提高英文口语论文

提高英文口语论文（精选10篇）

提高英文口语论文 篇1

寻找澳洲本地人练习出国留学

既然拥有这样得天独厚的语言环境，为什么不好好利用呢？同本地人交流是提升英文的最直接、最有效方式。找一份需要和澳洲人对话的工作、在教室里同澳洲人交流、要求他们和你说话。学生的英文会因此突飞猛进。学生也可以和他们进行语言交换，你教他们中文而让他们来教授你英文。出国留学

倾听英文的韵律出国留学

倾听英文的韵律并不是说让学生去听英文歌曲。而相对的，是去领会英文对话中的节奏、旋律以及连贯性、腔调。即使学生能说一口“技术上”完美的英语，但是如果学生说话的时候像机器人一样那就是没有在用正确的旋律说话。出国留学

观察人群。观察人们说话时的嘴型。观察人们在说话时是如何表达情感的。观察在某些特定句子中人们是怎样进行强调的.，而这样的强调又是如何提供了语境。在破译语言之外，注意澳洲本地人使用幽默、情感以及正式语言的不同方式。出国留学

慢下来出国留学

总的来说，如果学生想要被理解，那就慢下来。学生说得越清晰，倾听者就更有机会能够理解你。非英文背景的学生很容易变得紧张并且想要用较快的速度把语言“糊弄”过去，但是这是不可以的！清晰的语言是对于包括本地人在内的关键所在。出国留学

倾听者会对你很耐心的，不要担心。学生只需要对自己有耐心。相比起和一个你不理解他在说什么的人交谈，一个你能够理解但是说话慢一点的人比较能够让人宽心。用很快的方式混杂的说话并不不令人觉得优秀。出国留学

给自己录音出国留学

尽管我们总是能听见自己说话，但是我们实际上并不知道我们听起来是什么样的。所以给自己录音吧！发现在自己的演讲中有哪些弱点及强点之后学生就可以集中注意力在需要提高的地方努力改善了。出国留学

一个不错的方式是找到一本有声读物。录下自己阅读的声音。(出国 )，然后拿自己的声音和录音比较。这样的话，学生可以一遍又一遍的做，直到得到正确的发音。出国留学

当录音对学生来说需要花费太多力气的时候，就把书大声读出来。学生将会同时提升阅读及口语水平。一半的战役其实就是能够舒服的使用语言。出国留学

在家说英文出国留学

想要提升英文就必须以一种英文的思维方式来想问题。学生需要把自己沉浸在一种英文的环境之中，不然很难能够真正的做到自如的使用英文。可以试着只是在餐桌上使用英文、只是收看英文电视，把说英文变成一件自然而然的事情。出国留学

和自己说英文。

提高英文口语论文 篇2

本文主要研究为什么大部分学生在课堂上或在课后不喜欢进行口语练习及其对策。笔者做出如下假设:通过更好地组织练习, 学习者对于口语练习的兴趣将会大大提高。笔者通过为期12周的口语练习研究证明此假设有效。笔者主要使用了解析法、原因分析法、问卷调查法以及集体研讨法等。

《21世纪英文报》和《中国日报》是很好的教学资料, 它们不仅给学生补充了阅读知识, 而且提高了学生的口语交流能力。本研究使用的是《21世纪英文报》。

二、研究综述

笔者于2011年3月15日至2011年6月15日进行此项研究。

(一) 研究问题

大部分学生不喜欢在课堂上或在课后完成教师布置的口语练习作业。

(二) 问题分析

此问题在教学上是一个严重问题。初步研究证明学生不愿意练习口语的原因主要有以下三个。

第一, 一些学生不愿意在课后独自练习英语口语。他们认为自己无法在没有同伴的情况下练习口语交流。

第二, 一些学生在口语练习方面有障碍, 所以他们希望课后能在老师更明确的指导下练习。

第三, 一些学生因大量沉重的家庭作业而感到负担过重。

此问题已困扰教师多时。现在笔者决定研究出解决此问题的方法。此研究用了以下四个方法。

1.解析法。笔者欲了解为什么大部分学生都不喜欢练习口语。如果学生认为英语口语练习是重要的、必要的, 那么问题的原因出在教师身上, 而非学生, 或者教师所布置的口语练习并不合理。

2.原因分析法。为什么大部分的学生课后不愿意练习口语呢?为了进一步了解此问题, 笔者采用了原因探究法, 如下:是否因为学生对学习英语不感兴趣?是否因为口语练习安排不合理?是否因为学生没有练习动力?是否因为学生不喜欢独自练习?是否因为学生有很多其他事情要做?是否因为学生认为口语练习并不重要以及没有必要?是否因为学生存在尚未解决的困难?等等。

