PPT在课堂教学中存在问题（精选13篇）
尚书红
PPT教学媒体被广泛应用到课堂教学中来,它有着传统媒体不可比拟的优越性,集文字、图形、图像、声音、动画及视频剪辑制作于一体,在教学过程中给学习者营造一种真实的情境,这极大地调动学习者的积极性、主动性,是一种比较理想的教学手段。但是,在这种趋势下,不可否认的也存在着以下一些问题。
1.错误的教学导向，滥用P P T：在实际教学过程中，有些教师把P PT 教学“神圣化”、“标杆化”，片面夸大P P T 教学作用，认为P P T 教学是高质量教学的标志。实际上，并非所有的课都适合用P P T教学，PPT 作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为目的，盲目使用、滥用PPT 会带来负面效应。
来,媒体设备资源利用率很低,很多强大的教学功能没有好好开发和利用,造成了资源的浪费,违背了使用PPT教学媒体教学的初衷。2.PPT课件制作过于简单：不难发现,很多教师对PPT教学媒体辅助教学不是很了解,对这种教学媒体的应用还处于最简单的幻灯片制作阶段,大部分课件主要是以文字为主,很少甚至无声音图片等资料,更不用说视频和动画了,PPT教学媒体的显著优势例如超文本功能、交互功能等等在课堂中都得不到体现，多媒体的优势根本没有体现和发挥出来,造成了资源的浪费,违背了使用PPT教学媒体教学的初衷。3． 缺乏教学设计，照屏宣科：有些教师如果备课不充分，甚至不进行教学设计，P P T 课件仅仅是对文字教材简单“翻版”，缺乏引导性、启发性，而且，一旦没有PPT 课件则完全不能正常授课。还有部分教师使用PPT 教学后，竟然成了“PPT 宣讲者”、“PPT放映员”，一节课只忙于操作计算机，演示P P T，忽略与学生互动，不了解学生的接受程度，师生情感淡漠，教学过程变得枯燥乏味。
一、PPT课堂教学存在的问题
1.要改变思想观念,突破自己的认识误区,突破PPT课堂教学的定势。大部分教师在教学中,总认为用PPT教学就是教学内容的图文版,在PPT中图片越多越好,动态图片越多越好,或者把PPT当成提词器。认为教学大纲+模版图片=PPT教学。其实大部分人只用了PPT20%的功能。
2.模板滥用。选用模板与主题无关,或者弱化主题,干扰浏览者对主题的认识。没有起到突出主题的作用,花哨但不简洁、美观。
3.颜色不够鲜明。有些字体看不清楚,图片模糊,直接影响制作的效果。图片色彩调模糊,弱化其作用,影响了美观,降低了学生的兴趣。
4.艺术字不艺术。艺术字不能与主题结合,只用了简单形式,不能很好地表现主题,没有起衬托作用,不能达到预期效果。
5.无关的背景干扰主题。背景图片与主题无关,甚至降低了主题的可读性或者弱化了主题。
6.劣质图片破坏画面。选择的图片一定要清晰,色彩对比强烈,不能模糊,要能突出主题,不能含糊。
7.把PPT当Word用。通常演讲用PPT,动之以情。而阅读用WORD,晓之以理。若一张幻灯片文字内容太多,则降低人们的浏览欲望,用简单会意的图形代替,则提高浏览的效果,增加了趣味性,节约了时间。
8.混乱的图表令人费解。图表是数据的直观反映,图表表达目的要明确,思路要清晰,模棱两可、表不达意,常常起不到作用。
9.晃眼的动画过犹不及,动画要为主题服务,不能干扰主题,喧宾夺主在这些误区里。
10.结构混乱,逻辑性不强。幻灯片间不能自然地实现互动,不能实现页面跳转,不能顺利连接其他文件,浪费时间,让学生听完后思路不清楚。
二、优化PPT课件设计方法
1.课件名称要醒目、简洁,其他对象都是为主题服务的。第一张幻灯片是PPT课件的题目,标题要醒目,字体设计要围绕主题,图片素材要突出主题,但不能喧宾夺主、干扰主题,可以添加符合主题的背景音乐,或视频用于突出主题,营造良好氛围,可以华丽一点,让人有眼前一亮的感觉,为浏览下面的内容做铺垫。
2.PPT课件的主题目录要简洁、清晰、醒目。这个页面尽量做到简洁、统一、整体色调平和、内容丰富,有导航条、容易操作,且构思巧妙、新颖。部分教师的PPT课件是按照课本内容顺序进行的,一般没有目录,没有导航,不能明确主题、容易出现逻辑错误,要有清晰的思路、脉络清楚,导航是很重要的,位置应该符合操作习惯。
3.文字、艺术字样式应合理。PPT文字设计原则:(1)便于理解,文字故事化,用比喻、案例等把负责的问题简单化。(2)容易记忆,理清逻辑,善用图表,突出关键字。(3)放松身心:文字图形化,用创意突变传递概念,让PPT赏心悦目。(4)艺术字要艺术,突出主题,围绕主题选择样式。
4.对图片的处理要注意效果。图片的设计原则:(1)创意内容:图片一定要契合主题,有创意更佳。(2)质量精良:图片尺寸够大,画面简洁,对比强烈,适当美化。(3)合理排版,排版原则:中心突出、合理对齐,画面统一、层次分明等。所以说,好图胜千言,但不要画蛇添足!(4)图文混排时要注意重点突出,不要让陪衬的其他配件喧宾夺主,文字尽量不覆盖在图案上。
5.音乐、视频、动画技巧。音乐、视频、动画要注意插入的场合。要注意播放时间的设置,对音频、视频、动画要注意播放时间控制,提前做好处理、能达到预期的播放效果,突出主题,营造良好氛围。注意便于操作,提前注意可能存在的问题。
6.图表设计原则:图表是为逻辑服务的。(1)清晰逻辑:理清逻辑关系是制作图表的前提。(2)配色简洁:图表的配色尽量使用模板配色,颜色要统一。(3)合理排版:根据内容调整图表,必要时候转换为形状。
7.整体色调、风格要协调。做好的PPT课件其整体的色调、风格应该是统一的、主题明确。背景色应用,切忌花哨、凌乱,要干净、清新、赏心悦目、有艺术感、可欣赏,增加浏览者的兴趣。没有特别的需要一般不要更改背景设置的色调或风格。模板和配色的原则:统一和对比,要遵循凸显主题,即:模板必须和教学主题相关,和学生年龄相符。简洁的模板容易搭配内容,配色8个主色为宜。对比强烈,即保持文字、画面内容与背景的强烈对比,保持不同内容之间的对比。
8.设置按钮、超链接、动画动作要完整。按钮的作用是实现超链接,呈现PPT的主题,起脉络的作用,所以,按钮的设计要统一,有层次感,不能脱离主题,可以自己制作,放在易操作的位置,能够随时实现跳转浏览,方便操作。对做好的PPT课件要检查其超链接的完整性,动作要流畅、突出主题、围绕主题选择动画效果,满足需要,不要任意添加,没有特别需要可不用动画。
关键词：PPT制作 误区 对策
一、常见的几种误区
（一）等同讲稿
在培训、讲座、演示等运用PPT（幻灯片）进行展示活动中，有的汇报者常常为了方便、省时，直接将word材料复制到PPT上，有的则是希望将解说内容能更多的呈现给观众，最后将PPT变成了以文本为主的的讲稿，只不过是将文档换了PPT的形式。
（二）越多越好
PPT软件中有图片、文字、声音、动画、视频等媒体形式。有的制作者喜欢在一个PPT中过多地使用多种形式来达到变换听众口味，激起并保持听众兴趣的目的。
（三）越花越好
有的PPT制作者在幻灯片甚至是单页中，将背景图、文字、要点、活动插图等选用各种不同的色彩和样式，认为色彩越丰富画面越美观，越能吸引观众。但是，并不是色彩多的就美，色彩过多的PPT在视觉上不但没有和谐的美感，还容易使听众造成眼花缭乱的烦躁感，影响听众的情绪和注意力。
二、应遵循的原则与方法
（一）逻辑清晰
1.整个PPT大逻辑清晰。整个PPT要具备很清晰的阅读顺序，整个PPT不仅要包含封面页、结束页和内容页，还必须有紧跟封面页的目录页来展示整个PPT的内容结构。必须有转场页，也就是把不同阶段的内容划分开的各章节的封面，章节页呼应目录，保障整体连贯。结束页之前，还要有总结页，引领受众回顾要点，切实留下深刻印象学会从结论说起。
2.每个板块的小逻辑清晰。每个板块同样需要清晰逻辑顺序。它们的结构层次不宜太多，关系要么并列，要么递进。可以先在纸上画出结构框架，分析每个框架里可以获得的素材，如果思路不清晰可以先记下想到的那部分，然后整出文档。
（二）风格统一
1.背景图的统一。PPT的风格统一与否主要在于色彩、布局。而决定色彩的最重要的内容是PPT的基本结构中内容的背景图，也就是底板。背景图因为数量相对多而形成了PPT大的基调。正是这个大的基调直接影响着听众对PPT的综合感受。如是深色还是浅色，是暖调还是冷调，是蓝色色系还是绿色色系，是清新型还是活泼型，是传统型还是商务型等。风格无所谓好坏，仅 仅是一种艺术形式。但无论是哪种风格，有几点值得注意：一是根据听众和主题内容选择背景图。
2.文字的统一。PPT中的文字包括大标题、小标题和正文。文字风格统一指相同层次的文字在字體大小、色彩、处理效果上的基本一致。
3.图片的统一。PPT中的图片包括照片以及与内容深度联系的插图（自制、下载）。插图的统一主要体现在类型、处理效果和自定义动画方面的基本一致。
