物理教学系工作总结

物理教学系工作总结（精选9篇）

物理教学系工作总结 篇1

本站工作总结频道推荐如下

认真备课，完善集体备课制度，

为了发挥集体的力量和智慧，我们尽量能够具体备课，遇到一些难题时大家能一起讨论，找到一种比较好的解决方法。各位任课教师再根据自己所教学生情况，适当增减，形成自己的教案。备课组活动做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人;备教材、备学生、备教法、备学法;统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。由于使用新教材备课组加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。备课组抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。备课组这一个学期以来，每周都定期召开备课组活动。大家坐在一起，认真讨论教学教法，分享前一段时间的教学体会，拟定后一段时间的教学进度，对一些难点问题提出来，大家一起讨论，找到解决问题的办法，

大家还在一起研究教材，理解教学大纲，使每一节课的教学目标明确，还讨论一些比较好的教学方法，尽量使每一位同学都有兴趣地去学习。

积极做好资料、信息收集工作。

我们手头上有关新教材的复习资料少，有关新高考的信息不多，所以注意到了收集、积累，用以或指导或补充我们的高二的学习。大家分工去收集和查找资料，然后整理出一些练习再印发给学生去做。学生只有多做练习，成绩才会有所提高，才能取得教好的教学效果。

加强课题研究，提高教师的教学水平。

我们高二物理备课组，本学期开展新课程改革教学研究课题，课堂教学模式的构建与实践，指导物理学习方法，培养学生学习能力的研究，进一步完善研究内容，做到分工明确，责任到人，保证研究质量。提高研究效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。为了新教材的`素材资料，我们高二备课组在每测验一章知识后都及时把试题上传到本年级的课件收集文件夹中，每个科任教师每上完一节课要把使用过的物理课件和物理图片等有关的新教材素材，都及时上传到本年级课件收集文件夹内自己设立的个人文件夹中。

落实教学工作制度。

期中和期末联合教务处进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况等等。

狠抓教学常规管理。

物理教学系工作总结 篇2

一、坚持与时俱进, 工作敢于创新

1. 主动服务意识要增强

争取实现从被动服务向主动超前服务的转变;从搞好事务服务为主向注重超前服务的转变;从搞好事务服务为主向注重大局服务的转变;从完成具体事项向加强综合协调的转变;从单纯办公、办事, 向强化督促检查、推动决策部署落实的转变;从忙于事务, 向深入调查研究, 发挥参谋作用的转变;对本系工作要有预见性, 提前做好有关准备工作。

2. 紧张状态下开展工作要有序

教学秘书的工作时时都是紧张的, 无论是常规教学工作, 还是中期、末期检查, 突击任务一来就更紧张。因此, 必须要科学规范各项工作, 先重后轻, 先紧后松, 做到有分有合, 统筹兼顾。

3. 在工作方法上要创新

自觉做到换位思考, 善于站在全局的角度想问题。加快办公自动化, 信息网络化, 管理科学化建设, 提高工作效率。在繁忙中求准确。忙中有错是人之常事, 但系部工作不允许出差错。这就要求工作从全局出发, 对局部的偏差随时调整, 在忙乱中确保工作的准确。

二、系教学秘书的素质能力

1. 心态平和

教学秘书工作繁、重、紧、杂, 在默默无闻地为学院的教学管理工作作贡献。而他们永远是背后的奉献者, 没有轰轰烈烈的成绩。不像任课老师能有很好的立项科研成果, 不像辅导员组织一次学生活动, 就能给领导留下深刻印象。他们做的似乎都是日常小事, 而一旦出事却都是大事。他们的地位、身份等方面与教师、科研人员有着一定的差距, 来自各方面的原因, 造成教学秘书心理或多或少的不平衡。

面对工作中的不理想, 教学秘书要善于调节自己的心态, 提高心理素质, 加强对秘书工作的认识, 树立光荣感与自豪感, 胸襟开阔、乐观向上、积极进取, 在平凡中实现自己的人生价值。不要把自己工作中的不顺心挂在嘴边, 写在脸上。向领导、老师、学生和你身边的人展示灿烂的笑容, 用微笑带走心理的烦恼, 感染身边的每个人。无论遇到什么都要记得微笑, 保持心态平和。

2. 善于沟通交往

教学活动不是一个系就能独立完成的, 需要职能部门的密切配合, 教学秘书要与学院教务处、学工办及其他职能部门保持沟通, 保证信息畅通, 进行信息反馈。学会借助有效的沟通手段协调院与系以及系与各职能部门的关系, 建立起相互了解、相互合作、相互促进的融洽关系, 特别是与本系教师和学生进行良好的沟通。将本系的通知, 如上交教学文件、科研申报、考试安排、监考阅卷等事宜及时地传达给任课教师, 将老师的想法意见适时恰当地反馈到系里;将系里的课程安排、考试安排等各种通知及时地告知学生;将学生对任课教师的意见, 对教学方面的意见反映给系里。

教学过程的每个环节都离不开教学秘书的沟通。沟通过程中教学秘书要认清自己的角色位置, 充分考虑对方的特点和需要, 互相尊重, 互相理解, 注意谈话的艺术, 灵活应变, 热情机智。同时教学秘书要善于交往, 营造一个与同事和谐相处, 与学生和平共处的舒畅的工作环境。善于协调各种关系, 充分调动各方面的教学积极性。

总之, 高职院校系教学秘书应该具有充分的工作热情, 拥有广博的知识, 勤恳踏实的工作精神, 平和的心态, 良好的沟通与交往能力, 才能更加出色地做好教学秘书工作。

摘要：高职院校系教学秘书是学院一线教学的管理者和服务者, 在学院一线教学管理中发挥了重要作用。如何在系级教学管理中找到秘书的位置, 提自身高素质能力, 这对做好教学管理工作有着举足轻重的作用。

关键词：教学秘书,素质能力,沟通

参考文献

[1]纪东.周恩来总理教我做秘书[J].秘书之友, 2009 (2) .

[2]华润兰.论系级办公室主任工作职责[J].高教理论与实践, 1996 (3) .

[3]房德康.浅谈新时期高校院系办公室主任工作[J].江苏理工大学学报, 1999 (4) .

