导学案总结
自推行“学案导学”课堂教学模式以来，我年级语文老师认真学习与“学案导学”这种模式相关的理论材料，听国家优秀教育家讲课，观摩学习，在思想认识上对这种模式已形成共识，现正在积极推行中。通过实践中有了一点浅见，也遇到了很多困惑，现在就这种情况作以下汇报：
一、对“学案导学”教学模式的认识
“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的指导（点拨启迪引领）为主导，师生合作、生生合作，共同完成学习任务的一种教学模式，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。由此，我们形成了以下看法：
1、学案作为教学内容的载体，是教师与学生研讨教材的依据和凭借，是学生自主学习的方案，也是教师引领学生探究文本的方案（即教学案一体化，教案学案合二为一，教师备课要结合学案，重点考虑如何将学案上的内容合理流畅的呈现出来）。它将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。其中，问题是导学的核心，没有问题就没有学习，导学也主要体现在问题上，引问题，导问题，从而引发深层次的问题，用问题设计问题，化难为易，高效落实三维目标的教学形式。由此看来，一份切合实际，质量高的学案至关重要。
2、教师不能满足于已有的现成的学案。每个班级不同，学生的知识结构不同，个体差异的存在也不适合“一刀切”。把学案运用教条化，不加任何思考地拿来就用，也不能真正落实“以人为本”的教学理念。教师要根据所带班级学生的实际情况，灵活选用，在原有学案的基础上增删添减，优化设计，以符合实地情况。
3、“学案导学”这种教学模式实施的关键在于学法指导，宗旨是让学生学会学习，老师要把教学重心从研究教法转变到研究学法上，变教学为导学，教师要真正领会“导学”的真谛，深入学生，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。不要把课上成习题讲评课，把学案内容简单成对答案。
4、在教学形式上，教师启迪引领，师生互动，生生互动，提倡多元解读文本，允许学生质疑问难，各抒已见，培养学生的创新意识和发散思维能力，这就对教师的要求更高了。一堂课是否是活跃的，高效的，关键在于教师课堂上的操作，什么时候点拨，点拨到什么程度，这都需要教师课前认真分析，课堂上相机适时处理。
5、在这种模式下，学案的设计思路和内容基本上就是教师教学的思路和内容，学生提前预习了解了学习内容，这就由原先讲授下的被动接受学习转变为在学案引领下的主动探究，即常说的“要我学”为“我要学”。长此以往，使学生由被动学生变为主动学习，优化了学生的学生品质，养成自主自觉的学习习惯，提高了学习实效，达到了减负增效的目的，真正实现“教是为了不教”的目的。
二、推行过程中的困惑
1、教案与学案如何有效合一，教路与学路怎样有机统一，如何将学案上的内容流畅自然地呈现出来？
2、教法变学法，从教学到导学，如何导，这都需要老师观念的彻底改变，而这是最难的，对学法的研究是个新的课题。
三、下一步的打算
1、再多理论学习，听课，向别的老师请教，在磨课中提升执教能力，深层次体验“学案导学”模式的优势，逐步摸索出适合我校实际的课型。
2、加强学法研究，加大学法指导力度，让学生有法可依，培养学生的自主学习能力。
田蕊
刚好所到的基地学校不仅仅使用“学案”, 他们还使用“学案导学”, 和“导学案”一样很注重这个“导“字。在数学教学中, 以导学为方法, 教师的指导为主导, 学生的自主学习为主体, 师生共同合作完成教学任务, 这就是学案导学的模式。这正与新课改所倡导的以“学生为主体, 教师为主导”相吻合。
一、“学案导学”与学生“小组合作”相结合的启示
在天津学习期间听了不少课, 上课老师都是“学案导学”与学生的“学习小组”合作学习相结合。经过与老师们交流得知这样做:一可以杜绝学生在课堂上当拿到学案后, 不认真听课, 一直埋头做学案的情况;二可以带动学困生从中学会与人沟通, 与人交流, 就算他不肯动手, 但每次的合作都能让他目睹所有发生的合作过程中同学的不同表现, 这样可以感染或潜移默化他;三是学生对于一些简单的问题可以独立解决、独立思考, 遇到解决不了的问题, 通过小组合作解决, 而学案的使用恰恰能使学生知道本节课的授课内容及重难点, 一些简单的知识自己能解决的在学案上解决了, 不能解决的在小组内解决, 既提高了参与率, 又节省了时间。学案还有一个好处是学生必须进行阅读学案内容才能思考, 这样又加强了学生数学阅读理解的能力。还有把学案收集起来就是一种课堂笔记, 复习时再利用·好处多多。
在“学案导学"中, 学生根据教师设计的学案, 认真阅读教材, 了解教材内容。根据学案的要求完成相关内容, 学生可提出自己的观点或见解, 师生共同研究学习。一方面满足了学生思维发展的需要, 更重要的是对培养学生的自主学习能力起着十分积极的作用。
在“导学案”教学中, 也会出现每个学生的学习情况不一样, 同样一个问题, 对于一部分学生来说很容易, 但对于另一部分学生来说, 也许就是难以逾越的障碍。解决这样的问题, 也可像“学案导学”让学生以小组的形式进行充分的讨论交流, 他们在交流中可以充分发现自己知识的不足, 取长补短, 达成共识, 形成学生的自主学习能力。如果只是个别学生的问题, 小组之间的讨论就可以解决了;通过讨论还不能解决的问题, 才是教师教学中真正要解决的问题。课堂上教师有针对性地解决学生解决不了的问题, 可以突出重点、突破难点, 又可以节省大量的课堂时间, 利用省下的时间可以进行多一些练习, 让学生在练习中巩固知识, 生成能力, 从而走向高效课堂。
二、"学案导学"中"学案"、课本、课件、教辅教学整合的启示
现在的学案内容设计已经非常灵活, 非常精细化, 与课本、课件、教辅等的整合运用都很有讲究, 如果和课件搭着用于课堂, 课件主要面对教师, 对于学生学案里有的幻灯片尽量少有, 除非是帮助学案解决较难理解的问题的, 并且课件的幻灯片张数不能太多, 学案的设计是要面向全体学生用于探究、发现新知。如果学案和教辅搭着用于课堂教学, 那么学案里的练习不要和教辅上的重复, 学案里的习题也要少些, 是主角, 尽量与课本同步;教辅是配角起到巩固强化知识的作用。如果与课本搭着用于教学的, 学案里的内容就不能和课本的重复, 以课本的阅读为教学的主线, 而学案是用于知识扩展, 或是帮助课本新知识的提高或巩固检测。其实三者都可以一起运用, 只是用起来会有些手忙脚乱, 特别是学生注意力的方向会乱, 因此, 四者整合运用教师的操作和设计一定要合理。教师建议常规课尽量不要四者一起运用, 这对学生是件好事。“导学案”也经常出现整合问题, 从“学案导学”中又可以突破整合设计。
