续交流。

《电脑住宅》主要写了大门外、会客室、厨房、卧室、浴室的装置，以及它给人们生活带来的方便。

师：找找课文中含有这些词语的句子。

课件示：住宅的大门外有一根竖杆，上面安装着风向标。

沿着门厅走进会客室，发现里面只有几件家具。厨房在一楼，里面有一套教人做菜的电脑装置。卧室在二楼，床头有一个写着“休息”二字的开关。浴室的装置也受电脑指挥，人们可以“预约”洗澡时间。

师小结：看，课文就是这样按空间转换的顺序介绍了电脑住宅的功能。住在这样的住宅里，人们一定会感到？这样的住宅，可是了不起的发明！《飞向蓝天的恐龙》主要向人们介绍了科学家们提出的一种假说：。

师：孩子们，了解了本单元的课文内容，你想说些什么？ 生：……

师：是呀，科学技术多么神奇！（板书：神奇）师：在我们的科技旅程中，你还有哪些问题要问？ 生：……

师：同学们很善于提问题。好，这些问题，我们到下边几个站中再去解决。

三、总结提升，拓展延伸

1.齐读郭沫若的名言：既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。

2.课堂小结，布置作业：

通过这节课的学习，我们识记了本单元的生字词，概括了课文的主要内容，初步感受到了科学技术的神奇。请看老师留给你们的两个作业：

八年级语文预习指导 篇2

一、讲究情趣性

古代教育家朱熹说:“教人不见意趣必不乐学。”同样, 只有讲究预习设计的情趣性, 才能激起学生的预习兴趣, 从而很好地完成预习任务。适应三年级学生的预习要求是:

(一) 操作性强

如课前让学生根据一定的要求收集与课文内容相关的图片、文字资料, 达到拓宽知识, 提高获得知识的能力。指导按预习程序观察事物, 达到增强感性认识, 直观理解课文、提高观察能力的目的; 课前根据课文另外排演课本剧, 促进学生进入课文角色, 整体感知课文内容, 体会作者思想感情, 培养表演才干……如此等等, 只要教师正确引导, 耐心辅导, 学生就会喜欢预习。

(二) 竞争性高

三年级学生要强好胜, 对竞赛怀有强烈的兴趣。根据这一心理特点, 安排竞赛性预习, 也能取得良好效果。如:课前布置学生进行朗读预习, 新课开始组织朗读擂台赛。要求不能漏读、唱读等, 不合要求者即被淘汰, 由发现错误的同学接读, 最后以朗读篇幅的长短确定胜负, 并给予小红花奖励。又如:以小组为单位, 组织学生进行预习题解答竞赛。以解答速度作参考, 以正确性为标准定胜负, 同样给予奖励。在赛读过程中, 教师适时点拨、评估, 激发学生自学的积极性。

各种竞赛性预习活动的组织, 不仅仅为了创造和谐的教学环境, 活跃课堂教学气氛, 更主要的是为了调动学生预习的积极性, 引导他们认真对待、扎实完成预习作业, 养成良好的预习习惯。

二、体现导向性

要使学生顺利地过好“预习关”, 指导他们掌握系统的预习方法是关键。这就要求教师在日常的预习训练中注意归纳、总结, 帮助学生逐步明确预习目标, 掌握预习步骤, 形成自学能力。

通过训练使学生明确预习要求。能联系上下文确定词义;能概括自然段段意, 并按时间、地点、人物、事件四要素说出课文主要内容;能试着回答课后思考题, 并能对课文内容质疑问难。

通过训练使学生掌握预习步骤:①整体入手读全文, 读准字音, 读通课文。②联系上下文或查字典解释词语。③概括课文主要内容。④能解决课文中的一些问题。⑤质疑问难。

三、倡导质疑性

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已, 而提出新的问题, 却需要有创造性的想象力, 而且标志着科学的真正进步。”足以说明质疑的重要性。鼓励质疑问难, 学做预习笔记。学生预习时, 除了抄写课文的语句、重点, 还应鼓励学生大胆质疑, 并把弄不懂的问题记下来, 为上课时弄懂这些问题做好思想准备。把学生分成两组, 互相向对方提与文章有关的问题, 看哪个组问题提的好, 看谁不会被对方问倒。学生们好胜心都是极强的, 他们的兴趣被调动起来了, 整个课堂就活了。例如在教《暮江吟》一课时, 学生在预习时, 教师故意质疑“铺”的用法。

师:在学习这篇课文时, 老师也有一个问题, 诗人为什么用一个“铺”字?还能用其他字替代这个“铺”字吗?

生1:可以换成“照”, “射”, “入”, “映”……

生2:尽管可以用这些字, 但我觉得这些都不如“铺”字好, 因为当时夕阳离水面非常近, “铺”字让我们感觉水面上都是夕阳的光。

生3:斜阳照水, 波光闪动, 半江碧绿, 半江红色, “铺”字形象地表现了太阳的斜射。

师:看来同学们对“铺”的理解已经很深刻, 大家闭上眼睛想象一下, 傍晚时分, 太阳把它最后一道柔和的光斜铺在水面上, 此情此景, 同学们想说的很多, 请同学们说说你对这首诗的理解吧!