物理教学系工作总结 篇3

关键词：新时期；教学秘书；教学管理；队伍建设

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0157-02

一、对新时期高职院校系部教学秘书工作的认识

1.系部教学秘书工作的作用与要求

系部教学秘书是系部教学主管领导的得力助手，处于学校教学主管部门、系部教学主任、教师、学生和其它教学单位交叉点的位置，是系部领导、教研室主任与学生之间沟通和协调的桥梁与纽带，他们是教学管理人员，更是教学服务人员。系部教学秘书工作繁杂，头绪繁多，因此，除了应该掌握和具备一定的专业知识与技能外，还应具备“一肯二勤有三心”的工作态度，即对工作肯付出时间；勤记录资料、勤动手整理；要有细心、耐心和责任心。

2.新时期高职院校系部教学秘书工作的特点

（1）学校扩招，异地办学模式出现，教学秘书工作任务更加艰巨。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出，力求到2010年实现我国大学的毛入学率达15%（在校人数与适龄人口之比）。“十五”计划将这一目标的实现提前到了2005年。为此，学校扩招，办学规模不断增大，往往形成两地办学模式，有些学校甚至于多地办学，招生人数骤增。这一举措使学校规模扩大，办学成本提高，同时使得系部教学秘书的工作任务更加复杂。如广东轻工职业技术学院（以下简称“我院”）从1999年逐年扩招，仅一个系的学生人数就从原来的三百人增长到现在的近两千人。而且学生，前两年在新校区读书，第三年需搬回老校区学习。学生人数的增多，相应的教学资料管理、教学工作量本来就不断扩大，加之异地办学，从学生的学籍管理到考务工作，还有排课任务等，使得系部教学秘书需要付出更多的时间和精力。由于学生增多，教师的数量也相应增加，跟教师和学生之间的沟通范围也在迅速扩大。因此，学校扩招，异地办学模式出现，使得系部教学秘书工作任务更加艰巨。

（2）教学评估的实施，致使教学资料要求齐全，教学秘书工作要求更加规范。2004年教育部在《2003～2007年教育振兴行动计划》中明确提出，要“实行五年一个周期的全国高等学校教学质量评估制度”，这是我国高等教育大众化阶段保证教育质量的重大举措。为此，高等职业院校按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，遵照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的人才培养工作评估方针，陆续展开了迎评工作，这一举措加强了学校的内涵建设，促进了学校管理工作上水平、上台阶，同时使得系部教学秘书工作更加繁忙。如我院从2004年准备迎接评估，直到2006年顺利通过验收，时间跨度长，在此期间，完整、准确、系统地整理与规范教学工作资料相当重要，整个教学一条线上的各级工作人员的工作异常艰辛，而系部教学秘书对教学资料的汇总与整理工作要求更高、规范性也更强。

（3）申报与建设示范（骨干）院校的任务，使教学秘书工作更加复杂。2006年教育部和财政部正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，国家将在“十一五”期间安排20亿元重点支持100所高水平示范院校建设，随后又启动了高职骨干院校建设计划。国家示范性高职院校与骨干院校建设工作，是为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的精神而实施的巨大工程，这一举措使得我国几百所高职院校受益，极大地改善了办学条件，促进了专业教学改革与教学质量的提升。我院于2007年开始申报示范国家示范性建设院校，2008年成为第三批30所立项建设院校之一，而机电工程系的机电一体化技术专业成为学院四个国家重点建设专业之一。三年的示范性建设，专业调研与教学改革不断线，实施精品课程建设、实验实训条件建设、师资队伍建设等一系列工程，打破了传统的教学模式，学生不再单纯地坐在教室上课，而把专业课课堂移到了实训现场，搬进了企业车间，专业教师进行现场授课，实现“做中学”。同时，也带来了教学管理的难度，加之对学生成绩评价考核的模式发生的转变，使系部教学秘书工作更加复杂。

（4）学生个性化特点明显，给教学秘书工作增加了难度。学生人数增多，独生子女人数也越来越多，学生个性化差异明显，管理难度较大。具体体现在诸如开学报到注册、第六学期的顶岗实习等具体事务，有时候教师很着急，学生却不急，实习报告不按时提交，导致成绩提交不了，拖延学分核查等学籍管理工作。还有得系选修课的开设也增加了难度，根据学生性格的不同，结合就业的需要，所开设的选修课范围更广，场地更加多样化，还要避免教师上课时间上的冲突、协调场地的不足等各方面问题。

二、當前高职院校系部教学秘书队伍建设面临的问题

1.认识有所偏差，重视不足

传统的教学模式下，高校学生人数不多，办学规模不大，没有出现两地办学、跨校区教学、迎接评估、申报示范等工作，教学秘书以资料收集与整理为主，工作比较细碎繁杂。长期以来，人们因此而对教学秘书岗位认识产生了偏差，认为这个岗位的工作谁都可以做，随之带来了在用人制度上的具体偏差。如对辅导员岗明确了学历要达到本科以上，而对教学秘书岗则规定学历就可以低一些。其实，“教学无小事”，教学秘书是系部教学主管领导的参谋，新时期教学管理工作要走向现代化、科学化、高效化，教学秘书的作用将越来越明显，越来越重要。特别是要会电脑、懂专业、具有一定的文字表达功底，更是教学秘书是否称职的重要因素。在日常教学运行过程中，教学秘书要能够对专业人才培养方案有所了解，要能及时发现不足，准确纠偏。因此，没有能干、精明的系部教学秘书，就无法快速、高效、高质量地完成各项教学工作。

2.发展受限，队伍不稳

职业培训是提升教学秘书工作技能、保证学校日常教学工作正常进行的有效手段。高校新上任的辅导员都要经过专门的培训，但对教学秘书却缺乏相应的培训机制。教学资料如何规范收集整理，工作怎样开展，都靠教学秘书在自己的工作中逐渐摸索。随着学校人事制度的改革，教学秘书岗在管理岗中级别最低，无论是现实待遇还是发展空间都处于弱势地位，其待遇不仅与专任教师和实职行政干部相差悬殊，也明显低于学生辅导员甚至图书管理人员。辅导员工作干三年就享受副科级待遇，图书管理人员可以按图书管理系列的职称享受待遇，而教学秘书岗不允许去取得教师资格证，不能参与教师系列职称的评聘，而且对于取得评职称所需要的资源也受到限制，即使获得职称仍然要按管理岗最低级别待遇，以至于人们会认为教学秘书岗没有发展前景，无法安心工作，最终导致教学秘书队伍不稳定，人员流动过快、走马灯似地更换，有时还会造成教学资料丢失、工作衔接中断等弊端。

3.工作琐碎，创新不够

教学秘书工作处于教学管理最基层，任务量大。在高校规模扩大的趋势下，教学管理工作重心逐渐下移，基于系部或学院二级管理的制度，教学秘书除了承担院系的教务工作，学校教务处布置的工作，还要跟师生之间随时保持沟通。由于任务多，往往造成对很多问题的处理持应付式态度，很少有时间去思考和研究教务管理的重点问题及其解决措施，更没有精力去总结规律、改进方法，提高效率，造成教学秘书的创新能力和工作驾驭能力较弱。

三、对加强教学秘书队伍建设的措施

1.转变观念，重视队伍建设

最重要的是，要转变对新时期教学秘书工作认识上的陈旧观念，加强教学秘书队伍建设。各级领导，尤其是学校教学主管领导，要为教学秘书队伍的稳定与发展制定规章制度，包括用人条件、个人发展提升、薪酬待遇，等等。基层人员也要改变传统的观念，改变“教学秘书工作是谁都能做的简单劳动”、是系部的“打杂人员”等错误观念。要提供对教学秘书岗位的培训机会，提升他们的工作能力，提高工作效率。

2.建立奖励机制，适当提高待遇

系部教学秘书需要具有高度的责任心。面对极其繁琐的工作，只有细心、耐心并乐于奉献的人，才能沉得住气完成工作任务。教育主管者应考虑建立适当的奖励与激励制度，可根据岗位表现结合相关的专业知识水平，建立专门的职称评定路线，让从事教学秘书工作的人员能够看到前景、能够充分调动工作的能动性，激发起工作热情。提供提升待遇的机会，从根本上分析则是体现了以人为本的管理理念。

当然，作为新时期系部教学秘书，应该不断加强学习，提高自身素质、工作能力和创新能力，注重修养，在平凡的工作崗位上积极开拓进取。

总之，新时期系部教学秘书在高校扩大招生规模、迎接教学评估、专业示范建设中发挥着不可替代的作用，是稳定教学秩序、提高教学质量必不可少的力量。改变教学秘书岗位权、责、利不对等的现状迫在眉睫。教育管理部门、学校各级领导应提高认识，加强教学秘书队伍建设，促进高等职业教育的快速健康发展。

参考文献：

[1]闻庆茹.浅谈高校院系教学秘书工作[J].吉林华桥外国语学院学报,2006,(04).

