《祝福青春》政治说课稿

《祝福青春》政治说课稿（精选4篇）

《祝福青春》政治说课稿篇1

一、说教材

1 、本框所处的地位和作用：

《祝福青春》是人教版七年级上册第四课——欢快的青春节拍的第三框题。本框是第一框题《走进青春》和第二框题《感悟青春》的落脚点。在前两框的学习中学生已经对青春的内涵有了全面的认识，通过本框的学习让学生真正体验到青春的幸福，突出欢乐的主题使学生以积极向上的心态面对青春。通过学习，让学生真正体会到青春的幸福从而去祝福青春，珍惜青春。

2、教学整体设计：

本框主要包含“青春的幸福”和“寄语青春”两个目题。但我对教材进行了大胆的改革把它整理成了“寻找青春的幸福”、“寄语青春的幸福”和“珍惜青春的幸福”三个教学版块。对于第一版块我设计了两个活动，帮助学生从全面的角度去寻找青春的幸福。对于第二版块我设计了同龄青春寄语、教师对我们的青春寄语、家长对我们的青春寄语来祝福同学们。第三版块我从发展的角度设计了一道材料分析题，让学生们思考如何去珍惜青春的幸福。

3、三维目标：

（1）情感态度与价值观：

通过多种多样的活动让学生体验到青春的幸福并相互祝福，从而形成积极乐观，健康向上的人生观和为社会国家奉献的价值观。

（2）知识与能力：

知识目标：知道青春为什么是幸福的、学会对同伴祝福青春、懂得我们应该如何珍惜青春。

能力目标：培养学生的探究能力、表达交流的能力以及归纳分析的能力。

（3）过程与方法：

过程目标：在教学过程中真正展示学生的思维，激发学生的学习兴趣感受青春的美好。

方法：

教学方法：为了实现课堂教学的最优化，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用了对比教学法、问题引导法、多媒体教学法等。如在引导学生认识青春的幸福时就是通过与儿童、父母、老人的比较后而使学生感受到青春是幸福的。

学习方法：根据初中生活泼好动、思维敏捷的特点，我指导学生运用自主学习法、情境体验法、分析归纳法等积极参与了课堂教学。

4、教学的重点和难点

依据新课程标准的要求和教材内容，确定“寄语青春的幸福”和“珍惜青春的幸福”为教学重点；考虑到初中阶段的学生学习负担重、压力大，有些学生会认为青春不快乐，感觉不到青春的幸福，因此我把“寻找青春的幸福”设为本课的教学难点。

二、说学情

有句话叫“生在福中不知福”如果把它用来形容此时的初中学生最为贴切了。的确，现在的初中生在物质上得到极大的满足时，但由于年龄和学习的压力而对自己所拥有的幸福没有更深刻的认识，由此很多学生都认为其他人比自己更幸福，对青春缺乏一种渴望的热情。因此科学的引导学生认识青春的幸福，从而去祝福青春，珍惜青春，显得尤为必要。

三、说教学过程

课前准备：

1、课前我给每位学生发了一张精美的小卡片。

2、课前我准备了一个纸箱。

（一）、创设情境，音乐导入新课

良好的开端是成功的一半，我是利用学生喜欢的歌手阿杜的一首《为青春喝彩》导入新课的。【播放歌曲】

设计意图：青春的歌悠扬动听，如同我们的青春是那样的美丽动人。从而引发了学生的兴趣，渲染了气氛。尤其是最后一句歌词“为青春喝彩，亲你的所亲，爱你的所爱，有什么烦恼忧愁，都把它拒之门外”，让学生放飞了心情，跟随我进入《祝福青春》的学习中。

（二）、利用比较分析法，导学“寻找青春的幸福”

这是本课的难点。针对这个难点，我是这样突破的：由于处于青春期的学生们认为有很多的烦恼与困惑，感受不到青春的快乐与幸福。所以为了引导学生从全面的角度理解青春，我设置了两个活动。第一个活动：让学生谈一谈你有什么烦恼？当时学生毫无保留地释放了自己的心声：每天都有写不完的作业，每天都要面对严厉的老师，每天都要听到家长的唠叨……。

紧接着我设置了第二个活动：与周围的人进行比较去寻找青春的幸福。通过与儿童相比，使同学们认识到我们拥有更多的知识，更强的自我管理能力……；通过与父母相比，使同学们认识到我们拥有更多的活力，更多的学习机会……；通过与老人相比，使同学们认识到我们拥有更多的健康，更好的记忆力……。

设计意图：通过活动的开展，学生们全面地认识到青春不仅有苦恼，有泪水，更多的是梦想，是激情，是幸福。从而让学生感悟到为什么青春是幸福的。因为拥有青春，我们每一天都站在新的起跑线上，迎接新的挑战；因为拥有青春，我们可以尽情放飞自己的梦想，并努力追寻；因为拥有青春，我们不怕失败，相信一切可以从头再来。

（三）、利用情境互动法，导学“寄语青春的幸福”

当学生们沉浸在青春的幸福中时，我乘胜追击引导学生进

入“寄语青春的幸福”这一板块。这是本课的第一个重点，为了使学生在青春祝福中健康成长，我设置了三个活动。第一个活动：同龄青春的寄语；第二个活动：教师送给我们的青春寄语；第三个活动：家长送给我们的`青春寄语。

关于同龄青春寄语的活动，我引导学生将自己的青春寄语写在课前发给的精美小卡片上，然后把全班同学的卡片收集起来放入提前准备好的箱子中，将纸条摇乱以后，找部分同学上台随机抽取一张，作为对自己的激励，并读给大家听。

设计意图：这个活动运用连环的方式进行，使课堂气氛更为活跃，让学生从同学的祝福中汲取了力量，使他们在成长的道路上互相鼓励，互相鞭策。在课程结束以后我指导学生将课堂上的同龄青春寄语成果进一步加工成班级青春寄语手册。希望同学们能够在青春寄语的祝福中快乐成长。

关于教师和家长送给同学们的青春寄语。我在课前把语数外等老师及学生家长的青春寄语录制下来，在课上播放给学生。

设计意图：当同学门在屏幕上看到朝夕相处的老师和父母时非常的激动，仔细聆听了老师及家长送给他们的青春寄语并为之感动。这个活动让学生感受到了老师和父母对他们的深切祝福与期望。

（四）、利用分析归纳法，导学“珍惜青春的幸福”

因为青春是幸福的，青春是美丽的。青春是大家从幼稚走向成熟的阶段，是奠定壮年绚丽、晚年光彩的基石。所以我们希望每一位学生都能珍惜青春，为人生增光添彩，从而进入第三板块“珍惜青春的幸福”的学习中。

这是本课的又一个重点，为了突破这个重点，我选用了“老人与青年的一段对话”并引导学生运用发展的眼光看待去看待青春。

附：一个青年总是埋怨自己的时运不佳发不了财，这天来了一个须发俱白的老人，问：“年轻人你为什么不高兴？”

青年回答道：“我不明白，为什么我总是那么穷。”

老人由衷的说：“穷？你很富有嘛。”

青年人问：“这从何说起？”

老人不正面回答，反问道：“假如今天斩掉你一个手指头，给你一千元，你干不干？”

青年回答道：“不干。”

老人又问：“斩掉你一只手，给你一万元，你干不干？”

青年回答道：“不干。”

老人接着问：“让你马上变成八十岁的老人，给你一百万元，你干不干？”

老人最后问：“让你马上死掉，给你一千万元，你干不干？”

青年回答道：“不干。”

这时老人对青年说：“这就对了，你已经有了超过一千万的财富了，为什么还哀叹自己贫穷呢？”青年愕然无言，但看出他心有所悟的样子。

根据材料我设置了两个问题（1）从青年与老者的对话中你认为我们现在最大的财富是什么？（2）我们应如何把握好这一财富。在此环节，我指导学生们运用小组讨论的学习方法。

设计意图：通过阅读感悟，小组讨论，同学们明确了第一：我们应开放自己的心灵世界。多与父母老师和同学沟通，这样就可以排除烦恼，分享更多的快乐。第二：应该提高自我控制能力。减少和清除盲目的冲动行为。第三：应该保持自我完善的意识。对自己提出自我完善的阶段性目标，多做好事善事便身心愉快。通过开展这个活动使学生在体会青春幸福的基础上真正明确了应该如何度过青春期，让自己的青春更有价值。

（五）、拓展运用

我指导学生将课堂上的同龄青春寄语成果进一步加工成班级青春寄语手册。

设计意图：这样设计可以让学生在完成这个活动中共享青春的祝福，增进彼此的友谊。

（六）、结课方式

人生最宝贵的是青春，青春是生命中一段无法重复的单向旅途。我把奥斯特洛夫斯基的名言进行改编，并配优美的轻音乐送给同学们，结束了新课。

附：当你回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，不会因碌碌无为而羞耻。

在你走过这段旅程的时候，你能说：我的整个青春都献给了一个伟大的事业——为中华之崛起而读书，而努力，而奋斗！！！相信你的青春是无悔的，你的人生也必将是辉煌的！！！

珍惜青春的幸福

（七）、板书设计

寄语青春的幸福

寻找青春的幸福

四、说教学反思

亮点：

1、音乐导入与结课，激发了学生的学习兴趣，渲染了课堂气氛。

2、指导学生运用比较法全面地认识了青春。

3、指导学生运用发展的眼光看待青春。

4、我指导学生将课堂上的同龄青春寄语成果进一步加工成班级青春寄语手册。使学生在彼此的青春祝福中健康成长。

5、运用真实的录像，激发了学生的学习兴趣。

困惑：

在教学处理上将两个目题扩展为三个目题，希望与老师们共同探讨这样做是否合适。

各位老师，我今天说课的课题是“祝福青春”。

1。说教材。

“祝福青春”由“青春的幸福”和“寄语青春”两部分组成，是对全课的总结和情感上的升华。在前面已经对青春的内涵全面把握的前提下，通过比较的方式让学生体验青春的幸福，再通过自己的实践活动祝福彼此，突出欢乐的主题，使学生以积极向上的心态迎接青春的到来。根据课程标准和初中生的身心发展规律和特点，这一框的教学目标是这样设计的：

知识目标：理解青春有苦也有乐，树立“青春当有为”的思想。

能力目标：增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪，思考自己所拥有的幸福。

情感、态度、价值观目标：乐观豁达，珍爱青春，积极向上，主动争取，以一种积极向上的快乐心态去迎接青春期的到来。

使学生初步具有乐观豁达、主动争取的良好心理品质是本课教学最大的价值取向，教师组织和推进课堂教学的所有活动，都应该围绕这一价值取向而展开。基于对这一价值取向的认识和教材的编写意图，本框的教学重点是让学生感知青春的绚丽，激发学生热爱青春的美好情感，使学生从内心深处认识到青春可以而且应该“有为”。本框的教学难点是激发学生热爱青春、珍惜青春的美好情感，使学生初步具有乐观豁达、主动争取的良好心理品质。创设具体的教学情境，让学生通过换位等方法进行思考；以活动为载体，让学生在活动中受教育，这是解决教学重点和难点的好方法。

2。说教法和学法

在教法上，采用案例教学法和活动教学法。从学生的生活认知出发，运用案例创设具体的教学情境，再引导学生思考、分析、探索，可以使学生形成对新知识的有效认知。而活动教学法则排斥了生硬的说教，其价值在于让学生在活动中感悟，在活动中进行自我教育，其效果往往坚定、持久。所运用的教具有课件、主题宣传画、队旗、团旗、主题音乐、鸽子。

在学法指导上，以读议领悟法为主，运用讨论、表演等方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的环境下实现更多的信息交流。

在教学程序中，怎样突出重点和解决难点，解决重点和难点具体运用什么方法。

3。说教学程序

“祝福青春”的教学程序设计的说法如下：

下面，根据具体的教学环节，说一说教学过程：

导入新课，花费5分钟左右的时间。用王蒙的《青春万岁》序诗节选中的诗来导入新课，然后提问：“简单概括你的青春或你对青春的理解。”最后概括出全体同学的观点——“青春苦乐多”。

新课教学，约需35分钟。这一教学分两目内容进行。

（1）青春的幸福，包括两方面内容：

① 青春苦乐多。请学生谈谈自己或别人在青春岁月里有哪些喜悦和忧伤。然后教师根据本地区实际，选用发生在本地区或学生身边的案例，以加强教学效果。教师这里选用的例子是“做班干部工作不被同学理解怎么办”，叙述小罗在学习、友情、亲情方面的烦恼（出示材料）。然后，让学生展开讨论：“如果小罗是你的同学，你会怎样帮助小罗排解烦恼呢？”

② 如何排解青春的烦恼，这是本节课教学的难点，主要运用案例教学法和讨论法加以突破。在讨论好前一个讨论题后，教师又出示第二个讨论题：“如果你是小罗的好朋友，你会如何帮助小罗找到青春的一抹亮色？”在学生讨论过程中，教师巡视、倾听、友情点拨和提醒。可加入到气氛不很热烈的讨论小组内，参与他们的讨论，帮助他们出谋划策。最后，每个小组派代表汇报，教师总结：青春是人生中最美丽的季节。

（2）寄语青春，分三点内容进行讲解：381第8章思想品德课程的教学设计

① 青春是美丽的。教师让学生写出古人的青春寄语。

② 请为我们祝福。科代表挂队旗、团旗，轻声播放主题音乐——《青苹果乐园》。

③ 我用青春写明天。这是本节课的教学重点，也是情感的升华，可采用活动教学法加以突出。首先，请宣传委员挂事先画好的两幅主题宣传画，宣传画一式两份，相同的内容。然后，学生在宣传画上写青春寄语。每次两个学生上场，等待上场的同学和写完青春寄语的同学可以思考，可以和同学、老师、家长交谈，课堂气氛力求轻松、活泼、自然。接着，由学生代表从大家的寄语中选出精彩部分，构成班级共同的青春誓言，在教室集体宣誓。最后，请科代表把其中的一张宣传画张贴在教室的黑板旁，另一张宣传画绑在鸽子腿上，由班长放飞鸽子。教师带领全班同学忘情地欢呼！

新课小结这一环节，教师可以让学生谈谈此时此刻的心里感受。

布置作业这一环节中的作业，采用开放性评估题： 4。说板书设计（略）

《青春舞曲》说课稿篇2

一、说教材：1、教材分析：本节课是九年义务教育初中七年级音乐第二单元天山之春的演奏内容。整个教学单位内容包括《牧马之歌》、《乌夏木克卡姆达斯坦间奏曲》、《褐色的鹅》、《青春舞曲》以及《新疆之春》。

整个教学单元我计划用两课时来完成，第一课时教学内容：重点学唱歌曲《青春舞曲》弱处理《褐色的鹅》；第二课时教学内容：重点欣赏歌曲《牧马之歌》、弱处理《新疆之春》.《乌夏木克卡姆达斯坦间奏曲》。这样安排的目的不仅是遵循了循序渐进、由简到繁的教学原则，同时第一课时的教学内容也为第二课时的学习做以铺垫。

《青春舞曲》这首民歌是由酉拔鞅泵窀柰酢敝誉的著名作曲家王洛宾先生，再20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中学得并加以整理而成。全曲是由五个基本相同的节奏的乐句组成，同样的旋律重复及最末两晓节稍许变化的旋律，再加上新疆维吾尔族乡土味的虚词衬字渲染，使歌曲的风格特点表现得淋漓尽致。

2、教学目标：认知目标：学唱歌曲使学生体验作品中轻快活泼的情绪。

能力目标：通过音乐活动，了解新疆民歌的风格特点，增强学生热爱民族音乐的感情。

情感目标：通过学唱歌曲，使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴。

3、教学重点：体验作品中的音乐情绪；了解新疆音乐的风格特点。

4、教学难点：尝试再教师的点拨下，学生自行创作出表现歌曲的`方法。培养学生的节奏感和创造力。

5、教具准备：电子琴、手鼓、铃鼓、自制打击乐器、多媒体课件

二、说学情：七年级上学期的学生，正处于晓学向初中过渡时期，其心理日趋成熟，表达情感的方式较晓学生有明显的变化。学生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。同时，想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，那必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。学生有了动力，就能取得很好的教学效果。应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学窒。注意:七年级学生正值变声期，教师要讲授歌唱知识，提醒学生保护嗓音。

