大学教师思想工作总结

大学教师思想工作总结

大学教师思想工作总结 篇1

大学教师个人思想工作总结【一】

“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个行业以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭，现本的思想工作总结如下：

一、在思想上，积极上进

我积极参加各种学习培训考试，认真参加政治学习，学习教育教学理论，提高自己的思想觉悟，我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。

作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一大气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学工作上，敬业爱岗，严谨治教

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师要拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在学习实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向年轻老师学习信息技术，丰富教学手段，抓住学校安排校内听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。

平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平。总之，这一学期我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多：如理论知识不够，论文精品意识不强;电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。

三、服从安排，积极主动

在每周16节课的情况下，要安排好自己的工作，的确有时感到力不从心。做到学期初进行合理计划，实施过程抓落实，及时反思大结，期末总结。这学期为了扎实地推进新的教学课程，积极和本组、本年段教师进行课堂教学调研活动，我尽量抽出时间，按照计划，及时与教师探讨、交流。作业作到面批面改。使学生的成绩都有不同程度的提高。能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。

四、提高素养，努力工作

在各位领导和教师的大力支持、帮助下，本人坚持出全勤，从不请临时事假，把全部的经历用在教育教学上。这学期本人圆满地完成教育教学工作。但是在不断的工作实践中，我深深地认识到，课程的改革需要我不断的加强学习、反思，提高自身的素养。在教育教学工作中也暴露出不足，如何做到科学计划、科学落实、科学管理教育教学，这些还需不断地努力。希望大家对本人进行严格地监督，作出批评指正。

大学教师个人思想工作总结【二】

站上教师的岗位，面临教书育人的巨大压力、学生与教师角色的转换、理论与实践之间的冲突，使的我不得不重新审视自己，在不断修补自己的同时快速的适应并不断的摸索学习。

如今，已然不断成长了起来。思想上，坚决拥护中国共产党的领导，积极参加学校的政治学习，提高思想觉悟，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》中的法律法规，认真执行教育方针，努力探索教育教学规律，积极参加教研活动，服从分配，认真完成各项工作，处处以身作则，为人师表，不断提高自己的业务水平。我作为一名大学教师，脚踏实地一步步的学习工作。在平时的教学工作中，不断提高自己。

课前认真钻研教材，设计教案，并且利用网络、书籍以及各种信息渠道拓展教学资源。课堂上运用多种教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛，提高教学质量。并认真写好教学计划和班级工作计划，认真学习教学大纲。努力做到“教书”和“育人”，在教予知识的过程中对学生进行情感教育。在平时对待学生方面，对学生耐心指导，给予适当机会进行鼓励。热爱学生，关心学生学习以及生活，使学生德、智、体等全面发展。

因此，作为一名大学教师，要想胜任教学，还必须具备班级与班级组织管理方面的知识，不但要掌握班级中学生整体上各方面的基本情况，也要了解每个学生各方面的具体情况，这样才能在教学中选择最恰当的教学策略进行教学。这也就需要更加努力的工作，更加积极参加素质教育的实践，不断的学习，不断的更新教育理念，不断的提高自己，这样才能给予下一代更好的教育!

大学教师个人思想工作总结【三】

作为一名大学教师，我觉得这份工作肩负着很大的责任，所以，自工作以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的能力。现将本学年的思想工作总结如下：

一、在政治思想方面

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，并做好学习笔记，提高自己的思想觉悟。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。我不但注重集体的政治理论学习，还认真学习了《大学科学课程标准》和《大学科学课程标准解读》，从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生能接受我、喜欢我。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学方面

我担任三、四、五年级的科学，成为学校专职的科学教师，大学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我们学校也申请了科普学校，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。研在课前、探在课中、思在课后这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，我严格要求自己，精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。我是这样进行教学活动的：

1、课前准备：课前要备好课，一定要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验非常重要，所以，我会提前准备好，如果仪器室没有的材料，但是为了上好课，我就自己找材料或动手制作。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课的总拿了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、了解学生的学习情况：我会在根据每节课堂上的情况，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的指导措施。并考虑到学生的个体差异，尽量因材施教，有效地对个别学生进行引导。

3、研究教学方法：考虑教法，解决如何把新知识传授给学生，而且，我教了三个年级，学生的年龄和各年级的科学教学内容及重点培养方向不同，所以要采取不同的教学方法。另外，一个年级的几个班情况各不相同，所以要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

4、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，特别是实验操作，要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中，多鼓励，多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。

5、做到热爱学生 ：平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和课堂表现不好的学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，不能一味地批评，要进行思想教育，使他们改变学习态度，学习才能有进步。

6、不断学习：积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，不懂就问，博采众长，提高教学水平。

三、开展科学活动，全面普及、注重提高

科普活动是科普教育的载体、没有活动就没有活力，我们根据大学生的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科普教育活动，我指导学生进行的科学活动如下：

1、指导学生在学校、家庭及社会进行家庭和学校节能减排调查和一次性物品使用情况调查活动，使学生对科普知识有了些了解，更加深了对环境保护重要性的了解，也懂得了平时如何在自己的身边做好一些节能、节水、节电的方法。

2、让学生制作科普手抄报，使广大学生在参与活动的过程中，学习科学知识，掌握科学方法，培养科学精神，提高科学素质。

3、开展读科普书籍的活动，激发学生学习科学的兴趣，以达到从课外书籍上学到课本以外的知识的目的。

4、成立科学兴趣大组，让学生通过活动进行科学探究，实验操作，展示自己的科技才华，活动的目的不仅对学生进行科技素质教育，更是让学生通过活动体验科技带来的快乐，在活动中注重学生动手、动脑的能力培养。

四、工作考勤方面

我热爱自己的工作，自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。做到按时上下班，不迟到不早退，从不因为个人的私事耽误工作的时间，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。这学期为了扎实地推进新课程，我积极地去外校听科学交流课，多学习，以提高自己的教学水平。

除了认真做好自己的教学工作之外，还积极参与学校分配的各项活动，协助其他老师做好学校的各项工作;有老师请假，也能够服从学校安排，认真代课，批改作业，尽自己最大的努力把教育教学工作做到更好。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报，并得到领导的鼓励和指导。同事之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。

五、继续学习，不断提高

在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名大学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学过程中，由于对科学学科教学经验不足，总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识上的难点，书到用时方恨少，没办法，只能平时自己多看些杂书了，在头脑中多储备一些知识，这样面对学生的难题时，能够坦然相对。另外，多争取外出听课的机会，以学习外校优秀教师和专家的先进理念，自我感觉在教学理念上，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高，也慢慢地有了自己的一套思维。另外，我还趁假期参加河南大学的本科进修，希望自己能够全面提高。

总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，理论知识不够，教学经验不足，组织教学能力还有待提高。在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取成为一名优秀的大学教师。

大学教师个人思想工作总结【四】

又到了期末总结时间，这学期本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

一、政治思想方面

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，大学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。

从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们，当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。

总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。

大学教师个人思想工作总结【五】

一、思想政治方面

我能积极参加政治学习，业务学习。遵守工作纪律，团结同事，热心帮助同学;教育目的明确，态度端正，钻研业务，工作踏实，关爱学生，有奉献精神。

二、教学方面

积极参加教研室组织的教研活动，在同事和教研组领导的指导下进行备课，勤于听课学习，领会精神实质。然后根据教学要求，认真备课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同事学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

为上好课，我常上网查资料，博采众长。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我尽量将课程形象化。复习阶段，我把每一单元的词语、重点内容记在备课本上。便于学生了解。平时认真上课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学有困难生的学习兴趣，简单的问题常找学困生回答。巡视时，注意对学困生的辅导。

