《歌词》导学案（共8篇）
主备人：刁筠平审核：七年级语文组 课型：新授课 班级： 姓名： 组号：
第一课时
学习目标
1、结合演唱背景和创作背景，说出歌词表达的思想内容。
2、能抓住歌词中的重要词句，体会作者寄寓在歌词中的感情。
3、能根据自己自己对歌词的独特感受和认识，有感情地朗诵课文。教学过程：
《我的中国心》 模块一：明确目标
教学板块1：导入目标 老师出镜
同学们好！大家一定都很喜欢听歌、唱歌吧。可以说，人类自有了语言，也就有了歌，歌与人类生活紧密相连，它记载了人民的生活，它是人民心灵的呼唤。没有一个民族没有表现自己欢乐、痛苦、希望与理想的歌，而我们中华民族更是一个歌的国度。可以说，我们每个人都是伴随在歌声长大的。每首歌都有曲调和歌词，今天就让我们一起走进曾唱响在每一个中国人心上的《我的中国心》和《在希望的田野上》这两首歌的歌词。学习这两首歌词，我们要完成以下学习任务： PPT1 学习目标
1、结合演唱背景和创作背景，说出歌词表达的思想内容。
2、能抓住歌词中的重要词句，体会作者寄寓在歌词中的感情。
3、能根据自己自己对歌词的独特感受和认识，有感情地朗诵课文。
模块二：感知大意
教学板块2：了解背景 下面，我们先来学习《我的中国心》这首歌的歌词。为了便于大家深刻理解课文，有必要先向大家介绍一下有关的背景。这首歌的词作者是香港作家黄霑，首唱者是香港歌手张明敏。PPT2 背景介绍
黄霑，原名黄湛森，香港著名作家、词曲家。1941年生在广州，1949年随父母移民香港，1963年毕业于港大中文系。先前从业广告、电影、作曲，任过香港电视台、电台主持人。与金庸、倪匡、蔡澜一起被称为“香港四大才子”，又与倪匡、蔡澜一同被称为“香港三大名嘴”。
1982年，日本文部省在审定中小学教科书时，公然篡改侵略中国的历史，激起了黄霑的愤慨，于是和王福龄共同创作了《我的中国心》。在1984年中央电视台春节联欢晚会上，张明敏成功地演唱了这首歌。张明敏演唱的《我的中国心》，打动了海内外亿万中华儿女的心。下面让我们一起聆听这首《我的中国心》。PPT3 《我的中国心》（MTV）。教学板块3：理解内容
当张明敏身穿一身白色唐装，颈挽一条红色围巾，在中央电视台春节联欢晚会上深情并茂地唱起这首歌时，全场响起雷鸣般的掌声，此后这首歌曲广为流传。请同学们认真阅读《我的中国心》的歌词，思考以下问题：“我的中国心”有什么深刻的内涵？祖国的大好河山有许多，为什么歌词中仅提到“长江、长城、黄山、黄河”呢？这首歌为什么引起了全国人民特别是全世界海外游子的共鸣呢？ PPT4 理解内容
认真阅读《我的中国心》的歌词，思考以下问题：
1、“我的中国心”有什么深刻的内涵？
2、祖国的大好河山有许多，为什么歌词中仅提到“长江、长城、黄山、黄河”呢？
3、这首歌为什么会引起了全国人民特别是全世界海外游子的共鸣呢？（现场老师组织学生阅读课文、思考问题、交流结果。时间约6分钟）
刚才，同学们都经过了认真的阅读和思考。下面，老师也把自己的理解和大家交流一下。PPT5 “中国心”是歌曲中反复吟唱的主题词，洋装在身改变不了，身在他乡改变不了，无论何时，无论何地，胸中跳动的永远是一颗中国心。这让我想起了一位科学家。他是第一位在诺贝尔奖颁奖典礼上用中文发表演讲的获奖者。他的发现，被国际高能物理学界誉为物理发展史上的一个重要里程碑。因为有他，斯德哥尔摩的诺贝尔奖颁奖大厅里，自从1901 年第一次颁发诺贝尔奖金以来的四分之三个世纪中，第一次响起了占世界人口四分之一的中国人的主要语言——汉语。他就是丁肇中。虽然多年来在美国工作、生活，但他仍深深眷恋着哺育他成人的中国。他忘不了自己是炎黄子孙。根据规定，获奖人应以本国语言在颁奖典礼上演讲，但这一天，丁肇中怀着激动的心情登上了伦琴、爱因斯坦、居里夫人和许多科学巨匠站立过的讲台，用中文发表了他的演讲。他通过这篇演讲表达了自己对祖国的无限眷恋之情。
人有国籍之别，心却无地域之分，中国心就是心中永远装着祖国，永远念着祖国的炽热感情。PPT5 “中国心”是歌曲中反复吟唱的主题词，人有国籍之别，“心”却无地域之分，“中国心”就是心中永远装着祖国、永远念着祖国的炽热感情。PPT6 黄河是母亲河，孕育了伟大的华夏民族；长江，也是中华文明的诞生地；长城，被誉为世界奇迹，是中国的象征性建筑；而黄山，是祖国最美的风景区，是世界自然遗产。
长江、长城、黄山、黄河都是能够代表祖国的河山，而且在名称上又是那样的巧合，用它们来借代祖国，形象而具体，作为歌来唱，显得非常自然、和谐。PPT6 屏显图片 “长江”“长城”“黄山”“黄河”，最能代表伟大的华夏文明和壮美的祖国河山，用它们来指称祖国，形象而具体。在文字上，形式整齐，音韵和谐。PPT7 一位在国外的留学生在他的博客里写道：“我也喜欢张明敏的歌，不过最喜欢的，还是他的《我的中国心》。太感动了，在国外的时候，怕几首歌。怕听到《故乡的云》，更怕这首《我的中国心》。”
一位两届奥运国手，亚运会击剑冠军在接受访问时这样说：“没移民前听张明敏的歌《我的中国心》只是觉得旋律动听，歌声美妙。如今再听这首歌别有一番滋味在心头。远离母亲的思念才是最真诚的思念。我和大多数华侨一样，我们之所以无怨无悔的利用自己的时间去当义工，默默无闻的去奉献爱心，就是因为我们是中国人，我们拥有一颗中国心。因为在国外，我们代表的就是中国。”
是的，我们从歌曲中可以切身地感受到一腔对祖国的热爱，作为中华儿女，无论身处何时何地，那种与祖国息息相关、心心相印的感情。PPT7 这首歌唱出了中华儿女热爱祖国的共同心声，集中体现了海外游子思念故乡的普遍情结，表现了海外华人与祖国息息相关、心心相印的感情。从而激起了所有炎黄子孙的共鸣。
模块三：体会感情
教学板块4：走近歌手
张明敏是《我的中国心》的首唱，当年他因在央视演唱《我的中国心》而广为人知，张明敏也成为《我的中国心》的代名词，在网上我看到2005年《扬子晚报》登载的对张明敏的专访，介绍了他与《我的中国心》不解之缘。PPT8 走近歌手
2005年5月11日《扬子晚报》登载了一篇对张明敏的专访： 记者：从1984年的春节晚会首唱《我的中国心》，你一曲成名，而这首歌也久唱不衰，能记得这首歌唱过多少次？给你留下最深印象的是哪几次？
张明敏：唱过多少遍数不尽了，观众也最喜欢我唱这首歌，逢演出必唱，至少已过万次了。给我印象最深的有这么几次：第一次是1984年春晚，当时我还不知道央视这么厉害，第二天是初一，我上机场回香港，沿途就有很多人对我招手，在机场入关时，看我的人简直是在夹道欢迎，人人都指着我说：那不是唱“我的中国心”的人么！PPT9 1988年为亚运会在全国做巡回义演，共演了157场，开幕在天津，闭幕在北京首体，现场都是很轰动。
今年春节前随央视“同一首歌”艺术团在美国硅谷演出，当“我的中国心”唱响时，华人们个个热泪盈眶，演出完了，一名老教授激动地对我说：离开了中国，才知道什么是中国心，几十年在海外，备尝艰辛，每当心酸时，总在心中唱着“我的中国心”！
教学板块5：理解感情
这首歌仿佛从人心底生发，无论身处何处，只要胸中跳动着一颗中国心，都无一例外被这颗赤诚之心打动、共鸣，深受感染。相信这首歌也打动着你我他，请同学们再读歌词，找出最打动你的歌词，结合歌词内容谈谈你选择这一句的原因。PPT10 理解感情 再读歌词，找出最能打动你的词句并用批注法写出这些词句中所蕴含的感情。为了便于大家批注，老师选取文章中的一部分作了一个示范： PPT11 【原文】我的中国心 【批注】“中国心”也就是心中永远装着祖国，永远念着祖国。这寄托着身在异国他乡的海外游子对祖国的一片深情。
（现场老师组织学生阅读课文、思考问题、交流结果。时间约8分钟）这段时间仿佛过得特别快，同学们读得投入，分析得动情，下面我们来交流一下： PPT12 【原文】河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近。
【批注】一个“只”字，情深意长。是啊，离开祖国，已不知多少年了，有的甚至从未踏上过祖国的河山。可是不管离开了多少年，哪怕从未见过，梦里都是祖国河山的影子。“梦萦”“多年未亲近”点明了赤子的身份。这里包含了深深的思念，同时也有着深深的遗憾。PPT13 【原文】长江，长城，黄山，黄河，在我心中重千斤。
【批注】“长江”“长城”“黄山”“黄河”，都是能够代表祖国“河山”的具体物象，“重千斤”把不可以斤两计的对祖国的感情用斤两表达出来，形象地表现祖国在海外游子心中的分量，表达强烈的爱国之情。PPT14 【原文】流在心里的血，澎湃着中华的声音。
