日语一级语法（推荐7篇）
日语语法按学习等级来说的话当然是日语一级语法最难，可是难我们也需要攻破它，如何轻松攻破日语一级语法，我们做的这个日语一级语法总结将帮助你顺利通过他，此日语一级语法总结，包括有日语语法解析，还有日语常用例句。可以让你更方便的理解日语一级语法。
这个系列的具体解析已经告一段落，现在我们将针对日语语法：日语一级语法总结这个系列做测试，希望大家好好学习。
1.家族も親戚も反対した-----若い二人は一緒に暮らし始めた。
1.にせよ 2.にもかかわらず 3.のもも 4.からには
2.いい年をして、いつまでたっても、子供----考え方が抜けない奴だ。
1.らしい 2.めいた 3.みたい 4.なりの
3.営業成績を上げる----、社員全員が頑張っている。
1.べく 2.だに 3.なり 4.とは
4.その議員は言う----言葉を吐いて、世間を騒がせた。
1.べく 2.べからざる 3.べきがない 4.べからず
5.もう一日早く病院に行ったら、命を助かった----。
1.ことを 2.ことに 3.ものの 4.ものを
6.時間もきついし、資金も回れないし、その企画を放棄-----。
1.を余儀なくさせる 2.を余儀なくされる 3.にほかならない 4.ざるをえない
7.両親の急病は一人っ子の彼は帰国------。
1.を余儀なくさせる 2.を余儀なくされる 3.にほかならない 4.ざるをえない
8.家族に幸福な生活を----、一日たりとも弛まず元気いっぱい働いている。
1.過ごすために 2.過ごさせんがために 3.過ごすように 4.過ごすべく
2 1 2 4/2 1 2
解析：
1.＂にもかかわらず＂即使．．．／即便．．．表示在一个既定的条件下，后项不受前项这一既定条件的影响．
２.＂～めく＂，子供めく（孩子气）
３.＂～べく＂为了．．．
４.＂～べからざる＂ 不该．．．／禁止．．．，べからざる＋Ｎ
５.＂～ものを＂本应该．．．却．．／就行了．．．可．．．
６.＂～を余儀なくされる＂某一个主体被迫做某一行为．＂不得不．．．＂（被迫不得不放弃企画案）
７.＂～を余儀なくさせる＂迫使一个对象去做某事．＂不得不．．．＂（迫使他不得不回国）
语言学家认为，语法是语言发生作用的框架;没有语法，人们公认的交流思想形式就没有一致性，就无法组织语言，人们也就无法进行交流。实践性强的语言知识，特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而激发学生深层的、持久的学习兴趣。语法教学在任何时候、任何阶段都不能淡化。
国内外一些学者的研究也表明：正式场合的言语精确率仅依靠实践难以达到较高的程度，需要进行语法讲授;伴有语法讲授的学习效果优于仅靠交际式的学习效果;讲授语法对特殊语言特征的学习有直接作用。
语法教学的实质是在语言教学的过程中指导学生对语言现象进行分析和归类，掌握其规律，训练学生正确和熟练地运用语言。
二、日语语法的基本特征
1. 日语语法最明显的特点是谓语置于句末。
这和日本人的民族性格似乎有很大的关联。相对而言，日本人的性格比较内敛含蓄，所以说话的时候，他们习惯把最重要的句子成分放到最后才讲(有时甚至省略)。有时不把句子看完听完，我们往往不知道它到底是肯定句、否定句还是疑问句。
2. 日语的助词和助动词起到很重要的穿针引线的作用。
助词用在每个句子成分后面，把词汇转变成句子的组成部分。而助动词更多地用在句末，起到句子谓语的作用。所以我们掌握了每一个助词和助动词的用法都的话，就可以顺畅地完成一句完整的句子表达。
3. 类似于英语等语种，日语的动词、形容词、形容动词根据不同的表达需要，也会有不同的词尾变化。
日语中的这种现象称为“活用”，总共有6种“活用型”，取决于动词、形容词、形容动词后续的助词，以及助动词的种类。
4. 日语中现存的句型有300多个。
每个句型可以看成是一个个独立的语法单位。每个句型有着其固定的接续方式、含义、使用语境、情感措辞，句型的多样化能够体现出一种语言丰富的表现力。
5. 敬语是日本民族的一种传统的语言表达方式。
分为尊敬语、谦让语和礼貌语，凸显出日本人对于不同的人际关系群里的表达对象采取不同的表达方式，以此构建起一种和谐的人际关系。
综上所述，谓语后置的表达方式需要学习者尽可能地习惯，助词、助动词和活用型需要学习者分门别类地记忆，句型和敬语需要学习者实际操练。
三、日语与汉语的比较
从语言学上讲，日语和汉语都应该属于汉藏语系，很多日语单词就是从汉语里来的，被语言学家称为sino-Japanese。两者应该有着很大的相似之处。日语中平假名和片假名甚至就是以汉字为基础创造的表音文字。如“あ”源自汉字的“安”的草体。但我觉得要学好日语并不是一件容易的事，因为上面所述都是一些表层的东西。从深层次上来讲，两者有很大的不同之处。
学习语言的人都知道，grammar是一个语言的骨架，它从一定程度上决定着一个语言，但我们认为很相似的日汉语的文法根本不一样。首先，最明显的一点就是日语的谓语动词往往放在句末，这是最特别的一点。比如说“我去学校”，在日语里面说成“わたしは学校へ行きます”，把“去”这个动词放在最后。其次，日语是以其格助词为关键的，如“に”、“を”等，每一个就有很多种用法。以“を”为例，它有表示对象的用法，如“本を読む”;有表示起点的，如“家を出る”;还有表示在某一范围内移动的，如“海を泳ぐ”。而汉语则简单得多，没有这么多的格助词。最后，日语里有许多时态，而这些时态是通过词形变化表现出来的，如て形、た形等。但汉语里则没有这么多词形变化，只是通过加上一些如“了”、“曾”、“过”等副词来表示。例如：仅以日语中的て形为例，它就有很多与之有关的用法或句型。如“てください”表示礼貌地请求;“ている”表达两个含义，一种表示动作的进行，另一种表示状态的持续;“てもいいです”表示可以干某事了。
日语中有如此多的词形变化，而汉语中很少，所以有一些人会觉得日语难学。
四、日语教学中教授日语语法的方法
日语和汉语在语法方面差异甚大，这就给中国学生在学习日语语法时增加了不少困难，因而学生会作出错误的归纳，这就需要教师作适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们通过语言实践，达到熟练运用的目的。
1. 分析语法的重、难点，有的放矢。
教师应根据学生学习日语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。学生最感困难的地方集中表现在：日语中的动词、形容词、形容动词(以下通称为用言)的词尾变化即谓语部分，往往被认为是最难掌握的，其实，这是学生产生的误解。用言词尾变化一点也不乱，最简单，有规律可循。用言词尾变化分为六种时态，即未然形(意志、劝诱)、连用形、终止形、连体形、假定形、命令形。那么，未然形所对应的是“五十音图”中的あ段和お段音，连用形是い段音，终止形和连体形是う段音，假定形和命令形是え段音。如果熟练并牢记“五十音图”中的各段、各行音，“五十音图”倒背如流，“行”和“段”假名绝对不混淆。还有，准确定位接续词，那么对用言词尾变化自然就不会犯愁了。有的人学习了几年日语，认为很难，不想再学了，原因是他们连“五十音图”中的各段、各行假名都不能熟背。学“五十音图”只求速成，不求实效，就会出问题，遇到词汇，分不清楚各段、各行音，不能按号入座，乱用用言词尾变化，还找不出原因所在。不仅如此，在查字典方面也很费力，“难”由此产生。
再比如，有不少人认为敬语的掌握比较难，因而打退堂鼓，放弃学习。我们来看看敬语的几种表现形式：(1)れる、られる。(2)お+(动词的连用形)+なさる。ご+(サ变动词的词干)+なさる。(3)お+(动词的连用形)+になる。ご+(サ变动词的词干)+になる。(4)お+(动词的连用形)+です。ご+(サ变动词的词干)+です。谦称敬语的表现法：(1)お+(动词的连用形)+します(或いたします、もうしあげます)。ご+(サ变动词的词干)+します(或いたします、もうしあげます)。(2)お+(动词的连用形)+いただきます(或ねがいます)。ご+(サ变动词的词干)+いただきます(或ねがいます)。(3)お+(动词的连用形)+ください(或くださいませんか)。ご+((サ变动词的词干)+ください(或くださいませんか)。另外，还有如お+(动词的连用形)+あそばす等。郑重称敬语的表现法：(动词的连用形)+ます，以及动词ございます的用法，形式无非是这些。此外，还用一些敬语动词，在此不一一列举。那么难在哪儿呢?是接续方法难吗?不是。是敬语使用对象难吗?不是。是表现形式含义难吗?也不是。是什么呢?我认为难就难在将表现形式含义给弄混了，见到具体句子分不清是“您……”，还是“我请您……”，还是“您为我……”，还是“您为某某……”，故此觉得难。所以，不能将表现形式含义不好区分也视为一种难，否则我们就不能深入学习日语。
学生要熟练使用这些技巧，只靠教师的讲解是不行，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯。
2. 要排除母语的干扰。
在汉语中，我们表示“走”这一动作反复进行时，常用“走来走去”的表达形式，这种表达形式已经固定下来，成为惯用的句式。如果有人说“那个学生在校门前走去走来”，我们会感到很不自然。
“走来走去”、“来来去去”、“一会儿走过来，一会儿走过去”中，“来”都在前面，“去”都在后面。有些教师节便在黑板上先写“来る”，然后写“行く”，要求学生用“～たり～たりする”的句型造句。学生顺其自然，马上说出“来たり行ったりします”的句子。从语法的接续来看，没有任何错误，但是日语中则说成“行ったり来たりします”，“来たり行ったりします”是错误的表达。
在汉语中，“进进出出”、“出出进进”这两种说法都可以，但多数人用“进进出出”这一表达形式。在日语中，只说“～出たり入ったりします”，“～入ったり出たりします”则是病句。“吃吃喝喝”用日语表达的话则是“～飲んだり食べたりします”。
母语的干扰会给教学带来失误，将正确的知识和运用的技能传授给学生是日语教师的基本原则。因此，为了排除母语的干扰，教师必须多注意收集和总结中日文中的语言结构和惯用说法中“似而非”的例子。
3. 语法教学与句型教学相结合。
句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。教师要先让学生掌握一定量的句型，为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学习日语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用日语的能力。
句型操练都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。如在处理て型和た型的句型时，首先进行基本句型操练。
(1) て型
(2) た型
教师让学生反复用这些句型造句，把这些句子写在黑板上，可以加深学生对语法的理解。学生在学习日语的时候，会发现许多语法书都是通过一条一条的句型来展开和构成的。通过句型来学习日语可以说是一种非常好的方法。可是那么多的句型如何来记忆呢?
我认为，日语只有语法，没有句型。句型只是总结出来便于我们学习的一种形式。我们把总结出的句型再重新拆开进行分析，通过直译的方式翻译一下，在理解的基础上记忆就容易得多了。
例如：“～てもいいです”这个句型，表示可以做某事。其中“て”是前面动词的“て”形，表示前面那个动词的中顿，“も”表示“也”，“いい”表示“好”，把这三个词合起来直译，就是“做前面那个动作也好”。比如这个句子：“行ってもいいです。”直译就是：“去也好”。从中引申出“可以去”这个意译。再例如：“なければならない”这个句型表示“必须”的意思。其中“な”表示“否定”，“ければ”表示“假设”，“ならない”是“なる”的简体否定，日语汉字是“成らない”，即“不成”，表示“不行、不可以”的意思。所以双重否定表肯定，“な”前面接动词或形容词的未然型，表示“必须做某事”。比如这个句子：“学校に行かなければならない。”
直译的话就是：“学校不去的话不成(不行)。”那么句型书上所说的这个“必须”的意思，就是从上面这个双重否定句当中意译而来的，实际它本身的意思是“不做这个动作不行”。同时也体现了日语喜欢用否定的特点。把句型这样拆开一解释，在理解的基础上就容易记忆了，所以说日语没有句型，但语法是有的，是需要死记硬背的，而句型则可以灵活地记忆和掌握。
总之，日语语法的教学要精讲多练，教师不要单纯地讲解语法知识，要让学生反复使用、反复操练基本句型，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。教学语法的目的是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言，基本句型结构反复使用，反复操练，通过大量的语言实践，他们会达到不假思索脱口而出的地步;对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。
参考文献
[1]国立国语研究所.王策三.现代教育论[M].北京:人民教育出版社, 1999.
[2]小柳かおる.日本語教師のための新しい言語習得概論[M].株式会社スリーエーネットワーク発行, 2004.
[3]金田一春彦.日本语の特质[M].日本放送出版社协会, 昭和58.
关键词： 基础日语 语法 学校语法 日语教育语法
对于母语为非日语的日语专业学习者来说，学习日语的阶段一般可以分为以下几个阶段：从发音练习开始入门，在积累词汇的同时相应加入语法学习，并且在学习过程中不断增加语法的广度和深度。在非母语环境中，学习及掌握好语法的重要性不言而喻。掌握好语法不但可以增强写作和阅读能力，还可以让学习者获得对日语语言体系更系统的理解。扎实的语法学习在为日语初级阶段的学习打下良好基础的同时，是继续提高日语综合水平的关键。日常口语交流中，借助准确的语法可以更好地表达要传递的想法。本文以目前我国日语教学中日语专业使用的分别由朱春跃等主编的《基础日语教程》，周平等主编的《新编日语》（修订版）和曹大峰等主编的《基础日语综合教程》三套教材为例，通过教材中涉及的语法知识点，具体分析这三套基础日语教材的语法体系的特点，了解我国日语教育中语法体系现状。
根据学习对象的不同，日语语法可以分为“学校语法”和“日语教育语法”。 明治维新年后，随着日本教育的发展，在西方语法概念的影响下，出现了山田文法、松下文法、桥本文法、時枝文法四大语法体系。日本政府以桥本语法作为日本国民教育的语法教育的规范，所以又称桥本语法为“学校语法”。除“学校语法”之外，还有以外国人为对象的日语教育语法，该语法体系适用于母语为非日语的外国日语学习者。无论是以日本人为教学对象使用的学校语法，还是面向外国人的日语教育语法，本质上都属于实用语法体系。传统中国日语教学包括教材、词典解释等基本采用学校语法，近些年随着日语教学的发展，基于中国学生的身份，有的专家趋向于将日语教育语法作为日语专业学习的主流语法体系。而选用什么样的基础日语教材基本决定学习者接触的是哪种语法体系。三套教材中，《基础日语教程》一书由外语教学与研究出版社于1998年出版，为普通高等教育“九五”国家教委重点教材。由上海外语教育出版社的《新编日语》（修订版）一书初版于2009年发行，为“十五”国家级规划教材。《基础日语综合教程》一书由高等教育出版社出版，2010年开始出版。从出版时间上看有着近20年的跨度，并且均为国家级规划教材，我国日语专业一二年级基础阶段精读课很多高校选择了这几套教材，基本可以代表这阶段国内日语教材现状。从这三套教材的语法体系来看，其侧重点各有不同。
《新编日语》（修订版）是在1992年初版《新编日语》的基础上修订而来的，修订版本为了适应时代现实需求，做了适量改写和补充。主要是词汇变动较大，去掉一些淘汰的单词，加入了新的常用词汇。另外，更新部分落后于时代的前文和会话。但总体来看，基本语法体系没有大的变动。本书的语法系统、清晰，语法术语基本保持同学校语法的一致。《基础日语教程》的教材编排模式依照传统教科书模式，每册书分为15课，每节课的基本形式由“本文”、“会话”、“语法解说”、“练习的”形式组成，出现在“本文”、“会话”中新的语法在“语法”部分详细解说。与《新编日语》采用的整套“学校文法”不同的是，《基础日语教程》一书在语法体系上主要参考日本以奥田靖雄为代表的语法理论，并且吸收其他语法学说作为补充。从具体语法分析中可以看出编者努力摆脱“教材日本语”的缺点。《基础日语综合教程》一书作为三套教材中最新出版的教材，最大特点体现一个“新”上，首先从教材内容安排上，完全放弃传统以课为单位的设置，每册根据主题分为五个单元，如第一册中第一单元的主题为人际交往，下设的三课内容环环相扣围绕这个主题展开。并且每节课的内容丰富，题材新颖，涉及日本社会文化、社会等各个方面。在语法方面，则完全放弃采用先举出对应语法、然后解释、进而举例分析的传统教材模式，直接用中文说明该语法的具体实际用法，避免对语法过度解释。同多数教材侧重于语法体系的讲解和构建不同，该套教材完全将重点放在引导学生语法的实际应用上。
如在表述“たい”一次的用法时，《新编日语》的语法部分的解释是这样的：“‘たい’是表示愿望的助动词，接在动词连用形后。‘たい’是形容动词型活用，表示讲话人想做某件事，问句可用于第二人称，后续体言作定语时可以用于第二、第三人称。”对于语法讲解首先解释语法的意义，并指出其接续方式，然后具体说明使用时应注意的人称问题，语法解释详尽准确，基本学习者看完后会明白该语法的意义、用法。在《基础日语教程》一书中是这样写的：“动词第一终止形接上构形后缀たい，该动词就变成了愿望助动词。”阐述之后，又继续补充“有一种意见认为它仍然是动词，并将它成为‘愿望动词’”。由此可以看出，该书除按照日语教育语法体系解说语法含义之外，还就其他语法的不同观点做了相关介绍。在《基础日语综合教程》一书中，解说部分非常简洁，仅用非常简练的一句“愿望的表达方式”就解释完毕，随之就是针对此用法的例句练习。透过这一个语法的讲解可以看出三本教材的语法特点。《新编日语》用准确的语言完全依照学校语法解释该词的语法含义。《基础日语教程》一书则详尽释义的同时列举出其他语法学派的观点供学习者参考。而《基础日语综合教程》中则尽力淡化说教般的语法解说部分，用极度简洁概括的语言表达该语法的中文含义。
除了上述特点之外，三套教材的语法体系还各有特色。《新编日语》中，几大语法点互相穿插、循序渐进。每节课的学习模式可以依照先背单词、再看语法、之后学课文熟悉语法、做练习进一步掌握语法的应用。每四课便有一个新的复习课便于巩固前面所学语法。该书经过再版修订后，内容得以更新，同时代的联系更加密切，可以说目前是国内日语基础教学中最有生命力的教材。《基础日语教程》一书则关联性强，如词汇方面，每节课新单词后面的关联词汇可以让学习者系统掌握对应的关联词汇。同样，语法部分的关联性特别强，对于有多个用法的语法，除了对应课文所学语法意义的讲解之外，还会列出关联的其他含义，这对初次学习者可能有一定的难度，但是当全部语法学完后再行复习时，就会发现这是一个非常好的复习方式。《基础日语综合教程》尽管对语法的讲解过于简洁，但这正是本书的特色，编者试图通过淡化语法的烙印，将学生注意力转移到课文中大量全新的实用性很强、密切联系日本文化的实际内容上。此外，这套教材结构设置，需要多媒体课件及多媒体教学设备的支持。如果教学设备能够支持，能确实按照教材实施各个环节的教学内容，那么采用本套教材不失为一个良好的选择。
日语语法教学根据教学对象分类，这也是日语教育的特色之一。有些观点认为近些年的中国日语教学采用的教学法、语法体系过于陈旧，不适应中国学生学习实际，呼吁使用日语教育语法体系的呼声强烈起来，这些在近年出版的日语教材上都有所体现。相反观点是本科教材还是按学校语法比较好，以后学到高级阶段衔接日本本土的东西就顺利得多。虽然学校语法入门比较难，但是日语教育语法的简单易学是日本人为了简化外国人对日语语法理解而另行造出来的，如日本人认为用言部分等内容外国人不好理解，所以起了新名字。这些反而成了中国日语学习者提高过程中的阻碍。不管怎样，语法体系只是手段而已，最终目的是让学习者掌握地道准确的日语。如何采用更有利的语法教授方式，是今后日语教学中需要继续重视的一个问题。
参考文献：
[1]朱春跃，彭广陆. 基础日语教程[M].青外语教学与研究出版社，1998.
