名校课堂练习圆

名校课堂练习圆

名校课堂练习圆 篇1

学年：无 省份：无 城市：无

学校名称：无 学习阶段：初中 学期：下册 试卷类型：无

试卷对应的教材版本：无 学科：数学 年级：七年级 满分：无

考试时长：无 命题人：《名校课堂》丛书编写组 来源途径：习题 来源途径具体名称：《名校课堂助教型教辅》 试卷出版社名称：黑龙江教育出版社 原始试卷提供者所在地区：无 试卷整体难度：中等 试题解答教师姓名：田琼

题目：1.如图，要判定AB∥CD，需要哪些条件？根据是什么？

题型：解答题 分值：无 难度：基础题

考点：平行线的判定及性质

解题思路：根据平行线的判定定理作答.解析：根据结论AB∥CD，补充条件可以是：∠ACD＝∠CAB 依据是内错角相等，来那个直线平行.答案：∠ACD＝∠CAB或∠DCF＝∠CFB(答案不唯一)点拨：根据内错角相等或同旁内角互补，两直线平行补充条件.题目：2.如图所示，∠1＝72°，∠2＝72°，∠3＝60°，求∠4的度数.题型：解答题 分值：无 难度：基础题

考点：平行线的判定及性质

解题思路：综合运用平行线的判定和性质作答.解析：∵∠1＝∠2＝72°，∴a∥b，∴∠4＝∠3＝60°.答案：60°

点拨：注意综合运用平行线的判定和性质.题目：3.已知：如图，AD∥EF，∠1＝∠2.试说明：AB∥DG.题型：解答题 分值：无 难度：基础题

考点：平行线的判定及性质

解题思路：由AD∥EFÞ∠1＝∠BAD＝∠2ÞAB∥DG得证.解析：∵AD∥EF，∴∠1＝∠BAD，又∵∠1＝∠2，∴∠BAD＝∠2，∴AB∥DG.答案：略

点拨：注意本题关键通过等量代换推出∠BAD＝∠2.题目：4.已知：如图，DC∥AB，∠C＝∠DEB，求证：DE∥BC.题型：解答题 分值：无 难度：基础题 考点：平行线的判定及性质 解题思路：由AB∥DCÞ∠CDE＋∠DEB＝180°由∠C＝∠DEBÞ∠CDE＋∠C＝180°ÞDE∥BC.解析：∵DC∥AB，∴∠CDE＋∠DEB＝180°，又∵∠C＝∠DEB，∴∠CDE＋∠C＝180° ∴DE∥BC(同旁内角互补，两直线平行).答案：略

?CDE?DEB点拨：本题关键由?C DEB180 üïïýÞ∠CDE＋∠C＝180°，通过运用等量代换

ïïþ推出∠CDE＋∠C＝180°.题目：5.如图，∠BAF＝46°，∠ACE＝136°，CE⊥CD，问：CD∥AB吗？为什么？

题型：解答题 分值：无 难度：基础题

考点：垂线的性质判定；平行线的判定

解题思路：先求得∠ACD，∠CAB的度数，再利用平行线的判定定理作答.解析：∵CE⊥CD，∴∠DCE＝90°，又∵∠ACE＝136°，∴∠ACD＝360°－∠DCE－∠ACE ∴∠ACD＝360°－90°－136°＝134°，又∵∠BAF＝46°，∴∠BAC＝134° ∴∠ACD＝∠BAC，∴CD∥AB(内错角相等，两直线平行).答案：CD∥AB，证明略

点拨：若需AB∥CD，只证∠ACD＝∠BAC，注意这种由果索因的思考分析方式.题目：6.如图，∠ABC＝∠ACB，BD平分∠ABC，CE平分∠ACB，∠DBF＝∠F.求证：EC∥DF.题型：解答题 分值：无 难度：中等题

考点：角平分线；平行线的判定

解题思路：要证EC∥DF，需证∠F＝∠BCE.解析：∵∠DBF＝11∠ABC，∠BCE＝∠ACB，又∵∠ABC＝∠ACB，∴∠DBF＝∠BCE 22又∵∠DBF＝∠F，∴∠BCE＝∠F，∴EC∥DF(同位角相等，两直线平行).答案：略

点拨：若证EC∥DF，需证∠F＝∠BCE，∠F＝∠DBF，又需证∠BCE＝∠DBF，注意这种由果索因的推理方式.题目：7.已知：如图，D是BC上的一点，DE∥AC，DF∥AB.试说明：∠A＋∠B＋∠C＝180°.题型：解答题 分值：无 难度：基础题

考点：平行线的性质及判定

解题思路：根据平行线性质作答.解析：∵DE∥AC，∴∠C＝∠EDB，∵DF∥AB，∴∠A＝∠BED ∴∠A＋∠B＋∠C＝∠EDB＋∠BED＋∠B＝180°.答案：略

