多媒体课件在小学美术课堂教学中的应用

多媒体课件在小学美术课堂教学中的应用（推荐12篇）

多媒体课件在小学美术课堂教学中的应用 篇1

——多媒体课件在小学美术课堂教学中的应用

计算机应用教学软件能够很好地将图片、音乐、录像、动画等不同形式的教育、教学资料综合制成符合美术课堂教学内容要求的多媒体课件，将其恰当的运用到美术课堂教学上，会使美术教学在方式上有一个较大的转变，也会使美术教学更加适应今天的文化接受环境。使用多媒体课件不但吸引了学生的注意力，引起学生学习兴趣，开阔学生眼界，培养了学生的创新能力；而且能够帮助教师将知识与技能、过程与方法、情感与价值观这三个维度上的教学提高到一个新的层次上，促进教师在美术课堂教学改革中，充分贯彻人文精神，全面体现素质教育。

为了适应新课程体系和教材体系实施的需要，体现新课程理念，我努力将多媒体课件的设计、制作、应用与美术课堂教学改革相结合，充分发挥多媒体课件的优势，使其为美术课堂教学服务。实践证明，多媒体课件已经成为我在美术课堂教学中的得力助手。下面是我在课件设计、应用过程中的点滴体会，求教于各位同行。（1）加大深层次备课的力度，运用美术课改新理念指导多媒体课件设计。

在设计多媒体课件之前，首先要从新课程标准入手，从教材入手，明确教学重难点，深刻理解教材与作品的内涵，重视教授美术知识的深度和广度，重视双基教学，重视学生态度、情感、价值观方面的教育；否则会使授课过程显得华而不实。如《走进故事王国》这节课，教师不但要从学生熟悉的卡通形象入手，重新引导学生从卡通形象的色彩和造型的角度去认识，还要从艺术家的艺术创作精神，艺术的地域性、包容性，以及人们追求真、善、美的美好愿望等具有人文性的知识上去引导，更加注重学生情感、价值观方面的教育。所以我在设计课件时就选择《孙悟空大闹天宫》（国内首部获奖动画片）、《米老鼠与唐老鸭》（世界著名卡通形象）、《白雪公主》（勤劳、美丽、善良的化身）等几部国内外著名动画片，首先学生熟悉故事内容，熟悉其中的卡通形象；其次这几部动画片无论在形象设计还是色彩表现方面都十分出色，同时也能加强对学生人文知识方面的教育。又如在《漂亮的鸟》这节课的教学中，在“鸟的特征”教学上是本课教学重点之一，这一重点对于学生创作是否具有创新性起着关键的作用。以抓鸟嘴部特征为例，课件直接出示多幅鸟的图片让学生观察鸟嘴部的特征，学生只能总结出鸟嘴大多是三角形的，理解不够深入；如果先插入多幅鸟嘴部的特写图片，引起学生对鸟嘴形的关注与认识，再用基本形中的三角形与多种变形三角形的鸟嘴图片进行比较，就大大加深了学生对基本形与变形的对比认识，在学生头脑中留下鸟嘴形状的深刻印象，使多数学生在最后创作中抓住鸟嘴型的特征加以描绘，并通过对鸟嘴变形的认识在作品中有创新体现。因此在设计课件时教师需要加大深层次备课的力度，真正理解教材和作品的内涵，才能将双基教学、人文知识的教学融入其中，做到有的放矢。这是需要长期摸索、实践的。

（2）多媒体课件的设计内容要有针对性，实用性要强。

多媒体课件中每一幅插图，每一句设问或说明都要有针对性，只有突出教学重、难点的图片、影像，准确、到位的设问或说明，才能帮助学生主动理解作品给自己带来的在视觉上与思想上的感受，使学生既有广阔的思考空间，又有明确的思考方向；切忌插图过于繁杂，既想面面俱到，又缺乏层次性，设问过多、过散，这样反而不能给学生留下深刻印象，不能达到理想的教学效果。如:在《我们眼中的人物》这节欣赏课中，书上的欣赏作品有很多幅，教师要是把每幅都插入课件中就显得过于平铺直叙，教学目标不明确，课堂教学缺乏节奏感。于是我选择几幅有突出特点的作品插入课件中，如：拼贴画《女孩与和平鸽》这幅作品，能够帮助学生了解该作品的制作方法及表现主题；又如：油画棒作品《足球赛》，人物动感强，用线很有特色，色彩鲜明，视觉冲击力强，使学生对画面产生兴趣，能够主动理解作品给自己带来的在视觉上与思想上的感受，有效利用多媒体课件给学生创设精彩的学习、思考空间；而其他作品可以利用教科书，采用分组讨论的方式进行教学，这不但解决了教学方式单一的问题，也能够突出教学重点，使课件的设计内容更具有针对性。

在设计课件的初期，我经常将大幅的画面直接插入课件，为了能使课件更全面，还插入很多影片，结果课件所占内存太大，课件展示时间过长不说，还携带不便，造成不必要的麻烦，违背了使用课件要简洁的初衷。经过学习和尝试，我学会将大幅的画面先在属性中缩小，再插入课件；影片的运用也注意恰到好处，不再贪多，而是要结合课堂内容精挑细选，注重课件设计的实效性。如在《多彩的秋天》一课中，课件在表现秋天的色彩时使用三幅冷、暖色彩对比性较强的树林图片，让学生了解到秋天拥有丰富的色彩，同时渗透冷、暖色的认识；表现秋天的生活时插入有关秋天天空、小溪、动物、果实等方面的录像片，使学生认识到秋天的天空是万里无云的，秋天的果实成熟了，秋天的生活更是丰富多彩的；表现秋天的节日时以礼花动画、中秋节巨型月饼照片作为引导，以此激发学生对秋天节日的丰富想象。因为表现秋天事物的图片、影片很多，所以设计教学课件时就要选择实用性强的资料，使用的数量、形式也要恰当，做到言简意赅。（3）多媒体课件的设计力求达到完美的艺术效果。

一个完整的课件需要有音乐、音效的配合，与课件画面相吻合的音乐与音效，对课件本身起到锦上添花的作用，否则就会产生繁琐，不伦不类的感觉。例如我在《多彩的秋天》这一课的课件制作中，在表现秋天树林的动画片中配上树叶摇动的声音及鸟叫声，使学生有进入秋天树林的感觉，自然会产生丰富的联想；在学生创作这一环节上，我运用著名钢琴曲《秋日私语》来引导、丰富学生的创作空间，乐曲悠扬而富有内涵，与授课内容相吻合，起到很好的辅助作用，教学效果明显。又如在制作课件时，制作软件中有一些生活中的音效很有趣又十分丰富，如果不能恰当的利用就会分散学生的注意力，所以在插入声音时不要过于杂乱，需要精心设计。由此可见，多媒体课件要注重每一细节的设计，才能达到完美的艺术效果。

多媒体课件在小学美术课堂教学中的应用 篇2

多媒体课件的特点是形象直观、示宏显微、化静为动、化动为静、化抽象为具体、化深奥为浅显。因此利用多媒体课件能充分调动学生视、听两方面感受器官的作用,能向学生多角度地输出信息,激发了学生的想象力和创造力,这样既掌握了知识,又培养了能力。尤其是低年级的学生,因其抽象思维能力较弱,直观教学显得更为重要,因此,课件的制作应着重以利用视听感官为原则,向儿童提供形象直观、声情并茂、生动有趣的内容。只有切合课堂教学实际的课件设计,才能弥补单纯用语言、文字、行为动作来传递知识的不足。

2 多媒体课件应用研究

2.1 多媒体课件的使用条件是以辅助教学为宗旨。

多媒体课件是为课堂教学服务的,其使用价值只有在教学实践中才能体现出来。初步做好后的课件是否成功,是否能达到预期的效果,是否便于学生掌握知识,提高学生学习兴趣及优化课堂教学,提高学生整体素质,需要我们在教学过程不断进行探索和实验。用课件教学真正存在的问题是这个课件的应用是否既减少了教师的劳动强度,又能使学生理解迅速、记忆深刻,提高学生的思维能力、想象创造能力和理论联系实际的能力;激发了学生学习的积极性、主动性、创造性,学生反应和教学效果是否理想。正如我代的基础段学生用Power Point所做的课件只讲究形式上、界面上美观漂亮而忽视了真正的教学内容,比如在制作一个导航界面中导入、新授、练习、小结四大部分的文字相对较小,而插入的四张图片则是有动有静,花花绿绿而且把图片拉得很大,学生们只顾欣赏图片而根本不注意图片旁边的文字,即使你点了图片进入到相应的链接但学生根本不知道你是在导入还是在新授。

