小学数学课堂教学随想
高文宝
台子寺校区
新课标指出：低年级数学教学要初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化，加强计算能力的培养。能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
一、持之以恒，循循善诱，坚持不懈，强化训练。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能达到良好的效果。
二、重视口算练习，提高学生口算的能力。
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为口算是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以要注重口算是提高计算能力的重要环节。
三、强化估算能力的培养。
提倡估算,让学生的直观思维活跃起来，能促进学生数感的发展，进而提高学生的计算能力。培养学生的估算意识和能力，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。
四、加强非智力因素的培养。
1.培养学生计算的兴趣，激发学生学习的主动性。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生在做起来就能把积极性和潜能发挥出来。通过采用多种多样的练习组织形式，比如采用开火车的形式，来训练计算，看看谁能把火车开得更远。二年级学生好动、好胜心强的，可以采用比一比，拼一拼，看看谁能得到胜利的小红旗等激发学生学习的主动性；也可以采用小组竞争的方法，让同学之间相互促进；限时计算，自制计算卡片等，只要大胆地尝试，有好多种练习形式可以让学生变被动的学习为“我要学”。
（1）以著名数学家的典型事例激发兴趣。教学中，适时地列举数学家的典型事例，可以激发学生对数学的爱好和学习兴趣，提高学习效果。
（2）创设情景，激发计算兴趣。计算题比较枯燥，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。
（3）成立数学兴趣小组。成立数学兴趣小组，不仅可以丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。2.培养坚强的意志。培养学生坚强的意志是非智力因素培养的一个重要方面之一。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
（1）持之以恒、打好基础。在计算题教学中，首先要向学生讲明计算的重要性，然后提出具体要求，扎实训练好基本功。比如：可以让学生每天一练，及时督促、及时检查。
（2）知难而进、不怕困难。教学中要善于发现小学生的思维障碍，然后对症下药。可以通过各种方法如：“趣题征解”、“巧算比赛”、“看谁估得准”等形式培养学生的知难而进、不怕困难的优良品质。
（3）一丝不苟、全面考虑。教学中，要逐步培养小学生的一丝不苟的品质。通过对作业书写的要求，使学生养成态度认真、书写规范、步骤完整、考虑全面的好品质。
3.培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。在计算教学中要教给学生正确的方法。
（1）一看、二想、三算、四演的习惯。第一先看清题目中的数字和符号；第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么。后算什么等；第三步进行计算；第四步进行演算，发现问题、及时纠正。
现在, 很多小学生对学习数学的积极性不高, 缺乏学习兴趣, 认为数学特别难学。我们只要认真分析, 就不难发现, 主要是因为学生对一些数学概念没有搞清楚, 没有理解掌握好。因此, 在教学中如何使学生形成概念, 正确地掌握和运用概念是极为重要的。
1.1 直观形象地引入概念。
数学概念比较抽象, 而小学生, 特别是低年级小学生, 由于年龄、知识和生活的局限, 其思维处在具体形象思维为主的阶段。认识一个事物、理解一个道理, 主要是凭借事物的具体形象。因此, 教师在数学概念教学的过程中, 一定要做到细心、耐心, 尽量从学生日常生活中所熟悉的事物着手引入。这样, 学生学起来就有兴趣, 思考的积极性就会高。如在教平均数应用题时, 我用铅笔做教具, 重温“平均分”的概念。我用9个同样大的小木块摆出三堆, 第一堆1块, 第二堆2块, 第三堆6块, 问:“每堆一样多吗?哪堆多?哪堆少?”学生都能正确回答。这时, 我又把这三堆木块混到一起, 重新平均分三份, 每份都是3块, 告诉学生“3”这个新得到的数, 是这三堆木块的“平均数”。我再演示一遍, 要求学生仔细看、用心想“平均数”是怎样得到的。学生看我把原来的三堆合并起来, 变成一堆, 再把这堆木块分做3份, 每堆正好3块。这个演示过程, 既揭示了“平均数”的概念, 又有意识地渗透了“总数量÷总份数=平均数”的计算方法。然后, 又把木块按原来的样子1块, 2块、6块地摆好, 让学生观察平均数“3”与原来的数比较大小。学生说:平均数3比原来大的数小, 比原来小的数大。这样, 学生就形象地理解了“求平均数”这一概念的本质特征。
1.2 运用旧知识引出新概念。
数学中的有些概念, 往往难以直观表述。如比例尺、循环小数等, 但它们与旧知识都有内在联系。我就充分利用旧知识来引出新概念。在备课时要分析哪些旧知识与新概念有内在的联系。利用学生已掌握的旧知识讲授新概念, 学生是容易接受的。苏霍姆林斯基说:“教给学生能借助已有的知识去获取知识, 这是最高的教学技巧之所在。”
2. 挖掘生活素材, 创设生活化的教学情境, 培养学生的数学意识
