春江中心小学教学发展中心工作总结

春江中心小学教学发展中心工作总结（通用11篇）

春江中心小学教学发展中心工作总结 篇1

2009—2010学第一学期

春小的教育教学工作在学校校长室的直接领导下，紧紧围绕市、区他教研室的中心工作，继续以深化素质教育、全面实施基础教育课程改革为中心，以提高教师专业化水平为目标，以课堂教学为主阵地，充分发挥“研究、指导、引领、服务”的基本职能，为推进素质教育，构建和谐教育提供有效指导和优质服务，努力提升我校教师的综合素质、教育能力，从而全面提高我校教育教学质量。

一、以课堂教学为主阵地，进一步深化课程改革。

1、建立正常的教学秩序，严格执行课程计划，开齐、上好规定课程，坚持做到“四表”统一，严格按照课表上课。坚持学生的全面发展，差异发展和可持续发展，使每一位学生能健康发展。

2、专题研讨，进一步更新教学理念。

本学期学校通过教师发展中心举办的各学科理论研讨沙龙活动，组织骨干教师参加各类业务培训活动，努力创设对话交流的平台与理论研讨的空间，围绕研讨主题，认真研读学科课程标准及现行教材，深入研究，把握要髓，不断更新教学理念，并以此指导教学实践。

3、不断实践，努力探索有效教学。

本学期语、数、英、术科组抓住当前教学改革的热点和难点，围绕研究专题，通过各种形式、不同层面的课堂教学观摩研讨活动，研究学生的学习心理、学习方式，在实践中积极探索适合学生发展需求的真正有效的教学操作策略，努力构建活而不乱、活而有序的新课堂，突出个性化教学，讲求教育科学性，提高学生学习效率，努力培养学生的创新精神和实践能力。同时也促使广大教师在实践、反思、研讨的过程中，不断改进教学行为，寻求促进学生素质全面发展的教学策略。

4、以研促教，不断提升教科研水平。

（1）正常开展每周的教研活动。各教研组、备课组，在教研组长、备课组长的带领下，精心制定教研活动计划，认真开展教研活动，做到活动有计划，有专题，有内容，有实效。每次校本教研活动，广大青年教师均能认真备课上课，认真听课评课，收到了很好的效益。在新北区的常规管理督查中，我校的术科教学达到优秀的水平，得到了专家组的高度评价。

（2）积极认真承办各级各类教学研究活动和竞赛活动。本学期，虽然各项工作刚刚起步，工作繁忙，但我们还是顺利地承办了多种活动：常州市小学数学研讨活动；新北区小学各学科教研组长总结规划会议；新北区中小学跳绳踢毽比赛„„这些活动的开展，给我校教师带来了学习的机会，开拓了教师的眼界，提高了他们的教学水平。

5、加强质量管理，全面提高教学质量。教导处坚持对全校的教学质量实施监控，并及时进行分析总结，发现问题，及时整改。根据期初制定计划，分阶段有重点地对教育教学进行过程性监控和促进，九月份重点关注一年级新生的常规和学习习惯培养，十月对新任教师展开为期一天的全方位调研，十一月对全校所有学科作业进行全面了解，十二月则重点监测学生的朗读情况。同时，在坚持每周一次集体备课的基础上，每月检查教师的备课质量，并在例会和教研组活动中反馈情况，由各组督促改进，并作为下一次检查的重点。

二、关注学生全面发展，提高办学水平。

教育以人为本，为了进一步促进学生全面素质的提高，在努力抓好文化知识的基础上，学校开展了丰富多彩的活动。语文组充分利用创建书香校园的活动提升学生语文素养。重点做好了古诗积累和课外阅读两方面工作，规定了积累目录和阅读书目，并在每周形成了固定的阅读交流制度，师生共读一本好书日益深入人心。“放飞科学梦培育中国根”的科技节系列活动形式多样，富有创意，充分激发了学生探究科学的兴趣，培养了学生的科学素养，深受孩子们喜爱。充分彰显群众性、娱乐性、趣味性的春小首届体育节更是大大激发了孩子们的运动热情，此次体育节更是引入了亲子系列活动，家长孩子同场竞技，共享运动的快乐。从而很好的诠释了学校“享受如春教育，培育有根新人”的办学理念。本学期我校的红领巾广播站坚持每周的读书交流活动。为了充分发挥学生的个性特长，本学期我们建立了9个校级社团，社团活动注重培养浓厚兴趣，提升学生专业素养。同时组织学生多次参加相关比赛，取得了佳绩：二年级获新北区整班朗读比赛二等奖；徐艺凝、季香获新北区作文竞赛一等奖、常州市中小学生作文比赛三等奖；孙楠、徐艺凝、冯淼佳、朱姗姗、倪子羿、姚可研绘画作品入选新北区文化活动中心“两双眼睛看世界”儿童画展；区爱国、爱党、爱家乡演讲比赛优秀奖：徐艺凝；市金钥匙比赛二等奖：顾鑫、优秀奖：徐伟、丁成一；常州市小学生英语风采比赛一个一等奖，多个三等奖。

三、以教育教学管理为切入口，不断提高教学质量

1、细化管理――加大教学管理力度

全面推进素质教育，必须切实加强教育教学管理。本学期教导处严格规范学校的教育教学管理工作，努力提升学校的教育教学常规管理水平。开学初，召开各学科教研组长会议，围绕有效推进教研组计划、如何做好教研组长及如何做好备课组长的话题进行讨论，在教研组贯彻教学“六认真”，落实定期教学常规检查内容，充分发挥校本教研的作用和实效。

本学期教导处对教学“六认真”工作进行了随机检查，包括备课、作业批改等，对检查过程中存在的问题及时反馈，提出整改意见。学校行政随堂听课制度得到了加强，期初，由教导处及时安排好听课任务，听课关注的重点。本学期，在期中前，听课关注的重点是教师、学生的课堂常规落实情况。通过跟踪听课，各班学生的课堂常规有了明显的好转。在期中后，听课的重点转为教师的教学目标的定位及练习的设计。通过随堂听课，了解基层教师的教学现状，及时交流反馈，指导教师改善教学行为，优化教学方法，构建有效课堂教学。对个别教师进行质量跟踪，督促检查在教学中的改进情况。继

续发挥教研组活动的优势，提高校本研究活动水平。认真制订教研组计划，定期定内容，扎扎实实开展教研活动。通过集体备课、上教研公开课、集体评课、案例分析、理论学习等活动，逐步形成教研组的特色。

2、强化意识――注重提高教学质量

进一步确立“质量是教育生命线”的理念，不断提高教育教学水平和人才培养质量。全体备课组在备课组长的组织下，坚持集体备课、集体研讨。毕业班的教学质量更是教学工作的重中之重，我校无论是从校长室、教学管理中心到相关学科教师高度重视，毕业班教师不敢有丝毫的懈怠，他们每天坚持快餐式备课，课前讨论教学重点及难点，课后交流反思与重建，真正做到了教研日常化。全体毕业班教师真正把提高课堂教学效率作为教学工作的首要任务。

3、专题调研——调控教学方向

教导处除了抓好常规管理工作以外，特别注重专题调研。本学期，创新了常规调研的方式与内容，变课堂教学调研为主题调研。根据期初制定计划，分阶段有重点地对教育教学进行过程性监控和促进，九月份重点关注一年级新生的常规和学习习惯培养，十月对新任教师展开为期一天的全方位调研，十一月对全校所有学科作业进行全面了解，十二月则重点监测学生的朗读情况。同时，在坚持每周一次集体备课的基础上，每月检查教师的备课质量，并在例会和教研组活动中反馈情况，由各组督促改进，并作为下一次检查的重点。通过调查，百分之九十的学生对现任教师的教学情况感到满意，对学校开展的活动表示欢迎，有少数学生提出，语文学科要减少作业量，教师要提倡微笑上课。所有这些专题调研，为学校的决策提供了最真实的材料，并为以后的发展方向提供有力依据。

四、扎实推进课程建设，让每一位学生享受课程滋养。

经过专家的引领和全校教师的深入思考，我校初步确立了“植根教育”这一项目，并将打造成一大品牌，经过前期努力，目前已初步形成“经典阅读、民族艺术、阳光体育、国防教育”四大方面的校本课程框架，并开发了唱响童谣、纸工制作、古筝琴韵、彩笔绘神州、乒乓文化、手工编织、篮球文化、绘样刻纸、电脑绘画、丝网花、翰墨飘香吧、园艺种植文化、小莱特航模、快乐英语等校本课程，尤其邀请了3名英国外教来校指导英语口语。

