如何提高GRE词汇备考效率（精选8篇）
新GRE改革已经将近3年了，但是仍然有很多GRE的考生，以及GRE考试的培训师在沿用旧GRE的备考或培训策略。不少人花了大量宝贵的时间，却抓不住考试重点。本文旨在分享G神团队这些年来的教学和考试所积攒起的经验，我们将首先探讨词汇与长难句两项GRE基本技能的学习，然后对阅读、填空和写作三科的学习分别进行讨论，希望能够对于广大考试有所帮助。首先，我们来探讨一下新旧GRE在词汇方面的差异及新时代下更合理的备考建议。
除六级考纲内单词外，新GRE改革以来在填空中出现过的单词总共只有不到1700个
旧GRE与新GRE一大区别就是对于词汇的考察。旧GRE的类比反义考试几乎就是纯粹对词汇量的考察，而在类比反义被取消之后，新GRE的词汇难度显然下降了一大截。十年前所有复习GRE的学生，几乎会把自己一半以上的复习时间都用在背《红宝书》上，而且传说这本书得翻来覆去背50遍才能达到考试要求。这种言论的影响力是如此之大，以致现在GRE班上的学生仍然以为自己考不好新G主要是因为自己词汇量的缺陷，或者只要词汇搞定了，之后的复习就是一马平川。那么，就让我们来讨论一下词汇对最终的GRE成绩有多大影响，以及到底应该采取什么策略来学习。
毫无疑问，最需要词汇量的部分就是填空了。以下题为例：
The students’______ nature were in sharp contrast to the imperturbable disposition of their teacher.
A. volatile
B. duplicitous
C. apathetic
D. cunning
E. blithe
诸如此类的题目在GRE填空中屡见不鲜，它的特点是，句内逻辑关系清晰，几乎所有人都知道空中要填的是和imperturbable相反的词。因此，这道题最后能不能做对，完全取决于考生是否认识imperturbable以及各个选项的单词。
原则上，填空可能会考到的单词量是无法精确测量的，毕竟ETS并没有一个所谓的单词范围。但这绝不意味着学生们需要无限量的背单词，或是选择单词量最大的GRE词汇书。为什么呢?首先，据统计，新GRE改革以来在填空考试中出现过的单词，除去六级考试考纲以内的单词，一共只有1700个不到。这个量显然不算夸张。这个数据告诉我们，如果我们要在填空中取得好的成绩，单词方面在保证四六级的单词熟练掌握的基础上，并不需要去背三四千个海量单词。
没有必要追求1700这个数字，而是要先学习GRE核心单词库
其次，也是更重要的是，即便1700这个数字其实都是没有必要达到的，因为这其中包含了一些只出现过一次，甚至都不是正确答案的单词。比如，今年有一次考试出现了caterwaul这个单词，过去所有GRE词汇书都没有收录，但我们完全没有必要因为这个疏漏而自责。《红宝书》中的海量单词确实都是过去GRE考试曾经出过的，但其中大量的单词都是只出现过一两次，再也没有考过的不重要单词。然而，假如考生以这么大的词汇库作为目标，花N倍于常人的努力，却只换回了极少数题目的额外正确率，前提还是那些单词背过了。《红宝书》这样的单词库没有能够体现一个对同学们重要的变量，那就是词频。Avalanche(山崩)和Disparate(不同的)都是其中收录的词，哪个重要，你需要先背哪个?它并没有告诉你。事实是，像Avalanche这样的专有名词，出现的本来就不多，况且，在考场上不认识，几乎没有一点影响。于是，我们见到了很多GRE考生中的“词霸”，考场上却没有取得和词汇量成比例的成绩，就是因为他们把有限的经历花在了投入产出比相当低的地方。因此，我们的建议是，一定要首先学习GRE核心单词库。什么是GRE的核心单词?比如表示“难懂的”这个意思的词汇(impenetrable, arcane, inscrutable, unfathomable, esoteric, recondite, abstruse)，比如跟“矛盾、不同”意思相关的词汇(irony, paradox, contradiction, dilemma, dichotomy, incongruity, inconsistency, incoherence, heterogeneity)，是每一次考试都会出现的。对这些词，我们不仅要做到认识，更要做到熟练联系同反义词，因为这部分单词在考试中是投入产出比最高的。
有些考生可能会根据考场经验反驳说，考试中填空有好几道题的单词没有见过，所以最后考砸了。显然，只背核心单词，一定会遇到某些题不认识。这是考砸的主要原因么?绝不可能。同学们必须知道GRE考试是一个容错率很高的考试。举个例子，当我考verbal168分时，我的准确率是36/40，当我考verbal163分时，我的准确率是30/40。显然，163分的语文成绩对于绝大部分学生来说都是非常理想的分数了，而得163分的人其实错了四分之一。绝大部分同学只需要一个verbal155，不少人甚至可以对verbal 150满意，而verbal150是两个section总共错了过半的。考砸的是哪些人呢?是那些考了140多分的学生。140多分是错了多少题?超过一半，接近错三分之二。这个错误率的同学，不应该抱怨自己速度慢，不应该抱怨核心单词范围小，只应该抱怨自己其实连最简单的，诸如我们前面举过的例子那样基本的题目都没有做对。
不要一味地抱着单词书刷单词，一定要结合题目
另外一个背单词的注意事项是，不要一味地抱着单词书刷单词。在背完一两遍，对单词有一定印象之后，一定要结合题目。事实是，正常的同学，面对有好几个意思的单词时，基本只会选择第一个意思，或者是最容易记的意思。但是，这个意思不见得是实际会考到的意思。即便是真的记住了多个意思，最重要的能力其实是知道多义词具体什么时候是哪个意思。比如promise这个词，有保证、预示、前途等意思。同学们需要的能力不仅仅是记住三个意思，最关键的是在实际的语句中，能够快速的判断到底是哪个意思。这种能力是做题来的，通过看到在实际考试中，promise的各个意思分别在什么场合下使用，我们能够真正懂得这个单词：做“前途”讲的promise是名词;做“预示”讲的promise是动词，动作发出者应该是事物;做“保证”讲的promise是动词，动作发出者应该是人。这些能力是单纯的词汇书不会探讨的，并且在过遍数的时候我们不会去想的，只有在结合具体语境时才能意识到。再者，很多单词在词汇书中的中文翻译不合适，会对于做题产生负面影响，此时，一定要选择通过做题挑出这种单词，转而记其英文同义词释义。比如，arbitrary这个词经常被翻译成“独断的”，但其实在考试中，它就等同于random。然而，我们怎么知道哪个单词的中文翻译不准确呢?
