一年级语文下册《识字4》学案设计

一年级语文下册《识字4》学案设计（精选11篇）

一年级语文下册《识字4》学案设计 篇1

【学习目标】

1、认识“蜻、蜓、”等14个生字，会写“蚂、蚁”等6个生字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、有观察小动物的兴趣。【学习重、难点】： 识字、写字、朗读课文。

学习活动流程

活动一：看图谈话，引出所学生字

问题：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

1、说说你为什么喜欢夏天？你从彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事呢？

2、看图说话。自主观察想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

3、全班交流分享。

活动二：初读儿歌，识记生字

问题：你是怎么认识这些词的？如果遇到不认识的字怎么办？

1、借助拼音拼读儿歌、认读生字，并观察生字，用自己喜欢的方法认记生字。

2、同桌认读生字，如果同桌遇到不认识的字，请你教一教。

3、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。

4、小组内交流：你是怎么认识这些词的？如果遇到不认识的字怎么办？

5、全班交流：说说自己是用什么方法识记生字的？ 活动三：合作探究，发现规律

问题：从这些生字中，你发现了什么规律？

1、试着把生字分成两类。

2、小组交流：你为什么这样分？（引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和小动物有关。）

3、引导发现形声字的构字规律，全班交流。

4、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。活动四：朗读韵文，积累语言

1、自由朗读课文。

2、同桌互读互评。

3、表演读自己喜欢的句子。你觉得这一句应该怎样读？

4、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒，大家评议。

5、老师引读，大家一边拍手一边说：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？

蜻蜓半空干什么？蝴蝶花间干什么？

蜻蜓哪里展翅飞？蝴蝶哪里捉迷藏？ 活动五：指导书写，掌握结构

1、认读“蚂蚁”两个字。

2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）

3、谁当小老师上来给同学们作示范？

4、自由书写、展示、评议。[练习设计]

1、读一读《识字4 》想一想，填一填。(不会写的用拼音)天空飞的：蜻蜓_______________ 地上爬的：___________________ 土里钻的：___________________ 水里游的：___________________

2、抄写生字。

[板书设计] 识字4 蜻蜓 飞 蝴蝶 捉 蚯蚓 造

一年级语文下册《识字4》学案设计 篇2

1.学会本课5个生字, 两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

学写三点水, 认识“河”、“湖”、“海”这些含有三点水的字。

2.感受大海的美丽富饶, 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。[教学过程]

一、激趣导入

小朋友, 你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?

设计意图:由于我们并未生活在海滨城市, 大海离学生的生活实际比较遥远, 无形之间拉大了学生与文本之间的距离。而这样的说话设计, 潜移默化地唤起了学生已有的生活体验, 拉近了学生与文本之间的距离, 能引领学生较快地进入韵文所创设的情境。

这节课, 老师就再带你们去海边走一走。看一看, 玩一玩!

二、精读感悟

(一) 学习第一组词语

1. 学习第一组词串。

(1) 出示沙滩图, 请小朋友们仔细观察这幅图, 你在图上看到了什么 (相机呈现:沙滩, 贝壳, 脚丫) ?

(2) 你能读好这组词语吗?自己练练。 (指名读) (3) 重点指导读好“贝壳”一词。

请小朋友们轻轻把书翻到102页, 仔细观察书上的这片沙滩上的贝壳, 练习说话:

沙滩上的贝壳真漂亮啊, 有 () 的, 有 () 的, 有的像 () , 有的像 () ……

(4) 练习读好第一组词, 带着高兴的心情, 边读边在脑海中想象画面 (女声读, 男生读, 齐读) 。

(二) 学习第二组词语

过渡:听了你们的朗读, 老师仿佛真的来到了海边, 多舒服呀!听, 阵阵海风吹来, 瞧, 海鸥自由飞翔, 大海妈妈托起了无数的浪花宝宝, 正在追逐, 游戏呢 (播放海浪声、海鸥声) !

你有信心读好这组词语吗?呈现“海风、海鸥、浪花”, 同桌互读, 指名读, 齐读。

(三) 学习第三组词语

过渡:小朋友, 你们知道吗?大海妈妈可神奇啦, 她的肚子里珍藏着数不尽的宝贝, 想看看吗?

