文献综述作业（精选8篇）
07级小学教育（1）班杨从丽20061070136
作业是教师整个教学工作的一个重要组成部分,它是课堂教学的延续，是英语教学过程中一个不可忽视的教学环节，是学生独立地运用知识的初步实践，是评价课堂教学效果、检验学习效果的一种重要手段，在提高教学质量上也起至关重要的作用。随着素质教育段深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学点创新。然而，对如何设计新型的英语作业，利用英语作业培养学生的英语应用能力却关注点很少。作业设计是英语教学过程的重要一环，而好的作业设计不仅有利于学生掌握知识、形成技能、发展能力，还能成为培养学生学习兴趣的广阔天地。但是如果教师只是让学生进入机械、重复、乏味的题海中，会导致学生对学习索然无味，产生厌学心理。因此，英语作业的有效设计不可忽视。那么如何设计出形式多样、内容有趣、富于探索性与思考性、能充分调动学生的积极性的作业呢？这是一个值得深入研究点问题。
一、英语作业设计存在的问题及其原因分析
1、课外作业的重要性缺乏认识和理解
作业是课堂教学的补充和延续，课堂教学的时间是十分有限的，一篇课文只凭短短的四十分钟就想让学生理解和掌握文章的知识要点，让学生能够运用所学的知识是很困难的，所以从巩固课堂教学的成果来看，一定的课外作业是必需的。而学生对课外作业的理解也只是把它当作是完成老师所布置的任务，他们并没有认识到课外作业的重要性，于是，学生对待课外作业往往是抱着马虎、应付的态度，作业的完成质量都不是很高，通过课外作业来达到巩固知识的目的很难实现。
2、作业的设计缺乏科学性和有效性
任何学科都具有科学性，英语学科也不例外。所以在布置作业时应注意作业的科学性，科学合理的作业设计才能保证课外作业的目标的实现，目前大多数教师布置课外作业带有很大程度上的主观随意性，这集中的体现在以下几方面：作业形式单调乏味，抄写和背诵练习几乎成为唯一的作业模式；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业千遍一律，不能够针对不同水平和层次的学生因材施教，缺乏针对性；作业的批改刻板单一，简单的打分模式不能有效调动学生的积极性。
二、作业的两种基本方式
中西方教师在课外作业类型设计上存在很大分歧。就近几十年的作业设计研
究历程来看，作业有两种基本方式：
1、美国的杜威提出的基于实验主义的活动作业形式，把作业看成课程本身的重要组成部分，其中的课程就是社会活动作业。作业的类型更倾向扩展型与创造型，即课外作业应有助于学生知识和技能的应用与迁移，作业完成重结果更重过程，给学生广阔的思考余地，有助于学生对知识的综合应用及创新。如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业(Real-life home-work)，他们认为当鼓励学生们在实际生活中运用课堂上所学的知识时，即学以致用，他们对这些知识的理解就特别透彻；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么，学生会觉得课堂上所学的知识对他们来说就特别显得有意义。在日本，小学生家庭作业点设计非常关注学生生活的实际。如教师布置给小学生的家庭作业：“自己设计自己的郊游”、“和三个以上的小朋友一起玩”、“听老人讲发生在过去的故事”等等。美、日中学生的课外作业比较突出探究性、实践性、趣味性、整合性。
2、前苏联的凯洛夫提出的基于认知主义的文本性作业，把作业视为家庭范围内完成的课程补充和延伸内容。我国教师为学生设计的课外作业主要是这种类型。在课外作业类型设计上，主要是记忆型和积累型。作业内容往往都是复习课堂教学内容，目的是巩固课堂所学的知识。谈振华认为，学生课外作业的内容包括阅读有关的课外书籍，预习或复习教科书，完成习题、作文、绘制图表等书面练习，完成朗读、背诵、复述、答问等口头作业，完成必要的社会实践活动作业。
三、作业设计应具备的“六性”
1、差异性。
要承认学生学习上的差异,分出层次,设计难易不同的作业, 可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
2、趣味性。
兴趣是最好的老师,学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。我们理应发挥作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用。
3、主体性。主体性有两层含义:一是要让学生参与作业设计；二是要充分留给学生自由探究的空间
4、实践性。好的作业就应有助于学生实践能力的形成，在做作业的过程中不断提高英语应用能力。
5、合作性。随着社会科技的进步, 有很多工作往往需要多个人或多个部分合作才能完成。英语课程目标中已明确要求学生学会与人合作, 并与他人交流思想及方法，共同解决问题。
6、延伸性。作业设计要具有延伸性，让学生得到进一步的提升。
四、英语作业的类型
（一）、国外作业的类型：
1、西方学者在家庭作业类型设计上，更倾向扩展型与创造型的家庭作业。即家庭作业应有助于学生知识的应用与迁移，有助于学生对知识的综合应用及创新。如：美国有一种贴近生活的家庭作业，这种作业所依据的原理就是：当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深；当孩子们意识到所学的知识会马上运用到现实生活中去时，那么，课堂上所学的知识就越发有意义。如地理课作业“让孩子实地参观一个机场”(在那里，孩子们可以采访乘客，询问他们去了哪里，又将到何处去，一边询问，一边在事先准备好的地图上找到所到之处的位置)；又如数学课作业“请找出周围世界里具有分数含义的现象”。日本的中小学生家庭作业也十分注重联系学生生活的实际。如教师布置给小学生的家庭作业：“自己准备东西去郊游”、“和三个以上的小朋友一起玩”、“听老人讲过去的事情”等等。美、日中小学生的家庭作业知识性、实践性、趣味性、整合性比较突出。
利和皮瑞特(Lee&Pruitt , 1979)通过研究发现,教师布置给学生的家庭作业主要有四类:一是练习型,帮助学生掌握特殊技能和巩固课堂上学过的教学内容;二是准备型,为学生学习新课作准备;三是扩展型,学生超出课堂上获得的知识信息,将新技能和观念迁移到新情境;四是创造型,给学生批判性思考和解决问题的机会。由于家庭作业是课内学习的继续这一观念根深蒂固,因而在教学实践中,很多教师仅布置练习型和准备型家庭作业,当然,有时他们也布置少量的扩展型和创造型作业。迪茨和库特(Dietz&Kuhrt ,1960)分析了布置给16 至18 岁学生的1 533 份家庭作业,结果发现,这些作业可以分为六个类型:(1)巩固知识和技能;(2)扩大知识领域;(3)使知识和技能系统化;(4)将知识和技能运用于特定的事例和情况;(5)运用知识和技巧解决问题;(6)介绍新的课题
（二）、国内英语作业的类型
1、动口类作业
（1)互动、交流。
新课程倡导互动式课堂教学模式, 提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言。由于英语课堂教学的大部分时间是用于语言实践活动, 所以师生之间不仅仅是教与学的关系,还应该是朋友关系。除了与教师互动外, 学生还要与同伴、与父母互动。在日常教学过程中, 可以要求学生自愿组成一个个学习小组, 对学过的课文或对话内容进行扩充、改编并表演的。
(2)采访、调查。以《新标准英语》教材为例, 可以设计有关“采访”的作业很多。如在学完“What are you going to do for Sports Day?”一课后, 可
以设计下列作业: 校运会就要开始了, 了解一下其他班的同学在校运会上的报名情况, 以便“知己知彼”, 争创佳绩,制定一份采访记录表, 要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称, 至少采访五位同学, 并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活, 学生们能够运用所学语言进行真实的交际, 大大调动他们的兴趣, 沟通了学生之间的感情, 提高了学生人际交往的能力。
2、动手类作业
（1）制作。