所谓数学意识, 是指能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量、空间形式和数据信息, 以形成量化意识和良好数感。新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系, 在教学中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系。”要做到这一点, 就要在教学中把教材与生活实际紧密结合, 把教学情境生活化。首先, 挖掘教材中的生活化资源, 使学生感受到数学与生活的密切联系。著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味, 神秘难懂的印象, 原因之一便是脱离实际。”数学教学中, 教师要善于引导学生观察生活中的实际问题, 善于挖掘生活资源, 采撷生活数学实例, 通过数学活动, 深切体会到原来数学就在自己身边, 身边就有数学, 使学生增强数学学习兴趣。其次, 结合生活实际, 培养学生的数学意识。作为数学教师, 我们要结合生活实际, 使学生养成主动地从数量上观察、分析客观事物的习惯, 认识到数学符号、公式、图表是表示、交流和传递信息的工具, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学, 体会到数学就在身边, 使学生善于将实际问题转化成数学问题, 感受数学的趣味和作用, 体验数学的魅力。例如:在有关数学概念的教学中, 可以引导学生观察实际的事物, 分析它们的共同特征, 让学生从熟悉的具体的事物中理解一些数学概念。这样, 可以使学生从抽象的概念学习中解脱出来, 不仅提高了学习兴趣, 而且增强了学习效果。最后, 创设“生活数学”情境, 提高学生解决实际应用问题的能力。创设“生活数学”情境就是模拟生活, 再现生活, 使课堂教学更接近现实生活, 使学生如临其境, 如见其人、如闻其声。加强感知, 突出重点, 突破难点, 激发思维。
3. 不给学生打不及格的分数
苏霍姆林斯基从来不给小学生打不及格的分数, 而是让学生试着重新做一遍。上课前半小时, 和学生坐在树底下一起思考问题, 帮他们解除疑惑, 这是师生心灵交往的多么幸福的时刻。再想想自己平时的做法, 虽然不会给孩子打不及格, 但面对成绩差的学生总是缺乏耐心, 边讲解边批评, 让孩子学习得不快乐, 这是极其错误的。分数不是孩子的全部, 其实每个老师也很清楚这一点, 但是面对这种教育体制, 老师的做法也有一些功利。今后, 我会多学习苏霍姆林斯基的做法, 给孩子一个空间, 和孩子一起解决他们的问题, 让孩子感到幸福, 感到老师是真正地在帮助他们, 而不是一味地批评。面对孩子的问题我们应尽力想办法解决, 批评、责怪毫无用处。
4. 注重数学复习方法
4.1 精选习题。围绕复习的主题, 通览教材, 把其中经典的题目圈画出来单独呈现, 让学生再次练习, 将平时单元测试中学生出错率高的题目, 单独摘抄出来, 供学生反复训练。教师自己编写或者从资料中查找综合性强的典型题目, 做有益的补充。在复习过程中查漏补缺, 抓学生的薄弱环节。将零散知识集中起来, 使知识纵成行、横成片, 形成互相联系的知识网络。
4.2 复习时少讲精讲, 让学生多练, 在练习中发现问题, 解决问题。对于各种类型的题目全班都要意义过关, 各别同学单独辅导, 练习时采用变换练习的方式, 开展游戏活动等多种方式调动学生的学习积极性。练习时注意学生的竞争意识的培养, 让学生有竞争与合作的伙伴。
4.3 重点指导学困生, 加强对中下等生进行个别辅导, 缩小他们与优生的差距。对于学困生要分模块辅导, 进行分类复习。复习时有张有弛, 使学生在愉快的氛围中快乐学习, 快乐成长, 让他们有复习获得知识的满足感, 成就感。
5. 以“动”增进学习数学的兴趣
关键词：小学数学；教学质量；随想
课堂教学是一门艺术，是教师的教和学生的学的双边教学活动，是培养学生综合能力的主要途径。新课程改革的浪潮滚滚而来，提高小学数学课堂教学质量对教师也提出了更高更新的要求，通过三十几年的教学实践，结合新一轮的课程改革，对提高小学数学课堂教学质量有如下想法：
一、建立和谐师生关系，激发学习愿望
“亲其师，信其道”深刻而精辟地点明了和谐的师生关系在教学活动中的重要作用。只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围中，学生才能直言面对老师，大胆地投入学习。因此，教师首先要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，对他们要多鼓励，及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们对学习数学有信心，产生学习兴趣；其次，还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，感受到老师对他们炽热的爱，从而发自内心地产生对老师的爱。当学生“知恩图报”的心理被激发之后，就会乐于学习教师所教的科目，真正激发起学习小学数学的愿望。
二、备课精细，目标明确
在小学数学课堂教学中，目标必须要明确，才能使课堂教学循序渐进，“导”和“学”有序。这就要求教师在备课时要精细，要通读、钻研教材，弄清每节课的重、难点，明确要让学生掌握哪些基础知识？训练哪些方面的能力？渗透哪些情感方面的教育等等。这样，老师在上课时才能在教学基础知识的同时培养能力、发展智力，促教学质量大面积提高。
三、教学方法要多样化，激发学生的学习热情
教学方法是实现目标的主要措施。要提高小学数学教學质量，必须注意教学方法多样化。采用合适的教学方法能促进学生对知识的理解，达到事半功倍的效果。小学生的思维方法具有形象性和直观化等特点，直观教学法是最有效最合适的方法之一。教师可以根据实际情况，充分利用身边资源来尽可能地直观浮现知识点。例如，在学习克、千克等重量单位时，老师先让学生拿出一枚一角硬币、一颗纽扣、三颗花生等掂一掂，感受1克的重量；拿出两袋500克的食盐掂一掂，感受1千克的重量，使学生对抽象单位有形象、直观的印象。这样学生既轻松地学到了知识，又感受到数学与生活实际的密切联系，从而激发学生学习数学的热情。多媒体教学体现了教学手段的多样化，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，能使学生视、听、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学质量。