2.2 注重优秀课件的学习和交流,做好优秀课件的推广及应用。

为了更好的使用课件,我们有必要进行信息共享和交流。没有比较就不知道差距。我们在通过Internet向外发布自己课件的同时,还要积极主动地去观摩别人的课件。在Internet上我们可以看到有许多教师自己制作的课件非常优秀,很值得我们去认真学习,从而使自己在对比中开阔视野、更新观念,摸索更好的制作方法。要时不时的与同行的老师和自己的学生进行交流,探讨课件在实际教学中的闪光点和不足之处,从而更好的促进我们的制作和使用水平,提高教学质量。

2.3 使用多媒体课件带来的问题

多媒体课件虽然具有使学生兴趣盎然,让课堂灵活多样,气氛活跃,让难以理解的知识变得亲近易懂等优点。但是在多媒体课件的使用中,仍然存在着诸多问题。

2.3.1 教师课前工作量巨大

为了更好的驾驭课堂,使多媒体课件最大可能的发挥它的能动作用,教师要在课前进行大量的资料搜集、整理、处理加工等工作,无形中使教师原本繁重的劳动又增加了负担,学生提倡减负,教师负担却加重了,要利用大量的课余时间进行课件的研究和制作。使用虽然方便了,但制作起来却相当麻烦。

2.3.2 增长了学生的思考惰性,学生的想象空间被抹煞了

很多课件看上去都形象、生动、直观,真是栩栩如生。这固然不错,把抽象的东西活灵活现地搬上了屏幕,同学们一看就明白。但是正因为这个,许多原本可以让学生去体验去想象去揣摩的东西,一下子浮现到了眼前,无形之中,我们是不是正在培养学生的思维惰性呢?因此,我认为课件的应用,一定要以不影响教学过程的真实性、完整性,且符合学生思维的递进性和连贯性为原则。更要注意的是:不能用课件来完全代替学生思考或实践的内容,要给学生留有一定的空间去思考、去消化,否则用课件上课就变成欣赏课、玩耍课了,同学们只顾了红火热闹,再加小学生处于自制能力差,极容易被分散注意力,严重影响课堂教学知识点的正常接受。课件只能作为对教学的促进、概括、补充或实验模拟,以帮助学生建立完整的学习概念。只有在学生通过了思考及实践过程以后,再利用课件加强和巩固教学内容,让学生在比较中学习知识。对于那些不能在课堂上演示的实验,则可以适当的进行模拟,但是如果课件过早切入,会使学生产生思维依赖性。只有在学生已经分析和掌握了大致的实验过程,找出了实验过程中的疑难之处或产生思维障碍时切入课件,才能取得事半功倍的效果。

2.3.3 关于“度”的问题

在多媒体课件的使用中,教师一定要讲究操作课件的技巧,尽量避免和减少课件运用过程中的一些负面作用。

使用课件页面不在于越多越好,而在于能够起到一定的促进作用。使用课件的时间也不是越长越好。暂停的画面要突出教学重点,减少重复使用同一画面或与教学无关的有趣动画次数,以免分散学生的课堂注意力。课件的使用,使学生的思维变得轻松起来,但同时也会削弱对学生思维的训练,不利于学生思维能力的培养。因此,课件的应用除了符合前面所述的原则外,在操作时还要注意展示速度、停留时间等问题,让学生的思维与课件的变化同步,以帮助学生思维的连续性和准确性,顺利突破教学难点。

2.3.4 内容选择的问题

我听过好多老师的观摩课,有些老师整堂课都在翻来覆去的调用那些华丽的页面,具体在讲什么,让人感觉云里来雾里去,摘了玉米,啃了桃子,还要抱上西瓜,结果一堂课下来也不知道在做什么,好像都讲了,又好像都没讲,蜻蜓点水,一带而过。动画丰富,色彩艳丽正是多媒体课件的优势,然而过多的动画和艳丽的图片有点喧宾夺主,具体内容在讲什么一片模糊,抓了芝麻丢了西瓜。还有部分老师则是内容丰富,页面呆板,书本上的知识被照抄进了多媒体课件,从原来的照本宣读变成了照屏幕宣看。

2.3.5 教师使用多媒体类软件的水平有待提高

目前,我们大部分老师在制作课件时都是采用较简单的制作软件Power Point,它只是一个最基础的课件制作软件,虽然它的功能是强大的,但是毕竟还是存在很多弊端。再加我们的老师就Power Point软件知识也掌握不够、不深。只是会一些简单的常用的设置效果。我觉得要一个好的课件应该学习:Photoshop图象处理软件、Flash动画制作软件、animaopf二维动画制作软件、Authorware多媒体课件制作软件、课件大师等。而教师能否在使用多媒体课件中发挥最大限度的主导作用,则取决于他是否对所应用的课件得心应手,否则,再好的老师,也会在课件的使用中出现一些意外的问题。在整个教学过程中,课件仅在某一个或几个环节中起辅助作用。在这一点上我们一定要防止用课件完全代替老师,所以教师对多媒体类软件的应用水平亟待提高。

3 结束语

在信息技术飞速发展的今天,多媒体课件己遍布整个校园、走进我们的课堂,它以其丰富多彩的内容、情节、画面及生动形象的教学情境,引来了我们更多的关注。但是,在小学课堂教学的长河里,多媒体课件的应用还是一个不成熟的婴儿,如何让它健康地发育和成长,将是老师们未来教学中的新课题。

参考文献

[1]张博,吕建民.多媒体教学的实践与思考[J].长春师范学院学报,2005(7).

多媒体课件在小学美术课堂教学中的应用 篇3

摘要：作为传统教学的辅助和有益补充，多媒体课件教学已成为美术专业教学中不可或缺的重要部分，如何制作适合现代高校美术专业教学的课件成为目前教学中面临的重要问题。文章从美术专业学生的个性特征入手，结合高校美术教学的实际，对多媒体课件的制作提出可行性建议。

关键词：美术专业；个性特征；多媒体课件；合理应用

一、根据美术专业学生的特点，合理制作多媒体课件

许多专家的调查研究表明，高等院校美术专业大学生不仅与其他专业学生相比具备很多共性，同时又存在着鲜明的个性特征。科学分析美术专业学生的特征，准确把握他们的心态和行为规律，有针对性地进行教学，是提高美术专业多媒体课件质量的重要基础。

（一）当前高校美术专业学生个性特征分析

1、注重专业学习，文化基础薄弱。美术学生的文化基础比较薄弱，在学习理论性比较强的内容时，学生会感觉吃力，甚至产生厌倦情绪。产生的挫败感使他们对学习理论缺乏耐心和自信。同时，在技法课程中，他们表现得得心应手并受到极大鼓励。因而，他们更愿意将大部分时间投入到专业技法的学习中，而对于理论课的学习则处于一种逃避的状态。

2、思维活跃，自我控制能力差。美术学生思维活跃，总能在学习和生活中找到突发灵感，找到极富创意的想法。但是他们思维的稳定性很差而且容易出现跳跃，对自我的控制能力相对较弱，在课堂上很难保持长时间的听课状态，极容易走神，也容易收到感性的事物的吸引。例如，窗外飞舞的蝴蝶和秋天飘落的树叶都会使学生产生几分遐想。

3、内心敏感，情感丰富细腻。美术学生兴趣广泛，内心世界丰富多彩，强调个性和自我意识，喜欢交际，喜欢各种时尚的事物，追求灵感和创新，在处理事情上缺乏理性思考。有人采用《卡特尔16种人格因素量表》对美术专业学生进行问卷调查显示： 敏感性方面，被试总体趋于敏感、感情用事，缺乏客观看待事物；怀疑性方面，35.19%被试不同程度怀疑、戒备他人；世故性方面，26.8%的被试看待人与事缺乏洞察力；忧虑性方面，总体特征偏于忧虑烦恼。