[2]赵晓华.浅谈职业培训与高校教学秘书队伍建设[J].企业技术开发,2011,(01).

[3]刘积灵,张大师.谈高校教学秘书在高校教学管理中的作用[J].吉林化工学院学报,2006,(10).

[4]寸哲.教学秘书工作:教学质量保证体系的重要环节[J].嘉兴学院学报,2002,(9).

[5]刘翠玉,陈克东.高校教学秘书刍议[J].高教论坛,2005,(4).

[6]陈起监.强化教学秘书队伍建设,提高高校迎评促建质量[J].广西师范学院学报,2007,(10).

[7]郭威.试论教学秘书在高校教学管理中的作用[J].吉林工程技术师范学院学报,2008,(12).

[8]姜莲珍,董爱云.对高校建立一支稳定的教学秘书队伍的认识[J].沈阳工程学院学报,2005,(7).

[9]尹祝凤.角色定位困境与教学秘书队伍建设[J].当代教育论坛,2011,(10).

物理教学系工作总结 篇4

入校工作以来,本人除了常规教学工作外还主动承担了系教学秘书工作。一年来,我在各级领导的关心与支持下积极开展本职工作,协助本系领导做好了行政、科研、教学管理等方面的工作。工作中本人能够时刻以一名共产党员的身份严格要求自己,模范遵守学院的各项规章制度,工作积极、认真,态度端正,充满热情。在实际工作中脚踏实地,勤于思考、善于研究,以严谨细致的态度努力完成各项工作任务,保证了系、部工作的高效有序运行,圆满完成了各级领导交给的各项任务,工作富有成效,得到了领导和同志们的认可。为进一步提高个人工作水平,总结经验,现将一年来的教学秘书工作总结如下:

一、强化服务意识,为教学工作做好服务保障。

教学工作是学院的中心工作,为师生服务是教学秘书的主要工作任务。教学服务不只是一句口号,不能停留在口头上,更重要是落在实处。服务教学,既有教学管理制度的制定与落实层面上的,也有具体的教学管理事务性工作,就系教学秘书而言,在服务教学方面大量的工作都体现在具体的事务性工作之中。如教材征订、教学信息填报、考试事务、教学资料收集等等。教学秘书的主要工作就是保障教学工作的顺利开展,服务的对象主要包括教师和学生两个部分,通过对教学计划实施过程中的常规管理,实现维持正常的教学秩序、保证教学任务的顺利完成。实际工作中,我一方面强化个人服务意识,充分认识到自己所从事工作的重要性,明确教学秘书工作的服务宗旨,主动担负起组织育人、管理育人、服务育人的重担,同时也不断加强与教师、学生的沟通,急师生所急,处处为广大师生着想,事无巨细,有条不紊的做好各种事务性工作。并能够及时反馈教学信息,真正把服务落实于各项教学管理工作中,为日常教学活动的顺利进行保驾护航。

二、勤奋工作,认真履行岗位职责。

一名优秀的教师必须要与现任职务建立起深厚的感情,干一行、爱一行、钻一行、精一行,在本职岗位上不断创新进取,努力在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。工作中,我能自觉把自己的理想和奋斗同学校的工作安排、同个人从事的工作紧密联系起来,努力做好本职工作。

自接手系教学秘书工作以来,我深感责任重大。为了能够尽快熟悉业务,我利用暑期加班整理资料、分类归档,并迅速掌握学校教学管理的相关软件以及办公常用设备的使用方法。为了能够顺利迎接新学期,在开学前打印复印教师、学生课表、学生名单,为老师领取教材、教学记录工作本、教学日历并做好发放工作。开学以来,积极协助教务处做好学生重修、补考、大学英语四、六级报名等工作;期中教学检查材料编辑整理;期末考试考查的监考人员安排;负责系里教学设备资料的管理以及借还登记工作;科研工作量以及教学工作量的统计工作;期末考试学生成绩录入;学期教学计划以及教材征订的打印整理工作;每个月本系外聘教师课时费核算等等。除此以外,许多琐碎的事情不胜枚举。例如,负责本系以及外聘教师的调、停课手续,通知学生上课及考试的相关信息;与教务处协调联系临时讲座所需的教室;帮助同事打印、复印资料;日常发票的报销,等等。

在完成日常的常规性工作之外,我注重加强主动性工作,主动做好系领导的参谋、助手:参与本系的期中教学检查计划及结果汇报等撰写工作;针对学院办学发展方向、现行教学计划以及分级教学等提出一些建议和意见;及时关注学生对任课教师意见的收集及教师对所任班级、年级同学的感受,并能将此类信息及时沟通与反馈。

三、尽职尽责,发挥参谋助手作用。

教学秘书的职责不仅是发挥执行功能,而且还应当协助领导起参谋的作用。教学秘书是连结学院领导、教务处及各系部的桥梁。为充分发挥该职位的桥梁作用,更好的完成各项工作,我平时善于学习研究与教师教学科研工作相关的各项政策和要求。不仅如此,还经常调研教学资源的实际配置情况,各教学人员的秉性及实际从事的各种活动。这为充当领导的参谋准备了充分的物质条件,为向领导提供一些合理的建议和新方案供领导决策参考奠定了坚实的基础,为领导修改和重新决策提供了宝贵的依据。

四、加强学习,提高个人工作能力。

勤奋学习,是提高能力、作好工作的前提。俗话说:“活到老,学到老”,在学习上我一直严格要求自己,努力使自己在学习与工作实践中提高个人工作能力,以使自己更好地适应工作岗位的需要。

教学秘书的能力是影响顺利完成教学秘书工作的必备心理条件综合。一年来,我总是把加强学习和提高工作能力放在突出的位置,高度重视更新旧知识,掌握新技能,具有较强的学习紧迫感。为顺利完成领导交给的各项任务,我尤其重视处理信息资料的能力、良好沟通与协调合作的能力、文字写作的能力、计算机操作能力等方面的培养。