[2]周平，陈小芬. 新编日语（修订版）[M]. 上海外语教育出版社，2009.
[3]曹大峰. 基础日语综合教程[M].高等教育出版社，2010.
[4]高橋太郎. 日本語の文法 [M].ひつじ書房，2005.
１、～が早いか、～～～た。
接続注意：動詞 [ル形]
意味：前项刚一发生，紧接着就发生了等待已久的后项。后项有一种“急不可待”的语感。用于书面语。“刚„„就„„”。“一„„就„„”。○昼のチャムが鳴るが早いか、弁当をだし、食べ始めた。○走れと先生が言うが早いか、みんなは一斉に走り出した。（老师一声令下“跑”，大家就一齐跑了起来。）
○「火事だ！」の声を聞くが早いは、飛び出していった。
○あの子は学校から帰るが早いか、かばんを放り出して遊びに行った。○夏休みになるが早いか、多くの学生たちが海外旅行に出かけました。
○その車は信号が変わるが早いか、ものすごい勢(いきお)いで飛び出している。
２、～なり
接続注意：動詞 [ル形]
接続：動詞辞○書形＋なり、～た（動詞過去形）
意味：前项刚一出现，就做了或发生了后项。后项多为出乎预料的事情或令人吃惊的 事情。同「～が早いか」意思基本相同。“刚„„就„„”“一„„就„„” ○バスが着くなり、みんな乗り込んだ。
（公交车刚一到站，大家就开始争先恐后地上车。）
○部長は電話を切るなり、事部室をを出て行った。○帰ってくるなり寝てしまった。(一回来就睡着了)。
○立ち上がるなり、眩暈がして
[２００２年真题] 彼の料理を一口＿＿＿なり、父は変な顔をして席を立ってしまった。
①食べたら
②食べて
③食べる
④食べよう [２００４年真题]
私が事業で成功したのは、自分＿＿＿、工夫を重ねたからだと思います。
①とはいえ
②にかかわり
③なりに
④なくして 説明：「自分なり(の・に)」可以作为一个词组“按自己的方式”，；「とはいえ」是对既定事实的一种否定，相当于汉语的“虽说～但是～”；「～にかかわり」「なくして」相当于汉语的“涉及到～”“与～有关””事关～”
【なり】其他的用法
注意：作副助词时，接在 体言/格助词之后
①動詞の[タ形]＋なり
表示前动作的结果一直保持不变，或在此状态下进行后一动作。可以用「まま」替换，相当于汉语的“～之后就～”例如： ○部屋を散らかしなり、遊びに行ってしまった。
○お辞儀をしたなり何を言わずに部屋を出て行った。
②做副助词，表示与某人或事物相适应的。相当于汉语的“与～相适应的”“与～相符的”。○子供なりの考え
○何なりといいなさい(你说点什么吧)③作副助词。表示从列举的同类或相反的事物中任选其一，或表示大致的范围，类似于“”，相当于汉语的“～也好～也好”“或是～或是～”
○夏休みは、好きな本を読みなり、旅行するなりして、自由に楽しんでください。
3～や／や否や
接続注意：動詞 [ル形]
文語的接続：動詞辞書形＋や／や否や、～た（動詞過去形）
意味：前项刚出现就做了或发生了后项。后项多数为由于前项的事由而带来的。同 「～なり／～が早いか」意思基本相同。书面语。“刚„„就„„”。“一„„就„„”。
○ 玄関を出るや否や、定期券(ていきけん)を忘れたことに気づいた。
（刚一出门，就发觉忘了带月票。）
○5時になるや否や、事務室にいた人たちは一斉(いっせい)に立ち上がった。
（刚一到5点钟，在办公室的人都不约而同地站了起来。）
○その男の人は部屋に入るや否や、いきなり大声でどなり始めた。
○終了のベルが鳴るや否や、彼は教室を飛び出して行った。
【1998年真题】
娘は家へ帰る＿＿＿お腹がへったと言って、冷蔵庫をのぞきこんだ。①やいなや
②ときたら（说到）
③にいったて（至于～；到）
④とばかりに
【1995年真题】
彼は空港に着く＿＿＿、恋人の入院先に駆けつけた。①や否や
②が最後
③末に
④次第で
4～そばから
接続注意：動詞 [ル形・タ形]
注意 繰り返しする
接続：動詞辞書形／動詞「た形」＋そばから、（～てしまう／てくる）意味：表示即使重复前项的动作也很快就变得无效，即使重复前项的动作也很快因后项的原因变得徒劳。增添一种“事情难以进展，很伤脑筋”的语气。“刚一„„就„„”。
○彼は私が教えるそばから忘れてしまった。
○最近、人の名前を聞いたそばから、どんどん忘れてしまう。年を取ったせいかな。（最近，刚问了别人的名字就忘记了。我大概是老了。）
○約束をしたそばから、破るなんてひどいね。そんな人間とは友だちになれるもんか。（刚 才还说得好好的，却马上又反悔了。这也太过分了吧。能跟这种人交朋友吗？）○注意されたそばから、また同じミスを犯したなんて、馬鹿としか言いようがないね。（刚 被提醒过，却马上又犯同样的错误，真是个没脑子的人。）【2001年真题】
かたづける＿＿こどもがおもちゃを散らかすので、嫌になってしまう。
①後で
②そばから
③よそには
④ことまで
【1997年真题】
息子は小遣いをやったそば＿＿＿使ってしまう。
①にも
②まで
③から
④でも
5：～てからというもの
接続注意：[て形] •
接続：動詞「て形」＋からというもの
意味：自从前项发生之后，和以前不同的状态就一直延续着。“自从„„就一直„„”。
○結婚してからというもの、ずっと家計を家内に任せている。
（自从结婚以来，掌管家计的任务就一直由妻子担当着。）
○仕事でミスを犯(おか)してからというもの、不安で食事も喉を通らない。
（自从工作出了错以来，就一直因为不安食不下咽。）
○彼女は日本へ留学してからというもの、何の連絡もしてくれなかった。
（她自从去了日本留学，就一直没有跟我联系。）
○彼女と付き合ってからというもの、他の女性と口もきけなくなった。
弁別
1.「～てからというもの」と「～てから」
「～てから」只单单表示动作的先后顺序。
○うちに帰ってからというもの、お風呂に入った。（×）
○うちに帰ってから、（すぐ）お風呂に入った。（○）
2.「～てからというもの」と「～て以来」
两者意思基本相同。
○先週、風邪を引いてからというもの／て以来、ずっと体調が悪い。
6～ところを
接続注意：
[N/用言連体形] 接続：な形容詞「な形」／い形容詞•動詞辞書形＋ところを（見る•妨(さまた)げる）意味：(1)「～ところを」的前项表示某种场面、场景、状况。「～ところを」的后项有两类词汇。一类是和视觉有关的词汇，如「見る•見かける•見つける•目撃する•発見する」等。另一类是和打搅、妨碍、警告、逮住等有关反映主体遭到麻烦的词汇，如「邪魔する•妨げる•注意する•呼び止める•襲う•つかまる•捕まえる」等。由于谓语大多数是以被动态出现的，所以表达的是某人不愿意看到的结果却偏偏出现了，这样使此人很尴尬或者遭遇到了不想接受的现实。
○こっそり煙草を吸っているところを先生に見つかった。
○泥棒は家に侵入するところを近所の人に目撃(もくげき)された。○授業の最中に、私は居眠りしているところを先生に注意された。（上课的时间我打睦睡，正好被老师发现了，还受到了老师的警告。）
○犯人は、被害者が昼寝をしているところを襲ったと警察が言った。（警察说犯人是趁被害者午休时袭击的。）
意味：(2)「～ところを」的后面有还有一类是得到救助的词汇，如「助ける•助かる•救(すく)う」等。助词「を」提示宾格。表达的是某人正处于困境中时，得到了别人的帮助。○彼女は痴漢(ちかん)に襲われそうなところを知らない男性に助けられたそうだ。
（据说正当她将要受到流氓的骚扰时，被一位素不相识的男人搭救了。）○そのカメは子供にいじめられているところを浦島大郎に助けられた。（正当那只乌龟受到一群孩子的戏弄时，被浦岛太郎救了下来。）○学費に困っているところを先生が貸してくださいました。
（正愁没学费的时候，老师借给了我。）还有一下习惯用法：
○お忙しいところをお邪魔してすみません。/在您百忙之中打扰您，真抱歉。
○お休みのところを恐縮ですが、ちょっとお時間を拝借できますか。/您正在兴头上真不好意思，能占用一点时间嘛？
【例题】
いつもの年なら、もうとっくに夏服を着る＿＿＿、肌寒い日が続くので、なかなか合服がやめられない。
①かわで
②ままに
③ところを
④かたわら 本题表示的时“本应该～却～”
7～にして
接続：（1)最小限の時間名詞•年齢名詞＋にして
意味：接在时间后面时表示仅仅用了很短的时间就发生了后项的事情。接在年龄后面时表示在很年少的时候就做出了了不起的事情。古语中的书面语。
○地震が起こり、ビルが一瞬にして倒れてしまった。
○食糧を載せたトラックが止まると、瞬時(しゅんじ)にして難民に奪(うば)われてしまった。
（当满载粮食的卡车一停下，眨眼间就被难民哄抢一空。）
○心痛(しんつう)のあまり、一晩(ひとばん)にして彼の髪は真っ白になってしまった。
（由于过分担心，一夜之间他的头发全白了。）
接続：（2)数量名詞•年齢名詞＋にして、はじめて／ようやく
意味：到了一个极端的程度或年龄阶段，才终于（发生了某事）。可贺可庆等语气较强。书面语。
○三度目にしてようやく大学院の試験に合格することができた。
○111回目にしてとうとう実験が成功してほっとした。
○彼は40歳にしてようやく自分の生きるべき道を見つけた。
○おじいさんは80歳にしてはじめてコンピュータに挑戦した。
（爷爷在他八十岁的时候，开始攻克电脑。）
【1998年真题】
彼は４０歳に＿＿ようやく自分の生きるべき道を見つけた。①より
②あり
③して
④とり
8～を限りに
接続：時間名詞＋を限りに •
意味：以某时间为最后的一次，从今以后再也不继续做以前曾经做过的事情。“于„„”。“从„„”。“截止„„”。
○）今日を限りに、学校を辞めます。
○当店(とうてん)は本日を限りに閉店(へいてん)とさせていただきます。
（本店铺今天为最后一个营业日。）
○今日を限りにタバコを吸うのをやめる決心をした。
○1994年の春を限りに彼からの音信(おんしん)が途絶(とだ)えた。
○彼は二十の誕生日、4月14日を限りに、暴走族(ぼうそうぞく)を抜けた。
（他从二十岁生日，即4月14日那天起就已经金盆洗手，脱离了飞车族。）
9～をもって
接続：時間名詞＋をもって／もちまして
意味：相当于表示时间的助词「に」或「で」的意思。用于事情的开始或结束。书面语。
当表示事情的结束时间时，可以和「を限りに」互换使用。“于„„”，“以„„”。
○4月1日をもって学長に就任(しゅうにん)しました。（～を限りに×）
○生産会議は今月の28日、金曜日をもって開始する。（～を限りに×）
（生产会议于本月28号星期五召开。）
○当スーパーでは朝10時をもって開店時間としております。（～を限りに×）（本超市上午10点开始营业。）
○本日をもちまして／を限りに、募集を終わらせていただきます。
（报名于今日截止。）
日语一级语法分类详解-2原因、理由、结果
1～あっての
接続：名詞十あっての＋名詞／形式名詞（こと•もの）
意味：因为有前项，才有后项的成立。后项之所以得以成立，是因为有了前项的缘故。“有„„才有„„”。
①どんな小さな成功も努力あってのことだ。（1997年试题）
（再小的成功也是努力换来的。）
②国民あっての政治だから、国民の考えを大切にするべきである。
（有国民的支持才有政治的稳固，所以必须尊重民意。）③健康あっての大学生活だから、バトばかりやるのは、体を壊してしまう恐れがあるよ。
（拥有健康的体魄，才有健全的大学生活。一天到晚老是打工，有可能会搞垮身体的。）
2～こととて
接続：名詞「の形」／な形容詞「な形」／い形容詞•動詞の普通形十こととて
注意：動詞の[ぬ形]もいい
意味：因为前项的缘故，才导致了不希望看到的后项事宜。有一种“无可奈何”的语气。比较老式的用法，属于书面语。“因为„„，所以„„”。
①昼間はにぎやかなこの道も、早朝のこととて辺りに人影はなかった。（1991年试题）（本来白天黑夜都很热闹的这条马路，因为是凌晨，所以周围连个人影都看不到。）
②なにぶん慣れぬこととてよろしくお願いいたします。③知らぬこととて、大変失礼いたします。
④うちの父は病気でいらいらしたこととて、先生に失礼な話をしまして、まことに申しわけありません。（由于家父的病情，搞得我心神不安，这才在讲话时有胃犯医生之处，真对不起。）
【1998年真题】
新しい家を買うため見に行ったが、夜の＿＿＿日当たりのことは分からなかった。
①こととて
②ことさえ
③ことには
④ことでは
【2001年真题】
連絡もなしにお客様がいらっしゃったが、急なこととて、＿＿＿。
①何のおもてなしもできなかった。
②たくさんのご馳走をお出しした。
②お客様が非常に満足してくださった。④十分にお世話ができなくはなかった。
3～ではあるまいし
接続：名詞＋ではあるまいし／動詞辞書形＋の／わけ＋ではあるまいし
意味：（如果是其他人或其他情况的话，倒情有可原。然而）又不是此人此物此事，当然就另当别论了。后半句往往是指责，批评，命令等内容。用于口语。也可以说～でもあるまいし」。“又不是„„”。
①お相撲さんではあるまいし、そんなにた＜さん食べられないよ。
（我又不是相扑运动员，这么多的饭菜我怎么吃得下呀。）
②もう会えないわけではあるまいし、そんなに泣くのはちょっと大げさではないか。（又不是永别，却哭成那个样子，这也未免有点夸张吧。）
③君の恋人ではあるまいし、あまりにも親しく付き合うと誤解されるよ。
（又不是你的恋人，太亲热的话会招来误解的。）④人の手を噛むなんて、犬じゃあるまいし。
⑤ 君ではあるまいし、誰が試験の前の日に酒を飲みにいくむんか。
4～とあって•
接続：名詞•な形容詞語幹十とあって／い形容詞•動詞の普通形＋とあって
意味：由于前项少见的特殊事实，理所当然地就有了后项的特殊事情或情况。后项不能用表示命令、推测、劝诱等句子。一般不用于说话人自己的事情。书面语。会话中可用「～ということなので」的形式。“因为„„”。“由于„„”。
①十年ぶりに一度の祭りとあって、村で見物客で賑わった。
②両親とも音楽家とあって、彼女の音楽のセンスのよさは抜群だ。
（因为父母亲都是音乐家，所以她对音乐具有超群的悟性。）③久しぶりの再会とあって、彼らは何時間も話した。
④この店は町で一番おいしいとあって利用する客がいつも多い。
（因为在这个镇上这月店的东西最好吃，所以一直是顾客盈门。）
⑤無料で映画が見られるとあって入口の前には1時間も前から行列ができた。（因为是免费看电影，所以从1个小时前电影院门口就开始排起了队。）
5～ばこそ
接続：名詞•な形容詞語幹＋であればこそ／なら（ずこそ、～のだ／からだ
い形容詞•動詞の「ば形」＋こそ、～のだ／からだ
意味：正因为是前项，才有了后项的结果或才做了后项的事情。“正因为„„才„„”。
①あなたのためを思えばこそ、こんなに厳しく言うのです。
②身体が健康であればこそ、勉強や仕事などができるのだ。
（正因为身体健康，学习和工作才能顺利进行。）
③彼女は学校の成績がよければこそ、大手会社に雇(やと)われたのだ。
（她正因为成绩优异，才被大公司录取的。）
④子供のためを思えばこそ、留学の費用は子ども自身に用意させたのです。
（正因为是为了孩子，才让孩子自己想办法筹集学费。）
⑤私がこうして結婚後も仕事を続けられるのも、親が家事を手伝ってくれればこそだと思います。（我之所以婚后能继续上班，是因为父母帮我挑下了家务这个重担的缘故。）
说明：也有「～のは／のも～ばこそだ」这种先讲结果后讲原因的用法。例句⑤。
6～ゆえ／ゆえに／ゆえの
接続：名詞＋（の•である）ゆえに／（の•である）ゆえの＋名詞
な形容動詞語幹＋（の•な•である）ゆえに／（の•な）＋ゆえの＋名詞
い形容詞•動詞の普通形＋（が）ゆえに／ゆえの＋名詞
名詞＋の＋ことゆえ（に）／名詞＋の＋ことゆえの＋名詞
意味：表示原因，和「から／ので」意思基本相同。书面语。“由于„„”，“因为„„”。
①父は相撲相撲が大好きなゆえに／好きであるゆえに、ぼくは幼い時から力士の名前をたくさん覚えていたものだ。（由于父亲非常喜欢相扑，所以我在很小的时候就记住了很多大力士的名字。）②貧しいがゆえに十分な教育を受けられない人々がいる。（2001年试题）（有不少人由于太穷，没能受到良好的教育。）