三、说教法、学法：针对教学目标和学生的实际情况，再教学中主要采用以下几种教学方法：创设情境法、谈话法、讨论法、表演法等。

从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：整体感知法、视听法、讨论法、晓组合作法、自主探究法、实践法。

四、教学过程和设计意图：

(一)、巧妙过渡感性导入

1、导入新课：我国幅员辽阔，民族众多，拥有着各具特色，灿烂辉煌的民族文化。下面我们就来欣赏一段歌舞，想一想，它属于我国哪个地区的民族文化？你还了解新疆的什么？（课件新疆民歌《达坂城的姑娘》）

设计意图：课前学生的注意力都比较分散，通过情景创设集中学生的注意力，也为后面的教学做了铺垫。

2、根据学生回答，教师总结：同学们，就让我们一起到美丽的新疆走走吧！（课件：新疆风土人情）

设计意图：激发学生的兴趣，同时也做到了学科渗透与资源共享，也是对学生进行思想情感教育的渗透过程。

(二)、循序渐进展开教学

1、欣赏《褐色的鹅》：首先本节课要学的就是一首地道的新疆民歌《褐色的鹅》。

[课件：欣赏《褐色的鹅》]

【设计意图：体会音乐情绪，新疆音乐的节奏特点】

2、节奏练习：介绍冬不拉````（接下来，我们学习根据新疆民歌改编整理的歌曲（青春舞曲）

【设计意图：让学生感受新疆维吾尔族民歌欢乐的歌舞场面，从而引入新课教学《青春舞曲》。】

(三)、层层深入积极体验

1、完整的欣赏《青春舞曲》让学生谈谈欣赏后的真实感受。（播放课件）

【设计意图：让学生感受音乐，并对学生的回答及时给予评价，教师要多从音乐的速度、力度、节奏来引导。】

2、歌曲学唱。让学生有感情的朗诵歌词，学生试填歌词，教师根据学生再学唱的过程中出现的问题进行讲解、分析、纠正。再歌曲演唱中要求学生用一半的音量吐字清晰有弹性，能唱出欢快的情绪和节陪的韵律感。【设计意图：突破难点】

3、表现与创造：介绍手鼓（课件），同时组织学生进行讨论和以下练习

节奏组:运用不同的伴奏音型节奏乐器的组合等来表现歌曲；演唱组:运用改变速度、力度、演唱形式等来表现歌曲

【设计意图：学生的生理特点和心理特点都已经趋向于成熟阶段，已经具有独立思考问题的能力，让学生自由为歌曲编配打击乐伴奏，能调动学生的主动性、积极性，增强学生的节奏感；同时再学唱歌曲的过程中能够感受、体验歌曲的风格特点。】

4、德育渗透：《青春舞曲》这首歌曲揭示了一个什么样的人生道理？以青春像……造句并说说理由。

《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》《褐色的鹅》教案

教学目标：【知识目标】能够感受、体验热瓦甫弹唱、十二木卡姆、冬布拉弹唱的音乐情绪及艺术特征，能够认识并辨别胡西塔尔、手鼓等乐器的音色。

【能力培养】能够用相关的节奏为乐曲伴奏，并学会新疆的相关的新疆音乐的文化

【思想教育】培养学生对我国新疆维吾尔音乐的喜爱。

重点：使学生能够感受、体验热瓦甫弹唱、十二木卡姆、冬布拉弹唱的音乐情绪及艺术特征。

难点：能够认识并辨别胡西塔尔、手鼓等乐器的音色。教法：讲解法、以鉴赏实践贯穿始终、提问法分析法

青春的情绪说课稿篇3

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的青春的情绪说课稿（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

青春的情绪说课稿1

教学分析

【教学目标】

知识与能力知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因；了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。

过程与方法能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性；辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。

情感态度与价值观热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活。

【重点难点】

教学重点：情绪不同，结果不同

教学难点：情绪产生和变化的原因

教学过程

一、导入新课

（多媒体链接歌曲《今个真高兴》）听歌曲《今个真高兴》，学生谈听了这首歌之后的心情怎样？

教师总结：高兴，笑容满面，这就是我们所说的情绪，你了解自己的情绪吗？这节课我们就来共同了解我们的情绪。

二、讲授新课

目标导学一：情绪面面观

活动一：古诗词鉴赏

（多媒体展示下面诗词内容）

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

漫卷诗书喜欲狂

哀民生之多艰

风声鹤唳，草木皆兵。

怒发冲冠

闻风丧胆

问题：上面古语分别表现了什么样的心理感受？

教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。

活动二：词语接龙

（多媒体展示活动要求）把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多，如：喜：眉飞色舞、手舞足蹈等。

教师强调：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。

总结：情绪的种类

人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。

活动三：说说情绪的那些事儿

（多媒体展示活动内容）其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？

提示：学生结合自己的经历畅所欲言，自由发言。

活动四：聚焦生活

（多媒体展示情景）（1）我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福。

（2）我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评。

（3）同伴误解我，赌气不理我了。

（4）还有许多作业要做却突然停电了。

（5）雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家。

问题：下列情境中自己会产生什么样的情绪？

提示：不同的情境下会产生不同的情绪。

教师总结：情绪的影响因素

我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。

二、情绪的青春色调

观看视频材料：（癌症患者笑对生活）

问题：材料中众多癌症患者为什么比一般的癌症患者更加长寿？

提示：情绪不同，结果不同

教师讲述：情绪的作用

情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动，它可以激励我们克服困难，努力向上，也可以让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

活动五：探索与发现

（多媒体展示下列材料）

（1）根据我国史书记载，伍子胥过韶关，陷入进退维谷境地，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。

（2）《岳飞传》牛皋，大败金兀术并处死了金兀术后，激动地狂笑不止，高兴过度而死，“乐极生悲”。

（3）《儒林外史》范进多年考不中举人，直到50岁时，终于听到自己金榜提名，“喜极而疯”。

（4）《三国演义》周瑜，才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

让学生进一步体会：情绪不同，结果不同。情绪与健康的关系。）

教师讲述：长期保持积极的情绪，如宁静、愉快等，能增强人的机体免疫能力，有益于身心健康。相反，人若长期处于抑郁、紧张、焦急等情形之中，则会对身心健康产生不良的影响。

三、课堂小结

你改变不了环境，但你可以改变自己；

你改变不了事实，但你可以改变态度；

你改变不了过去，但你可以改变现在；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能预知明天，但你可以把握今天；

你不能样样顺利，但你可以事事尽心；

你不能左右天气，但你可以改变心情；

你不能选择容貌，但你可以展现笑容；

你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

——希望每一位同学都能保持积极的情绪，快乐的度过每一天！

板书设计

1、情绪面面观（喜、怒、哀、惧）

正面情绪绚烂多彩

2、情绪的青春色调

负面情绪需要经历

教学反思

新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，鼓励参与；激发兴趣，吸引参与；动手实践，主动参与；质疑互动，全面参与。让学生真正成为课堂的主人。

青春的情绪说课稿2

一、说教材

首先我来谈谈对教材的理解。《青春的情绪》是道德与法治七年级下册第二单元第四课的第一框，本课讲了：情绪的多样性、情绪的影响因素及作用、情绪的特点和正确面对不同的情绪三个知识点。这一课内容对于初中生来说非常重要，这既是对前一单元，关于青春的特点知识的延续，也为后一课情感的学习奠定了良好的基础，所以学习这一课对他们来说是十分必要的。

二、说学情

合理的把握学情是上好一节课的前提。本节课面对的是七年级下学期的学生，经过七上的学习后，已经有了一定的知识储备，接受能力更强，但是这个阶段的学生独立性强，且情绪波动大，往往难以控制因此，需要教师在教学的过程中，多创设与学生生活实际相关的情境，去帮助学生体验、感受，了解情绪的类型及特点相关知识，并学会去识别和面对自己的情绪。

三、说教学目标

基于对教材的分析及对学生实际情况的考虑，我制定了如下三维目标：

【情感、态度与价值观目标】

体验情绪的多样性、复杂性，学会激发正面的情绪感受，树立积极乐观的人生态度。

【能力目标】

能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪，提高青春期情绪的自我觉察和自我调控能力。

【知识目标】

了解情绪的类型及情绪的特点。

四、说教学重难点

根据学生的知识储备和知识本身的难易程度，我认为本节课的重难点是：

【重点】

了解情绪的类型和特点，能够正确认识自己的情绪。

【难点】

积极面对自己的情绪。

五、说教学方法

为实现教学目标，突破重难点，我将采用情境创设法、小组讨论法、活动教学法等方法来实施我的教学活动。情境创设能够给予学生最直观的体验，同时利用小组讨论和活动的形式能够充分发挥学生的主体作用，让学生对本节课的知识有更加深刻的理解。

六、说教学过程

无论是对教材的分析、对学情的分析，还是教学目标、教学方法的制定都是为教学过程服务的，下面我将重点介绍我对教学过程的设计：

环节一：游戏导入

首先是导入，我将采用游戏导入法，我会出示课前准备的喜怒哀惧的情绪卡片，并让学生作出相应的表情，让学生初步感受情绪，在游戏的过程中顺利导出今天的新课《青春的情绪》。

【设计意图】用游戏导入的方式，能够最大限度的调动学生的积极性和参与感，并在轻松愉快的氛围中进入新课，为后面的学习做好了铺垫。

环节二：讲授新课

接下来就到了我的新课讲授环节，主要包括两个知识点，第一个是情绪面面观，第二个是情绪的青春色调。

1.情绪面面观

活动一：情境体验

首先是情绪面面观。我会进行一个情境体验的活动，出示五组情境：情境一——妈妈告诉我这个周末带我去看电影;情境二——过生日，同学们给了我生日惊喜;情境三——提醒同学别喝生水，遭到同学的白眼;情境四——下课铃响了，老师还在拖堂;情境五——父母临时有事，留我一个人在家。并提问：遇到这些情境，你有什么感受?为什么会出现在这样的情绪?

学生根据自身的经验，不难回答：感受可能包括喜悦、兴奋;惊喜、开心;无助、生气;着急、焦虑、讨厌;失落、无助、害怕。

根据学生的回答，我会进一步归纳总结：人的情绪复杂多样，除了常见的喜怒哀乐以外，还有害羞、焦虑、厌恶等。且情绪会受到个人的生理周期、心理预期及环境的影响。

活动二：案例分析

随后，我会向学生呈现默默和冲冲的案例：默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了，试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评，他就自己错题改正并写在本子上，心里感觉舒坦多了，之后的几天，他吃的好，睡的香，精力充沛，学习劲头儿很足。语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，哭着离开考场，之后的几天，他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。

并组织学生进行分组讨论：默默和小冲面对考试的情绪有什么不同，给了我们什么样的启示?

我将结合学生的分析与讲解进行适时的点拨与指导：默默面对考试失利，选择的是冷静的面对，找原因，结果是经历充沛，干劲十足，而冲冲是很紧张且非常冲动，撕掉试卷导致最后精神恍惚，生病。从这可以看出，情绪影响着我们的观念和行动，积极的情绪可以激励我们克服困难、努力向上，而消极的情绪可能会让我们止步不前。

【设计意图】在这一环节，从学生的实际情况出发，将学生的情感体验和小组讨论相结合，既符合学生的认知特点，也让学生在小组讨论中激发思维，提高学习能力，对于情绪有更为深刻的体验，为学习后一知识点——“情绪的青春色调”做好了铺垫。

2.情绪的青春色调

活动三：角色扮演

呈现情境：陈玲和芳芳是好朋友，一天上学路上，陈玲看到了芳芳，热情的喊着芳芳。芳芳却骑着车子从她身边飞驰而过。陈琳心里有些不悦：“你怎么不理我?还好朋友呢!”进了教室，正赶上数学课代表发作业本。芳芳冲着刚进教室的陈玲说：“没办法，又是满分!”陈玲打开自己的作业本，看到两个鲜红的“×”，不由暗想：神气什么!他边想边从书包里拿书本。一不小心把文具袋碰掉地上，刚蹲下准备捡，就被芳芳采到了手。陈玲一下子爆发了：“你干什么呀!故意找碴儿是吧?”这一幕恰巧被刚进教师的班主任看到，她批评道：“陈玲，你怎么对同学大喊大叫?“陈玲暴跳如雷的大叫：“我怎么这么倒霉呀!”

让同桌之间扮演陈玲和芳芳，并请同学上台展示，在两位同学展示的同时，其他同学思考：陈玲的情绪表现体现了青春期情绪的什么特点?如果是你，会怎么办?

综合学生的意见，我会进行总结：青春期的情绪特点主要有反应激烈、波动大、固执、细腻、闭锁和表现性，这些不同的情绪特点带给了我们不同的感受，因此我们要善于激发正面情绪，学会面对负面情绪。

【设计意图】通过角色扮演的形式，充分发挥了学生的主体作用，能够给予学生更为直观的感受，激发学生的学习热情，便于学生理解。

环节三：巩固提高

在巩固提高环节，我将时间交给学生，将自己一个星期的情绪制作成“情绪调色板”，并相互之间分享，来猜一猜对方想表达的情绪是什么?

【设计意图】通过该环节，学生利用今天所学的知识去正确的识别自己的情绪，可以达到学以致用的目的，同时采用“情绪调色板”的形式有利于增强课堂的趣味性。

环节四：小结作业

本节课的小结我将采用师生共同小结的方式，先让学生说一说学完本节课的收获和体会，随后我会结合学生所谈再次回顾本课，最后，我会布置一个开放性的作业，根据情绪提示：例如：我是一个感情细腻的人，有一天……，来编写一个小故事。

【设计意图】师生共同总结有助于学生对本课的知识有一个整体上的认识，构建起知识体系;这样的作业能够发散学生的思维，最大限度的培养学生的创新能力，让学生明白政治与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。

青春的情绪说课稿3

今天，我要进行说课的标题是走进青春。

一、说教材。

该框由“青春悄悄来”和“成长不烦恼”两组内容组成，教材先从生理变化入手，贴近学生的实际状况，让学生从容面对生理的变化，同时让学生对自己的心理变化有基本的认识，进而学会控制自己的心理。

二、说学情。

初中阶段，学生陆续进入青春期。这时期，一方面，学生充满青春的朝气与活力。另一方面，随着学生身体发育的加速，学生也相应产生了一些心理矛盾和困惑，克服青春期的烦恼，是他们度过青春期的关键。

三、说教学过程。

1、导入新课：

通过复习上节课的知识和利用教材的引言而导入新课。这样做的理由：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发学生的求知欲。

2、讲授新课：

在讲授新课过程中，我注重讲清讲透教材的重、难点。运用多媒体的教学手段，采用讨论法的教学方法，有利于学生掌握知识，有利于学生主动学习。

3巩固新课：

教师简明扼要的课堂小结，可以把课堂传授的知识，尽快地转化为学生的知识。

4布置作业：

针对初一学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

四、说板书设计

我很注重直观，系统的板书设计，体现教材中的知识点。

五、教学反思

我从学生的实际情况入手，运用多媒体和讨论法教学，使学生在自主探索，合作交流的过程中，掌握知识。

青春的情绪说课稿4

尊敬的老师、同学们：

大家好！今天，我说课的内容是选自浙江人民美术出版社中学八年级美术第十六册中第二课《青春风采》。该课共三个课时，本堂课我说课的内容为第一课时。下面我将从教材、学生、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这6个方面来进行说课。希望得到各位的指导。

一、说教材

首先，我谈谈自己对教材的理解

本课是“设计应用”学习领域中富有创造性的一课,是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。本课的目的就是让学生通过欣赏和对比不同类型和不同场合所穿的服装，以及观察成衣与展示服，并找出它们的差别，了解在成衣与展示服的种类和用途，以便学生学会更好地搭配服装。在以前的美术课中，学生已经培养了基本的欣赏能力。因此，《青春风采》这一课能更好的激发学生对服装的兴趣，培养学生的设计创意思维能力，引导学生掌握服装搭配的基础技巧，帮助学生运用各种元素，搭配出符合自身身份特点、体现个人审美情趣的着装，使自己的形象更加美好。