1. 出示图片:

这是珍珠, 你看到了 () 的珍珠?能美美地读一读吗?这是鱼虾, 这是海带, 小朋友在生活中吃过海带吗?

2. 整体呈现词语:珍珠、鱼虾、海带 (开火车读:单列, 双列, 齐读) 。

3. 你还知道大海妈妈的肚子里藏着些什么?那就让我们随着镜头做一次海底旅行吧!

4. 学生欣赏海底奇景。

5. 拓展词语:珊瑚紫菜夜光藻

带鱼鳕鱼金枪鱼乌贼蓝鲸大白鲨

(1) 指导读好生字:珊瑚, 紫菜, 夜光藻, 带, 鳕, 枪, 贼, 鲸, 鲨。

(2) 领读, 小老师领读, 齐读。

设计意图:海底生物种类繁多, 千姿百态。第三组词语为学生探寻海底世界的奥秘打开了一扇窗。利用文本的空白, 结合学生的兴趣点, 设计这样的词串, 且在形式上较课文有了一定变化 (两字词、两字词、三字词) , 增加了词汇, 扩大了学生的识字量, 使识字教学悄然无痕, 趣味盎然。

(四) 学习第四组词语

过渡:时间不早了, 太阳要落山了, 渔民伯伯驾着渔船回家了。蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小朋友们, 你们知道渔船的家是哪儿吗?多么温暖的家呀, 谁能读好它。

三、整体整合, 诵读课文

1.多美的大海呀, 海滩上……海面上……海底下……海港里…… (引读)

2.能不能把这篇韵文连起来美美地读一读? (配乐朗读, 捧起书来读)

3.去掉注音, 朗读全文, 一边读一边在脑海中想象画面。

四、指导生字

出示“沙”、“浪”、“渔”, 找找规律 (左右结构、左窄右宽、都含有三点水的偏旁) 。

2.补充含有三点水的字“河”、“江”、“湖”。拍节奏记住这些含三点水的字。

水—加工—成江

水—加可—成河

水—加胡—成湖

水—加每—成海

设计意图:用简单的口令配上节拍进行游戏。给同一偏旁三点水加“零件”组成一个新字, 再组一个三字词语, 按照一定的节奏吟诵, 学生对这类字的音、形、义有了初步的了解。在游戏中识字, 初试行口令记生字, 让学生也来“附庸风雅”。如果我们把学生学习的起点极力拉近, 定位在学生真实的学情上, 把教学的终点无限推远, 着眼于孩子终身发展的基础上, 那我们的教学就能达到有效乃至高效。

3.你还认识哪些含有三点水的字 (根据学生发言相机板书) 。

4.根据板书引读:“水加×成×”。

5.区分“鱼”和“渔”的不同用法。鱼:上为头, “田”为鱼身体, “一”可想象为水面, 鱼头鱼身正跃出水面。渔:捕鱼。小字谜:水中捕鱼, 打渔为生。

6.选字填空:

我会填:金 () , () 船, () 夫, () 群。

7.拓展“渔”组成的词语。小朋友, 你们知道吗?“渔”的好朋友可多啦。捕鱼的船叫———“渔船”, 捕鱼的人叫———“渔夫”、“渔民”、“渔翁”, 靠捕鱼为生的村子叫———“渔村”, 捕鱼用的网叫———“渔网”, 捕鱼时唱的歌叫———“渔歌”, 捕鱼船上点的火叫———“渔火” (呈现词语, 引读) 。

五、小结

苏教版一年级语文下册识字4 篇3

1．学习本课的9个生字，其中3个只读不写。指导书写““虫、蚂 蚁”3个字。

2．在图文对照中识字、诵读，了解词语。

3．了解一些昆虫的名称，感受探索大自然的乐趣，懂得要保护动物。

4．感受学习汉字的乐趣，逐渐养成认真书写的好习惯。

教学重难点

1.能正确书写“虫、蚂、蚁”这3个汉字。

2.正确、流利地朗读韵文。

教学准备

1．学生已初步认识上下结构和左右结构，已能采用部分拼凑法，熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法记住字形。

