环境规划与管理专业研究生培养方案

环境规划与管理专业研究生培养方案（精选8篇）

环境规划与管理专业研究生培养方案 篇1

Traffic and Transport Planning and Management

1学科简介

“交通运输规划与管理”硕士学科点是在原国家教委“运输管理工程”与“交通工程”两个硕士点合并后形成的，是1987、2001连续两届国家级重点学科，也是国家首批批准的硕士学位授予点。本专业主要为交通运输和国民经济各相关领域培养高层次的规划、设计、经营管理与决策人才。

主要研究方向包括：

(1)运输组织现代化

研究运输组织中的新理论与新方法、运输计划编制现代化的理论与方法、综合交通运输组织理论与方法、现代客货运输技术、运输过程的生产组织管理等。

(2)现代物流管理

研究现代物流系统规划与设计、供销链管理与库存控制、现代物流配送、现代物流设施设备、企业物流资源整合与物流管理、现代物流技术及应用等。

(3)城市交通规划与管理

研究城市与区域交通规划理论与方法、交通需求管理、城市交通GIS与ITS应用、交通可持续发展理论与政策、城市道路交通控制、城市轨道交通系统规划与管理、城市公共交通管理理论与方法等。

(4)交通运输信息技术

研究交通运输信息系统的规划与设计、交通运输信息系统的集成与开发，交通运输信息管理与信息化工程，交通运输业电子商务，智能交通规划、智能调度平台设计、智能交通监控系统、综合交通智能化管理及智能交通有关理论与方法等。

(5)运输市场营销管理

研究运输市场调查、运输需求预测及分析的理论和方法、运输市场营销战略与策略、运输产品设计与开发、信息技术在运输市场营销中的应用、运输企业质量管理理论与方法、运输企业经营管理现代化等。

(6)交通运输政策与可持续发展

主要研究交通运输基础设施建设与国民经济发展的理论与政策，交通运输对环境的影响以及在保持经济可持续发展前提下交通运输发展政策及模式。

其他研究方向还包括：

(1)交通枢纽规划与设计

主要研究运输枢纽总体规划、枢纽总图设计，各种运输方式分工、协调，各种港站设计、港站作业能力。

(2)交通安全工程

主要研究各种运输方式的安全特性，交通系统安全管理、设计、规划和评价，交通安全检测与事故诊断技术，交通事故模拟分析，安全技术在交通运输系统中的推广与应用，减灾与防灾的理论与方法等。

(3)现代货物运输技术与管理

主要研究各种运输方式的货物装载技术条件及加固技术，超限货物运行条件，鲜活货物运输条件及组织，危险货物运输技术与安全管理，集装箱运输技术与管理等。

(4)旅游管理

主要研究旅游交通行为理论，旅游市场需求分析，旅游文化、旅游运输企业管理、旅游资源规划与开发、旅

游经济、旅游交通组织、假日旅游市场研究、旅游交通运输集成管理系统等。

(5)智能交通系统

重点研究高新技术在交通运输系统中的应用，包括各种交通系统的智能规划、智能调度平台的设计与开发、智能交通安全系统、智能收费系统、综合交通智能化管理以及与智能交通相关的理论与方法等。

(6)电子商务

主要研究电子商务系统分析与设计、网络营销技术、企业内部网络设计与开发技术、电子商务物流管理技术、电子商务系统的安全与保密技术等。

本学科可以授予工学硕士学位。

2课程体系

环境规划与管理专业研究生培养方案 篇2

关键词：社会需求,资源环境与城乡管理专业,培养模式,优化

从目前我国人才市场所反映的高校毕业生供给与社会用人需求的关系来看,社会需求与高校人才培养脱节的现象不容忽视,不仅表现在毕业生的知识技能达不到社会要求,甚至部分专业方向也不符合社会发展的要求。这不仅浪费了有限的教学资源,同时也影响了学生个人择业的效率,不少学生毕业后不得不走向再培训再择业的道路。针对这些问题,国家有关部门也逐渐出台了一些积极有效的政策,如对社会需求量不大的专业的招生规模进行了限制等等。高校毕业生的就业,集中地反映了高校培养的人才能否适应社会发展需要的问题,因此,优化高校人才培养模式显得越来越重要。就资源环境与城乡规划管理专业而言,国家教育部1999年颁布实施的新专业目录中新设立了此专业,是地理学科下的二级学科,1999年全国有32个高等院校设置了此专业,到2006年底,全国有125所高等院校设置了该专业,说明该专业的人才需求量还是很可观的。该专业旨在为资源短缺、环境污染、城市规划、农村发展这些现实问题突出的领域培养复合型和应用型的高级专门人才。近几年的办学实践和不断增强的学生就业压力表明,该专业的培养模式仍然存在一些问题,一些研究者已对该专业的课程

*本文系湖北省教育厅教学研究项目(2009266)。

体系和教学实践改革进行了积极的探索,取得了一定的成效,但是并没有充分针对社会的需求层次来探讨该专业的培养模式。毕竟高校人才培养也脱离不了市场供需的这一基本问题,没有社会需求,也就无需继续培养,本文在对社会人才需求条件进行分析的基础上,结合笔者所在学校本专业的人才培养实践,从客观实际出发探讨资源环境与城乡规划管理(以下简称“资环”)专业的多学科交叉综合性人才培养模式。

一、资源环境与城乡管理专业的社会需求模式

1. 本专业本层次的人才需求

指用人单位在招聘高校人才时明确提出需要“资环”专业本学历层次的人才。2009年11月,江苏泗阳县事业单位所招聘的工作人员中,水利局所属水利勘测设计室的勘测设计这一职位中,就明确提出要招聘30周岁以下,全日制普通高校资源环境与城乡规划管理专业本科及以上学历。2009年12月合肥市华兴房地产开发有限责任公司也明确提出要招聘资源环境与城乡规划管理、土地资源管理、土地利用、城市规划、地理信息系统、测绘等相关专业的职位,要求为大专以上学历。“资环”专业本身就是一个专业知识面较广的专业,涉及的相关领域较多,这是优势。湖北民族学院“资环”专业在完成该专业主要课程而外,设置了多个专业方向,可以根据社会需求进行调整。

2. 本专业高层次的人才需求

指用人单位在招聘高校人才时明确提出需要第一学历为“资环”专业背景的硕士以上学历层次的人才。因为只有高校本科或专科里才有资源环境与城乡规划管理专业,而在硕士、博士阶段该专业已经被进一步细化分解,主要分为了人文地理学、城市规划、环境科学、旅游管理、土地资源管理等专业。尤其是人文地理学,更是这一专业进一步发展的主攻方向。2009年赣南师范学院招聘人文地理学专业博士的条件就是具有良好的地理学专业素养,第一学历为城乡规划方向的研究生优先考虑。近年来,湖北民族学院“资环”专业瞄准自然地理学、城市规划、人文地理学、国土规划等方面引导学生考研,取得较好的效果。

3. 非本专业本层次的人才需求

指用人单位在招聘高校人才时没有限制性地明确提出需要第一学历为“资环”专业背景的本学历层次的人才,即用人单位无专业限制,但有相应的学历层次限制。2009年,苏州工业园区建屋发展集团有限公司就招聘6名大学本科学历、专业不限的高校毕业生,但要求沟通、协调能力强,耐心、细致,强烈的工作进取心和责任感。有不少毕业生结合自已的特点,把专业学习与兴趣学习结合起来,有不少学生在计算机应用、房地产经营、工程概预算等领域就业。

4. 非本专业非本层次的人才需求

指用人单位在招聘高校人才时没有限制性地明确提出第一学历为“资环”专业背景,也无明显学历层次限制的人才需求,即用人单位无专业限制,也无学历层次限制。2009年,广州市怡欢通讯有限公司就招聘5名专业不限、男女不限、硕士学历的毕业生,但要求特别能吃苦,秉性纯良,诚实为人,踏实做事,具备强烈使命感和高度责任心。另外,就是低学历也可,这样的招聘多为中小型企业的招聘。2009年山东兰剑物流科技股份有限公司,就招聘负责物流系统软件和设备的市场开发与销售工作的销售工程师10名,要求学历不限,专业不限,较强的语言表达能力和沟通交际能力,较强的市场开拓能力,适应压力,学习能力强,做事具有积极主动精神,对企业信息化及物流有一定的了解,能适应长期出差。