物理教学系工作总结 篇5

下半年教学工作安排

贸经系现有在编教师11人，行政兼职6人，辅导员5人，校外兼职教师2人，校外客座教授3人，学生776人，师资力量较精干，学生人数较多。自成立以来，我系一贯坚持“高举邓小平理论旗帜，自觉实践 ‘三个代表’，认真学习宣传党的十七大精神，全面贯彻党的教育方针”的指导思想，在院党委、行政的正确领导下，在有关处室的指导下，全系师生积极工作，团结奋斗，在教学各项工作中都取得了优异的成绩，现总结如下：

教学质量的好坏是学校生存和发展的关键，而维护教学秩序，提高教学水平，保证教学质量，是我系一贯遵循的原则。我系具体抓好了以下教学工作：

1、认真制定教学计划，保证教学工作有条不紊地进行。及时布置每学期教学任务，组织订购教材到位，并在开学初组织各科教师填好教学进度表，要求教师按教学进度表合理安排教学时间。

2、组织好教学前的准备工作，教学工作开端良好。由于系级管理工作及时到位，再加上辅导员的积极努力，我系学生到课率得以明显提高，特别是在没有固定教室上课的情况下，基本上都按时到指定地点上课。

3、“争取多带课，带好课”是我们贸易系教学人员的口号。遵循这个口号，我系每个教师周课时均在十节以上，有近三分之一的教师周课时在十五节以上，无论是在数量上，还是在质量上，都能出色地完成教学任务，并获得了学生的好评。

4、认真抓好毕业生的实习工作。我系本届有7个毕业班，278名毕业生。毕业班在校外实习，除了部分学生在系统一安排下进行实习外，其他毕业生自主在深圳和广州、南昌等地实习，实习效果良好。

5、定期或不定期组织教师听、评课，努力提高教师的教学水平。本学期我系安排了教师听课表，对全系教师要求每人听课至少5次以上。同时还采取事先不通知教师，随时听课的方式，对部分教师进行听、评课，督促教师备好课、讲好课。通过听、评课活动，许多教师特别是年轻教师的授课水平都有不同程度的提高。

6、认真进行教学计划及教学大纲的修订，使日常教学逐步规范化。根据学校教务处统一要求，我系对所有专业进行了教学计划及大纲的修订，新修订的教学大纲将着重体现学生的动手能力，让学生掌握综合的经济理论知识。

7、加强教学科研工作，使科研这一薄弱环节明显得到改善。教师在各类刊物发表论文10余篇。使我系师资力量进一步加强。

8、注重校外实习、实践基地的建设。我系已同上海、南昌、深圳等地大型企业建立良好的合作关系，建立了一批实习、实践基地如南昌铭津化妆品、凌志物流等。

9、注重学生实践能力的培养建设。创造条件为学生在洪城大市场、天虹商场、江铃集团、江西国际集装箱码头等进行顶岗实训。充分让学生接触实际，了解社会，亲身体验社会的“味道”。

10、我系积极与台湾稻江科技暨管理学院联合培养我校物流高职学生，实行 1

2＋0.5＋0.5培养模式，即从我校物流管理及相关专业的学生中选拔学生参加该项目。被录取参加该项目的学生，到台湾稻江科技暨管理学院攻读第三学期的课程，然后返回大陆台资企业实习一个学期。学生完成规定学习及相关要求者，可获得江西科技师范大学的毕业证书和台湾稻江科技暨管理学院的学习证明。

我系下半年准备的教学工作计划：

（一）认真抓好各项教学检查和教学质量监控工作

规范教学过程，教师在教学过程中要做到管教管到。教学检查落到实处，做到有计划、有纪录、有总结、有分析，发现问题，及时处理和纠正。

（二）进一步加强师资队伍建设

一是着力培养青年教师，为青年教师配备指导教师，通过有丰富经验的教师对新老师实施“传帮带”，使他们能按质按量完成所担任的教学任务。二是鼓励教师报考经济师、会计师、电子商务师等专业技术职称，倡导教师都能成为“双师型”教师。

（三）规范教学管理，强化服务意识，保证教学正常运行

1、系领导树立教学中心地位的思想，一切工作都要围绕搞好教学这一主要目标。强化教学日常管理，经常深入课堂听课，了解教与学情况，及时发现并解决教学中出现的问题，竭尽全力为教学服务。

2、充分发挥教研室的基层教学组织、管理功能。经常组织听课、评课、集体备课等活动，积极开展教学改革，对授课教师的教学计划执行情况及教师备课、上课、作业批阅、考试等教学环节进行定期和不定期检查监督，督促教师园满完成各项教学任务。

（四）加强教风、学风、考风建设，不断提高教学质量

教学的目的是培养人才，良好的教风、学风、考风是培养合格人才的关键。一方面要加强教师的职业道德教育，增强责任感和使命感，真正做到教书育人；另一方面要加强对学生的教育与管理，用制度来规范学生的行为，杜绝违纪违规现象。

（五）抓好毕业生的就业跟踪调查工作。

（六）进一步加强与台湾的合作交流，使之常态化。

我系的教学工作取得了一些成绩，整体教学水平和师资力量都获得了大幅提升，但与名牌大学的要求还有一定的距离，我系将进一步加大深化教学改革力度，把我系打造成有教学特色、师资雄厚的系。

贸经系

物理教学系工作总结 篇6

为迎接2013年教育部本科教学合格评估工作，进一步统一思想、明确任务、落实责任、营造氛围、充分调动广大教职工参与评建工作的积极性，确保我校迎评促建工作稳步推进，特制定本方案。

一、指导思想

以教育部《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高

[2011]9号）为指导，以《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅[2012]2号）为依据，贯彻“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，紧密结合我校实际，在保证各院（系）正常教学的前提下，进一步规范教学行为，完善教学管理和质量监控制度，推动学校特色培育，营造良好的迎评促建氛围，并为顺利通过2013年本科教学合格评估工作做好前期准备。

二、评估工作时间安排及各阶段主要工作任务

（一）阶段划分

第一阶段2012年7月—2012年9月中旬：方案制定、讨论

第二阶段2012年9月下旬—2012年10月中旬：支撑材料搜集、整理、归档（10月中旬提交相关基础数据）

第三阶段2012年10月下旬：自评报告书写

第四阶段2012年11月初—2012年11月下旬：专家评估

第五阶段2012年12月初—2012年12月中旬：整改及总结

第六阶段上报整改方案（12月中旬提交整改报告）

（二）主要工作任务及时间分配

1.方案讨论

完成时间：9月中旬

工作要求：学校于9月初下发《***本科教学合格评估院（系）评估工作实施方案（讨论稿）》及《***本科教学合格评估院（系）评估指标体系分解方案（讨论稿）》，各院（系）应组织本单位教职工进行认真学习和讨论，并将讨论结果于9月中旬提交到教学质量监测中心。

2.准备、整理、归档相关支撑材料。

完成时间：10月中旬

工作要求：各院（系）严格依照指标分解方案进行相关支撑材料的整理和归档工作。重要材料如科研成果、获奖证书、结题证书等应保存复印件并装订成册（附目录）。所有支撑材料应按观测点及指标顺序装盒（附目录）。10月中旬将相关基础数据及支撑材料目录（含存放位置），提交到教学质量监测中心。