立足地域特点和我校实际，综合实践活动重心为“春江寻根”，本学期我们已经从春江历史、春江生活等方面开展了多次研究活动，深受师生家长欢迎。

作为一所新校，基于“享受如春教育，培育有根新人”的办学理念，我校着力关注学生的生命成长和综合素养的提升，制定了体现学生成长过程的春小学生评价激励机制，科学制定了全新的学生成长记录袋。充满阳光活力、享受成长快乐已经成了学生孩子的精神气质。

努力方向：

1、在减负增效方面的研究还不够深入，举措仍不多，后阶段将围绕专项课题深入挖掘有效途径。

2、校本课程虽有基本框架，但尚未真正形成科学的体系，内涵还不够丰富。后期将根据试行情况作深入论证完善，真正开发出体现我校特色的校本课程。

3、“春江寻根”系列综合实践活动的维度和深度还有待进一步开发挖掘，应加强和春江地区相关部门单位的联系沟通，争取支持，形成合力，借助他人优势进一步细化综合实践活动的角度，寻找到更为有力的抓手。

4、教研组课题未在各级各类立项，要努力寻求突破。

5、部分教师的专业发展意识还需进一步强化，尤其在学习和反思方面应加强引领，努力在课题研究和论文获奖（发表）领域实现新的突破。

春江中心小学教学发展中心工作总结 篇2

这个学生来自海淀区北部一所农村小学——上庄中心小学。学校里80%的学生为社会最底层的外来务工人员子女, 他们中很多学习差, 家庭教育缺失, 自信心不足。但是, 学校里活跃着一群热情、细心、耐心、有爱心的教育工作者。他们在办学理念“启迪智慧, 润泽心灵”的指引下, 走近每一孩子, 俯下身去, 倾听孩子的心声……犹如辛勤的园丁, 用心唤醒一颗颗沉睡的种子……

一、关心你——使你自信地融入

针对学生基础差、学习习惯不良、学习效果不理想的实际状况, 学校科学分析, 合理制定对策, 从学生最基础的一音、一字入手, 在入口上下功夫。他们将常规习惯与基础能力、学会学习与学会做人有机地结合, 寻找尽快弥补这些外来务工人员子弟先天不足的良方妙法, 使他们能够迅速摆脱自卑阴影, 顺利融入到正常的课堂教学中来。

1. 从普通话的锻炼中开始融入

上庄中心小学大多数学生来自天南地北, 刚入学时口音重, 他们担心表达不清, 不愿与人交流, 上课时总是沉默寡言, 严重影响了学习效果, 甚至产生了自卑情绪。为解开学生的心结, 老师努力教孩子们尽快学好普通话, 让他们字正腔圆、充满自信地开展生生、师生之间的对话交流。

二年级语文组的李老师, 在课文的朗读训练和课堂对话上开展了一系列校正训练。她根据低年级孩子的认知特点, 采用学生喜欢的朗读儿歌的办法, 将关键字音编入其中, 通过每日朗读, 有效地达到校正字音的目的。除此之外, 老师们还用模仿、挂图、漫画、视频等多种形式, 让学生准确把握发音要领。学生们在轻松愉快的游戏中、在朗朗的儿歌诵读中, 不知不觉地练就一口标准流利的普通话。

2. 从识字量的扩大中拉近距离

新课改后小学语文教学在识字教学方面面临的最大挑战是识字量的增大, 过不了低年级识字这一关, 可能使本已落后的孩子进一步拉大与本地孩子的差距。

为此, 上庄中心小学把问题变成课题, 开展专项研究, 加大教研力度, 最终形成一套低年级阶段快速识字教学的有效策略, 提高了课堂的识字效率, 弥补了学生学习的短板, 使更多的学生顺利地走上了语文学习的快车道。看图识字, 随文听读并举;随文识字, 集中识字结合;借助拼音、字典拐棍, 拓展识字等, 形成了多种低年级识字教学策略。

3. 从一笔好字的训练中培养学习习惯

正确的书写习惯, 既是语文课标的要求, 也是形成良好的学习习惯的开始。上庄中心小学请来书法名家开讲座, 分组指导师生的汉字书写。学校印制写字专用格纸, 分组编写各年级例字, 举办师生写字比赛, 形成浓郁的师生练字的氛围, 能写一笔端庄、漂亮的字, 成为师生的共同愿望。

在老师们的带领下, 学生们把写字当作生活中的乐趣, 静下心来, 坐正身姿, 一笔一画, 横平竖直, 一篇漂亮的正楷, 成为学生最大的骄傲。学生的作业书写认真了, 错误率降低了, 做事不随便了, 学习也更有自信。良好的书写习惯培养, 不仅让学生端正了写字的姿势, 进入良好的学习状态, 更让他们感受到认认真真写字、端端正正做人的道理。

二、帮助你——使你的难题得以破解

学生的难题, 既可能是学生知识储备上存在的不足, 也可能是在课堂教学的过程中及课后习题的过程中出现的问题。上庄中心小学努力使教学做到“雪中送炭”, 做真实的教学, 实现学生最大程度的发展, 在教学全过程中均注意关注学生的“难题”所在。

1. 课前学情分析中了解学习困难

上庄中心小学注重通过调研题目的精心设计, 实现学情分析结果的科学获得, 努力做到在学前了解学生的困难。

干部教师听课后, 在课堂教学分析中发现教师对教学目标把握不准, 忽高忽低;学生对学习困难把握不准, 对出现的错误不能很好关注。针对这“两不准”问题, 学校在课前加强学生研究, 发现真问题, 科学制定目标;加强备课, 读懂学生的知识基础、了解学生的学习困难、学生的学习兴趣等方面。

2. 课上巧用“典型发言”

课堂教学过程中教师对学生错误的体察和指导, 是保证课堂教学实效的关键环节, 决定了学生能否在学习的路上跟上, 能否走对方向。

上庄中心小学秉承“多补课≠对工作认真负责, 上好每一节常态课=对学生负责”的理念, 注重在把握课堂生成的资源, 在学生的“错误”中提高课堂教学的实效。当教师发现错误, 拿着错题在多媒体前进行展示, 促使学生在自我反思的过程中实现对自己失误的自省、自查, 在生生互助的过程中, 营造民主、开放氛围, 为学生学习共同体的构建打下良好的基础。

3. 课后习题指导兼顾点面

课后习题是对课堂教学实效的全面考查, 对课后习题中的错题指导, 影响教学目标的达成与否。

在课后习题的批改和指导的过程中, 上庄中心小学的教师注重学生错题的搜集和分析, 通过多种指导方式开展点面结合的指导, 具体形式包括:全面指导与个别指导相结合;教师指导与学生指导相结合;学生典型发言与生生互动指导相结合;注重班级中民主、开放、互动研讨氛围的营造, 促进师生共同参与、和谐发展的学习共同体的形成。

三、温暖你——激发你的兴趣

学习的最高境界莫过于“乐在其中”。只有学生对事物感兴趣时, 才会对它产生特别的注意, 对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃。上庄中心小学关注激发学生的学习兴趣。

1. 语文习作改革基于学生兴趣

上庄中心小学习作教学中, 突破传统教学法, 改变思路, 探索出“学生预作、教师浏览找问题、师生赏评、解决问题渗透方法、再赏再析、自改成文”的新型教学模式。师生互动、生生互动、基于实践、评改结合的方式有效地调动了学生的主动性, 使学生不仅成为写作者, 还成为他人作文的点评者, 教师则由指导者成为引导者。

2. 运用多种教学方法激发学生兴趣

上庄中心小学的教师注重激发学生爱学的本能, 培养学生好问的天性, 教学中多种教学方法轮流“上阵”, 无论是数学课上关于感知单位长度的模型演示, 还是语文识字课中的小组讨论, 不管是综合实践课中的发现、探究, 还是写字课中的反复临摹……变换的教学方法使得学生轻松地学, 快乐地学。教师在实际行动中传扬知识, 发展学生的能力, 而这种传扬和发展是以多样的教学方式为载体进行的, 以学生乐学、爱学为目的。

3. 丰富社团活动培养学生兴趣

学校社团能丰富学生的生活, 促进学生智能的全面发展, 有助于培养学生健康的心理, 给学生以温馨的心灵空间。

上庄中心小学异彩纷呈的社团活动给学生的学习生活增添了很多的乐趣, 学生们也在丰富多彩的社团活动中锻炼了各种技能。X社团里聚集了大批数学爱好者, 各种活动锻炼了学生的思维能力, 营造了浓厚的学术氛围……丰富多彩的社团活动不仅培养了学生的爱好, 更激发了孩子们的兴趣, 使学生们在笑声中快乐地成长。

四、唤醒你——成就你的发展

教育的最终目的是要实现学生的发展。上庄中心小学在教育教学的实施中, 努力使学生不仅学会学习, 还要学会思考, 致力于把学生培养为“有智慧, 自主发展、自信成长的人”, 在学校教学全过程中充满了对学生学习能力、学科素养、学科能力等的关注。