5. 自主创业

自主创业可以说也是一种社会需求模式,国家对大学生自主创业也出台了一系列的扶持政策。自主创业既可以根据“资环”专业的知识要求来创业,也可以另劈专业领域进行创业。这不仅能解决个人就业问题,还可为社会减轻就业压力。诚然,当前自主创业的人只是极少部分人,但自主创业容易形成有自主知识产权、有竞争力的新型企业。美国著名管理学家彼得·德鲁克认为,创业性就业是美国经济发展的重要动力,是美国就业政策成功的核心,鼓励创业是带动就业增长的主要措施。

二、资源环境与城乡管理专业的人才培养模式的优化

1. 实事求是,正视专业绩效

招生宣传工作要做到实事求是,不夸大或神化“资环”专业的功效和社会需求情况,专业负责人要根据本专业的实际社会需求层次和需求量大大小,及时正确的宣传本专业的就业前景和发展潜力,使学生们尽早对“资环”专业各方面的知识有一个全面性的认识,避免学生们学习的盲目性,以便学生们正确把握未来走向。广大师生都要有一定的危机感,教师要有教学危机感,学生要有就业危机感,生于忧患,死于安乐,没有忧患意识就没有很好的教学动力。

2. 合理引导,开阔学生择业目标

专业的负责人可根据“资环”专业以往社会需求状况,并对未来社会需求趋势进行适当预测的基础上,适时加强对学生的正确引导。要使培养的学生们具有扎实的专业基础,以满足社会本专业本层次的人才需求,但是社会对“资环”专业本层次的人才需求量是有限的,因此按照社会上其它类型的需求情况进行正确引导就很有必要了。要使学生看到本专业高层次的人才需求情况,鼓励和引导学生考研,使一部分学生能继续深造,最终满足社会高层次需求的水准。要使学生正视社会上非本专业本层次的人才需求情况,不能只想到本专业的相关部门去就业,不要一味钻死胡同,要引导学生开阔择业视野,向其它领域迈进,现实中,也不可能每个行业都有相应的专业,任一专业领域也不可能有绝对的优势和劣势。另外,也要让引导学生了解社会上非本专业非本层次的人才需求,这部分就业量占据的比例也不小,要让学生们理解和明白这一现象的合理性,尤其要看到去学历层次要求比较低的单位就业并不是没有发展潜力,也许正好相反,更有发展优势。鼓励大学生自主创业,这对于创新意识和独立性比较强的学生来说也是不错的出路模式。这些多角度的社会需求模式一方面要结合学生的个人爱好和本身的特质来正确引导,另一方面还需要学生平常对社会实践的日积月累,以达到在激烈的社会竞争中获得成功。

3. 统筹兼顾,保持教学弹性

“资环”专业具有知识面广,专业领域深的特点,但学生的特质差别也较大,因此在教学过程中,首先要按照国家有关专业要求在统筹兼顾每一学生的基础上开设课程,达到专业领域的统一定位,但是很有必要对这一专业领域课程进行适当加深,以便为一些学生对研究或进一步深造打下一定的基础,尤其是选修课,既要范围广也要有深度,不要使“资环”专业选修课类型过少。“资环”专业可在选修课方面分化为五大方向:一是城乡规划方向,二是资源环境评价方向,三是旅游规划与管理方向;四是3S技术应用方向;五是土地科学与房地产经营方向。鼓励学生多选修,另外,该专业的实习和实验也应该保持一定的弹性,除了安排到固定的相关部门实践外,还应该创造条件引导学生去非本专业的其它部门实习,这样有助于更好的为学生以后的就业问题铺平道路,更好地适应社会的人才需求。

4. 加强合作,充实学校内外对接

通常意义上的这种合作模式只局限于学生到相关企事业单位实习,而往往忽视了对相关企事业单位优秀人才的引用和重视,即使学校不缺这一专业领域的人才,也很有必要将课程中的一部分讲授内容或实习、实验内容交给富有实践经验的环保、旅游、国土、城市规划、房地产等企事业单位优秀人才来传授,另外,甚至可以将其中的优秀人才引进到校内作为兼职人员,实际上甚至还可以将政府机关相关部门的优秀人才引进到学校做兼职人员。以便时刻增强学校内外之间的沟通,以便及时正确把握社会发展和人才需求状况,为“资环”专业领域的发展不断注入新的活力。通过这些合作模式还可及时把握就业信息以提高就业效率。“资环”专业知识面广,很多知识都需要实践,学校内外对接,可避免相关企事、政府机关用人需求与教学培养脱节,也便于为有关企事、政府机关用人单位提供合格的高素质人才,最终达到双赢的模式。在学校内外对接合作工程中,同时还可收获许多非本专业领域的知识。

三、结束语

1. 随着市场经济发展的不断深入和规范,如何根

据社会需求条件来确定资源环境与城乡管理专业培养模式已是深化教学改革的必然要求。

2. 就当前的社会需求模式来看,社会对毕业生的

需求模式总体上可分为:本专业本层次的人才需求、本专业高层次的人才需求、非本专业本层次的人才需求、非本专业非本层次的人才需求、自主创业,共五大类,实际上这五大类社会需求模式也较适合于其它专业的当前就业形势,资环专业适应性更强。

3.“资环”专业具有知识面广,专业领域深的特

点,为此,面向当前的社会需求模式,从实事求是,正视专业绩效;合理引导,明确学生个人目标;统筹兼顾,保持教学弹性;加强合作,充实学校内外对接等4大方面来综合优化“资环”专业的人才培养模式,重视和加强学生创新能力的培养至关重要。

4. 社会需求模式并非一成不变,在“资环”专

业的教学过程中只有适时与社会需求模式保持一致才能使培养的人才不断满足社会的需求条件。针对“资环”专业知识面广,专业领域深的特点,与时俱进,不断优化“资环”专业培养理念和培养方式,适时调整人才培养方案,其目的旨在提高人才培养质量和办学效益,真正使本专业毕业生适应社会需求,有更广阔的发展空间。

参考文献

[1]赵小风,黄贤金,陆汝成.资源环境与城乡规划管理专业教学改革探讨[J].高等农业教育,2009,7:58～60

[2]邹家红,袁开国,刘艳.资源环境与城乡规划管理专业课程体系构建与优化[J].湘潭师范学院学报(自然科学版),2006,28(1):110～113

[3]毕华兴,朱清科.关于资源环境与城乡规划管理专业教学改革的思考[J].中国林业教育,2008,4:16～18

[4]郭文炯,王玉明.资源、环境与城乡规划管理专业课程体系改革的构想[J].山西大学师范学院学报,2000,2:77～80

[5]娄彩荣,余建华,许婷.资源环境与城乡规划管理专业实践能力培养方案设计[J].地理教育,2008,6:70～71

[6]骆东奇,邱继勤,罗光莲.资源环境与城乡规划管理专业实践教学体系探索与实践[J].高等理科教育,2008,6:137～141

环境规划与管理专业研究生培养方案 篇3

关键词：独立学院 环境科学与工程专业 培养环节

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007—3973（2012）009—001—02

独立学院是指由普通全日制本科高等学校中，按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级独立学院。独立学院的学生有其自身的特点，有不同于母体高校大学生。环境科学与工程专业是2005年出现在独立学院的全新专业，探索独立学院环境科学与工程专业教学模式具有重要的现实意义。

1 独立学院环境科学与工程专业培养环节设置的基本思路

由于独立学院的学生有其自身的特点，理论基础较为薄弱、动手能力较强、思想活跃、个人为重彰显自我，这些特点将成为独立学院环境科学与工程专业培养环节设置基本思路考虑的基础。结合学生的特点，将设置专业培养环节定位为应用型、创新型、复合型人才的培养，结合社会经济发展和市场人才需求定位，如图1所示，确定独立学院环境工程专业培养环节包括环境科学与工程专业理论教学环节、实践教学环节、教师科研环节、学生创新竞赛环节、就业环节五个主要组成内容，以培养学生的专业兴趣和专业技能为目的和出发点，有机关联的同步协调开展，夯实理论基础、强化技能培养、提高教师素质、完善教学手段、拓宽就业领域。将独立学院的专业教育与用人单位的需求实现无缝对接，从专业培养的诸个环节设置入手，切实实现本质转变。将传统高校理论与实践脱节、教学与学生学习脱节、专业设置与市场人才需求脱节的局面彻底改变，在继承传统高校理论教学基础厚实的前提下，大胆吸收借鉴职业技术教育的实践教学和技能培养的经验，形成独立学院所特有的厚基础、强技能、敢创新、重应用的特色培养环节。

