在职研究生英语作文（精选8篇）
补充：
看到有人问到用这个模板得多少分的，去年我得的分是不低 根据网上估的选择题 算下来20分的大作文有13+ 可能这里有出入 不过去年的作文比较大众化 没有模板也可以编出来。
还有关于说用模板低分的问题，大家可以把开头几句陈述性的句子打乱下顺序，比如图表作文，开头的陈述性句子都是：1There has been a discussion recently about apicture in which _____。○2_____。○3_____。○4The picturesconvey a clear and strong message to us that_____。
我们可以倒一下过来：4The picturesconvey a clear and strong message to us that_____。1There has been a discussion recently about apicture in which _____。○2_____。○3_____。○4The picturesconvey a clear and strong message to us that_____。或者你自己写个开头 加个倒装什么的 绝对亮瞎改卷老师的24K真金狗眼~~~{:soso_e107:}
应试作文杀招
根据曹其军老师讲稿整理 总原则之一：
应试作文以又臭又长为好：臭——全是废话（改卷老师不会看你的内容的）；长——是很多废话的堆积；所以，考研作文要写到280——300字为好。总原则之二：
要有固定，漂亮的“外表”
分析历年试题，考研出题类型不外乎四种：（问题）单向类、（好现象）单向类、双向类、图表加前三种。
一、（问题）单向 格式总共是三段
段一：S1+S2+S3+S4+S5（S——sentence）共5句话，一共60字左右，下面给出每句话可以套用的格式，这些漂亮的格式是一定要牢记和熟背的！S1是介绍，固定格式有
1.The past few years(decades)havewitnessed us(our society)faced with the issue of…… 2.In recent years there has been a growing concern among the general publicover the issue of…… 3.Nothing can be more serious(upsetting ,outstanding, meaningful…)than theissue of…… S2+S3运用Flex 技巧进行扩展和包装，这些Flex 技巧在后面详细给出，要熟背！运用statistics: According to a recent survey made by Dr.Cao, head of sociology department at Beijing University,70%....;and 30%....(在此直接用数字，不要写英文，一般写两句随便给 出两个数据足够)S4 “同一份调查还表明…（又给出另一个数据）The same survey also shows that +（又一数据）
S5 收尾，与S1呼应，“由此可见，…问题已经非常严重了”
It can be concluded, therefore, that the issue of……has become more and moreserious(harmful).段二：120——140字左右 开头：S1 : 10 words 1.To account for the above-mentioned phenomenon(issue,tendency), variousreasons(causes)have been put forward.2.The above problem(phenomenon)may well give rise to some effects(consequences)as follow.S2+S3+S4: 50 words 开始列举了，但是千万不要用那些滥词：first，second，firstly，secondly，印象分会降低，要用些漂亮的词，尽可能用短语：
In the very beginning, +S2 In the first place, In the second place, In the end, +S3 +S4 What is more, Last but S2,S3,S4 在简单阐述了各自一个观点之后，就开始进行Flex扩展，扩展可运用Quotation 或是Example达到增加60——80字：
Quotation: To illustrate the point, let’s take a look at what ……(President Cliton)said inan article :“。。” 所以，整个第二段是核心段，基本结构是： 开头S1（10字）+ S2 扩展 S3 50字 扩展 共扩展60-80字 S4 扩展
段三（解决方法，suggestions）100 words S1 15 words 1.We should take immediate measures, for if the present situation continues asbefore, serious outcome will come up.2.It is high time that(immediate measures be taken now.)(such a problem beput an end to.)(a reform be made.)S2+S3+S4+S5+S6 100 words or so S2 On one hand, we should urge our government to lay down stricter rules toforbid…… S3 Should anyone dare to break the law, he to she should be put into jail for 5years.S4 In addition , our government should put in more money to protect(encourage)…….S5 On the other hand, we should try every means to enhance the public awarenessof the issue of…..S6 Only through these measures, I firmly believe, will the above-discussedproblem be efficiently resolved.二、（好现象）单向类 段一 介绍60 字
段二 分析 重要性原因（或结果 benefits）做法
段三 结论（要重视）段一 介绍
开头：Nothing can be more outstanding(meaningful)than …… 接下来运用的扩展和（问题）单向类相同 段二 分析
(1)开头： The above phenomenon may wellgive rise to some benefits as follow.(2)benefits 社会的 经济的 个人的（3）做法
As the phenomenon is important ,we can approach it in the following ways.接下来运用扩展技巧 段三 结论
重视 社会生活（money，awareness）个人生活（awareness，我的决心等等）
说明：该现象为较大类的，如 希望工程，就可以加上社会的重视；较小的如 交朋友，信念如明灯，就只用个人生活的做法。
开头：It goes without saying that dueattention should be paid to the phenomenon.三、双向类
（一）A1 VS A2 = contrast “对照”即是一个事物的两方面做比较，如看电视的利弊，出国留学等等，A1好，A2坏；或是A1坏，A2好；
（二）A VS B = compare 对比 即是两个事物做比较，如锻炼是跑步好还是做操好等，A B同好或是同不好
但是两种题型结构都是一样的，如下： 段一 摆擂台，展现“两”面 段二 回到A（A1）
单向分析 原因，或结果，重要性，做法 段三 回到B（A2）
段四 结尾 选择类 A or B 表态类（用死不表态法）A1 vs A2 段一
1.When it comes to the issue(phenomenon)of ……(tuition fee;TV effects), different people have radicallydifferent opinions.Some people hold onto the idea that …….Other people ,however, deem that…….2.As regards the issue of……,there is a popular discussion.Some people … Otherpeople ,however,…… 段二
开头：…… because of the followingfactors.接下来和单向类的段二相同 段三
开头 By comparison, A or B In the similar way, By contrast, A1 VS A2 Quite on the contrary, 接下来和单向类段二相同 段四
表态类（死不表态法）
Just as any coin has two sides, it’s no exception with the issue of ….Actuallythe issue is just like a double-edged sword,and we should try every means toavoid its harmfulness while at the same time, making the most of its advantages.选择类