1. 学习能力的培养为学生的发展奠定基础

学习能力的培养对学生的发展至关重要。上庄中心小学在课堂教学中十分注重学生学习能力的培养。自2010年起, 学校参加海淀区“变异教学理论的课堂教学实践研究”项目, 三年的探索与实践, 培养了一支教学技艺精湛的教师队伍, 提升了学生科学的思维品质, 自主的学习能力, 为学生自主学习、终身发展打下了坚实的基础。

一节数学课“反比例”的课堂上, 当学生在教师带领下复习了“正比例”的概念, 并被问及“关于反比例你们想知道什么?”的时候, 提出“想知道反比例与正比例之间的联系和区别”……这样的思维方式反映了学生在自己的学习过程中, 已经自觉地关注到了新旧概念间的关系, 在关注概念间共同性的同时关注了差异。

2. 学科素养的培养让学生的发展成为可能

学科素养的培养有利于学生学习兴趣的激发、学业水平的提高、学习能力的提升和创新能力的培养。上庄中心小学在教学中注重学生学科素养的培养, 使学生的发展成为可能。

在数学课“反比例”的教学中, 教师多次对学生表述的语言的严谨性、准确性予以关注。例如, 当学生错误地回答“速度缩小了‘四倍’”后, 教师循循善诱, 引导学生意识到自己的错误, 并且经过三次修正, 最终实现了“缩小到原来的四分之一”的准确表述。

3. 学科能力的培养为学生的发展储备力量

学科能力能长久地积淀在学生的个性特征之中, 将成为学生未来工作和生活的持久力量。上庄中心小学从学生学科能力的培养中为学生的发展储备力量。

上庄中心小学某数学教师在教学反思中写道:“学校在学生审题方面加强训练, 注重数学思维过程……如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去, 是上庄中心小学在教学中重视的问题。教师注重教给学生如何将复杂问题简单化的方法, 使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质”。

春江中心小学教学发展中心工作总结 篇3

学校的均衡发展是义务教育均衡发展的标志。我校在教育工作中本着巩固成果、调整结构、整合资源、促进均衡发展的思路，狠抓贯彻落实，现对我校开展义务教育均衡发展情况总结如下：

一、学校基本情况。

二街中心小学始建于1912年，原名为“小学校”，1984年8月迁入现址，更名为“二街中心小学”。根据《晋宁县关于中小学校点布局调整与整合优化教育资源的实施方案》的通知（晋政办通〔2006〕13号）精神和要求，二街中心小学2008年9月启动学校标准化建设，2009年9月完成学校标准化建设并投入使用；标准化学校建设的完成，结束了二街多校点的历史，完成二街镇“一镇两点”的学校布局，集中和优化了教育资源。其中，二街中心小学2015—2016学年有教学班15个，在校学生540人，住校学生132人。在校学生中一年级3个班，每班36人；二年级3个班，1班31人、2班30人、3班30人；三年级2个班，一班41人，二班38人；四年级2个班，每班45人；五年级2个班，1班40人、2班41人；六年级3个班，1班30人，2班31人，3班30人，最大班额有45人≤45人，规模、班额符合标准。进城务工随迁子女共计157人，留守儿童共计3人，残疾儿童1人，全部入学。学生体质健康合格率为99.8%。教职工总数44人，专任教师37人，占84.1%。生师比12.27，≤23 符合标准。专任教师从年龄结构上看24岁及以下3人，25-29岁6人，30-34岁6人，35-39岁3人，40-44岁6人，45-49岁5人,50-54岁1人，55-59岁7人。其中女专任教师19人，男18人。从学历上看，本科23人，专科10人，高中阶段4人。从学科上看，所开设的课程都有教师担任。从专任教师的培训上看市级、县级、校级培训共计141人次。

校园占地面积为12780平方米，生均占地为23.67平方米。﹤29平方米的标准，基本达标。校园建筑面积共7229平方米，生均校舍建筑面积13.39平方米，﹤6.35平方米，基本达标。教学辅助用房1567平方米，生均面积2.90平方米。体育场面积共4540平方米，生均8.41平方米，﹤11.92平方米，基本合格。有学生宿舍1400平方米，生均10.6平方米，达到标准。绿化面积4480平方米，生均8.3平方米，达到标准。有篮球场2块，200米环形跑道，小型足球场一块。

几年来，在各级党委、政府及教育主管部门的关心支持下，学校全面贯彻党的教育方针，以学生的发展作为出发点和落脚点，以师德建设为核心，以教研教改为动力，紧紧围绕抓好思想促教学，围绕教学抓思想这个中心，切实把德育工作放在学校工作的首位，强化班级管理，深化课堂教学改革，充分调动教师的

2功,设计了一份优秀教案，上了一节最佳课，写了一份优秀说课材料，撰写了一篇教学心得或论文卷。教师的教学功力提高了，促进了我校教学工作的开展。

五、充分利用学校考核和评估机制，促进学校提高教育质量。建立教学质量考核机制，引导教师树立新的质量观。在对学校、教师教学质量的考核时，我们侧重考核的是学生巩固率、后进生的转化率，从制度上控制学校和教师歧视后进生，从而提高义务教育质量的目的。

建立学校德育工作目标考核评价机制，引导学校从领导管理、阵地建设、常规工作等方面抓好德育工作，促进育人质量的提高。

充分发挥评优评先等激励功能，引导教师既教书又育人，为社会主义现代化建设不断地培养合格人才。“三好学生”、“优秀学生干部”、“先进班集体”、“优秀教师”、“优秀班主任”、“五好少年”等表彰名额的分配。

我们利用对教师的督导评价功能，促进学校端正办学思想，实施素质教育坚持每学期末都对学校的义务教育工作进行督导评估。从评价机制上推进义务教育的均衡发展。

六、关注弱势群体学生，强化教育管理措施。

我们对 “留守学生”、“单亲学生”、“残疾学生”、“外来务工随迁人员子女”，“重点家庭子女”即“品德、学习有困难的学生”等弱势群体学生的教育管理给予了重点关注。我们建立并落实了“留守学生”、“残疾学生”、“外来务工随迁人员子女、“贫困学生”“单亲学生”、“品德行为有困难的学生”师生结队帮扶制度和措施，使弱势群体学生的教育管理工作落到了实处。

七、强化安全举措，创设平安和谐的校园环境。

安全教育常抓不懈。我们在利用宣传阵地做好安全宣传工作的同时，狠抓了安全知识进了课堂活动，开展了以防震、防投毒、防体罚、防暴力、防火灾、防溺水、防摔伤、防传染、防交通、防挤踏等为内容的安全防范教育和安全技能演练，落实了每月一次的安全排查制度，发现安全隐患能及时整改，真正做到了安全教育长抓不懈，警钟长鸣。

八、抓管理、强素质、提质量。

东园中心小学教学工作总结 篇4

教学工作是学校工作的中心任务，它从一个重要方面体现着学校的整体办学水平。几年来，我们学校的教学质量一直处于整个中心的领先地位。本学年是一个特别的学年，因为今年是学校布局调整的第一年，秋租和田厝两所小学并入我们学校，而秋租和田厝两所小学的教学质量几年来一直都很不理想，如今两年小学的学生纳入我们学校，这对我们学校的教学质量无疑是一次挑战，是对中心小学教学质量的一次严峻的考验。

通过上一学期的教育、引导，来自这两所小学的学生在学习态度、学习习惯、组织纪律等方面已有了很大的转变，逐渐融入到中心小学良好的学习氛围中，本学期就把教育重点转移到学生的学习上，尽最大努力地对知识掌握较薄弱的学生进行补缺补漏，以赶上同班整体的知识水平，通过这一学期全体老师的努力，全校学生在各方面均有更进一步的发展，学校形成了团结向上的学习氛围。现就一学期来的教育教学工作做以下几点总结：

一、注重学生良好学习习惯的养成。

好的习惯是人们走向成功的钥匙，而坏的习惯是通向失败的敞开的大门。所以学业成功要从培养孩子的良好习惯，尤其是良好的学习习惯开始。学生养成良好的学习习惯，不但能提高学习效率，保证学习任务的顺利完成，还能促进学生自然地获取知识，发展智力，提高能力。学校通过各种途径积极促进学生养成良好的学习习惯，如教会学生自主学习，教会学生提出问题、回答问题，教会学生合作学习等等。