4.布局的统一。布局就是排版，是将PPT上的诸元素的相对位置的排放。布局的统一主要包括标志的位子是否一致；版式中四周留白是否一致；文字和图片离边距的空间是否一致等。
（三）简洁明了
1.用简单完整语句组织文字。PPT中能用图就不用表，能用表就不用字，图形直观更容易让人理解，同时也容易形成深刻印象。
2.用简洁的图片美化主题。一是指背景图尽量相对简单、干净，即无太多图案、花纹，因为图案多的背景图既影响图上文字的识别，又干扰听众的注意力。二是只用与内容深度联系的插图。三是用构图、明暗、尺寸等效果好的图。
3.用合适的形式增加效果。在幻灯片上适当加入一些声音、动画等当然不错，但也应根据讲稿的实际需要决定是否需要。但选用过多或不当，会适得其反。
4.用留白保持简洁。要使PPT简洁明了，还需要在排版时留空白。留白的做法就是去除不必要、不重要的元素，只保留必要元素，增加幻灯片的视觉清晰度。
（四）清楚醒目
1.主体突出。突出主体就是主体不能过小，但突出并不是要将四周占满，过满过大会造成视觉上的压迫感。
2.图文清晰。文字要清晰，要注意字体、大小，在选字体时，最好不要倾斜，倾斜会降低可读性。为了能保证后排的观众能看清文字，一般标题字体大小用36～44，正文字体大小用22～36。
1、在课堂教学中，学生存在着预习不到位，对预习不重视，预习
只停留在表面，没有真正的去理解课本的内容。
2、在课堂实施过程中，预设的部分能够完成的很好，生成的部分
太少，学生质疑的不多。预设与生成不成正比。
3、老师在编写导学案的过程中资料不全，对习题不能做到精选。
4、搞笑课堂评价机制不完善，对主动学习等学生奖惩没有太大的区别，导致学生没有积极性。
5、学生在小组合作时，有的组员不商量，不讨论，并没有真正参
与到课堂的讨论与合作中去。
6、在教学中，由于学生的基础不同，展示的效果也不理想，其他
学生老师还要浪费大量的时间加以分析，使教学任务完不成，影响教学进度。
7、由于教师个人素质不尽相同，对教材不能很好的进行整合，使
一学期的教学任务完成不了。
8、教师有时在设置问题时存在问题，不是不到位就是没有讨论的价值。
9、课时不够用，没有预习和复习的时间。
在幼儿园中，集体教学活动是一日活动的重要组成部分，也是我们广大幼儿教师比较喜欢和常用的一种活动形式，但是组织好集体教学活动对于大部分幼儿教师来说，就显得有些困难了。
我作为一名入职时间不久的新手教师，在集体教学的组织中存在的问题也是比较多的，下面就是我自己在组织集体教学活动中存在的问题以及自己总结的一些改进措施： 存在的问题：
1、在活动内容的把握上，重视幼儿认知方面的内容，偏向知识技能的获得,而忽略了幼儿情感和能力的发展；没有充分考虑幼儿的生理、心理、年龄特点，不能准确的把握幼儿的实际情况，不了解幼儿真正的需要是什么。
改进措施：践行“生活即教育”的原则，根据幼儿的兴趣和爱好，从幼儿的日常生活中选择与幼儿的生活紧密相关的、具有教育价值的、符合幼儿生理、心理和年龄特点的活动内容，结合游戏的情境进行活动，让幼儿在快乐的游戏中学习。
2、在集体教学活动过程中，以讲解的方式进行的活动居多，授课方式缺少多样性，提供给孩子自己探索、体验的机会相对较少，较大程度的限制了幼儿的想象力和创造力的发展，忽略幼儿的主体性，总觉得只要是老师把知识点都讲出来，孩子们就能学会，结果是事与愿违，因而不能达到活动的最终目的。
改进措施：意大利教育家蒙台梭利曾经说过：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”在集体活动中，多设计一些幼儿参与的环节，让幼儿多动手，增强活动的趣味性，把课堂还给幼儿，让他们真正成为“主人”。
3、对于语言类的课程，是我的一大弱项，特别是像视频中播放的绕口令这样的活动，总觉得自己的设计枯燥乏味，孩子们反反复复的读，觉得很没意思，缺乏趣味性。
改进措施：遵循“游戏化”和“整合化”原则，积极学习国内外先进的教学理念和方法，将理论与实践相结合，利用游戏等多种形式，将枯燥无味的文字变得活泼、生动、富有灵气。
浅议 Flash 课件在教学中的运用 2.1 课件的整体质量不高
课件的质量不高,主要表现在以下几 个方面。
(1)设计过于简单。有些课件只是罗列
文字或图形,缺乏丰富的动画效果、音响效 果,只是充当了板书的作用。有些课件的背 景单调,形式单一,缺少美感,不能吸引学 生的注意力。
(2)交互性不强。在一些Flash课件中,当 学生进行人机交互时,课件中预留的时间 较少,使得学生不能深入地思考问题,不利 于学生思维能力的培养,尤其不利于求异 思维能力的培养。
(3)设计不当。由于对教学内容、教学方 法的处理不当,在课件中出现节奏过快、衔 接不自然等问题。由于教师对Flash技术掌 握不够熟练,课件还常常会出现画面可视 性差、声音过小等问题。
2.2 各学科教师对课件不够重视
中小学教师整体应运Flash课件的意识 较差,没能充分意识到课件的益处,所以在 教学中几乎很少使用Flash课件,有时候即 使明知Flash课件能够提高课堂教学效果和 教学效率,但由于计算机技术欠缺或精力
有限,也会放弃使用Flash [3]。有少数教师虽 然在课堂教学中运用Flash课件,但计算机 能力有限,只能从网上下载,不会根据自己 的教学实践进行制作。还有些教师,只有在 上公开课时才会用一下此类课件,平时从 不使用。
2.3 教师培训滞后
由于种种原因,许多学校未能在继续
教育将像Flash课件制作这类实用的培训提升到应有的高度,而广大学科教师也未意 识到Flash课件的优势,在繁忙的教学工作 中的也未能主动地去学习相关知识,导致 众多学科教师对新的教育技能只能一筹莫 展。而信息技术教师虽然可以提供技术支 持,但不熟悉各学科知识,有力使不上。因 此,教师继续教育的滞后,严重影响了Flash 课件在各学科教学一线的推广。中小学课堂应用Flash课件的策略研究 2.1 Flash 课件在制作方面存在技术缺陷
实验证明，一个优秀的 Flash 课件能够让学生在一种动态 的、开放的、轻松的环境中认识教学内容和知识点，加强学生的 分析、应用以及思维扩散能力，同时借助其丰富表现力可以加 强学生对知识的理解和掌握。然而，现存的许多 Flash 课件在 制作方面存在如下技术缺陷：背景单一；主体不能与场景实现
有效融合； Flash 课件只是诸多网上素材图片的叠加，作品制作粗糙，不能吸引学生的注意力；有些 Flash 作品尽管避免了上
述问题，画面制作较为精细，但是忽略了音效在 Flash 课件中 的作用，出现了“无声课件”，更谈不上声画对位，这样使得整个 课件略显沉闷，不能把学习者带入逼真的情境中； 较多 Flash 课件尽管在画面表现、音效方面都表现出色，但是动画情节却 照搬课本内容，缺乏变通，没有将学科教师的教学思路蕴藏在 课件中，与教材无异，同时过分华丽的场景表现掩盖了教学内 容，分散了学生的注意力，不能达到提高教学效果的目的。2.2 Flash 课件在中小学课堂教学中的应用效果不理想
（1）中小学教师整体应用 Flash 课件的意识较差，在日常的 教学中较少使用 Flash 课件。究其原因主要表现为两方面： ① 没 有意识到课件的益处； ② 即使深知 Flash 课件能够提高课堂教 学效果，但由于技术欠缺或精力不足，而放弃使用 Flash。只是在 讲公开课、评职称或是参加信息技术大赛的情况下，需要借助 Flash 课件来丰富课堂表现形式、展现个人才能时，他们才会勉 强使用 Flash 课件。尽管这些通过上网下载或定制得到的 Flash 课件经过了技术人员的精心设计，但与学科教师的教学思路、讲 课风格不符，因此教学效果往往不尽如人意。
（2）学科教师与信息技术教师的合作较少。学科教师是学 科方面的专家，可以为整个 Flash 课件的内容安排、结构设计提 供思路。同时，信息技术教师可以提供技术支持，将主科教师的 思路通过 Flash 课件表现出来。然而，由于中小学中学科教师和 信息技术教师“各司其职”，给 Flash 课件的应用设置了障碍。
浅谈 Fl ash 动画课件在教学中的运用 三 Flash 课件的使用误区
1．课件容量大，内容多，限制了学生思维
常规教学中，在课堂内容由形象到抽象，由感性向理性 的转换时，有经验的教师总是会留下足够的时间让学生自己 思考、想象、理解。而一些 Flash 课件让学生按照预先设定的 模式、思路、线索进行“人机交互”，根本没有足够的时间让 学生深入思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应 答。在他们的诱导下，一千个读者也只有一个“哈姆雷特”。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发 展，不利于创新，也与素质教育的原则背道而驰。2．画面太过华丽耀眼 提高教学效率是 Flash 课件的显著特点，主要体现在视听 结合、节省板书和作图时间、增强图形显示效果这三个方面。但如果制作了太过夺目的 Flash 闪亮效果，学生的眼球是被吸 引了，但是太过直观的表达容易造成抽象思维能力和想象能 力的不足，也容易分散学生的注意力。