课后及时做授课后记，找出不足。还利用课间对学生个别辅导，耐心讲解，及时查漏补缺。并能积极与家长联系，及时沟通，使家长了解情况，以便双方配合辅导。根据学生掌握知识的情况，有正对性的布置家庭和课外作业，便于学生同步前进。闲假之余，积极学习各种教育理论，加强自身基本功的训练，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力钻研教学方法，适应当前教育形式，为进行教学做好准备。积极参加教委既学校组织的课堂教学技能月，苦练教学基本功活动，不断充实自己。还利用业余时间认真学习电脑知识，课堂上尽量一心厌旧使用直观、形象的教学方法，激励学生学习的兴趣，和求知的欲望。对差生多些关心，多点爱心，多些耐心，使他们在各方面有更大进步。

三、德育方面

加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。教育学生要注意环保，积极参加学校组织的各项活动，增强自身安全、法律意识。在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

大学教师思想工作总结 篇2

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号) 中指出, 高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课, 是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径, 体现了社会主义大学的本质要求。因此, 思想政治理论课教师要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际, 联系大学生的思想实际, 把传授知识与思想教育结合起来, 把系统教学与专题教育结合起来, 把理论武装与实践育人结合起来, 切实改革教学内容, 改进教学方法, 改善教学手段。把思想政治理论课建设成为政治性强、理论通俗, 大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程, 更好地发挥在培养中国特色社会主义事业建设者和接班人中的重要作用。

一、坚持正确的政治方向, 强化理想信念教育

理想信念是人类特有的精神现象, 是国家和民族复兴的精神支柱, 是人们政治立场和世界观在奋斗目标上的集中体现, 是人生的精神支柱和动力源泉, 它激励着人们为一定的社会理想和生活目标而不断努力追求。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期, 帮助他们确立崇高的理想信念, 对他们一生走什么样的路, 做什么样的人都有着不可低估的影响。因此, 思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向, 高举中国特色社会主义伟大旗帜, 用马克思主义中国化的最新成果武装大学生, 深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育, 开展中国革命、建设和改革开放的历史教育, 开展基本国情和形势政策教育, 开展科学发展观教育, 推动当代中国马克思主义大众化, 切实把社会主义核心价值体系融入教育全过程, 帮助学生形成崇高的理想和科学的信念, 使他们对国家的前途和命运有清醒的认识, 对社会的善恶、美丑有准确的判断, 对自身的社会责任有明确的认识, 进而确立在中国共产党领导下坚持走中国特色社会主义道路、实现中华民族的伟大复兴的共同理想和坚定信念。

二、坚持以人为本, 切实做到“三贴近”育人

以人为本, 是科学发展观的本质与核心。以人为本, 就是要坚持以人为中心, 把人摆在第一位, 促进人的全面发展。胡锦涛同志在2003年全国宣传工作会议上发表的重要讲话中指出:“思想政治工作说到底是做人的工作, 必须坚持以人为本, 既要坚持教育人、引领人、鼓舞人、鞭策人, 又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”

思想政治理论课教师必须坚持以人为本, 突出学生的主体地位, “一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”, 在教书育人的过程中贴近实际、贴近生活、贴近学生, 在遵循思想道德建设普遍规律的同时, 适应大学生身心发展的而特点和接受规律, 从为了学生的成长、成才的角度, 深入了解学生所思、所想、所需, 倾听学生的意见和建议, 从学生关心的问题入手, 以情动人、以事感人、以理服人善于用事实说话, 用典型示范, 用榜样引导, 用学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展教育活动, 调动学生参与热情, 解决学生关注的理论和现实问题, 使学生在此过程中不断提高思想道德水平和思想政治素质, 切实促进学生的全面发展。

三、坚持改革创新, 增强教育教学吸引力

长期以来, 讲授式教学是思想政治理论课的“主流”教学方式, 思想政治理论课教师在教学手段和教学方式上习惯于“一本教案、一块黑板、一张嘴巴、一支粉笔”, 条件好的也许有“一个课件”, 但其实质上无多大区别, 教师只是充当了“画面解说员”的角色, 在课程考核方法上沿用“一张试卷定终身”的传统, 考察学生“死记硬背”的现象较为普遍, 而这样的而教学已经不能适应现代教育发展的水平, 不仅让学生产生厌倦, 也让教师感到困惑。

一堂好的思想政治理论课, 应当是政治性强、理论通俗、联系实际、内容鲜活、打动人心, 这就要求思想政治理论课教师要深入研究教材内容, 积极探索教育教学规律和学生学习特点的好方法, 做到因人施教、因时施教、因地施教、因材施教, 把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程, 使学生真学、真懂、真信、真用, 更好地发挥在培养中国特色社会主义事业建设者和接班人中的重要作用。

1. 深挖教材内容。

思想政治理论课教师要以教材为教学基本遵循, 在教材的基础上深挖教学内容。要突出针对性和时代感, 增强实效性和感染力, 紧紧围绕当前国家工作的大局和时代要求, 直面重大理论和实践问题, 不回避热点难点问题, 坚持摆事实、讲道理, 以理服人, 以情感服人, 广泛进行世情、国情、党情、地情、校情教育, 高扬主旋律, 振奋精神, 鼓舞士气, 激发广大青年学生的民族自尊心、自信心和自豪感, 增强他们对祖国、对中国特色社会主义、对我们党的感情, 坚定理想信念。

2. 创新教学方法。

要紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践, 了解和掌握大学生思想政治状况, 积极探索行之有效的课堂教学方法和模式, 广泛实践案例式、讨论式、参与式、互动式、研究式、情景式、体验式等方法, 通过集体备课、集体攻关推出一批学理说得透、事迹讲得活、学生听得懂、实践用得上的经典案例。要善于运用生动的语言、鲜活的事例、新颖的形式, 活跃的课堂教学气氛, 启发学生深入思考。

3. 加大实践教学力度。

对大学生进行思想政治理论教育, 既要重视课堂教学, 也要关注实践环节, 引导大学生在实践中巩固课堂教学成效, 积极探索实践育人的长效机制。要积极探索“大思政”的教育模式, 把实践教学纳入学校教学、管理的总体规划中去, 提供必要的资源保障。也就是说, 全校大学生思想政治教育工作由思想政治教育工作领导小组统领, 统一确定全年大学生思想政治教育工作方案, 方案中理论部分由思想政治理论课教师完成, 而实践部分由思想政治理论课教师参与制定, 综合考虑思想政治理论课对实践教学的需要和大学生思想政治教育工作的实际需要, 通过思想政治理论课教学部同宣传部、学工部、团委等部门联合实施完成, 这样既充实了思想政治理论课的实践教学部分, 又避免了大学生活动的盲目性, 使每一次大学生活动都有明确的思想政治教育目标。

针对高职院校校企结合、工学交替的教学模式, 学生有相当一部分时间在校外实习, 而这部分时间是学生知识与能力, 观念与行为的转化的关键时期, 思想政治教育工作不容忽视, 因此, 学校要拓宽校外实践渠道, 建立一批相对稳定的社会实践基地, 形成更有利于社会支持、教师指导、学生参与的实践教学模式, 帮助他们提高观察分析社会现象的能力。使社会实践与思想政治教育工作相结合, 与专业学习相结合, 与服务社会相结合, 与勤工俭学相结合, 与择业相结合, 与创新、创业相结合的管理体制, 增强社会实践活动的效果, 帮助他们增强感性认识, 深化教育教学效果。

4. 运用现代教学手段。

要充分发挥多媒体和网络等信息技术在加强和改进思想政治理论课中的重要作用, 倡导在教学中使用新技术新手段, 逐步实现教学手段现代化。要积极开发网络教学资源, 形成网上网下教学互动, 努力把校园网建设成为思想政治理论课的重要渠道和发展平台。

5. 改进考试考核方式。

大学生在思想政治理论课教育教学中的接受到的教育与其它专业课程有所不同。大学生在专业课中接受到的教育主要是知识和技能, 大学生在思想政治理论课中接受到的教育不仅是理论知识的, 更重要的是思想和行为上的。因此, 思想政治理论课的考核方式, 应当注意克服以教材为本、以理论为本、以知识为本、以考试分数为本的倾向和“一卷定终身”的考试方式, 避免对学生产生“上课记笔记、下课补笔记、考试背笔记、考完全忘记”的错误导向, 而要以促进大学生的全面发展的目标, 以塑造大学生的灵魂为己任, 为大学生的发展提供成才的方向, 提供精神的动力, 提供正确的世界观、人生观、价值观和方法论。