二、说学生

其次，本节课所面对的是中学八年级的学生，这一学龄学生形象思维活跃，大胆富有个性，个人主观意念比较强。

所以，在教学中激发学生兴趣是切入点，是关键。我会充分利用插图和多媒体课件，以丰富的图片和视频吸引学生的注意力，用活动和游戏激发他们的学习兴趣，让每一个学生都成为美术学习的主人，让美术课堂真正地活起来。

三、说教学目标

因此，根据本课内容和新课标以及学生的实际特点，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标制定如下：

1、学会在不同场合所应该搭配的服装以及如何搭配服装，不同脸型，不同体型的人所选择的如何选择服装。

2、运用材料拼贴，进行简单的服装搭配练习。

3、进一步了解着装的意义，提升对着装的鉴赏能力和审美情趣。激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。

确定了教学目标，本课的教学重难点也就显而易见了。

本课的教学重点是初步掌握服装搭配的基本要素，根据自身条件，学会如何适合不同的场合搭配合适的服装，培养正确的审美观。

教学难点是搭配出符合自身身份特点、体现个人审美情趣的着装，提高对着装的鉴赏能力。

四、说教学方法

接下来，我谈谈本节课的教学方法。

课堂中，我主要引导学生通过赏一赏、比一比、讲一讲、看一看以及游戏合作交流的学习方式，真正“把课堂还给学生”。

并且，根据中学生形象思维活跃，大胆富有个性的特点，教学中我主要采用了小组探究学习法、欣赏观察法、合作交流法、启发法和评价激励法。从学生的兴趣出发，以“情“为基础，以“做”为主线，注重引导学生如何搭配出符合自身身份特点、体现个人审美情趣的着装。

五、说教学过程

下面我就本课的教学过程来进行具体说课，我将此过程分为七个环节。

第一个环节：问卷调查，激趣导入。约2分钟。

教学一开始，我会在班级里做一份公开调查，我会这样问学生：“你们喜欢自己的校服吗？”根据学生的回答，再问：“有多少人喜欢校服？有多少人不喜欢校服？认为校服还可以的有多少人？”根据学生举手情况得出调查结果。我会这样说：“校服可以体现我们是学生，是我们身份和社会地位的标志。那么我们这堂课要来讲一讲学生如何搭配服装，展示青春风采。” 紧接这在黑板上写出课题《青春风采》。

【设计意图】该环由对学生的调查，引出课题。激发学生的兴趣，为后面的教学做好了铺垫。

第二个环节：深入了解，研究校服。约5分钟。

紧接着，我借助多媒体，展示学生校服和学生运动性校服，并请学生根据这些校服的特点、材料、款式等方面回答为什么喜欢校服，为什么不喜欢，为什么认为校服还可以。根据学生的回答，在黑板上写出校服的利弊。

接着，再给学生展示不同学位层次的学生的校服，如学士学位服、硕士学位服、博士学位服。并请学生通过小组讨论，找出这三种校服的相似点。根据学生的回答得出作为学生，穿着校服是学校统一性、纪律性和校风的体现。

【设计意图】通过感官的视觉和想象，使学生深入情境之中，全身心地参与学习活动，并为学生把握重点、突破难点起到铺垫的作用。

第三个环节：游戏合作，搭配服装，了解成衣。约18分钟。

首先，我把一张白色的大卡纸贴在黑板上，并把六个乔丹的头部用图片打印出来的形式并排贴在卡纸上，并把不同职业场合所要穿的服装也用图片打印出来的形式举起来一一展示给学生。接着请两位同学上台，用拼贴的方法为乔丹搭配服装。这种游戏互动方式学生也比较喜欢，能激发起学生的兴趣和动手能力。

接着，再学生拼贴好后，提问给学生。让学生找出黑板上的乔丹有几种职业，分别是哪几种，并且这些服装分别是适合在哪些场合穿的。如果是在家里让学生选择会穿哪种衣服，在学校会穿哪种衣服，并说出原因。由此，向学生强调在不同场合，我们要学会搭配合适的服装，作为学生，在学校应该搭配出符合学生身份的服装，同时也要要根据自己的身形，搭配出美观大方的服装。

然后，再把思路引向成衣的概念。根据以上六套服装，请学生归纳出成衣的概念和特点。

【设计意图】本环节的目的是让学生游戏合作，大胆想象，增加对服装搭配的直观的感性的认识，同时，激发学生的思考概括能力。

第四个环节：欣赏服装作品，了解展示服。约12分钟。

首先，我把迪奥设计师和三宅一生，所设计的服装图片展示给学生让学生感受设计师的设计感。让学生感受不用设计师的设计不同风格和不同审美意识。这样目的是给学生提供欣赏对象，拓宽学生眼界。

再让学生欣赏一段大学生服装设计展示大赛的视频影像，使学生在一边看视频的时候，一边能找出该视频中服装的特点、材料、色彩搭配、花色搭配等。并请同学写到黑板上。这样可以使学生由被动变主动，正真成为课堂的主人。

然后，再把思路引向展示服的概念。根据以上图片和视频中的服装，请学生归纳出展示服的概念和特点。

第五个环节：对比交流，找出区别。约5分钟。

我会这样说：“大家已经知道了什么是成衣什么是展示服，那么根据它们的特点，我请同学来说一说成衣和展示服的区别。”根据学生的回答，再问学生：“在什么时候我们穿成衣，什么时候可以穿展示服？”等学生回答完后，还可以问：“在什么样的场合，我们的穿什么样的服装？”这样做既呼应了游戏合作搭配服装环节，又解决了本堂课的重点难点，调动了学生的积极性，培养了他们的口头表达能力，同时，也体现了“以学生为主体，尊重学生情感体验”的基本教学理念。

第六个环节：课堂总结，拓展延伸，约2分钟。

课的结尾处引发学生思考：作为中学生，大家的穿着应该注意哪些方面？在听取学生的回答后，做出归纳和总结。

第七个环节：布置作业。约1分钟。

1、为自己设计一套你最喜欢的色彩和花色搭配起来的衣服，穿到课堂上来。

2、要求美观大方，并且符合中学生身份。

六、说板书设计

最后，我来谈谈本课的板书设计。

本节课的板书如屏幕所见。（导出：板书PPT）

【设计意图】这样的板书设计既可以使人赏心悦目，产生良好的视觉效果，又能在孩子们的脑海中形成清晰而深刻的印象，还有助于他们把握重点、理解难点。为学生记忆知识点，提高学习效率起到了很好的辅助作用。

板书：

《青春风采》

校服利弊

成衣特点

展示服特点

区别

我的说课到此结束，下面我对我的说课做下总结：

本次说课调理清晰，语言组织恰当，本次说课的亮点在于，课程设计新型，能够很有效的做到师生互动。

不足之处在于教学过程中的课堂结尾与前面的内容在衔接方面还不够清楚。

如有不当敬请各位批评指正，谢谢！

青春的情绪说课稿5

尊敬的各位评委：

大家好！

十年寒窗，一朝求职。许多学生踌躇满志而去，却无奈铩羽而归。如何从激烈的竞争中成功突围呢？认识自我是第一步。——今天我说课的主题就是《认识自己·展我青春》。

下面我将围绕：教材分析、活动方案、活动调控、活动评价和活动反思五个方面展开。

教材分析

本次活动以高等教育出版社的《语文》（基础模块）（上册）为蓝本，将第三单元的两个模块“表达与交流”和“综合实践活动”有机整合，把原本单一的“口语交际”和“写作”融入到了具体的“认识自我”活动体验之中，实现学习过程的全面优化。在此前提下，我结合了新课标要求，从学生发展的需要出发，拟定了本次活动的三维目标：

【知识和能力目标】：

希望学生通过自主探究的方式，了解“认识自我”的方法与途径，客观地反思和评价自己的优缺点，形成比较清晰、全面的自我形象。同时通过阅读、写作、讨论、自我展示等活动，在潜移默化中提高语文知识的综合运用能力。

【过程和方法目标】：

学生可以借助个人、小组和集体活动的平台，在活动体验中锻炼自主探究、团结协作和个性发展能力。

【情感、态度与价值观】：

希望学生能树立起积极的自我概念，认清和挖掘自己的潜能，正确定位和规划自己，为成功求职奠定基础。

【活动重点】:

学生通过自主探究的学习方式，实现客观、全面地认识自我，并且自信、个性地展示自我。但同时，由于本次活动还必须综合体现语文学科的性质特点，我们也要预见到活动实施后将会遇到的难点———

【活动难点】：

如何有效地开展活动,使学生在深入体验的同时提升语文素养。

【学生现状】

为了攻克重难点，达成活动目标，我在方案设计前调查分析了学生的现状和特点：

“山重水复疑无路”：

1、学习生活颓废迷茫。3+2班的特殊性在于他们无须承受高考的压力，这就使一些学生逐渐消磨斗志，颓废待世。

2、厌倦传统的语文教学模式。

“柳暗花明又一村”：

1、他们很在意“自己”。90后的学生个性更加鲜明，他们始终想要开辟一片属于自己的小天地，只是目前还不清楚该如何去做。如果老师能好好把握学生对自己的那份在意，就能正确引导他们。

2、他们比较排斥简单的“纸上得来”，更推崇亲身的实践体验。

【设计理念和活动描述】

在深入了解学生之后，我结合了美国心理学家卡尔·罗杰斯“非指导性教学法”，形成了自己的活动设计理念：坚持以学生为中心，尊重学生的兴趣和需要，采用自主探究、情感体验等以直接经验为主的学习方式，达成学生知、情、意的全面发展。在活动安排上，我让学生先利用课余时间自主查询认识自己的方法和途径，科学、全面地剖析和认识自己。然后安排一节课，让学生在小组合作基础上积极地展现自我，规划自我。最后完成活动的自我评估与总结。整个活动注重学生的主体地位，强调学生的实践体验。

活动方案

【活动策略】

活动策略以体验法为纽带，将“教”与“学”两者和谐统一起来，并辅以任务驱动法、小组合作法和多元评价法，促进学生全面地认识自我。

【活动流程】

活动流程大致如下：

整个活动分成动员、展开和延伸三个阶段。动员阶段，主要是鼓励学生的积极性，激发他们的参与热情；展开阶段分成“任务与准备”、“交流与展示”、“总结与评估”三块内容；延伸阶段是制作一期《认识自我》的主题班刊。

活动调控一、【动员阶段】

我紧紧地把握住学生“在意自己”的特点，巧用成功人士李开复的自传《世界因你不同》中的精彩语录，激发起学生认识自我、追求成功的渴望，有效地鼓励了他们的参与热情。

二、【展开阶段】

（一）任务与准备这是展开阶段的第一步，由教师和学生利用课余时间分别完成。

1、教师准备：

设计好活动手册和活动评价表，并准备好活动场地和道具。需要说明的是这本活动手册，是参考了专业的心理学资料设计而成。共分为：了解自我——定位自我——规划自我三个板块，来引导学生完成自我认识。

2、学生个人准备：

每位学生先自主学习“认识自己”的方法与途径，然后在活动手册的引导下，完成了解自己，定位自己，规划自己三项内容。此外，每位学生还要根据自我认识精心设计一份个性卡片。这个过程主要运用了任务驱动法和自我评价法，促使学生主体能动性有效发挥。

3、学生小组准备：

①全班28名学生自由组合，分成四个小组，各推选一名组长。

②每组根据标准推选出“自我展示”代表，并共同策划展示的形式和细节。（附表1）

【设计意图】通过以上准备阶段的体验，学生了解了认识自我的方法与途径，客观地反思和评价了自己，同时也锻炼了自主探究、团结协作和个性发展的能力。

（二）交流与展示这是展开阶段的第二步。

这个环节经过前期的精心准备，凝聚了同学们的智慧和创意，是大家最期待的时刻。总共利用一节课在多媒体教室完成。

整个环节“曲分三步”：开场秀——展示自我——规划自我开场秀展示课开场时用活泼的教室布置和悠扬的音乐，使学生带着轻松愉悦的心情快速融入活动情境。然后，教师通过我校学生在招聘会中的表现引入主题——《认识自我》。并引经据典，与学生一起感悟认识自我的重要性。

展示自我首先由四位小组代表“我行我秀”，分别展示各组的活动成果。

第一组嘉宾代表表现形式：歌词改编。一首全新演绎的《改变自己》，秀出了自我，秀出了特长。

第二组嘉宾代表表现形式：个性卡片。她手工绘制了一张个性卡片，卡片背景独具匠

心，寓含了自己的现状和向往。

第三组嘉宾代表表现形式：他运用口语表达技巧，口述自己的个性理想，并现场邀请

两位好友参加“真心话大冒险”，以此了解朋友中的自己。

第四组嘉宾代表表现形式:独特地采用VCR的形式，大胆展现了自己在学习生活中的表现和特点。

其间，为了调控展示活动的节奏，及时评价学生的亮点和不足，我还适时穿插了两项内容：1、介绍了一些口语表达的技巧和形式。2、引导学生对嘉宾的自我展示方式和效果作出评价（附表2）。

嘉宾展示结束后，我为学生搭建了一个更大的展示平台。让组长一一介绍组员的个性卡片，不仅使每一位学生的风采都能得到展现，而且还能相互欣赏，见贤思齐。

【设计意图】通过这个环节，同学们在全面认识自我的基础上，自信、个性地展示自己，并且通过改歌词、写寓意、口头介绍、设计台词等环节的实践体验，提升了语文的综合应用能力，有效地突破了重难点。

规划自我这是个自我完善的过程。展示课上邀请了两位学生，请他们结合自身特点和

专业特色，并参考美国职业心理学家霍兰德的职业理论，向大家描绘自己的未来蓝图。同时我鼓励其他学生讨论并点评其规划的可行性。为鼓舞斗志、点燃激情，我还安排了一位男生配乐朗诵诗歌——《相信未来》，以此文与大家共勉。最后，我带领大家齐唱《我的未来不是梦》，再一次将同学们的情绪推到了顶点。

（三）总结与评估展示结束后我们对整个活动进行了总结，畅谈了感受与收获，并对自己作出了综合评价。

三、【延伸阶段】

活动的最后一个阶段是对主题意义的延伸。我鼓励学生自主设计并制作一期关于本活动的主题班刊。此举不但进一步锻炼了语文综合应用能力，而且使活动的意义更加深远。

活动评价

评价具有激励、诊断、评定等功能，在教学活动中具有重要的意义。我在活动中注重定性、定量相结合的评价方式。共使用了两种评价方法：形成性评价和总结性评价。在学生个人准备环节，我利用形成性评价表（表1），由学生自评来检测高层次的认知能力；在交流与展示环节，利用形成性评价表（表2），通过观众来考查嘉宾的展示过程和展示效果；活动结束后，又利用总结性评价表（表3），由个人、小组、教师共同组成多元化评价主体，来综合评定每一位学生的表现以及达成活动目标的程度。

活动反思

本次语文综合实践活动的尝试与体验是难忘的。

一、它唤醒了学生的自我意识，拓展了自身发展的能力。

一位学生在活动结束后写下了这段文字：

人，看世间、看万物、看他人，就是看不清自己。

人，认识世界、认识社会，认识他物，就是难以认识自己。

认识自己，是生命前行的支撑，岂能轻视。

学生能有这样的觉悟，我非常欣慰。

二、活动也有效提升了学生的语文素养。

语文的综合应用能力在每一个环节都得到了充分的锻炼。

三、存在问题：在本次活动中，教师既是活动策划，又是现场主持，还是学生的职业顾问，一人身兼几个角色，不免有些手忙脚乱。

四、改进方向：语文教师不仅要做语文学科的“专家”，而且还应是个“杂家”。

想法措施：今后我还须广泛涉猎，厚积薄发。并且在以后的活动中尝试让学生参与策划、主持，使他们在活动的各个方面都能有所收益。

最后，一幅对联来结束本次说课。

上联：新理念新实践学生主体是根本

下联：新思路新体验学力培养是灵魂

横批：一切为了学生的发展

谢谢！

青春的情绪说课稿6

一、说教材

1、教材分析

本节课是九年义务教育初中七年级音乐第一单元青春的旋律的内容。这首民歌是由有“西北民歌王”之誉的著名作曲家王洛宾先生，在20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中学得，并加以整理而成。全曲是由五个乐句构成，都是基本相同的节奏，同样的旋律重复而让人百唱不厌，只在第三乐句的旋律上稍许变化，就能给人以新鲜感。最末两小节是乐段的扩充，在稍许变化的旋律中，用新疆维吾尔族乡土味的虚词衬字“别的那哟哟”进行渲染，最后又回到主旋律中去结束全曲。