3．企图用 Flash 课件教学代替黑板的所有功能
黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会的一个 不可缺少的媒介，一个无论考虑多么完善的课件，也不可能完 全适合每个班级的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。4．企图用 Flash 课件完全替代学生的动手实验
对于实验性较强的学科，如物理、化学、生物，在教学
中该学生动手的实验，不能用 Flash 课件教学虚拟技术来代替 学生的实物实验操作，否则会失去对学生的科学性培养。学 生的动手能力、实物操作能力，实验误差分析能力等仍然要 给予足够的重视。
FLASH 在开发多媒体教学课件中的应用
多媒体 Flash 课件可以减轻教师工作强度 , 激发学生学习兴趣 , 提高教学质量，在制作和应用中存在以下问题。3.1 硬件设施跟不上
在我国偏远地区，有很多学校没有计算机及多媒体教学设 备，实现不了多媒体教学。3.2 教师水平不到位
有些教师多媒体辅助教学软件使用不熟练，有很多功能不会 用，在制作课件过程中受到局限。3.3 一味追求美观，华而不实
个别教师在制作课件时，为了追求课件的美观，把大量的图
形图像、动画、声音等放入课件，运用强烈色彩和动画，使课件华 而不实，分散了学生的注意力，达不到相应的教学要求。3.4 互相交流与沟通有所欠缺
在教学中，由于多媒体 Flash 课件本身的特点，教学过程会 很严谨及紧凑。如果教师只是按照制作的多媒体 Flash 课件来上 课，基本上就没有和学生互相讨论和沟通的时间了 ； 并且有的老 师一味的追求授课效率，只顾演示课件，画面切换太快，顾及不到 学生的反应，不能了解学生的接受程度，从而无法达到教学目的。3.5 喧宾夺主，失去教师的主导作用
在教学中如果只是按照多媒体 Flash 课件的教学流程来进
行，教师不积极参与的话，就失去了教师的主导作用。教师是整个 课堂的掌舵者，具有主导作用。教师应该根据授课情况和学生反 应，及时了解学生的需求，从而通过自身的讲解和丰富的面部表 情及合适的肢体语言，扣住学生的注意力，激发他们的学习热情，增加课堂的趣味性。
以上问题想要解决，应该注意在教学中注重多媒体 Flash 课 件和教学内容作为教学方法的统一，合理使用多媒体 Flash 课 件。以教学目标为中心，以学生为主体，以教师为主导，合理组织 多种教学形式，学生、教师、多媒体三者形成良性互动，更好的开 展教学活动，完成教学目标。
总之，Flash 在多媒体教学课件制作中是一个重要的工具，使用 flash 制作课件具有较强的优势，效果丰富，容积小，能和很 多软件综合使用达到理想的课件表现效果。熟练掌握运用这一软 件对于教师实施多媒体教学将起到事半功倍的效果。除了熟练该 软件的应用，教师还应当注重自身综合素质的提高，比如绘画素 养、音乐素养等等，这些都将影响多媒体课件的制作水平。
Flash 课件在中小学教学中的应用研究 Flash 课件存在的问题 2.1 课件制作质量不高
课件质量不高主要表现在： ① 背景过于单调，有些只是素材图片的罗列，缺乏美感，不能吸引学生的注意力。② 音效运用不当：
有些 Flash 中只有文字信息而没有声音，使整个课件显得沉闷；有的 Flash 中背景音乐声音太大，而使解说词听起来不那么清晰；有 的则是文字和声音不匹配，影响教学效果。③ 文字内容、动画情节过于照搬教材，显得生硬，没有吸引力。④ 交互性不强：在一些 Flash 课件中，当学生进行人机交互时，课件中预留的思考时间过短，使得学生只能做一些简单的应答，而不能深入地思考问题，不利于学
生思维能力尤其是求异思维的发展。⑤ 课件设计处理不当：对教学内容、教学方法的处理不当 , 常常会出现教学节奏过快、帧画面可 视性差等现象，这些均不利于学习效果。2.2 学科教师重视程度不够
中小学教师整体应用 Flash 课件的意识较差，没有充分意识到课件的益处，所以在日常教学中几乎很少使用 Flash 课件，有时候
即使明知 Flash 课件能够提高课堂教学效果和教学效率，但由于计算机技术欠缺或精力有限，也会放弃使用 Flash。
2.3 学科教师与信息技术教师之间缺少沟通和合作。
学科教师是学科专业知识方面的专家，可以为整个 Flash 课件的内容安排、结构设计提供思路。同时，信息技术教师可以提供
技术支持，按照教学要求 , 利用 flash 软件把各种媒体素材有机的组合起来 , 集成创作为一个 Flash 课件。然而，由于中小学中学科教
一、使用建议
1. 对目录的处理。
目录是对整个内容构架的总结与概括。很多教师容易忽视目录，认为目录是没有必要的，其实目录是整体构架的集中体现，在具体讲授知识之前，应让学生对即将要学到的知识构架有整体的把握，然后在自主学习的过程中就能形成层次分明的认知，这对学生的理解记忆具有不可替代的意义。因此目录不仅要有，还要力图做到清晰、明朗、准确。
2. 对主干幻灯片每页文字的处理。
主干幻灯片用来展示具体教学内容，是整个PPT课件的主体，既是躯干又是灵魂。幻灯片页数不宜过多，每页图文内容的安排均应兼顾知识的系统性、布局的合理性，同时在视觉效果上做到清晰明朗，尤其避免同一内容被分割在两页上造成的不便。
3. 对图片、视频的处理。
PPT课件中适量的图片和视频在丰富课堂容量的同时，还能刺激学生的感官，调动学生的积极性，可使学生对教学内容形成直观有效的认识。就化学学科来讲，采用多媒体技术演示实验时，教师要充分考虑到化学教学内容的具体特征和教学目的，适当选材并演示。
4. 关于整体色调、风格。
任何的多媒体都是为实现课堂教学的目的而服务的，教师应以完成课堂教学任务为第一要素，不能刻意追求新颖出奇，在吸引眼球和不分散学生注意力之间找准平衡。整体色调应该尽量选用与底板对比鲜明的颜色，如经典的黑白对比就很不错，不仅对比鲜明效果好，而且庄重朴实。尤其应注意在底色为白色时应尽量避免荧光色的使用（特殊效果除外）。此外当前有一种相当普遍的认识，认为一个PPT课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识。课件并非广告设计，越花哨越好看，其制作目的是为了更好地实施课堂教学，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。
二、问题分析
在PPT的使用过程中我发现了一个重要的问题。相比黑板这个传统媒介，PPT无疑具有容量大、展示内容迅速、动态可控等多方面的巨大优势，但不可否认，黑板仍有一些令PPT无法替代的优点。例如在使用黑板进行板书时，我们通常使用黑板的一部分作为主黑板，用于展现课堂教学中的重点知识、规律、方法。一堂课中主黑板部分的内容有提纲挈领的作用，可随课堂进程添加、删改，且始终展现在学生眼前，便于学生对知识内容的及时理解、记忆、回顾，使学生思路清晰。另一部分作为副板，用于对主板内容的解释、例析等辅助性展示，可以随时更新。在传统的教学手段中，这种安排方式不仅非常合理，而且符合学生的认知规律，是多年积累的经验，是经过验证的精华。而PPT课件的翻页式显示方式，则与黑板的平铺式展示不同，不太具备这种同时展示、互为主辅的功能。我们要做的就是将传统教学手段的精华与现代多媒体手段的优点相结合，取长补短，从而发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳教学效果。
三、解决办法
对于上述问题，我设计了一种变通方法，就是在PPT课件里引入“黑板”，PPT课件为主体，展示最重要的教学内容，如化学方程式、物理性质、化学性质、制取方法、重要的结论及经验等。虚拟“黑板”为辅体，展示引例、说明、问题、图片等补充性、解说性的内容。这样做的好处显而易见，那就是主辅分明、层次清晰，能够让学生清楚明了地意识到哪些是主要内容，哪些是示例性内容，避免了学生自主学习时产生的盲目性、盲从性，同时为其做课堂笔记提供了巨大便利和参考，从而达到优化课堂结构、提高教学效率的目的。具体应用如下；
笔者在实际教学活动中将这种方法进行了推广，实践证明此方法确实对提高课堂效率有一定帮助，并且得到了广大师生的一致好评。
摘要：PPT课件不仅要美观, 更可与黑板相结合, 应发挥现代多媒体技术与传统教学方法相结合的优势。
关键词：PPT课件,使用建议,问题,解决办法
参考文献
[1]郝海波.化学多媒体教学反思[J].中小学电教 (下半月) , 2009, (05) .