4、创新能力和实践活动能力较强。美术专业实践性比较强，并且要求学生能够在作品中体现自己的创意。在长期的专业学习的熏陶中，专业学生表现出观察力强和富于想象的特点。在不断的艺术创作过程中，他们注重批判性思维，将创意付诸于美术创作的实践中，用丰富的美术作品来充分表达内心的情感。

（二）制作美术多媒体课件时的注意事项

1、多媒体课件内容安排上要逻辑清晰，重点突出。多媒体课件的制作不是多种视像资料的堆积，要有清楚的逻辑性。由于课件展示的页面比较多，不可能用一两个界面去展现全部的教学内容，整堂课大概需要展示六十张左右页面，每讲完一张内容很快就转入下一张，这样很容易使学生把前面的内容遗忘，因此，教师在制作课件时，应注意课件中各个内容之间的关系，注意其主次，建议在最前面的片子上将本课要讲述的内容和难重点以提纲的形式清楚地展示，然后逐步从提纲上延伸讲授，使学生明确听课目的。

2、注意协调文字与图形、图像等多媒体资料的关系。文字是美术学生获取知识的重要来源，但不是越多越好，过多的文字会使画面失去魅力，容易使学生产生厌倦情绪。因而，课件中的文字要言简意赅，其内容应简明精要、突出重点。对那些实在舍不去的文字材料，可用热字，热区的交互形式呈现，阅读完后可自行消失。文字的属性要与界面的整体风格，文字所表达的主题内容和谐统一，在版式设计上要层次分明，各标题、正文以及说明音视频的文字要统一规范。

课件中的图形、图像、音视频等资料是学生最易感知和接受的表达方式，在课件教学中主要用以诠释文字内容。在选择图形和图像时，画面要注意清晰、层次要分明、色彩感要强，教师可以根据课程需要随时放大或缩小图片，既可以让学生看到图像全貌，又便于细节部分的分析。音视频资料要选择与课堂教学需要相符的内容，把握播放的时间，如果媒体时间过长，要对其内容进行剪辑，以达到良好的教学效果。

3、注重启发式教学，提升学生的创造力。普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。” 美术的课堂教学不是简单地将专业知识以填鸭的方式灌输学生的头脑，而是要启发学生学习的思路，培养学生对美的欣赏和创造能力。教学课件的使用主要是为学生提供答疑思路， 而不直接给予学生答案。授课教师的讲解要结合课件进行启发性提示， 让学生自己去寻找答案。

在制作多媒体课件时应充分体现教学中教师的主导性和学生的主体性。教师可以事先准备一些思考题，让学生在听课的过程中能够带着问题去听，有目的的听，充分调动学生的主动性；也可以通过讨论和对话式探讨问题，增强学生和教师在眼神和情感上的交流，使学生能够积极思考，深切地解决问题。教师要注重学生的参与，保障学生主体意识的良性发展，使学生在美术专业学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

二、根据美术专业课程教学内容，灵活应用多媒体课件

在人的各种感官中，视觉和听觉是人类获取信息最主要的来源。早在中世纪，托马斯·阿奎那就明确地认为：“与美关系最密切的感官是视觉和听觉，都是与认识关系最密切的，为理智服务的感官。”多媒体教学正是充分发挥了调动学生视觉和听觉的优势，从而达到多方位传递美术信息的目的。然而狄德罗指出：“如果用练习的方法使触觉完美起来，那么触觉就可能成为比视觉更敏锐的感觉……”因而，亲身感悟在学习中也显得相当重要。

在教学环节当中，教师们需要采用什么样的教学方式来调动学生们的感官，以取得最好的教学效果，要根据课程的教学内容来确定。美术专业的课程主要包括专业理论和技法课程。专业理论课程主要是通过对美术作品的欣赏，了解和掌握美术发展的历史和规律，启发学生的创造性思维，从而创造优秀的美术作品。因而，在教学中，教师要调动学生视觉和听觉的感官，充分发挥多媒体课件教学的优势，将抽象的理论形象化、直观化，透彻理解理论。

技法课程主要是让学生通过不断的练习，熟练和掌握专业技能，并逐渐形成自己的绘画风格。在这一环节中，教师应充分调动学生的视觉、听觉和触觉感官，将现场示范与学生的亲身感悟联系起来。教师进行教学示范，不仅可以激发学生学习兴趣和主动性，而且可以使学生更快地掌握专业技法，从而取得良好的教学效果。但是，作为授课教师有必要让学生拓宽眼界，博采众长，利用多媒体课件向学生展示更多的教学内容，并且可以重复播放，以扩大教学信息量，提高教学效率。

综上所述，多媒体课件教学在现代美术教学中的优势是无法估量的，但也无法替代传统教学模式当中的合理成分。高校美术教师只有在认真研习了两种教学模式的基础上，从高校美术教学的实际出发，结合二十一世纪美术专业学生特征，选择适宜的素材制作课件，灵活运用教学方法，才能使多媒体课件教学发挥最大的优势。

多媒体课件在小学美术课堂教学中的应用 篇4

单位：中宁县第七小学 姓名：李妍 胡娟

论文题目：把握课件的尺与度 让语文教学更精彩 姓 名 ：李妍 性 别 ：女

工作单位：中宁第七小学通讯地址：中宁第七小学联系电话：***

把握课件的尺与度

让语文教学更精彩

中宁七小 教师：李妍 胡娟

关键词： 语文

多媒体课件 应用 问题

内容摘要：语文教学中多媒体的应用既不能盲目地过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。我们应该根据语文学科的特点和具体的教学内容，做到适度应用，才能让多媒体真正服务语文教学，从而开创语文教学的新局面！

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用。特别是新课改实施以来,课件成了教学必备内容。信息技术必须与教学相结合,已越来越成为同行们的共识。多媒体课件的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在语文教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。更重要的是，多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。我就从以下几个方面来谈一谈。

1、多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性,提高教学效果。

兴趣是打开成功之门的钥匙,是创造的源泉。有兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动、为主动、创造性地学习,学生的思维也会被充分调动起来。多 媒体辅助教学的重要特点是给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同要求。例如,我教《月光曲》一课时，我做了一些相应的链接画面,使月亮从水天相接的地方升起，还配以音乐，它就可以把形象生动的画面,言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前,使学习内容图文并茂,从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。这样学生在轻松、愉快的情境下就吸收了所学知识。

同时,教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题,学生通过分析思考后,积极反馈,教师通过计算机及时给予评价,并输出相应的信号加以强化。这样,多媒体就较好地创设了问题情景,提高了教学效果。

2、多媒体辅助教学突出学生的主体地位。

传统的教学模式基本上是采用教师灌输式教学,课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂,打破了原有的“粉笔加黑板”的模式,教师不必像以前那样唱独脚戏,可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来,充分调动学生的积极性,培养学生的创造思维,让学生回归学习的主体地位,促使他们主动学习,从中获得学习乐趣与成就感。运用多媒体教学,可以在课堂中创造，使学生对所学知识产生愉快、满意,企盼等肯定态度的极大热情,唤起学生探求真理的欲望,使之以最佳的状态投入到学习生活中去,培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。同时,可以使学生获得更强烈的心理体验。形象思维能力得到发展,课堂密度增大,知识容量增多,学生独立思考的机会也增多了,这些效果是传统教学媒介难以达到的。

应用多媒体教学,教师可以放手发动学生,让学生自主学习,自我评价。在多媒体教学中,学生真正成为学习的主体,教师努力创设情境,学生主动获得知识,自己发现问题。或相互讨论,或网上查询资料,积极主动寻求解决问题的途径。突出学生的主体地位,使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。

3、多媒体辅助教学能够培养学生的创新能力。

当前,以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育,已成为一种新的教育内涵、新的教育热点,成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。心理学研究表明,思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点,当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候,他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动,因问题而深入,并以问题的最终解决为目的。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画等进行实时处理,形成图、文、声三位一体直接输出,为学生提供深入思考和评价活动的机会,诱发学生思考问题,以达到启迪思维,培养创新能力的目的。