点拨：利用平行线性质，把∠A＋∠B＋∠C转化为三角形中三个内角的和，注意这种转化的思想.题目：8.如图，CE平分∠BCD，∠1＝∠2＝70°，∠3＝40°，AB和CD是否平行？为什么？

题型：解答题 分值：无 难度：基础题

考点：平行线的判定及性质

解题思路：若证明AB∥CD，则需证∠3＝∠D.解析：∵∠1＝∠2＝70°，∴∠D＝180°－2×70＝40°，∵∠3＝40°，∴∠D＝∠3，∴AB∥CD.答案：AB∥CD，理由略

点拨：注意本题关键是证∠D＝∠3＝40°.题目：9.如图，已知AB∥CD，∠1:∠2:∠3＝1:2:3，那么BA是否平分∠EBF，试说明理由.题型：解答题 分值：无 难度：基础题

考点：平行线的性质；比例的性质

解题思路：由平行线性质Þ∠2＋∠3＝180°，由∠2:∠3＝2:3，可分别求的∠2，∠3的度数，再计算∠ABE的度数，进而作答.解析：∵AB∥CD，∴∠2＋∠3＝180°，又∵∠2:∠3＝2:3，∴∠2＝180°×

2＝72°.5∴∠1＝72°÷2＝36°，∴∠ABE＝180°－∠2－∠1＝72° ∴∠ABE＝∠2，∴BA平分∠EBF.答案：BA平分∠EBF，理由略

点拨：注意按比例分配分别求出相关联的角是关键.题目：10.填写推理理由.如图，点E为DF上的点，B为AC上的点，∠1＝∠2，∠C＝∠D.试说明：AC∥DF.解：∵∠1＝∠2，(已知)∠1＝∠3，∠2＝∠4，()∴∠3＝∠4(等量代换)∴____∥____()∴∠C＝∠ABD()又∵∠C＝∠D(已知)∴∠D＝∠ABD(等量代换)∴AC∥DF().题型：填空题 分值：无 难度：基础题

考点：平行线的性质及判定

解题思路：根据题意，结合图形，填写各步推理的理论依据.解析：∵∠1＝∠2，∠1＝∠3，∠2＝∠4(对顶角相等)∴∠3＝∠4(等量代换)∴BD∥CE(内错角相等，两直线平行)∴∠C＝∠ABD(两直线平行，同位角相等)又∵∠C＝∠D(已知)∴∠D＝∠ABD(等量代换)∴AC∥DF(内错角相等，两直线平行).答案：略

点拨：注意所填依据必须是书上出现的公理，性质，定理，定义或已知等.题目：11.如图，AB⊥MN，CD⊥MN，垂足分别是B、D，∠FDC＝∠EBA.(1)判断CD与AB的位置关系.(2)BE与DF平行吗？为什么？

题型：解答题 分值：无 难度：基础题

考点：平行线爱你的判定即性质

解题思路：根据平行线的判定定理作答.解析：(1)∵AB⊥MN，CD⊥MN，∴CD∥AB(同位角相等，两直线平行).(2)由(1)知∠MDC＝∠MBA，又∵∠FDC＝∠EBA ∴∠MDC－∠FDC＝∠MBA－∠EBA(等式性质)∴∠MDF＝∠MBE(等量代换)∴BE∥DF(同位角相等，两直线平行).答案：(1)CD∥AB(2)BE∥DE，理由略

点拨：注意推理中等式性质的运用(代数中的性质对几何推理同同样适用).题目：12.如图1，CE∥AB，所以∠ACE＝∠A，∠DCE＝∠B，所以∠ACD＝∠ACE＋∠DCE＝∠A＋∠B.这是一个有用的结论，借用这个结论，在图2所示的四边形ABCD内，引一条和边平行的直线，求∠A＋∠B＋∠C＋∠D的度数.题型：解答题 分值：无 难度：中等题

考点：多边形的内角和

解题思路：根据图1中提供的推理思路完成2中的求解.解析：求用小辅助线可借鉴为：过D作DE∥AB交BC于E点 ∴∠A＝∠ADE＝180°，∠B＝∠DEC，∵∠ADC＝∠ADE＋∠EDC ∴∠A＋∠B＋∠C＋∠D＝(∠A＋∠ADE)＋(∠B＋∠EDC＋∠C)＝180°＋180°＝360°.答案：360°