3.问卷调查法。一天课后, 笔者给了学生两个任务:第一, 背诵课本第一模块第三单元方框中的句子;第二, 自由组合写对话。对话的标题是“What’s wrong with your pen?”第二天, 得到的成果如下:班级的50个学生中只有12个学生完成了背诵, 15个学生只背出一半。4人一组, 全班只有3组完成对话, 剩下的学生都没有做口语练习。鉴于大部分学生都没有做笔者布置的口语练习, 笔者设计了一个调查问卷, 以便找出出现以上情况的原因。结果显示超过70%的学生认为课后定期的英语口语练习有助于提高他们的英语口语能力, 其中的63%的学生一致认为口语练习对于他们的未来发展是很重要的。可见大部分学生都意识到了口语练习的重要性以及必要性。但是因为他们在练习中可能会遇到他们无法克服的困难, 因此他们失去了对于口语练习的自信心和兴趣。

4.集体研讨法。

经过长期的问题分析, 笔者决定通过以下途径去解决此问题。

目标:提高学生的口语交流能力和学生对于口语练习的兴趣。

假设:学习者对于课后口语练习的兴趣可通过更好的教学安排而提高。

具体方法:

a.帮助学生分组, 把全班分成12小组。

b.组织学生购买《21世纪英文报》。给学生提供基础资料, 如必要的背景知识以及有用的语言结构。提供一个贴近学生真实生活以及可让学生发表关于口语练习意见的标题。

c.给学生提供一个在课堂上表演他们自己的对话的机会。

d.定期检查他们的作业。

e.当学生需要在课后进行口语练习时, 减少他们的笔头作业量。

三、项目的执行过程

(一) 分组

全班共50个学生, 所以宜分为12组。分组遵循以下原则:

1.每组由不同英语能力层次的学生组成, 以便于层次较高的学生为层次较低的学生提供帮助。

2.每组由不同性格的学生组成, 使每个学生都能发挥自身专长, 并弥补他人的不足。

3.每组的各个成员都来自相同的地方。例如, 住在同一个院子或同一条路的同学归为一组, 以便他们能够自由利用空余时间一起练习口语。

(二) 提供材料

笔者为学生提供大量来自《21世纪英文报》的相关词汇、话题以及对话示例等材料。材料蕴含大量信息, 非常有助于学生开阔思路从而学到更多知识。在这些材料的帮助下, 学生将能比以往更流利、自信地使用英语, 设计出很好的对话。

(三) 让学生进行表演

对学生们来说, 把自己的对话和小短剧表演出来是有好处的。大多数的学生都愿意在他人面前展示自己的能力, 并希望得到老师及同学们的表扬和鼓励。因此, 对学生们来说, 在课堂上演出自己的小短剧是一种挑战。学生们会选出最佳男、女演员, 最佳编剧以及最佳导演。他们会因此非常激动, 急于进行表演。

(四) 检查学生的口语作业

因为在老师和家长的监督之下许多学生会做得更好, 所以对他们的口语作业进行检查是有必要的。有时笔者会要求学生在老师面前背诵一些段落;有时会给每位学生5分钟的时间写下所记住的内容;有时还要求他们的父母记录他们在家进行口语作业练习的时间。

四、口语练习示例

更好的活动组织会提高学习者在课后进行口语练习的兴趣。此外, 新布置的活动任务应具有现实的信息价值, 以使学生有现实的交流目的。

(一) 示例1

本活动要求学生阅读自己喜欢的内容, 然后从中选出一个段落或一篇文章来进行对话。

目的:练习使用文中有用的表达方式进行表达。

说明:活动以小组形式进行。学生在课后自行进行新的对话, 而后在课堂上进行对话表演。

程序:教师将英文报发给学生, 学生自行阅读并在必要时向教师提问。然后, 学生选出一个话题进行对话。他们将有4天的时间排演他们自己的对话。最后, 他们将有一整节课的时间进行表演。当他们在课堂上进行表演时, 3个学生和教师一起通过讨论给演员们打分。评分所涉及的方面如下:首先是他们的语音和语调;其次是他们在对话过程中所犯的错误;最后是他们表演的水平。表演结束后, 教师将要求所有学生选出优秀男、女演员, 编剧, 以及导演。

学生将以小组形式进行活动。他们可以出演不同的角色。每个角色必须有两句以上的台词。每组成员必须写下他们的剧本或对话并将其提交给老师。

例如, 原文《周杰伦有一个要分享的秘密》刊载于《21世纪英文报》171期, 其所述如下:周杰伦现在是一名导演。他正在拍摄一部新片, 叫《不能说的秘密》。影片讲述的是发生在他高中时代的一个故事。据说周杰伦在影片中设置了一些非常好的场景。

以下是一位学生根据以上文章自己构想出来的对话:

A:Hi, Apple.Look at the picture.Who is it?