思想政治理论课教师要探索适应政治理论教育特点和正确引导大学生成长要求的考试考核方式, 逐步建立闭卷与开卷、笔试与口试、道德认知与实际行为、课堂教学与社会实践、日常思想状况与关键时期表现相结合的科学测评体系, 把对知识的考察从内容转化为运用马克思主义的立场、观点和方法观察、分析和解决问题的能力和实际的思想道德品质上, 重点考查学生的思想政治素质和道德品质, 不断激发大学生的积极性、主动性、创造性, 从而促进智力资源的开发。

四、坚持教学与科研相结合, 以科研促教学

思想政治理论课教师要提高科研意识和科研能力, 提高研究和解决重要问题的水平, 紧密结合新形势新任务, 深入研究大学生的新要求, 研究思想政治理论课发展的新趋势, 研究做好复杂形势下大学生思想引导工作的新途径, 努力把各项决策部署转化为可操作的工作思路, 把原则要求转化为行之有效的工作举措, 确保各项工作扎实推进、富有成效。

当前, 有关大学生思想政治教育的理论与实践研究已列入国家教育科学研究和人文社会科学研究规划项目, 项目单列, 单独评审, 单独检查, 应当说给思想政治理论课教师从事科研工作提供了一个很好的平台, 思想政治理论课教师更应当乘势而上, 以教学为基础开展科研, 以科研为抓手带动教学, 真正做到教学与科研的互助互促。

总之, 思想政治理论课教师要全面提高思想政治素质和业务素质, 牢固树立坚定地理想信念, 不断提高为思想政治理论教育事业服务的责任感和使命感;努力学习、刻苦钻研, 不断增强马克思主义理论素养和人文社会科学知识基础;深入实践, 了解学生, 提高教学艺术和教学能力;注重道德修养, 提升精神境界, 做教书育人的典范, 为培养社会主义现代化的建设者和接班人而不断努力。

摘要：长期以来, 讲授式教学是思想政治理论课的“主流”教学方式, 而这样的教学方式让学生产生厌倦, 也让教师感到困惑。本文从教师如何修炼内功, 积极探索教学规律和学生学习的特点为切入点, 探讨如何把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程, 更好地发挥思想政治理论课在培养中国特色社会主义事业建设者和接班人中的重要作用。

关键词：思想政治理论课,思想政治教育,方法

参考文献

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[4]张耀灿, 陈洪涛.以科学发展观指导高校思想政治理论课测评[J].思想教育研究.2009 (4) , 7-10

[5]石书臣.思想政治教育服务中国特色社会主义建设的基本经验[J].思想教育研究.2009 (4) , 11-14

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[7]孙业宏.军校思想政治理论课的案例式教学刍议[J].思想教育研究.2009 (3) , 94-95

大学教师思想工作总结 篇3

一 三本高校思政课师资现状

三本高校是相对于传统一本、二本高校而言的，它是按我国高考本科层次录取批次和录取顺序排在第三位置的高校，主要包括多数独立学院、多数民办高校，少数本科高校的中外合作办学专业等，近年来经教育部批准，也有部分独立学院和民办高校可在本科第二批招生。三本高校建校时间虽不长，但近十年来发展迅猛，许多三本高校在校生规模达到万人以上。高校在扩张的过程中难免会伴随着不同程度的如师资、校园文化等软实力发展滞后的问题，这些问题在思想政治理论课教学队伍上也有所体现。

三本高校在我国发展历史不长，但相比较而言具有后发优势及其办学特点，该类学校诞生以来已为国家培养了大批优秀的人才，其培养出来的学生也越来越多地得到社会的认可。三本高校思想政治理论课教师有着自身的特点和优势。首先是专业化。从事思想政治理论课教学工作的教师基本都是本专业毕业，具有较强的理论功底和教学能力。其次是年轻化。从各高校情况来看“70后、80后”的年轻教师是当前思想政治理论课教师的主力军，在各高校因教师数量不足不同程度地存在外聘教师。第三是高学历。从各高校思政课教师学历来看基本都是硕士以上，也有不少学校引进一定数量的博士生充实教师队伍，整体学历层次较高。此外，由于学校和教师相比办学历史长的学校而言比较年轻，师生间容易沟通交流，关系较融洽。

但当前高校思政课教师队伍确实存在一些令人忧虑的现象。诸如少数教师马克思主义信仰的弱化、学术研究功利化、职业认同的困乏、理论与实际的脱节等现象。三本高校还在一定程度上存在着教师队伍不够稳定、上升通道相对狭窄、师资结构不尽合理等问题。

1 师资力量需要进一步加强

三本高校一定程度地存在着师资力量不足、教学任务繁重的问题。师资力量问题的一个重要体现是师生比过低。2008年中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课专任教师队伍建设的意见》提出，本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于1：350～1：400的比例配备。许多三本高校出于办学成本考虑，自有师资难以达到此标准，有的三本高校常年聘请外校教师或退休教师兼职，自有教师不足在三本高校具有一定的普遍性。同样是万人规模的高校，有的学校思政课专职教师十多人，有的学校思政课专职教师只有几人规模。据官方在一次会议中透露，某民办高校仅一名专职思政课教师，授课任务依靠大量外聘教师完成。由于师生比的原因，三本高校存在着思政课教师教学任务偏重，教学班额偏大，教师压力大的矛盾。

2 师资结构需要进一步改善

师资结构主要体现为年龄结构和职称结构，三本高校建校历史不长，新进年轻教师是主力军，少数年长教师多为退休返聘教师或兼职教师。在职称方面，初级职称和中级职称教师多，高级职称教师少。师资结构问题直接影响到学科建设和发展，传帮带作用得不到良好发挥，科研实力相对较弱。现有师资结构影响到教学、科研及学科建设。

3 整体素质还有待进一步提高

从总体上来讲三本高校思政课教师队伍年轻、充满活力、专业素养和学历都比较高。但在思想政治素质、道德素质、教学能力、科研能力等方面均有很大提升空间。比如在教学上，有的教师业务能力还不强，学生到课率、抬头率不高。有的教师责任感不强，不是将教师职业作为一项神圣的职业，权当一个饭碗。教师职业不仅是谋生的工具，更深的意义在于教师本身这一职业的社会价值。

4 教师队伍需要进一步稳定

队伍不稳定主要源于对三本高校的办学模式和思想政治教育职业的认同危机。部分思政课教师对“民办高校”这种办学模式缺乏安全感。三本高校属于社会力量办学，经费主要来自于投资方和学生学费。由于办学经费所限，教师工资待遇不像一般的公办一本、二本高校来自国家财政拨款，为节省办学经费，使得教师付出的劳动和所得报酬不相匹配，有的教师担心未来高校竞争激烈，学校的生存发展会出现问题。这种新的办学体制也使得有些教师存在着打工心态，进而直接影响到他们对学校的认同和职业的认同。在思政课教师队伍中，有的教师觉得学科被边缘化，不受学校重视，成就感缺失。与其他学科的教师队伍比较，思想政治理论课的教师队伍尤以总量不足和队伍不稳定表现得突出。[1]

二 三本高校思政课教师应具备的素养

在某次湖北省思想政治理论课骨干教师培训班上，教育主管部门领导谈到思想政治理论课的教学效果时讲到，当前高校最受欢迎的课是思想政治理论课，最不受欢迎的课也是思想政治理论课。笔者深有同感。在同一所高校上同一门课程，通过学生评教数据比较发现，不同的教师受学生的欢迎程度是有差异的，有的差别还比较大。这说明人的因素至关重要，教师的综合素质直接影响到思想政治理论课的教学实效。