我们的建议是，先背一两遍核心单词，记中文意思(这个中文意思可能是不准的，但是在第一阶段我们可以接受)，然后就可以开始做填空题了。此时，如果遇到任何一道题目，明明题目完全理解，但是却不知道填哪个词，这很可能就是单词意义理解不准确，此时一定要看英文同义词释义，以后再记这个单词时，就要抛掉过去的中文解释。有的GRE教师建议大家记单词都记英文释义，这显然是绝大部分同学做不到的;但是，中文释义经常不准怎么办。以上的流程就是为了解决这个问题的。很多同学纯粹拿单词书记单词，不尽快结合考题，导致的结果就是中文意思记得滚瓜烂熟，但对于考试却没什么帮助。
GRE重点词汇解析：contumacious
contumacious: 不听命令的; stubbornly disobedient; stubbornly rebellious
1) insubordinate, rebellious
2) resisting authority
3) insubordinate, rebellious
Synonyms: headstrong, obstinate
contumacious : authority
contumacious obedient
The man was put in jail for contumacious actions.
The contumacious little girl refused to listen to reason and to wear a jacket or shoes.
Re:contumacious: 不听命令的; stubbornly disobedient; stubbornly rebelli ..
contumacious : authority = hidebound : innovation 不听命令的:权威=死板的:创新
contumacious : authority = conservative : innovation
contumacious : authority = reactionary : change (A refuse B)
GRE重点词汇解析：quiescence
quiescence: state of being at rest or without motion
1) stillness; motionlessness; quality of being at rest
quiescencetumult
After a tough day on the shipping dock, one needs quiescence.
A period of quiescence is useful to calm the nerves.
TOPSY-TURVY: DISORDER
A. permanent: flux
B. invigorated: inertia
C. tentative: proof
D. worthy: judgment
E. dormant: quiescence
QUIESCENCE(安静):
A) impartiality
B) subtlety
C) indictment
D) rationality
E) action
A.公正
B. 微妙(狡猾)
C. 起诉
D. 理性
E. 行动
Yellow fever, the disease that killed 4,000 philadelphians in 1793, and so----Memphis,Tennessee, that the city lost its charter, has reappeared after nearly two decades in----in the Western Hemisphere.
terrorized.. contention
ravaged.. secret
disabled.. quarantine
corrupted.. quiescence
decimated.. abeyance
GRE重点词汇解析：reticent
reticent: 沉默的; inclined to be silent or uncommunicative in speech
1) silent, reserved
2) tending to be uncommunicative or silent
3) reserved, untalkative, silent, taciturn, introvert
4) quiet; reserved; reluctant to express thoughts and feelings
reticent loquacious, ebullient, voluble, talktive, histrionic, effusive, frank, prolix, garrulous, fluent, glib
histrionic reticent behavior teb
reticent : garrulous
reticent : speak
reticent : talk
1. Physically small and reticent in her speech, Joan Didion often went unnoticed by those upon whom she was reporting.
2. Thinking her parents would not approve, Hannah was reticent about her plans to move to Brazil.
相近词汇：reserved, restrained, cool, introverted, laconic, standoffish, taciturn, undemonstrative
Re:reticent: 沉默的; inclined to be silent or uncommunicative in speech
frugal : spend
abstemious : gorge 沉默不语的:谈话=有节制地:狼吞虎咽
spend : parsimonious 说：沉默的=浪费：节俭的
AFFABLE uncommunicative, reticent , glum , solitary EFFUSIVE reticent, insensitive, torpid , listless
GRE重点词汇解析：volatile
volatile: 不稳定的; easily aroused or changeable; lively or explosive
1) evaporating easily; explosive, changeable
2) 1. a. tending to vary often or widely, as in price
b. inconstant; fickle
c. lighthearted; flighty
d. ephemeral; fleeting
2. tending to violence; explosive
3) changeable; explosive; evaporation rapidly
4) readily changing to a vapor; changeable; fick; explosive
5) easily aroused or changeable; lively or explosive
n. volatility
instable : volatility :: harmonious : congruence
craven : heroic :: volatile : constant (OPPOSITE)
volatile : temper :: ready : wit
volatile : evaporate :: soluble : dissolve
volatile constant, stable
imperturbability volatility
Fearing the substitute teacher’s volatile temper, the children were quiet and obedient.
Syn: volatility, gaseous; capricious, unstable，capricious, erratic, fickle, inconsistent, inconstant, mercurial, temperamental
His volatile personality made it difficult to predict his reaction to anything.