③親が放任(ほうにん)していたがゆえに、非行に走る若者がいる。
（由于父母的放任，有的年轻人走上了邪路。）④私は病気がゆえに大学卒業が一年遅れた。⑤悪天候ゆえに旅行は延期された。
【1988年真题】
急なこと＿＿＿たいした準備もできず、申し訳ないことをしてしまった。①なりに
②ゆえに
③からには
④ほどに 【2004年真题】
部下を評価する立場になると、優しすぎる＿＿＿思い悩む人も少なくない。
①ほどには
②上には
③とばかりに
④がゆえに
７、～に至る
接続注意[動詞ル形]・名詞
～になる 接续：动词的终止形、名＋に至る
意义以及用法：
“いたる”是书面语，有“到达的意思”，它不仅可以表示到某一地点，还可以表示事态发展到某种程度、结果、范围等。可以译成“到达”“直到”“发展到～才”。○工夫に工夫を重ね、１９８０年、ついに実用化に至った。○実用化に至る段階で、何人もの考えを取り入れた。
○ＡＢＣ商社は拡大を続け、海外進出するに至った。
○彼の結婚に至るまでのロマンスをお話しましょう。○上司に注意されるにいたって、彼女はようやく自分の言葉遣に問題があることに気づいた。
８、いたり ＝～の結果 接続注意 名詞＋の
最高の状態を表す意味もある。
○若気の至りで、その会社を辞めた。
○こんな素晴らしい賞をいただいて、光栄の至りです。
９、～始末だ＝～という（悪い）結果になった
接続注意 [動詞ル形 接续：动词的基本形・連体詞＋始末だ
意义及用法：“始末”表示事情的“始末”“原委”“（坏的）结果”表示因某人的行为而使自己很不好办或感到麻烦。相当于汉语的“（结果）竟然～～”
○息子は大学の勉強が何の役にも立たないと言って、精を出し、このごろは中退して働きたいなどと言い出す始末だ。
○ああでもない、こうでもないと迷惑をかけたあげく、あの始末だ。(１９９６年)○ああしたほうがいい、こうしたほうがいいと大騒ぎしたあげく、この始末だ。(1999)【2003年真题】
彼は本当に仕事をする気があるかどうか、疑いたくなる。遅刻する、約束は忘れる、ついには居眠り運転で事故を起こす＿＿＿＿。
①までだ
②あげくだ
③おかげだ
④しまつだ
日语一级语法分类详解-3逆接と譲歩 1～と思いきや
接続注意：N・普通文
＝～と思ったが、意外にも～
接続：普通文＋（か）と思いきや、～
意味：“原以为是前项的人或事情，不料却是后项的人或事情”。表示结果同预料的不一样，有较强的意外感。会话体。“原以为„„”。”以为～不料～”
①やっとテストが終わったと思いきや、宿題をたくんだされた。
②合格したと思いきや、名前の見間違いであった。
③領収書をちゃんと受け取ったと思いきや、実は勘違いしていた。
④赤ちゃんがやっと寝たと思いきや、また声を上げて泣き始めた。⑤梅雨が明けて、布団(ふとん)が干(ほ)せると思いきや、昨夜からまた天気が悪くなった。
【1993年真题】
彼はよく冗談を言って、人を笑わせているので、さぞ明るい男だと思いきや、＿＿＿。１、やはり面白い男だ
２、はたして、明るい男だ。
３、実は、孤独で悩み多き男だった。４、案の定、あまり暗い男ではなかった。
【1994年真题】
「考えてみます」と言われたので、了承されたと＿＿＿＿、実はそれは「お断りします」 という意味だった。
１、思いゆえに
２、思っても ３、思ったり ４、思いきや 【1999年真题】
もうとても追いつけないだろうと＿＿＿、驚くほどの速さで彼は一気に先頭に走り出た。１、思いきや２、思うべき ３、思いがけず
４、思うだに 【2000年真题】
海辺の町で育ったと聞いていたので、さぞがし泳ぎがうまいだろうと思いきや、＿＿＿。
１、ほどほどに泳ぐことができる
２、水に浮くこともできないらしい。３、とても早く泳げるということだ
４、泳ぐのは浮かぶのより難しい
2～とはいえ
接続注意：N・用言終止形
接続：名詞／文の普通形十とはいえ
意味：先承认前项，但同时指出不足部分或令人惊叹的部分。「とはいえ」也可以作为接续词使用。“尽管„„还是„„”。“虽说„„但是„„”。
①近いとはいえ、歩いて三十分はたっぷりかかる。② 四月になったとはいえ、まだ寒い日もある。
③ 留学生とはいえ、彼は立派な社会人だ。
④いくら健康だとはいえ、毎日睡眠が3時間では体が持たないだろう。
⑤今年は不況だとはいえ、就職率がこんなに低いのは問題だ。
3～といえども
接続注意：N・用言終止形
接続：名詞／文の普通形＋といえども
意味：和［～だが／とはいっても／とはいえ」的意思基本类似，表示承认前项的既定
事实，但是有必要通过后项对前项加以修正。“虽说„„可是„„”。“虽然„„可是„„”。
①冬山は、ベテランの登山家といえども、遭難する危険がある。27hX)7.i此资料来源于：和风日语 http:// P6Gz0_90 ②先生といえども、この禁を破ることはできない。
③近年、医学が目覚しく進歩したといえども、病人の数は減少傾向にはない。④この辺は静かくだといえども、駅まではちょっと遠すぎて不便だね。⑤道に迷ったといえども、3時間も遅れるなら電話をくれればよかっただろうに。（虽说是迷了路，但是迟到3小时也不打个电话，这也太„„）
【例题】
未成年の親＿＿＿プラバシーに関する情報を公開請求できると解釈することは許されない。
１、とかわって ２、といえども
３、にもまして
４にひきかえ
4～ところを
接続：名詞「の形」／動詞•い形容詞の辞書形＋ところ（を），～
意味：在您„„的时候（我却来打搅您，真过意不去）。同表示转折意义的「～のに」类似。后项多伴随说话人的谢意、歉意、后悔等心情。主要用于寒暄客套话中，能接续的词汇非常有限。会话中常常省略助词「を」。
①お休み中のところ（を）ご迷惑様ですが、乗車券を拝見させていただきます。
（在您休息的时候我却来打搅，真对不起。劳驾您出示一下车票。）
②お楽しみのところをお邪魔しまして申し訳ありませんがにの写真の人を知っていらっしゃいますか。（在您玩得正开心的时候我却过来打搅您，真对不起。不过，我想问一下这张照片上面的人您认识吗？）
③お忙しいところをわざわざおいでいただき、恐縮でございます。（1999年试题）（您百忙之中还专程赶过来，真不好意思。）
说明：
「～ところを」还有表示时间场合的用法，请参考第1课。
5～ながらも
接続：名詞•な形容詞語幹＋ながらも
い形容詞辞書形／動詞「ます形」＋ながらも
意味：如果按照通常情况来说，前项的事实是不会导致后项这种结果的，然而却出现了这种结果。表达说话人一种强烈的惊讶、不满或谴责以及深表遗憾的心情。“虽然„„但是„„”。
注意：前后必须是同一主体。
①彼はまだ10歳の小学生ながらも、世界で有名なピゕリストになった。②狭いながらも、やっとマホームを建てた。
②その子は、いやいやながらも、庭を掃除を始めた。
④あの子は小さいながらも、よく祖父母(そふぼ)の面倒を見る。
（那个孩子虽然年纪不大，但是对祖父母却很体贴。）⑤子供ながらも、周囲の人々の気持ちを感じ取ることができる。⑥仕事をする場合、注意を払いながらも間違えるケースがある。
（工作时，有时虽然已经很小心了，但还是会出差错。）
【1996年真题】
あの名人も初めからこんなに仕事ができたわけではない。若いころは、先輩のやることを見て、できない＿＿＿そのまねをしていたのだった。
１、ながらも
２、つつも
３、たりとも
４、からでも
【1998年真题】
田中さんは学生の身＿＿＿、いくつもの会社を経営している。
１、にひきかえて２、でありながら ３、ではあるまいし
４、にしたところで 【2000年真题】田中君は先週ずっと授業を休んでいて、試験を受けなかった。卒業を控えた身で＿＿、海外へ遊びに行っていたらしい。
１、あるらしく
２、ありながら
３、あるまいに
４、ありうべく 【2004年真题】
さまざまな苦難に＿＿＿、あきらめないで最後までやりぬいた。
１、あいながらも ２、あわんがため
３、あうともなれば ４、あったが早いか
6～ものを
接続注意：動詞[タ形・ル形]・形容詞[い形] 接続：動詞普通形＋ものを
動詞「ば形」＋いいものを/動詞［た形」＋ら、いいものを
意味：和3级的「のに」意思基本相同。带有说话人的不满、指责、后悔、遗憾等心情。“可是„„”。“本来„„然而„„”。
①知らせてくれれば空港まで迎えに行ったものを、どうして知らせてくれなかった。②私に言ってくれればお金を貸してあげたものを、どうして黙っていたのだろう。③いやならいやと言えばいいものを、黙っていて後から文句を言ってもだめだ。
④もう少しがすればできたものを、なぜ諦めたんですか。
⑤休みの時、宿題を済ませばいいものを。毎日遊んでいたんだ。（如果利用休假的时间把作业做了就完事了，可是每天只知道玩耍。）
日语一级语法分类详解-4仮定条件確定条件
1～が最後／たら最後
接続注意：動詞[た形] 注意後件：よくない事態 接続：動詞［た形」＋が最後、～ない／～ずにはいられない
動詞「た形」＋ら最後、～ない／～ずにはいられない
意味：一旦做了或发生了前项的事情，就绝对不可能有好的结果。或表示一旦出现了前项的事情，就再也按捺不住非得要做后项不可。“一旦„„”。＝一度～たら(もう～ない・ずっと～)①そんな病気にかかったが最後、絶対に助かるまい。
②この地方は北風が吹き出したが最後、何日も何日も吹き続くのであった。③一度信用を失ったが最後、もう信頼されなくなってしまう。
④気に入ったブランド品を一度手に取ったが最後、値段に関係なくどうしても買わずにはいられない。（只要喜欢的名牌货一旦到手，不管价钱如何，非得要把它买下不可。）
⑤ 由美さんはマクを握ったが最後、決して放そうとはせず、延々と歌い続ける。【1994年真题】
あの人は話し好きで、目が＿＿＿最後、最低30分は放してくれない。
①あったの
②あったが ③あうために ④あったから
【1997年真题】
あの子はいったん遊びに出たが＿＿＿、暗くなるまで戻ってこない。
①終わり ②始末
③しまい ④最後
【2002年真题】
それを＿＿＿最後、君たち二人の友情は完全に壊れてしまうよ。
①言ったが
②言うのに
③言っても ④言うものの 【2003年真题】
こんな貴重な本は、一度手放した＿＿＿、二度と再びこの手には戻ってこないだろう。①そばから
②とたんに
③ところで ④がさいご
2～とあれば
接続注意：名詞、動詞辞書形
接続：名詞•形式名詞（ため）／動詞辞書形＋とあれば
意味：如果是为了前项的人或事情，可以尽最大努力。“如果是„„”。
＝なら
よく使う表現
①自分の可愛い娘のためとあれば、いくらお金をかけてもいいと考える親もいる。
② 愛する彼女の頼みとあれば、たとえ火の中水の中。どんな困難であっても、乗り越えられる。
③彼は、お金のためとあれば、どんな仕事でも引き受ける。（2002年试题）
④君は、大好きな彼女のためとあれば、たとえすべての貯金を下ろしてでも喜んで買ってやるだろう。（如果是为了你深爱的女人，即便是用尽所有的存款你也乐意买给她的吧。）
⑤S会社の社長が見えるとあれば、私はいくら忙しくても何とかして空港へ迎えに行かなければならない。（如果是S公司的社长光临，我再忙也要设法到机场去接他。）
3～とあっては
接続注意：名詞•形式名詞（ため）／動詞辞書形
接続：（1）名詞•形式名詞（ため）／動詞辞書形＋とあっては
意味：如果是在前项的情况下，肯定会出现后项的事情，活着采取后项的行动。意思和「～とあれば」相同。
①上司の指示とあっては／とあれば、たとえいやであれ、やらないわけにはいかない。
②彼はお金のためとあっては、どんな仕事でも引き受けるだから、頼んでみよう。
③いろいろ世話になった先生の頼みとあっては断るわけにはいかない。
④語割引で売るとあっては、買い物客が殺到するだろう。⑤大学院に入ることができるとあっては、学費がいくらかかっても用意しなければならない。
接続：（2)名詞／文の普通形＋とあっては
意味：如果做了前项或出现了前项，可能会导致不希望看到的结果。这时不能同「～とあれば」互换使用。
①日本語は読むのは読めるが、会話とあっては全然だめなんだ。
②勝手に行動するとあフては、大変なことになるかもしれないよ。
③試験をやらないとあっては、生徒たちは怠けがちになるだろう。
④あまり授業には出てこないし、試験の結果も悪いとあっては、卒業できなくても責任は持てないぞ。
4～なくして（は）
接続注意：名詞
＝～なければ
接続：名詞•形式名詞＋なくして（は）、～ない（難しい／困難だ／無理だ）
意味：如果没有前项，就不可能或很难有后项。“如果没有„„就不可能„„”。①正しい知識の普及なくしてはエズ予防対策はありえない。
② 皆様のご協力なくしては、この大事業は達成できなかったでありましょう。
③ 親の援助なくしては、とても一人で生活できない。④ 努力なくしては成功はありえない。
⑤国の経済は、鉄道やトラックなどによる貨物の輸送に依存している。国全体に広がる交通網なくしては、1日たりとも成り立たない。（2003年试题）
（国家经济的发展，依赖于铁路、货车等这种交通工具的运输。如果没有遍布全国的交通网，那么国家的经济一天都不能维持下去。）
【1992年真题】
市民の皆さんの協力＿＿＿、ごみ問題の解決はありえません。①どおりに
②なくして ③ならでは ④に限らず
【1994年真题】
苦難に満ちたあの人の人生は、涙なくしては＿＿＿＿。①語る
②語らない
③語れる
④語れない 【1997年真题】•
友達の励まし＿＿＿作品の完成はなかったであろう。
①なくとも
②なくしては
③ないまでも
④ないでは 【2003年真题】
国の経済は、鉄道やトラックなどによる貨物の輸送に依存している。国全体に広がる交通網＿＿＿、一日たりとも成り立たない。
①以上に
②にそって
③をよそに ④なくしては
5～なしに（は）／なしでは／ことなしに（は）／ことなしでは
接続：名詞＋なしに（は）／動詞辞書形＋ことなしに（は）、～ない（難しい）
意味：如果没有前项，就不可能或很难有后项。相当于口语「～がなくては／がなければ」的意思。和「～なくして（は）」意思基本相同。` ①私の家は年寄りばかりなので、年金なしには／なしでは生活できないだろう。
②生物の多様性なしには／なしでは、人類は生きていけない。
③ この山は、冬は届けなしにはの登山してはいけないことになっています。④手続きなしには、入学することはできなかった。• ⑤農業での品種改良の技術は日々進歩している。しかし、どんなに優れた技術であっても自然への影響を考えることなしには進められない。（2000年试题）
（农业方面的品种改良技术日新月异。但是，无论技术再发达，如果不考虑时自然的影响，那也是难以进行的。）
说明：「～なしに／ことなしに」还有表示附带的用法，请参考第8课。【1993年真题】
この30年間の日本経済の発展は、その時々の最先端技術を取り入れた技術革新なしには、＿＿＿＿。
①ありえなかっただろう
②あったといえよう ③あるわけではない
④ありえただろう 【1996年真题】
私はお茶が好きで、毎日朝起きてまずお茶を飲む。これはずいぶん昔から習慣になっている。お茶＿＿一日が始まらない。
①なければ ②なしには ③ないので
④ないのに
【1998年真题】
今までタバコを吸うこと＿＿＿、一日もいられなかった。しかし、医者にきつく止められたので、これからは禁煙しなければならない。
①なしには ②ないでは
③なければ
④なくても 【1999年真题】
誰にも知られること＿＿＿準備を進めなければならない。
①なくて ②なしに ③ないで
④ないと 【2000年真题】
農業での品種改良の技術は進歩している。しかし、どんなに優れた技術であっても、自然への影響を考えることなしには＿＿＿＿。①すすみかねない ②すすめられない
③すすもうとしない ④進まざるを得ない
【2004年真题】
先生方のご指導や友人の助け＿＿＿、論文を書き上げられなっかただろう。①にもまして ②のおかげて
③のいたりで ④なしには
6～（よ）うが／（よ）うと（も）
接続：疑問詞＋名詞／な形容詞語幹＋であろうが／であろうと（も）
疑問詞＋い形容詞語幹＋かろうと•い形容詞「く形」＋とも