使用多媒体技术,教师课前编制好教学内容和程序,节约了大量的板书时间,使得教学过程紧凑,课堂容量大,知识的时代感强。学生既可以多学到至少三倍的材料,教师可以节约大概20分钟的教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息,延伸学生的各种感官,拓宽教学的时空维度,丰富学生的感性经验,引导学生深入思考和强化记忆,增强教学内容和过程的趣味性,提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展,有助于学生形成创造性思维,锻炼了学生的创新能力。

四、利用多媒体，化静为动，突破重难点

多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。如我在教《刻舟求剑》这则寓言时，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学 生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

例如：我在教学《北京的春节》这篇课文时，文中有一个重点句，“这不是粥，而是小型的农业展览会。”这个句子，学生不好理解，我就出示了粥的图片，让学生看看都有什么，学生一看，就说开了，我一引导，学生很清楚地知道，这么多的谷物，聚在一起，就像是在开展览会。像这样类似的重点句，学生就迎刃而解。这样，即加深了学生的理解，又强化了学生的记忆。

随着计算机技术、网络技术的飞速发展，多媒体技术倍受广大师生的青睐，多媒体课件越来越多的进入了学生的课堂，大大活跃了课堂气氛，给课堂教学带来了时代的气息。与传统课堂模式相比，它有着不可比拟的优越性，但就目前常规课堂中多媒体课件使用的现状来看，仍存在着不少颇令人思考的问题。这一些存在的问题应引起我们的注意和重视。

1、用“昙花一现”式的课件替代传统的板书

众所周知，板书设计是课堂教学设计中的重要环节，好的板书不仅能体现重难点知识，帮助学生进行类比、迁移，还能在应用中加强学生对知识的理解和记忆，甚至还有助于培养学生的能力，开拓学生思维。而多媒体课件则是一张接着一张走马观花式的播放，致使学生在听讲学习时应接不暇，缺失思维，身心俱累，更不能很好的体现前后知识间的相关联系。

2、课件制作花里胡哨，学生的注意力被动转移

任何教学手段都是辅助于教学，都要以学生为中心，促进学生的主动发展。多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，主要是为知识的呈现起到铺 垫的作用，课件的制作除了追求直观和生动外，更重要的是要考虑学生的主动发展，多媒体必须要为学生的探究活动服务。多媒体教学课件中的一组动画、一个声音乃至一幅图片都可能带来学生遐想联翩。可是部分教师在制作课件时，却恰恰忽视了学生发展的这一身心特点，反而竭尽全力在课件的呈现方式上求新求异求变化，力求字字有动画、处处与众不同，致使课堂花里胡哨，学生的精力和注意力全都被动转移，失去了课件原有的意义，长此以往会使学生产生审美疲劳效应。如：我听的一节语文公开课上，一位老师对课件进行了精心的设计，每张幻灯片都制订了动画方案，文字像云朵一样飘来飘去，图片像花儿一样色彩斑斓，可以说课件制作有很高的技术含量，可课后我听到该班的学生都在议论老师课件如何的好看，说明学生的注意力都转移到了课件的变化之中，从而就形成了本末倒置。

3、喧宾夺主 干扰教学

多媒体课件只是一种优化课堂教学组织与设计的手段，而不是课堂教学的全部。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互。在常规的教学过程中，有的教师的课堂自始至终每个环节都用多媒体课件替代，教学中就按照课件设计思路按部就班，层层推进，全然不顾学生的学情及所思所想，机械的点击，不停的放映，过于突出多媒体课件的作用，教师成了计算机的操作员。丧失了课堂中学生的主体地位，使学生始终有被牵着走或被动接受的感觉，就会使学生产生疲惫，并失去兴趣，教学也收不到预期的效果。使得原本情绪高昂的学生 此时兴趣全无。

4、华而不实 影响教学

在设计课件时，一些教师过分运用视频技术，音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画，色彩和音响等效果。以致于把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，使学生满头雾水，不知所措;或是使学产生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学产生感到好玩有趣，这样的多媒体整合是没有实践意义和学习效果的。

5、注意保持教师的教学主导地位

在语文教学中，教师才是教学活动的主导，课件是一种辅助的教学手段，不能取代教师的作用。否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看的多，听得多，但只记住了情节而忽视了教学知识学习的情况。其实，教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。教师在确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找，编辑，整理的工作。虽然教师讲授的时间减少了，但这决不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的多媒体教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划，事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。

6、注重“以人为本”，发挥学生的主体性

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使 用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。总之，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与语文教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。

7、注重各类媒体的结合应用

在课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

多媒体课件在小学美术课堂教学中的应用 篇5

结合小学生的认知特点和拟人化的.功能,可以在小学多媒体课件的交互设计中适当地运用拟人化的方法,如图标、虚拟植物、代理等,从而激发小学生的兴趣,增进小学生与课件交互的情感体验.

作 者：倪浩 刘芳华  作者单位：浙江师范大学,教师教育学院,浙江,金华,321004 刊 名：中国教育信息化・基础教育  CSSCI英文刊名：CHINA EDUCATION INFO 年，卷(期)：2007 ”"(11) 分类号：G434 关键词：拟人化   交互设计   多媒体课件  

多媒体课件在物理教学中的应用 篇6

现代化的教学，离不开现代化的教学手段，在课堂教学中已广泛应用的多媒体技术，由于具有表现力强。生动、形象等特点，已成为最具有吸引力的现代化教学手段，多媒体辅助教学，充分发挥了计算机能对文字，声音、图形、图像、动画进行综合分析、处理的功能和特性，是培养学生学习兴趣和自我发展能力，提高教学质量的重要途径。

一、利用多媒体课件展示各种插图、图示

在物理教学中，有很多课本上的插图、图示要学生观察，教师在黑板上画图，特别是画比较复杂的图形，占有课堂时间较长，且效果差。如果利用实物展台展示，即可节约时间，又能增强观察效果。其做法是教师在课前将插图或图示绘制在投影片上。若是复杂图形还可以用不同的颜色加以区别，课堂上根据教学内容，可以随时将插图或图示展示到屏幕上。如初中物理教材中的安全用电插图，金属盒气压计的构造原理图、电磁继电器的工作原理图，各种电路图、光路图，力的图示，电压表、电流表的刻度盘示意图，弹簧秤指针所指的刻度

示意图，测量物体长度的示意图等都可以展示。

二、利用多媒体课件上好练习课、复习课和测验课

课前将练习题、复习题纲、展示网络图、各种图表、测验题、及答案等分别制在课件上，上课时教师根据教学程序可以随时点击各种不同的内容。绘制的课件还可以多次使用，长期保存，既省时又省力，又有利于课堂上进行反馈矫正，提高教学效果。在学生毕业总复习时，也可以利用多媒体上好复习课，如组织学生观看一些教育专家、特级教师介绍复习方法、解题技巧或总复习讲座，能够帮助学生在短时间内全面地、系统地掌握所学知识，提高运用所

学知识分析问题、解决问题的能力。

三、利用多媒体演示物理现象和物理实验

有些物理实验，可见度较小，有的物理现象发生在水平面上，学生不易观察。利用实物展台展示可以增大可见度，可将平面上的现象展示在竖直屏幕上观察，提高观察效果。如演示用玻璃板上的铁屑描述磁感应线时，将玻璃板放在实物展台上，在屏幕上即可清晰地展示出铁屑的分布情况。再如讲蒸发吸热时，可将温度计上的玻璃泡包上棉花再蘸上一些酒精，然后将温度计平放在实物展台上，在屏幕上可观察到温度计到示数不断变小，说明酒精蒸发吸热。利用实物展台展示还可以做光学实验，如光的直线传播、光的反射、凸透镜对光的会

聚作用等实验。

另外，利用多媒体课件还可以模拟演示实验。

基础物理学中有的研究对象是不可见的，如电场、磁场，有的则是瞬息万变不易观察的，如气体分子的运动等。此外，有些课堂演示实验，或者由于价格昂贵，或者由于受环境影响难以成功，都不易在课堂上直接演示。对于这样的教学内容，都可以采用多媒体CAI的形式进行传授，而且教学中所涉及的事物、现象、过程，不受时空、环境因素的限制，还可瞬