三、“学案导学"重视课前预习的启示
“学案导学”的第一环节学习准备模块很注重学生的预习情况, 早期基地学校的学案都是发给学生带回家提前完成预习, 后来发现有两个明显的问题:一是大多数学生没能完成, 原因很多;二是增加了学生的课业负担, 现阶段提倡减负。这两个原因使学案不再提前发给学生, 改成上课发给学生, 利用上课的前几分钟完成预习部分。
这一部分就是“学案导学”的第一模块——学习准备模块。具体做法可以是复习, 或是知识链接, 或是了解这节课要用到以前学习过的哪些知识, 或是检查学生阅读数学课文、课前网上搜索相关的新课内容的预习情况。教师可以利用课前或课上的时间, 通过提问、小纸条、听写、题目、询问等形式进行检查, 看看学生哪些知识内容理解了, 哪些知识内容没有弄懂。这样经过不断地改良, 一直就坚持到现在, 取得了不错的效果。教师通过检查学生学习准备, 如果学生能看明白的内容, 教师就不必讲了, 老师要解决的是学生自己不明白的地方, 不是重点亦即难点。这样后面的教学过程就变得轻松多了。
四、“学案导学"克服学生厌学的启示
“学案导学”的学习导航模块其实就是我们“导学案”的自学互动模块。本环节中可以设计不同的动手操作、数学游戏, 通过学生讨论和交流, 不仅能够真正解决自己课堂上解决不了的问题, 还从中激发学生的思维能力和想象能力, 使学生体验到学习的乐趣, 享受到学习的快乐, 提高学生的学习数学的兴趣, 克服厌学情绪, 提高教学效果。不仅如此, “学案”的内容设计可以因材施教, 还可以灵活降低知识难度, 便于学生理解掌握, 便于教师进行导教, 还可以利用知识树或简单的思维导图引导学生慢慢发散思维。听“全国说课标、说教材大赛”的不少年轻数学教师说课时, 都说到“让学生在学案中画知识树”的做法, 如在某s节课学完后让学生画出知识树, 或自主画出一小节、一章的知识树, 这样既增加了学生的学习兴趣, 又巩固了知识。知识树是一种很好的整合方式, 是一种训练思维的重要方法, 用好知识树, 能强化整合意识和整合思维, 同时也可以让学生得到锻炼。
在听课交流中也有不少教师说了, “导学案”其实更适合起点低的学生使用。早期也有用过知识树进“学案”中, 只是当时不注重“导”, 还看不出知识树对厌学的学生或学困生有多大的帮助, 但现在非常关注学案的“导”思想, 知识树和思维导图用的时候很有趣, 还可以生长, 不过要学生通过努力才能看到画在纸上生长的树, 这样更能突破厌学孩子的心理防线, 提高他们学习数学的兴趣。毫无疑问, “导学案”也可以参照这种做法。
五、"学案导学”有助于提高课堂效率的启示
在新课改的推动下和变教材为学材的教学指导下, 所到的基地学校加大力度抓教师的“说课标、说教材”, “说课标、说教材”可以提高教师驾驭教材使用的能力, 可以让教师准确地把握教材, 更明确自己教什么, 还可以如何提高课堂效率, 从而在设计学案时处处注意课标和教材的使用:一是设计学案从最基本的钻研教材、吃透教材做起;二是设计学案时要体现分层施教的原则, 多练基础题, 增加中等题, 不漏拔高题。要切合学生实际深入浅出, 重在引导。体现数学的知识性、趣味性、应用性;三是学案设计要给学生充足的自主学习时间和空间, 在学案里体现出让学生预习, 让学生合作探究、自主完成练习并归纳小结的时间和空间。
关键词：导学案；课改；备课；知识迁移
在课堂改革的大潮下，提高教学效率是每个教师应该探索和思考的问题。怎样提高课堂教学效率，丰富课堂教学内涵，构建充满教育智慧的创造性课堂，让学生“学会学“就成了课堂改革关注的焦点，而提高课堂效率的关键是改革课堂教学方式。下面就我在教学探索中用导学案实现由“教”向“导”的转变，提高课堂效率的粗浅做法谈几点认识。
导学案，强调的是“导”与“学”，是实现由“教”向“导”转变的有效途径。“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习。导学案既是教师的教案，又是学生的学稿，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体出发点，是教师根据课程标准要求，在精研教材，充分考虑学情、学法、学生的情况下编制的，是引导学生自主学习，打造高效课堂，完成学习任务的一种物质媒介。
一、利用导学案做好预习、备课工作
导学案的设计和编制对教师备课提出了更高要求。首先，要求教师在精研课标和教材的基础上，突出重点，强调难点，有的放矢，体现精炼、适度。其次，更要研究学情和学法，在充分了解学生实际能力和学习习惯之后，编制出适合学生认知水平、本学科特点的学案。最后，设计的导学案要体现层次性、针对性。设计的问题应有质量，围绕学生如何学得轻松、学得丰富、学得有效去设计。习题导向要具体、明确，切忌含糊不清。且应围绕学习目标，由易到难，确定在让学生“跳一跳摘得到”的层次。有质量的提问才能带来有质量的课堂。
学生以“导学案”为依托，以学习目标，学习重点、难点为主攻方向，自主学习基础知识部分，在教师或同学的帮助下基本掌握本课的重点知识，初步构建本课的知识框架和脉络。在此基础上独自或小组合作讨论学案中的探究问题，写下思考和讨论结果。引导学生学会思考问题，分析解决问题。这样，既培养了学生的思维品质，又教给了学生学习方法。
二、变教案为学案
传统的教案强调“教”的过程，即先教后学，教师主动讲，学生被动学。突出的是教师的主体作用，强调知识的传授过程，教师和学生之间是一种单向联系。教案的编写也只是注重基本知识的罗列，不注重学习方法的引导及学习能力的提高和学习习惯的培养。课堂上百分之七八十的时间是老师的，即使有少量的提问，也往往是优等生唱“独角戏”，课堂的实效性不大，不利于大面积提高教学质量。
导学案强调的是“导”与“学”的过程，即先学后教，以学定教，突出学生的自主学习。教师在课堂中的答疑解惑，对学生学习的有效引导，开发学生自主学习的潜能，可以培养学生自主学习的能力，让学生主动学习、学会学习，不断提高学习兴趣和获取知识的能力。这种模式由原来单纯的接受性知识获取转变为过程性知识获取，师生关系由原来的单向联系转变为师生双向互动。正如著名的心理学家布鲁纳指出的：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”导学案的设计实现了这一教学方式的转变。