四、灵活安排合作学习，提高课堂效率
教师要根据具体的教学内容，选择适当的时机进行合作学习，以下情况比较适合：
1.当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决时，可以采用合作学习。例如，让学生探索圆的周长时，组织学生4人一组，相互协助，共同完成。既探索了圆周长的求法，又培养了合作意识，可谓一举多得。
2.当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或算法多样化时，也是组织开展合作学习的好时机。例如，三年级教学两位数乘一位数，学生在尝试计算时，出现了不同的得数，可以让学生在组内交流，探讨出正确的计算方法和错误原因。还有开放性的题目，做法上一题多解，安排合作交流，不仅能促进学生善于从多角度思考，而且有利于他们优化自己的解题方法。
五、精选课堂练习，提高课堂质量
课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。但课堂练习不是越多越好，关键是要“适当”，做到减负提质。怎样才算是“适当”呢？就是要力求“精而少”。实践证明，过多的练习、特别是大量机械性的练习，不仅不能引起学生积极的思维活动、巩固学习效果，而且适得其反，甚至让学生对该科目产生厌恶。因此，在教学中，教师要依据教学目的要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练，练在点子上，才能使学生学而不厌，从而提高数学课堂教学质量。
总之，在教学中，要根据学生的年龄特点和认知规律，设计出切实可行的教学方案，采用多种方法调动学生的学习积极性和主动性，建立和谐的师生关系，正确处理好教师主导与学生主体的关系，让学生体验到课堂40分钟参与学习的快乐，思考问题的兴趣，巩固练习时的轻松愉快，切实提高小学数学课堂教学质量。
作者简介：李华容，女，本科，就职于重庆市渝北区五星路小学，研究方向：小学数学。
今年六月份，我们就要离开美丽的校园，离开与我朝夕相处了六年的同学和老师，带着依依不舍的深情，走进初中学校的大门，迎来新的学期。
在小学学习的六年里，有几任的老师教过我，她们不仅在学习上关心我，而且在生活上也给予我妈妈般的的爱护，但是有一个老师给我留下的印象最深刻，那便是教我们数学的潘老师，不但关心我们的学习，而且关心我们健康成长。
四年级时，我们班同学都订了学生奶，在第二节下课后喝上一杯学生奶，补充大脑营养。这本是对我们有好处的，但是在北风呼啸的冬天里，喝着冰凉的牛奶，不少同学开始拉肚子，潘老师看在眼里，疼在心里。为了能让我们喝上热乎乎的奶，潘老师每天从高高的三楼提着一只大红桶走到一楼的热水房里，提一大桶热水，一级一级慢慢走上三楼，给我们热奶。
有一次，我刚好看到了这一幕：体型较胖的潘老师提着热水，一只手扶着栏杆一步一步艰难的向上爬，每爬一级就喘一口粗气，豆大的汗珠从她头上向下流，那滚烫的热水洒出来，落在潘老师的裤腿上，滴在老师的棉鞋上……看着潘老师这么艰难地走着，我多么希望楼梯能够短一些，让老师不那么累。再过不久，我将怀着依依不舍的心情转入初中，逐步朝自己的目标奔去，去实现自己的理想，但是在这六年的小学生活里，我们师生之间的那些令人难忘的往事，将深深烙在我的脑海里。在以后的成长道路中，这将是我宝贵的精神财富，不论我身在何处，都不会忘记和同学们之间的友谊，更不会忘记老师对我的恩情！她将激励着我脚踏实际，努力进取，一步步走向自己人生的目标！
青春是什么？
那雄鹰舞动着雄劲的羽翅，时而直冲蓝天，在白云中翻飞；时而俯冲大地，在田野上翱翔；时而搏击狂飙，在暴风骤雨中穿梭。哦，青春就是用昂扬的斗志和旺盛的生命去叱咤风云，搏击与蓝天之间。
那鲨鱼划动着强劲的鳍桨，时而蹿上浪尖，跃出海面；时而跃进波谷，潜入海底；时而随浪飙飞，欲与海燕齐翔。哦，青春就是走出依赖，用火一般的激情去翻起一朵朵浪花，让人生的大海汹涌澎湃！
青春也是坚韧，刚毅，不畏严寒，不怕困难，让生命之树四季长青！
“热啊！”我不禁发出这样一个无精打采的感叹。可不是，只要是地球人，无一不会说这不是遗臭万年的`一天！这天，可真热啊！
太阳就像是一个精神振奋的赛跑运动员，早早地从地平线上跳了起来，把自己毕生全部地光辉洒向大地。看那栽在一旁地植物们一个个都向着太阳生机勃勃，石头也一个个油逛逛地，在太阳地照耀下显得更加光彩夺目。
它们是死地，而人是活地，人可受不了。可是看那得意洋洋地石头，一闪一闪地，照地人眼睛里出现它的黑影，那是它的“心”，一颗“黑心”！因为，它也在嘲笑我们是鸡蛋碰石头——自不量力，居然和太阳比赛。可是我颗不服气，在楼上远远地注视着它矫健的身影。但是，谁有想和太阳比赛呢？还不如在某个地方，安心地睡觉。
现在，我看着天上金灿灿地太阳，伸了伸懒腰“啊---啊---啊~~~”不禁打了一个呵欠。真想睡觉。可是身上冒汗，怎么也睡不着。
照例，打开电脑，想看看什么。对了，同学！同学，好久没有和同学联系了，看看她们过地怎么样，顺便也叙叙旧，毕竟我们已经毕业了，见面的机会也很少了。“嘟嘟——”QQ上居然也会有人找我，居然也会有人找我聊天，仔细一看，害我空欢喜一场。咋样呢？还不是刘映杉，写的什么什么“下午去骑自行车”“啊！！好耶好耶！”我欣喜若狂，急地牙痒痒，真想一下子下去和她比赛比赛，但一想到，我好久都没有骑自行车了，又怕出洋相，当了一次缩头乌龟，没有回她的话。
“嘟嘟～～～～”是“乖宝宝幼儿园，不知道是谁又上线了，我去看看哦。，居然是言言（杨言，言言为妮称），呼呼！不知道她又会搞些什么名堂。刘居然对她说了我们去骑车的事。结果，结果老狼很生气，后果很严重！她她，居然诅咒我和刘映杉被车子撞。呜～～～好毒哦！气死我了，我就不死，就不死。气死你，哼！！！
那么, 在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣, 使学生乐学、会学、善学, 并养成良好的学习英语的习惯呢?