(学生争先恐后谈感想, 畅说对诗意的理解)

在问与答的过程中, 培养他们学会聆听的美德, 鼓励其自圆其说。一堂课下来, 老师只是起到“穿针引线”的作用, 而把大量的表演机会还给学生们。这样, 成绩好的学生能力得到进一步提高, 成绩一般的学生也能从中学到提问题的方法、技巧, 慢慢也形成一定的自学能力。

四、注意渐进性

三年级学生心理发展水平较低, 接受能力较差, 对预习要求、步骤的掌握不可能一蹴而就, 而只能循序渐进。具体地说, 必须遵循以下原则;

(一) 由课内到课外

初始阶段, 一定要将预习放在课内进行, 使教师的指导和学生的预习紧密结合起来, 充分发挥教师的主导作用, 待学生基本掌握预习方法后, 可逐步放手让学生在课外进行。

(二) 从单一到综合

初始阶段, 可对某一单项进行强化训练, 待学生掌握一项再学一项, 直至全部掌握, 综合运用。

(三) 由分散到集中

预习有分散与集中之分, 这是两种不同的课堂教学结构。“预习一段, 交流讨论一段, 总结归纳一段。”这种结构比较适合三年级小学生的实际。集中的预习、交流、讨论、归纳, 一般只有到高年级才被采用。

总之, 三年级语文课预习的指导要抓好环节的指导, 充分体现“过渡性”的特点。在此多下功夫, 必能取得成效。

摘要：三年级语文预习指导应注意讲究情趣性, 体现导向性, 注意渐进性, 这样才能突出过渡性特点, 达到效果。

小学中年级语文预习指导初探 篇3

关键词：预习；语文；中年级

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”同样道理，学生在上课之前也需要做好准备，这里的准备指的就是预习。叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”预习是学生求知的一个良好开端，同时也是一种自学。中年级学生的认知能力逐渐增强，帮助他们掌握有效的预习方法，是每一位教师都应该重视的事情，这不仅关乎课堂教学的有效性，同时也为学生的长足发展做贡献。

一、激发预习兴趣

在学习中，“兴趣就是最好的老师。”学生的预习兴趣是预习效果的关键。要让学生感到预习语文是一种乐趣，那么教师就要先重视改进教学方法，寓教于乐，让语文教学生动有趣，使学生感到学习语文的轻松愉快。学生喜欢这门学科，自然就更加愿意接受这门学科的预习要求。当然，教师对学生在预习中一些有价值的思考或者表现更要及时地给予赞许，把学生预习语文的兴趣在成功的愉悦中激发出来的。得到了教师、同学的肯定，他们会更有兴趣地去预习语文，接近语文，从而形成一个良性循环。

二、教会预习方法

预习是一个比较复杂的过程，若交由学生自己去慢慢摸索，还是比较困难的。这时，就需要教师在强调预习重要的同时，必须交给学生行之有效的预习方法。在合理方法的引导下，学生的学习将会事半功倍。

1、读

想要理解课文，必须先进行阅读。阅读时也要注意方法，并不是随意地读。不仅要做到多读几遍，还要注意每一遍读的目的。一般，第一遍要求做到朗读，读准字音，解决每个字的读音问题。第二遍要求读通句子，做到有节奏地、流利地朗读，从而使学生能够把课文读通顺。第三遍要求学生默读课文，通过默读来初步了解课文主要内容，以便于学生深入地学习课文。

2、抄

一篇文章总有写得精彩的地方，不管是词语、句子，还是段落。这些都是值得学生学习借鉴的。学生可以把它们抄下来，反复朗读，乃至背诵，以便日后可以自如运用。这些文质兼美的精彩语段带给学生的不只是今后写作中的参考，还给他们带来了美的享受，思想的熏陶。例如《拉萨的天空》语言优美，抒情浓郁，文章将拉萨天空的特点通过笔墨铺展在学生面前，给学生带来心灵的洗涤。学生在欣赏作者眼中拉萨天空的同时，自己也在享受这份与众不同的美，在美中陶冶情操，在美中享受语文的气息。这样的积累，在帮助学生提升预习效果的同时，也带来了学习的乐趣。

3、画

“不动笔墨不读书”，学生预习时，应该学会运用各种符号进行圈画，特别是一些重点的地方。对于自己有疑问的地方就打上问号，不理解的词语可以写上注释，重点的字词也能画圈起来，这样，等到上课的时候，多多注意，就能把这些地方都照顾到，从而做到真正理解。比如一些古诗中的重点字词，学生有所感悟但又无法准确说出意思，那么，可以在边上写上自己的感想，经过初步的探索来培养自己的思维能力。

4、思

最基本的读书方法就是边读边想，一般情况下，这里的读指的是默读。我们都知道朗读便于记忆，默读便于思考。学生带着问题读书，可以把阅读与思考结合起来，开发思维。在读的过程中，学生通过默读思考，有不明白的的问题，提出自己独特的见解。这一预习方法不仅可以为活跃课堂气氛奠基，也能促进学生自主学习能力的提高。 例如每篇课文都要思考并明白的一个问题就是这篇课文的主要内容以及作者想表达的主要情感。 “发现一个问题比解决一个问题更重要”，学生在预习时的每一个思维轨迹，都是十分珍贵的。

5、问

预习课文时，学生往往会遇到没有学过的生字词。要想知道这些字词的读音和意思，就需要学生大胆地去问。这里的问分为两种情况，一是问无声老师，也就是字典、词典等工具书或者是网络。二是问有声老师，包括自己的老师、朋友、家人等一系列的关系伙伴。当然，不只是需要排除语言文字障碍，还有文章中涉及到的写作背景及相关知识都需要学生来问一问。如《每逢佳节倍思亲》这篇文章，文包诗的形式需要学生进行辨识，课前学生通过查阅资料，请教自己的无声老师来了解写作背景，能够更好地体会到王维的思乡之情，理解起来也就更容易了。

6、测

学生在预习课文时，要根据具体要求，循序渐进地预习，不可胡乱、敷衍地走马观花。预习时最好能够带着问题读课文，然后自己在读中寻找问题的答案。这就需要教师发挥引导作用，帮学生制定好预习的练习题，以便他们通过自己动脑来完成训练，巩固自己预习的成果。比如课后的思考题就往往体现了课文的重点，预习时，可以充分利用这一点，把它们作为学生预习的题目之一。除了这些，还能准备一本配套的习题集，针对性的选取一部分简单的内容进行训练，以帮助学生理清课文的条理，启发思维。