2．对蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓等昆虫学生都比较熟悉。

3．课文插图。

4．课件

预习设计：

1．请将韵文大声流利读5遍，（注意前后鼻音、平翘舌哦！）

2不要看拼音，我能读出这些字：集 昆

野 虫 田

蚂

蚁

天 牛

3．看着生字记下笔顺（P106），你记住了吗？让爸妈考你一下！

4．你能给这些生字组些词吗？越多越好哦！

5．你了解哪些昆虫？说给你的爸爸妈妈听听。

教学过程

第一板块：情境导入

1。

映示组图，你们看到了什么？

这些小动物都有个共同的名字---昆虫，读词语昆虫。

学习生字：虫。简介虫这个字的演变过程，给虫组词，并指导书写。

2.今天我们就走进识字4，去和这些可爱的小昆虫交朋友！

第二板块：初读课文 认识生字、韵文。

请同学们轻轻打开书本到第100页，捧起书，略向外倾斜，自己读韵文。

我会读

（1）、借助拼音读准生字和韵文。

（2）、读给同桌听。

2.检查自学情况

（1）出示生字

田

天

牛

虫

蚂

蚁

集

昆

野

A、指名拼读。读音提醒：

翘舌音 三拼音 整体认读音节《我提醒大家。。》

B、去掉拼音再读生字，开火车读，分小组读。

（2）出示韵文（加拼音）

观察

采集

昆虫

田野

树林

花丛

螳螂

蚂蚁

蟋蟀

蝴蝶

天牛

蜻蜓

A、分行拼读，提醒字音。

B、去拼音后小组汇报读，（评价过后给小组加星）《我们小组这样汇报。。》

3、了解虫字旁的字一般都和昆虫有关。

第三板块：引导发现，指导写字

出示生字：

投影《 我会写》

蚂、蚁

1．读生字。

2、记字形。你们发现这两个字有什么相同的地方?（都有个“虫”，左窄右宽）

引导生观察“虫”成为部首后的字形变化和在田字格中位置的变化。

3、指导书写：

重点指导 蚂：笔画“—”的穿插。蚁：“义”的笔顺。

老师边范写，边提醒注意点或者说相关顺口溜。生背帖。

5、做写字操。

6．学生在习字册描红、临写、仿影，师来回巡视。提醒坐姿、写字姿势“三个一 ”；描红要求：一笔描成 笔笔到位。

7、反馈矫正。

一年级下册识字4教学设计 杨鹏 篇4

勐海县打洛镇第二小学一年级

杨鹏

教材分析

本课是一首充满童趣的儿歌，写的是小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫，因此本课要求认识的字的偏旁也大多以虫字旁为主。教学时可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字的识字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。在教学过程中，可以以名称为主线设计从看图读拼音识字，到带拼音识字，再到去掉拼音识字，最后在诵读中识字，力求体现巩固生字读音的层次性。识记字形环节中，引导学生自己去发现形声字的识字规律，自主识字，并对“展”“网”“运”三个字进行适度拓展，通过看图、做动作、联系实物，让学生在具体的环境中识字，在识字教学中融入写字教学，做到规范指导，有效练习。为进一步丰富学生的知识，发展学生的语言，培养学生的创造力，可以让学生仿造课文练习说话，从而让学生感受到学习语文的乐趣。教学目标

1、认识“蝴”、“蝶”等14个生字，会写“前”、“网”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读儿歌。

3、了解小动物在夏天里活动的情形，体会小动物给夏天增添的乐趣，使学生产生好奇，培养学生观察合热爱大自然的兴趣。教学重点

1、引导学生引用形声字的识字规律自主识字。

2、了解小动物在夏天里活动的情形，体会小动物给夏天增添的乐趣，使学生产生好奇，培养学生观察合热爱大自然的兴趣。教学难点

引导学生引用形声字的识字规律自主识字。课时安排

1课时 教学资源准备

多媒体课件、小动物图片、生字新词卡片

教学过程

一、谈话导入，引入新课

一年有四个季节，春夏秋冬。春天过去了，夏天就来了。（播放春夏交替动画）同学们，美丽的夏天悄悄地来到我们身边，许多小动物都出来了，你们瞧，谁来了？在生活中的什么地方那么也看到过它们呀？