一、倡导“生活化”的英语课堂
美国教育家毕特·科勒涅斯指出:“生活的时间就是教育的世界, 生活的范围就是教育的范围。”又如:S.D.Krashen (1982) 曾经说过:“掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果, 而不是单纯的训练语言技能和学习语言知识的结果。”从这个意义上说, 学习英语如果缺乏相应的语言环境, 就不能体现其作为交流工具的生命力。那如何为学生创建一个相对客观、真实、自然的英语环境呢?笔者认为, 针对小学生的思维是逐渐向抽象逻辑思维过度的发展阶段的特点, 他们对英语单词、句子等的掌握要依靠直观形象的帮助。我在教学中经常应用实物、图片、挂图、简笔画、现代化电教媒体等直观教学手段, 把教室布置成“商品一条街”、“可爱的动物园”等各种生活场景。学生通过看景、听音、会意, 使音义直接联系, 并以对话的形式体现语言功能, 学生也个个神采飞扬、活力四射。例如:我在教学《牛津小学英语》3B教材中的Unit 8 I’m hungry时, 把教室布置成一个商店, 让学生自己扮成售货员和顾客, 用英语进行对话, 这样就使学生“心”临其境, 进入角色, 给他们的思维提供了活的源泉。
二、坚持以乐激情的英语教学
《小学英语教学与教材编写纲要》指出:兴趣是学习语言的关键, 激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。由于小学生的注意力保持短暂, 在教学中教师要善于运用多种方法来激发学生学习英语的兴趣。让学生在乐中学、学中乐, 在乐学中去学会思考、学会探究。因此, 在英语教学中加入适当的游戏, 教学环境轻松活泼, 有利于培养学生的兴趣, 符合乐学原则, 例如:Golden touch, High and low voice, Which is missing, 等等。其次, 游戏的形式要多样化。俗话说得好:“好戏新不过三天。”再好的游戏玩过几次后也就没有什么新鲜感了。这就要求教师要根据教学内容与要求来不断设计新游戏, 不断翻新花样, 如此才能保持学生的兴趣。在教学的过程中, 老师应以发展的观点肯定学生的点滴进步, 真诚地鼓励学生, 课堂上要多说:“Good”, “Excellent”等赞扬的词及“Try again”、“Don’t worry”等鼓励性语言。另外, 在学生的作业本上经常写些鼓励性的语句, 如“书写认真”、“近期学习有进步”等这样的话语能激励学生不断进步, 提高学习英语的自信心, 体验成功的喜悦和自身价值。
三、欢迎有趣多样的重复
有的教师害怕重复, 担心多次重复会引起学生的反感和厌学情绪, 但重复不够又担心学生没有印象, 达不到要求。其实, 任何学科的学习, 重复是非常有必要的, 英语学习更是如此。英语口语对小学生来说是一件抽象的记忆材料, 小学生学习与记忆英语口语多靠机械模仿, 反复地读。这样记忆效果差, 而且导致记忆过程缺乏兴趣, 影响着学生记忆的积极性, 造成小学英语教学中的一大难点。因此, 在英语教学中, 教学不要讨厌重复, 而要让单调的重复变得有趣、可爱起来就行了。比如, 我在教:“What would you like?”这个句型时, 我先用句型I’d like some bread, would you like some bread?那必然导致部分学生回答“No”, 然后我便逐一地问那些学生:What would you like?并加以动作, 后再板书, 集体读、小组读、个人开火车读……直到学生能够脱口而出。重复多了, 不用专门去学语法就会了。学生只要品尝到成功的味道, 就会对英语产生浓厚的兴趣。
四、课堂教学中要实施创新教育
一、研习新课标，明确作文目标
语文教师都知道，作文教学一般是：先确立教学目标，然后制订教学计划，最后是进行作文评价。
新课标对作文教学提出了明确的要求：
1.整体性方面：
注重作文内容的要求：写自己的“所见、所闻、所感”，在“写具体”上下工夫。
2.阶段性方面：
（1）低段培养兴趣，注重写话训练；
（2）中段继续培养兴趣，让学生乐于书面表达，注重段的训练，内容要具体；
（3）高段要求能写“文”，要求会审题，作文要“有条理”“围绕中心”“重点突出”。
3.综合性全面：
小学阶段学生讨厌作文，是因为他们不知道如何表达；很好的一件事，不知道安排材料，不知道哪儿该重点写，不注重细节描写。
二、刻苦钻研教材，把握教材的教学目标
教材中对各学段的习作都有明确的教学内容和教学目标，教师在教学前首先要在了解总体目标的基础上明确不同年段、不同习作的具体目标。
例1：西师版四年级上册习作二“喜欢的动物”习作要求为：