B:Everyone knows he is Jay Chou.

C:Woo, he is very handsome in the picture.

D:How old is he?

B:He is about 30.

A:He is now a director.

C:He is making a new film called A Secret that I Cannot Tell You.

B:In Chinese it is《不能说的秘密》.

D:What is it about?

A:It tells a story about his high school life.

C.I hope to see him one day.

(二) 示例2

此活动以2011年4月9日出版的《21世纪英文报》为基础。

目的:训练复述故事的方法。

说明:要求学生在课后单独或以小组活动的方式复述故事, 然后请每位学生在教师面前复述故事。教师在课堂上分发报纸, 并教学生怎样复述故事。学生须找出主要的词和句子。学生必须复述关于何人, 何时, 何地, 如何做某件事和故事的主旨。学生须能够使用故事中的新词和短语, 并在其中加入自己的话。学生们在课后单独复述故事或者以小组合作的形式完成。第二天他们将在课堂上展示一个复述故事的模板。然后学生须在课间给老师复述故事, 以此取代背诵原文。复述后学生将得到评分。

(三) 示例3

目的:提高交流技巧。

说明:学生们以小组合作的方式在电脑上制作教学辅助材料, 以便在多媒体教室展示他们的成果。

过程:学生们须以小组合作的方式选择他们喜欢的文章, 在电脑上制作教学辅助材料。几天过后学生们将在课堂上展示他们真实的成果, 然后在展示成果的时候像一个老师一样向其他学生提问。一些人进行对话, 一些人提问问题, 另外的则复述故事。他们活跃了课堂的气氛。下面是在课堂上展示练习的其中一个小组的样本。他们选择了第181期第6版的See the World专栏的一个段落。他们像老师一样制作一个多媒体的课程。他们在电脑上用PPT制作了5幅图, 小组成员一起坐在一张大桌子旁, 在他们一一展示图片时问班上的其他同学一些问题。他们的对话如下:

Ning Xiaolin:Hello, everyone.Look at the picture.This is a canyon.It’s in the US.It’s not the biggest canyon in the world but it maybe the most beautiful.Now please answer our questions.How long is the canyon? (No student could answer)

Chen Ling:It’s 450km.

Ning Xiaolin:Are there any people going there every year?

All students:Yes, there are.

Liang Juan:Are there any animals there?

All students:Yes, there are.

Li Xiangxiang:When did the canyon become the World Heritage Site?

Some students:I don’t know.

Ning Xiaolin:In 1979.

五、数据分析

在12周的行动研究过后, 第二个问卷也设计完毕, 可以通过比较看到改善。

该项目包含3个方面:感兴趣的程度、实用性和满意度。比较两个问卷的结果之后, 发现该教学方法实施后有重大改进。两个调查问卷的结果呈现在如下图表中。

兴趣:右图显示学生在兴趣方面有重大的改进。80%的受试者选择“喜欢”和“非常喜欢”, 而在实施该教学方法之前只有50%。我们不应该太乐观, 因为仍有36%的学生选择第3, 这意味着我们应该找一些其他的原因试图解决这个问题。

实用性:通过口语练习任务, 学生在以下几方面有了很大的改进。首先, 85.1%的学生说他们已经学会了一些复述文本的方法。其次, 87.2%的学生说他们可以很容易地学习文本的新模式和主要思想。第三, 89.5%的学生说他们可以用口语表达文章的主要思想或复述课文。第四, 51.6%的学生说他们能够用英语和外国人交流。

满意度:我们的数据还显示, 现在100%的学生比以前更满意老师要求他们课后做的口头任务。他们被问及下列哪些方法令他们更满意。

数据显示学生们非常认同上述方法。

笔者实施了这项研究后, 60%的学生能完成老师要求他们课后做的口头练习。但是他们当中大约有25%的人有时不做口头作业。这可能是由于学生和老师共同引起的。有些学生没有努力学习, 有些英语基础非常弱, 还有些可能不喜欢口头任务。

六、结语

在研究中笔者使用了解析法、原因分析法、问卷调查法和集体研讨法, 也制定了一个特定的研究目的和研究假设, 并且找到了5个可能的解决方案。接下来的项目实施, 在设计口语任务和组织学生做口头任务时在4个方面做了很多改善。实施12周的项目后, 又做了一个问卷调查来看结果。从数据来看, 用于分析问题的方法是合适的, 问题的目标是现实的, 这个假设是可证明的, 该项目有一个良好的基础。

