线描外形美术教案（精选8篇）
一、导入
1、同学们，老师这里有一个图形，你们猜一猜这是什么呢？（PPT展示轮廓）
2、学生观看课件图片，回答。
3、老师解密，呈现两幅图：一幅图为筷子和碗的组合，一幅图为毛线团和毛线针的组合。
4、老师提问：这两样物品虽然不同，可是它们有什么相同之处？——轮廓外形相同
5、导出课题——线描外形
二、游戏活动 认识轮廓
1、师生总结什么是外轮廓：也就是物体的外形，指物体的外边缘线构成的形，每个物体的外轮廓都不同
2、下面我们来做个小练习，看同学们有没有理解外轮廓的含义，迅速将老师手中课本的外轮廓画出来，学生上台尝试。
3、为了强化大家对外轮廓的认识，我们来做个小游戏《连连看》 知道物体的外轮廓并找到其外轮廓，进行连线。（出示图片）注意：区分物体的外部边缘线
4、学生小组讨论，小组代表说说本组答案
5、拓展：其中一张是物体的各个角度的外形。
只要你仔细观察，不断转动实物就会发现，即使是同一个物体，从不同角度看，也会出现不同的外轮廓。(图片展示)
三、教师示范 讨论交流
1、我们成功的认识了物体的外轮廓，怎样运用线条描绘下来呢？下面同学们来看老师是怎么描绘的。
2、以被咬开的苹果为例教师示范，强调仔细观察物体，眼睛盯着物体看。
四、添画完整
1、看这个两个杯子的外轮廓，就好像它们的背影，现在我们就利用线条来添加结构线。
2、总结画法：仔细观察-线描外形-添加完整
五、赏析作品
我们一起来看看著名画家和其他同学是怎样表现线描外形的呢。
1、《茶客》叶浅予，呈现了一位的茶客形象，这位茶客在政府后面有一块地，所以很关注国家和政府局势，作品中简洁流畅的线条勾勒出茶客看报的生动形象。
2、《家乡笋》吴冠中，画中表现了家乡的竹笋铺了一地，线条简洁，跟刚才茶客作品不同，竹笋的数量很多，所以在画的时候更加注意前后遮挡关系。
3、《植物和小板凳》植物和小板凳的写生，这幅作品构图饱满，植物和小板凳几乎占满了整个画面，造型准确，结构线添画的也比较完整。
4、两幅作品对比，说说更喜欢哪个
六、自主表现(教师出示静物图片或摆放静物)
1、提出作业要求：选择一组物品，你的眼睛一直盯住物品，仔细观察，手握笔，试着画出这组物品的大致外形，并添加结构线，完成一幅线描作品。
2、学生大胆表现，教师注意随时调整、指导。
七、评价交流与拓展
1、展示学生作业
那么怎样帮助学生建立绘画的信心, 激发其绘画的兴趣呢?笔者根据教学实际, 更新了教学方法, 从一年级开始在注重培养学生色彩、形状的同时, 也注重学生用线的教学, 下面就是本人在教学实践中的一些心得体会:
一引导小学生在涂鸦中寻找自我, 增强信心
信心在学生的美术活动中占有重要位置。任何一个孩子, 当他们毫不畏惧、潇洒自如地拿起画笔来表现自己时, 就是他们最开心的时候, 也就是他们最有信心的时候。涂鸦是儿童画初级阶段的特征, 是每一个学生与生俱来的能力。在学生线描画教学中教师应强化这种能力, 使他们一开始就感到自己有能力进行绘画活动, 从而树立一种良好的学习心境。记得有一次我刚接任一年级的教学, 在新学期的第一节课上, 我没有按照教科书上的内容执教, 而是把一根线带入了课堂, 课上我问学生, 看到了什么, 学生回答我是一根线啊, “是啊, 是一根线, 但现在再请小朋友观察一下, 这根线它又有什么变化, ”我把线轻轻摆动, 一个小男生迫不及待地站起来说:“老师, 线在跳舞啦!”“是啊, 你们看, 线条跳的多欢快啊!哪位小朋友可以上来把刚才跳舞的线用画笔表现出来呢?”