二、主攻课堂四十分，不断提高课堂教学效率。

本学期的4月17日，漳州市教育质量现场会组织参观团到我校参观。为能更好地树立我校的社会形象，在市教育局的支持下，学校进行了翻修，对学校的电路辅设全面翻新，确保用电安全，对网络线，广播线进行全新铺设，使每一个班都有光纤和广播信号，并为每一个班级配备一套简易多媒体，从而让我们学校的教学现代化又向前迈出了一大步。学校以配备先进硬件设施为契机，要求全体教师多学习、多钻研，组织教师学习如何有效地使用现代教育设备。在学校的引领下，学校大部分老师能充分利用网络教学资料制作教学课件，充分利用小黑板、教具等辅助课堂教学，提高课堂教学密度。利用教学辅助设备，增强教学内容的直观生动性，大大降低学习难度，有效突破教学重难点，使课堂教学效率得到质的飞跃。因为我们的积极努力，在漳州市教育质量现场会组织参观团到我校参观中，对我校的各方面工作做出高度的评价。

三、持之以恒抓好校本教研工作。

本学期，我校延续以往良好的校本教研氛围，由新调入的李小红、陈明辉率先开课，课题分别是五年级语文《再见了，亲人》和五年级数学《正方体和长方体的体积》。这两位老师刚到我们学校，对学校多媒体教学较不熟练，但他们有钻研精神，在开课时能积极使用多媒体辅助教学，在教学过程中明辉老师的课件部分打不开，在一定程度上影响了教学效果。另外，在中心校多年的曾路执教的《要是你在野外迷了路》和杨美凤执教的《中国国际救援队，真棒！》，课前精心设计教学，收集教学资料，制作课件，并在课堂上得到有效运用，获得全体听课教师的一致好评。当然在开课问题上也存在一小部分老师对开课抱应付了事的心理。

四、因材施教，做好培优辅差工作。

一手抓尖子生，一手抓学困生，鼓励中间部分学生积极上进，是我们学校对培优辅差工作的良好作风。一学期来，全体任课老师充分利用时间，积极培养尖子生，让其充分发挥特长，同时兼顾学困生的辅导工作，教他们怎样进行有效学习，尽力做到堂堂清、周周清，不让他们在新知识掌握上又有新的脱节，并挤时间帮助他们复习巩固旧知识，使他们的学习上有新的进步。通过一学期的努力，我们学校的作文和数学尖子生在中心校组织的作文（写话）和数学竞赛中取得了优异的成绩。作文（写话）竞赛共有17位同学在中心校的前十名，数学竞赛共有21位同学在中心校的前十名。其中作文（写话）竞赛取得第一名有3人，数学竞赛取得第一名的有4人。

五、重视鼓励学生的点滴进步。

孩子的点滴进步总是希望得到大人们的肯定，针对孩子的特点，本学期及时对各项工作进行总结与表彰。针对学习方面的表彰有两次，于开始初对上学期期末教学质量检测成绩名列全班前三名和学习成绩有明显进步的同学进行表彰，另一次结合六一节对本学期期中教学质量抽测成绩名列全班前三名和学习成绩有明显进步的同学进行表彰。同时在六一节上还对一学年来各方面表现优异的学生进行考评，评选出本学的三好生和优秀班干部。除全校性的表彰以外，要求各班及时对班级里涌现的好人好事、学习积极等先进事迹进行表扬，以促进学生的上进情绪。通过各级各项表彰，极大地鼓舞了学生的学习积极性，逐步养成乐学上进的习惯。

六、组建各种兴趣小组，充实学生的校园生活。

校园生活应该是丰富多彩的，为此学校合理安排老师，兼任学校兴趣小组的组建与培训工作。由体育老师曾武夷负责学校女子排球队，每天晨读之前和下午课外活动做为训练时间的保障。学校鼓号队由少先队辅导员曾建标负责，陈奕杰协助，把每周二、周五早上7：20到晨读开始这一段时间做为训练时间，学校音乐兴趣小组以训练小歌手为重点，以音乐课堂教学为训练主阵地，课余活动时间加以巩固。目前，各项兴趣小组进展可喜，在这些领域，学校在器乐训练方面较为欠缺，有待进一步加强。

七、积极开展各种有益的活动。

学校积极开展各项有益的活动，给学生搭建发挥特长的平台。本学期中心校组织“三语”比赛，学校把这项活动作为全校性的竞赛活动，以此促进学生对各种语言的感悟和提高。学校通过校内初赛，选拨学生参加中心校的比赛。确定人选后，学校对培训工作做了具体的分工，加强训练。在培训教师的努力下，参加中心校闽南语讲民间故事、普通话演讲、英语朗读比赛同学大部分同学取得了优异的成绩，并有多名参赛选手取得了第一名。

在今年的“六·一”儿童节文娱汇演中，各年段均选送精心排练的节目，在演出中同学们的精彩表演搏得了全校观众的热烈掌声和阵阵的喝采声。

学校在6月2日组织三至六年级同学参加全国百万青少年“做一个有道德的人”网上签名活动，在6月10、11日组织全校学生分年段到多媒体教室观看防震减灾科普动画片。

八、重视校园文化氛围的营造。

前教学楼是学生上下学的必经之道，两边的展示栏充分显示着其重要的宣传和学习作用。以往都是学校统一布置，本学期改变往年做法由各年段轮流负责，三月份由六年级负责，四月份由五年级负责，五月份由四年级负责，六月份由一、二、三年级合作完成。一学期来，对各期展示栏的采样中，发现六年级和五年级做得比较好，其他年级有待进一步加强。

春江中心小学教学发展中心工作总结 篇5

责

任

书

五河县东刘集中心小学 2015年 2月 3日

东刘集中心小学义务教育均衡发展工作责任书

义务教育均衡发展评估验收是我县教育工作面临的一项重大而紧迫的任务，是我县2015年学校的重要工作。校长是推进义务教育均衡发展的第一责任人，全面负责本校义务教育均衡发展工作的实施。为强化学校履行推进义务教育均衡发展工作职责，特签定刘集中心小学义务教育均衡发展工作责任书。

一、办学条件和生活设施。

1、互联网接入带宽达到4M（有条件可建校园网）；教学光盘400课时，软件资源80G。

2、科学实验室（含仪器室）、图书室、计算机教室、音乐室（含音乐器材室）、美术室（含美术器材室）、体育器材室、舞蹈室、卫生室、心理咨询室、多媒体教室（班班通）各一个。所有功能室标牌统一，具体责任人和岗位职责明确（姓名、性别、专业、岗位职责），各功能室布置符合功能室特点，责任人业务熟悉且能准确回答有关问题。

3、为所有学生配备合格无损的课桌椅，统一班级指示牌。

4、有符合要求的运动场地（或有预留的平整无杂草和垃圾的场地）。室外体育设施安装规范，有安全防范措施，确保安全使用。

5学校设有重要区域视频监控、报警系统及楼层备有灭火器。学校提供学生生活用的自备井、二次供水设备，有安全防护、消毒设施或设开水房或配饮水机。

6、学校厕所有专人打扫，水冲式厕所保证供水，旱厕勤打扫，保持厕所干净整洁、安全防滑。

二、校园环境优美。

1、学校大门油漆、门柱贴磁砖。院墙内侧粉刷涂白、外墙无污渍。学校的校牌、班牌统一。有旗台、旗杆。校园内操场、道路平整，无杂草垃圾。校园内和班级配有公共垃圾桶。

2、教室、办公室、各功能室门窗完好无损，物品摆放整齐有序、地面整洁、用品干净卫生，墙壁粉刷无污渍。

3、校园内及大门外无垃圾堆和污水、垃圾，学校无卫生死角。

4、校园绿化每生0.5平方米，草皮上无垃圾、杂草、杂物，低矮树木及灌木适当修剪。

5、有楼道、墙体文化建设，有校训、橱窗、宣传栏目不断更新，班级文化深厚（不得出现学生排名、学校排名等）。

6、安全制度上墙，成立安全工作领导小组，有安全预案，有安全责任人。安全排查有台账、挂账督办、及时整改。联合有关部门对周边摊点、居民乱搭乱建专项整治。

三、办学行为规范。

1、遵守“七条禁令”，建立师德师风考核机制，开展经常性的师德师风教育活动，无违规补课、乱订教辅资料、体罚学生现象，实施上下班考勤制度。完善教师培训制度，落实教师保障、关爱机制。

2、教师和学生衣着整洁、言谈举止文明（有条件可教师统一着装）。

3、学校有三年发展规划、年度计划和总结。学校积极开展集体备课、听课、评课活动，鼓励教师参加划片教研和本校教学研讨活动。

一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级作业控制在1小时之内。

4、开足开齐国家规定课程，尤其加强音体美、信息、实践课程。教师任课一览表、总课表、分课表、教师课表、学生课表保持一致，总课表、分课表要上墙。实施“阳光体育”和“大课间”活动，有计划、安排、记录。建立留守儿童档案，加强教育工作。