2 独立学院环境科学与工程专业理论教学培养环节

为了适应独立学院专业培养环节的要求，在环境科学与工程专业理论教学培养环节做了优化整合，设置以通识必修和通识选修课程为基础、技能必修和技能选修为手段、专业必修和专业选修为重点的三级理论教学培养模块。在理论教学环节设置时，考虑着重提高技能课程比例、专业课程选修课程细分专业方向、专业选修课程打包形成就业方向。如图2所示，将环境科学与工程专业划分为膜分离与资源再生利用工程、给水排水工程、生态工程三个应用性较强紧贴市场人才需求的专业方向，以市场人才需求和行业发展定位专业方向，改变传统高校以学术科研方向定位专业方向的闭门造车的现象。通过这样的理论教学培养环节，使独立学院的学生通过有限的精力投入获得扎实的本专业理论基础，并在此基础上结合技能培养理论课程的学习迅速提高技能知识水平，为专业课程学习提高理论和技能的基础保障，从而实现夯实应用型、创新型、复合型人才的理论基础。

3 独立学院环境科学与工程专业实践教学培养环节

针对独立学院学生的自身特点以及毕业之后的出路大部分直接就业的状况，结合环境科学与工程专业自身的专业特点，独立学院环境科学与工程专业培养环节的设置将实践教学提到一个空前重要的高度，认为实践教学与理论教学具有同等重要性，两者是平行并列关系，这彻底扭转了传统高校重理论、轻实践的短板。从学生收获较强的实践技能而非单一的理论知识为出发点，独立学院环境科学与工程专业实践教学培养环节的设置，强调学生动手实践操作训练。结合借鉴职业技术教育的经验，如图3所示，独立学院环境科学与工程实践教学环节设置包括：与理论教学环节配套的课程实践环节、实践周教学环节、毕业实习环节、生产实习环节、课程任务和作业环节、暑期社会实践环节、实验课程环节、毕业设计、论文环节。通过这些全方位、多层次、立体交叉的实践教学培养环节，使独立学院的学生能够在本专业的理论基础支撑下，进行有针对性、科学的实践技能训练，实现理论 与实际、专业与应用、教学与技能提高的同步交叉训练，使学生获得过硬的专业技能和解决问题的工作能力。

4 独立学院环境科学与工程专业教师科研环节

师资是任何一所高校最重要的资源和教学的根本保障，师资的质量直接影响到学校的教学质量和培养学生的素质。通过加强教师应用型科研项目研究的开展，进一步巩固和提高教师的学术水平和专业素养。以教师的学历教育中的基础理论研究为基础，大力开展与社会经济发展相结合的应用项目研究，可实现独立学院的科研与社会需求密切无缝对接，并为独立学院的学生提供较为宽松的、与社会行业接轨的科研学术平台和培养氛围。独立学院环境科学与工程专业教师科研环节主要围绕三个方面展开：

（1）膜分离与资源再生利用工程方面。结合膜分离技术这一高新技术，利用其分离能耗少、仅需加压操作、无热相变、自动操控的特点，将其应用在污水处理及中水回用、废水中重金属提取、固废中资源回收、航天水处理技术等诸多领域，体现其在资源再生利用方面的价值，为建设集约型、环境友好型社会起到积极推动作用。

（2）给水排水工程方面。给水排水工程与国家的经济建设有着紧密的联系，从国家层面的水利基础设施建设，到城市层面的供水排水系统工程建设，以及具体到每家每户的上水排水管道系统楼宇消防、供水、排水系统建设，都体现水排水工程专业的必需性和重要性。随着我国城市化进程的不断深入，生态环保节能低碳型的建筑和城市规划设计已成为主流，从雨水收集、中水回用、空调冷凝水循环利用、纯净水入户等最新的应用角度出发，利用并创新给水排水工程技术，推动城市化进程绿色环保生态低碳的技术进步。

（3）生态工程方面。建设生态文明型社会是我国经济发展的必由之路，环境保护作为基本国策也被长期实施。生态工程主要基于利用自然环境的生态系统的规律来进行环境建设、环境修复和环境保护。利用园林绿化工程来美化、绿化城市人居环境，并且还可以用生态工程来修复矿山垦区、污染水体、绿化荒山、护坡工程、沙漠绿化等。建立人工自然湿地进行水体水质修复处理，对于大面积水体修复具有重要的贡献，红树林工程对于海岸带生态保护、近海海域水质修复也具有不可替代的作用。

5 独立学院环境科学与工程专业学生创新竞赛培养环节和就业培养环节

独立学院环境科学与工程专业学生创新竞赛环节以创新激励学生的专业学习热情，以比赛作为检验专业培养和技能训练的平台。如图4所示独立学院环境科学与工程专业学生创新竞赛培养环节包括：国家大学生节能减排科技竞赛、国家大学生创新实验计划、国家挑战杯竞赛、福建省挑战杯竞赛、福建省大学生创新竞赛、厦门大学嘉庚学院创新试验计划竞赛、厦门大学嘉庚学院“创途”创业竞赛等。

环境规划与管理专业研究生培养方案 篇4

摘要：以就业和工作岗位需求为出发点，分析了网站建设与管理课程综合实训的目标，详细讨论了综合实训多个方面的具体内容、组织实施办法及考核方案。

关键词：网站建设与管理；综合实训；项目开发；职业能力

网站建设与管理专业是中职类院校为企业培养技能应用型专门人才的热门专业。通过近几年用人单位对本专业毕业生的反馈情况及毕业生自身经验来看，很多中职院校网站建设与管理专业在课程设置、技能实训方面还不能达到培养应用型高技能人才的标准。现在很多中小企业都建立了局域网，接入Internet，建立了本企业的网站，大部分企业需要的是既能组建管理局域网，又能制作和维护网站的应用型人才。因此，网站的建设与管理技能是必须重点培养的一项核心职业能力。培养满足企业需要的应用型人才，必须在专业教学过程中加大实训课程的强度和深度，营造等同于或类似于工作过程的实训环境和工作要求，强化训练内容和技能的实用性。

一、“网站建设与管理”综合实训的目标

网站建设与管理综合实训的基本目标就是培养学生为企事业单位建设、维护网站的职业能力。综合实训涉及到多门专业课程知识：基本网页制作（Photoshop，Dreamweaver，网站配色与布局，Flash, CSS+DIV制作网页，HTML 技术及客户端JavaScript脚本技术），动态网页制作（ASP.NET，PHP等技术），数据库技术（如SQL SERVER的管理等），网络操作系统及Web服务器的配置管理等。学生学完这些课程得到的是实际工作中要用到的专业知识中某个方面的零碎的知识，而解决实际问题如建立一个企业网站，则要将这些知识进行整合，综合运用。综合实训的目标就是让学生在开发一个具有现实意义的网站项目的过程中，领悟如何综合运用所学的相关知识，独立完成一个网站项目的开发与维护，从而基本掌握网站建设的核心能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度。

二、“网站建设与管理”综合实训的内容

1.网站建设与管理综合实训所需专业课程知识。实际工作中开发网站项目，必须掌握静态网页制作技术、基本图像处理技术、数据库技术、利用编程语言实现动态网页技术、Web服务器的配置和管理技术，这些技术在网站建设中的作用各不相同静态网页技术和图像处理技术用于制作普通的页面以及用户访问网站的接口界面，数据库技术实现对用户数据的存储和处理，动态网页技术实现用户与服务器的通信及数据的存取操作，Web服务器实现对网站运行的支持。如何将这些知识有机的融合到一个具有现实意义的项目中，是综合实训能否取得实效的基础，因此，综合实训的项目最好是来自企业的实际项目，如企业的电子商务网站等。