【批注】血的流动，应该说有声音，可是谁也不曾听到；而这里用“澎湃”突出了声音之响。不仅声音很响，而且诗人还听出了这是“中华的声音”。——这是来自心中的声音！这是融在血里的声音！是海外赤子永不改变的爱国之心的表白。教学板块6：深入体会 是啊，“中国心”是心中永远装着祖国，永远念着祖国。中国心的体现形式也是多种多样的，丁肇中永不忘记自己的母语——汉语；那位曾经的击剑冠军默默无闻地为他人奉献爱心；２００３年３月１８日，温家宝总理在北京会见中外记者，温总理以他渊博的学识和惊人的记忆力，即席吟诵了国民党元老于右任晚年在弥留之际写的一首极其哀婉动人的诗篇《望大陆》。在这动人的诗篇中，我们分明看见于右任先生对祖国的无限深情，一颗永远不变的中国心。下面我们来欣赏2006新年新诗会上的诗朗诵《望大陆》。说说你认为于右任先生的“中国心”体现在哪里，为什么？ 我们希望通过于右任诗的学习，进一步加深对课文所抒发感情的理解。
《在希望的田野上》 模块一：理解歌词
老师出镜
改革开放带来了新变化、新面貌，人们憧憬着幸福的未来！我们的家乡在一片希望的田野上！下面让我们走进晓光的《在希望的野上》。请同学们按照刚才我们学习《我的中国心》的学习方法进行自主学习，边听歌曲边看歌词并思考：晓光的歌词中“希望的田野”是什么意思？诗人是从哪些方面来表现这片土地充满了希望？他借赞美家乡抒发了什么感情？ 教学板块1：自主学习PPT19 自主思考：
（1）晓光的歌词中“希望的田野”是什么意思？（2）诗人是从哪些方面来表现这片土地充满了希望？（3）他借赞美家乡抒发了什么感情？ 播放《在希望的田野上》声音文件
（现场老师组织学生听、读歌词、思考问题、交流结果。时间约5分钟）大家在刚才的自主学习中充分显现了你们的学习能力，同学们读得都很认真，讨论得也很热烈，下面我们来交流一下： PPT20 《在希望的田野上》MTV PPT21 “希望的田野”就是充满希望的大地。
大地充满希望，也就是生活在这片土地上的人民充满希望。“希望的田野”就是充满希望的大地。
大地充满希望，也就是生活在这片土地上的人民充满希望。PPT22 歌词从赞美家乡、歌颂理想、憧憬未来三个方面表现这片土地充满了希望。“新建的住房”“美丽的村庄”，改革开放后家乡发生了巨大的变化，农民富裕了，农村兴旺了，幸福、欢喜之情溢于言表。家乡在田野上，是通常的表达；理想在田野上，这是诗的语言。歌词中诗意地表现了劳动人民的辛勤劳动带来了大地的丰收，“人们在明媚的阳光下生活”“生活在人们的劳动中变样”，是的幸福的生活来自于奋斗，我们在美好的生活中通过奋斗不断创造新的美好生活。
歌词从赞美家乡、歌颂理想、憧憬未来三个方面表现这片土地充满了希望。PPT23 诗人通过对家乡充满希望的田野的赞美，抒发了对美好生活的赞美，歌颂了新生活，歌颂了新时代。歌词把希望和未来巧妙地结合起来，既歌颂了改革开放以后的新变化、新面貌，又憧憬着富裕、兴旺而幸福的未来。诗人通过对家乡充满希望的田野的赞美，抒发了对美好生活的赞美，歌颂了新生活，歌颂了新时代。歌词把希望和未来巧妙地结合起来，既歌颂了改革开放以后的新变化、新面貌，又憧憬着富裕、兴旺而幸福的未来。PPT24 这是一首歌唱祖国繁荣富强的歌。通过对家乡充满希望的田野的赞美，抒发了对美好生活的赞美，歌颂了新生活，歌颂了新时代。歌词把希望和未来巧妙地结合起来，既歌颂了改革开放以后的新变化、新面貌，又憧憬着富裕、兴旺而幸福的未来。
模块二：感情朗读
教学板块2：深情朗读
初定在10月24日升空的我国第一颗绕月探测卫星“嫦娥一号”将搭载30首经典曲目，其中就有《在希望的田野上》。这是一首歌唱祖国繁荣富强的欢歌。下面就让我们有感情地朗诵这篇《在希望的田野上》，用我们的朗读来诠释我们对这首经典曲目的理解。PPT25 屏显嫦娥1号图片及背景音乐
（现场老师组织学生读歌词，时间约2分钟）老师出镜同学们，在这动情的朗读中，我们的课就要结束了。但是，我们的音乐之旅仍将继续，今天这节课我们就上到这里。同学们，再见！
第二课时 《黄河颂》
学习目标
1、结合演唱背景和创作背景，说出歌词表达的思想内容。
2、能抓住歌词中的重要词句，体会作者寄寓在歌词中的感情。
3、能根据自己对歌词的独特感受和认识，有感情地朗诵课文。教学过程
模块一：明确目标
教学板块1：导入新课 老师出镜 同学们，大家好。黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔激情赞美过它；多少仁人志士甘愿为它抛头颅、洒热血。今天，就让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。这节课我们的学习目标是—— PPT1 学习目标
1、结合演唱背景和创作背景，说出歌词表达的思想内容。
2、能抓住歌词中的重要词句，体会作者寄寓在歌词中的感情。
3、能根据自己的独特感受和认识，有感情地朗诵歌词。
模块二：整体感知
教学板块2：了解背景 PPT2 1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，1938年11月，武汉沦陷后，我国现代著名诗人光未然带领抗敌演剧三队从陕西宜州县的壶口附近东渡横河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲眼看到了黄河船夫在怒涛旋涡、礁石密布的黄河中与风浪搏斗的情景，亲耳听到了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。
1939年2月,在行军途中,光未然不慎从马背上掉下来,左臂粉碎性骨折,在病床他的思绪飞到万马驰聘的战场前线,滚滚的黄河水巨浪滔天,汹涌奔腾,涛声怒吼,眼前展现出祖国大地上受践踏蹂躏的哀呜、怒吼、咆哮,仿佛感到黄河水不断不断地撞击着他的心灵,战争的烽烟、战火、马啸„„一一涌上心头、笔头。终于在五天多的时间,一气呵成,终于完成了长达400多行的歌词《黄河大合唱》。不久举办的除夕联欢会上他高声昂扬一口气朗诵了他的新作,直到朗诵结束,整个大厅鸦雀无声,等人们从回忆中猛醒过来,会场上爆发出热烈轰鸣的掌声。冼星海听后非常激动，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》。1939年4月13日《黄河大合唱》在延安陕北公学大礼堂首演，很快就在陕北及一些抗日根据地演唱开来。一时间《黄河大合唱》的歌声,唱遍了大江南北,那锵锵有力，雄壮激烈的旋律，如同嘹亮的号角,鼓舞着千千万万的中国有血性的男儿保卫家乡,保卫黄河,保卫华北,保卫全中国,奋起抗日,打击侵略者。《黄河大合唱》共八个篇章：《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。《黄河颂》就是这部伟大组歌的第二乐章。PPT2 创作背景
《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。祖国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河颂》。作品由八个乐章组成，《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。教学板块3：内容感知
下面，我们先来聆听一下这首赞颂黄河英雄气概的歌曲——《黄河颂》，听的时候，请好好体会歌中的气势。PPT3 《黄河颂》MTV PPT4 当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。请同学们细读《黄河颂》，思考下面的问题： 内容感知
1．在诗歌的主体部分，为什么要写一段 “望黄河”的内容? 2．这首诗歌主要着眼点在“颂”，歌词分别是从哪些方面进行歌颂的？
3．结合时代背景和《黄河颂》的内容，说说你对“我们民族的伟大精神”是怎样理解的？
（现场老师组织学生阅读课文、思考问题、交流结果。时间约7分钟）
刚才，同学们都经过了认真的阅读和思考。下面，老师也把自己的理解和大家交流一下。PPT5 诗歌由“我”落笔，由“我”的“望”引出对黄河形象的描写，这样不仅和下两层的内容紧密相承，而且也紧扣题目的“颂”字。而我所站的“高山之巅”，又从侧面表现了黄河的气势。“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，运用“滚滚奔向东南”“掀起”“劈”一系列动作将黄河的动态、气势表现得十分充分。条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好的铺垫。