三、养成预习习惯

有了好的预习方法，就需要学生在掌握方法的基础上，逐渐养成预习的良好学习习惯。如果以前没有预习的习惯，现在就开始改变，开始预习。但是，如果每门课都要预习，时间就会不够用，质量也未必能够保证。这就对学生提出了更高的要求。

1、学生坚持

预习的效果绝不会是一天两天就能看到的，它需要时间的积累。不可“三天打鱼两天晒网”。学生一天天完成预习任务，慢慢累积经验，在长期的坚持中锻炼自己的意志，同时提高自己的学问。一般情况下，预习需提前课程进行，安排在当天作业完成之后，时间多时就尽量挖得深一些，时间少时就保持一般水平。切不可因为预习而打乱正常的学习秩序。

2、教师促进

教师在学生预习中要处于引导的地位，对学生的预习情况应予以督促。学习较差的学生往往课前不预习，玩心较重，造成上课听不懂，课后要花大量時间在作业上，学习效果较差。对于这些学生，教师应该督促他们在完成每天学习任务之后，进行预习。对于取得预习成果的学生，要充分肯定他们的进步， 鼓励学生自我反思和自我提高，使他们保持学习的热情。在教师的提醒下，使他们慢慢改变被动学习的习惯，逐渐养成预习的主动学习习惯。

3、家长协作

学生习惯的养成，离不开自身和教师的努力，更离不开家长的协作。家长是孩子最好的老师。他们与孩子相处的时间较多，关系亲密，也更加了解自己孩子的特点，针对这一特性，家长在孩子预习习惯的养成中起到了起足轻重的作用。有了家长的配合工作，孩子预习习惯的养成也会变得更加容易起来。

八年级语文预习指导 篇4

1.字音、句读念准确，读通文章。

2.讲解文章1、2段。

教学过程

一、学生各自阅读课文。

要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。

二、学生朗读课文。

叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，或留待串讲时解决。

三、讲解课文1、2段。

第1段

讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用;“木”，木头，木材;“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”wǎng，没有;“因”，根据;“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”(yí，赠)后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”;“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲;“云”，语气词，无义。

提问一：这段的主要内容是什么?

讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。

提问二;在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?

讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状;一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。

第2段

讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，yòu，用于整数与零数之间;“奇”，jī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起;“敞”，开阔;“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开;“而”，连接状语与谓语;“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就(看见)。

提问一：这段的主要内容是什么?是如何具体说明的?

讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。

提问二：这段主要采用什么说明方法?

讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。

布置作业

1.熟读课文，让学生背下来。

八年级上册语文第五课预习习题 篇5

北京喜获2008奥运主办权(节选)

阅读下面选段，回答问题。

中国国务院副李岚清在投票前各申奥代表团作陈述报告时，再次重申中国政府坚定支持北京申办2008年奥运会的立场。他说，中国政府将信守在北京陈述报告中所作的所有承诺，并将尽一切努力帮助北京实现其承诺。

北京在首轮投票中获得了44票，多伦多、伊斯坦布尔、巴黎和大阪各得20、17、15和6票。大阪第一轮被淘汰。

今天共有118名国际奥委会委员参加了投票。首轮有14名申办城市委员和萨马兰奇不参加投票，这样实际上有104名委员投票，有效票为102张。第二轮有106名委员实际参加投票，有效票为105张。

风度翩翩的何振梁噙住了泪水。面对排着队上前祝贺的国际奥委会委员，何振梁只有用默默的拥抱来感谢支持北京、支持中国的朋友们。

何振梁在来莫斯科前接受本社记者的专访时说，现在的北京比八年前有了很大的进步，北京应该赢得2008年奥运会举办权。

9.李岚清副要表明的中国政府的态度是什么?

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10.报道两轮投票情况，运用大量确凿数据有什么作用?

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11.“何振梁只有用默默的拥抱来感谢支持北京、支持中国的朋友们”，你对句中“只有用默默的拥抱”是如何理解的?

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12.根据你的理解，说说为什么“北京应该赢得2008年奥运会举办权”?

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我国最大的特殊钢基地再迈新步

太钢两项重点工程建成

(本报太原8月6日电)记者王艾生报道：在太原钢铁(集团)公司建厂60周年之际，总投资为28亿元的太钢尖山铁矿和太钢热连轧厂工程相继建成，标志着这个我国最大的特殊钢基地将迈开新的步伐。

国家重点工程尖山铁矿是一座大型露天铁矿，位于太原市娄烦县境内，已探明储量为1.58亿吨，设计年产铁矿石400万吨，铁精矿161万吨。施工队伍克服种种困难，仅用3年时间建成，创造了我国建矿史上的新纪录。尖山铁矿有全长104公里的精矿粉输送系统。它的建成，将大大改变太钢精矿粉吃“百家饭”局面。

太钢热轧厂提前8个月建成，送电、初轧、精轧、卷取区设备等12项生产程序，一次试车成功。热连轧厂的建成，使太钢可生产目前市场紧缺的汽车用钢板。它标志着太钢已具备年产300万吨钢的设备能力。

13.这篇报道是____________(A. 新闻 B. 通讯 C. 广播稿)