间定格，动态复现，具有极为丰富的表现力，使学生容易看懂，便于掌握。

实践证明，巧用多媒体课件，解决教材中的重点、难点，化静为动，变无声为有声，让学生面对多彩的画面，激起学习的兴趣，可优化课堂教学，提高课堂教学效率，的确给物理

多媒体课件在小学美术课堂教学中的应用 篇7

关键词：多媒体技术,中小学,教学

多媒体技术在中小学课堂教学中的应用, 极大地提高了教学质量, 是一次教学模式的革新, 为学生“主动参与、探究发现、合作交流”提供了广泛的空间。

多媒体教育技术的应用为中小学教学改革创建了一个新的平台, 21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代, 以计算机为代表的基本技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面, 而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力, 多媒体技术是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战, 是教学改革一次质的飞跃。因为它可以从根本上激发教与学的兴趣, 将抽象化为具体, 将枯燥变为生动, 可极大地调动起学生学习的积极性, 吸引学生主动参与学习过程, 充分发挥学生的主体作用。

一、多媒体课件的应用优势

计算机辅助教学 (Computer Aided Instruction, 简称CAI) 是在计算机辅助下进行的各种教学活动, 以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术, 克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率, 实现最优化的教学目标。

综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动, 从而解决应用普通教学手段难以讲清楚, 甚至无法讲清楚的知识重点、难点, 使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其使用图片、动画和视频就更直观、更形象!

通过制作多媒体课件, 教师可以将大量的信息带给学生, 还可以通过互联网更新丰富的教学资料。

使课堂教学活动变得活泼, 生动有趣, 富有启发性、真实性, 可以从根本上改变传统上单调的教学模式, 从而活跃学生的思维, 激发学生的学习兴趣。

二、多媒体课件存在的问题

目前的状况是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授, 在课堂上从头到尾都使用多媒体课件, 教师只是播音员或者解说员, 失去了对教学应有的控制地位, 甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。

教师把握教学过程的难度增加, 多媒体教学信息量大, 节奏快, 难免重点不突出, 信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度, 只能被动地接受授课内容, 缺乏思维的过程, 并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件, 也容易分散学生的注意力。

过多依赖于多媒体课件, 会使教师学生之间失去互动性, 难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

三、正确认识多媒体课件在课堂教学中的作用

多媒体课件在课堂教学中的主要功能应该体现在“辅助”二字上。它作为一种现代化教学手段用来支持教学工作, 提高课堂教学效率, 突破重点难点, 特别用来解决一些传统教学中不易解决的问题。

传统教学存在一定的局限性, 课件制作应首先从这方面入手, 利用多媒体课件突破局限, 这样现代教育技术的优势才能体现出来。多媒体课件用于课堂教学要注意六个方面的有机衔接:与课堂教学内容衔接、与教师教学水平衔接、与教师教学艺术衔接、与教师教学经验衔接、与学生学习的习惯规律衔接、与现代教育技术的发展趋势衔接。

多媒体课件开发要充分体现课堂教学的特点, 体现课堂教学过程中的教育教学规律, 要充分发挥多媒体技术的优势, 好用、适用、够用。

随着素质教育改革的全面展开, 信息技术的迅速发展和计算机技术的普及, 多媒体课件成了参与教学、优化教学、强化教学质量、提高教学效率的一种重要的辅助工具, 给课堂教学改革注入了无限生机和活力。课件的设计和制作必须遵循教育规律, 科学地将教学内容、教学方法和教学手段融合在一起, 充分发挥多媒体课件的优势和作用, 为课堂教学服务, 达到预期的效果。

多媒体课件辅助课堂教学不仅改革了传统的教学模式, 还将更新教育理念, 引发课堂教学、教材建设等一系列改革, 对中小学教育现代化产生巨大的推动作用。

参考文献

[1]蔡翠平.多媒体应用技术[M].北京:北方交通大学出版社, 2002 (1) .

多媒体课件在小学美术课堂教学中的应用 篇8

随着新课程改革的深入推进，集声音、图像、文字、动画、色彩为一体的多媒体课件越来越受到广大教师的青睐，它能突破时间、空间、宏观、微观的限制，可以为学生提供大量的感性材料，加深学生对事物本质的认识。遗憾的是部分教师在小学语文课堂教学中舍本求末，完全丢掉教材资源而依赖于多媒体课件，一堂课，视频、图片、音乐、声响占据了课堂大半部分时间，忽视了学生潜心与文本对话的时间。因此，如何充分利用好多媒体课件的优势，提高课堂教学效率，已成为广大语文教师亟待研究的问题，我认为应用在以下教学环节，可收到事半功倍的效果。

一、“三现”教学内容，突破教学重点

现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的，难以理解的。教师可以运用现代化教学手段使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代信息技术向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，充分地调动学生的积极性、主动性，能使他们更好更快更准确地把握教学中的重点、难点。这就大大缩短了教学进程，提高了教学效率。

1.呈现事物，降低理解词句的难度

例如：《北大荒的秋天》一文描绘的是北大荒的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，语言精炼，文质优美。课文中出现了好些表示色彩的词语，如“一碧如洗”“银灰”“橘黄”“血红”……这些颜色，对大部分学生来说，显得十分陌生，为了降低学生理解的难度，我把课文中的景物制作成了多媒体课件，当“一碧如洗的天空、各色的流云、黑红黑红的高粱等这些生动的画面显现在学生眼前时，这些色彩随同一副副美丽的景象深刻地留在了学生的脑海之中。

2.再现历史，激发学生情感

《詹天佑》一课，是一篇对学生进行爱国主义教育和培养学生不怕困难的好教材，可文中描述的年代及事件本身和学生的社会生活距离遥远，如果仅凭文章本身，孩子们很难和詹天佑沟通，也无法真正体味到那种危难中的奋进，成功中的悲壮，辉煌中的辛酸。这时只有利用多媒体课件播放中国当时被瓜分的情势、清政府的腐败、帝国主义在中国的恶蛮等录象，才能把学生带入到当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫，从而让学生全面、深入地建构自己心中的詹天佑。

3.展现情景，突破教学重、难点

例如：《詹天佑》一课，文中最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人”字行线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？这一教学难点，单凭教师对文字的解释以及板画的讲解都很难突破的。难有计算机的演示，能将此难点化解。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后演示出“人”字行的线路，一列火车在“人”字形线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。

二、挖掘学习资源，“四促”学生语文素养的提升

语文课程标准提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，作为母语课程的语文，既要依凭文本，创造性地进行教学，又要不拘于文本，适时、适度地引进相关资源，尤其是现代化的信息手段提供的广泛的语文学习资源，使课程内容更充实，更贴近生活，更具语文训练的价值，从而全面提升学生的语文素养。

1.拓展课文背景，促情感领悟

唐代诗人柳宗元被贬到永州之后写的《江雪》一诗，只用了二十个字，就把我们带到一个幽静寒冷的境地。对四年级的学生来说，借助注释读懂诗句的意思没有什么大的困难，但要入意境、悟诗情、体味作者所要表达的清高而孤傲的情感和郁闷的心情，仅凭课文提供的信息是远远不够的。学生必须了解一定的背景知识，才能鉴赏诗句，与诗人对话，才能读出凛冽的寒气及渔翁的形象所折射的意境。所以，课前利用多媒体展示诗人的生平资料和作品的创作背景，引导学生进行交流。这样，学生领悟诗情就深刻多了。

2.拓展课文空白，促思维发展

教学《黄山奇松》一课，不仅要指导学生赏读课文内容，而且要在指导朗读的基础上，引导学生记忆积累，并能迁移运用，这才是语文教学的最终目的。于是，在音乐的渲染下，我紧紧结合第三自然段的内容，激发学生想象，课堂上，学生情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。

3.巧用朗读素材，促朗读能力的提高

《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣“奇”来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