三、变讲堂为学堂
传统的课堂教学方法常常出现“一刀切，一锅端”的弊病，造成“优生吃不饱，差生吃不了，中等生难提高”的局面，从而大大影响了教学效率和教学质量的提高。在新课改观念的冲击下，很多教师也在不断地探索、改进教学方式，但绝大部分都是在追求怎么让自己讲的课更精彩，或者怎么让学生记的知识更多。观察整个课堂教学，学生的表情一片木然，学生对教师的“倾情奉献”并不领情，甚至会产生抵触情绪。
使用导学案的课堂教学，注重引导学生探究问题，实现让学生“学会学”这一目标。教学过程切忌把课堂“放羊式”地教给学生，让学生放任自流，对学生的自学不管不问，甚至把导学案当成课外训练。而应该重点发挥教师“导”的作用，教师参与到学生学习当中，适时进行指导，发现并记录易错点、疑惑点，便于在课堂上对学生不理解的重难点及时予以解读，对学生漫无边际的“思考讨论”予以纠正，将“身在教室心在外”的学生及时拉回到正常的课堂学习当中。让学生头脑“动”起来，学习“活”起来，主动学习，积极学习，学会学习。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”教师的正确引导既体现了教师的教学水平，也体现了教师的教学艺术和智慧。
四、课堂达标测评，实现知识迁移拓展
这一环节要求教师精心设计测评题，做到精选精练，练习要求目标明确，形式多样灵活，针对性强。可检测学生对基础知识的掌握和重难点的理解，还可以了解学生在哪些方面存在不足。通过检测可以补充一些课堂上没有讲到的知识点，帮助学生查漏补缺。设计练习题的形式主要以选择题和非选择题为主，主要是一些与重难点有关的题目，尤其是非选择题，在设计时应将本课知识点与学生已学过的知识点联系起来，考查对知识体系的构建和运用，拓展知识面，培养学生对知识的理解、运用和迁移能力。
五、重视课后阶段的反思
有位教育家说道：“写一辈子教案不一定能成为名师，但写三年教学反思就有可能成为名师。”一堂课讲完并不代表一节课就此结束。对有效课堂的研究或一种教学模式的探索和实践，不能把眼光只停留在课堂，还应该关注课后学生对课堂教学效果的反馈以及对整个教学过程的反思。通过教学反思的形式或者课后随笔的形式将课堂中的亮点或不足用语言的形式记录下来，在反思中总结，在反思中进步、成长。对于教师而言，只有不断反思才能促进自身教学能力的不断提升。
课改是一种挑战，更是一种机遇。如何使用导学案实现教学方式的转变，提高课堂效率，我还处在探索阶段。但通过导学案的应用，有效地把教师的教与引导学生的学紧密结合起来，提高了教师“导”的技能，增加了学生“学”的活动，变教为诱，变学为思，以诱达思，引导学生积极参与，教师再进行巧妙点拨、指导。这样，既调动了学生学习的主动积极性，也激发了学生学习的兴趣和欲望。做到课堂教学效果最大化，契合了“自主、合作、探究”的课改理念，突出了学生的主体地位，实现了教师由单纯的“教”向“导学”方面的转变，培养了学生自主分析问题、解决问题的习惯和能力，增强了学生的创新精神。通过不屑的努力，勇于探索、创新，相信会找到最适合自己的教学切入点，找到属于自己的一种理想课堂教学模式，也一定会迎来人生路上教育改革的春天。
过去的一年对我来说是接受挑战、充满希望和不断探索的一年，同时也是开拓创新、学习实践和收获经验的一年。一年来，在学校领导和同事的指导帮助下，我坚持以“明确目标、先学后教、反馈归纳、拓展提高”的十六字教学模式为指导，认真编制使用导学案，不断加强课堂管理，取得了一点成绩。现将一年来的工作总结如下：
一、在教学中分析导学案
在导学案的使用过程中，我曾遇到了一些问题和困惑。如在内容上，传授知识多传授方法少。导学案上列出了知识点、重难点，，却没有具体的、可操作的学习方法指导。在实施上，提出的要求比较多，导学案倒是充分使用了，但因为时间紧张，很多的导学案练习，课堂上来不及评讲。因此我在分析导学案时，充分地进行了文本研究，学情研究，找到导学案与教材的衔接点、补充点。根据教学过程的要求，考虑如何运用导学案组织教学，使导学案与文本有机结合。题目的设计追求有梯度有层次，既能保证学困生“吃饱”，又能保证优秀生“吃好”。另外，根据学情，从练习、纠正、吸收和巩固等方面，考虑使用导学案的有效性。通过作业布置与评讲，有针对性地培养学生使用导学案的习惯，通过定时检查与随机抽查，保证每个学生的导学案都有人看，每一个问题都会在课堂上解决。
二、积累经验，逐步完善导学案
课改实践中，我注重了课改经验的积累。首先，从教师角度，我比较认同导学案教学模式，也表现出比较浓厚的研究热情。使用导学案后课堂发生了很多变化：课堂教学的效率明显提高，学生上课时的表现有了明显好转，发言的多了，小组讨论务实了，展示的方法丰富了，后进生也能表现了，优秀生更突出了，学生的兴奋点多了；我不再霸占课堂，而是给学生搭建学习的平台，并且开始重视学习方法的.指导，当堂检测及时掌握学生学习的效果。课后学生主动讨论问题、问问题的多了。我课下反思课堂成败的时候多了。但问题还是有的，如对导学案教学了解不深、不透，教学理念与实际脱离等。今后，导学案教学要突出“学”，为“学”而“教”，同时又要注意“教”的必要性、重要性，知道课堂不是不要老师“教”，而是要在学生需要时“教”。同时，要树立课改的主人公意识，不做旁观者。引领学生养成自学习惯、掌握自学方法。课改中我也发现了一些诸如导学案不尽完善、课标挖掘不深、教研活动不实在、时间不够充分，责任心不强、课堂教学难以把握、学生习惯需要养成的问题。在以后的教学实践中我会逐步解决。其次，从学生角度，我注重了抓预习，使学生养成了“预习时圈点批注，遇到问题随时做好标记”的习惯。另外，激发学生的自信心，使学生变得勇敢，小组讨论时敢说自己的想法，自愿参与。课上敢展示、敢发言。学生对自己的表现有自信心了，习惯也就变好了。
留楚中心校
四年级一班
李二红
学习目标：
1、我能认识本课的6生字词。
2、我能朗读课文，还能懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3、我能和同学合作表演课文内容。
学习重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。知识链接：关于“幸福”的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。──欧文
你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。──屠格涅夫 想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。──徐特立