由 “望”引出对黄河形象的描写，这样不仅和下两层的内容紧密相承，而且也紧扣题目的“颂”字。条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好的铺垫。PPT6 歌词从三个角度讴歌黄河的伟大精神。三者都用“啊！黄河！”领起，条理分明，充满激情。一是把黄河比喻成“民族的摇篮”，一是把黄河比喻成“民族的屏障”，一是把黄河比喻成“民族的伟大精神”。写黄河孕育了中华民族，呵护了中华民族，在精神上滋润了中华民族，由衷地歌颂了黄河的伟大。以“啊！黄河！”为标志分为三层，从三个角度讴歌黄河的伟大精神。分别从黄河的 历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。PPT7 黄河是我们的母亲河。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明； 因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；因为它沧桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。
20世纪30年代的日本是名副其实的世界列强之一。日本军阀甚至扬言只要一个星期就可以灭亡全中国。当时的欧美舆论预测，中国海军只能抵挡一周，中国空军只能消耗一个月，中国陆军至多坚持六个月。我国内部的亡国论者，也认为抗战断无胜利的可能。但是，中国的爱国者和有识之士做出了完全相反的判断，他们认为，虽然敌强我弱，但最后的胜利必定属于中国。这种由民族觉醒和政治进步而累积的精神能量，在民族危亡之际迸射出无比耀眼的光芒，并凝聚为抗击日本法西斯的坚定力量。这正是中华民族能够结束屡战屡败的屈辱历史，夺取反抗帝国主义侵略的第一次全面胜利的深刻背景。经过十四年的浴血奋战，中国军民最终把日本侵略者逐出了国土，并使中国初步成为具有世界影响力的大国。但抗战胜利带给中国的不仅于此，百年来中华民族屡战屡败的精神积弊和悲观阴霾一扫而空，鼓舞着我们这个民族走出了屈辱幽暗的历史低谷，重新找回了自尊与自信。这种久违了的自尊与自信，使中华民族获得了足够的信心去重新缔造一个崭新的国家。
我们民族的伟大精神指不惧艰难险阴、坚强不屈的意志和伟大的英雄体魄。
模块三：体会感情
教学板块4：理解感情
同学们，当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！请大家有感情地朗读《黄河颂》，找出歌词中的重要词句并分析这些词句对表达感情的作用。PPT8 分析感情
有感情地朗读《黄河颂》，找出歌词中的重要词句并分析这些词句对表达感情的作用。
（现场老师组织学生有感情地朗读、交流。时间约7分钟）大家的朗读让老师再一次感受到了黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。歌词中也有许多重要的词句对表达感情起着重要的作用，下面我们就来交流一下： PPT9 啊！黄河！你是中华民族的摇篮，五千年的古国文化，从你这儿发源。
啊！黄河！你是伟大坚强！像一个巨人出现在亚洲平原之上用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！“啊！黄河！”这一句在诗中反复出现，是最能体现全诗感情基调的句子，我欣赏这几句，因为我从中感受到了作者对黄河的赞颂。“啊！黄河！”充满激情，把黄河比作民族的摇篮、民族的屏障、民族的伟大精神，由衷地歌颂了黄河的伟大！PPT10 我站在高山之巅，望黄河滚滚奔向东南。金涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环，从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。
我欣赏这几句，因为我从中感受到黄河不可阻挡的气势。我站在高山之巅，从侧面表现了黄河的气势。诗人着重描写黄河的动态美——“滚滚奔向东南”“掀起”“劈”一系列动作，着墨不多，却把黄河的气势表现得十分充分。PPT11 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。像你一样的伟大坚强，像你一样的伟大坚强！
我欣赏这几句，因为它由对黄河的赞颂，写到“我们”的决心，直接抒情，一个心系祖国命运的诗人，面对黄河产生不可抑制的激情，对赶走侵略者，建设美好家园充满了决心和信心。在民族存亡的时刻，诗人借助黄河——中华民族的母亲河这一形象，把心中的感情，也是千千万万中华儿女的感情抒发了出来。教学板块5：听读体会 PPT12黄河颂油画及音乐 无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族的伟大精神。诗人光未然作为时代的歌手，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河母亲放声高歌。让我们一起走进诗人的心境，去感受那澎湃的黄河情、爱国心。请和老师一起朗诵《黄河颂》，请同学们根据自己的独特感受和认识，深刻体会歌词的感情。（现场老师组织学生朗读，时间约2分钟）
模块四：深入感悟
教学板块6：感受战争岁月
在民族存亡的时刻，一个心系祖国命运的诗人，面对黄河，产生了不可抑止的激情，对赶走侵略者，建设美好的家园充满了决心和信心，借助黄河——中华民族的母亲河，把心中的感情，也是千千万万中华儿女的感情抒发了出来。让我们进一步走进诗歌，走进那个战火喧天的时代。PPT13 1939年在东南满地区秋冬季反“讨伐”作战中，杨靖宇与魏拯民等指挥部队化整为零、分散游击。经过几次战斗后，杨靖宇负了伤并且身边只剩下几名抗联战士。日伪军追踪杨靖宇的血迹，很快将杨靖宇与几名抗联战士包围，此时的杨靖宇已经数日粒米未进，以皮带、棉絮充饥，身体虚弱到了极点。敌人的“讨伐队”围了上来，呼喊着要他投降，杨靖宇沉着地掏出双枪向日伪军射击，击毙数名敌人。敌人想抓活的，停止射击高声劝降。他没有应声，乘机烧毁文件，又向敌人开枪射击。敌人活捉杨靖宇的希望落空后，向他进行了疯狂的扫射，杨靖宇身中数弹，壮烈牺牲。杨靖宇牺牲后，日军割下其头颅，又剖开遗体的腹部，发现他的胃里除了没消化的树皮、草根和棉絮外，竟没有一粒粮食，残暴的敌人都感到十分震惊。照片配介绍
郭沫若曾为他题词:“头颅可断腹可剖，烈忾难消志不磨，碧血青蒿两千古，于今赤旗满山河。” PPT14 战争视频
教学板块7：联系现实生活 PPT15 作为新时代接班人的你们，黄河的精神在你们的身上延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，你们的誓言肯定更为丰富，你的感受肯定更深，请再读歌词，思考：作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？下面请以四人小组同学们的形式合作学习，合作学习时请同学们注意以下问题：
1、先用2分钟时间，各人独立思考，；
2、推选一位组长，由组长安排发言顺序；
3、讨 论时按顺序先介绍自己补充的短语，然后全组讨论，大家取长补短，进行修改；
4、最后推选出代表在全班交流。联系现实生活
再读歌词，思考：作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，请用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言。并作简单说明。
老师先抛砖引玉，做一个简单的示范： PPT16 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。像你一样的开拓进取，像你一样的开拓进取！
说明：现在是和平年代，我们已经远离了喧嚣的战场，懈怠了精神。古人云：生于忧患，死于安乐！我们要时时保持清醒，面对生活中的挑战，开拓进取去寻找生活中的机遇，不断地超越自我！
（现场老师组织学生讨论、交流、评价。时间约7分钟。）PPT17 大家的发言如此丰富精彩，让老师领略了你们的精神和风采，我们也能更好地理解光未然，理解《黄河颂》，让我们带着这份理解再次深情诵读《黄河颂》。画面及背景音乐