4.拓展练习，促目标达成

时下，让学生自主编题，既能检查学生对所学知识的灵活运用，又能有效地培养学生的创新思维。同时，让学生自编自练，更具有亲切感，也更容易激发学生学习的兴趣，感受自我创造的价值。但是，由于全班学生对所学知识掌握的程度不同，加之学习水平的差异，个人所编练习题，涵盖不了本节课的教学目标。运用多媒体课件，能有效地整合学生所编练习题，从而促进学生对教学目标的掌握。如：在《黄山奇松》一课的课堂练习中，我让学生回顾了本节课所学的知识后，让学生自编练习题：有的学生编的是用“屹立、饱经风霜”造句；有的学生编的是按课文内容填空；有的学生编的是概括课文主要内容；还有的学生编的是看拼音写词语……在让学生汇报编题情况时，我有意识地按一定顺序、层次结合学生的汇报用多媒体一一呈现出所预设的题。这样，本课的教学目标就得到了全面、有效地落实。

总之，在多媒体课件的辅助教学下，我们的小学语文教学将更加生动活泼，我们的语文课堂将更加精彩纷呈，我们的教学效果将更显而易见，我们的学生将更具创造性，更具个性品质。充分利用多媒体课件的“三现四促”，将为提高语文教学质量插上腾飞的翅膀！

多媒体课件在小学美术课堂教学中的应用 篇9

章贡区第六保育院罗晓珊 【摘要】

19世纪俄国教育家康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩来感受周围的事物。”随着信息时代的到来，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的运用与发展，给幼儿园教育活动注入了新的生命力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。多媒体教学课件就是各种教育资源之一，它是根据教学目标设计，从而表现特定的教学内容，有效的将文字、图形、图像、动画、声音相互结合。它特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，能够极大的激发幼儿的学习兴趣和主动性，使课堂教学效率得到较大的提高，并且有效的提高幼儿在五大领域方面的认知、技能、情感和理解能力。这是社会发展的需要，也是培养人才的需要。运用多媒体教学有利于唤起幼儿进行创造活动的兴趣和愿望，有利于幼儿进行观察思考，促进教育教学的整合。在幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，有利于激发幼儿对美术的兴趣，陶冶幼儿情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，更有利于提高幼儿园美术教育的质量。

【关键词】多媒体教学 美术教育 幼儿

幼儿园多媒体课件是一种采用多媒体技术交互式、综合处理文、图等信息媒体，来整合教学信息、表现教学内容的教学系统。它能够在一定程度上创设自主学习、主动建构的学习情境，激发学习者的学习动机，提高学习的兴趣。从某种意义上说，多媒体课件是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。

一、幼儿园多媒体课件的类型

多媒体课件的设计目的是为了实现最优化的教学效果。目前幼儿园的多媒体课件主要有三种形式：一是教学型。这类课件主要供教师开展教学或幼儿自主复习巩固知识时使用，以传递教学信息、解决教学重点难点为主。二是娱乐型。这类课件主要满足幼儿的娱乐需求，一般以电脑游戏和动画故事为主。第三种是综合型，是前两类的结合。它将教学信息、学习内容融于娱乐活动中，通过故事或游戏来学习有关知识，如科学、语言、数学、艺术等方面，此类在目前幼儿园多媒体课件中占大部分

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二、运用多媒体课件进行美幼儿园美术教学活动的优势。

（一）、活跃课堂氛围，激发孩子兴趣

“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学不仅能够激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，还能使他们思维积极向上，想象丰富，充分调动学习兴趣，从而促使幼儿全面发展。在幼儿园传统的美术教学模式中，一般是教师出示范例-讲解范例-幼儿模仿-教师讲评。对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，照葫芦画瓢，而多媒体则声色并茂、动静结合，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。

（二）、发散性思维，培养创造力。

当今的社会日新月异，面对人才的激烈竞争提出了更高的要求，只会模仿，不懂创新的人将会被淘汰。而多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。利用多媒体能突破时间和空间的限制，制作一个动画课件，通过声音的感受和图象的清晰，为幼儿提供创设形象、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔，想象丰富，创造力也随之被调动起来。总之，多媒体辅助教学有着广阔的前景，只要教师根据幼儿的年龄特点和认知特点以及美术教学的要求，精心设计课件，适当运用，一定能收到事半功倍的效果。

三、多媒体教学在幼儿园美术教学活动中的具体运用

在幼儿园美术教学中运用多媒体教学，对激发幼儿对美术的兴趣，陶冶幼儿情操，以及培养幼儿感受美和表现美的能力，有很大的帮助。

（一）、引发幼儿创造的兴趣和愿望

幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，特别是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子刚进入幼儿园，什么都是以激发兴趣为主，教他们画画，就要让他们感受画画的乐趣，喜欢画画，愿意画画。而且小班的孩子对色彩鲜艳、动态的画面更感兴趣。因此，在很多的美术教学活动中应采用多美媒体课件指导孩子画画。

例如：我们在幼儿园见习期间，教师在教孩子如何画直线条和弯曲的线条时，只是单一的进行讲解，如果选用现有的课件《扭扭宝宝》，动态的演示直线条变成了绳子，变成了蚯

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蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游，形象而又生动的画面将会大大吸引孩子的注意和画画的兴趣。调动孩子的主动性。

(二)、帮助有效的进行主题整合孩子喜欢的美术教育活动，不仅仅是教会孩子一些技能，更多的是知识的丰富和积累。如中班的主题《我爱我家》的活动之一《画妈妈》这个活动的目标就是通过说说画画妈妈，让孩子感受到妈妈的爱，关心妈妈，爱妈妈。可见，这个活动不仅仅是让孩子会画妈妈，更多的是爱的情感的激发。如果在活动的准备中采用多媒体课件，将妈妈和宝宝的的照片做成ppt让孩子直观的看到了妈妈。让孩子说说自己的妈妈长什么样？通过多媒体课件的再现不在身边的妈妈变的具体形象了。那么一个原本枯燥乏味的活动就会变的生动并且富裕情感的寄托。

（三）、积累感性经验，提高审美意识

在美术活动中，教师除了唤起幼儿已有的经验，还应设法帮助幼儿扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等。通过欣赏、观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出更多更好的作品。比如：我在大班的美术活动《有趣的大树》中看到，要求每组幼儿通过合作，利用多种材料制作四棵大树，从树上要体现出四季的变化。由于幼儿感知水平较低，对于四季变化很难理解，而且对已过去的季节特征已经淡忘，因此这次活动，对于幼儿来说可能会一定难度，如果只凭教师口头描述四季特征及树的变化，必然会枯燥无味，引不起幼儿的兴趣，教学效果也不会很好。而多媒体技术就可以做到。利用多媒体把四季轮换制作成动画形式：春天，天气转暖大树开始慢慢的从枝头冒出小芽，并逐渐长成绿叶，绿叶很快长大，到了夏天枝叶茂盛。秋天，树叶颜色慢慢变黄，并从枝头一片一片飘落下来。冬天来了，树上只剩下光秃秃的树枝，天空撒下片片雪花，在枝头积了许多白雪„„同时加上教师的贴切优美的讲解，就能够使幼儿在几分钟之内感受到四季轮换的明显特征，丰富关于四季树木的感性经验，提高幼儿的审美意识，为最终的创作做好铺垫和准备。

（四）使美术活动更具游戏化，生活化。

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我们不能把美术活动局限为画画，手工制、剪纸贴画都是美术活动。孩子把美术活动看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱。

在开展美术教学活动中，往往有些教具在时间和实际操作过程中存在一定的困难，此时教师就可以通过使用多媒体来达到这一目的，既美观又可以解决实际困难。同时，教师也可以使用多媒体将教学过程以及孩子在制作的过程中拍摄下来，将具有很大的意义。

（五）、提高教学的灵活性、随意性

传统的美术教学，教师示范往往是通过手绘，这种示范存在图像小，速度慢，教师背对幼儿易挡住幼儿视线等缺点。应用多媒体计算机演示，能较好的解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。教师能直接与幼儿进行面对面的共同沟通交流，并及时掌握幼儿反馈的信息。幼儿看得清楚，听得仔细。如果幼儿有疑问，计算机可以再次演示，强化示范步骤，突破教学中的难点，并且节约示范用的时间，使孩子有了更多的练习时间。