教材分析
《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
学情分析：
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
预习任务：
1、了解故事内容，积累一些好词好句。
2、三个牧童挖小水井的目的是什么，由挖小水井引出了一个什么问题。
3、想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。
自主、合作、探究：
1、想想课文主要讲了一件什么事？
2、划出智慧的女儿两次说的话，结合结合三个青年的体会说说幸福是什么？
3、表演这个故事。
我来闯关：
1、读句子，联系课文回答问题
“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
文中三个孩子各自对人们做了什么有益的事情？你认为幸福是什么？
2、照样子，写句子。
例：医生说：幸福是我能给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
老师说：幸福是。
说：幸福是。
板书设计：
劳动
10幸福是什么
尽自己的义务
做对别人有益的事
10幸福是什么教学反思
留楚中心校
四年级一班
李二红
反思本节课，我把这篇阅读课文的教学重点定为：三个牧童是怎样弄懂幸福以及理解幸福的含义。课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。在学生默读全文后，要求找出重点句（智慧女儿的话）并理解这句话的含义，然后抓住文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。通过朗读、交流，感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。接着我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法。课后要求学生回家与父母交流，然后让他们动手写下自己对幸福的理解。让学生进一步体会到寻找幸福不一定要走很远的路，要经历很长时间，只要从身边的小事做起，随时伸出自己的双手，就可以抓住幸福。
教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后自己总能够从课堂中发现不足之处。我觉得对词句的展示检查还不突出。总之，教学本课后，我深深地认识到：我们不但要教给孩子们知识，还要教给孩子们做人的道理，让学生的人生更为灿烂，更有意义！
四年级语文导学案使用反思
饶阳县留楚中心校 四（1）李二红
社会在不断发展，教育改革在不断深入，教学方式也将不断更新。我校开展导学案的教学模式也已经有一段时间了，从这学期开始我也有计划地在所授班级进行这种导学案模式的教学。学案教学确实有它独特的优点并且是顺应课改精神的一种较好形式，但我们还是应该根据本校学生的实际情况有选择的借鉴其中的优点，从而创造出一套符合我校学生实际的导学案教学模式。
1.实施学案导学存在的主要问题 1).导学案抑制了自主探究
常见的语文预习学案由以下内容组成：预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。当然，每个教师都有属于自己的不同版本的预习学案，但呈现的都是一片试题的“泥潭”，学生拿到学案导学往往不是首先去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。
2).课堂失去应有的魅力
实施学案导学，更多的使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。而数学一旦失去头脑的思考，必然变得乏味。
3).师生精神失去了家园
较长时间（如一个学期或一个学年）内，使用同一种形式的导学案，学生的兴趣和潜能会受到挫伤和压抑。长此以往，师生的激情消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷，持着对“导学案”的怀疑，教学方式很有可能重回原点。
2.实施学案导学的有效策略 1).设计主观的导学学案
课标是教学的依据，预习应该按课标要求去掌握理解课文、会模仿课文内容完成练习题。应使应试式的学案回归生态化的学案，使试题式的学案回归问题式的学案。更多的时候，主观一点的问题，更容易让人发挥大脑的思考，尤其在小学生“减负”永远完成不了的情况下，问题式的学案可以使他们在学习的过程中使身心得到放松。
2).传递知识的同时培养能力
在“学案导学”教学方式中，学案设计的最高境界就是不但通过学案直接传递有形的知识，而且还要把尽可能多的无形内容调整在有形知识之上，传递给学生。学案除了为学生疏导知识、辅导探究外，还应该具有指导学法的作用，这也是学案导学的预期优势。体现在指导学生在关键和重点处有所突破，在学案中往往以“建议”“注意”“提示”等加以提醒。
3).学案导学要与课堂教学完美结合
虽然学生的预习是一个自主化的过程，但由于思维受到学案导学以及书本的禁锢，会使他们产生共同的视角和基本知识的把握。所以，学生预习中产生的新奇的想法或问题，都可以预料。因此，教师们可以利用课前的几分钟时间了解学生学案完成的“成果”，做到 “心里有谱”。课堂上面对学生的“超前”生成，最好利用学生的发言，“相机行事”，智慧引申，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。①.教学流程与学案导学相顺应
在教学过程中，如果教学流程与学案相顺应，不仅能极大地推动学生的预习，而且能点燃学生自主探究的热情。反之，学生通过学案获得的成就感将消减。
②.教学流程因学案导学而调整
学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，教师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能掌握的，可以少讲甚至忽略，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有一定难度的知识面上。
3.教学反思