（现场老师组织学生朗诵，时间约2分钟）
模块五：课后学习
教学板块8：课后作业 PPT18 课后作业
刚好所到的基地学校不仅仅使用“学案”, 他们还使用“学案导学”, 和“导学案”一样很注重这个“导“字。在数学教学中, 以导学为方法, 教师的指导为主导, 学生的自主学习为主体, 师生共同合作完成教学任务, 这就是学案导学的模式。这正与新课改所倡导的以“学生为主体, 教师为主导”相吻合。
一、“学案导学”与学生“小组合作”相结合的启示
在天津学习期间听了不少课, 上课老师都是“学案导学”与学生的“学习小组”合作学习相结合。经过与老师们交流得知这样做:一可以杜绝学生在课堂上当拿到学案后, 不认真听课, 一直埋头做学案的情况;二可以带动学困生从中学会与人沟通, 与人交流, 就算他不肯动手, 但每次的合作都能让他目睹所有发生的合作过程中同学的不同表现, 这样可以感染或潜移默化他;三是学生对于一些简单的问题可以独立解决、独立思考, 遇到解决不了的问题, 通过小组合作解决, 而学案的使用恰恰能使学生知道本节课的授课内容及重难点, 一些简单的知识自己能解决的在学案上解决了, 不能解决的在小组内解决, 既提高了参与率, 又节省了时间。学案还有一个好处是学生必须进行阅读学案内容才能思考, 这样又加强了学生数学阅读理解的能力。还有把学案收集起来就是一种课堂笔记, 复习时再利用·好处多多。
在“学案导学"中, 学生根据教师设计的学案, 认真阅读教材, 了解教材内容。根据学案的要求完成相关内容, 学生可提出自己的观点或见解, 师生共同研究学习。一方面满足了学生思维发展的需要, 更重要的是对培养学生的自主学习能力起着十分积极的作用。
在“导学案”教学中, 也会出现每个学生的学习情况不一样, 同样一个问题, 对于一部分学生来说很容易, 但对于另一部分学生来说, 也许就是难以逾越的障碍。解决这样的问题, 也可像“学案导学”让学生以小组的形式进行充分的讨论交流, 他们在交流中可以充分发现自己知识的不足, 取长补短, 达成共识, 形成学生的自主学习能力。如果只是个别学生的问题, 小组之间的讨论就可以解决了;通过讨论还不能解决的问题, 才是教师教学中真正要解决的问题。课堂上教师有针对性地解决学生解决不了的问题, 可以突出重点、突破难点, 又可以节省大量的课堂时间, 利用省下的时间可以进行多一些练习, 让学生在练习中巩固知识, 生成能力, 从而走向高效课堂。
二、"学案导学"中"学案"、课本、课件、教辅教学整合的启示
现在的学案内容设计已经非常灵活, 非常精细化, 与课本、课件、教辅等的整合运用都很有讲究, 如果和课件搭着用于课堂, 课件主要面对教师, 对于学生学案里有的幻灯片尽量少有, 除非是帮助学案解决较难理解的问题的, 并且课件的幻灯片张数不能太多, 学案的设计是要面向全体学生用于探究、发现新知。如果学案和教辅搭着用于课堂教学, 那么学案里的练习不要和教辅上的重复, 学案里的习题也要少些, 是主角, 尽量与课本同步;教辅是配角起到巩固强化知识的作用。如果与课本搭着用于教学的, 学案里的内容就不能和课本的重复, 以课本的阅读为教学的主线, 而学案是用于知识扩展, 或是帮助课本新知识的提高或巩固检测。其实三者都可以一起运用, 只是用起来会有些手忙脚乱, 特别是学生注意力的方向会乱, 因此, 四者整合运用教师的操作和设计一定要合理。教师建议常规课尽量不要四者一起运用, 这对学生是件好事。“导学案”也经常出现整合问题, 从“学案导学”中又可以突破整合设计。
三、“学案导学"重视课前预习的启示
“学案导学”的第一环节学习准备模块很注重学生的预习情况, 早期基地学校的学案都是发给学生带回家提前完成预习, 后来发现有两个明显的问题:一是大多数学生没能完成, 原因很多;二是增加了学生的课业负担, 现阶段提倡减负。这两个原因使学案不再提前发给学生, 改成上课发给学生, 利用上课的前几分钟完成预习部分。
这一部分就是“学案导学”的第一模块——学习准备模块。具体做法可以是复习, 或是知识链接, 或是了解这节课要用到以前学习过的哪些知识, 或是检查学生阅读数学课文、课前网上搜索相关的新课内容的预习情况。教师可以利用课前或课上的时间, 通过提问、小纸条、听写、题目、询问等形式进行检查, 看看学生哪些知识内容理解了, 哪些知识内容没有弄懂。这样经过不断地改良, 一直就坚持到现在, 取得了不错的效果。教师通过检查学生学习准备, 如果学生能看明白的内容, 教师就不必讲了, 老师要解决的是学生自己不明白的地方, 不是重点亦即难点。这样后面的教学过程就变得轻松多了。
四、“学案导学"克服学生厌学的启示
“学案导学”的学习导航模块其实就是我们“导学案”的自学互动模块。本环节中可以设计不同的动手操作、数学游戏, 通过学生讨论和交流, 不仅能够真正解决自己课堂上解决不了的问题, 还从中激发学生的思维能力和想象能力, 使学生体验到学习的乐趣, 享受到学习的快乐, 提高学生的学习数学的兴趣, 克服厌学情绪, 提高教学效果。不仅如此, “学案”的内容设计可以因材施教, 还可以灵活降低知识难度, 便于学生理解掌握, 便于教师进行导教, 还可以利用知识树或简单的思维导图引导学生慢慢发散思维。听“全国说课标、说教材大赛”的不少年轻数学教师说课时, 都说到“让学生在学案中画知识树”的做法, 如在某s节课学完后让学生画出知识树, 或自主画出一小节、一章的知识树, 这样既增加了学生的学习兴趣, 又巩固了知识。知识树是一种很好的整合方式, 是一种训练思维的重要方法, 用好知识树, 能强化整合意识和整合思维, 同时也可以让学生得到锻炼。
在听课交流中也有不少教师说了, “导学案”其实更适合起点低的学生使用。早期也有用过知识树进“学案”中, 只是当时不注重“导”, 还看不出知识树对厌学的学生或学困生有多大的帮助, 但现在非常关注学案的“导”思想, 知识树和思维导图用的时候很有趣, 还可以生长, 不过要学生通过努力才能看到画在纸上生长的树, 这样更能突破厌学孩子的心理防线, 提高他们学习数学的兴趣。毫无疑问, “导学案”也可以参照这种做法。
五、"学案导学”有助于提高课堂效率的启示
在新课改的推动下和变教材为学材的教学指导下, 所到的基地学校加大力度抓教师的“说课标、说教材”, “说课标、说教材”可以提高教师驾驭教材使用的能力, 可以让教师准确地把握教材, 更明确自己教什么, 还可以如何提高课堂效率, 从而在设计学案时处处注意课标和教材的使用:一是设计学案从最基本的钻研教材、吃透教材做起;二是设计学案时要体现分层施教的原则, 多练基础题, 增加中等题, 不漏拔高题。要切合学生实际深入浅出, 重在引导。体现数学的知识性、趣味性、应用性;三是学案设计要给学生充足的自主学习时间和空间, 在学案里体现出让学生预习, 让学生合作探究、自主完成练习并归纳小结的时间和空间。
关键词：导学案；课改；备课；知识迁移
在课堂改革的大潮下，提高教学效率是每个教师应该探索和思考的问题。怎样提高课堂教学效率，丰富课堂教学内涵，构建充满教育智慧的创造性课堂，让学生“学会学“就成了课堂改革关注的焦点，而提高课堂效率的关键是改革课堂教学方式。下面就我在教学探索中用导学案实现由“教”向“导”的转变，提高课堂效率的粗浅做法谈几点认识。
导学案，强调的是“导”与“学”，是实现由“教”向“导”转变的有效途径。“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习。导学案既是教师的教案，又是学生的学稿，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体出发点，是教师根据课程标准要求，在精研教材，充分考虑学情、学法、学生的情况下编制的，是引导学生自主学习，打造高效课堂，完成学习任务的一种物质媒介。
一、利用导学案做好预习、备课工作
导学案的设计和编制对教师备课提出了更高要求。首先，要求教师在精研课标和教材的基础上，突出重点，强调难点，有的放矢，体现精炼、适度。其次，更要研究学情和学法，在充分了解学生实际能力和学习习惯之后，编制出适合学生认知水平、本学科特点的学案。最后，设计的导学案要体现层次性、针对性。设计的问题应有质量，围绕学生如何学得轻松、学得丰富、学得有效去设计。习题导向要具体、明确，切忌含糊不清。且应围绕学习目标，由易到难，确定在让学生“跳一跳摘得到”的层次。有质量的提问才能带来有质量的课堂。