总之，多媒体手段带给我们的生活、学习、工作许多的便利，但带给孩子更多的是知识、信息，使孩子受益更多，让孩子在信息化时代接受更多的信息化教育！开展多媒体辅助教学对教师提出更高的要求。教师要制作教学软件，必须掌握动画制作软件或多媒体写作工具软件的运用，能较熟练地制作动画、填色、配音，建立交互。同时，由于制作软件需要大量的时间和精力，并且在反复实践反复修改软件才会趋向完善，所以教师只有敬业爱岗才能顺利开展多媒体辅助教学。

【参考文献】：

1、候令：《美术课程标准》的三个维度：西南示范大学出版社 2006年1月

2、刘成：《美学基本原理》上海人民出版社1992年版

3、李兰：《多媒体计算机的应用》北京科学技术出版社

多媒体课件在小学美术课堂教学中的应用 篇10

关键词：多媒体课件；化学教学；教学效果

多媒体课件的使用在中学化学教学中取得了较大的成果，不管是教师还是学生都认为在化学教学中使用多媒体课件一定能取得较好的效果。其实在多媒体课件的使用过程中也存在多方面的问题而影响了教学效果，这些问题主要体现在以下两个方面。

一、多媒体课件的制作比较粗糙，没有经过仔细的推敲

很多教师认为不使用多媒体进行教学就是落伍的表现。在制作课件的时候，对于如何提高教学质量并没有经过深思熟虑。有些教学内容根本不需要多媒体课件，就可以达到教学目的，老师们却把它制作成多媒体课件实施教学，结果既浪费时间，教学效果也不尽如人意。还有些教师一味追求课堂教学的趣味性，而在课件中插入过多的动画和声效，结果一节课下来学生反倒不知道学到了什么。也有少数教师在制作课件的时候根本懒得去动脑筋，只是把教材直接搬上屏幕代替板书，后面跟着大量的习题，这样一节课的内容之多和速度之快都让学生目不暇接。

二、多媒体课件的教学过程完全变成了填鸭式，缺少师生的交流

我曾经观摩过一位教师的复习课，是元素周期表和元素周期律，这节课的知识体系编排得比较完整，习题的针对性也比较强，可是下课后学生都反映老师点鼠标的速度太快，根本来不及反应，而这位老师却认为这一节课的“任务”全部完成。其实学生才是课堂的主角，如果不顾学生的感受和接受能力，那么这一节课也就失去了它原本的意义。

那么我们该如何正确地，有效地在化学教学中运用好多媒体课件呢，我觉得要做到下几点。

一、利用多媒体课件提高实验教学的效果

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学的基础，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。而提到实验很多人都只是想到去实验室里做实验或者教师在讲台上做演示实验，其实利用多媒体课件进行实验教学往往能获得意想不到的效果。

二、利用多媒体课件增强化学原理的直观性

在新教材体系中，选修4《化学反应原理》是学生普遍比较难掌握的。如化学平衡、氧化还原反应中电子的得失、化学键的形成、催化剂的原理等。对于这些看不见摸不着的微观世界，运用传统的教学方法老师们都有同感，就是老师讲得吃力，学生掌握得也不理想，而借助多媒体课件的动画模拟手段进行辅助教学，就可以使学生形象直观地认识这些微观粒子的运动，从而对化学反应的本质一目了然。例如，“化学平衡”这一堂课，传统的讲授模式要两课时，很多过程老师要重复好多遍，但是学生还是似懂非懂。但是利用多媒体课件把过程做成动画的形式，学生一看就懂，学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性也大大提高。教师讲授压强对化学平衡的影响时，多数教师因为这部分不好做实验，只能凭嘴讲，这样学生一般对概念理解不清楚，只能靠死记硬背，学生学起来很吃力，并常常会忘掉。而运用多媒体后就能把该反应模拟出来，当在一定温度压强时我们充入了反应物，用不同颜色来表示不同物质的分子，当增大体系的压强时(体积变小)我们就可以看到，由于体积的变小容纳不下多余的分子，这样分子就开始重新转化为新分子。这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用多媒体教学可以随时停顿或放慢速度，以便讲清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握压强对化学平衡影响的原理。

三、利用多媒体课件揭示化学过程的本质

研究物质的结构是中学化学的一个重点和难点，如原子结构、四大晶体的结构、有机物的结构等，多媒体课件在这一方面可大显身手。例如，在讲述氯化钠晶体结构时，运用计算机进行模拟，将三维图像进行旋转、翻滚，再将晶胞进行组合、叠加，并向四周扩展，使学生理解其立体结构，增强了学生的空间想象力。

四、利用多媒体课件增强对学生的情感教育

在教学过程中，有许多现象是学生无法直接感知的，对于一些危险系数大的实验或者错误操作带来的危害，教师不能为了加深学生的印象而冒险用实验去验证，而借助多媒体模拟这些实验，可给学生留下终生难忘的记忆。如在讲一氧化碳还原氧化铁的实验步骤时，应先通一氧化碳再加热，否则可能会引起爆炸，当学生看到模拟的爆炸场面时都被那巨大的声响给吓了一跳，这样不仅把错误的后果演示清楚了，而且也渲染了课堂气氛。

多媒体课件在小学美术课堂教学中的应用 篇11

关键词：小学美术 多媒体技术

随着时代的发展，信息技术已经渗入到社会的方方面面，有效的推动了当今社会的发展进程。小学生喜欢探究趣味性的事物，填鸭式的封闭课堂局限了他们的探究新事物的进程，削弱了学生对美术知识的探究热情。在小学美术课堂积极的利用多媒体技术，可以帮助学生从全新的角度领悟美术的美，对其美术课堂的学习效率及今后的发展都将起到深远的影响。

一、多媒体课堂导入，激发学生学习欲望

很多教师对于美术教学不加以重视，这一消极的教学思想影响了学生个人的学习热情，加之教师对于课堂纪律的管理使得学生在美术世界中的成长更加的有限。小学生对知识的印象与自身的学习效率有很大的关联，因此，教师要树立起积极进行美术教学的意识，灵活的运用多媒体技术对学生进行课堂引导，从而更好的激发起他们参与美术学习的热情。在这个过程中，教师可以把教学内容与网络上丰富的教学资源相结合，制作生动的美术教学课件，帮助学生发现更多的美术知识，在学生脑海中搭建起良好的美术形象，为其带来更加身临其境的感觉。

比如，在“动物王国”的教学过程中，教师先让学生说出他们感兴趣的动物，引导学生讲述他们与动物之间发生的有趣的故事，为美术课堂增添一定得趣味性，接着教师在屏幕上播放影像并向学生解释不同动物的外表形态和习性，帮助学生进一步的了解喜爱的动物。最后和学生一起模仿动物的各种动作，加深动物在学生脑海中的形象，再和学生一起投身于小动物的绘画当中，可以有效的提升小学美术课堂的趣味化发展。虽然美术课堂是丰富多彩的，但是依旧难以逃脱出静态图画的格式，教师在屏幕上展现与教学内容相关的影像，可以更好的吸引学生个人的目光，对他们全身心的参与到美术知识的学习当中起到了积极的推动作用。在这种课前引导的过程中教师要注意自身对色彩的使用，既要保证色彩和影像可以带动起学生的参与热情，还要让缤纷的屏幕不会让学生思维上出现问题，使得学生最快的发现所要学习的美术知识点，从而构建起积极的美术课堂氛围。

二、多媒体知识讲解，全面解析知识内涵

我国教育部门加强了对于美术学科的重视力度，对美术课本进行了很多修改，但是小学生的思维能力有限，对他们对于美术知识的理解和吸收造成了一定得阻碍，教师要从学生的角度对每一个新的知识点进行解析，找到学生可能遇到的问题利用多媒体技术进行针对性的教学，从而帮助学生从更好的角度更加深入的了解知识点的内涵。