学生不是玩偶，让做什么就只做什么，没有主动性；学生也不是容器，让装什么就装什么，没有思维。学生，尤其是小学生，他们是天生的学习者，有能力也必须学会自己预习属于他们的书本。学生预习的成效决定了课堂教学的效率，而学案导学能够达到辅导学生自学的效果，培养学生自我学习自我提高的能力，并把学习知识的过程转化成一种学习知识的能力。
随着社会的进步，对公民的素质提出了更高的要求，要求他们要有创新精神，合作意识，具备分析、探究、实践的基本能力。新课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生素质全面的发展。
直面我校实际，通过几年来的课程改革实践，在培养学生终身学习能力和创新精神上收效甚微；在教师专业素养提升上行之无效。能不能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松、愉快的状态下高效率的学习，使师生在课堂上高效完成教学任务，课后不布置或少布置作业，把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂，将有效地解决这一问题。为适应深化课程改革的需要，从现在的课程改革停滞中走出，使学生获得学科基本知识和技能的同时，优化学习方法，培养终身学习能力和创新精神，全面提高学生素养，我校决定研究在课堂教学中培养学生新的学习方式。“271高效课堂”导学案模式研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。
一年以来，为了全面推行课堂教学模式改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动，学校做了很多工作，加强教研组、备课组的建设，搭建备课组合作共享的实践平台，促进教师的专业发展和团队水平的整体提升；为了提高学生的综合素质，改善学习方式，拓展学习时空，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。学校在课堂教学模式上进行了有益的探索，进行高效课堂导学案模式的教学。
实践证明，本课题达到了初期目标：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给”：一是把课堂时间“还给”学生，意味着教师少讲或不讲，体现学生的主体性；二是把课外时间还给学生，意味着少布置或不布置课后作业。让学生有充分的时间发展自己的特长，实施素质教育。
每学期开学初，集体定出教学计划，安排好各教师具体任务；每周三进行集体备课，研讨下周的上课内容，先由主备人说设计思路，提供备课稿，再由备课组成员合议，整合资源，编写导学案，并在实践中不断完善、修改导学案。在本学科模式下研究不同课型的教学模式，如：新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、等各种课型。为了节约印刷量，我们将电子白板有效的利用起来。
在备课组长的统筹下，要求课题组成员两周必须参加一次课题研究观课活动，并提出本节课取得的成绩或存在的不足（或困惑），针对问题及时反思、调整，要求各成员做好记录，为今后开展高效教学做基础。
导学案是学生学习的重要依托，我校精心设计了导学案模板，借鉴外校经验，精心设计导学案知识点及流程，先学后教，疑难处师生讨论研究，教师点拨，每节课还设有达标检测。一份导学案一般包括：学习目标、学习重难点、知识链接、学法指导、课堂探究、达标检测、学习小结。以导学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作完成学习任务的导学案模式，充分体现了学生的主体作用，挖掘了学生的最大潜力。我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们语文教学工作中，它的效果很明显。
试行之初，我们的课堂教学发生了惊人的变化，也立刻显现出211导学案模式的优越性：课堂上老师讲的少了，学生的学习兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了，生生之间、师生之间的关系变得融洽了。一学期下来，课堂效益明显提高，让我确实体会到了“给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话的深刻含义。
（一）、以学生自主学习为主，体现了对学生主体的尊重。
（二）、传统课堂中提问的随意性和琐碎性，提高了课堂的学习效率。年级语文教学成绩在期末学业水平测试中名列全市前列。
（三）、导学案对教师的业务、集体备课中的协作意识增高了。
四、下期打算：
1、注重过程的督导和考核，关注课题活动的落实，有计划、有目的、有组织地开展课题研究活动。
2、推行研讨课自主申报制，每期一人上研讨课，组织教师认真开展研讨活动，达到相互探讨、相互学习、共同进步的目的。
3、加强对全体课题组成员进行科研知识培训和指导，积极组织实验教师参与总课题组组织的研讨活动，并继续邀请有关专家到校进行课题指导并走出去到优秀的学校学习。
1.学会12个生字;
2.默读课文, 复述课文;
3.理解课文内容, 揣摩文章的表达顺序和表达方法, 感悟快乐王子和小燕子的善良之心, 体会作者内心的赞美之情;
【学习重点】
1.默读课文, 复述课文;
2.理解课文内容, 感悟快乐王子和小燕子的善良之心;
【学习难点】
1.揣摩课文的表达方法;
2.理解为什么把这个灰暗的金片和宝石全部不在的、最后被拆除的王子叫做“快乐王子”, 知道帮助别人使别人快乐就是一种快乐。
【课前预习】
1.了解英国作家王尔德。
2.学习本课生字新词。
3.能正确地朗读课文。
4.完成三道基础知识题。
5.了解课文主要内容, 并提出自己不懂的问题。
【知识链接】
奥斯卡·王尔德 (1854—1900) , 英国著名的剧作家、散文家和诗人。
【教学过程】
1.把课文至少读三遍, 要求读准字音, 读通句子。
2.按要求完成:
(1) 正确地读出下列词语: (提示孩子把生字的读音注在旁边, 反复练读)
镶嵌剑柄燕子耽误裙子
代替火柴瞎子纯金片埃及
怜悯乞丐脸颊跌落啄面包屑
(2) 给多音字组词: (自己根据多音字的不同读音在括号里正确组词。)
3.读了课文, 你能说说这篇课文写了一个怎样的故事? (用简洁的语言概括写一写)
4.读读“知识链接”, 了解作者王尔德。
[第一课时]
一、出示课题, 读课题, 质疑:
师:今天我们来学习一篇非常感人的童话故事, 谁来读课题? (点名读)
师:在没读课文前, 读到这个课题时你心里曾经产生过什么疑问? (生畅谈)
二、汇报自学成果:
【课件1】:会读吗?