1.通过对本单元课文的学习，知道了娇小玲珑的蜂鸟能抗击体格庞大的鹰，小猴在联欢会上学到了新知识，结识了新朋友，快拿出笔来，把你喜欢的动物写出来，明确了写作目标。
2.读懂习作要求，初步领会写动物的方法：抓住动物的整体外形，习性、特点等方面，按一定顺序写。
3.按习作要求，初步领会介绍动物的基本要领，写清楚。
可见这个要求相对较低，“按习作要求，初步领会介绍动物的基本要领，介绍动物”，这对四年级的学生来说，按这个要求写动物还是不难的。
例2：西师版六年级下册习作“写人”要求为：
1.指导学生阅读例文，启发学生根据例文，用具体的事反映人物的性格特征。
2.借鉴例文的写法，以“写人”为主题写一篇习作。注意写出独特的一面。
3.阅读例文，弄清例文写了些什么，反映了什么。
4.引导学生注意做好生活积累。
显然，这个要求比四年级要高得多，特别是“注意写出独特的一面”“弄清例文写了些什么，反映了什么”“注意做好生活积累”，明显这只能对高年级学生才能提出这样的要求。
总之，新课程理念下的作文教学，应以学生的体验为主，既要尊重学生的独特体验，还要发现学生的閃光点，及时地鼓励孩子，我相信农村作文教学会更有时效性。
小学五年级元旦节作文：新年随想
元旦就快到了，也即将开始，
回顾，最近的运动会，我们学校就在这次区运动会上夺得团体第一名。多么令人骄傲，自豪。我们的班也得到被年级部主任的好评，我们学校举行的吉尼斯也既锻炼了同学们的身体，也锻炼了同学们做一件事的坚持不懈，不放弃的毅力与恒心，还让
虽然元旦快到了，可是这是我们六年级的学生在小学内度过的最后一个元旦了，不无可惜啊!但让我们抛开所有的烦恼。开开心心地度过这个小学的最后一个元旦吧!负责如果在小学内的最后一个元旦都不快乐的话，那不是遗憾更多?所以让我们尽情欢笑吧!而且元旦学校里也会组织同学表演节目。何乐而不为?
展望，我们学校的同
回顾2012，张望2013，让我们欢度元旦，共度这个美丽的时刻!
这篇小学五年级元旦节作文就为大家整理到这里，更多精彩内容就在精品学习网，查看更多请点击【五年级作文】栏目。
精彩抢先看,点击元旦作文专题,精彩看点让您提前尝鲜!
相关推荐：
五年级的元旦节作文：展望新年
20XX年的国庆节来的同样热闹。小街上张灯结彩，到处一副热闹的情景。家家户户挂上了大灯笼，就像一个个红彤彤的大柿子。街道上，车如水，人如潮，繁华而热闹。大街上，人们有的敲锣打鼓，大街上变得更热闹了。人们有的在表演杂技，逗得观众哈哈大笑，还有的载歌载舞，在庆祝祖国妈妈的生日。
广场里，东西各式各样，五颜六色，让你看得目不暇接。售货员的头发上有了许许多多的珍珠般的汗水，但脸上露出了一些高兴。
关键词：体育课堂；运动热情；技术技能
新课程实施以来，学校体育课发生了明显的变化。体育教材书本漂亮了，体育教师视野开阔了，教学内容丰富化、教学方法也多形式；学生更是如虎添翼，自我展示、自我调节、自我张扬的运动、锻炼使得他们对体育课愈发产生浓厚的兴趣。老师在享受教学的过程中完成了教学目标，学生在愉快的运动中得到了全面的发展。
然而，新课程的实施对一线教师带来的困扰也不少。教学形式不拘一格，不注重运动技术与技能，只追求身心愉悦，使我们课堂教学的组织者和实施者感到无从下手，身心俱惫，不得不要求我潜下心来，阅读他人的教学思想和理念，借鉴他人成熟的、优秀的教学成果，重新审视我的教育目标、教学设计，我们到底教学生什么呢？
当全社会在提倡全民健身活动时，我不禁在思考这样一个问题：若干年以后，我的这些学生会有哪些人去健身？用什么方式去健身？会不会科学合理地健身？他们身上会有多少留下我们的痕迹？留下多少深刻的记忆？留下多少对运动的爱好和兴趣？
一、培养学生的运动热情
我认为培养学生的爱好和兴趣尤为重要。都说兴趣和爱好是最好的老师。一个有专业素养、丰富的文化内涵、优雅的教学姿态、幽默且逻辑性强的语言的教师，他重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。他不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定良好的基础。兴趣与爱好既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，又能激发学生的学习潜能和创造力，自觉主动地投身到强身健体的锻炼中去。所以，培养学生兴趣爱好是我们在教学工作当中的首要任务。
二、精授运动技术与技能
我们应该准确区分技术与技能的定义和内涵。技术与技能虽交叉融合，但所指的内涵却不同。技术是指积累的经验和知识或操作方面的技巧。技能是指运用技术的能力，在上课之前我们主要思考的是：我们应该教什么动作技术、怎么教、教到什么程度。那么我们必须认真备课，钻研我们的教材：运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，在课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径，并从小学阶段、初中阶段进行了阐述，深刻指明了技能教学的内容、目标、要求和方向。