2.网站建设与管理综合实训所应完成的技能项目。建设企业网站一般包括网站规划设计、网站前台设计、网站数据库设计、网站后台设计、网站的调试等几个工作过程和模块。以电子商务网站为例，网站建设综合实训应围绕多个项目模块展开。

（1）网站规划设计的实训。学校教学过程中往往注重基本知识的传授，如网页设计课程老师会将网页设计相关知识讲得很多，而这些知识在实际工作过程中如何应用，却比较忽视。网站规划实训的目标就是培养学生承接一个综合网站项目后，对网站进行需求分析，明确创建网站的目标，然后根据分析结果提出合理的建设方案，选择恰当的技术路线。网站规划与设计是后续建设步骤的指导纲领，这一过程实训的结果是网站的构思草图。

（2）网站前台设计的实训。网站的前台设计就是指设计用户访问网站时直接接触到的页面，以电子商务网站为例，包括网站的主页、各栏目的首页、商品展示页面、注册页面及登陆页面等，具体内容涉及网站的排版布局、网站导航系统的实现、网站Logo的设计、图片处理、颜色搭配、注册页面及登陆页面的具体要求等等。这些工作的完成涉及多门课程的知识内容，实训效果既取决于学生灵活运用知识的能力，也取决于指导老的项目开发经验。网站前台设计的实训有两个重要的环节必须强化，其一是网站Logo的设计及页面图片的处理，这项实训的指导工作应当由熟悉图片处理的教师进行专项指导；其二是基本网页制作，包括网页排版、布局、颜色搭配、文字显示及资源链接的实现等，重点是运用网页制作技术如HTML，JavaScript语言及开发工具如Dream weaver等的综合应用。

（3）网站数据库设计的实训。实训的内容着重培养学生如何根据一个项目的需要来进行数据库的需求分析、数据结构的设计，要求学生完成数据库的概念结构（E-R图）的设计，逻辑结构的设计（由E—R图转化成关系）及数据库的物理实现，强化学生在实际项目开发过程中利用某一DBMS实现后台数据库的设计技能。

（4）网站后台设计的实训。网站后台设计包括网站各种功能实现的后台代码的设计。以电子商务网站为例，后台设计实训的内容主要包括：①商品信息的管理：如添加、搜索、删除，分类等。②商品的分类管理。③ 普通用户及管理员管理。④各功能模块的通信及后台代码如网站购物车的实现、在线订购、在线付费的实现等。

（5）网站调试的实训。网站调试实训内容涉及两个方面：①配置网站运行的环境，让学生熟练掌握各种网站运行环境的配置技术。② 网站测试。网站正试发布前都要进行测试，保证网站发布后用户能够正常浏览网页和使用网站提供的服务功能，只有通过了测试的网站才能发布到Internet上。

三、“网站建设与管理”综合实训的实施过程

为保证网站建设与管理专业综合实训的有效性，必须要求学生能够接受全过程的操作训练，通过完成一项完整的项目，可以让学生体验各个环节的主要技能的要求，了解生产或服务的程序，体会生产或服务中环节的连接重点和各个工作岗位的重要性。因此，网站建设综合实训的实施，应当以符合工作实际过程的方式进行。以项目组的形式组织综合实训的开展。企业网站的开发是一个比较大的综合性的软件项目，为了给学生营造真实的实训环境，综合实训课应以项目开发小组的形式组织。对于电子商务网站而言，四名学生为一组比较合适，应当任命项目组长，负责整个项目的规划和进程。具体实施过程是：全体组员参与网站的需求分析工作，并在此基础上写出需求分析报告，然后，项目组长完成网站的规划，在此基础上进行细致的分工，四人分别实现网站页面效果图设计，网页前台的设计，数据库的设计，网站后台的设计。实际项目开发过程中，一个项目小组成员的任务比较单一，而综合实训的目的就是为了全面培养学生综合运用知识的能力，因此以项目小组的形式展开综合实训，不可能让每个学生将全部项目的所有内容都做遍。提高综合实训效果最有效的方式就是在固定的时间间隔召开经验交流会，让负责不同分工的同学展示自己在开发过程中的经验，技巧及教训。以项目验收的形式考核实训成绩。任何一个项目的开发完成后，最终要接受用户的验收，以此方式来考核学生的实训效果，能起到导向、检验诊断、反馈调节等多重作用。验收的标准是实训的计划任务书，验收的方式采取各项目小组配置好网站后，接受实训指导老师及其他学生的访问，根据各种功能的实现情况及页面整体效果给出总体评价。评价过程中既要肯定优点，也要指出不足及需要改进的地方，以对学生进行合理的评价。

四、总结就业导向是中等职业教育的必须把握的准则，职业技能的培养、适应岗位工作的需要应当成为高职计算机专业教学中必须强化的主题思想，因此，专业技能的实训显得尤为重要。网站建设过程需要使用多个专业课程知识，是一门综合技能课程，从实训内容、实训组织形式等方面强化本课程的综合技能实训，能培养学生与就业岗位“零距离对接”所要求的综合职业能力。

参考文献:

【1】程有娥 付建玲 马恩明 《网页设计实用教程》 电子工业出版社

【2】徐敏 《网站前台设计综合实训》 电子工业出版社

环境规划与管理专业研究生培养方案 篇5

论文关键词：高校信息管理专业 复合型人才 人才培养模式

论文摘要：本文结合我国普通高校信息管理与信息系统专业发展的现状，分析了普通高校在该专业建设方面存在的问题.并从培养信息化复合型人才的角度，对专业培养定位、课程体系建设、师资队伍建设、实践训练体系建设、产学研建设等方面提出了相应建议。

1.高校加快培养信息化复合型人才的重要意义

面对全球信息化人才的需求缺口越来越大的难题，以美国、欧洲和日本为代表的发达国家和地区积极推行新的教育改革方案，进一步加大对信息化人才培养的投人，并通过实施科技移民和绿卡政策，吸引发展中国家的科技人才和留学生。目前，中国已成为发达国家信息化人才争夺的焦点，即便在当前全球经济不景气的情况下，基于我国低成本的优秀信息技术人才和巨大的市场两个基本因索，跨国企业仍纷纷扩大在华投资规模，建立和扩大信息技术研发机构，招纳我国的优秀人才，通过实施本地化策略，占领信息化高端市场，通过参股、控股和战略合作等多种形式向中低端市场渗透，企图主宰我国的信息化进程。随着信息化与工业化的融合发展，我国信息化人才需求的缺日将越来越大。从根本上说，解决信息化人才短缺的途径在于教育和培训，各高校承担着信息化人才培养的重担，信息管理与信息系统专业具有较强的复合性特点，主要承担着信息化复合型人才一培养的任务。因此，各高校要用创新的理念改革人才培养的体制和机制，加大对信息化人才培养的投人，满足全社会信息化建设的人才需求。

2.高校信息管理专业发展与信息化人才培养要求

1978年中国人民大学在全国率先创办了“经济信息管理”专业，教育部在《普通高等学校本科专业目录》中把原来的经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统、林业信息管理等专业合并为管理学学科门类的管理科学与工程类的信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)。信管专业是集经济学、管理学、计算机科学于一体的复合性专业，是为了适应我国培养信息化建设“宽口径、厚基础、高素质，”人才的需要。经过30年的发展，全国设立信息管理专业的高校已超过340多所，已有博士后流动站、博士、硕士、本科等多层次专业培养体系。

信息化发展的显著标志是信息技术的快速发展及其在社会经济生活中的广泛应用。具体来说，就是用信息技术来管理资源、改造生产，将信息技术融人产品，将信息技术融入研究和规划，用信息技术建立新的行业(互联网、软件服务)。社会信息化是信管专业发展的基础和动力，信管专业人才的培养必须坚持以社会信息化需求为驱动力。因此，各高校对信息化人才的培养要求是:能掌握扎实的学科基础知识，熟练运用现代信息技术在特定行业或专业领域从事信息管理工作。

3.当前高校信息管理专业人才培养模式中存在的问题

3.1专业培养目标不明确

国家教育部在《普通高等学校本科专业目录》中设立的信息管理与信息系统专业是对多个信息管理相关专业的合并，目的是培养“宽口径、厚基础、高素质”的人才。各高校根据自己的理解，结合自己的背景、条件，以及地区或行业的需要，提出了自己的培养方案。此外，各高校信管专业产生的背景不同，有的在计算机学院，有的存信息学院，也有在经济管理学院或公共管理学院。一方面，各高校对专业内容、专业范围的理解不一致，另一方面，各高校又要兼顾教育部的人才培养的总体要求，最终导致各高校培养目标模糊.培养方案差异较大，课程体系又多是专业知识“拼盘式”的简单累加.缺乏系统性和关联性。有凋查显示.大多数学生对自己所学的专业很困惑，不清楚信管专业的特点和优势在哪里，在掌握信息技术知识和技能方面比不上计算机专业的学生，在掌握管理知识和素质方面又比不上管理专业的学生，超过60%的信管专业毕业生认为没有达到专业培养目标.