As discussed above, each side has its advantages and disadvantages.If I’mallowed to make a decision, I prefer A to B(B to A), for the followingreasons.On one hand,…..On the other hand,…… 应试作文杀招 之二
四、图表类
此类作文是近年来的热点，但这类作文只有段一和前三类不同,其他都一样的来写.每一幅图画(表),尤其是cartoon, 是要表达一个philosophy(哲理),因此,段一就是描述这一哲理的段落,但是描述的时候只用一到两句话来“轻描淡写”说出这个哲理即可。
近年来几乎考的都是cartoon，但是一定不要陷如误区以为要对cartoon进行大量的描写，象今年考的养老的cartoon，其实就两句话描述一下画面就马上引出你的结论，接着就开 始拿问题类作文的格式一套，so easy！段一：
一、“从这幅漫画中我们可以得出这样一个结论：……”
1.As can be seen from the cartoon,we are able to arrive at a conclusion that …… 2.As shown from the above picture, one point is obvious.（1）两张图
○1Upon carefully observation, we will findthat the two pictures above are closely related in meaning.○2In the upper one,_____。○3In the lowerone, however,_____。○4The picturesconvey a clear and strong message to us that_____。
（2）一张图
○1There has been a discussion recently about apicture in which _____。○2_____。○3_____。○4The picturesconvey a clear and strong message to us that_____。
用以上两个模板对付所有的Describe要求的首段应该不成问题了。有模板撑着，只要在划横线的地方随便对图片做一些描写就OK了。
二、如果是graph作文，则一定会有数据，就一定会表现出一定的趋势（tendency，trend）There has been a gradual(slow,sharp)increase(decrease)in the number(amount,size)of ……over the past few years(decades).There has been ……increase……of …….while there has been ……decrease ……of …..将趋势描述出来后，再在graph上找出两个同类数据来支持我们的结论就ok了。不要将graph上的所有数据都列举出来。
段二，段三，段四就和单向或双向作文一模一样了。
第二段的提问方式目前有两种：Interrept（点明旨意）和example（举例）。我们分别“对症下药”
（1）Interrept（点明旨意）型的：
○1The picture is based on the realities ofsociety.○2Just like theperson in the picture, some people_____.○3_____。○4_____。○5Such cases can be found in almost all walks of life.(2)example（举例）：
○1Since many of the philosophic principle weadhere to are adstracted from the daily life, it is easy to find that examplesin the world around us.○2The ideaillustrated in this picture is no exception.○3Forexample_____。○4_____。○5_____。○6In fact,everyone has surely seen similar evidence of this truth in the their own life.一般有模板撑着，在空缺的地方补上一两句简单的话就可以了。
关键是第三段，大多数情况是Comment（评论），一般都是就事论事，很难找到通打一切的模板。
这就显出了曹其军的高明之处。
据我们曹爷分析，但凡评论或建议，抽象后就只够两个方面了：好的和不好的。所以只要准备两个高度抽象的评论段落，就OK了。好在我们曹爷已经为我们想好了。请看：
（1）对于不好现象的评论：
Considering the current issue and worsening situation, we should call for someimmediate action imposed by the authorities.In other words, our government ofvarious levels must make relevant plans or rules to guarantee a proper orderand justice.Beside, the general public should also be made aware that anyprompt solution is of benefit to all.Therefore, it’s the duty of ordinarypeople to actively participate in the action.（2）对于好现象的评论：
So far it’s not difficult to see that a positive attitude should be maintainedhere.For one thing, each one of us must be aware of its significance andpossible beneficial effects.This way we can translate into proper action indaily life.For the other, some positive action should also be encouraged inthe whole society.把上面两段狂背下来。
这里要说的是，在第三段的提问中，Suggest（给建议）就等于Comment（评论），Implication(联系实际)，就套第二段的example（举例）即可。三大扩展技巧——Flex 扩展技巧是帮助自己在没话可说的时候达到快速增加作文字数的最有效的方法，运用flex的目的就是想让文章长就长，爱短就短。因此可以熟练运用flex来控制字数。
一、Quotation 引用
就是随便找一个人出来，介绍他一番，引用他的话，然后说我就是这样想的。（大约增加50字）而且引用此人的话一定要用：“。。”这样的直接引语格式，直接用现在时的 时态，避免自己在时态上出错。
To illustrate the point, let’s take a look at what President Bush said in anarticle: “……”.二、Example 举例（可以通过天花乱坠的想象来达到）
如：只要一举例，凡是好事就说象my friend，Jerry，怎么怎么样；而凡是坏事就说象my neighbor 如何如何。
e.g.2000年考研作文图画是为什么船多而鱼少了呢？
举例：我邻居20人，每人每天吃5条鱼，吃一年下来，可想而知道。据了解，有70%的中国家庭都是这么干的！（这几句用英文写出来，嘿嘿，你看看有多少字了？）因此从上面这个例子你可以发现你在作文当中写的什么内容不要害怕其是否真实，因为内容改卷老师是不会留意的，你的目标就是把作文写的尽可能的长还有段首段尾的句子足够 漂亮。
三、Statistics 统计数字
就是随便找数字，成立一个统计结果，格式可以参考我们在问题类作文段一时候的举例。最后强调：
1.上面用英文列出的句式一定要熟记背牢，当然，你再另外总结一些类似的句式，尤其是能大量用上考研单词的句式。
2.四类作文的结构要熟记，三大Flex要时时会用，常常是无法想象或没有东西可写的时候，Flex就要派上用场。
1.1 教师语法认知发展历程
教师的语法认知是教师认知的一个部分,包括教师对于教授语法的理念、决策、信念、习惯、偏好。它不仅仅是教师对于语言体系的显性知识,还包括教师如何运用语法知识以及确保学生获得一定的信息量(Andrews,1999)。一个具有自主语法认知的教师不仅要深知如何运用语法,而且要能体会学生在学习语法过程中的困难与挣扎,培养学生对于语言错误和其他语法特征的高度敏感性(Wright,2002)。Borg(1999a)认为教学法的选用、语法点的选择、课堂交际的模式、教学中的语篇结构、语法术语的使用以及教学效果等受职业培训、自身学习风格、学习内容、学生特点、心理因素、情境因素以及教学环境等等多重因素交叉影响对教师的语法认知和实践均有影响,因此,本文针对从在职英语教师对语法教学的认知作为切入点,针对以下问题做出调查研究:(1)不同层次的英语教师对于语法教学理念和实践的排序如何?(2)在职后组中,性别、教龄和地区是否对教师的语法实践理念和实践造成影响?