2014年9月教师节来临之际习近平同志在同北京师范大学师生代表座谈时谈到，做好老师，要有理想信念；做好老师，要有道德情操；做好老师，要有扎实学识；做好老师，要有仁爱之心。[2]思政课教师要经常照镜子，以好老师的标准来要求自己，提升自我。此外，作为思想政治理论课教师其身份具有特殊性，有一定的特殊要求，其主体素质应该包括思想政治素质、教学能力、科研素质、学习转化能力和人格魅力等方面。

一是思想政治素养。思想政治素质是思想政治理论课教师基本素质的核心。教师必须首先有坚定的马克思主义信仰，具有正确的世界观、人生观和价值观。有些思想政治教育工作者并没有真正掌握马克思主义理论的本质，有的教师甚至自己都不信仰马克思主义，何谈让学生信服。思想政治理论课教师对马克思主义应真学、真懂、真信、真用，这是上好思政课的基本前提。“如果教师口头上是马克思主义，行动中是非马克思主义，言行不一，就会失去对学生的影响力。能否做到言行一致直接关系到思政课教师自身的形象，决定着教师影响力的大小，进而影响教学效果。”[3]有少数思政课教师的马克思主义、共产主义信仰摇摆不定，在讲台上的表现可想而知。笔者在一次交流学习中得知某高校思政课教师因为授课出现政治方向性问题被学生反映后遭校方辞退。虽是个案，亦当汲取教训。

二是专业能力和学习转化能力。专业能力主要包括专业知识、教学能力以及科研能力等方面，这几个方面相互作用相互影响。专业知识是思政课教师的核心能力，教学能力是将专业知识传授给学生的中介力量，科研能力则是专业知识和教学能力的延伸，科研反过来促进专业知识和教学能力的提升。思政课教师需要有较强的学习转化和理论联系实际的能力，能够不断接受新鲜事物，深刻认识事物的本质，吃透教材，善于将教材体系转化为教学体系。

三是责任心。思政课教师应有历史责任感和使命感，对学生则要担负起关心、爱护、关注他们成长成才的责任。习总书记谈到，老师责任心有多大，人生舞台就有多大。教师的责任心是自我成长的关键，也是做好教学工作的关键。责任感越强，表现出来的是对学生的越关心，和学生走得就越近。这种责任心来自于内心的信念，来自于对学生的受，来自于对社会、对千千万万个家长的责任。一个孩子是一个家庭的希望，我们有责任为家长培养好孩子，千千万万个青年是国家的希望，我们有责任为国家培养合格的建设者和可靠的接班人。同时也只有培养更多的合格人才，学校才能得到社会的认可进而永续发展。如果教师能将学生视为己出，我们的责任感自然会大大增强。

四是人格魅力。人格魅力来自于教师高尚的道德情操，以及外化的言行和亲和力。思政课的特殊性要求教师言行一致、身体力行、言传身教。思政课教师应作好表率起到引领作用。当前思政课教师队伍整体是好的，但也出现了道德沦丧的个案，比如功利性过强，在职称评审中有的教师为了能够顺利通过评审弄虚作假。有的高校教师论文作假，请人代笔。这不仅败坏了教师队伍的形象，而且给学生传递着负面信息，对学生的成长起着极坏的负面影响。

此外，高校思想政治理论课教师还需要具备几种情感。一是归属感。归属感是扎根学校，献身教育事业的基础。当前民办高校教师具有不稳定性。相比公办院校，民办高校教师在身份待遇等方面难以得到部分教师的认同。二是认同感。认同感主要是指对学校的认同，对教师职业，对思想政治理论教育工作的认同。职业认同是教师搞好教学工作的心理基础和内在动力，也是影响教学效果的关键因素。对学校的认同在于要坚定对学校未来的发展的信心，不论是哪一层次的教育，它们都是国家和社会的需要，都是在为国家培养社会主义现代化建设所需的各类人才，只要学校办学质量过硬，培养的人才能够适应社会，它就能立足并获得长远发展。对思想政治教育工作职业的认同来自于对思想政治教育工作价值的判断。国家培养人才是有标准的，德、智、体、美全面发展不仅是教育的目标，也是大学生成长成才的需要，德和美都是思想政治教育工作者为之努力的方向。同时学生个体的发展，要立足于社会，要成为社会所悦纳的人必须思想道德水平较高，具备一定的思想政治素质。国家、社会乃至家庭都需要的职业，其价值一目了然。三是责任感和使命感。教师的敬业精神源自于他们的责任感。高校思想政治理论课教师承担着培养社会主义合格的建设者和可靠接班人的责任。思政课教师只有明确了自己的责任和历史使命才能潜心教学和研究，才能正确认知自身价值，在教书育人中实现人生价值，收获幸福，才能不断克服工作中的困难及障碍。

三 提高三本高校思政课教师素养的对策

高校思政课建设是一个系统工程，涉及方方面面。其中教师队伍建设是根本，是关键。只有紧紧拧住教师队伍建设这个牛鼻子，思政课建设才能扎扎实实地向前推进，才能实现思政课建设创新发展。[4]对于三本高校思政课教师素质的提高应主要从三个层面着手：国家、学校、教师自身，即进行三级培养。

1 国家培养

三本高校作为我国高等教育的重要组成部分为国家培养应用型人才做出了贡献，国家和地方应加大对三本高校政策和财政支持力度，让三本高校师生享受更加公正平等的待遇，将三本高校师资培训纳入高校教育发展规划。比如类似近年来各省市教育主管部门组织的“高校思想政治理论课骨干教师研修班”在对高校思想政治教师理论素养、教学能力等多方面提高都很大，同时也为高校思想政治理论课教师交流学习提供了一个良好的平台。

教育主管部门应重视各层次高校思政课教学工作及教师培养工作，加强对思想政治理论课的督导和专项检查，及时提出整改意见。各省市都有督导团对高校思想政治工作进行专项检查，听取师生意见和建议，但检查之后对所发现的问题如何督促整改落实是关键，如保证思想政治理论课的授课学时、师资力量、大学生思想政治教育教学及实践经费，这些问题确实存在，但谁来督促落实成了难点。

2 学校重视

当下社会存在功利化的教学趋向，学科建设方面注重专业建设，轻视人文社科课程建设。受当代社会实用主义、功利主义的影响，有些学校在思政课建设和投入方面偏少。国家和学校在培养人才方面是有标准的，德、智、体、美全面发展是培养人才的总标准。学校应认真贯彻和落实党的教育方针，重视学生思想政治教育和教学工作。在思想政治理论课学科建设、科学研究、教师发展等方面给予平等对待。同时完善退出机制，不适宜思政课教学岗位的教师能够顺畅地退出，引进新鲜血液。完善思政课教师在岗培训和在职深造体系，进一步提升思政课教师的理论水平和学历层次。思想政治理论课教学部门也应加强教学团队建设。加强理论探讨和学习，积极进行教研活动，改进教学方法，推进实践教学，办出思想政治理论课的特色，发挥思想政治理论课的优势。

3 自我提升

教师个体是教师素质提升的内在动力，提升素质关键在教师自身。教师素质的提升不仅是学历上的提升，其本质是教师综合素质和业务水平的提高。自我提升的必然途径是终身学习，加强理论学习和科学研究。陈占安教授谈到，教师应该对基本理论有深刻理解并达到学术研究的层面，只有深刻理解了理论，在讲授时才能自信、自如和自由。[5]三本高校的教师教学压力相比一般高校压力要大一些，他们教学任务普遍较重，缺乏搞科研需要的兴趣和时间。但不论如何，高校教师都要重视科学研究，研究教学内容，研究教学方法。这样我们在授课时才会更自信、更自如、更自由。同时教师自我提升要寻找榜样，学习榜样，多学习优秀教师的研究方法和教学方法，彰显榜样的力量。

参考文献

[1]高伟丽.对加强民办高校思政课教师队伍建设的思考与探索——以武汉东湖学院思政课部为例[J].武汉纺织大学学报，2013（1）.

[2]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[J] .中国高等教育，2014（18）.

[3]张晓.高校思想政治理论课教师关键要在“四真”上下功夫[J] .思想理论教育导刊，2011（10）.