2、目标：

认知目标：学唱歌曲使学生体验作品中轻快活泼的情绪。

能力目标：通过音乐活动，了解新疆民歌的风格特点，增强学生热爱民族音乐的感情。

情感目标：通过学唱歌曲，使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴。

3、教学重点：

歌曲情绪的体验和实践。

4、教学难点：

感受歌曲的风格特点，培养学生的节奏感和创造力。

5、教具准备：

电子琴、铃鼓、自制打击乐器、多媒体课件。

二、说学情

对于初中二年级的学生来说，他们已经初步掌握了音乐的基础知识，但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。对于我们的学生，他们从小就很少跟音乐接触，因此，对学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，那必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。学生有了动力，就能取得很好的教学效果。

三、说教法

针对教学目标和学生的实际情况，在教学中主要采用以下几种教学方法：创设情境法、谈话法、讨论法、表演法等。

四、说学法

从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：整体感知法、视听法、讨论法、小组合作法、自主探究法、实践法。

五、教学过程和设计意图：

（一）、组织教学：

教师示范几个民族的舞蹈动作，让学生分别说出是哪个民族的舞蹈动作。

设计意图：课前学生的注意力都比较分散，因此，运用提问法集中学生的注意力。

（二）、情景导入引情激趣

1、多媒体播放新疆维吾尔族歌舞《掀起你的盖头来》。

2、要求学生视听后说出它是哪个民族的歌曲，并说说歌曲的音乐情绪。

设计意图：通过情景创设，运用视听法、提问法，让学生感受新疆维吾尔族民歌欢乐的歌舞场面，激发他们的兴趣，为新课教学做了很好的铺垫，从而引入新课教学《青春舞曲》。

（三）、整体感知引导掌握

1、欣赏《青春舞曲》。

2、教师和几位舞蹈能力较强的学生为歌曲伴舞。

设计意图：让学生全面感受歌曲的音乐情绪，为歌曲伴舞，主要是创设欢乐的情景，陶冶学生的情操，激发他们的学习欲望，调动学生的主动性、积极性。

3、突破难点：

（1）、教师用手鼓示范边拍节奏边朗读歌词。

（2）、学生找出歌曲的主要节奏型并拍出来。

（3）、引导学生为歌曲编配打击乐伴奏。

（4）、按节奏朗读歌词。

4、学唱歌曲

（1）、随电子琴跟唱歌曲旋律。

（2）、学生跟录音学唱歌词。

（3）、教师弹旋律，学生唱词。

（4）、教师根据学生在学唱的过程中出现的问题进行讲解、分析、纠正。

（5）、分小组为歌曲编配打击乐伴奏。

（6）、完整演唱歌曲。

设计意图：初二学生的生理特点和心理特点都已经趋向于成熟阶段，已经具有独立思考问题的能力，让学生自由为歌曲编配打击乐伴奏，能调动学生的主动性、积极性，增强学生的节奏感；同时在学唱歌曲的过程中能够感受、体验歌曲的风格特点。

（四）、音乐活动——探究表演展现自我1、为歌曲创编简单的舞蹈动作。

2、全班同学分成演唱组、节奏组和舞蹈组进行唱、跳、奏表演。

3、轮换角色进行表演，并运用不同的速度、力度来表现歌曲。

设计意图：通过创编舞蹈动作，培养学生的想象力和创造能力；通过分角色进行集体表演，让学生进一步感受歌曲的风格特点；感受节奏与演唱、舞蹈的结合；用不同的速度、力度来表现歌曲，能让学生在自身的体验中通过对比后，更能确切的掌握歌曲的欢乐情绪。提高学生表现音乐的能力。

（五）、拓展部分

1、思考：《青春舞曲》这首歌曲揭示了一个什么样的人生道理？

2、讨论（师生、生生互动）：

设计意图：音乐也是一门学科，它渗透着情感教育、道德教育；通过师生、生生之间进行交流、讨论，不仅能够掌握歌曲中蕴涵的人生道理，即告诫人们青春易逝，一寸光阴一寸金，要好好把握时间，珍惜时间。同时还能提高学生的鉴别、分析和表达能力。

（六）、小结：

今天我们从学习《青春舞曲》这首歌曲中，对我们美丽的新疆已经有了一些了解，我们要热爱我们的民族音乐文化，继承和发扬具有我们民族特色的音乐文化。同时还要谨记歌曲给予我们的人生道理：珍惜时光，展现自我。

总之，在整个教学设计中，力求体现以学生为主体的思想，着眼于学生的个性化发展，以创设情境，激发学生的兴趣为主线，贯穿整堂课。

青春的情绪说课稿7

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

我说课的`内容同样是充满神秘色彩的课题：《相约青春》。本课选自江苏人民出版社思想品德教材七年级下册第十七课《成长不烦恼》，是一节经过我重新整合的主题活动课。

下面我从教材分析、教情学情、教法学法、教学过程四个环节谈谈我对该课的教学构思。

第一部分说教材分析

（一）本课的地位与作用。

“成长不烦恼”位于课程标准中第一大板块“成长中的我”中的第一部分：“认识自我”，它是第四单元“热爱生活”中一个承上启下的教学内容——它建构在前面生命教育、青春期初步感知的基础之上，是生命教育的进一步延伸；它又将为下面“多彩的情绪”、“与快乐相伴”作重要铺垫。

（二）教学目标

本课教学我坚持以促进学生全面发展为本的教学理念为指导、以课程标准为准绳、以学生的认知水平和生活实际为出发点、以学生终身发展奠基为落脚点，在大胆整合的基础上，我确立了本课的三维教学目标———

1、知识与技能：正确地对待和消除青春的烦恼，了解和掌握与人沟通的技巧和方法，做到成长不烦恼。

2、过程与方法：在自主—合作—探究的分组活动中，培养学生自主搜集相关教育信息与资源的学习能力，充分发掘学生已有的教育资源，发挥个性特长，培养小组的团队合作意识。

3、情感、态度、价值观：培养乐观开朗的性格，克服闭锁心理，引导学生培养青春期正确的审美、感恩、孝悌、守法、进取、爱国的道德情感。

（三）教学重点与难点

重点：敞开心扉，学会沟通。青春闭锁现象是许多青春期少年出现的心理现象。引导学生了解自己，克服闭锁，用于敞开心扉，这有助于开展青春期良好人格的培养。这也将为情绪、性格等方面的教学打下基础。

难点：正确认识自我、悦纳自我。如何在教学中让学生在民主参与的和谐教学情境中潜移默化地开展自我教育，这是本课的难点。

第二部分说教情与学情

教情：胡云琬老师说过：新课程理念下的思想品德教师要善于做学生学习的组织者、合作者、引导者，学生闪光点的发现者以及向学生学习的学习者；因此本节课我放手发动学生，大胆突破座区界限，使用小组合作探究的方法，引导学生自主学习，在充满竞争与趣味性的学习与游戏环节中最大限度地发掘学生已有的教育资源，让学生成为创造学习的主人，成为课堂快乐学习的元素－－这是本节课教师的理念定位。本学期这种教学方法在我任教的几个班级里已经得到学生的认可，具有较强的可操作性。

学情：七年级学生正值青春期中的过渡期，自我意识和独立意识逐步增强，渴望得到正确的引导和帮助；但缺乏社会生活经验，对流行时尚、非正式群体组织有强烈的好奇心，容易出现盲目追星、进出网吧、追求时尚、涉足早恋、亲子冲突等棘手的问题。他们的情绪波动大，容易冲动，有时表现出固执、偏激的特点，他们厌烦父母的说教，处在矛盾的十字路口。而本节课触及到他们的许多敏感的话题，让他们将自己的心理话说出来，并将烦恼在课堂上得以解决，需要教师建立在充分了解和关怀的基础上；由于平时我能通过博客、电子信箱甚至QQ等方式与学生开诚布公地交流，学生喜欢在我的课堂上轻松而真实地交流，这有助于我实现教学的预定目标。而一天前布置的课前预习也为各小组提供了足够的准备时间与创新空间。

第三部分说教法与学法

教法：针对教情、学情，我在教学中注重引导学生的活动，预设贴近学生生活实际的民主亲和的教学情境，让他们在诉说烦恼的同时，又通过同龄人的对话及师生对话来寻求问题解决的方法，努力实现动态的生成，使预设与生成和谐统一。我主要采用了以下教学法：

1、情境教学法。使用恰当的媒体情境唤起学生的情感，让学生在情境冲突中认识青春、感悟青春、升华青春。

2、合作探索法。引导学生通过预习与分工，确定课堂活动主题，教师在其中发挥学习方法引导、指导的作用。

学法：

1、分组讨论；

2、情境体验（游戏与心理测试）；

3、作品展示（手抄报、美文共享、小辩论等）。

第四部分说教学过程

学生是活的教材。教学中，我主要采用板块式教学，即五大模块：“青春碰碰车”、“青春调色板”、“青春的烦恼”、“青春的价值”、“青春的祝福”。同时努力做到一个原则：让课堂保持育人的原生态，让学生演绎课堂的精彩，而不让课堂被课件所制约，课件努力做到简洁。

【趣味游戏导入】

找三个学生到讲台前尝试模仿做一节韵律操，比一比哪个组的代表做的好。通过教师与同学的点评，引导学生懂得“什么是青春的运动美”。

设计意图：强化激励机制，让学生敢于挑战自我、展示青春形象，为后面的教学打开思路。

【青春碰碰车】

以“青春词汇、成语、名言警句等接龙”的形式进行，各组将搜集的资料展示，课代表点评。

设计意图：让学生用自主搜集的资料来展示小组成果，在竞争的氛围中激励自己，同时也达到了自我教育的目的。以上两个环节，我努力去把握李咏的主持风格，也让学生过把“幸运52的瘾”，用带有几分“煽情”色彩的“综艺场氛围”去推动学生参与组与组的竞争，增加了趣味性，使本课在轻松愉快的气氛中向前推进。

【青春调色板】

分组演讲：我认为青春是颜色的，因为……

设计意图：让学生谈自己对青春的认识，省去老师说教的程序，达到了锻炼学生动脑动口和语言组织能力的目的，也增强了学生的创新能力，使课堂气氛活跃起来，在不确定的灵动中教师便于捕捉教育的契机。其中不乏有许多闪光点。

【青春的烦恼】

1、分组讨论，找几个组的代表发言，谈谈当前我们经常会遇到的烦恼有哪些？怎么摆脱这些烦恼呢？

设计意图：通过让学生说出烦恼，如长相、课业、高矮胖瘦、亲子沟通等，再让学生集体帮助他走出烦恼，既解决了问题，又达到了锻炼学生分析课本、内化思想品德的目的，一举两得。

2、情景剧场。续写课本P32的短剧，请设计合情合理的交谈内容，看看哪个小组的对话更精妙！

设计意图：检测了学生的人际处理能力。通过他们自编自演的情境表演，充分展示了学生的感知教材、矛盾分析、道德取向及处理人际冲突的能力。

3、感受毕淑敏女士《儿子，我为什么打你》一文带给我们的反思：如何对待父母的严厉的管教？教师结合自己的经历谈谈作为父亲对子女关爱的感受。

设计意图：我们应重新唤起对道德灌输的重视，传统的叙事方法依然具有真实感人的教育效果。

【青春的价值】

1、展示图片，猜猜他们分别是谁？说说你崇拜他们的原因。（了解成功背后的拼搏）

2、播放刘翔打破世界记录的视频，议一议：青春的价值在哪里？

3、青春不是红颜朱唇，也不是炫耀和放纵的资本；有的人虽然白发苍苍，他们在我们的心中却是青春依旧……袁隆平的事迹给我们的启示。

设计意图：使用学生感受最深刻的教育资源，具有强烈的认同感；面对正反两种社会现象，让学生在生动直观的材料面前学会思考与选择，从而推动学生的世界观、人生观、价值观向更高的方向前进。

【青春的祝福】

请全班将自己的感悟与祝福写进彩卡，将祝福送给自己的好友。找部分同学读出来。让学生从道德感悟到行为实践，将本课的情感态度价值观予以升华。

【歌曲升华】

欣赏flash歌曲《青春舞曲》，进一步懂得“青春就像小鸟一去无影踪……”，懂得需要珍惜青春，呵护青春。

【总结讲演】

（引用梁启超的《少年中国说》和李大钊的《青春中国》）指出：希望我们共同努力，将来用自己的青春和智慧共建美好的青春中国！

本课已经结束，但探究远未结束。相聚是缘，师生生命的邂逅何尝不是缘呢？我们思想品德课的魅力就需要我们教师善于做一名有心人，关注学生完整的生命形成。由于本课时间关系，许多话题（如处理早恋、网瘾、厌学等问题）并不是当堂就能解决的，需要教师用心去关爱学生，用自己的生活经验和知识去点拨、去疏导，博客、电子信箱、心理咨询等都是我们帮助学生解开千千结的有效途径。（简单展示自己的教育博客）

《祝福》说课稿篇4

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的《祝福》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《祝福》说课稿1

各位评委：大家好！

今天我说课的课题是《祝福》，我将从八个方面来进行讲述。

一、说教材

《祝福》是人教版高中语文第四册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元。在高中六册书中，共有六个小说单元：第四册三个，第五册两个；第六册一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

二、说教学目标与重点、难点

根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：

（一）知识目标

1、了解小说三要素及小说情节结构。

2、了解小说中人物描写的几种方式。

（二）能力目标

培养学生鉴赏小说的能力。

（三）情感目标

认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。

根据以上这些，我确立本文的——

教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。

教学难点：环境与人物的相互作用。

三、说教学方法与教学手段

（一）教法

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

1、提问法——逐步引导，逐步深入

2、自主探究法——学生实践，巩固提高

3、讨论法——积极参与，总结规律

4、点拨法——展开联想，拓展思路

我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。

（二）教学手段

为了使我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的四种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。

四、说学法

埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。

1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。

2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；

3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

五、说教学过程

（一）导入新课

上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。

之后，我指出这是一个没有“春天”的女人，为什么？又是谁剥夺了她的“春天”？接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近鲁迅，走进《祝福》。

（二）检查预习（落实教学目标1，让学生了解小说涉及的人物、环境、情节，）

（三）表演擂台（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演精彩片断，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情。

）

(四)自由论坛（每两组负责一个问题）

1、为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？

根据教学重点与目标2，我设计了问题1，意在引导学生从肖像、语言、行动等方面分析祥林嫂的性格特点，从而认识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强）。祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。

2、比较：祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同？

根据教学难点，我设计了问题2，意在让学生认识到环境与人物命运的必然联系。祥林嫂与如今下岗女工都遇到了人生的险滩：前者丧夫失子，后者下岗；也同样为改变命运作了抗争。祥林嫂的抗争是”逃_撞_捐_问”, 但她的这种抗争是带有封建和迷信色彩的，在当时，像她这样的女人是注定要被封建伦理制度排挤甚至吞噬的。如今下岗女工想再上岗就容易多了，只要积极参加再就业学习、培训就有机会找到工作，登上展示个人价值的舞台。更何况社会也会向她伸出友爱之手。这是与不同的社会制度分不开的。

（五）影片点点评

组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？再次突出教学重点。

（六）课外阅读

阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？

六、说教师教学观念和基本素养

我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标的要求而设计的。在本课中，主要通过学生表演、提问、讨论等活动使学生更好的掌握重点、理解难点，并注意了“以教师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。

七、说创新点

传统的小说鉴赏，习惯于按小说三要素的顺序一一落实，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点。《祝福》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“影片点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。