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[3]王晓芹.多媒体课堂教学要注意处理好的三个关系[J].内蒙古教育, 2008, (10) .
关键词：语文课堂； ppt技术； 问题与原因； 正确认识； 准确选用
2015年秋季，盐亭县启动“2015年四川省农村中小学教师信息技术应用能力提升工程的培训”工作。作为小语辅导教师之一，在批阅学员的作业中多次发现：很多教师对ppt技术的掌握与应用还处于初级阶段，ppt技术所蕴含的丰富的教育功能并没有被充分发掘出来。现就ppt的制作与使用上存在的问题及对策谈谈自己的认识，以期对大家教学有所裨益。
一、现存问题与原因
由于ppt技术的发展时间不长，很多乡村教师对现代教育媒体接触时间更短，对语文教学中使用ppt的价值和作用认识不到位。虽经过网络培训，但短暂的培训时间老师们仅仅学会了制作ppt课件方法及课堂的浅层次实践，至于制作的质量高低、课堂效益如何则难以保证。即使有一部分教师制作ppt技术水平较高，但是其制作的内容是否符合语文课堂的教学实际、是否符合学生心理特点等也是值得深思的。因此，在语文课堂ppt使用上就出现了以下问题：
1.简单替代作用——老师把原来写在黑板上的内容简单移植到“ppt”或“投影仪”上，ppt成了“黑板的延续”，用等于不用。
2.盲目“炫技”——很多教师喜欢在“ppt”文本中添加一些激发学生兴趣但与教学内容无关的细节，比如：加闪图、加色彩艳丽的文字图片等，以为这样的“成分”能有效地促进学习。然而从心理学角度看，这些“无关信息”既分散了学生的注意力，又增加了学生的记忆负担，反而有害。而且年龄越低，对主体造成的内容认识、理解干扰越大。因为学生的随意注意在低年龄段学生身上表现尤其突出，最容易受干扰。
3.滥用ppt。我们很容易看见网络上或课堂上出现的许多教学课件，就是课堂流程的记录，甚而有老师把理解的重难点详细地标注出来让学生抄誊。一堂课老师把几十张ppt或音视频播完，教学也就结束。课堂上学生顶多也就是个抄写员、观察员，偶尔发言也就只是表个态。学生缺少课堂深度参与，也就没有深度生成。这种诟病是由于许多教师认识不到媒体技术的真正作业，结果自然造成课堂教学完全地依赖以致滥用，教学完全被媒体技术牵着鼻子走，其功能不能真正发挥。
4.用而不当。不恰当地使用ppt，让语文课堂失去“语文味”。如果不当用而用，就会产生“东施效颦”或“画蛇添足”之憾。譬如：教学s版语文教材《一块特别的石头》，有的老师把冰川知识作为教学重点，长段时间视频播放展示、ppt大量的介绍等，把语文课上当有的字词教学、语用训练、写作指导等该学的东西大大弱化。这显然就是用错了课堂——冰川知识不是语文课应该承担的教学任务。否则语文课就上成了科学课、地理课，让其失却“语文味”。
像以上的语文课堂，使用多媒体引发的问题，还真是不一而足。细细思考这些问题，其实暴露了老师们对ppt作用的认识出现了偏差，从而引发设计、制作到使用上出现了种种流弊，应当引起大家的高度重视。
二、正确认识ppt的作用
如果我们把语文课堂使用ppt作为一种“时尚”，而不考虑使用的真正目的，课堂必定演化成花哨的情景展示，或成为老师课堂的“独舞”，或变为老师“炫技”的靶场，这跟街头卖艺没什么两样。
那么ppt的作用是什么呢？究其使用的意义而言，我认为最大的价值在于服务于教学，服务于学生。它是实现课堂教学目标而采用的教学辅助手段，是为教学而生。其作用是为解决教学重点，突破难点的。凡是跟实现教学目标不沾边或关系不大的媒体手段尽量少用或不用。有了这样的认识，语文课堂上ppt等多媒体的选择、设计、使用等就有章可循了。
三、语文课堂如何正确使用ppt
1.关于ppt的设计
（1）ppt的制作应该简洁、突出重点。教师要慎重添加华丽的背景和无关的文字材料，以免分散学生的注意力。
（2）在设计文字文本的时候，要注意普鲁斯特效应。特别是低年级学生，教学有关色彩词汇时，要注意把ppt上词汇的字体颜色和要描述的颜色做成一致，比如说“褐色”“黄色”等词的颜色就应该用相同颜色；语文课中写景状物的文章也是比较多的，因此老师在制作ppt选择图片时更要力求其色彩与文字描述的一致性。这样学生最容易记住，让其认知负担最小。
（3）图片的选择使用。在ppt的制作中，选择图片是必不可少的。但如果是单纯为了取悦学生而与教学内容没有联系的图片，则最好不用。在多数情况下，要使用与内容有密切关系的图片，而且图片的运用也有讲究。
就每张ppt图片来说，它具有语文训练的功能越多就越好，如果训练内容层层深入的话，越至后面越精彩。就说《火烧云》一课，天空出现的云霞图片可谓多矣，我们在选择时，尽量满足颜色和形状都具有代表性的。这样教学时既可以在颜色上进行印证，也可以在形状上进行比较，最后的拓展说话、写话也可以作为示范图片来用，可谓一图二用或多用。这就避免了老师备课时不知该在“云”量图片中如何选择需用或者选择图片过多，造成一节课播放不停的局面。
2.ppt使用时，应注意的问题
（1）ppt出示的时机要根据需要而选择。ppt何时呈现的时机问题，这要跟学情结合。先呈现ppt内容后理解，这是从感性到理性，从具体到抽象的认识过程，这种方式由浅入深，水到渠成，适用于一般学生的思维模式。技术上讲就是化难为易，便于学生接受，但不易形成深刻的思辨冲突，易让认识过早遗忘。先理解后呈现，这是在找例子印证结果，易于让学生加深认识和认同。如果理解的内容较为艰深，就能引起比较强烈的思维冲突，这时的ppt技术支持恰到好处，这正是技术予教学的真谛——突破难点！
（2）页面切换的速度。ppt切换速度过快，学生容易出现变化盲视。也就是说，学生看不出场景的变化，如图片、文本的变化。尽管老师已把页面给切换了，而学生的目光却仍然停留在上一张ppt图片上，这时，新图片对学生而言就没有任何意义。教师自认为学生完全看清了一切。实际上变化盲视告诉我们，只有有目的的专注于物体才能看见它们，否则是看不出它们位置的任何变化。而且ppt切换太快，学生也没有时间做课堂笔记。
怎么解决这个问题呢？有2个方法。一是降低ppt图片的速度，让学生自然地度过变化盲视时间。二是在ppt图片后，要及时提醒学生把注意力转移到新的内容上来。
总之，笔者看到身边许多乡村教师ppt技术在语文课堂上的运用还处于初始阶段，许多教师对它的认识尚有待提高，技术尚需炼就。其实这门技术从设计、制作及运用上与心理学、教育学要紧密结合，才能最大程度地发挥它的功能，从而使语文课堂教学效果达到最优化。
参考资料：
[1]学生的随意注意在低年龄段学生身上表现尤其突出，最容易受干扰。（《中小学教育心理学》）.