[4]李红卫.在高校思想政治理论课教研创新论坛上的讲话[J].思想理论教育导刊，2014（11）.

大学教师党员思想汇报 篇4

在八年前的11月10日，在广州大学附属中学图书馆一楼会议室，在鲜红的党旗下，我成为了一名光荣的中国共产党预备党员。那天是我的18岁生日。

从那时候起，我每年的生日就多了一重意义——入党纪念日。

每年的11月10日，我年龄增加一岁，党龄也增加一岁。

如果要对入党八年作一回顾概括，那么，我感觉其中或许有这么一条主线，就是坚持为党工作。

按照党章的规定，完成组织交给的任务，是党员的基本义务。为党工作完全顺理成章。只是想起这八年来的经历，我觉得在我身上，“为党工作”也许有更进一层的含义吧。

而且，我大学所学的专业也决定了，我的人生必然与党的工作分离不开。

在中学入党以后，我继续担任班里的团支部书记。团是党的助手和后备军。到高中毕业时，我整整担任了五年的团支书。我不敢妄言团的工作我做得多好，但是我确实始终热爱着这份工作，珍视着“高支书”的称谓。以至现在中学聚会的时候，有的同学还叫我“支书”，总能勾起其中种种美好的回忆。

到大学不久，我就转正了。转正会的情景，我至今历历在目。我永远不会忘记，我在一众学长的专业问题前哑口无言、面红耳赤的窘态。那一次，我前所未有的感到自己理论功底的浅薄。大学以前的“自我感觉良好”顿时演烟消云散，一种急起直追的学习紧迫感随之而来。

支部里的学长很关心我，教给我很多东西，也给予我很多机会。因为当时支部书记面临大四毕业，所以我转正之后，就当起了书记的助手，直接介入了支部的工作，正式开启了“为党工作”的历程。第一次起草支部公文、第一次做入党介绍人、第一次主持支部会议……那段初学的体验实在宝贵。

到了大二，支部重组，支委会换届改选，我被选为组织委员，正式担起了支部工作的责任。在职责范围内，我开始就支部会议纪律、党员发展流程、组织生活安排等工作，逐步实践自己的想法。现在看来，这种实践多少有点理想的色彩，但它最直接的作用是促使我自觉主动地去“补习”有关党务知识、提高相关工作本领，收获还是很大的。

到了大三，支部再次重组，这次我被选为支部书记，全面主持党支部工作。可惜后来由于院党委要我去做学生会主席，为了两边工作更好地开展，思考再三，我辞去了书记的职务。前后只做了八周的书记，很多工作上的想法刚刚展开，就不得不戛然中止。这件事情我现在想起来，仍觉得十分遗憾。

辞职后，我仍作为支部里的一名普通同志认真参加组织生活、认真完成支部工作任务。直到大四保研后，卸任了学生会主席，我又被院党委推荐到校党委研究生工作部当助教，协管全校研究生党建工作，再次做起了党务。

当时也没想到，我这个党建助教一干就是三年多，一直干到我研究生毕业。如果说以前做支部工作，经历的是微观的党建工作;那么，在研工部的助教工作，体验的就是宏观的党建工作。全校研究生党课、全校研究生党支部书记研究班、研究生先进性教育活动……与其说是在组织策划一个个让他人接受教育的活动，更不如说是自己在一次次地接受教育。

仅就做党的工作而言，这段时间我的收获是巨大的。其中最主要的一点，就是我做到了“实践出真知”。我结合自己的助教工作经历，撰写了论文《关于研究生党校建设创新的思考》(本博已载)，自己投稿、不经任何推荐，被国内最权威的研究生教育杂志采用刊登。自己“为党工作”的想法得到学术肯定，心中的喜悦实在难以言表。

读研期间，我所在班级党支部的支委出缺，我被补选为组织委员，还做了大半年支委工作。

大学毕业，我来到了国企工作。由于专业的缘故，我被安排到了单位的党口部门，做起了“党建专责”，分管单位的党的建设、党风廉政、纪检监察、思想政治教育、精神文明建设等工作。这自然还是为党工作。只是比起以前学生时代，我现在为党工作已经成为了自己的职业，成为了我工作的全部。

参加工作的时间还不长，要谈心得体会之类的还为时尚早。但之前我在多个场合都表示过，我以我能够成为一名基层的政工人员而感到自豪。

尽管现实中，有很多人以各种各样的理由看不起我们专业和工作，也有很多学这个专业的人不爱惜、不尊重这个专业，更有很多从事这方面工作的人不热爱、不信服这项工作。可对于这些看法，我毫不赞同!

作为一名基层的思想政治工作者，我不指望自己有多大的能量，能改变多少人多少年来形成的偏见。但至少，我想，我会以实际行动真心实意地做好手上的工作，以实际行动扎扎实实地学习、领会、宣传、贯彻党的理论、路线、方针、政策，以实际行动毫不含糊地回答自己的誓言。

最近，我所在的支部进行换届改选，我被选为宣传委员。我又有了“党内职务”，我一定会好好为党工作的。

此外，八年来，我先后介绍过15位同志加入中国共产党。

我很认真地撰写每一份介绍人意见。因为我觉得，对别人进行是否符合党员标准的评价，其实也是对自己是否符合党员标准的一次检验。所有的介绍人意见我都留有副本，那15篇文字中透露出的变化，从一个侧面见证着我自己入党八年的思想成长。

在我介绍入党的15为同志中，入党后的表现也不尽相同。有的继续严格要求自己，在各方面都更加进步，成为了名副其实的优秀党员;而有的则放松了对自己的要求，原地踏步，甚至自甘落后，徒有党员的虚名。作为介绍人，对于前者，我自然感骄傲自豪;对于后者，有的真是我没有完全尽到培养、考察、教育、帮助的责任所致，确实难辞其咎。

这些年的经历让我明白，做入党介绍人是光荣的，更是责任重大的。除了要用双眼感知光荣，更要用良心来惦记责任——自己笔下的一纸意见，负载的是对组织、对被介绍人、对自己的责任。

八年时间，说长不长，说短不短。

我记得入党的时候一位老师曾经说过：入党是一种政治生命的选择，是一种政治生命的新开始。

但人的生命是有限的，我不可能拥有无限多的八年。要真正做到“为共产主义事业奋斗终身”，我还需要更加努力，更加勤奋地为党工作。

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教师思想工作总结 篇5

本学年我在担任高一语文教学任务之外又兼任高一(3)班班主任，在领导和同事们的关怀帮助下,我即将顺利地完成了本的工作任务,同时在思想业务水平上也有了很大的提高。现将有关方面总结如下：

首先，师德方面。

我深知，教育事业是一个民族最根本的事业,师德建设又是教师队伍建设最根本的建设。教师本身的师德状况如何,将影响到众多青少年的身心发展。因此，从上岗的第一天起，我就高度重视加强师德修养，努力塑造师表形象。努力树立起为人坦诚、朴实友善、尊敬师长、关心同事、爱护学生、师德纯良的形象，让学生感到自己的老师可信可亲，从而能够亲其师，信其道。我坚持经常与学生接触，坚持注重教书育人。通过“言传”“身教”，向学生渗透思想道德教育，并以规范的教学言行、良好的师表形象、严守法纪的公民意识影响学生。我从不奢望思想教育能“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，但我努力追求“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

其次，教学方面。

作为一个入党积极分子，我始终热爱并终于党的教学事业，教学态度认真，教风扎实，能认真落实学校对备课讲课、教学教案、批改作业、辅导学生、考查学生各教学环节的规定，精心备课，向课堂要质量。如：在作业环节做到了”四必须”，布置了必须收，收交了必须改，批改了必须评，讲评后补救。在教学中关心爱护学生，与学生关系融洽。特别是“三生”(特殊生、学困生、优等生)工作中努力做到”三面”，作业面批，学习面问，学习生活中的问题面谈。教学过程中以提高学生的能力为重点，加大阅读和写作的训练力度，如作文训练采用二次作文训练法，即学生先写，老师讲解，学生再写。效果不错，使学生由原来的不会写到会写，并能写出出色的文章来。课余时间热心辅导有写作特长的学生，所教班级有十余人写作能力突出，极大鼓舞和带动了同学们的写作积极性。