疑問詞＋動詞意向形十（よ）うが／（よ）うと（も）
意味：无论前项的事情如何，后项该怎么样就怎么样，该怎么办就怎么办。谓语多为「自由だ／勝手だ／かまわない」等表示评价的说法。“无论„„”。“即使„„”。“不管„„”。
①どんな悪人であろうと／であろうが（～悪人でも／であっても）、心のどこかに良心 は残っているはずだ。（1993年试题）（哪怕再坏的人，心地里也应该会有善良的地方。）
②どんなに料理が得意であろうと／であろうが、人前であんなに生意気な態度を取る必要があるものか。
③どんなに高かろうと／高くとも（＝高くても）、彼女の好きな車ならきっと買ってあげます。
④もう大人なんだから、誰と付き合おうが／付き合おうと、また何をしようが／しようと、私の勝手じやありませんか。（我已经是大人了，所以我和谁交往，怎样交往，这难道不是我的自由吗？）
⑤分かれた恋人が誰と結婚し世が、私とはもう関係ない。
7～（よ）うが～（よ）うが／～（よ）うと～（よ）うと
接続：名詞＋であろうが／であろうと、～反対語＋であろうが／であろうと
な形容詞語幹＋であろうが／であろうと、～反対語＋であろうが／であろうと い形容詞意向形＋うが／うと、反対語＋うが／うと
動詞意向形＋（よ）うが／（よ）うと、～反対語＋（よ）うが／（よ）うと
注意：い形容詞の意向形
暑いーあつ＋かろう＝あつかろう
いい・よいーよ＋かろう＝よかろう
意味：无论是前项也好，还是后项也好，结果都不会变（结果都会成立）。
①今は子供であろうと、大人であろうと、みんな漫画を楽しみにしている。
②人口が過密であろうが、過疎であろうが、どちらも望ましいことではない。
③米の値段が高かろうと、安かろうと買わないわけにはいかない。人間は食べなければ死んでしまうんだから。
④がんばろうと、怠けようと、彼に任せたからには信じてください。
⑤彼がウソをつこうが、本音を言おうが、一応聞いてみよう。
8～（よ）うが、～まいが／～はけと、～まいと
接続：動詞意向形十（よ）うが／（よ）うと、～まいが／まいと
注意：
I類動詞辞書形＋まい（例：書くまい）
ll類動詞辞書形／ます形＋まい（例：食べるまい／食べまい）
する→しまい／するまい／すまい
来る→こまい／くるまい
意味：无论前项出现与否，结果都不会改变（结果都会成立）。①もうあなたとは別れたのだから、私が結婚しようが、（結婚）するまいが、わたしの勝手でしょう。
②がんばろうと、がんばるまいと、彼に任せたからには信じてください。
③彼は本音を言おうが、言うまいが、一応聞いてみよう。
④私が起きようと起きまいと、あたなには関係がない。
⑤雨が降ろうと降るまいと、明日八時に出発しなければならない。
9～たところで
接続注意：動詞(タ形)接続：（1)動詞「た形」＋ところで、～（ない／無理だ／無駄だ）
意味：即使前项成立，也未必会出现预期结果。用于口语。“即使„„也（不）„„”。
①徹夜して翻訳したところで、明朝9時の締め切りには間に合わないだろう。
②病状がここまでに至っては、悔やんだところで、始まらないから、死ぬのを待つのみだ。
③ーケ月ぐらいダエットしてみたところで、急に痩せるものでもあるまい。
④どんなに勤勉に働いたところで、上司に認められなければ、無に等しい。
⑤公園のべンチに鞄を置き忘れたことに今気づいた。もう5時間もたっているから、戻って探してみたところで、見つからないだろう。（1995年试题）
（刚才才发觉我把包忘在了公园的长凳上了。因为已经过了5个小时了，即使返回去寻找，恐怕也找不到了。）
⑥いまさら謝ったところで、彼女は許してくれないだろう。
接続：（2)動詞「た形」＋ところで、（～にすぎない／ぐらいだ）
意味：“即使前项成立，也只不过„„而已”。“即使前项发生了，也顶多„„”。后项有一种微不足道，没什么大不了的语气。和2级的「～と言っても」用法基本相同。
①今年ボーナスをもらったところで、精々1か月分くらいだろう。
②こんな歌ははやったところで、半年ぐらいのものだろう。
③日本人はプレゼントと言ったところで、使い捨てボールペンぐらいだという。
④彼に相談したところで、たいしたゕデゖゕはないと思うよ。
【1994年真题】
あの時もっとがんばっていれば、と後悔してみた＿＿＿、今更しようがない。①の ②もの ③こと ④ところ
【1995年真题】
公園のベンチにカバンを置き忘れたことに今気づいた。も5時間もたっているから、戻って＿＿＿、まず見つからないだろう。
①
探してみたら ②探してみたところ
③探してみたのに ④探してみたところに
【1999年真题】
どちらに＿＿＿で、そうたいした差があるとは思えない。①するもの ②したもの ③するところ ④したところ 【2000年真题】 いくら急いだ＿＿＿、始発のバスにはもう間に合わない。
①もので ②ようで ③ところで ④かぎりに
10～であれ
接続注意：名詞
接続：名詞•な形容詞語幹＋であれ
な形容詞「な形」＋名詞（形式名詞）＋であれ
い形容詞•動詞の辞書形＋名詞（形式名詞）＋であれ
疑問詞（何•誰•どこ）＋であれ
意味：前项即使是非同寻常的场合，也毫无区别，结果都一样。或表示无论前项如何，也必须要做或不应该做后项的事情。与「たとえ／どんなに～ても／としても」类似。
①そんなひどいいたずらは、たとえ子供であれ許せるものではない。（1995年试题）（那件事情做得也太过分了。就算他还只是个孩子也不能原谅。）
②どんな理由であれ、遅刻は遅刻だ。弁解はよしなさい。
③いくら体が頑丈であれ、四日間寝ずに働き続けては倒れても当然だ。
（身体再怎么结实，四天不睡觉连续工作的话，当然要累倒的。）
④どんなつらいことであれ、時が経てば忘れるものだ。
⑤たとえわずかな時間であれ、約束した時間に遅れるのはよくない。
⑥何であれ、好きなことをやれるのは一番幸せだ。
⑦生まれて来る子が、男であれ女であれ、丈夫な子供ならそれでいい。【1995年真题】
そんなにひどいいたずらは、たとえ子供＿＿＿、許せるものではない。①だに ②であれ ③だと ④にして• 【1999年真题】
たとえ子供＿＿＿、自分のしたことは自分で責任を取らなければならない。①
ならば ②であれ ③ならでは ④であると
11～といえども接続：名詞／な形容詞語幹＋といえども
い形容詞•動詞の普通形＋といえども
意味：前项即使是非同寻常的场合，也毫无区别，结果都一样。或表示无论前项如何，也必须要做或不应该做后项的事情。和「～であれ／でも」意思基本相同。
①子供といえども、自分の考えを出張する権利を持っているはずだ。
②どれほどの悪条件といえども一度決めた計画は必ず実行しなければならない。③いくらフランス料理といえどもこんなにたくさん食べきれないよ。
⑤いくら懸命に働くといえども、マホームは夢のまた夢だ。
（再怎么玩命地工作，买房子仍然是梦想。）
「～といえども」还有表示转折和强调的用法，请参考第3课和第12课。【1998年真题】
親は子供が漫画を読むのを快く思わない。しかし、漫画と＿＿＿立派な文化の産物である。
①いわずに ②いうなり ③いえども ④いえても
【2004年真题】
国際政治の専門家＿＿＿、日々変化する世界情勢を分析するのは難しい。① とあって ②にしては ③にかけては ④といえども
12～としたところで／としたって
～にしたところで／にししたって
接続注意：用言終止形、名詞
接続：（1）
名詞(「だ形」)•な形容詞語幹(「だ形」)＋としたところで／としたって／にしたところで／にしたって
い形容詞•動詞普通形／動詞意向形＋としたところで／としたって／にしたところで／にしたって
意味：即使前项的事情成立，或即使前项是事实，也不会出现前项中所期待的结果，甚至出现相反的结果。常和副词「もしも／たとえ／かりに」一起使用。多用于口语中。同2级「～にしても」的意思类似，多数情况下可以替换使用。“即使„„也„„”。
①A：この部屋は狭いね。（这个房间真小啊。）
B：少人数なら足りるだろう。（参加的人不多的话大概够用了吧。）
A：いくら少人数としたってパーテゖーをするにはこの部屋は狭すぎる。（1998年试题）（人数再怎么少，要开派对的话，这房间就显得太小了。）
②A：そんなにその仕事が嫌いなら、途中でやめてもかまわないだろう。
B：いいえ。どんなにその仕事がきらいとしたところで／にしたところで／にしても途中でやめるわけにはいかない。これは人の信用にかかわっている問題なんだから。
③A：ミスを犯したことは確かに悪い。でも彼はまだ若くて経験もあまりないんだから、責任を取ることはないだろう。
B：いいえ。若いとしたって／にしたって責任を免れるわけにはいかない。
④A：新しい社長を選べば、企業の再建ができるかもしれないと思う。
B：私はそう思っていない。新しい社長を選ぶとしたところで／にしたことろで、企業再建は望めない。人材がいないのだから。
（不一定。即使是选了新社长，企业也难获新生。因为公司缺人才。）
⑤A：彼は留学を起業のきっかけにしようと考えているようだ。
B：たとえ起業するにしたって、誰でも成功できると言うわけでもない。
⑥A：あの人は大学院を卒業したのに、知らないことが多いね。
B：大学院を卒業したとしたって、自分の専門でなければ分からない人が多いですよ。
说明：
1．和动词「た形」接续的时候，同「動詞た形＋ところで」的意思一样。但是一般不能和副词「いくら•どんなに」搭配使用。
○普段よく勉強しなければ、試験の日にがんばったとしたって／がんばったところで合格はできないだろう。（○）
○いくら／どんなに働いたとしたって生活が楽にはならない。（？）2.一般不能用于积极的结果。
○負けるにしたって、力いっぱい戦う。（？）
○負けても／負けるにしても／にしろ／にせよ、力いっばい戦う。（○）
接続：（2)人物•物•物事の名詞＋にしたところで／にしたって～（同じだ）
疑問詞＋にしたところで／にしたって～（同じだ）意味：从许多人中举出一个典型例子表明即便是从他（她）的角度来说也是这样，也不例外。或从许多的事物中举出一个典型的例子，来说明即使是这个东西也不例外。同疑问词一起使用时，表示“无论什么都一样”。也说「～にしても」。①学生：ああ、私たちは知識に本当に乏しいですね。
先生：先生にしたって、同じですよ。分からないことがたくさんありますよ。
②思い切って一戸建てに移ることにした。大人はもちろん、子供たちにしたところでそのほうがのびのび暮らせるだろう。（一咬牙，买了一栋独门独户的房子。大人就不用说了，即使是孩子们从今以后也可以生活得宽松一些吧。）
③会社の寮の料理は本当にまずい。今度、赴任してきた彼にしたところで、このことは身に沁(し)みて感じているだろう。（公司食堂的饭菜真不好吃。这一次，即使是刚上任的他，也会有亲身感受吧。）
④会社の上司の前で丁寧な態度を取るのは間違いないですが、近所の人たちにしたって、そうされれば悪い気はしないでしょう。（在公司的上司面前彬彬有礼这没错。不过，即使是都居们，如果受到同等待遇，至少不会感到不舒服吧。）
⑤A：近ごろ、直輸入の商品が増えてきているね。
（最近，直接进口的商品多起来了。）
B：そうだね。そして国産品より随分安いようだ。
（是啊。而且好像比国产的要便宜。）
A：輸入ビールにしたって、同じく安いものが出回っているよ。
（就拿进口的啤酒来说吧，也有很便宜的品种上市了。）
⑥あの人は金持ちに見えるね。高級な服、力バンはもちろん、ゕクセサリーひとつにしたところで、普通のものとはかなり違いがある。（那个人看上去是个大款。高档服装、高档皮包就不用说了，就拿身上的小装饰品来说吧，也非同一般。）
日语一级语法分类详解-5目的、手段、立场
1～べく
接続注意：動詞『ル形』 接続：動詞辞書形＋べく（「する」は「するべく／すべく」のような接続もある）意味：为文语助动词【べし】的连用形。为了前项的目的而做后项。和「するために」意思相同。书面语。“为了„„”。“想要～”
①彼はよい席を手に入れるべく、二時間も前から並んでいた。②一級試験に合格するだけの実力を備えるべく、勉学に励む。③交通事故で入院している友人を見舞うべく、昨日病院を訪ねた。④大学に進むべく上海に行った。
⑤ピゕノ教室に入った子供を送り迎えをするべく、思い切って外車(がいしゃ)を買った。
【1998年真题】
兄は締め切りに間に合わせる＿＿＿、昼も夜も論文に取り込んでいる。①から
②べく ③ので
④ゆえ 【2003年真题】
土地が高い都市では、家などそう簡単に手に入る＿＿＿。
①べきだ
②べくもない
③べきではない ④ベからざるものだ 【2004年真题】
ウルスの感染経路を明らかに＿＿＿調査が行われた。①すまじと ②すべく
③するはおろか ④すべからず
2～んがために／んがための／んがためだ
接続注意：動詞の未然形 接続：動詞「ない形」＋んがために、～
注意：する→せんがために
意味：为了无论如何也要实现的前项目的而去做后项。和「するために」意思相同。较生硬的古语。
①彼はお金をもうけんがために、ずいぶんひどいことをやってきた。②世話になった人に謝意を表さんがために心を込めてEメールを送った。
③ 学生たちは試験に合格せんがために、夜遅くまで勉強した。④ 一日早く自分の店を持たんがため、必死に働いているのだ。⑤長年の夢を実現させんがために、留学を決意した。
⑥結婚もせず必死に溜(た)めてきたお金を持って日本へ来たのは大学院に入らんがためである。（也不成家，带着拼了老命才存下的钱来到日本，就是为了在研究生院深造。）
【1991年真题】
人間は＿＿＿、心ならずも悪事を行ってしまう場合がある。①生きぬがために
②生きんがために ③生きまいがために
④生きないがために
【1995年真题】
あのチームは＿＿＿がためには、ぞんなひどい反則でもする。①勝つ
②勝ち
③勝たぬ ④勝たん 【2000年真题】
事実に明らかに＿＿＿、あらゆる手を尽くす。
①するまじく
②すべからず ③せんがため ④せざるべく 【2003年真题】
国会で法案を＿＿＿、首相は根回し工作を開始した。
①通せばこそ ②通るまいと ③通さんがため ④通ろうとして
3～をもって
接続注意：名詞
接続：名詞＋をもって
意味：表示手段、方式、方法、判断的基准等。“根据„„”、“用„„”、“以此„„”。大致相当于格助词【で】，但比它要郑重得多。可酌情翻译。① 彼は非常な努力を持って、会社を発展させた。
②優秀な成績をもって（＝成績で）彼はこの大学の国語文学科を卒業しました。
③ 彼は実力をもってすれば、金メダルは間違いないだろう。
④前科(ぜんか)があることをもって（＝によって）彼を犯人と決め付けてはいけない。
⑤彼は老齢をもって引退した。
说明：
（1）也有「～でもって」的说法，但不能表示事情的开始。
○私は昨年4月でもってこの大学に着任した。（×）
（2)「～をもって」不能用于身边具体的工具或材料等。这时，可以用助词「で」。○この家具は合成繊維の板をもって作ったんだ。（×）
(3）注意，虽然有「～をもってすれば／をもってしても」的用法，但是却不说「～をもってすると／～をもってして」。
○相撲の力をもってしても、その人を負かすのは難しそうだ。
(4)「～をもって」还有表示时间的用法，请参考第1课。表示时间和数量的界限等。○ただいまをもって閉会いたします。
○大会は本日をもって終了いたします。
○自身の恐ろしさを身をもって経験した。
【1993年真题】
君の能力を＿＿＿すれば、どこに行ってもやっていけると思う。①よそに ②とって ③限りに
④もって 【1999年真题】
山下博士が画期的な理論を打ち立てたと新聞に出ていた。博士の頭脳と実力＿＿＿すれば、それは意外なことではない。
①になって ②をとって
③にとって
④をもって 【2003年真题】
昨日の飛行機事故は、世界中に衝撃＿＿＿伝えられた。①めいて ②をもって ③なしには
④にそくして
4～なりに／なりの 接続：～（に）は～名詞／い形容詞辞書形＋なりに／なりの＋名詞
意味：虽然有一定的局限性，但还是在力所能及的范围内尽量地去做某事情。或表示虽然算不了什么，但还是有与此相适应的独到之处。多用于口语。