刚才回答问题的学生又快快的举起小手, 嘴巴不停地说:“老师, 我来, 我来……”于是见他蹦蹦跳跳地来到投影仪上, 拿起画笔, 一眨眼的工夫一根跳动活泼的线条在他笔下出现了, 我把这幅作品在全班进行展示, 肯定了这位学生观察得仔细, 表现得出色, 在第一节课上就得到了美术老师的表扬, 小朋友们都对他佩服不已。我告诉学生刚才那位同学表现得很不错, 但在坐的好多小朋友也能和他一样的出色, 只要认真观察, 对自己充满信心, 老师相信你们都能绘出美丽的图画。在最后的作业中, 我看到了正在跳动的各种各样的线条, 有的学生还画出了长短粗细不一的线, 学生在无意识的涂鸦中, 获得了对绘画最初的感性认识, 也培养了学生对绘画的浓厚兴趣。
二启发学生用不同形式表现, 提高表现力
人类创造能力与生俱来, 在启蒙教育阶段就应注重激发和培养学生的创造能力, 而以往依葫芦画瓢的教学方法, 恰恰抑制了这种潜能的发现和发展。教师在学生涂鸦的基础上, 应启发学生画出各种各样的线, 使他们从无意流露转为主动表现。线条是有形象的, 教师应对学生所表现出的不同形式的线条, 及时给予评判和形象启发, 用具体化的形象来引导和启发学生, 使学生通过自己画出的不同线条来体会其表现力, 提高运用线条进行绘画的能力。这种能力是主动的、有创造性的。有了这种主动的表现能力, 学生的画面开始丰富了, 在画自己喜爱的形象时, 画面会比较生动有趣, 甚至产生令人惊讶的画面效果。在低年级线描教学中, 我通常采用彩笔彩纸线描法, 就是把单色白纸线描画的绘画要求改为彩笔彩纸线描画。通过跳动的彩色使原本单调枯燥的线描写生变的饶有趣味, 运用散发着活力的色彩和流动的线条来适应初期接触线描写生学生的兴奋点, 伴其走好线描写生第一步。在高年级我根据学生的具体情况, 采用勾线赋色法, 就是可以在单色或彩色线条勾勒完的基础上, 在轮廓内, 用油画棒或水粉、水彩涂画上由自己观察后而得出的静物客观色彩或自己喜好的主观色彩, 这样的作业常常还带有较为浓厚的儿童画韵味, 但同时还不失线描画的特点, 有时甚至出乎意料地表现出现代绘画大师的画面意境, 让线描教学得到进一步的升华。在培养学生线描绘画兴趣的同时也培养了学生的用色方法, 比起枯燥的色彩教学来说, 更能为学生所接受。
三培养学生的观察力, 发展线描能力
客观的物体并没有线条环绕着它们, 而人类却可以用线条解释所看到物体, 这就是线的艺术, 线的语言。儿童因未受过专门的基础造型能力的训练, 不可能准确地用线描绘物体, 但可以把对物体形象的感受大概地表现出来。这就需要教师在学生们表现形象时, 教给他们观察和思考的方法。观察越细致, 描述就越清楚, 塑造就越准确。通过反复引导和训练, 来培养儿童的观察能力、思维能力和表现能力。
【关键词】初中美术 线描 教学 思考
就绘画而言，线是一个基本的表现措施，并且经过长久的发展，线已经发展成为一个将哲学理念充分糅合审美理想的艺术模式。而，怎么样在初中美术中做好“线描”教学呢？笔者结合自身多年教学感悟，总结了如下几点思考。
一、引导学生观察和探索“线”，从而使得学生兴趣得以充分激发
就线条而言，其能够将较强形式美感充分显现的同时，也反映出作画者的真实情感。分析绘画作品可以发现，有的线条表现出奔放热情的情感、有的线条表现出妩媚婀娜的情感，有的线条给观赏者一种刚强有力的感觉，而有的线条却能让观赏者充分体验行云流水的感觉。通过学生对线的找寻，学生就会感受到在我们的生活周围到处都充满了线，而只要善于观察，就可以充分发现线表达和传输出的艺术美。
二、引导学生充分感悟“线”的含义，从而使得学生的表现力得以充分激发
1.通过学生的随意画线，引导他们增强绘画的信心