数据统计时间：除特殊说明外，财务、科研和图书信息按自然统计；教学等其他信息均按学统计，个别指标按指定的时限或时点统计。

学年：指2010-2011（2010年9月1日至2011年8月31日）和2011-2012（2011年9月1日至2012年8月31日）两个教学。每学年分为两个学期。学年初，指第一学期开学时；学年末，指第二学期结束时。

自然年：指公元2010和2011，即从2010年1月1日至2011年12月31日。

毕业设计（论文）主要针对2012届毕业生，试卷检查2011-2012学年。

3.自评报告书写

完成时间：10月下旬

工作要求：自评报告主要内容由三部分构成，第一部分为院系概况、简要介绍本单位教学、科研、师资等基本状况，第二部分为本科教学工作状况，要求以指标体系中各观测点为序进行书写；第三部分为存在问题及改进措施，要求认识深刻、具体并提出改进方案（全文不少于10000字，其中存在问题及改进措施部分不少于3000字）。各单位于10月下旬经院系教学会议审议通过后，提交到教学质量监测中心。

4.专家评估

完成时间：11月下旬

工作要求：学校派专家组进入各院（系）进行实地考察和评估，每院（系）1～2天（根据实际情况可相应调整），评估方式主要包括院系汇报、课堂听课、学生座谈、支撑材料查阅等。评估结束后，专家组针对具体情况给予反馈。

5.评估总结

完成时间：12月份

工作要求：召开院（系）评估总结会议，由专家组向学校汇报各院（系）整体评估状况，提出整改意见。

6.整改报告

完成时间：12月中旬

工作要求：各院（系）依据专家组意见，结合本单位实际情况，提出改进方案，并于12月初将整改方案提交到教学质量监测中心。

各院（系）提交主要评估材料时间进程表

三、组织保障

各院（系）成立由党政一把手、副书记、教学主任、主任助理、教研室主任等广泛参加的工作领导小组，做好思想动员、文件学习、支撑材料准备、以及自评报告和整改报告的书写工作，明确责任，指标到人。

四、基本要求

为确保院（系）评估工作的顺利开展，特提出如下要求：

1．各院（系）党政一把手作为院（系）评估工作的第一责任人，要切实负起责任，深入细致地做好思想动员工作，使评估工作深入人心，形成一种全员参与、齐抓共管、齐心协力为评估作贡献的氛围。

2．各院（系）要认真组织学习、领会指标体系的内涵，并将评建工作任务，逐项落实到人，确保评建工作各项任务落到实处。做到领导到位、责任到位、任务落实到位、质量标准明确到位、评估措施到位、监督检查到位、机制保障到位。

3、各院（系）在评估过程中要逐项对照指标体系找出差距，抓住主要矛盾、解决主要问题，加大建设力度，通过评估与建设，建立起符合教育规律与我校特点的教学工作运行机制和科学完善的教学质量监控体系，进一步提高教学工作整体水平。

4、各院（系）负责人应认真审核，严格把关，确保申报数据的准确性和规范性。督促相关人员按时提交相关材料。

2012年是学校迎接2013年教育部本科教学工作合格评估的关键年。院（系）评估工作在营造迎评氛围、提高教职工思想认识的同时，进一步增强教职工迎评促建的紧迫感，为教职工理解评估指标内涵，认识差距和不足，进而开展规范教学、提高教学质量提供了平台，也是2013年教育部本科合格评估基础材料的必要准备。

各院（系）对此项工作应高度重视、认真对待，积极主动地落实院（系）评估工作的各项任务，以最佳状态迎接教育部的本科教学工作合格评估，确保评估结果达到预期目标。

附件1：本科教学合格评估院（系）评估评价指标体系

2：***本科教学合格评估院（系）评估指标体系分解方案

3：××学院（系）本科教学合格评估院（系）评估基础数据样表

教学质量监测中心

高校系部教学档案管理工作摭谈 篇7

系部教学档案种类繁多, 包括新生入学信息档案、学籍档案、学业成绩管理档案、师资管理档案、专业建设档案、学科建设档案, 以及常规教学工作中系部根据自身需要制定的特殊教学信息档案等。“麻雀虽小, 五脏俱全”, 事实上, 系部教学档案的管理深究起来的确是一项艰巨而复杂的工作。无论是教育部的本科教学工作水平评估, 省级专业建设评估, 乃至校级的专业、学科建设评估, 都与它有直接关系。教学档案的规范、完善程度, 甚至会被作为最直观的参照, 成为评估指标体系中评价的标准。因此, 系部教学档案管理工作应当受到高度重视。然而, 在高校系部教学工作中, 教学档案的管理工作往往得不到应有的重视, 由于这项工作具有复杂性、繁重性、日常性、琐碎性等特征, 在实际操作过程中看似简单, 其实困难重重。经常会被“轻描淡写”地一笔带过, 被简单地视为普通的档案管理而被忽视。它的直接后果是教学档案的收集、整理工作不完善、不规范, 一旦遇到评估检查通常陷入“临时抱佛脚”的尴尬局面, 即使能抢救性地采集到一些有用的信息, 但仍然面临“求助无门”的窘境, 严重影响了工作效率和档案管理水平。针对这种弊端, 系部教学档案管理工作水平亟待提高, 采取相应措施使之走上科学化、规范化管理的轨道。具体来讲, 应该从以下几方面作出应对。

一、教学档案管理人员专门化

1. 专门化也可视为专业化。

过去系部教学档案的整理工作通常是由教务管理人员来完成的, 教务管理人员本身与教学工作关系密切, 原则上更容易接手这项工作, 但在实际工作过程中, 教务管理人员事务繁杂, 工作对象单一, 接触范围有限, 档案管理经验欠缺, 常常“顾此失彼”。“档案管理是一项专门的业务, 具有科学严格的法规规范、分类标准和管理方法, 尤其是教务档案的规范化管理, 对教务档案工作中各个环节, 都有相当清晰的工作程序和标准的制度规范”。[1]加之现代化的教学档案管理工作愈加丰富, 各项评估指标体系分类明确、条目细致。以此为出发点, 要提高教学档案管理水平和工作效率, 就要求从事该工作的人员必须积累丰富的教学管理理论水平和档案管理实践经验。只有这样, 才能在工作中做到有的放矢, 目标明确, 对于材料的理解和把握精准适度, 避免少走弯路。