四年级数学圆的练习题 篇2

1。圆中心的一点叫做（），用字母（）表示，它到圆上任意一点的`距离都（）。

2。（）叫做半径，用字母（）表示。

3。（）叫做直径，用字母（）表示。

4。在一个圆里，有（）条半径、有（）条直径。

5。（）确定圆的位置，（）确定圆的大小。

6。在一个直径是8分米的圆里，半径是（）厘米。

7。画圆时，圆规两脚间的距离是圆的（ ）。

名校课堂练习圆 篇3

2、某中学计划建设一个400m跑道的运动场（如下图所示），聘请你任工程师，问：（1）若直道长100m，则弯道弧长半径r为多少m？

（2）共8个跑道，每条宽1.2m，操场最外圈长多少m？

（3）若操场中心铺绿草，跑道铺塑胶，则各需绿草、塑胶多少㎡？

（4）若绿草50元/㎡，塑胶350元/㎡，学校现有200万元，可以开工吗？为什么？

3、甲乙两人以匀速绕圆形跑道相向跑步，出发点在圆直径的两端，如果他们同时出发，并在甲跑完60米时第一次相遇，乙跑一圈还差80米时两人第二次相遇，求圆形跑道长多少米?

4、把一只羊拴在一块长8 m，宽6 m的长方形草地上，拴羊的绳长2 m，那么这只羊吃到草的最大面积是多少平方米？如果要使羊吃草的面积最小，应该将羊拴在这个长方形草地的什么位置？

5、有一个周长62.8米的圆形草坪，准备为它安装自动旋转喷灌装置进行喷灌，现有射程为 20米、15米、10米的三种装置。你认为应选哪种比较合适？安装在什么地方？

6、一个半圆形花坛，周长为10.28米，面积为多少平方米？

5年级上册名校课堂答案 篇4

我会写 幽静 葬送 两腮 甚至 丝绸 所谓 愁闷 梳头

我会填 1.衰弱 2.脆弱 3.幽芳 4.幽静

我会比 略

我会连 ?春草……归不归：—《山中送别》 ?独在……倍思亲?—《九月九日忆山东兄弟》 ?自在飞

花……细如愁?—《浣溪沙》

名校课堂练习圆 篇5

符宏毅

本人于2014年11月29日至12月3日，与高一级长李明晓、高二级长李广廷、高三级长杨开明，高一（1）班班主任罗佳、高一（2）班欧阳长虹以及教研室郑文昌主任等老师一道赴重庆市第37中学参加了“影响中国、全国十大课改名校高效课堂推荐展示活动”，共听了4场报告会、10节展示课，其中江苏教育科学研究院、江苏第二师范学院教师书院院长赵国忠老师的报告《做最优秀的教师》以及重庆市第八中学张艳玲老师的展示课堂课《定**》给本人印象最深。

一、赵国忠《做最优秀的教师》

（一）最优秀教师的特别之处

在同一所学校、同一年级、同一班级、同一教室里能教出比别人教的更优秀的学生。

最优秀教师例子：

孙维刚、桂贤娣、俞玉萍、魏书生

（二）最优秀教师是如何做的？

1、修身：成就最好的自己。接天：优秀的学习力；接地：卓越的创新力。

2、育人：让学生最优秀。左手：高效的教学力；右手：非凡的教育力。

（三）成就优秀教师的四大力量：学习力、创新力、教学力、教 育力。

第一步：打造学习力

为什么很多教师，教了几十年什么都没有。教小学生自己成了小学生，教初中生自己成了初中生，教高中生自己成了高中生。

如何打造学习力？

接天：最好的学习就是读书。读书是最好的备课。书生，以书为生。教书先生，智者都是对教师的称呼。读书：能增长知识，开阔视野，提升境界，获取智慧。

爱看书，人充满激情，有信心，有底气；而不爱看书的教师大多习惯于照本宣科，显得有些木讷，不敢敞开心扉应对学生的挑战。

读书，虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象，从而彻底改变一个人的精神底色。

如何读书？

读成专家。读专业之书，读教育名著，得知教育本质，熟知教育规律，用最好的理念、最高效的方法，成为教育专家。

读成杂家。读史使人明智，读诗使人贯通，读数学使人精明，读物理使人深沉。

读书之外，我们还能做些什么？把薄的书读厚，把厚的书读薄。读万卷书，不如行万里路；万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如……。

李金池：中国最优秀的校长，原河北省衡水中学校长，现河北省精英中学校长。河北省2012-2014年考上清华北大人数

2012年 98人 占河北省当年考上清华北大总数86% 2013年 102人 占河北省当年考上清华北大总数88% 2014年 104人 占河北省当年考上清华北大总数89% 如何把公开课上得精彩？两个字：深沉。怎样成为最优秀教师，把握两个词：①学习；②坚守。