二、读儿歌，认识生字

1、初读儿歌识字

有位诗人写了一首关于夏天里小动物们有趣活动的诗，请同学们赶快打开课本自己读读儿歌，边读边划出生字宝宝，自己先学习生字，遇到不会读的，可以同桌合作，也可以举手问老师。

（1）学生边读边划，自由练习朗读儿歌。

（2）同桌或小组之间互相检查，比一比谁读得更好。

（教师在学生中巡视，并相机指导和了解学情）（3）展示学习成果，教师进行检查。

哪位同学学习完毕，我们来比一比，看看谁认识得多？（课件出示：展、运、网）展

展翅

蜻蜓半空展翅飞

（个别读，其他学生跟读）谁能学学小蜻蜓，做个展翅飞的动作？

网

结网

蜘蛛房前结网忙

（个别读，其他学生跟读）

蜘蛛结的网叫蜘蛛网，我们班有小画家吗？谁能上台来给我画一张蜘蛛网？（一学生上台画）

（教师在学生画的蜘蛛网上写“网”）你们发现了什么？（“网”字外面的框就像蜘蛛网，里面的小叉子就像小蜘蛛）

运

运食粮

蚂蚁地上运食粮

（个别读，其他学生跟读）谁能学学小蚂蚁运食粮？

2、再读儿歌识字（1）指名朗读儿歌

请每一组的一位同学读一读儿歌，一人读一句，其他同学认真听，他们读准字音了没有，并用横线划出小动物的名字。（2）同桌合作朗读儿歌

同桌互读，把自己认识的小动物的名字读给同桌听听。

（3）指名学生，检查划了哪些词

（4）巩固识字

小动物从儿歌中走出来了同学们去叫叫它们的名字。（课件出示动物图片及名称）

一名学生领读，其他同学跟读；

男女生赛读；

去掉拼音，学生自由读词； 学生齐读；

识字游戏：用准备好的小动物图片及名字，分发给学生，让学生带它们找朋友。

3、感悟方法，自主识字（1）发现识字规律

在黑板上展示小动物的名字，要求学生仔细观察，看看发现了什么。指名说（都有虫字旁）

引导发现形旁（这些字这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有什么关系）

引导发现声旁（“蚂”的读音，遮住虫字旁又读什么，“马”在“蚂”中表示什么）根据学生了解情况，相机分析“蜘”、“蝴”、“蜻”等字。

小结形声字的识字规律：在一个字中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。

利用识字规律进行拓展识字，做猜字游戏，认识“蚊”、“螳”、“ 螂”等字。

三、指导写字

1、板书本课要求掌握的生字，教师范写学生观察，并跟老师书空，教师边写边讲解要求。

2、教师提出写字要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势，要把字写正确，写漂亮。

3、学生在课文后面的田字格里描红、摹写。

四、拓展延伸，仿编儿歌

1、请学生读一读自己最喜欢的小动物的活动，可以边读边加上动作演一演，练好之后，可以读给你的同桌或者其他人听。

2、学生自由选择伙伴朗读表演。

3、分别请每一组的一名学生朗读儿歌，其他同学动作配合。

4、创编儿歌 ：同学们，除了我们今天认识的小动物，你还喜欢哪些小动物呢?能不能学习儿歌中的句子，说说这些小动物的活动？（教师适当引导，小猫房前喵喵叫，小兔地上蹦蹦跳，大象河边洗洗澡„„）

五、拓展延伸

课后，我们可以把自己想出来的句子写出来，给老师、同学朋友看看，也给爸爸妈妈看看；还可以继续观察这些小动物，或者搜集你所感兴趣的小动物的资料，丰富我的知识。

六、板书设计

蜻蜓

展翅飞

蝴蝶

捉迷藏

蚯蚓

造宫殿

蚂蚁

运食粮 蝌蚪

游得欢

蜘蛛

一年级语文下册《识字4》学案设计 篇5

活动目标：

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》认识生字。

3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。教学重点：

采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。教学课时：2课时 活动过程：

一、启发谈话，导入活动

同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？ 学生讨论交流。

(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

二、诵读汇报：

（出示《百家姓》课件。）

1、集体齐读《百家姓》

赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜 „„

有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少

三、交流姓氏故事

提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？

1、同桌商量、准备交流

2、老师引入故事话题

1）教师讲张氏背后的故事吧。

在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。

四、游戏活动

1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。古月胡，口天吴。双口吕，言午许。三横王，草头黄。立早章。双人徐。耳东陈，禾木程。中国人，百家姓。