①微力ながら私は私なりに努力してきました。
（虽然能力有限，但我还是做了我力所能及的努力。）
②新人だが、彼らは彼らなりに色色なゕデゕを出した。
（虽然是新人，但是他们还是按照他们的办法拿出了各种主意。）
③収入が少ないが、親は親なりの力で三人の子供を大学へ通わせた。
（虽然收入不多，但是，父母还是尽他们所能让三个孩子都上了大学。）
④ 人にはそれぞれ、その人なりの生き方や生きがいがある。
（人们各自都有自己的活法和人生价值。）
⑤彼らは経験が浅いなりに、よく頑張ってやってくれる。
（他们虽然经验不多，但还是干得非常卖力。）
⑥収入が少なければ少ないなりに、工夫して家計を立てる。
（收入少就按照收入少的事实来动脑筋维持家计。）【1994年真题】
この問題について、あなた＿＿＿お考えおありでしょうが、ここのところはわたしの言うとおりにしてください。
①むきの ②なみの ③次第の ④なりの 【1998年真题】
新製品の宣伝について、わたし＿＿＿考えた案を説明した。①までに ②なりに
③しだいに ④どおちに 【2004年真题】
私が事業で成功したのは、自分＿＿＿、工夫を重ねたからだと思います。
①とはいえ
②にかかわり
③なりに
④なくして
説明：「自分なり(の・に)」可以作为一个词组“按自己的方式”，；「とはいえ」是对既定事实的一种否定，相当于汉语的“虽说～但是～”；「～にかかわり」「なくして」相当于汉语的“涉及到～”“与～有关””事关～”
5～ともなると／ともなれば
接続注意：名詞／動詞辞書形
接続：名詞／動詞辞書形＋ともなると／ともなれば
意味：表示如果是平时的话是一种情况，一旦到了某一特殊时期或阶段就会出现不同的情况。“一到„„”。“一旦轮到„„”。“一旦成了„„”。“如果～”
① プリンスとプリンセスの離婚ともすれば、慰謝料の額も ②学部ではいろいろな基礎的な専門知識を勉強するが、大学院生ともなると、学部生とは違い、研究に専念する。
③大学四年生ともなると、就職とそのほかで大忙しい。
④12月になると、町にはジングベルのメロデがあふれる。
⑤国内旅行なら、手ぶらでいいんだが、海外旅行ともなれば、いろいろ準備しておかなければならないだろう。
⑥国産の機械は品質が悪くて、よく故障して困るが、外国製ともなると、機械が故障したりすることはぐんと少なくなる。
【1995年真题】
日本での生活も10年ともなれば、相手が黙ってもエスかノーか＿＿＿。
①分かるわけがない
②あかるようになる
③わかりようがない
④わかりづらくなる 【1998年真题】
プロの選手＿＿＿、さすがに実力が違うようだ。
①ともすると ②ともなると ③となれども ④とあれども
【2003年真题】
わたしの家の周り、歴史のある神社やお寺が多く、海にも近いため、有名な観光地になっている。休日ともなると、＿＿＿＿。
①ぜひ多くの人が遊びに着てほしい ②一日中通りも少なく静かになる
③尋ねる観光客の数を規制するべきだ④朝から観光客の車で道路が渋滞する
6～となると／となれば／となったら／となっては 接続：（1)名詞／な形容詞語幹「だ形」＋となると／となれば／となったら
い形容詞•動詞の普通形＋となると／となれば／となったら
意味：如果或既然出现了前项的事情，或者像目前的状况持续下去的话，那将会出现怎样的结果。前项可以是既定事实，也可以是假定事实。后项用于讲话人叙述自己的判断、意见或推测等。“如果„„”。“要是„„”。
①母：私は娘を医学部へ行かせたいと思っているけど。（我想让女儿进大学医学系读书。）
父：医学部に行かせるとなったら／となると／となれば、相当にお金を借りなければならないよ。（要是让她进医学系读书的话，得需要借相当多的钱交学费啊。）
②夫：おれは、やっぱり一戸建ての家を建てたいなあ。（我还是想建独门独户的房子。）
妻：一戸建ての家を建てるとなれば、相当にお金がかかるでしょう。家はそんな大金はありませんよ。（要是盖独门独户的房子，需要很多钱吧。我们家可没有那笔巨款啊。）
③A：わがチームはまた負けましたよ。（我们的队又输了。）
B：あれだけ選手を補強したのに、勝てないとなれば、いよいよ監督の更迭だな。（增加了那么强的阵容，要是还赢不了的话，我看教练该下课了。）
④A：もし彼がこの仕事が嫌いだったらどうする？（如果他不愿意做这份工作的话该怎么办？）
B：もし彼がこの仕事が嫌いだとなればしかたがない。強いてやれとは言えないだろう。
（如果他不愿意做这份工作的话也没有办法。总不能强迫他做吧。）⑤A:将来、私は日本に住みたい。（将来我想住在日本。）
B：日本に住むとなれば、まず日本語を勉強しておいたほうがいい。（既然要在日本生活，首先得把日语学好。）
⑥この時間になっても帰っていないとなると、何かの事件に巻き込まれている可能性がある。（既然这个时间还不回家的话，有可能是被卷入到什么事件中去了。）
接続：（2)名詞／な形容詞「だ形」＋となっては
い形容詞•動詞の普通形＋となっては
意味：对已成定局的前项既成事实，做出“这样的话，是不会带来好结果的”这种判断或评价。多用于消极的场合。“既然„„那就„„”。“如果是„„的话”。①A：今の政治は本当にめちゃくちゃですね。（当今的政治真的是一塌糊涂。）B：ええ。今のような状態となっては、解散になっても仕方ないな。（是啊。既然是这种的状态，政府即使是解散了也是情理之中的事情。）②A：彼は今の仕事が嫌いだと言っているよ。（他说他不喜欢现在的工作。）
B：嫌いだとなってはしかたがない。強いてやれとは言えないだろう。（既然不喜欢的话也没有办法。总不能强迫他做吧。）
③A：あの人、とても貧しくてお金が全然ないそうだよ。（听说他很穷，根本没钱。）B：お金がないとなっては結婚を諦めるのもしかたがないな。（既然没有钱的话，也只好放弃婚姻啦。）④A：父の病気がますます悪化してきたね。（父亲的病情日趋恶化了。）
B：そうだね。病状がここまで進んだとなっては、そろそろ後のことを考えておかなくてはなるまい。（是啊。病情既然到了这个份上，也该考虑考虑后事了吧。）⑤A：誰もやりたくないようだよ。（好像谁都不想干。）B：誰もやらないとなっては、自分でやるしかない。（既然谁都不想干的话，只好我自己干了。）
7～たるもの
接続注意：名詞 接続：（地位•身分•職業を表す）名詞＋たるもの／たるべきもの（は／が）、～（すべきだ）
意味：作为某种身份的人，就必须做与此相适应的事情。意思同「～として（は）」。① 父親たるもの、子供の前で涙を見せるわけには行かない。
②議員たるもの、私腹(しふく)を肥やすことなど考えてはいけない。）
③政治家たるものは、国民が納めた税金を1円たりとも無駄にしてはならない。
④留学生たるものは、まじめにその国の法律を守るべきだ。⑤一国の首相たるもの、このような発言をしてはいけない。
⑥地球の主宰者(しゅさいしゃ)たるべきわれわれ人間は、地球上のすべてのものに愛を注ごうではありませんか。
【1997年真题】
選手＿＿＿もの、試合においては堂々と戦え。①する ②おる ③たる
④ある
【2000年真题】
警官＿＿＿もの、そのような犯罪にかかわってはいけない。
①なる ②たる ③なりの ④ならではの
8～ともあろうもの
接続注意：名詞
接続：（地位•身分，職業•団体を表す）名詞＋ともあろう者•団体
意味：身为显赫地位的人或团体，却做出一与此不相适应的事情。后项伴随讲话人的惊讶、愤怒、不信任等语气。“身为„„却竟然„„”。“堂堂的一个„„竟然（做出）„„”。
①財務大臣ともあろう者が、賄賂(わいろ)を受け取るとは驚いた。
②警察官ともあろう者が、強盗(ごうとう)を働くとは何ということだろう。③大社会の社長ともあろう人が、軽率な発言をしてはいけない。④技術先進国ともあろう国家が環境問題に関心を持たないなんて。
⑤学者ともあろう人物が、汚い言葉を言い出すとは信じたれない。
9～まじき 接続：（1）（誰々）に／としてあるまじき＋名詞だ
(2）少数の動詞（許す•言う）辞書形＋まじき＋名詞だ（「する」は「すまじき」の言い方もある）
意味：表示「～としてあってはいけない」的意思。“作为一个具有某种身份的人不该有某种行为”。“与某种身份不相称的行为”。“不应有的～”“～不应该的”
①浮気は夫または妻としてあるまじきことだ。
②酒を飲んで車を運転するなんて警察官にあるまじき行為だ。
③成績がよくない生徒に対して体罰(たいばつ)を加えるなんて教師にあるまじき行為だ。
④そんなことはあるまじきことだ。
⑤タバコを吸うなんて高校生にあるまじきことだ。【1996年真题】
列にわりこむなど紳士にある＿＿＿行為だ。
① い ②まじき
③らしい ④べき
【1999年真题】
患者のプラバシーをほかの人に漏らすなんて、医者としてある＿＿＿ことだ。①べからず ②はずの ③かぎりの ④まじき 【2003年真题】
彼のやったことは、人としてある＿＿＿＿残酷な行為だ。①べき ②まじき ③ごとき ④らしき
日语一级语法分类详解-6傾向、様子、状態
1～嫌いがある
接続注意：名詞＋の・用言の連体形
＝～というよくない傾向がある
接続：名詞「の形」／な形容詞「な形」＋嫌いがある
い形容詞•動詞の辞書形＋嫌いがある
意味：表示存在某种不好的、令人有点厌恶的倾向。在讲述过去发生的事情时，用「～ 嫌いがあった」的表达形式。“有„„之嫌”。“有„„倾向”。“很容易„„”。
①彼はよく考えないで行動する嫌いがある。
②彼は確かに有能だが、少し生意気な嫌いがあるんじゃないか。③あの人はとてもよい人なのだが、おとなしすぎる嫌いがある。④元社長は人事異動や方針決定において独裁の嫌いがあった。
⑤彼の欠点は、人の意見を無視する嫌いがあるところだ。⑥彼はもとから欲張りの嫌いがある。
【1996年真题】
話を面白くするためだろうか、あの人は物事を大げさに言う＿＿＿＿。
①きらいがある ②嫌いではない ③きらいらしい ④嫌いがない 【1999年真题】
人はとかく自身に都合がいい意見にのみ耳を傾ける＿＿＿。
①きらいになる ②きらいがある ③きらいである ④きらいとなる
【2003年真题】 彼女は、なんでもものすごくを悪いに考える＿＿＿。
①にあたる ②きらいがある ③にかたくない ④上でのことだ
2～ごとき／ごと（／ごとし
接続：（l）名詞（「の形」）＋ごとき／ごとく／ごとし
動詞辞書形＋がごとき／がごとく／がごとし 意味：「ごとき」「ごとく」分别是文语助动词「ごとし」的连体形和连用形。
表示比喻。是样态助动词「ようだ」的文言表达形式。“好像„„”。“宛如„„”。
①光陰は矢の如し。あっという間にぼくも中年になった。
②人生は無常で、あたかも夢の如し。明日何が起こるか誰にでも分からない。③ 彼女の心は秋の空のごとく移り変わってとてもつかめない。
（她的心如秋天的天气变化无常，让人捉摸不定。）
④倉庫には在庫品が山のごとき状態だ。
（仓库里放着堆积如山的库存品。）
接続：（2)名詞＋（の）ごとし／ごとく／ごとき
意味：表示列举或提示内容。说别人的时候，带有轻视的语气。说自己的时候带有谦虚的语气。另外，「～ごとき」除了可以后续名词外，还可以后续助词。口语中可用「～ような／ように／ようだ」的形式。“像„„（那种）”。
①彼は君の考えるがごとき大学者ではない。（連体形）
②前述のごとく、在日の外国人犯罪はますます深刻になる一方だ。
③前述したごとく、会議の日程が変更になりましたのでご注意ください。④予想したごとく、その大学の教員はレべルが高い。
⑤彼女ごとき（新米）に、主役をうまく演じることができるものか。
（像她那种黄毛丫头怎能出色地出演主角？）
接続：（3）名詞＋であるノ動詞普通形＋かのごとし／かのごとく／かのごとき
意味：表示不确切的推量、推断。也可以用于比喻。会话中用「～かのようだ（2級）」的形式。“好像„„”。
①あの女優は、あたかも自分が女王であるかのごとく、周囲の人間を顎でこき使っている。
（那个女演员，就像女王一般地随意时周围的人指手画脚。）
②妻は、ぼくがこの家にいないかのごとく、自分で食事を作り、また一人で食べる。
（妻子就像家中没有我的存在似的，自己烧饭自己吃。）③彼女の、春が来たかのごとき顔を見て、何かめでたいことがあったに違いないと思った。（看到她那春风得意的样子，佑计肯定有什么喜事。）
④あの男は自分が無能であるかのごときふりをしているが、実は非常にずる賢いやつだ。（他装着好像自己是无才之辈似的，但是，实际上他比谁都精明。）
【1997年真题】
わたしは＿＿＿未熟者にこんな重要な役が果たせるでしょうか。①ごとき ②ごとの ③ごとく ④ごとし
【2000年真题】
彼は、＿＿＿事件には関係していない＿＿＿、知らぬふりをしていた。①かとは ②なかには
③かのごとく ④かといって 3～めく
接続：名詞＋めく
意味：表示「～のように見える、～らしく見える」的意思。即“带有„„气息”。“像„„样子”。虽然不充分，但多少带有该名词的要素。能接续的名词并不多，主要作为书面语，多用于文学作品中。
① 二月に入って、だんだん春めいてきた。
②菊の花も満開になり、すっかり秋めいてまいりました。（菊花盛开，满园秋色。）
③いつも謎めいたことばかり言って、周りの人を困らせる。④あの人は冗談めいた話はしこしも話さない。（那个人带有玩笑的话一点也不说。）
⑤ぼくが帰る時、やくざめいて見える二人の男が廊下に立っていた。
（我回家的时候，看到有两个二流子模样的人站在走廊里。）
弁別「～めく」と「～っぽい」
「保護者っぽい口ぶり」と「保護者めいた口ぶり」
「～っぽい」主要用于对提及到的人物或事情加以指责、讽刺、挖苦等，带有说话人较强的感情色彩。而「～めく」主要用于客观地描述人物或事情所呈现的样子，很少带用说话人的感情色彩。其他例词：
夏めく、冬めく、時代めく、花めく、昔めく、古めく、色めく、皮肉めく、矛盾めく、冗談めく、都会人めく
【1998年真题】
雪が解けて、野の花も咲き始め、日ざしも春＿＿＿きた。
①らしく ②ぎみに ③っぽく ④めいて
4～ずくめ 接続：（色、いい出来事、おめでたい事などを表す）名詞／な形容詞「な形」／い形容詞辞書形＋こと＋ずくめ
意味：接在颜色名词后面时表示“清一色的„„”。接在其他名词后面时表示“全是好事、喜事”。文学色彩较浓，意思相当于「～だけ／～ばかりだ」。①彼女はいつも黒ずくめのかっこうをしている。
②実家に帰った一週間というもの、好きな料理ずくめでとても満足した。
（回到娘家后，整整一周里每天吃的都是我喜欢的饭菜，非常满意。）
③ゕメリカにいる，息子は奨学金をもらった。ギリスにいる娘は恋人ができた。今日は結構なニュースずくめだ。
（在美国的儿子得到了奖学金。在英国的女儿有了男朋友。今天听到的都是好消息。）④今年はラッキーなことずくめだ。公団住宅に当たったし、その上宝くじにまで当たった。（今年都是些走运的事情。不但中了廉价商品房，而且又中了彩票。）⑤田中さんは今年はめでたいことずくめだ。赤ちゃんが無事に生まれた。それにご自身も課長から部長になった。
（田中先生今年喜事不断。小宝宝平安出生，自己也从科长升到了部长。）
说明：除了「黑」之外，还以【いいことずくめ】【ご馳走ずくめ】出现。很难和其他表示颜色的名词一起使用。「～ずぐめ」多用与可喜可贺的事情上，但偶尔也有用于消极的例子。这时的意思跟3级的「～だけ／～ばかり」和2级的「だらけ」基本相同。○今月は、毎日残業ずくめで／残業ばかりで彼女に会う時間さえもない。
○この会社は厳しい規則ずくめで／規則だらけで、私たちは圧迫されているような気がする。
【1993年真题】
この一年間は良いこと＿＿＿だったが、来年はどうだろうか。①ずくめ ②ぐらい ③めかし ④ぽった
【1996年真题】
今日は朝からいいこと＿＿＿幸せな気分だ。
①ずくめで ②よりで ③あふれて
④かぎりで
5～まみれ
接続：（血•脂•泥•砂•埃などの）名詞十まみれ
意味：身上或物品上沾满肮脏的液体或细小颗粒状的东西。“沾满„„”。“满是„„”。
① 子供たちは汗まみれになっても、気にせずに遊んでいる。
②車は一年間使っていなかったのでほこりまみれになった。