打造优秀学习力是教师成长的关键。第二步：提升创新力

创新：在中国成为熟视无睹的字词。什么是创新？创新，不仅是从无到有的创造；创新，更需整合后的创造。课堂教学本身就是一个不断创造的过程。对教师而言，创新就是教师独特的风格与魅力。

如何创新？

接地：低处有“情趣”。于漪：中国语文教学高手。为什么于漪教学教得好？就是因为她备课备得好。她“三次”备课。第一次备课：不看任何参考书，完全依据自己的理解备课；第二次备课：个性理解的基础上，广泛借涉各科资料，比较原来自己的观点，然后修整。第三次备课：边教边改，形成最满意的教案。

时红霞：创造课改奇迹的教师。

创新的根本目的是为了教出个性。作为教师，一定要站在巨人的肩上，敢于创新，勇于创新，形成自己科学而鲜明的个性。

第三步：修炼教学力

很多校长，教师认为，教学就是教考，其实是不对的。什么是教学？请看夸美纽斯《大教学论》。一个人能够走得多远？决定你的是你的人品。孙维刚，中国教学奇迹的创造者，2002年去世。孙维刚的妻子王老师说：“有人说孙老师之所以能够创造奇迹，是他出神入化的教学，其实不是，而是他的品德。

让不聪明的学生变得聪明，让聪明的学生变得更聪明。余映潮：中国真正的教学大师，在运动场上举办公开课。公开课要求：简、丰。

简：导入“简”，越简越好；思路简，点拨“简”，点拨到即可，鞭辟入里。

丰：丰满、丰姿、丰厚。

作为一个语文人，扎扎实实地读一点书，做一点学问，这样才能成为正直的教师。

第四步：成就教育力

什么是教育？“我们要素质教育，反对应试教育。“这句话是错误的，在国外根本就没有“素质教育”、“应试教育”这两个词。素质好，不怕考。

教育的本质：一棵树撼动另一棵树，一棵心灵撼动另一棵心灵。教育就是感应的东西。教育有一个名字就是影响。

孙维刚教育箴言：建议你要爱班上学习好的学生，花多一点心思爱中等学生，更爱学习差、想辍学的学生，更爱那些品质恶劣考试作弊的学生。

黄海峰：特别的“研究生”。他班里有一个学生特别难管；班主 任批评他，他就要从窗口跳下去；有一位教师要他交作业，他就要割腕。从此，谁都不敢管这个学生。黄海峰，把这位学生作为研究生来带，但仍没有变好，还是不交作业，黄海峰老师说：“你再不交作业，我就住到你家去”。这个学生以为黄老师只是随便说说而已，第二天仍然不交作业，结果黄海峰老师第二天真的带着行李住到他家去。这个学生答应以后交作业了。最后这个学生考上中国八大学院—湖北美术学院。

刘可钦：举左手，举右手。老师提问时，有一个学生经常举手，可老师每次提问时，他都不懂。同学们都笑他。刘老师把这位学生叫到办公室，问：“你不会，为什么要举手.”这位学生说：”不是我不会，而是我举手的时候，你都不叫我，而我每次都举，结果我会的你不叫，不会的你却叫我。”老师说：“那我们来个约定，你会的就举左手，不会的就举右手。举左手时，我就叫你，举右手时就不叫你。”

二、展示课有新意地方

重庆市第八中学张艳玲老师讲授的《定**》。

上片：雨中东坡。“-蓑炳雨任平生”中。“蓑”怎么解释。词的小序说明弃掉雨具，而这个“蓑”解释为“蓑衣”就不准确了。应解释为：路上的炳雨象“蓑衣”那样。

下片：雨后东坡。“山头斜照却相迎”的“相”指代“我”，即动作的一方。“归去，也无风雨也无睛”为什么这样呢，当官，被贬都一个样。

以“我”“应”我，以“我”育我。结合你的阅读体验或生活经历，举例谈谈当人生风雨来临时，应当如何应对？（一句话、一件事、一个人）

江苏省启东中学殷全霞老师《新材料作文的审题立意》讲到审题基本步骤。第一步：整体感知，明确对象；第二步：抓关键词，概括事件。第三步：列出审题简表；第四步：由表溯因，探究题意；第五步：审要求（提示语）,筛选确定立意；第六步：表达立意。

凡作文发意，第一番来者，陈言也，归去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精语也，方可用之。——戴师初

名校课堂练习圆 篇6

摘 要：本着对课堂练习分层教学设计的要求与目的，本节课设计了三个层次。针对学困生的特殊情况，课堂练习通过诵读定理和抄写例题来使其加深印象；在巩固练习中中等生要求书面写出步骤并进行展示；对于优等生在快结束本节课时抛出变式让他们进行思考，并交流思路。这三个层次都贯穿于整个课堂教学，使每位学生上课都有事可做，根据自己的能力来解决能力范围内的问题。