2. 人员固定化, 分工明确化。

对于多数高校系部的教学档案管理, 通常容易缺乏明确的责任机制和任务分工。分工不明导致的直接后果是工作中容易出现互相推诿现象, 给工作带来了很多负面影响, “有些人需要文件时乱翻乱拿, 借阅、转阅从不登记;自己不妥善保管也不及时归还;相当一部分档案材料散失于个人手中。因此档案收集不全、流失、归档材料质量不高的现象时有发生”。[1]教学档案因其涉及面广泛, 牵涉职能部门多, 单人管理难于面面俱到, 照顾周全。较为理想的办法是将这项工作化整为零, 积极调动相关的人力资源, 明确任务, 最后的整理归档工作可由专人负责。“要通过管理文件用行政命令的方式, 使档案资料的管理在制度上有所保障, 制定相应的档案管理制度和教学档案管理实施细则, 对档案的归档范围、保管期限和立卷归档的原则以及立卷归档的程序等都作出明确的规定, 对院系档案管理者提出了明确的工作目标和工作要求。档案管理责任制的制定, 使院系所有教师都承担了一定的档案责任, 对各自的档案进行收集和整理, 定期或不定期地交档案管理员, 经档案员统一验收合格后存档。这种责任制能有效地将这项工作细化, 有利于执行, 能够从制度上保证教学档案长期有效地收集和保存”。[2]若系部受人力资源条件限制, 不能做到细致的任务分工, 则最好将这项工作整体交由有丰富档案管理工作经验的人员负责, 并加强专业化培训。

二、教学档案管理制度完善化

1. 教学档案内容庞杂, 按类别大致可分为五类[3]:

(1) 教学管理类档案。上级教育行政管理部门下达的课程设置;教学大纲、教学要求、教学质量检查、教学评估等资料;学籍档案、招生计划;各系根据上级的精神制定的适合本系的教学制度、办法、规定、条例、守则等文件;各系 (科) 结合具体情况制定的专业建设规划;各专业教学计划;各课程的教学大纲;教师工作量的规定与课时计算规定;各学期的课程安排等; (2) 教师业务类档案。主要内容有:教师个人的学历、学位证书和相关证明记录材料;教师培训方面的材料, 教师晋升专业技术职务评审材料和聘任材料;教师教学科研情况, 包括教学科研成果、成果转化及获奖情况, 发表的学术论文、论著 (译著) 、编撰的教材、教学计划、教案、省内外讲学及出国讲学的讲义等; (3) 学生管理类档案。学生管理类档案严格上讲包括两个部分:一部分是指学籍档案, 另一部分是指学生个人档案, 即在校期间的有价值的档案材料; (4) 实验室建设类。实验室建设的材料及实验室的论证、评估、申报及审批材料, 仪器设备的购置计划、报告、安装调试、保修单、移交文件、检修使用故障记录、使用情况统计等; (5) 教学辅助材料类。第一, 图书资料:图书数量、目录、购书记录、借阅登记、图书资料发展的规划及服务工作中的经验总结材料;第二, 教学辅助设备:语音设备、多媒体教学设备、录像、投影、复制扫描设备的购置计划、审批报告、购置过程记录、安装调试记录、使用说明书、保修单、维修记录、使用情况记录材料、保管移交转换记录等;第三, 教学管理设备:计算机、打印机、复印机、橱柜、档案存放等设备的购置、使用、管理、存放等原始资料和记录材料等。

对这纷繁复杂的材料进行甄别, 从中筛选出有价值的档案材料更需要制度上的保障。条件允许的情况下还有必要根据材料的重要性进行分类分级, 以此为依据才能保障档案管理的完整性。

2. 制度上也要明确档案管理的规范性。

教学档案的管理规范与否是教学检查中比较直观的指标, 能够给人留下深刻的第一印象。同时, 规范的教学档案有利于完整、全面地保留珍贵的教学过程记录。教学档案不规范, 极有可能缺乏足够的说服力而不具备有效性, 其弊端常常表现为事倍功半, 甚至吃力不讨好。常见的问题表现在[4]: (1) 教学档案材料不齐全。“如实践教学环节, 根据教学计划虽组织开展了实践教学, 但实践各环节教学活动的记录却散存于形成部门的个人手中, 并未及时收集归档;重点课程建设, 虽有立项申请与正式批复, 但课程建设规划与规划实施情况的总结材料、中期检查与验收评估结论等过程性材料并不齐全”。 (2) 教学档案材料规范程度不够。例如:“有些材料没有原件而用传真件、复印件代替……原始记录用圆珠笔书写, 职能部门发文没有文件形成日期或缺少公章, 材料纸张大小不一, 字体格式不按公文要求等现象”。 (3) 教学档案管理水平低。“档案管理缺乏系统性, 材料的形成、归档没有严格、规范的程序, 管理处于应付式的经验管理阶段;档案收集缺乏统一的规范”。因此, 保证规范的教学档案也是教学档案管理工作的第一要务。

三、教学档案管理方法现代化

教学档案的形式总是伴随着教学管理方法的更新发生着变化。现代化的教学管理系统在给教学管理提供方便之余, 也悄然给教学档案管理增加了新的内容。其中, 以课程建设档案为例, 网络课程作为新的课程形式产生, 它便要求教学档案管理者突破传统的档案管理模式, 了解新的课程类型, 积累新的管理经验。教学档案现代化的趋势, 管理方法现代化的潮流, 迫使教学档案管理者的综合素质也要面临新的考验。传统的教学档案形式随着计算机技术、互联网技术的迅猛发展逐渐丰富化和多样化, 为方便传播和交流, “尘封已久”的教学档案终于可以走出暗无天日的档案柜, 以光盘和网页等形式鲜活地显现给更多人。因此, 教学档案的管理者有必要了解和掌握先进的管理知识, 不断学习和更新现代化的管理经验。

高校系部教学档案管理应该突破传统僵化模式, 早日走上向正规化、现代化轨道, 作为教学系统工作的有力支撑, 更好地为系部教学服务。

参考文献

[1]胡胜友, 李文莉.走出高校档案管理自动化建设的误区.北京档案, 2000.11:29.

[2]董信君.高校档案管理与本科教学评估.兰台世界, 2008.6:37-38.

[3]潘晓君.系级教学档案管理模式研究.北华航天工业学院学报, 2008.6:59-60.

“网”聚历史　“情”系教学 篇8

随着信息技术的快速发展,网络资源与学科的整合显得尤为重要。网络教学凭借其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以其跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生们对抽象事物及过程的理解与感受,从而将历史课堂教学带入全新的情境之中。历史教师要能够充分利用网络资源,服务于教学,创设历史情境。这正是“网”聚历史、“情”系教学的魅力所在。

一、“网”聚历史与“情”系教学的琴瑟之鸣

1.“网”聚历史,“情”感升华

培养学生浓厚的学习兴趣,是深化教学改革的重要课题,也是推进素质教育的关键,同时还是提高学习效率的重要手段。

在讲《列强的侵华罪行》时,我利用网络搜索到《火烧圆明园》的电影片段。当播放到列强“争先恐后掠夺珍宝,抢不走的就砸”的时候,男生气愤地拍案而起,女生眼圈红红的。我接着打上黑体字幕“落后就要挨打”。学生们的情绪显然已经被调动起来,个个群情激昂。每每回顾这段教学经历,我确信网络的作用确实功不可没。这是常规教学所不能及的。

2.“网”聚历史,“情”趣共鸣

在历史教学中适时、适量地运用信息技术,创设最佳的情境,可以使枯燥的教学内容变得有形、有色、有声、有光、有动、有静,让学生对教学内容永远保持新鲜感,能更好地掌握教学重、难点。