师:请各个小组的1号同学来开火车读。 (生读) (注意正音)
师:哪个小组愿意来开火车读? (点一、两组读) (注意正音和激励评价)
师:全班一起读, “镶嵌镶嵌”, 开始。
1. 正确地读词语。
镶嵌剑柄燕子耽误裙子
代替火柴瞎子纯金片埃及
怜悯乞丐脸颊跌落啄面包屑
2. 重点指导写字:“燕”和“啄”
师过渡:看来大家生字掌握的不错, 多音字组词谁来汇报?
【课件2】:谁来?
(每个多音字点一名学生口头组词, 注意评价。)
【课件3】:请大家齐读
3. 准确认读多音字并组词:
4. 读了课文, 你能说说这篇课文写了一个怎样的故事?
三、品读课文1~4自然段。
【课件4】:独学要求和方法
1. 独学:默读1~4自然段
2. 独学情况汇报:
四、理解这个城市的丑恶和穷苦, 进一步感受王子的不快乐
【课件5】:群学要求和方法
1. 群学:王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦, 忍不住要哭?
方法: (1) 默读课文5~19自然段, 用横线画出相关句子。
(2) 圈出关键词语。
(3) 抓住关键词句互相说说自己的体会。
2.群学汇报:
[第二课时]
一、回忆快乐王子看到哪些穷苦。
师:通过上节课的学习, 我们知道了快乐王子并不快乐, 他之所以不快乐是因为自己看到了这座城市太多的丑恶与穷苦。
师:【课件8】:请几个同学来读一读这些句子。 (学生配乐朗读)
师:听了大家的朗读, 我深深感到王子的痛苦源自于他看到了别人的痛苦, 别人痛苦他痛苦。 (板书:别人痛苦他痛苦)
二、继续品读5~19自然段, 理解快乐王子怎样求燕子帮忙的。
【课件9】:独学要求和方法:
独学:默读1~19自然段, 根据课文内容完成填空题:
(1) 王子 () 燕子, 啄下 () , 救助 () ;
(2) 王子 () 燕子, 取出 () , 济助 () ;
(3) 王子 () 燕子, 取下 () , 帮助 () ;
(4) 王子让小燕子啄下 () , 帮助 () 。
独学汇报:
【课件10】:
(1) 王子 (再三求) 燕子, 啄下 (红宝石) , 救助 (女裁缝) ;
(2) 王子 (再三央求) 燕子, 取出 (蓝宝石眼睛) , 济助 (青年人) ;
(3) 王子 (连声央求) 燕子, 取下 (另一只蓝宝石眼睛) , 帮助 (小女孩) ;
(4) 王子让小燕子啄下 (一片片金片) , 帮助 (许多穷人) 。
【课件11】:对学要求
对学:角色体验——学习对子一人扮快乐王子, 一人扮小燕子, 根据以上四个情节进行对话练习。
对子汇报:
对子A:1.【课件12】: (1) 王子 (再三求) 燕子, 啄下 (红宝石) , 救助 (女裁缝) ;
2.先介绍谁扮快乐王子, 谁扮小燕子。
3. 王子和燕子对话。
4. 师采访小燕子。 (引导、归纳、提炼, 板书:善良真诚)
对子B:1.【课件13】: (2) 王子 (再三央求) 燕子, 取出 (一只蓝宝石眼睛) , 济助 (青年人) ;
2.先介绍谁扮快乐王子, 谁扮小燕子。
3.王子和燕子对话。
4.师采访小燕子。 (引导、归纳、提炼, 板书:舍己为人)
对子C:1.【课件14】 (3) 王子 (连声央求) 燕子, 取下 (另一只蓝宝石眼睛) , 帮助 (小女孩) ;
2.先介绍谁扮快乐王子, 谁扮小燕子。
3.王子和燕子对话。
4.师采访小燕子。 (引导、归纳、提炼, 板书:伟大崇高)
【课件15】:燕子和王子死去的片段
师配乐朗读此片段。
【课件16】:群学要求方法
三、群学:课题用“悲伤王子”好还是“快乐王子”好?
小组讨论:
小组汇报:
1.各组汇报。
2.【课件17】:穷人高兴语段组合
3.谁来读一读这些句子?其他同学边听边体会。
4. (师引导、归纳、提炼, 板书:别人快乐我快乐)
【课件18】:群学要求
四、群学:品读22~24自然段。
小组讨论思考题:
1.“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么?
2.为什么说这两件东西是最珍贵的?