③そのころ、私たちは毎日汗まみれになって炎天下で働いたものだ。
（那时，我们每天汗流淡背地在烈日之下劳动。）
④初めて餃子を作るのか、彼女は両手は勿論、顔も体も小麦粉まみれになっている。
（她大概是第一次做饺子，两手就别提了，就连脸上和身上都沾满了小麦粉。）
⑤二人は血まみれになるまで殴りあった。【1994年真题】
小さいごろ、よく泥＿＿＿になって弟とけんかをしたものだ。
①ずくめ ②まみれ ③ばかり ④みずく
【1997年真题】
どろ＿＿＿になって働いても、もらえる金はわずかだ。①まみれ ②ぎみ ③くさく ④ながら
6～っぱなし
接続：動詞「ます形」＋っぱなし
意味：一直持续着某种放任状态。用于该做却没做的事情上。带有批评、埋怨的语气。和3级的「～たまま」意思相近。“一直„„”。
①風呂の水を出しっぱなしにして出かけてしまった。（1996年试题）
（让浴室的水就那么哗哗流着，人却跑出去了。）
②彼はぼくから金を借りっぱなしのくせに、会っても知らん顔をしている。
（他从我这儿借了钱一直没还，可见了面却装作不知道。）
③隣のあかちゃんは病気なのか、夜中から泣きっぱなしだ。
④ 新幹線が込んで、大阪から東京までずっと立ちっぱなしだった。
⑤ うちの子供は最近勉強もしないで遊びっぱなしだ。⑥電話のベルがさっきから鳴りっぱなしだ。
7～ともなく／ともなしに
接続注意：疑問視・動詞の「る形」
接続：（1)疑問詞＋助詞ノ疑問詞＋助詞＋動詞辞書形＋ともなく／ともなしに
意味：说不清是何时、何地、何人做了后项或发生了后项的事情。“不知„„”。
①どこからともなく話し声が聞こえてきた。②いつからともなしに、私も周りの子供たちに「おじさん」と呼ばれるようになった。（不知从何时起，周围的孩子们见了我也管我叫“叔叔”了。）③寂しい夜は、誰かから電話がかかってくるのを待つともなしに待っている。
（寂寞的夜晚，无意识间等待着有谁打个电话来。）
④誰に言うともなく「人生ってこんなもんさ」とつぶやいた。
（也不是有意对谁说，只是嘴上嘟嚷着：人生就这么回事。）
⑤どこへ行くともなく、ぶらぶらと通りを歩いていた。
（漫无目的地一个人在街上溜达。）
接続：（2)動詞辞書形＋ともなく／ともなしに（同類動詞）と／たら～（過去形）
意味：无意识地或无意间做了前项，于是发生了意外的后项事情。“随意地„„”。“无意识地„„”。“不经意地„„”。
①考えるともなく考えたら、彼との約束を思い出した。しかし、もう4時間も過ぎてしまった。（脑子里不经意地想这想那，却突然想起和他有约会的事情来。但是，约会的时间已经过了4个小时了。）
②窓の外を見るともなく見ると、知らない男がわたしを見つめていた。
③ 先生の話を聞くともなしに聞いていた彼女は、突然名前を呼ばれた一瞬、ぼかんとしてしまった。
④行くともなく足が彼女の家へと向かっていた。ちょうどその時、彼女はべランダへ洗濯物を干しに出ているところだった。（毫无目的地走着，不知不觉中发现竟然来到了她的家门口。这时候，正好看见她走到阳台上晾衣服。）
⑤言うとも無しにいった言葉が相手を傷つけてしまった。/有口无心的话却伤害了别人。
说明：能接续的动词并不多，主要为「見る•聞く•言う•考える•読む•習う•行く」
等表示视听或思考的动词。
【1994年真题】
喫茶店で、隣の席の話を聞く＿＿＿聞いてから、私の会社のことだったので驚いた。
①ばかりか ②のみならず ③ともなしに ④どころではなく
【1997年真题】
ラジオから流れてくる日本の民謡を＿＿＿聞いていると、何だか懐かしい気分になった。どうしてだろうと思ってよく聞いてみると、私の故郷の音楽とリズムが一緒だった。①聞かないまでも ②聞くともなしに③聞くともせずに ④聞かないながらも
【2004年真题】
母は、ぶんやり、テレビを見るとも＿＿＿見ていた。①なしに ②なくて ③ないで ④ないと
8～とばかりに
＝のようすで
接続：文の普通形＋とばかり（に）/動詞命令形•禁止形＋とばかりに
意味：表示嘴上虽没说，但神态、表情及动作已显露其意思。它是「～と言わんばかりに」的省略形式。相当于3级的「～と言いたそうに」的用法。“好像在说„„”。“似乎在说„„”。
①彼は試験中、あきらめたとばかりに、鉛筆を投げ出した。
②私が話しかけると、その人はいやだとばかりに知らんぶりをしている。
③あの子はお母さんなんか嫌いだとばかりに、家を出て行ってしまいました。④みんなが集まって相談していると、彼女は私には関係ないとばかりに横を向いてしまった。
⑤急激に円高になったので、みんなここぞ（＝いいチャンスだ）とばかりにドルを争って買い始めた。（日元急剧攀高，于是，大家都争先恐后地开始购买美元，好像在说：机会来了！）【1997年真题】
父親が帰ると、待っていたと＿＿＿娘はお土産をねだった。①ばかりに ②ばかりか ③ばかりも ④ばかりで
9～んばかりに／んばかりの／んばかりだ
接続：動詞「ない形」＋んばかりに／んばかりの／んばかりだ。
「する」は「～せんばかりだ」と言う接続である。
意味：相当于「今にも～しそうに／～しそうな／～しそうだ」的意思。表示某种动作或状态几乎就要发生。“几乎要„„”。“差点要„„”。“眼看就要„„”。
①彼が泣き出さんばかりに頼むので、仕方なく引き受けた。
②彼女にOKの返事をもらって、彼は躍り上がらんばかりの喜び様だ。
③嫌だと言わんばかりの態度だ。
④「不合格」という字を見た時、彼女は泣き出さんばかりの表情をした。
（当看到“不及格”三个字时，她都快要哭出来了。）• ⑤山々は赤に黄色に燃えんばかりに輝いている。
【1994年真题】
その赤ん坊は、私が抱き上げたら今にもなき＿＿＿ばかりの顔をした。
①出す
②出さ ③出さん
④出した
【1999年真题】
今にも夕立が＿＿＿ばかりの空模様だ。
①降り出した
②降り出して ③降り出さん ④降り出そう
【2000年真题】
田中さんは、責任はお前にあると＿＿＿ばかりの態度だった。①言う
②言わん
③言った
④言わず
【2002年真题】
事項の被害者の見舞いに言ったが、相手はほとんど口もきかず、まるで早く帰れと＿＿＿。
①言いかねた
②言わんばかりだった ③言いそうもなかった
④言わなかったそうだ
日语一级语法分类详解-7例示、并列、列举
1～であれ、～であれ
接続注意：名詞 接続：名詞十であれ、反対語＋であれ
な形容詞語幹＋であれ、反対語＋であれ
な形容詞「な形」＋く形式）名詞＋であれ、反対語＋であれ
い形容詞•動詞の辞書形＋（形式）名詞であれ、反対語＋であれ
意味：无论前项的场合，还是后项的场合（或是其他场合）情况都一样。和「～であろうと、～であろうと」的意思相同。
①男であれ、女であれ、誠意のない人とは付き合わないほうがいい。②父親であれ、母親であれ、子育てをする義務がある。③晴天であれ、雨天であれ、実施計画は変更しない。
④貧乏であれ、金持ちであれ、彼に対する気持ちは変わらない。
⑤強いものであれ、弱いものであれ、酒なら何でも飲むから、早く出して。
⑥学校に通うのであれ、働くのであれ、どちらも選ばず、家でぶらぶらしている人に対してニートという新語が付けられた。（有的人上学也好工作也好什么都不高兴干，而是在家里闲呆着。最近有个新词汇，管他们叫“浪荡游民”。）【1995年真题】
そんなひどいいたずらは、たとえ子供＿＿＿＿許せるものではない。①だに
②であれ
③だと
④にして
【1999年真题】
たとえ子供＿＿＿、自分のしたことは自分で責任を取らなければならない。①ならば
②であれ
③ならでは
④であると
2～といい、～といい
接続注意：名詞
接続：名詞＋といい、名詞＋といい
意味：围绕同一个主体，举出这个主体的两个方面并对此作出“都很出色”的积极评价。“无论是从前项来说，还是从后项来说，（这个）都是最好的”。偶尔也用于消极的方面。
①彼女は容姿といい、知性といい、申し分のない女性だ。
②この料理は味といい、見栄えといい天下一品だ。
③あのレストランは価格といい、量といい、学生街にふさわしい。
④ このドレスは色といい、デザンといい、お客様によくお似合いですよ。⑤この部屋は壁といい、ソフゔーといい、薄汚れた感じだ。
⑥昨日見た映画はストーリーといい、映像といい、文句なしにおもしろかった。
（昨天看的电影，无论是故事情节也好，还是画面效果也好，都是顶呱呱的。）
弁別「～といい、～といい」と「であれ、～であれ」
「～といい、～といい」是对同一主体的两个方面进行评价。
「～であれ、～であれ」是对两个主体进行描述。
○佐藤さんは、能力どいい、人柄といいにの仕事にふさわしい人物だ。（主体是佐藤一个人）
○佐藤さんであれ、伊藤さんであれ、二人ともこの仕事にふさわしい人物だ。（主体是佐藤和伊藤两个人。）
【1996年真题】
あのレストランの料理は量＿＿＿味＿＿＿文句の付けようがない。
①とに∕とに ②をよそに∕をよそに ③をかね∕をなね
④といい∕といい
【2001年真题】
あの店の服は、品質＿＿＿デザン＿＿＿申し分ない。
①
といい∕といい ②をとり∕をとり ③として∕として ④をよそに∕をよそに
3～といわず、～といわず
接続：名詞十といわず、名詞＋といわず
意味：前项的场合、后项的场合（整体的两个部分）都会发生相同的后项。相当于汉语的“无论～还是～”
①
夏といわず、冬といわず、一年中ビールはよく売れている。
②
手といわず足といわず、子供は体中泥だらけで帰ってきた。
③風の強い日だったから、口といわず、目といわず、砂ぼこりが入ってきた。
④1ケ月住んでいない部屋は机といわず、べッドといわず、埃だらけだった。⑤居間といわず、台所といわず、泥棒は家中をひっくり返していった。
（无论是起居室还是厨房，小偷把家里都翻了个遍。）
【2003年真题】
部屋の中の物は机と＿＿＿、いす＿＿＿、めちゃくちゃに壊されている。①
によらず∕によらず
②というか∕というか
③
といわず∕といわず
④においても∕においても
復習：～にしても、～にしても／～にしろ、～にしろ／～にせよ、～にせよ
接続：名詞（である）•な形容詞語幹（である）＋にしても、～にしても／にしろ、～にしろ／にせよ、～にせよ
い形容詞•動詞の辞書形＋にしても、～にしても／にしろ、～にしろ ／にせよ、～にせよ
意味：举出两个（或三个）对立的例子，无论是哪个都一样。千万要注意：谓语不能是已经完成的事情。“无论„„还是„„”。“„„也好„„也好”。
①学生にしても～にしろ～にせよ、教師にしても／にしろ／にせよ、こう暑くては授業に集中できない。（无论是学生还是教师，这么热的天，都很难集中精力上课。）
②生活が豊か（である）にしても／にしろ／にせよ、貧乏（である）にしても／にしろ／にせよ夫婦になった以上、苦楽をともにするつもりだ。（今后的生活，无论
是富有还是贫困，既然已经成为夫妻，就做好了同甘共苦的心理准备。）③値段が高いにしても／にしろ／にせよ、安いにしても／にしろ／にせよ品物さえよければ買いたい。（价钱贵也好，便宜也好，只要东西过硬我就想买。）
④手紙を書くにしても／にしろ／にせよ、論文を書くにしても／にしろ／にせよ、ワープロはほんとうに便利なものだ。
（写信也好，写论文也好，使用文字处理机真方便。）
4～なり、～なり
接続：名詞＋なり、名詞＋なり、～
動詞辞書形＋なり、動詞辞書形＋なり、～
助詞＋なり、助詞＋なり、～
「～なりなんなり、～なりどこなり／～なりだれなり」は慣用表現である。
意味：表示两者取一的选择。后项多为命令、建议、指示等句子。“是„„还是„„”。“或者„„或者„„”。①東京なり、大阪なり、好きなところで生活すればいい。
②今日は私がご馳走します。中華料理なり、日本料理なり、お好きなものを選んでください。
③夏休みは、好きな本を読みなり、旅行するなりして、自由に楽しんでください。
④やるなりやらないなり、はっきりした態度をとらなければ成らない。
⑤お茶なりコーヒーなり何か飲み物がほしいんです。
⑥ストレスがたまった時には、温泉に行くなりなんなりして、のんびり過ごしましょう。（觉得累了，就去泡泡温泉或干些其他什么的，悠闲自得地休息休息吧。）【1999年试题】
分からない単語があったら、辞書を引く＿＿、だれかに聞く＿＿して、調べておきなさい。①なり／なり ②こと／こと ③と／と ④し／し
注意：不要同2级的「～やら、一やら」以及「～だの、～だの（本书第16课）」相混淆。这两个语法均表示从多个事物中随意列举两个或两个以上的例子进行叙述，不表示两者取一的意思
5～と相まって
接続：名詞は／が、名詞＋と（が）相まって、～（いい結果になった）
名詞と名詞と（が）相まって、～（いい結果になった）
意味：表示某主体与其他事物相得益彰，从而带来了理想的结果。或表示两件事情相结合，带来了好的结果“与„„相配合”。“与„„相辅相成”。“与„„相融和”。“与„„相互补”。“受„„影响”。“正好遇上„„”。
文型I：～は、ある物事と（が）相まって（一つの例を挙げる場合に用いられる）① その商品は、有名人による広告宣伝と相まって、発売すると人気を呼んだ。
（那个商品，依靠名人的广告效应，一上市便博得了消费者的青睐。）②今日の祭りは好天気と相まって、町は人出で賑わっている。
（今天的庆祝活动，正好遇上了好天气，街上是人来人往，热闹非凡。）
③環境破壊と相まって、水や空気の汚染が進んでいる。
④その店のコーヒーは、オリジナリテゖ溢れる店の雰囲気と相まって特においしく感じる。（那家店的咖啡，与独具一格的店铺氛围相映成趣，咖啡的味道也格外醉香可口。）
文型Ⅱ：～は、A物事とB物事と（が）相まって（二つの例を挙げる場合に用いられる）
～は、A物事と相まって～も～ので（二つの例を挙げる場合に用いられる）
① 性能のよさとデザンの優美さが両方あいまって、本機種の声価を高めてきた。②昨年は、人一倍の努力と幸運と（が）相まって、優勝することができた。
③そのドラマはストーリーのおもしろさと人気ゕドルの出演とが相まって高視聴率をあげた。（那个电视连续剧，凭借着扣人心弦的故事情节和偶像演员的演出，终于赢得了高收视率。）
④
その映画は美しい音楽と綺麗な映像と相まって、人々を感動させずにはおかない作品となっている。（那部电影，优美的音乐与美丽的画面融为一体，成为让人们感动不已的作品。）【200１年真题】
古里を歌ったこの歌は、子供の頃の思い出＿＿＿、私の心に深く響く。
①あれば
②いったら ③するなら ④あいまって 【1996年真题】
今年の米は、温暖な気候と適度な雨量とがあいまって豊作となった。①
あざむいて ②あいまって ③あてがって ④あたいして 【2004年真题】
厳しい経済状況＿＿＿、就職は非常に困難だった。
①
ときたら ②とおもいきや ③にもかかわらず ④もあいまって
6～はおろか
後文はよくない状態を表す
接続：名詞十はおろか、～も／まで／さえ～
意味：不用说前项，就连后项也同样。和2级「～はもちろん」的意思基本相同。① 彼は進学はおろか、食うにも困っている。②彼は3ケ月も日本語を習っているのに、漢字はおろか、平仮名もろくに書けない。
③大地震で家はおろか、家族まで失ってしまい、あの子は孤児になった。
④私は自動車を運転することはおろか、自転車にさえ乗れません。
⑤ 私は海外旅行おろか、国内旅行さえほとんど行ったことがない。弁別
「～はおろか」と「～はもちろん／はもとより／どころか（2級）」
「～はおろか／はもとより」主要表示讲话人的惊讶、不满等情绪，只用于消极的场合。而「～はもちろん」 则不受此限制。「～はおろか」和「～どころか」的意思基本相同，多数可以互换使用。
○日本語は習ってからまだ1週間なので、漢字はおろか／はもちろん／はもとよ
り／どころか、平仮名も上手に書けない。【1991年真题】
子供たちは、机は＿＿＿。ピゕノにまで上がって遊んでいった。①あげく
②きわみ ③かぎり ④おろか
【1993年真题】
彼は帰国してから、重い病気にかかり、歩くことはおろか、＿＿＿。
①走ることすらできる
②起き上がることすらできる
③走ることすらできない
④起き上がることすらできない 【1995年真题】
今の親は他人の子供は＿＿＿。自分の子供さえも叱らなくなったといわれている。