2 研究设计
本研究采用问卷调查和访谈相结合的研究方法,对2011年参加华南师范大学主办的“广东省农村中小学教师置换培训项目”的30名小学教师、30名初中教师和参加2011年“中小学教师国家级培训计划”的30名高中教师。问卷包括:(1)在职英语教师语法理念问卷;(2)在职英语教师语法实践问卷,均改编自Andrews(2003)的问卷,每份问卷各涵盖30个问题,6个范畴包括:句型练习、聚焦意义、聚焦形式、归纳法、演绎法、元语言策略。
3 结果与讨论
3.1 不同级别教师的语法理念和实践分析
从数据中,笔者发现语法理念中的6个范畴和语法实践显著相关,这说明了教师的认知,也就是教学理念对教学实践中的决策有着巨大的影响。
从描述性数据中,笔者得出了小学、初中以及高中英语教师的语法教学理念和实践排序如下:(“>”表示得分较高)
小学组:句型练习>聚焦意义>聚焦形式>归纳法>演绎法>元语言策略
初中组:聚焦意义>句型练习>聚焦形式>演绎法>归纳法>元语言策略
高中组:聚焦意义>归纳法>元语言策略>演绎法>句型练习>聚焦形式
笔者发现,在小学组中,句型练习的得分最高,而元语言策略的得分最低,说明在小学教师在上课的过程中,很多小学教师仍然用传统的语法句型训练,通过反复练习来强化学生的记忆;演绎法和归纳法的使用频率都偏低,张文娇(2010)对小学生英语道歉学习的研究中发现,演绎式教学法能更有效地提高学生的语用意识,而归纳式教学法能更有效地促进学生对语言形式的掌握和激发学习的动机。然而,在小学组中,教师使用的归纳演绎教学策略极少,这使得学生在早期基础阶段对语言形式敏感度不高。
在初中组中,得分最高的是聚焦意义,最低的仍然是元语言策略。笔者发现多数的初中教师都采用交际教学法,更加注重语言意思的习得,这一现象与新的中学教材改革方向趋势一致,其目标是使学生在义务教育阶段培养学生的综合语言运用能力,包括建立扎实的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养;句型操练和聚焦形式的高得分说明了初中老师还是较多地运用传统的“刺激-反应”的句型操练方式;演绎法和归纳法分数均较少,仅领先于元语言策略,说明了初中教师在初中语法的教学方法上,对语法方面的教学投入较少。由于初中是打基础的阶段,语法知识的输入也是相当的重要,而这种只关注意思和句型训练而忽略其他语法基础的现象,是值得大家注意的。
在高中组中,得分最高的依旧是聚焦意义,而聚焦形式得分最低。高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,因此,聚焦形式的高得分说明了高中英语教师的教学方向与课改方向一致。另外,高中组中的归纳法、元语言策略和演绎法的排位较前,说明了高中课堂还是相当注重语法知识的教授,尤其是元语言的输入。
3.2 不同因素对语法理念和实践的影响
(1)性别。数据表明,男女教师在语法教学理念方面并没有显著差异,被调查者的性别对语法理念影响不大,这与Andrews(2003)的发现一致。
(2)教龄。教师教龄对聚焦意义和元语言策略的选择有一定的影响;笔者发现相比有经验的教师,新手老师使用的语法术语较少,而他们的教学方法倾向于演绎法。在此研究中,新手教师更加倾向于使用传统的教学法。认为新手教师在工作早期阶段,为了在学生中树立威信,经常利用更加传统的教学方法来帮助管理教学活动。相比有经验的教师,那些新手教师更加注重课堂管理,由于在教学初期,缺乏经验,难以即刻建立自己的信念机制,而又迫于学生考试分数的压力,因此使用传统的教学方式是最安全有效的方式。
(3)地区。地区因素也对教师教学具有一定的影响。笔者发现相比市级学校的教师,乡镇学校在聚焦形式这一方面的得分有点差异。比起市级学校,乡镇学校的教师对聚焦形式的关注更多。这是因为总体而言,相对乡镇学校,市级学校学生英语水平更高,教师学历要求更高,更有经验,因此市级学校的教师更倾向于交际教学法,而对语言形式的关注度较低;而乡镇学校的教师,由于学生水平的限制,更加侧重于语言形式的正确性。
4 结论
通过本文的研究,笔者发现,在职英语教师的语法理念具有以下特点:
(1)大部分参与调查的教师都重视自己对语法教学的理念和认知。虽然大部分教师在观念上是推崇交际教学法,但是在实践中,仍然沿用传统的语法教学方法。在高中课堂上,元语言知识和语法演绎和归纳法都十分流行。(2)不同的个体有不同的语法认知和理念,很多因素会影响个人的语法认知和理念,比如工作背景和教龄,性别方面则没有影响。(3)语法理念有不同的来源,不过大部分人的语法理念来源于自身的学习经验,以前老师的教学方法以及书本、网络等。(4)由于中国高考制度的压力,学生水平不等,课堂时间紧迫等因素,在职教师的语法实践比语法理念更为传统和保守。
关于在职英语教师发展,笔者有以下建议:首先,来自农村的小学和初中英语教师应该抓住更多的机会完善自身知识水平,形成自身的语法理念,探索更加有效的教学手段。小学和初中属于学生打基础阶段,在强化语言技能的前提上,也要注重部分语法知识的灌输。因此教师的自身水平也需要相应的提高。其次,对于新手教师应该加强培训,尤其是在就业早期阶段,应该多进行专业培训,多创造机会与有经验的教师进行交流探讨。再次,由于农村学校教学设备落后,很多课堂活动无法进行。只有教学设备条件提高了,才能更好地将语法教学融入到交际教学中。
参考文献
关键词： 大学英语 选修课程 在职师资 培训模式
一、引言
随着全球化和信息时代的到来、我国经济的发展、国际交流的增加，社会对大学毕业生英语能力的需求已呈多元化、专业化趋势。大学英语必修课程以语言技能的培养为目的，课程设置缺乏以社会需求为导向，与学生未来的实际工作需要存在差距，学生的英语实际应用能力难以满足市场和社会的需求。因此，目前各高校已根据本校具体情况，着手改革大学英语课程结构，增加应用型、实用性课程比例，开设大学英语选修课程，培养和发展锻炼学生的英语应用能力，实现因材施教、个性化英语教学，满足学生多元化的学习需求。大学英语课程体系发生的变化，尤其是大学英语选修课程的出现，对当前大学英语师资提出了全新的挑战，对未来大学英语选修课程师资培训提出了全新的要求。