随着《义务教育物理课程标准》的实施和科学技术的不断进步，越来越多的教学多媒体技术被运用到课堂教学中来，这些技术对课堂的改变十分巨大。《义务教育物理课程标准》中明确提出：“义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。”这就要求广大物理教师必须改进原来的教学模式，以适应新课程的要求。同时，《课程标准》中课程基本理念第四条提出：“提倡教学方式的多样化，注重科学探究。在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式的多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。”《课程标准》明确提出要鼓励教师在物理教学中合理运用信息技术，这也就是要求所有物理教师必须掌握一些基本的信息技术知识和具备简单的多媒体应用技术。
在初中物理教学中，教师应用最多的也许就是PowerPoint课件了，简称PPT课件。PowerPoint是美国微软公司出品的办公软件系列重要组件之一。Microsoft Office PowerPoint是一种演示文稿图形程序，Power Point是功能强大的演示文稿制作软件。PPT课件就是利用PPT制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿制成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放，可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频或视频等。PPT幻灯片式演示文稿的主要特点为：所有电脑上基本都有安装，用户比例高；操作简单方便，易于上手；图像、文字处理功能强大，页面排版简单；可以插入或链接音频、视频、动画、图片等文件，增强了它的灵活性。
自从新课程实施后，每次去外面听那些教学公开课，都离不开计算机，并且教师都会制作各种各样让人眼睛一亮的PPT课件。不仅如此，如今，很多学校的硬件设施都非常齐备，几乎每个教室内都安装了计算机以及高清投影仪，教师的随堂课也很多时候都会用PPT课件来进行。在初中物理教学中，PPT课件对我们的物理教学提供了极大的帮助。本人将根据自己在教学中的一些教学实践以及理论研究，结合初中物理教学中的实例对PPT课件在初中物理教学中的应用做一些探讨。
行为主义把刺激——反应作为行为的基本单元，学习即刺激——反应之间连接的加强，教学的艺术在于如何安排强化，通过教学媒体可以使学生进行声像呈现，可以使学生各种感觉器官得到延伸，拓展学生认识的广度。传统教材主要是通过描述性的文字和补充说明性的图表来表现教学内容。而采用PPT课件则可以将教材形象化，用声音、文字、图像、图形、动画和视频图等手段有声有色地表现教学内容。中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，()使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界。而采用PPT课件呈现初中物理某些知识，则可充分发挥它的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解与认识物理的世界。同时，还能激发学生学习物理的兴趣，调动其学习的积极性，从而提高教学的有效性。
物理学是一门实验为基础的学科，实验贯穿了物理学习的整个过程，无数的物理基础定理或定律，都是由前辈们从设计巧妙的实验中归纳出来或者用这些精妙的实验所验证的。很多实验教师都可以通过各种方法来实际操作的，但也有一部分实验在课堂上却无法进行操作，或者说进行实验太费时费力的，通过PPT课件播放链接的模拟物理实验即正好可弥补这一缺憾，很好地辅助了物理实验教学。
物理当中存在很多经典的模型，大部分模型是直观可见的，但也有些模型由于特定的原因不能在课堂上直接展示，利用PPT课件通过动画、视频、图像等方式呈现出来，可以把一个原本看不见的现象纤毫毕现地呈现给学生，将看不见的微观世界立体地、多方位地、动态地表现出来。如，在讲漫发射和镜面反射时，可以通过PPT课件制作的动画模型，将漫反射和镜面反射的光路图立体的呈现出来，从而使学生加深对漫反射和镜面反射的理解。只要在使用PPT课件时，拿捏好尺度，将PPT课件与板书、实验、互动等结合在一起，一定会有使我们的物理教学更加生动有趣。
建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实。由于个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也各异，所以建构主义者更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。但是，在我们的物理课堂上，有些生活情境是无法直接展示的，而如果只凭教师的讲解和学生的想象也不够形象，采用PPT课件就可以让这些情境出现在课堂上。如，在讲解光的折射时，生活中的一个情境就是原本看上去很浅的游泳池，实际上却没那么浅，在课堂上却无法真实地体验这一情境，我们可以事先拍好视频，通过PPT链接播放，则完全就把这一情境搬到了课堂上来，或者将书本上游泳池变浅的漫画制成动画播放给学生观看，学生肯定会比较感兴趣的。海市蜃楼这一奇观极其罕见，我们也可以通过播放视频或一些图片让学生感受到自然界的一些奇妙现象，从而激发学生学习和探索物理的兴趣。
下面以凸透镜成像的规律一节内容的第二课时教学为例，来说说PPT课件在具体实际教学中的使用。凸透镜成像的规律这节内容是安排在八年级上册中，为第四章的第三节内容，本节内容较多，通常将此节内容分两个课时进行教学。第一课时主要完成学生实验探究凸透镜成像的规律，观察有关现象及搜集证据，得出初步的凸透镜成像的规律。第二课时则是在第一节探究实验的基础上，通过分析论证、交流合作、评估探究过程从而得出凸透镜成像的进一步结论，了解透镜成像规律的初步应用。
在进行凸透镜成像的规律第二课时的教学时，首先在引入新课教学时，通过播放PPT课件链接的多媒体动画——“凸透镜成像的规律”的模拟实验，将学生在第一课时中进行的探究实验“搬上”屏幕，让学生再一次体验将蜡烛分别放在不同位置时凸透镜所成像的情况，从而得出凸透镜成像的初步结论。一方面对学生的第一课时进行的实验和得出的结论作了一个回顾，加深了理解和记忆，另一方面也能激发学生的学习兴趣。
其次，在进行新授课内容时，PPT课件同样也体现出了其优越性。该节课新授内容主要包括三部分——凸透镜成像规律的应用、凸透镜成像规律的进一步探讨和用作图法探究凸透镜成像的规律。在进行凸透镜成像规律的应用这一内容教学时，采用PPT课件分别播放照相机、幻灯机和放大镜使用时的动画情境，通过这些动画情境，让学生自己找出它们的成像特性，从而明确其用途及成像规律。在进行凸透镜成像规律的进一步探讨教学时，为了得出进一步深入的结论，必须以第一课时的探究实验为基础，但探究实验不可能再进行一次，那么，这时候采用PPT课件再次播放凸透镜成像规律的模拟仿真实验，就会特别的清楚明了，而且也不会浪费时间，并且可以通过动画效果建构凸透镜成像的一个动态变化过程，学生很快能从中理解并掌握凸透镜成像的所有规律。在进行用作图法探究凸透镜成像的规律教学时，可先用PPT课件展示凸透镜和凹透镜的三条特殊光线的模型，然后利用三条特殊的光线即可以将凸透镜成像的情况用作图的方式表示出来，并且还能通过动态的动画模型清楚地表示出如何成像的效果，直观生动，学生很容易接受，从而理解、记忆和从整体上把握凸透镜成像的规律。这部分内容是本节教学的主体，PPT课件通过模拟实验、动画情境、动画模型等成功地突破了教学的重点和难点，并且通过PPT幻灯片完整地呈现出知识的主线，使学生更好地理解并掌握所学内容。
最后，在小结部分通过PPT课件将整节课的知识框架作一完整呈现，让学生从整体上去了解本节课的主要内容，进一步把握本节课的重点内容。
一、PPT的主要内容
一套完整的PPT文件通常包含：片头动画、PPT封面、前言、目录、过渡页、图表页、图片页、文字页、封底、片尾动画等。所采用的素材有：文字、图片、图表、动画、声音、影片等。