关键词：相切；环节说明；分层体现；

一、案例背景介绍

（一）教学环境

在我们着手进行课题《初中数学分层教学方式与策略研究》的研究开始后，大家齐心协力探索、研究方法，组内各种分层招数可谓是百花齐放，为此我代表课题组上了一节分层教学的展示课，以供同仁观摩点评，为促进数学教学的分层设计向更好的方向前行作贡献。

（二）学生情况

我校学生大部分来自韩庄镇不同的自然村，由于小学地域的不同，所以学生的基础各不相同，很多学生的基础还相当薄弱。因此这种情况特别适合分层教学。

（三）教材情况

本课是人教版初三数学上册第24章圆第2节点和圆、直线和圆的位置关系中的一个课时：直线和圆相切的情况。学生已经有了点和圆的位置关系的基础以及直线和圆的位置关系的数量的认识，本节课研究直线与圆的特殊位置关系相切，将相切从位置到数量的逻辑自然过渡，进而引出圆的切线的判定和性质。重点是圆的切线的判定定理和性质定理。难点是判定定理的理解和性质定理证明中反证法的理解。

二、案例内容设计及说明

环节一：复习引入

通过回顾旧知再次加深圆与直线的位置关系，在全班集体朗读中体会d与r的关系，并顺势将位置关系量化这一问题显化，同时自然引出特殊情况――相切

环节说明：俗话说书读百遍，其意自现。数学概念在朗读中更能逐渐理解其本质，因此不光语文需要朗读，数学也要朗读。而且针对我班学困生上课听不懂，不会做的现象，这样来设计复习方式更能调动我班学生学习的动力，让每位学生都参与到课堂教学中来。这也是这个环节分层的体现。

环节二：新知探究

活动

1、引导学生从直线与圆相切的位置及数量关系上来深入探究，通过动态演示来理解一条直线何时变成圆的切线。

环节说明：上节课得到的圆与直线相切是数量上的关系，通过动态的演示让学生明确位置的变化，从而总结出切线的判定。但是引导很重要，从两个方面去观察：直线经过哪里？与圆的半径有什么位置关系？需要老师点拨。并要等待学生来总结，不能操之过急。分层体现1对观察的结果分别让两位程度较差的学生回答，再让中等程度的学生来总结；体现2对定理的数学表达让全体学生写在练习本上，老师选择展示，并修改；体现3对总结出的判定进行朗读。

活动

2、将判定的题设和结论互换后的探究。

环节说明：反证法在过三点做圆时已有所涉及，所以在这里用反证法证明切线的性质时让学生互相交流讨论然后进行汇报就行，不要进行过多的引申，否则淡化了主题。分层体现1讨论交流时采取师傅和徒弟在同一组，师傅负责解释证明的方法；体现2数学语言的书写让学生自己写并派代表写在黑板上。

环节三：巩固和应用

通过判断题加深对切线的判定和性质的理解。通过师生共同分析解决几何解答证明题，并由学生书写证明步骤。

环节说明：判断题中设置了3道小题，并给出了反例，能使学生更加明确定理的意义。这里教学的分层体现在针对反例来问学困生为什么不对，让学生说出违背了所需条件的哪一条，强化切线判定条件在这部分学生头脑中的印象。例题的分析采取了小组讨论交流的方法，与环节二中的分组一样，分层体现在“师带徒”弄清解题思路，师傅增强了解题的逻辑性，更严密，徒弟学会了解题的分析，拓宽了视野，打开了思路。在有思路的前提下，全班安静书写步骤。还可以展示在投影下，由学生来评判书写的是否清楚。

环节四：课堂小结

在小结中，除了总结出本节课所学的判定和性质外，将相关的判定和性质做一归纳很有必要，“在不断的总结中收获、进步”不是吗？同时提出下节课要学习的相关性质更能激起学生学习的积极性。

环节说明：在小结的分层中判定由程度稍差点的学生总结，哪怕照着书上找都行，并进行诵读，使其再次熟知所学知识。在性质的总结中，老师抛出两条本节未涉及的性质给学生，让学生课后思考证明，在下节课时可由学生简要发表见解并证明。