教英文歌提高英语口语可行性探索 篇3

关键词：英文歌曲；英语口语；连读；不完全爆破

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-014-02

随着科学技术的进步，全球化程度的加快，国家之间的交流和合作也日益增多。这意味着作为世界通用语言的英语使用范围更加广泛。受其影响，我国各行业在招聘时都对英语的要求也更高，由原来注重英语四、六级，发展到英语的听说能力。面对这样的现实，教师们开始思考如何才能更行之有效地引导学生和激励学生，从而提高学习和训练口语的积极性，继而逐步纠正学生的英语发音和提高口语。在通过对一般的英语学习者和指导老师的调查、研究分析之后，影响口语提高的症结逐步浮出水面。其中不乏心理，教材，师资等等原因。而在种种原因中，心理原因则首当其冲地成为阻碍学生提高英语口语的第一道障碍。此外每天朗读式和背诵式的口语也使得学生失去了训练口语的兴趣。而这则需要教师在平时教学中进行正面的、积极的引导。

学习的最好老师就是兴趣，所以，要让学生自觉自愿地练习英语口语，达到提高的目的，兴趣的培养则成为了至关重要的一环。针对这问题最直接方式无疑是采用学生们喜闻乐见的、同时又能激发学生兴趣的教学手段和内容。而听英文歌曲就是这样的一种方式。很多英语口语较差的同学和不喜欢学英语的同学对于英文歌曲却并不排斥，甚至对于学习英文口语乐此不疲。而这则刚好可以成为引导学生学习英语口语的契机。而所需素材的选择，则最好遵循从简单到复杂，从熟悉到陌生得循序渐进的规则。在每首歌中可以讲解包含一到两个语音发音规则，从而使学生在学习英文歌曲的同时了解、熟悉并掌握这些规则。以下则以英语发音中的连读和不完全爆破为例进行具体讲解。

首先在第一首歌中讲解连读的规则并举例说明，让学生从理论上了解其概念和使用的范围。：

①连读在同一意群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子时，习惯上很自然地将这两个音素合拼在一起读出来，这种语音现象叫连读。

如：We have an English friend. 这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音//连读为/v/；后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。

② 还有一种连读叫/r/连读。在短语或句子中，前一词以-r或-re结尾，后一词以元音开头时，可将/r/与后面的元音拼读。如：They looked for it here and there.这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/f כ:rit/，后一处是here and合读为/hiərnd/。

③连读现象只出现在意群内部，意群与意群之间的两个相邻单词即使符合上面所讲的两个条件，也不连读。如：I hope it'll get a little warmer. 这个句子中的hope it就不连读为/həupit/，因为主句I hope是一个意群，后面的从句是另一个意群。

在讲解完连读的规则之后，介绍一首学生比较熟悉的英文歌曲来加以实践，让学生从实践中认识并熟悉掌握该理论，进而掌握这种发音方式。比如，Auld Lang Syne。将每句话中各自含有连读的地方讲解，并且按照所遵从的发音规则进行归类和总结（以下歌曲中下划线的部分表示连读的内容，①②③分别代表上面提到的三种连读规则）。

Should auld acquaintance be forgot, /∫udכ:l də kweintəns bi: fəgכt/

○1 ○1

and never brought to mind? /ænd nevə brכ:t tu: maind/

E D /

Should auld acquaintance be forgot / ∫udכ:l də kweintəns bi: fəgכt/

① ①

and days of auld lang syne? /ænd deizə fכ:l d zain/

D ① ① E

For auld lang syne, my dear, /fכ:rכ:l d læŋ zain/

② C

For auld lang syne, /fכ:rכ:l d læŋ zain/

② E

We'll take a cup of kindness yet /weil teikə k∧pə f kaidnis jet/

① ① A

For auld lang syne. /fכ:rכ:l d læŋ zain/

② E

在上面的例子中根据连读的发音规则指出相对应的发音部位，然后逐一进行讲解，并辅以读音和音标。这样，可以让学生很直观地了解发音连读产生的原因，以及什么时候会产生连读。之后在再次教唱这首歌的时候，完全按照正确的连读方式进行发音，则可以简单地将原本理论化的东西放入学生感兴趣的英文歌曲当中。并在学生学唱英文歌曲的过程中，逐步掌握该发音技巧。

另外以不完全爆破为例：

不完全爆破在朗读句子或某些单词时，爆破音/p/， /b/， /，/d/，/k/,/g/在一定情况下不必爆破出来，就是说气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，稍作停顿后马上过渡到后面的音，这种现象叫不完全爆破。

A. 不完全爆破可发生在单词内部，如bla (ck) board, foo (t) ball, ke (p) t等。括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/， /，/p/稍作停顿，没发出音来。

不完全爆破在两个相邻单词之间出现的情况非常多。

B.爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。如a bi(g) car等。

C.爆破音中的任何一个后接摩擦音/f/， /s/， /w/， /δ/，/h/时，前面的爆破音失去爆破。如I didn'(t) say so. The thir(d) chair is broken.