①きわみ
②おろか
③かぎらず
④いたり ]•
【1997年真题】
父も母も、これまではただ仕事ひと筋で、人生を楽しむゆとりなどなかった。海外旅行は＿＿＿国内旅行さえほとんど見て回ったことがない。①おらか ②わずか ③限らず
④問わず
【2000年真题】
もうすぐ海外旅行に行くというのに、切符の手配は＿＿＿、パスポートも用意していない。①を問わず
②はおろか
③にひきかえ
④といえども
7～もさることながら
接続：名詞＋もさることながら
意味：（前项的事情）不用说，当然如此，（后项）更是如此。（前项的事情）当然不能无视或不顾，但更应该考虑（后项）。和2级的「～はもちろん、～も」意思类似，多数可以互换使用。“„„自不待言，„„也”。“„„不可忽视，„„也是”。
① このドレスはデザンもさることながら、色使いもすばらしい。
②親の希望もさることながら、自分もこの大学に入りたかった。
③ 彼は日本語もさることながら、歴史にも造詣が深い。
④田中さんは、研究能力もさることながら、人柄も魅力的な人だ。
⑤この会社は、優れた管理もさることながら、福利厚生も充実しているので、ぜひ就職したい。
（这家公司，先进的管理当然不在话下，福利也很丰厚，所以我很想在这儿工作。）
说明：也有「人物名称＋さるものながら」的用法。
○会社を創立した元会長もさるものながら、会社を大きくした後継者の娘もすばらしい。（公司的创始人自不待言，后来使公司发展壮大的继承人会长的女儿更是了不起。）【1994年真题】
経済問題の解決には、政府や企業の対応もさること＿＿＿、消費者の態度も重要な要素となる。
①ながら
②であり ③でなく ④とともに
【1998年真题】
雪で一週間山小屋に閉じ込められた。空腹や寒さ＿＿＿、話せる相手のいないことが最もつらいことだった。
①にしたがって
②にいたっては
③としたところで ④もさることながら 【2002年真题】
両親は、息子に病院の跡を継いで医者になってほしいと思っているようだ。だが、親の希望も＿＿＿、やはり本人の気持ちが第一だろう。
①さろことながら ②あるまじき ③いれざるをえず ④わからんがため
8ただ／ひとり～だけでなく
接続：ただ／ひとり～名詞／な形容詞語幹•な形＋だけでなく～も／まで
ただ／ひとり～い形容詞•動詞の普通形＋だけでなく～も／まで
意味：不仅仅是前项，而且还存在着后项。口语中「ただ」或「ひとり」常被省略。“不仅„„，就连„„”。“不仅„„，甚至„„”。
①弟はただ／ひとり父だけでなく、母まで怒らせてしまった。
②彼女はただ／ひとり英語が上手（な）だけでなく、日本語も中国語もすらすら話せる。
③世界遺産はただ／ひとり当該国のみのものでなく、人類全体のものでもある。
（世界遗产不仅是该国的，也是全人类的。）
④2008年北京オリンピックはただ／ひとり中国の喜びだけでなく、ゕジゕのそれでもある。
(2008年北京奥林匹克运动会，不仅是中国的大喜之事，也是全亚洲的共喜之事。）
⑤彼はただ／ひとり歌手としてだけでなく、作詞家としても有名である。
（他不仅作为一名歌手很有名，还作为一名歌词作家广为人知。）
9ただ／ひとり～のみか／のみでなく／のみならず
接続：ただ／ひとり～名詞／な形容詞語幹•な形＋のみか／のみでなく／のみならず～も／まで
ただ／ひとり～い形容詞•動詞の普通形＋のみか／のみでなく／のみならず～も／まで
意味：不仅仅是前项，而且还存在着后项。口语中「ただ」或「ひとリ」常被省略。这个系列和「～ただ／ひとり～だけでなく」的意思基本一样。
①大災害により財産のみか、肉親までも失った。（2001年试题）
（由于大灾害，不仅是财产，就连家人也失去了。）
②弟はただ／ひとり父のみか、母まで怒らせてしまった。
（弟弟不仅惹恼了父亲，还惹恼了母亲。）
③彼女はただ／ひとり英語が上手（な）のみでなく、日本語も中国語もすらすら話せる。
（她不仅英语好，日语和中文也都说得很流利。）
④今日はただ／ひとり気温が低いのみでなく、風も強いです。
（今天不仅气温低，风也很大。）⑤相手の発言はただ／ひとり聞くのみならず、大切なのはメモをすることだ。
（时方的发言，不仅要听，还要把重要的地方记下来。）
⑥彼はただ／ひとり歌手としてのみならず、歌詞作家としても有名である。
（他不仅作为一名歌手很有名，还作为一名歌词作家广为人知。
日语一级语法分类详解-8付帯
1～かたがた
接続注意：名詞
＝～兼ねて、慣用句的文語的
接続：名詞／動詞「ます形」＋かたがた
意味：做前项的同时也做后项。借做前项之机，兼做后项事情有“一石二鸟”的功效。虽然理论上可以接在动词后面，但实际生活中接在名词后面的情况居多。“顺便„„”。“借„„之机，顺便～”。更多的用于书面语，较正式。①暑中お見舞いかたがた、近況報告を申し上げます。
（烈日炎炎之际，带去我的问候。借次机会，也顺便汇报一下我的近况。）
②お礼かたがたお伺いしたいと思いますが、ご都合はいかがでしょうか。③散歩かたがた、一緒に働いていた同僚の家を訪ねた。（利用散步的机会，顺便到曾一起工作过的同事家转了转。）④部長はお見舞いかたがた社長の別荘にいらっしゃいました。
⑤温泉旅行かたがた、近くにある古いお寺を見て回った。（去洗温泉的时候，顺便到附近的一个古寺庙看了看。）⑤夕涼みかたがた、図書館に寄ってみた。弁別「かたがた」と「ついでに（2級）」
（1)接续不同。「ついでに」的接续是「名詞＋の／動詞普通形＋ついでに」。○買い物のついでに、本屋によって、日本語の参考書を買って来た。（买东西时顺便到书店买了日语参考书回来。）
○東京へ出張するついでに、大学時代の先生をお尋ねしてみたい。
（我想借去东京出差的机会拜访一下大学时代的老师。）
○東京へ出張したついでに、大学時代の先生をお尋ねした。
（我借去东京出差的机会拜访了大学时代的老师。）（2)语感不一样。
「かたがた」主要用于将本来就打算要做的前后两项事情同时进行。而「ついでに」则是借做前项之机，临时增加一件事情，即后项多数是顺带做的事情。【1996年真题】
帰国の挨拶＿＿＿お土産を持って先生のお宅を訪問した。
①がらにみ ②かたがた ③かねて
③がために
【2000年真题】
先日お世話になったお礼＿＿＿、部長のお宅にお寄りしました。①までも ②なくして
③ならでは ④かたがた
2～がてら
接続注意：名詞・動詞の連用形 ＝～ついでに
接続：名詞／動詞「ます形」＋がてら、～（述語には移動動詞が来るのが多い）
意味：表示做某件事情的时候，顺便到某处做了其他事情。后项多数为移动性动词。
① 不便な所ですが、一度、遊がてらいらっしゃいませんか。② 明日、買い物しがてら銀座にでも出ようか。③朝起きて運動がてら、犬を散歩に連れ出した。④友達からの宅急便を待ちがてら、礼状をパソコンで打っている。
⑤客を駅まで送りがてら、買い物をしてきた。⑥入院しているお婆さんを見舞いに行きがてら、病院の隣の薬局で風邪薬を買って帰った。（去医院探望因病住院的外婆时，顺便在医院旁边的药店里买了感冒药带回来。）
弁別「がてら」と「ついでに(2級）」と［かたがた」
(1)「がてら」和「ついでに」在接续上不一样。
(2)「ついでに」和「かたがた」的谓语未必一定是移动性动词。
○洗車のついでに、庭の花に水を撤いた。（がてら？）
○暑中お見舞し功、たがた、近況報告も申し上げます。（がてら？）【1993年真题】
散歩＿＿＿ちょっとタバコを買ってきた。①ばかり
②ごとき
③がてら
④ながら 【1996年真题】
駅前のスーパーまで散歩＿＿＿＿買い物に行った。①がてら
②につれて ③に伴って
④かたわら
3～かたわら
接続注意：名詞＋(の)・動詞のル形 ＝～(し)ながら 接続：名詞「の形」／動詞辞書形＋かたわら、～
意味：一边做本职工作，一边兼做其他事情。做本职工作的同时，兼做其他。主要用于书面语。“„„同时”。
① 山田氏はA大学で教えるかたわら、ニュース解説者としても活躍している。②田中さんは家業のかたわら、好きな墨画を描いている。
③彼は工場で車を生産するかたわら、週末は教習所の教官をしている。
（他在工厂生产汽车，同时在周末到驾校当教练。）
④ 留学生の多くは、大学に通うかたわら、学費を稼ぐためにゕルバトもしている。
⑤ 彼女は会社に勤めるかたわら、夜日本語学校に通っている。弁別
1.「かたわら」と「ながら」
「かたわら」的前项是长期从事的事情。换句话说，「かたわら」的前项是那个人本来就从事的事情。另外，「かたわら」的句子很多可以同「ながら」互换使用，反之则不一定。
○仕事のかたわら／仕事をしながら夜間学校で勉強する。（○）
○二人は道を散歩するかたわら（×）／散歩しながら（○）話し合っている。
2.「かたわら」と「かたがた」と［ついでに」
「かたわら」的句子很难用「かたがた」或「ついでに」替换。即使能替换意思也会有所改变。
○仕事かたがた、夜間学校で勉強する。（×）
○仕事のついでに、夜間学校で勉強する。（○）
【1993年真题】
子育ての＿＿＿、近所の子供たちを集めて絵を教えている。①かたわら ②あまり ③うちに
④そばから 【1995年真题】
A氏は不動産業を営む＿＿＿＿、暇を見つけて作家活動をしている。
①かたわら ②そばから
③ながら ④がてら
【1998年真题】あの老人は小説を書く＿＿＿絵も描いている。①がわで
②ままに
③ところを
④かたわら
【2004年真题】
彼は会社勤めの＿＿＿、福祉活動に積極的に取り組んでいる。①かたわら ②あまり
③うちに
④いかんで
4～つ、～つ
接続注意：動詞の連用形
＝～たり～たり
接続：動詞「ます形」＋つ、反対語動詞「ます形」＋つ、～
動詞「ます形」十つ、同一動詞受け身＋つ、～ •
意味：表示两个动作交替进行。意思虽然和「～たり～たり～」基本相同，但其前后必须是正反意义的词汇。另外使用范围也比较狭窄，多为一些约定俗成的惯用表达方式。“一会儿••一会儿„„”。“或„„或„„”。
①お互いに持ちつ持たれつで、助け合いましょう。
②われわれはお互いに持ちつ持たれつで、助け合ってきた。
（我们互相支持，互相帮助，携手并肩到今日。）
③ ラッシュゕワーの車内で、乗客は押しつ、押されつしている。
④男子陸上8000メートルは、予想通り追いつ追われつの接戦となった。
（就如事先预测到的那样，男子8 000米中长跑的运动员们你追我赶，展开了一场拉锯战。）⑤二人は久しぶりに差しつ差されつお酒を飲んだ。
⑥彼は花束を持って、彼女に家の前に行きつ戻りつしていた。【1998年真题】
事実を言おうか言うまいかと、廊下を＿＿＿考えた。
①行くも戻るも ②行きつ戻りつ ③行くやら戻るやら ④行くなり戻るなり
5～ながら（に）／ながらの
接続：名詞＋ながら（に）／ながらの
意味：表示保持某种状态。使用范围十分狭窄多为固定用法。“就那样•„”。“保持着„„”。
①そんな物を皮ながら食べてはいけません。
②生まれながらに持っている才能を大切にしなさい。
③ 彼は故郷での見聞を涙ながらに語った。
④ まだ幼かったが、あの台風の恐ろしさは、おぼろげながらに記憶している。
（尽管当时年龄还小 ,但是那场台风所带来的恐怖感至今仍留有模糊的记忆。）⑤十年ぶりに昔ながらの校舎や校庭を見て懐かしかった。
（看到阔别十年的校舍和校园等仍然原汁原味地保存着，真令人十分怀恋。）【1999年真题】
国は早く対策を立ててほしいと、被害者たちは涙＿＿＿訴えた。①ばかりに ②のままに ③かぎりに
④ながらに
6～なしに／ことなしに
接続：名詞＋なしに／動詞辞書形＋ことなしに
何の＋名詞も＋なしに／何も＋動詞辞書形＋ことなしに
意味：不（做前项的情况下就做了后项）。没有（做前项的情况下就做了后项）。
①先輩のゕドバスを聞くことなしに仕事を始めた。それで失敗した。
（也没听前辈的忠告就开始了工作。因此搞砸了。）
③私は一日も欠かすことなしに日記をつけている。（我一天也没缺地坚持写日记。）③娘は断りなしに／断ることなしに一人で旅立った。
（女儿连个招呼也不打，只身一人踏上了旅途。）
④彼は事前の連絡なしに会社を休んだ。（1993年试题）
（他事先也不联系，就不来公司上班。）
⑤その国の汽車は、何の合図もなしに／何も合図することもなしに発車するから、うっかりすると取り残される。
（在那个国家，列车在没有任何提示的情况下就发车，所以一不留意就有可能被落下。）
次の文の＿＿＿にはどんな言叶をいれたらよいか。1？2？3？4から最も适当なものを一つ选びなさい。
（1）私は、彼がなぜ人を困らせるようなことばかりするの＿＿＿わからない。
1か
2を
3は
4が
（2）最近、公害を出す企业＿＿＿批判が强くなっている。
1にとっての
2にとって
3に対するの
4に対する
（3）话し方から＿＿＿、彼は东京の人ではないようだ。
1いると
2すると
3あると
4くると
（4）たとえ＿＿＿、亲子一绪に暮らせるのがいちばんだ。
1贫しくても
2贫しいなら 3贫しければ
4贫しいのに
（5）暑く＿＿＿とたん、ビールの売れ行きが良くなった。
1なる
2なるか
3なった
4なろう
（6）？爱してる」＿＿＿言叶は日本人にはなかなかいえません。
1なんか
2などを
3なんて
4などが
（7）1988年、この竞技场＿＿＿、世界卓球大会が开催された。
1につれて
2について
3に反して
4において
（8）美しいものへの憧れは、洋の东西＿＿＿、いつの时代にもあったことである。
1に対して
2までもなく 3を问わず
4からして
（9）日本の文化に独自なものがある＿＿＿、それは日本の歴史が作ったものである？
1とすれば
2につけ
3ことから
4反面
（10）「この仕事、ずいぶんもうかるでしょう。」
「いや、経费がかかりすぎて、もうかる＿＿＿じゃありませんよ。」
1はず
2あまり
3どころ
4べき
（11）？开発」の名＿＿＿大规模な森林破壊が进んでいる。
1といえば 2とあって
3のあげく
4のもとに
（12）夫も子どもも亡くなってしまって、たった一人の弟に頼る＿＿＿。
1ほかない
2にすぎない 3せいではない 4にあわない
（13）日本人と付き合っていたら、知らず知らず＿＿＿、日本语が上手になっていた。
1にしても
2のうちに
3のうえに
4にいても
（14）谁かに相谈すれば简単に解决できた＿＿＿、どうして一人で悩んでいたのだろう。
1ように
2ほどを
3ものを
4ばかりに
（15）昔に比べて体力が衰えた＿＿＿、まだまだ若い者には负けない。
1だけあって
2とはいえ
3にひきかえ
4とすれば
（16）ちょっとでも间违いを＿＿＿ものなら、上司にひどく怒られる。
1し
2して
3しよう
4しそう
（17）彼をおいて、この仕事を任せられる人间は＿＿＿。
1いるかもしれない
2いないだろう3いなければならない
4いるだろう
（18）首相が変わった＿＿＿、政治がすぐによくなるわけではない。
1と言えば
2と言うと
3からして
4からといって
（19）市民の皆さんの协力＿＿、ゴミ问题の解决はありえません？
1どおりに
2なくして
3ならでは
4に限らず
（20）日本はお忙しい＿＿＿おじゃまいたしまして？？？。
1ところを
2ことを
3ほうを
4わけを
（21）今年は、昨年にも＿＿＿台风が多い？豊作はあまり期待できないようだ。
1ひきかえ
2まして
3いたって
4あたって
（22）また、いやな仕事がまわってきた。腹立たしいといったらありゃ＿＿＿。
1すまない
2ならない
3こない
4しない
（23）救急活动は、人命に＿＿＿ことだから、一刻を争う。
1いたる
2かかわる
3あたる
4かわる
（24）大学の図书馆を、だれでも利用できると言う＿＿＿すれば、いいと思う。
1なりに
2おかげに
3ふうに
4かぎりに
（25）人に言われる＿＿＿、この事件の责任は私にあります1ほどもなく
2わけもなく 3はずもなく
4までもなく
（26）明日は忙しいので？行ける＿＿＿夜遅くなってしまいます。
1になっても
2としても
3によっても
4ときても
（27）日本は？岛国＿＿＿海运业が盛んになったと言われている。
1ゆえに
2の一方
3のかわりに
4ごとくに