八、说板书

通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，体现了艺术性。

谁杀害了祥林嫂？

内因：祥林嫂的内心世界及个性

悲剧根源

外因：封建伦理制度，旧的文化

《祝福》说课稿2

一、新课程改革的指导思想

以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，为每个学生的全面发展创造条件。

建构主义学习理论中的学生、教师和知识三者之间的关系。

二、设计宗旨：

培养学生主动学习，和谐发展，做学习的主人。培养学生良好的思维品质。

三、课题的分析与处理

１、说教材

1、本课内容选自龙教版五六年制小学信息技术教材第四册第六课《祝福你的朋友》。在前面几节课中，学生学习了如何上因特网，如何浏览因特网丰富的资源，如何利用因特网进行资料的查找，感受到了因特网给我们的学习带来的种种便利，知道了在因特网上，人们进行沟通的形式有很多，其中利用电子邮件是最普遍的一种，电子邮件服务是因特网最常用的功能之一。随着网络社会的悄然来临，电子邮件已成为现代青少年必备的技能之一。学生通过前几节课浏览网页，搜索、下载资料后，已不满足于只做一个网络的看客，很想在网络中开创一个自己的空间，证实一下自己的能力。这节课就是学生第一次在网上申请、注册了伊妹儿后，第一次带有自己个性的网络操作，所以本节课如果学习效果很好，会对以后知识和技能的学习起到承上启下、事半功倍的作用。通过本节内容的学习，学生将能更好的在因特网上与他人进行沟通。对于下一节“ＢＢＳ”内容的学习会有一个引导的作用。

2、学情分析：

知识基础：熟悉Windows98操作系统，初步了解网络的一些基本知识；

能力基础：对文件和文件夹等操作熟练；能够浏览网页和网络搜索，能下载文件。

情感分析：对上网有强烈的兴趣，很想在广`阔的网络环境中划出一块属于自己的空间，尝试在网络中做些自己的事情，并被证实。但对网络缺乏正确的认识，自我保护意识差。

3、教学目标：

根据教材要求、教材特点、学生的智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：

（1）知识与技能目标

初步学会电子邮件的发送、接收及整理电子邮件的基本方法，了解转发、回复、通讯录及抄送等按钮的应用，培养学生利用网络解决实际问题的能力

（2）过程与方法目标

以模拟QQ聊天的形式创设“祝福你的朋友”的教学情境，激发学生学习的兴趣，通过互发电子邮件，使学生掌握收发电子邮件的基本方法。

（3）情感态度与价值观目标

通过互发电子邮件，让学生学会利用网络与人进行交流和沟通，使学生充分体会到电子邮件为我们带来的乐趣，感受到来自同学和朋友的一种特别的温馨与祝福。引导学生正确使用网络和网络知识，培养网络安全防范意识，形成良好的道德品质。

确定以上目标的原因：

本节课的课题是核心是收发电子邮件，因而最基本的要求就是要使初步掌握在因特网上收发电子邮件的一般步骤和方法。通过学习和具体实践，提倡学生自主学习、相互协作去探索和发现更多更好的收发电子邮件的方法，培养学生的自主学习、相互协作和动手的能力，提高信息处理的水平。

另外，每个学生所掌握的知识水平差异较大，有些学生在这以前通过别的途径已经学过，可能已经非常熟练了，而有的学生还是第一次接触，为了能使大家共同进步，培养学生的协作、团对精神。因此，创设一个和谐、欢乐的氛围，让学生们相互帮助、相互学习是很有必要的。在这样的环境下，也是非常有利与激发学生学习《信息技术》课的兴趣。另外，学生刚刚接触网络，对什么都充满好奇，渴望了解和学习更多的东西，自我保护意识极弱，因此养成良好的网络使用习惯，加强使用网络的德育教育由为重要。

４、教学重点

要实现在因特网上利用电子邮件与他人进行交流，就必须学会如何利用邮箱进行信件的发送和接收。因此，我认为本节的重点是如何利用邮箱进行邮件的发送和接收。

５、教学难点

（1）邮件的接收与发送

（２）转发、回复、通讯录、抄送：在邮箱中写信时学生总是看到这些按钮，又不是本课的重点内容，从功能上不易理解，因此是本节课的难点之一。

二、说教法

１、教学方法：演示法、任务驱动法、尝试法和巡堂辅导法

为了比较好的让学生达到预期的目标，根据不同的要求，我分别采用了演示法、任务驱动法尝试法和巡堂辅导法去帮助学生学习、消化和掌握内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现老师的主导作用。通过演示，在任务驱动下学生尝试的过程中，在老师的巡堂辅导下，使学生学习巩固相关的信息技术知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力。

２、教学环境：连接因特网的电脑网络教室

本节课的具体实施是在连接因特网的电脑网络教室。借助“大屏幕”教学展示系统，能很好的对全体学生进行演示和布置任务，也能及时地接受到学生反馈的各种问题。通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行主导，也能非常好地让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。

三、说学法

本节是动手实践操作为主的一节课，因此，在学生进行学习操作的过程中，我允许邻桌的学生相互交流、探讨，创设一个和谐、愉快、活跃的氛围，以学生为主体，始终引导他们“自主学习、相互协作”，让他们带着浓厚的兴趣与求知欲望去进行学习和操作。同时以两个同学在QQ上的聊天内容为主线，通过自主探索获取知识和技能，通过相互协作扩展知识面和发现更多的操作技巧，努力提高自身的知识水平。

四、说教学过程

（一）、课前准备

（1）为了能让学生进行操作练习，必须使所有学生用机都能连接因特网；

（2）由于各网站的邮箱界面和操作有个别差异，为了确保演示过程准确无误，老师要事先操作在指定网站登陆免费邮箱的过程；

（3）为了使演示能顺利进行，要确保“大屏幕”能正常使用。

（4）设置好上课要用到的邮箱及邮件。

（二）教学过程：

1、明确要求，体验快乐。

上课伊始，教师不急于讲授新课，而是根据四年级学生爱玩爱动不易进入预设情境的生理和心理特点，设计了一个认动物的测试眼力的小游戏，使学生的注意力很快的集中到了课堂上，在学生不知不觉中进行了极为有效的组织教学，同时也让学生在简短的小游戏中体验到了成功的喜悦，明确了上课的要求，认真观察，勤于思考。

2、创设情境，激情导入。

根据四年级学生刚刚接触网络，对QQ聊天及与他人网上交流都充满着强烈好奇心的实际，教师结合上课之前测试眼力的小游戏，顺理成章的以测试学生听力为切入点，出示QQ消息提示音，让学生听是什么声音，从而创设两人聊天的情境，在学生心情极度兴奋的状态下导入新课，使学生听、看两个小同学聊天的同时，让他们明确了今天要学习的主要内容，教师及时出示课题。同时，使学生在形式上初步接触了用QQ与他人交流，为以后“朋友面对面”单元的教学做了铺垫。

3、任务驱动，自主学习。

任务1、接收邮件

明确了学习任务以后，以两位同学聊天内容为主线，创设了梦飞扬要过生日，叮咚给他发了个祝福生日快乐的邮件梦飞扬不会看，而要学习收邮件的情境。通过情境中叮咚给梦飞扬的讲解和演示，学生学会了接收邮件的操作，教师出示主线任务：叮咚也给大家发了个脑筋急转弯的邮件，看我们同学谁能最先看到邮件，并把脑筋急转弯的答案告诉老师。

在操作之前教师强调在打开邮件之前，要看清发件人和主题，对于来历不明的邮件不要轻易打开，以免遭受黑客的攻击和病毒的侵入。同时，教师故意向邮箱中发送了假设的病毒邮件，有的学生没按教师讲的看清发件人和主题，打开的邮件就会提示：“你的电脑已感染病毒！！”让学生不知所措，这时教师对全体同学说明，这是老师故意放置的假的病毒邮件，提醒学生，如果在今后现实的生活中，随意打开来历不明的邮件，就会真的受到病毒的侵害。从而使他们在今后吸取教训增强对网络病毒的防范意识。

设计意图:兴趣引入任务情境，激发学生主动学习，同时培养学生自主学习、勇于探究的能力。进一步的巩固简单文本邮件接收的操作。使全体学生达到基本要求，同时也使学生的网络操作能力得到提高。

任务2删除邮件

在学生发现病毒邮件之后，学生自然不知所措，继而会产生问题：我要怎么办？我该对病毒邮件怎么处理？这时教师不直接告诉他们答案，只是说看完叮咚和梦飞扬下面的对话你就知道怎么作了。使全体学生产生悬念和兴趣，从而达到良好的学习效果。接着教师出示课件。学生通过观看课件中叮咚和梦飞扬的谈话知道了对于病毒邮件和来历不明的邮件要进行删除操作，同时叮咚提出让同学们自己试着找出删除垃圾邮件的两种方法。学生进行尝试操作，由于删除邮件的操作不是很复杂所以学生一定会尝试出来，尝试完之后教师提问让学生回答，同时体验自主学习成功的快乐。这时教师播放课件演示较正。

设计意图：“兴趣是最好的老师”以兴趣引导学生注意观察，同时引发解决问题的思路。锻炼学生观察、思考、和对知识的迁移能力。培养学生的自主学习能力和意识，并体验成功的快乐。

任务3、发送邮件

在创设的学习情境中，学生学会了接收邮件、删除邮件的操作，自然的会对怎么样发送邮件产生兴趣和好奇，而且这种好奇是上课以来压抑了很久的，这时正是使他们主动学习的良好契机，同时也是教师把教材中的学习顺序作了前后调整的原因。这时教师出示课件进行方法演示，并提出“可不可以同时把一个邮件发送给多人？”教师强化提问发送邮箱的界面有哪几栏需要我们填写，讲解把邮件发送给多人的方法。学生在学完发送邮件的方法后就已经跃跃欲试了。这时教师创设情境，让大家都给梦飞扬发送祝贺生日的电子邮件。实现对邮件的综全运用，在学生练习的同时，老师走到课堂中，及时解决学生所碰到的各种问题，收集学生的反馈信息。学生完后，教时对学生发送的邮件进行展评，这是对课业完成情况的检验，同时也是对学生学习成果的肯定，教师对于学生的进行及时表扬并提出不足。从而圆满完成本课重点环节的教学。

4、合作学习，突破难点。

学生在学习了接、收和删除邮件之后，会对收件箱中的，转发、回复、抄送等产生疑问，这也是本课的难点所在，在完成本课的重点教学环节之后，教师出示课件中的连线题，让学生把转发、回复、抄送、通讯录与其相应的功能对号入座，从而产生初步的认识。接下来把每一项作为一个课题分配给各小组进行研究，最后向老师进行研究汇报。

设计意图：在合作研究的过程中，学生对知识点的掌握也得到了进一步的巩固，教师在学生汇报过程中针对难点工具及时点拨，质疑学习，学生在合作学习中突破难点。在汇报学习中，对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。

5、答难释疑，完成建构

教师在这一环节中，总结所学知识点，明确重点，突出难点，使学生所学知识得到进一步的巩固。并问学生：“还有什么不明白的？”对学生心中疑问进行解答。同时用通过课件中两位同学的对话引导学生运用网络进行学习，最后教师小节，鼓励学生摒弃不良上网习惯，正确运用学到的网络知识造福人类。从而完成知识构建。

设计意图：巩固所学知识，对学生在操作过程中出现的问题加以纠正、提高，并使其养成良好的网络应用习惯。

五、说教学设计

在这节课中，我通过几种方法的运用，充分注意到了学生的主体作用，教师的主导作用，从提高学生的学习兴趣出发，以提高学生的信息处理能力为目的，培养学生的创新能力、自学能力、探索能力及动手能力，同时也没有忘记对学生的团结协作、互助精神的培养。

《祝福》说课稿3

各位评委、各位老师：

大家好，我今天的说课题目是《祝福》

一、说教材地位特点

《祝福》是人教版高中语文必修第二册第一单元的第2课。小说，是本学期教学的重点之一。

通过学习本单元，有助于学生学会品味优秀文学作品的语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。

二、说教学目标

教会学生阅读《小说》是本学期的重点。遵照高中新课标“发展独立阅读的能力”、“注重个性化的阅读”、“努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”的要求，拟定如下的教学目标。

①知识目标：掌握小说的基本要素，了解小说中人物描写的方法。

②能力目标：培养学生独立阅读小说的能力，学会个性化的阅读。

③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

三、说重点难点

教学重点：分析祥林嫂这一人物形象。

教学难点：把握鲁迅小说主题深刻性，把握个性化阅读“多元有界”的原则。

四、说教法

1、指导预习。本课篇幅较长，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，并且是在教师指导下进行预习（教师提供相应的网络资源）。

2、采用小组合作探究的方法，理解本文的高度和深度。

３、立足文本，鼓励个性化的解读，建立平等交流的平台。

五、教学过程

1、导入：一个珍宝被毁坏，令人痛悔；一个美好的生命被毁灭，往往会让人出离愤怒。小说

《祝福》讲的正是这样一个让人出离愤怒的故事。

《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。

2、检查预习：指定学生复述祥林嫂的故事。

（提示：只能从祥林嫂的角度，不能再出现“我”。）

３、在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文线索提纲：

序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷

结局：祥林嫂寂然死去

开端：祥林嫂初到鲁镇

发展：被卖改嫁

高潮：再到鲁镇

尾声：祝福景象和我的感受

４、立足文本，以祥林嫂为例，分析人物形象的塑造，可结合课后练习段进行。主要采用教师提示、提问，学生小组讨论的方法。

①示范分析肖像描写（注意引导学生理解细节描写）：

问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？

肖像描写：找眼睛论特点

初到鲁镇——顺着眼（善良、安分）

再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内心痛苦）

讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼（精神有些麻木）

捐门槛——分外有神（又有希望）

不让祝福——失神（再受打击）

行乞——眼珠间或一轮（麻木）

问有无灵魂——忽然发光（一丝希望）

②引导学生分析人物语言描写（注意引导学生理解细节描写）

与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

对四婶讲阿毛——痛苦、自责

对大家讲阿毛——麻木、空虚

与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

③引导学生分析人物行动描写（注意引导学生理解细节描写）

反对再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（门槛）

怀疑灵魂——问

④总结

祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

其他人物形象：鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等可以做简要分析。

５、小组合作，探究问题

①作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天（A、（春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。B、（新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。C、（春天）（过年时）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义？

②小说为什么以“祝福”为题，而不是“祥林嫂的故事”？

③小说开头，祥林嫂在阴暗的风雪天问我“灵魂”的有无，你认为祥林嫂的愿望是什么？

④谁是杀害祥林嫂的.“凶手”?