5、执行免试就近入学，均衡分班，每班不超过46人。有防流堵辍措施，学生流失率控制在0.6％以下。

四、设施设备管理、使用。

1、多媒体（班班通）设备有管理使用制度和领导小组，制度上墙。教室安装窗帘，推拉黑板下槽打三个孔便于清理灰尘。多媒体安装合理，接线处离地面1.5米，线路不裸露。室内卫生清洁，有使用和培训记录。

2、图书室有领导小组，有管理、使用、借阅制度，有借阅记录，有图书登记台账，已编码上架使用。图书进教室，有读书心得。图书室定期开窗通风，有窗帘、灭火器、温度计、湿度计，室内清洁。

3、实验设备管理和使用符合要求。有实验室、仪器室、药品、器材管理使用制度和领导小组，器材摆放规范科学，标签制作符合规定，有总台账，册目账物相符，有使用记录。仪器室配备窗帘，有灭火器、温度计、湿度计，有毒药品进柜且双人双锁保管，室内清洁。

4、音体美卫室和心理咨询室、舞蹈室有领导小组和管理使用制度且上墙，器材分类合理摆放。卫生和心理咨询室配备窗帘、桌椅，有台账、使用记录。各室内保持洁净。

5、计算机教室有领导小组和管理使用制度且制度上墙，有台账和使用记录。有学生鞋套，室内洁净。（未配备计算机的学校可腾出教室预留）

五、特色创建。

依托学校优秀历史文化传统或地方教育资源，选择开展一项或多项特色教学或特色校园创建活动，提升学校文化内涵，彰显学校办学理念和师生奋发向上的精神风貌。

六、为推进工作，中心小学建立工作督办包保机制，建立对各校校长约谈问责机制，对工作迟缓不力的实行责任追究，建立通报机制。中心小学把均衡发展工作作为校长年度工作实绩之一，纳入评估指标体系。各校要在迎查工作中，大力宣传，积极营造迎查气氛。

未尽事宜，参照《五河县推进义务教育均衡发展学校职责》。本责任书一式两份，中心小学和学校各存一份。附：辞职报告

东刘集中心小学（盖章）

责任学校（盖章）

责任人（签字）：

小学校长（签字）：

2015年 月

春江中心小学教学发展中心工作总结 篇6

一、教师教学发展中心建设的意义

人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新是现代大学的四大功能,这四大功能相辅相成,缺一不可。但是,“人才培养”是高校的基础,更是核心,目前社会上对高等教育的关注也正是对“人才培养”质量的关注。由于我国高等教育从精英教育迅速步入到大众化教育阶段,学生数量的激增导致教师数量不断攀升,尤其是中青年教师的比重逐渐加大,教学资源的不足和教育质量的“滑坡”已经引起国家和社会的普遍关注,高等教育的主要矛盾也集中表现在社会公众接受高质量教育的迫切需求和优质教育资源严重短缺的矛盾,解决的根本办法就是拓展优质的教育资源,提高人才培养质量。

影响高校人才培养质量的因素有很多,如学校的硬件、软件、师资队伍、学风、校风、办学特色等,但诸多影响因素中教师才是提高学校人才培养质量的关键。虽然各高校已经普遍认识到教师队伍的整体水平直接决定着高校的核心竞争力,教师的职业发展与高等学校的命运息息相关,但是现实存在的种种原因导致高校并没有对教师的职业发展引起足够的重视,普遍存在用人多、培养少,关注工作多、关注发展少的现象。从教师个体来看,他们对职业发展的需求非常迫切,大部分教师都认为职业生涯规划非常重要,但是认真规划的人并不多,实现职业规划的自主性也十分有限。这就要求高校要建立一个专门的机构,通过专业化的教师发展服务,帮助教师实现科学、健康、可持续的发展。因此,通过关注教师发展来保证教学,提高教学质量自然成为教师工作的重中之重。

二、教师教学发展中心建设的历程

20世纪80年代以来,世界发达国家和一些著名大学普遍成立了教师教学发展中心的类似机构,一般命名为教学与学习中心。比如,密歇根大学1962年成立学习与教学研究中心,是美国最早成立的大学教学支持服务中心,至今已有52年的历史,已经成为美国最大的教师发展中心之一。斯坦福大学1975年成立了教学与学习中心,专门提供教和学的改进服务。哈佛大学1976年建立了博克教学和学习中心,宗旨是帮助教师成为好的研究者与好的教学者。与国外的教师教学发展中心相比,我国的此类机构尚不成熟和完善,各学校建立的程度和运行模式也不尽相同,主要有以下几种情况:一是建立了单独的教师教学发展中心并且有独立的机构设置和运行模式;二是作为教务处或者其他职能部门的一个科室,以开展教师培训为主要职能;三是仅仅设立了教师教学发展中心的名称,没有任何实质的工作内容;四是尚未建立教师教学发展中心。

虽然我国的教师教学发展中心起步较晚,但是党和国家非常重视促进教师教学能力提升和教师个性发展。2010年颁布的《国家教育发展中长期规划纲要》将“提高教育质量、建设高等教育强国”作为一个重要的战略主题,对教师队伍建设、教学质量提高等提出了更高要求。2011年,教育部、财政部颁布的《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中,将加强大学教师教学能力提升作为提高人才培养质量的重要举措,明确提出要“引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心,并重点建设一批高等学校教师教学发展示范中心”。教师教学发展中心的出现是当代中国重视大学教师发展的必然结果,是现代大学发展的必然趋势。对大学教师发展的重视不仅顺应了社会发展的外在要求,也顺应了教师个体发展的内在需求,符合高等教育发展规律。

我国高校要想建立符合校情特色的教师教学发展中心,切实提升教师的教学能力就必须将战略目标从“教师培训”升级到“教师发展”。过去,我们所关注和强调的大多是教师培训,看重的是外部的社会或者组织的要求,强调教师必须符合特定的规范,而忽略了教师的主体性,培训缺乏自主性和个性化。党和国家的政策推动和相关措施的实施为教师教学发展中心的建立和发展奠定了基础,但是中心工作能否顺利开展的关键问题是如何吸引教师主动参与并自主发展,使大学教师发展的动力不仅仅来源于外部,而是更加凸显教师发展的内在动力,因为教师对自我价值的追求在自主性、自觉性和持续性上更加优于外部动力。

三、教师教学发展中心的架构与运行模式

高等学校教师教学发展中心不仅是一个管理部门,而是一个管理与服务并存的机构,它不应作为教师的管理者和领导者,而应该作为为一线教学和教师提供支持与服务的提供者。因此,它的基本架构不仅要有专职的工作人员,还要有一支兼职的学科门类相对齐全、教学经验丰富、教学效果好的专家顾问团队。中心的专职人员既要有一定组织和协调能力的管理服务人员,还要有一定教学科研经历、对教育教学有一定研究的复合型专业人员。

目前我国高等学校教师发展中心的工作职能大都分散在教务处、人事处、工会等部门,这些部门的设立为高校教师的教学发展也确实提供较大的便利,发挥了一定的作用。但是从国内外诸多较为成功教师发展中心的运行模式来看,独立或者相对独立的机构更利于教师发展。如果成立专门的教师发展机构,那么理顺与各职能部门之间的关系,明确职责分工至关重要。如果采取重新调整相关部门的职能,整合现有资源的运行模式,虽然会提高工作效率,但是会降低部门自主性效果。如果以教师发展中心统筹为主,教务处、人事处等部门合作、配合的运行模式,在实际的运行和操作过程中难度较大,机构运行效率大大降低。因此无论采取哪种运行模式,开展教师教学发展的相关工作都不是一两个部门可以独立完成的,它都需要全校各部门的配合,只有建立了良好的运行模式和有效的管理体制,尽量减少重叠与浪费,兼顾运行的效率与效果,教师发展工作才能顺利开展并有所突破和创新。

四、教师教学发展中心的主要职能

教师教学发展中心的建立就是要以教师能力的提高和教学质量的改进为目标。这一系统以教师的能力为核心,以唤醒教师内在发展需求为理念,强调教师在培养和评价中的主体地位,避免培养和评价过程的形式化与行政化。对于教师来说教师教学发展中心不仅仅是管理部门,而是一个管理与服务并存的机构,在组织教师教学能力培训的同时为教师提供教学咨询与服务。因此教师教学发展中心在开展各项活动时要以帮助教师成长为目的,为教师提供全方位、立体化的支持和服务,要时刻关注教师的切身利益和相关需要,充分了解和分析教师对相关活动的需求,让教师有参与教师发展活动的积极性、主动性,拥有活动自主权和决策权,要不断增进教师对活动的认同感以便达到更好的活动成效。