D.爆破音后接 /， /d/，∫ /， /dз/時，前面的爆破音失去爆破。如a grea(t) change等。

E.爆破音后接/m/， /n/， /l/时，前面的爆破音失去爆破。如a bi(t) more expensive等。

以下以学生们耳熟能详的歌曲 Right Here Waiting 为例，并辅以上面已经讲过的连读一并进行分析，以便让学生更加直观地了解不完全爆破的用法（其中加边框的字母和音素表示不完全爆破的音，字母ABCDE分别表示以上提到的五种不完全爆破的规则）：

Oceans apart day after day / əu∫ənzə pa:t dei a:ftə dei/

① D

And I slowly go insane /ændai sləuli gəu insein/

①

I hear your voice on the line /ai hiə jכ: vכis כn δə lain/

③

But it doesn't stop the pain /bəti t dəznt stכp δə pein/

①D C C

If I see you next to never /ifai si: ju: neskt tu: nevə/

① D

How can we say forever

Wherever you go

Whatever you do

I will be right here waiting for you /ai wil bi: rait hiə weitiŋ f כ: ju:/

C

Whatever It takes /wכtevə it teiks/

D

Or how my heart breaks /כ: hau mai ha:t breiks/

D

I will be right here waiting for you /ai wil bi: rait hiə weitiŋ f כ: ju:/

C

I took for granted, all the times /ai tu:k fכ: gra:ntid כ:l δə taimz/

C

That I thought would last somehow /δætai θכ:t wud la:st s∧mhau/

① C

I hear the laughter, I taste the tears /ai hiə δə la:ftə ai teist δə tiəz/

C

But I can't get near you now /bətai cænt get niə ju: nau/

① B E

Oh, can't you see it baby /əu cæntju: si: it beibi/

① B

You've got me going crazy /ju:v gכt mi: gəuiŋ kreizi/

E…

I wonder how we can survive

This romance

But in the end if I'm with you

③

I'll take the chance /ail teik δə t∫a:ns/

C

在每一首歌的发音特点和方式分析和学习完之后，再重复在另一首中找到另外一种发音规则。比如第一轮在Auld Lang Syne中找出连读的地方进行练习，第二轮则在该歌曲中找到不完全爆破的地方进行练习，之后将两种方式统一用于该歌曲中。在学唱该歌曲的时候则完全按照其正确的发音方式进行，这样既使得这两种发音方式明了，同时也使得学生在兴趣的指引下顺利完成对这两种发音规则的记忆。这样的学习方式既生动，又简单，又做到了理论联系实际，使学生不光看的懂，更能抓得准，从而更有效地提高其英語发音，进而提高其英语口语水平。

参考文献：

[1] 王守仁.新编英语口语教程[M].上海外语教育出版社.1996.

[2] 杨萍.英语口语课后时间方法研究[M]，外语教学.2000，（4）

[3] 吴祯福.英语中级口语[M].外语教学与研究出版社.1996

[4] 孔维珊.浅析影响大学生英语口语提高的原因及对策[M].现代教育出版社.2008.

◆教育资讯◆

英语歌曲在创设英语学习环境，优化英语学习心理，开拓文化视野，培养学生广泛兴趣等方面的作用已被越来越多的教师所认识，也被许多教师的教学实践所证明。在教学中运用英语歌曲，能唤起学生对知识学习的好奇心，引起和保持学生的学习兴趣。而英语歌曲中的内容有严格的语言规范性，含有丰富的词汇量，能让学生在轻松的氛围中积累词汇。

英语歌曲有声、有韵、有调、有曲、有情。唱一首英语歌曲要讲究字正腔圆，即元音饱满，可拖音，辅音短促有力，不能拖音。听、学、唱的过程也是学生的一种主动模仿过程。英语歌曲作为英语教学的辅助形式也应为教学内容服务，教师在设计时，不可信手拈来、无的放矢。与学习内容相关，包括歌词的相关及节奏与内容的融合。虽然优美的旋律可激发学生的兴趣，但同时也吸引了学生的注意。英语歌曲的使用不是纯粹为激发兴趣而使用，而是为激发兴趣对学生英语学习是否有帮助才用。

英文口语学习方法 篇4

还有full和fool，很多同学也会把full这个词读成fool,这样当我们说“吃饱了”(I am full)就变成了“我是傻子”(I am fool)，甚至有的同学问别人“你吃饱了吗”，读的也是长音，这样就是在问别人“你是傻子吗”(Are you fool)。而回答的同学也发错了，发得也很长，回答的是“我是傻子”(I am fool)。