14.这篇报道的引题是____________，正题是__________________

15.画线部分在报道中叫___________，其作用是_______________

16.导语部分主要写了__________________________

八年级语文预习指导 篇6

一、1.dànɡ ɡān ɡà nuó ɡā jī kǎn

2.①B ②C ③D ④D

3.①尴尬：神色态度不自然。②微不足道：小的不值得一提。③大庭广众：人很多的公开场合。

4.因为我们家的台阶只有三级，台阶的高低与主人的地位相应。

5.台阶虽然高了，但是地位却没有提高，所以父亲反而处处感到“不对劲”。

6.提示：①从内容上 ②从结构上 ③从语言上

7.nián chān

8.填字顺序为：浮 飘 挑 滚

9.“踏”形象地写出了和泥的动作，“踏”既包含了“和”，又包含了“踩”，所以单用哪一个，都不够形象具体。

10.造新台阶是父亲一生的愿望，愿望将要实现时，却感到一些失落感，所以露出些尴尬的笑。

(二)11.乌龟踏实有韧性 完全靠运气

12.第一节“总是津津乐道„„寓言和别的故事”，第二节“小保罗记得„„叫人腻味”。

13.我没有说你会指望贝利、托尼、萨里会像兔子那样中途躺下睡觉。

14.不能，因为(E)句是证明(D)句的理由，而(H)句是用来反驳(F)句的。

15.“一阵”表明小保罗思考时间比较长，与“呆望”相吻合;而“一眼”时间短，与“呆望”矛盾

语文课应加强预习指导 篇7

首先, 要有明确的预习目标。明确预习内容, 明确对内容应达到的把握程度。目标的明确可避免预习的盲目性, 可以引导学生沿着由浅入深、循序渐进的认识规律学习, 也有利于良好学习习惯的养成。

其次, 做好预习笔记。古人云“不动笔墨, 不读书。”做好笔记, 利于预习, 更利于培养自学能力。学生在预习中摘录下好词好句, 记录下疑点、重点、难点, 在没有任何指点的情况下, 通过自己的阅读理解画准了中心句, 把握作者的写作意图, 也有利于提高阅读自信和阅读效率。这样, 既为课堂语言品析做好充分准备, 也有助于培养良好学习习惯;通过预习, 学生能够熟悉老师所要讲的内容, 因而有共同探讨的话题;通过预习, 学生获得疑难问题迫切需要解决, 因而在课堂上听讲更认真了。

再次, 重视朗读的作用。古人云, “书读百遍, 其义自现。”叶圣陶先生说, “语文学科不该只用心与眼来学习;须在心与眼外, 加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、耳、口并用的一种学习方法。”“吟诵的时候, 对于研究所得的不仅理智的了解, 而且亲切的体会, 不知不觉间内容与理法就转化为读者自己的东西, 这是最可贵的一种境界。学习语文学科必须达到这种境界才会终身受用不尽。”因此在预习过程中, 应要求学生多读书。只有通过多读、朗读、诵读才能有丰富的语感, 积累大量的语言材料。

现以预习《往事依依》为例, 我为学生制订了这样的预习目标。

1. 认识生字词并理解其意。

对于一般生字词, 我要求学生借助字典词典认识并加以理解。如:“泊”是多音字, 在文中应念“pō”, “水泊”;“重”也是多音字, 在文中应念“chóng”, “重读《水浒传》”。理解了“徜徉”一词, 学生才能理解“我”为什么对一幅极普通的画竟“百看不厌”等等。

2. 通读全文, 勾画好词好句。

作者从小酷爱读书, 几十年如一日, 具有很高的文学素养。阅读课文犹如走进了色彩斑斓的文学园地, 处处是名言佳句, 令人目不暇接。如第一段描绘评注图像所展示的梁山景象、第四段祖国家乡的美好景象、第五段描摹国文老师讲课的入神情态等。摘录并反复诵读这些词句不仅能培养学生对语言文字的敏感力, 而且可能激发激发创作的激情。

3. 诵读文章, 把握主旨。

初遇文章要读三遍以上然后概括大意, 如若没有把握, 应参考课文之前的学习提示、课后的思考与练习以及写作背景。学生在阅读时可积极联系个人的生活经验以求深刻体会作者情感。就《往事依依》一文我设计了这样一问:《往事依依》是一篇回忆性散文, 作者深情地追溯了少年时代的依依往事, 心中涌动着一股热流, 无论看一幅画、听一堂课还是登一座楼都写得有声有色、文情并茂, 你能体会这种感情吗?你的童年里有没有一些常常萦绕胸怀而十分留念的往事呢?

4. 完成预习题, 大胆质疑。

我指导学生根据书后“思考和练习”以及《同步练习》上的预习提纲预习课文, 并用圈点勾画写的方法标出或记下自己的心得体会, 解决预习思考题。对未能解决的疑难问题要及时做下记号, 或与同学一起探讨, 或请教老师。学生完成老师布置的预习题是必要的, 但更重要的是学会设计问题。心理学告诉我们, 解决问题的思维过程是从察觉问题开始的, 发现问题、分析问题、解决问题是思维的“三步曲”, 如果失去发现问题这一重要环节, 思维链上就缺少了重要的一环。久而久之这种思维环节的缺损就会影响到创新思维能力及良好思维品质的形成, 所以我在预习环节中极其重视学生的发问, 虽然在这个过程中我时常被问倒, 但教学相长, 每天能从学生和书籍中学到很多也是人生一大乐趣。

摘要：预习是语文学习过程中得第一个环节, 是学习新知识的起点, 充分的预习能帮助学生在语文学习中取得主动权, 从而减少课堂学习的难度, 提高课堂效率。那么, 我们的语文教师应该怎样加强预习的指导呢?本文谈谈个人的做法。

八年级语文预习指导 篇8

摘要：小学三年级学生要做好语文课前预习，需要语文老师深入研究《语文课程标准》，深入研究教材、研究学情，针对不同层次的学生，制订不同层次的语文课前预习方案。本文以人教版语文教材三年级上册第17课《孔子拜师》为例谈了如何指导三年级学生进行语文课前预习。