⑤祥林嫂死于哪一天？

先分小组讨论、再合班交流

①作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含义？

明确：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。

②小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？

明确：作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。”直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中：“远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。”小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。

③小说开头，祥林嫂在阴暗的风雪天问我“灵魂”的有无，你认为祥林嫂的愿望是什么？

（提示：这是个开放性的问题，只要立足于文本，言之成理就好）

④“谁是杀害祥林嫂的凶手”？

明确：谁都可能是凶手，谁都参与了这场杀戮，包括祥林嫂她自己）

（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？——罪魁祸首是封建制度、封建意识、封建文化。）

⑤祥林嫂死于哪一天？

明确：冬至祭祖日四婶的一声大喝“你放着吧，祥林嫂！”，彻底毁灭了这个可怜女人生的希望。

3、拓展性课后作业：

祥林嫂被封建势力、封建思想生生地残杀了。请关注现实，我们今天的生活中还有封建残余吗？我们今天该怎样反封建？请列举现象并作简要的评论，写一篇３００字以上的短文。作业以文档的形式发至老师的电子邮箱。

《祝福》说课稿4

一、教学目标

本册书在整个高中小说教学中占有重要的地位，而且本单元也是学生在高中阶段接触的第一个小说单元，在学习中起到开端和奠定基础的作用。本文是必修三小说单元中的第二课。是在第一课、中国传统小说《林黛玉进贾府》之后。这样安排可以让学生在了解传统小说特点的基础上，走进中国现代小说的世界。

1、本文作者鲁迅。鲁迅作为中国伟大的文学家，巨大的贡献不仅在于他是新文化革命中的主将，更重要的是他代表着新文化的方向，将西方先进思想与中国传统文化有机融合，成为现代小说的开创者。

2、所谓现代小说与古代小说的区别在于叙述什么样的事（内容）和怎样叙述这些事（形式）。教师在教学时往往注重了内容而忽略了形式。

基于以上的分析，确定如下：

1、理解并准确说出“我”及第一部分在文中的作用

2、说出第一部分与第二部分之间有何联系，与主题有何关系

3、两个部分中人称的变化有什么用意，理解不同叙事角度的不同作用

二、教学重点：

1、说出文中“我”的性格特点及第一部分对揭示主题所起的作用。

①明确“我”的身份、经历

②“我”的思想特点

③概括“我”的性格特点

2、“我”与祥林嫂悲剧的关系

3、说出第一部分在全文中的作用

三、教学难点：

不同叙事角度对文章主题的不同作用

四、说现代教育技术的应用：

1、使用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行对比，直观感受祥林嫂的悲惨命运，2、利用图表把“我”的各方面信息直观地展示出来，让学生迅速把握“我”的性格特点。

3、利用不同的背景颜色烘托我的心理变化过程，与祥林嫂的心情变化形成鲜明对比，渲染祥林嫂命运的悲惨，为整个故事奠定一个灰暗、凄凉的基调。在这个背景下，使学生直观感受到第一与第二部分之间的必然联系。

3、用红色字显示小结部分内容即涉及到的叙事学名词叙述者和叙述视角，起到突出强调的作用。

4、使用画面，展示从个人出发的视角范围与上帝式全知全觉的视角范围的区别。使学生直观上感受“视角”一词的含义

五、教法：

讨论法：

本文教学从叙事学的角度出发。叙事学是新兴的文艺鉴赏理论，学生接触可能要陌生一些，所以让学生互相讨论，阐述自己的见解能使他们更好地把握教学思路。

六、学法合作、探究法

七、教学过程：

1、温故知新：

多媒体设计：使用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行对比，直观感受祥林嫂的悲惨命运，对小说的基本要素在文中的体现进行简单回顾

人物：三次外貌描写第一次：乞丐；第二次：周正；第三次：木偶

情节：三个祝福片段第一次：参加；第二次：无权；第三次：被诅咒

环境：三次雪景描写第一次：2节；第二次：32节；第三次：112节

揭示小说主题：通过祥林嫂的不幸遭遇，把批判的锋芒直指造成其悲剧的社会环境和封建伦理道德。

设计意图：利用知识之间的联系来导入新课，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，淡化学生对新知识的陌生感，能有效降低学生的认知难度。

小结：可以说小说就是历史。通过小说我们可以了解历史、见证历史。

——亨利詹姆斯（美国作家）

多媒体设计：用红色字展示。

设计意图：将学生在小说中感受到的感性材料提升到理论的高度，开阔学生视野，增强理性认识。

2、“祝福”这段故事可以直接从第二部分即祥林嫂的经历入手，为何加入第一部分？作用是什么？

设计意图：学生在阅读小说的时候，不能仅仅停留在故事情节（即内容）的曲折生动上，还要学会思考作者在文章的结构布局（即形式）上的匠心独具。

①“我”是一个怎样的人？从“我”的身份、经历、思想入手，了解“我”的性格。

多媒体设计：使用图表，简单明了地把“我”的各方面信息列出，让学生迅速概括出性格特点

我是一个对鲁镇保守冷漠的社会气氛感到愤懑的启蒙主义知识分子。有与旧思想旧世界断绝的新思想，即所谓“新党”。所以“我”应该是有学问、有良知、有同情心的人。同时“我”又具有懦弱、逃避的弱点。

②“我”与祥林嫂的悲剧形成是否具有必然关系？

多媒体设计：利用不同的背景颜色烘托我的心理变化过程，与祥林嫂的心情变化形成鲜明对比，渲染祥林嫂命运的悲惨，为整个故事奠定一个灰暗、凄凉的基调。

答案是肯定的。必然关系表现在我作为一个有学问、有良知的、有同情心的知识分子，对祥林嫂应该同情、帮助和拯救。但是，我的胆怯懦弱和逃避让我虽然对祥林嫂深表同情，但是却无力挽救；直至最后彻底放弃，甚至让自己渐渐忘记，内心渐渐舒畅。从而，使悲剧更增添了一层悲凉。

③小说中的“我”与作者是否是同一个人？

设计意图：对于作品中的“我”，学生在阅读的时候往往和作者相混。利用叙事学的理论加以明确，会让学生对这个问题的理解更加明晰。

事件中的“我”与作者并不是同一个人，而是在事件中讲述故事的人。这个人在叙事学中有个专有的名词，叫做叙述者。文章的作者只是负责记录讲述的故事。所以，“我”要加上引号作为特定称谓，代表特定的意义。

3、安排第一部分的目的是什么？

为故事的展开铺设悲凉的背景，为悲剧的形成探究深刻的原因。

多媒体使用：将背景变化为凄惨、悲凉的画面。烘托悲凉的气氛。

小结：历史是人类认识自己的一种手段，对各种人间悲欢离合之事的记载与对社会兴衰发展规律之昭示，不仅具有意义，更具有“意味”。——《小说叙事学》徐岱

4、第二部分详细叙述祥林嫂的故事，使用了第三人称。人称的变化对故事的讲述有什么作用？

多媒体使用：设计图片分别表现“我”的视野范围和掌握全局的全知者的视野范围。让学生明白视角的含义。

第一部分站在“我”的角度，祥林嫂也是我眼中看到的祥林嫂，因此具有一定的片面性和局限性。

若使读者对事件的了解既全面又真实。仍然使用第一人称是不能达到这个目的的。只能用第三人称。下文对祥林嫂的一生经历遭遇要进行更完整、更深切的介绍，全面的讲述祥林嫂的经历，刻画与之相关联的各色人等的面孔。就要求只能采用第三人称视角。

在叙事学中，第三人称称为全知视角，全知全能，无所不知，无所不在，只有这样才能解答读者的疑惑。刚刚学过的《林黛玉进贾府》使用的就是第三人称全知叙事。中国古代小说绝大部分使用的是全知视角，目的就是让读者掌握全局，全面了解，从故事中认识历史，警戒劝谏。

设计意图：小说阅读中往往关注情节、环境和人物，忽略作者在形式上的隐形安排，通过这个问题让学生意识到小说写作中的技巧及技巧后面的深刻含义。以指导学生在以后的小说阅读中关注技巧。

小结：在小说技巧中，整个错综复杂的方法问题，都要受到观察点影响。

——卢伯克英国小说家

5、课后思考：结尾一段又回到“我”的世界。再没有提到祥林嫂，这样安排对表现祥林嫂的悲剧和主题的深化有什么作用？

《祝福》说课稿5

首先，我对本节内容进行分析、说教材的地位和作用教材所处的位置和地位。

高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。(《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》)《祝福》是属于前者。

小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。所以学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础。

鲁迅的《祝福》是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己三个最为出名的人物之一。研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。

教学目标及确定的依据

根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及我制定了以下的教学目标：

咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是：

①知识目标：掌握小说的基本要素，理清小说的情节。明白如何塑造典型环境中的典型人物;

②能力目标：总结人物刻画的基本方法，培养学生鉴赏小说的基本方法培养学生鉴赏小说的能力。

③情感目标：体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

说教学的重、难点

教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据);至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。

教学难点为环境与人物的相互作用。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

说教法

我们都知道语文是一门基础学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我班级高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。：“授之以鱼，不如授之以渔。”基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。

1、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

2、集体讨论法

说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：(3—5分钟)

由上节课学过的知识导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。

2、讲授新课：(3课时)

《祝福》说课稿6

一、讨论（先分小组讨论、再合班交流）

1、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含义？

小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。

2、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？

另外以《祝福》为题的意义更在于小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。

3、“谁是杀害祥林嫂的凶手”

（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？——罪魁祸首是封建制度。）

4、阅读小说的基本方法，应怎样总结：

理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题

二、分析、讨论写作特点：

１、精当的环境描写。

作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。

①第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景。

祝福是“鲁镇年终的大典”，富人们要在这一天“迎接福神，拜求来年一年的好运气”，以便继续他们贪得无厌的“幸福生活”，而制作“福礼”却要像祥林嫂一样的女人“臂膊在水里浸得通红”，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时，通过“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。

②第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。

祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈，在鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力，用“历来积存的工钱”捐了一条“赎”罪的门槛，但所得到的仍是“你放着罢，祥林嫂”。这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了。就这样，鲁四老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。

③第三次是结尾通过“我”的感受对祝福景象的描写。

祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。

２、富有特色的人物刻画：

第一次

肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。（年轻，勤劳，朴实，新寡）眼睛：顺着眼。（善良温顺）

表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜。（勤快耐劳）

变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。（要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇）

第二次

肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。

眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。

林嫂临死前的肖像：花白的头发全白了，脸上瘦削不堪，黄中带黑，不再悲哀，仿佛木刻似的。

眼睛：眼珠间或一轮。

明确：（填入小黑板中的表格）（前两次的内容从略，也可以用幻灯投影。）从这一次的肖像描写中可以看出，祥林嫂遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。

肖像描写是本文刻画人物的一个特点。鲁迅先生说过：“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声的控诉

３、倒叙的手法：

本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙手法。

三、拓展性课后作业：

1、让学生写一篇小小说或小短文——《假如祥林嫂生活在新社会》，既可以让学生练笔，又可以在思想上加深对主题的理解。

2、课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200字左右。

《祝福》说课稿7

我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：

一、说教材

《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：

（一）知识目标

1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。

2、了解小说中人物描写的几种方式。

（二）能力目标培养学生鉴赏小说的能力。

（三）情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。

根据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。

二、说教法

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

（一）提问法——逐步引导，逐步深入

（二）点拨法——分析引导，拓展思路

教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。

三、说学法

（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。

（二）讨论法：学生分组讨论，拓展思路。

（三）比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。

四、说教学过程

本课文的教学用两课时

（一）第一课时

本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。

1、导入新课上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。

2、检查预习挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：

（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。

（2）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节

（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。

3、理清情节在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：

序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷

结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝福景象和我的感受

4、分析人物形象（注意引导学生理解细节描写）

（1）引导学生分析肖像描写

教师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？

初到鲁镇：顺着眼——善良、安分

再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦

讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼——精神有些麻木

捐门槛：分外有神——又有希望

不让祝福：失神——再受打击

行乞：眼珠间或一轮——麻木

问有无灵魂：忽然发光——一丝希望

（2）引导学生分析人物语言描写

与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

对四婶讲阿毛——痛苦、自责

对大家讲阿毛——麻木、空虚

与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

（3）引导学生分析人物行动描写

反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问

5、总结

6、布置作业：

学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？

（2）小说为什么以《祝福》为题？

（3）谁是杀害祥林嫂的“凶手”？

（二）第二课时

本课时的主要教学目的是：分析环境描写的作用。理解作品的主题。总结阅读小说的方法。

1、分析环境描写的作用

（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？

春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命运的悲剧性。

（2）小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？

作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛，直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。题目用《祝福》，与祥林嫂一生的悲惨遭遇形成鲜明对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。

2、理解作品主题

（1）谁是杀害祥林嫂的凶手？从小说情节分析、总结入手，祥林嫂为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？得出结论：罪魁祸首是封建制度。

4、总结阅读小说的基本方法：理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题

3、比较阅读：比较阅读鲁迅的另一篇小说《孔乙己》，分析两个主人公命运的异同。

提示：

（1）在思想内容方面，其一，它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面，《孔乙己》反映的是读书人的生活，而《祝福》反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不相同，《孔乙己》侧重于对封建科举制度的否定，而《祝福》则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，作者对祥林嫂的同情也甚于对孔乙己的同情；其三，就生活环境而言，祥林嫂所处的环境比孔乙己要恶劣得多，她不像孔乙己那样好吃懒做、自视清高，却也同样遭到周围人们的冷遇，她一生勤劳、朴实，但是最后却落得一无所有，可见其命运更悲惨，更令人同情。

（2）在表现形式上，虽然都是以“我”的所见所闻为线索，但《孔乙己》在顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示主人公性格发展的必然性。而《祝福》则采用了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首，与地主阶级“祝福”的欢乐声形成鲜明的对照，然后再追叙祥林嫂的生前事迹，揭示两个阶级严重对立的社会根源表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭挞。

经过这样的比较研究，学生不仅能够捕捉课文的新意和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力，使原有的认识结构和思维模式在深度和广度上有所提升，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。

4、总结虚伪的封建伦理道德扼杀了祥林嫂——一个普通的下层劳动妇女的幸福。最后，在富人的声声“祝福”声中绝望地离开了人世。鲁迅以其对历史和人生深邃而独特的思考揭穿了封建礼教的虚伪，给后人更多的警示和希望。在今天仍有现实意义，因为同愚昧和邪恶的思想斗争是所有追求“科学”与“文明”的现代人的共同心愿及义务。

5、布置作业组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？通过此题，深化学生对于人物性格以及对文章主题的理解。

五、板书设计：

情节：序幕→结局→开端→发展→高潮→尾声

人物：肖像、语言、行动主题：封建礼教吃人本质

环境：祝福场景文章来

《祝福》说课稿8

一、教学重点的定位

1、说教学目标：

（1）懂得自己的成长离不开师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，培育感恩情怀。

（2）感受人与人之间的友爱之情，体会真诚相待、互相理解、互相帮助的情谊的可贵。

（3）学习用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。

2、说教学重点：

“滴水之恩，涌泉相报”懂得感恩，是一个人最起码的道德品质。六年的小学生活，孩子们从儿童成长为初谙世事的少年，在成长的过程中，有师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护。我根据对教材的理解和学生的情况，基于课标提出引导学生“感受父母长辈的养育之恩。”“增强对学校的亲切感，尊重学校工作人员的劳动”等内容，我制定以下的教学重难点。

重点：懂得自己的成长离不开师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，培育感恩情怀。

3、说教学难点：

难点：学习用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。

二、教学重点的分析

这是粤教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下册第四单元“毕业之歌”中第二课《我们的祝福》，引导学生回顾帮助自己成长的人，学会用恰当的方式表达感谢之情，培育感恩情怀。

教学中根据教学内容，预设的教学目标，也根据新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。我决定采用创设情境法、小组合作、交流谈话法等。让学生充分感受在成长的过程中，有师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，并用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。从而突破重难点。

三、教学重点的解决方法与过程

为了突破本节课的重难点，我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，以回忆与感恩、宽容与祝福、为母校做一件有意义的事三个活动环节，让学生通过合作交流、互写赠言等方式进行学习。

（一）回忆过去，我心感恩。

1.故事会：难忘的小学生活。多媒体课件展示六年小学生活的照片，引导学生说出自己难忘的地方、人、事情等。

2.感恩信箱：在小纸条上写上你要感谢的人，还简单地写写为什么要感谢他（她），写完后放进“感恩信箱”。

（设计意图：新课程下的品德与社会教学环境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、联系现实的一种课内教学资源。采用“故事会”和“感恩信箱”的形式激发学生的感恩之情。）

（二）真情告白，宽容与祝福。

1.，我想对你说。引导学生自己想宽容或需要被宽容的人，和那件令你难忘的事。

2.在同学录上写上你对同学的祝福。

（设计意图：创设情境，让学生敞开心扉，在真情告白和写祝福语的过程中，深刻感受感受人与人之间的友爱之情，体会真诚相待、互相理解、互相帮助的情谊的可贵，学习用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。）

（三）讨论升华，我为母校添光彩。

1.组织学生小组讨论：为母校做一件有意义的事。

2.作文竞赛。我为母校添光彩

(设计意图：在学生成长的过程中离不开师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护。通过组织学生小组讨论和作文竞赛，培育感恩情怀。）