3.2课程体系结构设置不合理

教育部高教司对信息管理与信息系统专业进行了研究.最后确定了信息管理概论、管理学基础、数据结构与数据库原理、计算机网络基础、信息系统的开发与管理、信息资源的组织和管理等6门骨干课程。教育部只规定了信管专业的一些核心课程，强调各高校可以根据自己的背景、条件，以及地区或行业的需要设置一些必要的背景基础课和面向急需发展方向的课程.同时鼓励课程设置的规范性应与各高校特色相结合。应该说高校在课程设置上是有很大空间的，问题在于多数高校建立的是“拼盘式”的课程体系。以信息技术应用为导向的高校是在原来计算机应用技术专业的基础上增加一些经济学、管理学课程构成，以管理为导向的高校是在原来工商管理专业的基础上增加数据库、程序设计语言、系统分析设计等计算机课程构成，管理类的课程与信息技术的课程是两张皮.知识点没有很好的融合，所以导致从管理专业的角度看，学生的管理知识基础不扎实：从计算机专业的角度看，学生的信息技术能力欠缺。

3.3专业实践能力培养体系不完善

受传统的重理论轻实践教育观念影响，教师和学生对实践教学重视程度不够。各高校信管专业实践教学环节多数还是采用传统的教学模式，实践教学内容仅针对本课程，没有做到课程体系之间的相互衔接。各高校所开设的实验大多以验证性实验为主.没有开设真正意义上的综合性设计性实验课，缺乏对学生实践能力考核的有效方法。从实际的教学效果来看。学生往往是什么都会一点，但又不能在综合实践中灵活应用.其根本原因在于各高校没有明确的实践训练培养目标，缺乏完善的培训体系，实践训练缺乏系统性，达不到培养和提高学生的综合素质和创新能力的目的。另外.许多高校一开始对专业实践能力培养体系的设计就缺乏科学性，尽管大家都知道信管专业是一个复合性专业，但许多高校信管专业实践能力培养体系都是根据相近专业实践课程体系的内容作一定修改和扩展而成.很少根据信管专业的特点制定科学完善的实践教学计划。

3.4师资队伍力量薄弱

师资队伍力量的强弱直接关系到学生培养的质量，高素质的专业教师队伍才能培养出高质量学生。目前.各高校从事信息管理与信息系统专业教学的教师大部分来自计算机专业及相关专业(如自动化、应用数学等)，他们有着较强的信息技术能力.所缺乏的是系统的管理知识和管理思维，在信息系统分析和设计中不能很好地把信息技术与管理知识有机地融合起来。也有些教师是由管理专业转向信息技术方向发展的，他们在信息技术应用能力方面有别于计算机软件专业和计算机应用专业的教师。例如在讲授《数据库系统》课程时，教师往往只讨论数据库系统的原理、技术实现方法，而没有从管理者的角度来考虑数据库系统能运用在哪些管理工作中;在讲授《生产管理》时.教师往往只讨论在手工模式下生产流程控制，而没有从信息技术的角度来考虑如何运用信息技术来控制生产流程。目前能够将管理与信息技术有机结合起来，教给学生如何运用所学专业知识解决信息化实际问题的复合型教师是少之又少。

3.5学校投入不足，产、学、研建设薄弱

普通高校为了提高自己的办学层次和学校的知名度，在教学资源有限的情况下.总是把有限的经费投入到一些重点专业.以求形成自身特色和为申硕、申博打基础，而一般非重点专业只能维持正常教学。信管专业是新兴专业，一般都是非重点专业，学校在专业建设方面投入明显不足。信管专业又是一个应用性很强的专业，但又不像计算机专业那样被社会和企业所认同，由于没有学校在公关和经费上支持，该专业很难与企业建立良好的合作关系，不能为学生提供提升其专业实践能力的实习基地。虽然所有的高校都强调加强“产、学、研”建设，但在具体支持措施上又不到位，最后成了一句口号。这样就导致信管专业的“产、学、研”相互脱节，找不到合适的实习基地，使得实践教学能力薄弱。

4.建立高校信息管理专业复合型人才培养模式

4.1专业定位要更明确，专业特色要更鲜明

美国、英国和中国台湾地区的大学信息管理专业的专业划分很细致，专业定位很明确.突出了院校自身的优势和专业特色，给学生多元化的选择。纵观我国各信息管理专业的培养目标体系，从其培养方向上主要有信息技术导向型、管理导向型、信息资源导向型和公共管理导向型四大类培养目标。普通高校信管专业培养方案的制订要参照教育部“信息管理与信息系统”专业目录的要求，根据自身的办学层次、办学特色，确立信息化复合型人才培养目标。明确专业人才应具有的知识体系、应用能力和基本素质.使得课程教学和实践教学目标明确。信管专业所培养的复合型人才的特色和优势在于，既具有计算机专业人才所缺少的管理素质，又具有管理人才所缺少的信息技术应用能力.是社会信息化建设的核心人才。

4.2课程体系设置要体现学科知识融合的特点

信管专业学习的目标是通过信息技术在管理中的应用.加强经济与管理的水平。解决管理中存在的问题.提升产业发展水平。信管专业的建设不能由已有的信息技术或管理专业来包含或替代的，也不能是管理和信息技术专业知识的简单拼凑.它有自己的知识体系结构与课程体系结构。信管专业的知识体系应以经济管理为基础，以信息学科体系为支撑，以信息技术为手段来构建。在课程教学内容的设计上，各高校不仅应要求学生掌握管理、经济学方面的基本知识，了解企业或组织的业务流程及其实质，知道管理流程及管理问题，而且要使学生了解伴随管理流程中的数据流动过程.这样学生才知道如何把管理问题转化为计算机能够识别和处理的`信息流程。学生不仅必须掌握相应的信息技术，包括数据库系统原理与应用、数据结构、程序设计、网络通信等学科的知识和综合应用能力.而且要用信息技术手段建立管理信息系统描述和模拟管理过程.解决管理中存在的问题，把相应的管理问题转化为信息系统的功能。

4.3不断完善信管专业实践能力培养体系

各高校对学生实践能力的培养应通过课程实验、课程设计、毕业实习，以及毕业设计等有步骤、分阶段地来完成。这些阶段是一个有机的整体.相互之间有着内在的逻辑联系。首先是课程实践.它是根据课程教学目的，要求学生必须掌握本课程知识点的实践技能而设置的实践环节，如程序设计类课程的上机实验、ERP系统软件和开发工具的使用等。其次是专业综合实践技能训练，它以课程设计的形式体现，将相关课程实践串联起来.实现课程知识点和技能的集成应用，提高学生的专业综合实践技能，如管理信息系统案例开发实践、信息化调研实践等。再次是毕业实践，在这个阶段主要是培养学生在职业环境中综合运用所学知识，锻炼职业实践技能。最后是毕业设计，各高校可以让学生直接参加实习单位的信息系统研发工作或参加指导教师主持的科研项目，在实战中提高学生分析解决问题的能力和综合实践能力，如企业信息化咨询、企业管理信息系统设计与开发等。