在“任务型教学”中, 教师可以设计制作类作业, 让学生享受I can do it in English!的乐趣。制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识, 变机械学习为有意义的学习, 又培养了学生的动手能力、审美情趣, 体现了学科间的相互渗透, 从而培养了学生的语言综合运用能力老师。
（2)收集。教育家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求, 就是希望感到自己是个发现者、研究者, 而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此在设计作业时可以让学生去找, 这样不仅可以激发学生的好奇心, 提高学生学习英语的积极性, 而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。”
3、动脑类作业。
《新标准英语》为学生们提供了大量的歌曲、诗歌、故事等。教师除了布置读、背、表演类作业外, 还可以设计如“歌词新作”、“小诗新创”、“故事新编”等要求创新的作业。
（三）、其他类型
1、趣味性作业。设计作业时，教师应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计富于童趣和亲近性的作业，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的热情者。
2、设计探索性的作业, 让学生成为问题的探究者。有效的英语学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆, 而是靠动手实践、自主探究与合作交流。为此, 教师要根据教学内容以及学生已有的英语活动经验, 设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业, 使学生在英语学习中成为问题的探究者。
3、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者。生活是学习最好的场所, 也是学生运用知识解决实际问题的场所。为此, 在作业设计时, 创设生活性的实际问题, 促使学生尝试从英语的角度运用所学的知识寻求解决问题的方法, 体验英语在现实生活中的价值。
4、设计层次性的作业, 让学生成为实践的成功者。由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响, 学生之间的知识和能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育, 要让“ 不同的人在学习上得到不同的发展”。为此, 在作业设计时, 不能“ 一刀切” , 应该从学生实际出发, 针对学生的个体差异
设计层次性的作业。
5、设计自主性作业, 让学生成为学习的主动者。在作业设计中, 要充分体现学生的主体地位, 提供给学生自主参与探索、主动获取知识、分析运用知识的机会, 尽可能让学生对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答,让学生真正成为学习的主动者、探索者和成功者。
6、设计开放性作业, 让学生成为应用的创新者。设计小学作业时, 要与现实性和挑战性相结合, 设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业, 使学生真正成为一个创新者。
总之，作业是课堂教学的延伸与补充，教师要以发挥学生自主潜能为出发点，精心设计作业，设计与实施适合孩子天性的作业，让处于不同水平、不同层次的孩子都能体验到学习的愉悦。苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”在新课程的理念下，教师应加强研究作业的设计，让学生张开智慧的翅膀，使学生快乐做作业，快乐学习。
五、参考文献
1、蔡玉军《给数学教学洒一片快乐的阳光———小学数学作业设计的初探》 科学大众·科学教育2009年第9期。
2、李学书《国内外家庭作业比较研究》教育学术月刊(南昌)2009年10第65～68页。
3、邹 强《国外关于家庭作业的研究 》2008-04-024、杨国庆《浅议英语课外作业的设计》教学与管理2007 年9 月15 日
5、林培祥《小学数学作业设计初探》教学研究黑河教育
6、姚利民《有效的家庭作业策略》湖南师范大学教育科学学报2003年11月第2 卷第6 期
7、何盈《注重开放性, 赋予作业新生命——— 小学英语开放性作业设计的研究》小学教学设计2007 年第10 期
科技文献是记录有科技文献信息资源的一切载体。 21 世纪, 伴随着数字化的变革以及经济全球化, 信息技术飞速发展的步伐以及网络信息服务的出现,期刊订阅价格的上涨等都在推动着各文献机构实现资源共享。 通过资源的共享,不仅可以缓解各文献机构的经费不足的问题, 也能够避免资源的重复建设和订购。 数字环境下,传统的纸质化资源转变为数字化、网络化和多媒体化形式,新时代资源的共享不能再依赖于传统形式,也不能固步自封, 必须采用创新的方式并结合一切有力的措施, 推动科技文献信息资源的有效共享。
二、数据收集与研究框架
共享文献一直是图情领域比较热门的话题。本文的数据来源于清华同方的中国知网CNKI。 国内科技文献共享研究的研究框架图见图1。 笔者以篇名为“科技文献”并含主题为“共享”为检索式进行搜索(检索日期为2016 年3 月2 日),剔除会议报道、报纸、无作者、重复篇名期刊作者及不相关文献等,经筛选后共获得252篇文章。
三、研究结果分析
(一)文献的年代分布
在一段时期内所发表的关于某个研究热点的文章, 可以在一定程度上说明,该热点的发展状况以及所获得的关注度和重视程度为多少。国内对科技文献共享进行研究的第一篇文献是1988 年崔太运和王德昌发表的《搞好横向联合开发利用外文科技文献资料》, 并指出各文献机构如高校图书馆、公共图书馆、情报机构等系统进行横向联合,组成科技文献工作协作网。 图2 中,从1988~2003 年,此阶段发表的文章总和为24 篇,还在起步阶段。 随后,2000 年国家科技文献中心(NSTL)的建立和开通, 便成为了学者所关注的热点。例如,杨克虎介绍了NSTL的宗旨、目标等。 NSTL是在国家层面上所建立的一个虚拟的科技文献信息服务机构,其所拥有的科技文献资源非常丰富,切面向全国用户提供服务。 自2004 年,文献正在呈稳步上升的趋势,经过NSTL的发展,各区域也开始重视本地区的科技文献的开发利用,并为建立共享平台做准备。 孙薇和孙涛介绍了网络环境下陕西省科技文献资源共享服务系统的建设思路,包括如何设计、建模、运行以及具体的业务流程和管理等。冯毅等也介绍了建设山西省医学科技文献信息资源与服务平台的建设方案。赵今明和孟海介绍了安徽科技文献共享平台的管理以及运行模式。各区域共享平台的建设充分表明了共享科技文献信息资源的重要性,可以推动当地的科技进步乃至推动整个社会的进步。
(二)期刊来源
经统计发现,252 篇文章共涉及105种期刊(未包括9 所大学的硕博士论文)。前10 种期刊共发表论文86 篇,占统计文献的34.11%。 这11 种期刊可以被看作是国内科技文献共享研究方面的重要情报源。 其中,图情类核心期刊有16 种,其载文量为63 篇。 从表中可看出,大部分文献都出版于图情或是与科技相关的领域。这些领域都是科技文献的使用大户,而共享也是他们所迫切需要的。 因科技的进步,相关文献也不断更新且价格也是逐年上涨,机构无法独自收全所有文献,通过共享可以削减预算且能加强机构间的相互交流,提高各机构的服务能力,乃至提升整个社会的经济效益。
(三)作者分析
1. 高产作者分析
国内科技文献共享研究的作者统计见表2,共420 位。 根据洛特卡定律,某领域写一篇论文作者的数量占所有作者数量的60%时,其核心作者群便会形成。 国内科技文献共享发文一篇的作者高达85.71%,其核心作者群尚未形成。 根据普赖斯定律,在同一主题中,半数的论文为一群高生产能力作者所撰,这一作者集合的数量上约等于全部作者总数的平方根。 公式为是统计年限内最高产作者的发文量。 根据表2 可算出N=1.83,即高产作者最低发文量为2 篇。 由表2 可得共48人,占总量11.43%,累积发文102 篇,占总量40.48%。 虽然并未达到普赖斯定律的标准(50%),但其所做的贡献也不可忽视。