当下全省体育课堂教学紧紧围绕“技术 体能 运用”为核心思想，它是基于新课程改革以来课堂教学到底是不是以技术为核心来开展课堂教学的，这也是困惑我们很久的一个话题。用时髦的一句话来解释：课堂离开技术教学是不行的，但光靠技术教学是万万不行的。余立峰老师提出的技术、体能、运用恰恰解决了我们当务之急的困扰。技术教学是根本，离开了它，就成了无源之水，无本之木。技能发展，是为了更好地发展身体素质，以该技术特点，专项发展能力，以达到更好的巩固技术。运用是围绕该项目的特征与特点，充分挖掘该技术在项目中的价值，引导学生在探究中学习，在目标中学习，在兴趣中学习。在学习、借鉴、引用、实施技术体能运用核心的教学组织实施时，应做到如下几点：
1.钻研教材，熟悉教学内容，抓住重难点，就能够处理好教到什么程度。例如篮球投篮、水平三与水平四，我们在分析教材与学情时，就要在课中出现侧重点与方向。水平三我们要在技术的形成下功夫，水平四要在运用下功夫。综合来说，就是水平三在技术上学习，水平四应该在技能上学习。只有明白从培养学生运动能力的角度去教学运动技术，慢慢转化成运动能力需要，这是体现教材的价值，这样的课堂才有生命力。
2.认真备课，处理好教学过程中应注意的细节，就会明白该怎么教？体育教师应该像一位优秀的导演，什么时间、什么地点学生应该是什么队形，在做什么活动；也应该是一位出色的演员，讲解得是否清楚，示范的动作是否规范，哪种示范要求更合理？还应该是一名认真的裁判，哪些学生做得出彩，哪些学生不够合理，问题又体现在哪里？更是一名安全员，在哪些环节中出现的安全隐患考虑得是否周密？
3.课前认真练习动作，争取技术动作完美、淋漓尽致地展示出来，让学生产生兴趣，认真学，主动学。
4.课中认真组织实施，精练的语言表达、优美的教学姿态、良好的组织协调，将一堂完美的课演绎下来。其中两点需注意：（1）解决重难点，需要特别生活化的手段。光靠书本上的术语学生很难接受，简单直白的技术教学枯燥乏味，不太容易接受，不得不要求我们从生活中接近动作的内容启发学生，形象化，让学生从被动学习中转化为主动学习，让抽象的动作逐渐丰满起来。（2）坚持简单技术多样练，复杂技术学、运、赛的原则，追求技术、技能、趣味有机融合的练习方法和技巧，实现技术教学向运动能力的转化。
5.课后的总结反思才是重中之重，这是被我们忽视的环节。课后反思不仅能查漏补缺，扬长避短，更能让我们潜下心来思考更深层次的思想，思索更有内涵的思维。教学手段巧妙了没有，教学设计是否合理，组织调动是否精致，课堂效果是否有效等都是在反思中获得，让学生在学习中发展，我们老师在不断探索实践中成长。
三、适时进行德育渗透
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”无论怎样的教育都是紧紧围绕育人为核心地位的。德育在体育教学过程中应贯穿始终，除结合教材特点，有计划、有目的地加强德育外，还应把握住解决突发事件的机会及时地发扬先进思想行为，遏制不良倾向。在整个教学过程中避免冗长的说教，发挥体育课生动、具体的长处，采取多种形式，形象、活泼地渗透德育。
四、抓实技术动作基础练习
我们在进行技术动作教学时，要特别重视动作的基础练习和规范，这也是体现体育教师的价值所在。如篮球投篮练习、水平二开始都是胸前投篮，到水平四以后开始学习单手肩上投篮，肘关节外展、手指拨球等重难点都是难以克服的技术卡点。由此，我们不是说不重视技术教学，而是重视的“点”没掌握好。技术教学基础不扎实，何谈技能和运用？在进行技术教学时，要遵循教学规律和原则。泛化—分化—运用的动作技能形成规律，更要遵循学习—巩固—提高—发展的学习规律。学习一个新的动作技术，必须建立在原来已经学习过旧的动作的基础上进行，前面一个动作就是后面一个动作的基础，前面一个动作的学习和掌握程度直接影响后面一个动作的速度和质量。现在很多课堂教学在提倡课课练就是对抓实技术动作基础练习有益的方法。
其实每堂课都有很多值得商榷的地方，很多细节需要修剪，我们还需要不断地努力探索和实践。我们所要做的就是尽可能做得完美，将一节课的亮点突出来，减少瑕疵，减少争议。在吸取前辈精华的同时融入自己的创新。在传授知识的同时，不断提醒学生需要什么，接受什么，对我们的教学记忆最深刻的是什么，我们的教学才有动力、活力、生命力，我们的教学生涯就会精彩并出彩。
参考文献：
董玉泉.一个体育人的五十年[M].浙江大学出版社，2013.