多变的： characterized by or subject to rapid or unexpected change
【例】a boss of volatile moods 一个性情多变的老板‖The stock market can be very volatile. 股 市瞬息万变。
【近】 capricious, changeable, fluid, inconstant, mercurial, skittish, temperamental, variable, versatile
【反】 certain, changeless, constant, immutable, invariable, settled, stable, stationary, steady, unchangeable, unvarying 固定的，不变的
一、以新奇独特的方式呈现新词汇
记忆是指外界环境对大脑进行刺激后形成的痕迹, 在这一过程中, 大脑神经系统受到的刺激越深, 记忆就越持久。因此, 教师在教学设计过程中应充分考虑到英语词汇呈现的方式对学生词汇记忆效率的影响, 尽量使学生对所要记忆的词汇形成深刻的第一印象, 为长时记忆打基础。在教学过程中, 想方设法地用新奇独特的方式呈现新词汇, 这样既有助于集中学生的注意力, 又可以给学生以强烈的再现刺激。例如:在呈现一些表示味道的词语时, 我事先准备了一些食物, 请一位同学转身品尝, 并请全班同学根据他的提示猜他正在吃的是什么。当一位同学吃了一块糖, 说:“It is sweet.”其他同学可以猜测他吃的是什么?“Are you eating……”, 这样的教学, 不但学会了单词, 还将新学的词汇运用到了具体的情景中, 可以收到事半功倍的效果。再比如在教授名词时, 我通常都会用PPT展示可爱的矢量图给学生看, 或者出示一段《猫和老鼠》动画片中的镜头, 让学生对某个单词加深印象。
二、通过联想及归类等方法加深记忆
心理学的研究告诉我们, 储存于大脑的信息并不是孤立的, 是通过某种方式与其他信息相互联系的。所以, 新输入的信息要想长时间地保存在大脑里, 就必须通过组合、区分以及联想等方式与已有的信息相联系。因此在记忆词汇的过程中, 要帮助学生回忆已有知识, 让他们产生丰富的联想和想象。让任何一个词汇不是孤立地存在于大脑, 而是与许多联想与意象联在一起。教师可以根据所讲词语的意义, 编一些相关的情景或背景, 请学生据此情景或背景用所列的词语造句或表演一系列动作。比如在教授grandfather (祖父) 时, 可以将grandmother (祖母) 、great-grandfather (曾祖父) 、great-grandmother (曾祖母) 、son-in-law (女婿) 、daughter-in-law (儿媳) 、father-in-law (岳父) 、mother-in-law (岳母) 、sister-in-law (妯娌) 等跟家庭成员有关的词语出示出来, 请同学们猜一猜它们的意思。这样的教学方式既经过了学生自己的思维理解, 又调动了学生学习英语, 探索单词意思的兴趣, 单词记忆的效率很高。另外, 英语中有很多单词有自己的来历或文化背景知识。在词汇教学中, 穿插讲解一些与新词有关的文化知识, 既能活跃课堂又能增强记忆, 使学生在轻轻松松的环境中学习词汇。例如, 在英语中, politician和statesman都有政治家的意思, 但是politician指的是玩弄政治权术的人, statesman则是指公正廉明的官员。教学过程中我们可以结合现实的政治情况或者引用历史上的人物, 加深同学们对这两个词语的理解和区分。
三、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究记忆中的“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物会在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆, 短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短, 但在记忆过程中占有主要作用。因此, 在教新单词时, 可以进行一场小组之间的单词记忆大比拼。要求学生在三五分钟内记熟所学的新单词, 然后开火车来黑板前听写, 也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词, 学生口头拼写。学生为了争取荣誉, 快速记忆, 必然高度集中注意力认真记忆, 强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。这种训练增加了单位时间内的信息接纳量, 提高了单词记忆的效果。及时平时记单词有困难的孩子也乐意参与进来。
四、根据遗忘规律有计划地复习巩固
学过的知识, 时间久了不再现, 就会遗忘, 这是人的大脑活动的一个很正常的现象, 因此当自己的学生在几天之后回忆不出刚学不久的单词时, 一定不要以为这是他们不努力记忆的结果。教师正确认识学生遗忘的规律, 并制定相应的温故知新的计划可以帮助学生更好地学习词汇。克服遗忘后的最主要的方法是复习。复习最好能根据记忆规律和遗忘的规律有计划地进行。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明, 遗忘的规律是“先快后慢”, 刚记住的材料, 最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现, 记忆将受到抑制, 甚至完全消失。因此, 引导让学生有计划地经常复现英语词汇, 克服遗忘现象, 也要采取“先密后疏”的方式。一般情况下, 第一天学习的新单词, 要在当天晚上和第二天的早读中听写并改错, 并在第四天进行第三次复习, 完成第一轮知识的巩固。在两个星期后, 结合月考或者单元检测等考试, 对本单元的单词再一次进行测验。在安排复习的过程中, 教师一定要注意, 复习应当在遗忘还没开始的时候就进行, 不要发现学生已经记不住单词再发脾气, 惩罚性地抄写, 这样反而会让学生产生抵触情绪。有效的复习要先密后疏。连续不断, 密集多样的复习, 会对大脑产生强烈刺激, 留下深刻的痕迹, 从而提高记忆效率。
总之, “世上无难事, 只怕有心人。”只要教师们掌握了关于记忆的心理学的知识, 了解了学生认知和记忆的规律, 找出适合不同学段学生记忆词汇的方法, 逐步加以训练, 学生记忆单词将不再是难事。
参考文献
[1]文洪炳;怎样记忆英语单词?[J];中学英语园地 (高中版) ;2004年21期
[2]王晖晴;找出规律, 让单词记忆简单起来[J];文理导航 (上旬) ;2010年11期
[3]李淑丽;帮助学生记忆单词的几点做法[J];考试周刊;2007年21期
一、 激发学生好奇心，培养学习兴趣，打开他们的记忆通道
词汇的记忆效率取决于记忆者对记忆对象的好奇程度，学生对词汇的好奇有些来于自身，而更多的则需要开发。好奇心是一种巨大的动力，而开发好奇心，教师要充分挖掘教学资源来组织课堂，使学生想学、想动脑动手。比如， ① 创设瞬间记忆有奖比赛； ② 创设“寻宝”游戏：把词放在教室的不同的角落，并有形似词相伴）； ③ 创设盲人摸象活动，让学生感知事先设有凸凹的干的字迹卡片； ④ 生词与实物快速配对游戏等。通过这些有趣的活动，使学生首先对英语课感兴趣，然后，对单词感兴趣，接触生词，感受生词，最后达到记忆生词。总之，在词汇教学中，这种刺激其实是一种适度的甚至是高度的兴奋，也就是这种兴奋性，才使学生的记忆得以激发，记忆通道才能打开。
二、 科学认知单词的构成，缩短学生与单词间的距离，提高单词记忆效率
学生的记忆通道打开以后，我们就可以帮助学生认知单词的构成，使他们充分理解单词，贴近单词从而提高记忆效率。
1. 分析词汇
通过分析词汇，使学生科学认知词的构成，学生背单词就不会只是单纯的高声吆喝，而会做到眼观其形，口读其音，耳辨其声，手书其状，心领其意。分析词的音、形、义，使词汇的三个元素在大脑各个记忆区充分融合，然后形成深刻的印象。这样学生的各个感官就被调动起来了，从而提高了他们单词的记忆效率。
2. 总结发音规律