2、介绍自己知道的姓氏

1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍 2）开火车，来介绍。

3）同学评一评，谁介绍的好。

4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。

5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

6、结束语：

大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！

第二课时

1、听课文录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。

2、指名朗读句子，注意停顿。

3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。

4、按顺序出示词语卡片，齐读课文。

5、指导书写生字

（1）指名朗读，正音。

（2）通过多种方式反复识记生字。

（3）多媒体出示田字格生字“午、古、王”

学生观察思考：这三个字是什么结构？（独体结构）比较其书写特点。

教师范写，学生描红、临写。

（4）多媒体出示田字格中“李、吴、双”引导学生观察、描红、临写、扩词

6、知道有感情地朗诵课文。

7、完成课后练习

读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错 演演：教师说动物名称，学生做动作 背背：自由练背，积累词语。

（三）布置作业

 抄写课后读读记记的词语  背诵课文

板书： 姓氏歌

不管我们姓什么，我们都是中国人！

一年级语文下册《识字》教学设计 篇6

1第一学时新设计

四、活动过程：

1、人手一只铅笔。

2、每人一张报告纸。

3、红色粉笔两只。

4、“日、月、水、火”的片卡。

(一)复习、巩固已经认识过的汉字宝宝。

1、游戏方法：老师转身背对学生学猫叫三声后再转身举起一张字卡，学生必须立刻说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。

例如：“大”――学生两脚分开，两手侧平举。

“高”――学生踮脚两手高举。

“笑”――学生摆出各种表示笑的样子。

“哭”――学生小声地哭泣，如果声音过大，被猫听到也会捉住。

(二)、引导学生了解汉字的变化和发展。

1、师：原来我们已学了很多汉字宝宝。今天，有许多别的字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手欢迎它们出来。

2、师：这些字宝宝呀，它们还很害羞呢，躲在一幅幅图画里面，我们一起来看看第一幅图画。

3、(展示实物投影仪上的学生用书)师：看，这是什么图画?(太阳)咦!太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢?(学生自由猜想)

4、揭开太阳图下面的一张“象形字”：大家看好了，太阳开始慢慢地变了，变成什么样子了?太阳又要慢慢地变了，看好，现在它变成什么样子了?

5、引导学生仔细观察太阳的三种变化，教师简单介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的产生――在很久很久以前，人们不会写字，如果要告诉别人一些事情，就会用画画的形式，时间长了，他们就发明了像“日”这样的象形字。而现在的人呢，越来越聪明，把字写得既端正又漂亮，就成了现在的汉字宝宝。

6、学生依次观察“月、水、火”的象形字由来与变化，进一步感知、了解文字的起源。

(三)、鼓励学生自己阅读图书，根据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培养学生的观察力、分析能力及对文字的敏感性。