笔者在教授的时候发现，在学生刚接触线描的时候，绘出的线条会相对呆滞缺少美感，并且学生也十分胆小。因而，在绘画之前，笔者会引导他们先观察线，然后再下手，并且告诉他们下笔的时候一定要大胆和肯定。若不小心画错了，不要担心，再另外画一条，因为稚拙可以体现出来另外一种美，同时笔者还会对学生做出相应的肯定，从而使得他们绘画的信心得以增强，也更为积极的参与到绘画过程。
2.通过各种多姿的线条，引导学生提高自身的创作思维
笔者在引导学生进行线描的时候，会让学生先随意画出各类线条，于是学生会画出各种各项的线，比如长线、直线、曲线、粗线、螺旋线……这是笔者会引导学生观察自己的线，去总结下自身画的线会给人一种什么感觉，学生会总结出：水平线会让人产生广而静的感觉；垂直线让人有种挺而升的感觉；流动线会让人有种柔和而巧妙的感觉……在这个过程中，学生的创作热情被充分激发了出来，从而也可渐渐采用各种多姿的线条去进行作品的绘画。
3.让学生将线的生命力体现出来，引导学生提高绘画的表达力
线条是一副绘画作品中的重要组成内容，它也可以通过作者将生命力体现出来从而表达出自身的个性特征。“十八描”就将线条的表现力以及丰富度充分体现了出来，而在书法中，也可以充分体现线条的魅力。笔者在教授的过程中，经常提示学生要注意线条的表现力，引导他们充分发现线条的神奇性，让他们了解什么样的线条体现平稳，什么样的线条体现流畅，什么样的线条能够表达刚毅，什么样的线条能够充分描述柔媚……如此也就能让学生慢慢绘画出自身的具有生命力的线条，将线条美丽感充分绘制出来。同时，在这个过程中，笔者还对学生进行了多种线条组合的及时引导，从而引导学生将线条的更为丰富成效充分发挥了出来。
三、引导学生合理运用“线”的美感，从而使得学生的创作得以充分培养
1.引导学生探索创作的灵感，从而帮助学生不断培养自身的观察力
就学生绘画的表现和观察力而言，写生是较好的途径。笔者在教学过程中发现，不少学生经常拿着笔却不知道如何开始，也不晓得应该去画什么，或者不知道该怎么入手去画。笔者就引导他们应该从生活中找到创作的灵感，如果没有亲身认识和体验生活，就不会明白事物的结构是怎么样的，也难以充分描述其形象，因而也就难以有着绘画该有的创造力。
2.引导学生合理安排线条搭配，从而帮助学生提高自身的审美能力
就绘画中的线描而言，重点内容就是装饰措施，也就是合理运用各种造型元素诸如点线面等加工和美化自然物象，从而将线的表现力充分表达出来，进而将自身所要描述的物品轮廓勾画出来，同时还要做好结构的明确分界，并且，物体的深浅颜色变化也要凸显出来。笔者在教授的过程中，主要引导学生做好如下两点：第一，要充分把握住线条本身的美，这些就要充分把握住线的浓淡程度，还要通过粗细变化以及长短特征来进行体现。第二，要对各种线条进行合理的安排，从而充分描述物象的空间情况，并且将它们的结构以及质地也充分反映出来。
3.引导学生创造性的进行线条搭配，从而帮助学生提高自身的创新能力
笔者待学生学习了一段绘画之后，就开始引导学生创作线条画，学生可以做想象画，也可以制作记忆画，更可以创作装饰画。比如如果学生绘画的对象是蔬菜或者食物，就要告诉学生充分掌握住其特点，然后结合画面需要实际，通过相应的装饰措施进行花纹以及各种图案的添加。这样一来，学生就可以充分发挥自身的想象能力，创造出自身的作品，在这个过程中学生的创新能力也得到了提高。
综上所述，线条是绘画作品的基本内容，初中美术线描教学中，教师要发挥自身的引导作用，重视学生的主体性，提高他们的观察表现力和创造力，从而使得学生的绘画艺术能力得以培养和提高。
【参考文献】
[1] 刘红苗. 学生线描写生中的情感表现力培养[J]. 艺术教育，2013（12）.