2. 作者合作分析
科研合作关系是连接科研生产力诸要素的中介。 本文利用Node XL软件对文献中作者的出现频次不小于2 的81 名作者进行可视化分析,见图3,作者的合作关系是由节点和连线所表示的。 科技文献共享研究的作者间大多数存在合作关系,81名作者的合作关系共有126 对, 他们的合作强度几乎在2 以上。 其中,合作子网中节点数为2 的有11 个,节点数为3~6 的有5个,节点数在6 以上的有2 个。 以此看出,科技文献共享研究的文献多数是由两位作者共同完成。 3~6 个节点数中,方小洵、刘小琳、刘启强和陈恩强4 人组以及师刚、肖婉蓉和张龙3 人组分别合作过两次;6 个节点数以上的,以屈宝强和贺培风为核心,其中,屈宝强和赵伟合作过3 次,屈宝强、吴家喜和刘圣君组,吕艳华和贺培风组,贺培风和冯毅组分别合作过2 次。
3. 主题分析
通过对某研究领域的主题进行分析,可以了解该领域的研究状况,进而可以分析其研究热点与发展趋势。 通过统计分析,关于科技文献共享研究方面的主题内容大致涉及以下几个方面。
(1)科技文献共享的作用意义。 坚持共享发展,可以增强发展动力。 李显尧认为建立或扩大地区性各种类型图书的馆际互借,可缓解馆-馆之间供需矛盾,也可为地区性的横向联合做准备。 张立成等人认为科技文献信息资源中所记录的科技研究活动、成果等是科技创新体系的重要部分,也是一种战略性资源。张敏认为,科技文献信息资源共享可整合分散的资源, 减少重复购置等。 各文献机构可联合协作, 统筹规划,加强资源共享的建设。
(2)科技文献共享的建设和发展思考。由于观念、体制、技术方面的原因,科技文献的共享并是一蹴而就的。 各文献机构仍倾向于 “极尽收藏”“自给自足” 的发展模式。 另外,为适应信息社会的发展,多数科技文献资源都是以数字化形式存在的,而在其产生,传播的过程中,不可避免的会出现知识产权问题。李励认为,首先需要建立一个能够进行组织管理并协调的机构,其次与出版界合作,以规避版权,并能够充分利用“合理使用”和“法定许可”,最后利用先进的计算机技术从根本进行保障。 杨帆提到, 因共享意识方面的问题和管理体制的条块分割, 使得湘西区域的一些图书情报机构“各自为营”,追求在藏书方面的大而全,以至重复建设。师刚等提出了科技文献资源在共享过程中所遇到的问题, 包括管理、资金、共享意识、数字化、标准化、知识产权以及人才等方面的障碍。
(3)具体实践介绍和分析。 NSTL的建立使得各区域纷纷建立了相应的科技文献共享平台或是体系系统。部分研究者们针对本地区的平台构建提出设想、建议等,以期为后期的平台建设做出充足准备。 孙振领对国内各省、市平台以及平台所提供的服务等进行调查。 彭奕介绍了贵州科技文献信息共享平台的共享方式、发展过程等。范文介绍了安徽省信息资源共享平台以及信息资源中心和信息网络平台的建设方案。张睿在调查过程中发现, 因各地区的经济发展的差异性,其平台建设程度也不同。 袁红军调查了27个省级科技文献共享服务平台及其所提供的服务和资源。
三、结论与展望
摘 要 资本积累是剩余价值转化为资本。资本家把从雇佣劳动那里剥削来的剩余价值的一部分用于个人消费,另一部分转化为资本,用于购买扩大生产规模所需追加的生产资料和劳动力。因此,剩余价值是资本积累的源泉,资本积累则是资本主义扩大再生产的前提条件。研究资本积累对于理解马克思资本论关于资本主义经济基础以及资本主义最终走向有着十分重要的意义。本文介绍了资本积累的定义、源泉、包含的因素以及资本积累发展的必然性和趋势。
关键词 资本积累 剩余价值
一、资本积累的定义
资本积累是把剩余价值再转化为资本,即剩余价值资本化。从资本主义的生产过程看,资本积累是资本主义扩大再生产的源泉,剩余价值是资本积累的源泉。资本积累的规模越大,资本家可以获得的剩余价值也就越多。资本积累的实质是资本家将其无偿占有的剩余价值的一部分再转化为资本,用来购买追加的生产资料和劳动力,扩大生产规模,从而进一步无偿地占有更多的剩余价值。
资本积累的因素
在剩余价值分为积累基金和消费基金的比例一定的条件下,资本积累量取决于剩余价值的绝对量,因而一切决定剩余价值的因素,都会影响资本积累规模,这些因素有:1.劳动力的剥削程度。2.社会劳动生产率的水平。3.所用资本和所费资本之间的差额。4.预付资本的大小。
二、资本积累的过程
单个商品生产者手中一定成都的资本积累,是特殊的资本主义的生产方式的前提。也可以称为原始积累。资本积累以剩余价值为前提,而资本主义生产又以商品生产者掌握大量的资本和劳动力为前提。而大量的资本和劳动力又来源于这个原始积累,原始积累的产生离不开时代背景,15、16世纪的西欧封建主凭借手中的权利强迫贫穷的农村居民同自己的生产资料相分离。对农业生产者即农民土地的掠夺,形成了原始积累的基础。
三、资本积累的必然性
资本积累是资本主义发展的必然趋势。其原因有:1.追求剩余价值是资本主义生产的动机和目的。剩余价值规律是资本主义经济的基本规律。这一规律决定了资本家为了追求更多的剩余价值,必须进行积累,这是资本积累的内在动力。2.资本积累也是由竞争规律决定的。谁要在竞争中取胜,就得扩大生产规模,追加投资。竞争迫使每个资本家都要拼命地进行资本积累,这是资本积累的外在压力。
四、资本积累的一般规律
资本积累的一般规律指出财富向少数人手中集中,财富在纵向上发生了积累。具体讲,有以下几点:
(一)在资本构成不变时,对劳动力的需求随积累的增长而增长
资本构成从价值层面看是由资本分为不变资本和可变资本的比率。从在生产过程中发挥作用的物质方面看,每一个资本都分为生产资料和活的劳动力;这种构成是由所使用的生产资料量和为使用这些生产资料而必须的劳动量之间的比率决定的。投入一定生产部门的许多单个资本,在构成上或多或少是不同的。把这些资本的一个个构成加以平均,就得出这个生产部门的总资本的构成。假定资本的构成不变,为了推动一定量的生产资料或不变资本始终需要同量劳动力,那么对劳动的需要,要按照资本增长的比例而增长,而且资本增长越快,劳动的需要也增长越快。因此,资本的积累也就是劳动力的不断增加。
(二)在积累和伴随积累的积聚的进程中资本可变部分相对减少
一旦资本主义的一般基础奠定下来,在积累过程中就一定会出现一个时刻,那是社会劳动率的发展成为积累的最强有力的杠杆。劳动生产率的增长,表现为劳动的量比它所推动的生产资料的量相对减少。资本技术构成的这一变化,即资本价值的不便组成部分靠减少它的可变组成部分而增加。然而,积累的增进虽然使资本可变部分的相对量减少,但是决不因此排斥它的絕对量的增加。
(三)相对过剩人口或产业后备军的累进生产
资本积累最初表现为资本的量的扩大,通过减少资本的可变组成部分来不断增加资本的不变组成部分而实现的。而可变资本主要由劳动力构成,随着可变资本的减少,资本对劳动力的减少造成相对人口的过剩。过剩人口是积累或资本主义基础上的财富发展的必然产物,反过来又成为资本主义积累的杠杆。过剩的人口形成一支可供支配的产业后备军,它不受人口实际增长的限制,为不断变化的资本增殖需要创造出随时可供剥削的人身材料。
(四)相对过剩人口的各种存在方式
过剩人口经常具有三种形式:流动的形式,潜在的形式和停滞的形式。
五、资本主义积累一般规律揭示的问题
资本主义积累一般规律尖锐地揭露在资本主义制度下无产阶级同资产阶级之间利益的根本对立和不可克服的内在矛盾,指出了无产阶级要从根本上改变自己的地位就必须推翻资本主义制度。
六、资本主义积累的历史趋势
资本主义生产方式是以土地和其他生产资料的分散为前提的,它既排斥生产资料的积聚,排斥对自然的社会统治和社会调节,排斥社会生产力的自由发展。它发展到一定程度就会产生出消灭它自身的物质手段。
资本主义矛盾的激化,充分表明资本主义生产关系越来越成为社会生产力进一步发展的严重障碍;同时,资本主义积累的发展,不仅为自己的灭亡准备了客观物质条件,而且还为变革资本主义生产关系准备了社会力量,即无产阶级。总之,资本主义基本矛盾的加剧,成分表明资本主义生产关系已不能适应生产力的发展的要求。资本主义制度必然灭亡,这就是资本主义积累的历史趋势。
“当生产资料的集中和劳动的社会化,达到了同它们的资本主义外壳不能相容的地步。这个外壳就要炸毁了。资本主义私有制的丧钟就要敲响了。剥夺者就要被剥夺了。”
参考文献:
[1]马克思.资本论第一卷.北京:人民出版社.1975.