单词的发音与汉语拼音也有相似性，英语中的辅音、元音及其组合与汉语中的声母韵母相似，而因素、字母组合的拼读也与拼音有相似的地方。比如， con?鄄gratu?鄄la?鄄tion——congratulation， 轻松地拼读出来就为单词的记忆打下了基础。
3. 分析词的构成规律
了解词的构成规律，会使学习者的词汇量迅速扩大，阅读理解障碍会减少，从而增加自信。比如派生词中有前缀和后缀，各种词缀有固定的特殊意义；对于合成词，只要知道各个词的意思这个合成词的意思也就基本明确了。借助相似性来掌握规律，来分析单词，能够提高单词的记忆效率。
三、 激发学生的想象力，构建联想记忆链条
联想记忆是记单词最重要的方法。如，音与形，音与义，音同字异，义同音异，通过对比其“相似性”和“不同之处”给大脑烙上印记。心理学家的“痕迹理论”指出，凡是已经认识过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹，联想越丰富，对大脑刺激就越深，这种痕迹就越强。
另外，联想记忆最为重要也最实用的就是情景创设，语境塑造。它们在实践中是非常有效的。这种尝试来自于生活。小孩儿不会写但能说，能理解大人说的话离不开语境。有了语境，记起词汇来自然就容易得多。
再者，语群的创设也有助于学生记忆单词。它是根据小孩儿学语言的理论把生词整合成一个有一定意义且有趣的句子，通过句子很容易背会单词。但是，句子的创设给老师提出了很高的要求： ① 需要整合教学资源，以课本为导线而不是以课本为知识； ② 语言贴近学生生活，社会生活； ③ 含生词量大。我在教学实践中是这样做的： a. 把每个单元的单词编成句，并串成有趣的故事，让学生翻译。 b. 学生互译互改，在纠错中加强认识。 c. 展示正确答案，然后背诵。
比如，在高中英语模块3中第7单元生词，我就编成下面一段故事，帮助学生记忆。
A Horrible Accident
In the Oceania， a ship began to leak water all at once， and sank slowly and slowly. The ship floated in the sea like a barrel around the whirlpool. Some people couldn?蒺t recognize the friends on the opposite side of the ship. They screamed out of terror and thought they were unable to survive. The danger terrified many people so that they picked up the lifebelts to escape from the ship. In the end， some people survived and recovered from the injury while others were dead. Years later， the survivors prayed for the soul of those who had died in the accident.
使用这种方法，学生既背过了单词、句子，又练习了写作，同时还避免了单词会背而不会用，实际是“一石多鸟”。
四、 认知遗忘规律，科学复习，提高记忆效率
心理学家艾宾浩斯发现，遗忘过程是由快到慢的过程，并且在刚开始记忆就发生，记得多，忘得快，以后越来越慢。对此，首先要让学生知道遗忘是正常的，这样使他们具备良好的心态。然后针对规律引导学生及时复习。比如上午学第一课生词，午休前要求学生写三遍，晚饭后读二遍，睡觉前看一遍。第二天早晨学新单词之前再复习听写。以此类推，学第二课复习第一、二课生词。坚持一周停下来复习本周所学内容，并进行检测，形式可以灵活多变。比如可以根据句意填空、听写、翻译句子等来巩固学习效率。
做真正的GRE试题。在真实的问题中，你可以充分体验GRE词汇测试的重点和风格。这些经验对你背单词很有启发。
高难度地阅读和重读英语书。在阅读过程中，会遇到大量的gre生词。这些词是理解原文的生命线。你会有意识地理解他们。gre词汇技巧,gre考试培训同时，重读可以帮助你记住这些单词。在阅读的过程中，你的阅读能力会大大提高。
我们应该尽量使用更难的gre单词，即使它们不是真实的。你可以用困难的词和自己交谈，也可以试着重写一些简单的英语文章，把简单的词变成困难的词。注意单词之间的差异。
做词汇练习，这已经被证明是学习GRE新词汇的好方法。通过大量的练习，你可以反复强化大脑对单词的印象，从而更好地理解单词的意思。这本书有很多词汇练习。几乎每个形容词、动词和副词在练习中都至少出现两次，这将大大促进你对这个词的掌握。
俞敏洪GRE精选词汇
jaded a疲惫的;厌倦的;(胶卷)暴光过分的
jagged a锯齿状的，不整齐的
jamb n门窗的侧柱
jar v冲突，抵触;震惊;发刺耳声
jargon n暗语;行话
jarring a声音刺耳的
jaundice n偏见;黄疸
jaundiced a有偏见的
jaunt n/v短程旅游
jaunty a愉快的，满足的
jazz n爵士乐;喧闹
jealousy n猜忌，嫉妒
jeer v嘲笑
jejune a空洞的;不成熟的
jerk n/v突然猛拉
jeopardize v危及，危害
jeopardy n危险
jest v/n说笑，玩笑
jettison v(船)向外抛弃东西;n抛弃的货物
jibe v与…一致，符合
jigsaw puzzle n拼图游戏
jingoism n沙文主义;侵略主义
jockey n骑师;v用计谋获取
jocular a滑稽的，诙谐的;嬉戏的
jocund a快乐的，高兴的
jog v慢而平静地前进
jolt v颠簸着移动;n震动，摇晃
jot v摘要记录
jovial a愉快的
jubilation n欢快，欢庆
judicial a法庭的，法官的
judicious a有判断力的;明智的
judiciousness n明智
juggernaut n摧毁一切的强大力量
jumble v混杂，掺杂n混杂，掺杂
junction n交叉路口;连接
jurisdiction n司法权，审判权，裁判权
justifiable a有理由的，无可非议的
justification n正当理由，好的(正义的)原因;辨护
justify v证明…是正当的
juvenile a少年的，似少年的
俞敏洪GRE精选词汇
juxtapose v并排，并置
kaleidoscope n万花筒;产生有趣的对称效果
kangaroo n袋鼠
ken n视野范围;知识范围
kennel n狗舍，狗窝
kernel n果仁;核心
kidnap v诱拐，绑架，勒赎
kidney n肾
killjoy n令人扫兴的人
kin n亲属
kindle v着火，点燃
kindred a同类的，种族的
kinetic a运动的
knack n特殊能力;窍门
knave n流氓，恶棍
knead v揉制，捏制
knit v编织
knotty a有节疤的
know-how n专业技能，知识
kudos n荣誉
labile a不稳定的
labored a吃力的;(文体等)不自然的
labyrinth n迷宫
lace n鞋带，系带;网眼花边，透孔织品
lacerate v撕裂;深深伤害
lachrymose a好流泪的;引人落泪的
lackadaisical a无精打采的;无兴趣的
lackluster a无光泽的;呆滞的
laconic a简洁的
lactic a乳汁的
lag v落后，滞留
lair n野兽的巢穴;躲藏处
laity n俗信徒，俗人阶级;外行
lambaste v痛打;痛骂
提高GRE阅读理解分数的技巧
个人的练习步骤
1，先过了单词关。
不用文章所有单词都认识。甚至要尽量保持文章中一些名词不认识，这样可以去猜，练习猜词的能力，毕竟考试中肯定会有词不认识，要根据上下文推测下。
但是一些重要的形容词，名词，动词还是要认识的，因为这些词反映了作者的态度和文章的转折啊之类的结构。
而且对这些词要很熟练，一看到就能反应过来是褒义还是贬义，不能反应个半天的...