学生以“导学案”为依托，以学习目标，学习重点、难点为主攻方向，自主学习基础知识部分，在教师或同学的帮助下基本掌握本课的重点知识，初步构建本课的知识框架和脉络。在此基础上独自或小组合作讨论学案中的探究问题，写下思考和讨论结果。引导学生学会思考问题，分析解决问题。这样，既培养了学生的思维品质，又教给了学生学习方法。
二、变教案为学案
传统的教案强调“教”的过程，即先教后学，教师主动讲，学生被动学。突出的是教师的主体作用，强调知识的传授过程，教师和学生之间是一种单向联系。教案的编写也只是注重基本知识的罗列，不注重学习方法的引导及学习能力的提高和学习习惯的培养。课堂上百分之七八十的时间是老师的，即使有少量的提问，也往往是优等生唱“独角戏”，课堂的实效性不大，不利于大面积提高教学质量。
导学案强调的是“导”与“学”的过程，即先学后教，以学定教，突出学生的自主学习。教师在课堂中的答疑解惑，对学生学习的有效引导，开发学生自主学习的潜能，可以培养学生自主学习的能力，让学生主动学习、学会学习，不断提高学习兴趣和获取知识的能力。这种模式由原来单纯的接受性知识获取转变为过程性知识获取，师生关系由原来的单向联系转变为师生双向互动。正如著名的心理学家布鲁纳指出的：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”导学案的设计实现了这一教学方式的转变。
三、变讲堂为学堂
传统的课堂教学方法常常出现“一刀切，一锅端”的弊病，造成“优生吃不饱，差生吃不了，中等生难提高”的局面，从而大大影响了教学效率和教学质量的提高。在新课改观念的冲击下，很多教师也在不断地探索、改进教学方式，但绝大部分都是在追求怎么让自己讲的课更精彩，或者怎么让学生记的知识更多。观察整个课堂教学，学生的表情一片木然，学生对教师的“倾情奉献”并不领情，甚至会产生抵触情绪。
使用导学案的课堂教学，注重引导学生探究问题，实现让学生“学会学”这一目标。教学过程切忌把课堂“放羊式”地教给学生，让学生放任自流，对学生的自学不管不问，甚至把导学案当成课外训练。而应该重点发挥教师“导”的作用，教师参与到学生学习当中，适时进行指导，发现并记录易错点、疑惑点，便于在课堂上对学生不理解的重难点及时予以解读，对学生漫无边际的“思考讨论”予以纠正，将“身在教室心在外”的学生及时拉回到正常的课堂学习当中。让学生头脑“动”起来，学习“活”起来，主动学习，积极学习，学会学习。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”教师的正确引导既体现了教师的教学水平，也体现了教师的教学艺术和智慧。
四、课堂达标测评，实现知识迁移拓展
这一环节要求教师精心设计测评题，做到精选精练，练习要求目标明确，形式多样灵活，针对性强。可检测学生对基础知识的掌握和重难点的理解，还可以了解学生在哪些方面存在不足。通过检测可以补充一些课堂上没有讲到的知识点，帮助学生查漏补缺。设计练习题的形式主要以选择题和非选择题为主，主要是一些与重难点有关的题目，尤其是非选择题，在设计时应将本课知识点与学生已学过的知识点联系起来，考查对知识体系的构建和运用，拓展知识面，培养学生对知识的理解、运用和迁移能力。
五、重视课后阶段的反思
有位教育家说道：“写一辈子教案不一定能成为名师，但写三年教学反思就有可能成为名师。”一堂课讲完并不代表一节课就此结束。对有效课堂的研究或一种教学模式的探索和实践，不能把眼光只停留在课堂，还应该关注课后学生对课堂教学效果的反馈以及对整个教学过程的反思。通过教学反思的形式或者课后随笔的形式将课堂中的亮点或不足用语言的形式记录下来，在反思中总结，在反思中进步、成长。对于教师而言，只有不断反思才能促进自身教学能力的不断提升。
课改是一种挑战，更是一种机遇。如何使用导学案实现教学方式的转变，提高课堂效率，我还处在探索阶段。但通过导学案的应用，有效地把教师的教与引导学生的学紧密结合起来，提高了教师“导”的技能，增加了学生“学”的活动，变教为诱，变学为思，以诱达思，引导学生积极参与，教师再进行巧妙点拨、指导。这样，既调动了学生学习的主动积极性，也激发了学生学习的兴趣和欲望。做到课堂教学效果最大化，契合了“自主、合作、探究”的课改理念，突出了学生的主体地位，实现了教师由单纯的“教”向“导学”方面的转变，培养了学生自主分析问题、解决问题的习惯和能力，增强了学生的创新精神。通过不屑的努力，勇于探索、创新，相信会找到最适合自己的教学切入点，找到属于自己的一种理想课堂教学模式，也一定会迎来人生路上教育改革的春天。
【Learning aims:】
1．New words: worried , surely, melt, plant, grow, throw, snowball,snowman.2．Sentence:(1）Does Danny know all the seasons at the end of the story?(2）I don’t know how to write this report..3.Important and difficult points:(1)at the end of
(2)how to write this report
【知识链接与探究】：
1.Does Danny know all the seasons at the end of the story?在故事的最后丹尼知道所有的季节了吗？
at the end of 在……的末尾
e.g.：He always comes to see me at the end oftheweek.他常常在周末来看我。2.I don’t know how to write this report.我不知道怎样写报告。
how to write this report是由疑问副词how加上动词不定式短语构成，在句中作know 的宾语。
e.g.：Do you know when to visit the Great Wall?
拓展延伸:动词tell, ask, show, wonder, learn等后也可以跟“疑问词+动词不定式短语”作宾语，疑问
词可以是who, what, which, when, how,或why。
e.g.：Could you tell me how to ask for helpin English?She showed me how to water the flowers.【课堂练习与检测】：
I、根据句意和首字母填空
1、I’m ________(担心)about your health.2、The sun soon ________(融化)the ice.3、These ________(植物)are growing well.4、Don’t __________(扔)any food to the animals in the zoo.5、I like to make ________(雪人)。
6、He likes to throw _________(雪球)。
7、But________(当然，确信)you do,Danny.8、New plants begin to _________(生长)。
II根据汉语意思完成句子。1.我不知道怎么回答这个问题。
I don’t know _________________ ________ the questions 2.你喜欢什么时候去海滩？
When do you ________ __________ go to the beach? 3.我喜欢堆雪人。
I like to __________ __________.4.你在等什么？
What ________ you __________ ___________? 4.那个小男孩看上去很焦虑。The little boy _______ __________.III、单项选择
()
1、Danny, why do you look ______.A.worryB.worriedC.worriesD.to worry()
2、Can you tell me how ______ to the zoo?
A.goB.to goC.goesD.went
()
3、He likes to wear shorts and eat ice cream _____ summer.A.inB.onC.withD.for.()
4、Who are waiting _________?