（28）明子は、亲の心配＿＿＿？游んでばかりいる。
1をよそに
2はもとより 3はやはり
4をかぎりに
（29）天才とは＿＿＿までも？彼女は才能豊かな人物だ。
1言う
2言って
3言わない
4言わずに
（30）あまり无理をすると病気になり＿＿＿から？気をつけたほうがいい？
1かねる
2すぎる
3かねない
4すぎない
（31）社长「あ、君？食事の用意はできてるの。」
社员「はい、あちらのお部屋にすでに准备して＿＿＿。」
1いたします
2まいります 3なさいます
4ございます
解答与注释
〈読解 文法〉问题Ⅰ问1－2
问2－4
问3－3
问4－3 问5－1问6－4
问7－2
问8－1
问题Ⅱ问1－2
问2－4
问3－1
问4－4 问5－3问6－2
问7－1
问8－3
问题Ⅲ（1）1（2）1（3）4（4）4（5）2（6）3
问题Ⅳ问 1－1
问 2－4
问 3－2
问 4－1问 5－3
问 6－3
问 7－4
问 8－3 问 9－1
问10－3
问11－4 问12－1问13－2 问14－3 问15－2 问16－3问17－2
问18－4
问19－2
问20－1问21－2
问22－4
问23－2
问24－3问25－4
问26－2
问27－1
问28－1问29－3
问30－3
１ なくして２ ならでは３ にあって４ によらず 25 悲惨な事故＿＿＿＿、安全のための管理体制がいっそう強化された。１ を掲げて２ を契機として３ にも増して４ に先立って先日提出された調査報告は信頼＿＿＿＿ものではなかった。１ に向く２ に足る３ を通す４ を込めた 27 最近は多忙で、旅行＿＿＿コンサートに行く暇もない。
１ どころか2 に際して３ からすると４ もかまわずゴミを減らすためには、市や町の取り組み＿＿＿＿、個人の心がけもやはり大切だ。
１ もなにも２ をなかばに３ を抜きにして４ もさることながら現在の状況＿＿＿＿、今後の計画を考え直す必要がある。
１ もがな２ とみるや３ に及ばず４ を踏まえて店には多くの魅力的な品が並んでいたが、いざ買う＿＿＿＿なかなか決心がつかなかった。
１ より２ あまり３ につれ４ となると 31 寺の入り口に「ここより中には＿＿＿＿」と書かれていたので、見学は諦めるしかなかった。
１ 入るべし２ 入るべからず３ 入りかねる４ 入りかねない
退職前の慌ただしい生活＿＿＿、今の生活はのんびりしている。まるで夢のようだ。
１ ぬきには２ といったら３ にひきかえ４ はも
ちより
誰が何と＿＿＿＿、私の決意は変わりません。
１ 言おうと２ 言いながら３ 言うおかげで４ 言ったはずで
取引先の担当者からスケジュールの調整をしたい＿＿＿＿＿連絡を受けた。
１ との２ ものの３ ように４ ばかりに 35 観客は彼女の優美____大胆な演技に感動した。
１ なりの２ にして３ ゆえの４ をおいて 36 急速な少子化は、高齢者の増加＿＿＿＿、日本の人口構造を大きく変えてきている。
１ と言えば２ とあいまって３ をかわきりに４ をきっかけに
遭難しても、チョコレートが1枚あれば数日間生きられるという話を＿＿＿＿、登山には必ずチョコレートを持って行くようにしている。１ 聞いたところで２ 聞いたかと思うと
３ 聞いてからというもの４ 聞くか聞かないかのうちに 38 あの人は周囲の心配を＿＿＿＿、好き勝手にふるまっている。１ へて２ もって３ よそに４ たよりに 39 あわや大事故になる＿＿＿だったが、幸い負傷者は出ずに済んだ。１ はず２ べき３もの４ ところ
彼の言動は社会人として＿＿＿＿もので、とうてい許すことはできない。１ あろう２ あるべき３ あるまじき４ あるような
問題V
41壁の時計が斜めになっていたので＿＿＿＿＿、かえって曲がってしまった。１ 掛け直したら２ 掛け直しつつ
３ 掛け直すと同時に４ 掛け直すのに応じて
所得が低い人には、税金の負担を軽くする等の措置が取られて＿＿＿＿＿。
１ もともとだ２ しかるべきだ３ 極まりない４ やまない
こんな複雑な書類を何十枚書かなきゃいけないなんて、面倒くさい＿＿＿＿。
１ わけがない２ ったらない３ じゃすまない４ ってことはない
学生時代、奨学金がもらえてどれほど助かった＿＿＿＿。
１ はずだ２ ものだ３ ことか４ のみか
子供「自分のパソコンがほしいよ。ねえ、駄目？」
母親 「ゲームじゃなくて勉強に使うんなら、＿＿＿＿けど。」１ 考えようにも考えられない２ 考えなくもない
３ 考えるどころじゃない４ 考えっこない
つらい治療に耐え、病気を克服することができたのは、家族の励ましが_＿_。
１ あってのことだ２ あるかのようだ
３ ある限りだ４ ありながらだ
奥様がお亡くなりになったと伺って、悲しみ＿＿＿＿＿。
１ というほどのものではありません２ といってさしつかえありません
3にいたりません４ にたえません
不正な取引が明らかになり、その取引に関わった会社役員は辞職＿＿＿＿＿。
１ を禁じえなかった２ を余儀なくされた
３ には及ばなかった４ にあずからなかった
たった三歳でこんなに難しい曲を見事に演奏してしまうとは、これが天才＿＿＿＿。
１ でなくてなんだろう２ ですらないだろう
３ ならそれまでだ４ にあるまじきことだろう 50 面白いと言われたからと言って、同じ冗談を何度も＿＿＿＿＿。１ 聞かせてもらいたい２ 聞かせてしまおう。３ 聞かされたらいいじゃないか。４ 聞かされちゃかなわない 51 彼なりに出来るだけの努力をしたのだから、いい結果は出せなかったとしても、非難＿＿＿＿＿＿。
１ するにはあたらない２ するよりほかない
３ しないではおかない４しないはずがない
問題VI
私は率直な感想を＿＿＿＿＿です。特定の人を批判する意図はありません。
１ 述べるのももっとも２ 述べるかのごとき
３ 述べたが最後４ 述べたまで
まったく、うちの犬＿＿＿＿！泥棒が入ってきても、寝ていたんですよ。１ となると２ とみるや３ ときたら４ とあれば 54 最近の電化製品は機能が多すぎる。開発者たち＿＿＿＿すべての機能が必要とは思わないのではないか。
１ やら２ とて３ たれば４ ならでは
現代の若者は、子供の時からテレビやインタネットなどで様々な情報に接する機会が多い。その反面、＿＿＿＿＿＿。
１ 親は子供の世話をテレビに任せている
２ こどもの数が減っていることが心配されている
３ 実物を見たり触ったりする体験が不足している
４ 実際の体験を重視した教育プログラムを作るべきだ
ビデオカメラの調子が悪いので、メーカーに電話した。すると、言葉づかいは丁寧だったが、＿＿＿＿＿と言わんばかりだった。
１ 私の使い方が悪い２ 商品の品質がよくない３ すぐに取り換える４ メーカーには責任がある
问题IV2 2 1 42 2 3
问题V2 3 2 1
关键词：信息技术，日语语法，教学
一、信息技术概述
1.1信息技术的基本含义
人们对信息技术的定义，因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述。以下两种解读可以帮助我们大致了解什么是信息技术。
信息技术是管理、开发和利用信息资源的有关方法、手段与操作程序的总称。
信息技术包括信息传递过程中的各个方面，即信息的产生、收集、交换、存储、传输、显示、识别、提取、控制、加工和利用等技术。
1.2信息技术应用实例及应用价值
信息技术代表着当今先进生产力的发展方向，信息技术的广泛应用使信息的重要生产要素和战略资源的作用得以发挥，使人们能更高效地进行资源优化配置，从而推动传统产业不断升级，提高社会劳动生产率和社会运行效率。
提及信息技术在实际生活中的应用，我们就必须要谈一谈“大数据”这个概念。大数据是信息技术发展到一定阶段的必然产物，是信息管理的一次变革，甚至是一种新的思维方式。
马云在2014年第十届中国管理大会上有这样一番陈述：“我们今天阿里巴巴公司本质上是一家数据公司，我们做淘宝的目的不是为了卖货，而是获得所有零售的数据和制造业的数据；我们做阿里小微金服的目的，是建立信用体系；我们做物流不是为了送包裹，而是这些数据合在一起，我们对一个人的了解远远超过你，你是不了解你的。电脑会比你更了解你，这些东西是大家需要记住的。”
根据官方数据统计，2015淘宝天猫双十一销售额最终数据全网总销售额1229.4亿，远超马云900亿目标。基于此项数据，淘宝网和第一财经商业数据中心联合发布名为《2015我们为什么买单——淘宝大数据解读中国消费趋势》中国消费趋势报告（以下简称报告）。报告通过对陶高2011?2015年全网数据的挖掘和分析，发现中国人消费呈现出五大趋势：健康、智能、个性、传统和年轻。这五种趋势表现在人们生活的不同方面，从中我们可以看到中国人“消费升级”的现状。
由此我们不难看出，以“大数据”为代表的信息技术已经不仅仅是某个学科知识的问题，它是一种应用性很强的工具，在帮助人们收集信息的同时，还能加工处理信息，通过数据本身呈现出来的“事实”来提供诸多参考。
二、信息技术与外语教学
信息技术应用于外语教学的历史悠久，几乎与信息技术的发展保持同步。发展到今天，已经进入信息技术与课程整合的阶段，主要体现为语言教材的多媒体化、语言资源全球化、学习自主化、教学模式多元化、教学管理自动化和教学环境信息化，信息技术已经成为外语教与学的支撑力量。[1]
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。[2]
大数据时代背景下，信息技术应用能力已成为现代外语教师必备的职业能力之一，外语教师面临的机遇与挑战并存。[3]作为信息时代的外语教师应该有意识地在教学中去应用信息技术来进行教学设计，辅助教学，提升教学效果。
三、日语语法课程的现状及存在的问题
3.1日语语法课程概述：
《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》（以下简称《大纲》）中这样描述“语法包括基础语法的主要内容，指词法和句法两部分”。同时，《大纲》中也明确了基础阶段语法教学的主要任务，对不同时期的语法教学提出了不同层次的教学要求。
基础阶段的语法教学主要分成两个部分。语法教学并不等于语法课。一般情况下，通过基础日语课（也称为精读课）将《大纲》中规定学习的语法内容分散讲解。但在合适的教学阶段，有必要集中设置语法课，将散在的语法点系统化，使学生理顺所学语言点之间的关系，构建合理的知识体系。
如何处理好基础日语课和日语语法课上语法教学的关系，明确两者之间的教学任务，是日语专业基础阶段教学一直在讨论的问题。
3.2日语语法课程教学存在的主要问题
语法本身特点带来的问题。语法本身理论性很强，很讲究逻辑性。语法规则的复杂性性很容易造成记忆困难，容易让学习者感到枯燥乏味使其产生厌烦的心理。加之日语语法具有极其严密的两套语法体系——文语语法体系和口语语法体系。这两种体系的存在，使日语语法包含着许多其他语法所没有的语法范畴和词类，而且其变化多样。
语法术语方面的问题。目前，在国内的日語专业的语法教学中有两种语法教学体系，分别是学校语法和日语教育语法。关于哪种语法更适合教学，孰轻孰重争论颇多。学校语法体系出身的教师，在使用主要由日语教育语法体系构成的教材时，十分的不适应。这种不适应更体现在高级阶段的课程教学上，比如日本文学课程中涉及到的日本古典语法，与学校语法有着一定的逻辑关联，日语教育语法体系出身的教师和学生，尤其是学生学习、理解起来就非常费力。
教学双方存在的问题。语法是理论性很强的知识，教师讲授起来需要很强的基本功和应变能力，需要根据不同的学情合理的设定学习内容，对教师的专业能力要求很高。这样理论性很强的课程通常采取的是教师为主导的课堂讲授教学模式。另外，学生在基础日语课堂上已经接触过不少语法知识，因此语法课“是一门棘手的课程，大部分学生对语法课堂上许多重复出现的知识点容易缠身厌倦的心理。同时缺乏互动导致90后的学生对这样知识的学习比较抵触，很容易出现注意力不集中的现象。
另外，一些学校的日语专业受限于教学计划，导致日语语法课的课时的不足。如果老师不能主动的采取一些行之有效的措施，语法课很难完成既定的计划发挥其本身的作用。
四、如何把信息技术运用到日语语法课程教学中
首先，我们要明确一个问题。国内在日语语法课程教学方面，一些语法教学的专家已经讨论过诸多日语语法教学的原则和方法。这里所讨论的是，如何把现代化的信息技术融合到日语语法课程教学中来，通过信息技术构建一个学习环境，为教学的各个环节提供直观的参考数据。
在互联网和信息技术还不是很发达的时代，外语教学中研究中的各种数据分析基本停留在人工处理阶段，为了科学研究而进行的数据统计分析工作量巨大，耗费了极大的人力，占用许多时间效率极为低下。
现阶段，信息技术的发展结合互联网的广泛应用，使人们可以很大程度上不受时间和空间的限制去进行信息和数据的收集。目前国内这方面的技术很成熟，许多具有统计功能的网站都有很多为教学而设计的版块和功能，虽功能有限，但多数是免费的。这对缺乏信息技术开发、应用能力的外语教师来说是非常有帮助的。
首先，通过语法课程网站的搭建，把课程的教学大纲、教案讲义在网站上发布，使学生可以在上课前可以有条件了解所学课程的教学内容，根据自身的实际情况有选择性的进行自学。
其次，课前学情分析时我们可以先借助数据收集网站通过一些测试题的设计，大致了解学生对散在的语法知识的掌握情况。通过这些网站数据图表的功能，我们可以在第一时间得到我们想要采集的样本信息，并且能够通过图表直观的了解到学生的实际情况，数据的多样化和真实性可以为我们更加直观的、全面的了解学生的客观情况。我们可以根据学生对预备知识的掌握情况来设定某一节课程内容的教学难点，这些难点是学生们眼中的难点，而不是教师以为的难点。
然后，我们将统计出来的结果发布到课程网站等信息载体上，作为课前预习作业来让学生主动参与进来讨论，在授课前就使学生形成对所学内容的整体了解和把握。这样既体现了教师的主导作用，学生们自主学习研究的氛围也建立起来。把学生按照教学要求了解即可的学习内容，通过课程网站等载体进行转移，以在线答题等数据统计方式要求学生课前完成。这样做既实现了通过基于信息技术的数据统计把控学生的预習情况，又为课堂教学争取了宝贵的教学时间。
课堂教学时，有了前面的铺垫我们以数据统计的结果为主要参考依据，把学生们对语法学习的难点通过归纳法或演绎法集中讲解，集中课堂时间重点问题重点解决。课后，进行巩固练习时，通过数据采集网站的测试功能对学生的学习情况进行采集、分析，根据分析结果来评价学生的学习效果并检验教师的教学效果。
这样通过课程重心的前移，来充分发挥信息采集在整个教学环节中的支点作用。
通过信息技术的支持，我们可以将课前、课中、课后打打破时间、空间的限制有机地结合到一起；通过信息技术的支持，教师可以帮助学生及时发现问题，对学生的主导作用会得到相当程度的提高，大量的宝贵的数据为我们后期的科学研究提供了丰富的样本资源，教学效率大大提高；通过信息技术的支持，学生获取信息的方式和渠道更加宽广，同时可以在学习的过程中掌握一种利用信息技术学习的思维方式和方法。
一种新的技术的应用，必然有其优点和缺点。信息技术在外语教学的应用和实践中有哪些弊端还有待我们进一步通过实践来发现。但现阶段，它已然成为外语教学过程的一个支点，我们可以通过信息技术的使用来改进我们的教学质量，构建多元化的教学评价、做出更加精准的教育预测和评价。
参考文献：
[1] 周小勇.信息技术支撑的外语教学——逻辑框架构建[J].外语电教化，2010（7）：34
[2] 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电话教育研究，2005（1）：8
[3] 姚剑平.大数据时代外语教师信息技术应用能力培养[J].福建教育学院学报，2014（7）：122
【日语一级语法】推荐阅读：
日语一级语法重点12-04
日语一级语法模拟练习100题11-08
日语专业综合日语课教材分析03-07
日语翻译资料06-30
日语量词总结07-11
日语名词分类09-06
日语求职09-28
图片日语单词10-01
日语的翻译10-03
日语商务信函10-19