一、要以生为本, 留下学生成为课堂主人的空间
“教师主导, 学生主体”, 虽然很早就提出了这个教学原则, 但为了应试, 像“填鸭式”的教学模式还是存在。我们的信息技术课堂教学也不例外, 教师主宰课堂的现象严重。而新课标要求的课堂教学是在教师的指导下, 以学生为本的教学, 强调的是学生“探究学习”、“自主学习”、“合作学习”。
强调“探究性学习”, 是不是就意味着否定了教师的讲授, 留出更大的空间让学生自己去“探究”呢?对于信息技术课, 显然不是。那么, 什么性质的内容或什么时候让学生去探索?这并非是一个容易回答的问题, 但是可以肯定的是, 缺少基本知识和基本技能讲授的教学, 很可能导致这样一个危险:使学生陷入了摸索一些基本操作过程的陷阱, 既消磨了学生的兴趣, 又浪费了时间。但如果一定要将通俗易懂的基本知识和基本技能设计成探究性活动, 便成了探究的庸俗化。强调学生主体, 学生的探究性学习并不排斥教师的讲授。
二、要创设情境, 营造学生自主探究的氛围
一节课, 就是一个完整的整体, 应该是按照一定的思维来安排和组织教学过程, 最好恰当地和生活实际联系起来。也就是说, 在整个课堂教学中, 要营造出自然的学习氛围, 渲染出轻松的学习气氛, 让学生们在不知不觉中完成学习任务。同时还要注意创设一定的情境, 在恰当的地方, 恰当的时候, 给学生们自主学习的空间。而这种创设不应该是机械的、强制性的, 而应该是自然地流露, 水到渠成的。
三、要授之以“渔”, 打造学生终身学习的平台
要让学生们在有限的信息技术课堂上学会所有的这一切, 这是难以做到的。新课标下的信息技术课, 不再是仅仅要求学生学会某种软件, 使用某种工具, 而是要提升学生们的信息素养, 让学生们能综合的运用各种工具, 去观察、分析和解决遇到的问题。在这个过程中学生们难免会遇到没使用过的信息技术工具, 那怎么办?因而在信息技术课堂的教学中应注意授之以渔。我常从以下几个方面着手:
一是在学习的过程中让学生们留意所学的不同种类的信息技术工具的共性和个性, 总结出不同种类信息技术工具的使用规律。比如Office软件包里的工具界面都有一些相同的地方, 而且都遵循着“先选定, 后操作”的操作原则。
二是养成同学们有问题找软件中“帮助”的习惯, 每一种工具都有自己的帮助系统, 在使用过程中遇到的大多数问题都可以从中获得解答。而且不同信息技术工具的“帮助系统”的使用都大同小异, 学会了一种, 其它就不再是问题, 使用方便。
三是教会学生们使用网络资源, 不要放过这个庞大而便捷的资源共享库。让同学们在遇到问题时去问“百度”、“谷歌”……它能帮助学生们解决前面两种方法都不能解决的一些问题。
四、要激发兴趣, 诱出学生求知的欲望
信息技术课, 不是考试科目, 学生们没有学习的压力, 因而学生们也很少关注, 更谈不上用心。但学生们对此是有兴趣的, 这里所谓的“兴趣”, 不是表现在对我们所教的内容上, 而是对计算机中的一些自己感兴趣的东西上:比如初中生喜欢玩画图, 上网冲浪;高中生则喜欢在网上搞些“自留地”。他们上课的时候都希望教师能给他们更多的自由活动时间, 让他们搞自己的“自留地”。那么如何激发学生们的学习兴趣, 抓住他们, 让他们参与到教学活动中来?这成了一线教师首先要解决的问题。
通过一段时间的摸索和实践, 我总结出以下三种有效方法:
1、教学内容生活化
如果学生们真切地感受到, 学有所用, 在一定程度上能提高他们的学习兴趣。如:我在设计利用Excel进行“表格数据处理”这节的教学内容时, 就让学生们完成“统计分析高一年级全体同学2012年秋学期期中考试成绩状况”这样一个任务, 把知识点和实际活动联系起来。
2、任务驱动
“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中, 通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。如:对《信息的编程加工》这节内容, 我设计了以下几个任务:
(1) 复制代码, 熟悉流程, 画出y=x2的函数图像;
(2) 修改代码, 在同一坐标内, 画出如任务二的图像;
(3) 比较思考, 画出如任务三的“花”形图像。
一节关于编程的比较抽象的教学内容, 用三个相互联系, 并有一定梯度的问题, 组成一个任务链, 由浅入深, 循序渐进。不仅包括了所有要教的知识点, 还可以让学生踏着任务的阶梯饶有兴致去完成教学任务。
同时, 我们要注意任务要有情境、有意义、可操作;任务大小要适当、要求应具体。在使用此教学模式时要坚持科学、适度、适当的原则, 避免滥用。
3.“激励”方法
生命是渺小的，犹如大海中的一粒粒沙子。生命是伟大的，像马路边的一棵棵粗壮的大树。爸爸妈妈给了我们生命，我们应该珍惜这宝贵的生命。
我经常看见有的同学在走廊里横冲直撞，有的同学用手撑着爬栏杆，如果一不小心出了意外，那这宝贵的生命就白白的浪费了。
我曾经听过这样一个故事：“在一个小村庄里，有一个得了重病的农民，他已经奄奄一息了，全村的人都不愿意去救他，因为救了这位农民他并没有什么可以报答的东西。”有一天，一位医生来到这个村庄找药材，看见了这位农民躺在破烂的小屋中，医生上前一把脉，发现这位农民得了重病，于是立刻进行救治，经过医生竭尽全力的抢救，农民终于得救了，他非常感激医生。有一个村里人问道：“他没有东西回报你，你为什么救他？”医生说：“热爱生命，关心生命，每一个好心人都会这么做。”听了医生的`话大家感到很惭愧。
小鸟也关心自己的爸爸妈妈，鸟妈妈老了，小鸟就会去捉虫子给鸟妈妈吃，人们应该学习小鸟的这种孝心。关爱生命首先要关爱自己的父母。
我们要珍惜时间，要帮助他人，有一颗关爱他人的心，只有尊重别人，别人才会尊重你。珍惜时间就是热爱生命。
随着年龄的增长，我开始收藏那些我认为珍贵的东西。从一张卡片、一只纸船、一份友谊，直到今天的大抽屉里，我有了属于自己的秘密。日记本上记下了我成功的喜悦和失败的痛苦;采蜜本上写满了我得到的指导和感受。抽屉里的每一样东西，哪怕是一片洁白的羽毛，一块平淡无奇的石头，都有一个属于我和它们之间的故事，它们点缀着我一个个快乐童年的日子，它们自然而然地也成为我生命中的一部分!