3.市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同?
小组汇报:
(根据学生的汇报, 教师加以引导、归纳和提炼)
1.“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么?
预设:我认为这个城里两件最珍贵的东西是快乐王子和小燕子的心。
2.为什么说这两件东西是最珍贵的?
预设:因为他们的心都非常善良, 能够牺牲自己去帮助别人, 给别人带来无限的快乐。
3.市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同?
预设:市长是从外表是否美丽来评价快乐王子的;而上帝是从快乐王子的内心品质来评价他的。
五、全班互学:学完了这篇童话故事, 你有什么收获?
六、教师总结:让“真诚与爱心”常驻我们的心间!
1 体会本单元一组诗歌蕴含的爱国之情；
2 理解诗中的艺术形象（意象）；
3 欣赏凝练、优美、富有表现力的诗歌语言。
一、课前延伸
1 熟读《我爱这土地》《乡愁》《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》四首诗。
2 了解以上四首诗的写作背景及作者的有关情况。
3 结合课前导读、课后练习及工具书领会诗中蕴含的思想感情。
4 尝试回忆多年来所学的众多篇章中与本单元诗歌所表达的思想感情相类似的篇目，选几篇进行比较阅读。
二、课内探究
（一）谈“爱”
1 诵我所爱爱犹切。各组成员用自己喜欢的方式熟读或背诵自己喜欢的诗作。
2 呈我所感感益深。各组代表展示本组对本单元诗篇的创意解读。
3 说我所悟悟愈彻。请套用以下句式，归纳诗作中蕴含的思想感情，组长组织组内交流，互相点评，修改后展示推荐的佳作。
这就是爱——
艾青说：
爱是炮火中撕心裂肺的执著鸣唱，爱是
鸟儿融进土地的热泪和翎羽……
原来，爱就是血肉相连；
余光中（戴望舒/舒婷）说：
爱是，爱是……
原来，爱就是……
4 忆我所学学更通。请联系你读过的文学作品中与本单元诗歌内容相近的作品，套用以下句式，进一步谈谈你对爱国思乡之情的理解。组内交流后展示推荐的佳作。
这也是爱——
都德说：
爱是小弗朗士课堂上忏悔而专注的目光，
爱是韩麦尔先生黑板前无助却傲立的背影，
爱是……
原来，爱还是……
（二）论“诗”
1 声与情并发并茂。各组结合以上的理解和体会，用各自喜欢的形式，有感情地朗读各自欣赏的篇章或段落。
2 赏与析入理入情。师从林黛玉苦学作诗的香菱曾说过：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”你有过类似的体验吗？如果有，就请结合本单元诗作中的具体例子，谈谈你品诗的感受吧。
这就是诗——
难以言传却如临其境，
看似无理却有理有情。
3 褒与贬见仁见智。现代诗歌创作看似无定法，其实还是有规律可循的。请阅读以下修改过的作品，将其与原作进行比较，说说它们与原作有何不同，为什么？在这样的比较阅读中，你是否发现了一些诗歌创作中不可或缺的要素？
乡愁
乡愁曾是儿时对母亲的依恋，
乡愁曾是少时对爱人的思念，
乡愁后来成了痛失母爱的悲凉，
乡愁最终成了企盼祖国统一的梦想。
我爱这土地
面对侵略者的暴行，
我要拼命喊出我的悲愤和激怒，
我要充满希望地等待自由和和平。
即使死去，
也要把自己埋在祖国的土地里，
永不离她而去。
我所有的悲哀，
都源自对她深沉的爱。
三、课后延伸
结合以上学习体会和情感经历，尝试创作一首小诗，用鲜明生动的意象和凝练优美的语言抒情言志。让阅读诗意地流经我们生命的每段时空。
教学反思
2012年12月参加了在山东省寿光市举行的“初中语文主题学习研讨会”后，我心潮起伏，特别振奋。因为同行们交流的做法和成果让我真切地感受到我们的语文课堂将越来越充满生机，充满魅力，我们语文教师将在一个越来越广阔、越来越精彩的舞台上舞动青春，学生们也将在一个越来越丰富、越来越自由的空间里浸润成长。
在平日教学工作中，我尝试将“语文主题学习”的理念贯彻在诗歌教学活动中，在这里我想谈谈自己的心得体会。
1 “语文主题学习”是本课的主旋律。单元推进的方式使学生在两节课的有限时空里，不仅学习了同一主题的四首现代诗，更将学习活动拓展到初中阶段所有同主题的诗文篇章中。
2 给学生和文本的第一次约会留出足够的空间。这堂课是第二课时，我把第一课时（课前延伸）完全交给学生，让他们先与文本进行了一番充分自由的对话和交流，让他们用自己的心灵直接感受诗歌的情感和魅力。
3 给学生的表达交流留出足够的空间。自选形式的诵读和创意解读极大地调动了学生的积极性，学生们读诗的形式多样，他们对诗歌的诠释方式（歌曲、绘画、哑剧……）更是令人耳目一新。这一环节起到了鼓励学生个性化理解和感受的作用。
4 把体验、领悟、品味进行到底。这几首现代诗，词句浅易，所表达的感情相近相通，所以我没有剖析讲解，而是在学生整体感知的基础上引导学生用诗的语言，用以往的阅读积累去展示自己对诗歌的理解，从而既体现了理解性阅读与创造性阅读的统一，又重视知识的实际运用。
（二）（总第 课时）
主备人 审核： 2013年 月___日
学习目标：
1．通过列一元二次方程方程解决有关增长率的问题 2．通过列一元二次方程方程解决有关利润的问题。
学习重点：列一元二次方程方程解决有关利润的问题方法。学习难点：建立一元二次方程模型。学习过程
一、旧知铺垫
1、某商品1月份的价格为20元，若该商品价格月平均增长率为x,则该商品3月的价格为______________元
2、利润=____价-____价； 总利润=________×________
二、探究新知：
1、例题示范
例
1、某件商品5月份的价格为100元，该商品7月的价格为169元，求该商品的月平均增长率
例
2、某商场销售一批名牌衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了扩大销售，增加盈利，尽快减少库存，商场决定采取适当的降价措施，经调查发现，如果每件衬衫降价1元，商场平均每天可多售出2件。若商场平均每天销售这种衬衫的盈利要达到1200元 每件衬衫降价多少元？
例
3、新华商场销售某种冰箱，冰箱每台进货价为2500元，销售价为2900元，平均每天能售出8台，而当销售价每降低50元时，平均每天就能多售出4台．商场要想使冰箱的销售利润平均每天达到5000元，每台冰箱的定价应为多少元？ 分析：
等量关系：_______________×_______________=_________ 若设每台冰箱降价x元，则每台冰箱的定价为________元，每台冰箱的销售利润为___________元，平均每天销售冰箱的数量为_____________元，根据上述等量关系即可列方程 解:设每台冰箱降价x元，由题意得： _________________________________ 化简得：______________ 解得：________________ ∴2900－x=_________ ∴每台冰箱的定价应为________元
2、归纳小结：