再次，班主任工作方面。

一学期以来，我在班主任工作的岗位上得到了校领导的指导和帮助，取得了一定的成绩。在我班学生中，初步形成了人人爱学习、守纪律，讲文明的良好班风。回想起来，在千头万绪的班主任常规工作中，班主任要善于做到：严于律已，严格管理;把爱撒向每 一个学生的心坎;抓住每一个有利的教育时机，正确引导。

教学之余，我还积极钻研教学理论书刊，了解教学信息及教学前沿问题。因为，我坚信，作为一名语文老师，要提高学生的语文素养和能力，必须不断学习更新教学观念，实施教学理念，实践改进教学方式，提高教学水平。

作为一个应具备新课程理念的老师，在教学经验上我还有很大的欠缺，如对于语文高考方向也未能很好地把握等。今后，我将重点弥补自己的欠缺和不足，努力朝一个优秀中学教师的方向发展。

教师思想工作年度总结 篇6

1、培养学生创新能力的策略

直接学习动机是指学习活动或科学内容的吸引力直接引起的内部动机。往往是近距离的，具体的，有效的。间接学习动机是指由于理解学习的社会意义而产生的主动学习的态度和行为，具有长期性、持久性和社会性的特点。教师既要抓住学生的“直接动机”，也要抓住学生的“间接动机”，因为这两种动机不是相互排斥的，而是相辅相成的。

第二，采取培养“高尚学习动机”的策略。

高年级学生越多，就越应该培养自己的“高尚的学习动机”，因为只有当学生清楚地认识到自己目前的学习关系到祖国的繁荣和民族的复兴，才能建立起崇高、高尚、强大的学习动机。

第三，采取策略满足或增强学习需求。

教师应创造各种条件，满足或增强学生的学习需求，从而克服学习困难，取得良好的学习成绩。

兴趣是人类意识对某些对象(事物或活动)的内在倾向和内在选择性。

兴趣在学习中起着重要的作用。

一、兴趣的定向作用，即一个人选择学什么，不学什么。

二、兴趣的动力，即人的兴趣可以直接转化为动力，成为激发学生开展某种活动的动力。

2、激发学生学习兴趣的策略

第一，采取利益转化策略。

直接兴趣(对事物或活动本身的兴趣)和间接兴趣(对活动最终结果的兴趣)对学生的学习都有影响。为了使学生产生浓厚的兴趣，教师在教学中必须按照兴趣转化的规律，交替使用直接兴趣和间接兴趣。

其次，采取利益与理想相结合的策略。

教师应该把激发学生的学习兴趣和树立远大理想结合起来。

大学教师思想工作总结 篇7

专任教师在思想政治教育上较之专门人员的优势, 我们借用经济学中常见的术语, 称之为“比较优势”。发挥“比较优势”的意义在于优势互补, 互惠互利, 节约成本, 提高效率。我们做思想政治教育工作当然不能等同于经济, 但是有一点是共同的, 即两个事业都是要节约成本, 提高效率。这里实际上就是借此概念来谈降低思想政治教育成本, 提高思想政治教育效率的问题。

一、专门思想政治教育者的工作局限性

1. 学生工作人员思想政治教育工作存在一定的缺陷和局限, 即手段多样但效果不理想。

(1) 手段多样。但由于学生工作人员事务繁忙, 要么疲于应付任务而忽略思想政治教育工作的实施, 要么无法将处理日常事务和思想政治教育相统一起来。学生工作系统的教师可以通过年级会、入学教育、平时谈话、吸收入党、活动指导等渠道展开思想政治教育, 这一点比专任教师仅采有课堂教育这一种方式优势明显, 但是, 学生工作人员的事务相当繁杂, 用在思想政治教育上的时间常被挤掉, 而很多学生工作系统的教师在将日常事务和思想政治教育相结合的意识和能力上有所欠缺;年级会、入学教育等方式也略带说教意味, 稍显枯燥。

(2) 教育面较窄。首先是学生工作人员的队伍较专任教师小, 这在任何一所高校都是毋庸置疑的, 如我负责一个年级的学生工作, 与专任教师的比例是1∶13, 由此可见一斑。其次是辅导员与学生的比例一般是1:200, 虽然辅导员面向的是全体学生, 看上去学生的工作面较专任教师广, 但是僧多粥少, 每个学生获得的教育机会却相对减小。再次是学生工作人员出于工作之便, 往往只注重培养学生干部, 而忽略对其他学生的教育, 这无意中也缩小了思想政治教育的直接覆盖面。最后是学生工作人员实施思想政治教育的方式常采用的也是个别谈心, 虽然效果很好, 但是存在由于学生量大, 加之事务繁芜, 常会导致无法全面实施, 而只是被动地面对问题学生和处理学生的问题。

(3) 频率低。首先是年级会、入学教育等方式不像学业课程一样每天都有;其次是学生工作人员忙于日常事务常放弃谈心等教育方式, 这就较专任教师在频率上略逊一筹。

2. 学生工作人员与学生存在很多利益关系, 稍有处理不当, 就容易造成与学生的对立, 削弱教育效果。

如辅导员负责学生的评奖、评优、推荐就业等, 这种工作不可能面面俱到, 稍有不慎就容易在学生中造成不良影响, 导致学生的反感, 进而影响思想政治教育的效果。

二、专任教师在大学生思想政治教育方面的比较优势

相对于学生工作系统的人员而言, 对大学生实施思想政治教育, 专任教师在很多方面具有明显优势, 这主要可以归结为以下几点。

1. 与授课内容相结合, 贴近学生, 侧面出击, 潜移默化, 避免了简单说教可能带来的抵触情绪导致的教育效果欠佳。

在知识传授过程中渗透思想政治教育, 是学生全面发展的需要, 也是实现教育目的的要求, 重要的是这样避免了思想政治教育中存在的简单说教嫌疑。我有幸听了一场由国家一级剪辑师, 《亮剑》、《大宅门》等电视剧主剪辑师, 北京电影学院杨耀祖教授主讲的一场讲座, 其开场就谈了广播电视编导从业者应具备思想政治素质, 有为党和国家服务的意识, 很自然, 跟他的讲座内容紧密相关, 作为崇尚个性的艺术类大学生听众, 也会觉得很亲切。再如, 在讲某一理论、方程、公式的应用时, 都规定有应用条件, 同样可以教育学生在将我国与其他国家进行比较作出某种结论之前也一定要先考虑这种比较的条件是否妥当、是否合适, 我们承认我国很多方面比较薄弱, 但别忘了人口众多、底子薄等基本条件[2]。这种自然穿插在教学内容中的思想政治教育理论内容和实际例子, 避免了说教嫌疑, 往往能收到良好的渗透效果。

2. 师生关系一般较学工人员和谐, 有利于增强说服效果。

首先是在专业教学上, 教师往往给予学生大力指导, 专业上具有共同语言且经常接触;其次是较之辅导员等学生工作人员, 专任教师与学生没有评奖评优方面的利益瓜葛。和谐的师生关系是教育学生的极大优势, 也是实现教育目的的前提条件。教师具备亲和力, 与学生的关系和谐, 使学生便愿意接受其思想观念。

3. 更加日常化, 频率高。

大学生在大学中要参加的活动很多, 要发展的素质也很多, 但是, 对于他们来说, 大多数时间和大部分精力都放在而且应该放在课业学习上, 这其中主要的也是每天的课程教学。这样, 教师每天都在教学, 学生每天都要上课, 教师履行育人义务就会实现日常化、经常化, 教育的频率明显高于专门从事学生工作的人员。

4. 思想政治教育涉及的学生面更广。

这取决于所有学生都要参与课程教学, 而且具有规范性和纪律要求, 保证了绝大多数学生都强制性参与, 教师在课堂上渗透思想政治教育, 就较学生工作人员涉及更广的学生面。