二、大学英语选修课程的类型与特点
大学英语选修课程主要有以下几种不同的类型。1.语言技能类，包括英语视听说、英文报刊阅读、英语口语、英语口译技巧、英语笔译技巧等。虽然培养学生的基本语言技能是大学英语各种教学大纲的要求，但是因为长期以来大学英语课程类型单一，学生的语言技能并没有得到根本性的提高。这些课程旨在进一步提高英语听说读写译各项技能，帮助学生全面提高英语综合运用能力。2.语言应用类，包括英语演讲、英语应用文写作、国际商务谈判、职场英语等，目的在于培养和发展学生在实际交流与生活中的英语应用能力。3.语言文化类，包括英美文学作品欣赏、英美影视赏析、中西方礼仪与习俗、跨文化交际等，这些课程丰富学生的生活，有助于学生扩大知识面，开阔视野，增强跨文化交际意识。开设语言文化类选修课程，不仅能调动学生的积极性，而且随着文化知识的丰富，学生能更多地避免英语文化因素对语言理解产生的干扰，加深对语言本身的理解，提高语言水平，准确、顺利地进行交流（周山，2008）。4.专门用途英语，包括与本专业相关的英文学术论文与专著阅读、英文学术论文写作、专业英语等。此类课程实现选修课程设置与专业技能相结合，突出选修课程的专业性和实用性，培养和训练专业领域的英语能力。大学英语选修课程种类体现了多元化，课程性质与内容体现了专业化，课程设置体现了个性化。面对如此转变，大学英语师资现状如何，又该如何应对呢？
三、大学英语师资存在的问题
根据大外教指委调查，在我国，大学英语教师总人数21050，其中女性占80.1%;大学英语教师平均周课时达13.5;大学英语教师中教授共702人，占大学英语教师总数的3.3%，副教授4762人，占22.6%，讲师及以下15587人，占74.1%。拥有博士学历的只占1.5%。大学英语师资的性别、职称、学历结构不平衡，这些不平衡影响到教师个人的职业发展，不利于提高教学质量（丁仁仑，2013）。另外，据马武林等（2014）调查，67%的老师普遍认为，开设大学英语后续课程面临的最大问题是师资，目前的师资无法承担起大学英语后续课程的教学任务。
自1999年高校扩招以来，学生的数量逐年增加，大学英语教师人数与学生人数的比例严重失调，大学英语师资严重匮乏的情况日益突出，绝大多数教师疲于完成繁重的教学任务。繁重的教学之余，大学英语教师无暇进行科学研究，缺乏有效的在职深造、进修培训机会。调查显示，19%的教师自参加工作以来从未有过脱产进修的机会，61%只得到过一次进修机会（周燕，2005）。同时，因为扩招过快，高校办学规模不断扩大，学生多教师少，教学负荷不断加重，很多院校从事大学英语教学工作的教师大都是毕业不久的青年教师，多数新教师既无岗前培训，又无观察学习，更没有资深教师进行传帮带，他们往往是进门即成师，拿到教材就上课（杨慧琴，2005）。由于这类新教师对外语教育理念、原则和方法等知识和要求了解不多，教学质量因此受到影响。
培养复合型人才是当前我国高等教育人才培养目标。毫无疑问，复合型人才的培养需要复合型的师资，这对大学英语教师的知识结构提出了更大的挑战。对于大学英语教师来说，英语能力强未必能够达到新时期的英语教学要求。英语教师需要具备的不仅仅是英语知识、语言理论，还要有丰富的社会学、教育学、哲学的相关领域的知识基础（刘美兰等，2009）。现在很多大学英语教师都是由传统的英语语言文学专业培养出来的，在学科和跨学科知识结构方面难免先天不足。仅仅具有单一的语言知识技能的大学英语教师显然难以承担多元化、专业化、个性化的大学英语选修课程的教学任务，因为这些课程类型涉及的领域很多，包括教育、历史、文化、科技、经济、信息等领域，缺乏跨学科知识，知识结构单一，教师在课堂上只能照本宣科，教学效果可想而知。另外，许多大学英语教师教育理念落后，对教育科学理论、教材教法及教育科研等理论认识肤浅，了解不够深入（刘家凤等，2007）。
四、大学英语选修课程在职师资培训模式
Tedick（2009）指出，很大比例的外语教师主修语言辅修教育，因此，教学的重点通常是学习语言及其特征性的内容（文学、语言学和文化）。但教师仅仅关注语言本身是远远不够的，影响教学的有诸多因素，如教学原理、教学过程、技巧、特性、技术、策略、理念及态度，可以通过经验获得，也可以进行培训（李颖，2011）。目前在师资严重短缺、进修资源匮乏的情况下，作为师资培训的有效途径，脱产学习和进修显然不太现实，可操作性不强。对于大多数的在职大学英语教师而言，在不脱离教学的情况下接受培训才是切实可行的模式。
1.自我提升模式
教师需要不断充实和完善自己，不断积累新的经验和更新知识体系、教学观念，才能在面对学生时有新的内容传授。为数不少的大学英语教师因习惯基础课程的教授，对需要重新备课的选修课持排斥的态度。对这部分教师应加强危机意识，让其认识到多开选修课，开好选修课乃大势所趋，是大学英语教学发展的必然。短期内实现教师教学观念的转变和专业发展是不切实际的，当前也不可能实施大规模的师资培训。因此，大学英语教师必须具备自我发展意识，树立危机感和紧迫感，牢固坚持终身学习的正确理念，培养自身的主体意识、学科意识、教育意识和协作意识，自觉学习和实践，促进自身观念的转变和专业成长。为了达到自我提升，在大学英语教学实践中，教师养成进行反思性教学的习惯十分重要。通过反思，教师审视自身的教育实践，敏锐地捕捉问题和解决问题。其结果不仅改变教学实践，而且加深对所从事外语教学实践的理解，提升教学实践智慧。
2.团队合作模式