这番对话老外听到了肯定会当场晕倒，但是这确实是我们说英语的一个问题，所以我们在说英语的时候一定不要把单词发错了。

考研复试口语之大学介绍英文 篇5

（一）**********University is the oldest one in the province.It was founded in *******and covers an area of over******* mu.The building area is ************square meters.It

develops into a comprehensive university with efforts of generations, especially after the reform and opening up.It takes the lead among the *********universities with nice teaching and scientific research ability.The library has a storage of *******books.Various research institutes are set up including 52 research centers.There are teaching research

experimental bases, for example, the computer center, analyzing-test center, modern education technical center and so on。

最简单最有用的英文口语 篇6

026 Let’s call it a day.今天到此为止吧！ A: Let’s call it a day. I am so tired.B: All right!

027 Not again!不会吧！ A: Everyone’s late.B: Not again!

028 Knock it off!住手！不要吵！ A: Knock it off! I am trying to study.B: Sorry, I didn’t know that you are studying.

029 Good night.晚安 A: Good night, everybody.B: Good night, Jill! Have a sweet dream.

030 Sure!可以呀！ A: Could I use your computer?B: Sure!

031 Of course.当然！ A: Could I borrow your car?B: Of course.

032 Yes.是的 A: Is this your cell phone?B: Yes, it is mine.

033 Why?为什么？ A: Sarah is not coming.B: Why?

034 Be careful on the road.路上小心 A: Be careful on the road. It’s getting dark.B: Ok!

035 You decide.你决定吧！ A: Do you want the black tie or the red one?B: You decide.

036 Never mind.没关系；不要紧 A: I am sorry that I broke your radio.B: Never mind.

037 That’s all right.没关系 A: I didn’t mean to be bump into you.B: That’s all right.

038 I don’t know.我不知道 A: Do you know where the police station is?B: I don’t know.

039 Is there anything wrong?有问题吗？ A: The boss was every angry at the meeting.B: Why? Is there anything wrong?

040 No problem.没问题 A: Could I borrow your car tomorrow?B: Sure! No problem.

041 You are joking! (No kidding)别开玩笑了 A: Did you know that Linda’s uncle is Jacky Chen?B: You are joking! How did you know that?

042 Why not?为什么不行？ A: You can’t go out today.B: Why not?

043 I don’t understand….我不懂 A: Betty broke up with her new boyfriend.B: I don’t understand how could this happen?

044 And then?然后呢？ A: You should take this form to the first counter.B: And then? What should I do?

045 So what?那又如何？那又怎样？ A: Do you know there is a new theater down the street?B: Yeah. So what?

046 It’s alright.还好 A: How’s your steak?B: It’s alright.

提高英文口语论文 篇7

随着国家经济的发展和国际化的加大, 社会对大学生英语口语能力有了较高的要求。教育部最新修订的《大学英语课程教学要求》也指出:《大学英语》的教学目标是培养学生英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后学习、工作和社会交往中能使用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。这使得大学英语口语教学越加重要。

而在传统的以教师为主导的教学模式下学生处于被动学习, 习惯于听老师讲不愿开口说, 久而久之缺乏用英语与人交流的积极性和自信心。此外学生即使单词量很大, 在表达时也经常找不到合适的词语, 出现了表达不流畅、不地道等情况。面对口语教学中的问题, 各个高校相继开展教学改革。随着信息技术的发展, 一批依托于多媒体和网络技术的视听说教材被采用。这种新型的视听说教材注重培养学生英语口语交际能力, 以交际功能为主线, 设置相应的口语练习活动和视频材料。旨在让学生在真实的交际环境下, 调动自己的各个感官和大脑进行语言的输入和输出。但视听说教材编写模式单一, 选材缺乏多样性、内容缺少生动性, 视频材料中情节牵强有与现实脱节的痕迹。针对教材的不足, 英文电影经典对白以其丰富真实生动的内容和良好的视听效果能够吸引学生的兴趣, 使学生在欣赏、分析、模仿、表演对白中领会语言的精华, 加深对文化的了解, 提高跨文化交际能力和英语口语能力。因此英文电影经典对白可以作为口语教学辅助材料, 优化课堂教学, 提高教学质量。

2 理论基础

词块教学法:

词块 (lexical chunks) 是指介于句法和词汇两极之间兼有句法和词汇特征的固定或半固定的词语板块。词块以整体形式存储在大脑中, 使用时稍微加工, 就可以组成句子表达思想。Lewis (1993) 将词块分成四类: (1) 聚合词, 由一个以上单词组成, 其形式固定不变, 如bread, take over等; (2) 高频搭配组合, 即以较高的频率出现的单词组合, 如put, lay常与emphasis搭配; (3) 惯用表达, 指固定或半固定的语言块, 包括谚语, 警示语, 交际套语等, 如How do you do?; (4) 句子框架, 为组成句子提供框架结构, 如It is adj.to do sth.。学习者在语言输出时是根据语法规则选择单词词汇, 填充到已有的句型中, 这样使得语言在产出时不流畅, 不地道。本族语者的语言之所以流利使因为他们的词汇不是以单个词储存在大脑里, 而是以词块形式储存, 在语言输出时不是临时地根据语法规则和需要的词语建构语句, 而是将预先编制好的词块整体提取出来, 从而减少了资源信息处理的时间。语块教学法不仅能使学习者语言更加流利, 更能提高用词的准确性。由于词块是按照一定的语法规则生成的语言结构, 学习者在语言输出时直接从大脑中提取词块, 就更像本族语学习者一样选择词汇, 语言表达就会更地道。

3 英文电影对白在口语教学中的应用

首先, 教师要对英文电影对白材料进行筛选。题材要丰富多样, 除了涉及日常生活中的工作和学习, 还应涉及到社会生活中的各个方面。对白材料中的语言要清晰规范, 清晰规范的材料易于学生模仿和掌握。对白材料的长度不应太长, 本人认为应是3～5分钟, 学生既能获得完整信息还能保持学习热情。对白材料的难度由易到难编排, 对白材料在内容上要具有真实性和趣味性, 保证学生学习的兴趣和动力, 使之乐于参与到分析、理解材料上, 进而有效的将所学的语言和技能应用到实际场景中。

在开展教学前教师应将学生以三至四人分组。语言是交际的工具, 是要通过与人交流来掌握的。根据任务型教学法, 分组是否得当会影响任务完成的效果, 让不同程度的学生在同一组内互相协作共同完成任务。

下面是将英文电影对白应用到课堂教学活动中, 教师指导学生通过欣赏-分析-模仿-表演电影对白来培养用英语交流的能力。先让学生认真欣赏电影对白, 因为电影对白是声音画面的结合体, 通过观看其中人物的动作表情, 聆听对白中的语言 (包括内容、语气、语调) , 学生可以直观的感受到本族语者在什么场合该怎么说、说什么。当学生欣赏过电影对白并对其内容熟悉后, 教师引领学生分析对白中的语言。先引导学生筛选出词块, 如:

E.g.Tara!I'll go home.I'll think of some way to get him back.After all, tomorrow, is another day!———《Gone With The Wind》

上面对白中的词块用横线标示出来。教师先给学生示范几个例子, 再让学生以小组为单位研究, 挑出对白中的词块, 在合作商讨中增加对词块的理解。

学生通过欣赏分析对白, 已经对其内容非常熟悉。在此基础上, 教师指导学生小组分角色模仿。在模仿中, 学生除了模仿人物的语言, 尽可能的模仿出人物的动作表情、语气语调, 同时注意词块的使用。这样学生充分的调动了眼、耳、脑和口对语言信息的综合反应和吸收。通过模仿, 学生能够掌握某种交际功能和表达一定题材所必需的语言形式, 减少构思内容所需要的时间, 更重要的是模仿可以使学生逐步建立用英语说话的信心, 掌握说地道且得体的英语能力。

模仿还不能够帮助学生自由用英语表达, 接下来教师需要布置表演任务, 让学生小组尽可能多的运用对白中的词块编写对话或短剧并在课堂表演, 还要布置课外表演作业, 使学生不断的再现所学内容。在完成任务的过程中, 学生将所学的语言形式内化了。内化的面越大, 个人语库越大, 就越能建立说英语的信心, 最后达到用英语自如地进行交流的目的。

结束语

由于英文电影对白能够提高学生口语学习的兴趣和积极性, 其丰富真实生动的内容使学生更加深刻的理解语言, 同时还活跃了课堂气氛, 为英语口语教学增添了活力。对其合理有序地进行利用, 势必会取得良好的英语口语教学效果。随着电影对白对口语教学优化层度的加深, 其优越性的越加凸显, 这一形式将会被更多的用于口语教学, 为提高学习者跨文化交际能力和英语口语能力发挥更大的作用。

参考文献

[1]张迅.论英语口语课堂中合作学习的组织策略[J].外语与外语教学, 2007, (8) .

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [M].上海:高等教育出版社, 2004.

口语中总想不起怎么说的英文 篇8

低调

I’ve been back and forth.

我犹豫不定。

squeezed juice

鲜榨的果汁

juice with pulp

带果肉的果汁

side effect

副作用

He can’t come to the phone now.

他现在不能接电话。

I can’t feel my hands.

我手麻了。

Will anyone miss me if I weren’t here?

我在不在这里有什么区别吗？

I saw a lot of stuff.

我大开眼界了。

What’s up with the greedy?

怎么这么贪啊？

Go on, I dare you!

有种你就去！

I sensed it was you.

我感觉到是你了。

Why are you changing the subject?