关键词：学生；学情；预习目标；方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0239-01

学生进入三年级了，就进入了小学语文学习的第二阶段。根据《语文课程标准》，小学第二阶段学生会写会认的汉字比第一阶段多了；学生对课文的阅读能力比第一阶段有所提高。面对新的学习阶段，三年级学生如何进行语文课前预习？这就需要语文老师深入研究《语文课程标准》，深入研究教材、研究学情，针对不同层次的学生，制订不同层次的语文课前预习方案。下面我就以人教版语文教材三年级上册第17课《孔子拜师》为例，谈一谈如何指导三年级学生进行语文课前预习。

一、全面分析学情

当我面对三年级1班的学生时，我对他们二年级语文学习成绩有了全面的了解。在这个班级50名学生中，学习成绩优异的有10名学生，学习成绩中等的有28名，学习成绩中等偏下的有12名。大部分维族学生在家长的配合下，学习成绩普遍好于汉族学生，还有一部分学生在语文学习方面缺乏兴趣。这就是我们班学生的学情。

二、强调语文课前预习的重要意义

针对我们班上学生的学情，我对学生强调语文课前预习的重要性。第一、通过语文课前预习，可以让你全面了解将要学习的内容。第二、通过语文课前预习，让你在课堂教学中有针对性，提高语文学习效率；第三、通过语文课前预习，让你逐渐学习自学，为你的语文阅读与写作打下基础。

我不光要给学生强调语文课前预习的重要性，我还要给我们班的汉族学生家长做思想工作。因为有的家长以为：“让我在家监督孩子预习课文，我的孩子都预习了，要语文老师干什么？”面对这样的家长，我必须与学生家长进行思想沟通。只有让家长认识到语文课前预习的重要性，语文课前预习并不是语文老师推卸责任。只有让家长的思想转变了，语文课前预习才会落到实处。

三、针对不同层次的学生，提出不同层次的课文课前预习目标

以课文《孔子拜师》为例，对于学习成绩优异的学生，我就提出最高的语文

课前预习目标：1、会认5个生字，会写9个汉字，能借助注释、工具书理解风餐露宿、日夜兼程”等词语；2、了解孔子、老子的生平。3、正确流利、有感情地朗读课文。3、了解孔子拜师的经过，能基本划分段落大意。对于学习成绩中等的学生，我就提出适合这类学生的语文课前预习目标：1、会认3个生字，会写6个汉字。2、了解孔子、老子的生平。3、能把课文读一遍，标上段落序号。对于学习成绩困难的学生，我更多地给予鼓励，只要这些学生能够会认2个生字，会写4个汉字。只要这些学生了解孔子、老子，把课文看一遍就可以了。

四、教会学生语文课前预习的方法

我对自己这些年语文教学中的预习进行不断地思考，总结出以下几种方法：

（一）查阅法。在语文课前预习中，了解作者、文中人物的基本情况，主要是靠学生课前查阅获得的。这就需要发动学生，让学生去查阅。以《孔子拜师》为例，三年级学生利用语文辅导书，网络资源的形式，通过查阅，得到有关孔子、老子的基本信息。三年级学生一旦掌握了这种方法，将终身受益。因为，我会学生强调：“我们今后要在浩瀚如海的信息中找到自己所需要的信息，查阅法是必须要掌握的。

（二）圈点勾画法。何为圈点勾画法？就是给全班学生制订一套统一的圈点勾画的符号，用于区分不同知识点的认识、理解、掌握情况。以《孔子拜师》为例，对于会写、会认的生字，在该生字上面注音，并打上√；对于标注课文段落，以“①、②、③......”的形式标注；对于课文分为几个部分，分别以“一、二、三......”的形式标注；对于“风餐露宿、日夜兼程”等词语，对于不理解的地方，以“□”的形式圈起来。

有了统一的圈点勾画符号，学生就便于操作了。我还要教会学生用不同颜色的笔分别标注。比如：用黑色的笔打上√，用蓝色的笔标注“①、②、③......”、“一、二、三......”，用红色的笔标注“□”。这样做的好处就是用不同颜色的笔标注出来的圈点勾画符号，有明显的区分度，便于学生在学习中迅速找到，也能调动三年级学生的课前预习兴趣。

（三）整体通读法。三年级学生在语文课前预习阶段，必须将整体通读法落实下去。因为，语文课前预习阶段语文课堂教学的前期阶段。这一阶段要让学生对课文进行整体的通读。这通读包括朗读、默读、快速浏览。在学生的整体通读阶段，就是学生对课文进行初步了解的过程。学生把这个过程做好了，后面的标注段落序号、划分段落层次、标注重点词语、疑难的地方就能落到实处。

（四）课前练习法。何为“课前练习法”？教师要将练习册上的基础题作为学生语文课前预习的一部分。学生在做练习册上基础题的过程中，遇到不会的，就会读这篇课文，找这篇课文的生字词。

当学生掌握了这四种方法时，并将这四种方法落实下去，语文课前预习到达到预期效果了。当学生的语文课前预习的习惯和能力形成以后，不用老师和家长监督，学生就会主动预习课文，学生在语文课堂教学中就会有的放矢、事半功倍了。

五、适时调整语文教学方案

以上的语文课前预习目标、语文预习方法能否百分之百落实下去，需要我在早读时进行了解。我至少要准备两套教学方案。当前面所讲的三类学生的语文课前预习效果时，我就采用拟定好的语文教学方案；当着三类学生没有达到语文课前預习效果时，我就适时调整语文教学方案，形成第二套适合这三类学生学习的语文教学新方案。因为：学生的语文课前预习不可能完全达到我预想的结果。前提在变，教学方案肯定要变。

综上所述：我以分析学生学情为前提，为三种层次的学生制订三种层次的语文课前预习目标；我与学生家长沟通，取得学生家长的认可，师生一道，以四种方法入手，让学生的语文课前预习出效果。面对动态的语文课前预习情况，适时调整语文教学方案是符合学生语文课前预习实情的。这就是我对三年级学生语文课前预习的指导。

参考书目：

[1]《语文课程标准》（2011版）.