教师教学发展中心的主要职能是通过开展教学培训、教学研讨和交流、教学咨询等活动来提高教师的教学能力,大致包括以下几个方面。

(一)开展教师教学能力培训

以提升教师教学能力为目标,加强教师教学基本能力训练,根据不同教师群体特点,按其在教学发展过程中的不同需求开展教师培训,比如组织新进教师岗前培训、青年教师在职轮训、中青年教师业务能力提升培训等,为教师提供教育教学理念、教学技能、实践技能、师德等方面的专项培训,突出教学设计、教学方法的研究和实践,以及现代教育技术的学习和使用,探索适应学生身心发展和课程特征的有效教学模式,重点提升教师的教学能力,促进教师教学的可持续发展。

(二)促进教师教学研讨交流

广泛搭建研讨与交流平台,组织教师开展专题研讨与分享活动,研讨教学问题,交流和分享成功经验。组织教师开展国内外交流活动,通过进修访学、短期培训、学术会议、出国进修等方式开阔教师的学术视野,丰富教师的知识储备,提高教师的业务水平。

(三)实施教师教学咨询服务

通过课堂观摩、录像及分析、情景模拟等为教师提供个性化的教学咨询、诊断与指导,为教师订制个性化帮扶措施,提供教学效果改进方案,帮助教师改善教学效果,提升教学能力;提供教师心理咨询和心理疏导服务,帮助教师树立良好的从教心态。

(四)提供教师教学资源支持

汇聚国内外的优质教学资源,建立教学资源的信息化系统,展示优秀教案、优秀课件,推广优秀教学成果,搜集和发布教学法论文及教改经验,为提高教师业务水平和教学能力提供学习典范和借鉴。提供教育技术服务,为教师运用现代教育技术教学提供咨询、指导与帮助,使教师掌握先进教学手段。

(五)协助教师全面发展

教师教学发展中心不仅是要帮助教师做好教学工作、提高教学能力,更是要促进教师改进自身,全面发展。可以从时间、形式、内容三大方面对教师进行分类,并有针对性地提供服务和咨询。比如从教师的职业生涯上可分为事业早期、事业中期和资深期。在对教师的服务和咨询形式上可分为传统型:自上而下,一对一;多元型:网状式结构,多方参与。从教师发展的内容上可分为个人、教学、组织行为和职业性。

摘要：教师是人才培养质量提升的关键,高校的发展首先应是教师的发展。教师教学发展中心是为高校教师发展提供专业培训和学习的服务机构,是推动教师教学水平提升的有效途径。它的建立既可以满足教师个性化专业发展的需求,也可以满足高校自身发展的需要。

中心小学信息课教学工作总结 篇7

为了能胜任本职工作，我们深入钻研信息技术教材，查阅大量的书籍，虚心向同行请教，取长补短，不断地提高自己的业务水平。在实际教学中，我们充分利用教学软件，利用动画、音乐等媒体，向学生展示了计算机的强大功能，讲解计算机在新世纪的地位，在当今社会各个领域所发挥的重要作用。让学生切身体会到电脑将是二十一世纪必不可少的三大工具之一。只有掌握了电脑，才不会成为新世纪的文盲。

由于目前学校受资金、场地等客观因素的制约，还不能做到一人一机。因此在课堂教学中，我们注重了对学生进行爱国主义、集体注意的教育。在上机练习中，我们有意识地引导学生相互协作，引导优胜帮助一般学生，一般学生协助优生，这样培养了学生之间地团结互助地精神，使学生之间地关系更加和谐，形成了良好地学习风气。

全体信息技术课教师充分发掘教材自身的思想教育因素，结合教学活动，恰如其分地对学生进行教育，同时重视加强对学生的德育教育，使得所教班级班风纯正，学风良好；能遵循学生的认识规律和信息技术学科知识结构规律，在养成学生学习习惯，教给学生学习方法，培养学生学习能力上下工夫，学生学习能力逐步增强，学习成绩不断提高。

上杭中心小学教学工作计划 篇8

（2012—2013学年下学期）

一、指导思想：

围绕学校“提高教学质量，增强办学实力”这一总体发展目标，以提高教学质量为工作重心，以课堂教学改革为突破口，扎扎实实地落实好教学的各项工作。深化管理，规范教师教学行为；强化师资，提高教师教科研水平；优化质量，促进学生学业提高和全面发展，坚持抓核心、求突破；抓薄弱、求协调的策略，使学校的教学工作迈入一个新的台阶。

二、工作要点：

1、多种举措进一步规范教学常规精细化管理。

2、加强各教研组的探讨、共同提高。

3、实施教学质量监控，提高教学质量。

4、加强科研课题管理，抓好校本研究。

5、依托家长开放日活动和学科竞赛活动，进一步促进学校和学生的发展。

6、加强毕业班的教学管理，确保小升初会考成绩达到预期目标。

三、具体措施：

（一）、细化教学常规，强化过程管理。

在教学常规管理方面，突出“五个环节”，加强“三个研究”，严把“一个关口”。

“五个环节”即备课、上课、作业、辅导、测试。各环节要点： 备课：个人备课和集体备课相结合，加强教研组的合作交流，在共享集体备课教案的基础上，突出个性化教学设计，从教材处理、教学策略、拓展练习、课后反思四个方面对教学方案进行原创而富有个性的设计，突出教师的教学风格和教学优势。

上课:课堂教学实践以打造有效课堂为方向。从教学目标、教学内容、教学方法、课堂信息反馈、教学行为规范、互动评价等方面进行系列研究，切实提高课堂教学有效性。定期不定期组织教师进行听课、评课活动，对授课教师的基本功及课堂驾驭能力进行全方位点评，促使教师不断改进完善自己，提高课堂教学水平。

作业：进一步规范教师作业的布置和批改，按照《修水县小学作业布置与批改要求》，加强作业质量监控。要求教师批改作业要做到及时认真，作业批改坚决做到“五有”，即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠、有批改记录和必要的评语，切实提高反馈矫正和评价的有效性。教导处采取检查和抽查相结合的办法，每月至少全面检查各班级检查作业一次，做好记录，及时反馈。

辅导：各班级针对实际情况，本着“让后进生基础过关，让优等生有所提高”的目标，针对班级学困生问题多管齐下，积极构筑教师、同学、家长全方位帮扶体系。采取教师引导、同学帮扶、家长交流、表扬奖励等方式切实加强学困生的辅导，扎实有效地开展培优补差工作，促进教学质量的全面提高。

测试：

（1）加强质量监控，做到规范操作，认真分析反馈，采取有效的措施，逐步缩小年级和班级之间的差距，使学校教学质量整体提高。（2）单项抽测、期中考试由教导处组织命题，跨年级流水批阅，做好学科质量分析。

加强“三个研究”即加强教师备课与教案编写实效性的研究；加强课堂教学有效性的研究；加强科学布置作业与减负增效的研究。把三个研究内容与课题研究有机整合。

严把“一个关口”，即：严把教学常规检查关，进一步建立健全常规检查制度，做到严格检查、认真记载、及时反馈。

采取措施：

1、制定并落实巡课、随机听课制度。

巡课主要由校级班子和教学主任落实。校级班子不定时巡课，教学主任每天至少巡课两次，主要检查教师是否在上课铃响到达上课地点；教师课堂教学行为是否规范；课堂教学组织是否有序等现象。巡课人员认真做好巡课记录，教学校长及时总结反馈。

随机听课由学校教导处落实，每周教学校长和教学主任随机听课不少于5节，采用推门听课与适当提前告知相结合的形式进行。通过检查性随机听课、指导性随机听课，掌握学校常态下教学的亮点和不足，从中找出带有共性的现象和问题并加以研究解决。

2、注重教师“四本”检查，把具体要求转化为教师日常行为。

学校每月集中利用最后一周的时间，分别对教师的教案（保持一周余案）、教学随笔（每月不少于3篇）、听课笔记（每月不少月4节）、学生作业进行检查、评价与交流；同时，在一月之中不定时对以上四本进行某一学科或某一年级的抽查，及时通报检查结果，杜绝教师平时不按时完成”四本“，学期末突击补的现象，将教师的日常教学行为落到实处。

（二）、加强教学质量监控，提高教学质量。

1、为进一步了解教师平时教学情况，采取不定年级、不定时间对学生进行学科单项抽测。

具体内容：口算、计算、概念、应用题、语文基础知识、阅读、作文、英语单词等。

2、认真组织好每次学校性的各项测试，教导处组织出题、考试、阅卷。各班级及时做好质量分析，分析问题，进一步落实改进措施

3、狠抓六年级教学质量。认真分析六年级学科和学生的现状，引导相关教师进一步明确教学中存在的问题，采取针对性的应对举措；及时召开家长会，加强家校联系沟通，做好宣传工作，争取家长配合支持。努力提高班级的优秀率和及格率，力争各项指标比上学年有大幅增加。