在幼儿园教育教学中，PPT的内容被分解成单独的个体被应用，呈现出多种多样的形式，例如：制作相册、文字与图像结合、文字与音频结合、音频与图片结合、各种素材结合形成动画等。综上所述，幼儿教师还属于PPT的初级制作者，能够掌握PPT的制作和基本技巧，具有一定的PPT制作经验。利用PPT制作出来的作品已经广泛应用到幼儿园的各个方面，在教育教学中发挥了至关重要的作用，为幼儿的兴趣、理解、认知提供了更加直接、美观、易于操作的条件。
二、PPT在幼儿园教育教学中的应用
1.制作相册
幼儿对色彩的感受是强烈、直观的，因此，大多数幼儿喜爱鲜艳、明朗、夺目的图片。教师可利用PPT制作出精美的相册，在教育活动中激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的积极性。在新建的PPT中插入图片，调整大小，单页制作，制作完成后，可选择利用鼠标操作，单击播放相册，也可选择自动播放，连贯播放相册，形成良好的视觉效果。
在托班语言教育活动“小鸭找朋友”的最后一个环节，是幼儿观看PPT找出小鸭的好朋友。教师挑选了蝴蝶、蜜蜂、小蚂蚁、小乌龟、小兔子、小鱼等小动物的图片制作成相册，请幼儿选择适合与小鸭做朋友的小动物。图片选择的都是色彩鲜艳、可爱的卡通形象，这样能够充分调动幼儿的积极性，利用幻灯片的播放，给幼儿以更加直观的感受。在丰富多彩的相册中，孩子们完全被吸引，融入到找朋友的活动中。在讲述中班故事《小鱼历险记》中，开始时请幼儿回忆海洋中各种动物自我保护的方式，教师选择了章鱼、贝壳、电鳐、小丑鱼等海洋生物以及它们在进行自我保护时的图片，制作成相册，请幼儿回顾所掌握的知识，引出活动。幼儿进入大班后，需要掌握不同的绘画技巧，还要利用不同的方法对画面进行装饰，例如：在学习线条画的过程中，教师可选择不同的线条装饰画制作成相册，供幼儿欣赏，也可把幼儿的作品制作成相册，使同伴间更好地交流、学习。
PPT相册是一种美观、直观、清晰的图片集锦，操作相对简单，对于引发幼儿兴趣，提升他们对所学习知识的经验有良好的效果，而且解决了传统挂图的烦琐和陈旧。电子相册色彩丰富，形象可爱逼真，在网络中选材空间大、范围广，适合不同年龄段的幼儿观赏、学习。
2.制作电子图书
在幼儿园教育教学中，图书是幼儿最感兴趣的东西，也是幼儿学习、活动的主要方式。在我园的园本教研中，我们对分享阅读进行了充分研究，将传统的分享阅读进行改革，制作电子图书进行阅读。首先把图书的内容拍摄下来，可进行简单的色彩调整，插入文字，然后利用PPT制作成电子图书，教师单击鼠标进行翻页，可自由控制时间。电子图书可以先展示图片，引导幼儿读懂画面后，再点击呈现文字，使操作更加方便。幼儿也可以进行操作，自主阅读。
电子图书是图书的一种全新表现形式，可以使色彩更加鲜艳，易于保存，易于操作，是分享阅读的重大改变。幼儿观看电子图书不仅增加了视觉享受，而且在自己操作电子书的过程中，锻炼了手、眼、口结合的运用能力，有利于幼儿智力、思维的开发。
3.各种素材结合
PPT是一种可多素材结合的程序，它有多种表现形式。幼儿最喜欢的形式就是动画。动画效果突出，给幼儿以直接的美感，而且动画形象生动，可充分集中幼儿精力，使他们融入到情景中。PPT相对于专业的Flash来说操作简单，可随时暂停、播放，也可连续播放，是一种实用、有效的教学辅助工具。教师可将图片、动画、录音、背景音乐相结合，创造出强烈的视觉享受。还以《小鱼历险记》为例，根据故事情节，教师画出了详细的故事图片，用相机照下来，放到幻灯片中，插入自己录制的故事录音，使用连续播放，呈现出来的就是一个完整的故事动画，幼儿在观看的过程中听故事，被生动的画面所吸引，完全融入到故事中，达到了很好的教学效果。
在PPT中，也可以加入各种视频，如MP4格式、DVD格式的视频，可随时点击播放，非常方便。在学习儿歌《小熊过桥》的过程中，可选择把小熊过桥的视频添加到PPT中，关闭声音，让幼儿观看画面，进行儿歌的复述、学习；在学习歌曲《小红帽》的过程中，利用图示表示歌曲的拍子，再与歌曲的节奏进行整合，形成完整、律动的音符，让幼儿根据音符的律动学习歌曲，不会觉得枯燥。在制作过程中，也可以选择“超级链接”，在PPT中直接链接需要的素材，非常方便。
在每学期的家长会上，教师可将要表达的内容综合到PPT中，将文字与图示、照片、视频、音频等相结合，形成高质量的演示文稿。首先插入封面、标题，标题可用艺术字，使之更加美观；然后用文字介绍本班的基本情况和幼儿的现有水平，可用图示表示出幼儿不同程度的发展；在介绍幼儿生活的过程中，可插入幼儿照片，也就是相册，供家长欣赏；还可以插入幼儿平时活动拍摄的视频，给家长更加实际的感受；最后加入结束篇幅和结束语，还可以加入舒缓的背景音乐。这样，一件丰富的家长会演示文稿就制作好了。利用PPT召开的家长会，不仅绚丽多彩，而且使家长有良好的精神感受。
三、使用PPT的优势
1.信息表现形式强
利用PPT可以方便、快捷地呈现各种多媒体信息，它不是单纯的Word文档、Excel表格、Flash动画，而是信息综合的一种良好表现形式。在幼儿教育教学中，不再是单一的文字、图片、表格、音乐、动画、视频，这些素材可以整合呈现，使得教育活动丰富多彩，有利于幼儿学习积极性的提高。
2.信息呈现快捷方便
演示者可自主操作PPT演示文稿，利用鼠标自由控制演示文稿的播放。在集体教育活动中，可根据教学节奏、步骤、现实情况点击播放演示文稿，做到与课堂实际的整合、同步，更好地为教育活动服务。
3.信息易于保存
一件PPT演示文稿中的素材，将完整地储存于其中，相当于一个存储器，保存起来非常方便，可随时拿出来用，是教师教育教学经验的积累和展示，也可以用来参考、回顾，制作出新的文件。而且信息可重复利用，幼儿园中每个年龄段的班级都会进行相同的教育内容，使用PPT可减少重复劳动。
4.信息易于传递、传播
PPT文件以电子文件的形式存在，因此复制起来非常容易，可利用移动硬盘、U盘、光盘、网络等形式进行复制，操作简单、方便。在我园的网络上，设有幼儿园资源库，教师可将自己制作的PPT放在资源库中，供大家参考、学习、使用，做到资源共享。
5.信息易于加工
PPT制作非常容易，在原有基础上进行修改和加工就更加方便。根据不断变化的教育形势和教育内容，可将已有PPT页面稍做修改，形成全新的画面，由于PPT中已有完整的模块、版式，因此修改PPT比制作一份全新的PPT要省时、省力，大大提高了工作效率。
四、结束语
近几年项目教学法在我校各专业得到了广泛的应用，收到了显著的教学效果。但随着我校教学改革的进一步深入，项目教学法在实际应用中也暴露出了一些问题，结合项目教学法在教学过程中存在的问题进行分析研究，将对教学改革产生重要的推进作用。
一、项目教学法在教学应用中存在的问题
1.“双师型”教师问题
项目教学法要求教师要有职业经验，具备相关的实践应用技能，熟悉企业的实际工作与操作过程才能有效实施。但目前很多职业院校的教师缺乏实际工作经验，与生产、科研、职业技术严重脱节，以致对项目的实施过程不熟悉，不能给学生一些专业的生产实践指导。例如，我校基础测量技术课程为期四周的专业实训，该综合项目要求学生在我校登封实习基地每组独立的完成一幅1：1000地形图测绘工作，而如果实习指导教师没有独立完成过地形图的测绘，那就很难给予学生生产经验的指导。
2.教材选取问题
项目教学法所选取的教学内容是典型的工作任务， 整个学习过程变成了带任务的工作过程， 学习即工作， 实现了与企业生产实践同步。而现有的教材主要适合于课堂教学，教材根据学科知识系统进行编写，在实施项目教学法时，我们不能够完全按照教材一章一节的讲授，根据新知识要求对教材内容及时进行适当增删外，在教学设计时还要具体对每个项目的内容进行处理。
3.学生自身问题
现在的中职院校学生文化课基础差，学习比较吃力，在校学习目的不明确，缺乏学习兴趣和动力，容易散失对学习的热情。学习过程中过于依赖老师，很难适应“以学生为中心” 的项目教学法。而且学生没有主动学习的积极性，不能吃苦耐劳，不具备团结协作精神。例如，对于测量专业，很多任务和子任务的完成，以及整体项目的结项，都要进行团队协作，所以，特别要求学生要具有团队协作和吃苦耐劳精神。然而，教学中有时会出现刚完成学生的分组工作，随后就有学生要求换组的情况，也出现过作业过程中组员罢工的现象。所以在实施项目教学过程中不能放松对学生的管理。