为什么要转移话题？

This is so meant to be!

这就是天意！

talk you up

说你的好话

stand firm to

努力坚持

organize my thoughts

整理思绪

No way to recover.

没有掩饰的机会了。

Admire your candor.

你还真胆大。

Just messing with you！

跟你开玩笑呢！

Enough is enough！

闹够了！

You don’t have to be brag！

拽什么啊！

I thought it was the other

way around.

我以为是反过来的。

close my account

注销银行卡

Cuff him.

把他铐起来。

Creep me out！

雷死我了！

No peeking！

不要偷看啊！

I’m kind of beat.

我有点累了。

Are you mocking me?

你在嘲笑我？

Any luck?

找到了吗？

Don’t you rush me.

别催我。

It doesn’t count.

那不算。

She’s healed.

她好了。（病或者伤害）

goose bumps

鸡皮疙瘩

pierce my ears

打耳洞

How did it go?

怎么样？

Everybody get in line.

大家排好队。

get over with

忘记

You got me.

职场英文口语：特殊的圣诞节 篇9

不管。嘿，Anna，你穿着婚纱干什么啊?

Excuse me ladies. I love your dress. I’ve beenmeaning to speak to you all evening.

不好意思女士。我喜欢这个裙子。我整个晚上都一直想和你说话。

You’re from Tip Top Trading, aren’t you?Yes!Goodgood.

你来自Tip Top Trading公司，对吧?是啊!不错不错。

Your Imperial Lemon comes highly recommendedand I really need some for my Christmas displays at all my restaurants.

你们公司的帝国柠檬高度推荐，而且我真的需要这个圣诞的时候在我所有的餐馆展示。

I know it’s a bit short notice… but could you…?

我知道这时间有点短...但你能...?

Yes! I mean, yes, of course we can help.

是的!我的意思是，当然我们可以提供帮助。

Just give me your contact details and we’ll ring you first thing tomorrow.

你只需要给我联系详情，明早我们第一件事就给你打电话。

Well, that’s splendid. My name’s Frank Singleton. Here’s my card.

好的，那太好了。我的名字是Tip Top Trading。这是我的名片。

Frank? It can’t be… is that really you?Has Denise finally found true love?

Frank? 不可能...真的是你吗?Denise最终找到真爱了吗?

Has Anna made a deal that will guarantee a bonus for the team?

Anna做成这笔生意了吗，保证整个项目组的奖金?

And has Tom drunk too much?

还有Tom喝太多了吗?

Here’s a reminder of some of the phrases Anna used:

这是Anna用的一些短语的提示：

We’re operating in tough economic conditions.

我们公司现在经济条件很困难。

We need to meet our sales targets.Pull your socks up!

我们要达到我们的销售目标你要更加努力!

You shouldn’t mix business with pleasure.

提高英文口语论文 篇10

写过/使用过外贸合同的人都知道，外贸合同一般分为三个部分。一是首部（也叫头部head），二是body，即主体，三、结尾——end。英文商务合同和其他的外贸函电格式大致可以这样分。

下面简单介绍一下英文商务合同首部一般包括以下几点内容：

1.英文商务合同的名称。

合同的英文一般写作Contract，如果是正本则在右上方注明Original，副本则注明Copy。比如购买合同Purchase Contract，销售合同Sale Contract，租赁合同Lease Contract，运输合同Shipping Contract，等等。

2.英文商务合同的编号。

通常合同的编号是由年份，公司代码，部门代号等构成的。比如03CMEC, DA006，这个编号中03指03年；CMEC是China Machinery Export Company（中国机械出口公司）公司的缩写；DA是Depart A，A部；006指第六份文件。那么合起来就是中国机械出口公司A部03年第六份合同。

3.该商务合同的签约日期。

英语的日期大家都知道怎么表示，在这里需要注意的是，通常美国月份在前，而英国日期在前。月份可以用缩写，但要用英语大写表示。比如：MAR.2, 1992。从这个日期我们就可以看出这份合同是与美国人签的。

4.签约地点。

5.买卖双方的名称、地址和联系方式。

通常在合同的开始就要注明甲方和乙方。以下提供一些职位的名称供大家参考：董事长 President / Chairman；

董事会 board of director；

经理 CEO / general manager；

部门经理 department manager；

有限公司 Corporation.Ltd./ Company.Ltd.；

分公司 Branch；

子公司 Subsidiary；

6.序言（Preface）

在英文商务合同的甲方乙方下面我们通常会有一些对合同的描述，比如：This contract is signed by and between the Buyer and the Seller, according to the terms and conditions stipulated below.这份合同是买卖双方之间根据以下条款而签定的。在这方面，英文商务合同跟中文合同一样，都是固定的千篇一律的话。