大家可以去背下阅读39+3后面的那个生词表，然后自己平时坐阅读时对于重要的可以推理作者态度的词也总结背下来。
2，每天练习下长难句
每天都看看杨鹏的长难句，不要看答案，自己尽量分析，用他的方法。
每看完一句长难句，都做一下他的意群训练，这个对提高阅读速度非常非常有帮助
看长难句最好每天都看一个小时，可以增加预感，也破除了对阅读的恐惧感，看的同时做意群训练可以增加阅读速度。
有老师说，看了长难句，做题会影响效果(因为长难句都是阅读中的句子，再看阅读会发现轻松多，因为最难的句子都读过了。。)，其实我觉得还好吧，一些新g的阅读，很多都没有收录到长难句中
3，速度训练
看阅读的速度快了，一个是读的快，就像大家读中文可以一目十行的感觉
还有一个就是对新GRE考试阅读的逻辑框架熟透了。
比如看到作者第一句话说many people，prevail，past time就知道提出了一个老观点
然后马上就下意识到找接下来一定出新的however，but之类的转折，然后找新观点
然后再看是用什么方式论证的，是指出老观点不足呢，老观点错哪儿了，还是形式变化了等等
这样看完，把逻辑框架就把握住了，做主旨题，结构题，作者态度题就很轻松了。
GRE阅读理解：碰上长难句了怎么办
GRE考试阅读理解难句巧解。新GRE阅读理解中的长难句使很多考生焦头烂额，因为太难理解了，但是想要做好新GRE阅读理解题目，就必须对这些句子进行理解。
GRE考试阅读难句解读：
本文仅为难句训练法的片断，为避免对练习方法出现错误理解，建议购买杨鹏老师的正式出版物《GRE&GMAT阅读难句教程》以获得正确和完全的理解。
1.That sex ratio will be favored which maximizes the number of descendants an individual will have and hence the number of gene copies transmitted.
那种性别比例能在最大程度上增加一个个体所能拥有的后代数量，并因此能在最大程度上增加所传递到后代身上去的基因复制品的数量。
2.Hardy‘s weakness derived from his apparent inability to control the comings and goings of these divergent impulses and from his unwillingness to cultivate and sustain the energetic and risky ones.
哈代的缺陷一方面缘起于他的某种明显的无能，无法控制好那结不尽相同的创作冲动的穿梭往来;另一方面缘起于他不愿意去培养和维持那些富于生机活力和风险性强的创作冲动。
3.Virginia Woolf’s provocative statement about her intentions in writing Mrs. Dalloway has regularly been ignored by the critics，since it highlights an aspect of her literary interests very different from the traditional picture of the “poetic” novelist concerned with examining states of reverie and vision and with following the intricate pathways of individual consciousness.
弗吉尼亚。伍尔夫(Virginia Woolf)在创作《黛洛维夫人》(Mrs. Dalloway)时有关其创作意图的这番发人深思的陈述，迄今为止一贯为文学评论家们所忽略，因为它突出反映了她诸多文学兴趣中某一方面，而这一方面则与人们对“诗性”小说家(poetic novelist)所形成的传统见解大相径庭。所谓的“诗性”小说家，所关注的是审视想入非非和白日梦幻的诸般状态，并致力于追寻个体意识的通幽曲径。
4.Although Gutman admits that forced separation by sale was frequent，he shows that the slaves‘ preference，revealed most clearly on plantations where sale was infrequent，was very much for stable monogamy.
虽然古特曼承认，由于奴隶买卖而造成的被迫离散甚为频繁，但他还是证明，奴隶的偏爱——在那些奴隶买卖并不频繁的种植园上被最为显著地揭示出来——在很大程度上侧重于稳定的一夫一妻制(monogamy)。
5.Gutman argues convincingly that the stability of the Black family encouraged the transmission of-and so was crucial in sustaining-the Black heritage of folklore，music，and religious expression from one generation to another，a heritage that slaves were continually fashioning out of their African and American experiences.
古特曼人令人信服地论辨道，黑人家庭的稳定有助于包括民间传说、音乐、及宗教表达在内的黑人文化遗产一代一代传递下去，因而在维持文化遗产方面也起着至关重要的作用，而对于这种文化遗产，黑奴们不断地从其非洲和美洲的经历中予以丰富发展。
6.This preference for exogamy，Gutman suggests， may have derived from West African rules governing marriage，which，though they differed from one tribal group to another，all involved some kind of prohibition against unions with close kin.
古特曼表示，这种对于外部通婚的偏爱很有可能缘起于西部非洲制约着婚姻的规定，尽管这些规定在一个和另一个部落群体之间不尽相同，但都涉及到某种对近亲联姻(union with close kin)的禁止。
7.His thesis works relatively well when applied to discrimination against Blacks in the United States，but his definition of racial prejudice as “racially-based negative prejudgments against a group generally accepted as a race in any given region of ethnic competition，” can be interpreted as also including hostility toward such ethnic groups as the Chinese in California and the Jews in medieval Europe.