4.4加强师资队伍建设

由于信管专业是涉及经济学、管理学、信息技术、网络技术等多学科融合的专业.因此，专业教师既要具备较扎实的管理理论基础.又要具备较强的信息技术应用能力，这样才能引导学生用多学科的视角去分析问题和解决问题。在目前复合型师资人才缺乏的情况下.各高校首先可以考虑引进不同学科背景的专业人才进入教师队伍，组成学科小组，相互交流学习，做到学科交叉，优势互补。其次，各高校要采取各种有力措施提高教师的信息工程实践能力，通过外培、企业挂职等途径创造条件让教师在实践中提高科研、教学水平，成为“双师型”的复合型人才，推动师资队伍转型。最后，各高校可从IT业界聘请高级项目经理和系统分析师兼职上课或开设讲座，建立相对稳定的兼职队伍，并在此基础上推动教学过程与企业生产过程的结合，这样不仅有利于改善师资队伍结构.提高学校人才培养质量，而且可进一步加强与企业的联系.了解企业对专业人才的真正需求，及时调整教学内容，使学生的职业能力与企业的岗位要求相适应。

4.5加强产、学、研合作，争取学校和社会更多资源投入

信管专业的特点是技术发展变化快、实用性强。专业教师要培养团队协作精神，在科研和教学改革方面锐意创新，突出专业特色建设，积极主动争取学校各级部门的全方位支持，积极争取得到企业和社会更多的资源投入。信管专业可以依托自身的资源优势，如专业机房可以提供良好的模拟开发环境：利用专业教师和优秀学生组织的项目团队与IT公司和企事业单位合作，做企业信息化咨询、网站设计、软件项目外包等方面的工作。这样，一方面.信息专业教师和学生在实践中能得到锤炼，有利于深化教学内容和教学方法改革，让学生将理论知识与具体实践相结合，掌握一定的职业技能，具备更强的竞争力。另一方面，可以帮助企业解决实际问题.赢得企业的信任，有更多的机会获得企业和社会的资源投入，外部环境更加宽松，专业发展将走上良性循环的轨道。

5.结语

环境规划与管理专业研究生培养方案 篇6

一、有针对性地培养学生这三种能力的途径

1.学生设计能力的培养

第一，开设设计方法课程。设计能力是环境设计专业学生必备的能力之一，但有的高校并没有明确讲授设计方法，而是含糊地开设诸如居住空间设计、商业空间设计、居住区景观设计等课程。第二，加强审美能力的培养。初入大学的新生虽然世界观、人生观、价值观已经形成，但对于美还没有更清晰的认识。美的内容是极其广泛和多元的，所以在设计审美能力的培养方面，教师应尊重每名学生的兴趣爱好，在此基础上广泛涉猎多元文化，从而提高审美能力。第三，加强阅读能力的培养。“读”不仅是读书，也包括看电视、电影，或者到实地进行体验。如，学生要设计咖啡厅，如果学生从没进过咖啡馆，完全没有生活体验，那么其只能上网搜索咖啡馆的相关资料、看图片等，这样的设计难以得到认可。因此，学设计不能纸上谈兵，实地体验非常重要。

2.学生制图能力的培养

制图是设计师表达设计思想的重要途径，设计需要制图来表现。但制图是一门综合性极强的课程，不仅要求学生知道制图规范，如标注方法、图线线宽规则，读懂设计图中的各种符号，更需要学生掌握施工工艺方面的知识，能够看懂水电暖相关专业的图纸，否则制出的图纸没办法和水电暖配合施工，制图的深度只能停留在平面图、立面图这样的初级阶段。第一，加强施工工艺知识的掌握。施工工艺是制图的必备知识。在学习过程中，教师应多组织学生参观施工现场，使其了解各种材料的性能及尺寸规格。学生只有知道了这些才能正确绘制剖面图、构造详图等。第二，强化计算机辅助设计软件的学习。运用软件是为了表达设计意图，使设计更完美地体现。但学会软件不代表就会设计，这是许多初学者容易走进的误区。

3.学生表达能力的培养

表达能力分两个层面，一个层面是自我营销的表达，另一个层面是设计方案的表达，这两种表达缺一不可。第一，自我营销的表达。首先是个人形象的传递，试想在穿衣打扮、接人待物方面邋遢的设计师，会给客户什么样的印象?所以个人形象是很重要的。其次在自我营销方面，设计师应加强设计理念的.推广，让客户认可自己的理念，如果认可了理念，那么就已经成功了一半。第二，设计方案的表达。影响设计方案优劣判断的因素，一方面在设计，另一方面在口头表达。在教学上，学生长久以来处在被教授的位置，口头表达的能力也较弱，所以在教学过程中，可以开设演讲与口才课程，每门课程都采取学生讲标的形式，讲标者接受其他学生和教师的评审。这样可以锻炼学生的表达能力和临场应变能力。除了在日常教学工作中努力培养学生的以上三种能力之外，教师还可以采取集中考试的方式使学生有紧迫感，可以根据不同年级进行相应的期中、期末考试，制作专门的设计任务书，让学生巩固一学期所学到的知识。如，一年级上半学期学习的内容为素描、色彩、三大构成，那么除了英语、政治这些文化课以外，专业基础课也可以来一场考试。如，命题设计为“古色古香”，要求用构成的方式表达，这样三大构成的知识都可以运用到设计中。将每学期的知识都做一个命题设计的总结，不但巩固了学生的知识，更重要的是锻炼了学生自我思考、形成设计理念、掌握良好设计方法的能力。

二、结语

环境规划与管理专业研究生培养方案 篇7

自2001年高等院校恢复“物流管理”本科人才培养计划以来, 物流管理专业本科教育已成为我国高等教育的重要组成部分。近几年, 在国家产业政策和IT技术发展带动下, 电子商务的飞速发展带动物流产业人才缺口明显, 电子商务物流的发展对物流专业技术人才提出新的要求, 要求既要熟悉电子商务渠道中的第三方物流合作模式, 监督、管理及第三方物流的配送, 同时也需要掌握快递行业规范、操作流程、网络管理等方面的技能。电子商务物流成为我国物流行业发展的必然趋势。

目前, 我国高校物流管理专业的主要培养目标是使学生在学习物流管理基本理论和方法的基础上, 熟练掌握企业物流管理、第三方物流管理、工程物流管理等方向的知识与技能, 培养物流企业与企业物流通用的战略管理、方案设计、系统设计等复合型人才, 以及仓储管理、运输管理、配送管理、信息管理等专一型物流人才, 学生毕业后可在各级政府部门, 工商企业, 交通运输企业与物流公司, 科研机构, 高等院校等单位, 能够从事物流市场调查、运输计划的编制、企业物流流程再造、物流、运输方案设计以及区域物流发展规划编制等相关工作。但整个开设的专业课程更偏重于大物流专业, 缺少相关电子商务物流专业知识及快递法律法规、快件收派、快件处理等相关专业课程的设置。

因此, 在电子商务行业快速发展的趋势下, 针对电子商务行业快速发展对物流管理专业发展带来的机遇以及对物流人才提出新的需求, 物流管理专业以此为契机, 拓展以往的人才培养方向, 开展了多种层面的物流人才培养, 提高物流管理专业学生的应用创新能力, 以适应物流行业未来发展的需要。

2 电子商务环境下物流人才需具备的核心专业能力

拓展以电子商务为背景的物流管理专业人才培养体系, 必须明确所培养学生应具备的核心专业能力。因此, 根据目前国内电子商务物流发展态势与现代物流企业对物流管理专业岗位的需求, 对电子商务环境下物流人才需具备的核心专业能力进行分析, 并总结如下:

2.1 具备电子商务环境下的商务运作能力

电子商务环境下现代流通方式的管理与传统流通方式的管理相比, 在观念、方式和手段等方面都有很大差别。互联网电子商务带来对物流的巨大需求。推动了现代物流的进一步发展, 促进物流技术水平的提高, 同时也对电子商务物流人才提出了迫切需求, 需要物流人才要具备相关专业基础知识, 同时掌握电子商务系统的分析、设计、实现、评价技术和电子商务网站的维护能力, 具备电子商务的业务流程管理和网络营销的操作技能。这就要将物流管理人才培养方案与电子商务企业运作及营销模式相衔接, 使学生不仅具有物流管理的基本理论知识、物流专业的基本实践技能, 同时还需具备较强的运用现代电子商务物流经营管理及运作能力。