环节五：拓展练习

通过引导学生添加辅助线，点拨学生圆中常用辅助线的做法，分情况添加恰当的辅助线。这两个练习旨在拓展尖子生的思维。

环节六：作业布置

通过分层布置，使每位学生都能在自己能力范围内进行巩固练习。

环节说明：作业

1、重点面向学困生考察其掌握基础的程度。作业

2、针对待优生夯实基础的基础上，提高其运用能力。作业

3、是设计的培优计划，对学有余力的学生来说是个很好的锻炼机会。

三、案例分析与反思

《赤壁赋》课堂练习 篇7

教学目标：

1、学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法(主客问答的行文结构、借景抒情的表现手法)；

2、掌握文中实词和虚词用法；掌握文中文言句式的特点；

3、翻译全文

4、背诵课文 难点重点：

1、文言词语和文言句式

2、主客问答的结构形式在于表现苏轼人生观世界观的相反的两个不同侧面——客的消极悲观和主的豁达乐观

文学知识积累：

1、苏轼（1037-1101）字子瞻，自号东坡居士，洵子。眉州眉山（今四川眉山）人。嘉佑（仁宗年号之一）二年（1057）进士乙科。诗、文、书、画俱成大家。墨竹师文同，所作喜从地一起至顶，米元章问：“何不逐节分？”曰：“竹生时何尝逐节生也。”文同虽谓：“吾墨竹一派，近在徐州。”。而子瞻亦自谓：“与文同拈一瓣香”，还云：“吾为墨竹尽得与可之法。”然运笔情拨，其英风劲气，往来逼人，使人应接不暇。作成林竹亦甚精。作枯槎古木，丛条断山，笔力跌宕，於风烟无人之境。尝以书告王定曰：“予近画得寒林，已入神品。”兰陵湖世将家收其所画蟹，琐屑毛介，曲隈芒缕，无不备俱。尝画临阁壁作丑室风篁，以易刘氏园中灵壁石。并作应身弥勒，以寄秦观，笔法奇古。

2、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。①赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。②赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。③在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。

④至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。

⑤在特点上，刘勰说过：“赋，铺采摛文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。

⑥唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。

苏轼《赤壁赋》课堂练习卷 重点词语解释 壬戌（）之秋（），七月既望（），苏子与客泛舟（）游于赤壁之下（句式？）。清风徐（）来，水波不兴（）。举（）酒属（）客，诵（）明月之诗，歌（）窈窕之章（修辞？）。少（）焉，月出于东山之上（句式？），徘徊（）于斗牛之间（句式？）。白露（）横（）江，水光接（）天。纵（）一苇（）之所如（），凌（）万顷之茫然（句式？）。浩浩（）乎（）如冯虚（）御风（），而不知其所止（）；飘飘乎如遗世（）独立（），羽化（）而登仙（修辞？）。

于是（）饮酒乐甚，扣（）舷（）而歌之。歌曰（）：“桂棹（）兮兰桨（），击（）空明兮溯（）流光（）。渺渺（）兮余（）怀，望美人（）兮天一方（）。”客有吹洞萧者（句式？），倚歌（）而和（）之，其声呜呜然：如怨（）如慕（），如泣（）如诉（）；余音（）袅袅，不绝如缕（）；舞（）幽壑之潜蛟，泣（）孤舟之嫠妇（）（修辞？）。

概括段意

句式和修辞答案：

①苏子与客泛舟游于赤壁之下（句式：介宾后置）②诵明月之诗，歌窈窕之章（修辞：对偶）③月出于东山之上（句式：介宾后置）徘徊于斗牛之间（句式：介宾后置）

④纵一苇之所如，凌万顷之茫然（句式：定语后置）（句式：对偶）⑤浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；

飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙（修辞？对偶）⑥客有吹洞萧者（句式：定语后置）

⑦幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（修辞：对偶）概括段意：

记叙夜游赤壁所见之美、所感之快、所闻之妙，引出下文主客问答 重点词语解释 苏子愀然（），正襟（）危坐（），而问客曰：“何为其然（）也？（句式？）”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西（）望夏口，东（）望武昌，山川相缪（），郁（）乎苍苍（），此非孟德之困于周郎者乎（句式？）？方（）其破（）荆州，下（）江陵，顺流而东（）也，舳舻（）千里，旌旗蔽（）空，酾（）酒临（）江，横（）槊赋（）诗；固（）一世（）之雄也，而今安（）在哉？（句式？）况（）吾与子，渔樵（）于江渚（）之上（句式？），侣（）鱼虾而友（）糜鹿（用法？），驾一叶之扁舟（），举匏（）樽（）以相属（）（修辞？）；寄（）蜉蝣于天地（），渺（）沧海之一粟（修辞？）。哀（）吾生之须臾（），羡（）长江之无穷（修辞？）；挟（）飞仙以遨游（），抱（）明月而长终（修辞？）；知不可乎骤（）得，托（）遗响（）于悲风（）。”