列一元二次方程解应用题的一般步骤： ①弄清题意，②寻找等量关系列一元二次方程 ③解方程
④根据题意对方程的根进行检验取舍 ⑤作答
三、课堂达标检测：
1.某商场销售商品收入款：3月份为25万元，5月份为36万元，该商场4、5月份销售商品收入款平均每月增长的百分率是多少？
2、某种时装，平均每天销售20件，每件盈利44元，在每件降价幅度不超过10元的情况下，若每件降价1元，则每天可多销售5件，如果每天盈利1600元，每件可降价多少元？
3、某商场将进货价为30元的台灯以40元售出，平均每月能售出600个．调查表明：售价在40—60元范围内，这种台灯的售价每上涨1元，其销售量就将减少10个．为了实现平均每月10000元的销售利润，这种台灯的售价应定为多少元？这时应进台灯多少个？
四、课后作业
4、某商场礼品柜台春节期间购进大量贺年卡，一种贺年卡平均每天可售出500张，每张盈利0.3元，为了尽快减少库存，商场决定采取适当的降价措施，调查发现，如果这种贺年卡的售价每降价0.1元，那么商场平均每天可多售出100张，商店要想平均每天盈利120元，每张贺年卡应降价多少元？
【Learning aims:】
1、New words: Friday,Thursday,whole,interesting,place,change,Sunday,shop,Monday,Tuesday,Wednesday,Saturday,museum,week…
2、Sentences:(1)How about......?(2)介词的用法 【Important and difficult points:】 学会制定旅行计划 【知识链接与探究】：
1.Li Ming makes a plan for their trip to Beijing.◎make a plan = make plans 制定计划
2.Danny and Jenny arrive in Shijiazhuang on Friday, January 29th.◎on表示时间时，后加具体的时间（如星期几），具体到某一天或某一天的上午，下午，晚上。Eg: on Monday 在星期一on Monday mornin在星期一的早晨 ◎介词in 和at的表示时间
（1）in后面接较大，较长的时间，或一些固定词组in the morning在上午
（2）at后接具体的时间点。at 7:00am3.We can write home.◎write home 写信回家
◎write(a letter)to sb.给某人写信 ◎write to sb.给某人写信
4.I want them to know about the interesting places in Beijing.◎interested和 interesting均为interest的形容词形式 辨析interested和 interesting
(1)interested常用在词组 be interested in sth.中，意为“对...感兴趣” Eg: kate is interested in flying kite.凯特对放风筝感兴趣。(2)interesting的意思为“有趣的”，常用来修饰事物名词。Eg:The book is very interesting.这本书非常有趣。【课堂练习与检测】
一、根据句意及首字母提示写单词
1.Danny and Jenny a____________ in Shijiazhuang on Friday.把规范修炼成一种习惯，把认真内化成一种性格2.Have you ever been to the ___________ ______________(长城).3.What’s your ________________(计划)for this trip? 4.The first day of a week is S__________________.5.T___________ comes after Wednesday.二、单项选择:
()
1、—When do you leave for Beijing?---__________________.A.ThanksB.That’s OKC.In BeijingD.On May 3.（）2.Why not go to school ______ bus? A.inB.onC.byD.take（）3.This river is ______ than that one.A.longB.longerC.longestD.the long
（）4.Most students are ________ in _______ stories.A.interested, interestingB.interesting,C.Interested, interestedD.interesting, interesting
（）5.Danny and Jenny arrive __________ Shijiazhuang _______Friday,January 29.A.in, inB.in, onC.at, inD.at,on 阅读理解
Sally is from America.She and her family go to the Great Wall on Sunday.They go their by bus.There are many people on the bus.Some of them are from Australia and some of them are from Canada.There are two Chinese.The Chinese girl speaks English very well.She tells people about the Great Wall.Everyone likes listening to her.()
1、Sally goes to the Great Wall with her ___________.A.friendsB.sisterC.teacherD.family()
2、They take a ______ to the Great Wall.A.carB.busC.bikeD.walk()
3、The people on the bus come from______________ countries..A.twoB.threeC.fourD.five()
4、The girl from China speaks ______________ very well.A.EnglishB.JapaneseC.FrenchD.B and C（）
【导学案总结】推荐阅读：
导学课堂教学实验阶段总结07-19
部队半年总结个人总结05-27
初中物理研修总结总结06-05
总结年终总结的内容09-15
防水工作总结总结09-21
护师工作总结个人总结06-03
小挂职学习个人总结总结06-29
社团工作总结—总结报告10-05
社区总结-幼儿园个人总结05-27
大一学期末生活总结-学期总结07-27