团队合作目的是寻求同事、同行之间的相互合作、交流，倡导团队协作精神，鼓励教师相互学习，共同提高。团队合作可以通过建立合作小组、教学团队或课程组等形式实现。同事之间形成教师团队的良好合作是促进教师专业发展的重要策略之一。正如吴一安（2008）所言：教师群体是教师学习和发展的重要依托，其本身构成教师发展的重要环境。如果具有不同的教育思想、教学观念、教学方法的教师能够开放自己，与同伴进行专业切磋、协调和合作，共同分享经验，相互提供支持，那么就能实现共同成长。例如通过听课、示范教学、教研沙龙、课程研究等彼此学习新的教学模式或改进教学策略，进而提高学生学习成效，实现教育目标（傅建明，2007），这些场合为教师提供了寻找知音的机会。借此机会，你会发现别人也遇到了你在课堂、学科、学校所面临的同样问题。与有共同兴趣的同行切磋不仅能帮助你找到应对难题的有效方法，而且能建立起长期互助的合作网，以便在今后的工作中共同开发资料、交流教学新思维、合作开展教学研究（杨慧琴，2005）。团队合作利于形成教师间浓厚的学术气氛，在有较多良性竞争和交流的环境中教师发展得更快，有利于提高整个大学英语教师师资整体水平和业务能力。团队合作是促进大学英语选修课程师资可持续发展的有力保障，教师可以通过这样一个平台相互沟通，共享集体的资源和智慧的结晶，促进大学英语师资的可持续发展。
3.网络学习模式
大学英语教师不能坐等培训的机会，互联网的迅猛发展，使教师们得到本地不能提供的高质量的在线自我发展机会。利用一些专业门户网站及学术数据库，教师们可以分享到国内外有关本学科的前沿成果，无需中断教学工作，便可学习在线课程，开展专题研究，向国内外专家就自己的兴趣所在进行多方位的在线咨询和切磋，与同行进行教学研究心得体会的交流。值得一提的是，依托国际慕课（MOOCs），是目前实施大学英语选修课程师资培训的一个有效而方便的途径。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。人们上课地点不受局限，无论身在何处，都可以花最少的钱，甚至免费享受国际一流的课程。慕课给我国大学英语选修课程的开设、师资培训和教材建设提供了前所未有的机遇，教师可以通过优秀的慕课进行自我职业培训。
五、结语
在积极推动大学英语选修课程建设的大背景下，各高校应充分利用校本资源，整合多种师资培训模式，促进大学英语教师自身的专业发展，确保大学英语选修课程师资队伍数量充足、结构合理、队伍稳定，推进大学英语教学改革的进程。
参考文献：
[1]周山.论高校大学英语选修课的发展模式[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2008，（2）：138-141.
[2]丁仁仑.大学英语师资的转型与培养[J].中国外语，2013，（5）：15-19.
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[4]周燕.高校英语教师发展需求调查与研究[J].外语教学与研究（外国语文双月刊）2005，（3）：206-210.
[5]杨慧琴.在职EFL教师职业发展需求分析[J].外语与外语教学，2005，（8）：33-35.
[6]刘美兰，吴宗杰.“话语、文化与教育改革：全球化视角下的外语学科转型”国际论坛综述[J].外国语，2009，（1）：93.
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[9]吴一安.外语教师专业发展探究[J].外语研究，2008，（3）：29-38.
[10]傅建明.教师专业发展—途径与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
一、翻译的题型特点
a。体裁以议论文为主，内容和意义比较抽象。
b。题材具有明显的偏向文科领域的趋势。
c。句子长，结构复杂、从句多的句子划线。
二、在职研翻译的考试内容
a. 考察专有名词、习惯用法和多义词的翻译
人名、地名、国家名称、组织机构名称，术语，习惯用法，多义词，熟词生义，
b. 考察一般性翻译技巧，包括词义选择、词序调整、词性转换和增词法。
c. 考察具体句型的翻译步骤和方法，包括定语和定语从句、状语和状语从句、主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句、并列结构、比较结构、倒装结构、插入结构、被动结构和形式主语等。
三、考研翻译的评分标准
分段给分、微观评分、综合扣分
四、在职研究生英语翻译应对策略
应对策略：两个关键。一是理解的关键在于理解英语的语法结构、逻辑结构。二是表达的关键在于根据汉语习惯对于译入语进行适当调整。
提醒的考生们在复习的时候需要注意的是以下几点：
(1) 能直译不意译。直译不符合汉语习惯的时候，要意译。另外，还有一些有固定翻译方法的语法结构和搭配也要遵循惯用意译方法。例如：IT is well-known (that…)习惯译法是众所周知。
(2) 只加不减的原则。这是从信息量的覆盖层面来说的。因为英文中有些词汇有特定含义，还有在并列结构中大量使用省略。为了忠实于原文，我们要尽量在翻译时覆盖所有原文携带的信息。以免出现因为信息减损出现的扣分。例如：真题中出现的“doll”，不能翻译成“玩具”，而必须翻成“玩具娃娃”才能得分。
在职研究生综合英语考试攻略
在职申请硕士学位
综合英语学习
在职硕士的英语试卷分两部分，第一卷是65分，分听力、词汇、阅读以及完型填空四大项内容；第二卷是35分，分改错、翻译和作文三大项内容。
英语学习首先是对大纲词汇的熟悉，积累相应的词汇量。不管以前背过几遍大纲都应该踏踏实实把大纲再复习一遍，挑出自己不熟悉的词，反复加深，因为词汇是考试能否成功的基础。其次就是复习真题，把大纲样题和历年真题做透。不能把这些题目看作测试自己英语水平的工具，应当把它们作为最后的冲刺复习资料来看待。通过这些材料查缺补漏，整理自己的做题思路。
听力要以精听为主，泛听为辅。精听的最好材料是历年真题。先不看听力原文，按照考试规定的时间做一遍，核对过答案后再做一遍，看能否听出自己的错误所在，之后对照听力原文，在此基础上练习听写，把听过的历年真题争取听写下来。
阅读的关键在于速度，但是速度是建立在精读的基础上，把阅读真题中生词和难句都要吃透，其次要把做题思路整理好。做题时建议首先扫瞄题干，划出关键词之后回到原文中定位，争取从原文中找到出处。因为在职硕士英语的阅读部分关键是考查速读能力，而具体信息的定