[2] 孟家芳. 美术装饰线描中如何实施有效教学[J]. 中学课程辅导（江苏教师），2013（11）.
线描装饰画简称线描画，体现的是黑、白、灰的艺术效果。装饰线描画重在装饰，运用点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，它强调表现的形式美感，虽有时不合常理但符合绘画规律，特别是“线”具有丰富的表现力，它可以勾画出你所看到的物象轮廓、结构分界，以及物体的深浅变化。不同的线会给人以不同的感受。
一：教学内容：《线描装饰画》 二：教学目的：
1.感受并初步了解动植物的形态和表现方法。
2.培养孩子注意，观察生活的习惯，提高孩子自主学习的能力和分析能力，培养勇于创新的能力。
3.通过学习了解线描画中的线条装饰，感悟线条的美感。能以线为主画一幅有装饰线条效果的画。三：教学步骤：
1.认识点，线，面——初步感受，激发兴趣。
1、孩子们，来说一说你们都见过哪些种类的鱼？并形容出它们的样子 答：金鱼(红色的，眼睛鼓鼓的，大大的。等等。。
2、你们看过哪些关于鱼的童话故事啊？大家一起来分享一下好不好？ 答：。。（尽量让孩子去描述鱼生活的环境）
3,播放幻灯片,从鱼的整个身形、嘴巴到尾部进行分解观察
鼓励小朋友去观察并说出他们的特征。说到重点的给予加星鼓励
二、作画
接下来，做示范
1，我们先画出鱼的身子，刚才我们观察了，身子是什么形状的？椭圆形的，所以我们可以画得胖一点，看上去更可爱。要画多大呢？一定要画大哟。多大算大？这样算不算大（画一个小的对比）。一会我来检查你们谁画得够大，我给他奖励。
接下来我要画嘴巴了，我的嘴巴是这个样子，你们也可以跟我画得不一样。然后呢，我要画眼睛、你们说鱼最漂亮，最有特点的地方是哪里呀？鱼鳍和尾巴。刚才我们通过对图片的观察，我们可以看出，鱼是靠着这两个器官在水里自由自在轻松自如的游动的。所以我们在画这两个部分的时候，应当用什么线条来表现更合适呢？尽量少用笔直的线条哟。
这是老师画的鱼，你们如果画得更我不一样。我给他加2颗星星。好开始动笔。
（这个步骤可以考虑一步一步来。不过我觉得画鱼的基本形状比较简单，根据当时的孩子反应来看吧。）
画完的小朋友在老师允许的情况下，可以用勾线笔的粗的一头进行鱼形状的勾线。在勾线的时候呢，线与线之间要连拢，线条要连贯。不能有断线。我们来比赛，看谁画的线条最漂亮。我要给他加1颗星。三花纹
1，好，有没有知道今天我们是什么课呀，是水粉课还是？线描课。
哪个小朋友告诉老师什么是线描？线描画就是用线对物体进行勾画。既然要用线了。我们不得不来学习一下，都有一些什么线。
示范：直线，波浪线 折现
并问他们不同的线给他们不同的感受是什么。鼓励回答并加星 2如果我们要丰富一副画，是不是只用一种线？这样会不会太孤独了。
是的，我们可以用到单层线 双层线 三层线（例如在爱心外面再画一个爱心 或者再画一个心形）。这样组成的图案就丰富多了。3.线描画里除了线还有没有别的图案呀？
有。有那些？ 从形状上讲有三角形 圆形 方形
心形等等。。
同样的，我们可以用多层这样的形状来表现它。例如，画圆，里面还可以有个圆。外面还可4以有个更大的圆。