师：小朋友的小椅子下面都有一本书，上面还有许多这样从图画变来的字宝宝呢，请你们仔细地来看一看、说一说。

(四)、尝试认读汉字。

1、教师逐一出示字卡，请学生认读，然后带领全体学生一起读两遍，并把字宝宝放在黑板上。

2、多种方式帮助学生认读：(1)教师读字音，学生举字。(2)学生扮演小老师。(3)教师举字，学生读字音。(4)打乱次序进行阅读。注意纠正学生不正确地发音。

3、引导学生理解词义，如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。

(五)、操作活动“寻找报纸上的字宝宝”。

学生每人一张小报纸，一支铅笔，鼓励学生在报纸上寻找今天认识的象形字，并用铅笔把字圈出来，进一步培养学生对汉字的兴趣。

(六)、学生操作活动：描画汉字。

引导学生正确使用铅笔在田字格里进行描画汉字的练习。教师巡回观察并进行个别辅导，帮助学生掌握正确的书写姿势，养成良好的学习习惯。

备注：如果活动过程太长，可以把最后一个活动安排在区域活动中去完成，教师视具体情况而定。

五、小结。

一年级语文下册《识字4》学案设计 篇7

一、激趣引入

上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《识字六》中的一群少先队员去旅游，好不好？

二、初读课文，整体感知

请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些 地方？ 板：（海边、农村、公园）

三、朗读课文，随文识字

1、学习第一小节

少先队员们先来到哪里？（看，孩子们，海面上飞翔的是什么），出示“鸥”，谁来讲一讲这个字？（左右结构，鸟字旁）从部首可以知道“鸥”是一种鸟。组词（海鸥），指导书写“海”。（“海”字的三点水起笔偏左一些，成一条弧形，撇从竖中线上的上二线起笔，横稍短，竖折从竖中线上的上一线起笔，上点落在右半格上一线位置，横要压在横中线上，下点落在下一线位置。）谁来画一只在蔚蓝的大海上飞翔的海鸥。（生板画）

出示“滩”，谁来读一读这个字？你能来讲一讲这个字吗？“氵”与水有关，组词“”沙滩”。谁来画一片沙滩？ 出示“舰”，看，海面上驶来的是什么？一起读，你能来讲一讲“舰”这个字吗”？“舟”字旁，与船有关，指导书写，组词“”军舰”，谁来画一艘在海上航行的军舰。（生板画）

出示“帆”，这个字谁来读一读？谁能给帆组个词？（帆船）你能来画一艘帆船吗？（板画）

孩子们，在你们灵巧的小手下一幅波澜壮阔的大海的图画就展现在我们眼前，看着这么美的图，想不想读一读第一小节。（读）

2、告别了海边，少先队员来到了哪里？（农村）他们在农村看到了哪些景物，谁能来读一读？（课件）这么美的景色，谁来美美地读一读课文？

3、少先队员们继续前进，又来到哪里？（公园）公园的景色可真美呀，谁来美美的读一读（课件词语）

4、少先队员们来到了海边、农村、公园，他们打着队旗，吹着铜号，多么高兴呀！来，谁来读一读这些词语？（出示）讲“领”字。让我们一起读最后一节吧！

5、我们把这些词语再来读一读吧。（多种形式读）

三、朗读。

把词语送回的课文中，同桌合作读文。（男女生合作、排排合作）

四、练习

（）教室

（）老师

（）小朋友

（）语文课

一年级下册《识字4》教案 篇8

1．观察教材上的彩图，学生先说说从彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事。图上有什么呢？有蜻蜓，有蝴蝶，有蚂蚁。出示“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”。它们在干什么呢？出示生字“展、运”。

2．看蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛的挂图或多媒体课件。我们又看到了什么呢？出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”。看看蜘蛛在干什么？出示“网”。

（二）学习生字

1．小组合作学习，运用形声字的构字规律学习带虫字旁的字：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

2．用肢体语言演示字词的意思：展（翅）、运、网。

（三）练习巩固

用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。

（四）朗读感悟

1．自由试读识字儿歌。

2．读出含有要求写的字的句子：“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运食粮”、“蜘蛛房前结网忙”，结合词句理解字义。

3．抽查朗读，根据抽查情况指导读正确、读流利。

4．一人一句接力读。

5．男女同学或小组竞赛读。

6．配合动作表演读。

（五）指导写字

1．指导写“前、空”时，注意这两个字在田字格里的位置，“前”是上小下大，“空”是上大下小。

2．教师范写，学生仿写。

3．学生掌握要点自己写。

（六）展示活动

1．我会认。

展示自己会认的带虫字旁的生字。

2．我会写。

能听写本课六个生字。

3．我会编。

学生自己结合生字或结合课文内容编儿歌。

2．教师范写。

3．学生书空。

4．学生描红。仿写。

3）兴趣延伸

一年级语文下册《识字4》学案设计 篇9

【 概

述 】

《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。今天所教的是第一课时，其教学目标：

1、认识14个生字，学会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

【教学目标分析】

本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，正确流利地朗读课文比较容易，重点是引导学生感受三字经的特点和理解内容，在此基础上受到教育。生字教学采取文中识字，借助卡片识字等方式。