[2]朱方明,张衔.政治经济学(上).四川大学出版社.2001.
关于我国民族企业引进FDI利弊分析的理论研究综述
摘要：改革开放以来的近30年中，我国民族企业引进FDI经历了一个从数量小、范围窄、限制多的试点阶段逐渐发展到全方位、多层次、宽领域的全面开放的格局。随着经济全球化步伐的加快和中国加入WTO 以来出现的改革步伐的加大，中华民族企业利用外资的规模将进一步增大，外资对中华民族经济的影响也将进一步深入。
关键字： FDI 民族企业 利弊分析
1．前言
2007 年“两会”期间, 娃哈哈集团董事长、人大代表宗庆后上交了一份提案, 名为《关于立法限制外资通过并购垄断我国各个行业维护经济安全的提案》。这个提案来源于达能欲强行以40 亿元人民币的低价, 并购娃哈哈总资产达56 亿元的其他非合资公司51%的股权事件。这使得娃哈哈集团在引进法国达能集团直接投资后的恩怨浮出水面。
作为80后的一代，我们见证了娃哈哈的成长，也是娃哈哈产品的最大消费群体。因此，笔者运用在大学期间所学的专业知识，对“达.哈”事件进行深入研究和分析，在肯定FDI对我国民族企业的积极影响的基础上，侧重于分析关于FDI的消极影响。
1.1 主题思想
外商直接投资(FDI)是我国引进外资的主要组成部分。关于引进FDI 对我国民族企业的效应问题,许多国内外文献已经作了相当充分的探讨,如Pearson(1991)，研究的主流侧重于FDI 对中国经济的积极影响。相当多的文献认为,FDI 对中国经济的增长、产业结构的调整、进出口贸易和劳动就业等有积极的促进作用。虽然笔者不赞成一些对FDI 持完全否定态度的经济学家如阿瑟·刘易斯(Lewis)和佩必斯(Prebisch)的观点,但是, 胡宏兵（2004）认为由于国际资本的逐利动机和外国投资者所追求的目标与中国利用外资的目标之间的不一致性, FDI对我国民族企业产生积极作用的同时,也不可避免地带来各种消极影响。而对这些利弊的研究正是本论文写作的主题思想[8]。
1.2 相关概念
国际货币基金组织（IMF）把外商直接投资（Foreign Direct Investment, FDI）定义为：“在投资人以外的国家（经济区域）所经营的企业中拥有持续利益的一种投资，其目的在于对该企业的经营管理具有有效的发言权。”而发布投资报告的联合国贸易与发展会议（UNCTAD）则在此基础上，定义外商直接投资为：反映一经济体的居民（直接对外投资者或母公司）在其他经济体的企业居民中的持续利益和控制力的一种包含长期关系的投资。其中暗指投资者对其他经济体企业的经营有很大影响力。由此，沈伯明（2004）得出，外商直接投资，其核心是对本经济体外企业的经营管理有一定的控制力。
[5] 我国民族企业引进FDI的利弊分析——以娃哈哈为例
1.3 综述范围
在论文的设计的过程中，笔者参考了大量的文献资料，如：《中国的外资经济》、《中国利用外资规模研究》、《国际直接投资的新发展与外商对华直接投资研究》、《外资进入行为研究》、《“入世”与中国国际直接投资战略》、《利用外资与金融风险防范》、《当前外商对华直接投资的特点与我国的对策》、《中国引进FDI 所面临的风险及其防范措施》、《关于我国引进外资的利弊分析》、《“娃哈哈”纷争迷局》、《中外合资企业公司治理问题与发展方向探析——“娃哈哈·达能之争”的案例研究》、《反思达能强行并购娃哈哈案例》、《“达娃之争”给拥有民族品牌的本土企业的启示》等。
本文针对笔者对这些文献资料的前期阅读和思考，结合论文的主题思想，以及“达.哈”事件这一经典案例的深入分析，进一步提出我国民族企业在引进FDI时的新对策。
1.4 争论焦点
有关于我国民族企业引进FDI的利弊的争论,国内从来没有停止过。这种争论在20世纪90年代中后期有加强的趋势，江小涓（2002）认为争论的焦点集中在以下几个方面：
⑴ 垄断市场。⑵ 导致失业。⑶ 外部冲击。⑷ 技术依赖性。⑸ 利益外流。⑹ 影响政府控制力。⑺ 国家安全。⑻ 必要性减弱
。[1]2． 达能V娃哈哈之恩怨
2．1 纠纷缘起
1996年，娃哈哈与达能公司、香港百富勤公司共同出资建立5家公司，生产以“娃哈哈”为商标的包括纯净水、八宝粥等在内的产品，其中娃哈哈持股49%。
亚洲金融风暴之后，百富勤将股权卖给达能，达能跃升到51% 的控股地位。
傅钢（2007）认为当时，达能提出将“娃哈哈”商标权转让给其合资公司未果后，双方改签一份商标使用合同。正是这一条款，引发了强行收购**
[17]。
2007 年4 月3 日，达能欲以40亿元并购杭州娃哈哈集团有限公司总资产达56亿元、2006年利润达10.4亿元的其他非合资公司51％的股权。
浙江林学院国际教育学院本科生毕业论文
2．2 案例分析
⑴ “达.哈”事件是一场股权争夺战。⑵ “达.哈”事件是一场商标使用权的争夺战。⑶ “达.哈”事件是一场合同风险的典型事例。⑷ 达能在我国实施的并购类似恶意并购。
此外, 余四林（2007）此事件从另一方面折射出我国在经济安全立法上的巨大空白。如果我们仅止于从“自由主义”式的交易司法角度进行审视, 恐怕会忽略其中更该令人警醒的典型意义, 因为它暴露出的是我国在经济安全立法上的巨大空白
[19]。
2．3 启示
这场相互揭短的“达.哈”事件会给达能与娃哈哈双方都带来不利影响。从纷争骤起到现在,达能的股市价值大跌,这表示欧洲投资者已经开始对达能投反对票了。而长此以往,娃哈哈在消费者心目中几百亿的品牌价值也难免会“身价大跌”。不论这场纷争最后的结果如何,达能与娃哈哈都不是赢家。
那么,我国民族企业在与外资合作时,应该从这次事件中得出一些启示,杜绝类似事件的发生,争取中外合作愉快的双赢结果。蓝晓芳（2007）认为，(1)我国民族企业与外资的合作应以相互尊重、平等互利、优势互补为原则。(2)签订合同前应三思而为,一旦双方订立合同就应遵守游戏规则,秉持“合约精神”(3)对并购风险应引起足够的重视。(4)建立和完善危机管理机制。
(5)民族品牌的保护不应过于依靠本土企业的呐喊或政府的行政干预,而应仰仗法律的立法完善与有力执行[20]。
3． 我国民族企业引进FDI的概况
3．1 我国民族企业引进FDI之历程
张建刚（2007）认为，改革开放以来的近30年中，我国民族企业引进FDI经历了以下五个阶段：