4.硬件设施问题
项目教学法注重培养学生的操作技能，培养学生的动手能力，没有足够的场所、设备，也就无法进行项目教学法。虽然这些方面我校在同等兄弟院校中具有突出的优势，但我校项目教学有要求小班小组上课，对硬件条件的要求也随机加强。例如，在登封实习基地，由之前的六人组改为四人组，由一组一幅图改为每人一幅地形图，这就要求全站仪、笔记本电脑、实验室的数量等配件设施都要对应增加。
二、项目教学法在教学应用中的对策
1.努力提升教师的职业素质
在项目教学法实施过程中，教师是项目的引导者、项目教学材料的供应者、项目实施的管理者、项目成果的评审者。教师既要掌握扎实的专业理论知识，又要掌握本专业娴熟的操作技能，还要有较丰富的企业工作经验和实际教学经验。所以教师要“走出去，带回来”，到相关的职业生产单位去调查、研究，只有通过到企业实践， 熟悉实际工作任务的操作，了解工作岗位与职业的相关情况， 才能有效地进行项目教学。我校与一些相关的企业建立了实习基地，定期派青年教师到企业实践，了解实际的操作，并不断更新知识。也经常聘请测绘行业院士、一线技术员来校兼职授课、办讲座，通过这些方式，加强教师生产实践能力及企业工作经验，从师资力量上保障我校项目教学法的有效实施。
2.开发与项目教学法配套的教材
教师应该树立“用教材”的教学思想，而不是简单地“教教材”。“用教材”要求教师对现有教材进行处理，除了根据新知识要求对教材内容及时进行适当增删外，在教学设计时，不要根据大纲的要求，对教材内容进行整合，结合企业生产实践选择实施项目，并不断总结实施项目教学法过程中出现的问题及建议，适当开发出一些符合项目教学法的实用型教材。更关键的是，要根据生产单位实际工作的变化，每年对教材进行改动， 跟上生产实践单位工作的改进与变化的步伐。
3.实际项目教学法和虚拟项目教学法相结合
项目教学法对教学项目的设计要考虑项目内容难易程度适中和直接与企业生产过程相联系。实际的项目教学任务在教学中应用时间会过长，不符合教学规定课时，比较适合在课程实训或者综合实训。如果常规教学设计没有适合的实际项目教学任务，可适当增加虚拟项目任务，两者之间进行协调。我校在教学项目设计时，两者相结合取得了较好的效果。
4.熟悉学习环境，激发学生学习热情
职业院校应该创造条件，让学生到公司企业实地了解工作流程，定期到企业实习，让学生在校期间提前熟悉工作流程及工作环境。同时，教师向学生介绍项目内容的时候，要有艺术性， 有吸引力，能够引起学生的兴趣，激发学生的积极性和讨论的激情。让学生在完成指定任务的同时， 自主地进行知识的建构和能力的培养.
5.提前安排教学项目内容
在项目教学法实施初期，学生会感到不太适应，学习效果不明显。这就要求教师提前安排教学项目内容，使学生提前做好项目任务预习。这样，在项目教学实施中学生能充分发挥主观能动性，发挥自主性、创造性，明确自己在项目中的定位、目标任务，增强学习动力，提高学习兴趣。
6.科学合理的评价体系
在评价体系不完善时，难免会有部分学生“搭便车”。这种现象会减弱团队前进的动力，阻碍项目的推进，直接影响教学的实施效果。我校制定的评价体系包括理论考试（40%）与项目实施过程和成果考核（60%）。学生每完成一个项目都要进行个人评价、小组互评和教师评价，这样可以引导学生自觉学习，加强学生的自我管理和自我控制能力。科学合理的评价体系可激发学生的学习兴趣，使每个学生自觉认真地完成项目任务，并培养学生的团队精神。
项目教学法的实施，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加良好的学习环境，为教师提供了提高生产实践经验的有效途径，为职业院校培养具有专业能力、方法能力和社会能力的学生提供了合适的教学方法。在实施项目教学法过程中，我们只有对出现的问题及时纠正，结合项目教学法在教学过程中存在的问题进行分析研究，才能有助于进一步推进教学改革。
一、微课程的发展及特点
微课程是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程是以教学视频为主要载体, 以PPT软件为主要技术支撑, 反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合, “微课程”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源, 又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。深圳的李玉平老师成立了微课程工作室, 把微课程主要分为三类:故事、电影、散文。故事主要分为两类:一个他人的故事, 一个是自身的故事;教学小故事和散文的形式要求较为松散, 要求以小现象见大道理, 主要以教学策略的展示为主, 电影则要求以波折的故事来展示一个完整的教育过程。微课程是介于文本阅读和影视阅读之间的一种阅读方式, 其六要素是:精美、简洁、意外、情感、具体、深刻。
二、以微课程为项目贯穿整个PPT教学
微课程的主要素材构成是文字、图片、音乐, 然后用PPT软件把这些素材整合成一个5分钟左右的视频。微课程可以让各种教学创意得到淋漓精致的发挥, 他只为想法而来, 将简、精、美的特点发挥到极致。我们的中职学生有着天马行空的想法, 实践操作能力很强, 对独立和自我表达充满了渴望。在课堂上反感千篇一律和墨守成规, 尤其是在PPT教学中, 在图片、文字、音乐的包围中, 他们的自我表达诉求更为强烈。在这样的前提下, 把微课程的制作作为一个项目引入到PPT教学中能极大的提高学生的学习兴趣, 也体现了以学生为主体的教学理念。在其他学科, 微课程主要是教师制作然后应用到教学中, 但在PPT教学中, 完全可以走在更前面一点, 不仅仅局限在教师制作, 学生观看的范畴。让学生为主体, 教师为引导, 把微课程的作为一个项目让学生亲自动手实践练习, 其教学效果的提示更加明显。
在PPT课堂教学中, 转变主导角色, 将学生视作是主体, 由老师负责引导, 学生自主去发现。老师负责的是解决在制作微课程中学生的疑难问题, 且这些问题需要学生在制作这些自己的作品时候去自主发现。首先要做的是让学生真切感受到用PPT制作微课程的魅力, 以此来极大激发学生的兴趣, 激发他们的创作欲望。接下来老师以具体的用PPT制作的微课程项目进行讲解, 在为同学们讲解的过程中, 教师应当注意讲解方式, 如将微课程更改成数字故事。这样学生们看到的就是数字故事, 就是用声音、动画、视频、图片等形式来讲叙一个故事, 因为有了这些个因素, 从而使这个故事更能吸引人的关注, 更能引起兴趣。然后就可以要求每个学生都带着一个目标去制作他们的作品, 并在制作过程中学习PPT的操作技巧, 在自我表达的过程中愉快的学习。课前可以通过微博、QQ群等信息化手段让学生准备好要讲叙的故事, 在这个故事中可能要用到哪些效果。要怎么设置这个故事的背景音乐, 如何安排故事中出现的图片, 以及故事中的文字是怎样出现的, 文字和图片如何更好地搭配, 等等。现在手机和互联网的普及, 可以让学生能很容易的准备好这些素材, 因此, 每个学生就会带着自己的问题去认真地听讲、认真地练习好每一节课的学习内容了。
三、利用微课程整合PPT教学和多媒体软件教学
在陈建军老师主编的国规教材《计算机应用基础》第二版中, 最后两个章节分别是“多媒体软件应用”和“演示文稿软件应用”, 其内容分别涉及到了图片、音乐和视频的处理编辑。而微课程外在形式就是以图片、音乐和文字为主要元素的用PPT制作而成的5分钟左右的视频。以微课程为主体项目, 在此基础上再设置多个子项目, 如:图片处理、音乐编辑、格式转换、PPT合成等。利用PPT为平台, 以微课程为主线, 把多媒体软件教学进行整合, 达到更好的教学效果。
1.图片处理软件