概括段意

句式和修辞答案： ①“何为其然也？”（句式：宾语前置）

②此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被动句式）③而今安在哉？（句式：宾语前置）

④况吾与子渔樵于江渚之上（句式：介宾后置）⑤侣鱼虾而友糜鹿（用法：名词的意动用法）⑥驾一叶之扁舟，举匏樽以相属（修辞：对偶）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟（修辞：对偶）哀吾生之须臾，羡长江之无穷（修辞：对偶）挟飞仙以遨游，抱明月而长终（修辞：对偶）概括段意： 主客问答：（之一）感慨生命短暂，英雄难觅；长江无穷，自然永恒（悲观消沉的人生观）

重点词语解释 苏子曰：“客亦知夫（）水与月乎？逝者如斯（），而未尝（）往（）也；盈虚（）者如彼（），而卒（）莫消长（）也。盖（）将（）自（）其变者（）而观（）之，而天地（）曾（）不能以（）一瞬（）；自（）其不变（）者而观（）之，则（）物（）与我皆无尽（）也。而又何（）羡（）乎（句式？）？且夫（）天地之间，物（）各（）有主（）。苟（）非吾之所有，虽（）一毫而莫取（）。惟（）江上之清风，与山间之明月，耳得之（）而为声（），目遇之（）而成色（）（修辞？）。取（）之无禁（），用之不竭（）。是（）造物者（）之无尽藏（）也，而吾与子之所共适（食）（）。”客喜（）而笑，洗盏（）更酌（），肴（）核（）既尽（），杯盘狼藉（读音？）。相与枕藉（读音？）乎舟中（句式？），不知东方之既白（）。

概括段意 句式答案：

①而又何羡乎？（句式：宾语前置、反问）②耳得之而为声，目遇之而成色（修辞：对偶）③相与枕藉乎舟中（句式：介宾后置）

④苟非吾之所有，虽一毫而莫取（句间关系：假设）概括段意： 主客问答：（之二）物与我皆无尽也，何羡之有； 清风明月用之不竭为我共食，其乐融融（乐观豁达的人生观）满分作文欣赏 苏轼的赤壁

风飘飘，水飏飏，掸掸这一路素衣风尘，驾一叶扁舟，于清秋的黄昏，残阳如血，沧海如幕，来到这古战场——赤壁。

心中沉浸着如此的哀闷漫想：那“乌台诗案”的苦楚，那皇帝谪贬的敕令，那洛阳亲友的牵念。于是黄州成为苏轼的落脚，赤壁成了苏轼的赤壁。

他想起了周瑜。“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”他问自己难道自己不正是那东吴的督都吗？自己满腹经纶，胸中有的是治国平天下的笔墨，而此时？面对这一片漫漫江水，他陷入沉思。

他的思绪像长了翅膀似的，继续飞扬，斟一杯酒，临江而酾，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风，取山间之色，听江上清风之歌唱。他不再悲观，不再耿耿于怀。

后来，他用自己的行动证实自己的顿悟。他在黄州兴修水利，奖励耕织，清廉从政。黄州的百姓感念这一位父母官，后来修了一座祠庙来缅怀这一伟大的文人，知心的父母官。文学的殿堂里永远可以听见那《赤壁赋》华美的乐章。

余秋雨先生在《东坡突围》中称“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼。” 是啊！这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。

什么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”只属于李清照的小女子。“杨柳岸，晓风残月”，“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感。“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。苏东坡是关东大汉，他只吟“大江东去”的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂。

赤壁记载了苏东坡的崛起。赤壁沉淀了苏东坡的不屈。

赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情不朽。赤壁因苏轼而光芒四射。赤壁，只属于苏轼。分析： 苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，在黄州故垒写下了千古名篇《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》以抒胸中块垒。这是一段为中学生所熟知的文坛掌故，写进作文中本毫无新意，难能可贵的是作者赋予旧材料以新的思考角度，来抒写自己对苏轼的理解，这充分体现出了作者的创新精神和学习语文的用心程度，同时也告诉了下届考生这样一个道理：只要用心积累，对语文课本中的内容加以创造性的运用，足以应对高考作文了。