加大六年级辅导力度。认真组织月考，做好质量分析，每次月考后及时确定年组前30名学生名单，做好培优补差工作。

4、各班级确定“经典诵读”内容，充分利用晨会时间和课前时间诵读，每月教导处对各班级诵读情况进行检查。（各班级制定本学期经典诵读计划）

5、开发校本课程，发展学校特色，充分发挥教师的优势和专长，满足学生学习和个性发展的而需要。通过特色课程的创建与实施，突出学校的办学特色。

（三）、加强科研课题管理，抓好校本研究。

充分发挥教育科研的先导作用，本着“科研促教研、课题带常规”的教科研工作思路，构建“教研、科研、培训”三位一体的教研工作格局。课题研究继续实行“教学问题课题化”的管理模式，推行“课题研究群体化”的研究模式。通过教育科研，不仅是解决教学中的实际问题，最终是促进教师专业发展。所以，十二五教育科研将把打造一支精干的教师团队作为是科研的重中之重。

（四）、丰富多彩的活动，促学校、学生发展。

1、家长开放日活动

通过举办家长开放日活动，进一步加强家校沟通，融合互动，让家长了解学校教育教学状况，及时反馈有关教育教学信息，改进学校管理，推进了学校发展。

2、学科活动

学校根据实际情况，开展学科竞赛活动，学生可根据自己的兴趣爱好，积极报名，在活动中既可以锻炼自己的能力、还可以展示自己的特长。通过充分挖掘各学科的内在的竞赛激励优势，有序地组织竞赛活动，如，作文竞赛、数学思维、英语朗读、美术书画竞赛等，在开展活动中，注重对学生特长与基础相结合，普及与提高相结合，有力地推动各学科的教育教学，进一步拓展学生认知与锻炼的空间。

上杭中心小学

春江中心小学教学发展中心工作总结 篇9

一、探索档案工作新途径, 为民营企业发展服务

自2002年9月省政府批准建立宾西经济开发区以来, 宾县经济呈现出突飞猛进的发展态势, 得到国家和省市领导充分肯定。随着开发区的建设和发展, 我局把档案工作的触角延伸到这个新的领域, 在入区并已投产企业中开展了档案工作。目前, 建成投产的50余户企业中已有45户开展了档案工作。

1. 加强领导, 列入目标。

2004年初, 我们把指导开发区民营企业建档并推进规范化管理确定为重点工作之一, 列入工作目标, 专项推进落实, 成立了民营企业档案工作领导小组, 一把手挂帅, 亲自带领档案指导人员多次深入宾西开发区, 调研摸底, 确定了进一步开展工作的着眼点和切入点。

2. 加强宣传, 积极引导。

我们探索了多种方式宣传做好档案工作对企业发展的益处, 以提高民营企业的档案意识。一是编印企业档案管理规范材料送到企业。二是2005年初发出了致全县民营企业的一封信, 阐明了民营企业建立档案工作的重要意义、县档案局的职能和服务方式。三是借助开发区管委会召开企业工作会议的机会, 向企业宣传档案工作。

3. 摸清底数, 分类指导。

针对民营企业档案工作基础情况不一的实际情况, 我们对其开展了有针对性的分类指导。一是档案意识比较强的企业。对像宾州水泥有限公司和植物蛋白有限公司等建厂之初就把档案工作摆上位置, 与企业生产建设同步发展的企业, 在指导上应以档案工作的标准化、规范化为重点。二是经过宣传, 积极性比较高的企业。华龙面业集团等企业经过我们反复宣传, 企业的档案意识不断增强, 企业档案已实现了集中统一管理, 并逐步实现标准化、规范化。三是档案意识薄弱的企业。这些企业规模相对比较小, 形成的档案材料也少, 其档案工作正处于建立和完善阶段。

4. 以点带面, 全面推进。

鉴于宾州水泥和禹王植物蛋白等企业档案工作基础好的实际, 通过典型带动的作用, 促进了其他企业档案工作的开展, 我们与开发区管委会联合召开了企业档案工作现场会, 对其档案工作进行了现场参观, 听取了两个企业从不同角度的经验介绍。

二、创新国企档案管理机制, 为国有企业改革发展服务

1. 提前介入、跟踪指导, 建立管理制度。

2000年, 宾县档案局起草了《关于国有企业产权变动档案处置意见》, 并以此作依据, 加强了对全县28家改制国有工业和商业企业档案工作的监督指导力度, 使宾县改制企业档案的流向基本符合要求, 除基建设备档案随产权转移、人事档案移交到劳动和社会保障局外, 退休人员档案、会计档案和产改档案等其他档案均保存在企业留守处, 设专人管理。

2. 积极探索、不断完善, 实现集中管理。

改制后的国有企业退休人员档案、会计档案和产改档案等存放在企业留守处管理的方式较为分散, 不但浪费人力物力, 而且保证不了档案的安全。经多次与企业主管局 (经济局) 探讨、协商, 决定把改制企业档案集中到宾县兴工国有资产经营公司 (负责改制国有企业资产的善后处置工作) 集中统一管理。截至2007年上半年, 宾县兴工国有资产经营公司已经接收管理了20多家改制国有企业的档案。

3. 创造条件、规范管理, 接收档案进馆。

改制国企档案虽然实现了集中保管, 但工作人员都是企业留守处临时人员, 保管方式较为粗放, 达不到规范管理的要求, 且由于部分档案没有检索目录, 企业善后处理工作中档案的利用成了难题。宾县档案局积极创新思路, 创造条件, 腾出部分档案装具, 接收改制企业档案进馆, 如2008年接收会计档案5 000余卷进馆。

三、加强农业农村档案工作, 为新农村建设服务

宾县档案局多次深入新农村办公室和乡村第一线, 指导他们把新农村建设相关的文件材料, 包括省、市新农村建设总体要求、方案, 本级总体规划、职责任务, 各成员单位上报的规划、总结和各项基础材料等纳入归档范围, 确保新农村建设档案材料的齐全完整。为此, 我们把宾西镇西川村作为建档试点, 派专人对其在新农村建设过程中形成的文件材料, 包括声像资料 (新农村建设前后的照片、录像专题片等) , 区域建设总体规划图, 楼房、道路、桥涵等施工图, 拆迁、回迁及集中供热协议书, 工作规章制度, 工作进展情况简报等材料进行整理归档;其他乡镇村均建立了记忆工程档案, 全县新农村建设档案工作有条不紊健康开展。

四、建立特色旅游档案, 为旅游业发展服务

2009年, 县政府在二龙山国家AAAA级旅游区内建设二龙山村马家屯乡村游项目, 与自然游相配套, 集农家美食、农耕体验、农产收获、农俗表演、农居生态为一体的黑龙江第一农家乐园, 以形成完整的旅游体系。项目建设之初, 我们指导承办部门宾州镇政府办理档案登记手续, 按照《宾县重大事项档案管理实施意见》对工程进行了跟踪指导, 使档案工作与工程建设同步进行, 共形成文书档案53件, 照片档案565张、录像带2盘、刻录光盘2张。

五、加强城建档案管理, 为城镇建设服务

宾县档案局将宾州镇集中供热改造和污水处理工程两项城建项目作为加强城建档案工作的突破口, 指导承办部门办理档案登记手续, 并按照《宾县重大事项档案管理实施意见》对工程进行了跟踪指导, 建立了档案的收集、整理、保管、利用等各项工作制度, 使其档案工作与城建工程建设同步进行, 分阶段立卷归档。

六、建立民生档案数据库, 为民计民生服务

宾县档案局对馆藏档案深入分析, 分类管理, 充分运用数字化管理工具, 率先实现企业职工录用档案、知青档案、婚姻档案、公证档案、农村宅基地档案的计算机检索, 提高了档案利用工作的效率和质量。监督指导相关部门建立了企业职工录用、农民务工、养老保险、医保、社保、弱势群体、就业人员登记等民生档案, 并要求其向县档案馆报送民生档案目录。目前, 县档案馆已形成了初具规模的民生档案信息中心。几年来, 近7 000人通过利用企业职工录用档案正常办理了养老保险, 近3 000人利用知青档案、婚姻档案、公证档案、农村宅基地档案, 有效维护了群众的切身利益和合法权益。

中心小学教学教研工作计划 篇10

一、主要成绩

1、教学质量稳步提高。在学年第二学期六年级县文化素质检测中，“一分两率”排在全县第四名。全镇共有117人进入县1600名，其中陈XX、卢XX分别夺得今年六年级文化素质检测总分全县第一、第二名。。