该社会学家的命题当被应用于针对美国黑人的歧视时，相对而言尚能适用，但他对种族偏见所下的定义——即“以种族为基础的、针对某个群体的消级的先入之见，而该群体在任何特定的种族竞争地区则被普遍认作一种族”——可被理解成同样也襄括了针对加利福尼亚州的中国人以及中世纪的犹太人这样一些种族群体的敌视态度。
GRE阅读提高方法：熟悉考点
GRE考试阅读首先要熟悉常考考点。俗化说，知己知彼，百战百胜。要想迅速攻克GRE阅读难关，就要了解出题者的思维。根据题目反推原文考点，题目都考了原文哪些内容，自己有没有关注到这些内容并做标记，这些内容都有什么可总结的规律、特征词。这样总结非常重要，如果坚持下去，很短一段时间后，就会发现一些固定的原文出题点，日后再读原文的时候也就会自然而然地关注它们了。
GRE阅读提高方法：提升技巧
提高GRE阅读其实说得细致点就是提高几种具体的技能，比如对文章结构的把握(这是做主旨题和态度题的关键)，对常考GRE考试考点的熟悉程度，对原文和选项之间的文字对应规律的掌握等。GRE阅读理解高分突破如果只是一味地做题，没有针对所需掌握地知识点和技能进行总结和积累，那么做题的目的只是一味的为了赶进度，对于提高没有任何帮助。因此，在做GRE考试阅读练习的时候，不要盲目地追求阅读的数量，要真正提高GRE阅读的质量。
GRE阅读提高方法：坚持练习
GRE考试阅读是一个长期的过程，不是说练习几天就会有效果的。即使你做了很长时间，只要你的方法是正确的，可能效果也不是很明显。所以，这个时候是最关键的时候，往往离胜利就一步之间，坚持住可能就会豁然开朗。
GRE阅读提高方法：分析结构
GRE考试在做题的时候要注意文章结构是做阅读题整体思路的关键。GRE考试掌握了文章结构就知道文章大体的行文脉络，文章的大体意思也差不多了。GRE阅读文章的结构类型以及标志词，以及文章结构类型和主旨题之间的关系，仔细分析一道主旨题的正确答案是怎么阐述原文篇章主旨和结构的，其实这个正确答案就是文章的中心句的改写形式，最重要的就是找出原文中的中心句，这是帮助大家更深刻地理解原文结构的有效办法。
GRE阅读考试怎样加快速度
泛读如何?泛读就是大致看看，但GRE题目有时考到段落或文章整体结构，这哪里是随便浏览就可以掌握的?人们也总结很多阅读技巧。
它们固然可以帮助读者有效的缩小阅读量，甚至鼓励人完全忽视掉那些专业的细节，但这些技巧存在有共同的问题：只对讲解员所讲到的有限的文章适用。 改进的办法是发明不同的技巧去对应所有文章。
这些做做GRE阅读理解的手法理论上可行，但在实践上给考生留下问题：他们不容易知道何时该使用哪些技巧。技巧越多，就越具特殊性，杂多技巧的组合，让人感到混乱。
另一方面，做题的技巧倒是非常实用，不过，运用做题技巧的基本条件是知道题目考察的是文章的哪个位置;位置的确定也许不能只靠单纯阅读技巧来碰运气。 GRE文章是论证性文字，不是说明性文字，如电视机的说明书和校园简介，也不是叙述性文字，如长篇小说和短篇小说。GRE题目也总是以考论证结构为主。
例如，考主题和态度(包括写法型EXCEPT，考负评价的取非，从否定角度考核心内容的一般的EXCEPT);考特殊论证内容，如让步、对比;考句子在段落中的作用(in order to);考有哪些论据(论据列举);考论据中的特殊形式(泛指化)。
由此，新GRE阅读读文章最重要的是分析结构。分析结构是一种研究式的学习，在其要求下，我们的阅读方法是结构化阅读。 论证性文字一定是以论证为特点，这特点及于文章的各个层面：篇章-段落-句子-单词。
篇章由多个论点组成，论点由作为论据的句子构成，句子本身的典型构成是前后场由表示论证关系的词汇连接，体现论证的意义的单词最重要。要真懂得文章，必须把所有那些表现论证的字词句抓出，而这却恰好是过去所有阅读方法都忽略的。
关联词和广义的关联成分，经过GRE的反复宣传，已经获得众所周知的重要性，在此不论。但是，单纯的关联词也可能组成没有新鲜内容的堆砌文章，于是内容上的关联成为必要，这靠论证形式，也就是，我们要看一个论点是如何展开的，或说文章是如何结构或论证的。
对一个论点而言，论证的方式是分角度;但不是所有论点都可以分角度，那些不容易分角度的，论点按照其自身潜在包含的内容展开，由此有差异、正、反三类关系，每种关系的论证都相对模式化。这样，我们就可以懂得GRE阅读理解文章每句话在论证上的作用，无须完全依赖对文章各句所涉专业知识的了解。
GRE阅读：怎样锻炼自己的速度
1.先过了单词关。
不用文章所有单词都认识。甚至要尽量保持文章中一些名词不认识，这样可以去猜，练习猜词的能力，毕竟考试中肯定会有词不认识，要根据上下文推测下。
但是一些重要的形容词，名词，动词还是要认识的，因为这些词反映了作者的态度和文章的转折啊之类的结构。
而且对这些词要很熟练，一看到就能反应过来是褒义还是贬义，不能反应个半天的。..