目标：

１、认识１４个生字，学会写６个生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、增强尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

教学重点

认识１４个生字，会写６个生字。

教学难点

借助生活经验，理解短文的意思。

教具准备

PPT 生字卡片、《三字经》片段。

课时安排

二课时。

【学习者分析】

一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，小组比赛正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣。因此，我在各个环节设计小组竞赛，既培养学生集体荣誉感，也让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。

【学习任务分析】

《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。最后进行语言训练来总结全文。

【 资 源 】

PPT课件

【教学过程】 第一课时

一、导入，揭题

我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

二、初读课文

１、读准字音，读课文时你发现了什么？

三字经。

２、在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。

３、再读课文，读通句子：

４、师生正音。

三、读文识字

１、出示“生字列车”，指导学生认字：

懂礼貌 父母教 认真听 做错事 改正 愿 洗碗筷 扫庭院 人人夸

２、合作学习生字：

⑴ 自由认读。

⑵ 同桌互相检查。

３、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识：

⑴ 出示三字经：

把生字在课文中圈出。

巩固生字。

⑵ 同桌交流：

读了儿歌，你知道了什么？

⑶ 教师指导朗读。

四、写字指导

１、出示田字格中的生字：

洗、扫、认、真、父、母

学生认读生字。

２、指导观察占格位置：

学生观察每一笔的占格位置。

３、范写、讲解笔顺：

“母”是书写难点。

学生一笔一笔地跟写。

４、学生练习各书写一个，教师巡视指导。

５、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

五、快乐阅读：

请同学们借助拼音自由朗读阅读材料

1、必读文章： p48页《猜一猜》、p49页《做家务》、p50页《短文2》。

2、选读文章：p51页《人之初》、p52页《养不教》。

六、课堂小练笔

自由写一段话，带上本课我会写的生字 ：洗 认 扫 真 父 母（不会写的字可以用拼音代替或问老师）

〖板书设计〗

识字２

懂 貌 教 错

事 改 愿 夸

〖教学后记〗

对于“三字经”的形式，学生非常感兴趣，学生愿意读，其中“貌、事、改、愿”认读较难

一年级语文下册《识字4》学案设计 篇10

《识字8》教学设计

枝江市实验小学 杨梅

教学目标：

1．认识“眉”、“初”、“斗”、“雁”、“寒”等10个生字，初步练习写生字。2．能正确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。教学重点:识记生字、书写生字。教学过程：

课前互动

一、创设情境，导入明标

1、创设情境：大自然妈妈派她的使者给我们送来了一封信，学生读一读大自然妈妈的来信。

2、导言揭题，明确本节课学习目标。

二、自读课文，初识生字

1．学生自读课文，出示目标：借助拼音把课文自由地读两遍，注意要读准字音，遇到不认识的字看着拼音多读几遍。读完后，将课后的生字宝宝在文中圈出来，每个字再多读几遍。

2．学生自读，师巡视辅导。

三、检查认读，引导识记

1、同座之间，你指我认，把划出的生字宝宝指给同座读一读，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。

2、看，生字宝宝迫不及待地跳出来，排着整齐的队伍向我们走来了，我们快点和他们见面吧。（出示带拼音的字，指名读）

3、男同学女同学轮流读。

4、生字宝宝我们已经会读会认了，只有记住他们才能和他们成为永远的朋友。我们平时是用的哪些好办法记住生字的？

5、同座互相说一说你用什么方法记住了哪几个字。

6、全班交流

（1）学生自由交流识记生字的办法。（2）教师指导： a、编谜语。b、看图画猜字。c、指导识记“雁”字。

d、相机引导比较“即”和“急”。

7、去掉拼音认生字。

8、游戏巩固，生字组词。

四、巩固生字，朗读课文。

1、现在，我们终于和生字宝宝交上了朋友，终于可以来读大自然妈妈的信了，自己试一试。指名读。

2、全班拍手齐读。

五、书写生字，练写“回信”