[2]《小学语文教材教法》.

八年级语文预习指导 篇9

(一)周庄水韵(节选)(8分)

我曾经三次到周庄，每一次都乘船游镇，然而每一次留下的印象都不一样。第一次到周庄，正是春，天下着小雨，古镇被飘动的雨雾________着，石桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。第二次到周庄是冬天，刚刚下过一夜小雪，积雪还没有来得及将古镇_________,阳光已经穿破云层抚摸大地。在耀眼的阳光下，古镇上到处可以看到斑斑积雪，在路边，在屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一滩滩积雪反射着阳光，一片__________，令人目眩。(A)古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。在阳光下，积雪正在融化。到处可以听见滴水和流水的声音.小街的屋檐下在滴水.石拱桥的栏杆和桥洞在淌水。小河的石河沿上。

往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。(B)细细_____________,水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。这样的声音，用人类的乐器永远也无法模仿。

9、选段横线处应填人的词语正确的一项是：( )(2分)

A.覆盖 笼罩 晶莹 谛听 B.笼罩 覆盖 明净 聆听

C.覆盖 笼罩 明净 聆听 D.笼罩 覆盖 晶莹 谛听

10、分别用一个词概括两次游周庄的印象(2分)

第一次：_______________________ 第二次：______________________

11、文中画线句子是以哪种感觉来写周庄的景物的(2分)

A处______________ B处_________________

12、仿照下面例句以“在黑夜里……”为开头，再写一句话。(2分)

例句：在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音。

仿句：在黑夜里，_______________________，___________________。

(二)走进周庄(13分)

走进周庄，转过隔开新街的影壁，像倏然闯进一个梦，你不曾料到，刚刚漫步走过水泥沥青堆成的寻常街市，怎地一下子时光倒流百年，眼前这长街曲巷、黛瓦粉墙，古朴中透着似曾相识的亲切，那亲切又翳着一层久违的新鲜。你生怕踏破这个梦境，双脚蹭在石板路上，竟不知该向哪里迈步。疑惑间，衣带般绕来绕去的水巷过来牵着你的思绪，由不得你再去打捞记忆深处的印象，你只须循着水巷去寻找，三步两步，一挂高挑的拱桥不经意地倚在石条岸边，精致得如镂空的玉环。小心踏上拱桥，周庄顿时立在面前：街楼古屋参差着，逶迤着，摩肩接踵地向你涌来，倒显得桥下的水流淌得如静止一般。如果时间有分量，这河水远比古屋旧巷来得沉重;眼下它只是沉沉地绿着，像一整匹长长的翠绸向前滑动，滑过河棚，滑过埠头，滑过家家户户堂前廊下，滑向田野，又流成一条喧腾的河。就是这小河连接着又隔膜着周庄和远处的都市。当都市里的水充满漂白粉的味道，当都市的空气龌龊得令人窒息，当钢骨水泥森林遮蔽着丽日蓝天时，周庄被发现了。那石板长街正好松弛紧张的神经，那曲水拱桥正好梳理浮躁的心态，城里人刚刚失去的一切似乎都在这里找到忆想的线索——周庄，成了都市人寻找慰藉的一场清梦。

你不也是这样的寻梦人吗?你曾一次次走向山林大海，向自然索还你本来拥有的自在;你也曾一次次地走进庙宇宫阙，向历史寻找你希望拥有的耐心。那是些怎样畅快怡人的梦!你尽可自由地与他们交流，倾听他们诉说，也诉说自己的心曲。可是，在周庄，在这自然与历史融合得了无痕迹的水乡小镇，你的梦却怎是这般脆弱，常被一阵隐隐的不安打断。

作为水乡，周庄的水巷、拱桥、骑楼、石街并没有多少新鲜之处，只不过更集中一些，更精致一些，年代更久远一些;而在古董般灰黛的建筑格调中，生动着的是自然季节的转换和那些中年、老年妇女的身影，河边淘米洗菜的是她们，灶头烧火摊饼的是她们，坐在沈厅纳鞋底的是她们，大街上耍龙灯、水巷中撑游船的还是她们。头上蒙着一块印花毛巾，身着素花罩衣或靛蓝裤褂，任凭游客花花绿绿淌过眼前，她们安详地做着自己的事，像是经验丰富的演员。这些原本就是她们自家的生活，只不过，这“生活”如今和周庄一起展示在游人面前，成为一道风景。家庭的秘密性消失了，日常的随意感淡薄了，小镇还是旧日的小镇，生活却已不再是单纯的生活，其实周庄人做出的牺牲远不止这些。从它决心向游客开放的那一刻起，周庄就注定要封闭自己，让历史凝固：古桥旧宅要维持原貌，风俗习惯要保留旧时模样，就连日常生活，也须追求一个“旧”字，容不得丝毫现代文明的搅扰。从小生长在这里的周庄人，天天守着古旧的水镇，年轻人也会变老的。耐不住的，不是远走高飞也要在镇外另辟新家，只有她们，走不得，也不想走。这里有她们双手操持起来的家园，有她们割舍不掉的梦。你不是来周庄寻梦的吗?可知道自己的梦已闯进了主人的梦中。梦里水乡，梦里水乡，歌手们这样轻轻地唱着，竟不知为了圆这水乡的一个梦，又有多少人付出代价。

在周庄，到处可以看到介绍周庄的小册子，随手翻翻，字里行间脱不开沈万三、叶楚伧这些名人的行状。周庄人没有忘记历史。也知道名人的价值。然而，眼前的周庄，这古朴又鲜活的水乡小镇，却是生活在这里的女人们的创造。所有关于周庄的书中，都应该写写她们，写写她们的心事，写写她们的梦……