A.in.B.forC.on.D.with()
5、Let’s _______ to theJiuquanpark.A.to goB.goC.goesD.went.()6.I don’t know ________ about the seasons.A.somethingB.anythingC.someoneD.nobody()7.Are you going to_______ home?
A.goB.goingC.goesD.went
IV、句型转换
1.Danny needs help.(变为一般疑问句)__________ Danny ______help?
对划线部分提问)_________________ you like todo?
对划线部分提问)_______ _______ she going to do?
4.Jenny went to the library last night(变为一般疑问句)。________ Jenny______ to the library last night? 2.He had a good time yesterday.(改为一般疑问句)______ he _______ a good time yesterday?
【能力提升】 V、阅读理解。
I have a good friend ,we call him Mike, He comes from Canada.He speaks English and French.He is the same age as I.We areboth 13 years old.He often goes to the English Corner(英语角),He likes it a lot.，He has a small family.His parents are both teachers.They work in the same school.They all live inGansu, China.They all like China very much.()1.Where is Mike from?
A.CanadaB.EnglandC.ChinaD.Japan()2.How old is Mike? A.10B.13C.14D.15
()3.What do Mike’s parents do?
A.They are office workersB.They are teachers C.They are driversD.They are cooks()4.What language do Mike speak?
A.ChineseB.JapaneseC.English and FrenchD.German()5.Which city does Mike’s family live in? A.HangzhouB.BeijingC.ShanghaiD.Gansu
一 目标展示 把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。2 理解状物散文的特点托物言志。体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对 囚笼般的现实的不满。
二 自主预习关于作者 梁实秋，（1903—1987），原名＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿，浙江杭县人，生于北京。著名＿＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿家。代表作有《＿＿＿＿＿》等。译有《＿＿＿＿＿》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。补充：《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小品文的结集。《雅舍小品》在中国现当代文学史上被誉为“知性散文”，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。2 字词
蜷伏
羽翮
瞵视
昂藏
栅栏
饮啄
抟
鸟啭
．．．．．．．．
吱吱渣渣
呱呱噪啼
嘹亮
长喙
胸襟
曳
斑斓
干瘪
．．．．．．．．．．．．．． 臃肿
丰腴
秾纤合度
弹簧
踞
倏地
迷惘
缩 ．．．．．．．．． 伫立
颈子
釉绿
鸢鹰
啾啾
魁梧
豪横无情
蓦然
．．．．．．．．．． 啄食
跼蹐缩缩
感喟
筵席
料峭
战栗
抖擞
戟张
．．．．．．．．．．． 蓬松
褴褛
窗棂
鸱鸮
杜鹃
据为己有
孤苦伶仃 ．．．．．．．．．． 词语解释 瞵视 昂藏 斑斓 丰腴
秾纤合度 倏地 感喟 褴褛
三 自主学习
1第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用括号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
2快速阅读第②~⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？ 明确：见到＿＿＿＿＿＿，羽翮不振，蜷伏不动，我感到＿＿＿＿＿＿
听到＿＿＿＿＿＿，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到＿＿＿＿＿＿ 看到＿＿＿＿＿＿，俊俏优美，玲珑饱满，我感到＿＿＿＿＿＿ 知道＿＿＿＿＿＿，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到＿＿＿＿＿＿ 发现＿＿＿＿＿＿，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到＿＿＿＿＿＿ 3 依据上一题为课文分段。本文的线索是什么？
四 合作探究 阅读第一段，第一段有什么作用？阅读第二自然段，思考：（1）“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？
（2）“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?
（3）第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？
（4）第2段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。(回答两种即可)阅读第三自然段，思考：（1）“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？
（2）作者写杜鹃的声音的目的是什么？
补充资料：杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。阅读第四自然段，然后思考（1）作者为何喜欢鸟的形体？
（2）“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？阅读第五自然段，然后思考（1）“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
（2）作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？
（3）作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？
（4）有人认为第5段中的“我想济慈的‘夜莺’，雪莱的‘云雀’，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干？”可以不要，你同意吗？为什么？阅读第六自然段，然后思考（1）“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？
（2）作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？
（3）作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？阅读第七自然段，然后思考
（1）作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？（在这篇散文里边，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一段中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？）
【学习目标】
1.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。
2.整体感知，找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。【学习重难点】感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的
【背景链接】茅盾于1939年3月到新疆讲学。1940年5月，受朱德邀请离开新疆前往延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到达重庆。在此期间，作者目睹了国民党顽固派消极抗日，积极反共的种种事实，体察了解放区军民团结战斗的精神风貌，从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情，写下了此文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法来表达自己的思想情感，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
【课时安排】二课时
【自主学习】
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。主宰（zǎi）
恹恹欲睡（yān）
晕圈（yùn）
坦荡如砥（dǐ）虬枝（qiú）
旁逸斜出（yì）婆娑（suō）
不折不挠（náo）倔强（jiàng）
潜滋暗长（qián）
倦怠（dài）
纵横决荡（héng）
（2）结合具体语境理解词义。
妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。
锤炼：这里是反复推敲加以提炼的意思。
秀颀：美而高。颀，高。
坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。
旁逸斜出：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。
纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。
无边无垠：没有地域的界限，广阔无边。
潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。
不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。
2.作者链接
茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家，五四新文化运动的先驱者之一。1916年后历任上海商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编，为文学研究会发起人之一。1928年赴日本，1930年回国，加入左翼作家联盟。新中国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。
【合作与探究】
1.听读课文，从文中找出直接赞美白杨树的语句。
【交流点拨】第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就是因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。第9段：我要高声赞美白杨树！
2.划分本文的段落层次。【交流点拨】
第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。第二部分（第2-4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分（第5-6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（第7-8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。3.初步体会文章的感情，明确全文的抒情线索。
【交流点拨】赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。
【当堂训练】
1.开头一段在文中起什么作用？
【交流点拨】开门见山，点明主旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文奠定了感情基调。
2.自由朗读第二部分，说说黄土高原有什么特点？作者见到黄土高原的感觉是什么？
【交流点拨】特点：黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄壮、伟大、单调。让人恹恹欲睡，惊奇的叫了一声。
3.研读第三部分，说说文章是从哪些角度来描写白杨树的什么特点？作者认为白杨树的性格特征是什么？
【交流点拨】从干、枝、叶、皮等四个方面描写，分别突出了白杨树的直、直而紧靠、向上以及“微微地泛出青色”的特点。