四、说板书设计

我结合教学内容有序、系统地进行板书，既体现学生深刻感知和情感的变化，又能突出本节课的教学重点，明理而道行！

板书：

11.我们的祝福

回忆感恩

宽容祝福

我为母校添光彩

《祝福》说课稿9

一、【说教材】

教学重点、难点：体味青春的幸福

知识目标：对青春的意义以及青春是否能永恒有了一定的认识。

能力目标：培养学生搜集整理资料的能力，归纳分析的能力以及表达交流的能力。

道德情感目标：在课上彼此交流中学会友善地开展争论、并使珍惜青春落实到点滴行动上。

根据新课和标准的要求和创新教育理念，本节课的设计理念是让学生切实体会到学的快乐，创设愉快的学习氛围，充分调动学生的积极性，师生换位，积极参与设置创新学习环境，培养学生发散性思维能力，分析归纳、概括能力，语言的表达能力，应变能力，提高学生自主学习的能力，让他们学会学习，学会自我教育，引导学生认识体会青春不仅仅只是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态。全面把握青春的内分泌，既立足于现在，又着眼于学生的长远发展，引发他们对青春的意义进行一些思考，寄语青春，放飞理想！这也是对课标内容的拓展。

二、【说学生】

有句话叫“生在福中不知福”，如果把它用来形容此时的初中学生，那时最贴切的了。的确，现在的初中生在物质上得到极大的满足时，但由于年龄和学习上的压力而对自己所拥有的幸福没有更深刻的认识，因此，很多学生都认为其他人比自己更幸福，对青春缺乏一种渴望的热情。因此，科学引导学生的认识，引发学生深入思考就显得尤为必要。

三、【说教法】

本课通过学生的体验和行动祝福自己的青春，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。

“活动——体验”教学模式的实施过程

教师活动学生活动活动目的第一阶段创设情境参与体验认识自我第二阶段再现情境分析解惑调试自我第三阶段扩展情境感悟方法展现自我四、【说教学过程】

导入新课阶段

同学们，通过前边两个框题的学习，我们知道，青春是美好的，是珍贵的，青春让我们深感困惑不解，也让我们充满了希望，充满了激情，充满了勇气和力量。同学们，正处于青春期的你，为你正拥有青春而感到幸福吗？对于青春，你又寄有怎样的期望和祝福呢？这正是我们这一节课要探究和讨论的话题。

课堂实施阶段。

1、亲子活动：“青春的幸福”

①请家长代表谈谈自己的青春年华是如何度过的？如果时光可以倒流，将如何度过青春？

（通过这一步，让学生了解父母的青春往事，知道每个人都曾拥有青春，拥有梦想和激情。而父母以过来人的身份谈青春，将会有更深刻、更理性的见解，让学生从父母的言辞中领会青春的美好、珍贵。）

②学生将自己与父母的过去做比较，看看我们拥有什么，又缺少什么？谈谈与父母相比，我们拥有更多的…

（通过这一步，让学生明白，与父母相比，我们正值青春，正可以尽情放飞自己的梦想，青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。与年轻时的父母相比，我们拥有一个更现代化但也更需要奋斗才能立足的社会。因此，我们的青春轨迹应该比父母的更绚丽。）

1、衷心祝福

学生每个人将自己对青春的祝福写在一张纸条上，放入提前准备好的箱子中。将纸条摇乱后，每位同学上台随意抽取一张，作为对自己的激励，并读给大家听。家长也对自己的孩子说出自己最想说的话，祝福他走好自己的青春之旅。

（通过这一步，让学生从同学的祝福中汲取力量，同学之间在成长的道路上互相鼓励，互相鞭策。而家长的祝福更多的将是期望或警醒，可以更好地提醒学生好好珍惜青春。）

（三）“青春闪光誓言”

教师导入：《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不至于因为虚度年华而痛恨，也不至于因为过去的碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”

①学生结合自身的特长和优势、学习与发展的潜能，初步确定自己的“青春誓言”

②小组同学相互交流、分享，并为对方提出建议。

③小组推选出“闪光誓言”在全班交流，并相互点评。

④由学生把“青春闪光誓言”写在红色的卡片上面，并将它们挂在一棵郁郁葱葱、充满生机活力的柏树上，将课堂气氛推向高潮，提升课堂实效。

特别注意

1、生活动，最好安排学生给以评价，老师完善补充。

2、在适当环节强调“解决的实际问题”或“情感作用”。

3、在讨论一些敏感话题时，应准备引导避免负作用产生。

五、【说总体预测】

通过比较的方式让学生体验青春的幸福，再通过生生互动，师生互动的实践活动祝福青春，突出欢乐的主题，使学生以积极向上的心态迎接青春的到来，引导学生认识体会到青春不仅仅只是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，既立足于现在，又着眼于学生的长远发展，引发他们对青春的意义、价值更进一步的思考，这也是对课标内容的拓展。

结束语：

正如陶行之所说：把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴，使他们能说。所以在政治课教学中我力求政治活动成为学生想像探究的蓝天，成为学生培养创造能力的睛空。只要实现这一点还愁创造不出美丽的彩虹吗？我的说课完毕，谢谢大家！

《祝福》说课稿10

一、说教材

1、教材的地位和作用

《祝福》是人教版必修三第一单元中的一篇课文，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中课本中，共有四个小说单元，本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。高考新课标卷把小说作为了选考内容，本单元小说的鉴赏教学尤为重要。

2、教学目标

教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象的作用。因此，我确定我的教学目标是：

知识目标：掌握小说的基本要素，了解人物形象塑造的方法。

能力目标：培养独立阅读小说的能力，学会个性化阅读。

情感目标：认识封建思想、封建礼教吃人的本质。

３、教学重点和难点

依据教材的特点，教学目标及学生的实际（基本上同于教学目标确立的依据）；我确立本文的教学重点为：分析祥林嫂这一人物形象。

教学难点：把握鲁迅小说主题的深刻性，把握个性化阅读“多元有界”的原则。

二、说教法

1、通过让学生复述课文，提炼小说情节，培养语言概括能力。

2、通过教师示范阅读分析，让学生掌握小说人物形象的塑造方法。

3、通过学生独立阅读、自主阅读，提高学生的小说鉴赏能力。

三、说学法

在鉴赏本篇小说时，我采用“自主、合作、探究”的学习方法，充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。

四、说教学过程

激情导入

“如果有一天我老无所依，请把我留在春天里，如果有一天我悄然离去，请把我埋在那春天里。”流浪歌手旭日阳刚一曲《春天里》让我们在春天漫山遍野的绿色中感受到了巨大的荒凉，这对农民工兄弟用悲壮的呐喊撕裂了人生短暂的麻木。谁说春天只是一个山花烂漫的季节，谁说春天只是一个思绪逍遥的季节，其实，最深的绝望和春草一样不可遏制，其实，迟暮泛滥，正是殉着春光化去的时刻。是的，就是在那个绝望的季节里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了儿子，彻底绝望，她寂然离开这个世界。她是不幸的，她的生命里没有春天，她就是鲁迅小说《祝福》的主人公——祥林嫂。今天，让我们一起走进《祝福》，一起走进祥林嫂的悲惨世界。板书：祝福。

（一）、检查预习，指名学生复述祥林嫂的故事，提示学生从祥林嫂的角度陈述。

按照小说情节的基本模式归纳概括小说的情节。

序幕：祝福的景象和鲁斯老爷

开端：初来鲁镇

结局：既然死去

发展：被迫改嫁

高潮：再来鲁镇

尾声：祝福景象和我的感受

（二）、示范阅读：分析人物形象。

教师介绍人物形象塑造的方法。

教师示范分析祥林的肖像描写。

鲁迅曾说过：要想极俭省的刻画一个人，最好是画出他的眼睛。本文多处描写到了祥林嫂的眼睛，找出来并分析人物的性格特点。

教师明确：

1初到鲁镇——顺着眼善良安分

由“顺”字，我们可以看出祥林嫂安分守己的个性。她在死了丈夫，成功逃脱了严厉的婆婆，来到鲁镇做工时，对眼前的一切非常珍惜，很乖顺的听从主人的一切安排，虽然内心痛苦，却对生活抱有希望。

2再到鲁镇——顺着眼眼角带着泪痕内心痛苦

这是经历过苦难的眼睛，泪水已经以泪水的方式镌刻在祥林嫂的脸上，她死了丈夫，又死了儿子，这个弱小又不幸的女人，只能用泪水来倾诉心中的悲苦。

3讲阿毛的故事——直着眼

一个直字，道出了她整日陷入对阿毛的深深思念和痛苦之中，精神有些麻木。4鲁镇人们嘲笑祥林嫂额上的伤疤——瞪着眼

一个“瞪”字，表明她微薄的愤怒。经历了那么多的人生苦难后，祥林嫂不但没有得到人们的同情，反而引来人们无情的嘲讽，她只能用愤怒来表示自己无言的反抗。

5与柳妈对话——两眼上围了大黑圈。

当柳妈告诉祥林嫂她死后会被两个男人分抢时，她一夜未睡，苦恼了一夜，伤心了一夜，她陷入对死亡的恐惧之中。

6捐门槛——眼睛分外有神。

她用近一年的时间，倾其所有，捐了门槛后，重新燃起对生活的希望。

7再次祝福，四婶不让祝福——第二天眼睛窈陷下去。

四婶的一声断喝“放着吧，祥林嫂”彻底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神彻底崩溃。

8行乞时——眼睛间或一轮

祥林嫂在无数次的严重打击和折磨下，陷入极度悲哀，精神完全麻木，对生活失去希望。

9问我灵魂的有无——突然发光

这“发光”是经历长期痛苦思索后，萌发的对灵魂的一丝希望。

找出这些眼睛描写之后，为了让学生切身体会到这些眼神背后的情感，让学生表演这些不同的眼神，以加深对祥林嫂这一形象的理解。

最后教师总结：透过祥林嫂眼神的变化，我们看到了一个勤劳善良的劳动妇女就这样被不幸的生活一点点吞噬了。也许生活的挫折没有彻底击垮这个女人，但当她内心的痛苦被那些愚昧的人们一次次拿出来兜售时，她被一步步逼向生命的绝境。

（三）、学生独立阅读阶段

学生找出小说中有关祥林嫂的语言和动作描写的部分，分析人物性格特点。

语言描写：

与四婶讲阿毛——痛苦自责

与大家讲阿毛——麻木空虚

与柳妈对话——精神重压陷入恐惧

与我对话灵魂——封建迷信桎梏下矛盾的心理

行动描写：

祥林嫂反对自己再嫁时，逃、嚎、骂、撞

怕死后被两个男人分身，捐门槛

怀疑有无灵魂，提问

从这一系列的对话和简单的动作描写中我们可以看出：丧夫失子让祥林嫂陷入深深地自责与痛苦，而封建礼教的束缚让她的精神受到重压以致于陷入恐惧。

年轻的祥林嫂曾经愤怒过，甚至用自己的生命抗争过，但她微弱的力量又怎能抵抗一个偌大的社会呢？是的，祥林嫂的悲剧不是她个人的悲剧，不是她性格的悲剧，而是社会的悲剧。即使她没有寻死的意愿，即使她还有生存下去的勇气，她还是会被当时的那个社会中所淹没。

（其他人物形象也可用这种方法分析，让学生熟练掌握人物形象的塑造方法）

（四）、探究阅读

1、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，比如：立春之时丈夫死去，孟春之时被迫改嫁，暮春之际丧失爱子，迎春之时一命归天，一般，春天是美好的季节，给人无限生机和希望，但给祥林嫂的却是打击和绝望，简析作者时间安排的巧妙。

2、小说为何以祝福为题，而不以祥林嫂为题？

这两道题目属于小说艺术技巧的考查，教师需要规范学生思路，提示：主要从情节线索、内容结构、人物形象、主题思想几个方面入手。

3、小说开头，祥林嫂在阴暗的风雪天问我灵魂的有无，你认为祥林嫂的愿望是什么？

这道题是开放性的问题，学生要立足文本，言之成理即可。

4、祥林嫂死了，那么谁是杀害祥林嫂的凶手？

这道题针对小说主题设计的，属于学生对小说的个性化解读，答案会很多。有人可能会说是鲁四老爷，有人可能会说直接的凶手是四婶，有人也许会说是柳妈，说道柳妈就有意思了，柳妈是个善女人，不杀生的，她的身份是个帮佣，她怎么会是凶手？实际上，这个问题延伸一下，在杀死祥林嫂的凶手中包不包括祥林嫂她自己？这样可能学生讨论的更激烈了，到底祥林嫂有没有参与这场杀戮，老师可引导学生从小说情节的角度进行分析，即祥林嫂为什么去做工，为什么改嫁，为什么捐门槛，为什么行乞？最后剔除表层的凶手，包括鲁四老爷、四婶、柳妈、鲁镇上冷漠的人们，甚至是祥林嫂自己，我们往深处挖掘，让学生理解，杀死祥林嫂的是封建制度和封建礼教。祥林嫂既是封建制度的自觉维护者，也是封建制度的受害者。完成本课的教学难点。

5、祥林嫂死于那一天？

这是个开放性的问题，虽然课文中有明确的说明，祥林嫂是死于祝福之夜，但我们往深里挖掘：阿毛的死对祥林嫂意味着什么？四婶那一声大呵“放着吧，祥林嫂”意味着什么？甚至祥林嫂被四婶赶出鲁家又意味着什么？

五、小结：

也许我们不知道祥林嫂最终是死于何种原因，是死在哪一天的，也许在祥林嫂闭上眼的最后一刻应该是没有忘记微笑的，祥林嫂在生活中受尽苦难，历尽嘲讽，在封建礼教冷血的狞笑中艰难的走着，这时死亡对她来说，也许不再是恐惧，在现实的痛楚里，死亡对她来说更像是一种解脱，祥林嫂死了，我想这也许是上天对她最好的安排。

六、作业：

祥林嫂被封建制度活活的残杀了，请关注现实，我们现在的生活中还有封建残余吗？我们应该如何看待这个问题？请列举现象，并做简要评析，写一篇300字的短文。

《祝福》说课稿11

一、个别朗读“冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来”一节。

思考：景物描写的作用是什么？怎样理解其中的一些语句？

明确：这段景物描写的作用是渲染悲凉沉寂的气氛，烘托“我”的心情，从“寂静”、“沉寂”等词中可以看出。中间的议论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨。最后一句的“轻松”实际上可理解为愤激和沉痛。这一段景物描写与最后结尾的景物描写在时间上衔接，那么最后一段景物描写又有什么作用呢？

二、学生阅读最后一段，思考其作用和特色。

教师讲析：这一段景物描写是由回想到现实，第一句是过渡，与前面转入回忆的句子照应，这一段描写与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最后一句故意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚的“天地圣众”，哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无限的痛苦和悲哀。这个结尾，以“我”的感受来写景，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，使结构更加严谨完善。

三、分析鲁四老爷：

鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。

作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢？

①间接描写：

通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士），揭露了他的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。

②直接描写：

Ａ行动描写：

这表现在祥林嫂被抢走的两件事上：

当婆婆一边抢人一边来领工钱时，鲁四老爷把祥林嫂一文还没有的工钱全交给了婆婆。

与此相对照的是对被压迫的寡妇祥林嫂的冷酷无情。

祥林嫂曾那样辛勤地为鲁家劳动过，可当她遭到恶运时，鲁家却无动于衷，连祥林嫂走没走、怎么走的，都毫不过问，只是到了正午，四婶肚子饿了，这才想起了祥林嫂淘米时拿走米和淘箩，于是倾巢出动“分头寻淘箩”；连平时摆派头、端架子的鲁四老爷都“踱出门外”，“直到河边”，等看见米和淘箩“平平正正的放在岸上，旁边还有一株菜”时，这才放心。这场虚惊，入木三分地揭露了：在封建统治者的眼里，一个劳动妇女的命运都不如一个淘箩、一点米、一株菜，鲁四老爷冷酷残忍的嘴脸跃然纸上。

Ｂ语言描写：

在祥林嫂的问题上，鲁四老爷一共开过六次口，说了百十来个字，却就把他反动、顽固、虚伪自私、阴险狠毒的性格特征，把他杀害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓尽致。

a祥林嫂被抢前：

b祥林嫂被抢时：

c当他为寻淘箩，“踱”到河边时：

d紧接着，午饭之后，卫婆子又来时：

e对四婶的暗暗告诫：

f祥林嫂死后：

作为这六次开口背景的是鲁四老爷虚伪寒暄后的“大骂其新党”，它恰恰深刻地揭示了那六次开口的根源。

四、分析“我”这一形象：

小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同时也反映了“我”的软弱和无能。

在小说的结构上，“我”又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的。“我”是事件的见证人。

五、分析柳妈：

问：有人认为柳妈是帮助鲁四老爷杀害祥林嫂的凶手。你是怎样来看待这一问题呢？

明确：柳妈和祥林嫂一样都是旧社会的受害者。虽然她脸上已经“打皱”，眼睛已经“干枯”，可是在年节时还要给地主去帮工，可见，她也是一个受压迫的劳动妇女。但是，由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信天堂、地狱之类邪说和“饿死事小，失节事大”的理学信条，所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤，采取奚落的态度。至于她讲阴司故事给祥林嫂听，也完全出于善意，主观愿望还是想为祥林嫂寻求“赎罪”的办法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是结果适得其反。