⑴ 我国民族企业引进FDI的起步阶段（１９７９－１９８６）⑵ 我国民族企业引进FDI的持续发展阶段（１９８７－１９９１）⑶ 我国民族企业引进FDI的快速发展阶段（１９９２－１９９６）⑷ 我国民族企业引进FDI的结构调整阶段（１９９７－ 2 0 0 0）⑸ 我国民族企业引进FDI的质量升级阶段（2 0 0 1 － 今）
[6] 我国民族企业引进FDI的利弊分析——以娃哈哈为例
3．2 我国民族企业引进FDI之利弊
我国实行开放政策, 利用外资的最终目的就是要通过引进国外资金来弥补国内资金缺口, 促进技术、管理等方面进步, 从而提高我国企业的国际竞争力, 拓展国际市场, 发展我国民族经济。从我国近20 年来利用外国直接投资的实践来看, 外商直接投资对于我国经济的发展确实起到了积极的作用, 陈业宏（2004）认为主要表现在:
(1)在一定时期和一定程度上弥补了国内建设资金的不足,带来了较为先进的技术设备和管理经验,推动了我国的工业化进程和产业结构的升级。(2)在一定程度上促进了我国民族经济的增长。
(3)有力地推动了我国市场竞争机制的建立和市场化进程。(4)促进了我国经济运行的国际化进程。
(5)增加了国家财政收入,带来了部分先进企业文化,培养了现代企业管理人才。(6)推动了国内经济体制改革和经济法制的不断建设和完善
[14]。
但高新雅（2007）认为，任何经济活动都不是孤立进行的,发达国家在向我国民族企业输出资本的同时,从来都没有忘记和放弃对我国民族企业实施“西化”的政治战略。它们以其雄厚的资本挤压、削弱我国民族经济,特别是金融、高新技术产业及其他具有战略意义的产业部门[13]。具体说来, 秦伟（2000）认为外商投资对我国民族企业造成了如下负面影响:
（1）外商投资的产业结构不合理。（2）地区分布严重不均衡。
（3）有些外商投资对中国环境带来了一些负面效应。（4）某些外商采取不公平竞争行为。（5）中方一些合法权益受到损害。（6）一些外商投资企业侵害劳动者的权益。（7）外商投资对国内企业民牌的侵蚀。（8）外商对国内企业市场的挤占
[15]。
3．3 我国民族企业受FDI冲击之原因
由于我国民族企业自身的一些原因以及政府对外资管理上的一些局限,在相当程度上强化了外资对民族企业的冲击。杜惟毅（2001）认为主要表现在以下几方面：
（1）民族企业在经营管理和营销策略上与外资存在差距。（2）民族企业技术研究开发投入比例偏低。
（3）民族企业缺乏规模效应。
（4）民族企业和外资竞争环境不平等。
（5）对引进利用外资的规划和管理不完善。
（6）有关吸收利用外资的法律法规不健全
[10]。
浙江林学院国际教育学院本科生毕业论文
3．4 我国民族企业与跨国公司之不对称竞争
我国民族企业在本土面临着与世界级企业的竞争，我国民族企业也采取种种措施提升竞争能力，求得生存与发展，展开与外商的竞争。这一过程自然离不开中国这一大的背景，民族企业在与跨国公司进行竞争时所面对的内外部条件是不一致的，也就引出了不对称竞争的概念。孟宪伟（2006）认为这主要表现在以下几方面：
(1)生产成本的不对称。(2)技术水平的不对称。(3)市场结构的不对称。(4)品牌优势的不对称。(5)地缘优势的不对称。(6)政府作用的不对称
[16]。
3．5 我国民族企业引进FDI之趋势
中国加入WTO，北京申奥成功，意味着开放的中国将加速纳入经济全球化的步伐。面对更加开放的中国市场，外商对华投资战略呈现出相辅相成的多方面变化，这些变化与外商全球战略调整是同步的。邹昭晞（2006）把该趋势归纳为：
（1）从“浅层一体化分工”转向“深层一体化分工”。（2）制造业公司服务化。
（3）独资经营取代合资经营或在合资企业中力争控股权。（4）本土化。[2]3．6 我国民族企业引进FDI之对策
不可否认, 从国家宏观经济角度考虑, 利用外资对于我国生产力水平的提高, 国家综合国力的增强,人民生活水平的提高起到积极的推动作用。但是,我们也应该看到外资企业对我国民族企业发展的消极影响, 我们应该敢于正视并积极寻求消除不利影响的方法和对策。影响一国经济的不是直接投资本身, 也不是直接投资引进程度的高低, 而是东道国利用直接投资为本国经济发展道路服务的能力和东道国吸收、利用直接投资提供资源的能力。为了实现在利用外资的同时发展我国的民族企业，林竹（1999）建议如下:（1）调整我国利用外资的模式。
（2）防范跨国公司对我国市场的垄断, 引进多家跨国公司的投资。（3）掌握合资企业的控制权。
（4）加强对我国民族企业的保护与扶持。
（5）聚集和增强企业实力, 培养有效竞争主体[12]。我国民族企业引进FDI的利弊分析——以娃哈哈为例
4． 总结
本文参考了大量关于我国民族企业引进FDI的文献资料，并引用外商直接在华投资的经典案例——“达.哈”事件作为例证，在体现FDI对我国民族企业发展的诸多好处的同时，也从另一个侧面揭露了我国民族企业引进FDI的风险以及我国对外贸易制度的不健全。而我国近30年的改革实践证明,只有在开放的大环境中,我国的民族经济才能跟上世界经济发展的潮流。展望外商直接投资的前景，我们可以看到：在当今国际经济趋于一体化的大背景下,我国民族企业引进FDI是加快民族经济发展的必然选择。因此,我们不仅不能限制外资进入,相反要积极引进外资。只要我国在引进FDI的过程中寻找和制定切实可行的对策，放大利益，避免弊端，从而确保我国民族企业的安全,促进我国民族经济的发展。
浙江林学院国际教育学院本科生毕业论文
参考文献：
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[22]Stephane Dees.Foreign Direct Investment in China: Determinants and Effects [J].Economics of Planning, 1998, 31: 175–194
赵建欣和张忠根(2007)对河北和山东农户调研数据显示，农户态度对安全蔬菜供给决策有着显著的影响。
其中，赵建欣和张忠根是论文的作者，2007是这篇论文的发表年份。
注意，综述中引用的文献都应在参考文献中列出。
文献综述一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工作。
前 言
前言要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。
正 文