文章用“倔强挺立”总写了白杨树的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
4.研读第四部分，说说第7段的四个反问句是怎样逐步加深，揭示白杨树的象征意义的？
【交流点拨】一连四个反问句，组成一组排比句，在上文铺垫渲染的基础上，揭示出了白杨树的象征意义。第一个反问句由树及人，引起读者的共鸣，为下文做铺垫。第二个反问句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民，肯定白杨树不平凡的品质，显示白杨树和北方农民之间的关系。第三个反问句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四个反问句从白杨树的“靠近团结，力求上进”的品质出发，肯定了白杨树的精神风貌，体现了敌后抗日群众的精神和意志。四个反问句层层深入地点破了白杨树的象征意义，气势充沛、酣畅淋漓地讴歌了共产党领导下的广大抗日军民，展示了扩大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。
【拓展延伸】
请大家从文中选出一句或几句话，然后根据自己的理解，或借助资料，写出你对所选句子的注解。
【交流】示例：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”——起笔一句，直点礼赞对象，抒发了白杨树的崇敬赞美之情。“实在”一词充满了情感，“不平凡”点明了中心，叹号表达了作者丰富的情感。
第二课时
【自主学习】
感悟形象，白杨树的“不平凡”表现在哪些地方？ 【交流点拨】（1）生长环境的不平凡。“黄绿错综的一条大毡子”“无边无垠”“坦荡如砥”的黄土高原，更显其雄壮、伟大。（2）外部形态的不平凡。从干、枝、叶、皮等四个方面写出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的性格特点。（3）内在气质的不平凡。白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。
【合作探究】
1.体会下列句子中加点词语的表达效果。
（1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
【交流点拨】“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。“黄绿错综的一条大毡子”“扑入你的视野的”也写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。
（2）这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词„„
【交流点拨】“涌”字说明感情很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。
（3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。【交流点拨】“泛”字富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。2.本文句式活泼多姿，富于变化。请你举例说明。【交流点拨】（1）如四个直接赞美白杨树不平凡的句子，同中有异，从远指到近指，感情逐渐强烈。（2）描写高原景色的句子，长短相间，坐落有致。（3）第7段中揭示白杨树象征意义的四个反问句构成排比句，句子由短到长，内涵渐次丰富，境界逐渐开阔，层层深入，酣畅淋漓。
【当堂训练】
1.文章赞美白杨树，第2段却没提白杨树，而是主要描绘了西北高原的壮美景色，删掉这一段可不可以？为什么？
【交流点拨】不可以。这一段抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出“雄壮”“伟大”，同时又用“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，从白杨树的生长环境说明它的不平凡，运用了欲扬先抑的写作手法。
2.文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？
【交流点拨】第7段中作者先虚写一笔，用否定句暂退一步，说白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，这是“抑”。接着，突然转折，连用七个感情色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，这是“扬”。
3.结尾处为什么提楠木？
【交流点拨】作者将白杨树与楠木进行对比，再次强调白杨树的不平凡，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨鄙弃之情，深化主题，以昂扬的调子高声赞美白杨树，结束全文，与开头呼应。
4.作者为了表现主题，主要运用了怎样的写作手法？
【交流点拨】象征手法。文中的白杨树是作者寄托感情，表现情感的象征物。它既是黄土高原上傲然挺立的白杨树，有事民族精神的化身。作者先充分描绘白杨树不平凡的外形和内在气质、精神风貌，再通过联想，由树及人，歌颂了与白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方农民，从而成功地运用了象征手法来揭示文章主题。
5.本文在结构上有什么特点？
【交流点拨】作者起笔便直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。峻拔有力，赞美之情破空而来，使读者一开始就对白杨树有了深刻的印象。接着，作者从景、形、神三个方面来写白杨树的“不平凡”。先描写白杨树的生存环境，这是“放”，接着写远远的白杨树，这是“收”。最后，在抒情、议论中直接陈述白杨树的象征意义，再次高呼“我要高声赞美白杨树”，以突出主题。
【拓展延伸】
1.象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。试举几个具有象征意义的事物。
【交流】（1）蜡烛：光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。（2）梅花：不畏严寒，独自开放，可以使人联想到坚强不屈的精神，因此梅花是品质高洁的象征。
2.在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？请结合具体例子谈谈你的理解。【交流】言之有理即可。
《白杨礼赞》导学案（八年级上 学生版）
【学习目标】
1.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。
2.整体感知，找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。【学习重难点】感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的
【背景链接】茅盾于1939年3月到新疆讲学。1940年5月，受朱德邀请离开新疆前往延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到达重庆。在此期间，作者目睹了国民党顽固派消极抗日，积极反共的种种事实，体察了解放区军民团结战斗的精神风貌，从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情，写下了此文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法来表达自己的思想情感，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
【课时安排】二课时
【自主学习】
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。主宰（）
恹恹欲睡（）
晕圈（）
坦荡如砥（）虬枝（）
旁逸斜出（）婆娑（）
不折不挠（）倔强（）
潜滋暗长（）
倦怠（）
纵横决荡（）
（2）结合具体语境理解词义。
妙手偶得：
锤炼：
秀颀：
坦荡如砥：
旁逸斜出：
纵横决荡：
无边无垠：
潜滋暗长：
不折不挠：
2.作者链接
茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家，五四新文化运动的先驱者之一。1916年后历任上海商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编，为文学研究会发起人之一。1928年赴日本，1930年回国，加入左翼作家联盟。新中国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》三部曲，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。
【合作与探究】
1.听读课文，从文中找出直接赞美白杨树的语句。
2.划分本文的段落层次。【交流点拨】
第一部分（第1段）： 第二部分（第2-4段）： 第三部分（第5-6段）： 第四部分（第7-8段）： 第五部分（第9段）：
3.初步体会文章的感情，明确全文的抒情线索。
【当堂训练】
1.开头一段在文中起什么作用？
2.自由朗读第二部分，说说黄土高原有什么特点？作者见到黄土高原的感觉是什么？
3.研读第三部分，说说文章是从哪些角度来描写白杨树的什么特点？作者认为白杨树的性格特征是什么？
4.研读第四部分，说说第7段的四个反问句是怎样逐步加深，揭示白杨树的象征意义的？
【拓展延伸】
请大家从文中选出一句或几句话，然后根据自己的理解，或借助资料，写出你对所选句子的注解。
第二课时
【自主学习】
感悟形象，白杨树的“不平凡”表现在哪些地方？
【合作探究】
1.体会下列句子中加点词语的表达效果。
（1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
（2）这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词„„
（3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
2.本文句式活泼多姿，富于变化。请你举例说明。
【当堂训练】
1.文章赞美白杨树，第2段却没提白杨树，而是主要描绘了西北高原的壮美景色，删掉这一段可不可以？为什么？
2.文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？
3.结尾处为什么提楠木？
4.作者为了表现主题，主要运用了怎样的写作手法？
5.本文在结构上有什么特点？
【拓展延伸】
1.象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。试举几个具有象征意义的事物。
1.学会12个生字;
2.默读课文, 复述课文;
3.理解课文内容, 揣摩文章的表达顺序和表达方法, 感悟快乐王子和小燕子的善良之心, 体会作者内心的赞美之情;
【学习重点】
1.默读课文, 复述课文;
2.理解课文内容, 感悟快乐王子和小燕子的善良之心;
【学习难点】
1.揣摩课文的表达方法;
2.理解为什么把这个灰暗的金片和宝石全部不在的、最后被拆除的王子叫做“快乐王子”, 知道帮助别人使别人快乐就是一种快乐。
【课前预习】
1.了解英国作家王尔德。
2.学习本课生字新词。
3.能正确地朗读课文。
4.完成三道基础知识题。
5.了解课文主要内容, 并提出自己不懂的问题。
【知识链接】
奥斯卡·王尔德 (1854—1900) , 英国著名的剧作家、散文家和诗人。
【教学过程】
1.把课文至少读三遍, 要求读准字音, 读通句子。
2.按要求完成:
(1) 正确地读出下列词语: (提示孩子把生字的读音注在旁边, 反复练读)
镶嵌剑柄燕子耽误裙子
代替火柴瞎子纯金片埃及
怜悯乞丐脸颊跌落啄面包屑
(2) 给多音字组词: (自己根据多音字的不同读音在括号里正确组词。)
3.读了课文, 你能说说这篇课文写了一个怎样的故事? (用简洁的语言概括写一写)
4.读读“知识链接”, 了解作者王尔德。
[第一课时]
一、出示课题, 读课题, 质疑:
师:今天我们来学习一篇非常感人的童话故事, 谁来读课题? (点名读)
师:在没读课文前, 读到这个课题时你心里曾经产生过什么疑问? (生畅谈)
二、汇报自学成果:
【课件1】:会读吗?
师:请各个小组的1号同学来开火车读。 (生读) (注意正音)
师:哪个小组愿意来开火车读? (点一、两组读) (注意正音和激励评价)
师:全班一起读, “镶嵌镶嵌”, 开始。
1. 正确地读词语。
镶嵌剑柄燕子耽误裙子
代替火柴瞎子纯金片埃及
怜悯乞丐脸颊跌落啄面包屑
2. 重点指导写字:“燕”和“啄”
师过渡:看来大家生字掌握的不错, 多音字组词谁来汇报?
【课件2】:谁来?
(每个多音字点一名学生口头组词, 注意评价。)
【课件3】:请大家齐读
3. 准确认读多音字并组词:
4. 读了课文, 你能说说这篇课文写了一个怎样的故事?
三、品读课文1~4自然段。
【课件4】:独学要求和方法
1. 独学:默读1~4自然段
2. 独学情况汇报:
四、理解这个城市的丑恶和穷苦, 进一步感受王子的不快乐
【课件5】:群学要求和方法
1. 群学:王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦, 忍不住要哭?