5. 课程的全程性优势。

它保证了每个学生在整个大学生涯都可受到思想政治方面的教育, 而学生工作在学生大学生涯中具有阶段性特点, 如大一是适应性教育, 大四是择业能力和就业观念教育等。这种侧重性, 从某种层面上讲挤占了思想政治教育的比重, 任课教师恰恰弥补了这种局限。

6. 可以更好地实现思想政治教育的针对性和时效性。

加强和改进大学生思想政治教育的指导思想, “坚持以人为本, 贴近实际、贴近生活、贴近学生, 努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力, 培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”[1]。针对性就是要贴近学生实际, 针对学生的问题, 结合学生的需要进行思想政治教育。时效性是指信息的效用依赖于时间并有一定的期限, 其价值与提供信息的时间密切相关。实践证明, 信息一经形成, 所提供的速度越快, 时间越早, 其实现价值越大[3]。专任教师在思想政治教育的针对性和时效性两方面都具备很强的优势。

在针对性方面, 如前所述, 与授课内容紧密结合, 解决学生知识上问题的同时传输了思想;另外, 相对和谐的师生关系也为专任教师了解学生、提高针对性营造了良好的环境。

在时效性方面, 学生工作人员通常需要有开展工作的准备时间, 并且要避免与正常的教学活动发生时间和场地上的冲突, 往往使一些很好的教育实例减弱时效性。而由于学生每天都要上课, 专任教师随时都可以利用时事穿插在教学活动过程中, 实施思想政治教育。如“5·12”汶川大地震期间, 专任教师可以在课堂上随时对学生进行科学防震知识的介绍, 利用抗震救灾中的感人事迹, 进行人本主义、爱国主义及中华传统美德教育。而学生工作人员, 如辅导员往往要根据学校统一安排, 以召开年级会等形式传达, 还得受与学生上课时间冲突的限制, 大大降低时效性。

三、专任教师思想政治教育比较优势的发挥现状不容乐观

通过调研和亲身经验, 我们发现专任教师在思想政治教育方面的优势并未得到很好的发挥。

1. 教师将教书与育人割裂开来, 专业传授上兢兢业业, 无可挑剔, 却忽视有意识地育人。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出的加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一是坚持教书与育人相结合, 学校教育要坚持育人为本、德育为先, 把人才培养作为根本任务, 把思想政治教育摆在首要位置[1]。教师的职责是教书育人, 两者不可偏废其一。但是, 在现在的课堂上, 我们了解到, 教师往往忽略了育人这一职责, 有的是无意识的, 这主要是因为教师个人因素及很多教师没有受过专门的师范训练;有的却是有意识的, 这是因为教师往往认为育人的事情是学生工作系统教师的事情, 不应该占用课堂时间。

2. 教师与学生工作人员存在对立现象。

如前所述, 有些教师认为育人是学生工作系统老师的事情, 他们在育人方面就不作为, 个别的也出现了支持不健康观点的现象, 如在对待思想政治教育是否该存在的问题上, 个别崇尚学术自由的教师却站在了学生一方, 在课堂上流露出对思想政治教育的反感;有些教师在人生观、价值观上也存在偏激缺陷, 这些往往抵消了专门学生工作人员思想政治教育功效。

3. 学校没有将专任教师的育人意识调动起来。

近些年来, 各高校十分重视教学质量, 所以在教材编写、培养方案的制定、教学技能的培训、教学过程的监控及学生的学习效果等方面下足了功夫, 几乎完全把育人工作交给了学生工作系统的工作人员。虽然学校在大的方向上强调既要教书又要育人, 并且在学评教等考评措施中也有相关体现, 但是比例很小, 导向作用并不明显。

四、教师增强责任意识, 高校采取有力措施, 力保专任教师思想政治教育比较优势的发挥

1. 专任教师要清楚意识到自己所担负的责任, 强化育人意识, 坚决杜绝把专业教学与思想政治教育割裂开来。

同时, 还要自觉加强思想政治修养, 提高自身思想政治素质和育人水平。

(1) 端正思想, 坚决不把教书与育人、教学与思想政治教育割裂或者对立起来。教师应该在授课过程中坚持把知识传授和进行思想政治教育结合起来, 自觉贯彻党的教育方针和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》, 时刻牢记自己是人民教师, 是中国特色社会主义建设者和接班人的培养者。

(2) 自觉加强思想政治修养, 努力提高自身思想政治素质。教师要认识到“思想政治素质是最重要的素质”, 自觉加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习, 自觉学习贯彻党的路线方针政策, 积极参加政治学习, 坚定政治立场, 增强政治敏锐性和政治辨别力。

2. 学校要采取措施保证教师思想政治教育优势的发挥。

这主要在于把好入口关和在岗教师的教育和管理上。

(1) 增加具备师范教育背景教师的比例。师范教育的基本特点体现在师范性和学术性的辩证统一上, 师范性既在于让受教育者掌握基本的教育科学知识, 初步懂得教育规律, 获得一定的教学技能和技巧等, 又在于培养他们从事政治思想工作、组织课外活动及进行教育科学研究的能力等。[4]所以, 具备师范教育背景的教师一般既具备某学科的理论知识和实践经验, 又具备从事思想政治教育的意识和能力, 增加他们在高校教师中的比例, 可以从人才基础上保证专任教师思想政治教育工作比较优势的发挥。

(2) 以具备师范教育背景或者思想政治素质较高的教师为班导师的主要力量支撑。班导师与辅导员的区别在于, 它一般是由专任教师兼任, 与学生的接触主要是以专业教学和科研为纽带, 他们在师生关系上较之辅导员更易和谐, 因而具备思想政治教育的比较优势。学校在选任班导师时要多考虑党员教师、老教师的比例, 他们的角色和人生经历往往使他们能够把握好教书与育人的关系, 能够始终围绕社会主义的办学方针开展教育教学活动。而非党员和年青教师往往需要培训和历练。

(3) 加强高校党的建设, 以党建促进校风、规范教风、引导学风[5]。共产党员是面旗帜, 时刻都要发挥先锋模范带头作用;共产党员具有较高的思想政治素质, 能够影响自身周围的环境。要坚持党员先进性要求, 使领导和党员教师在自己的岗位上发挥先进性, 以促进良好校风的形成和规范教师的教风, 并引领学校端正的学风。

(4) 加强培训。学校要对教师进行培训, 这包括岗前培训和平时有计划地开展培训活动。岗前培训注重教师角色意识的培养和师德师风教育;平时培训注重理论灌输和政治培养。这需要校党委牵头抓, 并且做到有计划、有保障地进行, 避免流于形式。

(5) 强化考核导向, 树立模范典型。在现实中, 很多教师非常受学生们的欢迎, 不是因为他们的学术思想和教学艺术, 而是因为他们能够投其所好, 给学生传达一些擦边思想甚至反传统理论, 这势必冲淡学生工作系统人员的思想政治教育效果。应该加强对教师课堂教学的督导, 实行经常性的听课, 并把是否把教书与育人相结合作为重要的评判依据, 在学评教和教师互评中加大这方面的权重, 以引导教师参与对大学生的思想政治教育活动。对于能够积极发挥在思想政治教育方面的比较优势的教师, 要给予适当的物质奖励和荣誉称号, 并通过各种传媒手段及现场宣讲等方式扩大其影响力, 为其他教师树立榜样。

(6) 解决教师尤其是青年教师的实际困难, 稳定教师的思想。在市场经济条件下, 面对改革开放30多年来的巨大变革, 迫于现实生活的种种压力, 教师队伍也出现不稳定的因素, 近些年一些高学历、有潜力的青年教师不断流失, 坚守岗位的教师也多多少少存在思想上的动摇, 当他们在重重压力之下走上讲台的时候, 难免透露一些与育人目标不符合的言辞。所以, 学校必须解决使教师产生不安心工作的思想的根源问题。要从解决他们的实际困难着手, 从教师们最关心最迫切需要解决的问题着手。如青年教师面临着婚恋、住房、晋升等诸多实际问题, 学校在客观条件许可的前提下, 积极妥善地帮助解决这些实际困难, 对一时解决不了的, 要向他们解释清楚, 努力做到事事有答复, 件件有着落, 让他们年年有盼头。这样就有利于他们思想问题的解决, 他们的思想稳定, 必然促进其思想政治教育优势的发挥[6]。

摘要：高校各门学科的专任教师都有从事思想政治教育的义务, 他们在大学生思想政治教育方面, 较之专门从事思想政治教育工作的人员具有明显优势。然而, 基于教师和学校两个因素, 专任教师思想政治教育的比较优势未能正常发挥, 这不仅需要教师自身端正思想, 加强修养, 而且需要高校通过各种措施来改善现状。

关键词：高校专任教师,思想政治教育,比较优势

参考文献

[1]中共中央.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[M].国务院//张文强.高校政治辅导员职业化研究.开封:河南大学出版社, 2007:151-164.