比如，在“迷人的动画片”教学的时候，很多学生都是只喜欢观看动画片，但是不知道动画片的制作流程及动画片的种类，如果教师缺乏积极的讲解意识很可能使得良好的教学题材不能发挥出其自身的价值，影响了学生个人的教学进程。在这种知识教学的时候，我都是先通过问题的提问了解学生脑海中对动画片这一问题的知识储备进行了解。“你们知道动画片是怎么制作出来的吗？“你们自己都看过、喜欢哪些动画片？”“你们知道动画片分哪些种类吗？”采用这种每个人都会有不同答案的问题帮助学生放松自己的思维，为学生带来畅所欲言的感觉。接着在大屏幕上阐述学生喜爱的动画片的制作流程，帮助他们从全新的角度了解所熟悉的动画知识，在学生脑海中刻画完整的动画制作流程，最后在和学生一起参与到与动画有关的绘画当中，帮助学生把自己的动画人物进行上色，为其优质的学习状态及高涨的美术学习热情做出积极的铺垫。

三、多媒体小组教学，加速美术课堂发展

小学生自身的独立意识还没有完全养成，很多时候他们心中都有依靠成人或者是其他人的意识，一定程度上影响了学生个人参与知识学习的积极性，面对这种教学现状教师可以把多媒体教学技术和小组教学相互结合，为学生创设轻松活跃的美术课堂，从而全面的加速美术课堂的发展进程。

首先，教师可以通过对学生进行系统性的调查对他们进行能力及性格均衡化的分组，保证小组成员之间探究知识的和谐性。接着教师在课堂知识教学的时候，要给予学生充足的组内讨论时间，帮助他们了解其他成员的优缺点，使得每一个学生都可以更好的进行查缺补漏，为他们美术能力的均衡发展做出铺垫。

其次，每堂课教学的时候在布置完绘画人物之后都把学生的作品在屏幕上进行展示，由其他小组的学生进行投票，选举出小组内最好的作品，接着教师对其进行积极的表扬，然后，以此选出其他小组的好的作品，对其票数进行汇总推选出全班的优胜作品，运用这种竞争模式诱导出学生争强好胜的意识，从而更好的带动学生参与课堂学习的积极性。

另外，教师可以积极的利用白板技术，让每一个小组推选出一名学生到讲台上利用电子白板进行绘画，在满足学生精神世界的同时激发学生的美术潜力，为学生参与美术知识学习的状态做出完美的铺垫。

此外，教师还要修改针对于小学生的评价机制，把学生课堂的学习状态、绘画作品的质量及他们参与小组探究的积极性综合起来对其进行评价，促使小学生美术学习兴趣成倍的提升，为高效的小学美术课堂打下坚实的基础。

四、结束语

美术是一个优美的艺术学科，既可以陶冶学生的情操还可以丰富他们个人的课余生活。教师用多媒体技术取代传统的黑板教学，可以帮助学生从全新的角度对美术知识进行学习，对他们参与探究的热情及其今后的成长都将产生深远的影响。

参考文献：

多媒体课件在小学美术课堂教学中的应用 篇12

关键词：多种教学媒体,小学美术,高效课堂,感悟能力

美术学科在小学阶段的教学中处于弱势地位, 教学管理与评价机制也跟不上课程改革的步伐。因此, 小学美术教学一直以来不被学生和家长关注, 学生对美术课堂教学缺乏起码的主动性和积极性。为紧跟时代发展的脉搏, 改变小学美术教学现状, 提高美术学科在学生心目中的地位, 全面实施素质教育, 落实新课程理念下的教学目标, 教师必须发挥多种教学媒体的优势作用, 优化教学方式, 展示更加丰富直观的教学资源, 生动形象地表达美术信息, 触动学生学习的灵感, 激活学生的创新思维, 提高学生的美术学科素养。

一、利用多媒体展示直观素材, 刺激学生的求知欲望, 激发学生自主学习的积极性

美术是一门艺术学科, 美术的专业性、艺术性、欣赏性很强。我们美术教师应发挥学科优势作用, 利用多媒体展示形象直观、生动趣味的美术作品和美术知识的形成过程, 通过直观效果的刺激, 激发学生热爱美术课程的热情, 从而为实现自主学习和合作学习奠定基础。

比如, 在进行小学美术“窗外的景色”的教学时, 教师可利用多媒体进行视频展示。教师在课前可利用远程教育网下载本节课的微课资源, 然后在课上展示美丽的“窗外的景色”。视频地展示吸引了学生的好奇心, 学生感受到美术作品的无限魅力, 没想到美术也这么美, 这么真实, 没想到美术知识就在自己身边, 给学生一种亲切感和熟悉感, 有效地拉近了美术与学生之间的距离。通过视频的展示, 刺激了学生对美术的好奇心, 吸引了学生的注意力, 激发了学生愿意学习美术的积极性和主动性, 同时提高了学生的感悟和欣赏能力。

二、利用网络资源丰富学生的学习途径, 拓展学生学习美术的视野, 实现自主学习和合作学习

我们知道, 美术学习仅仅靠教材上的知识是远远不够的。新课程对教师的教学、学生的学习都提出了明确的要求, 要想达到这些目标, 教师必须大胆放手, 让学生利用网络资源进行自主学习, 以便更好地丰富学习资源, 提高自主学习能力, 实现合作和探究式学习, 提高学生的实践技能。

比如, 在进行“假如我是汽车设计师”的教学时, 我把学生分成学习小组, 每个小组选出一个优秀的学生作为小组长, 负责本组的知识搜集、阅读、整理、汇总等工作。课前留给学生一段学习时间, 教师布置给学生一定的学习任务:“假如我是汽车设计师, 我能设计世界上最完美的汽车。”然后, 学生在网络教室里进行学习。每个学生搜集自己想要了解的资源。通过网络上的文字、图片、视频等信息, 开启了学生创作思维, 学生纷纷动笔构图设计。有的学生在那里描绘着, 有的学生在修改着, 还有的学生设计完后彼此讨论着……课堂自主学习的氛围十分浓厚。当学生小组设计完成后, 教师让他们分组展示自己的设计成果, 每个小组通过实物展台介绍给全体学生。在介绍时, 强调了本小组的设计创新点、突出体现特色之处。这一环节拓展了学生学习美术的视野, 充分体现了学生在教学中的主体地位, 实现了自主学习和合作学习, 全面落实了新课程理念下的教学目标, 打造了高效的美术课堂教学。

三、发挥电子书包的优势作用, 降低教学难点, 突破教学障碍, 实现有效教学

小学美术专业性很强, 小学生的美术专业知识底蕴不够深厚, 课堂教学的课时量很少。由于以上种种原因, 学生对美术专业性知识的理解、感悟、运用能力很差。尤其是在运用过程中, 总是不得章法, 有失美术教学的真实意义, 很难达成教学目标。为了解决这一教学难题, 教师可利用电子书包等数字资源, 为学生提供优质的视频信息, 通过专家的视频讲解和学生的深刻体会, 领悟教材信息, 提高学生的感悟和运用能力, 收到了很好的教学效果。

比如, 在进行“漫画与动漫欣赏”的教学时, 我根据小学生喜欢漫画和动漫的特点, 为学生准备了许多关于漫画或者是动漫的视频资料, 上课时用多媒体播放给学生, 让学生欣赏着漫画或者动漫制作过程的视频, 感受漫画作品和动漫素材中运用美术的奥妙, 体会作者将美术知识运用到生活之中的那份灵感和创意。但由于上课时间有限, 教师展示的视频资料不够丰富, 学生感悟的时间也较短, 更没有多少交流互动的机会, 即使教师为学生创设了交流的平台, 但由于美术知识的丰富性、思维的广泛性、创意的发散性, 学生很难做到彻底的交流与感悟。为此, 我为学生提供了新型的电子教辅资源———电子书包, 让学生在学校网站上下载相关“微课”资源, 通过对比学习, 深刻领会美术知识在漫画和动漫中的应用技巧, 有效提高了学生的感悟和运用能力, 提高了学生的创造性思维, 收到了很好的教学效果。

总之, 小学美术教学需要多种教学媒体的辅助作用, 这也是新课程改革的需要, 是学生自主学习的需求, 教师必须科学合理运用多种教学媒体手段, 整合优质教学资源, 优化教学模式, 落实学生在美术课堂教学中的主体地位, 全面落实新课程理念下的教学目标。

参考文献

[1]小学美术新课程标准.

[2]邓玉云.浅谈小学美术教学中创造性思维能力的培养.新课程学习:上, 2011 (12) .