在讲授《第二次世界大战的爆发》时,由于历史事件多、空间跨度大,学生会觉得头绪繁多,难以掌握。为了解决这一教学难点,我利用网络资源,把历史画面、地图、动画和录像片段有机地结合起来,充分发挥学生的想象和创造思维。在一幅幅鲜明生动图像的刺激下,学生看得全神贯注,读得激昂真切,仿佛身临其境,大大地缩短了时空距离,拓展了信息容量。这堂课很好地达到了培养学生独立学习习惯和创造性学习能力的教学目的。

3.“网”聚历史,“情”操陶冶

运用网络能够拓宽教育渠道,强化渗透历史教学的德育功能。我们可以充分依据教材内容,挖掘教材德育因素,根据学生的认知特点,充分利用信息技术,更好地对学生进行思想品德教育。

《最可爱的人》一课上,我让学生观看了电影《打击侵略者》中“潜伏战”的片段——茫茫硝烟,熊熊烈火中,邱少云身上的衣服被烧着了。在他身后不远处就有一条小溪,如果他就势一滚,身上的火就能被扑灭。然而这样一来就会暴露潜伏目标,导致整个战役失败。为了保护其他战友的安全,为了保证整个战役的胜利,只见他紧握双拳,咬紧牙关,趴在草丛中一动不动……有的学生看完电影片段后流下了感动的眼泪。在这种情境下施教,学生不仅学到了知识,还净化了心灵。

二、“网”聚历史与“情”系教学的不和谐之音

利用网络资源制作课件成为历史网络教学的重头戏,但在实际的应用过程中,仍存在许多问题。

1.“恶搞”的课件和夸张的情境

多媒体辅助教学可以有文字、图片、声音、动画,与传统的一支粉笔、一块黑板相比显然丰富许多。有的教师片面追求声音效果,在课件中设置大量的配音。如在习题出现答案时,配以唐老鸭似的怪声怪调“哦!耶!你真聪明。”引得学生一片哄笑,纷纷跟着学腔拿调,对教师的讲解充耳不闻了。

2.“疯狂”的课件和紧张的情境

有的教师在制作课件时,一味追求“高科技”,如用Flash或Authorware制作课件时,设置许多超链接。可一上起课来,教师由于紧张或不熟练,按错链接按钮,使所讲内容与呈现出的图片风马牛不相及。学生看得一头雾水,教师手忙脚乱。在如此紧张的情境下教学,效果可想而知了。

3.“流水”的课件和尴尬的情境

有些教师平时不学习电脑知识,临到公开课才急急忙忙地找计算机老师帮忙。为怕操作失误,所用课件往往设计成序列式结构,只需按一个键,课件便按顺序播放下去。这样上的课便成了“流水课”,一旦学生的思路稍有“出轨”,提出了教师没有事先准备好的问题,尴尬的情境便会出现。

4.“虚设”的课件和麻木的情境

有的课件制作简单,总共三四张幻灯片,图片、文字都是书上原有的,并没有经过教师的归纳和综合,纯粹是以多媒体替代小黑板与挂图之用。这种课件纯粹是为赶时髦,发挥不出信息技术的优势。

5.“臃肿”的课件和忙乱的情境

有的教师片面地认为,只要音像资料多,课件就能生动,就能吸引学生。于是乎,对于搜索到的图片、历史录像等,不管与教材是否有联系,不顾对突破重点、难点有无裨益,也没有经过任何删减、组合、加工,一股脑儿搬来,使历史课成了图片展示课,教师俨然成了放映员。有的教师还喜欢在课件中插入会动的图片和夸张的声响,如旋转的图标、闪动的卡通图案、轰隆的雷声、刺耳的刹车声等。一节课下来,学生满脑子混乱之音。还有的教师认为课件越长越有分量,于是大篇幅添加长篇史料、大段答案,以至于将在课堂上讲的每一句话,都一一添到课件里去,使课件显得冗长、僵化。学生看得疲劳、听得被动。

之所以出现以上的不和谐之音,是由于教师还没能够真正熟练地掌握如何利用网络资源辅助教学手段,没有真正转变教学观念,而仅仅把网络辅助教学作为时髦的装饰品。

要使课件真正发挥创设情境的辅助作用,我认为应严格遵循以下四个原则。

一是辅助性原则。尽管课件有着强大的优势,但归根到底只能是教学的辅助手段。“流水”的课件实质上曲解了“以学生为中心”的教学理念,使教学演变成以“电脑+教师”为中心的教学行为。教师在制作课件时必须坚持课件的辅助性原则。这是课件成功的首要条件。教师可以将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性以及界面的人性化,使课件的播放能根据教学需要随意调度,这样才能使课件成为教学的好助手。

二是不可替代性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。“恶搞”、“虚设”的课件都违背了不可替代原则。网络资源是辅助教学的一种手段,教师应把图片、录像与教材内容有机结合起来,把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上,并非面面俱到。一句话,我们只要把难以讲清楚的问题用信息技术特有的优势表述清楚就可以了。

三是易用性原则。为避免“疯狂”课件的出现,在制作课件时,我们要尽量做到简捷、灵便,适合教师和学生控制。如在课件的操作界面上设置明确的菜单、按钮和图标,避免复杂的键盘操作和层次太多的交互操作;设置好教学各部分内容之间的转移控制,便于课件操作的前翻、后翻、跳跃。对于以学生课堂练习为主的课件,要对输入的练习做及时应答,并允许学生自由选择训练次数和训练难度。对于演示型课件,最好可以根据现场教学情况改变演示进程。

四是简要性原则。针对“臃肿”的课件,我们提倡课件内容要精炼、扼要、重点突出。课件展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点,同一画面对象不宜过多,避免或减少引起学生无意注意的干扰信息。色彩的对比、线条的粗细、字符的大小等细节,也要符合学生的视觉美感,保证学生学习时能一目了然。

要真正发挥信息技术的辅助作用,我们首先要熟练利用网络资源并掌握课件制作的技巧,平时要多收集相关教学素材,建立自己的课件素材库。同时,要及时更新教学观念,对照新课程标准的要求,设计出使用更方便、结构更合理、学生更喜欢、效果更理想的优质课件,使我们的网络教学资源与历史教学情境创设能够迸发出更多的和谐之音。

建工系工作总结1 篇9

过去的这一学年中，建工系认真贯彻执行学院各项规章制度和决策决定，团结协作，认真履行岗位职责，在教学、学生管理等方面较好地完成了各项工作目标，现总结如下：

一、教学工作

我系在这一学年中开设的课程及总学时：10年秋季10级开设15门课程09级开设12门课程08级开设15门课程共42门课程总学时为5780；2011年春季10及开设15门课程，09级开设15门课程总学时为3232。我系认真组织落实各项教学任务。