可是您，每次打开抽屉，就开始不厌其烦地数落我，“像个收破烂的。”叫我扔掉不该留下的东西。一次，我发现抽屉里少了一个纸盒，日记本的位置也有了变化。从此，我最怕您为我收拾房间，整理抽屉，因为那样，我的所有秘密就要过上几天“东躲西藏”的逃亡日子了。妈妈，本来我对您没有什么好隐瞒的，可您为什么一定要揭开我那点可怜巴巴的秘密呢?即使我始终想不通，也只能出于本能地保护它们罢了。
妈妈，我想对您说：您也有过与我一样的童年，您也有过与我一样富有幻想的阶段，妈妈，您为何偏偏不允许我拥有属于自己的隐私呢?妈妈，请您松手，放开我和我的大抽屉吧!
一、有效教学的前提:激发学生学习的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的动力, 发明创造的源泉。但兴趣也会减弱, 甚至消失, 只有让学生对化学真正产生兴趣, 才能激发学生强烈的探索欲望, 学生才能孜孜以求去自觉探索。我进行了这样一些尝试:
1. 利用好奇心, 激发学生学习兴趣。
常见的自然现象, 易引起学生的兴趣。如汽水瓶一打开为什么有很多气泡翻腾?为什么能人工降雨?为什么烟花是五颜六色的?为什么有千奇百怪的石林……这些都能引起学生的强烈兴趣, 使得他们急于了解前因后果。
2. 利用实验现象, 唤起学生学习兴趣。
学生刚接触化学, 开始会对化学颇有些兴趣, 尤其对化学实验更感到有意思。开学第一堂课, 我一般都不急于上新课, 而是先做几个实验, 如“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”、“白纸显字”、“魔棒点灯”、“水火相容”等。一连串有趣的现象令学生欢呼雀跃, 他们初次接触化学, 就感到了它浓厚的趣味性和神秘性, 一个个“为什么”油然而生, 使学生们想学、爱学。
3. 利用化学史教育, 激发学生的自豪感和自信心。
当学到化学用语、化学方程式时, 学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味, 有可能会使原有的兴趣消失。如何保持学生学习化学的兴趣, 使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我及时对学生进行了化学史教育, 谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药, 侯德榜为国争光的光荣事迹。激发学生的自豪感和自信心, 增强学生克服困难的决心。
4. 创设情境, 激发学生探究欲望。
课堂教学中, 要善于创设情境, 捕捉学生的兴奋点, 设计几个动情点, 以激发学生的兴趣。如:设计精彩的引言, 一些化学故事、化学家的成长事迹、化学问题的争论、化学在科技进步中的贡献等等。
例如在讲《燃烧与灭火》一课时, 我是这样设计的:盗墓贼发现了一座古墓, 费尽千辛万苦打开坟墓时, 眼前的景象却吓得他魂飞魄散:在棺木的上方竟然有一盏燃烧着的吊灯。盗墓贼惊骇之余转身便逃, 再也不敢回到墓中。但几天之后, 另外几位考古学家得知消息, 赶到这里, 却没发现那盏燃烧的灯, 他们顺利地取出了文物。为什么呢?学生带着疑惑开始本节课学习, 上课的热情高涨, 急于弄清楚原因, 等到燃烧的条件讨论完后, 谜底也就解开了。
5. 利用多种途径, 让学生快乐学习。
初中化学需识记的知识比较多, 有时又很集中。如元素符号, 学生很难很快记住, 为此我从讲第一节课开始, 将需记住的元素符号分批地布置给学生, 并实施形象化教学, 如H像梯子能爬高, C像半月能照明, O像嘴巴能呼吸……并让学生制成小卡片, 上课时让学生比赛, 看谁记得牢记得快;把化合价编成顺口溜;把重点内容写成韵语, 简化记忆。让学生发现学习的乐趣, 培养学生积极主动地学习。
6. 利用鼓励和表扬, 保持学生的学习兴趣。
鼓励和表扬, 也是一种教育艺术。第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”人人喜欢听好话, 人人喜欢听表扬, 学生也是这样, 教师应当及时和适时地鼓励和表扬学生, 即使只有微小的进步, 也要及时给予表扬和鼓励。平时上课多用“你很棒”、“你做得太好了”、“你的思维很开阔”、“最近有进步”、“再想想”、“再试试”之类的话语。学生做得好, 不要吝啬掌声, 对于学生的良好行为做出适时、适当的鼓励, 能激发学生的潜能, 使学生身心愉悦地投入到学习中去。
7. 开展课外活动, 增强学生参与意识, 体验成功的喜悦。
通过举办化学讲座, 化学课外实验, 化学晚会, 化学墙报, 参观化工厂, 进行社会热点问题的调查, 撰写化学小论文等活动, 让学生感到化学就在我们身边, 学好化学可以解决很多问题, 让学生感到学有所用, 体验成功的喜悦。这些活动能开阔学生视野, 激发他们的兴趣, 从而为进一步学习打下坚实的基础。
摘要：最近几年, 全国各地都在进行规范办学。我们一线教师如何在有限的时间内大面积提高化学教学质量, 追求教学效益的最大化呢?笔者认为有效课堂教学是解决这一问题的重要途径。有效教学在于两个方面, 教师有效地教, 学生高效地学。本文主要就学生方面作一探究, 就如何调动学生的学习积极性, 转变学习方式, 变被动为主动, 让学生通过探究学习, 合作互助学习等方式开展素质教育, 如何让学生“动起来”, 进行了一些尝试。
【小学数学课堂教学随想】推荐阅读：
小学数学教学论文 数学开放题11-13
小学数学教学应当重视数学阅读12-19
小学数学课堂幸福07-04
农村小学数学课堂04-08
小学数学教学中如何培养小学生数学应用意识10-18
小学数学课堂教学中11-13
小学数学课堂有效教学心得09-25
小学数学解决问题教学06-04
小学数学教学实录06-06