正文是综述的重点，写法上没有固定的格式，只要能较好地表达综合的内容，作者可创造性采用诸多形式。正文主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。当然，作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。
小 结
小结是对综述正文部分作扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。内容单纯的综述也可不写小结。参考文献
参考文献是综述的重要组成部分。一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。对综述类论文参考文献的数量不同杂志有不同的要求，一般以30条以内为宜，以最近3-5年内的最新文献为主。
学术论文参考文献的著录格式
关键词：涌泉穴,文献,综述
1 穴位考证
1.1 穴名释意
经穴名。出自《灵枢·本输》, 为足少阴肾经, 为本经穴。本穴位于足底, 居人身最低位, 属足少阴经“所出为井”, 如水之源头, 经气犹泉水涌出于下, 故名。
1.2 别名及释意
别名:地冲、蹶心、地衢。本穴位是足少阴肾经之“井穴”, 乃经气涌出之处。故井穴具有交通阴阳气血、开窍醒神的作用。此穴又是周身阴阳之气交接之处。
1.3 现用名最早出现文献
本穴名出自《灵枢·本输》。
2 定位考证
2.1 古人定位
(1) 《灵枢本输》:足心也。
(2) 《针灸甲乙经》:在足心陷者中, 屈足卷趾宛宛中。 (3) 《外台秘要》引甄权云:在脚心底宛宛中, 白肉际。 (4) 《扁鹊神应针灸玉龙经》:在脚底心转足三缝中。又以二趾至足跟尽处折中是穴。
(5) 《循经考穴编》广注:一法以线前按齐中趾头, 后按足跟, 对折之当中是穴。
2.2 现标准化定位K11井穴
正坐或者仰卧, 跷足。在足底部, 卷足时足前部凹陷处, 约当足底二、三趾趾缝纹头端与足跟连线的前1/3与后2/3交点上。
3 操作方法
(1) 针刺刺灸法:直刺0.5~1寸;
(2) 灸法:艾炷灸3壮或艾条灸5~10分钟。
4 穴位的解剖结构
布有足底内侧神经支;有趾短屈肌腱, 趾长屈肌腱, 第二蚓状肌, 深层为骨间肌;有来自胫前动脉的足底弓。详细分层如下:
(1) 皮肤:由足底内、外侧神经的皮支分布。两神经均为胫神经所属的分支。针刺涌泉穴皮肤, 有很强的韧性阻力;
(2) 皮下组织:内有内外侧神经分支, 有众多纤维束。外部于皮肤连接, 内与足底腱膜连接;
(3) 足底腱膜:足底筋膜浅层, 发达而坚韧, 由足底内外侧神经支配, 针刺该层时, 有很强的韧性阻力;
(4) 第二趾足底总神经和第二趾底动静脉在针内侧。相距很近, 可以刺中。第二趾足底总神经是足底内侧神经的分支;
(5) 第二蚓状肌:由足底外侧神经支配;
(6) 若针继续深刺, 可以达到位于第二、第三跖骨间的第一骨间祝底肌和第二骨间背侧肌肉一直到足背皮下。
5 古今文献的针刺禁忌
(1) 古代文献
《千金翼方》:“涌泉刺深杀人。”
《圣济总录》:“涌泉不可伤, 伤即令人百神俱散。”故临床针刺不宜过深, 若过深, 会导致精神不振。另外, 足部血管较多、较浅, 刺之不当, 容易出血, 若出血较多, 会导致舌肌痉挛或麻痹, 发生舌僵难言。
(2) 现代文献
6 主治考证
6.1 古代文献
《素问·缪刺论篇》:“邪客于足少阴之络, 令人嗌痛, 不可内食, 无故善怒, 气上走贲上, 刺足下中央之脉。”
《灵枢·五邪》:“邪在肾, 则病骨痛阴痹, 阴痹者, 按之而不得, 腹胀腰痛, 大便难, 肩背颈项痛, 时眩, 取之涌泉、昆仑, 视有血者, 尽取之。”
《灵枢·热病》:“热病, 侠脐急痛, 胸胁满, 取之涌泉与阴陵泉。”
《针灸甲乙经》:“热中少气厥寒, 灸之热去, 烦心嗜食, 咳而短气, 善喘, 喉痹, 身热, 脊胁相引, 忽忽善忘, 涌泉主之。”“风入腹中, 侠脐急, 胸痛, 胸胁榰满, 衄不止, 五指端尽痛倍, 足不践地;瘖不能言, 少腹中满, 小便不利;咽中痛, 不可内食;足厥, 喘逆, 足下清至膝;肩颈痛, 时眩;妇人无子, 腰痛大便难。”
《备急千金要方》:“霍乱转筋, 癫疾;热病先腰胫酸, 喜渴数饮, 身清清则项痛而寒且酸。”
《千金方》:“涌泉、大钟主咽中痛不可内食。”“治鼻出血不止, 灸涌泉, 二穴各百壮。”“衄时发痒, 灸涌泉二穴各百壮。”“凡热病先腰胫酸, 喜渴数饮, 身清, 清则顶痛而寒且酸, 足热不欲言, 头痛颠颠然, 先取涌泉, 及太阳井荥。”“阴懊憹痛, 刺入三分。”肾病其色黑, 其气虚弱, 吸吸少气, 两耳苦聋, 腰痛时时失精, 饮食减少, 膝以下清, 其脉沉滑而尺少, 为可治……春当刺涌泉, 秋刺复留, 冬刺阴谷, 皆曰补;夏刺然谷, 季夏刺太溪, 皆泻之, 又当灸京门五十壮, 背第十四椎百壮。”“邪在肾, 则骨痛阴痹, 阴痹者抚之而不得, 腹胀腰痛, 大便难, 肩背颈项强痛, 时眩, 取之涌泉、昆仑, 视有血者, 尽取之。”“转筋, 灸涌泉六七壮, 在足下当拇趾大筋上, 又灸足下大指下约纹中一壮。”“涌泉、然谷主喉痹, 哽咽, 寒热。”“涌泉主风入腹中, 少腹痛。”“涌泉主肩背颈项痛。”“涌泉主喜喘喉痹, 身热痛, 脊胁相引, 忽忽喜忘。阴痹, 腹胀, 腰痛大便难, 肩背颈项痛时眩, 男子如蛊, 女子如阻, 身体腰脊如解, 不欲食, 喘逆, 足下清至膝, 咽中痛不可内食, 瘖不能言, 小便不利, 小腹痛风入肠中, 癫疾, 侠脐痛急胸胁支满, 痛衄不止, 五疝, 指端尽痛, 足不践地。”“涌泉主风入腹中。”“涌泉主衄不止。”“热病先腰胫酸, 喜渴数饮身清, 清则项痛而寒切且酸, 足热不欲言, 头痛颠颠然先取涌泉及太阳井荥, 热中少气厥寒, 灸之热去, 灸涌泉三壮, 烦心不嗜食, 灸涌泉热去。四逆, 喘气, 偏风, 身汗出而清, 皆取侠溪。”“涌泉住腰脊相引如解。”
《千金翼方》:“心中懊憹痛;阴痹;腹胀, 腰痛, 不欲食……足下冷至膝, 咽中痛不可纳食, 喑不能言, 小便不利, 小腹痛……鼻衄不止, 五疝……足热不欲言, 头痛癫癫然, 少气, 寒厥, ……肾积贲豚。”
《外台秘要》:“主腰痛大便难, 少腹中痛, 小便不利。甄权云, 在足心底宛宛中, 白肉际, 主热中少气, 厥寒, 灸之, 热去, 头痛烦心, 心痛不嗜食, 咳而短气, 喉痹热痛, 脊胁相引, 忽忽善忘, 足厥, 喘逆, 足下清至膝, 阴痹腹胀, 头项痛, 眼眩, 男子如蛊, 女子如阻, 身体腰背如解, 不欲食……”“涌泉主癫疾不能言。”