好，我们从尾巴画起，在画花纹的时候，要注意画出它的黑白关系。比如说，示范，作黑白关系表现得示范。黑白画 就是要留白才好看（问能不能全部都装饰得满满的，不能吧。
课业类型：造型·表现 教学对象：小学六年级学生 教学课时：一课时
一、教学目标
1.了解有关植物的生长规律，通过收集资料了解常见植物的生长规律。2.了解植物的结构特征，通过对植物的描绘进行生活中处处有美的情感教育。3.培养观察力、记忆能力以及根据记忆表现画面，表现视觉感受能力。
二、教材分析 1.编写思路。
生活中处处都有美，关键在于发现。一棵平常的树，在画家的笔下会变得如此精彩，因为他们会用心去感受，用热爱生活的心去表现大自然，他们对生活充满了感恩的心！
所谓美育，就是要培养学生发现美的能力，激发学生表现美的能力。在此之前学生可能仍以形象记忆为主，以符号的形式来表现树，本课主要是依靠观察来画树，锻炼和发展学生的观察能力，因此指导重点应放在激发学生仔细观察上，并经过思考以后能利用学习的构图知识，线条的表现知识进行创造性表现。通过对树的写生，创作等活动，激发学生热爱身边美好的事物。2.重点、难点。
重点：树的结构以及表现的手法，启发观察重点，激发观察的积极性。难点：经过观察思考后的创造性表现以及画面的组织能力。
三、教学目的
通过盆栽线描写生，断续练习写线的技法，同时要求学生仔细观察、分析盆栽的形象特征，用线描的形式把自己的感受表现出来。《盆栽植物》线描写生画
四、教学教具 1．写生用的盆栽植物。2．教学示范图、课件等。
五、教学过程：
（一）、课堂导入 复习： 什么是白描？ 什么是写生？
运笔的方法讲究些什么？
（用墨线勾描形象，不设色，是中国画的基本技法之一种。）（运笔讲究方向、快慢、顿挫、提按等方法画出不同的线条）
（二）、课堂发展
1．教师说明线描写生的作用，线描是中国画的技法之一，线描是学习中国画的基本功，前课是临摹，而这课是写生，同是学习线描的技巧，只是方法不同。临摹是照本抄写，写生则带有创作成分。写生时首先对写生物象作观察、分析、，理解物象的形体结构特征，根据其特征用不同的线条描绘，就可以表现出不同的质感、量感。
2．不同的工具产生不同效果（讲解示范）3．写生步骤
4．欣赏一组图例（课件演示、讲解）（1）疏密关系（2）枝条穿插关系（3）花的朝向（4）叶子的生长方向（5）花瓣与枝干的对比（6）从最前面一层层到后面（7）画出生命力。
5、讲解线描的技法：
教师出示画好的各种线条，让学生欣赏，理解。教师边示范边小结：（让学生看清楚运笔的全过程）不同的质感、量感的写生对象，运用不同的笔法去表现。花朵外形多曲线，花瓣细嫩多汁，用线应流畅圆润。
（用笔稍快，运笔有上、下、左、右、顺、逆的变化）画花枝用笔多顿挫、逆锋，表现其粗糙挺劲。
六、布置学生作业（教师指导）
教师辅导时提醒学生特别注意确定写生物象后选好角度进行详细观察、分析，在纸上进行合理的构图，可以作适当的取舍，使花朵、花叶有疏、密、高、低的变化，表现枝干线条要有力，花瓣线条要柔软流畅，勾线要一气呵成。
七、作业评价
着重于从学生作品的效果去检查其笔法的正确与错误，使学生学有方向。
手绘线条图像──仿古建筑描绘
学情分析：