2.2 物流信息技术及网络管理技能

电子商务环境下物流信息化水平的提高是物流发展的关键。国务院在2009年出台的《物流业调整和振兴规划》中明确提出, 积极推进企业物流管理信息化, 促进信息技术的广泛应用;尽快制订物流信息技术标准和信息资源标准, 建立物流信息采集、处理和服务的交换共享机制。在电子商务时代, 要提供最佳的服务, 物流系统必须要有良好的信息处理和传输系统。这就要求新时期的物流管理人才要掌握物流信息化及相关网络管理技能, 作为物流管理人员不仅需要掌握物流信息技能, 更需要懂得怎样使用信息系统, 以及以信息技术为平台对企业进行流程优化和改造。只有掌握物流信息化的人才才能既了解整个物流运作的过程, 又能通过IT的技术把不同的系统无缝地连接在一起, 满足不同客户的特定需要。

2.3 熟练掌握快递行业规范、操作流程

近两年来, 京东商城、走秀网、凡客等电子商务企业发展迅速, 发展速度都高达200~300%, 京东商城和阿里巴巴已经率先在全国多个城市建立了自己的物流中心, 这样的发展速度加大了相关的人才需求, 尤其是物流快递人才的需求。而目前的高校中只有北京邮电大学和北京交通运输职业学院开设了快递方向的高职、专科及本科课程。目前物流管理专业毕业生对快递行业规范、操作流程以及运作管理模式较为模糊, 甚至在校期间没有学习过这方面知识, 因此这方面能力也成为目前物流人才培养的短板。这就要求在电子商务快速发展的大环境下物流管理人才熟练掌握快递业务流程和运作管理模式, 具备从事快递企业、邮政企业和其他物流企业业务管理的能力, 以适应市场对相关人才的需求。

3 电子商务环境下物流管理专业应用型人才培养具体建议

为了培养适应电子商务环境下的物流管理专业人才, 应该对目前的高校物流管理人才培养体系和培养模式进行相应的调整, 将电子商务发展给物流管理专业人才提出的新要求与专业建设及专业教学相结合, 使学生不仅能更好的掌握物流专业的基本技能, 同时也能适应电子商务快速发展对物流管理专业人才提出的新要求。培养电子商务环境下物流管理专业应用型人才具体建议如下:

3.1 按照市场需求变化, 不断完善课程设置体系

在课程体系设置中, 要按照市场及相关行业对应用型物流人才的需要, 开办和设置物流专业课程, 同时注意吸收现代物流行业发展的新特点和新形势, 不断完善物流课程设置体系。针对目前电子商务企业、物流企业等对物流专业人才提出的新要求, 结合电子商务发展的新趋势, 对目前的物流管理专业快递企业课程设置体系应进行有针对性的完善。应增加开设电子商务法、电子商务系统建设运营与管理、电子商务与物流法规、网络数据挖掘、邮政网络组织、快递法律法规、快件收派、快件处理、基于电子商务的物流信息系统研究与开发等课程, 使学生掌握物流企业以及电子商务企业的商务运作, 熟悉企业经营和市场运行所必需的相关知识, 以便学生毕业后能尽快适应相关岗位技能要求。

3.2 强化教学实践环节、加强校企合作

物流管理专业是一个专业性、操作性、实用性很强的专业, 尤其是电子商务发展对物流管理专业学生的实践能力提出了更高的要求, 因此, 强化教学实践环节、加强校企合作是培养电子商务环境下物流管理应用型人才不可或缺的一环。通过层次递进的形式设置教学实践环节, 从实验实习设计、专业实习、毕业论文、大学生物流设计大赛, 以及根据国家职业资格考试 (如物流师资格考试、国家电子商务师考试) 相关要求融入教学实践中, 围绕电子商务环境下物流管理专业核心能力进行培养。在实践环节同时还要进一步加强校企之间的合作, 紧密联系物流企业, 电子商务企业、快递企业, 与企业共建、共管校内生产性实训基地。将企业引入学校, 针对不同类型的企业并结合学生的就业去向和学生的兴趣对学生分类进行培养。对于在物流企实践的学生着重培养学生进行物流园区、物流中心、配送中心等规划或优化设计的能力;对于在电子商务企业实践的学生则注重电子商务网站规划与设计, 开展网上创业、模拟创建实体网店, 在实践中熟悉电子商务企业运作流程;对于在快递企业实践的学生, 由于一般的专业实习都安排在暑假前几周来开展, 而这个时间恰逢大四学生毕业离校, 这样可以把快递企业引进校园来开展毕业生的行李托运业务, 让学生带职带岗参与实习, 这样在实习的过程中能熟悉并掌握快递行业规范、操作流程以及运作管理。通过分层次开展教学实践环节和分类别的校企合作能全面培养和锻炼学生的动手能力, 同时也培养了学生利用理论知识解决实际问题的能力。

3.3 强师资队伍建设, 构建“双师型”教师队伍

培养电子商务环境下的物流管理专业应用型人才要求物流管理专业的教师理论知识过硬的同时, 还必须具备丰富的实践经验。目前高校的物流管理专业教师大多是从经济学、系统工程学、管理科学、营销学、交通运输学等专业教师转型过来的, 物流专业水平总体不高, 针对这种情况可通过派遣教师到国内外物流管理学科发展较早、专业建设较强的知名高等院校进修、访学、在职攻读博士学位, 同时通过引进专业对口博士和海归人才来完备师资力量;通过鼓励教师申请、参与各级别各层次的科研项目, 通过科研工作提高自身的专业水平, 从而来提高物流管理专业教师的理论整体水平。在加强教师实践能力培养方面, 要培养适应电子商务快速发展对电子商务物流人才提出的新要求, 就必须构建一支适应高校电子商务物流教育的“双师型”教师队伍。积极支持和鼓励教师参加电子商务物流实践活动, 定期选派教师到物流企业、电子商务企业中开展实习, 并鼓励现有教师参加行业资质认证, 获得相应实践能力。

4 结束语

电子商务是未来商务运营的主要形式, 电子商务物流也是物流业未来发展的必然方向。研究如何快速培养物流企业和电子商务网络营销所需要的专业人才, 高校物流管理专业只有对目前的物流管理专业课程体系设计、人才培养模式进行改革, 强化电子商务物流实践教学环节, 才能培养适应企业需求的电子商务物流管理人才。

摘要：文中在分析电子商务环境下物流管理应用型人才具备的核心能力的基础上, 从课程设置、教学实践和师资队伍建设等方面提出了电子商务物流管理人才培养模式构思, 为高校物流管理专业培养电子商务环境下应用型人才提供参考。

关键词：电子商务,物流管理专业,应用人才培养

参考文献

[1]朱长宁.应用型高校物流管理本科专业人才培养的策略探讨[J].物流技术, 2013, 32 (10) :271-274.

[2]朱长征.物流管理本科专业人才培养模式的改革与创新—以西安邮电大学为例[J].价值工程, 2013, 32 (12) :224-225.

[3]吴健, 唐志英, 田亚娟.对我国高校电子商务物流人才培养的几点思考[J].价值工程, 2009, 5:88-90.