13、文章多次提到“寻梦”、“圆梦”，结合文章内容，说说“寻梦”“圆梦”的含义。(2分)

14、文中“衣带般绕来绕去的水巷过来牵着你的思绪”这句中的“牵”字用得好不好?请说说你的看法。(3分)

15、文中有一些比喻句描写周庄的小桥、流水，你认为哪一句最精彩?请说说理由。(3分)

16、文章用了较多的篇幅写周庄的妇女，你理解作者的用意吗?把你的看法写出来。(3分)

17、下边是对标题“走进周庄”的含义的理解，哪一项体现了本文的主旨?( )(2分)

A、领略周庄自然古朴的水乡风韵。 B、寻觅可以慰藉心灵的一场清梦。

八年级语文预习指导 篇10

(一)

我的父亲曾经为我苦了一生，把我养大，送我进学校，为了造屋子，买了几亩田地。60岁那一年，还到汉口去做生意，怕人家嫌他年老，只说五十几岁。大家都劝他不要再出门，他偏背着包裹走了。

“让我再帮儿子几年!”他只是这样说。

后来屋子被火烧掉了，他还想再做生意，把屋子重造起来。我安慰他说，三年以后我自己就可积钱造屋了，还是等一等吧。他答应了。他给我留下了许多造屋的材料，告诉我这样可以做什么，那样可以做什么。他死以前不久，还对我说：“早一点造起来吧，我可以给你监工。”

但是他终于没有看见屋子重造起来就死了。他弥留的时候对我说，一切都满足了。但我知道他倘能再活几年，我把屋子造起来，是他所最乐意的。我听到他弥留时的呻吟和叹息，我相信那不是病的痛苦的呻吟和叹息。我知道他还想再活几年，帮我造起屋来。

1、本文围绕哪件事描写父亲对儿子的深情?(2分)

2、文中画横线句子应怎样理解?(2分)

3、父亲为儿子做的事很多，你能写出两件事吗?从中你有什么体会?(3分)

(二)

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

1.下面词语中“通”字与“才通人”中的“通”意思相同的一项是()。(2分)

A.通风换气B.政通人和C.通宵达旦D.博古通今

2.解释文段中加点的词语。(4分)

<1>俨然：__________<2>要：_____________

<3>语：___________<4>不足：____________

3.用现代汉语翻译下列语句。(6分)

<1>有良田美池桑竹之属

<2>率妻子邑人来此绝境

<3>乃不知有汉，无论魏晋

4.第2段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写?(3分)

[4]

5.文中哪句话表明桃源人听了渔人的话之后，虽“叹惋”却仍然想继续在桃花源中生活?他们为什么不愿离开?(2分)

6.下列说法中不正确的是哪一项?()。(2分)

A.选文中“妻子”指的是妻子、儿女。

B.从这两段文字中，可以看出“渔人”的行踪是发现桃花源——进入桃花源——辞别桃花源。

C.“便要还家，设酒杀鸡作食”，“余人各复延至其家，皆出酒食”表现了桃源人的淳朴、热情、好客。

小学语文预习指导探析 篇11

【关键词】语文;预习;有效指导

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备，学习也是一样。预习是学生在老师进行课堂教学前自己摸索、自己动脑、自己理解的过程。语文预习是学生对文本的整体感知的过程，也是一个提出疑问的过程，它是学生学习的一个重要组成部分。

预习可以让学生在充分准备的基础上上课，使学生知道学习目的是什么、重难点是什么、自己不会的地方有哪些，从而可以在课堂上有准备、有针对地听课，通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度。可以说预习的结果在很大程度上决定着语文课堂教学效率，可以說它是课堂教学质量的基础，良好的预习不仅可以优化课堂教学，更有利于学生知识的拓展延伸、促进孩子学习的主动性、激发孩子的求知欲、提高他们自学能力，思维能力，阅读能力，记忆能力。随着新课改的推进，学生学习方式的转变，有效的预习已成为高效课堂的重要重要组成部分。

但是，实际教学中，我发现越来越多的学生对预习流于形式，预习对于学生来说只是为了迫不得已完成老师布置的作业而已。老师对预习缺乏指导和评价或预习作业操作性不强导致预习活动形同虚设。预习很多时候就是教师提一个要求，学生就读一读、动一动，不提要求学生就不知道预习什么，缺乏目标，更不会预习的方法。预习过程结束，文章上没有留下任何预习痕迹。长此以往，孩子不仅不能养成自主预习的好习惯，反而会养成做事草率的坏习惯。那么应该怎样改变现状，做到有效预习呢？根据我的教学经验，我有以下看法：

一、养成习惯

习惯的养成是一个漫长而又系统的工程。教给学生自主预习的方法、培养自主预习的习惯应该从一年级开始，并且根据不同年级不同学生运用不同的策略和方法。

小学低年级学生预习习惯的培养重点应放在课内，方法应简便宜行;到了中高年级才逐步过度到课外，同时逐步提高自主预习的要求。因为三年级的大部分学生缺乏自觉性，教师要每过一段时间对学生进行思想教育，重在鼓励大家认真对待每次的预习，让学社能持之以恒，慢慢养成预习的良好习惯。

从一开始的要求，到检查督促，一段时间后，一小部分的学生不用老师提醒也知道要预习下一课了。这样就成了学生的一种自觉行为，这部分学生就可以让老师省心不少了，但还有一部份学生暂时还没有养成预习习惯，那么就需要教师仍然去提醒督导，在师生的共同努力下，终能让预习成为大家的一种自觉行为。