《铜人腧穴针灸图经》:“治腰痛大便难, 心中热结, 风疹风痫, 心痛不嗜食, 妇人无子咳嗽, 身热喉痹, 胸胁满, 目眩, 男子如蛊, 女子如妊娠, 五指端尽痛, 足不得践地。”
《扁鹊神应针灸玉龙经》:“传尸劳病, 大便闭结。”
《普济方》:“心痛肺胀, 胃气上逆。目中白睛青。”
《针灸大成》:“主尸厥, 面黑如炭色, 咳吐有血, 渴而喘, 坐欲起目流流 (目字边) 无所见, 善恐, 惕惕如人将捕之, 舌干咽肿, 上气嗌干, 烦心, 心痛, 黄疸, 肠澼, 股内后廉痛, 痿厥, 嗜卧, 善悲欠, 小腹急痛, 泄而下重, 足胫寒而逆, 腰痛, 大便难, 心中结热, 风疹, 风痫, 心病饥不嗜食, 咳嗽身热, 喉闭舌急, 失音, 卒心痛, 喉痹, 胸胁满闷, 头痛, 目眩, 五指端尽痛, 足不践地, 足下热, 男子如蛊, 女子如娠, 妇人无子, 转胞, 不得尿。”
《医宗金鉴》:“涌泉主刺足心热, 兼刺奔豚疝气疼, 血淋气痛难忍, 金针泻动自安宁。”
《类经图翼》:“主治尸厥面黑, 喘咳有血……”
《玉龙歌》:“传尸痨病最难医, 涌泉出血免灾危。”
《灵光赋》:“足掌下去寻涌泉, 此法千金莫妄传, 此穴多治妇人疾, 男蛊女孕两病痊。”
《肘后歌》:“顶心头痛眼不开, 涌泉下针定安泰。伤寒痞气结胸中, 两目昏黄汗不通, 涌泉妙穴三分许, 速使周身汗自通。”
《天星秘诀歌》:“如是小肠连脐痛, 先刺阴陵后涌泉。”
《杂病穴法歌》:“劳宫能治五般痫, 更刺涌泉疾苦挑。”“小儿惊风少商穴, 人中、涌泉泻莫深。”
《扁鹊心书》:“远年脚气肿痛, 或脚心连胫骨痛, 或下粗腿肿, 沉重少力;脚气少力, 或项麻疼痛。”
《百症歌》:“厥寒, 厥热。”
《通玄指要赋》:“胸结身黄。”
《此事难知》“两手大热为骨厥如在火, 灸涌泉三壮或五壮立愈。”
《寿世保元》:“治自缢气已脱, 极重者只灸涌泉穴, 男左女右三壮立愈。”
《循经考穴编》:“奔豚疝气水胀。”
6.2 现代临床报道
治疗头顶痛, 眩晕, 失眠, 咽痛, 舌干, 失音, 鼻衄, 黄疸, 癫狂, 善忘, 中风, 昏厥, 小儿惊风, 霍乱转筋, 足心热, 小便不利, 大便难;下肢瘫痪, 神经性头痛, 三叉神经痛, 高血压, 休克, 肝炎, 癔病, 癫痫, 神经分裂症等。
大蒜外敷涌泉穴治疗咯血。患者双侧涌泉穴先涂少许石蜡油 (或者其他油类) 。然后取蒜泥9克 (加硫磺末6克, 肉桂末3克, 冰片3克) 研匀分涂于两块纱布上, 分别敷于患者两侧涌泉穴, 隔日一换。结果:35例咯血患者, 痊愈18例, 显效11例, 无效6例。[1]
针刺涌泉穴治疗胃痉挛。取患者双侧涌泉穴, 刺入5分深, 行捻转刺激手法。一般疼痛即可缓解, 留针时间可据患者病情轻重而定。[2]
强刺激涌泉治疗血小板减少性紫癜。针刺患者双涌泉穴, 用强刺激手法, 每日一次, 不留针, 7天为一疗程, 疗程间隔3天。所治数例效果满意。[3]
电针涌泉穴治疗脑震荡形成的喑哑失语, 两足掌常规消毒后, 用一寸毫针刺入两足涌泉穴, 采用捻针手法 (强刺激) 并通过6.26电针密波, 约电针5分钟左右即可。其报道4例均获痊愈。[4]
针涌泉穴加语言疏导治疗癔病。先按柔患者涌泉穴, 常规消毒后, 一手固定足腕, 另一手持30号毫针, 快速刺入。一边行紧按、慢提拌旋转手法, 一边观察患者表情并进行语言诱导。3分钟后仍不缓解者加刺对侧涌泉穴, 憋气者加内关。经双侧针刺后仍不缓解, 隔5分钟左右交替行针一次直至恢复。结果:50例患者, 49例一次治愈。[5]
泻涌泉穴通乳。患者仰卧, 取双侧涌泉穴, 迅速进针, 得气后强刺激 (鸡啄法) 3分钟, 留针10分钟。乳汁不通者, 针后立即用手挤乳。拌发热者可给中药对症治疗。结果:64例患者, 均获佳效。[6]
药物外敷涌泉穴的临床应用。用附子、吴萸、细辛各15克, 大黄6克, 共研细末, 醋调成饼, 敷于涌泉穴, 每日一换。适用于治疗肾虚于下, 龙火上僭导致的咽喉肿痛、齿龈浮动肿痛、口舌溃疡。用生大黄、生山栀、黄连各20克, 肉桂5克, 共研细末, 醋调成饼敷于涌泉穴。适用于肝阳上亢, 心火上炎, 血热妄行所导致的头痛眩晕、口舌溃疡、小儿鹅口、鼻衄出血等病。用生香附、生半夏、生南星各15克, 共研细末醋调成饼, 外敷涌泉穴。适用于气郁痰聚, 阻于喉嗌, 或痰热交蒸于腮颊, 如梅核气和小儿鹅口疮。[7]
中医认为脑卒中的病机为“窍闭神匿”。脑为神之府, 脑窍闭塞则神无所附, 肢无所用。故拟醒脑开窍, 滋补肝肾为主。所以在对脑卒中后下肢功能康复治疗中, 在电疗治疗时以涌泉穴为主穴。中医认为肾为先天之本, 人体各组织器官包括脑的生长发育、衰老病死, 无不与肾密切相关。肾主骨生髓, 髓聚而成脑, 故脑称为髓海。肾中精气充盈则髓海得养, 电疗涌泉穴通过肾经的调节达到通关开窍, 益聪醒脑的作用, 可以调整肾的蕴精生髓的生理机制, 从而影响脑的生理功能, 促使脑部疾患康复。同时, 运动康复可易化肌梭的γ系统, 影响肌梭内牵引的敏感性, 促进肌张力正常化]。涌泉穴电疗和运动康复相互配合运用, 具有协同作用, 有利于提高康复效果。本研究结果表明, 涌泉穴电疗配合运动康复对脑卒中患者下肢功能的康复有明显效果, 优于单纯运动康复组 (对照组) , 提示涌泉穴电疗在脑卒中后下肢功能康复中具有明显的疗效。[8]
中医认为中风是忧思恼怒、饮食不节、恣酒纵欲等原因引起阴阳失调、脏腑气偏、气血错乱所致。其病机认为“窍闭神匿”, 脑为神之府、髓之海, 脑窍闭塞则神无所附, 肢无能为用, 主要是虚、火、风、痰、气、血等方面在一定条件下互相影响、互相作用, 使人体阴阳平衡失调, 出现阴亏于下, 阳浮于上, 如《内经》所云“气之与血, 并走于上, 使人煎厥”。《金匮要略》亦云:“邪气反缓, 正气即急。正气引邪, 僻不遂。”从而导致了中风的发生。故临床表现以猝然昏倒、口眼歪斜、半身不遂为主要特征。本病多发生在老年人, 但本病有年轻化趋势。涌泉穴又称“地冲”、“地衢”、“蹶心”是足少阴肾经之“井穴”, 乃经气涌出之处。故井穴具有交通阴阳气血、开窍醒神的作用。此穴又是周身阴阳之气交接之处。肾乃先天之本, 主骨生髓, 脑又为髓之海, 肾精充则髓海旺。针刺涌泉穴具有调精益髓, 健骨益志, 醒脑开窍的功能。同时又促通下肢气血运行, 通络强筋之效。本组所观察的病例, 经过涌泉穴的治疗有93.2%的病人, 下肢的负重及运动功能有明显的提高。同时对改善下肢伸肌张力, 下肢运动功能有明显的改善, 从而提高病人的生活质量, 与以往报道相符。但无正常功能出现, 这表明单针刺治疗完全解决神经功能缺失是困难的, 这也与病初神经功能缺失情况及就诊时间成正相关性, 提示针刺涌泉穴在脑中风的康复中有明显的疗效。[9]