她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“药方”的，这不但不会产生“疗效”的效果，反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中。

同情他的人，也把他推向深渊，这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。

六、讨论、归纳人物形象。

祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的人物。

作品中的“我“是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。“我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人。

七、布置作业

1、写一段300字左右的短文，反映过年时热烈欢乐的气氛。

2、将祥林嫂临终前的肖像描写与前两次比较，体会其对刻画人物和表现主题的作用。

3、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，鲁迅先生巧妙的安排有什么含义？

b、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？

c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”？

《祝福》说课稿12

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。

2、教学目标

咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是：

①知识目标：

明白如何塑造典型环境中的典型人物；

②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。

③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

３、教学重点和难点

教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。

根据以上这些，确立本文的教学重点为：

1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。

教学难点为环境与人物的相互作用。

二、说教法、学法

1、教法

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。

2、学法

在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。

三、说教学过程导语引入

复习鲁迅的小说集

介绍怎样鉴赏小说

有重点地鉴赏本小说

布置作业

理论支持

结束

怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。

（2）认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。

（3）研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题服务的。

（4）分析小说的社会作用：认识作用、教育作用、美感作用。

典型人物的刻画

问：为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（质疑引起兴趣，让学生带着问题去看书。）

肖像描写语言描写行动描写

写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强）。

肖像描写鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”

找眼睛论特点

初到鲁镇——顺着眼——善良、安分

再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕

——再受打击，内心痛苦

讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼

——精神有些麻木

捐门槛——分外有神——又有希望

不让祝福——失神——再受打击

行乞——眼珠间或一轮——麻木

问有无灵魂——忽然发光——一丝希望

语言描写

找对话论特点

与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

对四婶讲阿毛——痛苦、自责

对大家讲阿毛——麻木、空虚

与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

行动描写

找行动论特点

反对再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（门槛）

怀疑灵魂——问

祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。

典型环境

自然环境:祝福景象的描写鲁镇旧历的年底雪天

社会环境:群众的反应鲁四老爷的书房

暗示:封建迷信的毒害封建礼教的束缚群众的淡薄、冷漠

人物与环境的相互作用（讨论）

人物环境

逃抓

撞嘲笑

捐不承认

问说不清

祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

情节设置是否有力表现了人物性格？

情节内容

序幕祝福景象与鲁四老爷

结局祥林嫂寂然死去

开端祥林嫂初到鲁镇倒叙

发展祥林嫂被卖改嫁

高潮祥林嫂再到鲁镇

尾声祝福景象和我的感受

倒叙的作用：

1、设置悬念

2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反封建的主题。作业布置

电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？

（不拘定论）

导语“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们一定还记忆犹新吧？今天我们就再来认识一下鲁迅先生笔下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以为辛勤劳作能安心生存

以为丧夫失子能博得同情

以为捐得门槛能减去罪孽

;悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。——亚里士多德

理论支持顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。

顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。

《祝福》说课稿13

各位评委老师：

大家好！

今天我上课的内容是人教版小学音乐第12册第四单元《举杯祝福》一课！我将从说教材、说学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面阐述我对本课的教学策略和认识。

一、说教材

《举杯祝福》是一首新疆乌孜别克族民歌。乌孜别克族民间音乐曲调优美、节奏明快。乌孜别克族的乐器种类很多，其中都它尔、热瓦甫、弹布尔等弹拨乐器和手鼓、撒帕依等打击乐器较有代表性。

歌曲中运用了较多的附点音符，情绪显得非常欢快、活泼。歌曲的结构比较工整，相同的地方较多，但情绪不尽相同，用不同的演唱方法，才能表达歌曲丰富的情感。另外，还要注意乌孜别克族音乐的典型节奏“x x x x x”，表现出音乐的欢快活泼。

二、说学情

由于这个年龄段的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，应引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的题材、形式，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。

1．我国新疆维吾尔自治区的民族民间音乐较有特点，学生凭借日常生活实践即可说出一二，所以我把这一单元的引入方式设计为听音乐自己总结。

2．基于学生对新疆音乐已有了初步的感性认识，而且对新疆维吾尔自治区的民族民间音乐文化很感兴趣，愿意参与音乐实践，加上学生中有学过新疆舞的，也有演奏过乐曲《新疆之春》的，因此我设计诸如这样的教学环节：学说一两句新疆问候语；学唱一两首新疆歌；学做一两个新疆舞典型动作；学打一两个新疆音乐典型节奏；学哼唱一两段新疆音乐主题等等。

三、教学目标

结合学生的实际水平根据新课标和我对教材的理解，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：

1、认知目标：指导学生用热情欢快的情绪演唱《举》。

2、能力目标：通过探究体验合作方法，培养学生对音乐的感受力、表现力。

3、情感目标：通过学习进一步激发学生对少数民族音乐和习俗的热爱。

四、教学重点、难点

为此我将本课的重点设定为：了解乌兹别克族的民俗风情，学唱《举》。难点为：歌曲长音时值、换气、声音的控制上。为突破重难点、完成教学目标，课前的准备有：磁带、录音机、电子琴、小黑板、MP3、乌孜别克族的资料

五、教学方法：

采用听赏法、谈话法、示范法、讨论法、情景体验法、律动等教学方法

六、教学过程

分为四个模块：

模块一：播放《爱》音乐，走进56朵花。

设计意图：营造一种宽松、愉悦的氛围。把学生带入56朵花，通过让学生用说、演、谈、唱的方式，表现喜爱的少数民族音乐和风情。激发学生对少数民族的热爱。

模块二：交流有关乌孜别克族的资料。

设计意图：培养学生搜集、交流资料的能力，以及探索新知的欲望，进一步激发学生对乌孜别克族的热爱。

模块三：教学歌曲，举杯祝福，分这几步。

1、开门见山，直接导入。播放录音，感受乐曲的情绪和风格。

2、谈感受，课标指出音乐教学应注重学生的情感体验，启发学生从速度、情绪、力度、节奏等方面表现对歌曲的感受。

3、在教学歌曲的过程中，打破了传统的歌词、歌谱分开教学的方法，将二者有机的结合起来，降低学生学习乐谱的畏难情绪，通过哼唱旋律——————填唱歌词——————视唱歌谱，把乐曲分为两部分来教唱，第一部分采用教师帮扶的方法来学习，注重学法的指导。第二部分采用“放”的方法，把学习的主动权交给学生，通过利用典型节奏，以小组为单位随琴学唱。

4、多种形式演唱、表现歌曲。通过学生自信的演唱，发展学生的表现潜能，使其受到“美”的情感陶冶。

模块四：齐唱《举》，结束新课。

七、教学特色

总结以上过程和策略，我认为我的教学特色是：

1、面向全体学生，突出学科特点。

2、注重情感体验以及教法、学法的指导。

3、利用多种教学手段，了解少数民族的风情。

八、板书设计

我采用图文式板书，清晰明了，具有艺术性、启发性，让学生一目了然。

九、教学启示

总之本方案的设计，力求体现以人为本的思想，从目标的设置到学习方法的确定，都让学生有更大的自主性、实践性。当然，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。在此，还请各位领导和老师多提出宝贵意见！

我的说课到此结束，谢谢！

《祝福》说课稿14

各位领导、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是《举杯祝福》一课！我将从教材浅析、教学策略、教学过程、教学评价四个方面来阐述我的教学思路！

一、教材浅析

《举杯祝福》是人音版第十二册第四单元《五十六朵花》中的一个内容。这个单元主要介绍了我国少数民族的音乐和风俗人情。《举杯祝福》是一首新疆乌兹别克族民歌，歌曲结构工整、曲调优美、节奏富舞蹈性，充分表现了乌兹别克族人民对繁荣的祖国和美好生活的衷心祝福。随着六年级学生生活范围和认知领域的进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力强这一特点，应用音乐的表现力与旋律的美，以及生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，是本堂课成功的基础。

美国著名教育家杜威指出：教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。因此，根据新课标理念和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，制定出本节课的教学目标如下：

1、认知目标：学习歌曲《举杯祝福》，能用热情、欢快的情绪演唱歌曲。

2、能力目标：通过小组学习（创编打击乐、为歌曲伴奏、舞蹈模仿等形式），培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。

3、情感目标：通过感受乌兹别克族民歌、曲调优美和欢快的舞蹈，增强对少数民族民俗风情的了解，激发学生的民族自豪感。

依据以上教学目标，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：

能用热情、欢快的情绪演唱歌曲，用歌声表现出快乐的心情，同时了解乌兹别克族的风俗风情，在学习感悟中，为博大精深的民族文化感到骄傲，激发学生的民族自豪感。

教学难点：

1、学会为歌曲进行打击乐伴奏。

2、加入舞蹈的元素，将音乐与舞蹈进行自然的融合。

为了达成以上教学目标，把握重点攻克难点，我采用了如下教学策略。

二、教学策略

音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣。六年级的学生好模仿、爱表现，有较好的学习习惯和艺术素养，同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此，本课的设计我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，通过课件展示、情境导入、节奏律动、合作讨论等方法，让学生在丰富多彩的活动中感受音乐、体验美感。

三、教学过程

（一）歌曲欣赏

设计意图：营造一种宽松、愉悦的氛围。通过课件展示，播放歌曲《爱我中华》，同时让学生欣赏几个常见少数民族的歌舞及服饰图片，把学生带入56朵花这个单元，激发学生的学习兴趣，为后面的教学内容作铺垫。

（二）走进乌兹别克民族

设计意图：重点突出本课主题，介绍新疆乌兹别克族以及它最常见的民族乐器，如都它尔、弹布尔、手鼓等，着重介绍本课的重难点-课堂打击乐器手鼓及其演奏方法，学会它的典型节奏（出示卡片），进一步激发学生对乌兹别克族的热爱。

（三）歌曲教学

1、首先开门见山，直接导入。播放歌曲录音，让学生从整体上感受乐曲的情绪和风格。

2、课标中指出，音乐教学应注重学生的情感体验，学会如何“听”音乐。“听”是理解和感知音乐的前提条件；“听”，是音乐艺术实践中最重要的过程。音乐是听觉艺术，这就决定了音乐艺术时间都必须从“听”入手，在“听”的基础上进行，也决定了音乐教学必须把培养学生良好的听觉放在首位。因此我引导学生从听入手积极参与音乐体验，引发想象和联想，带着问题去聆听音乐，从速度、情绪、力度、节奏等方面思考对歌曲的感受，逐步锻炼他们的自学能力，音乐鉴赏力。

3、鼓励学生勇于表达自己的审美体验，引导学生在聆听音乐的同时，抓出这首歌曲的主体节奏（教师示范）。

4、然后指导学生用准备好的课堂打击乐器--手鼓练好以上节奏型。

5、在学生能够完全掌握手鼓基本节奏型的前提下，复听歌曲，引导学生边听歌边用手鼓为歌曲伴奏，加强学生对音乐的理解和领悟。（教师用手鼓示范一小段）

6、接下来进入学唱新歌部分。播放歌曲录音，全体学生跟着哼唱旋律，从整体上熟悉歌曲，为后面的填唱歌词作铺垫（两遍）。

7、六年级的学生基本上能够自主的学唱旋律，在哼唱两遍后，学生们跟着教师琴声齐唱旋律，在演唱时注意歌曲节奏。

8、在旋律唱熟唱准的前提下，学生们跟着教师琴声自主的填唱歌词。在教学中给学生解释歌曲中出现最多的“别比亚拉”是表示欢呼声的衬词，原意是一碗酒的意思。

9、接下来全体学生完整地随琴演唱《举杯祝福》这首歌曲，注意保护嗓子，不要高声喊唱。

10、为了贯彻打击乐器进课堂的宗旨，在新歌完全学会的前提下，运用我们已经学会的手鼓打击节奏，随琴边唱歌边为歌曲进行打击乐伴奏。

11、反复练习几次后，可以把全班学生分成两大部分，一部分人随琴唱歌，另一部分人用手鼓为歌曲进行打击乐伴奏，然后互换角色。

（四）拓展练习

新疆乌兹别克族是一个能歌善舞的民族，它们的舞蹈非常热情而富有感染力。我们先一起来学习几个最常见的新疆舞动作-托腮手和托帽手（教师示范），学生通过学习模仿，将艺术领域的舞蹈融入课堂，丰富课堂形式教学。

下面进入歌舞表演时间，我给大家表演一段新疆舞，有兴趣的同学可以上来和我一起，其他同学用打击乐器为我们伴奏，在欢快的歌舞声中结束本课！

四、教学评价

反思本节课的教学，我通过适合儿童年龄的、生动活泼的课堂教学活动，创设良好的音乐氛围，以学生为主体，以音乐审美为核心，将艺术领域的音乐与舞蹈进行自然的融合，让学生们在快乐中学习音乐，理解音乐，创造音乐，获得审美的愉悦。

我的说课到此结束，谢谢！

《祝福》说课稿15

各位老师上午好：我今天给大家说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下册第四单元《毕业之歌》第二课《我们的祝福》。我准备从三个方面展开说明，一说教材分析，二说教法学法，三说教学过程。

一、说教材分析。

《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《我们的祝福》是义务教育课程标准《品德与社会》人教版教科书六年级下册第四单元《毕业之歌》第二课的内容。本单元内容是对六年小学学习生活的回顾和总结，从学科角度而言，是对六年品德与社会性发展的归纳与提升。本单元设计了《成长的脚步》《我们的祝福》《明天会更好》三篇课文，从回顾成长开始，到面向中学的引领，总体上形成了“总结成长收获——感激关怀自己的人——确立新的学习生活目标”这样一个学习的逻辑。俗话说得好，“滴水之恩，涌泉相报”。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，感恩教育是培养孩子责任感的重要基础。感恩意识不仅是回报教养之恩，它更是一种责任意识。基于课程标准提出的引导学生“感受父母长辈的养育之恩”、}增强对学校的亲切感，尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动“等内容，我把本节课的教学目标定为：

1、知识目标：懂得自己的成长离不开师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，培养感恩情怀。

2、能力目标：.学习用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。

3、情感、态度与价值观：感受人与人之间的友爱之情，体会真诚相待、互相理解、互相帮助的情谊的可贵。

本节课的教学重点和难点就是让学生学会表达感谢与祝福。

二、说教法，学法。

从年龄特点来看，六年级的学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中感受学习的快乐。生理上，学生好动，注意力易分散，有许多奇特的想法和创造力，爱发表自己的见解，希望得到老师的表扬。所以在教学中应抓住学生这些特点，充分发挥学生学习的主动性和创造性。为了调动学生参与的积极性，根据学生的年龄特点，我采取活动进行组织教学，让学生在有效的活动中学会感恩。

三、说教学过程。

活动一：感恩信箱

步骤1：指导学生自己设计组织活动，由学生用废旧材料制作“感恩信箱”，把同学们要感谢、祝福老师、同学、学校员工的话语，采取不署名的方式写下来，放进“感恩信箱”。

步骤2：由教师打开感恩信箱并宣读，然后大家猜出写信者；

步骤3：教师通过友情格言、故事等引领、深化学生的感恩情怀。

教学活动中，引导学生体会学校教职员工关爱的细节，让学生的感恩之情言之有“物，表达真情实感。

活动二：“感恩母校”作文比赛

步骤1：根据教材范本，指导学生根据自己的真情实感写作；

步骤2：通过小组竞赛选出优秀作品；

步骤3：在全班诵读优胜者的文章。

在教学活动中，引导学生感受同学之间细腻的关心和帮助，多想想同学好的一面，懂得“同船共渡，五百年所修”的道理。

活动三；感谢师恩，树立初步的人生观。