大家可以去背下阅读39+3后面的那个生词表，然后自己平时坐阅读时对于重要的可以推理作者态度的词也总结背下来。
2.每天练习下长难句
每天都看看杨鹏的长难句，不要看答案，自己尽量分析，用他的方法。
每看完一句长难句，都做一下他的意群训练，这个对提高阅读速度非常非常有帮助
看长难句最好每天都看一个小时，可以增加预感，也破除了对阅读的恐惧感，看的同时做意群训练可以增加阅读速度。
有老师说，看了长难句，做题会影响效果(因为长难句都是阅读中的句子，再看阅读会发现轻松多，因为最难的句子都读过了。。)，其实我觉得还好吧，一些新g的阅读，很多都没有收录到长难句中
3.速度训练
读gre逻辑框架：
很多教材都介绍了很多阅读把握逻辑框架的技巧，比如not only后的跳过，but also后的重点读，however后的要重点度之类的。
我想大家不能盲目记这些技巧，最好要自己亲手总结，适合自己的，毕竟很多时候gre细节题考的都是一些要”跳过的“插入语，或者for example之后的东西。如果读的时候直接跳过了，就会有问题。其实这个读重点的方法是非常好的，however，不应该那么死记硬背的去用，要通过自己的总结，去形成一种直觉，什么后面的该读，什么后面的该快速扫过。大家可以在刚开始读文章时，细细的读每句话，读完后，理解了整篇文章，脑子里默想下文章的框架和主旨，是什么观点，是怎么论证的，有哪些重要的证据和性质，老观点弱在哪儿，等等然后回过头去，划出你认为是非读不可，不读就理解不了文章主旨的。而且只要读划下文字，就能达到同样快速理解文章主旨的效果。刚开始划，会发现划了很多句子。然后再做下一篇，划下一篇，等做了十篇左右，就会发现划出的文字越来越少了，自己也慢慢清楚了gre的文章套路，哪些是会考的，哪些可以忽略
举个例子：一般反驳老观点的文章，看到第一个词many people，就可以扫过这句找however了，因为however肯定是指出他的不足和他对比，通过however的观点，脑子里就可以推出many people 的观点，这样就可以扫过不少内容。
一定要边读边动脑子，而不是盲目的吸收信息。大家都知道新gre是逻辑考试，不是简答的语言考试，不要用做中学英语阅读的那套。如果阅读中遇到读不懂的长难句，就仔细，找主谓宾，静下心来慢慢个一小时，一句话总看得懂吧。这样把握了结构做题的时候，遇到主旨题，细节题，作者态度题就直接秒杀了，不用回去看文章，然后遇到细节题，回去快速定位找下，毕竟文章理解了，定位就很快。现在新gre考试，阅读都很短，作者很难铺开写，所以逻辑非常清晰，这样做就很适合
练习的时候，每做完一篇阅读，就先心里默想下新gre考试逻辑结构，用最短的话概括下，再去做题。
4.最后就是漫长的卡时间训练
可以从每篇文章6分钟，5分钟，4分钟根据个人情况一步步的训练
慢慢扔掉一些以前觉得一定要读的，因为没有那么多时间。
根据每篇文章分配的时间，来有取舍的读，每篇短阅读2分钟读完，能读多少是多少，但是要把文章读完而不是很细的读了前三句，后三句根本没看。。要宏观的读下全文，文章把握住逻辑结构，观点即可，细节不要太深究，加快节奏。
5.体会下阅读和arg的关系
阅读和arg很像，确实是这样，大家把一片阅读简化后，发现就是一篇arg，作者举了一堆证据妄图证明一个观点，驳斥其他观点而新g中很流行的题型，比如怎么怎么样会support，或者undermine作者观点，其实就是arg中找反例，找逻辑错误的过程这样去解题就简单多了。
初中思想品德课是中考的重要学科之一, 提高思想品德学科中考备考效率是每一位思品教师的工作目标和努力方向。
作为学生个体, 进入初三学习压力自然增大, 他们容易出现信心不足、担忧前途、反感父母说教、心情烦躁压抑等各种现象, 这些都会对中考备考产生不利影响。教师要积极引导学生有效应付这些压力, 保持学生个体的心理和情绪健康, 促进学生更好地面对学习和生活的挑战。通过多年初三教学的实践探索, 笔者认为, 提高中考备考效率在心理策略上要做到“四心”。
一、细心:落实复习备考的每个环节
根据学科实际, 本着“依据大纲和中考说明、紧扣教材、注重双基、提高整体素质、培养创新能力”的复习备考指导思想, 要在复习备考过程中做到细化目标, 具体到各课、框、节、目等内容要引导学生做到心中有数;要周全环节, 包含复习过程中的放假, 阶段性过关考试, 组织的模拟考试等, 都要有计划、有安排、有落实;要突出重点, 多练难点, 不漏知识点。整个中考复习备考可采取“三阶段复习”法, 第一阶段:抓住课本, 夯实基础。本阶段要指导学生将精力放在教材上, 结合“本章知识要点”, 有针对性地选择习题, 以点代面, 突破薄弱点和教材中的难点。第二阶段:把握重点, 专题复习。本阶段主要按专题来进行复习, 以练为主, 以讲为辅。第三阶段:针对考点, 强化训练。本阶段要对学生进行必要的适应性测试或模拟测试, 以提高学生解题速度和正确率。我们还要特别注意与兄弟学校的交流, 充分发挥网络的作用, 实现资源优化共享。
二、爱心:心中时刻装着学生
爱心是教师赢得学生、取得成功的法宝。赏识学生是一种生命的体验, 是学生心理压力的解放, 是教师健康心态的回归, 是师生良好关系的构建。
去年毕业的九 (1) 班学生小周、小李和小邱三位孩子学习成绩一直滞后。为了使他们在中考复习备考中树立备考信心, 我实行了“棒棒糖奖惩措施”:每次做15道选择题, 错一道题以上将罚棒棒糖1根, 全部做对的一次性奖励1根棒棒糖, 主要是鼓励他们采取非常规手段理解记忆。实施一段时间后, 这三位同学进步较快, 每周都会得到1到2根棒棒糖的奖励, 备考情绪高涨。他们说:“我们得到的不仅仅是一根几毛钱的棒棒糖, 它证明了我们的进步, 我们在中考中一定能行。”小小棒棒糖, 极大地调动了孩子们复习备考的积极性。
教育和爱没有等差, 只要我们尊重孩子、赏识孩子、相信孩子, 以鼓励代替责备, 以关怀代替惩罚, 孩子们一定会让你惊喜。在复习备考时, 教师心中要时刻装着学生, 热爱、喜欢班上的每一位学生, 注重对每一位学生的思想教育和引导, 经常采用谈话、表扬、批评、鼓励等柔刚并济的教学艺术和方法, 不断激发学生学习的激情, 调动他们学习的积极性, 尽最大努力引导学生自己想学, 愿意学。
三、用心:强化针对性训练, 提高考试应变能力
综合复习阶段, 学生课时紧、任务重, 如果练习过多过滥, 学生就会疲于应付, 效果反而会适得其反。因此, 在复习备考中教师要始终做到用心指导, 精讲精练, 在课前作好充分的准备, 把握住重点、难点, 抓住学生自己难以解决的共性问题, 精选适当数量的题目对学生进行应试训练。我们要通过教师的讲解、分析来整合学生知识, 扩大学生思维空间, 培养学生能力。一是要让学生在模拟演练中尽早适应并及时发现问题;二是要通过训练帮助学生提高审题能力, 学会在短时间内找题眼、抓中心, 学会联想课本知识读材料;三是要通过训练帮助学生提高答案的逻辑性和条理性, 做到简洁精练, 层次清晰, 不罗嗦不冗长, 不东拉西扯;四是要通过训练, 使学生养成规范答题、卷面整洁、符号书写规范等好习惯。实践证明, 这些都是很受学生欢迎的复习方法, 效果很好。
四、信心:甘心做好学生的帮手, 注重心理疏导和情感渗透
综合当前思品学科开卷考和考试分值等特点, 学生不会在思品学科复习备考方面花费过多的时间。因此, 教师首先要当好保姆, 加强备课, 及时归纳, 引导学生用最少的时间达到最大的效果, 不断增强学生复习备考的自信心。其次, 教师要做好查漏补缺工作, 选薄弱环节进行训练, 对学生易出问题的知识点或思想认识方面的问题继续强化训练, 对于一些落后学生要做到补学补差, 帮助学生做好考前的材料整理工作, 做到整装待发, 不断加强学生考试心理、应试能力的指导, 为中考取得好的成绩做好必要的准备。
【关键词】词汇教学；作业巩固词汇运用；英语知识积累本