1、指导书写生字。

2、练写“回信”，师巡视指导。

3、展示评价。写得不够好的字，在信下面的空格中再写一遍。

一年级语文下册《识字4》学案设计 篇11

课文解析：

本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教学目标：

1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2．会写“日、田”等4 个字和捺、点2种笔画。3．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。教学策略：

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。教学过程：

第一课时

一、观察图片，导入识字

1．出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今天我们要学习的新课，师板书课题识字4。认真观察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。

2．小老师带读。3．同桌互读互查。

设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，能激发学生学习的主观能动性。

二、图文识字，融会贯通 1．学习“日”字。

出示太阳图形演变成甲骨文再演变成汉字“日”。

（1）这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。（日）

（2）学生交流。

师：你对“日”字了解多少呢？

生：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日期等。2．观察图画和生字，根据图画识字。（1）仔细观察图画和生字，你发现了什么？

（2）比一比，图画、象形字和图下的汉字有什么相似的地方吗？你有什么好办法记住它们吗？

生：因为汉字与实物形状相似，所以便于记忆。

3．复习会认字。没有图片，你们还认识这些汉字吗？想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相之间读一读。

4．这种识字方法你掌握了吗？老师现在来考考你。出示课后题，师生共同连线。

设计意图：从对“日”的字理引导识字，到让学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，由扶到放，使学生对生字的字形和字义获得整体上的认识。

三、观察例字，学写生字

1．学笔顺，认识“捺、点”两个笔画，记字形。加减笔画记：“日”加一笔可以变成“田”。

对比记：“禾”与“木”的区别，“禾”是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。2．学写“日、田、禾、火”。（1）分三步观察生字。

首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如“日、田、禾”中横的长短不一。

（2）师范写易错生字。“日”字居中，不要写得太小，内横写在横中线上。“禾”第一笔为平撇，竖写在竖中线上。

“火”第二笔为短撇，长撇起笔在竖中线上，特别注意“火”的书写笔顺。（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势）

设计意图：写字指导必须到位，除了指导，还要针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解，从而写好每一个汉字。

四、课堂小结，拓展延伸 1．学生谈这节课的收获。

2．出示词语：红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。

指名学生诵读，互相说说词语中这些事物的样子。

3．回家以后，上网收集课外有趣的象形字，模仿着画下来，带到学校给同学猜一猜、讲一讲。

设计意图：依据学生的年龄特点和好奇心理，引导学生深入认识象形字，巩固掌握象形字的识字方法。

第二课时

活动主题：初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。活动背景：

《日月水火》是一篇识字课文。指导学生学会通过观察，发现图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点，进而感受学习汉字的乐趣。活动目标：

1．学生通过观察，发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点，培养学习汉字的乐趣，鼓励学生主动识字。

2．指导学生学会倾听他人讲话，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。

3．在老师指导下寻找身边的汉字，初步了解象形字的构字特点，有主动识字的愿望。

4．在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、分享的能力。活动过程：

一、看一看，想一想 【学生活动】

（1）学生通过仔细观察，发现图片与象形字的关系。自己说一说，把自己的发现告诉小伙伴。

参考作品：

（2）以小组为单位，四人为小组进行分享、展示、交流。【教师活动】

教师活动前准备图片，在活动过程中指导学生发现，引导学生学会分享和交流。

二、说一说，写一写 【学生活动】

（1）在和父母、好朋友外出活动的时候，仔细寻找哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相似。

（2）在寻找汉字后，把自己记住的汉字，告诉家人或朋友，说说自己是怎么记住的。

（3）在和老师、同学交流后，试着和家人把这些汉字制成卡片。【教师活动】

（1）鼓励学生留心生活中的汉字；指导学生借助图画来识字。

（2）初步引导学生学会观察生活中的汉字，有主动识字的愿望。把自己认识的字，记录下来。

三、画一画，展一展 【学生活动】

（1）用多彩的画笔描绘出你最喜欢的一个物件。（2）和老师、同学交流自己的绘画作品。【教师活动】

老师在学生的绘画作品上配上汉字，可在教室展示板展出学生绘画作品；组织学生来参观。

四、活动总结