课堂练习文档 2 篇8

（一）一、填空

1.圆柱底面半径扩大4倍，高缩小2倍，侧面积就扩大（）倍，体积扩大（）倍。

2、（）升（）毫升＝4050毫升6.25小时＝（）分 5．06立方分米=（）升（）毫升

3、比45千克多20%是（）30吨比（）吨少 吨

4、有一个比例,它的两个外项都是0.5 ,那么它的两个内项乘积的倒数是（）

5、把一个圆柱形木头削成一个最大的圆锥，圆锥的体积是原来圆柱体积的（），削去部分的体积是原来圆柱体积的（）倍。

6、学校四月份用电量比三月份节约20﹪。四月份用电量是三月份的（）﹪。

7、已知A×8=B×7（AB≠0）,则A:B成比例，且 A: B

=____:_____。

8、一个圆柱的底面周长是6.28分米，高10分米，这个圆柱的侧面积是平方分米，表面积是平方分米。

9、把一个棱长是8厘米的正方体削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的底面半径是厘米。

10、如果ab+ab=1,那么a和b成（）比例。

11、一个圆锥的体积是48dm3，底面积是12dm2，它的高是dm。

12、一件商品原价50元，提价20%后，再打九折出售，现价是（）元。

13、一种商品，现价比原价降低了30%，这种商品是打（）折出售。

二、选择

1、圆的直径一定，与这个圆的周长。

A、不成比例B、成正比例C、成反比例

2、从甲地到乙地，快车要行8小时，慢车要行10小时，快车的速度比慢

车快（）。

A、25%B、20%C、125%D、80%

3、一种商品的价格先提高20%，再打九折，结果与原价相比（）

A、降低了20%B、不变C、提高了8%

计算比拼

1.2×85＋16×65－1205425÷17115 +135+163+199

解方程 x－75%x＋1.6=120.4x-0.4×10.8=20

三，应用题

1、某校有学生420人，男生占总人数的20%，后来又来了一部分男生，这时男生占总人数的40%,问后来又来了多少名男生？

2、在一个底面直径为20厘米的圆柱形容器中装有水，将一个底面直径为

10厘米的圆锥铁块放入水中，当铁块从圆柱形容器中取出后，水面下降1厘米，求铁块的高。

3、学校成立计算机兴趣小组，其中女生占310，后来又有5个女生参加，这时女生占25，现在参加兴趣小组的一共有多少人？

随堂练习二 一填空1、16是20的（）%，48吨比（）多20%（）比48吨少20%20比16多（）%。

2、一个圆柱与一个圆锥的底面积相等，已知圆锥的体积是圆柱的1

6，圆

锥的高是4.8厘米，则圆柱的高（）厘米。

3、根据8x=3y组成一个比例x:y=（）:（）

4、一个班有男生25人,女生20人,男生比女生多()%,女生比男生少()%．

5、圆柱体的侧面展开可以得到一个长方形, 这个长方形的长相当于圆柱的（）, 宽相当于圆柱的()。

5、一根绳长2米，把它平均剪成5段，每段长是()

()

米，每段是这根绳

子的()()。

7、甲数的22

3等于乙数的5，甲数与乙数的比是（）。

8、一种商品原价200元，连续两次降价10%后，售价是（）元。

9、一个圆的半径扩大2倍，它的周长会扩大（）倍，面积会扩大（）倍。

10、二、解方程。35x1218(x+2)×3-7=2(5121

6)x14

三、简算

12005120031

2004

2718111119÷930425672 90

11214181161321645621551890

四、实践应用

1、甲乙两筐中共有苹果85千克，从甲筐里取出的苹果，从乙筐里取出

1的苹果，结果两筐中剩下的苹果相等，甲、乙两筐里原来各有苹

果各有多少千克？

2、一项工程，甲单独做需要12小时，乙单独做需要15小时，若甲做1小时后乙接替甲做1小时，再由甲接替乙1小时……，两人如此交替轮流

工作，几小时完成工程

2？

名校课堂练习圆 篇9

Access课堂练习六

姓名 学号

SQL命令查询书面练习

已知教师管理系统中的2个表分别为：

教师（教师编号，姓名，性别，部门编号，出生时间，工作时间，职称，基础工资，岗位工资，绩效工资）部门（部门编号，部门名称，担任职务，办公室电话(0571-6018845)，业余爱好）

完成下列问题的SQL命令的表示：

1.查询教师表中出所有教师的姓名、性别和职称。

2.查询所有教师的姓名，性别，部门名称，担任职务和职称。3.查询教师表中姓名，性别，工龄和职称。4.查询教师表中姓名，性别，职称和工资总额。5.查询所有教授的姓名，部门名称和担任职务。6.查询55岁及上的教师姓名和性别。

7.查询教师表中工龄在10年到20的教师信息。

8.查询部门名称为“人事处”、“英语系”、“计算机系”的教师信息。9.查询按基础工资排序的教师信息。10.查询按职称分类的平均绩效工资。11.查询业余爱好中含有“运动”的教师信息。

12.查询部门表中办公室电话升级后(0571-86018845)的部门信息。

1.select 姓名,性别,职称 from 教师

2.select 姓名,性别,部门名称,担任职务,职称 from 教师,部门 3.select 姓名,性别,year(date(0))-year(工作时间)as 工龄 from 教师

4.select 姓名,性别,职称,基础工资+岗位工资+绩效工资 as 工资总额from 教师 5.select 姓名,部门名称,担任职务 from 教师,部门where 职称=”教授” 6.select 姓名,性别 from 教师 where year(date(0)-year(出生时间))>=55 浙江大学城市学院

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