词汇是学好英语的关键，也是英语教学的重点和难点。许多学生都为记单词而苦恼，常常感到词汇太多，要么记不住，要么记住了，但不会熟练运用。高中生要学的科目多，课外在英语上花的时间不可能太多；即使一些学生花大量的时间学英语，效果也不是很明显。学生成绩提高不上去，学习积极性遭受打击。面对这个严重的困扰，笔者认为，我们可以从教学方法和学生的学习习惯上寻找突破口，积极探索行之有效的词汇教学方法。
1 向课堂教学要效率
课堂是学生学习新知和练习运用新知识的主阵地，课文是学生获得新知的最主要来源。生词教学应主要安排在课堂进行。教师运用直接教学法（即以词汇教学为教学目标，对词的结构、意义和用法进行分析、讲解和操练）和学生一起回忆、讲解、传授词语的重要义项、习惯搭配、词性、重要派生词、近义词意义辨析、反义词以及其它注意事项，再带读，课后要让学生将生词写三到五遍。这些做法主要基于有以下几点考虑：
1.1 词汇教学与语音教学相结合
进入高中的学生相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音，更不能顺利地读课文。因此，教师仍然有必要重视语音教学，帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系，正确发音还有利于学生正确拼写单词。所以，我们有必要给同学们讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
1.2 融构词法于词汇教学之中
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等，传授构词法知识，帮助学生建立词汇联系。例如： create（创造）- creator（制造者）—creature（生物；被创造的事物）–creation（创造）—creative（有创造力的）—creativity（创造力）； cent（分；百分之一）–century（世纪；百年）–centimeter（厘米；百分之一米）–percent （百分比）–centigrade（摄氏温度计的；—共分为一百度）等等。 还有一些前缀和后缀构成的系列词语，如：rebuild， rewrite， reread， reunite， recover， beautiful， successful， careful， useful等许多单词。转化法如dry， head， water， cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法如classmate， classroom， baseball等大量单词。
1.3 采用对比法进行词汇教学
英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中要对词形相近的词进行对比，如form， from； advice， advise； hard， hardly等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide， separate， join， take part in； scene， sight， sights， scenery， view等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
教师依据教材安排，设计好课文学习各项任务性活动，包括浏览课文得出各段大意，将小标题和各段配对或写小标题，扫描课文完成课文内容填空，细读课文回答关于课文内容的问题等，这些都涉及理解和运用词汇。完成这些任务使学生在有意义的语境中学习和运用词汇，将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。在学生基本会读单词后，把它们放入一定的语境中，学生学起来既快有有趣。
2 作业布置要重点练习词汇和习语运用
一个单元学习后，布置作业要落脚于重要词汇和习语，设置不同语境中，把语法知识运用和重点词汇、短语搭配结合起来，更好地复习巩固和提高，例如，翻译句子：我极力建议长途驾车前你要查验一下刹车。I strongly recommend that you get your brakes checked before you go on a long drive.这道题练习了recommend的用法以及check在被动结构get sth done 结构中的使用。
根据本单元的话题写作也是必要的。如在学习北师大高中Unit 1 Country life后我们可以让学生写Country life and city life，学生可以运用该单元所学许多词汇和习惯表达谈论country life 和city life 的优点和缺点以及自己对美好生活的向往。通过这些写作表达练习，学生复习、运用了所学词汇，逐渐提高了表达能力，获得了能力提高的成就感，学英语兴趣也被极大地激发出来。
3 用好英语新知识积累本
高中英语词汇和习惯表达繁多，语法复杂，知识点零零散散，记忆过程中要不断同遗忘作斗争，从学生上高一第一天，我们就要让学生准备好英语知识积累本，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。有了积累本，学生就可以将所有要记熟的、容易忘记的零碎的词汇、语法、易出错的不易掌握的知识系统地记在一个本子里，以便随时复习，形成过硬的语言能力。教师可以在报刊和课外书以及网页上搜集一些励志性的或有趣的英语句子，让学生抄写在积累本上诵读。这些句子不仅内容好，还包括一些重要的词汇及和语法结合的用法，学生非常喜欢，坚持下去，定将会极大地巩固强化和帮助重要的或者难以掌握的词汇运用以及语法学习和复习，也陶冶了情操，激发了兴趣。
下面是几个例子：
（1）Whatever you do， remember that you do it for yourself， then you will not complain.（这句里，包含了whatever用于引导让步状语从句，和complain这个重要词汇）
（2）The only way to keep your health is to eat what you don’t want， drink what you don’t like， and do what you’d rather not.----Mark Twain（这句里，包含了the way后常用不定式作定语，不定式作is后的表语，what从句作宾语从句以及关于生活中保持健康的哲理思考。）
（3）I suddenly feel myself like a doll， acting all kinds of joys and sorrows. There is lots of shining silvery thread on my back， controlling all my action.（這个句子含有acting和controlling这两个词的现在分词短语构成的伴随状语，起解释说明的作用。）用好积累本，有助于学生养成建立系统完整的笔记本的习惯，也有利于培养学生对自己的学习负责的态度以及自主学习的习惯。
4 结束语
当然，学好英语词汇和熟练自如地运用词汇绝不是一件很容易的事。课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇，许多知识（包括词汇）仅靠学习课文是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。教师通过有效的课堂教学、作业巩固以及学法指导，能帮助学生熟练掌握它们的用法，学生学习英语和课外提升的难度会大大降低，就能保证学生不断进步。
作者单位
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