位能力是速读考查的核心。
然后再谈一下语法的准备。建议先做题，对于做错的题目应进行深入分析，总结考点，分析出题者的出题意图。先实践后理论，先做题，从题里找出自己的薄弱环节，然后归纳语法知识。
首都经济贸易大学创建于1956年，是市属重点大学。经济学院已有三十年的办学历史，并在办学过程中形成了自身鲜明的办学特色和优势，拥有经济学硕士点、博士点，形成了本科、研究生、博士多层次、高水平的办学模式。
经济学院建院基础的经济系创建于1974年，是北京市各大院校中建立经济系最早，也是师资力量最雄厚的院系之一。目前是中国拥有应用经济学一级学科博士授予权和博士后流动站，学院下设经济学系、国际经贸系和国民经济系三个教学单位，建有首都经济贸易大学经济研究所、世界贸易组织（WTO）研究中心、中国经济增长与经济周期研究中心、中国流通研究中心、数量经济研究中心、中国品牌研究中心等6个科研单位。同时，还建有一个经济运行和国际贸易实验室以及一个信息资料中心。
根据国务院学位办公室的有关规定，经北京市学位委员会批准，首都经济贸易大学经济学院特举办在职研究生课程班。010-65951908。
专业方向优势：现代流通业是现代市场经济的血脉。加快流通产业现代化，对健全我国现代市场体系、发展社会主义市场经济意义重大。为了适应加入世界贸易组织后的新形势，加快流通体制改革，我们必须尽快实现流通产业现代化，增强我国流通业的竞争实力。在日趋激烈的市场竞争中，如何确定营销战略，如何构建营销网络，如何规避市场风险，如何提升市场销量，以及如何把握营销控制能力，如何提高市场竞争力等一系列问题，引起各企业的高度重视。
【课程优势】
一流学府、专业平台；
优势专业、全国领先；
核心师资、权威课程；
实战教学、资源独享；
论坛讲座、搭建人脉。
【培养方向】
以培养经济与经营管理高级人才为目标，打造复合型高素质产业经营管理人才，产业经济学专业旨在培养具有坚实的流通经济理论基础，具备高层次管理思维和技能，在各类工商企业、金融机构、投资公司、经济管理部门及其它机构从事经营管理、市场分析、投资分析、国际商务，结合中国经济形势的需要培养具备文化产业管理专门知识与政策分析能力，掌握国内外文化产业新发展、新趋势和新特点，具有较宽知识面的复合型、研究型与应用型人才。
【培养方式】
1、学制两年，利用周末及公众节假日上课；
2、北京周末班：利用周六或者周日上课；
3、全国假期班：利用公众节假日上课；
【入学条件】
1、遵纪守法、品行端正的在职人员；
2、大学专科（含）及以上学历；
【报名手续】
1、填写首都经济贸易大学经济学院《在职研究生课程班报名登记表》；
2、提供4张1寸同底免冠彩照；
3、本人身份证、学历证书和学位证书复印件各1份；
3、报名费200元，学费15000元、教材资料1000元（两年）。
【课程设置】
学位课：社会主义经济理论，西方经济学，国际经济学，货币银行学，财政学，科学社会主义理论与实践；
公共课：产业经济管理，市场营销，国际金融管理，商品流通理论与实践，物流与供应链管理；
专业课：渠道与销售管理，市场调研与分析，零售商业经营管理；
专业论坛：现代商业技术，信息处理与黄金价格预测；
注：每年按首都经济贸易大学最新“研究生培养方案”及趋势调整设置。
【证书授予】
1、按教育部规定，完成该研究生班学习课程，经考试合格者，颁发经济学研究生课程班证书，证书加盖校长签名章、学校钢印和红印；
要解决词汇这个问题，环球卓越网根据多年来对GCT考试的了解，总结出来的经验是：选择一本适合自己的GCT英语词汇手册，最好是便于携带。通过多次重复达到记忆的目的。要做到见到英文能想起中文、频繁记忆让生词变熟练、并且阶段整理相近词辨析，在制定自己的备考计划的时候就要从根本上能够解决这三点，否则很难在词汇上有进步。
1、花两天的时间，将手头买来的单词书根据自己的第一印象，先把所有的单词浏览一遍。早就认识的词就删掉，不认识的词先别管。
2、做完第一步，在职联考GCT考试大纲词汇5500个，基本大学里混个几年，起码得有1000个上下是本来认识的吧，不然就白混了。假设不认识的是4000到4500个，应该能代表很多人的情况了。接下来在每天不复习的空余时间，把发呆、上网、打电话、看电视的时间省出来，买几叠硬的卡片纸，以一周为一个循环，每天按照第1步总结出的乱序把不认识的单词抄到白卡片上，每张抄20个词，正面英文，反面中文，中文可以抄2-3个最常用的意思。一天抄10张，一天就能抄上200个单词，这4000个词在20天左右里就单词书转移到了属于你的单词卡片上，
记得把这些卡片编好号，以后有用的。
3、当你抄了一遍以后，实际已经是对这些单词有了一个强记的过程，写下来的东西印象是挺深的，为以后的背诵已经打下一定的基础了。把这些卡片每天抽五张带在身上，在车上在楼梯在图书馆在食堂，任何闲暇时间都可以抽出来看看，忘了中文就翻过背面看看，一天下来这五张卡片的100个单词至少可以看上四五遍。每天晚上回到宿舍睡前把昨天的五张再翻出来看看复习下。这样一天100，一个月下来能够轮转3000个单词，这一个月时间里，这些单词实际每一个都已经见过五次以上，能够见到英文想起中文的几率已经很高了;如果每个周末能够在一个固定的时间把前几天用过的卡片拿出来，像洗扑克牌一样洗一下，重新再乱序回忆一遍，会记得更牢靠
4、按照自己常规的计划复习阅读、英语知识运用和写作的时候，遇到任何前几天记得的单词就在做题时检验一下，选对了就好好鼓励自己，错了没关系，再仔细回忆强记一下。
1 高职英语教师在职培训继续教育的政策、法规不配套