[2]王运泉.浅谈专业课教师的教书育人[J].广州师院学报 (社会科学版) , 1997 (增刊) :60-63.

[3]百度百科.时效性[DB/OL].[2008-06-18].http:/baike.baidu.com/view/555710.htm.

[4]吴定初等.中国师范教育简论[M].成都:四川教育出版社, 1990:82-87.

[5]中国教育和科研计算机网.中国青年政治学院:以党建促校风教风学风建设[EB/OL].[2008-06-18].http://www.edu.cn/gao_jiao_news_367/20060323/t20060323_23692.shtml.

大学教师思想工作总结 篇8

【关键词】思想政治工作 转变 传统观念 师生感情

一、转变思想政治工作的传统观念,增强自觉渗透意识

一直以来，师生都认为，思想政治工作和学校的行政和教学等工作没有一点联系。因为，在他们的意识中，思想政治工作一般是作为政治进行工作，而行政和教学是在学校中对学生进行教学的业务。但从实际情况分析可知，这两者之间的关系不仅有联系，还有分别的特征。因为高校各项业务工作的准备以及以中国特色社会主义道路的发展主要还是依靠思想政治工作的质量。所以，专业课任老师在教学过程中，就要注意培养学生们的思想道德素养；老师在思想政治的教学过程中，要设计出有益于培养学生良好的个人品德以及心里素质的教学方案，对学生进行直接性的思想政治教育。其次就是，为了可以培养出更多更好有益于社会德才兼备的人才，高校就要先从学生们的思想政治课程着手，从全方位和多层次以及学生每个学习的过程中都要对学生们进行思想政治的教育。

二、通过塑造教师的良好形象,对学生进行思想政治教育

从教学的实践证明可得，学生们的道德素养直接受到老师们的世界观以及老师们的个人品行修养的影响，有时候老师们在教学过程的每个言行举止的细节都可能影响到他的学生。所以，老师要以身作则，对学生们进行思想品德的教育，这也是对专业课任老师的基本道德要求。

1、不断充实,提高教师自身的理论素质

对学生思想政治学科渗透的多少，还要取决于课任老师的理论素质。老师只有先丰富自己的马克思主义理论后，才可以提高自身的思想道德修养以及理论水平，进而帮助学生们树立正确的个人理论观点。除此之外，老师还要深入政治理论学习的活动，对历史以及国内外政治事件以及国家现阶段的政策和路线以及实施的方针也都要有必要的掌握，来丰富自己的专业知识，要不断的进行自我完善和自我塑造，在教学过程中，使用适当的教学方案做好道德教育的渗透目标。

2、以身作则,发挥教师的表率作用

由于在教学过程中，老师在教育中起到主体作用，他对学生们来说，具有一定的感染力。这感染力主要从老师们以身作则的教育态度而来。尤其是在教学过程中，老师对事物所表现出丰富的感情和积极的态度，这比他们用精彩的语言进行完全的解释和阐述所起到的效果还比较显著。老师们良好的气度以及情绪和胸怀，对于学生们来说，都是一种无形的教导，再加上老师优秀的道德品质，优雅的举止，对于学生们来说是内在道德结合了外表形象，塑造出完善统一的教学，同时，对学生们的审美观以及优良的个人生活作风也起到了一定的作用。

三、通过传授知识的每个环节对学生进行思想政治教育

1、注重学科教学的德育渗透

在学生们的思想政治课程的教育过程中，老师一定要依据教学内容，明确教学目标，对学生们进行正确的思想教育方法以及引导。为了提高学生们的知识理解和运用能力，老师要有针对性的创设相关问题，让学生们进行解答。老师可以借用社会科学知识来丰富学生们的知识面，通过对我国古今知识分子运用勤奋学习，有所成就来忠心报国的事迹，帮助学生们树立良好的学习目标；通过对国情的了解，让学生们学会关心国家大事，培养他们受国的信念；通过我国上下五千年的历史，对历史中一些事实进行客观公正的分析和评价，培养他们运用联系和发展的眼光来看待现实中国情军事以及政治问题。

2、强化高校课堂教学的主渠道意识

老师本是思想教育的主力军，同时，在引导学生们学习的过程中，也起到重要作用。在学生思想品德课的教学过程中，老师应该注意以下几个问题：首先，教材内容。对于教学内容所提到有关的素材，老师最好是从现实生活中，寻找一些相关的实例，在教学过程中，适当选准联系点和结合点，引入教学中；其次，因人施教。进入教学之前，老师应该从学生角度出发，根据他们的知识水平和接受能力以及其他学习规律等，引入适当的教学方案，以取到良好的教学目标；再三，认清形势。这点是针对老师启发学生们关心国家大事的进行分析的。也就是说，地教学的过程中，老师要找一些在关与我国历史与现实，我国与世界的时下政事件，从正面对他们进行教育指导，让学生们学会勇于接触国家的热点问题。

3、指导学生开展丰富多彩的校园文化活动

思想道德的教育离不开良好的学习气氛。高校文化本是对学生进行思想道德教育的一个基础，也是高校固有的精神和文化的结合体。校园文化包含思想政治工作，不仅可以指引高校文化进行健康的生长，还让校园中的每个学生外在其中，就可接受到启迪和教育。一般高校采用寓教于乐的教育方式有：结合化学或者物理理科的特点，开展相关的知识答辩；结合现代汉语课程等特点，进行普通话演讲比赛等，这些教育方式对于学生的思想道德素质的培养都起到一定的作用。

四、架起爱心桥梁,沟通师生感情

良好的师生关系，对做学生的思想工作有一定的帮助，对塑造学生美好的心灵也起到一定的作用。良好的师生关系主要体现在老师关爱学生上。关爱，就是需要老师尊重和关爱学生，也可以说对学生们要做到“晓之以理,动之以情”。换句话说，就是老师要懂得关爱学生，如果老师不懂得关爱学生，也就谈不上对学生进行正确的教育。很多事实证明：在师生关系良好的情况下，学生就会乖乖的听老师讲课，并可以投入其中，回答问题，作好笔记，对自己的学习也会充满自信，对自身的不足之处，也可以接受他人的意见进行改进；与之相反的是，对老师很厌恶的学生，他们是不会接受老师的说教，更不会接受他人的意见来改正自身的缺点的。所以说，每个老师都要学会和学生交朋友，学会做朋友，接近师生间的关系，在此基础上，更多的了解学生们的学习和生活的态度，才真正有益于老师选用正确的教学方案，对学生们进行有效的教育。

总而言之，为了对学生们进行有效的道德素养课程，以及学生们在接受教育的每个环节中，都可以接受到有关思想政治的知识，就需要高校拥有一批强大的政工师资力量。才能全面的打开学生道德素养的新局面，为高校培养出更多更优秀道德素养良好的建设人才。

参考文献：

[1]邓文珍.高校思想政治教育工作的创新思考[J].山西高等学校社会科学学报, 2005(3): 79-81.