6.3 现代实验研究
涌泉穴有一定的镇痛作用。动物实验表明, 针刺“涌泉”可以提高痛阈, 脑组织中5—泾 (羊边) 色胺升高, 去甲肾上腺素降低。而且在一天的不同时辰有节律性变化, 其变化规律符合子午流注纳子法的规律。临床实验中以外周血液中的白细胞作为观察指标, 探讨声电针麻在女性腹式绝育术中的临床效果, 结果表明, 用声电波刺激发生器接通刺入“涌泉”的员利针, 受实者外周血液循环中的白细胞配布均有明显的改变, 且呈双向调节, 使白细胞总数提早正向波动转化, 有利于肌体对抗创痛性刺激。国外报道, 给深度麻痹的狗静脉注射速尿, 以引起持续而强有力的利尿作用, 针刺一侧“涌泉”, 即可引起对侧肾脏速尿利尿的深度抑制。针刺涌泉穴还有降低血压的作用。
参考文献
[1]胡芬, 李凤葵, 刘芸, 全彬, 张爱洁.涌泉穴电疗在脑卒中后下肢功能康复中的应用[J].中国康复医学, 2000, 15 (5) :296-297.
关键词 游戏教学；文献综述；模型建构
一、引言
“好玩是儿童的天性”。但是迫于应试压力，加上家长不愿孩子输在起跑线上的心理，儿童的天性被压制，这并不利于儿童的成长。游戏，可以说是儿童成长最主要的的活动。游戏教学法就是利用游戏的活动方式，激发学生的学习兴趣，引导学生学习，发展相应能力。
2009年，新课程标准的提出，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。通过中国知网等权威网站的资料收集，发现游戏教学一直是研究热点，2012年研究文献总量突破2万，2013年有所回落。
二、国内研究综述
目前国内，游戏在学期阶段用的较多。传统意义上的游戏只是课堂的辅助手段。李海洋（2009）认为教师应根据新课标要求，掌握学生的思维特点，在英语教学中，符合游戏教学的原则（目的性，竞争性，公平性原则），将教学方法与学生的学习心理特点结合，逐步提高学生英语学习的兴趣和热情，坚定学生学习英语的决心和信心。教师在日常英语教学中运用游戏教学法，累计和总结游戏教学经验和方法，努力提高小学英语教学质量。凌美叶（2005）探索游戏教学理论依据，游戏教学思路，种类。游戏教学时教学方法的一次变革，学生由客体变为主体。荀子提倡的“知行统一”，杜威的实用主义，“从做中学”，都为游戏教学提供理论基础。游戏教学也很好体现了学生学习的主动性和愉悦性。游戏活动种类具有多样性，可以依据学生不同心理特征设置不同游戏，比如针对好奇心设计猜谜游戏，好胜心设计竞赛游戏等。“在玩中学”也要注意游戏目标的是否明确，是否适合学生，游戏是否具有可操作性。周颖怡（2013）认为音乐这门特殊的艺术学科，决定了采用游戏教学的必要性。音乐游戏教学必须以学生为中心，通过趣味性游戏激发学生学习主动性，活动性的游戏引导学生参与，竞争性游戏对音乐有更深入的理解。新时代的教师应将学生的认知水平，心理特征与游戏特征结合，设置多样性游戏，让学生在游戏中掌握音乐知识。肖旭（2010）根据体育教学特点，构建以创新为核心的体育游戏教学模型，以教师为主导，师生互动，激励学生学习。“快乐学习，表扬为主”。体育游戏课程充分调动学生的主动性，提高学生能力和教师的教学技能，体育教学模型的构建为学生学习和教师教学提高参考。
国内有关游戏教学的研究，侧重点各有不同，主要还是分学科论述，未见形成系统。
三、国外研究综述
从古希腊起，西方教育，特别是幼儿教育，就把游戏用于教学实践中。法国教育学家卢梭及其重视游戏对儿童身心发展，他认为儿童最好在游戏中学习。捷克著名教育学家夸美纽斯也认为游戏可以锻炼身体的健康，以及肢体的敏捷。20世纪初，美国实用主义教育学家杜威，非常重视游戏教学。他强调“从做中学”。皮亚杰把儿童游戏分为三个阶段：0-2岁为练习性游戏；2-7岁为象征性游戏，7-12岁为规则性游戏。国外教学理论特别强调激发学生的学习兴趣，他们提倡的自然教学法、情景教学法等特别是近年兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。艾里康宁的《游戏心理学》，从游戏是一种社会现象这一方法论立场研究游戏，证明，游戏不是自发的，而是在教育的影响下形成，它是儿童理解人们活动的任务和动机的一种形式。
许多国家都提倡在小学教学中引入游戏教学，日本在教学方法上注意小学与幼儿园教育相衔接，日本幼儿园的幼儿可以自由选择游戏内容。由于小学与幼儿园性质不同，所以小学的游戏教学相对受限。美国教育工作者也在小学的教学方法上大量引入游戏成分，使美国小学课堂以“乱而无章”的感觉。如何处理好教学与游戏的关系并形成一套适用的游戏教学的模式对于游戏教学能否在小学有效的体现其价值是非常重要的。
四、研究总结与展望
通过以上研究可以看出，国外对游戏教学研究较早，游戏是儿童学习知识，接触社会的有效手段之一，但是游戏不是让学生放任自由，而是要以教师为主导，与教育相结合，通过游戏的趣味性和教育意义结合，使学生在愉快的氛围中发挥自身的潜能，发展认知水平。国内外对游戏在小学教育中功能和运用情况进行了一定研究，但是教学游戏在课堂中作为一种调节手段，大多数研究也只局限于理论层面，对于游戏教学模式的实验研究较少，也没有人把游戏作为一种教学方法系统的研究。这为后来研究者提供研究方向。
参考文献：
[1]夸美组斯，傅任敢译.大教学论「M].北京；人民教育出版社，1984.
[2]李海洋.浅谈新课标下小学英语游戏教学的有效运用[J].长春教育学院学报，2009.
[3]凌美叶.论游戏教学在小学英语教学中的运用[J].河池学院学报，2005.
[4]周颖怡.游戏教学在小学音乐课堂教学中的探究[J].素质教育，2013.
[5]肖旭.体育游戏课程主动学习教学模型的建立与思考[J] 体育教育，2010.
[6]鲁了问.小学英语游戏教学理论与实践.[M]北京：中国电力出版，2004.
[7]吴显也.小学游戏教学论「M].1996.