2、教研工作喜获丰收。今学年上送省、市、县参评的论文，获省三等奖一篇，市二等奖一篇，获县一等奖两篇、二等奖三篇、三等奖两篇。罗XX老师第十一届“育人杯”课堂教学竞赛获二等奖。

3、素质教育再创佳绩。学生参加县小学生文艺展演获三等奖。学生参加县中小学生运动会获运动会团体总分第四名，乒乓球赛团体第三名，毽球比赛团体第七名，田径赛团体总分第三名。

二、主要做法

(一)加强教师队伍建设，努力提高教师素质。

1、各校组织全体教师认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《教师职业道德规范》等法律法规，加强了师德建设，营造了教书育人、为人师表、严谨治学、严格执教的良好教风。

2、认真组织教师学习《课程标准导读与教学实施》，深入领会其改革的精神实质，理解课程标准对教学的新要求，提高实施新课程的能力和水平，努力推进课程改革。

(2)举办新教师课堂教学竞赛、优秀论文评选、风采课堂展示活动。通过这些活动，有效地提高教师的教育教学能力和专业实践能力。

(二)加强教学常规管理，努力提高教学质量

1、有效落实教学常规。各校严把教师备课、上课、辅导、作业批改、质量检测等环节质量关，提高教学常规管理质量。

2、加强对课堂教学的监控。学校领导、教研员通过深入课堂，推门听课，督促教师加强学习，认真备课，改进教法，提高教学质量。

3、加大培优辅差的力度。各任课教师坚持“抓两头促中间”的辅导策略，有计划、有目的、有措施、有成效地做好培优辅差工作，努力提高“一分两率”。

4、全面加强教学质量监控。每学期抓好单元检测、期中试、学科竞赛、期末试质量检测，及时做好检测质量分析工作，发挥检测对教学研究及评价等方面的导向、激励、调控和引领作用。

5、狠抓考纪考风，加强学风建设。认真组织各级考试，狠抓考纪考风和考试规范，以严肃的考风促良好的校风、教风和学风的形成。

(三)扎实开展教科研工作，推进课堂教学改革。

1、我校为了深入推进教科研工作，认真做好小专题课题研究，以研究引领教师发展，以研究推进教学改革。围绕今年1月申报立项的3个县级小专题，组织教师学习和培训，结合教学实际扎实开展研究，努力解决教育教学中的实际问题。

2、为了深入开展课堂教学改革，中心小学的领导班子深入学校，深入课堂，加强了课改指导的针对性。同时开展优秀课例观摩学习活动和联片教研活动，引领课堂教学研究，努力提高课堂教学质量。

(四)抓好毕业班工作，促教学质量提高。

进入备考阶段，我们召开六年级备考研讨会，对教师进行备考复习指导，就考试方向，考试动态和如何把握各学科复习的重点和难点进行辅导，同时，我们还组织教师分学科就如何进行有效复习问题展开讨论。为了提高学生的复习效果，训练学生的应考能力，除了对学生进行有效指导外，我们还对学生进行模拟考试训练，收到良好的效果。

(五)加强艺术体育工作，促进学生全面发展。

各校按照国家规定开设体育与健康、综合实践活动课和艺术课程，开齐课程，开足课时。上好体育课，大力开展“每天锻炼一小时”活动和“体育、艺术2+1项目”，进一步提高体育课与艺术课的教学质量。开展丰富多彩的文化艺术和体育活动，提高学生艺术素养。做好《国家学生体质健康标准》测试数据上报工作。

三、存在问题和今后的努力方向

我们在肯定成绩的同时，更要看到存在的问题和不足。

1、学生两极分化比较严重，下层生面较大。今后的课堂教学要注意面向全体，关注学生差异，使每个学生都能得到发展和进步。

2、镇内小学教学质量发展不平衡，英语学科比较薄弱。今后要加强对薄弱学校的教育教学管理，加强对英语教学的研究与指导。

3、部分小学的教研活动针对性和实效性不强。今后要改进和加强以校为本的教学研究工作，以教研促教改，促进教师专业发展。

春江中心小学教学发展中心工作总结 篇11

随着11月16日我校期中考试的结束，本学期的教学工作已经进行了一半，现将这半学期的教学工作总结如下：

一、关于期中考试

我校与11月16日举行了期中考试，中心中学提供试卷（一二年级除外），学校认真组织，教师认真监考、阅卷，一些老师把试卷带回家，周一准时把成绩上交，尤其是段立娇老师教三、五、六年级的英语，阅卷任务大，但也能保质保量的进行，随后各班级对试卷进行讲评，写出期中工作总结，学校与11月21日召开家长会，各班级创新形式，采取灵活多样、易受家长欢迎的方式进行，11月22日召开期中质量分析会，老师们深刻剖析自身教学存在的问题，为下步教学制定合理目标。

二、前段教学工作

1、仅仅围绕高效课堂改革做文章。构建了“主题引领、自学交流、质疑互助”式课堂教学模式，为使这一模式为教师所接受，做了如下工作：（1）理论学习。教导处先后组织了教研组长、骨干教师、青年教师学习模式的流程及相关理论，使每一位教师会操作。（2）示范引领。我校先后由韦福强、王艳、孙承丽、宫丽丽等教师上示范课，为教师提供榜样。（3）专题研讨。教师围绕某一问题进行集中讨论，形成共识，应用到个人课堂。（4）课改日记。要求年轻教师必须写课改日记，记录个人在课改中的点滴收获。

2、教师“师带徒”活动。学校挑选骨干教师、教学能手、成绩

优秀者组成“师傅团队”，然后一对一帮扶教学能力差、成绩暂时落后者，师徒是捆绑在一起前进的，“师傅”要负责向“徒弟”传授课改经验，展示课改成果，并定期听课指导，对于效果明显、提升幅度大的“徒弟”，学校除加强对他本人的奖励，也将加大对“老师”的奖励。康娟老师是我校年轻的数学老师，由于经验不足，方法不对头，上学期教学成绩位居全镇后列，这学期她主动拜快要退休的徐玉霞老师，没事就向徐老师请教，还主动邀请“师傅”到课堂上听课，诊断课堂，提出改进意见。

3、开展“正立行、写好字、诵经典”系列活动。（1）正立行：学校为规范学生的站立行走的姿势，从路队、跑步、广播操等各方面严格要求，开展了会操比赛，取得良好效果。（2）写好字：要求师生都要把字写好，教师的板书、作业批改、备课的书写都要工整，学校举行了“学生给教师备课打分”活动，规范了教师书写；对学生的要求，做到作业整齐干净，上好每一节写字课，作业成绩从书写、对错两个方面评价。（3）诵经典：各班下发了必背古诗词及论语二十句，学生利用晨读、路队、课前等时间进行诵读，有的班级还进行了古诗文诵读比赛。

4、将远程研修与教学研究相结合。在语文、数学、英语三个学科远程研修中，教师积极参与磨课、评论、在线研讨，另外在研修中，教研组及时跟进，把握好教研活动的契机，让教师真正在研修中提高自己。

三、下步工作设想

1、继续进行“主题引领、自学交流、质疑互助”式课堂教学模式的研究，充分发挥学生的自主学习能力，培养小组合作互助精神，改变教师以讲为主的陈旧做法，最大限度的提高课堂教学效益。在构建模式的同时又不受模式限制，而是充分利用教学资源，研究学情、教情，调动教师的能动性和积极性，形成“一师一品”“一课一品”百花齐放的良好局面。

2、抓好教研组建设。教研组长是课改的组织者、实施者、带头人，他们决定着课堂未来的走向。因此要加强教研组长的培训，多让他们参加一些活动让他们占据先进的理论、开阔的视野、成功的方法。另外在学月检查中敢于负责，将检查情况及时反馈整改。

3、开展“问题式”教研活动，即在课改过程中遇到什么问题就解决什么问题，大家共同研究，不走过场，不贪图花样，只重实效，哪怕一个学期就解决一个问题也是成功的。

4、加大对学生的管理。教育学生树立远大理想，内心充满活力，富有朝气，课堂上动起来，敢思、敢说、敢写，充分调动学生学习积极性，对学习进步、成绩优秀学生予以各种表彰。将“正立行、写好字、诵经典”活动深入持久的开展下去。

5、加大教学的各种督查力度，注重教师的每一个教学细节，从严要求，经常深入课堂听课，重点关注“三度”：学生学习投入度、课堂参与度、目标达成度，对不能实施高效课堂改革的教师要跟踪指导；作业布置科学合理，减轻学生负担；课下辅导要跟上，重点关注差生，决不让一个学生掉队。另外对作业、备课、听课等严查，查出

问题及时纠正，并计入绩效工资考核。

期中工作只是整个学期工作的加油站，我校要在总结的基础上，总结经验，认识到不足，更加规范、有力的进取。

期中教学工作总结

石门山镇中心小学