环境规划与管理专业研究生培养方案 篇8

摘 要：学生日常行为管理和教学活动开展是高等学校各学院的工作重点，它们有着不同的出发点和立足点，所侧重的方向各不相同。在实际工作的开展过程中，如果能够将管理和教学有机融合在一起，必能使其互相促进，相辅相成，为人才培养模式改革找到一个新的发展方向，全面提高学生综合素质，进而有效拉动毕业生的就业率和成才率。

关键词：专业技能;学生管理;人才培养

中图分类号：G647   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）17-0191-02

学生管理工作与专业教学管理工作是高校管理系统中两个独立运行的职能部门，但是因为他们共同的培养对象，在实际操作中难免会有信息不对称、相互影响等问题，因此，本文研究学生管理与专业教学相结合的人才培养模式，以实现双方管理工作开展的互动与融合。

一、研究背景

高校辅导员面向学生开展管理工作，这种管理以思想教育为主线，具体包括日常行为管理、突发事件处理、课外活动开展、学生党员培养等内容，往往与学院教学活动并无直接关联。同时，课堂教学主要侧重学生的专业技能培养，专业教师对学生的其他方面并无过多关注。可以这么说，学生管理和专业教学就像是两条平行线，几乎没有什么交点，这种现象给高校人才培养带来了很多不利因素。如果能够将学院学生管理工作与专业教学工作对接，一方面，根据专业特点调整学生管理的方式、方法和内容，另一方面，将专业技能学习有机的融入各类课外活动中，使其相互融合，互为补充，则既可以提高学生对专业学习的兴趣，又可以增加课外活动的技术含量，让专业知识的学习和组织策划沟通能力的提高结合在一起，建立一种复合型人才培养的新模式，为学生就业及成才打下坚实基础。

二、学生管理模式及在校生状态分析

（一）学生工作管理模型

高校学生工作管理系统可用图1加以描述。

由图1可知，在学校领导及各职能部门的领导下，学院学工系统成员通过学生干部组织，完成对全体同学的日常管理工作。在整个学生工作开展的过程中，學生干部实际上站在了学生管理的最前沿，架起了师生之间沟通的桥梁。所以，学生工作的关键之一就在于建设和培养一支素质过硬的学生干部队伍。

（二）学生状态分布及分析

刚刚迈进大学校园的学生在面临多重选择时，会有很长一段时间的迷茫期，这段时间是学生思想成熟和目标确定的关键时期，不同的选择会使学生分成不同的层次和群体。根据某高校一项调查结果，可将在校学生进行如图2所示分类。

图2 在校生状态分布图

图2中，全面发展型学生占总人数的16%，这一部分学生对于自身未来发展方向并不确定，所以采取全面发展的策略，努力学习各种专业知识，并能够加入学生干部组织或其他兴趣小组，辅助老师开展工作并积极进行社会实践;单向发展型的学生占总人数的41%，他们对自己的人生规划具有明确的目标，并能够提早为自己的目标实现制定计划并付诸行动;得过且过型的学生占总人数的39%，他们对自己的人生没有什么具体规划，只是希望把眼前的事情做好，比如顺利通过期末考试、顺利毕业等，他们在未来的就业及职场生涯中表现平平;学业荒废型的学生占总人数的4%，除了吃喝玩乐之外，他们不愿意做任何事情，这部分学生几乎没什么专长，专业课程也是门门红灯，大部分无法正常毕业。

很显然，对于前两类学生，他们的大学生活会比较忙碌且充实，较强的综合素质会让他们在未来的就业和职场生涯中如鱼得水。但他们也有缺点，比如全面发展型的学生，他们的能力容易“杂而不精”，而单向发展型的学生容易出现“瘸腿”现象，某一个方面能力的缺失可能会使他们遭受挫折;后两类的学生则是我们不希望看到的。

三、管理与教学有机结合，打造新型人才培养模式

影响学生学习态度及价值观念的关键在于他们的思维方式和意识形态，在其逐渐形成的过程中，我们必须采取相应策略加以引导和控制，帮助学生走向正确的人生轨道。

（一）大学四年的阶段性规划

1.适应中的大一。大一新生刚刚离开高中时代的高压环境，思想上和身体上都需要一段时间的放松和调整，但是这种放松和调整需要得到正确的引导和规范，否则很容易让学生养成松懈和懒惰的习惯。

首先，改变新生入学教育模式。传统的新生入学教育通常是在学校内部进行，其内容基本上围绕大学四年需要学习的专业课程、需要遵守的纪律等方面展开，很难让学生真正了解专业的实质。因此，应该让新生入学教育走进专业对口企业，在企业的研发基地或生产线上，通过技术人员的讲解和产品演示，告诉学生他所学习的专业会赋予他们哪些实际操作能力，从而激发大家对专业知识的认同感和求知欲。

其次，有选择地保留高中习惯。当代青少年普遍存在自律性较差的缺点，进入大学之后，高中时代的学习压力没有了，学习热情会逐步减退，所以，在学生还没有树立正确的学习目标、养成良好的学习习惯之前，一些高中习惯应该保留下来，比如早操和晚自习制度。

最后，辅导员深入班级和宿舍，用正确的思想和理论引导教育新生，帮助他们顺利度过大学的适应阶段。

2.学习中的大二。大二开始逐步接触专业课程，学生的发展目标和学习规划已基本确立，这是奠定专业技能基础的关键一年，需要严抓学生的学习。除了正常的课堂考勤外，还应采取一些其他辅助措施。首先，建立专业技能兴趣小组。根据不同专业特点，由专业老师带队指导，成立不同的专业技能兴趣小组，通过小型项目开发，加强学生动手能力，提高学生学习兴趣。其次，继续保持晚自习的传统。强制性的晚自习给了学生一个不得不学的理由，而这种学习会逐步由强制性变为习惯性。最后，树立学习榜样予以表彰。即使是大学生，他们心目中依然渴望得到老师的认可和表扬。恰当的在班级中给予学习成绩优良的学生以表彰，哪怕只是口头表扬，也可以提高学生的学习热情。

3.强化中的大三。大三的学生，以专业课程学习为主。结合大二阶段的专业技能兴趣小组的培养，很多学生的实践开发能力已经初步形成，应在寒暑假及其他一些课外时间，以“时隙”式的方式对“通贯式”的培养教学方案予以补充，采取“请进来”和“走出去”的策略，让学生进一步参与企业的项目开发，结合业内各类专业技能的竞技比赛，让学生进一步在实践中学会应用专业技能的本领。

4.实践中的大四。进入大四阶段，本科课程基本结束，在这一年，采取“校企合作”的方式，根据学生的专业特点和发展方向，将大四学生分批次送入不同的企业，直接参与实践项目的开发，在开发过程中，由企业技术人员现场给予指导，成为课堂教学的一种延伸。

（二）学生管理与专业培养相结合

首先，以专业为单位设置辅导员，让学生工作更好地与专业教研室对接，纵向解决学生四年所面临的各种问题。辅导员与专业教师紧密合作，共同为不同学生打造特色培养计划。其次，辅导员走进课堂，尽可能让有授课能力的辅导员亲自参与专业课程授课，精确把握每一名学生的日常学习状态和表现。

（三）学生活动与专业学习相结合

1.调整学生干部队伍工作内容。学生干部队伍在同学中具有很强的凝聚力、号召力和引导性。针对这种情况，在学生干部组織原有工作基础上，强调工作开展的技术含量，并根据专业特点增加工作内容，吸纳专业技术能力较强的学生参加，以学生活动开展的形式，在学院推广专业技能的应用，把专业知识的学习和应用变成学生干部工作的一部分。一方面，打破学生干部“能力强、学业差”的尴尬局面，树立全新学生干部形象;另一方面，由学生干部自我学习带动大家学习，更好的发挥引领作用。

2.调整学生活动内容和形式，增加专业竞技项目。相对于课堂教学而言，精彩纷呈的学生活动往往更能吸引学生的注意力，并能够增强他们的自我认可度，满足学生的心理需求。所以，在学生课外活动的开展中，应适当调整活动内容，增加学院内专业竞技项目的比例，同时为参加省内、国内竞技比赛遴选队员，以活动的精彩提高大家的参与度，通过舆论引导、学长引路、实际参与、亲身体验等过程，使学生了解自己专业课程的应用领域和学习的价值，必能达到事半功倍的效果。

学习状态决定了学风建设，好的学习状态和好的学风建设是培养优秀人才、合格人才的必要条件，却不是充分条件。传统培养模式往往存在一些缺点，比如学生先知学而后知学以何用、重理论而轻实践或重专业技能而轻综合素质等。如果能够在学习开始之前，就让学生了解专业知识的应用价值，并且在整个专业技能学习的过程中，将学习和活动结合在一起，以精彩纷呈的课外活动形式带动学生的专业学习积极性，加强学生对专业知识的理解和认知。当学生把学习当成一种活动规则、个人爱好和生活习惯时，对于他们而言，在考试取得高分只不过是向个人理想和目标迈进的附带品，而个人人生价值的实现，最终会全面提高高校毕业生的就业率和成才率，成为高等学校人才培养成功模式的核心体现。

参考文献：

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[2]杨彦勤，辛全才，赵延风.院（系）教学与学生工作联动机制的建立与实践[J].理工高教研究，2007，26（2）：50-51.

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