二、明确要求

对于预习，老师在要求学生预习的时候，一定要制订明确的，难易适度，具有学法指导性的、可操作性强的预习要求，除了一些常规要求之外，还可以根据教材中每篇课文的特点，给学生布置一些个性化的预习作业，在课前提前呈现给学生，并对预习要求加以解释，让学生明确预习的操作方法和步骤，使学生有章可循，有的放矢，避免预习的盲目性。老师可以把预习要求列成提纲发给学生，在上面将学生需要完成的任务，如了解作者背景、自学词语、段落等明确地告诉学生预习什么内容？什么时间预习？预习要达到怎样的效果？

三、指导方法

古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”在教学中，教给学生预习的方法十分重要，在强调预习重要性的同时，必须教给行之有效的预习方法。在平时的课堂教学中，教师要加强对学生的学法的指导，并让学生把课堂上学到的学习方法运用到课外预习中去，逐步形成自学能力。初学预习，我对学生提出严格要求，即口到、眼到、心到、手到，教给学生用不同的符号把生字、重点词句、段落以及不理解的地方勾画出来，促使学生边读边想边动笔，并具体要求学生初读课文时圈出生字新词、查字典，注上拼音，写出解释，读颂课文;再读课文，完成预习题;而后默读课文，提出疑问。学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来并勇于提出新的问题，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

这里还要补充的是，在学习预习课文的过程中，由于教学目的和内容各异，学生的情况又有不同，因此，其方法不能拘泥于某种固定的模式，其实不管是用什么方法，对于小学生来说，应当是简易实用的、爱用的;还应当有利于培养学生自主学习的习惯，但也不能太难或者毫无难度，让学生失去预习的动力。

四、检查评价

有的老师今天布置了预习的家庭作业，第二天老师就不闻不问，既不检查也不对学生的预习情况进行评价，就容易使学生认为老师也不重视预习的作业，自己会松懈，久而久之便不做了。如果没有检查评价，预习也就是走走形式罢了。所以，对于预习，教师一旦布置下去，便应该及时了解反馈学生的预习情况，将预习的内容，或检查批阅或测验或通过上课时的提问，通过各种渠道的检查，使学生真正做到会预习。检查预习情况后，对预习细致到位的学生应大力表扬，要呼吁有大家向她们学习，伴有一定的激励制度。对没预习或马虎的孩子要找谈话，询问原因，并进行适当的教育，方能起到效果。

小学语文课前预习的有效指导 篇12

一、确定预习内容,指导预习基本方法

1.读通课文。预习时要多读几遍课文,还要注意每一遍的读都要做点什么。在通读课文时,可分为三步来进行:第一步为初读,可以大声朗读,遇到不认识的字、不理解的词标注出来。然后读准字音、认清字形,再通过查字典、联系上下文等弄懂词义,扫除语言文字上的障碍。第二步为有感情地读,加深对课文的理解,理清课文脉络。第三步则是精读,通过细致地朗读、思考,解决课文中的问题。

2.查问求助。小学生预习课文时,往往会遇到没有学过的生字、新词,要了解这些字词的读音、意思和用法,就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书,能扫除语言文字的障碍,牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

3.圈画批注。俗话说:“不动笔墨不读书。”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。预习时,在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深的句子划上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等。标上这些记号,等到上课的时候再特别加以注意,把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

二、编制有效学案,精心设计预习问题

所谓学案,即根据不同的课文,教师设计相关问题有针对性地进行预习。例如,在教学《掌声》这课之前,给学生布置了预习题:1.现在的英子成为了怎样的孩子?2.原来的英子的性格怎么样?是什么让它发生这样的变化?3.从这两次掌声中你明白了什么?4.今后,你想把掌声送给谁呢?让学生带着问题认真读文,教师再进行一些必要的指导,学生就会自己主动解决一些问题。学生预习课文时,一定要根据具体要求,有的放矢地进行,要带着问题去认真地读课文,自己寻找问题的答案。课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点,预习时,想想这些思考题,可以帮助学生理清课文的条理,了解课文的重难点。

三、引导主动预习,激发学生预习兴趣

小学高年级学生的独立意识逐步增强,如果学生的预习作业一直是教师布置的,学生没有自主选择、自由发挥的权利,会削弱他们预习的积极性,特别是一些优秀、爱动脑的学生更是如此。此时,让学生选择一些富有挑战性的预习内容,会激发他们自主学习的兴趣。对此,教师可以成立预习超市,让学生自主选择。无论是自主选择预习作业,还是引导学生学会质疑预习,其目的都是为了激发学生的预习兴趣,促使每一个层次的学生从被动学习走向主动学习,同时学会从不同起点主动走向新的学习之旅。

四、建立评价体系,调动学生预习积极性

课堂教学中,公平、公正、合理的评价体系能激发学生自主学习的积极性和主动性。对自主预习效果的评价,应采取小组和个人评价相结合的方式,以小组评价为主,进一步提高自主预习的有效性。对于预习作业,部分教师错误地认为,反正课堂上还会教,所以并没有重点检查。其实,每个人都有惰性,小学生更是如此,如果教师几次不检查预习作业,学生的预习成果得不到教师的认可,他们就会失去预习的热情。长此以往,提高预习的实效性就成了一句空话。所以,教师必须认真批改学生的预习作业,学生才会有认真预习的动力。

五、合理安排时间,提高课前预习效果

合理安排预习时间,也是提高有效预习效果的一个重要环节。平时,笔者注重安排短、频的预习时间,即从每天的晨读时间里挤出十分钟,让学生初读、深读,整体感知将要学习的新课文,然后在下午的自主阅读课上再抽出十分钟,让学生整理他们对新课文的疑问、困惑和收获,在此基础上,让学生晚上再利用十至十五分钟的时间,借用工具书等来自行解决问题。这样的时间安排看似支离破碎,却较好地缓解了学生的学习压力和厌学情绪,使学生产生了主动的愉悦心理,从而主动地去预习,提高了预习的效率。