最常用的是PHOTOSHOP软件, 也是《计算机应用基础》中第七章第二节的教学内容。PS软件是我们使用的主要图片编辑软件, 除此以外还可以选择美图秀秀、光影魔术手、Corel DRAW、美图淘淘等软件。
2.声音处理软件
音乐在微课程制作中也是一个很重要的元素, 对音乐的编辑处理时微课程制作中很重要的一环。一般用来编辑声音的软件有QQ影音、Gold Wave、Adobe Audition等。其中QQ影音功能较为强大, 包含:音视频格式转换, 音视频简单剪辑;音视频播放等功能。
3.格式转换软件
狸窝全能视频转换器是一款功能强大、界面友好的全能型视频格式转换器。有了它, 可以在几乎所有流行的视频格式之间, 任意相互转换。除此以外还有万能视频格式转换器、格式工厂等软件, PPT2010则可以直接转换成视频。
四、使用PPT制作微课程的过程及注意点
(一) 微课程制作大致分三个过程
1. 脚本的选择各种素材的准备。
2. 制作PPT, 设置播放速度、时间、加入音乐, 加入版权页 (主编、作者、制作、音乐、图片、系列等) 。
3. 转为视频文件。
(二) 制作过程中的注意点
1. 文字:正文字号在32-40间, 质朴点, 慎用动效果, 往往画蛇添足。整篇文字的风格要协调统一。
2. 图片:使用高清图片;典型图片, 有振憾力。一页最多两张图片;图片不要加长或压窄, 防止变型。
3. 音乐:选用电影音乐。可以选主题曲, 亦可根据情节, 由几个片断合作。音乐要与主题的起伏协调。
4. 播放时间设定:一般来说, 每秒6-8个字比较合适。开头或特别提醒的地方, 时间自己定片头可以6-8秒。
五、微课程对学生的促进和对教师的提升
在微课程的制作过程中, 知识的展现不是直接通过教师的讲, 而是通过学生的体验、探究、感悟, 继而学生自己得出新的知识, 掌握新的技能。兴趣是最好的老师, 教师应该负有很大的责任去培养学生的学习兴趣, 如果学生对学习感兴趣了, 教学效果自然就会得到提升。教师去培养学生的学习兴趣, 主阵地还是在课堂。教师在课堂上就应该有激情。应该表现得像一个节目主持人, 激发学生对学生的“节目”的兴趣。学生对感兴趣的事情会很认真地完成。在平时, 为什么学生会很不情愿地去完成任务或是不做教师布置的任务而是偷偷得去干别的, 那是因为任务的吸引力不够强大, 这可能就是“兴趣是最好的老师”这句话的含义。因此, 教师要尝试引起学生的兴趣。每个人都有好奇心, 如果能把这个悬念设置好的话。就会有意想不到的收获, 使其主动学习的重要性。激活了学生的内驱力, 变“要我学”为“我要学”。由被动地学转为主动地学, 那样学生才能学有所获, 课堂效率才会高, 也真正体现了微课程的教学理念。
在实际的教学过程中, 用PPT制作微课程不仅让学生更加有效愉快地学习, 微课程也让教师深切体会到了对教师自身教学能力的巨大提升。微课程是教育教学思考与教育技术的结合产物。微课程的制作就像做菜一样, 参与初始, 教师作为消费者, 慢慢学着自己制作, 一旦开始制作, 便想拿出来给别人看。正因为如此, 如果想制作出能给人以启发的微课程.教师就必须分析自己的教学得失;要使微课程真正的发挥其作用, 展现其教育魅力, 就要挖掘现象背后的真正原因, 寻找问题解决的关键:要使微课程震撼心灵, 就必须研究教育教学规律, 研究学生以及教师的身心发展规律, 这样做也正是对自己教学实践经验的一种总结、完善和提炼。在不断地提升自己的基础上, 把微课程引入到课堂的PPT教学中, 让学生转换成老师, 真正做到了以学生为主, 用微课程作为纽带, 让老师和学生一起学习进步。
摘要：微课程在教学领域中以一个新生事物出现在我们面前, 以其独特的魅力吸引着学生, 在很大程度上激发了学生的学习兴趣, 并且综合了教师的教学经验, 对教师的工作起到了指导作用, 使教师的教学水平得到了提炼与升华。微课程是指利用五分钟时间讲解一个小故事, 使用一个小策略, 引出一个小道理。但是60秒长度的展示带有具体的结构, 它们并不仅仅是简单的演示。
关键词：微课程,PPT教学,兴趣,整合,工具软件,项目教学
参考文献
[1]莱斯利·P·斯特弗, 杰里.盖尔.教育中的建构主义[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.
文言文教学在整个高中语文教学中占有着举足轻重的地位，纵观高考试卷，文言文所占分值二十分左右，不容我们小觑。但我们的文言文教学现状却并不令人乐观，学生对文言文教学极度反感乃至于厌学，甚至连老师们自己也被烦琐的文言文教学弄得筋疲力尽。文言文像“鸡肋”一样让我们取舍不定时，PPT教学为我们送来了一缕春风。
由于在现实生活中，一方面我们不用古文，古文学习仅限在短短的课堂教学中，另一方面古汉语语法与现代汉语语法存在着差异、一些词语用法的不同、古汉语常识等方面的制约，所以高中文言文被学生视其为难点。这样不但学不好语文，而且最终会影响到高考成绩”。老师们投入了时间、精力，但收获甚微。当我们无计可施时，PPT教学以其课堂信息含量大、题材丰富形象、形式活泼多样、节省板书时间的优势，深入到课堂教学中，带来了不同凡响的效果。下面，我从以下几点加以阐述。
一、增大容量，节省时间
文言文涉及内容多，最基本的要逐字逐句翻译，包括实、虚词，特殊句式的翻译。所以一篇文章不但需要多个课时，而且教师也累的筋疲力尽。当使用多媒体教学时，使演示和呈现的速度加快。对重点、实虚词归类，特殊句式归类，这样，学生一目了然，方便记笔记，更容易掌握。老师只需要用键盘和鼠标简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间，增加了课堂信息量，提高了课堂效率。
二、化抽象为具体，辅助突破重难点
教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识，名胜古迹时，过去教师在讲解时往往感到力不从心，讲的再多也是纸上谈兵，效果不大。而今天，PPT课件就解决了这个问题。多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。如讲解王羲之的《兰亭集序》时，很多同学想象不到“流觞曲水”的场景;讲解李白《蜀道难》时，很多同学不了解“蜀道之难，难于上青天”的真正含义，但通过多媒体课件用图片形式展现出来，同学们看到了流觞曲水的情景，也明白了登蜀道有多艰难。当老师描述时，很苍白，通过图片展示使教学内容更形象、逼真的展现出来，学生更易接受，达到更好的教学效果。
三、名家朗读，带动感情
在今天，朗读却没有得到应有的重视，课上“讲”得多，课后“练”得多，唯独“读”得太少，学生不知道应该按课后要求，有感情地朗读课文，尤其文言文，学生把握不了文言文的抑扬顿挫，更不知道怎样体会作者所表达的思想感情。引用名家朗读，使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在画中游”的.意境。例如在教《短歌行》一课的过程中，为了引导学生体会主人公在感叹时光易逝，抒发“周公吐哺”的壮志豪情时，就要求学生边读边体会，时而语速缓慢、语气低沉，时而语气加快，语气越来越坚定，这就是名家朗读的效果。
有感情的朗读，能把学生带进五彩缤纷的世界，使学生提高学习语文的积极性，学习兴趣盎然;有感情的朗读，能够增强学生的求知欲。
四、插入影视，引发兴趣
近年来，随着新课改的逐渐深入，许多教育工作者开始意识到教育的艺术，重要的不在于传授多少知识，而在于激发学生学习的热情。学习的热情一旦被激发出来，学生就像一块巨大的海绵，主动地去汲取其所需的知识，那样教育就变得轻松愉快了。影视作品以其直观的形象、生动的画面、动人的声乐而魅力无穷。利用影视资源激活语文课堂，让精彩的影视画面为语文课堂创设生动的教学情境，必将大大激发学生学习的兴趣和热情，从而收到意想不教学效果。如教学《廉颇蔺相如列传》在分析内容时，我插入了三小段有关内容的影视：《完璧归赵》，《渑池之会》，《刎劲之交》，学生不觉的文言文枯涩难懂，反而激发了兴趣，学得轻松愉快，从而自觉地对课文内容进行深入的思考。
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