20世纪60年代以来, 世界职业教育较发达的国家如:英、美、法、日、德等对于高职英语教师在职培训继续教育都极为重视。许多国家针对这项工作都制定了一系列的政策、法规、法令, 建立了高职英语教师在职培训继续教育体系, 收到了良好的效果。虽然近年来我国也开始重视这项工作, 出台了一些相关的政策、法规, 但这大多数是针对中小学和中等职业学校英语教师而言的, 关于高职英语教师师资队伍建设以及高职英语教师在职培训继续教育的明确规定则少之又少。因此, 高职英语教师继续教育的立法化、制度化建设已成为目前高职教育工作的当务之急, 这也是顺应世界高职教育发展的潮流, 提高我国高职院校的竞争力, 促进高职教育健康发展的需要。国家教育部门必须给与高度的重视, 从高职教育的实际出发, 通过全面、深入、细致的调研工作, 切实掌握目前我国高职英语教师在职培训继续教育中所存在的问题, 制定出一套切实可行的《高职英语教师在职培训继续教育法规》, 对于高职英语教师在培训中所应享受的权力, 应尽的义务, 以及培训条件、培训待遇、培训时间安排以及培训经费来源都要有明确的规定, 做到解决问题有法可依、有法可循, 把握好培训机构的设立, 培训经费的来源, 培训质量的考核, 培训证书的认定四个关键的环节, 并把高职英语教师在职培训继续教育与教师的晋级、升职和加薪联系起来[1]。为这项工作提供法律上的保障, 确保其全面、顺利的实施与开展。
2 高职英语教师在职培训缺乏系统而规范的培训规划, 形式单一, 内容陈旧, 培训质量得不到有效的保证
科学技术的迅猛发展, 无论是学科知识还是应用技术都以一泻千里的速度前进着。而目前我国高职英语教师只要学历达标, 在职培训可有可无, 时有时无。无计划、不规范、重形式、轻实效, 只不过是走走过场, 摆摆样子的事情, 完全没有促进高职英语教师专业成长的、长期的、可持续发展的培训计划。培训质量得不到保障, 培训效果极差, 这是一种低效的、不经济的培训, 已远远地跟不上高职教育发展的需要, 阻碍了高职英语教育教学质量的提高。众所周知, 高职英语教师在职培训继续教育一项系统而且复杂的过程, 系统外部涉及到政治、经济、社会环境、科学技术等诸多因素, 这些因素使高职英语教师在职培训工作不断面临着新的挑战。系统内部涉及到三个层面的组织管理:整个国家高职英语教师在职培训的宏观组织管理, 各地方高职英语教师在职培训的组织管理和培训的过程的组织管理, 组织管理的规范与系统化是这项工作高效发展的前提和保障[2]。因此, 我们要应着以人为本的原则, 通过全面、系统的调研工作, 认真分析目前我国高职英语教师在职培训的培训要求、师资水平、学历水平以及技能状况, 从而制定出适合于我国国情的、长期的、规范的高职英语教师培训计划。对于新毕业的青年英语教师要注重思想教育工作能力、实际工作能力、班级工作能力以及教科研工作能力的培训, 以提高他们的职业教育工作的实践能力。要使高职英语教师牢固树立高职教育重点是姓“职”, 而不是单纯的姓“高”的教育理念, 要建立有效的培训机制, 有计划、有目的安排高职英语教师到培训基地、用人单位进行实地专业技能和实践能力的培训。有条件的高职院校还可以选送教师到国外进修学习, 培训内容侧重于实践, 学以致用, 难易适中。通过培训培养出大批高素质的“双师型”高职英语教师, 以提高高职英语的教育教学质量。
3 国家对于高职英语教师在职培训继续教育的投入严重不足, 培训经费难以落实, 急待解决
高职教育培养的是与社会经济建设、管理服务直接相关的应用型人才, 因此, 它是一项高投入、高消费的产业。长期以来, 国家对此项工作的经济支持严重不足, 缺乏长期、系统、明确的培训投入配套设施, 严重制约着它的实施和发展。即使是近年来培训经费有所增加, 也只能是杯水车薪, 解决不了根本问题。因此, 国家一方面要加大对这项工作的经费投入力度, 另一方面, 要根据我国目前高职教育的发展状况, 建立一支以政府为主, 高职院校、高职教师为辅的互相补充、主动承担的高职英语教师在职培训继续教育的经费保障机制。多渠道增加高职英语教师在职培训继续教育的教育投资, 构成一种国家、地方、学校、个人投资、社会赞助相结合的高职英语教师在职培训继续教育体系, 为高职英语教育的发展带来新的契机。严格做到培训经费政府统管, 专款专用, 年终审核。
4 国家对于高职英语教师在职培训继续教育工作缺少有效的评价机制和手段
评估是高职英语教师在职培训继续教育工作中一个必不可少的环节, 进行评估的目的就是要及时地纠正错误, 调整思路, 改进工作方法, 提高培训质量。而目前我国对于高职英语教师在职培训的评估工作只是表面化、简单化, 仅仅满足于形式上的轰轰烈烈, 实质上却是走走过场。只有一些终结性的评估, 缺少有效的评估机制和手段, 没有真正做到统计学意义上的客观性、公正性和准确性, 结果是事半功倍, 收不到预期的效果。因此, 在对高职英语教师在职培训过程中, 要注重以经济学的角度来评估培训的成本效益;以组织管理的角度来评估培训的有效性;以教学的角度来评估培训的实用性。建立有效的评估机制, 广泛利用各种反馈渠道, 及时、准确、认真地处理好各种反馈信息, 力争对高职英语教师在职培训的开展情况做出一种客观的、公正的评价, 组织有关部门及时地调整培训目标, 修正培训内容、方法、形式, 完善各种评估制度。各高职院校要成立课题小组, 具体制定出高职英语教师在职培训继续教育的评估指标体系, 以更好地发挥其导向和激励作用, 使这项工作的评价和管理进一步规范化、科学化, 确保培训质量与培训效益的相互统一。
总之, 我们要不断地关注国内外高职院校师资培训工作发展的新动向、新要求, 不断研究我国高职英语教师在职培训继续教育所出现的新问题。深化高职英语教师对高职教育的认识, 牢固树立终身教育的思想观念, 不断提高他们参加在职培训继续教育的主动性和积极性, 建设一支高素质的高职英语教师师资队伍, 为我国高职教育的发展做出贡献。
摘要：随着我国高职教育事业的迅猛发展, 不断提高高职英语教师的教育教学质量显得尤为重要, 通过对高职英语教师在职培训继续教育所存在的问题以及对策的研究, 力图达到促进其全面、顺利的开展, 不断提高高职英语教师的教育教学水平为目的。
关键词：高职英语教师,在职培训,问题研究
参考文献
[1]张爱珠.教师职后继续教育的“把手”:政策、法规[J].继续教育研究, 2005 (4) :4.