1.坚持以服务为中心，做好日常管理工作

2、做好开学前的各种教学准备工作等相关事宜；配合学院学生处组织本系10级新生进行新生头像信息采集及学籍注册；

3、认真组织落实教学任务，及时收集和整理教学管理资料，并进行分类记载和归档。对本系开课计划、课表等资料入库存档和管理。

4、加强教学秩序维护和教学质量监控，提高教学质量，定期检（抽）查学生及任课教师上课情况。要求班主任深入课堂，与任课教师沟通、交流，对问题学生互换意见，共同监督，共同加强学风建设。

5、做好开学、期中、期末教学检查，发现问题及时处理。

6、及时处理好日常的各类教学调度，组建学生信息员队伍，及时了解处理日常教学活动中出现的各种问题。

7、实践性教学是课程教学的重要组成部分，是教学活动过程的关键性环节。通过实践性教学，可以提高学生实际动手能力，并将理论与实际结合起来，提高学生的分析问题与解决问题的能力，进一步培养学生科学研究能力及严谨的科学态度，为今后更好地服务社会打下坚实的基础。为了加强实习实训这一薄弱环节，我院和建筑学院采取了联合办学，为我建工系学生提供了一个很好的实训平台。实训期间由系里统一领导，系秘书负责带队，班主任对学生实行分组管理，实习指导教师落实验课程安排，做好实习实训过程中的实验安排。在此期间我系也迎来了第一批毕业生论文答辩，我系在南校区顺利开展了2011届毕业生毕业答辩工作，答辩工作筹备了将近半年的时间，2011年我系毕业生人数为204人，为了本次答辩会顺利进行，我系成立了2011届毕业生答辩工作领导小组，制定了答辩会的整个过程。本次答辩会共分成10个组，每组有两名教师一位记录员进行现场答辩。在毕业答辩过程中答辩教师进行现场提问、现场分析、现场讲解、现场评分、现场报结果的流程来完成的。整个过程是紧张而有序的，学生充分准备了毕业答辩作业，并接受严格的考察和提问，最终才完成了自己的毕业答辩。从每组中评出最优秀的三份毕业设计，留作资料，以便下一届毕业生学习和讨论。

经过答辩老师整整一天的努力工作，2011届毕业生答辩工作圆满结束。学生们很疲惫但是脸上充满了信心和坚定。建筑工程系2011届毕业生毕业答辩工作圆满完成了预期的目标和期望的结果，本着“以人为本”的教学方式，我系对2011届毕业生严格要求，在充分发挥个人潜能的原则下，尽管有少数毕业生需要进行二次答辩，但还是对我系毕业生教学管理又增添了新的一页。

8，落实科学发展观，坚持以人为本，以学生为中心的办学理念。把学生安全和学习放到第一位。

(一)、加强我系文化建设，努力营造优良育人环境（1）加强班主任队伍建设，树立良好教风

a、组织全系教师与辅导员开展多种形式学习、讨论，提高全系教师“育人”观念，“身教”与“言教”相结合，并努力将规范教师教育教学行为做为全系教师的自觉行动，制定相应规章制度，形成学校建筑专业的特色与优势。

（2）加强学风建设

a、课堂教学中加强学生的思想与品质教育，使学生树立正确积极进取的价值观、人生观，提高学生学习积极性。

b、加强宣传，表彰学习先进、树立学习榜样，营造学习氛围。

（二）、加快课程改革步伐

转变课程本位的观念，课程建设为专业人才培养服务的思想，突出专业实践能力培养，加强专业课程的改造与开发。a、整合相关课程

结合专业人才培养目标，突出对学生应用能力的培养，整合相关课程，减少课程内容重复。如根据教师教学工作的基本要求。

二、学生工作

我系学生人数量逐年增加，目前全系学生873名，毕业生204人，现有14个班级。在本我系以服务学生、教育引导为核心，以学风建设为重点，以班级宿舍建设为基础，以队伍建设和制度建设为保障，以学生全面发展为目标的工作思路下，继续加强和改进大学生思想政治教育，将学生管理、学生教育、心理健康有机结合起来，取得了较好的工作成效。

1、开展多种形式的课余文化活动，组织学生积极参加学院各项文体活动，创建积极活跃的校园环境。大学生活是美好的，为发展我院大

学生业余生活丰富多样性，陶冶学生道德情操，提高学生的身体素质，与此我系在今年开学初成立三个文体队，分别为：系篮球队、系合唱团、系舞蹈队，系篮球队经过严格的考核最终选拔出15名学生成为系篮球队成员，由钱江和李向敏老师的带领下每天坚持训练，在这一学期中我系篮球队代表学院与兄弟院校及企业进行友谊比赛取得了很好的成绩同时也吸取了宝贵的经验。在建党90周年来临之际我系作为承办单位举办了“风雨90 我们与您同行”大型文艺汇演庆祝党的生日，此次汇演在各部门各系的大力支持下获得圆满成功，我系合唱团在成海军老师的指导下在演出中也有精彩的表现，此次汇演受到院领导的高度评价，同时通过此次活动进一步坚定了广大师生永远跟党走的信念，增强了广大师生对党和社会主义的热爱之情，同时也进一步丰富了校园文化生活，促进了和谐校园建设。大学生活应该是丰富多彩的，学生不在感到学习是乏味的，同时也为学院的各项活动添加一道亮丽的色彩。

2、以人为本，健全制度，优化管理。坚持周例会制度，布置工作，交流经验、心得。根据学院、各处室项文件精神，结合本系特点，制定了学生综合测评暂行办法，建立管理体系，各班班主任认真履行，针对班级特点进行不同的管理方式，起到非常良好的效果。学生违纪现象也较上一学期有了很大的减少。

3、主抓学生干部，增强他们的安全稳定意识和责任感，认真做好突发性、群体性事件的应急工作准备，建立、学生信息快速反馈渠道，及时发现问题、及时解决问题，化解各种不稳定因素。同时在5月底6月初执行学院安排完成南区维稳工作。

4、在日常管理中，从早点名、上课出勤、晚自习、晚归寝等常规检查中，发现问题，对违反纪律的同学，教育为先，证据充分，程序严格，公正及时，不留后患。

5、大力加强学风、考风建设。结合专业特色，充分调动广大学生的学习积极性和主动性。在考试月前进行集中教育，结合各种案例，使学生警钟长鸣。对于特例，单独叫到系办公室进行谈话、教育，收到较好效果。

6、加强和改进大学生思想政治教育，积极开展行之有效的日常思想政治教育活动，充分发挥大学生的主人翁精神，树立典型，在全系范围内宣传教育，特别是在评优工作中，对获奖同学的大力宣传。收到较好效果。

7、按照各职能部门的要求，及时公平公正的完成了各种奖助学金评比及优秀团组织、优秀团干、优秀团员的推选。

8、落实科学发展观，以人为本。把安全稳定工作作为学生工作重点来抓。以上是我系这一学年来的工作总结，在取得了不少可喜的成绩同时，也存在着很多的不足之处，有待于进一步改进。面对今后的工作，决心在学院领导的正确带领下，继续发扬团结协作精神，齐抓共管，以教学为中心，紧抓学生管理的同时，积极开展各项工作，保质保量地完成学院交给的各项任务。

建筑工程系