八年级的学生经过《手绘线条图像的表达》、《手绘线条图像的表达方法》、《手绘线条图像——立体图像的表达》以及《手绘线条图像——物象空间的表达》的学习，对手绘线条图像已经有了较好的了解与把握，在这种情况下应该对学生进行写生等一系列的练习，以此巩固学生所学到的有关手绘线条图像的知识，根据永宁中学周边景点多而又散的实际情况我设计了《手绘线条图像──仿古建筑描绘》一课。
教学目标：
（1）显性内容与目标
通过本课的学习，让学生在掌握已学过的手绘线条图像的基础上能够在实际生活中加以运用。同时通过本课的学习提高学生的鉴赏能力，让学生从课堂中走进现实生活中，再将现实生活中的各种物象关系带回课堂，从而让学生从生活中感受到美的存在。（2）隐性内容与目标
通过本课的学习，让学生有机会选择自己喜欢的表达方式进行自我表达与交流，让学生的形象思维和抽象思维得到协调发展，智力与创新能力得到不断提高，同时让保护环境、爱我家乡的关念扎根于学生的心中。
重点：了解仿古建筑的文化内涵，进一步掌握手绘线条图像的技能、技巧。难点：学生对物象空间的理解与表现。教学过程：
一、提问导入：（2分钟）
学习手绘线条的主要目的是什么？
学生回答
老师小结
1、手绘线条图像能够让我们将自己所见，所闻，所感以简单明了的方式表达出来。达到自我表现，自我展示、交流和抒发情感的目的。
2、我们作为永宁的中学生，要说所见、所闻最多的那应当是我们永宁的环境变化了，由于近几年仿古建筑群的修建，永宁不但在温江、成都乃至全国都很有名气。为此，这节课我们就用我们手中的画笔来描述一下我们眼中的永宁仿古建筑。
二、出示课题。(多媒体展示)（1分钟）
提问引入新课：说到古建筑，同学们首先会想到哪里呢？
学生回答----芙蓉古城（这是永宁镇最早的仿古建筑，也是永宁建筑的代表）
四川省成都市温江区永宁中学美术校本教材
三、鉴赏仿古建筑群（多媒体展示）（35分钟）
（一）鉴赏《芙蓉古城》
1、芙蓉古城大门
（学生齐声朗读）芙蓉古城：集古代民居之精髓，融合现代建筑理念，综合老成都民居特色，以川西居为主，融入苏杭民居、云南民居、唐风建筑等中国传统建筑的精华。既保留了老成都特点，又在各种原有地方风格上创造发展，使中国的建筑古文化在现代建筑语言上得以再现。
（占地800亩的芙蓉古城园区内繁花似锦，风景秀丽，皇城巍峨，民风悠悠。酒楼、茶馆、叫卖声声，石板、雨巷、民风民俗，如一幅现代“清明上河图”徐徐展开„„）
3、川西区——商业区。从林立的商铺，熙熙攘攘的人群让我们仿佛看到古蜀国那繁荣的经济┅┅。
4、苏杭区：（综合了中国古典园林之精髓，强调苏杭水乡的布局脉络，结构简洁而凝重，风格古朴而洒脱。一砖一瓦、一门一窗都凝聚着历史的痕迹，阐释着园林艺术与人文景观融合的高尚审美理念。从这里让我们真正体会到“上有天堂，下有苏杭”的含义了。）
5、大宅门
6、皇城：皇城：大屋顶(金黄色的琉璃瓦象征着皇权)建筑作为一种文化符号，既是对历史的一种重建，又是历史在当下的绵延。（现外界通过“芙蓉古城”了解到了永宁，更了解到了永宁人，因此，作为永宁人、特别是我们永宁的中学生也就有义务来宣传“芙蓉古城”，以便让更多的人知道它、了解它，所以，请同学们拿出笔来，在作业上用线条勾勒出我们眼中的“芙蓉古城”吧。