方法: (1) 默读课文5~19自然段, 用横线画出相关句子。
(2) 圈出关键词语。
(3) 抓住关键词句互相说说自己的体会。
2.群学汇报:
[第二课时]
一、回忆快乐王子看到哪些穷苦。
师:通过上节课的学习, 我们知道了快乐王子并不快乐, 他之所以不快乐是因为自己看到了这座城市太多的丑恶与穷苦。
师:【课件8】:请几个同学来读一读这些句子。 (学生配乐朗读)
师:听了大家的朗读, 我深深感到王子的痛苦源自于他看到了别人的痛苦, 别人痛苦他痛苦。 (板书:别人痛苦他痛苦)
二、继续品读5~19自然段, 理解快乐王子怎样求燕子帮忙的。
【课件9】:独学要求和方法:
独学:默读1~19自然段, 根据课文内容完成填空题:
(1) 王子 () 燕子, 啄下 () , 救助 () ;
(2) 王子 () 燕子, 取出 () , 济助 () ;
(3) 王子 () 燕子, 取下 () , 帮助 () ;
(4) 王子让小燕子啄下 () , 帮助 () 。
独学汇报:
【课件10】:
(1) 王子 (再三求) 燕子, 啄下 (红宝石) , 救助 (女裁缝) ;
(2) 王子 (再三央求) 燕子, 取出 (蓝宝石眼睛) , 济助 (青年人) ;
(3) 王子 (连声央求) 燕子, 取下 (另一只蓝宝石眼睛) , 帮助 (小女孩) ;
(4) 王子让小燕子啄下 (一片片金片) , 帮助 (许多穷人) 。
【课件11】:对学要求
对学:角色体验——学习对子一人扮快乐王子, 一人扮小燕子, 根据以上四个情节进行对话练习。
对子汇报:
对子A:1.【课件12】: (1) 王子 (再三求) 燕子, 啄下 (红宝石) , 救助 (女裁缝) ;
2.先介绍谁扮快乐王子, 谁扮小燕子。
3. 王子和燕子对话。
4. 师采访小燕子。 (引导、归纳、提炼, 板书:善良真诚)
对子B:1.【课件13】: (2) 王子 (再三央求) 燕子, 取出 (一只蓝宝石眼睛) , 济助 (青年人) ;
2.先介绍谁扮快乐王子, 谁扮小燕子。
3.王子和燕子对话。
4.师采访小燕子。 (引导、归纳、提炼, 板书:舍己为人)
对子C:1.【课件14】 (3) 王子 (连声央求) 燕子, 取下 (另一只蓝宝石眼睛) , 帮助 (小女孩) ;
2.先介绍谁扮快乐王子, 谁扮小燕子。
3.王子和燕子对话。
4.师采访小燕子。 (引导、归纳、提炼, 板书:伟大崇高)
【课件15】:燕子和王子死去的片段
师配乐朗读此片段。
【课件16】:群学要求方法
三、群学:课题用“悲伤王子”好还是“快乐王子”好?
小组讨论:
小组汇报:
1.各组汇报。
2.【课件17】:穷人高兴语段组合
3.谁来读一读这些句子?其他同学边听边体会。
4. (师引导、归纳、提炼, 板书:别人快乐我快乐)
【课件18】:群学要求
四、群学:品读22~24自然段。
小组讨论思考题:
1.“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么?
2.为什么说这两件东西是最珍贵的?
3.市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同?
小组汇报:
(根据学生的汇报, 教师加以引导、归纳和提炼)
1.“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么?
预设:我认为这个城里两件最珍贵的东西是快乐王子和小燕子的心。
2.为什么说这两件东西是最珍贵的?
预设:因为他们的心都非常善良, 能够牺牲自己去帮助别人, 给别人带来无限的快乐。
3.市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同?
预设:市长是从外表是否美丽来评价快乐王子的;而上帝是从快乐王子的内心品质来评价他的。
五、全班互学:学完了这篇童话故事, 你有什么收获?
六、教师总结:让“真诚与爱心”常驻我们的心间!
1 体会本单元一组诗歌蕴含的爱国之情；
2 理解诗中的艺术形象（意象）；
3 欣赏凝练、优美、富有表现力的诗歌语言。
一、课前延伸
1 熟读《我爱这土地》《乡愁》《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》四首诗。
2 了解以上四首诗的写作背景及作者的有关情况。
3 结合课前导读、课后练习及工具书领会诗中蕴含的思想感情。
4 尝试回忆多年来所学的众多篇章中与本单元诗歌所表达的思想感情相类似的篇目，选几篇进行比较阅读。
二、课内探究
（一）谈“爱”
1 诵我所爱爱犹切。各组成员用自己喜欢的方式熟读或背诵自己喜欢的诗作。
2 呈我所感感益深。各组代表展示本组对本单元诗篇的创意解读。
3 说我所悟悟愈彻。请套用以下句式，归纳诗作中蕴含的思想感情，组长组织组内交流，互相点评，修改后展示推荐的佳作。
这就是爱——
艾青说：
爱是炮火中撕心裂肺的执著鸣唱，爱是
鸟儿融进土地的热泪和翎羽……
原来，爱就是血肉相连；
余光中（戴望舒/舒婷）说：
爱是，爱是……
原来，爱就是……
4 忆我所学学更通。请联系你读过的文学作品中与本单元诗歌内容相近的作品，套用以下句式，进一步谈谈你对爱国思乡之情的理解。组内交流后展示推荐的佳作。
这也是爱——
都德说：
爱是小弗朗士课堂上忏悔而专注的目光，
爱是韩麦尔先生黑板前无助却傲立的背影，
爱是……
原来，爱还是……
（二）论“诗”
1 声与情并发并茂。各组结合以上的理解和体会，用各自喜欢的形式，有感情地朗读各自欣赏的篇章或段落。
2 赏与析入理入情。师从林黛玉苦学作诗的香菱曾说过：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”你有过类似的体验吗？如果有，就请结合本单元诗作中的具体例子，谈谈你品诗的感受吧。
这就是诗——
难以言传却如临其境，
看似无理却有理有情。
3 褒与贬见仁见智。现代诗歌创作看似无定法，其实还是有规律可循的。请阅读以下修改过的作品，将其与原作进行比较，说说它们与原作有何不同，为什么？在这样的比较阅读中，你是否发现了一些诗歌创作中不可或缺的要素？
乡愁
乡愁曾是儿时对母亲的依恋，
乡愁曾是少时对爱人的思念，
乡愁后来成了痛失母爱的悲凉，
乡愁最终成了企盼祖国统一的梦想。
我爱这土地
面对侵略者的暴行，
我要拼命喊出我的悲愤和激怒，
我要充满希望地等待自由和和平。
即使死去，
也要把自己埋在祖国的土地里，
永不离她而去。
我所有的悲哀，
都源自对她深沉的爱。
三、课后延伸
结合以上学习体会和情感经历，尝试创作一首小诗，用鲜明生动的意象和凝练优美的语言抒情言志。让阅读诗意地流经我们生命的每段时空。
教学反思
2012年12月参加了在山东省寿光市举行的“初中语文主题学习研讨会”后，我心潮起伏，特别振奋。因为同行们交流的做法和成果让我真切地感受到我们的语文课堂将越来越充满生机，充满魅力，我们语文教师将在一个越来越广阔、越来越精彩的舞台上舞动青春，学生们也将在一个越来越丰富、越来越自由的空间里浸润成长。
在平日教学工作中，我尝试将“语文主题学习”的理念贯彻在诗歌教学活动中，在这里我想谈谈自己的心得体会。
1 “语文主题学习”是本课的主旋律。单元推进的方式使学生在两节课的有限时空里，不仅学习了同一主题的四首现代诗，更将学习活动拓展到初中阶段所有同主题的诗文篇章中。
2 给学生和文本的第一次约会留出足够的空间。这堂课是第二课时，我把第一课时（课前延伸）完全交给学生，让他们先与文本进行了一番充分自由的对话和交流，让他们用自己的心灵直接感受诗歌的情感和魅力。
3 给学生的表达交流留出足够的空间。自选形式的诵读和创意解读极大地调动了学生的积极性，学生们读诗的形式多样，他们对诗歌的诠释方式（歌曲、绘画、哑剧……）更是令人耳目一新。这一环节起到了鼓励学生个性化理解和感受的作用。
4 把体验、领悟、品味进行到底。这几首现代诗，词句浅易，所表达的感情相近相通，所以我没有剖析讲解，而是在学生整体感知的基础上引导学生用诗的语言，用以往的阅读积累去展示自己对诗歌的理解，从而既体现了理解性阅读与创造性阅读的统一，又重视知识的实际运用。