【关键词】多维互动 职教 英语教学 实现与应用
英语能力的培养不在只是一种兴趣，而是一种走向世界的基本能力。在学习英语的过程中，应培养良好的习惯，目前，在我们国家职业教育学校的英语课程教学中，还没有走出传统的教学模式，这对于提高学生的英语学习能力是十分不利的。多维互动教学模式是一种新的教学模式，最为突出的特点就是，确立学生全面掌握英语和运用英语为教学的核心及目的，树立以学生为教学中心的教学理念，其教学内容是将专业知识和英语语言相结合。
一、概述多维互动教学模式
1.构建主义理论。在构建主义学习理论看来在整个教学的过程中，教师应以学生为中心，教师应起到一个组织者和指导者的作用，帮助学生进行自主学习。教师在课堂教学的过程中，应使用一些真实的日常活动或实践，调动学生的主动性和积极性以及创新精神，使学生能够有效的实现对当前所学知识的构建。
2.社会互动理论。互动型教学模式可以有效的促进整个教学过程中师生关系的融洽，提高学生参与活动的积极性，同时推动整个课堂教学活动的顺利进行。在英语课堂上，无论学生的弱项和强项是什么，他们均应在自然的语言环境中，通过与同学的英语交流影响同学，同时也接受同学对自己的影响，通过这个过程，学生的语言能力得到了有效的提高。
3.人本主义理论。人本主义的主要理论就是教师不能将学生看成是一个接受知识的容器，而应该把学生看做是一个活灵活现的人，学习的内容应体现在知识、智力、情感等方面。同时，教师在教学的过程中应注意营造一种愉悦、轻松的学习氛围，讲一些学生感兴趣的话题，使学生能够积极的参与其中，并畅所欲言，此外，使学生在参与教学的过程中，培养其整体素质，而不是培养单一的一种语言能力。
二、多维互动教学模式在职教英语中的应用
多维互动英语能力的培养指的是培养方式的多样化，保持可持续发展的状态，以学生为核心。学生素质的体现是全方位的，加强学生素质教育就必须树立以学生在社会上竞争的需要来设置课程体系，各种活动也应围绕学生素质的提高来开展，彻底改变传统单一的教学模式。
1.构建平等和谐的关系，实现师生互动。为了能够适应新时代的发展，教师应积极的促成教学中角色的转变，以学生为主体，为学生提供更多参与教学的时间和空间，给予学生展示自我的机会。可以通过多种方式来实现这一目的，例如：小组讨论、师生对话等，只有通过教师的引导和组织，使学生成为课堂中的主角，其教学的质量和效率才能够得到有效的提升。除此之外，在职教英语教学的课堂中，教师需注意自己的言谈举止，应亲切自然，一视同仁，和学生之间建立相互尊重、相互平等的和谐关系。
2.营造良好的课堂教学环境。在英语教学的过程中，学生语言的实践场所就是课堂，所以，课堂教学的质量直接影响着英语教学的质量。互动模式与传统教学模式的不同之处在于，它能够更好的发挥出师生的主体性，并能够推动二者积极的投入与课堂中，在互动的情境中完成教学。通过互动教学，将单一枯燥的课堂变成了生动有趣的环境，形成了一个较为愉快的课题氛围，进而激发学生的兴趣，促使学生积极的参与到课堂教学活动中。
3.树立学生学习的信心。让学生树立学习的信息是教学活动顺利开展的前提，学生初学英语时兴趣较浓，随着学习难度的增加，部分学生产生了厌学情绪，逐渐失去学习英语的兴趣和信心。因此，在英语课堂教学的过程中，采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生，能够有效的激发学生学习的信心。
4.设置小组合作，实现学生互动。在英语教学的课堂中，学生之间的交流和互动能够有效的提高学生的英语水平。在现代教学理论中，重视课堂教学中学生与学生之间的互动交流，这种共同的交流模式能够实现学生之间的仿效和矫正，促进学生共同发展。要想达到这一目的，就需要教学在实际的教学过程中，改变传统的教学观念，对教学的方式及内容进行改革，可以采取小组讨论、课堂辩论等表现形式来进行教学，进而提高教学效果。
三、结束语
综上所述， 多维互动教学模式主要就是以确立学生全面掌握英语和运用英语为教学的核心及目的，树立以学生为教学中心的教学理念，鼓励学生与教师及学生间的学习互动性，其教学内容是将专业知识和英语语言相结合，有效的提高学生的英语水平。因此在当今英语教育环境下，多维互动教学模式是解决现有传统单一教学模式的有效方法，采用多维互动教学，是目前执教英语教学模式改革的良好策略。
参考文献：
[1]廖国琼.试论职教英语教学的多维互动[J].贵州省凤岗职教，2012.
[2]卢艳华.多维互动教学模式在英语教学中的应用[J].河北廊坊师范学院，2011.
[3]陈锐，杨光祖.浅谈多维互动教学模式[J].长沙环境保护职业技术学院，2009.
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