（二）用手绘线条勾勒出我眼中的芙蓉古城。
（请从三幅图片中任选一幅用线描进行作画.要求画面应具有空间感和美感）
学生作画，老师巡视指导
1、学生作品展示
2、老师小结
（1）空间的表现方法
（2）构图（画面的近景、中景、远景）
（3）线条的处理：①要流畅、②疏密得当
（引入）
同学们一开始就说到了，在永宁的仿古建筑除了“芙蓉古城”外，还有很多，2 四川省成都市温江区永宁中学美术校本教材
因此，下面我们就一一再给大家欣赏一下。
（三）鉴赏“城武街”、“芙蓉家苑”、“胜地金芙蓉”
1、了解这些建筑的风格
在建筑风格上采用以翘角、挑梁、坡屋顶、吊角楼等川西建筑元素为基础,不仅体现出传统的川西建筑文化,小区的景观有效地借鉴唐代的小桥、流水、方亭、假山等传统景观模式，并加以改良，使之更加符合现代人的生活方式和审美观，为永宁这个悠久的古镇增添历史的厚重感。
2、了解这些建筑对我们生活的作用
如果说“芙蓉古城”让我们在座的各位仅仅满足了精神生活方面的需要，那么“城武街”、“芙蓉家苑”、等仿古建筑他们就不仅仅满足了精神生活方面的需要，更是让我们许多同学在物质生活方面也得到了满足。因此，我们同样没有理由不宣传它吧？所以，请同学们拿出笔来，再在作业上用线条勾勒出我们眼中的“城武街”、“芙蓉家苑”、吧。
（四）用手绘线条勾勒出我眼中的城武街或芙蓉家苑。
（请从三幅图片中任选一幅用线描进行作画.要求画面应具有空间感和美感）
学生作画，老师巡视指导
四、课业拓展（多媒体展示）（2-3分钟）
1、（提问）除手绘线条图像外，我们还可以用那些方式来宣传永宁的这些仿古建筑？（学生讨论、回答）
（多媒体展示）---利用广告、影片、歌曲等形式宣传永宁的图片
引申：我们要爱护永宁的环境，让这些仿古建筑更加美丽。
2、学生朗读：“芙蓉古城”、”芙蓉家园“、”城武街“等建筑以深远的探寻、独特的构思、亮丽的风景在温江永宁这块土地上建构着一种承继历史连接当代、关爱生命体现快乐的新的生活模式。
（全课结束）
【活动目标】
1、能自主发挥想象用线描图案自由装饰购物袋。
2、掌握出穴画法，尝试学会取舍，留出空间表达时尚。
3、感受暖色带给大家的感觉，大胆进行装饰。【活动准备】
1、空白纸袋、黑色记号笔、暖色水粉
2、生活中各种线描画装饰的购物袋PPT
【活动过程】
一、出示成品引出课题、引起幼儿兴趣
教师：今天我带来了什么？（纸袋）妈逛街的时候最喜欢拿着漂亮的纸袋，今天我们就来设计漂亮的纸袋送给她。
二、课件展示，丰富幼儿经验
1、师边播放课件边引导幼儿观察每个纸袋都是用什么图案进行装饰的？装饰的图案画在纸袋的什么地方？
2、引导幼儿观察出穴画法，告诉幼儿图案的一半在纸上、另外一半在纸的外面，藏起来了，不用画，叫出穴。
幼儿自由总结经验：图案可以画在纸袋的上面、下面、左边、右边或中间，留出一定的空间来变达时尚。
三、幼儿动手设计纸袋
教师提出要求：看谁的纸袋装饰用到了出穴画法。尝试学会取舍，留出空间。
四、作品展示评价
请幼儿介绍自己的作品：你用到了什么图案？作品代表什么意思？
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